Bestemmelse av effektiviteten til et skråplan. Laboratoriearbeid "Bestemmelse av effektiviteten til et skråplan."

1. Organisatorisk øyeblikk. Lysbilde 2-3

2. Aktualisering av kunnskap. Varme opp. Lysbilde 4-7

1. Hva er enkle mekanismer?

Skriv hvilke enkle mekanismer du kjenner.

Gi eksempler på bruk av enkle mekanismer.

Hva trengs de til?

Forklar med dine egne ord betydningen av uttrykket «få en styrkeøkning».

Formuler mekanikkens "gyldne regel".

2. Vurder situasjonen. Lysbilde 8 - 9

En arbeider må laste et fat bensin bak på en lastebil. For å bare løfte den, må du bruke en veldig stor kraft - en kraft som tilsvarer tyngdekraften (vekten) til fatet. Arbeideren kan ikke bruke en slik kraft.

. Hva burde han gjøre?

(elevene kommer med egne forslag)

... så legger han to brett på kanten av kroppen og ruller tønnen langs den formede skråplan, bruke en kraft mye mindre enn vekten av tønnen!

Konklusjon: Lysbilde 10 - 11

· Et skråplan brukes til å flytte tunge gjenstander til et høyere nivå uten å løfte dem direkte.

· Slike enheter inkluderer ramper, rulletrapper, konvensjonelle trapper og transportbånd.

3. Hvilke parametere kjennetegner skråplanet?

3. Laboratoriearbeid nr. 10. Lysbilde 12 - 21

"Bestemmelse av effektivitetskoeffisienten når en kropp løftes langs et skråplan."

Lære nytt stoff.

Effektivitet er en fysisk størrelse lik forholdet mellom nyttearbeid og brukt arbeid, uttrykt i prosent.

Effektivitet er angitt med bokstaven "dette"

Effektivitet måles i prosent.

Hvilket arbeid er nyttig, hvilket arbeid brukes?

Arbeid brukt Aexpended=F*s

Nyttig arbeid Nyttig = P*h

For eksempel , effektivitet = 75 %.

Dette tallet viser at av 100 % (brukt arbeid) er nyttig arbeid 75 %.

Jobbinstruksjon.

Utføre laboratoriearbeid.

Bestem prisen på deling av instrumenter (dynamometer og linjal).

1. Installer brettet i høyden h, mål det.

2. Mål vekten av stangen P med et dynamometer.

Teknologisk kart over leksjonen "Bestemme effektiviteten til et skråplan" leksjonsstadiet ( regulering, min .)

Læreraktivitet

Studentaktiviteter

Kognitiv

Kommunikativ

Regulatorisk

Handlinger tatt

Dannet måter for aktivitet

Handlinger tatt

Dannet måter for aktivitet

Organisatorisk (2 minutter.)

Hilser på elever, noterer de som er fraværende, sjekker elevenes beredskap til timen.

Kunnskapsoppdatering (8 min.)

Viser lysbilde 2 av presentasjonen "Inclined Plane Efficiency". Avslører spørsmålet valgt av studenten, kommenterer svaret gitt til ham.

Elevene, en etter en, velger nummeret på spørsmålet, svarer på det, resten lytter, analyserer dette svaret.

Evne til bevisst å bygge et verbalt utsagn i muntlig form, til å strukturere kunnskap.

Om nødvendig, suppler eller korriger dette svaret på spørsmålet.

Evne til å lytte og gå i dialog

uttrykke sine tanker, besittelse av monolog og dialogiske former for tale i samsvar med normene for morsmålet.

Kontrollere og vurdere sin egen kunnskap, om nødvendig, korrigere dem.

Utvikling av evnen til å mobilisere krefter og energi.

Skaper en problemsituasjon (4 min.)

Skaper og inviterer studenter til å finne en vei ut av en problemsituasjon:En arbeider må laste en tung tønne på et skip. For å gjøre dette må du bruke en veldig stor kraft - en kraft som tilsvarer vekten av fatet. Arbeideren kan ikke bruke en slik kraft.

Viser lysbilde 3 (åpner scene 5).

Stiller et spørsmål:Brukes energien arbeideren bruker kun på å løfte lasten?

Viser lysbilde 4 (åpner scene 3).

Det kognitive målet er skilt ut og formulert: å finne en måte å løfte kroppen til en høyde ved å bruke mindre kraft enn kroppens vekt.

Velg den mest effektive måten å løse problemet på: bruk et skråplan.

Det antas at en del av energien brukes på å overvinne friksjonskraften.

De konkluderer med at jo mindre energi som brukes på å overvinne friksjonskraften, jo mer effektiv er en enkel mekanisme.

Redegjørelse og løsning av problemet.

Valget av de mest effektive veiene ut av problemsituasjonen, avhengig av de spesifikke forholdene

Å fremsette en antagelse om eksistensen av en fysisk størrelse som karakteriserer effektiviteten til en enkel mekanisme.

Foreslå en vei ut av problemet:

inviter assistenter, bruk et skråplan.

Evne til å delta i en gruppediskusjon

Vurder evnen til å identifisere arbeid for å overvinne tyngdekraft og friksjon, men vet ikke hvordan de skal relateres til hverandre.

De satte en pedagogisk oppgave: å bli kjent med den fysiske mengden som kjennetegner effektiviteten til det skråplanet.

Sette en læringsoppgave basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent og det som fortsatt er ukjent for elevene.

Lære nytt stoff (8 min.)

Demonstrerer løfting av kroppen ved hjelp av et skråplan, måler vekten av kroppen og friksjonskraften, høyden og lengden på skråplanet.

Vises på skjermen

lysbilder 5-6.

Gir en karakteristikk av effektiviteten til en enkel mekanisme.

Sammenlign vekten av kroppen med friksjonskraften, høyden på skråplanet med lengden.

De konkluderer med at det er en styrkeøkning og et tap i avstand ved bruk av et skråplan.

Utfør en tegning av et skråplan med betegnelsen på lengden, høyden, skriv ned definisjonen og beregningsformelen for effektiviteten til en enkel mekanisme.

Dannelse av tegnsymbolsk UUD.

Still et spørsmål om måleenhetene for effektiviteten til et skråplan

Utvikling av evnen til å uttrykke sine tanker nøyaktig i samsvar med morsmålets normer.

De skiller ut og innser hva som allerede er lært (beregning av kraftarbeidet) og hva som fortsatt skal læres (Hvilket arbeid anses som nyttig, hva som brukes, hvordan beregne effektiviteten til et skråplan gjennom arbeid nyttig og brukt )

Utvikling av kunnskapsvurdering.

Forskning praktisk arbeid (17 min.)

Organiserer diskusjon av studieplanen.

Vises på skjermen

lysbilde 7-11 av presentasjonen "Inclined Plane Efficiency".

Gir instruksjoner om hvordan du trygt utfører laboratoriearbeid.

Formulerer et problematisk spørsmål:på hvilke parametere avhenger effektiviteten til et skråplan.

Distribuerer utstyrssett, IOT, teknologiske kort til grupper av studenter

Gir bistand til grupper av elever i arbeidets utførelse.

Lag en plan og handlingssekvens for å bestemme effektiviteten til et skråplan:

1. Mål vekten på stangen (P).

2. Mål høyden på skråplanet (h).

4. Mål friksjonskraften (F tr ).

Mål lengden på det skråplanet (l).

Formuler selvstendig en kognitiv oppgave:

sjekk hvordan effektiviteten til det skråplanet avhenger av vekten til den løftede kroppen og vinkelen til det skråplanet?

De legger frem en hypotese: effektiviteten til et skråplan avhenger av helningsvinkelen og er ikke avhengig av vekten til kroppen som løftes.

Uavhengig opprettelse av aktivitetsalgoritmer for å løse søkeproblemer.

Selvstendig formulering av en kognitiv oppgave.

Selvpromotering av en hypotese om avhengigheten av effektiviteten til et skråplan på helningsvinkelen og vekten til den løftede kroppen.

Kontroller, om nødvendig, korriger og evaluer handlingene til en gruppepartner.

Evne til å integreres i en likemannsgruppe og bygge produktive samarbeid med jevnaldrende og voksne

Utfør den utarbeidede handlingsplanen for å bestemme effektiviteten til skråplanet:

1. Bestem delingsverdien til dynamometeret, gradskiven og målebåndet.

2. Sett sammen installasjonen.

2. Mål vekten på stangen (P).

3. Mål høyden på skråplanet (h).

4. Nyttig arbeid beregnes ved hjelp av formelen.

5. Mål friksjonskraften (F tr ).

6. Mål lengden på det skråplanet (l).

7. Beregn arbeidet som er brukt ved å bruke formelen

8. Beregn effektiviteten til det skråplanet i henhold til formelen

9. Endre vekten på stangen, gjenta 1-6.

10. Endre vinkelen på flyet, gjenta 1-6.

11. Resultatene er lagt inn i tabellen.

Evne til å planlegge og rekkefølge handlinger

forutsi resultatet.

Speilbilde (4 min.)

Minner om at konklusjonen av arbeidet skal være et svar på hensikten med studien.

De trekker opp resultatene av arbeidet, trekker en konklusjon, analyserer resultatet.

Bevisst konstruksjon av en skriftlig taleerklæring.

Refleksjon av metoder og handlingsbetingelser, kontroll og evaluering av prosessen og resultater av aktiviteter.

De konkluderer: i løpet av laboratoriearbeid viste effektiviteten til et skråplan ved en helningsvinkel på 20 til horisonten å være 45 %, den er alltid mindre enn 100 %, avhenger av helningsvinkelen (den større hellingsvinkelen til flyet, jo større er effektiviteten) og er ikke avhengig av vekten til den løftede kroppen.

Evne til å uttrykke sine tanker nøyaktig;

Vurder resultatene av arbeidet:

MEN P må være mindre enn Az;

høyden på skråplanet må være mindre enn lengden, den resulterende effektiviteten må være mindre enn 100%.

Hvis det oppnådde resultatet ikke er riktig, finn en feil i målingen eller beregningen.

Evne til å evaluere og kontrollere resultater

justere planen og handlingsmetoden i tilfelle avvik mellom standarden og det oppnådde resultatet.

Hjemmelekser (2 minutter.)

Viser lysbilde 12.

fysikklærer GOU lyceum nr. 384 i Kirovsky-distriktet i St. Petersburg

Introduksjon

Begrepet "effektivitet" introduseres først i fysikkløpet på 7. trinn. Bruken av moderne pedagogisk teknologi lar elevene øke motivasjonen for læring og effektiviteten av å mestre materialet.

Under leksjonen "Bestemme effektiviteten når du løfter kroppen på et skråplan", ble teknologien for forskning innen trening brukt.

Leksjonen inkluderer følgende stadier: oppdatering av kunnskap, studere nytt materiale (utføre laboratoriearbeid), utføre forskning, refleksjon.

I timen ble det brukt arbeid i par. Bruken av denne teknologien tillot studentene ikke bare å tilegne seg ny kunnskap, men også å utvikle evnen til aktiv kreativitet.

Mål og mål for leksjonen

Leksjonens mål:

Oppdatering av elevenes kunnskap

Skap interesse for materialet som studeres

・ Motiver elevene

Mål:

Veiledninger:

· Introduser elevene til en ny fysisk størrelse - effektiviteten til mekanismen.

Bekreft ved eksperiment at det nyttige arbeidet som gjøres ved hjelp av et skråplan er mindre enn arbeidet som er brukt.

Bestem effektiviteten når du løfter en kropp på et skråplan.

Finn ut hva som bestemmer effektiviteten når du løfter et skråplan.

· Sjekke evnen til å anvende den ervervede kunnskapen til å løse praktiske og forskningsmessige problemer.

Vis sammenhengen mellom det studerte materialet og livet.

Utvikler:

Å skape forutsetninger for utvikling av personligheten til studentene i løpet av deres aktiviteter.
Å fremme utvikling av praktiske ferdigheter og evner.
Form evnen til å fremsette en hypotese, test den.
Å lære å fremheve det viktigste, å sammenligne, å utvikle evnen til å generalisere, systematisere den oppnådde kunnskapen. Utvikle evnen til å arbeide i par.

Pedagogisk:

Utvikling av kommunikasjonsevner.
Utvikling av samarbeidsevner (gjensidig respekt, gjensidig bistand og støtte).

Helsesparing:

Bygge en modell av en helsebesparende leksjon.

Leksjonsskjema: Forskningsarbeid av studenter.

I løpet av timene

· Organisering av tid.

· Oppdatere kunnskap. Varme opp.

· Utføre laboratoriearbeid.

· Fysisk pause.

· Forskningsdel av arbeidet.

· Hjemmelekser.

Konsolidering av det studerte materialet.

Studieemne: skråplan.

Sammenlign nyttig og brukt arbeid.

Utstyr: Datamaskin, multimediaprojektor (for lærere)

· Et sett med laster

· Dynamometer

Målebånd (linjal)

1. Introduser elevene for en ny fysisk størrelse - effektiviteten til mekanismen.

Konklusjon:

3. Plasser blokken på brettet og bruk et dynamometer til å trekke den jevnt opp langs skråplanet. Mål kraften F. Husk hvordan du bruker dynamometeret riktig.

4. Mål lengden på skråplanet s.

5. Beregn nyttig og brukt arbeid.

6. Beregn effektiviteten når du løfter kroppen i et skråplan.

7. Skriv ned dataene i tabell nr. 1.

8. Trekk en konklusjon.

Registrering av arbeidsresultater

Tabell 1.



Konklusjon:

Nyttig arbeid _______________ enn brukt.

Effektivitet ved løfting av en kropp langs et skråplan _____%, dvs. dette tallet indikerer at ______________________________________________________________________.

4. Fysisk pause. Lysbilde 22 - 25

Eksempler på skråplan. Elevene ser lysbilder med eksempler på bruk av skråplan.

5. Forskningsarbeid. Lysbilder 26 - 30

Problem. Hva påvirker effektiviteten til et skråplan?

Hypotese. Hvis du øker (minsker) høyden på det skråplanet, vil effektiviteten når du løfter kroppen langs det skråplanet ikke endres (øke, redusere).

Hvis du øker (reduserer) kroppens vekt, vil effektiviteten når du løfter kroppen langs et skråplan ikke endres (øke, redusere).

Studentene velger ett av de foreslåtte forskningsalternativene:

fra høyden av skråplanet?

Hvordan avhenger effektiviteten av å løfte en kropp ned et skråplan? fra kroppsvekt?

Registrering av arbeidsresultater

Tabell 2.

Effektiviteten ved løfting av en kropp langs et skråplan avhenger (avhenger ikke) av høyden på skråplanet. Jo større (mindre) høyden på skråplanet er, jo mer effektiv __________.

Effektiviteten når du løfter en kropp langs et skråplan avhenger (avhenger ikke) av kroppens vekt. Jo mer (mindre) kroppsvekt, jo mer effektiv __________.

Diskusjon av forskningsmuligheter.

6. Hjemmelekser. Lysbilde 31 - 32

Avsnitt 60, 61, oppgave 474.

For de som ønsker å forberede meldinger.

Enkle mekanismer i huset mitt

Kjøttkvernanordning

Enkle mekanismer i landet

Enkle mekanismer i konstruksjonen

Enkle mekanismer og menneskekroppen

7. Konsolidering av det studerte materialet Lysbilde 31 - 34
Arbeid med tekst

Ved bruk av _________________-mekanismer forplikter en person _______________. Enkle mekanismer lar deg vinne ______________. Samtidig, hvor mange ganger ________________ er i kraft, like mange ganger ________________________________. Dette er mekanikkens ____________________. Den er formulert som følger: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Vanligvis, når en kropp beveger seg, ______________________________ friksjon. Derfor er verdien av __________________ av arbeid alltid større enn ____________________. Forholdet mellom _________________________________________________ til ______________________, uttrykt i prosent, kalles ___________________________________________________________________________________: ______________.

Minitest.

Din effektivitet i dag i leksjonen

2. mer enn 100 %

3. mindre enn 100 %

Litteratur

1 A.V. Peryshkin fysikk klasse 7. Moskva: Bustard, 2010

2 G.N. Stepanova Physics 7 arbeidsbok del 1. St. Petersburg STP-skole, 2003

Teknologisk kart over leksjonen fysikk i 7. klasse.

Laboratoriearbeid nr. 11 "Bestemme effektiviteten ved løfting av en kropp langs et skråplan."

Emne		Laboratoriearbeid nr. 11 "Bestemme effektiviteten ved løfting av en kropp langs et skråplan."
Leksjonstype:		En leksjon i dannelsen av innledende fagferdigheter.
Mål		å sikre utvikling av ferdigheter for å måle effektivitet ved løfting av en kropp langs et skråplan.
Oppgaver		Pedagogisk: 1. arbeide med lærebokmaterialet og utføre laboratoriearbeid, finne ut hvordan du bestemmer effektiviteten når du løfter en kropp langs et skråplan; 2. være overbevist av erfaring om at nyttig arbeid er mindre enn fullstendig arbeid; 3. å utdype den teoretiske og praktiske kunnskapen oppnådd i studiet av emnene "Arbeid", "Enkle mekanismer", "Effektivitet". Utvikler: 1. vekke nysgjerrighet og initiativ, utvikle en jevn interesse hos studentene for faget; 2. uttrykke sin mening og diskutere dette problemet for å utvikle elevenes evne til å snakke, analysere, trekke konklusjoner. 3. bidra til å tilegne seg nødvendige ferdigheter for selvstendige læringsaktiviteter. Pedagogisk: 1. i løpet av leksjonen, å fremme opplæring av elevenes tillit til gjenkjenneligheten til verden rundt dem; 2. arbeide i par med permanent sammensetning, når du utfører eksperimentelle oppgaver og diskuterer problemet, for å utdanne den kommunikative kulturen til skolebarn.
Planlagt resultat. metasubjektresultater. 1. dannelsen av kognitive interesser rettet mot å utvikle ideer om enkle mekanismer; 2. evne til å arbeide med informasjonskilder, inkludert eksperimentering; 3. evnen til å konvertere informasjon fra en form til en annen. Fagresultater. 1. kunne bruke linjal og dynamometer for å måle fysiske størrelser. 2. kunne uttrykke måleresultater i SI-enheter.		Personlig. Bevisst, respektfull og velvillig holdning til en annen person, hans mening; vilje og evne til å gå i dialog med andre mennesker og oppnå gjensidig forståelse i det. Kognitiv. Identifisere og formulere et kognitivt mål. Bygg logiske kjeder av resonnement. Produsere analyse og transformasjon av informasjon. Regulatorisk. Evne til å planlegge forskning; identifisere potensielle vanskeligheter med å løse utdanningsproblemet; beskriv din erfaring, planlegg og juster. Kommunikativ. Evne til å organisere pedagogisk samarbeid og felles aktiviteter med lærer og jevnaldrende; arbeide individuelt og i gruppe: finne en felles løsning og løse konflikter basert på koordinering av posisjoner og hensyn til interesser.
Grunnleggende begreper om emnet		Totalt arbeid, nyttig arbeid, effektivitet, enkle mekanismer, skråplan.
Romorganisasjon
De viktigste typene pedagogiske aktiviteter for studenter.	Kjerneteknologier.		Grunnleggende metoder.	Arbeidsformer.	Ressurser.Utstyr.
1. Lytte til lærerens forklaringer. 2. Selvstendig arbeid med læreboka. 3. Utføre frontalt laboratoriearbeid. 4. Arbeid med utdelingsark. 5. Måling av mengder.	samarbeidsteknologi.		1. verbal; 2. visuell; 3.praktisk.	Individuell, generell klasse, i par med fast sammensetning.	Fysisk maskinvare: brett, linjal, dynamometer, stang, stativ med clutch og fot. Ressurser: tester, projektor, presentasjon.

Oppbygging og forløp av timen.

	Leksjonsstadiet	Sceneoppgaver	Aktivitet lærere	Aktivitet student		Tid
Introduksjons-motivasjonsstadiet.
	Organisasjonsstadiet	Psykologisk forberedelse til kommunikasjon.	Gir en gunstig stemning.	Gjør meg klar til arbeid.	Personlig
	Analyse av uavhengige arbeider om emnet "Levers".	Arbeid med feil.	Problemløsning.	De løser problemer.
	Stadium av motivasjon og oppdatering av kunnskap(bestemme tema for leksjonen og felles mål for aktiviteten).	Tilby aktiviteter for å definere målene for leksjonen.	Tilbyr gåter "Tenk og gjett", tilbyr å navngi emnet for leksjonen, bestemme målet.	De prøver å svare, løse problemer. Bestem temaet for leksjonen og formålet.	Personlig, kognitiv, regulatorisk

Drifts- og innholdsstadium
	Lære nytt stoff. 1) Oppdatering av kunnskap. 2) Primær assimilering av ny kunnskap. 3) Innledende sjekk av forståelse 4) Kontroll av assimilering, diskusjon av feilene som er gjort og korrigering av dem.	Å fremme studentenes aktiviteter i uavhengig studie av materialet.	Tilbyr å organisere aktiviteter i henhold til de foreslåtte oppgavene. 1) Tilbyr å huske konseptet effektivitet. 2) Orientering om utførelse av arbeid. Forklaring av teoretisk stoff. 3) Tilbyr å utføre eksperimentelle oppgaver. 4) tilbyr å trekke konklusjoner.	Studiet av nytt materiale på grunnlag av selvstendig laboratoriearbeid. 1) Svar. 2) Lytt. 3) Utfør de foreslåtte eksperimentelle oppgavene. 4) Svar på spørsmål. 5) Trekk konklusjoner. Diskutere.	Personlig, kognitiv, regulatorisk
Reflekterende-evaluerende stadium.
	Speilbilde. (Opsummering).	Det dannes en adekvat selvvurdering av individet, dets evner og evner, fordeler og begrensninger.	Ber deg velge et tilbud.	Svar.	Personlig, kognitiv, regulatorisk
	Innlevering av lekser.	Konsolidering av det studerte materialet.	Skriver på tavlen.	Registrert i dagbok.	Personlig

Applikasjon.

1. Analyse av selvstendig arbeid med temaet "Levers".

Arbeid med feil.

Lysbilde nummer 2.

a) Figur (a) viser en skive festet på akse O. Kraftene F og F1 påføres skiven. Gi navn til kreftenes skuldre.

b) I figur (b) løfter en person som bruker en spak en stein som veier 600 N. Med hvilken kraft virker en person på spaken hvis AB \u003d 1,2 m, BC \u003d 0,5 m.

c) I figur (c) er en vekt på 20N plassert på en linjal, hvor den ene enden hviler på bordet, og den andre holdes av et dynamometer. Bestem avlesningene til dynamometeret hvis lengden AC = 1m, BC = 25 cm.

Lysbilde nummer 3.

a) Figuren viser en trekantet plate festet på en akse som går gjennom punktet O. Kraftene F og F1 påføres platen. Gi navn til kreftenes skuldre.

b) En person med stokk holder en bøtte med vann som veier 120 N. Enden av stokken er på en støtte, mens AC = 120 cm, BC = 30 cm Hvilken kraft bruker personen for å støtte bøtta?

2. Motivasjonsstadiet.

Lysbilde nummer 4.

Problemer "Tenk og gjett."
1. Dette er ikke bare en enkel mekanisme, men også en militær allianse.
2. Dette er en mekanisme ved brønnen, og en skjortedetalj.
3. I denne byen nær Moskva er det et hus - et museum for P.I. Tsjaikovskij.
Svar.

1. blokk
2. port
3. kile

Lysbilde nummer 5.

Hvilke andre enkle mekanismer kjenner du til? Hvorfor heter de det?

Skråplan, blokk og spak-

Vi kan ikke klare oss uten dem.

3. Lære nytt stoff.

Lysbilde nummer 6-7.

Et skråplan er den enkleste mekaniske enheten som brukes til å løfte tunge gjenstander for å få styrke.

Skråplan- en enkel mekanisme i form av en flat overflate montert i en annen vinkel enn en rett linje til en horisontal overflate.

Lysbilde nummer 8-10.

Egenskapen til mekanismen, som bestemmer hvor stor andel av nyttig arbeid som er fra totalen, kalles ytelseskoeffisienten - effektivitet.

Lysbilde nummer 11. Be elevene plassere skråplanet i forskjellige høyder. Etter å ha utført eksperimentet og beregningene, sammenligne de oppnådde dataene.

Handlingsplan for å bestemme effektiviteten til et skråplan:

Mål vekten på stangen (P).

Mål høyden på skråplanet (h).

Mål friksjonskraften (Ftr).

Mål lengden på skråplanet (l).

8. Tegn resultatene av arbeidet og trekk konklusjoner.

Lysbilde nummer 12.

Konklusjoner:

1. Nyttig arbeid er mindre enn totalt arbeid.

2. Høyden på skråplanet må være mindre enn lengden.

3. Effektivitet mindre enn 100 %. (Ved en helningsvinkel på 20° mot horisonten er den lik 45%).

4. Effektiviteten til skråplanet avhenger av helningsvinkelen. Jo større helningsvinkelen til flyet er, desto større er effektiviteten.

Lysbilde nummer 13.

Speilbilde. Hvordan jobbet jeg i klassen? Velg et tilbud.

Tilbake fremover

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisningen er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke hele omfanget av presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.

Emne:	Fysikk.
Klasse:	7. klasse.
Lærebok:	Peryshkin, A.V. Fysikk. 7 celler [Tekst]: lærebok. for allmennutdanning pedagogisk institusjoner / A. V. Peryshkin, - M .: Bustard, 2010. - 192 s.
Leksjonsemne:	Bestemmelse av effektiviteten til et skråplan.
Hensikten med leksjonen:	Bekjentskap med studenter med en ny fysisk mengde - effektiviteten til mekanismen.
Leksjonens mål:	Pedagogisk: Definer effektiviteten til en mekanisme. Bekreft ved eksperiment at det nyttige arbeidet som gjøres ved hjelp av et skråplan er mindre enn arbeidet som er brukt. Bestem effektiviteten når du løfter kroppen på et skråplan. Finn ut hva som bestemmer effektiviteten når du løfter en kropp langs et skråplan. Vis sammenhengen mellom det studerte materialet og livet. Pedagogisk: Å skape forutsetninger for utvikling av personligheten til studentene i løpet av deres aktiviteter. For å fremme utviklingen av praktiske ferdigheter for å måle kraft ved hjelp av et dynamometer, utføre et eksperimentskjema. Fortsett dannelsen av evnen til å fremheve det viktigste, sett frem en hypotese og test den eksperimentelt. Pedagogisk: Fortsett å utvikle kommunikasjonsevner ved å jobbe i et team (gjensidig respekt, gjensidig hjelp og støtte).
Planlagte resultater:	Emne: studentene vil lære å måle egenskapene til et skråplan, beregne det nyttige og brukte arbeidet, effektiviteten til en enkel mekanisme; de vil finne ut at det nyttige arbeidet alltid er mindre enn det brukte arbeidet, og derfor er effektiviteten mindre enn 100 % og ikke avhengig av vekten på kroppen som løftes, men den kan økes ved å øke helningsvinkelen av flyet til horisonten. Dannet UUD: Personlig: studentenes etablering av en sammenheng mellom formålet med pedagogisk aktivitet og dens motiv (meningsdannelse). Regulatorisk: Utvikling av evnen til å mobilisere krefter og energi. Evnen til å sette et læringsproblem basert på korrelasjonen mellom kjent og ukjent materiale, forutsi resultatet, Utarbeide en plan og handlingsrekkefølge, evaluere og overvåke det oppnådde resultatet, justere planen og handlingsmetodene i tilfelle avvik mellom standarden og det oppnådde resultatet. Kommunikativ: evnen til å lytte, delta i en kollektiv diskusjon av et problem, gå i dialog, uttrykke sine tanker nøyaktig, mestre monolog og dialogiske taleformer i samsvar med morsmålets normer, integrere seg i en likemannsgruppe og bygge opp produktivt samarbeid med jevnaldrende og voksne. kognitive: Evne til bevisst å bygge en taleerklæring i muntlig og skriftlig form, for å strukturere kunnskap. Uttalelse og løsning av problemet, valg av de mest effektive veiene ut av problemsituasjonen, avhengig av de spesifikke forholdene, opprettelse av aktivitetsalgoritmer for å løse søkeproblemer. Dannelse av tegnsymbolsk UUD. Selvstendig formulering av et kognitivt mål, hypoteser. Refleksjon av metoder og handlingsbetingelser, kontroll og evaluering av prosessen og resultater av aktiviteter. Uttak av nødvendig informasjon.
Leksjonstype:	En leksjon i å utvikle spesielle ferdigheter og evner.
Leksjonsskjema:	Forskningsarbeid av studenter.
Utstyr:	Datamaskin, projektor, lerret. Et sett med instrumenter for å utføre laboratoriearbeid: en styreskinne, et dynamometer, et målebånd, en stang, en vekt på 100 g, et stativ med en clutch og en fot (14 stk.).
Materiale til timen	Instruksjoner om arbeidsbeskyttelse ved utførelse av laboratoriearbeid "Måling av effektiviteten ved løfting av kroppen på et skråplan" (14 stk.) ( *Vedlegg 1* ). Teknologisk kart over laboratoriearbeidet "Måling av effektivitet ved løfting av kroppen på skråplan" (14 stk.) ( *Vedlegg 2* ). Teknologisk kart over leksjonen ( *Vedlegg 3* ).
Forfatterens medieprodukt:	Presentasjonen "Determining the efficiency of an inclined plane", laget i Microsoft PowerPoint 2010, består av 28 lysbilder, inkludert tittelen.
Programvare:	MS Office 2010, KMPlayer eller annet program som støtter swf-filer.

Scenarioet for leksjonen består av syv stadier.

1. Organisatorisk(2 min.): Læreren markerer elevene som er fraværende fra timen, minner de tilstedeværende på timen om at de fortsetter å studere enkle mekanismer og allerede kjenner deres definisjon, typer, den "gyldne regelen" av mekanikk, spakbalansen regel, og i dag kan barna bli kjent med en mer karakteristisk for en enkel mekanisme, men etter at de åpner meldingen lukket av gåter.

2. Oppdatering av kunnskap(8 min.): Læreren viser lysbilde 2 av presentasjonen for leksjonen "Bestemme effektiviteten til et skråplan." Programmet er kompilert som følger: ved å klikke med musen nøyaktig på nummeret på spørsmålet, åpnes et lysbilde med selve spørsmålet, og teksten til spørsmålet plasseres på den. Du kan kontrollere riktigheten av svaret ved å klikke med musen. Ved hjelp av kontrollknappen kan du gå tilbake til lysbilde nr. 2. Ved å klikke på feltet til et riktig besvart spørsmål, fjernes puslespillet og en del av meldingen åpnes. Det neste spørsmålet velges og alt gjentas. Det er mer interessant å velge spørsmål i en vilkårlig rekkefølge. Etter å ha svart på det siste spørsmålet, åpnes en melding til gutta på skjermen: "Fortell meg, og jeg vil glemme. Vis meg og jeg vil huske. La meg gjøre det selv, så lærer jeg!"

3. Opprette en problemsituasjon(4 min.): Læreren skaper og inviterer elevene til å finne en vei ut av problemsituasjonen: arbeideren trenger å laste en tung tønne på skipet, men for å gjøre dette må det påføres en veldig stor kraft - en kraft lik vekten av tønnen. Arbeideren kan ikke bruke en slik kraft. Gutta foreslår å bruke et skråplan. Læreren viser lysbilde 3 av presentasjonen for leksjonen "Bestemmelse av effektiviteten til et skråplan" (en blitsmodell av Unified Collection of DER "Simple mechanisms. Inclined plane" er satt inn på den), avslører scene 5. spør et spørsmål: Er det kun energien arbeideren bruker som brukes på å løfte lasten? Elevene antar at en del av energien brukes på å overvinne friksjonskraften. Læreren viser lysbilde 4 av presentasjonen for leksjonen "Bestemme effektiviteten til et skråplan", (en blitsmodell av Unified-samlingen til DER "Efficiency of a mechanism" er satt inn på den), avslører scene 3. Spørsmålet av muligheten for et annet forhold mellom arbeid utført av mekanismen er diskutert, og energien som brukes på å overvinne friksjonskraften. Studentene gjør antagelser om eksistensen av en fysisk mengde som kjennetegner effektiviteten til en enkel mekanisme.

4. Lære nytt stoff(8 min.): Læreren demonstrerer løfting av kroppen ved hjelp av et skråplan, måler vekten av kroppen og friksjonskraften, høyden og lengden på skråplanet. Elevene sammenligner kroppens vekt med friksjonskraften, høyden på skråplanet med lengden, trekker en konklusjon om styrkeøkning og avstandstap ved bruk av skråplanet. Læreren viser lysbildene 5-6 av presentasjonen for leksjonen "Bestemmelse av effektiviteten til et skråplan", karakteriserer effektiviteten til en enkel mekanisme. Studentene lager en tegning av et skråplan med betegnelsen på lengden, høyden, skriver ned definisjonen og beregningsformelen for effektiviteten til en enkel mekanisme.

5. Forskning praktisk arbeid a (17 min.): Læreren legger til rette for en diskusjon av forskningsplanen. Studentene utarbeider en plan og handlingssekvens for å bestemme effektiviteten til et skråplan:

Læreren viser lysbildene 7-11 av presentasjonen for leksjonen "Bestemmelse av effektiviteten til et skråplan", instruerer om sikker utførelse av laboratoriearbeid, formulerer et problematisk spørsmål: på hvilke parametere avhenger effektiviteten til et skråplan. Elevene formulerer selvstendig en kognitiv oppgave: å sjekke hvordan effektiviteten til et skråplan avhenger av vekten til den løftede kroppen og vinkelen til det skråplanet? De legger frem en hypotese: effektiviteten til et skråplan avhenger av helningsvinkelen og er ikke avhengig av vekten til kroppen som løftes.

Læreren deler ut til elevene sett med instrumenter for å utføre laboratoriearbeid, instruksjoner for arbeidsbeskyttelse ( Vedlegg 1 ), teknologisk kart for gjennomføring av laboratoriearbeid nr. 14 "Måling av effektivitet ved løfting av en kropp langs et skråplan" ( Vedlegg 2 ), bistår grupper av studenter med å utføre arbeidet. Studentene utfører laboratoriearbeid ved forskjellige helningsvinkler av flyet til horisonten og forskjellige vekter av den løftede lasten.

6. Refleksjon(4 min.): Studentene evaluerer og analyserer resultatene av arbeidet sitt: Ap skal være mindre enn Az; høyden på skråplanet må være mindre enn lengden, den resulterende effektiviteten må være mindre enn 100%. Hvis det oppnådde resultatet ikke er riktig, finn en feil i målingen eller beregningen. De utarbeider resultatene av arbeidet, konkluderer: i løpet av laboratoriearbeidet viste effektiviteten til et skråplan i en helningsvinkel på 20 ° til horisonten seg å være lik 45%, den er alltid mindre enn 100 %, avhenger av helningsvinkelen (jo større helningsvinkelen til flyet, desto større effektivitet) og ikke avhenger av vekten til den løftede kroppen.

7. Lekser(2 min.): Læreren viser lysbilde 12 av presentasjonen for leksjonen «Bestemme effektiviteten til et skråplan», stemmer, kommentarer og kommer med anbefalinger for effektive lekser:

§ 61;
Forbered meldinger (valgfritt):
Enkle mekanismer hjemme, på landet.
Enkle mekanismer i konstruksjonen.
Enkle mekanismer og menneskekroppen.

Adresser til brukte Internett-ressurser

Laboratoriearbeid nummer 6.

Bestemme effektiviteten til et skråplan

Objektiv:

1. beregne effektiviteten til det foreslåtte skråplanet og trekke en konklusjon om verdien;

2. verifisere av erfaring at Ap< Аз.

Utstyr: dynamometer, brett, stativ, trekloss, målebånd (eller linjal), sett med vekter (fig.).

Framgang:

1. Bestem delingsverdien til måleinstrumenter. Cd \u003d .... N. (dynamometer)

Cl = .... N. (linjaler).

2. Bruk et dynamometer til å bestemme vekten på stangen (R), løfte den opp h(skriv i tabellen).

3. Flytt stangen med konstant hastighet oppover skråplanet, mål trekkraften som kreves for dette (F). (skriv i tabell)

4. Bruk linjalen til å definere banen s passert av den nedre kanten av lasten, og høyden h som den ble reist på. (skriv i tabell)

5. Bestem totalvekten til stangen med to vekter (R), (skriv i tabellen).

6. Last stangen med to vekter og fest et dynamometer til den, flytt stangen med konstant hastighet oppover skråplanet. Mål trekkraften som kreves for dette ( F). s og h det samme. (til bordet)

7. Senk planken under og gjenta eksperiment 2. S det samme , h måle (registrer i en tabell)

generell oppgave for 3 eksperimenter:

8. Beregn nyttig og brukt arbeid: ,

9. Finn effektiviteten til skråplanet.

10. Legg inn resultatene av beregningene i tabellen.

Konklusjon: som et resultat av arbeidet har vi