Tenkning, dens former og typer. Tenkning som en av nøkkelfunksjonene til menneskelig mental aktivitet

Tenkning er en egenskap ved den menneskelige psyke, en refleksjon av motivet av bildet av virkeligheten som omgir ham. Tenkning er preget av generalisering, etablering av forbindelser og relasjoner mellom objekter. Den har en kompleks og samtidig interessant artsstruktur. La oss vurdere hovedtypene for tenkning i psykologi.

Stadier av tenkeutvikling

Kompleksiteten i prosessen med dannelse av høyere mental aktivitet hjalp en person med å utvikle mange typer tenkning i psykologi. Tabellen inneholder trinn for å utvikle tenkning.

Prekonseptuelt stadium	Konseptuell (abstrakt) scene
Hovedrollen i tenkeprosessen er tildelt hukommelsen. Barns tenkning med enkeltdommer om objekter, generalisering med kjente objekter. Dommer er basert på likheter og eksempler. Derfor kan barneoppdragelse bare være effektivt gjennom eksempler.	Abstrakt tenkning erstatter gradvis prekonseptuell tenkning dersom barnet utvikler seg riktig. I dette tilfellet begynner han å operere med konsepter. Endringen fra pre-konseptuell tenkning til konseptuell tenkning gjennomføres ikke umiddelbart, men gradvis. De første rudimentene vises hos to år gamle barn, og utviklingen av perfekt konseptuell mental aktivitet fullføres i ungdomsårene.

Klassifisering av typer tenkning i psykologi

Tenking har sin egen typologi og struktur. Typer av tenkning i psykologi kan klassifiseres etter flere kriterier.

Skilt	Typologi
1. Arten av problemene som blir løst.	Tenker av teoretisk (konseptuell) og praktisk art.
2. Tenkningens originalitet, produktivitet.	Kreative og ikke-kreative typer tenkning i psykologi.
3. Essensen av problemene som blir løst.	Effektive, figurative og logiske typer mental aktivitet.
4. Bevissthet, detalj av spørsmål.	Diskursiv (inferensiell) og intuitiv (umiddelbar).

Typer av tenkning i psykologi og deres egenskaper

Mental aktivitet bestemmes av midlene som brukes. Høydepunkt:

å tenke på en visuelt effektiv natur assosiert med objektive handlinger (et tre år gammelt barn bryter leker, setter sammen en pyramide);
visuell-figurativ mental aktivitet manifesterer seg i samspill med bilder av gjenstander fra minnet (arbeidet til en motedesigner eller stylist, opprettelsen av et mentalt bilde);
tenker seg selv høyt nivå, abstrakt-logisk (verbal-logisk) natur - opererer med begreper om objekter (i fysikk, studiet av elektroner uten direkte kontakt med partikler).

Den siste typen tenkning inkluderer flere undertyper.

Abstrakt-logiske typer tenkning i psykologi
Teoretisk og praktisk	Teoretisk tenkning er kunnskap om teori, som inkluderer vitenskapelige lover, regler, begreper, hypoteser. Essensen av praktisk tenkning er å transformere omverdenen.
Analytisk, realistisk og autistisk	Analytisk (logisk) tenkning er bevisst, tidsbegrenset og består av logiske stadier. Realistisk - fokusert på miljøet, underlagt logikkens regler. Autistisk - rettet mot å oppfylle menneskelige behov.
Produktiv og reproduktiv	Produktiv er gjenskapingen av et nytt mentalt produkt. Reproduktiv er reproduksjon etter et mønster.
Ufrivillig og frivillig	Ufrivillig - endring av bilder i drømmer. Frivillig - målrettethet i tanken.

La oss se på eksempler på abstrakt-logiske typer tenkning i psykologi, og kort beskrive hver.

Tenker på teori- og praksisnivå

Alternativene for å bruke resultatene og funksjonene i spørsmålene bestemmer forskjellene mellom tenkning på teoretisk og praktisk nivå.

Resultatene av teoretisk tenkning er ikke påkrevd å bli brukt i praktiske aktiviteter. Oftest er dette utviklingen av metodikk og studiet av lover. For eksempel teorien om psykologi: å forstå lovene og sammenhengene som allerede er definert av noen. Opprettelse periodisk system DI. Mendeleev på grunnlag av systematisering av data om kjemiske elementer.

Målet med praktisk tenkning, tvert imot, er anvendelsen av teori i praksis, i det virkelige liv. Jobben til en psykoterapeut er å hjelpe klienten med å løse spesifikke problemer. Variasjon forskjellige typer tenkning i psykologi, et opplegg for å analysere tilstanden, strategier og teknikker for helbredelse brukes av legen i praksis. Eller en advokat vurderer å uttale seg i retten. Fra informasjonen som samles inn, identifiserer han fakta som kan mildne tiltaltes skyld. En av funksjonene til praktisk tenkning er tidsbegrensning, det vil si at det er nødvendig å raskt bruke kunnskap, ethvert konsept og typer tenkning.

Psykologien til en spesialist, dyktighet og profesjonalitet i enhver sak er forhåndsbestemt av hvordan en person bruker begge typer tenkning. Forholdet mellom dem gjør inndelingen i teori og praksis betinget. L. Rubinstein mente at tenkning av enhver type er assosiert med praksis. Teori er alltid basert på praktisk erfaring.

Kreativ og reproduktiv tenkning

Originaliteten til resultatene er et tegn der tenkning er delt inn i produktiv og uproduktiv. Tankeproduktet kan være kreativt eller ikke-kreativt.

Den ikke-kreative typen har et annet navn - reproduktiv. Reproduksjon er repetisjon, det vil si at denne typen tenkning består av å gjenta resultater som allerede er oppnådd av noen, kanskje legge til sine egne "berøringer". Samtidig øker effektiviteten av å løse det samme problemet.

I følge A. Brushlinsky eksisterer ikke ikke-kreativ tenkning, siden enhver tankeprosess fører til skapelsen av en ny.

Når det gjelder å forstå kreativ tenkning, er tanken til den engelske legen E. Bono interessant: "For å føde kreative tanker, må du tenke deg om." Dette fenomenet har blitt kalt "lateral tenkning." Lagrange kom for eksempel med variasjonsregningen mens han lyttet til orgelet i kirken.

D. Guilford formulerte trekk ved kreativ tenkning:

originale og uvanlige ideer;
evnen til å vise fleksibilitet, å se situasjonen fra en annen vinkel;
fleksibilitet når man sammenligner nye ideer.

Utvikling kreativ tilnærming hemmes av konformisme, frykt for kritikk og feil, angst, spenning og høy selvtillit.

Logikkens rolle i tenkning

Avhengig av tidspunktet for tenkeprosessen, dens bevissthet og tilstedeværelsen av struktur, skilles logisk og intuitiv tenkning. Logisk (analytisk) er preget av utplassering i tid, klarhet, stadiene er alltid klare. Intuisjonen er uforutsigbar, ubevisst og flyter raskt. Det er umulig å isolere stadiene.

Logisk tenkning fungerer basert på en sekvens av slutninger. Den følger logikkens regler. Logikk innebærer studiet av et problem, dets analyse, målsetting, identifisering av antakelser og metoder for å løse problemet. Arbeidet med et problematisk problem bygges etter et klart logisk opplegg.

Intuisjon

Fenomenet å tenke basert på intuisjon ble vellykket beskrevet av Edgar Allan Poe: "Gaven til å oppdage verdifulle ting som man ikke var ute etter." Han understreket at mange store funn ble gjort uforutsigbart, takket være tilfeldigheter og uventede hendelser.

Mental aktivitet har alltid vært forbundet med Hans Majestets sak. Intuitive typer tenkning innen psykologi, eksempler som er kjent for oss fra Faradays lov, oppdagelsen av radioaktivitet av Curies, bidro til mange interessante oppdagelser.

Tilfeldighetene bestemmer ikke alt i tenkningen. Selv intuitiv innsikt har sine røtter. Ifølge forskere - spesialister på forskjellige felt, bidrar ulykker til et forberedt sinn. For eksempel, ikke alle som sitter under et epletre og ser på frukten falle ville ha formulert loven om universell gravitasjon, men bare I. Newton. Han jobbet lenge for å løse problemet med tyngdekraften.

Det er en hypotese om at dominansen av intuisjon eller logikk i tenkning er genetisk bestemt. Ifølge forskere bruker mennesker med en dominerende høyre hjernehalvdel intuisjon mer, og de med en dominerende venstre hjernehalvdel bruker logikk mer.

Ubevisst mental aktivitet

Tenkning er ikke bare et bevissthetsnivå, men også en ubevisst sfære. Samspillet mellom disse sfærene og overgangene til tenkning fra den første tilstanden til den andre og omvendt er ganske komplekse.

Som et resultat av samspillet mellom bevissthet og det ubevisste, kommer alltid en løsning på et problem. For å gjøre dette er det viktig å utvikle målrettet tenkning. Løsningen kommer noen ganger som et biprodukt av hovedmålet.

Samspillet mellom det bevisste og det ubevisste er en forbindelse mellom direkte og biprodukter mentale handlinger. Det ubevisste påvirker også en person og hans handlinger, selv om det ikke forblir i bevisstheten og ikke kommer til uttrykk gjennom tale. Et sideresultat (ubevisst) av tenkning dannes under påvirkning av de samme bildene og fenomenene, men det er ikke viktig for å nå målet.

Operasjonell tenkning

En spesiell type tenkning er operasjonell, som manifesterer seg i en rekke tegn:

begrenset tid til å løse problemet;
nært forhold mellom persepsjon og forståelse av informasjon;
informasjon og miljø endres raskt;
operatøren opplever sterkt følelsesmessig og viljemessig stress;
Operatøren korrelerer informasjon om objektet med tidligere akkumulert kunnskap og skaper et klart bilde av det kontrollerte objektet i sine tanker.

Hva er autistisk tenkning?

En annen uvanlig type tenkning er autistisk, oppkalt etter ordet «autisme», som oversettes som «fantasi», «fly i skyene» eller «frakobling fra virkeligheten». Denne typen tenkning forutsetter en svak orientering mot det virkelige liv og omstendigheter. Det regnes ikke som normen, men det er ikke en patologi (sykdom): for eksempel barndomsfantasier, skilt fra livet, løse urealistiske problemer. Autistisk tenkning kan være karakteristisk ikke bare for et barn, men også for en voksen. I dette tilfellet allerede moden mann tar ikke hensyn til den virkelige situasjonen, ignorerer virkeligheten og presenterer en slik løsning kompleks oppgave, som ikke samsvarer med det.

Konklusjon

Tenking er en kognitiv prosess som er iboende for intellektet. Takket være det kan en person studere gjenstander og fenomener som er utilgjengelige for sansene. Høydepunkter mental aktivitet blant andre erkjennelsesprosesser er det en slik egenskap som en generalisert refleksjon av omverdenen.

Alle typer tenkning innen psykologi er målrettet og motivert. Behovene, interessene til en person, hans mål utløser mentale operasjoner, som er karakteristisk for den menneskelige personligheten, og ikke bare hjernen. Å forbedre tenkning er alltid bestemt av et aktivt ønske om å utvikle intellektet og ønsket om å bruke ens evner.

4.5. Tenker

Konseptet med å tenke. Kunnskap om omverdenen kommer "fra levende kontemplasjon til abstrakt tenkning og fra den til praksis - dette er den dialektiske veien til kunnskap om sannhet, kunnskap objektiv virkelighet"(V.I. Lenin).

Fornemmelser, persepsjon, hukommelse er det første stadiet av erkjennelse som er iboende i de fleste dyr, og gir bare et eksternt bilde av verden, en direkte, "levende kontemplasjon" av virkeligheten. Men noen ganger er ikke sansekunnskap nok å få hele bildet ethvert fenomen eller faktum. Det er her tenkning kommer til unnsetning, og hjelper til med å forstå naturens og samfunnets lover. Et trekk ved tenkning er refleksjon av objekter og virkelighetsfenomener i deres essensielle trekk, naturlige forbindelser og relasjoner som eksisterer mellom deler, sider, trekk ved hvert objekt og mellom forskjellige gjenstander og virkelighetsfenomener.

Tenkning er en prosess der en person mentalt trenger gjennom det som er gitt ham i sansninger og oppfatninger. Med andre ord, ved hjelp av tenkning kan man få kunnskap som er utilgjengelig for sansene. Stadiet med abstrakt tenkning (se nedenfor) er unikt for mennesker.

Tenkning er et høyere nivå av erkjennelse, det er et stadium av rasjonell, indirekte kunnskap om virkeligheten, en betingelse for rasjonell praktisk aktivitet. Sannheten til slik kunnskap bekreftes av praksis. Tenking er alltid prosessen med å løse et problem, finne svar på et spørsmål eller komme seg ut av en nåværende situasjon.

Ikke alle oppgaver krever tenkning. For eksempel, hvis metoden for å løse en oppgave tildelt en person lenge har blitt godt lært av ham, og aktivitetsforholdene er kjente, er minne og persepsjon ganske nok for å takle det. Tenkning er "slått på" når det er grunnleggende uttalt ny oppgave eller om nødvendig bruke tidligere akkumulerte kunnskaper, ferdigheter og evner under nye forhold.

Tenker – dette er en indirekte, generalisert refleksjon av virkeligheten i dens mest betydningsfulle sammenhenger og relasjoner, som skjer i enhet med tale.

Funksjoner ved tenkning er som følger.

1. løse problemer indirekte, det vil si på en måte som bruker en rekke hjelpeteknikker og midler designet for å oppnå nødvendig kunnskap. En person tyr til å tenke når direkte erkjennelse enten er umulig (folk oppfatter ikke ultralyd, infrarød stråling, røntgenstråler, kjemisk sammensetning stjerner, avstand fra jorden til andre planeter, fysiologiske prosesser i hjernebarken osv.), eller i prinsippet mulig, men ikke i moderne forhold(arkeologi, paleontologi, geologi, etc.), eller det er mulig, men irrasjonelt. Å løse et problem indirekte betyr å løse det også ved hjelp av mentale operasjoner. For eksempel, når en person våkner om morgenen, går til vinduet og ser at takene på husene er våte og det er sølepytter på bakken, trekker han en konklusjon: det regnet om natten. Mennesket oppfattet ikke direkte regn, men lærte om det indirekte, gjennom andre fakta. Andre eksempler: legen lærer om tilstedeværelsen av en inflammatorisk prosess i pasientens kropp ved hjelp av ytterligere midler - et termometer, testresultater, røntgenbilder, etc.; læreren kan vurdere graden av aktsomhet til studenten ved hans svar i styret; Du kan finne ut hva lufttemperaturen er ute på forskjellige måter: direkte, ved å stikke hånden ut av vinduet, og indirekte ved hjelp av et termometer. Indirekte erkjennelse av objekter og fenomener utføres gjennom oppfatningen av andre objekter eller fenomener som er naturlig relatert til det første. Disse forbindelsene og relasjonene er vanligvis skjult, de kan ikke oppfattes direkte, og mentale operasjoner brukes for å identifisere dem.

2. En generalisert refleksjon av virkeligheten. Du kan bare oppfatte spesifikke objekter direkte: dette treet, dette bordet, denne boken, denne personen. Du kan tenke på emnet generelt ("Kjærlighetsbøker - kilden til kunnskap"; "Mennesket stammer fra en ape"). Det er tenkt som gjør det mulig å fange likheter i forskjellige ting og forskjellige ting i lignende ting, og å oppdage naturlige sammenhenger mellom fenomener og hendelser.

En person kan forutse hva som vil skje i et bestemt tilfelle fordi det gjenspeiler de generelle egenskapene til objekter og fenomener. Men det er ikke nok å legge merke til sammenhengen mellom to fakta, det er også nødvendig å innse at den er av generell karakter og er bestemt generelle egenskaper ting, dvs. egenskaper knyttet til en hel gruppe av lignende objekter og fenomener. En slik generalisert refleksjon gjør det mulig å forutsi fremtiden, å presentere den i form av bilder som faktisk ikke eksisterer.

3. Refleksjon av virkelighetens mest essensielle egenskaper og sammenhenger. I fenomener eller objekter fremhever vi det generelle, uten å ta hensyn til det uviktige, uviktige. Så, enhver klokke er en mekanisme for å bestemme tid, og dette er hovedfunksjonen. Verken formen, størrelsen, fargen eller materialet de er laget av er av vesentlig betydning.

Tenkningen til høyere dyr er basert på en årsaksrefleks (fra latin causa – årsak) – en type hjernereflekser, som ifølge I.P. Pavlova, ikke identisk betinget refleks. Årsaksrefleksen er fysiologisk grunnlag direkte (uten deltagelse av konsepter) mental refleksjon av betydelige forbindelser mellom objekter og fenomener (hos mennesker ligger årsaksrefleksen, kombinert med erfaring, til grunn for intuisjon og tenkning).

4. Hovedfunksjon menneskelig tenkning er det det uløselig knyttet til tale: ordet angir hva objekter og fenomener har til felles. Språk, tale er tankens materielle skall. Bare i taleform blir en persons tanke tilgjengelig for andre mennesker. En person har ingen andre måter å reflektere de tilsvarende forbindelsene til den ytre verden på, bortsett fra de taleformene som er festet i hans morsmål. Tanken kan verken oppstå, flyte, eller eksistere utenfor språket, utenfor talen.

Tale er et verktøy for å tenke. Ved hjelp av ord tenker en person. Men det følger ikke av dette at tenkeprosessen er redusert til tale, at tenkning betyr å snakke høyt eller til seg selv. Forskjellen mellom selve tanken og dens verbale uttrykk er at den samme tanken kan uttrykkes i forskjellige språk eller bruker forskjellige ord("Den kommende sommeren forventes å bli varm" - "Den kommende sesongen mellom vår og høst vil bli trykkende"). Den samme tanken har forskjellige taleformer, men uten noen taleform eksisterer den ikke.

"Jeg vet, men jeg kan ikke sette ord på det" er en tilstand når en person ikke kan bevege seg fra å uttrykke tanker til indre tale til ytre tale, finner det vanskelig å uttrykke det på en måte som er forståelig for andre mennesker.

Resultatet av tenkning er tanker, vurderinger og begreper uttrykt i ord.

Fysiologisk grunnlag for tenkning er aktiviteten til hele hjernebarken, og ikke bare en del av den. Midlertidige nerveforbindelser i den andre fungerer som en spesifikk nevrofysiologisk mekanisme for tenkning. signalsystem i samspill med de første, som dannes mellom hjerneendene til analysatorene.

Psykiske operasjoner. Nye tanker og bilder oppstår på grunnlag av det som allerede var i tankene våre takket være mentale operasjoner: analyse, syntese, sammenligning, generalisering, abstraksjon. Analyse - Dette er den mentale disseksjonen av helheten i deler, isoleringen av individuelle trekk eller sider og etablering av forbindelser og relasjoner mellom dem. Ved hjelp av analyse isolerer vi fenomener fra de tilfeldige, ubetydelige sammenhengene der de gis til oss i persepsjon (analyse av en setning til medlemmer, fonetisk analyse av et ord, analyse av problemforholdene til kjent, ukjent og søkt- etter elementer, analyse pedagogiske aktiviteter om fag og elevsuksess osv.). Analyse som en mental operasjon oppsto fra praktiske handlinger (for eksempel demonterer et barn nytt leketøy for å forstå hvordan det fungerer).

Syntese – en prosess som er motsatt av analyse, som er den mentale foreningen av deler, egenskaper til et objekt til en enkelt helhet, til komplekser, systemer (mosaikk; stavelser - ord - setninger - tekst).

Disse tankeprosessene, motsatt i innhold, er i uløselig enhet. I løpet av tankeprosessen forvandles analyse og syntese kontinuerlig til hverandre og kan vekselvis komme i forgrunnen, noe som skyldes materialets natur: hvis de første problemene ikke er klare, er innholdet uklart, så vil analysen først seire ; hvis tvert imot alle dataene er tilstrekkelig klare, vil tankene umiddelbart fortsette først og fremst langs syntesens vei. Til syvende og sist består alle prosesser av fantasi og tenkning i mental dekomponering av fenomener i deres bestanddeler og den påfølgende foreningen av disse delene i nye kombinasjoner.

Analyse og syntese som grunnleggende mentale operasjoner er iboende i enhver person, men tendensen til å fragmentere eller kombinere fenomenene i den omgivende virkeligheten kan være forskjellige for forskjellige mennesker: noen legger merke til de minste detaljene, detaljene, detaljene, men fatter ikke helheten - disse er representanter for den analytiske typen; andre går rett til hovedpoenget, men uttrykker essensen av hendelser for generelt, noe som er typisk for representanter for den syntetiske typen. De fleste har en blandet, analytisk-syntetisk type tenkning.

Sammenligning er en mental operasjon der likheter og forskjeller mellom individuelle objekter etableres. K.D. Ushinsky betraktet sammenligning som grunnlaget for all forståelse og all tenkning: «Vi lærer alt i verden bare gjennom sammenligning, og hvis vi ble presentert for noen ny vare, som vi ikke kunne likestille med noe og skille fra noe... da kunne vi ikke danne oss en eneste tanke om dette emnet og kunne ikke si et eneste ord om det.»

En av de vanligste feilene elevene gjør når de sammenligner, er sammenstilling av objekter ("Onegin er sånn og sånn..., og Pechorin er sånn og sånn"), mens de er helt sikre på at de gir komparative egenskaper helter. Sammenligning må læres: sammenligninger bør være basert på ett grunnlag (farge, form, formål). Det er også nødvendig å lære å lage en plan for å sammenligne gjenstander (hvordan de er like og hvordan de skiller seg, for eksempel gjenstander som en spiker og en skrue, en katt og et ekorn, en hvit sopp og en fluesopp , slikt intellektuelle egenskaper som nysgjerrighet og nysgjerrighet).

Abstraksjon (distraksjon) – dette er en mental operasjon som sikrer valg av essensielle funksjoner og abstraksjon fra ikke-essensielle, valg av egenskapene til et objekt og vurderer dem separat: en person, et landskap, en kjole og en handling kan være vakker, men de er alle bærere av et abstrakt trekk - skjønnhet, penhet.

Forståelse er umulig uten abstraksjon figurativ betydning ordtak ("Ikke sitt i din egen slede"; "Kyllinger regnes om høsten"; "Hvis du elsker å sykle, elsker du også å bære sleden").

Generalisering– dette er en mental operasjon som sikrer identifikasjon av hva som er vanlig i objekter og fenomener og forening av objekter i sett og klasser; forkaste individuelle funksjoner samtidig som de bevarer vanlige med avsløring av betydelige forbindelser. Enhver regel, enhver lov, ethvert konsept er en generalisering. Det er alltid et slags utfall generell konklusjon gjort av en person.

Det er åpenbart at alle de grunnleggende tenkningsoperasjonene ikke vises i " ren form" Når du løser et gitt problem, bruker en person et eller annet "sett" av operasjoner, i en eller annen kombinasjon: det er annerledes i tankeprosessen med varierende kompleksitet og struktur.

Tenkeformer. Det er tre materielle komponenter av tenkning - konsept, dømmekraft og slutning.

Konsept– Dette er en form for tenkning der de generelle og essensielle egenskapene til objekter og fenomener reflekteres.

Begreper er generelle av natur fordi de er et produkt av kognitiv aktivitet, ikke av én person, men av mange mennesker. La oss igjen minne deg på at en representasjon er et bilde spesifikt emne, og et konsept er en abstrakt tanke om en klasse av objekter. Ordet er bærer av konseptet, men å kjenne ordet (for eksempel prestidigitator), kan man ikke eie konseptet.

Det er såkalte hverdagskonsepter som utvikler seg uten spesialundervisning og reflekterer ikke essensielle, men sekundære egenskaper ved objekter. Så for førskolebarn er en rotte et rovdyr, og en katt er et søtt kjæledyr.

Ethvert konsept har innhold og omfang.

Ved innhold(et sett med egenskaper ved et objekt) konsepter kan være konkrete eller abstrakte. Spesiell begreper relaterer seg til selve objektene, definerer objekter eller klasser som en helhet (bord, revolusjon, orkan, snø, etc.), og abstrakt reflektere egenskaper abstrahert fra virkelige objekter og fenomener (ungdom, ærlighet, hvithet, hastighet, høyde, styrke, etc.).

Ved volum(til settet med objekter som dekkes av et gitt konsept) kan konsepter være individuelle og generelle. Enkelt konsepter gjenspeiler et enkelt objekt ( Den russiske føderasjonen, Volga, slaget ved Kulikovo, Pushkin, Mars, verdensrommet, etc.), en general gjelder grupper av homogene objekter (land, byer, elver, universiteter, studenter, hus, organismer, etc.). I tillegg finnes det fortsatt forfedre Og arter konsepter.

Definisjonen (definisjonen) av begreper er avsløringen av dets vesentlige trekk. For eksempel er en person et sosialt individ, som har bevissthet, abstrakt tenkning, tale, i stand til kreativ aktivitet, skaper verktøy; personlighet - bevisst person, inkludert i PR og kreativ aktivitet.

Prosessen med å mestre konsepter er en aktiv kreativ mental aktivitet.

Dom – dette er en form for tenkning som inneholder bekreftelse eller fornektelse av eventuelle bestemmelser angående objekter, fenomener eller deres egenskaper, dvs. en dom er en refleksjon av forhold eller objektive forbindelser mellom fenomener eller objekter.

Et forslag er alltid enten sant eller usant. Kvalitetsmessig kan vurderinger være bekreftende og negative, når det gjelder volum – generell, spesifikk og individuell.

General vurderinger gjelder en hel klasse av gjenstander (alle metaller leder elektrisitet; alle planter har røtter). Privat vurderinger gjelder en del av en gjenstandsklasse (noen trær er grønne om vinteren; en hockeyspiller klarer ikke alltid å kaste pucken i mål). Enkelt referer til ett objekt eller fenomen (Yuri Gagarin - den første kosmonauten).

Dommer avslører alltid innholdet i begreper. Tankearbeidet om dømmekraft kalles argumentasjon. Det kan være induktivt og deduktivt.

Induktiv resonnement kalles inferens - dette er en form for tenkning ved hjelp av hvilken en ny dom (konklusjon) utledes fra en eller flere kjente dommer (premisser), som fullfører tankeprosessen. Samtidig beveger tanken seg fra det spesielle til det generelle. Typisk eksempel slutninger - bevis på en geometrisk teorem.

Deduktiv resonnement kalles begrunnelse – her får man konklusjonen ved å gå fra en generell vurdering til en bestemt (alle planeter er sfæriske. Jorden er en planet, som betyr at den har form som en ball).

Typer tenkning. I I sin praktiske aktivitet møter en person problemer som er forskjellige både i innhold og i metoden for å løse dem.

Avhengig på graden av generalisering tenkning ved løsning av psykiske problemer skille mellom visuelle og abstrakt tenkning.

Visuelt (spesifikk) kalles slik tenkning, objektet som en person oppfatter eller forestiller seg. Den er direkte basert på bilder av objekter og er delt inn i visuelt-effektivt og visuelt-figurativt.

Visuelt effektiv tenkning er genetisk den tidligste typen tenkning, der et mentalt problem løses direkte i prosessen med aktivitet og praktiske handlinger med materielle objekter dominerer.

På visuelt-figurativ type tenkning, oppstår løsningen på et problem som et resultat interne handlinger med bilder (representasjoner av hukommelse og fantasi). For eksempel analyse historisk begivenhet kan produseres på forskjellige måter ( vitenskapelig beskrivelse beleiring av Leningrad, A. Chakovskys roman «Blockade», Tanya Savichevas dagbok, Sjostakovitsjs syvende symfoni).

Diskursiv (abstrakt-konseptuell, verbal-logisk) tenkning er en persons verbale tenkning, formidlet av tidligere erfaringer. Denne typen tenkning er preget av det faktum at den fungerer som en prosess med sammenhengende logisk resonnement, der hver påfølgende tanke er betinget av den forrige, og at ved å løse et mentalt problem i verbal form, opererer en person med abstrakte konsepter og logiske konstruksjoner. Den representerer det siste stadiet i den historiske og genetiske utviklingen av tenkning.

Et annet grunnlag for å skille typer tenkning er dens retning. I henhold til dette kriteriet skilles praktisk og teoretisk tenkning.

Praktisk (teknisk, konstruktiv) tenkning er en tenkeprosess som skjer i løpet av praktisk aktivitet og er rettet mot å skape virkelige objekter og fenomener ved å endre den omkringliggende virkeligheten ved hjelp av verktøy. Det er assosiert med å sette seg mål, utvikle planer, prosjekter, og utspiller seg ofte under tidspress, noe som noen ganger gjør det mer komplekst enn teoretisk tenkning.

Den er rettet mot å oppdage lover, egenskaper ved objekter og forklare fenomener. teoretisk (forklarende) tenkning, hvor hovedkomponentene er meningsfulle abstraksjoner, generaliseringer, analyse, planlegging og refleksjon. Det er med andre ord etterspurt teoretisk tenkning der det er nødvendig å avdekke sammenhenger og sammenhenger mellom enkeltbegreper, koble det ukjente med det kjente og bestemme muligheten for framsyn.

Tenkning som en prosess for å løse et nytt problem kan inkluderes i enhver aktivitet: spill, sport, arbeid, kunst, sosialt. Men i alle disse typer aktiviteter vil den utføre en tjenesterolle, underordnet hovedmålet for aktiviteten: bygge et hus, vinne konkurranser osv. Det skiller seg fra denne typen aktiviteter og tenkning som en prosess mental aktivitet, der tenkning spiller hovedrollen, hvor målet og innholdet i aktivitet er kognisjon. Derfor kan for eksempel to elever i samme klasse som jobber med de samme oppgavene utføre forskjellige typer aktivitet: mental - den som løser problemet for å forstå dets essens og lære noe nytt, praktisk - den som løser for et merke, for prestisje.

Problemsituasjon og psykisk oppgave. Hvis nesten alle kognitive mentale prosesser kan være både ufrivillige og frivillige, så er tenkning alltid og nødvendigvis av frivillig natur: den oppstår når man står overfor en problematisk situasjon, når det er nødvendig å finne en vei ut av den nåværende situasjonen.

Problemsituasjon– dette er en oppgave som krever svar på et bestemt spørsmål, en situasjon som inneholder noe uforståelig, ukjent for subjektet sammen med det kjente. Tenking tjener nettopp til, ut fra det åpenbare, å finne skjulte sammenhenger, koblinger og mønstre (gåter, sjakkstudier, sammenbrudd av mekanismer, livskonflikter, etc.).

Mange problematiske situasjoner påvirker ikke emnet spesifikt, de "utløser" tenkning bare når de blir personlig viktige for ham, fordi et uforståelig faktum ( problematisk situasjon) og en mental oppgave (et produkt av å bearbeide en problemsituasjon) er langt fra det samme.

Tenkeoppgave oppstår når en person har et ønske om eller bevissthet om behovet for å forstå en problemsituasjon; med andre ord dukket det opp et spørsmål - tenkningen begynte å virke.

Stadiene for å løse et psykisk problem er som følger:

1) bevissthet om problemsituasjonen, presis formulering av spørsmålet;

2) analyse og syntese av data relatert til oppgaven;

3) fremsette og analysere hypoteser, søke mulige måter løsninger;

4) verifisering (mental eller praktisk), sammenligning av det oppnådde resultatet med de første dataene.

Egenskaper av sinn og intelligens. I prosessen med å tenke avsløres ikke bare dybden av en persons kunnskap om virkeligheten, men mange personlighetstrekk vises også tydelig. Mentale evner forstås som helheten av de egenskapene som skiller tenkning denne personen. Sinnskvaliteter - Dette er egenskapene til en persons personlighet som konsekvent karakteriserer hans mentale aktivitet. Disse inkluderer: uavhengighet, nysgjerrighet, hastighet, bredde, samtidighet, dybde, fleksibilitet, smidighet, logikk, kritikk og mange andre.

Uavhengighet – Dette er tenkningens originalitet, evnen til å finne nye alternativer for å løse problemer, forsvare en posisjon tatt uten å ty til hjelp fra andre mennesker, uten å gi etter for suggestive påvirkninger utenfra, evnen til å ta beslutninger og handle ukonvensjonelt.

Nysgjerrighet– en personlighetsegenskap som et behov for kunnskap ikke bare om visse fenomener, men også om deres systemer.

Raskhet– en persons evne til raskt å forstå en ny situasjon, tenke på den og akseptere den riktig avgjørelse(ikke å forveksle med hastverk, når en person, uten å tenke grundig gjennom et spørsmål, plukker ut den ene siden av det, skynder seg å "gi ut" en løsning, uttrykker utilstrekkelig gjennomtenkte svar og vurderinger).

Breddegrad– evnen til å bruke kunnskap fra et annet felt for å løse et problem, evnen til å dekke hele problemstillingen som helhet, uten å miste av syne de detaljene som er vesentlige for saken (overdreven bredde grenser til amatørisme).

Samtidighet – allsidig tilnærming til problemløsning.

Dybde - graden av penetrasjon inn i essensen av fenomener, ønsket om å forstå årsakene til forekomsten av hendelser, for å forutse deres videre utvikling.

Fleksibilitet, mobilitet– full vurdering av de spesifikke betingelsene for å løse dette spesielle problemet. Et fleksibelt, smidig sinn innebærer tankefrihet fra forutinntatte antakelser, klisjeer og evnen til å finne en ny løsning under skiftende forhold.

Logikk– Evnen til å etablere en konsistent og presis rekkefølge i løsningen av ulike problemstillinger.

Kritikk kjennetegnet ved evnen til ikke å vurdere den første tanken som dukker opp for å være sann, til å vurdere objektive forhold og egne aktiviteter korrekt, å nøye veie alle fordeler og ulemper, og utsette hypoteser for omfattende testing. Grunnlaget for kritikk er dyp kunnskap og erfaring.

Hvis tenkning er prosessen med å løse problemer for å få ny kunnskap og skape noe, da intelligens er et kjennetegn på de generelle mentale evnene som er nødvendige for å løse slike problemer. Det finnes ulike tolkninger begreper om intelligens.

Den strukturelle genetiske tilnærmingen er basert på ideene til den sveitsiske psykologen J. Piaget (1896–1980), som anså intelligens som den høyeste universell metode balansere emnet med miljøet. Fra synspunktet til den strukturelle tilnærmingen er intelligens et sett med visse evner.

Tilnærmingen formulert av den franske psykologen A. Binet (1857–1911) er også konsonant med ham: «intelligens som evnen til å tilpasse midler til mål».

Den amerikanske psykologen D. Wexler (1896–1981) mener at intelligens er «den globale evnen til å handle intelligent, tenke rasjonelt og mestre godt med livsomstendigheter", det vil si at intelligens anses av ham som en persons evne til å tilpasse seg miljøet.

Det finnes ulike konsepter strukturer av intelligens. Så, på begynnelsen av det tjuende århundre. Den engelske psykologen C. Spearman (1863–1945) identifiserte den generelle intelligensfaktoren (G-faktor) og S-faktoren, som fungerer som en indikator på spesifikke evner. Fra hans synspunkt er hver person preget av et visst nivå av generell intelligens, som bestemmer hvordan personen tilpasser seg omgivelsene. I tillegg har alle mennesker varierende grad utviklet spesifikke evner, manifestert i å løse spesifikke problemer.

Den amerikanske psykologen L. Thurstone (1887–1955) med hjelp statistiske metoder utforsket ulike aspekter av generell intelligens, som han kalte primære mentale potenser. Han identifiserte syv slike potenser: 1) telleevne, dvs. evnen til å operere med tall og prestere aritmetiske operasjoner; 2) verbal (verbal) fleksibilitet, dvs. den lettheten som en person kan forklare seg med mest passende ord; 3) verbal persepsjon, dvs. evnen til å forstå muntlig og skriftlig tale; 4) romlig orientering, eller evnen til å forestille seg ulike gjenstander og former i rommet; 5) minne; b) resonneringsevne; 7) hastigheten på oppfatningen av likheter eller forskjeller mellom objekter og bilder.

Senere identifiserte den amerikanske psykologen D. Guilford (1897–1976) 120 intelligensfaktorer basert på hva mentale operasjoner de trengs, hvilke resultater disse operasjonene fører til og hva innholdet er (innholdet kan være figurativt, symbolsk, semantisk, atferdsmessig).

Mennesket ble skapt til å tenke og tenke. Over tid blir kravene til en selv strengere en person prøver å oppnå mer, men tankenivået tillater ikke alltid dette. Verktøy for å utvikle tenkning blir stadig mer populært.

Det finnes teorier som lar oss svare på hvordan tenkning utvikler seg i ontogenese og hvor mange stadier det er i utviklingen av tenkning. Teorien til J. Piaget deler følgende stadier av utvikling av tenkning:

0-2 år. Dette er perioden med sensorimotorisk intelligens, som består i det faktum at dannelsen av en persons tenkning utelukkende skjer gjennom handlinger. Sanseinformasjon og handlinger som barnet utfører i praksis kombineres sammen. I prosessen med å studere bestemte Piaget at dannelsen av bilder oppstår, men som sådan er fantasi fraværende.
2-8 år. Det preoperative stadiet, et så merkelig navn, dukket opp på grunn av det faktum at individet ennå ikke er i stand til å utføre mentale operasjoner som sådan. Barnet kan allerede tegne og følgelig overføre gjenstander som har oppstått i hans underbevissthet i form av bilder til papir, og talen utvikler seg. Det viktige faktum er at i denne alderen utvikler en person symbolikk. Psykologi gir en impuls til foreldre og lærere for å hjelpe barnet til å utvikle abstraksjon, symbolikk og substitusjon gjennom lek. I denne perioden blir verden oppfattet fra et egosentrisk synspunkt.
7-12 år gammel. Studier av dette utviklingsstadiet har vist at dette er punktet hvor barnet begynner å oppføre seg som en voksen. Fra et psykologisk synspunkt, i denne alderen, har en liten mengde informasjon, reaksjonen på eksterne faktorer Bare i noen tilfeller ligner oppførselen en voksens reaksjon. Dette forklares med det faktum at det ennå ikke er det nødvendige nivået av abstraksjon og generalisering.
12 og eldre. Allerede inne ungdomsårene For en person fortsetter tenkning i henhold til prinsippet om logikk, når en handling kan forklares eller støttes av et velkjent faktum, utvikles fantasi. Dessuten mente Piaget, ifølge sin teori og fra psykologi og medisin synspunkt, at tenkning direkte avhenger av utviklingen av sentralnervesystemet og hjernen.

Hvordan utvikle en tenårings tenkning

I ungdomsårene endres ikke bare en persons kropp i størrelse, men også hans bevissthet. Det antas at i ungdomsårene ved 15 års alder kan hjerneaktivitet og bevissthet nå voksent nivå. Dette forbedrer informasjonsbehandling, kontroll egne følelser, hukommelse og oppmerksomhet fungerer bra.

Hvis du sammenligner et 7 år gammelt barn med et 14 år gammelt barn, blir det umiddelbart merkbart at i ungdomsårene skjer tankeprosesser raskere. Denne observasjonen bekrefter Piagets teori om at sinnets egenskaper avhenger av størrelsen på hjernen og utviklingen av sentralnervesystemet.

I ungdomsårene får den hypotetiske utviklingen en drivkraft, noe som ikke er tilfellet hos barn som er vant til å resonnere innenfor rammen av hendelser som har skjedd og utelukkende er basert på dem.

Men til tross for dette kan vi ikke snakke om en skarp overgang fra barnslig tenkning til voksentenkning. Kjennetegn ved utviklingen av tenkning hos individer i ungdomsårene ligger i den iboende egosentrismen, som i barndommen.

Nivåer av utvikling av tenkning

Det er vanlig å snakke om 4 typer som sammenfaller med nivåer. I tenkning skiller seg ut neste nivåer dens utvikling:

Teoretisk konseptuell. Prosessen skjer utelukkende i den menneskelige bevisstheten og er ikke på noen måte knyttet til tidligere ervervet erfaring. Når en person reproduserer en oppgave og en beslutning i tankene hans, ved å bruke kunnskap som tidligere er testet av andre mennesker i praksis.
Teoretisk figurativ. Det er en likhet med det forrige nivået, bare i dette tilfellet er stedet for teoretiske bakhold bilder som tidligere ble laget teoretisk. På dette nivået fungerer en persons fantasi. Denne typen tenkning er vanlig for kreativ person.
Visuelt-figurativt. På dette nivået er det viktige for en person det han tidligere har sett eller ser nå, siden uten dette elementet er visuell-figurativ tenkning umulig i alle aldre. I motsetning til det teoretiske fantasifull tenkning, kommer bildene som oppstår i dette tilfellet fra korttidsminne.
Visuelt effektiv. Dette nivået er viktig for folk som har det travelt praktisk arbeid, ser de bestemt objekt, samt layout, bilde eller beskrivelse av hvordan det skal være etter transformasjon.

Feller i sinnet

Hvis vi snakker om tenkefeller, er det for mange av dem til å huske dem alle. Populær i i det siste ble filmer som hjelper til med å løse problemer og er basert på prosessen med å studere menneskelig psykologi. Det er viktig å vurdere vanlige fallgruver i menneskelig psykologi. Vi går selv i tankefeller, men noen ganger blir vi presset til å kjøpe et produkt for å vinne over på vår side eller for å bruke deg som et "våpen".

Det som skjer i disse tilfellene er en banalt enkel prosess informasjonen som er i vår bevissthet presenteres på en slik måte at en person ikke engang stiller spørsmål ved den. Eksempler på hvordan en person går i tankefeller:

En avgjørelse som ble tatt tidligere. En person tar en beslutning, etter en tid blir informasjonen irrelevant, endringer skjer, og så videre. Men i stedet for å innrømme at dette ikke lenger er aktuelt, fortsetter han å stå på sitt i de fleste tilfeller, forstår personen selv at han tar feil, men vil ikke gi opp det han tidligere hadde valgt.
Mental transformasjon av det som ønskes til virkelighet. Øyeblikket da det er sagt rosa briller. Som et eksempel stoler du på din kjære, alle rundt deg sier at han utnytter deg og gir fakta. Samtidig, i stedet for å se tilstrekkelig på situasjonen, fortsetter du å overbevise deg selv om det motsatte. Du overbeviser deg selv om at alt er bra og lukker øynene for åpenbare fakta.
Ufullstendig informasjon. I dette tilfellet vil ikke så mye fantasi som stereotyper spille en betydelig rolle for en person. Med ufullstendig informasjon er det vanlig at en person i alle aldre fullfører den etter eget skjønn. Oftest skjer dette basert på hva du har hørt om lignende personer eller land, selv om det motsatte kan være sant.
Stol på de første konklusjonene. Vi har en tendens til å tro mer på informasjonen om en gjenstand eller person som vi hørte for første gang. Det har lenge vært bemerket i psykologien at hvis du sier i forhold til en annen person ny informasjon(allerede ekte og sannferdig) han vil tvile på det, og ikke det han mottok tidligere.

Hvordan endre måten å tenke på

Tankesett er faktoren som beveger deg fremover eller forlater deg der du er. Det antas at om en person er rik eller fattig også avhenger av hans måte å tenke på, og ikke i det hele tatt av personens evner.

Nyttige triks som vil hjelpe deg å endre tankegangen din positiv side:

Alle seire og tap hjelper deg å vokse.
Mennesker og hendelser i livet avløser hverandre, dette må du forsone deg med.
Forlat frykten til et 10 år gammelt barn, ikke bære dem gjennom livet.
Først fantasi, så plan, så handling.
Endringer er definitivt nødvendig.
Fleksibilitet i sinnet og tenkemåten vil hjelpe deg å bli lykkelig - positive øyeblikk blir født i hodet ditt.

Fleksibilitet i tenkning

De færreste tenker på at mental fleksibilitet hjelper oss å leve. Psykologi hevder at fleksibilitet i tenkning avgjør hvor raskt vi finner en løsning på et bestemt problem.

De utvikler mental fleksibilitet i alderen 2-10 år, når tale og tenkning utvikler seg. Lærere anbefaler å begynne å studere språk i denne perioden.

Fleksibilitet avhenger av utviklingen av bevissthet og hvor utviklet fantasien er. Psykologi bekrefter at for å utvikle fleksibilitet i tenkning er det nødvendig å bruke ikke bare fantasi, men også å bestemme ulike oppgaver.

For å utvikle fleksibilitet, husk disse reglene.

For det første, ikke begrense deg til kunnskapen om at svart er svart og hvitt er hvitt metoder for å utvikle tenkning er basert på å bruke fantasi og gå utover stereotypier for å løse en oppgave.
Det andre punktet, som snakker om det særegne ved utviklingen av tenkning, er basert på å forlate ens prinsipper, fordi å holde på dem er det umulig å gå utover grensene for å løse et problem.
Psykologi gir tredje råd angående særegenhetene ved tankeutvikling, som vil bidra til å øke fleksibiliteten i sinnet - dette etterlater tidligere seire og nederlag.

Trening og utvikling av tenkning

For å forbedre fleksibiliteten i tenkningen er ikke fantasien nok til å bruke de samme måtene å studere et gitt emne på. I ungdomsårene er oppgaver og teknikker egnet, i eldre alder - filmer.

Dette forklares med at det i ungdomsårene er viktig å lære å lete etter veier ut av vanskelige situasjoner og å bruke forskjellige måter og teknikker, metoder. Denne tilnærmingen hjelper til med å skru på fantasien og utvikle fleksibilitet i tenkningen for å løse de tildelte problemene.

For å trene din egen tenkning, prøv å bruke følgende teknikker:

I tillegg til at du vil ta i bruk slike teknikker, koble til spesielle teknikker. Det er slike måter å utvikle mentale evner og tenkning på:

løse et logisk problem;
gjenopprettingsprosess for samsvar;
logiske spill slik at du kan få fart på tenkningen, forbedre hukommelsen og oppmerksomheten (spill "Thoughtaholics", "25 bokstaver", "Dossier om forbipasserende", "Lover", "Nye konsepter").

Når man vurderer metoder og metoder for å utvikle mentale evner, bør man være spesielt oppmerksom på IQ-testen. De som har måttet ta det vet godt at dette ikke bare er en kunnskapsprøve. Dette er en flott treningsøkt for sinnet som lar deg uttrykke out-of-the-box tenkning, men samtidig er alt støttet av logikk.

10 filmer som vil forandre virkeligheten din

Filmer vil hjelpe deg å trekke konklusjoner for deg selv i en eldre alder, det vil være lettere å gjøre dette, siden du har et vell av kunnskap oppnådd i prosessen med å studere psykologi, filosofi og andre vitenskaper. Følgende filmer har et spennende plot og gir hjernen din en "eksplosjon":

"Endre virkeligheten";
"Foruten meg selv";
"Sommerfugleffekt";
"Den trettende etasje";
"Mørkets områder";
"Lussie";
"Tid";
"Start";
"Kildekode";
"Overlegenhet".

Nesten alle filmer som utvikler tenkning viser hva som er ganske ekte i vår verden, men ingen har vært borti dette eller lagt merke til det. Etter å ha sett slike bilder som en treningsøkt, kan du bruke fortsettelsen av plottet, men denne gangen på egen hånd.

Men dette betyr overhodet ikke at tenåringer ikke kan se filmer de kan og bør, men effekten vil være mer på nivået av inntrykk, snarere enn semantisk belastning.

Alle kan utvikle sin tenkning, men for hjernen, så vel som for kroppen, er det å opprettholde formen direkte avhengig av trening. Alle typer spill, personlige teorier og konklusjoner er med på å gi nødvendig trening og utvikle mentale evner.

Tenker- sosialt bestemt, uløselig knyttet til tale, mental prosess med å søke og oppdage nye ting, dvs. prosessen med en generalisert og mediert refleksjon av virkeligheten i løpet av analyse og syntese.

Å tenke som en spesiell mental prosess har en rekke spesifikke egenskaper og tegn.

Det første slike tegn er generalisert refleksjon av virkeligheten, siden tenkning er en refleksjon av det generelle i objekter og fenomener virkelige verden og anvendelsen av generaliseringer på individuelle objekter og fenomener.

Det andre, ikke mindre viktige, tegnet på tenkning er indirekte kunnskap om objektiv virkelighet. Essensen av indirekte erkjennelse er at vi er i stand til å gjøre vurderinger om egenskapene eller egenskapene til objekter og fenomener uten direkte kontakt med dem, men ved å analysere indirekte informasjon.

Den nest viktigste karakteristisk trekk tenkning er at tenkning alltid er forbundet med en eller annens avgjørelse oppgaver, som oppstår i prosessen med erkjennelse eller i praktisk aktivitet. Tenkeprosessen begynner å manifestere seg klarest først når det oppstår en problematisk situasjon som må løses. Tenking starter alltid med spørsmål, svaret på det er hensikt tenker

Eksklusivt viktig funksjon tenkning er en uløselig forbindelse med tale. Lukk tilkobling tenkning og tale kommer først og fremst til uttrykk i at tanker alltid er kledd i taleform. Vi tenker alltid i ord, det vil si at vi ikke kan tenke uten å ytre ord.

Typer tenkning.

Uthev følgende typer tenker:

- Visuelt og effektivt - her utføres løsningen på problemet ved hjelp av en reell transformasjon av situasjonen basert på en motorisk handling. De. oppgaven er gitt tydelig i bestemt form og løsningen er praktisk handling. Denne typen tenkning er typisk for et førskolebarn. Denne typen tenkning finnes også hos høyerestående dyr.

Visuelt-figurativt - en person gjenskaper situasjonen som er nødvendig for å løse et problem i en figurativ form. Begynner å dannes i eldre alder skolealder. I dette tilfellet, for å tenke, trenger ikke barnet å manipulere objektet, men må tydelig oppfatte eller visualisere dette objektet.

– Verbal-logisk(teoretisk, resonnerende, abstrakt) - tenkning opptrer først og fremst i form av abstrakte begreper og resonnement. Begynner å utvikle seg i skolealder. Beherskelse av konsepter skjer i prosessen med assimilering ulike vitenskaper. På slutten skolegang det dannes et begrepssystem. Dessuten bruker vi begreper som noen ganger ikke har et direkte figurativt uttrykk (ærlighet, stolthet). Utviklingen av verbal-logisk tenkning betyr ikke at de to foregående typene ikke utvikler seg eller forsvinner helt. Tvert imot, barn og voksne fortsetter å utvikle alle typer tenkning. For eksempel oppnår en ingeniør eller designer større perfeksjon i visuell-effektiv tenkning (eller når man mestrer ny teknologi). I tillegg er alle typer tenkning nært beslektet.

Fra synspunktet om originaliteten til problemene som løses, kan tenkning være: kreativ(produktiv) og reprodusere (reproduktiv). Kreativ er rettet mot å skape nye ideer, reproduktiv er bruk av ferdige kunnskaper og ferdigheter.

Tenkeformer - begreper, vurderinger, konklusjoner.

Konsept- en tanke som gjenspeiler generelt, vesentlig og særegne trekk objekter og virkelighetsfenomener (for eksempel begrepet "person"). Det finnes konsepter hver dag(ervervet gjennom praktisk erfaring) og vitenskapelig(kjøpes under opplæringsprosessen). Konsepter oppstår og utvikler seg i prosessen med utvikling av vitenskap og teknologi. I dem registrerer folk resultatene av erfaring og kunnskap.

Dom - refleksjon av sammenhenger mellom objekter og virkelighetsfenomener eller mellom deres egenskaper og egenskaper.

Inferens- en slik forbindelse mellom tanker (begreper, dommer), som et resultat av at vi fra en eller flere dommer får en annen dom, trekker den ut fra innholdet i de opprinnelige dommene.

Tenkeprosesser.

Det er flere grunnleggende mentale prosesser (mentale operasjoner) ved hjelp av hvilke mental aktivitet utføres.

Analyse- mental inndeling av et objekt eller fenomen i dets bestanddeler, fremhever individuelle trekk i det. Analyse kan være praktisk eller mental.

Syntese- mental kobling av individuelle elementer, deler og funksjoner til en enkelt helhet. Men syntese er ikke en mekanisk sammenkobling av deler.

Analyse og syntese henger uløselig sammen og gir omfattende kunnskap om virkeligheten. Analyse gir kunnskap om enkeltelementer, og syntese, basert på analyseresultater, gir kunnskap om objektet som helhet.

Sammenligning- sammenligning av objekter og fenomener for å finne likheter eller forskjeller mellom dem. Takket være denne tenkeprosessen forstår vi de fleste objekter, fordi... vi kjenner et objekt bare ved å likestille det med noe eller skille det fra noe.

Som et resultat av sammenligning identifiserer vi noe felles i de sammenlignede objektene. At. Dermed bygges en generalisering på grunnlag av sammenligning.

Generalisering - mental gruppering av objekter i grupper etter emne fellestrekk, som skiller seg ut under sammenligningsprosessen. Gjennom denne prosessen lages konklusjoner, regler og klassifiseringer (epler, pærer, plommer - frukt).

Abstraksjon består i det faktum at ved å isolere noen av egenskapene til objektet som studeres, blir en person distrahert fra resten. Ved abstraksjon skapes begreper (lengde, bredde, mengde, likhet, verdi osv.).

Spesifikasjon innebærer tilbakeføring av tanken fra det generelle og abstrakte til det konkrete for å avsløre innholdet (gi et eksempel på en regel).

Tenkning som en problemløsningsprosess.

Behovet for tenkning oppstår først og fremst når en person i løpet av livet står overfor nytt problem. De. tenkning er nødvendig i situasjoner der nytt mål, og de gamle aktivitetsmetodene er ikke lenger tilstrekkelige for å oppnå det. Slike situasjoner kalles problematisk . Det er i en problemsituasjon tankeprosessen starter. I løpet av aktiviteten møter en person noe ukjent, tenkning er umiddelbart inkludert i aktiviteten, og den problematiske situasjonen blir til en oppgave personen oppfatter.

Oppgave - målet for en aktivitet gitt under visse betingelser og som krever, for å oppnå det, bruk av midler som er tilstrekkelige til disse forholdene. Enhver oppgave inkluderer: mål, betingelse(kjent), det du leter etter(ukjent). Avhengig av karakteren av det endelige målet, skilles oppgaver praktisk(rettet mot å transformere materielle objekter) og teoretisk(rettet mot å forstå virkeligheten, for eksempel å studere).

Prinsippet for å løse problemet : det ukjente er alltid forbundet med noe kjent, dvs. det ukjente, i samspill med det kjente, avslører noen av dets kvaliteter.

Tenking og problemløsning er nært knyttet til hverandre. Men denne sammenhengen er ikke entydig. Problemløsning utføres kun ved hjelp av tenkning. Men tenkning manifesteres ikke bare i å løse problemer, men også for eksempel i å tilegne seg kunnskap, forstå tekst, stille et problem, d.v.s. for kognisjon (mestring av erfaring).

Individuelle egenskaper ved tenkning.

Hver persons tenkning har noen forskjeller i visse egenskaper.

Uavhengighet- en persons evne til å legge frem nye oppgaver og finne nødvendige løsninger uten å ty til hyppig hjelp fra andre mennesker.

Breddegrad- dette er når en persons kognitive aktivitet dekker ulike områder(bredt syn).

Fleksibilitet- muligheten til å endre løsningsplanen skissert i begynnelsen hvis den ikke lenger tilfredsstiller.

Raskhet- evnen til en person til å raskt forstå vanskelig situasjon, tenk raskt og ta en avgjørelse.

Dybde- Evnen til å trenge inn i essensen av de mest komplekse problemene, evnen til å se et problem der andre mennesker ikke har et spørsmål (du må ha et Newtonsk hode for å se et problem i et fallende eple).

Kritikk- Evnen til objektivt å vurdere egne og andres tanker (ikke anse ens tanker som absolutt sanne).