Jeg elsker alle levende ting. Pedagogisk begivenhet 'Elsk alle levende ting' ABC side 7 elsker alle levende ting

Kommunal utdanningsinstitusjon

Ungdomsskole med. Pervomayskoe

Krasnokutsky-distriktet, Saratov-regionen

Utenomfaglige aktiviteter

på temaet "Elsk alt levende"

grunnskolelærere

Galanina Yu.Yu.

Emne: «Elsk alt levende»

Mål:å dyrke filantropi, vennlighet, empati, vennlighet, medfølelse, oppmerksomhet til sine kjære hos barn: mødre, bestemødre, fedre, bestefedre; respekt for voksne; deltakelse i livet til hjemløse dyr.

Fremdrift av leksjonen:

Lærerens åpningstale om menneskelig godhet og barmhjertighet. – Menneskelig vennlighet og barmhjertighet, evnen til å glede seg og bekymre seg for andre mennesker skaper grunnlaget for menneskelig lykke. Ideen om en nær enhet av filantropi, vennlighet og menneskelig lykke gjennomsyrer synspunktene til mange fremragende tenkere. Den romerske filosofen Seneca sa en gang: «En person som bare tenker på seg selv, søker sin egen fordel i alt, kan ikke være lykkelig. Hvis du vil leve for deg selv, lev for andre."
En person som gjør godt mot andre og vet hvordan man føler med dem føler seg lykkelig, mens en egoistisk og egoistisk person er ulykkelig. I.S. Turgenev skrev: «Selvkjærlighet er selvmord. En egoistisk person tørker ut som et ensomt ufruktbart tre.
Hvis en person bare elsker seg selv, har han verken kamerater eller venner, og når vanskelige livsprøver kommer, blir han alene. Han opplever en følelse av fortvilelse og lider. Nå gjenopplives begreper som vennlighet, barmhjertighet, velvilje og oppmerksomhet til hverandre.
Vennlighet er en persons ønske om å gi fullstendig lykke til alle mennesker, til hele menneskeheten.
Samfunnets filantropi bestemmes av dets holdning til barn, eldre, våre mest forsvarsløse brødre, til vår opprinnelige natur og ønsket om å hjelpe mennesker i ulykke.- Det er ikke ofte man møter en person som aldri har kranglet med noen i sitt liv. Vi gir deg råd: unngå krangler, konflikter og lite gjennomtenkte handlinger. Krangel utvikler dårlige karaktertrekk, en person blir sint, gretten og uhemmet.
I en tvist, vær behersket og taktfull. Aldri bebreide noen. Riktignok ser det ofte ut for taleren at han ikke bebreider, men kommer med rettferdige kommentarer. Hvis det likevel ble uttrykt bebreidelser og en krangel fant sted, slutt fred.- Når de gjør gode gjerninger, forventer mange mennesker ros og takknemlighet for dem, men uten å motta dem begynner de til og med å omvende seg fra gjerningen de har gjort.
Marcus Aurelius, en romersk filosof, uttrykte essensen av en uselvisk, vennlig holdning til en person på denne måten: «Når du har gjort godt mot noen, og dette gode har brakt frukt, hvorfor søker du som en dåre ros og belønning for din gode gjerning?» Bevisstheten om godt utført er den høyeste belønningen for en person. "Du kan motstå alt, men ikke mot vennlighet," sa tenkeren J. J. Rousseau.- En snill, velvillig person vet hvordan man kommuniserer og opprettholder gode relasjoner med mennesker. Det er verdt å huske tanken på Exupery: "Den største luksusen er luksusen ved menneskelig kommunikasjon." Når du kommuniserer med en annen person, vis interesse og oppmerksomhet til hans problemer og bekymringer. Vær sympatisk med hans opplevelser. Ros for gode gjerninger har en gunstig effekt på mange mennesker. Selv om en person ennå ikke har betydelig suksess, er det nyttig å legge merke til i det minste hans første forsøk på å gjøre noe bra.
Det er også nyttig å bli kjent med naboene dine. Forholdet ditt til dem bør være vennlig og oppmerksomt. Si hei til naboene dine, gratuler dem med ferien.- Jeg vil spesielt si om holdningen til foreldre. Noen ganger er barn frekke, frekke mot foreldrene og uoppmerksomme mot dem. Dette er opprørende. Vær kjærlige, snille, oppmerksomme sønner og døtre. Vis kjærlighet og takknemlighet til de som ga deg livet, satte deg på beina, hvis dager og netter er fylt med omsorg for deg. Voksne barn er forpliktet til å ta vare på foreldrene sine, beskytte deres fred og være gode hjelpere for dem. Besteforeldrene dine trenger sympati, vennlighet og oppmerksomhet.
Disse menneskene, som ga livet til foreldrene dine, utholdt vanskelige prøvelser med krig, ødeleggelser og hungersnød og overlevde dem.Lærer:Du kan ikke forårsake selv den minste lidelse for alle levende ting. Vi diskuterer de hjerteløse menneskene. Som kaster katter og hunder på gaten og dømmer dem til pine og til og med døden. Gutter, vis bekymring for hjemløse dyr, mat dem, hjelp dem å overleve.Vennskap er uforenlig med egoisme og svik. Det er ingen unnskyldning for en venn som ikke hjalp i vanskelige tider, i trøbbel, i fare.Lærer:Vår russiske natur, full av poesi og sjarm, berører og begeistrer hver person som elsker sitt moderland. Det gir folk glede, sinnsro og helse. Vi skal behandle naturen varsomt og ikke skade den.- Gutter! Vær snill mot de rundt deg. Gjør gode ting mot folk, og vær sikker på at de vil takke deg i slag. Husk at uten gode gjerninger er det ikke noe godt navn.Spillet "Druk en magisk blomst - Godhet." Barn bytter på å lese komponentene av vennlighet på kronbladene: barmhjertighet, velvilje, følsomhet, toleranse, evne til å kommunisere, evne til empati, evne til å tilgi, etc. Det er totalt 23 kronblad i henhold til antall barn i klassen. Kronbladene er plassert på brettet i form av en blomst (dobbel tulipan), og nedenfra støtter de en stor rosa blomst med ordet "Kindness" skrevet på den.Lærer:Takk for oppmerksomheten.

Side 72 - 73

Hva fikk hyenen til å forelske seg i eieren, adlyde henne og savne henne:

• snill og kjærlig holdning

Side 74

Lag en plan for E. Charushins historie.

1. Guttene Shura og Petya er alene på dacha.
2. Om natten ble de redde.
3. Noen stamper med føttene utenfor døren.
4. Tilbakekomsten til mamma og pappa.
5. Pinnsvinet er nattgjest.

Har du et kjæledyr? Hva heter han? Hvordan oppdrar du ham? Hva mater du ham?
Skriv en kort historie om kjæledyret ditt. Tittel historien "Jeg kan snakke med kjæledyret mitt uten ord." Bruk følgende ord og uttrykk:
Kjæledyret mitt... Han heter... Han elsker... Jeg lærer ham... Han vet hvordan han skal gjøre...

Jeg kan snakke med kjæledyret mitt uten ord

Kjæledyret mitt er en liten hvit hamster. Han heter Snowball. Han elsker korn, frø, gulrøtter og ost. Jeg lærer ham å ikke være redd fordi jeg synes han er en feiging. Han kan klatre i taket og veggene i buret, kan stå på bakbena og støte hodet. Jeg snakker med kjæledyret mitt uten ord. Vi ser hverandre i øynene lenge. Han forstår at jeg elsker ham veldig høyt. Og jeg forstår når han vil hvile, drikke eller spise.

Artikkel

om emnet

"Elsker alt levende"

Den moderne verden står på et avgjørende punkt, bortenfor dette er naturens og sivilisasjonens død eller valget av en måte å forhindre en miljøkatastrofe som truer universell ødeleggelse. En radikal endring i denne situasjonen er nødvendig hvis menneskeheten virkelig ønsker å bevare sine leveområder og levebrød. The International Environmental Movement of Educators anerkjenner utdanning innen miljø (miljøutdanning) som en prioritet og anbefaler at stater og regjeringer vurderer det i lys av den globale miljøkrisen og anbefalingene i dokumentene til Den internasjonale kommisjonen for miljø og utvikling.

Loven i Den russiske føderasjonen sørger for etablering av et system for kontinuerlig miljøopplæring, hvis formål er utviklingen av miljøkulturen til menneskene i hvert medlem av samfunnet. I henhold til anerkjennelsen fra hjemme- og verdenssamfunnet er den sentrale faktoren for å løse dette problemet ikke teknologi eller teknologi, men utdanning i vid forstand av ordet. Utdanning i seg selv bør ikke bare sees på som en prosess og et resultat av assimilering av systematisert kunnskap, ferdigheter og evner, men som opprettelsen og bevaringen av et enhetlig pedagogisk rom.

Miljøkunnskap og -kultur dannes i en person fra tidlig alder. Og i denne forbindelse er betydningen av miljøundervisning for ungdomsskolebarn stor. Derfor er hovedmålet med oppgaven å analysere den eksisterende miljøopplæringen til ungdomsskolebarn og dens implementering i prosessen med å studere kurset "Verden rundt oss."

Miljøutdanning og -oppdragelse, kontinuerlig, omfattende og obligatorisk, dannelsen av miljøetikk og kultur på grunnlag av dem er en betingelse og vei til humanisering av forholdet mellom samfunn og natur, behovet for å studere og forstå ens livsmiljø, dets beskyttelse og bevaring . Dette bør dannes i en person fra en veldig tidlig alder, evnen og det vitale behovet for å oppfatte naturen og dens kreasjoner som en stor og uerstattelig ressurs og essensen i livet vårt. De bør bli grunnlaget for opplæring og utdanning for hver person, spesielt den yngre generasjonen.

Når jeg jobber som grunnskolelærer på skolen, i prosessen med konstant kommunikasjon med barn, må jeg møte det presserende behovet for en mer grunnleggende tilnærming til å løse problemet med miljøopplæring og oppdragelse av ungdomsskolebarn. Litteraturen som er studert indikerer utilstrekkelig oppmerksomhet til dette spesielle stadiet av miljøutdanning.

Miljøundervisning bør være kontinuerlig på alle trinn i førskole-, skole- og etterskoleutdanningen. I barnehagen legges det vitenskapelige grunnlaget for å forstå de naturlige sammenhengene i «Natur – Samfunn – Menneske»-systemet. Ansvar for å forbedre og transformere miljøet dannes. Etterskolemiljøutdanning inkluderer videreutvikling av generell teoretisk kunnskap i kombinasjon med mestring av praktisk informasjon og ferdighetene til deres anvendelse under aktivitetsforholdene bestemt av et bestemt yrke.

Sammenheng mellom globale, nasjonale og lokale historietilnærminger. Studentens nærmiljø og daglige kommunikasjon med miljøet gir overbevisende eksempler for å avsløre ulike aspekter ved menneskelig samhandling med naturen, og utstyre dem med ferdigheter til å leve i harmoni med den. Det er umulig å overvurdere betydningen av det lokalhistoriske prinsippet i forhold til gjennomføringen av miljøopplæringens oppgaver. Det naturlige og sosiale miljøet har en direkte innvirkning på studenten og bestemmer stilen på hans holdning til miljøet.

Grunnskolen er et av de første leddene hvor grunnlaget for miljøkultur legges. Den fremragende læreren V.A. etterlot oss en stor arv innen utdanning av barn i miljøet. Sukhomlinsky. Etter hans mening ligger naturen til grunn for barns tenkning, følelser og kreativitet. Den berømte læreren knyttet nøye barns og unges holdning til naturgjenstander med det faktum at naturen er vårt hjemland, landet som hevet og mater oss, landet forvandlet av vårt arbeid.

Naturen selv utdanner ikke, bare aktiv interaksjon med den utdanner. For at et barn skal lære å forstå naturen, føle dens skjønnhet og ta vare på rikdommene, er det nødvendig å innpode ham følelser fra en tidlig alder. For å dyrke alle disse følelsene hos barn bruker grunnskolelærere ulike former for arbeid i denne retningen.

En type arbeid er naturutflukter. Dessverre kommer mange barn til skolen med svært begrensede, forbrukeristiske ideer om naturen. Det er en lang og vanskelig vei for å nå barnas hjerter for å åpne opp for dem den fantastiske, mangfoldige og unike naturens verden.

En innledende samtale før ekskursjonen, spørsmål fra læreren under ekskursjonen, oppsummering - alle disse stadiene skal tiltrekke barnas oppmerksomhet til naturen rundt. Leksjonen om kjærlighet til naturen fortsetter i arbeids- og kunsttimer, når barnet skulpturerer, tegner planter eller dyr som han så under ekskursjonen. Prosessen med å tenke og danne følelser må være konstant. I lesetimer, der et litterært ord, et bilde og et musikkstykke danner en helhet, utvikler barna kreativ tenkning, kunstnerisk smak og utvikler en forståelse for at alt i verden rundt dem henger sammen.

Den ervervede kunnskapen skal konsolideres i praktiske spørsmål. Det er ingen skoletomt på skolen hvor et barn kan plante og dyrke en plante med egne hender, så innendørs planter hjelper oss med å løse dette problemet. Studien deres utvikler kognitiv aktivitet, observasjon, uavhengighet, hardt arbeid og knytter tverrfaglige forbindelser.

Som du vet, er de fleste innendørs planter nykommere fra forskjellige regioner på kloden med forskjellige klima- og jordforhold. Ved å skape omtrentlige levevilkår for innendørs planter, blir barn i praksis kjent med miljøfaktorene i plantenes habitat. For at dette arbeidet skal gi ønskede resultater, må læreren selv ha en viss mengde kunnskap.

Dannelsen av miljøkonsepter hos yngre skolebarn utføres ved hjelp av oppgaver, som det er tilrådelig å gi et miljøfokus. Oppgavene som brukes i leksjonene skal avsløre ikke bare forbindelsene mellom organismer og deres habitat, men også de verdibaserte normative og praktiske aktivitetsaspektene ved en persons forhold til sitt opprinnelige og sosiale naturlige miljø. som et resultat av dette vil elevene oftere involveres i selvstendig søk, lære å forutse konsekvenser av atferd og aktivitet i omgivelsene, mestre praktiske ferdigheter og delta i kreative aktiviteter.

De ledende undervisningsmetodene er observasjon, eksperiment, modellering. De navngitte metodene bestemmer formene for organisering av pedagogiske aktiviteter til studenter, spesifikke for et gitt akademisk emne: ekskursjoner, leksjoner med utdelinger, praktisk og laboratoriearbeid i klasserommet, i et hjørne av dyrelivet, etc.

Utenomskoleaktivitet «Elsk alle levende ting»

Mål: å introdusere elevene til reglene for atferd i naturen, til luft- og vannhavet, til livets grønne side - dyrelivet, for menneskelig påvirkning på luft, vann, planter, dyr og å holde planeten vår ren og sunn.

Utstyr: avisen "The World Around Us", masker av en trist og smilende person, ordet atmosfære skrevet på papir, et diagram over luftforurensning, oppførselsregler i naturen (plakater), bilder av planter og dyr oppført i den røde boken av landet vårt.

Fremdrift av leksjonen.

Lærer: - Gutter, i dag har vi en interessant leksjon. Se på tavlen. Det du ser er en avis, selv om det ikke står noe her. Den heter «Verden rundt oss». Dette er en uvanlig avis – i live. Hver krets av avisen er sin side, og dens korrespondenter utarbeidet den. De vil fortelle deg om det som er avbildet her. Men først, se på midten av sirkelen. Hva vises her?

Trist mann.

Hvorfor er han trist? (Barnas svar)

Vi hadde forskjellige meninger.

La oss nå lytte til korrespondentenes historier om det som er rundt vår lille mann. Da forstår vi kanskje hvorfor han er trist.

Korrespondentrollene er fordelt mellom studentene på forhånd.

Første korrespondent:

Jeg vil snakke om dette blå feltet (viser).

Men først må du gjette hva vi skal snakke om.

Går gjennom nesen inn i brystet

Og returen er på vei.

Han er usynlig og likevel

Vi kan ikke leve uten ham.

Det stemmer, vi snakker om luft. Vi lever i et hav av luft som kalles atmosfæren.

(Læreren kan legge ved et ord som tidligere er skrevet på et stykke papir på tavlen)

Hvem kan dikt eller gåter om himmel og luft?

Over skogen, over fjellene

Teppet legges ut

Han er alltid, alltid spredt

Over deg og over meg

Noen ganger er han grå, noen ganger er han blå,

Den er knallblå.

Alle levende ting puster luft, og denne luften må være ren. Men det er ikke alltid det skjer slik.

Visste du at luften inneholder mikrober - veldig små levende skapninger? Blant dem er de som forårsaker sykdommer, for eksempel influensa. Når det er mange mennesker i et rom og vinduene er lukket, kan det samle seg mange bakterier.

Støv legger seg på alle gjenstander fra luften, og bakterier samler seg i den.

Hva må gjøres for å redusere bakterier? (Barnas svar)

Tenk på diagrammet.

Dere skjønner, folkens, vi gjorde det rette ved å forklare hvordan man ødelegger mikrober, og feltet ble rent og blått! Klarer vi å rydde alle åkrene, smiler lillemannen vår!

Nå neste side av avisen vår - se hva det er: noen uforståelige bilder. La oss høre på neste korrespondent.

Andre korrespondent.

Gutter, hvor mange av dere liker å høre på sanger og annen musikk?

Nesten alle har favorittsangere og -grupper å lytte til dem er spesielt hyggelig. I en sang synger en jente disse ordene.

Uten feil hver morgen

Jeg slår på TVen

Og, selvfølgelig, høyttaleren,

Og også en båndopptaker.

Morsom? Ja. Hvorfor sier naboene til henne:

Hei, borger ved vinduet.

Du er ikke alene i huset.

Hvorfor hele huset

Bør jeg høre på denne tordenen?

(Barnas svar)

de liker det ikke fordi det er bråkete og ubehagelig. Støy er en forurensning av miljøet i dag, ettersom moderne biler - lastebiler, fly, etc. De lager så høye lyder at de kan gjøre folk syke. Og veldig høy musikk forårsaker støyrus og virker som et stoff. Derfor er det svært skadelig å slå på en båndopptaker hjemme i lang tid og på full kraft. Her er en annen ting: noen gutter liker å spøke - klappe eller rope høyt i øret til vennen sin. Dette er veldig farlig - en skarp, sterk lyd kan ødelegge høreapparatet. Du ser hvor mange lydforurensninger og dette feltet (viser et felt med piler og spiraler) - lyder rundt oss. Noen piler er skarpe og høye. Andre er bølger av musikk og rolig tale. Hyggelig, rolig musikk, rolig samtale, skap lydkomfort.

Hva kan barn gjøre for å sikre at de har god komfort hjemme og på skolen? (Barnas svar)

Ikke spill høy musikk, ikke rop. Og vi vil fjerne pilene fra det hvite feltet og etterlate vakre bølger.

Vel, nå er to felt klare, og vi går videre til den blå siden.

Tredje korrespondent.

Gjett gåten:

Jeg er både en sky og en tåke,

Og bekken og havet,

Og jeg flyr og jeg løper,

Og jeg kan være glass!

Selvfølgelig er det vann.

Ikke vask eller drikk

Uten vann

Ikke vask eller drikk

Bladet vil ikke blomstre

De kan ikke leve uten vann

Fugl, dyr og mennesker,

Og det er derfor det alltid er det

Alle trenger vann overalt

Denne siden handler om vann. Hvor er det mest vann på jorden?

I havet. Hvor ellers er vannet? I havet, i elvene, i bekkene. Snø er vann og skyer er vann.

Gjett gåtene.

Hvilke naturfenomener er assosiert med vann?

Om kvelden flyr den til bakken,

blir på jorden om natten,

Om morgenen flyr den avgårde igjen.

Jo lavere ull, jo nærmere regnet.

De venter på meg, de vil ikke vente, men hvordan

Hvis de ser deg, vil de stikke av.

Det er et bråk i gården, fra himmelen

erter søler.

Ikke alt vann er egnet for planter og dyr. Hvordan er vannet i havet? Salt. Og for å drikke og vaske, trenger du ferskvann og det må være rent. Hva slags vann snakker de om?

Vann, vann,

Vask ansiktet mitt

Slik at kinnene dine blir røde,

Slik at øynene dine glitrer,

For å få munnen til å le,

For en tann å bite?

Dette handler selvfølgelig om rent vann. Du kan ikke vaske ansiktet med skittent vann. Det er ikke mye ferskvann på planeten vår, det må bevares. Hvordan?

Bør jeg høre på denne tordenen?

For det første, bruk det sparsomt, ikke la kranene være åpne, og for det andre, beskytt vannet mot forurensning. Se på det blå feltet, det er flekker på det - forurensende stoffer. Folk kaster ofte forskjellig søppel i elver, bekker, innsjøer, vasker bilene sine i dem, og mye skitt kommer inn i vannet fra fabrikker og fabrikker. Hvilke store fabrikker har vi i Dankov som dumper produksjonsavfall i Don-elven vår?

(Dolomittanlegg, kjemisk anlegg, husdyrhold). Kan vi gutta rydde dette feltet for å få vår lille mann til å smile?

Hva må gjøres?

(Barnas svar)

Vi må spare vann, ikke kaste søppel i elver og innsjøer, og ikke vaske biler i dem. Vi skal vokse opp og lære å rydde opp avfall fra planter og fabrikker.

La oss fjerne alle skitne flekker!

(Fjerner)

Se, barn, så vakker og ren marken er blitt - rent vann!

Og nå den grønne siden til avisen vår.

Fjerde korrespondent.

Den grønne siden i avisen vår er en side av livet. Hvorfor er hun grønn? (Barnas svar)

Det er grønt fordi grunnlaget for levende natur er planter, de gir mat, medisiner, klær, oksygen – til alle levende vesener.

Hvem kan klassifiseres som levende natur? (Barnas svar)

Lev i denne grønne verden

God vinter og sommer.

Livet flyr som en møll

Dyret løper fort,

En fugl sirkler i skyene,

Hopper langs grenene som en mår.

Livet er vakkert, livet er rundt

Mennesket er naturens venn!

Men behandler en person alltid naturen som en venn? (Barnas svar)

Se på dette feltet, det er svarte sirkler og firkanter på det, over hver av dem er det planter eller dyr som det er få igjen av. Vi kan fjerne disse firkantene og sirklene hvis vi lærer å oppføre oss riktig i naturen. La oss tenke på det. Hvilken adferdsregel i naturen trenger vi å kjenne til for at det er mange planter med vakre blomster rundt?

Ikke plukk blomster, ikke samle buketter i naturen, ikke vev kranser. Vakre planter bør beundres i naturen, og ikke ødelegges.

Hvis jeg plukker en blomst

Hvis du plukker en blomst,

Hvis alt: både meg og deg

La oss samle blomster sammen,

Alle rydningene vil være tomme -

Og det vil ikke være noen skjønnhet.

Vi vil huske denne regelen og kan fjerne de svarte sirklene.

(Fjerner sirklene, under er lyse tegninger av planter)

Se, disse tegningene dekorerer siden vår akkurat som disse plantene selv dekorerer naturen.

Men feltet er ødelagt av svarte firkanter, over dem er det dyr som har lidd spesielt av mennesker. Hva skal vi gjøre? Hvordan fjerne svarte firkanter?

(Barnas svar)

Hovedregelen er å ikke fange noen dyr, ikke skremme dem, ikke rope i skogen, ikke røre fuglereir. Det viktigste er å ikke røre eller fornærme noen, selv de minste billene, edderkoppene eller ormene. La oss huske denne regelen? La oss fjerne de svarte rutene. Bedre uten dem på et grønt felt! (Fjerner rutene, under dem er det tegninger av en vakker møll, en rovfugl - en ørn eller en hauk og en frosk eller padde)

Læreren forklarer at disse dyrene har lidd mer enn andre: sommerfugler på grunn av sin skjønnhet, rovfugler på grunn av misforståelser om rovdyrenes rolle i naturen, og frosker og padder fordi folk ikke liker utseendet deres.

N.A. Zabolotsky.

Den sårede fuglen ble ikke gitt i hendene,

Den sårede fuglen forble en fugl,

Jeg drømmer fortsatt om denne langvarige drømmen -

En fugl rystet på det blodige gresset

Fugler, fisk og dyr

De ser inn i folks sjel

Synes synd på dem, folkens!

Ikke drep forgjeves!

Tross alt er himmelen uten fugler ikke himmelen!

Og et hav uten fisk er ikke et hav!

Og et land uten dyr er ikke et land!

Folk er kjemper, folk er kjemper,

Du har rifler, garn og feller.

Du har fryktløshet, du har styrke for alltid,

Og det må være et hjerte. Menneskehjerte!

Mennesker – mennesker, land og folkeslag

Vi er nå for alltid skyldnere til naturen

Vi må betale ned denne gjelden på en eller annen måte.

La den sårede fuglen spre vingene sine!

Gutter, noen arter av planter, fugler og dyr har forsvunnet fra planeten vår eller er på randen av utryddelse. Slike sjeldne arter er oppført i den røde boken i landet vårt.

Gutter, i dag snakket vi om mange komponenter i naturen.

Hva er natur?

(Barnas svar)

Hva gir naturen mennesket?

Hva kan barn gjøre for å beskytte naturen? (Barnas svar)

Og nå, se, vår lille mann i avisen vår ser helt annerledes ut. Mannen smiler - han har det bra. (Fjerner den triste masken, under er et smilende ansikt). Han føler seg bra i en ren verden. Han er frisk. Menneskers helse er også naturens rikdom og må beskyttes.

Oppsummering av en leseferdighetstime i det forberedende stadiet Tema:

Ord og stavelse.

Elsker alt levende.

Mål:

Lær å dele et ord i stavelser, introduser en grafisk representasjon av stavelser

Utvikle sammenhengende muntlig tale og fonemisk bevissthet

Å dyrke respekt for miljøet og kjærlighet til alt som omgir oss.

Utstyr:

Opplegg, emnebilder, plotbilder, gåter, en CD for "ABC", et opplegg for "Tale".

Fremdrift av leksjonen.

Organisatorisk øyeblikk

Hei folkens!

De satte seg stille ned. Sørg for at alt er klart for leseferdighetstimen din. ("ABC", diagrammer)

Selvbestemmelse for aktivitet. (kunngjøring av mål og mål for leksjonen)

I dag skal vi til landsbyen. En liten gutt, som heter Pochemuchka, vil bli med oss. Vi skal gå lenge, langs lange og korte stier.

Så et ord kan deles inn i stavelser.

Oppdatere kunnskap (repetisjon)

I tidligere leksjoner har vi allerede lært noe om tale. La oss fortelle Whychka om vår kunnskap om "Tale"-støtten.

Arbeider med nytt materiale.

Så hvor skal vi?

Vi skal til bygda.

Det er mye interessant der.

Gutter, hvem tror dere vi vil møte i landsbyen?

(læreren spør gåter, og barna gjetter)

Jeg er i felten og i stallen

Jeg spiser både høy og gress.

Og jeg tygger, tygger, tygger,

Jeg gir deg melk senere

Mamma, pappa og barn.

Og jeg heter Burenka. (Ku)

Jeg grynter høyt i låven

Og jeg kaller sønnen min til meg:

"Baby, er du ikke sulten?

Spis eikenøtter til middag!" (Gris og smågris)

Godt gjort gutter! Du har løst alle gåtene!

Å, hvor mye vi allerede har gått gjennom, la oss stoppe opp et øyeblikk!

Kroppsøvingsminutt

En sopp, to sopp

En nisse gikk langs stien,

Jeg fant en sopp i en lysning. (Gå på plass.)

En sopp, to sopp,

Her er hele boksen. (Knebøy.)

Nissen stønner: sliten

Fra å gjøre knebøy.

Nissen strakte seg søtt, (strekker seg - hendene opp.)

Og så bøyde han seg bakover

Og så bøyde han seg fremover

Og han nådde gulvet. (Bøyer seg forover og bakover.)

Både venstre og høyre

Snudde seg. Det er flott. (Snur kroppen til høyre og venstre.)

Leshy utførte en oppvarming

Godt gjort gutter! Så du og jeg har nådd landsbyen. Bestemoren vår møter oss, og kuer, kalver, geiter og lam går på gaten.

Gutter, Pochemuchka er helt forvirret og spør hvorfor vi kom til landsbyen?

Og vi kom hit fordi vår elskede bestemor bor her og hun vil fortelle oss noe nytt!

Bestemor sier: Jeg skal fortelle deg gåter:

Røde perler henger

De ser på oss fra buskene.

Elsker disse perlene veldig mye

Barn, fugler og bjørner. (Bringebær)

Som bor i den dype skogen,

Klumpete, klumpfot?

Om sommeren spiser han bringebær, honning,

Og om vinteren suger han labben. (Bære)

Jeg er en rød jomfru

Grønn flette!

Jeg er stolt av meg selv

Jeg er god for alt!

Både til juice og kålsuppe,

For salater og borsjtsj,

I paier og vinaigrette,

Og kaniner til lunsj! (Gulrot)

Han gjør det i regnet, han gjør det i varmen

Skjuler knollene under jorden.

Du vil trekke knollene inn i lyset -

Her er frokost og lunsj.

Og hans nabo på marken

Det er godt å dyrke i naturen.

Jo varmere varmen,

Jo søtere og rødere den er (potet, tomat).

Over elva i full bredde

Den mektige helten la seg ned.

Han lyver og skjelver ikke,

En trikk kjører langs den. (Bro)

Hva sa du nettopp?

Bringebær, bjørn, gulrot, potet, tomat, bridge - hva er det?

Det stemmer, dette er ord.

Ord er delt inn i mindre, kortere deler, i stavelser.

Bringebær. Hvor mange stavelser - 3

Bære. Det er 2 stavelser her

Bro. Det er bare 1 stavelse

Gutter, vi vil skildre antall stavelser i et ord som dette: (bilde på tavlen)

2 stavelser 3 stavelser

Hvem er avbildet her? Ekorn

Hvor mange stavelser er det i dette ordet? (2)

Hva ser du på dette bildet? (traktor)

Si ordet først som en helhet, og deretter stavelse for stavelse (legg hendene på albuene og klapp i hendene) (traktor)

Hvilken ordning passer?

Gutter, bestemor fortalte oss så mange nye ting. Hvem kan gjenta det? (2-3 personer)

La oss si takk til bestemor!

Det er på tide for oss å si farvel til bestemor og Pochemochka! Men vi møtes snart igjen!

Åpne ABC på side 9. Hva ser du?

Prøv å rekonstruere eventyret "Kolobok" selv, og vi vil lytte til deg.

Godt gjort! Han fortalte oss hele historien!

Hvilke dyr møtte vi i eventyret?

La oss bestemme hvor mange stavelser det er i hvert ord og lage diagrammer.

La oss se på andre ordninger.

Lag 3 setninger om emnet "Bjørnen inviterer deg på besøk"

Hvor mange ord består setningen av?

Hvor mange stavelser har disse ordene?

Leksjonssammendrag.

Så folkens, hva lærte vi i dag?

Hva er stavelser delt inn i?

Hva er stavelser?

Speilbilde

jeg klarte...

jeg fant ut...

jeg forstår...

jeg lurte på...