Metodiske komplekser i fysikk. UMC-linje i fysikk A

ny standard

i lærebøkene til forlaget "Drofa"

i fysikk og kjemi

Drofa Publishing House presenterer de fullførte linjene med pedagogiske og metodiske komplekser (EMC) for

fysikk og kjemi, og opprettholder kontinuitet på alle trinn i skoleutdanningen. Under hoved

skoler er de en del av «Vertikal»-systemet, som gir lærere mulighet til å velge undervisningsmateriell

avhengig av type skole og forberedelsesnivå i klassen. Alle lærebøker oppfyller standarden fullt ut

generasjon, godkjent av ekspertorganisasjoner fra det russiske akademiet for utdanning og vitenskap og det russiske vitenskapsakademiet og inkludert i den føderale listen

Lærebøkene til Drofa forlag om fysikk og kjemi er vesentlig revidert iht.

med konseptet og kravene til Federal State Education Standard

nogo generell utdanning (FGOS LLC). Alle faglinjer har en rik og omfattende

informasjons- og utdanningsmiljø i form av arbeidsprogrammer og elektroniske søknader til utdanning

kallenavn (lagt ut på nettsiden www.drofa.ru), arbeidsbøker med testoppgaver for GIA og Unified State Examination, diverse

håndbøker for elever og lærere. Aktuelt innhold, moderne metodisk apparat

og problematisk presentasjon av stoffet gjør det mulig å implementere en systemaktivitetstilnærming til læring og oppnå personlige, meta-faglige og faglige læringsutbytte

A. V. Peryshkins linje med undervisningsmateriell i fysikk

utdanningsskoler og inkluderer lærebøker:

A. V. PERYSHKIN. Fysikk. Karakter 7 (nr. 1064

i den føderale listen, vedlegg nr. 1);

A. V. PERYSHKIN. Fysikk. Karakter 8 (nr. 1065);

A.V. Peryshkin, E.M. Gutnik. Fysikk.

Karakter 9 "(nr. 1066).

I samsvar med kravene i Federal State Education Standard, lærebøker

forbedret i innhold. De inkluderer astro-

nomisk materiale: i klasse 7 - "Kroppens natur

Solsystem ", i 8. klasse -" Synlig bevegelse

armaturer", i 9. klasse - "Struktur og evolusjon

Univers." Læreboka for 9. klasse er forenklet, noe

paragrafene er kombinert i samsvar med

matisk planlegging. Noen emner er flyttet

i klasse 8 (kondensator, lysbrytning), brukt

avsnittet «Oppgaver foreslått for repetisjon» er inkludert

rhenium og med 3 timer fysikk per uke. holdt ut

endringer i det metodiske apparatet til lærebøker: før-

lagt til oppgaver som bidrar til dannelsen

metafagferdigheter. Øk i alle klasser

men mengden laboratoriearbeid. Redesignet

struktur av lærebøker: generalisering av ru-

murstein "Resultater av kapitlet" med en kort teoretisk

meldingen "Det viktigste" og tester "Sjekk

meg selv". Materiale for tilleggslesing re-

På trinnet av videregående (fullstendig) utdanning,

forskning fortsetter med lærebøker av V. A. Kasyanov for

10-11 klasser av profil eller grunnnivå

av emnet er: argumentasjon av presentasjonen av stoffet, basert på enkle matematiske metoder, dimensjonsteori og kvalitative vurderinger; maksimal bruk av korrektive

nyh fysiske modeller og analogier; ansett

prinsippet om drift av moderne teknisk

enheter og det generelle kulturelle aspektet ved det fysiske

kunnskap; implementering av interfagkommunikasjon. I studie-

nick på basisnivå forenklet regnestykket betydelig

matematisk apparat, ingen spørsmål og oppgaver

økt kompleksitetsnivå, utvidet illustrasjon

stratifisert serie, inneholder ikke informasjon, du-

utenfor rammen av den føderale komponenten av statens standard for den gjennomsnittlige (fullstendige) generelle

utdanning. Lærebøker på profilnivå, i forbindelse

i tråd med moderne krav til pre-

undervisning i fysikk på videregående, innhold

trykk på tilleggsmateriale: statikk, effekt

Doppler, seriell og parallell

enhet av kondensatorer, elementer av astrofysikk Linje med undervisningsmateriell i fysikk

N. S. Purysheva, N. E. Vazheevskaya

Denne UMK-linjen kan brukes i

ulike utdanningsinstitusjoner

lend. Den inkluderer lærebøker:

Karakter 7 (nr. 1067);

N. S. Purysheva, N. E. Vazheevskaya. Fysikk.

Karakter 8 (nr. 1068);

N.S. Purysheva, N.E. Vazheevskaya, V.M. Cha-

rugin. Fysikk. Karakter 9 (nr. 1069).

Kurset er eksperimentelt og

bygget på grunnlag av den induktive tilnærmingen: fra det private,

observert i hverdagen eller underveis

sette opp eksperimenter, til det generelle - teoretiske

grunnlag for observasjoner og eksperimenter. I 7. klasse

mekaniske, lyd- og lysfenomener studeres, for forklaringen på hvilke kunnskap om materiens struktur ikke er nødvendig. På 8. trinn får elevene

innledende informasjon om strukturen til materie,

komprimerer med mekaniske og termiske egenskaper

væsker, gasser og faste stoffer, en endring i tilslag

materietilstander, elektriske fenomener

niyami, elektrisk strøm og elektromagnetisk

fenomener (temaet ble flyttet fra klasse 9). I 9. klasse

mekanikkens lover studeres, mekaniske vibrasjoner

niya og bølger, elektromagnetiske oscillasjoner og bølger,

elementer av kvantefysikk; kurset avsluttes

fysikk på hovedskolen med tema «Univers». Lærebøkene gir nivåforskjell

rensiasjon: materiale som er beregnet på eleven

elever med interesse for fysikk merkes

stjerne.

Linjen fortsetter ved det midterste trinnet (halv-

for profilnivået (nr. 2055–2056).

A. E. Gurevichs linje med undervisningsmateriell i fysikk

Studiet av fysikk langs denne linjen med undervisningsmateriell på-

begynner med læreboken av A. E. Gurevich, D. A. Isaev,

L. S. Pontak "Introduksjon til naturvitenskapene

gjenstander. Naturvitenskap. Grader 5–6” (nr. 989

i den føderale listen, vedlegg nr. 1). Han

introduserer elevene til fysiske fenomener

og kjemiske prosesser studert først

kurs "Naturvitenskap". Tidlig dannelse

fagferdigheter, som å sette sammen elementer

mentale installasjoner, laboratorium

eksperiment, gir utformingen av beregningsoppgaver

lærer muligheten i 7. klasse til å konsentrere seg-

om dannelsen av begrepsapparatet, innføring

fornektelse av grunnlag for fagkunnskap. Merk at dette propedeutiske kurset kan begynne

undervisning, uavhengig av hvilket læremiddel

utdanningen fortsetter i 7.-9.

Videre kjennskap til skoleelever med faget

volum kommer fra lærebøker som kan være

brukes i skoler og klasserom med dybde

studiet av naturvitenskapelige fag:

A. E. Gurevich. Fysikk. Karakter 7 (nr. 1055);

A. E. Gurevich. Fysikk. Karakter 8 (nr. 1056);

A. E. Gurevich. Fysikk. Karakter 9 (nr. 1057).

Kurset er lineært. I 7. klasse studerer

strukturen av materie, i 8. klasse - en elektromagnet

fenomener, i 9. klasse - mekanikk. I henhold

med kravene i Federal State Education Standard for innholdet i lærebøker

ble supplert med astronomisk materiale.

Så, i læreboken til 7. klasse, kapittelet "Solar

system ", i læreboka i 8. klasse -" The Sun and the Stars ",

i 9. klasses lærebok - "Laws of planetary motion."

Arbeidsprogrammet inkluderer planlegging

trening i 210 timer (2 timer per uke i klasse 7, 8 og 9)

sah) og 280 timer (2 timer per uke i 7. klasse

og 3 timer i klasse 8 og 9). I sin tur i læreboka

kah gjennomførte en to-nivå tilførsel av materiale

la: informasjon beregnet på studier

emne på 3 timer fysikk per uke, uthevet

farge.

Linjen fortsetter ved det midterste trinnet (halv-

nogo) lærebøker for generell utdanning N. S. Pura-

Sheva, N. E. Vazheevskaya og andre for det grunnleggende nivået

(nr. 2061–2062) eller lærebøker av V. A. Kasyanov

for profilnivået (nr. 2055–2056).
O. S. Gabrielyans linje med undervisningsmateriell i kjemi

UMK-linjen begynner med en propedeutisk kylling-

steinbit, beskrevet i læreboken O. S. Gabri-

elyan, I. G. Ostroumova "Kjemi. Introduksjonskurs.

7. klasse". Manualen forbereder elevene på

aksept av et nytt emne, basert på studiet av stoffer og prosesser kjent for skolebarn

fra hverdagen, med minimal bruk

formler, likninger, reaksjoner, utregning

Videre studier av emnet er

lærebøker:

O.S. Gabrielyan. Kjemi. Karakter 8 (nr. 1084);

O.S. Gabrielyan. Kjemi. Karakter 9 (nr. 1085).

I læreboka for 8. trinn påvirket endringene

mest didaktisk. Spørsmål

og oppgaver er formulert slik at det i praksis

ta en aktiv tilnærming til læring,

først og fremst når det gjelder dannelsen av informasjon

asjonskommunikativ kompetanse. Bak-

data fokusert på søk, analyse og overføring

arbeidsinformasjon er merket med en stilisert

CD-bilde. Siden fra læreboka

ka 9. klasse ekskluderte kapittelet om organisering

stoffer, der konseptet

valens, det innføres allerede i 8. klasse.

Læreboka for klasse 9 har gjennomgått endringer i

holder det første og siste kapittelet. Det første tillegget

ikke en generalisering av kunnskap om kjemiske reaksjoner -

deres klassifisering, begrepene "hastigheten av kjemisk

reaksjon", "katalyse". Den siste er dedikert

generalisering av informasjon om hovedskolens forløp

og forberedelse til GIA. Resten av endringene er

og i læreboka for 8. klasse, kom inn på didaktikk

himmel apparat.

På stadium av videregående (fullstendig) generell utdanning

undervisning i linjen med læremateriell fortsetter læreboken-

mi-o. S. Gabrielyan og andre for profil og ba-

grunnnivå (nr. 2081–2084). Gjør seg klar for publisering

lærebøker av O.S. Gabrielyan, I.G. Ostroumov,

N. S. Purysheva, S. A. Sladkova, V. I. Sivogla-

kall "Naturvitenskap" for klasse 10 og 11, al-

nativ kjemi, biologi og fysikk grunnleggende

nivå. Full informasjon om UMK-linjer er tilgjengelig

på nettstedet www.drofa.ru. Vi tilbyr også lærere

og metodologer til å ta en aktiv del i nett-

køyesenger i henhold til våre pedagogiske og metodiske komplekser,

hvor du kan stille spørsmål direkte

på siden til forlaget "Drofa". Vi er glade for å samarbeide

ære med deg!

Utviklingsinstitutt

Pedagogisk og metodisk sett (EMC) "Fysikk" (forfattere: Peryshkin A.V., Gutnik E.M. og andre) er beregnet på klasse 7-9 av utdanningsinstitusjoner. UMK utgis av Drofa forlag.

Lærebøkene er inkludert i den føderale listen over lærebøker anbefalt av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen for bruk i utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner for studieåret 2012/2013. Innholdet i lærebøkene tilsvarer den føderale statlige utdanningsstandarden for grunnleggende generell utdanning (FGOS OOO 2010) og den føderale komponenten i den statlige utdanningsstandarden for allmennutdanning (2004).

Sammensetning av undervisningsmateriell "Fysikk" for klasse 7-9:

• Lærebøker "Fysikk" 7, 8, 9 klasser. Forfatter A.V. Peryshkin (karakterer 7, 8); A.V. Peryshkin, E.M. Gutnik (9 klasse)
• Arbeidsbok "Fysikk" klasse 7. Forfattere: T.A. Khannanova, N.K. Hannan
• Fysikkprøver 7., 8., 9. klassetrinn. Forfattere: N.K. Khannanov, T.A. Hannanova
• Didaktisk materiell "Fysikk" 7., 8., 9. klassetrinn. Forfattere: A.E. Maron, E.A. Rødbrun
• Samling av spørsmål og problemer i fysikk. 7-9 klassetrinn. Forfattere: A.E. Maron, S.V. Pozoisky, E.A. Rødbrun
• Tematisk og timeplanlegging. 7., 8., 9. klasse. Forfattere: E.M. Gutnik, E.V. Rybakova
• Vi lærer å løse problemer. 7., 8., 9. klasse. Forfattere: I.G. Vlasova, V.V. Tikhonov. Forbereder for publisering

Fordelen med lærebøkene til denne EMC er klarheten, kortheten og tilgjengeligheten til presentasjonen, demonstrasjonseksperimentene og eksperimentelle oppgaver beskrevet i detalj og levert med tegninger. Alle kapitlene i læreboken inneholder rikt illustrasjonsmateriale. I 2012 ga Drofa forlag sammen med Vertikal forlag ut en lærebok for 7. klasse i nytt design og med elektronisk søknad, som legges ut på Drofa forlags nettsider.

Arbeidsboken er en integrert del av A.V. Peryshkin "Fysikk. 7-9 klassetrinn". Den er designet for å organisere uavhengig arbeid til studenter når de studerer nytt materiale, konsoliderer og tester kunnskapen oppnådd i fysikk. En arbeidsbok for klasse 7 er også utgitt i nytt design.

Arbeidsboka inkluderer kalkulasjons- og grafiske oppgaver, eksperimentelle oppgaver, samt flervalgsoppgaver om ulike emner. På slutten av manualen er det en praksistest for hvert emne og en avsluttende test for å forberede studentene til GIA. Oppgaver med økt kompleksitet er merket med en stjerne, oppgaver ved hjelp av en elektronisk manual - med et spesielt ikon.

Tester er en samling tester for tematisk og sluttkontroll. Den siste testen kontrollerer assimileringen av begreper, lover og ferdigheter som er tilegnet under arbeid med ulike didaktiske materialer og laboratoriearbeid.

Didaktisk materiell inkluderer treningsoppgaver, tester for selvkontroll, selvstendig arbeid, tester og eksempler på løsning av typiske problemer. Totalt inneholder hver av de foreslåtte manualene for didaktisk materiell for klasse 7, 8, 9 mer enn 1000 oppgaver og oppgaver om ulike emner. Håndboken henvender seg til lærere og elever ved videregående skoler. didaktisk materiale er satt sammen i full samsvar med strukturen og metodikken til A.V. Peryshkina, E.M. Gutnik, men kan brukes når man jobber med ulike lærebøker som omhandler relevante tema.

I samlingen av spørsmål og problemer i fysikk spørsmål og oppgaver av ulike retninger er gitt: kalkulasjon, kvalitativ og grafisk; teknisk, praktisk og historisk karakter. Oppgavene er delt inn i klasser og emner i henhold til strukturen i lærebøkene «Fysikk. Karakter 7", "Fysikk. Klasse 8 "A.V. Peryshkin og "Fysikk. Grad 9 "A.V. Peryshkina, E.M. Gutnik.

"Tematisk og leksjonsplanlegging" adressert til lærere. Den gir leksjonsplanlegging, retningslinjer og testalternativer for dette kurset.

Til lærebøkene til A.V. Peryshkin "Fysikk"-samlinger ble publisert med løsninger på problemer og svar på spørsmålene "Lekser i fysikk" og "Svar og løsninger". I manualen «Lekser i fysikk» ble alle oppgaver løst, alle oppgaver og øvelser ble utført, og det ble gitt svar på alle spørsmål fra A.V. Peryshkin "Fysikk" for klasse 7-9. Også, i den mest tilgjengelige formen, beskrives prosessen med å forberede og utføre laboratoriearbeid og praktisk arbeid. Manualen henvender seg til foreldre som vil kunne kontrollere riktigheten av avgjørelsen, og om nødvendig hjelpe barna med leksene i fysikk. Håndboken til den praktiserende læreren Fedoskina N.S. "Answers and Solutions" inneholder en detaljert analyse av alle oppgaver fra fysikklærebøker for klasse 7 og 8. I tillegg gis alternativer for å utføre alt nødvendig laboratoriearbeid.

Det er flere oppgavesamlinger for fysikkkurset for klasse 7-9. De mest brukte er: en samling av problemer i fysikk av forfatteren av lærebøkene A.V. Peryshkin, en samling problemer av V.I. Lukashika og E.V. Ivanova og multi-level kontroll og uavhengig arbeid av L.A. Kirika.

Samling av problemer i fysikk A.V. Peryshkin er beregnet på studenter og lærere i klasse 7-9 ved utdanningsinstitusjoner. Boken inneholder mer enn 1300 oppgaver av ulike typer om alle emner i grunnkurset i skolefysikk. Det gis forklarende bilder og svar til alle oppgaver. På slutten av håndboken er detaljerte referansetabeller over fysiske mengder. Oppgavesamlingen er fokusert på lærebøkene til A.V. Peryshikna og andre "Fysikk-7", "Fysikk-8", "Fysikk-9", anbefalt av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen og inkludert i den føderale listen over lærebøker. Materialene i samlingen kan brukes i klasserommet når du studerer relevante emner i fysikkkurset, for å forberede seg på kontroll- og testarbeid, samt for de avsluttende eksamenene til hoved- og ungdomsskolene - GIA og Unified State Undersøkelse.

Samling av problemer i fysikk V.I. Lukashika og andre, testet i mangeårig undervisningspraksis på skolen, er inkludert i læreplanen for alle fysikklærebøker for 7.-9. Det samsvarer fullt ut med den nye standarden for skoleutdanning og er inkludert i listen over læremidler anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

L.A. bok Kirika inneholder selvstendige og kontrollarbeider om alle de viktigste temaene i fysikkkurset på 7., 8., 9. trinn og er beregnet på den aktuelle kontrollen av elevenes kunnskaper. Verkene består av flere varianter av fire vanskelighetsgrader (nybegynnernivå, mellomnivå, tilstrekkelig nivå og høyt nivå).

Pedagogisk og metodisk sett (EMC) "Fysikk"(forfattere: PeryshkinA.V., GutnikSPISE.og så videre.) er beregnet på klasse 7-9 ved utdanningsinstitusjoner. Undervisningsmateriell for fysikk Peryshkina A.V. etc. er inkludert i komplekset av lærebøker "Vertikal" (karakterer 5-11). Undervisningsmateriell for fysikk Peryshkin et al. forlaget "Drofa" .

Fysikk lærebøker Peryshkina A.V., Gutnik E.M. er inkludert i den føderale listen over lærebøker som er anbefalt for bruk i implementeringen av statlig akkrediterte utdanningsprogrammer for primær generell, grunnleggende generell, videregående generell utdanning (Order fra Ministry of Education and Science of Russia datert 31. mars 2014 N 253). Innholdet i lærebøkene tilsvarer den føderale statens utdanningsstandard for grunnleggende generell utdanning (FGOS LLC 2010).

Sammensetning av UMK "Fysikk" Peryshkina A.V. og andre for klasse 7-9:
- Lærebok. 7., 8., 9. klasse. Forfattere: Peryshkin A.V. (7, 8 karakterer); Peryshkin A.V., Gutnik E.M. (klasse 9)
- Arbeidsbok. 7., 8., 9. klasse. Forfattere: Khannanova T.A., Khannanov N.K. (7. klasse); Khannanova T.A. (8. klasse); Gutnik E.M. (klasse 9)
- Arbeidsbok. 7., 8., 9. klasse. Forfattere: Kasyanov V.A., Dmitrieva V.F.
- Didaktisk materiell. 7., 8., 9. klasse. Forfattere: Maron A.E., Maron E.A.
- Samling av spørsmål og oppgaver. 7., 8., 9. klasse. Forfattere: Maron A.E., Maron E.A., Pozoisky S.V.
- Diagnostisk arbeid. 7, 8 klasser. Forfattere: Shakhmatova V.V., Shefer O.R.
- Tester. 7., 8., 9. klasse. Forfattere: Khannanov N.K., Khannanova T.A.,
- Verktøysett. 7., 8., 9. klasse. Forfatter: Filonovich N.V. (Klasse 7, 8), Gutnik E.M., Chernikova O.A. (klasse 9)
- Arbeidsprogrammer. 7-9 klassetrinn.

lærebøker inkludere alt nødvendig teoretisk materiale for å studere fysikkkurs i utdanningsinstitusjoner. Linjelærebøker gir en mulighet til å organisere både uavhengig og gruppearbeid av studenter, som et resultat av at de samler erfaring med samarbeid i prosessen med læringsaktiviteter. Fordelen med lærebøkene til denne EMC er klarheten, kortheten og tilgjengeligheten til presentasjonen, demonstrasjonseksperimentene og eksperimentelle oppgaver beskrevet i detalj og levert med tegninger. Alle kapitler i lærebøker inneholder rikt illustrasjonsmateriale. Det er utviklet elektroniske applikasjoner for lærebøker, som legges ut på nettsidene til Drofa forlag.

Arbeidsbøker er en integrert del av UMK "Fysikk" Peryshkina A.V. De er designet for å organisere studentenes uavhengige arbeid når de studerer nytt materiale, konsoliderer og tester kunnskapen oppnådd i fysikk. På slutten av manualen er det en «Praksisprøve» for hvert emne og en «Avsluttende prøve» for å forberede elevene til eksamen til grunnskolekurset. Oppgaver rettet mot dannelsen av meta-fagferdigheter (planlegging av aktiviteter, fremheving av ulike funksjoner, sammenligning, klassifisering, etc.) og personlige egenskaper til elever er merket med spesielle tegn. Oppgaver med økt kompleksitet er merket med en stjerne, oppgaver ved hjelp av en elektronisk manual - med et spesielt ikon.

I samlinger av spørsmål og oppgaver spørsmål og oppgaver av ulike retninger er gitt: kalkulasjon, kvalitativ og grafisk; teknisk, praktisk og historisk karakter. Oppgaver er delt inn i emner i samsvar med strukturen til lærebøker og lar deg implementere kravene angitt av Federal State Education Standards for meta-emne, fag og personlige læringsutbytte.

Diagnostisk arbeid er utformet for å diagnostisere oppnåelse av fag- og meta-emneresultater, samt graden av assimilering av stoffet om temaene i fysikkkurset i 7. klasse og kurset som helhet. Oppgavene til diagnostisk arbeid er satt sammen under hensyntagen til de planlagte resultatene av å mestre programmet for grunnleggende generell utdanning i fysikk, forfatterne N.V. Filonovich, E.M. Gutnik og gruppert etter emner studert i klasse 7.

Tester er en samling tester for tematisk og sluttkontroll. Den siste testen kontrollerer assimileringen av begreper, lover og ferdigheter som er tilegnet i løpet av laboratoriearbeid.

Didaktisk materiale inkludere opplæringsoppgaver, tester for selvkontroll, selvstendig arbeid, tester og eksempler på løsning av typiske problemer. Totalt inneholder hver av de foreslåtte manualene for didaktisk materiell for klasse 7, 8, 9 mer enn 1000 oppgaver og oppgaver om ulike emner. Håndboken henvender seg til lærere og elever ved videregående skoler. Didaktisk materiale er satt sammen i full overensstemmelse med strukturen og metodikken til lærebøker om fysikk Peryshkina A.V., Gutnik E.M., men kan brukes når man arbeider med ulike lærebøker som omhandler relevante emner.

Verktøysett til læreboken adressert til lærerne. Manualen inkluderer timeplanlegging med metodiske anbefalinger for hver leksjon og planlagte læringsutbytte, testalternativer. Vedlegget inneholder et system for vurdering av oppnåelse av planlagte resultater og svar på treningsprøver plassert i arbeidsboka.

I samlingen "Fysikk. 7-9 klassetrinn. Arbeidsprogrammer» arbeidsprogrammer for CMC i fysikk Peryshkina A.V., Gutnik E.M., CMC i fysikk Purysheva N.S., Vazheevskaya N.E. presenteres. og UMK om fysikk Gurevich A.E.

Hvis du likte materialet, klikk på knappen til det sosiale nettverket ditt:

Programmet for den generelle utdanningsdisiplinen "Fysikk" er ment for studier av fysikk i profesjonelle utdanningsorganisasjoner for videregående yrkesopplæring som implementerer utdanningsprogrammet for videregående generell utdanning innenfor rammen av å mestre det viktigste profesjonelle utdanningsprogrammet for videregående yrkesopplæring (OPEP SPO) på grunnlag av grunnleggende generell utdanning i forberedelse av fagarbeidere, ansatte og spesialister på mellomnivå. Programmet ble utviklet på grunnlag av kravene i Federal State Education Standard for videregående generell utdanning for struktur, innhold og resultater av å mestre den akademiske disiplinen "Fysikk", i samsvar med anbefalingene for organisering av videregående generell utdanning innenfor rammen av mestre utdanningsprogrammer for videregående yrkesutdanning basert på grunnleggende generell utdanning, med hensyn til kravene føderale statlige utdanningsstandarder og det mottatte yrket

UMK fysikk-1.doc

Bilder

Utdannings- og metodologisk kompleks Navn på disiplin FYSIKK Fullført av fysikklæreren Chelysheva A.V.

Chistopol 2016 I. FORKLARENDE MERK Merknad til disiplinen Programmet for den generelle utdanningsdisiplinen "Fysikk" er ment for studier av fysikk i profesjonelle utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesutdanning som implementerer utdanningsprogrammet for videregående generell utdanning innenfor rammen av å mestre hovedfaglig utdanningsprogram for videregående yrkesopplæring (OPOP SPO) på grunnlag av grunnleggende generell utdanning ved opplæring av kvalifiserte arbeidere, ansatte og spesialister på mellomnivå. Programmet ble utviklet på grunnlag av kravene i Federal State Education Standard for videregående generell utdanning for struktur, innhold og resultater av å mestre den akademiske disiplinen "Fysikk", i samsvar med anbefalingene for organisering av videregående generell utdanning innenfor rammen av mestre utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring basert på grunnleggende generell utdanning, med hensyn til kravene til føderale statlige utdanningsstandarder og det ervervede yrket eller spesialiteten til videregående yrkesopplæring (brev fra Department of State Policy in the Field of Training of Workers og DPO av utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland datert 17. mars 2015 nr. 06259). Innholdet i "Fysikk"-programmet er rettet mot å oppnå følgende mål: å mestre kunnskap om de grunnleggende fysiske lovene og prinsippene som ligger til grunn for det moderne fysiske bildet av verden; de viktigste funnene innen fysikk, som hadde en avgjørende innflytelse på utviklingen av ingeniørvitenskap og teknologi; metoder for vitenskapelig kunnskap om naturen; mestre ferdighetene til å utføre observasjoner, planlegge og utføre eksperimenter, fremsette hypoteser og bygge modeller, anvende kunnskapen oppnådd i fysikk for å forklare ulike fysiske fenomener og egenskaper til stoffer; praktisk bruk av fysisk kunnskap; vurdere påliteligheten til naturvitenskapelig informasjon; utvikling av kognitive interesser, intellektuelle og kreative evner i prosessen med å tilegne seg kunnskap og ferdigheter i fysikk ved å bruke ulike informasjonskilder og moderne informasjonsteknologi; fremme overbevisning om muligheten til å kjenne naturlovene, ved å bruke fysikkens prestasjoner til fordel for utviklingen av menneskelig sivilisasjon; behovet for samarbeid i prosessen med felles gjennomføring av oppgaver, respekt for motstanderens mening når man diskuterer problemer med naturvitenskapelig innhold; beredskap for en moralsk og etisk vurdering av bruken av vitenskapelige prestasjoner, en følelse av ansvar for å beskytte miljøet; bruk av ervervede kunnskaper og ferdigheter for å løse praktiske hverdagsproblemer, ivareta eget livs sikkerhet, rasjonell bruk av naturressurser og miljøvern og evne til å anvende kunnskap til å løse problemer som oppstår i etterfølgende faglig virksomhet. Programmet inkluderer innhold rettet mot å utvikle i studentene den kompetansen som er nødvendig for kvalitativ utvikling av OBEP SVE på grunnlag av grunnleggende allmennutdanning med mottak av videregående allmennutdanning; opplæringsprogrammer for fagarbeidere, ansatte, opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå (PSSSZ).

GENERELLE KARAKTERISTIKKER AV DET UTDANNELSESDISIPLINEN "FYSIKK" Grunnlaget for disiplinen "Fysikk" er installasjonen av dannelsen av et system med grunnleggende fysikkbegreper og ideer om det moderne fysiske bildet av verden blant studenter, samt utviklingen av ferdigheter til å anvende fysisk kunnskap både i profesjonelle aktiviteter og for å løse livsproblemer. Mange bestemmelser utviklet av fysikk anses som grunnlaget for etablering og bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) - en av de viktigste teknologiske prestasjonene til moderne sivilisasjon. Fysikk gir nøkkelen til å forstå de mange fenomenene og prosessene i omverdenen (i naturvitenskap, sosiologi, økonomi, språk, litteratur, etc.). I fysikk dannes det mange typer aktiviteter som har en metasubjektskarakter. Disse omfatter primært: modellering av objekter og prosesser, anvendelse av grunnleggende kognisjonsmetoder, systeminformasjonsanalyse, formulering av hypoteser, analyse og syntese, sammenligning, generalisering, systematisering, identifisering av årsakssammenhenger, søk etter analoger, styring av objekter og prosesser. Det er denne disiplinen som gjør det mulig å gjøre studentene kjent med vitenskapelige erkjennelsesmetoder, å lære dem å skille en hypotese fra en teori, en teori fra et eksperiment. Fysikken har et meget stort og økende antall tverrfaglige forbindelser, både på nivå med både begrepsapparatet og verktøyene. Det foregående lar oss betrakte fysikk som en metadisiplin som gir et tverrfaglig språk for å beskrive det vitenskapelige bildet av verden. Fysikk er en systemdannende faktor for naturvitenskapelige fag, siden fysiske lover ligger til grunn for innholdet i kjemi, biologi, geografi, astronomi og spesialdisipliner (teknisk mekanikk, elektroteknikk, elektronikk osv.). Den akademiske disiplinen "Fysikk" skaper et universelt grunnlag for studiet av generelle profesjonelle og spesielle disipliner, og legger grunnlaget for den påfølgende utdanningen av studenter. Med logisk harmoni og avhengig av eksperimentelle fakta, danner den akademiske disiplinen "Fysikk" et virkelig vitenskapelig verdensbilde hos studentene. Fysikk er grunnlaget for læren om den materielle verden og løser problemene i denne verden. Når du mestrer yrkene til videregående yrkesutdanning, studeres fysikk på det grunnleggende nivået av Federal State Education Standard for videregående generell utdanning. I innholdet i den akademiske disiplinen i fysikk i forberedelsen av studenter i yrker og spesialiteter av en teknisk profil, er profilkomponenten seksjonen "Elektrodynamikk", siden de fleste av yrkene og spesialitetene knyttet til denne profilen er relatert til elektroteknikk og elektronikk. Programmet inneholder også en regional komponent. Teoretisk informasjon i fysikk suppleres med demonstrasjoner og laboratoriearbeid. Studiet av den generelle pedagogiske disiplinen "Fysikk" avsluttes med å oppsummere resultatene i form av en eksamen som en del av den mellomliggende sertifiseringen av studenter i prosessen med å mestre OBEP SPO med å oppnå en videregående generell utdanning (PSSSZ). PLASSEN FOR UTDANNINGSFISKIPINEN I LÆREPLANEN Den akademiske disiplinen "Fysikk" er et valgfag fra det obligatoriske fagområdet "Naturvitenskap" i Federal State Education Standard of Secondary General Education. I profesjonelle utdanningsorganisasjoner som implementerer utdanningsprogrammet

videregående generell utdanning innenfor rammen av å mestre OPOP SPO på grunnlag av grunnleggende generell utdanning, den akademiske disiplinen "Fysikk" studeres i den generelle utdanningssyklusen til læreplanen til OPOP SPO på grunnlag av grunnleggende generell utdanning med mottak av videregående generell utdanning (PSSSZ). I læreplanen til PSSSZ er stedet for den akademiske disiplinen "Fysikk" i sammensetningen av generelle pedagogiske valgfag, dannet fra de obligatoriske fagområdene til Federal State Education Standard for videregående generell utdanning, for spesialitetene til videregående yrkesopplæring av tilsvarende profil for yrkesfaglig utdanning. RESULTATER AV Å MESTRE DET UDDANNELSESDISIPLINEN Å mestre innholdet i den akademiske disiplinen "Fysikk" sikrer at studentene oppnår følgende resultater: personlig: - en følelse av stolthet og respekt for historien og prestasjonene til innenlandsk fysisk vitenskap; fysisk kompetent oppførsel i profesjonelle aktiviteter og hverdagsliv ved håndtering av instrumenter og enheter; - beredskap til å fortsette utdanning og avansert opplæring i den valgte profesjonelle aktiviteten og en objektiv bevissthet om rollen til fysisk kompetanse i dette; − evnen til å bruke prestasjonene til moderne naturvitenskap og fysiske teknologier for å øke ens egen intellektuelle utvikling i den valgte profesjonelle aktiviteten; - evnen til selvstendig å skaffe ny fysisk kunnskap for seg selv, ved å bruke tilgjengelige informasjonskilder for dette; - Evnen til å bygge konstruktive relasjoner i et team for å løse vanlige problemer; - evnen til å styre ens kognitive aktivitet, til å gjennomføre en selvevaluering av nivået på ens egen intellektuelle utvikling; meta-emne: - bruk av ulike typer kognitiv aktivitet for å løse fysiske problemer, bruk av grunnleggende metoder for kognisjon (observasjon, beskrivelse, måling, eksperiment) for å studere ulike aspekter av den omkringliggende virkeligheten; - bruk av grunnleggende intellektuelle operasjoner: å sette et problem, formulere hypoteser, analyse og syntese, sammenligning, generalisering, systematisering, identifisere årsak-virkningsforhold, søke etter analoger, formulere konklusjoner for å studere ulike aspekter ved fysiske objekter, fenomener og prosesser som må møtes i det profesjonelle feltet; - evnen til å generere ideer og bestemme midlene som er nødvendige for implementeringen av dem; − evnen til å bruke ulike kilder for å innhente fysisk informasjon, for å vurdere dens pålitelighet; - evnen til å analysere og presentere informasjon i ulike former; - Evnen til å offentlig presentere resultatene av egen forskning, til å gjennomføre diskusjoner, på en tilgjengelig og harmonisk måte ved å kombinere innholdet og formene til informasjonen som presenteres;

Emne: - dannelse av ideer om fysikkens rolle og plass i det moderne vitenskapelige bildet av verden; forstå den fysiske essensen av fenomenene observert i universet, fysikkens rolle i å forme utsiktene og funksjonelle leseferdighetene til en person for å løse praktiske problemer; − besittelse av grunnleggende fysiske konsepter, regelmessigheter, lover og teorier; trygg bruk av fysisk terminologi og symboler; − besittelse av de viktigste metodene for vitenskapelig kunnskap brukt i fysikk: observasjon, beskrivelse, måling, eksperiment; - evnen til å behandle måleresultater, oppdage forholdet mellom fysiske mengder, forklare resultatene og trekke konklusjoner; - dannelse av evnen til å løse fysiske problemer; - dannelsen av evnen til å anvende den ervervede kunnskapen til å forklare betingelsene for forekomsten av fysiske fenomener i naturen, den profesjonelle sfæren og for å ta praktiske beslutninger i hverdagen; - dannelsen av egen posisjon i forhold til fysisk informasjon mottatt fra ulike kilder. II. TEMATISK BEREGNING AV TIMER Teknisk profil Ved implementering av innholdet i den generelle pedagogiske disiplinen "Fysikk" innenfor rammen av å mestre OBEP SVE på grunnlag av grunnleggende generell utdanning med oppnåelse av videregående generell utdanning (PSSSZ), er den maksimale undervisningsbelastningen for elevene: i spesialitetene til SVE med en teknisk profil - 181 timer, hvorav klasseroms (obligatorisk) belastning av studenter, inkludert laboratoriearbeid, - 121 timer; utenomfaglig selvstendig arbeid av studenter - 60 timer. Omtrentlig tematisk plan Type pedagogisk arbeid Klasseromsaktiviteter. Innhold i opplæringen Antall timer (spesialiserte yrkesfaglige videregående opplæring) Innledning 1. Mekanikk 2. Molekylær fysikk. Termodynamikk 3. Elektrodynamikk 4. Oscillasjoner og bølger 5. Optikk 6. Elementer i kvantefysikk 7. Evolusjon av universet Totalt Utenomfaglig uavhengig arbeidsundersøkelsesskjema Totalt 3 20 18 30 18 10 12 10 121 60 181

III. PROGRAMMETS INNHOLD Innledning Fysikk er en grunnleggende naturvitenskap. Naturvitenskapelig erkjennelsesmetode, dens muligheter og grenser for anvendelighet. Modellering av fysiske fenomener og prosesser. Eksperimentets og teoriens rolle i prosessen med erkjennelse av naturen. Fysisk mengde. Målefeil av fysiske størrelser. Fysiske lover. Anvendelsesgrenser for fysiske lover. Konseptet med det fysiske bildet av verden. Verdien av fysikk i utviklingen av yrker innen yrkesutdanning og spesialiteter for yrkesutdanning. 1. Mekanikk kinematikk. mekanisk bevegelse. Bevege seg. Sti. Hastighet. Ensartet rettlinjet bevegelse. Akselerasjon. Ensartet rettlinjet bevegelse. Fritt fall. Bevegelsen til en kropp kastet i vinkel mot horisonten. Ensartet sirkulær bevegelse. Newtons mekanikklover. Newtons første lov. Makt. Vekt. Puls. Newtons andre lov. Grunnloven for klassisk dynamikk. Newtons tredje lov. Loven om universell gravitasjon. gravitasjonsfelt. Tyngdekraften. Vekt. Metoder for å måle massen av kropper. Krefter i mekanikk. Bevaringslover i mekanikk. Lov om bevaring av momentum. Jet fremdrift. Tvangsarbeid. Potensielle krefters arbeid. Makt. Energi. Kinetisk energi. Potensiell energi. Loven om bevaring av mekanisk energi. Anvendelse av fredningslover. Demonstrasjoner Typer av mekanisk bevegelse. Avhengigheten av akselerasjonen til et legeme av dets masse og kraften som virker på kroppen. Sammensetning av krefter. Avhengighet av den elastiske kraften av deformasjonen. Friksjonskrefter. Konvertering av potensiell energi til kinetisk energi og omvendt. Laboratoriearbeid Studie av en kropps bevegelse under påvirkning av en konstant kraft. Studie av loven om bevaring av momentum. Bevaring av mekanisk energi når en kropp beveger seg under påvirkning av tyngdekraft og elastisitet. 2. Grunnleggende om molekylær fysikk og termodynamikk Grunnleggende om molekylær kinetisk teori. Grunnleggende bestemmelser for molekylær kinetisk teori. Dimensjoner og masse av molekyler og atomer. Brownsk bevegelse. Diffusjon. Krefter og energi av intermolekylær interaksjon. Strukturen til gassformige, flytende og faste legemer. Molekylhastigheter og deres måling. Ideell gass. Gasstrykk. Den grunnleggende ligningen for den molekylære kinetiske teorien om gasser. Temperatur og dens måling. gasslover. Absolutt null temperatur. Termodynamisk temperaturskala. Tilstandsligningen for en ideell gass. Molar gass konstant. Grunnleggende om termodynamikk. Systemets indre energi. Intern energi til en ideell gass. Arbeid og varme som former for energioverføring. Varmekapasitet. Spesifikk varme. Varmebalanse ligning. Termodynamikkens første lov. adiabatisk prosess. Prinsippet for drift av en varmemotor. varmemotorens effektivitet. Termodynamikkens andre lov. Termodynamisk temperaturskala. Kjølemaskiner. Termiske motorer. Beskyttelse av naturen.

dampegenskaper. Fordampning og kondensering. Mettet damp og dens egenskaper. Absolutt og relativ fuktighet. Duggpunkt. Kokende. Kokepunktets avhengighet av trykk. Overopphetet damp og dens bruk i teknologi. Egenskaper til væsker. Kjennetegn på stoffets flytende tilstand. Overflatelaget til væsken. Energien til overflatelaget. Fenomener på grensen til en væske med en fast kropp. kapillære fenomener. Egenskaper til faste legemer. Kjennetegn på stoffets faste tilstand. Elastiske egenskaper til faste stoffer. Hookes lov. Faste stoffers mekaniske egenskaper. Termisk ekspansjon av faste stoffer og væsker. smelting og krystallisering. Demonstrasjoner Diffusjon. Psykrometer. hygrometer. Fenomener med overflatespenning og fukting. Krystaller. Laboratoriearbeid Måling av luftfuktighet. Måling av overflatespenningen til en væske. Observasjon av krystalliseringsprosessen 3. Elektrodynamikk Elektrisk felt. Elektriske ladninger. Loven om bevaring av ladning. Coulombs lov. Elektrisk felt. Elektrisk feltstyrke. Prinsippet om superposisjon av felt. Arbeidet til kreftene til det elektrostatiske feltet. Potensiell. Potensiell forskjell. ekvipotensialflater. Forholdet mellom intensiteten og potensialforskjellen til det elektriske feltet. Dielektrikk i et elektrisk felt. Polarisering av dielektrikum. ledere i et elektrisk felt. Kondensatorer. Koble kondensatorer til et batteri. Energien til en ladet kondensator. Elektrisk feltenergi. Likestrømslover. Forhold som er nødvendige for generering og vedlikehold av elektrisk strøm. Strømstyrke og strømtetthet. Ohms lov for en kretsseksjon uten EMF. Avhengigheten av elektrisk motstand på materialet, lengden og tverrsnittsarealet til lederen. Avhengigheten av den elektriske motstanden til ledere av temperatur. Elektromotorisk kraft til gjeldende kilde. Ohms lov for en komplett krets. Tilkobling av ledere. Kobling av elektriske energikilder til et batteri. Joule-Lenz lov. Arbeid og kraft av elektrisk strøm. Termisk effekt av strøm. Elektrisk strøm i halvledere. Indre ledningsevne til halvledere. Halvlederenheter. Et magnetfelt. Magnetfeltinduksjonsvektor. Virkningen av et magnetfelt på en rett strømførende leder. Amperes lov. Samspill mellom strømmer. magnetisk fluks. Arbeid med å flytte en leder med strøm i et magnetfelt. Virkningen av et magnetfelt på en ladning i bevegelse. Lorentz kraft. Fastsettelse av den spesifikke avgiften. Akseleratorer av ladede partikler. Elektromagnetisk induksjon. Elektromagnetisk induksjon. Vortex elektrisk felt. Selvinduksjon. Energien til magnetfeltet. Demonstrasjoner Samhandling av siktede kropper. Kondensatorer. Termisk effekt av elektrisk strøm. halvlederdiode. Transistor.

Samspill mellom ledere og strømmer. Elektrisk motor. Elektriske måleinstrumenter. Elektromagnetisk induksjon. Elektrisk generator. Transformator. Laboratoriearbeid Studie av Ohms lov for en seksjon av en krets Bestemmelse av EMF og indre motstand i en spenningskilde Studie av fenomenet elektromagnetisk induksjon. . 4. Oscillasjoner og bølger Mekaniske svingninger. oscillerende bevegelse. Harmoniske vibrasjoner. Gratis mekaniske vibrasjoner. Lineære mekaniske oscillerende systemer. Transformasjon av energi under oscillerende bevegelse. Fridempede mekaniske svingninger. Forserte mekaniske vibrasjoner. Elastiske bølger. Tverrgående og langsgående bølger. Bølgeegenskaper. Flyreisende bølgeligning. Bølgeinterferens. Konseptet med bølgediffraksjon. Lydbølger. Ultralyd og dens bruksområder. Elektromagnetiske vibrasjoner. Frie elektromagnetiske oscillasjoner. Energikonvertering i en oscillerende krets. Dempede elektromagnetiske oscillasjoner. Generator for udempede elektromagnetiske oscillasjoner. Tvungede elektriske vibrasjoner. Vekselstrøm. Dynamo. Kapasitiv og induktiv motstand av vekselstrøm. Ohms lov for en AC elektrisk krets. AC arbeid og strøm. Nåværende generatorer. Transformatorer. Høyfrekvente strømmer. Produksjon, overføring og forbruk av elektrisitet. Krasnodar CHPP Elektrifisering av landet. Problemer med energisparing i Krasnodar Elektromagnetiske bølger. Elektromagnetisk felt som en spesiell type materie. Elektromagnetiske bølger. Hertz vibrator. Åpen oscillerende krets. Oppfinnelsen av radio av A. S. Popov. Konseptet med radiokommunikasjon. Anvendelse av elektromagnetiske bølger. Demonstrasjoner Frie og tvungne mekaniske vibrasjoner. Resonans. Dannelse og forplantning av elastiske bølger. Oscillasjonsfrekvens og tonehøyde for lyd. Frie elektromagnetiske oscillasjoner. Kondensator i AC-krets. Induktor i en vekselstrømkrets. Stråling og mottak av elektromagnetiske bølger. Radiokommunikasjon. Laboratoriearbeid Studere avhengigheten av svingeperioden til en gjenge (eller fjær) pendel av lengden på gjengen (eller vekten av lasten). Induktiv og kapasitiv motstand i en vekselstrømkrets 5. Optikk Lysets natur. Hastigheten på lysets utbredelse. Lover for refleksjon og brytning av lys. Full refleksjon. Linser. Øyet som et optisk system. Optiske enheter. Lysets bølgeegenskaper. Lys interferens. Koherens av lysstråler. Interferens i tynne filmer. Striper av samme tykkelse. Newtons ringer. Bruk

innblanding i vitenskap og teknologi. Diffraksjon av lys. Diffraksjon ved en spalte i parallelle stråler. Diffraksjonsgitter. Konseptet med holografi. Polarisering av tverrgående bølger. polarisering av lys. Dobbel brytning. Polaroider. spredning av lys. Typer spektre. utslippsspektra. Absorpsjonsspektra. Ultrafiolett og infrarød stråling. Røntgenstråler. Deres natur og egenskaper. Demonstrasjon Lover for refleksjon og brytning av lys. total indre refleksjon. Optiske enheter. Lys interferens. Diffraksjon av lys. Få et spektrum ved hjelp av et prisme. Oppnå et spektrum ved hjelp av et diffraksjonsgitter. Spektroskop. Laboratoriearbeid Studie av interferens og diffraksjon av lys. 6. Elementer i kvantefysikk Kvanteoptikk. Plancks kvantehypotese. Fotoner. Ekstern fotoelektrisk effekt. Intern fotoelektrisk effekt. Typer fotoceller. Atomets fysikk. Utvikling av syn på materiens struktur. Regelmessigheter i atomspektrene til hydrogen. Kjernefysisk modell av atomet. E. Rutherfords eksperimenter. Modell av hydrogenatomet ifølge N. Bohr. kvantegeneratorer. Fysikk av atomkjernen. naturlig radioaktivitet. Loven om radioaktivt forfall. Måter for observasjon og registrering av ladede partikler. Vavilov-Cherenkov-effekten. Strukturen til atomkjernen. Massedefekt, bindingsenergi og stabilitet av atomkjerner. Kjernefysiske reaksjoner. kunstig radioaktivitet. Fisjon av tunge kjerner. Kjedereaksjon. Kontrollert kjedereaksjon. Kjernereaktor. Innhenting av radioaktive isotoper og deres anvendelse. Biologisk effekt av radioaktiv stråling. Elementærpartikler. Demonstrasjon Fotoelektrisk effekt. Linjespektra for ulike stoffer. Laserstråling (kvantegenerator). Teller for ioniserende stråling. 7. Evolusjon av universet Struktur og utvikling av universet. Stjernesystemet vårt er en galakse. andre galakser. Universets uendelighet. Begrepet kosmologi. Ekspanderende univers. hot univers modell. Struktur og opprinnelse til galakser. Utviklingen av stjerner. Hypotese om opprinnelsen til solsystemet. Termonukleær fusjon. Problemet med termonukleær energi. Energien til solen og stjernene. Stjernenes utvikling. Opprinnelsen til solsystemet. Demonstrasjoner Solsystem (modell). Fotografier av planetene tatt fra romsonder. Kart over månen og planetene. Universets struktur og utvikling. Omtrentlig emner for sammendrag (rapporter), individuelle prosjekter Alexander G. Stoletov - russisk fysiker.

Alexander Stepanovich Popov - russisk vitenskapsmann, oppfinner av radioen. Alternativ energi. Akustiske egenskaper til halvledere. André Marie Ampère er grunnleggeren av elektrodynamikk. asynkron motor. Asteroider. Våre dagers astronomi. Atomfysikk. Isotoper. Bruk av radioaktive isotoper. Berøringsfrie metoder for temperaturkontroll. bipolare transistorer. Boris Semenovich Jacobi - fysiker og oppfinner. De største oppdagelsene innen fysikk. Typer elektriske utladninger. Elektriske utladninger i menneskets tjeneste. Påvirkning av defekter på de fysiske egenskapene til krystaller. Univers og mørk materie. Galileo Galilei er grunnleggeren av eksakt naturvitenskap. Holografi og dens anvendelser. Bevegelse av en kropp med variabel masse. Diffraksjon i livet vårt. flytende krystaller. Kirchhoffs lover for en elektrisk krets. Bevaringslover i mekanikk. Betydningen av Galileos oppdagelser. Igor Vasilievich Kurchatov - fysiker, arrangør av atomvitenskap og teknologi. Isaac Newton er skaperen av klassisk fysikk. Bruk av elektrisitet i transport. Klassifisering og karakteristikker av elementærpartikler. Materialets strukturelle styrke og dets forhold til strukturen. Design og typer lasere. Kryoelektronikk (mikroelektronikk og kald). Laserteknologier og deres bruk. Leonardo da Vinci er en vitenskapsmann og oppfinner. Magnetiske målinger (prinsipper for å bygge instrumenter, metoder for måling av magnetisk fluks, magnetisk induksjon). Michael Faraday - skaperen av teorien om det elektromagnetiske feltet. Max Plank. Merket atommetode. Metoder for observasjon og registrering av radioaktiv stråling og partikler. Metoder for tetthetsbestemmelse. Mikhail Vasilyevich Lomonosov er en vitenskapelig leksikon. Modeller av atomet. Rutherfords erfaring. Molekylær-kinetisk teori om ideelle gasser. Lyn er et gassutslipp under naturlige forhold. Nanoteknologi er et tverrfaglig felt innen grunnleggende og anvendt vitenskap og teknologi. Nikola Tesla: liv og ekstraordinære oppdagelser. Nicolaus Copernicus - skaperen av det heliosentriske systemet i verden. Niels Bohr er en av grunnleggerne av moderne fysikk. Nukleosyntese i universet. Forklaring av fotosyntese i form av fysikk. Optiske fenomener i naturen. Oppdagelse og anvendelse av høytemperatursuperledning. Vekselstrøm og dens anvendelse. Plasma er materiens fjerde tilstand.

Planeter i solsystemet. Halvleder temperatursensorer. Bruken av flytende krystaller i industrien. Bruk av atomreaktorer. Naturen til ferromagnetisme. Miljøproblemer knyttet til bruk av termiske maskiner. Produksjon, overføring og bruk av elektrisitet. Opprinnelsen til solsystemet. Den piezoelektriske effekten er dens anvendelse. Utvikling av kommunikasjon og radio. Jetmotorer og grunnleggende for drift av varmemotorer. Relikviestråling. Røntgenstråler. Oppdagelseshistorie. Applikasjon. Fødsel og utvikling av stjerner. Rollen til K. E. Tsiolkovsky i utviklingen av astronautikk. Lys er en elektromagnetisk bølge. Sergei Pavlovich Korolev - designer og arrangør av produksjonen av rakett- og romteknologi. Friksjonskrefter. Moderne satellittkommunikasjon. Moderne fysisk bilde av verden. Moderne kommunikasjonsmidler. Solen er kilden til liv på jorden. Transformatorer. Ultralyd (innhenting, egenskaper, påføring). Kontrollert termonukleær fusjon. Akseleratorer av ladede partikler. Fysikk og musikk. Fysiske egenskaper til atmosfæren. Fotoceller. Fotoelektrisk effekt. Anvendelse av den fotoelektriske effekten. Hans Christian Oersted er grunnleggeren av elektromagnetisme. Svarte hull. Skala av elektromagnetiske bølger. Økologiske problemer og mulige måter å løse dem på. Elektronisk ledningsevne av metaller. Superledningsevne. Emily Khristianovich Lenz - russisk fysiker. KARAKTERISTIKKER VED HOVEDTYPER AV ELEVENES LÆRINGSAKTIVITETER Læringsinnhold Kjennetegn på hovedtypene av elevenes aktiviteter (på nivå med pedagogiske aktiviteter) Innledning Ferdigheter til å sette mål for aktiviteter, planlegge egne aktiviteter for å nå målene, forutse mulige resultater av disse handlingene, organisere selvkontroll og evaluere de oppnådde resultatene. Utvikling av evnen til klart og nøyaktig å uttrykke ens tanker, logisk underbygge ens synspunkt, oppfatte og analysere meninger til samtalepartnere, anerkjenne retten til en annen person til å gjøre noe annet

Kinematikk mening. Produkt av målinger av fysiske mengder og estimering av grensen for målefeil. Representasjon av grensen for målefeil ved plotting av grafer. Evnen til å formulere hypoteser for å forklare observerte fenomener. Evne til å foreslå modeller av fenomener. Angivelse av grensene for anvendelighet av fysiske lover. Presentasjon av de viktigste bestemmelsene i det moderne vitenskapelige bildet av verden. Gi eksempler på virkningen av funn i fysikk på fremskritt innen ingeniør- og produksjonsteknologi. Bruke Internett til å søke etter informasjon 1. Mekanikk Representasjon av den mekaniske bevegelsen til et legeme ved koordinatligninger og projeksjon av hastighet mot tid. Representasjon av kroppens mekaniske bevegelse ved grafer av koordinater og projeksjon av hastighet mot tid. Bestemmelse av koordinatene for tilbakelagt avstand, hastigheten og akselerasjonen til kroppen i henhold til grafene for avhengigheten av koordinatene og projeksjonene av hastigheten på tid. Bestemmelse av koordinatene for tilbakelagt avstand, hastigheten og akselerasjonen til kroppen i henhold til ligningene for avhengigheten av koordinatene og projeksjonene av hastigheten på tid. Gjennomføre en komparativ analyse av jevne og like variable bevegelser. Indikasjon på bruk av translasjons- og rotasjonsbevegelser i teknologi. Få erfaring med å jobbe i gruppe med utførelse av ulike sosiale roller. Utvikling av et mulig system av handlinger og design for eksperimentell bestemmelse av kinematiske størrelser. Presentasjon av informasjon om bevegelsestyper i form av en tabell Læringsinnhold Kjennetegn på hovedtypene av elevenes aktiviteter (på nivå med pedagogiske aktiviteter)

Bevaringslover i mekanikk Anvendelse av loven om bevaring av momentum for å beregne endringer i kroppens hastigheter under deres interaksjoner. Måling av kreftenes arbeid og endringen i kroppens kinetiske energi. Beregning av krefters arbeid og endringer i kroppens kinetiske energi. Beregning av potensiell energi til legemer i et gravitasjonsfelt. Bestemmelse av den potensielle energien til et elastisk deformert legeme fra den kjente deformasjonen og stivheten til kroppen. Anvendelse av loven om bevaring av mekanisk energi i beregningen av resultatene av interaksjoner mellom kropper med gravitasjonskrefter og elastiske krefter. Angivelse av grensene for anvendelighet av mekanikkens lover. Angivelse av akademiske disipliner i studiet av hvilke bevaringslover som brukes 2. Grunnleggende om molekylær fysikk og termodynamikk Grunnleggende om molekylær kinetisk teori. Ideell gass Grunnleggende om termodynamikk Utføre eksperimenter som tjener til å underbygge den molekylære kinetiske teorien (MKT). Løse problemer ved å bruke den grunnleggende ligningen til den molekylære kinetiske teorien om gasser. Bestemmelse av parametrene til et stoff i gassform basert på tilstandsligningen til en ideell gass. Bestemmelse av parametrene til et stoff i gassform og pågående prosesser i henhold til grafene for avhengighet p (T), V (T), p (V). Eksperimentell studie av avhengigheten p(T), V(T), p(V). Representasjon i form av grafer over isokoriske, isobare og isotermiske prosesser. Beregning av den gjennomsnittlige kinetiske energien til den termiske bevegelsen til molekyler fra den kjente temperaturen til stoffet. Utsagn av hypoteser for å forklare de observerte fenomenene. Indikasjon på bruksgrensene for "ideell gass"-modellen og lovene til MKT Måling av varmemengden i varmeoverføringsprosesser. Beregning av mengden varme som kreves for å implementere en gitt prosess med varmeoverføring. Beregning av endringer i kroppens indre energi, arbeid og overført varmemengde ved hjelp av termodynamikkens første lov. Beregning av arbeidet utført av gassen i henhold til plottet av p (V). Beregning av arbeidet utført av gassen under tilstandsendringen i en lukket syklus. Beregning av effektivitet når gass utfører arbeid i prosessene med tilstandsendring i en lukket syklus. Forklaring av prinsippene for drift av varmemotorer. Demonstrasjon av fysikkens rolle i opprettelsen og forbedringen av varmemotorer. En presentasjon av essensen av miljøproblemer forårsaket av driften av varmemotorer og et forslag til deres løsning. Indikasjon på grensene for anvendelighet av termodynamikkens lover.

Læringsinnhold Kjennetegn på hovedtypene av elevenes aktiviteter (på nivå med utdanningsaktiviteter) Egenskaper til damper, væsker, faste stoffer Elektrostatikk Evnen til å føre en dialog, lytte til motstanderens mening, delta i diskusjoner, åpent uttrykke og forsvare sitt poeng av utsikten. Angivelse av akademiske disipliner, i studiet som undervisningsmaterialet "Fundamentals of Thermodynamics" brukes.Måling av luftfuktighet. Beregning av mengden varme som kreves for å utføre prosessen med overgang til et stoff fra en aggregeringstilstand til en annen. Eksperimentell studie av materiens termiske egenskaper. Ta med eksempler på kapillære fenomener i hverdagen, naturen, teknologien. Studie av de mekaniske egenskapene til faste stoffer. Anvendelse av fysiske begreper og lover i undervisningsmateriell av faglig karakter. Bruk av Internett for å finne informasjon om utvikling og anvendelse av moderne faste og amorfe materialer 3. Elektrodynamikk Beregning av interaksjonskreftene til punktelektriske ladninger. Beregning av den elektriske feltstyrken til en og flere punkts elektriske ladninger. Beregning av potensialet til det elektriske feltet til en og flere punkts elektriske ladninger. Potensiell forskjellsmåling. Måling av energien til det elektriske feltet til en ladet kondensator. Beregning av energien til det elektriske feltet til en ladet kondensator. Utvikling av en plan og et mulig handlingsplan for eksperimentell bestemmelse av den elektriske kapasitansen til en kondensator og den dielektriske konstanten til et stoff. Læringsinnhold Kjennetegn på hovedtypene av elevenes aktiviteter (på pedagogisk aktivitetsnivå) Likestrøm Gjennomføring av komparativ analyse av gravitasjons- og elektrostatiske felt Måling av elektrisk strømeffekt. Måling av EMF og intern motstand til strømkilden. Utføre beregninger av strømstyrke og spenning i deler av elektriske kretser. Forklaring, ved å bruke eksempelet på en elektrisk krets med to strømkilder (EMF), i hvilket tilfelle kilden til elektrisk energi fungerer i generatormodus, og i så fall fungerer den i forbrukermodus. Bestemme temperaturen på filamentet. Måling av den elektriske ladningen til et elektron. Fjerning av strømspenningsegenskapene til dioden. Holder

komparativ analyse av halvlederdioder og trioder. Bruk av Internett for å finne informasjon om utsiktene for utvikling av halvlederteknologi. Etablering av årsak-virkningsforhold Måling av magnetfeltinduksjon. Beregning av krefter som virker på en leder med strøm i et magnetfelt. Beregning av kreftene som virker på en elektrisk ladning som beveger seg i et magnetfelt. Studie av fenomenene elektromagnetisk induksjon, selvinduksjon. Beregning av energien til magnetfeltet. Forklaring av prinsippet for drift av den elektriske motoren. Forklaring av prinsippet for drift av den elektriske strømgeneratoren og elektriske måleinstrumenter. Forklaring av driftsprinsippet til massespektrografen, ladede partikkelakseleratorer. Forklaring av rollen til jordens magnetfelt i livet til planter, dyr og mennesker. Ta med eksempler på praktisk anvendelse av de studerte fenomenene, lover, instrumenter, enheter. Gjennomføre en komparativ analyse av egenskapene til elektrostatiske, magnetiske og elektriske virvelfelt. Forklaring på eksemplet med magnetiske fenomener hvorfor fysikk kan betraktes som en meta-disiplin 4. Oscillasjoner og bølger Undersøkelse av avhengigheten av oscillasjonsperioden til en matematisk pendel av dens lengde, masse og amplitude av svingninger. Undersøkelse av avhengigheten av oscillasjonsperioden for en last på en fjær på dens masse og fjærens stivhet. Beregning av oscillasjonsperioden til en matematisk pendel fra en kjent verdi av lengden. Beregning av oscillasjonsperioden til en belastning på en fjær fra de kjente verdiene for dens masse og fjærstivhet. Utvikling av ferdigheter til å oppfatte, analysere, bearbeide og presentere informasjon i samsvar med oppgavene. Ta med eksempler på selvsvingende mekaniske systemer. Utføre klassifisering av vibrasjoner Måling av lengden på en lydbølge i henhold til resultatene av observasjoner av interferensen av lydbølger. Observasjon og forklaring av fenomenene interferens og diffraksjon av mekaniske bølger. Presentasjon av bruksområdene for ultralyd og utsiktene for bruk innen ulike felt innen vitenskap, teknologi og medisin. Uttalelse av essensen av miljøproblemer knyttet til virkningen av lydbølger på menneskekroppen Magnetiske fenomener Mekaniske vibrasjoner Elastiske bølger Elektromagnetisk

oscillasjoner Observasjon av oscillogrammer av harmoniske svingninger av strømstyrke i en krets. Kondensatorkapasitansmåling. Måling av induktansen til en spole. Læringsinnhold Kjennetegn på studentenes hovedaktiviteter (på nivå med pedagogiske aktiviteter) Studie av fenomenet elektrisk resonans i en seriekrets. Å tegne en analogi mellom de fysiske størrelsene som karakteriserer de mekaniske og elektromagnetiske oscillerende systemene. Beregning av verdiene av strøm og spenning på elementene i AC-kretsen. Studie av prinsippet for drift av transformatoren. Studie av prinsippet for drift av dynamoen. Bruke Internett til å søke etter informasjon om moderne metoder for overføring av elektrisitet Implementering av radiooverføring og radiomottak. Studie av egenskapene til elektromagnetiske bølger ved hjelp av en mobiltelefon. Utvikling av en verdiholdning til objektene som studeres i fysikktimer og hvilke typer aktiviteter som mestres. Forklaring av den grunnleggende forskjellen mellom naturen til elastiske og elektromagnetiske bølger. Presentasjon av essensen av miljøproblemer knyttet til elektromagnetiske oscillasjoner og bølger. Forklaring av rollen til elektromagnetiske bølger i moderne studier av universet 5. Optikk Anvendelse i praksis av lovene for refleksjon og lysbrytning ved problemløsning. Bestemmelse av de spektrale grensene for følsomheten til det menneskelige øyet. Evnen til å bygge bilder av objekter gitt av linser. Beregning av avstanden fra linsen til bildet av objektet. Beregning av linsens optiske kraft. Måling av brennvidden til et objektiv. Testing av mikroskop- og teleskopmodeller Observasjon av fenomenet interferens av elektromagnetiske bølger. Observasjon av fenomenet diffraksjon av elektromagnetiske bølger. Observasjon av fenomenet polarisering av elektromagnetiske bølger. Måling av lengden på en lysbølge basert på resultatene av observasjon av fenomenet interferens. Observasjon av fenomenet lysdiffraksjon. Observasjon av fenomenet polarisering og spredning av lys. Søk Elektromagnetiske bølger Lysets natur Bølgeegenskaper til lys

forskjeller og likheter mellom diffraksjons- og dispersjonsspektra. Gi eksempler på hvordan fenomenene interferens, diffraksjon, polarisering og spredning av lys ser ut i naturen og teknologisk bruk. Oppregning av erkjennelsesmetodene som ble brukt i studiet av disse fenomenene Læringsinnhold Kjennetegn på hovedaktivitetene til elevene (på nivå med pedagogiske aktiviteter) 6. Elementer i kvantefysikk Kvanteoptikk Atomkjernens fysikk Observasjon av den fotoelektriske effekten. Forklaring av Stoletovs lover basert på kvantebegreper. Beregning av den maksimale kinetiske energien til elektroner i den fotoelektriske effekten. Bestemmelse av arbeidsfunksjonen til et elektron i henhold til grafen for avhengighet av den maksimale kinetiske energien til fotoelektroner på lysets frekvens. Måling av elektronarbeidsfunksjonen. Oppregning av enheter i installasjonen, der tregheten til den fotoelektriske effekten påføres. Forklaring av korpuskulær-bølge dualisme av fotonegenskaper. Forklaring av kvanteoptikkens rolle i utviklingen av moderne fysikk Observasjon av linjespektra. Beregning av frekvensen og bølgelengden til det utsendte lyset under overgangen til et hydrogenatom fra en stasjonær tilstand til en annen. Forklaring av opprinnelsen til linjespekteret til hydrogenatomet og forskjellene mellom linjespektrene til ulike gasser. Undersøkelse av linjespekteret. Studie av prinsippet for drift av en lysrør. Observasjon og forklaring av operasjonsprinsippet til laseren. Gi eksempler på bruk av laser i moderne vitenskap og teknologi. Bruk av Internett for å finne informasjon om utsiktene for bruk av laser Observasjon av spor av alfapartikler i et skykammer. Registrering av kjernefysisk stråling ved hjelp av en geigerteller. Beregning av bindingsenergien til atomkjerner. Bestemmelse av ladningen og massetallet til atomkjernen som følge av radioaktivt nedbrytning. Beregning av energien som frigjøres under radioaktivt forfall. Bestemmelse av kjernereaksjonsprodukter. Beregning av energien som frigjøres under kjernefysiske reaksjoner. Forstå fordeler og ulemper ved å bruke atomenergi og ioniserende stråling i industri og medisin. Presentasjon av essensen av miljøproblemer knyttet til den biologiske effekten av radioaktiv stråling. Utføre klassifisering av elementærpartikler i henhold til deres fysiske

egenskaper (masse, ladning, levetid, spinn osv.). Forstå verdiene av vitenskapelig kunnskap om verden, ikke generelt for menneskeheten som helhet, men for hver student personlig, verdiene for å mestre metoden for vitenskapelig kunnskap for å oppnå suksess i enhver form for praktisk aktivitet. Læringsinnhold Kjennetegn på hovedtypene av elevenes aktiviteter (på pedagogisk aktivitetsnivå) 7. UNIVERSETS EVOLUSJON Universets struktur og utvikling Observasjon av stjernene, månen og planetene gjennom et teleskop. Observasjon av solflekker med et teleskop og en solskjerm. Bruke Internett til å søke etter bilder av romobjekter og informasjon om deres funksjoner Diskusjon av mulige scenarier for utviklingen av universet. Bruke Internett for å finne oppdatert informasjon om utviklingen av universet. Evaluering av informasjon fra plasseringen av dens egenskaper: pålitelighet, objektivitet, fullstendighet, relevans, etc. Læringsinnhold Kjennetegn på hovedtypene av elevenes aktiviteter (på nivå med utdanningsaktiviteter) Evolusjon av stjerner. Hypotese om opprinnelsen til solsystemet Beregning av energien som frigjøres under termonukleære reaksjoner. Formulering av problemer med termonukleær kraftteknikk. Forklaring av påvirkningen av solaktivitet på jorden. Forstå rollen til romforskning, dens vitenskapelige og økonomiske betydning. Diskusjon av moderne hypoteser om solsystemets opprinnelse

Kontroll og evaluering av resultatene av å mestre den akademiske disiplinen Fysikk Kontroll og evaluering av resultatene av å mestre den akademiske disiplinen utføres av læreren i prosessen med å gjennomføre praktiske klasser og laboratoriearbeid, testing, samt ytelsen til studenter av individuelle oppgaver, prosjekter, forskning. Læringsutbytte (lærte ferdigheter, tilegnet kunnskap) Personlige former og metoder for å overvåke og evaluere læringsutbytte: − en følelse av stolthet og respekt for historien og prestasjonene til den nasjonale fysiske vitenskapen; fysisk kompetent oppførsel i profesjonelle aktiviteter og hverdagsliv ved håndtering av instrumenter og enheter; - beredskap til å fortsette utdanning og avansert opplæring i den valgte profesjonelle aktiviteten og en objektiv bevissthet om rollen til fysisk kompetanse i dette; − evnen til å bruke prestasjonene til moderne naturvitenskap og fysiske teknologier for å øke ens egen intellektuelle utvikling i den valgte profesjonelle aktiviteten; - evnen til selvstendig å skaffe ny fysisk kunnskap for seg selv, ved å bruke tilgjengelige informasjonskilder for dette; - Evnen til å bygge konstruktive relasjoner i et team for å løse vanlige problemer; - evnen til å styre ens kognitive aktivitet, til å gjennomføre en selvevaluering av nivået på ens egen intellektuelle utvikling; meta-emne: - bruk av ulike typer kognitiv aktivitet for å løse fysiske problemer, bruk av grunnleggende metoder for kognisjon (observasjon, beskrivelse, måling, eksperiment) for å studere ulike aspekter av den omkringliggende virkeligheten; - bruk av grunnleggende intellektuelle operasjoner: å sette et problem, formulere hypoteser, analysere og syntese, sammenligning, generalisering, systematisering, identifisere årsak-virkning-sammenhenger, søke etter analoger, formulere konklusjoner for å studere ulike aspekter av fysisk Den nåværende kvalitetskontrollen av studentenes utdanning gjennomføres i muntlig og skriftlig form gjennom: gjennomføring av ekspressundersøkelser ; beskyttelse av laboratoriearbeid Periodisk (terminal) kontroll i form av skriftlig praktisk (problemløsning) arbeid med rapport om alle kravene til GOST for utforming av tekstdokumenter (GOST 2.105 95 Generelle krav til tekstdokumenter) Sluttkontroll i form av en eksamen Gjeldende kvalitetskontroll av studentenes utdanning gjennomføres i muntlig og skriftlig form gjennom: frontale muntlige undersøkelser; testing på visse emner innen laboratoriearbeidsforsvar Periodisk (terminal) kontroll i form av skriftlig praktisk (problemløsning) arbeid med rapport om alle GOST-krav for utforming av tekstdokumenter (GOST 2. 105

95 Generelle krav til tekstdokumenter) Sluttkontroll i form av eksamen Gjeldende kvalitetskontroll av studentenes utdanning gjennomføres i muntlig og skriftlig form gjennom: gjennomføring av ekspressundersøkelser; frontale muntlige undersøkelser; testing på emneblokker for forsvar av laboratoriearbeid Periodisk (terminal) kontroll i form av skriftlig praktisk (problemløsning) arbeid med rapport om alle GOST-krav til utforming av tekstdokumenter (GOST 2.105 95 Generelle krav til tekstdokumenter) Sluttkontroll i form av en undersøkelse av objekter, fenomener og prosesser som det er behov for å møte i den profesjonelle sfæren; - evnen til å generere ideer og bestemme midlene som er nødvendige for implementeringen av dem; − evnen til å bruke ulike kilder for å innhente fysisk informasjon, for å vurdere dens pålitelighet; - evnen til å analysere og presentere informasjon i ulike former; - Evnen til å offentlig presentere resultatene av egen forskning, til å gjennomføre diskusjoner, på en tilgjengelig og harmonisk måte ved å kombinere innholdet og formene til informasjonen som presenteres; emne: - dannelse av ideer om fysikkens rolle og plass i det moderne vitenskapelige bildet av verden; forstå den fysiske essensen av fenomenene observert i universet, fysikkens rolle i å forme utsiktene og funksjonelle leseferdighetene til en person for å løse praktiske problemer; − besittelse av grunnleggende fysiske konsepter, regelmessigheter, lover og teorier; trygg bruk av fysisk terminologi og symboler; − besittelse av de viktigste metodene for vitenskapelig kunnskap brukt i fysikk: observasjon, beskrivelse, måling, eksperiment; - evnen til å behandle måleresultater, oppdage forholdet mellom fysiske mengder, forklare resultatene og trekke konklusjoner; - dannelse av evnen til å løse fysiske problemer; - dannelsen av evnen til å anvende den ervervede kunnskapen til å forklare betingelsene for forekomsten av fysiske fenomener i naturen, den profesjonelle sfæren og for å ta praktiske beslutninger i hverdagen; - dannelsen av egen posisjon i forhold til fysisk informasjon mottatt fra ulike kilder.

Spørsmål til egenkontroll og oppgaver til selvstendig arbeid Seksjon 1. Mekanikk. 1. Mekanisk bevegelse. Relativiteten til mekanisk bevegelse. Referansesystemer. 2. Kjennetegn ved mekanisk bevegelse: bevegelse, hastighet, akselerasjon. 3. Typer mekanisk bevegelse: jevn, jevnt akselerert og deres grafiske beskrivelse. Telefoninteraksjon. Prinsippet om superposisjon av krefter. 4. Bevegelse langs en sirkel med konstant modulohastighet. 5. 6. Newtons dynamikklover. 7. Styrke. Krefter i naturen: elastiske krefter, friksjonskrefter (typer av friksjon). 8. Tyngdekraften. 9. Loven om universell gravitasjon. Vektløshet. 10. Kroppsmomentum. Lov om bevaring av momentum. Jet fremdrift. 11. Loven om bevaring av energi. 12. Arbeid og kraft i mekanikk. 13.Mekaniske vibrasjoner. Amplitude, periode, frekvens, fase av svingninger. 14. Frie og tvungne mekaniske svingninger. mekaniske bølger. 15. Lydbølger. Ultralyd og bruk i teknologi og medisin. Del 2. Molekylær fysikk. 1. Observasjoner og eksperimenter som bekrefter materiens atomære og molekylære struktur. Masse og størrelse på molekyler. Termisk bevegelse. Absolutt temperatur som et mål på den gjennomsnittlige kinetiske energien til partikler. 2. Forklaring av aggregerte materietilstander basert på atomære og molekylære konsepter. Forholdet mellom trykk og gjennomsnittlig kinetisk energi til gassmolekyler. 3. Modell av strukturen til faste stoffer. Faste stoffers mekaniske egenskaper. Amorfe legemer og flytende krystaller. Endringer i stoffets aggregerte tilstander. 4. Modell av strukturen til væsken. Mettede og umettede par. Luftfuktighet. 5. Overflatespenning og fukting. 6. Internt energi- og gassarbeid. 7. Termodynamikkens første lov. 8. Irreversibilitet av termiske prosesser. Termiske motorer og miljøvern. effektiviteten til varmemotorer. Seksjon 3. Elektrodynamikk. 1. Samspill mellom belastede kropper. Elektrisk ladning. Loven om bevaring av elektrisk ladning. Coulombs lov. 2. Elektrisk felt. Elektrisk feltstyrke.

3. Feltpotensial. Potensiell forskjell. 4. Ledere i et elektrisk felt. elektrisk kapasitet. Kondensator. 5. Dielektrikk i et elektrisk felt. 6. Konstant elektrisk strøm. Nåværende styrke. Spenning. Elektrisk motstand. 7. Ohms lov for en kjedeseksjon. Serie- og parallellkobling av ledere. 8. EMF for gjeldende kilde. Ohms lov for en lukket krets. 9. Termisk effekt av elektrisk strøm. Joule-Lenz lov. 10. Arbeid og kraft av elektrisk strøm. 11. Halvledere. halvledere. Egen og urenhetsledningsevne 12. Halvlederdiode. Halvlederenheter. 13. Magnetfelt. Permanente magneter og strømmens magnetfelt. Magnetisk feltinduksjon. magnetisk fluks. 14. Amp effekt. Prinsippet for drift av den elektriske motoren. Elektriske måleinstrumenter. 15. Fenomenet elektromagnetisk induksjon og Faradays lov om elektromagnetisk induksjon. 16. Vortex elektrisk felt. Lenz sin regel. Selvinduksjon. Induktans. 17. Prinsippet for drift av den elektriske generatoren. Vekselstrøm. 18.Transformator. 19.Produksjon, overføring og forbruk av elektrisk energi. 20. Problemet med energiforsyning. Sikkerhetsregler ved håndtering av elektrisk strøm. Seksjon 4. Atomets struktur og kvantefysikk. 1. Plancks hypotese om kvanter. Fotoelektrisk effekt. Foton. 2. Bølge- og korpuskulære egenskaper til lys. Tekniske enheter basert på bruk av den fotoelektriske effekten. 3. Atomets struktur: planetmodellen og Bohr-modellen. 4. Absorpsjon og emisjon av lys av et atom. Energikvantisering. 5. Prinsipp for operasjon og bruk av laseren. 6. Strukturen til atomkjernen. Kommunikasjonsenergi. Forholdet mellom masse og energi. 7. Atomkraft. Radioaktiv stråling og deres innvirkning på levende organismer. Del 5. Universets utvikling 1. Dopplereffekt og deteksjon av "resesjon" av galakser. Det store smellet. 2. Dannelse av planetsystemer. Solsystemet. IV. Avsluttende prøver for egenvurdering av kunnskap 1. Angi betegnelsen på hastigheten.

A., υ B. a; V. m 2. Kraftenheten er ... A. m; B.N; V. m/s. 3. Et legeme på 3 kg beveger seg med en akselerasjon på 2m/s2. Bestem mengden kraft som virker på kroppen. A. 1,5N; B. 5H; B. 6H. 4. Friksjonskraft kalles ... A. Kraft som virker på en støtte eller oppheng; B. Kraften som virker mellom to kontaktflater; B. Kraften som kroppen tiltrekkes av jorden med. 5. Hastigheten til molekylene i gassen har økt. Hvordan har temperaturen på gassen endret seg? A. Økt; B. Redusert; B. Har ikke endret seg. 6. Spesifiser energienheten. A. Newton; B. Måler; V. Joule 7. Hvilket fysisk fenomen forklarer strømmen av mineraler fra jorda til plantens røtter? A. Diffusjon; B. Fordampning; B. Kondensering. 8. Figuren viser en rubin. Hva slags faststoff er det? A. Amorf; B. Krystallinsk; B. Til polymerer. 9. For å finne ut om det er et elektrisk felt på et eller annet tidspunkt i rommet, trenger du ... A. Plasser en magnetisk nål på et gitt punkt i rommet og observer om den beveger seg; B. Plasser en elektrisk ladning på et punkt i rommet og observer dens oppførsel; B. Sett en elektrisk pære på dette punktet og se om den lyser. 10. Hva kan sies om endringen i samhandlingsstyrken mellom ladninger hvis avstanden mellom ladningene avtar, og alle andre størrelser forblir uendret? En reduksjon; B. Vil ikke endre seg; B. Økning.

11. Når du utvikler en ny bil, for å forbedre miljøet, er det nødvendig ... A. Reduser motorkraften; B. Reduser toksisiteten til eksosgasser; B. Forbedre kabinkomforten. 12. Hvilket instrument måler spenning? A. Voltmeter; B. Reostat; B. Amperemeter. 13. Enheten for strømstyrke er ... A. Volt; B. Newton; V. Amp. 14. Angi den fysiske mengden som mangler i Ohms lov for hele kretsen? ? A. Spenning; B. Intern motstand til strømkilden; B. Nåværende. 15. Hvilke partikler leder strøm i gasser? A. Elektroner; B. "hull"; B. Positive og negative ioner og elektroner. 16. Fyll inn det manglende ordet. "Motstanden til metaller... med økende temperatur på stoffet. A. Endrer seg ikke; B. Øker; B. Avtar. 17. Hva heter kraften som virker på en strømførende leder i et magnetfelt? A. Power Ampere; B. Lorentz kraft; B. Tyngdekraft. 18. 1 Tesla er en måleenhet…. A. Magnetisk induksjon; B. hastighet; B. Styrker. 19. Når en permanent magnet føres inn i en spole koblet til et galvanometer, avviker galvanometerets nål. Hva kalles det observerte fenomenet?

A. Elektrostatisk induksjon; B. Elektromagnetisk induksjon; B. Selvinduksjon. 20. Hvordan samhandler de samme navngitte magnetpolene? A. frastøte; B. Ikke samhandle; B. Blir tiltrukket. 21. Hva kalles perioden for én fullstendig svingning? A. Tiden som en fullstendig svingning finner sted; B. Amplituden til strømstyrken; B. Antall svingninger per tidsenhet. 22. Spesifiser betegnelsen på den sykliske frekvensen. A.T; ; λ B. .ω C. 23. Hva er enheten for frekvensmåling? Som; B. Hz; V. m. en lysstråle på et flatt speil, vinkelen som dannes av den innfallende og reflekterte strålen er 800. Bestem verdien av refleksjonsvinkelen? A. 00; B. 400; V. 900 26. = + Formelen for en tynn linse er gitt. Hvilken fysisk mengde bør legges til? A. Avstand fra linse til bilde; B. Brennvidde; B. Avstanden fra objektet til linsen. 27. Hva kalles lysets diffraksjon? A. Omsluttende bølger av hindringer;

Et sett med teknisk dokumentasjon, inkludert pass for treningshjelpemidler, instruksjoner for bruk og sikkerhet; bibliotekfond. Bibliotekfondet inkluderer lærebøker, pedagogiske og metodiske sett (TMK) som sikrer utviklingen av den akademiske disiplinen "Fysikk", anbefalt eller godkjent for bruk i profesjonelle utdanningsorganisasjoner som implementerer utdanningsprogrammet for videregående allmennutdanning innenfor rammen av å mestre OBEP. SVE på grunnlag av grunnleggende allmennutdanning. Bibliotekfondet suppleres med oppslagsverk om fysikk og teknologi, vitenskapelig og populærvitenskapelig litteratur med naturvitenskapelig innhold. I prosessen med å mestre programmet til disiplinen "Fysikk", har studentene mulighet til å få tilgang til elektronisk undervisningsmateriell i fysikk som er fritt tilgjengelig på Internett (elektroniske bøker, workshops, tester, BRUK-materiell, etc.).

ANBEFALT LITTERATUR For studenter Dmitrieva V.F. Fysikk for yrker og spesialiteter av en teknisk profil: en lærebok for utdanningsinstitusjoner sred.prof. utdanning. - M., 2014. Firsov A.V. Fysikk for yrker og spesialiteter av tekniske og naturvitenskapelige profiler: en lærebok for utdanningsinstitusjoner sred.prof. utdanning / red. T. I. Trofimova. - M., 2014. Dmitrieva V.F. Fysikk for yrker og spesialiteter av en teknisk profil. Oppgavesamling: lærebok for utdanningsinstitusjoner miljøer. prof. utdanning. - M., 2014. Tarasov O.M. Laboratoriearbeid i fysikk med spørsmål og oppgaver M.: FORUM, 2012 For lærere Den russiske føderasjonens grunnlov (vedtatt ved folkeavstemning 12. desember 1993) (med forbehold om endringer gjort av føderale konstitusjonelle lover i den russiske føderasjonen om endringer i Den russiske føderasjonens grunnlov av 30. desember 2008 nr. datert 30. desember 2008 nr. 7FKZ) // SZ RF. - 2009. - Nr. 4. - Art. 445. Føderal lov av 29.12. 2012 nr. 273FZ (som endret av føderale lover nr. 99FZ av 07.05.2013, nr. 120FZ av 07.06.2013, nr. 170FZ av 02.07.2013, nr. 203FZ av 203FZ av 203FZ av 201.3.1, 2.01.201.1, 3.201. nr. 11FZ av 03.02.2014, nr. 15FZ av 03.02.2014, nr. 84FZ av 05.05.2014, nr. 135FZ av 27.05.2014, nr. 148FZ av 04.4.06, lov 4 av 02 av 04.01. nr. 145FZ) "Om utdanning i den russiske føderasjonen". Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen "Om godkjenning av den føderale statlige utdanningsstandarden for videregående (fullstendig) generell utdanning" (registrert i Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 07.06.2012 nr. 24480). Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland datert 29. desember 2014 nr. 1645 "Om endringer i ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 17. mai 2012 nr. 413 "Om godkjenning av den føderale staten Utdanningsstandard for videregående (fullstendig) generell utdanning"". Brev nr. 06259 fra Department of State Policy in the Field of Workforce Training og AVE i Ministry of Education and Science of the Russian Federation datert 17. mars 2015 “Anbefalinger om organisering av anskaffelse av videregående generell utdanning innenfor rammen av å mestre utdanning programmer for videregående yrkesutdanning på grunnlag av grunnleggende generell utdanning, under hensyntagen til kravene til føderale statlige utdanningsstandarder og mottatte yrker eller spesialiteter for videregående yrkesutdanning. Føderal lov av 10. januar 2002 nr. 7FZ “On Environmental Protection” (som endret 25. juni 2012, som endret 5. mars 2013) // SZ RF. - 2002. - nr. 2. - Art. 133. Fysikk: Et eksemplarisk program for en generell pedagogisk disiplin for profesjonelle utdanningsorganisasjoner V. F. Dmitrieva M: Academy, 2015 Internettressurser http://www. edu. ru – føderal portal for russisk utdanning

http://onlinetestpad.com/en/Section/Physics6/Default.aspx Online fysikktester http://www.afportal.ru/physics/test Astrofysikkportal, fysikktester med svar http://www.fizika.ru / ClubPhysics.ru http://www.allfizika.com/ All fysikk Kognitiv portal http://sfiz.ru/ All fysikk Utdanningsressurs http://physics.nad.ru/ Fysikk i animasjoner Vitenskapelige fora http://www .alleng.ru/edu/phys.htm Utdanningsressurser for Internett Fysikk http://fizika.ayp.ru/ Hele fysikkkurset http://www.ph4s.ru/books_phys.html Bøker om fysikk for studenter og skolebarn http://www.ph4s.ru/books_phys.html ://skillopedia.ru/category.php?id=688Video leksjoner i fysikk http://www.physics.ru/ Fysikk lærebok, fysiske modeller http:// fizika.in/ Online fysikk http://scilib.com/physics Fysikknyheter http://classfizika.narod.ru/Class! Fysikk for nysgjerrige

Element ikke funnet

Metodiske anbefalinger for undervisning i faget
"Fysikk" i klasse 7-9 (FSES)

Forfattere: Borodin M.N. Publiseringsåret: 2013 nedlasting Metodehåndboken er en del av "Fysikk", klasse 7-9, forfattere: Krivchenko I. V., Pentin A. Yu. Inneholder anbefalinger for læreplanen i fysikk for klasse 7–9, utviklet i samsvar med kravene i Federal State Education Standard for Basic General Education. Emnene for opplæringskurset er ledsaget av instruksjoner om hvordan du bruker ressursene til Federal Center for Information and Educational Resources (FCIOR). . Publikasjonen er supplert med avsnittet "Elektronisk tillegg til TMC", som beskriver den elektroniske formen for lærebøker - "Elektronisk TMC" (binom.cm.ru). Publikasjonen er beregnet på lærere i fysikk og metodologer.

Sammensetningen av undervisningsmateriellet "Fysikk" for klassetrinn 7-9 (FGOS)

Fysikk: lærebok for klasse 7 (FGOS) Fysikk: lærebok for klasse 8 (FGOS) Fysikk: lærebok for klasse 9 (FGOS)

Lærebøker og læremidler i fysikk for 7.-9

Krivchenko I.V. Fysikk: lærebok for klasse 7 Krivchenko I.V. Fysikk: lærebok for klasse 8 Krivchenko I.V., Chuvasheva E.S. Fysikk: lærebok for klasse 9 Krivchenko I.V., Kirik L.A. Practicum (arbeidsbok) i fysikk for klasse 7-9 Sokolova N.Yu. Laboratoriejournal i fysikk for klasse 7 Pentin A.Yu., Sokolova N.Yu. Fysikk. Grunnskoleprogram: 7.-9.trinn Samonenko Yu.A. Fysiklærer om utviklingsutdanning Fedorova Yu.V. et al. Laboratoriepraksis i fysikk ved bruk av digitale laboratorier: arbeidsbok for 7.–9 Fedorova Yu.V. et al. Laboratoriepraksis i fysikk ved bruk av digitale laboratorier. Lærerens bok Sakovich A.L. etc. Kort oppslagsbok om fysikk. 7.–11. klassetrinn Danyushenkov V.S. Teknologi for flernivåundervisning i fysikk for en bygdeskole: klasse 7-9 Nikitin A.V. etc. Datamodellering av fysiske prosesser Ivanov B.N. Moderne fysikk på skolen

Portalen til Federal Center for Information and Educational Resources (FCIOR): http://fcior.edu.ru Hvordan jobbe med FCIOR-portalen Anbefalinger for bruk av ressursene til FCIOR-portalen for klasse 7-9 Metodetjenestens anbefalinger I de foreslåtte materialene utføres korrelasjonen av elektroniske ressurser utarbeidet av FCIOR med de didaktiske enhetene i State Education Standard (som tilsvarer avsnittene i læreboken). Kolonnene Obligatorisk minimum og Krav til opplæringsnivå inneholder innholdet i CRP. CER-kolonnen inneholder didaktiske enheter fra de to første kolonnene. Sammenligning av GOS og FCIOR i fysikk for videregående generell utdanning

Metodiske kjennetegn ved lærebøker

Valget av undervisningsmateriell er begrunnet med metodiske betraktninger, som er nedfelt i sin helhet i Lærerhåndboken. Læreboken og Practicum er svært strukturert, materialet presenteres tydelig og systematisk, det tas hensyn til kontinuiteten i presentasjonen.

Guide til nettstedet FIZIKA.RU

Forklarende notater

Læreboken "Fysikk 7" er den første av tre lærebøker i Fysikk-pedagogisk og metodologisk sett for klasse 7–9. Derfor er det svært viktig å se for seg hvordan stofffordelingen mellom de tre studieårene er. Det bør bemerkes vektleggingen av læringens aktivitetskarakter, som gjenspeiles i læreboken gjennom inkludering i pedagogisk tekst av beskrivelser, observasjoner og eksperimenter som kan utføres av elevene på egen hånd, samt gjennom valg av oppgaver for et avsnitt basert på forskning, analyse, systematisering av undervisningsmateriell.
Forklarende notat til læreboken "Fysikk for klasse 7"

Den presenterte læreboken fortsetter det pedagogiske og metodiske settet (EMC) i fysikk for klasse 7-9 på en allmennutdanningsskole. Komponentene i EMC har blitt testet i den pedagogiske og metodiske prosessen ved en rekke skoler.
Forklarende notat til læreboken "Fysikk for klasse 8"

Den presenterte læreboken tilsvarer den føderale komponenten av den statlige standarden for grunnleggende generell utdanning i 2004. Denne læreboken fullfører faglinjen i fysikk for grunnskolen, forfatter I.V. Krivchenko. Lærebøker for klasse 7 og 8 var tidligere inkludert i den føderale listen.
Forklarende notat til læreboken "Fysikk for klasse 9"

Pedagogisk og tematisk planlegging

Ved planlegging av undervisningsmateriell er det nødvendig å fordele stoffet jevnt på tvers av klassene for å unngå overbelastning av elever i noen klasse (og underbelastning i andre klasser). Tabellen viser hvordan den nødvendige jevnheten oppnås.
Fordelingen av undervisningsbelastningen etter klasse (i samsvar med emnene til USP) for klassetrinn 7-9

For effektivt arbeid til læreren i klasserommet, er det nødvendig å ha en timeplanlegging av utdanningsprosessen. Følgende tabeller tilbyr slik omtrentlig timeplanlegging.
Leksjonstematisk planlegging for 7. klasse
Leksjonstematisk planlegging for 8. klasse

Korrespondansetabell over innholdet i undervisningsmateriellet til FC GOS (2004)

Overholdelse av materialet i læreboken "Fysikk for klasse 7" FC GOS
Overholdelse av materialet i læreboken "Fysikk for klasse 8" FC ​​GOS
Overholdelse av materialet i læreboken "Fysikk for klasse 9" FC GOS

Eksterne fysikk- og matematikkskoler

• NRNU MEPhI Network School http://www.school.mephi.ru
• Korrespondanseskole til NRU PhysTech http://www.school.mipt.ru
• Korrespondanseskole ved Moscow State University http://www.vzmsh.ru
• Korrespondanseskole ved Novosibirsk State University http://zfmsh.nsesc.ru
• Korrespondanseskole ved Tomsk State University http://shkola.tsu.ru
• Korrespondanseskole ITMO http://fizmat.ifmo.ru
• Korrespondanseskole ved St. Petersburg State University http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
• Korrespondanseskole Sev-Kav FGU http://school.ncstu.ru
• Korrespondanseskole ved Ural Federal University http://ozsh.imm.uran.ru

Konseptet med realfagsutdanning for skolebarn
Forfatter: Samonenko Yury Anatolievich

I Sovjet-Russland, til tross for de åpenbare suksessene i forsvarsindustrien, var det en økende mangel på personell til andre sektorer av økonomien. Allmennutdanningsskolen ga ikke tilstrekkelig opplæring for elever med den nødvendige basen for videre å få en profesjonsutdanning av høy kvalitet. Det skal bemerkes at på 1950-tallet var det kun én av 10 som gikk i første klasse som fullførte en full ungdomsskole. Utdanningsreformen på 1980-tallet satte målet og lovfestet universell videregående opplæring. Samtidig har det imidlertid vært en tendens til å redusere opplæringsnivået til nyutdannede i offentlige skoler. Denne trenden merkes fortsatt i dag. Forsøk på ytterligere modernisering av russisk utdanning ligner til en viss grad bildet av tingenes tilstand i fransk utdanning.

Presentasjon Konseptet med realfagsundervisning for skolebarn

Bruker digitale laboratorier «Archimedes» på skolen
Forfatter: Fedorova Yulia Vladimirovna

I mer enn syv år har skoler i Moskva, St. Petersburg og noen regioner i Russland effektivt brukt Digital Laboratories – utstyr og programvare for å gjennomføre demonstrasjons- og laboratorieeksperimenter i naturvitenskapelige klasser. Gjennom årene har digitale laboratorier på skolene blitt kjente og essensielle. Dette er sett med utstyr og programvare for å samle inn og analysere data fra naturvitenskapelige eksperimenter. Et bredt spekter av digitale sensorer brukes av lærere og studenter i fysikk-, kjemi- og biologiklasser.

Digitale laboratorier "Archimedes"

Digitale laboratorier til Archimedes har den maksimale distribusjonen i Russland og har blitt brukt effektivt i mer enn syv år. På nesten hver tredje skole i Moskva har læreren en eller annen versjon av Archimedes-laboratoriet i mengden 8 til 16 eller 32 sett per klasserom. Dusinvis og noen ganger hundrevis av skoler i slike byer (noen ganger med sine regioner) som: Kaliningrad, Kazan, Jekaterinburg, Krasnodar, Stavropol, Petrozavodsk, St. Petersburg, Khanty-Mansiysk, Nizhnevartovsk, Khabarovsk, Perm, Kaluga, Saratov, Tula, Orenburg og andre har digitale laboratorieversjoner fra 1 til 8 eller 16 sett per skap.

Nyttige lenker og ressurser for å støtte brukere av Archimedes digitale laboratorier

Her er både offisielle og uoffisielle forfattere og nettsteder til lærere og metodologer i ulike regioner i Russland. Denne listen inneholder bare noen få av dem, som er verdt en titt, samt deres egne verk.

Det skal bemerkes at i dag returnerer et standardsøk i en søkemotor for kombinasjonen "Archimedes Digital Laboratories" allerede mer enn 36 000 lenker J

1. http://www.int-edu.ru/ Provision, teknisk og metodisk støtte Institute of New Technologies, Moskva
2. http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 RENE Company Levering, teknisk og metodisk støtte Moskva by
3. http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Avansert opplæring - Moscow Institute of Open Education, Institutt for informasjonsteknologi og utdanningsmiljø Moskva
4. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Metodisk støtte for utdanningsinstitusjoner Senter for informasjonsteknologi og utdanningsutstyr Moskvas utdanningsdepartement
5. http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Et eksempel på erfaringen til lærere som arbeider med digitale laboratorier, nettstedet til Lyceum nr. 1502 ved MPEI, Moskva
6. http://ifilip.narod.ru/index.html Informasjonsteknologi i fysikkundervisning Individuell side til Filippova Ilze Yanovna Ph.D. naturfag, fysikklærer ved skole 138, St. Petersburg
7. http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 INTOKS LLC Provisjon, teknisk og metodisk støtte byen St. Petersburg
8. http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Senter for projeksjonsteknologier VIKING Provisjon, teknisk og metodisk støtte byen St. Petersburg
9. http://www.int-tehno.ru/site/115 LLC INT-techno Provisjon, teknisk og metodisk støtte byen Troitsk
10. http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Metodisk støtte for utdanningsinstitusjoner MBU City Methodological Center Yugorsk city
11. Teknologisk Gymnasium nr. 13 Et eksempel på erfaringen til lærere som arbeider med digitale laboratorier, byen Minsk
12. http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Byen Chelyabinsk for avansert opplæring
13. Programmet for det valgfrie spesialkurset "Digitalt laboratorium "Archimedes" Elena Viktorovna Korableva MOU "Lyceum nr. 40" lærer i fysikk Republikken Karelia
14. http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Nye muligheter for utdanningsprosessen i et informasjonsmettet skolemiljø Matematikklærer av høyeste kategori, Kaluga Secondary School nr. 15, koordinator for testingen nettstedet

Bibliografi over trykte publikasjoner

1. Digital Laboratories ArchimedesAbstracts Collection of Proceedings of the XIII International Conference "Information Technologies in Education". M., "BITpro", 2003 Traktueva S.A., Fedorova Yu.V. Shapiro M.A. Panfilova A.Yu.
2. Et år med arbeid med digitale laboratorier "Archimedes" (fysikk) Abstracts Proceedings of the XIV International Conference "Information Technologies in Education". M.: "BITpro", 2004 Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu.
3. Ny kvalitet på utdanningsprosessen med digitale naturvitenskapelige laboratorier. Abstracts Proceedings of the XVI International Conference "Information Technologies in Education". M.: "BITpro", 2006 Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu.
4. Digitale naturvitenskapelige laboratorier på skolen - en ny kvalitet i utdanningsprosessen. Sammendrag Materialer fra den IX internasjonale konferansen "Fysikk i systemet for moderne utdanning". St. Petersburg: Russian State Pedagogical University im. A.I. Herzen, 2007 Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu.
5. Organisering av pedagogisk aktivitet til en student i naturvitenskapelige fag basert på bruk av informasjons- og telekommunikasjonsteknologi. Artikkel Samling av vitenskapelige arbeider fra den internasjonale vitenskapelig-praktiske konferansen "Informatisering av utdanningsskolen i det XXI århundre" Tyrkia, Belek., M.: Informika, 2007 Fedorova Yu.V.
6. Digitale laboratorier i informasjonsmiljøet for fjernundervisning Abstracts Materialer fra XIX International Conference "Anvendelse av nye teknologier i utdanning". Troitsk: "Trovant", 2008 Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu.
7. All-russisk konkurranse av naturvitenskapelige prosjekter Abstracts Materialer fra den all-russiske vitenskapelige og praktiske konferansen "Informatisering av utdanning. skole i det XXI århundre” Moskva-Ryazan: Informika, 2009 Fedorova Yu.V.
8. Datamaskin i systemet til et skoleverksted i fysikk (metodologisk materialebok for lærere, Moskva: Firma 1C, 2007 Hannanov N.K., Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu., Kazanskaya A.Ya., Sharonova N.V.
9. Økologi i Moskva og bærekraftig utvikling. (Laboratorieverksted) Workshop med moderne informasjons- og telekommunikasjonsteknologi. Serien "Integrasjon av IKT". M.: MIOO, 2008 Fedorova Yu.V. Shpicko V.N., Novenko D.V. osv., totalt 8 personer.
10. Eksperimentelt bevist. Digitale laboratorier "Archimedes" på skolen Metodisk utvikling Tidsskrift "Informasjons- og kommunikasjonsteknologier i utdanningen. nr. 11(47). M, 2009 Fedorova Yu.V. Sharonova N.V.
11. Arkimedes registrert på skolen. Digitale laboratorier i fagene i naturvitenskapelig syklus Metodeutvikling Læreravis nr. 32, 2009 Fedorova Yu.V.

"School of Development" ved Minor Academy of Moscow State University

Hvem av lærerne i fysikk har ikke måttet overbevise elevene, og deres foreldre, om behovet for kunnskap om dette faget. Følgende argumenter blir vanligvis gitt. For det første er fysikk hovedvitenskapen om naturen, grunnlaget for det vitenskapelige verdensbildet. For det andre, uten fysikk er det umulig å mestre materialet til mange andre naturvitenskapelige disipliner. Og for det tredje, moderne liv kan ikke forestilles uten teknologi.Det er også umulig å forstå driften av tekniske enheter og bruke dem trygt uten kunnskap om fysikk.