Dukketerapi. Metodikk "Hjelpende dukke"

Inkludering er forandring, og det skremmer alle! Slik er mennesket skapt. Men i dette tilfellet snakker vi om menneskerettigheter, og vi må fortsatt bevege oss mot endring.

Den siste tiden er det gjort mange endringer i denne retningen, både på lovnivå og på praksisnivå. Det er gjort tillegg til de grunnleggende lovene i Ukraina om utvikling og implementering av inkluderende opplæring; Det legges til rette for opplæring av barn med behov for spesialundervisning med utgangspunkt i førskole, allmennutdanning og høyere utdanningsinstitusjoner, og lærere utdannes til å arbeide i et inkluderende utdanningsmiljø.

Nå har internasjonale offentlige organisasjoner begynt å jobbe aktivt i landet, og hjelper ukrainere å forstå hva inkludering er. De er engasjert i å fremme og implementere prosjekter som tar sikte på å introdusere inkluderende tilnærminger til utdanning i landet vårt.

Snr. 36 i år på grunnlag av et signert Memorandum of Cooperation med All-Ukrainian Foundation “Step by Step”. Vi deltok på en internasjonal pedagogisk og praktisk opplæring som fant sted fra 17. til 19. februar 2016 i Irpen.

"Persona Dolls: A Pedagogical Approach for the Social and Psychological Development of the Child", som fant sted som en del av prosjektet "Creating a Safe Inclusive Environment in Schools and Communities", prosjektet blir implementert med støtte fra Charles Stewart Mott Foundation, Storbritannia og Open Society Institute Foundation, USA.

Opplæringen ble utført av Daniel Kovak (Ungarn), psykolog, trener i International Association "Step by Step".

"Persona Dolls"-metoden er en innovativ pedagogisk tilnærming rettet mot å utvikle empati hos barn, fremme ikke-aksept av diskriminering og urettferdighet.

Dukker og historiene de forteller er en effektiv, trygg og engasjerende måte å diskutere likestillingsspørsmål og adressere fordommer og diskriminerende atferd på.

Dukker hjelper til med å overvinne isolasjon og støtter de som lider av det; De gir hvert barn muligheten til å føle seg som en del av et team.

Aktiviteter med dukker øker barnas deltakelse, utvikler aktive lytteferdigheter og oppmuntrer omsorgspersoner til å akseptere hvert barns svar og motta positive tilbakemeldinger.

Personadukken er en barnevenn, ikke en didaktisk dukke.

Persondukker i undervisningspraksis

Utstyrt med sin egen individualitet;

Ha en viss livshistorie;

Dine liker og misliker;

De kommer på besøk, som regel, under en samtale i en generell krets eller i en gruppe;

Snart aksepterer barna dem som sine venner;

* de deler sine gleder og følelser med dem.

* Dukkene snakker ikke for seg selv, de hvisker læreren i øret, og han oversetter..

Vi introduserte denne metodikken i pedagogisk praksis, trente lærere, introduserte denne metodikken til foreldremiljøet og alle berørte lærere som en del av arrangementene.

1. mars 2016 holdt administrasjonen ved førskoleinstitusjonen et seminar for lærere «Doll Persona».

2. mars 2016, i en spesiell førskoleinstitusjon, fant undervisningspraksis sted for studenter på kursene til utdanningsinstitusjonen "ZOIPPO" "Ledere for førskoleutdanningsinstitusjoner".

14. mars 2016 ble det avholdt møte i førskoleforeldreutvalget på førskoleinstitusjonen hvor foreldre ble kjent med denne metodikken.

Også på det generelle foreldremøtet ble foreldremiljøet gjort kjent med metoden som ble brukt.

21. april fant en annen pedagogisk og praktisk trening sted i Kharkov om implementering og bruk av "Persona Doll"-metoden i eksperimentelle førskoleutdanningsinstitusjoner i Ukraina (Zaporozhye, Kharkov, Kiev, Donetsk-regionene).

Siden april 2016 har førskoleinstitusjonen systematisk implementert og testet ut denne metodikken.

Basert på resultatene av arbeidet:

Pass for dukker er opprettet,

Scenarier for møter mellom dukker og barn er utviklet,

Lærerens essay,

Essay av en praktisk psykolog,

oppsummeringsmateriell og en rapport om prosjektet ble utarbeidet,

Det ble avholdt arbeidsmøter med konsulenter/prosjektkoordinatorer.

Etter å ha blitt kjent med resultatene av arbeidet utført av førsinnenfor rammen av prosjektet, ble konsulent Inna Lutsenko tilbudt å fortsette å jobbe med laboratoriet for problemer med inkluderende utdanning ved Institute of Special Pedagogy ved Academy of Pedagogics av Ukraina,

Marina Bukharova
Dukketerapi. "Hjelpende dukke"-teknikk

Dukketerapi. "Hjelpende dukke"-teknikk.

Denne teknikken ble brukt i individuelt arbeid med et barn (Lida K. Jenta er preget av økt angst, ADHD med overvekt av uoppmerksomhet).

Første fase av arbeidet med barnet begynte med å etablere kontakt. Dette stadiet er veldig viktig, fordi basert på det oppstår barnets emosjonelle utfoldelse i prosessen med å få dukken og terapeutisk arbeid med den. På dette stadiet er det nødvendig å vise maksimal forsiktighet og takt, du kan diskutere spørsmål knyttet til barnets interesser, favoritteventyr og helter, fritid og alt som bekymrer ham.

Neste trinn er å lage dukken. For et barn betyr dets størrelse, hudfarge og materialer. Lida bestemte seg for å lage en liten dukke. En slik dukke vil gi henne selvtillit og tillate henne å ta en beskyttende stilling. I tillegg, i prosessen med å lage en dukke, blir barn rolige og balanserte. De utvikler konsentrasjon, utholdenhet og fantasi. Observasjon av jenta mens hun lagde dukken viste at hun prøvde å konsentrere seg, ikke maset og ikke ble distrahert av fremmede stimuli.

På dette stadiet er det viktig å engasjere seg i skapelsesprosessen selv, da dette gjør at barnet kan føle seg mer komfortabel.

Trinn tre – siste samtale, spørsmål til barnet, direkte lek ut av enhver situasjon ved hjelp av en produsert dukke.

Eksempelliste med spørsmål:

1. Hva heter dukken din?

2. Hvor gammel er hun?

3. Hvem bor hun sammen med?

4. Hva liker han å gjøre?

5. Har hun venner?

6. Hva gjør henne glad og hva gjør henne trist?

7. Hva ønsker hun å endre med seg selv og livsstilen sin?

Som en illustrasjon vil jeg gi et fragment av en samtale med Lida K.

Psykolog: "Hva heter dukken din?"

Lida: "Dukken min heter Sveta."

Psykolog: "Hvor gammel er Sveta?"

Lida: "Hun er 7 år gammel."

Psykolog: "Hva bekymrer og opprører Sveta?"

Lida: «Da Sveta var liten, hadde foreldrene hennes en stor kamp og sluttet å bo sammen.»

Psykolog: «Hvordan følte hun det da? Var hun bekymret?

Lida: "Ja, hun kunne ikke forstå hva som skjedde og hvorfor mamma og pappa sloss og ikke elsket hverandre og ikke levde i fred .... Det virket for henne som om de sluttet å legge merke til henne og de trengte henne ikke lenger.»

Psykolog: "Hva tenker du, hvordan kan vi hjelpe Sveta med å takle dette?"

Lida: "For å forsone foreldrene, men de vil ikke dette lenger."

Psykolog: "Hvordan taklet Sveta opplevelsene sine?"

Lida: "Hun følte seg roligere og lettere når hun gjemte seg på rommet sitt og gråt stille."

Psykolog: "Hvis Sveta møtte en trollmann, hva ville hun bedt ham om?"

Lida: «Slik at Sveta kan takle dette. Hun trenger hjelp."

Som man kan se fra fragmentet ovenfor, projiserte Lida en situasjon fra livet hennes på Sveta-dukken. Denne typen samtale gjør det mulig å naturlig korrigere barnets psykiske problemer, nemlig følelsesmessig stress lindres, angst og frykt forsvinner gradvis. Dette vil tillate barnet å føle seg mer rolig og selvsikker.

På psykologens spørsmål: "Vil du ta med dukken hjem?", svarte jenta bekreftende. Fra en samtale med moren viste det seg at jenta ikke slapp dukken sin: hun lekte med den, spiste den og la den ved siden av henne i sengen.

På neste leksjon ble jenta bedt om å komme med et eventyr om dukken sin. Med veiledning av en psykolog komponerte jenta en eventyrhistorie:

«Det var en gang en jente. Hun hadde ingen venner. Det var dårlig for jenta alene, det var ingen å leke med. Så gikk jenta til den gode trollkvinnen for å få hjelp. Trollkvinnen sa at du kan lage en kjæreste for deg selv av stoff og tråder, og deretter gjenopplive henne ved hjelp av magiske ord: "En, to, tre, gi dukken liv!" Jenta adlød og laget en dukke - en venn, som hun kalte Sveta. Etter å ha uttalt de magiske ordene, ble dukken levende og var alltid ved siden av jenta og hjalp henne.»

Lekser: tegne et eventyr.

Til neste leksjon tok jenta med seg tegningen sin, der hun skildret den gode trollkvinnen, seg selv og dukken Sveta. I løpet av timene ble ulike situasjoner spilt ut ved hjelp av denne dukken, som hjalp jenta til å samhandle med jevnaldrende og finne en vei ut av konfliktsituasjoner.

Ved å "leve" forskjellige tilstander med dukken, "terapeutiserer" barnet seg selv og beriker sin verden av følelser og følelser betydelig.