Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://www.allbest.ru/

Føderal budsjettstatsinstitusjon

høyere profesjonsutdanning

Siberian State Transport University

Institutt for "Fagopplæring, pedagogikk og psykologi"

Kursarbeid

i faget "History of Psychology"

Fremveksten av eksperimentell psykologi

Utviklet av student gr. PLB 411

Silkina N.V.

Veileder

Professor

Rozhkova A.V.

2017

Introduksjon

Konklusjon

Introduksjon

I moderne psykologi er det forskjellige evaluerende posisjoner angående rollen som eksperimentell forskning spiller. Det er ubestridelig at det er den eksperimentelle metoden som gir de "ideelle" støttepunktene, som lar en forstå mangfoldet av vitenskapelige metodiske tilnærminger innen psykologi. I undervisningen i psykologisk eksperimentering var det en betydelig omstrukturering av selve lærebøkene, noe som reflekterte en endring i forholdet mellom denne grunnleggende disiplinen og andre teoretiske kurs.

Hensikten med arbeidet er å studere dannelsen av eksperimentell psykologi.

Forskningsobjektet er eksperimentell psykologi.

Temaet for forskningen er dannelsen av eksperimentell psykologi.

- å studere dannelsen av eksperimentell psykologi i utlandet;

– vurdere åpningen og dannelsen av det psykoneurologiske instituttet;

- å analysere dannelsen av eksperimentell psykologi i 1910-1920-årene;

- å studere dannelsen av eksperimentell psykologi på grunnlag av det psykologiske instituttet ved det russiske utdanningsakademiet. L.G. Schukina.

1. Dannelse av eksperimentell psykologi i utlandet

1.1 Den eksperimentelle psykologiens fødsel: E. Weber, G. Fechner

Ifølge K.A. Ramul, de første psykologiske studiene ble utført allerede på 1500-tallet, men et ganske stort antall av referansene deres dateres tilbake til 1700-tallet. Ved å gjøre det bemerker han:

- de første psykologiske eksperimentene var av tilfeldig karakter og var ikke satt til et vitenskapelig formål;

- den systematiske innstillingen av psykologiske eksperimenter for et vitenskapelig formål vises bare blant forskere på 1700-tallet;

- de fleste av disse studiene har vært relatert til elementære visuelle sensasjoner.

I første kvartal av XIX århundre. Den tyske filosofen, læreren og psykologen I.F. Herbart (1776-1841) utropte psykologi til en uavhengig vitenskap, som skulle være basert på metafysikk, erfaring og matematikk. Til tross for at han anerkjente metoden for observasjon, og ikke eksperimentering, som den viktigste psykologiske metoden, hadde ideene til denne forskeren sterk innflytelse på synspunktene til grunnleggerne av eksperimentell psykologi - E. Weber, G. Fechner, W. Wundt.

Eksperimentell psykologi ble utarbeidet av den utbredte forskningen på midten av 1800-tallet i fysiologiske laboratorier av elementære mentale funksjoner: sansninger, persepsjon, reaksjonstid. Dette arbeidet ga opphav til ideen om muligheten for å skape eksperimentell psykologi som en spesiell vitenskap som kunne avvike fra filosofi på den ene siden og fysiologi på den andre.

Ernst Heinrich Weber (1795-1878, Leipzig) - tysk anatom og fysiolog, en av grunnleggerne av vitenskapelig psykologi, som introduserte ideen om måling i den. Han studerte den hemmende effekten av vagusnerven på hjertets aktivitet (1845). Han utførte sin forskning, først og fremst innen fysiologi av sanseorganene: hørsel, syn, hudfølsomhet. Han studerte effekten av temperaturtilpasning: Hvis du først legger den ene hånden i kaldt vann og den andre i varmt vann, vil varmt vann virke varmere for den første hånden enn for den andre. Han utviklet et opplegg for en eksperimentell studie av berøring, for hvilken han designet en spesiell enhet ("estesiometer" eller "Webers kompass") i form av et kompass, ved hjelp av hvilken han estimerte avstanden tilstrekkelig til at to berøringer overflaten av huden smeltet ikke sammen til en følelse. I disse studiene bestemte E. Weber at denne avstanden er forskjellig for forskjellige deler av huden, og at huden derfor har forskjellig følsomhet. I 1834 utførte han sin verdensberømte forskning, der han etablerte forholdet mellom styrken til fysiske stimuli og sensasjonene de forårsaker (Weber-Fechners psykofysiske lov). Laget en rekke metoder og instrumenter for å bestemme terskelen for hudfølsomhet. Arbeidene til E. Weber la grunnlaget for nye vitenskapelige retninger - psykofysikk og eksperimentell psykologi. Forskeren var også engasjert i forskning for å bestemme den absolutte styrken til musklene, studiet av mekanismene for å gå og andre typer fysisk aktivitet.

Gustav Theodor Fechner (1801-1887, Leipzig, Tyskland). Denne tyske vitenskapsmannens forskning innen sensasjoner, utført på 1800-tallet, la grunnlaget for moderne eksperimentell psykologi. De tillot ham å underbygge flere lover, inkludert den grunnleggende psykofysiske loven. G. Fechner utviklet en rekke metoder for indirekte måling av sensasjoner, spesielt tre klassiske metoder for å måle terskler (metoden for minimale forskjeller, metoden for gjennomsnittsfeil, metoden for konstante irritasjoner). G. Fechner formulerte i sitt verk "Elements of Psychophysics" (1860) psykofysikkens hovedoppgave: å utvikle en eksakt teori om forholdet mellom den fysiske og mentale verdenen, så vel som mellom sjel og kropp. Han skilte to psykofysikk: indre (det må løse spørsmålet om forholdet mellom sjelen og kroppen, det vil si mellom det mentale og det fysiologiske) og det ytre (dets oppgave er forholdet mellom det mentale og det fysiske). G. Fechner utviklet kun ekstern psykofysikk. Hensikten var å måle sensasjoner. Siden stimulansen som forårsaker sensasjoner kan måles, foreslo G. Fechner at sensasjoner kan måles ved å måle intensiteten til den fysiske stimulansen. I dette tilfellet var utgangspunktet minimumsverdien av stimulansen der den første, knapt merkbare følelsen oppstår. Ego er den nedre absolutte terskelen. G. Fechner aksepterte antakelsen om at alle knapt merkbare forskjeller i sensasjoner er lik hverandre hvis inkrementene mellom stimuli er like, som forekommer eksponentielt. G. Fechner valgte differanseterskelen som et mål på sensasjonsmåling. Dermed er intensiteten av sensasjonen lik summen av differanseterskelene. Disse argumentene og spesifikke matematiske beregningene førte G. Fechner til den velkjente ligningen, ifølge hvilken intensiteten av sansning er proporsjonal med logaritmen til stimulus. G. Fechner var den første som brukte matematikk til psykologi. Dette vakte interesse og selvfølgelig kritikk. Det ble lagt merke til at loven er sann bare innenfor visse grenser, dvs. hvis intensiteten til stimulansen øker, vil til slutt en slik verdi av denne stimulansen sette inn, hvoretter enhver økning i den ikke lenger fører til en økning i følelsen. Han var enig med kritikerne i detalj og sa: «Babelstårnet ble ikke fullført fordi arbeiderne ikke kunne bli enige om hvordan de skulle bygge det; mitt psykofysiske monument vil overleve, fordi arbeiderne ikke kan bli enige om metoden for ødeleggelsen.

Dermed var psykofysikk en viktig kilde som eksperimentell psykologi ble dannet på grunnlag av.

1.2 Psykometri som grunnlag for eksperimentell psykologi

Et annet felt som eksperimentell psykologi har vokst ut fra er psykometri. Emnet er måling av hastigheten til mentale prosesser: sansninger og oppfatninger, de enkleste assosiasjonene. Denne linjen i psykologi begynte i astronomi. Det ble lagt merke til at reaksjonen på støtet aldri skjer umiddelbart, det er alltid en viss forsinkelse i responsen på signalet. Faktumet om individuelle forskjeller i persepsjonshastigheten ble etablert. Forskjellen i avlesninger mellom individuelle observatører ble av Bessel kalt en "personlig ligning". Målingen av den personlige ligningstiden har begynt. Det viste seg at selv hos én person kan det være annerledes. Det viste seg at en av forholdene som påvirker denne tiden vesentlig er om det forventes et signal eller ikke.

En stor drivkraft for forskning innen psykometri ble gitt av oppfinnelsen av astronomer av et spesielt apparat for å måle reaksjonstid - kronoskopet.

Psykometri fikk reell utvikling i studiene til den nederlandske fysiologen Franz Donders (1818-1889), som oppfant en metode for å studere tiden for komplekse mentale prosesser ("Reaction Time", 1869). Først ble den enkle reaksjonstiden målt, d.v.s. tiden som har gått fra øyeblikket av en enkel auditiv eller visuell stimulans til bevegelsesøyeblikket som svar på det. Da ble oppgaven mer komplisert og tok form av valgreaksjoner, reaksjoner av diskriminering. Tiden for disse mer komplekse reaksjonene ble målt. Deretter ble tiden brukt på en enkel reaksjon trukket fra tidspunktet for komplekse reaksjoner, resten ble tilskrevet den mentale prosessen som kreves for driften av å velge, skille eller løse andre problemer. For tiden har arbeidet til F. Donders fått en ny lesning innenfor rammen av kognitiv psykologi, i forbindelse med problemet med å finne et ekspertkriterium for å bedømme nivåorganiseringen av psyken, i 1969 ble det utgitt på nytt.

Et stort bidrag til psykometri ble gitt av den østerrikske fysiologen Sigmund Exner (1846-1926). Han laget begrepet "reaksjonstid". Studier av de kvantitative aspektene ved mentale prosesser åpnet muligheten for en objektiv tilnærming til mentale fenomener. Dette er betydningen av arbeid innen psykofysikk og psykometri. Resultatene deres bidro til en materialistisk forståelse av psyken. Selve formuleringen av spørsmålet om mentale prosessers forløp i tid møtte skarp kritikk fra idealistene.

Andre tyske forskere ga også et betydelig bidrag til utviklingen av det psykologiske eksperimentet. Eksperimentelle studier i Tyskland ble også utført av G.E. Müller (1850-1934), O. Külpe (1862-1915), O. Selz (1881-1944).

Hermann Ludwig Ferdinand Helmholtz (1821-1894), ved hjelp av fysiske metoder, målte han hastigheten på forplantningen av eksitasjon i nervefiberen, som la grunnlaget for studiet av psykomotoriske reaksjoner. Inntil nå har hans arbeider om sansenes psykofysiologi blitt publisert på nytt: "Physiological Optics" (1867) og "The Teaching of Auditory Sensations as the Physiological Basis of Music Theory" (1875). Hans teori om fargesyn og resonansteori om hørsel er fortsatt relevante i dag. Ideene til G. Helmholtz om musklenes rolle i sensorisk kognisjon ble videreutviklet kreativt av den russiske fysiologen I.M. Sechenov i sin refleksteori.

Under påvirkning av G. Fechners psykofysikk fremsatte Hermann Ebbinghaus (1850-1909) som psykologiens oppgave etableringen av det faktum at et mentalt fenomen avhenger av en bestemt faktor. Han implementerte ideen om en kvantitativ og eksperimentell studie av ikke bare de enkleste mentale prosessene, for eksempel sensasjoner, men også minne basert på memorering av stavelser. Han var den første som utførte eksperimentelle studier av hukommelsen. For å gjøre dette satte han opp mange eksperimenter på seg selv, først og fremst, men med å huske meningsløse stavelser - kunstige kombinasjoner av taleelementer (to konsonanter og en vokal mellom dem) som ikke forårsaker noen semantiske assosiasjoner. Han utviklet flere metoder for å studere hukommelsesprosesser, en test for å oppdage mental utvikling. Åpnet "kantfaktoren" (mer effektiv memorering av første og siste stavelse i en serie). Han utledet "glemmekurven", ifølge hvilken den største prosentandelen av materiale er glemt i perioden rett etter memorering. Denne kurven fikk verdien av en modell, i henhold til hvilken type kurvene for ferdighetsutvikling, problemløsning osv. ble bygget i fremtiden. Eksperimentelle studier av hukommelse ble reflektert i hans bok On Memory (1885). G. Ebbinghaus eier også en rekke viktige arbeider om eksperimentell studie av visuell persepsjon.

1.3 Eksperimentell psykologi av Wilhelm Wundt

Den første planen for fremveksten av eksperimentell psykologi ble fremmet av Wilhelm Wundt (1831-1920). Han er grunnleggeren av eksperimentell psykologi. I 1879, i Leipzig (Tyskland), åpnet W. Wundt verdens første psykologiske forskningslaboratorium, som snart ble forvandlet til et institutt som i mange år var det viktigste internasjonale senteret og den eneste skolen for eksperimentell psykologi for forskere fra mange land. Europa og Amerika. I 1883 grunnla W. Wundt verdens første eksperimentelle psykologitidsskrift «Philosophische Studien» («Philosophical Investigations»). Han skapte et konsept der psykologifaget er bevissthet, dens innhold. Han prøvde å bygge psykologi på det samme prinsippet som naturvitenskapene er bygget etter, spesielt fysikk og kjemi (elementer av bevissthet). I en artikkel fra 1862 erklærte han metoden for introspeksjon som den viktigste eksperimentelle metoden. Eksperimentet foredler bare dataene for selvobservasjon. I 1863, i et kurs med forelesninger om psykologi, foreslo han at eksperimentet ikke kan være den eneste kilden til kunnskap; etnologiske observasjoner (språk, myter, skikker) bør også brukes.

I verket Fundamentals of Physiological Psychology (1874) skisserte W. Wundt resultatene av en eksperimentell studie av sensasjoner og følelser. Forskningsmetoder er lånt fra fysiologi. I denne haugen fremstår psykologi som en eksakt vitenskap. W. Wundt lånte selve ideen til eksperimentet fra G. Fechner. Han betraktet et eksperiment som en slik studie når man ved systematisk å endre stimulansen kan endre manifestasjonene, d.v.s. dette er en studie der det er enheter, beregninger.

1.4 Fremveksten av eksperimentell psykologi i Amerika og Frankrike

Grunnleggeren av amerikansk eksperimentell psykologi er Stanley Granville Hall (1844-1924, USA). I 1876 utarbeidet han sin doktoravhandling om den muskulære romoppfatningen. S. Hall studerte først i laboratoriet i Wundt, og deretter hos Helmholtz. Da han kom tilbake til USA i 1883, grunnla han et psykologisk laboratorium ved Johns Hopkins University. Senere blir S. Hall den første presidenten i American Psychological Association. Ved å studere problemet med stadier i utviklingen av dyr og mennesker, gikk S. Hall utover omfanget av bare laboratorieeksperimenter.

James McKean Cattell (1860-1944) ga et betydelig bidrag til utviklingen av eksperimentell psykologi i Amerika. Han opprettet psykologiske laboratorier ved 2 universiteter. J. Cattell studerte problemene med menneskelig atferd, utdanning, organisering av vitenskap; utviklet metoder for psykologiske målinger og ulike praktiske anvendelser av psykologiens prinsipper. Grunnleggeren av testmetoder, forfatter av en rekke psykologiske tester, president for den første amerikanske internasjonale psykologkongressen, redaktør for mange vitenskapelige publikasjoner, inkludert Psychological Review, American Men of Science, Scientific monthly" ("Scientific Monthly") og "Science " ("Vitenskap"). Han var assistent for W. Wundt i Leipzig. Hans eksperimentelle forskning (i assosiasjonsstudier, reaksjonstid, lesing, psykofysikk) la vekt på problemet med individuelle forskjeller. Han var den første som introduserte konseptet med en intellektuell test. E.L. Thorndike (forfatter av prøve- og feilingsmetoden brukt i læringsforskning) og R.S. Woodworth (forfatter av en lærebok om eksperimentell psykologi, 1950).

Theodule Armand Ribot (1839-1916) - fransk psykolog, grunnlegger av den eksperimentelle retningen i fransk psykologi. Professor ved Sorbonne (1885) og College de France (1888), hvor han var direktør (1889) for det første franske psykologiske laboratoriet. Grunnlegger og redaktør av Frankrikes første psykologiske tidsskrift Revue philosophique. Formann for den første internasjonale psykologkongressen (Paris, 1889). T. Rioo tok til orde mot spiritualismen til den såkalte eklektiske skolen (V. Cousin m.fl.), som dominerte fransk filosofi og psykologi på midten av 1800-tallet, og forsøkte på grunnlag av en kritisk analyse av hovedtrendene innen samtidspsykologi (engelsk med sin assosiasjonisme og tysk med sin atomisme), for å formulere et program for en ny, eksperimentell psykologi som ville studere høyere mentale prosesser og personlighet som helhet. I motsetning til W. Wundg, hadde T. Ribot først og fremst i tankene et psykopatologisk eksperiment ("sykdom er det mest subtile eksperimentet utført av naturen selv under nøyaktig definerte omstendigheter og på måter som menneskelig kunst ikke har"). Dette avgjorde i stor grad arten av hele tradisjonen i fransk psykologi som stammer fra T. Ribot.

Eksperimentell psykologi dekker studiet av de generelle lovene for psykologiske prosesser, men også individuelle variasjoner i sensitivitet, reaksjonstid, hukommelse, assosiasjoner. I dybden av eksperimentell psykologi er differensialpsykologi født som en gren som studerer individuelle forskjeller mellom mennesker og grupper.

Opprinnelig ble hovedobjektet for eksperimentell psykologi ansett for å være de indre mentale prosessene til en normal voksen, som ble analysert ved hjelp av introspeksjon. Men med fremkomsten av eksperimentet og muligheten for å gjennomføre det i fremtiden, begynner det å forskes på dyr, på psykisk syke mennesker og barn.

nevropsykiatrisk eksperimentpsykometri

2. Dannelse av eksperimentell psykologi i Russland på begynnelsen av det 20. århundre

2.1 Åpning og utvikling av Psykoneurologisk Institutt

Historien til Moscow Psychological Society (MPO) begynner 24. januar 1885, da det holdt sitt første møte. Samfunnet ble opprettet ved Moskva-universitetet av en gruppe professorer fra forskjellige fakulteter på initiativ av lederen for Institutt for filosofi Matvey Mikhailovich Troitsky. Til etableringen tiltrakk forskeren professorer fra alle fakultetene ved Moskva-universitetet. 15 av dem, sammen med professor M.M. Troitsky var grunnleggerne av Psychological Society.

I 1907 ble det psykoneurologiske instituttet åpnet i St. Petersburg, en institusjon for høyere utdanning og vitenskap, hvis formål var en omfattende studie av mennesket og konstruksjonen av anvendte disipliner for pedagogikk, medisin og kriminologi. Som en student ved dette instituttet husket, A.R. Paley, senere en sovjetisk science fiction-forfatter, "det var en veldig original utdanningsinstitusjon, og navnet gir på ingen måte et fullstendig bilde av dens sanne karakter. Det var et ekte universitet med ulike fakulteter – både naturvitenskapelige og humanistiske fag. Bare universitetet er ikke statlig, men grunnlagt av offentlige organisasjoner. Programmene og rekkefølgen på opplæringen i den var rettet mot å utdanne ikke smale, men omfattende utdannede spesialister. Derfor varte studiet i ett år mer enn ved statlige universiteter. Å uteksamineres fra det medisinske fakultetet tok det ikke fem, men seks år. Det første kurset var generell utdanning - fremtidige leger tok humanitære fag. Studiet til Det juridiske fakultet passet ikke inn i fire, men i tre år - på grunn av intensiteten i klassene. Men før det var det nødvendig å bestå to årlige kurs i allmennpedagogiske fag. Fremtidige advokater ble også kjent med anatomi, fysiologi, bare i omfanget ikke av medisinske fakulteter, men av paramedisinske skoler. Kurset med russisk litteratur var obligatorisk for alle fakulteter. Men navnet på instituttet - psyko-nevrologisk - var slett ikke tilfeldig. Ikke rart at en av hovedlederne var akademiker V. M. Bekhterev.

Presidenten for instituttet var en kjent vitenskapsmann, akademiker V.M. Bekhterev. Personer av begge kjønn med videregående utdanning ble akseptert som lyttere. Det psykoneurologiske instituttet til V. M. Bekhterev var en av de første i historien til høyere utdanning som legemliggjorde konseptet med å integrere vitenskap, utdanning og praktiske aktiviteter. En harmonisk kombinasjon av naturvitenskap og humanitær kunnskap, teoretisk og praktisk studie av vitenskapelige problemer var spesifisiteten til utdanningsaktivitetene til universitetet. Ved instituttet engasjerte de seg vellykket i vitenskapelig arbeid og lærte V.M. Bekhterev, A.P. Nechaev, M.M. Kovalevsky, I.A. Baudouin de Courtenay.

Instituttet var planlagt som en høyere vitenskapelig og utdanningsinstitusjon, "der alle spørsmål om psykologi og nevrologi, inkludert spørsmål om forslag og hypnose, patologisk psykologi, nevropatologi, eksperimentell pedologi og kriminell antropologi, kunne utvikles." Instituttet ble preget av en høy grad av frihet og uavhengighet, noe som førte til at det ble et av sentrene for spredning av anti-regjeringsideer. I 1914, på tampen av krigen, kom utdanningsministeren L.A. Kasso i et brev til lederen av Ministerrådet, I.N. Lodyzhensky rapporterte: "Sammensetningen av professorer og lærere ved instituttet (153 personer) er preget av en helt bestemt anti-regjeringsretning, og departementet kan ikke påvirke endringen i denne sammensetningen, siden de er valgt av instituttet uavhengig og de valgte personene meldes kun til departementet til orientering.» Men ministerrådet, som erkjente at anti-regjeringsagitasjon må utryddes, på et møte 2. juli, uttalte seg mot stengingen. På sin side støttet Nicholas II ministeren for offentlig utdanning og undertegnet 18. juli 1914 en resolusjon der han beordret instituttet å stenge. Men krigens utbrudd, samt forsikringer fra administrasjonen om fullstendig lojalitet og beredskap til å skaffe lokaler og ressurser for å hjelpe hæren, tillot V.M. Bekhterev for å unngå stenging av hans elskede avkom.

I 1917, i løpet av de 9 årene instituttet eksisterte, kom 15 vitenskapelige artikler om barnets fysiologi og psykologi ut av laboratoriet, og dessuten, i forbindelse med dets virksomhet, ble det publisert rundt 20 artikler.

2.2 Fremveksten av eksperimentell psykologi på 1910- og 1920-tallet

1910-1920-tallet i psykologien representerte et brokete bilde, der hovedstrømmene skilte seg ut: empirisk psykologi, freudianisme, atferd, sosialt orienterte retninger. V.A. Mazilov bemerket den spesielle oppmerksomheten til metodologiske spørsmål i Russland (og deretter i USSR), assosiert "med noen trekk ved den russiske mentaliteten - ønsket om å absolutt" nå selve essensen "og ikke være fornøyd med pragmatiske konsekvenser. På grunn av velkjente omstendigheter ble utviklingen av en metodikk basert på visse filosofiske grunnlag etter oktoberrevolusjonen i 1917 relevant for russisk psykologi. Økt oppmerksomhet på metodiske spørsmål ble tilrettelagt av forverringen av krisen i verdens psykologiske vitenskap.

Spørsmål om den eksperimentelle psykologiens metodikk ble behandlet av N.N. Lange, M.Ya. Basov, P.P. Blonsky, V.A. Wagner, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, B.G. Ananiev, senere - B.G. Ananiev, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky, A.A. Smirnov, L.I. Antsiferova, K.A. Abulkhanova, P.I. Zinchenko, A.V. Brushlinsky, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, B.F. Lomov, E.V. Shorokhova, K.K. Platonov m.fl. I skyggen av deres velkjente verk ble det liggende mange store og ikke veldig store verk av andre samtidige forfattere, som også var bekymret for vitenskapens skjebne. Noen av disse forskerne var såkalte "provinsielle" psykologer, noen var velkjente, men spørsmålene de skrev om var viet til temaer som vi nå klassifiserer som metodiske - historien om dannelsen av psykologiens grunnlag.

La oss utpeke noen forfattere, hvis interesse betinget, "fra rammen av den tiden", kan betegnes som metodikken for psykologi, og for oss nå - historien om metodisk forskning. Slik moderne forskning er alltid vanskelig, fordi hovedproblemet ikke er overvunnet - søket etter publikasjoner; Dessverre skjer det ofte at det enten ikke er noen kilde, eller så er det rett og slett ikke klart hvor man skal lete. La oss kort dvele ved de verkene hvis forfattere, som så rundt i det komplekse landskapet i samtidsvitenskap, ga sin egen visjon om dette bildet og et nytt forskningsfelt, som etter deres mening burde bli dominerende i psykologien.

Tatt i betraktning innholdet i lite kjente psykologiske verk viet til den historiske og metodiske forståelsen av problemene med eksperimentell psykologi, kan de deles inn i grupper: analyse av situasjonen i psykologien som helhet, beskrivelse av eksisterende trender, deres egenskaper; underbyggelse av et nytt felt innen psykologi; en detaljert analyse av en retning, betraktet av forfatteren som en slags leder i moderne vitenskap; anmeldelser-meninger etter metodiske diskusjoner som fant sted på kongressene.

Petr Iosifovich Kruglikov samarbeidet på en gang ved Kazan Institute of NOT (1921) sammen med I.M. Burdyansky, A.R. Luria, i 1923 droppet han ut av det psykotekniske laboratoriet til NOT Institute (sammen med Luria). Han var forfatter av bøker om undervisning av en korrespondansestudent, organisering av lokalhistorisk arbeid. I sin lite kjente bok In Search of a Living Man, forsøkte Kruglikov, som kalte seg "en historiker som intenst føler behovet for en "riktig" psykologi som ville gi kunnskap om motivene til menneskelig atferd", å underbygge en ny psykologi fri. fra "idoler" (ifølge Bacon): "de forvrenger bildet av en levende person, skjuler for oss de levende egenskapene til menneskets natur, hindrer oss i å forstå de sanne kildene til menneskelig oppførsel i historien, insentiver som ber en person, på på den ene siden for å skape kultur, samfunn og deres eget velvære, på den andre siden til deres ødeleggelse." Forfatteren ba om hjelp fra historikere, etnologer og økonomer for å skape en ny psykologi. Etter hans mening bør en slik vitenskap være en filosofisk disiplin, "forenet av oppgaven med å studere de arvelige egenskapene til menneskets natur, deres historiske manifestasjoner og historiske endringer," historisk antropologi, emnet for forskning bør være en person eller gruppe mot bakgrunn av historien, er målet å svare på spørsmålene: “ 1) hvordan disse menneskene kom ut av naturens hender; 2) hvordan historien "skapte" disse menneskene; og 3) hvordan de skrev historie. Vi undersøker kjønn og variasjon, dvs. arvelig natur (genologisk studie), historisk type (typologisk studie), historisk figur, delvis (i større eller mindre grad) skaper av en kulturell og sosial helhet, skaper av et gitt historisk samfunn (mynologisk studie). Før oss ... en historisk person. Forfatteren anså enhver person, og ikke bare en enestående personlighet, for å være en historisk skikkelse.

"Historien beveger seg langs en resultant, som bestemmes av trykket fra et stort antall uendelig små mengder. Blant dem er den sentrale plassen okkupert av elementer av passiv suggestibilitet, kortsynthet, lidenskap for umiddelbare, umiddelbare små bekymringer og dagens interesser. Uten disse elementene ville den resulterende historien ta en helt annen retning. Det er derfor mennesker hvis oppførsel bestemmes av denne typen "uendelig liten" er historiske skikkelser nettopp på grunn av deres passive suggestibilitet, kortsynthet, lidenskap for umiddelbare, umiddelbare, smålige interesser og bekymringer for dagen. Det er nettopp i dette at deres avgjørende innflytelse på karakteren av den kulturelle og sosiale helheten de lever i, og på forløpet av den historiske utviklingen, deres bidrag til historien, består. Metoden, som er ment å bli den viktigste, er biografisk. Den hviterussiske psykologen Alexander Alexandrovich Gayvorovsky (1899-1963) bemerket at moderne eksperimentell psykologi studerer prosessene og funksjonene til bevissthet og nervøs aktivitet til individet, men i sin gren som ville studere personligheten som helhet, kalte han det "individualologi" og beskrev oppgavene hun står overfor: studiet av grunnloven, dens typer i deres biologiske og sosiale betydning (sosiobiologisk typologi); studie av ytre faktorer og forhold ved personlighetsmanifestasjoner (faktorologi); studiet av interne insentiver og tilbøyeligheter som bestemmer utviklingen og oppførselen til individet (potentiologi); studiet av karakter, som en type manifestasjon (atferd) av personligheten, på grunn av det etablerte forholdet til miljøet, konstitusjonen og nedarvede tilbøyeligheter (karakteriologi); studie av de fysiologiske mekanismene til nervesystemet og aktiviteten til de endokrine kjertlene (reaktologi og soneterapi); studiet av personlighetens indre innhold som et reelt intensjonssystem for organismens sosiobiologiske vitalitet (psykologi); studiet av kunnskapens natur ved personligheten til omgivelsene (epistemologi og fenomenologi). Ifølge forfatteren, til tross for studiet av forskjellige områder forent av et enkelt, men mangefasettert objekt, "er det selvfølgelig helt umulig å snakke om eklektisisme her, siden det er et harmonisk system som kombinerer alle disse separate oppgavene til vitenskapelig forskning. ”

Georgy Yuryevich Malis (1904-1962), en Leningrad-pedolog som jobbet i kabinettet til State Institute for the Study of the Criminal and Crime of NKVD, bemerket at psykologi "skapte mye verdi, forsto mye, bortsett fra hvordan et enkelt, lite iøynefallende menneskeliv bygges". Psykologer i forskjellige retninger nærmer seg bevissthetsfenomenene på forskjellige plan, men vurderer ikke den sosiale avhengigheten til det tenkende emnet, som et resultat av dette blir verdien av vitenskapelig psykologi stadig mer stilt spørsmål. G.Yu. Malys håpet at en slik psykologi ville bli bygget. "Overalt ... vil vi studere ... psyken og aktiviteten til en sosial enhet som aktivt kjemper for retten til å eksistere", dvs. det vil være læren om oppførselen til en sosial person - sosialpsykologi. Videre: «kampen for sosialpsykologi ... vil bli ledet (sammen med psykotekniske sentre) av kriminologiske institusjoner. Det personlige livet til en person i mange år fremover vil være helt utilgjengelig for psykologisk analyse. Bare dens åpenbare asosiale orientering gir kollektivet rett til objektiv intervensjon. Forfatteren er sikker på at snart vil psykologi som en lære om fenomener og bevissthetstilstander bli til en eksakt disiplin, «en slank bygning som hever seg over prestasjonene til de sosiale naturvitenskapene».

2.3 I.M. Sechenov, N.N. Lange og A.F. asurblått

I russisk psykologi la Ivan Mikhailovich Sechenov (1829-1905) frem et psykologisk konsept, der han definerte emnet vitenskapelig kunnskap i psykologi. Fra hans ståsted skulle psykologifaget bli mentale prosesser. Dermed påvirket han dannelsen av eksperimentell psykologi i Russland. Ytterligere eksperimentelle studier ble videreført av A.F. Lazursky. Han var interessert i spørsmål om personlighet, karakter av en person, han foreslo en metode for naturlig eksperiment.

En av grunnleggerne av eksperimentell psykologi i Russland er Nikolai Nikolaevich Lange (1858-1921). Studerte sensasjoner, persepsjon, oppmerksomhet. Hans arbeid markerte begynnelsen på en åpen kamp for godkjenning av den eksperimentelle metoden i russisk psykologi og var dermed et stort bidrag til eksperimentell psykologi. Som student av W. Wundt, hjemvendt fra Tyskland, N.N. Lange ved Novorossiysk University (Odessa) åpner det første eksperimentelle psykologi-laboratoriet i Russland.

Konseptet med naturlig eksperiment ble først foreslått av Alexander Fedorovich Lazursky (1874-1917). Han var en av arrangørene og aktive deltakerne på de all-russiske kongressene om pedagogisk psykologi og eksperimentell pedagogikk. Siden 1895 jobbet han i et psykiatrisk laboratorium, hvor han forsket i klinisk psykofysiologi. Samarbeidet med A.P. Nechaev. Siden 1904 begynte de i fellesskap å drive eksperimentell forskning innen pedagogisk psykologi. Det er organisert en kommisjon ved dette laboratoriet for utvikling av eksperimentelle metoder innen psykologi. A.F. Lazursky var en av de første som forsket på personlighet under de naturlige forholdene for fagets aktivitet.

2.4 Psykologisk institutt ved det russiske utdanningsakademiet. L.G. Shchukina

Georgy Ivanovich Chelpanov (1862-1930) var grunnleggeren og direktøren for det første i Russland Moscow Psychological Institute of Experimental Psychology ved Moskva universitet. 1911/1912 - det første studieåret. Instituttet ble grunnlagt på bekostning av skytshelgen S.I. Schukin. Den offisielle åpningen av instituttet fant sted i mars 1914. Tradisjonen med å undervise i eksperimentell psykologi begynte nettopp med forelesningene hans (for første gang ble et kurs i eksperimentell psykologi gitt av G.I. Chelpanov i studieåret 1909/1910). Den positive siden av instituttets virksomhet var den høye eksperimentelle kulturen som ble utført under veiledning av G.I. Tjelpanov forskning. Flere fremtredende innenlandske psykologer kom ut av kretsen av unge ansatte ved dette instituttet (K.N. Kornilov, N.A. Rybnikov, B.N. Severny, V.N. Ekzemplyarsky, A.A. Smirnov, N.I. Zhinkin og andre. ) som jobbet i sovjettiden. I 1915 ble G.I. Chelpanov publiserte læreboken "Introduksjon til eksperimentell psykologi", hvor stor vekt er gitt til verkstedet.

I de første postrevolusjonære årene måtte forskerne ved instituttet enten forlate det (G.I. Chelpanov, M.M. Rubinstein, S.N. Shpilrein), eller tilpasse seg den marxistiske, dialektisk-materialistiske ideologien (P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, S.G. Gelershtein, K.G. N. Kornilov, S.V. Kravkov, A.R. Luria, I.N. Shpilrein). Men samtidig forsøkte de å svare på prestasjonene til utenlandsk vitenskap, assimilere og korrelere dem med betingelsene for utviklingen av innenlandsk psykologi i sovjettiden. Reaktorprogrammet til K.N. Kornilov som en vulgær materialistisk modifikasjon av behaviorismen eller L.S. Vygotsky som et svar på den franske sosiologiske skolen og verkene til P. Janet, J. Piaget og andre. Denne teorien er fortsatt et betydelig bidrag fra russisk psykologi til verdens humaniora.

Rollen til psykologer ved instituttet i assimileringen og utviklingen av prestasjonene til Freuds psykoanalyse er mye mindre kjent. Så på 1920-tallet. den daværende vitenskapelige sekretæren ved instituttet A.R. Luria og hans andre vitenskapsmenn - L.S. Vygotsky (1930), B.D. Fridman (1925), samt B. Bykhovsky (1923), V.N. Voloshinov (1927) og andre - koblet en av måtene å utvikle russisk psykologi på med konstruksjonen av freudo-marxismen. I dag er psykoanalyse en av de mest populære metodiske tilnærmingene innen ulike områder av moderne psykologi og psykoterapi, inkludert studiet av samspillet mellom det ubevisste og refleksjon i endrede bevissthetstilstander hos individet.

I andre halvdel av det tjuende århundre. forskere ved instituttet, som utviklet problemene med generell og pedagogisk psykologi, begynte å utføre teoretisk og eksperimentell forskning på studiet av refleksive prosesser (L.V. Bertsfai, M.E. Botsmanova, V.V. Davydov, L.L. Gurova, N.I. Gutkina, A. Z. Zak, A. Z. Zak, A. Katrich-Davydova, A. K. Osnitsky, I. V. Palagina, V. V. Rubtsov, I. N. Semenov, V. I. Slobodchikov, S.Yu. Stepanov, G.A. Zuckerman og andre), assimilerer verkene til vestlige filosofer og psykologer om bevissthet og refleksjon, (E. Busemann og refleksjon). Husserl, V. Dilthey, D. Dewey, K. Rogers, O. Külpe, A. Mark, J. Piaget, Z. Freud og andre). Derfor var en viktig retning i logikken for utviklingen av psykologisk vitenskap ved instituttet fremgangen fra analysen av mentale reaksjoner (K.N. Kornilov) og fenomenene bevissthet og det ubevisste (P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, S.V. Kravkov, A.R. Luria , S.L. Rubinstein, S.N. Shpilrein) gjennom studiet av bevisst selvregulering og bevissthet hos individet (A.N. Leontiev, L.L. Gurova, O.A. Konopkin, Yu.A. Mislavsky, A.K. Osnitsky, E.M. Bokhorsky) til studiet av refleksjonens rolle i mental utvikling (N.I. Nepomnyashchaya, V.I. Slobodchikov, G.A. Tsukerman, B.D. Elkonin), teoretisk tenkning (V.V. Davydov, G.I. Katrich-Davydova, A.Z. Zak, V.V. Rubtsov) og i den kreative prosessen (I.V.N.Y. Semenov, I.V.I. Palagina, A.V. Markov).

Et av instituttets innovative bidrag til moderne psykologi er modningen av forutsetningene for fremveksten i vitenskapens forkant av et så lite studert område av psykologisk kunnskap som refleksjonspsykologien, samt for dens videre transformasjon til reflekterende psykologi - som en ny raskt utviklende del av moderne menneskelig kunnskap. Den sosiale relevansen av dette vokser spesielt i en tid med endring som krever en refleksiv forståelse av de raskt skiftende omstendighetene i det sosiale livet.

Det 20. århundre kan kalles århundret med rask utvikling av eksperimentell psykologi. Som bemerket av forskere (B.G. Ananiev, V.V. Nikandrov, M.D. Konovalova, etc.), førte imidlertid fremveksten av flere og flere nye psykologiske disipliner til at eksperimentelle psykologiske problemer i forskjellige deler av psykologisk vitenskap ble "rekket fra hverandre" og at grensene ble utvisket. som en uavhengig vitenskapelig disiplin.

I moderne psykologiske ordbøker og oppslagsverk som definerer "eksperimentell psykologi", er som regel den relative mangelen på uavhengighet til denne vitenskapelige disiplinen vektlagt, og det er ingen indikasjoner på emnet. Så i "Psychological Dictionary" (under redaksjon av V.V. Davydov og andre), er eksperimentell psykologi det generelle navnet på områder og deler av psykologien der metoden for laboratorieeksperiment brukes effektivt. I ordboken, redigert av A.V. Petrovsky og M.G. Yaroshevsky, eksperimentell psykologi er en generell betegnelse for ulike typer forskning på mentale fenomener gjennom eksperimentelle metoder.

Konklusjon

På begynnelsen av XX århundre. en bred forståelse av eksperimentering gjorde det mulig å inkludere de første psykodiagnostiske utviklingene i denne delen; studier som kombinerte introspeksjon med presentasjon av et eller annet stimulusmateriale (metode for eksperimentell introspeksjon, ifølge W. Wundt); assosiasjonsmetoden, eller assosiative teknikker, hvis bruk innenfor rammen av den empiriske bevissthetspsykologien gikk foran utviklingen av ordninger for eksperimentell påvirkning. Å mestre planene for å planlegge et eksperiment i behaviorisme førte til en uberettiget idé om et atferdseksperiment som en erstatning for konseptet med et psykologisk eksperiment. Ekkoer av denne substitusjonen høres allerede nå, når et atferdseksperiment er valgt som et objekt for kritikk av den eksperimentelle metoden. Hva er endringen i ideer om psykologisk eksperimentering, som er knyttet til problemets historie?

For det første hadde den historiske krisen i psykologien, som kom til uttrykk i isolasjonen av en rekke psykologiske skoler, som en av de viktigste aspektene konsolideringen av mangfoldige studier som modeller for eksperimentering som innsamling av eksperimentelle data. Som et resultat begynte en rekke metoder å bli kalt eksperimentelle: fra tenkningsstudier ved å bruke "resonner høyt"-teknikken (eksperimenter av K. Dunker) til demonstrasjonseksperimenter ved skolen til K. Levin.

I tillegg til det virkelig eksperimentelle arbeidet som ble utført innenfor rammen av denne skolen (B. Zeigarnik, V. Mahler, etc.), implementerte Levins elever T. Dembos observasjonsmetode i hennes studie av sinnets dynamikk og andre teknikker. I russisk litteratur henger dette blant annet sammen med oversettelsen av det tyske substantivet der Versuch erfaring, forsøk (som et eksperiment).

For det andre ga reduksjonen av begrepet eksperimentering til en slik betydning av begrepet som organisering av påvirkninger og fiksering av "svar" eller konsekvenser av disse påvirkningene, opphav til en urimelig idé om psykologisk eksperimentering som nødvendigvis assosiert med adopsjon av et naturvitenskapelig paradigme i forhold til et gjenkjennelig objekt. Som et resultat sluttet de studiene som antok, i tillegg til kontroll av situasjonelle eller andre faktorer, aktiviteten til subjektet, som sikret bruk av gitte (eksperimentelt) stimuli-midler, å bli identifisert som eksperimentelle. Overraskende nok begynte selv psykologer som hadde lært det grunnleggende om den kulturhistoriske skolen i grunnutdanningen sin å insistere på at studier utført ved bruk av doble stimuleringsteknikker var ikke-eksperimentelle.

Det er i denne sammenhengen at motstanden fra skolene til A. N. Leontiev og L. S. Vygotsky oppfattes som en hendelse. I dette tilfellet spiller blandingen (ikke-skillende) av forståelsen av studieemnet med de metodiske midlene og ordningene som brukes for å tolke eksperimentelle data, en rolle. Det skjedde slik at det var undervisning i kurs i psykologiens metodikk som visstnok skulle løse problemet med å presentere sammenhenger mellom teoretiske tilnærminger, forstå studiet og metodene som ble brukt. To aspekter ved konstruksjonen av læreplaner gjør det imidlertid vanskelig å presentere disse problemstillingene på en adekvat måte for studentene. På den ene siden er dette avstanden mellom kursene i eksperimentell psykologi og psykologiens metodikk i undervisningstiden. På den annen side gjorde det umulig å skille mellom fagene "Eksperimentell psykologi" og "Empiriske metoder i psykologi" det mulig å "legge i en kurv", angivelig å eksperimentere, alle metodene for metodisk mestring av psykologer av studiet.

Liste over kilder som er brukt

1. Egorova S.L. Stedet til det psykoneurologiske instituttet i høyere utdanning i det keiserlige Russland // Moscow Scientific Review. - 2011. - Nr. 7 (juli). - S. 7-9.

2. Zhdan A.N. History of the Psychological Society ved Imperial Moscow University (1885-1922) I anledning 125-årsjubileet for MPO // National Psychological Journal. - 2010. - Nr. 1. - S. 34-38.

3. Kvasova Yu.A. Eksperimentell psykologi. - Naberezhnye Chelny: Naberezhnye Chelny State Pedagogical University, 2011. 142 s.

4. Mazilov V.A. Teori og metode i psykologi: Perioden for dannelsen av psykologi som en uavhengig vitenskap. - Yaroslavl: MAPN, 1998. - 359 s.

5. Prashkevich G. Red Sphinx. Historien til russisk science fiction fra V.F. Odoevsky til Boris Stern. - Novosibirsk: Forlag "Svinin og sønner", 2007. - 600 s.

6. Rostovtsev E.A., Sidorchuk I.V. Den første verdenskrig og den høyere medisinske skolen i Petrograd // Military Medical Journal. - 2014. - Nr. 9. - S. 81-84.

7. Semenov I.N. Til hundreårsdagen for det psykologiske instituttet til det russiske utdanningsakademiet. Milepæler, retninger og metodikk for refleksjonsforskning ved Moscow Psychological Institute // Psychology. Historiske og kritiske anmeldelser og moderne forskning. - 2012. - Nr. 4. - S. 76-107.

8. Stoyukhina N.Yu. Om spørsmålet om russisk eksperimentell psykologi i de første årene av det tjuende århundre // History of Russian psychology in faces: Digest. 2016. - nr. 6. - S. 287-306.

9. Stoyukhina N.Yu. Problemer med å studere historien til "provinsiell psykologi" // Verden av vitenskap, kultur, utdanning. - 2013. - Nr. 1 (38). - S. 152-157.

Utvalgt på Allbest.ur

Lignende dokumenter

Utvikling av eksperimentell psykologi. Begrepet sosiopsykologisk klima, dets avgjørende faktorer. Metoder "Studiering av teamets psykologiske klima" og "Bestemmelse av Sishore-gruppens samholdsindeks". Spørreskjema om jobbattraktivitet.

semesteroppgave, lagt til 15.01.2014


Vitenskapelig aktivitet til V.M. Bekhterev, hans bidrag til russisk psykologi. Utvikling av ideen om en omfattende studie av mennesket og læren om kollektivet. G.I. Tjelpanov som representant for eksperimentell psykologi, hans epistemologiske og filosofiske forskning.

sammendrag, lagt til 08.01.2010


Naturvitenskapelige forutsetninger for dannelsen av psykologi som vitenskap og utformingen innen naturvitenskap av de første eksperimentelle delene av psykologien. Psykometri og psykofysikk er vitenskapsfeltene som eksperimentell psykologi har vokst på grunnlag av.

abstrakt, lagt til 15.01.2008


Fremveksten av psykologi som en vitenskap om den sosiale verden og det subjektive livet, om sjelen. Menneskets primære kognitive evne og fremveksten av eksperimentell vitenskap. Filer av psykologi (barne-, sosial-, zoopsykologi, pedagogisk og andre).

abstrakt, lagt til 19.09.2009


Historien om "eksperiment"-metoden i psykologi og i Russland spesielt. Historien om prosessen med registrering av psykologi som en eksperimentell vitenskap. Essensen og typene av "eksperiment"-metoden i psykologi. Tankeeksperiment som objektiv forskningsmetode.

semesteroppgave, lagt til 12.04.2008


De første prestasjoner av fysiologi i forbindelse med psykologi. Opprinnelsen til eksperimentell psykologi. Forholdet mellom fysiologi og psykologi innenfor rammen av innenlandsvitenskap på 1800- og begynnelsen av 1900-tallet. Analyse av den psykologiske tilstanden til en person i henhold til hans fysiologiske reaksjoner.

sammendrag, lagt til 20.03.2011


Funksjoner ved årsakstilnærmingen. Historiske forutsetninger for fremveksten av den kausale tilnærmingen i eksperimentell psykologi. Vitenskapelig diskusjon om kausal tilnærming på nåværende stadium. Den metodiske strategien utviklet av L.S. Vygotsky.

abstrakt, lagt til 28.11.2015


Fag, metodikk for eksperimentell psykologi. Eksperimentell psykologi og pedagogisk praksis. Ikke-eksperimentelle metoder i psykologi. Organisering av et psykologisk eksperiment, dets plass i en lærers aktiviteter. Etikk for vitenskapelig forskning.

jukseark, lagt til 19.11.2010


Emnet og metoder for psykologi, dets forhold til andre vitenskaper. Historiske stadier i utviklingen av psykologisk kunnskap. Utvikling av eksperimentell og differensialpsykologi. Representanter for russisk psykososiologisk tanke: Potebnya, Yurkevich, Ushinsky.

bok, lagt til 29.01.2011


Russlands rolle i verdens psykologiske tanke. Psykologiske syn på M.V. Lomonosov, A.N. Radishcheva, A.I. Herzen. Behovslæren. Temperament og karakter. Fødselen av eksperimentell psykologi og soneterapi. Prinsippet om aktivitet i psykologi.

Oppgaver av eksperimentell psykologi.

Hoved oppgaver eksperimentell psykologi er:

Formulering av metodiske og teoretiske grunnlag for forskning i psykologi;

Utvikling av eksperimentelle planer og empiriske prosedyrer;

Søk etter metoder for analyse, tolkning og verifisering av den statistiske signifikansen av resultatene av psykologisk forskning;

Evaluering av effektiviteten til eksperimentelle prosedyrer;

Evaluering av forholdet mellom teoretiske posisjoner og eksperimentelle data;

Utvikling av etiske prinsipper for psykologisk forskning;

Utvikling av regler for presentasjon av resultater fra psykologisk forskning.

Oppsummert kan den moderne forståelsen av begrepet «eksperimentell psykologi» karakteriseres som følger: For det første er det en disiplin som studerer og utvikler en rekke empiriske metoder for psykologisk forskning, og for det andre er det en generalisert betegnelse på studier innen div. områder av psykologi som bruker disse empiriske metodene.

I denne håndboken er eksperimentell psykologi forstått som en uavhengig vitenskapelig disiplin som utvikler teori og praksis for psykologisk forskning og har som hovedemne for studiet et system av psykologiske metoder, hvorav hovedoppmerksomheten rettes mot empiriske metoder.

En slik tolkning av eksperimentell psykologi løser usikkerheten om dens plass i systemet for psykologisk kunnskap, og gir den status som en uavhengig vitenskap.

Tusenvis av år med praktisk kunnskap om den menneskelige psyken og århundrer med filosofisk refleksjon forberedte grunnen for dannelsen av psykologi som en uavhengig vitenskap. Den finner sted på 1800-tallet. som et resultat av introduksjonen av den eksperimentelle metoden i psykologisk forskning. Prosessen med dannelsen av psykologi som en eksperimentell vitenskap tar omtrent et århundre (midten av 1700- til midten av 1800-tallet), der ideen om muligheten for å måle mentale fenomener ble næret.

I første kvartal av XIX århundre. Tysk filosof, pedagog og psykolog HVIS. Herbart(1776-1841) utropte psykologi til en uavhengig vitenskap, som skulle være basert på metafysikk, erfaring og matematikk. Til tross for at Herbart anerkjente observasjon som den viktigste psykologiske metoden, og ikke eksperimentering, som etter hans mening er iboende i fysikk, hadde ideene til denne forskeren sterk innflytelse på synspunktene til grunnleggerne av eksperimentell psykologi - G. Fechner og W. Wundt.

Tysk fysiolog, fysiker, filosof G.T. Fechner(1801-1887) oppnådde betydelige resultater på alle disse områdene, men gikk over i historien som psykolog. Han forsøkte å bevise at mentale fenomener kan defineres og måles med samme nøyaktighet som fysiske. I sin forskning stolte han på oppdagelsen av sin forgjenger ved Institutt for fysiologi ved universitetet i Leipzig F.eks. Weber(1795–1878) forhold mellom sansning og stimulans. Som et resultat formulerte Fechner den berømte logaritmiske loven, ifølge hvilken størrelsen på sensasjonen er proporsjonal med logaritmen til stimulusens størrelse. Denne loven er oppkalt etter ham. Ved å utforske forholdet mellom fysisk stimulering og mentale responser, la Fechner grunnlaget for en ny vitenskapelig disiplin - psykofysikk, som representerer datidens eksperimentelle psykologi. Han utviklet nøye flere eksperimentelle metoder, hvorav tre ble kalt "klassiske": metoden for minimale endringer (eller metoden for grenser), metoden for gjennomsnittsfeilen (eller trimmemetoden) og metoden for konstante stimuli (eller metoden). av konstanter). Fechners hovedverk, Elements of Psychophysics, utgitt i 1860, regnes med rette som det første verket om eksperimentell psykologi.

Et betydelig bidrag til utviklingen av det psykologiske eksperimentet ble gitt av en annen tysk naturforsker G. Helmholtz(1821–1894). Ved hjelp av fysiske metoder målte han forplantningshastigheten av eksitasjon i nervefiberen, noe som markerte begynnelsen på studiet av psykomotoriske reaksjoner. Inntil nå har hans arbeider om sansenes psykofysiologi blitt utgitt på nytt: "Physiological Optics" (1867) og "The Teaching of Auditory Sensations as a Physiological Basis for Music Theory" (1875). Hans teori om fargesyn og resonansteori om hørsel er fortsatt relevante i dag. Helmholtz sine ideer om musklenes rolle i sensorisk kognisjon ble videreutviklet kreativt av den store russiske fysiologen I.M. Sechenov i sin refleksteori.

W. Wundt(1832-1920) var en vitenskapsmann med brede interesser: psykolog, fysiolog, filosof, lingvist. Han gikk inn i psykologiens historie som arrangør av verdens første psykologiske laboratorium (Leipzig, 1879), senere forvandlet til Institute of Experimental Psychology. Dette ble ledsaget av publiseringen av det første offisielle dokumentet som formaliserte psykologi som en uavhengig disiplin. Fra veggene til Leipzig-laboratoriet kom så fremragende forskere som E. Kraepelin, O. Külpe, E. Meiman (Tyskland); G. Hall, J. Cattell, G. Munsterberg, E. Titchener, G. Warren (USA); Ch. Spearman (England); B. Bourdon (Frankrike).

Wundt, som skisserte utsiktene for å bygge psykologi som en uavhengig vitenskap, antok utviklingen av to retninger i den: naturvitenskapelig og kulturhistorisk. I «Fundamentals of Physiological Psychology» (1874) påpeker han behovet for å bruke et laboratorieeksperiment for å dele bevissthet i elementer, studere dem og klargjøre sammenhengene mellom dem. Emnet for studiet i eksperimentet kan være relativt enkle fenomener: sansninger, oppfatninger, følelser, hukommelse. Området med høyere mentale funksjoner (tenkning, tale, vilje) er imidlertid ikke tilgjengelig for eksperimentering og studeres med den kulturhistoriske metoden (gjennom studiet av myter, skikker, språk, etc.). En redegjørelse for denne metoden og et program for tilsvarende empirisk forskning er gitt i Wundts tibindsverk The Psychology of Peoples (1900-1920). De viktigste metodiske egenskapene til vitenskapelig psykologi, ifølge Wundt, er: selvobservasjon og objektiv kontroll, siden uten selvobservasjon blir psykologi til fysiologi, og uten ekstern kontroll, er dataene om selvobservasjon upålitelige.

En av Wundts elever E. Titchener(1867-1927) bemerket at et psykologisk eksperiment ikke er en test av noen styrke eller evne, men en disseksjon av bevissthet, en analyse av en del av den mentale mekanismen, mens psykologisk erfaring består i selvobservasjon under standardforhold. Hver opplevelse, etter hans mening, er en leksjon i selvobservasjon, og psykologiens hovedoppgave er en eksperimentell studie av bevissthetsstrukturen. Dermed ble det dannet en kraftig trend innen psykologi, kalt "strukturalisme" eller "strukturpsykologi".

Tidlig på 1900-tallet Det er preget av fremveksten av flere uavhengige og noen ganger motstridende retninger (skoler) innen psykologi: behaviorisme, gestaltisme og funksjonalisme, etc.

Gestaltpsykologer (M. Wertheimer, W. Köhler, K. Koffka m.fl.) kritiserte Wundts syn på bevissthet som en enhet bestående av visse elementer. Funksjonell psykologi, basert på evolusjonsteorien til Charles Darwin, i stedet for å studere bevissthetselementene og dens struktur, var interessert i bevissthet som et verktøy for å tilpasse organismen til miljøet, det vil si dens funksjon i menneskelivet. De mest fremtredende representantene for funksjonalismen: T. Ribot (Frankrike), E. Claparede (Sveits), R. Woodworth, D. Dewey (USA).

Et betydelig bidrag til eksperimentell psykologi ble gitt av en annen tysk vitenskapsmann - G. Ebbinghaus(1850–1909). Under påvirkning av Fechners psykofysikk la han fram som psykologiens oppgave etableringen av det faktum at et mentalt fenomen avhenger av en viss faktor. I dette tilfellet er en pålitelig indikator ikke forsøkspersonens uttalelse om hans erfaringer, men hans virkelige prestasjoner i en eller annen aktivitet foreslått av eksperimentatoren. Ebbinghaus' viktigste prestasjoner var i studiet av hukommelse og ferdigheter. Hans oppdagelser inkluderer "Ebbinghaus-kurven", som viser dynamikken i prosessen med å glemme.

I Russland DEM. Sechenov(1829–1905) la frem et program for å bygge en ny psykologi basert på den objektive metoden og prinsippet for utviklingen av psyken. Selv om Sechenov selv jobbet som fysiolog og lege, ga hans arbeider og ideer et kraftig metodisk grunnlag for hele psykologien. Hans refleksteori ga et forklaringsprinsipp for fenomenene i mentallivet.

Over tid utvides den instrumentelle basen for eksperimentell psykologi: et "testeksperiment" legges til det tradisjonelle "forsknings"-eksperimentet. Hvis oppgaven til den første var å skaffe data om et bestemt fenomen eller psykologiske mønstre, så var oppgaven til den andre å skaffe data som karakteriserte en person eller en gruppe mennesker. Dermed kom testmetoden inn i eksperimentell psykologi.

En amerikaner regnes som stamfaren til testmetoder. J. Cattell(1860–1944), som brukte dem i studiet av et bredt spekter av mentale funksjoner (sensoriske, intellektuelle, motoriske, etc.). Ideen om å bruke testen til å studere individuelle forskjeller går imidlertid tilbake til den engelske psykologen og antropologen F. Galton(1822-1911), som forklarte disse forskjellene med en arvelig faktor. Galton la grunnlaget for en ny retning innen vitenskapen - differensialpsykologi. For å underbygge konklusjonene sine, for første gang i vitenskapelig praksis, trakk han på statistiske data og foreslo i 1877 metoden for korrelasjoner for behandling av massedata. Testene i verkene hans var imidlertid ikke fullstendig formaliserte (for mer om historien til psykologisk testing, se 7.2).

Innføringen av statistiske og matematiske metoder i psykologisk forskning økte påliteligheten til resultatene og gjorde det mulig å etablere skjulte avhengigheter. En matematiker og biolog samarbeidet med Galton K. Pearson(1857–1936), som utviklet et spesielt statistisk apparat for å teste teorien til Charles Darwin. Som et resultat ble det nøye utviklet en metode for korrelasjonsanalyse, som fortsatt bruker den velkjente Pearson-koeffisienten. Senere ble britiske R. Fisher og C. Spearman med i lignende arbeid. Fisher ble berømt for sin oppfinnelse av variansanalyse og sitt arbeid med eksperimentdesign. Spearman anvendte faktoranalyse av dataene. Denne statistiske metoden er utviklet av andre forskere og er nå mye brukt som en av de kraftigste metodene for å identifisere psykologisk avhengighet.

Det første eksperimentelle psykologiske laboratoriet i Russland ble åpnet i 1885 ved Clinic of Nervous and Mental Diseases ved Kharkov University, deretter ble laboratorier for "eksperimentell psykologi" satt opp i St. Petersburg og Dorpat. I 1895 ble et psykologisk laboratorium åpnet ved den psykiatriske klinikken ved Moskva-universitetet. I motsetning til disse laboratoriene, hvor forskningsarbeidet var nært knyttet til medisinsk praksis, i Odessa, har professor N.N. Lange opprettet et psykologisk laboratorium ved Det historie- og filologiske fakultet.

Den mest fremtredende skikkelsen i den innenlandske eksperimentelle psykologien på begynnelsen av det tjuende århundre. det kunne vurderes G.I. Tjelpanov(1862–1936). Han fremmet begrepet "empirisk parallellisme", som går tilbake til den psykofysiske parallellismen til Fechner og Wundt. I studier av oppfatningen av rom og tid perfeksjonerte han eksperimenteringsteknikken og oppnådde et rikt empirisk materiale. G.I. Chelpanov introduserte aktivt eksperimentell psykologisk kunnskap i opplæringen av eksperimentelle psykologer. Siden 1909 underviste han i kurset "Eksperimentell psykologi" ved Moskva universitet og ved seminaret ved Moskva psykologiske institutt. Læreboken til G.I. Tjelpanov "Introduksjon til eksperimentell psykologi" gikk gjennom mer enn én utgave.

Det 20. århundre - århundre med rask utvikling av eksperimentell psykologi. Fremveksten av flere og flere nye psykologiske disipliner førte imidlertid til at eksperimentelle psykologiske problemer i forskjellige seksjoner av psykologisk vitenskap «brøt fra hverandre» og at grensene ble utvisket som en uavhengig disiplin, som allerede var nevnt ovenfor.

Eksperimentell psykologi er en generell betegnelse for ulike typer forskning på mentale fenomener gjennom eksperimentelle metoder. Anvendelsen av eksperimentet spilte en stor rolle i transformasjonen av psykologisk kunnskap, i transformasjonen av psykologi fra en gren av filosofi til en uavhengig vitenskap.

Eksperimentell psykologi ble utarbeidet av de vidt utviklede på midten av 1800-tallet. i fysiologiske laboratorier ved å studere elementære mentale funksjoner - sansninger, oppfatninger, reaksjonstid. Disse verkene førte til fremveksten av ideen om muligheten for å lage eksperimentell psykologi. som en spesiell vitenskap, forskjellig fra filosofi og fysiologi.

Den første planen for utvikling av eksperimentell psykologi ble fremmet av W. Wundt, som trente mange psykologer fra forskjellige land, som senere ble initiativtakerne til opprettelsen av eksperimentelle psykologiske institusjoner.

Hvis hovedobjektet for eksperimentell psykologi i utgangspunktet ble ansett for å være de indre mentale prosessene til en normal voksen, analysert ved hjelp av spesielt organisert selvobservasjon (introspeksjon), blir senere eksperimenter utført på dyr (C. Lloyd-Morgan, E.L. Thorndike), psykisk syke mennesker, barn studeres.

Store utviklinger innen skapelsen

* XVI århundre - den første informasjonen om psykologiske eksperimenter * XVIII århundre - begynnelsen på den systematiske settingen av psykologiske eksperimenter for vitenskapelige formål (for det meste eksperimenter med elementære visuelle sensasjoner). * 1860 - publisering av boken av G.T. Fechner "Elements of Psychophysics", som grunnla psykofysikk og regnes som det første verket om eksperimentell psykologi.* 1874 - utgivelsen av W. Wundts bok "Physiological Psychology".* 1879 - grunnlaget for Wundts psykologiske laboratorium, der den første vitenskapelige psykologisk skole ble opprettet. * 1885 - publisering av arbeidet til G. Ebbinghaus "On Memory", der forfatteren kommer til å forstå oppgaven til eksperimentell psykologi som etableringen av et funksjonelt forhold mellom visse fenomener og visse faktorer ved å løse eventuelle problemer.

STRUKTURALISME - en trend innen psykologi som legemliggjør den samme tilnærmingen som sikret suksessen til kjemi og fysikk: delemning i bestanddeler. Den går tilbake til W. Wundt, som var interessert i bevissthetens struktur og anså psykologiens hovedoppgave å være studiet av bevissthetselementene og identifiseringen av lover som danner forbindelser mellom elementer. Han og hans støttespillere prøvde å bruke det i analysen av bevisst indre erfaring, kalte det "mental materie" og forsøkte å identifisere og beskrive dens enkleste strukturer. Bevisstheten ble delt inn i mentale elementer – en slags «atomer». Tilhengerne av denne elementære læren var overbevist om at bevissthetens grunnleggende materiale er sensasjoner, bilder og følelser. De reduserte psykologiens rolle til den mest detaljerte beskrivelsen av disse elementene. For å oppnå dette brukte de metoden for eksperimentell introspeksjon - den beste, etter deres mening, for psykologi, som skiller den fra andre vitenskaper. Men denne metoden avslørte alvorlige mangler, og bevissthetens "atomer" viste seg å være lite som fysiske atomer, fordi de har en tendens til å stadig endre seg og utvikle seg. Derfor var det snart nødvendig å forlate synet på psykologi som en vitenskap om bevissthetens strukturer, selv om den i flere år nøt suksess.

Petrozavodsk, 2012

Krav til kunnskap og ferdigheter i faget "Eksperimentell psykologi"

En spesialist som har studert denne disiplinen bør vite:

grunnleggende konsepter for eksperimentell psykologi

kjennetegn ved hovedstadiene i psykologisk forskning, hovedtyper av planer (ordninger) for å organisere eksperimentet

hovedmåter for å kontrollere eksterne variabler og sikre studiens validitet

En spesialist som har studert denne disiplinen bør kunne:

kritisk analysere resultatene av psykologisk forskning

anvende den ervervede kunnskapen for organisering (planlegging) og gjennomføring av psykologisk forskning

Oppgavene med å undervise i disiplinen:

mestre det grunnleggende innen eksperimentell psykologi

bedre mestring av innholdet i andre seksjoner av psykologi og det grunnleggende om profesjonell aktivitet

forbedre kvaliteten på kvalifiserende (semesteroppgaver og vitnemål) arbeider

mestre de grunnleggende prosedyrene for organisering og gjennomføring av psykologisk forskning

Litteratur

1. Goodwin D. Forskning i psykologi: metoder og planlegging. St. Petersburg: Publishing House "Peter", 2004,

2. Druzhinin V.N. Eksperimentell psykologi. - St. Petersburg: Forlaget "Peter", 2000,

3. Martin D. Psykologiske eksperimenter. Hemmelighetene til psykens mekanismer. - St. Petersburg: Prime - Eurosign, 2002,

4. Solso R., Johnson H., Bill K. Eksperimentell psykologi: et praktisk kurs. - St. Petersburg: Prime - Eurosign, 2001,

5. Kornilova T.V. Eksperimentell psykologi: Teori og metoder: Lærebok for videregående skoler - M.: Aspect Press, 2002.

Eksperimentell psykologis emne og oppgaver

Eksperimentell psykologi omhandler problemstillinger knyttet til organisering og planlegging av et psykologisk eksperiment (prinsipper for organisering av forskningsprosessen, regler for utarbeidelse av rapporter og manuskripter, forskningsetikk, etc.). I følge den etablerte tradisjonen vurderes også andre metoder innen psykologi (observasjon, avhør, arkivmetode) innenfor denne disiplinen, men eksperimentet er spesielt oppmerksom.

Definisjoner av eksperimentell psykologi

All vitenskapelig psykologi som et kunnskapssystem oppnådd på grunnlag av en eksperimentell studie av menneskers og dyrs atferd. I henhold til metoden for å oppnå denne kunnskapen, er de i motsetning til kunnskapen oppnådd av a priori psykologi: filosofisk, teoretisk, humanitær, introspektiv

Systemet med eksperimentelle metoder og teknikker som brukes i spesifikk vitenskapelig forskning

Vitenskapelig disiplin som omhandler problemene med metoder for psykologisk forskning generelt

Teorien om psykologisk eksperiment basert på den generelle vitenskapelige teorien om eksperimentet og, først av alt, inkludert planlegging og databehandling.

Emne for ES– metodikk for psykologisk forskning.

Metodikk - et system av visse metoder og teknikker som brukes i et bestemt aktivitetsfelt (vitenskap), og læren om dette systemet, den generelle teorien om metoden.

Metode- en måte å organisere (kognitive) aktiviteter på.

Metodens hovedfunksjon er intern organisering og regulering av erkjennelsesprosessen. Dette er et system med resepter, normer, krav, prinsipper som skal lede oppnåelsen av et visst (kognitivt) resultat.

Hovedmål(definisjonen av oppgaver er relatert til å forstå emnet for EP)

Bestemmelse av spesifikasjonene ved bruk av den eksperimentelle metoden for studiet av mentale fenomener (spesifikasjonene bestemmes av egenskapene til emnet (psyke, mentale fenomener)

Bestemme rekkefølgen og innholdet i stadiene av psykologisk forskning

Bestemme forholdene (faktorene) som bestemmer kvaliteten (validiteten) til studien,

Bestemmelse av spesifikasjonene til psykologisk forskning i ulike grener av psykologi (sosial, utviklingsmessig, pedagogisk, etc. psykologi)

Kort informasjon fra historien

Fram til midten av 1800-tallet - psykologi - en gren av filosofien. Hovedforskningsmetoden er spekulativ (filosofiske generaliseringer basert på observasjoner og refleksjoner).

De første eksperimentelle metodene dukket opp på 1800-tallet innenfor rammen av fysiologien. Studieobjektet er de enkleste psykologiske funksjonene (sensasjoner). Representanter: Ernst Weber, Gustav Fechner, Georg Gelholtz.

Det første arbeidet om eksperimentell psykologi - Gustav Fechner "Elements of Psychophysics", 1860. Psykofysikk er "en eksakt teori om forholdet mellom sjelen og kroppen, generelt mellom den fysiske verden og den mentale verden."

På begynnelsen av det tjuende århundre utviklet Hermann Ebbinghaus metoden med meningsløse stavelser for å studere hukommelsen. I følge Ebbinghaus er oppgaven til eksperimentell psykologi å etablere en funksjonell sammenheng mellom visse fenomener og visse faktorer. Som et resultat av en rekke studier ble en rekke mønstre for minnearbeid beskrevet, inkludert den berømte glemmekurven.

Det første faktisk psykologiske laboratoriet ble opprettet i Leipzig av Wilhelm Wundt i 1879. Laboratorier i andre land ble opprettet etter dets modell, inkl. og i Russland (V.. Bekhterev, A.A. Tokarsky, N.N. Lange, I.P. Pavlov).

Forskningsobjektet ble stadig utvidet - fra elementære mentale prosesser til studiet av personlighetstrekk og grupper. Det generelle målet med slike studier er å studere de generelle mønstrene i mentale prosesser.

Utviklingen og tilstanden til moderne metodikk for eksperimentell psykologi ble påvirket av:

generell vitenskapelig (naturvitenskapelig) metodikk. På 1800- og 1900-tallet utviklet psykologien seg etter modellen og under betydelig innflytelse fra naturvitenskapene (biologi, fysikk, etc.).

utvikling av psykologi som kunnskapsfelt. På forskjellige stadier av utviklingen av psykologisk vitenskap endret ideer om emnet psykologi seg - ideer om den mentales natur og følgelig om mulighetene for dens kunnskap, om statusen til empirisk kunnskap i psykologi.

utvikling av teknikker og metoder for forskning for studiet av mentale fenomener. Eksempler er Ebbinghaus-metoden med tullstavelser, Webers kompasser, Skinner- og Thorndike-bokser, datamaskiner med maskinvare.

utvikling av vitenskapsfilosofien: filosofiske ideer om vitenskapelig kunnskap. Verkene til K. Popper, T. Kuhn, I. Lakatos og andre vitenskapsfilosofer hadde en betydelig innvirkning på utviklingen av psykologiens metodikk.

utvikling av et matematisk og statistisk apparat (inkludert med deltakelse av psykologer).

Med utvidelsen av emnet psykologisk forskning dukket det opp utsiktene til å utvikle nye, eksperimentelle metoder, der det ville være mulig å bruke spesialutstyr som øker nøyaktigheten og påliteligheten til observasjonsresultatene, og bruken av matematikk for å beregne data innhentet. Av stor betydning for utviklingen av den eksperimentelle metoden i psykologi var prestasjonene til fysiologer som studerte funksjonen til sanseorganene og nervesystemet. Først og fremst snakker vi om utviklingen av en anatomisk og morfologisk modell av refleksen, som fylte de ganske spekulative konseptene til Descartes og Hartley med reelt innhold.

En ny æra i utviklingen av kunnskap om refleksen ble åpnet av arbeidet til den tsjekkiske anatomen, psykofysiologen og legen I. Prochazka. Han introduserte begrepet «generell sanselighet», som er den viktigste delen av reflekssystemet; Dette er det området av hjernen hvor nervene kommer fra, og ved stimulering skjer det en overgang fra sansning til kroppens motoriske respons på en ytre impuls. Dermed fikk hun for første gang en klar, ikke spekulativ, men verifisert av fysiologiske eksperimenter, beskrivelse av skjemaet for reflekshandlingen.

Prochazkas verk, A Treatise on the Functions of the Nervous System, ble skrevet på slutten av 1700-tallet, men ifølge de ledende moderne vitenskapsmennene inneholder det alt som kan sies om refleksbuen i dag. I avhandlingen understreker Prochazka spesifikt at refleksjon i hjernen ikke skjer i henhold til fysiske lover, ifølge hvilke innfallsvinkelen er lik refleksjonsvinkelen. Dette kommer til uttrykk i det faktum at ytre stimuli blir evaluert av den levende kroppen ut fra om de bringer skade eller fordel for den. I det første tilfellet avleder kroppen skadelige effekter fra kroppen ved hjelp av en refleks, i det andre tilfellet gjør den bevegelser som lar den opprettholde en gunstig stilling så lenge som mulig. Det er åpenbart lover som er ukjente for den uorganiske verden. Disse lovene, som Prochazka bemerket, er "registrert av naturen selv" i sentrum av hjernen - i det generelle sensoriske området, hvor overgangen av sensitive (sensoriske, sentripetale) nerver til motor (motorisk, sentrifugal) finner sted. Med andre ord er denne overgangen fiksert i selve den morfologiske strukturen til nervesystemet, som fikser forbindelsen av nerver i form av en refleksbue.

Samtidig er en slik direkte overgang ifølge Prochazka bare en elementær form for uttrykk for et mer generelt refleksprinsipp for organismens vitale aktivitet. Prinsippet vi snakker om her gjør det også mulig å forklare mer komplekse former for overgang av følelse til bevegelse, som det ikke kreves bevissthetsdeltakelse for. Med en stor mengde eksperimentelt materiale insisterte Prochazka på at ikke bare hjernen, men også ryggmargen er involvert i organiseringen av atferd, men dens elementære former, en slags automatismer, som imidlertid også virker ikke rent mekanisk, men i samsvar med organismens biologiske behov. .

I sin hovedgeneraliserende bok "Physiology, or the doctrine of human nature" (1820) forsøkte Prochazka å sikre at spesifikk informasjon om kroppens funksjoner tjente som grunnlag for en naturvitenskapelig forståelse av essensen av menneskelig eksistens i materialet. verden. Dermed oppsto ideen for første gang i vitenskapelig tankehistorie at i forholdet mellom levende vesener og miljøet de tilpasser seg, tilfredsstiller de nervøse og psykiske sine behov for selvoppholdelse. Samtidig ble konseptet med Prochazka-refleksen beriket med ideen om det biologiske formålet med refleksen og de ulike nivåene av dens implementering.

Studiet av reflekssystemet ble videreført i verkene til den engelske anatomen og fysiologen C. Bell og den franske vitenskapsmannen F. Magendie. Tidligere trodde man at ytre inntrykk ble overført til nervesentrene og utløste en motorisk reaksjon gjennom den samme nervestammen. Basert på anatomiske eksperimenter beviste Bell i sitt arbeid "On the New Anatomy of the Brain" (1811) at denne stammen består av to forskjellige nervestrukturer og er en bunt der fibre skal skilles ut som går fra røttene gjennom ryggmargen. til fibrene, og gir energi til muskelsystemet. Dermed ble refleksmodellen definert som en slags automat, bestående av tre blokker: sentripetal, sentral og sentrifugal. Denne anatomiske og morfologiske modellen av sentralnervesystemet ble kalt Bell-Magendie-loven. Denne loven beskriver distribusjonsmønsteret av nervefibre i røttene til ryggmargen: sensoriske fibre kommer inn i ryggmargen som en del av de bakre røttene, og motoriske fibre kommer inn i de fremre røttene.

Bell gjorde en rekke andre viktige oppdagelser innen psykofysiologi. Blant dem bør man spesielt fremheve ideen hans, ifølge hvilken refleksreaksjonen ikke stopper ved bevegelsen av musklene, men overfører informasjon om hva som skjedde med muskelen tilbake til nervesentrene (hjernen). Dermed ble ideen om tilbakemelding for første gang formulert som grunnlag for selvregulering av kroppens oppførsel. Bell illustrerte driften av denne modellen med data om øyemuskelbevegelse. Basert på nøye verifiserte eksperimentelle data om studiet av funksjonene til det visuelle apparatet som et organ der sensoriske effekter og motorisk aktivitet er uatskillelige, beviste Bell avhengigheten til det mentale bildet av den anatomiske og fysiologiske enheten som opererer etter refleksprinsippet. Bells idé om en "nervesirkel" som forbinder hjernen med muskelen var en bemerkelsesverdig gjetning om refleksnaturen til sensorisk kognisjon, som senere ble bekreftet i studier av andre forskere.

Hvis Bell utviklet refleksteorien om persepsjon, ble den motsatte ideen fremsatt i verkene til en annen kjent fysiolog I. Muller - om persepsjonens reseptornatur. Müller opprettet ved Universitetet i Berlin den største vitenskapelige skolen i forrige århundre for studiet av fysiologiske problemer, inkludert fysiologien til sanseorganene.

I sitt første verk "On the Comparative Physiology of the Visual Sense" (1826) la han frem en posisjon til "sanseorganenes spesifikke energi", som fikk stor popularitet og ble i lang tid en av de viktigste lovene. av psykofysiologi. Müllers student Helmholtz satte det udiskutabelt på linje med Newtons lover i fysikk. I henhold til prinsippet om "spesifikk energi" tilsvarer sensasjonens natur ikke naturen til den ytre stimulansen som virker på en bestemt reseptor, men naturen til denne reseptoren, som har en spesiell energi. Med andre ord er sensasjonsmodaliteten (lys, lyd, etc.) innebygd i selve nervevevet, og reflekterer ikke bilder av omverdenen uavhengig av det. På dette grunnlaget kom Muller til den konklusjon at all rikdommen av sensasjoner er gitt av de fysiske egenskapene til nervesystemet. Dette synspunktet ble kalt "fysiologisk idealisme" og ble senere tilbakevist av fysiologenes verk.

Samtidig sa Muller selv at uansett hvilken stimulus (inkludert elektrisk strøm) som påvirker synsnerven, genererer den ingen annen følelse enn den visuelle. I motsetning til en lysstråle, understreket Muller, selv om andre stimuli gir subjektive opplevelser av objekter, er de ikke sammenlignbare i sin distinkthet, fullstendighet og disseksjon med et visuelt bilde. Dermed ble hans opprinnelige versjon av ekvivalensen til alle stimuli stilt spørsmål ved. Under presset av erfaring og eksperimenter ble Müller tvunget til å skille mellom stimuli som er homogene (lik) i naturen til det irriterte organet og ikke samsvarer med denne naturen.

Han var også forfatteren av «Textbook of Physiology» (1833), som ble hovedboken i denne spesialiteten i flere tiår. I denne læreboken ble en betydelig del av teksten ikke bare viet til fysiologiske emner (inkludert konseptet med en refleksbue), men også til å forklare, basert på fysiologiske data, mange psykologiske problemer, spesielt studiet av assosiasjoner, utviklingen av ferdigheter, drømmer.

Arbeidene til den tsjekkiske fysiologen J. Purkyne ble også viet forskning på persepsjonsfysiologi. Han hadde en fantastisk gave til å analysere subjektive fenomener, spesielt innen visuell persepsjon, og gjorde en rekke funn som senere ga grunnlag for å navngi disse fenomenene etter ham. Disse inkluderer spesielt de såkalte "Purkyne-figurene" (som ser skyggene av blodårene i netthinnen), "Purkyne-bilder" (refleksjoner fra hornhinnen og overflaten av linsen), "Purkyn-fenomener" (forandring) av lyseblå og røde farger i skumringssyn). Purkyne beskrev også hvordan fargene til en oppfattet stimulus endres når man beveger seg fra sentrum mot netthinnen.

Purkine henvendte seg til disse fenomenene under inntrykk av læren om farger, skapt av den berømte poeten I. Goethe, som også var engasjert i naturvitenskapelig forskning. I Goethes verk var oppgaven å gjengi rikdommen i fargespekteret, som i virkeligheten erfares direkte av motivet. Purkinė viet sin første bok til denne doktrinen, New Materials for the Knowledge of Vision in the Subjective Relation (1825). Samtidig ble han ledet av oppfatningen om at det er nødvendig å skille mellom det rent subjektive i sanseorganenes vitnesbyrd, som kun avhengig av disse organene, og sansninger som samsvarer med ytre virkelighet. I følge Purkina er hver følelse nært knyttet til de andre. Grunnlaget for deres enhet er det faktum at "i selve objektet, som et produkt av naturen, er dets (dvs. naturen) elementære kvaliteter kombinert." Slike egenskaper er utallige, men våre sanseorganer er åpne for noen få som er nødvendige for å oppfylle livsoppgavene. Hvis vi hadde reseptorer (sanseorganer) som er i stand til å sanse magnetiske felt, ville bildet av verden som ble avslørt av disse organene vært annerledes, ha forskjellige konturer.

Ifølge Purkine er kroppen utstyrt med en spesiell mental form, som han kalte «generell følelse». Det er en slags stamme som ulike opplevelser forgrener seg fra. Dette er enten sensasjoner som gjenspeiler kroppens liv (glede, sult, smerte, etc.), eller egenskapene til ytre objekter. Med utgangspunkt i disse objektive egenskapene, inkluderte Purkyne i kategorien sensasjoner knyttet til den "generelle følelsen" opplevelser av endringer i vær, vanntemperatur, etc., uvanlig for aksepterte klassifiseringer.

Hvordan skilles det ut fra den opprinnelige "generelle følelsen" som bærer kimene til alle sansninger, ulike typer sansninger som har en unik originalitet? Purkine hevdet at i analysen av utviklingen av sensasjoner, tilhører den viktigste rollen livserfaring. Ved å forklare hvordan delingen av det subjektive og det objektive oppnås, ga han spesiell oppmerksomhet til de virkelige objektive handlingene til organismen, takket være hvilke sensasjoner får mangfold og objektivering (referanse til utsiden).

I sin kritikk av Kant Purkinė forsøkte å koble sansninger og tenkning, hevdet han at en grundig analyse av persepsjon hjelper til med å oppdage i den rudimentene til kategorier av abstrakt tanke (som virkelighet, nødvendighet, kausalitet, etc.). Han klarte ikke å avsløre kompleksiteten i overgangen fra sansning til tanke, men disse studiene ble videreført av andre forskere, inkludert moderne kognitive psykologer.

Delvis ble ideen om påvirkning av tenking på funksjonen til sanseorganene studert i verkene til den berømte tyske fysiologen G. Helmholtz. Han eier en rekke fremragende funn og teorier som faktisk la grunnlaget for en ny gren av psykologi - psykofysiologi.

Helmholtz var en av forfatterne av transformasjonen av loven om bevaring og transformasjon av energi til psykologi, han var den første som målte hastigheten på den fysiologiske prosessen i nervefiberen (den ble ansett som enorm og utilgjengelig å studere) ved hjelp av en enhet han oppfant - en kinemagraf som lar deg ta opp reaksjonen på en roterende trommel. Ved å irritere deler av nerven lokalisert i forskjellige avstander fra muskelen, bestemte han hastigheten på forplantningshastigheten til impulsen: den viste seg å være relativt liten - i størrelsesorden flere titalls meter per sekund. Disse resultatene ble utgangspunktet for psykologiske eksperimenter knyttet til studiet av reaksjonstid.

Enda viktigere for psykologien er verkene til Helmholtz knyttet til den eksperimentelle studien av aktiviteten til sanseorganene. Det er viktig at han i disse forsøkene også brukte metodene for matematisk databehandling.

Verkene til Helmholtz "Læren om auditive sansninger som det funksjonelle grunnlaget for musikkteorien" (1873) og "Fysiologisk optikk" (1867) dannet grunnlaget for moderne kunnskap om strukturen og funksjonene til sanseorganene. Etter teorien til sin lærer I. Muller om den "spesifikke energien til sanseorganene", mente Helmholtz at sensasjon oppstår som et resultat av frigjøring av energi når nerven stimuleres av et eksternt signal.

Hovedvansken lå i å forklare sammenhengen mellom følelsene generert av nerven (visuell, auditiv, etc.) med et eksternt objekt uavhengig av det. Helmholtz foreslo å overvinne denne vanskeligheten ved å vende seg til teorien om tegn eller symboler. I følge denne teorien er sanseforholdet til et eksternt objekt tegn eller symbolsk. Symbolet peker på et objekt, men har ingenting å gjøre med dets objektive egenskaper. Likevel er symbolet nyttig fordi det hjelper å ikke forvirre ytre stimuli, for å skille den ene fra den andre. Og dette er nok til å gi organismen en vellykket orientering i miljøet og handling i den.

Sansefølelsens avhengighet av ytre stimuli ble tydelig manifestert i Helmholtz' klassiske eksperimenter for å studere dannelsen av et romlig bilde av ting. Her er faktoren objektivitet i oppfatningen . Romlige koordinater bestemmer disponeringen av objekter, deres volum osv. Studiet av muskelen og de dårlig bevisste muskel (kinestetiske) signalene knyttet til den avslørte rollen til den motoriske aktiviteten til det visuelle apparatet. Samspillet mellom sensoriske og motoriske komponenter i persepsjonen ble spesielt tydelig demonstrert i Helmholtz sine eksperimenter med forskjellige prismer som forvrenger det naturlige visuelle bildet. Til tross for at i dette tilfellet gir brytningen av stråler en forvrengt oppfatning av objektet, lærte forsøkspersonene veldig snart å se objekter riktig gjennom et prisme. Dette ble oppnådd takket være opplevelsen, som bestod i gjentatte ganger å sjekke gjenstandens faktiske posisjon, form, størrelse osv. gjennom bevegelsene til øynene, hendene og hele kroppen.

Disse bevegelsene, mente Helmholtz, er underlagt visse regler, som i hovedsak er logikkens regler, en slags slutning, men ubevisst. Ved å fikse musklenes bevegelser, endre konfigurasjonen og spenningen, bestemmer kroppen ubevisst den sanne posisjonen til objektet i det ytre rommet. Helmholtz' undervisning påviste således, på grunnlag av rikt eksperimentelt materiale, den nærmeste sammenhengen mellom sensoriske, muskulære og mentale faktorer for å konstruere et bilde av den synlige verden.

Frenologien til den østerrikske anatomen F. Gall, som gikk ut fra prinsippet om lokalisering av evner i forskjellige deler av hjernen, hadde også stor innflytelse på utviklingen av eksperimentell psykologi. I sine arbeider, utgitt på begynnelsen av 1800-tallet, spesielt i boken "Studier av nervesystemet", foreslo Gall et "kart over hjernen", der han forsøkte å plassere alle de mentale egenskapene som ble utviklet av evnenes psykologi, mens for hver evne det tilsvarende organet. Han uttrykte også ideen om at utviklingen av individuelle deler av cortex og hjernen som helhet påvirker hodeskallens form. Derfor lar studiet av overflaten av skallen deg diagnostisere de individuelle egenskapene til en person.

For ulike evner, følelser og karaktertrekk fant Gall og spesielt elevene hans, ledet av Spruzheim, de tilsvarende "humpene", hvis størrelse de anså for å være korrelert med utviklingen av evner. Frenologi ervervet i første halvdel av 1800-tallet. ekstraordinær popularitet og fikk forskere til å henvende seg til den eksperimentelle studien av lokalisering av mentale funksjoner.

Et forsøk på å eksperimentelt verifisere data fra frenologi ble gjort i den første tredjedelen av 1800-tallet. Den franske fysiologen Flourens. Ved å bruke metoden for ekstirpasjon (fjerning) av individuelle deler av nervesystemet, og i noen tilfeller ved å bruke effekten av medisiner på nervesentre, kom han til den konklusjon at de viktigste mentale prosessene - persepsjon, tenkning, hukommelse - er et resultat av hjernen som et integrert system. Lillehjernen koordinerer bevegelser, synet er forbundet med quadrigemina, ryggmargen leder eksitasjon gjennom nervene - og alle handler i samspill og bestemmer det mentale livet til et levende vesen. Derfor, når visse områder av cortex fjernes, kan funksjonen deres gjenopprettes på grunn av arbeidet til andre deler av hjernen. Flurences idé om fullstendig funksjonell homogenitet i hjernen ble tilbakevist av videre forskning, men på den tiden spilte den en viktig rolle både for å overvinne innflytelsen fra frenologi og for å stimulere videre forskning på lokalisering av hjernefunksjoner.

Fremveksten av evolusjonsteori Darwin(1809-1882), som nevnt ovenfor, var også av stor betydning for psykologien og bidro spesielt til fremveksten av eksperimentell psykologi. I Darwins hovedverk, The Origin of Species by Means of Natural Selection (1859), ble det vist at miljøet er en kraft som ikke bare kan forårsake reaksjoner, men også endre vital aktivitet, siden organismen ble pålagt å tilpasse seg den. Konseptet om selve organismen har også endret seg: tidligere biologi anså arter som uforanderlige, og den levende kroppen ble ansett som en slags maskin med en fast fysisk og mental struktur en gang for alle. Med tanke på kroppslige prosesser og funksjoner som et produkt og instrument for tilpasning til livets ytre forhold, la Darwin frem en ny modell for analyse av atferd generelt og dens komponenter (inkludert mentale) spesielt. Samtidig ble psyken et naturlig resultat av livets utvikling, et tilpasningsverktøy.

Darwins bok The Descent of Man and Sexual Selection (1871) hadde en like viktig vitenskapelig og ideologisk betydning. Ved å sammenligne menneskekroppen med et dyr begrenset Darwin seg ikke til anatomiske og fysiologiske egenskaper. Han sammenlignet nøye de uttrykksfulle bevegelsene som følger med følelsesmessige tilstander, og etablerte likheten mellom disse bevegelsene hos mennesker og høyt organiserte levende vesener (aper). Han skisserte sine observasjoner i boken The Expression of the Emotions in Animals and Man (1872). Darwins hovedforklaringstanke var at ekspressive bevegelser (glinende tenner, knyttede never, etc.) ikke er annet enn rester (restfenomener) av bevegelsene til våre fjerne forfedre. En gang, under betingelsene for direkte kamp for livet, hadde disse bevegelsene en viktig praktisk betydning.

Darwins lære endret selve stilen til psykologisk tenkning, stimulerte fremveksten av nye områder innen psykologisk vitenskap - differensiell psykologi , som ble gitt impulser av Darwins idé om at genetiske faktorer (arvelighet) bestemmer forskjellene mellom mennesker; genetisk psykologi; zoopsykologi.

Av stor betydning for psykologien var dannelsen av tilstøtende områder - psykofysikk og psykometri. Grunnleggeren av psykofysikk er en berømt tysk fysiker og psykolog G.T. Fechner(1801-1887). I sine arbeider stolte han på verkene til anatomen og fysiologen E. G. Weber, som studerte fysiologien til sanseorganene: hørsel, syn og hudfølsomhet. Weber oppdaget effekten av temperaturtilpasning, identifiserte tre typer hudfornemmelser: trykkfølelser eller berøring, temperaturfølelser, lokaliseringsfornemmelser. Webers forskning på berøring viste at ulike områder av huden har ulik følsomhet. På grunnlag av eksperimentelle materialer la han frem en hypotese om følsomheten til tidlig barndom for bilateral, det vil si relatert til begge sider av kroppen, overføring av motoriske ferdigheter.

De viktigste var imidlertid arbeidene Weber utførte på 30-tallet av 1800-tallet. forskning for å studere sammenhengen mellom sensasjoner og ytre påvirkninger som forårsaker dem. Disse verkene viste at for å oppfatte en forskjell i to sensasjoner, må den nye stimulansen avvike med en viss mengde fra den opprinnelige. Denne verdien er en konstant brøkdel av den opprinnelige stimulansen. Denne posisjonen ble reflektert av ham i følgende formel: Δ J/ J= TIL, hvor J- initial stimulus, Δ J forskjellen mellom den nye stimulansen og den opprinnelige stimulansen TIL- konstant avhengig av typen reseptor.

Det var disse verkene til Weber som tiltrakk seg oppmerksomheten til Fechner, som på grunn av sykdom og delvis blindhet tok opp filosofien, og ga spesiell oppmerksomhet til problemet med forholdet mellom materielle og åndelige fenomener. Med forbedringen av helsen hans begynte han å studere disse forholdene eksperimentelt ved å bruke matematiske metoder.

Fechners første eksperimenter viste forskjeller mellom sensasjoner avhengig av den opprinnelige størrelsen på stimuliene som forårsaket dem. Dermed ga ringing av en klokke i tillegg til en klokke som allerede ringte et annet inntrykk enn dens tillegg til ti bjeller. (Ved å analysere dataene som ble innhentet, trakk Fechner oppmerksomheten på det faktum at lignende eksperimenter ble utført et kvart århundre før ham av hans landsmann E. Weber.)

Fechner vendte seg deretter til å studere hvordan følelsene av ulike modaliteter endres under disse forholdene. Det ble gjort eksperimenter med sensasjonene som oppstår når ulike gjenstander veies, når gjenstander oppfattes på avstand, med ulik belysning, og så videre. Det viste seg at forskjellen mellom de originale og nye sensasjonene ikke er den samme. Det er den ene i å oppfatte forskjeller mellom objekter bedømt etter vekt, den andre i å skille endringer i belysning. Dette er hvordan konseptet med sensasjonsterskel , dvs. om størrelsen på stimulansen som forårsaker eller endrer følelsen. I tilfeller der en minimal økning i størrelsen på stimulansen er ledsaget av en knapt merkbar endring i følelsen, begynte de å snakke om differanseterskel . En regularitet ble etablert: for at intensiteten av sensasjonen skal vokse i aritmetisk progresjon, er det nødvendig å øke i geometrisk progresjon størrelsen på stimulansen som forårsaker den (Weber-Fechner lov). Fra sine eksperimenter utledet Fechner en generell formel: intensiteten av sensasjonen er proporsjonal med logaritmen av størrelsen på stimulus (stimulus). Fechner utviklet nøye en teknikk med eksperimenter for å bestemme terskelverdiene for sensasjoner, slik at subtile forskjeller mellom sensasjoner kunne etableres.

Han eier forfatterskapet til andre metoder for å måle ulike sensasjoner (hud, visuell, etc.). Denne forskningslinjen har blitt kalt psykofysikk , siden innholdet i denne vitenskapen ble bestemt av eksperimentell studie og måling av mentale tilstanders avhengighet av fysisk påvirkning.

Fechners bok "Fundamentals of Psychophysics" (1860) ble et skrivebord i mange psykologiske laboratorier, der definisjonen av terskler og verifisering av Weber-Fechner-loven ble et av hovedtemaene for forskning.

Sammen med psykofysikk ble Fechner skaperen av eksperimentell estetikk. Han brukte sin generelle eksperimentelle-matematiske tilnærming til å sammenligne kunstobjekter, og prøvde å finne en formel som ville gjøre det mulig å bestemme hvilke objekter og takket være hvilke egenskaper som oppfattes som behagelige, og som ikke forårsaker en følelse av skjønnhet. Fechner tok til å nøye måle bøker, kart, vinduer, en rekke husholdningsartikler, samt kunstverk (spesielt bilder av Madonnaen) i håp om å finne de kvantitative relasjonene mellom linjene som fremkaller positive estetiske følelser. Noen av Fekhners eksperimenter ble senere brukt av den russiske psykologen G. I. Chelpanov under hans arbeid i det psykofysiske laboratoriet til Statens akademi for kunstneriske vitenskaper.

Fechners arbeider ble en modell for påfølgende generasjoner av forskere som, ikke begrenset til studiet av psykofysikk i ordets snevre betydning, utvidet Fechners metodiske teknikker til problemene med psykodiagnostikk, studiet av beslutningskriterier og forskjeller i betydningen. av følelsesmessige tilstander hos individuelle individer.

På 60-tallet av XIX århundre. nederlandsk fysiolog F.Donders(1818-1889) utførte eksperimenter for å studere hastigheten til mentale prosesser og begynte å måle hastigheten på subjektets reaksjon på objektene han oppfatter. Så grunnlaget ble lagt psykometri. Tiden for både enkle og komplekse reaksjoner ble målt. For eksempel ble forsøkspersonene bedt om å gi raskest mulig motorisk respons på en bestemt stimulus, eller å reagere så raskt som mulig på en av flere stimuli, velge riktig motorisk respons avhengig av stimulus osv. Disse eksperimentene, så vel som studiet av absolutte og relative terskler, ble sentrale i den fremvoksende eksperimentelle psykologien.

Utseendet er med rette assosiert med navnet til den tyske vitenskapsmannen W. Wundt (1832-1920). Etter å ha uteksaminert seg fra det medisinske fakultetet ved Universitetet i Tübingen, jobbet Wundt i Berlin sammen med I. Müller. Etter å ha disputert for doktorgraden i Heidelberg i 1856, tiltrådte han stilling som lektor i fysiologi som assistent for Helmholtz. Arbeidet med kjente fysiologer, som også var engasjert i studiet av psykologiske problemer (sensasjoner, fargesyn), hjalp ham senere med å bruke kunnskapen som ble oppnådd i laboratoriene deres i utviklingen av et psykologisk eksperiment. Etter å ha blitt professor i filosofi i Leipzig i 1875, opprettet Wundt i 1879 verdens første eksperimentelle psykologilaboratorium, som senere ble omgjort til et institutt.

I tradisjonene til assosiativ psykologi betraktet Wundt det som en vitenskap som hjelper til med å forstå det indre livet til en person og, basert på denne kunnskapen, administrere det. Han så oppgavene psykologien står overfor i: a) isolering av de første elementene gjennom analyse; b) fastslå arten av forbindelsen mellom dem, og c) finne lovene for denne forbindelsen.

Han mente at bevissthet (som han identifiserte med psyken, og benektet eksistensen av ubevisste mentale prosesser) består av separate elementer, som forbinder med hverandre i henhold til assosiasjonslovene, danner representasjoner som gjenspeiler objektiv virkelighet. Fornemmelser (dvs. elementer av bevissthet) har slike egenskaper som modalitet (for eksempel er visuelle sensasjoner forskjellig fra auditive) og intensitet. Hovedelementene i bevissthet er også sansene(emosjonelle tilstander). I følge Wundts hypotese har hver følelse tre dimensjoner: nytelse-misnøye, spenning-avslapning, spenning-sedasjon. Enkle følelser, som mentale elementer, varierer i kvalitet og intensitet, men hvilken som helst av dem kan karakteriseres i alle tre aspekter.

Denne hypotesen ga opphav til mange eksperimentelle arbeider, der, sammen med introspeksjonsdata, også ble brukt objektive indikatorer på endringer i de fysiologiske tilstandene til en person under følelser. Wundts idé om at følelser er de samme innledende elementene i bevisstheten som sensasjoner ble utgangspunktet for mange forskere som, i likhet med ham, mente at den overdrevne oppmerksomheten til studiet av kognitive prosesser "intellektualiserte" psykologiens natur, som ble dens alvorlige mangel. . Fra Wundts ståsted. følelser, spesielt vilje, som styrer menneskelig aktivitet, er ikke mindre viktig enn kunnskap, spesielt siden både vilje og oppmerksomhet styrer forløpet av kognitive prosesser. Overføringen av forskningsoppmerksomhet fra prosessen med erkjennelse til studiet av andre aspekter av psyken, til viljemessig atferd gjorde Wundt til skaperen av en ny retning innen assosiativ psykologi, som ble kalt frivillighet.

Hoveddelen av Wundts teori var hans lære om forhold mellom elementer. Valget av denne delen som den viktigste blir tydelig hvis vi tar i betraktning at forbindelser er de universelle mekanismene som forbinder individuelle elementer til komplekser - representasjoner, ideer, etc. Før Wundt ble assosiasjoner ansett som slike universelle mekanismer, som gjentatte ganger ble nevnt ovenfor. Han introduserte også en annen forbindelse - apperceptive. konsept oppfatninger han lånte fra Wolff og Kant, som definerte det som spontan aktivitet av sjelen. Det ble brukt av Wundt for å forklare høyere mentale prosesser, som fra hans synspunkt ikke bare kan assosieres med assosiasjonslovene. Den assosiative forbindelsen forklarer utviklingen av persepsjon og hukommelse, skapelsen av helhetlige bilder fra individuelle sensasjoner. På samme måte kan ulike assosiasjonslover (tilknytning, kontrast osv.) forklare hvordan vi beveger oss fra et minne til et annet. Et viktig poeng i alle disse forklaringene er sammenhengen mellom persepsjon, hukommelse og andre elementære mentale funksjoner med den ytre situasjonen. Det er den ytre verden, endringen i dens objekter, som stimulerer og bestemmer deres aktivitet.

Samtidig kan ikke tenkning forklares, ifølge Wundt, bare av foreningens lover. Forløpet avhenger tross alt ikke alltid av den ytre situasjonen, men er motivert av indre motivasjon, fokus på en oppgave, på å oppnå et spesifikt mål. Bevissthet om dette målet lar deg fokusere på å løse problemet, ignorere de forstyrrende effektene av miljøet. Dermed kom Wundt til den konklusjon at det er spontan, indre aktivitet som regulerer tankestrømmen, velger de nødvendige assosiasjonene og bygger dem inn i en viss sammenheng, basert på et gitt mål. I konseptet hans ble apperception faktisk identifisert med oppmerksomhet og vilje, som forbedrer og regulerer menneskelig aktivitet. Rettet inn i psykens indre verden, spiller apperception rollen som oppmerksomhet, og hjelper strømmen av høyere mentale funksjoner, for eksempel tenkning. Rettet til det ytre planet, til atferdsplanet, identifiseres apperception med viljen, som regulerer menneskelig aktivitet. Dermed ble hans begrep om frivillighet bekreftet i læren om sammenhenger. Dette ga Wundt grunnlag for, etter Schopenhauer, å si at viljen er den primære, absolutte kraften i menneskelig eksistens, og hjalp assosiasjoner til å koble individuelle elementer til et sammenhengende bilde på de høyeste stadiene av utviklingen av psyken.

Innføringen av en ny type forbindelse hadde betydelige konsekvenser for utviklingen av assosiativ psykologi, hvis ukrenkelighet var basert på anerkjennelsen av assosiasjon som en generell og universell mekanisme. Utseendet til teorien om apperepsjon stilte spørsmål ved denne universaliteten og tvang letingen etter nye forklaringsprinsipper for konstruksjonen av psykologi.

Fra anerkjennelsen av den apperceptive forbindelsen fulgte det også at eksperimentet bare er mulig når man studerer de prosessene som er avhengige av ekstern stimulering - reaksjonstid, sensasjoner, persepsjon, hukommelse. I studiet av tenkning og andre høyere kognitive prosesser er eksperimentet ubrukelig, siden oppfatning ikke er avhengig av den ytre situasjonen og dens lover er åpne bare for selvobservasjon.

En viktig del av Wundts teoretiske konsept var assosiert med studiet av lovene som det mentale livet bygges etter. For å forsvare psykologiens uavhengighet argumenterte Wundt for at den har sine egne lover, og dens fenomener er underlagt en spesiell «mental kausalitet». Han tilskrev de viktigste lovene: loven om kreativ syntese, loven om mentale relasjoner, loven om kontrast og loven om heterogenitet av mål. Loven om kreativ syntese, som allerede nevnt ovenfor, var faktisk en litt modifisert posisjon til Mill om sammensmelting av elementer med dannelsen av en ny, hvis egenskaper er fundamentalt forskjellige fra de forrige og uforklarlige ved analogi med de originale. Med andre ord, faktisk beviste loven om kreativ syntese muligheten for ikke bare reproduktiv, men også kreativ tenkning. Loven om mentale relasjoner avslørte avhengigheten til en hendelse av de interne relasjonene til elementene i komplekset, for eksempel en melodi på forholdene der individuelle toner er lokalisert seg imellom. Kontrastloven, som Wundt i hovedsak utvidet til den følelsesmessige sfæren, sa at motsetninger forsterker hverandre, og for eksempel etter sorg virker selv en liten glede betydelig. Loven om heterogenitet av mål uttalte at når en handling begås, kan handlinger som ikke er gitt av det opprinnelige målet oppstå som påvirker dens motiv.

Imidlertid er hovedfortjenesten til Wundt ikke hans teoretiske konsept, men utviklingen av en eksperimentell metode for å studere psyken. Allerede i sin første bok Materials for the Theory of Sensory Perception (1862), basert på fakta relatert til aktiviteten til sanseorganene og bevegelsene, fremmet Wundt ideen om å skape en eksperimentell psykologi. Planen for dens dannelse ble skissert i Lectures on the Soul of Man and Animals (1863) og inkluderte to forskningsområder: analyse av individuell bevissthet ved hjelp av eksperimentelt kontrollert observasjon av subjektets egne sensasjoner, følelser, ideer; studiet av «folkenes psykologi», dvs. psykologiske aspekter ved kultur - språk, myter, skikker til forskjellige folk, etc.

Etter denne ideen fokuserte Wundt først på studiet av fagets bevissthet, og definerte psykologi som vitenskapen om "direkte erfaring". Han kalte det fysiologisk psykologi, siden tilstandene som ble opplevd av faget ble studert gjennom spesielle eksperimentelle prosedyrer, hvorav de fleste ble utviklet av fysiologi (hovedsakelig fysiologien til sanseorganene - syn, hørsel, etc.). Oppgaven ble sett på som en grundig analyse av disse bildene, og fremhevet de første, enkleste elementene de er bygget av. Wundt brukte også prestasjonene til to andre nye grener av kunnskap - psykofysikk, som studerer, på grunnlag av eksperimenter og ved hjelp av kvantitative metoder, de regelmessige forholdene mellom fysiske stimuli og sensasjonene de forårsaker, og retningen som bestemmer eksperimentelt tidspunktet for subjektets reaksjon på de presenterte stimuli. Han brukte også prestasjonene til Galton, som gjorde et forsøk på å eksperimentelt studere hvilke assosiasjoner et ord kan forårsake hos en person som en spesiell stimulans. Det viste seg at personen som det presenteres for reagerer på det samme ordet med forskjellige reaksjoner, for beregningen og klassifiseringen som Galton brukte kvantitative metoder.

Ved å kombinere alle disse metodene og endre dem noe, viste Wundt at på grunnlag av eksperimenter med en person som et objekt, er det mulig å studere mentale prosesser som inntil den tid var utilgjengelige for eksperimentell forskning. Således, i laboratoriet til Wundt, for første gang, ble terskelene for sensasjoner, reaksjonstiden på ulike stimuli, inkludert tale, eksperimentelt studert. Resultatene som ble oppnådd ble presentert av ham i hovedverket "Fundamentals of Physiological Psychology" (1880-1881). Denne boken var den første læreboken om en ny disiplin - eksperimentell psykologi, som forskere fra hele verden kom til Wundts laboratorium for å studere.

I fremtiden, etter å ha forlatt eksperimentet, tok Wundt opp utviklingen av den "andre grenen" av psykologi, som han hadde unnfanget i sin ungdom, viet til det mentale aspektet ved skapelsen av kultur. Han skrev tibindets «Psykologi av folk» (1900-1920), som utmerker seg ved en overflod av materiale om etnografi, språkhistorie, antropologi osv. I dette verket uttrykte Wundt også den viktige ideen om at analysen av produktene fra hans kreative aktivitet kan bli en metode for å studere psykologien til et folk, som språk, eventyr, myter, religion og andre kulturelle emner. I fremtiden ble ideen om at analysen av resultatene av kreativ aktivitet er en måte å studere psyken grunnleggende for andre områder av psykologi, etter å ha fått spesiell utvikling innen psykoanalyse.

Wundts navn er ofte forbundet med fremveksten av psykologi som en egen disiplin. Selv om, som vi har sett, denne uttalelsen ikke er helt nøyaktig, siden psykologi fikk uavhengighet mye tidligere, er hans bidrag til utviklingen av eksperimentell psykologi uvurderlig. Gitt de positivistiske holdningene på den tiden, kan det hevdes at det å gi psykologien status som en eksperimentell, faktisk ga den rett til å forbli blant de ledende vitenskapelige disiplinene. Wundt opprettet også den største skolen i psykologiens historie, hvoretter unge forskere fra forskjellige land, etter å ha returnert til hjemlandet, organiserte laboratorier og sentre der ideene og prinsippene til et nytt kunnskapsfelt ble dyrket. Han spilte en viktig rolle i å konsolidere fellesskapet av forskere som ble profesjonelle psykologer. Diskusjoner om hans teoretiske posisjoner, utsiktene for bruk av eksperimentelle metoder, forståelse av emnet psykologi og mange av dets problemer stimulerte fremveksten av konsepter og retninger som beriket psykologien med nye vitenskapelige ideer.

Ved begynnelsen av XX århundre. psykologiske laboratorier ble etablert i mange byer i Europa og USA. Imidlertid er de mest interessante og betydningsfulle eksperimentelle studiene utført i denne perioden knyttet til Tyskland, mer presist, med G. Ebbinghaus(1850-1909).

Ebbinghaus studerte ved universitetene i Halle og Berlin, først med hovedfag i historie og filologi, deretter filosofi. Etter slutten av den fransk-prøyssiske krigen, der han deltok, ble han adjunkt ved universitetet i Berlin (1880), og deretter professor ved universitetet i Halle (1905), hvor han organiserte en liten eksperimentell psykologi laboratorium. Han opprettet også den første profesjonelle organisasjonen for tyske psykologer, German Society for Experimental Psychology, og ble den første redaktøren av Journal of Psychology and Physiology of the Sense Organs, som begynte publiseringen i 1890 og fikk anerkjennelse blant fysiologer og psykologer.

I utgangspunktet skilte arbeidet til Ebbinghaus seg lite fra den tradisjonelle forskningen utført i Wundts laboratorium. Imidlertid endret innholdet i eksperimentene seg gradvis. Ved å kombinere studiet av sanseorganene med en kvantitativ analyse av dataene som ble oppnådd, kom Ebbinghaus til den konklusjon at det var mulig å eksperimentelt studere ikke bare elementære, men også mer komplekse mentale prosesser. Hans fortjeneste ligger nettopp i at han våget å eksperimentere med hukommelsen.

Ved en tilfeldighet, i Paris, fant han i en bruktbokhandel T. Fechners bok «Fundamentals of Psychophysics», der det ble formulert matematiske lover om forholdet mellom fysiske stimuli og sensasjonene de forårsaker. Oppmuntret av ideen om å oppdage de eksakte minnelovene, bestemte Ebbinghaus seg for å starte eksperimenter. Han tok dem på seg selv.

Basert på assosiasjonismens teoretiske postulater ble Ebbinghaus styrt av ideen om at folk husker, beholder i minnet og husker fakta som assosiasjoner har utviklet seg mellom. Men vanligvis forstår en person disse fakta, og derfor er det veldig vanskelig å fastslå om assosiasjonen oppsto på grunn av hukommelse eller sinnet grep inn i saken.

Ebbinghaus på sin side satte seg for å etablere minnelovene i en «ren» form, og for dette oppfant han et spesielt materiale. Enheten til slikt materiale var ikke hele ord (de er tross alt alltid forbundet med konsepter), men deler av ord - separate meningsløse stavelser. Hver stavelse besto av to konsonanter og en vokal mellom dem (for eksempel "bov", "gis", "loch", etc.). I følge den amerikanske vitenskapsmannen E. Titchener var dette den mest fremragende oppfinnelsen innen psykologi siden Aristoteles tid. En så høy vurdering stammet fra den åpnede muligheten til å studere hukommelsesprosesser, uavhengig av det semantiske innholdet som folks tale uunngåelig er forbundet med.

Etter å ha satt sammen en liste over meningsløse "ord" (ca. 2300), eksperimenterte Ebbinghaus med det i fem år. Han skisserte hovedresultatene av denne studien i den klassiske boken On Memory (1885). Først av alt fant han ut avhengigheten av antall repetisjoner som kreves for å huske en liste over meningsløse stavelser på lengden, og slo fast at som regel huskes syv stavelser i én lesning. Da listen ble forstørret, var det nødvendig med et betydelig større antall repetisjoner enn antallet stavelser knyttet til den opprinnelige listen. Antall repetisjoner ble tatt som minnefaktor.

Påvirkningen av såkalt overlæring har også vært undersøkt spesielt. Etter at stavelsesserien ble gjengitt uten feil, fortsatte Ebbinghaus å huske den. Bevaringsmetoden utviklet av ham besto i at det etter en viss tid, etter at serien var blitt memorert, forsøkte å gjengi den igjen. Når et kjent antall ord ikke kunne hentes fra minnet, ble raden gjentatt igjen til den ble korrekt gjengitt. Antall repetisjoner (eller tid) det tok å gjenopprette full kunnskap om serien ble sammenlignet med antall repetisjoner (eller tid) brukt i den første memoreringen. Dataene oppnådd ved å lagre i minnet ble sammenlignet med antall repetisjoner i den såkalte overlæringen, det vil si at det ble bestemt hvor mange repetisjoner som ville kreves for å fullføre innlæringen av materialet (inntil fullstendig og feilfri gjengivelse), hvis før det det ble "overlært".

Ebbinghaus-tegnet glemmekurve . Faller raskt, blir denne kurven flat. Det viste seg at det meste av materialet er glemt de første minuttene etter memorering. Mye mindre er glemt i de kommende timene og enda mindre i de kommende dagene. Memorering av meningsfulle tekster og en liste over meningsløse stavelser ble også sammenlignet. Ebbinghaus lærte teksten til Byrons Don Juan og en lik liste over stavelser. Meningsfullt materiale ble husket 9 ganger raskere. Når det gjelder "glemmekurven", hadde den samme form i begge tilfeller, selv om når meningsfylt materiale ble glemt, falt kurven langsommere. Ebbinghaus ble også utsatt for eksperimentell studie av andre faktorer som påvirker minnet (for eksempel den komparative effektiviteten til kontinuerlig og tidsfordelt memorering).

Ebbinghaus er forfatteren av en rekke andre verk og metoder som fortsatt beholder sin betydning. Spesielt laget han en test med navnet hans for å fylle ut en setning med et manglende ord. Denne testen var en av de første i diagnosen mental utvikling og ble mye brukt i barne- og pedagogisk psykologi. Han utviklet også teorien om fargesyn. Ebbinghaus er forfatteren av en liten, men briljant skrevet Outline of Psychology (1908), samt det grunnleggende tobindsverket The Foundations of Psychology (1902-1911).

Selv om Ebbinghaus ikke utviklet "sin egen" psykologiske teori, ble hans forskning nøkkelen til eksperimentell psykologi. De viste faktisk at hukommelsen kan studeres objektivt, de viste også viktigheten av statistisk behandling av data for å etablere lovene som styrer, på tross av sin lunefullhet, mentale fenomener. Ebbinghaus var den første som ødela stereotypiene til den tidligere eksperimentelle psykologien skapt av Wundt-skolen, hvor det ble antatt at eksperimentet bare var aktuelt for elementære prosesser målt med spesielle instrumenter. De åpnet også veien for eksperimentelle studier av komplekse former for atferd - ferdigheter. "Glemmekurven" har fått verdien av en modell for å bygge ytterligere tidsplaner for utvikling av ferdigheter, problemløsning i skolen for behaviorisme.

Utseendet til det første eksperimentelle psykologiske laboratoriet, åpnet av Wundt, ble kulminasjonspunktet i utviklingen av assosiasjonsismen, men samtidig dens logiske konklusjon. Dette skyldtes det faktum at Wundt, etter å ha underbygget muligheten (basert på metodikken for assosiativ psykologi) for å bygge eksperimentelle metoder for å studere psyken, samtidig beviste at assosiasjon ikke er en universell mekanisme for mentalt liv. Dette markerte begynnelsen på søket etter nye teoretiske postulater for psykologi, og til slutt dens inndeling i flere uavhengige områder.

Jakten på en ny metodikk ble også fremskyndet av Wundts overbevisning om umuligheten av en eksperimentell studie av tenkning og andre høyere kognitive prosesser. Imidlertid beviste selv de nærmeste studentene til Wundt at slike komplekse prosesser som tenkning og vilje er like åpne for eksperimentell analyse som de mest elementære. Denne posisjonen ble også bevist av verkene til Ebbinghaus. Diskusjoner om legitimiteten til disse studiene og forholdet mellom materialene innhentet i dem og dataene fra introspektive studier åpnet veien for en metodisk krise i psykologien.