Bestem stilen til denne teksten og begrunn din mening med eksempler fra den. Buskene er over
Andre spørsmål fra kategorien
Vennligst sjekk stavemåte og tegnsetting. Vennligst skriv hvor du må sette komma. Det er en slik legende: lenge sidenpå gresk by Syracuse ble angrepet av romerne. Romerske tropper rykket frem mot Syracuse over hav og land, og den nådeløse solen slo ned fra himmelen.Romerne kjempet til døden. De hadde en ordre: å erobre byen for enhver pris. En person i byen var en spesielt hatet erobrer, navnet hans var Archimedes. Det var han som oppfant flygende maskiner som i et år hadde forhindret romerne i å nærme seg murene til by. Vel, det er det nå, de romerske krigene snakket seg imellom. Heller ikke I dag, i morgen, vil vårt folk gå inn i byen, vi skal fange Syracuse og ta Arkimedes til fange. Når Arkimedes begynner å jobbe for oss, vil Roma bli verdens hersker. Arkimedes selv på den tiden satt hjemme, omringet av Sarakuz militære befal, og lot solstråler skinne på de mange speilene som var lagt ut på glasset.
-Hør på Arkimedes, hans militære befal lemlestet ham.
- Gi opp denne moroa. Den romerske flåten er på vei til byen, og du fanger solstråler.
«Rekk opp hånden,» snudde Archimedes seg mot generalsjefen.
Og da han fulgte instruksjonene, rettet Arkimedes solstråler fra et stort buet speil mot håndflaten hans.
«Å, det gjør vondt,» trakk generalen hånden tilbake.
Det er det. Er det klart nå?
Ved soloppgang rapporterte romersk etterretning at fienden hadde installert 20 søyler med store speil i løpet av natten.
Tross alt bestemte grekerne seg for å leke med solstråler? gliste kapteinen på et av de greske regimentene.
Men han måtte ikke tåle det lenge
Et av de buede speilene rettet mot kammeret hans kastet en blendende, varm stråle med fokuserte stråler.
Og røyken, først som en tynn ulme, rant deretter ut av esken i skyer. En time senere ble hele den romerske flåten brent.
Les også
HASTE!!! Vennligst merk de deltakende setningene( Vennligst fremhev de deltakende setningeneBuskene er over. Et stort område omgitt av skog, komprimert og strødd med fin sand, åpnet seg plutselig foran øynene til gjestene. I den ene enden av den sto en åttekantet paviljong, alt dekorert med flagg og grønt. Da det begynte å bli mørkt, ble lange lenker med flerfargede kinesiske lykter tent rundt paviljongen. Men dette var ikke nok: nettstedet forble nesten ubelyst. Plutselig blinket to elektriske soler, fortsatt forsiktig forkledd av trærnes grønne omgivelser, fra begge ender med et blendende blåaktig lys. Bjørkene og agnbøkene som omringet stedet rykket umiddelbart fremover. Bak dem dukket de runde og taggete trærne i kratt, innhyllet i en grågrønn dis, svakt mot den helt svarte himmelen. Gresshoppene i steppen, som ikke druknet av musikken, skrek så merkelig, høyt og enstemmig at det virket som om bare én gresshoppe skrek, men den skrek fra alle steder: fra høyre, og fra venstre, og ovenfra .
Tegn diagrammer av hver setning. Takk skal du ha.Et stort område omgitt av skog, komprimert og strødd med fin sand, åpnet seg plutselig foran øynene til gjestene. I den ene enden var det en åttekantet paviljong, alt dekorert med flagg og grønt, i den andre - en overbygd scene for musikere. Så snart de første parene dukket opp fra kratt, begynte et militærkorps en lystig marsj fra scenen. Friske, vakre messinglyder suste lekende gjennom skogen, gjenlyd høyt fra trærne og smeltet sammen et sted langt borte til et annet orkester, som så ut til å enten overta det første eller ligge bak det. I den åttekantede paviljongen travet tjenere rundt bordene, ordnet rolig og allerede dekket med nye hvite duker, raslende tallerkener... Så snart musikerne var ferdige med marsjen brast alle inviterte til piknik ut i enstemmig applaus. De ble virkelig overrasket, for for ikke mer enn to uker siden var dette området en skråning oversådd med sparsomme busker.
Du er på spørsmålssiden "Buskene er over. En bred plattform omgitt av skog, komprimert og strødd med fin sand åpnet seg plutselig foran øynene til gjestene. I den ene enden av det, ", kategorier " russisk språk". Dette spørsmålet tilhører seksjonen " 5-9 " klasser. Her kan du få svar, samt diskutere spørsmålet med besøkende på nettstedet. Automatisk smartsøk vil hjelpe deg å finne lignende spørsmål i kategorien " russisk språk". Hvis spørsmålet ditt er annerledes eller svarene ikke er passende, kan du spørre nytt spørsmål, ved å bruke knappen øverst på nettstedet.
«Agreed» Nestleder for vannressursforvaltning, Kommunal utdanningsinstitusjon «Videregående skole oppkalt etter. P.N. Berezhnova landsby Nizhnyaya Pokrovka" ______/__________________/ Fullt navn "__"________________2010___ «Vurderes» Ved pedagogisk råd Protokoll nr. ____datert «__»____2010___ «Godkjent» Leder for Kommunal Utdanningsinstitusjon «Videregående skole oppkalt etter. Berezhnova landsby Nizhnyaya Pokrovka" ______/__________________/ Fullt navn Bestillingsnr. ____datert "__"____2010___ LÆRERS ARBEIDSPROGRAM _____________________________________________________ Fullt navn, kategori __________________________________________________ etter emne, klasse o.l. Studieåret 2011-2012 1. Forklaring Arbeidsprogrammet er basert på eksempelprogram hoved- allmennutdanning på russisk og forfatterens program for klasse 5 – 9 av M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky, som fullt ut tilsvarer den nye pedagogiske standarder på russisk og er en del av utdanningskomplekset. Programmet varer i 136 timer (4 timer per uke). Formålet med programmet: forbedre resultatene av undervisningen på morsmålet, forbedre undervisningsteknologien i samsvar med de endrede prioriteringene til målene for grunnopplæringen; implementering av hovedbestemmelsene i konseptet språklig utdanning skolebarn. Innholdslinjer i faget: På skolen studeres det moderne russiske litterære språket, derfor består programmet for skolekurset i det russiske språket av grunnleggende informasjon om det. Det inkluderer imidlertid elementer generell informasjon om språket, språkets historie, dets moderne varianter - territorielle, profesjonelle. Programmet inneholder: et system av begreper valgt i samsvar med læringsmålene fra fagfeltet fonetikk, vokabular og fraseologi, morfemikk og orddannelse, morfologi, syntaks og stilistikk av russisk litterært språk, samt litt informasjon om språkets rolle i samfunnets liv, om språk som et utviklende fenomen osv., talevitenskapelige begreper som bygger på arbeidet med utvikling av sammenhengende tale hos elever - dannelsen av kommunikative ferdigheter; informasjon om de grunnleggende normene for det russiske litterære språket; informasjon om grafikk, stavemåte og tegnsetting; en liste over typer stavemønstre og navn på tegnsettingsregler. I tillegg til oppført kunnskap om språk og tale, inneholder programmet en liste over staving, tegnsetting og taleferdigheter som elevene må mestre. Mål for undervisning i russisk språk: Å studere det russiske språket på nivå med grunnleggende generell utdanning er rettet mot å oppnå følgende mål: fremme statsborgerskap og patriotisme, kjærlighet til det russiske språket; bevisst holdning til språk som en åndelig verdi, et kommunikasjonsmiddel og tilegnelse av kunnskap på ulike felt menneskelig aktivitet; utvikling av tale og mental aktivitet; kommunikasjonsferdigheter som gir Flytende russisk litterært språk i ulike områder og kommunikasjonssituasjoner; beredskap og evne til taleinteraksjon og gjensidig forståelse; behov for selvforbedring av tale; mestre kunnskap om det russiske språket, dets struktur og funksjon i ulike felt og kommunikasjonssituasjoner; stilistiske ressurser, grunnleggende normer for det russiske litterære språket og taleetikett; berikelse ordforråd og utvide spekteret av grammatiske virkemidler som brukes; dannelse av ferdigheter for å identifisere, analysere, klassifisere språklige fakta, evaluere dem fra synspunktet normativitet, samsvar med kommunikasjonssfæren og -situasjonen; utføre informasjonssøk, trekke ut og transformere nødvendig informasjon; anvendelse av tilegnet kunnskap og ferdigheter i egen talepraksis. Mål for organisering av utdanningsaktiviteter: Dannelse og utvikling av kommunikative, språklige og språklige (lingvistikk), kulturelle kompetanser: 1. Språkkompetanse(dvs. skolebarns bevissthet om systemet til morsmålet deres) realiseres i prosessen med å løse følgende kognitive oppgaver: dannelse av et vitenskapelig og språklig verdensbilde hos elevene, utstyre dem med grunnleggende kunnskap om morsmålet deres (dets funksjon struktur), utvikling av et språklig og estetisk ideal (dvs. ideer om skjønnhet i språk og tale). 2. Kommunikativ kompetanse(dvs. skolebarns bevissthet om særegenhetene ved funksjonen til morsmålet deres i muntlig og skriftlig form) realiseres i prosessen med å løse følgende praktiske oppgaver: Dannelse av sterke stave- og tegnsettingsferdigheter (innenfor rammene av programkravene); mestre normene til russiske og litterære språk og berike ordforrådet og den grammatiske strukturen til elevenes tale; lære skolebarn evnen til å uttrykke tankene sine verbalt og sammenhengende skriving. Som et resultat av undervisningen i det russiske språket, bør elevene kunne bruke det flytende i alle offentlige sfærer sin søknad. 3. Språklig kompetanse er studentenes kunnskap om vitenskapen om "russisk språk", dens seksjoner, målene for vitenskapelig studie av språk, grunnleggende informasjon om dets metoder, utviklingsstadier, om fremragende forskere som har gjort funn i studiet av morsmålet deres. Utvikling logisk tenkning studenter som lærer skolebarn evnen til selvstendig å utvide kunnskapen om det russiske språket; Dannelse av allmennpedagogiske ferdigheter - arbeid med bøker, oppslagslitteratur, forbedring av leseferdigheter. Forbedring taleaktivitet studenter på grunnlag av å mestre kunnskap om strukturen til det russiske språket og særegenhetene ved bruken i ulike forhold kommunikasjon, basert på mestring av de grunnleggende normene til det russiske litterære språket, taleetikette. Konstruksjonsprinsippet er konsentrisk Spesifikt ved emnet: Det russiske språket er et kommunikasjonsmiddel og en form for informasjonsoverføring, et middel for å lagre og assimilere kunnskap, en del av den åndelige kulturen til det russiske folket, et middel for å bli kjent med rikdommen til russisk kultur og litteratur. Teknologier, metoder: nivådifferensiering; problembasert læring; informasjons- og kommunikasjonsteknologi; helsebesparende teknologi; innovasjonsvurderingssystem "portefølje"; teknologi for fjernundervisning (deltakelse i fjernheuristiske konkurranser); kollektiv metode for læring (arbeid i par med fast og roterende personale). Russisk språkkurs i 7. klasse er rettet mot å oppnå følgende mål: - å introdusere uavhengige (partisipp og gerunder), funksjonelle deler av talen, interjeksjoner, deres funksjon i ulike sfærer og kommunikasjonssituasjoner, normer for bruk i tale; - utvikle evnen til å identifisere, analysere, klassifisere det som er lært språklige enheter, evaluere dem fra normativitetssynspunktet; skrive ord riktig med lærte stavemåter, ukontrollerbare stavemåter; Bruk kommaer for å skille partisipielle og adverbiale fraser; jobbe med tekst; - forbedre tale- og tenkeaktivitet, kommunikasjons ferdigheter og ferdigheter i forskjellige områder og situasjoner for bruk av det russiske litterære språket: når du skriver historier basert på foreslåtte plott, essays og argumenter basert på materialet livserfaring, detaljerte og konsise presentasjoner, når du lager journalistiske tekster og muntlige historier; - dyrke statsborgerskap og patriotisme, bevisst holdning til språket som et kulturelt fenomen, det viktigste middelet for kommunikasjon og kunnskapsinnhenting i ulike sfærer av menneskelig aktivitet. Reguleringsdokumenter som sikrer gjennomføringen av programmet Nr Tittel på dokumentet Forfatter År 1 Statlig standard for grunnleggende allmennutdanning 2 Lærebok T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, 2005 L.A.Trostentsova m.fl. Russisk språk.7. klasse. M.: «Enlightenment» 4 Metodiske manualer 1. N.V. Egorova. Leksjon 2006 - 2009 utviklingen i det russiske språket. 7. klasse. – M.: “VAKO”. 2006 2. E.A. Eremina. Typer analyse i russisk språktimer. -. M.: "Enlightenment" 5 russisk språkprogram M.T. Baranov, for klasse 5 – 9 N.M. Shansky T.A. Ladyzhenskaya, 2006 2. Tematisk planlegging Russiske språktimer i 7. klasse Leksjon nr Timer. Leksjonens tema. Type time Leveringsdato Faktisk Grunnleggende begreper, Hjem dato terminer oppgave 1 kvartal-32 leksjoner, diktat-2, test-6, essays-2, presentasjoner-1. Prosjekt "Betydningen av spesielle verbformer på russisk" - 23 leksjoner. 1 Vedlikehold. Det russiske språket er et fenomen i utvikling. Repetisjon av den studerte klassen - 14 timer som 1 i det tradisjonelle vanlige slaviske språket. Eks. 4, 5 6 2/1 Syntaks. Syntaktisk 1 analyse. Screening test. kombinert parsing. Spørsmål, eks. 9 3/2 Tegnsetting. Tegnsetting 1 analyse. Screening test. kombinert tegnsettingsanalyse. Treningsspørsmål 12 4/3 Ordforråd og revisjonstest. fraseologi. 1 kombinert fraseologisk enhet Spørsmål, oppgave 16 5/4 Fonetikk og screeningtest. staving. 1 kombinert fonetisk analyse. Spørsmål, øvelser 19, 20 6/5 1. Introduksjon til prosjektet "Betydning 1 av spesielle verbformer på russisk." Kjennskap til ulike informasjonskilder. forelesning Prosjekt som form Eks. 22 treninger 7/6 Orddannelse. Verifikasjon 1 test. Morfemspørsmål kombinert med bruk av elektronisk test, eks. 26 Taleutvikling Detaljert gjenfortelling Morfologi. morfologisk 1 ord analyse. screeningtest kombinert med bruk av en elektronisk test morfologi Spørsmål, Eks. 33, 34 10/9 Morfologi. Morfologisk 1 analyse av ordet. Screening test. Morfologisk analyse av ord kombinert med bruk av elektronisk test. Eks. 40, 41 11/10 Tekst. Taleutvikling Typer tekster. Eks. 48, spørsmål 12/11 Literært språks stiler. 1 2.Bruk av verbformer i samtalestil - kartlegging av befolkningen. foredrag Språkstiler. Eks. 50, 51, spørsmål 1314/1213 Kontroll diktat. Analyse. Kunnskapskontroll og verksted Stavefeil Arbeid med feil 15/14 3. Rapport «Verb, som del 2 av tale». Kombinert, forskningsarbeid med rapporter Transitivitet, type, Arbeid i tid,. notatbøker tradisjonsledd 8/7 Presentasjon iht eks. 21 9/8 1 1 2 4. Rapport «Betydningen av verbet i tale». 5. Workshop om morfologisk verbanalyse av partisipp - 34 timer. 16/1 1 Nattverd som en del av talen. 6. Forskning "Hvem styrer, eks. 54, 56 oppfant partisippet” Taleutvikling Talestil Eks. 63 Tradisjonell deklinasjonsregel, eks. 68 1 kombinert Deltakelsesfrase. Regel, oppgave 70 1 verksted Deltakelsesfrase i setning 17/2 1 18/3 Journalistisk stil Bøyning av partisipp og 1 stavemåte av vokaler i kasusavslutninger av partisipp 19/4 Delsetningsfrase. Isolering av partisippfraser med komma 7. Bruk av fraser i prosa. Deltakerregel, i eks. 73,75 5/20 Forsterkning av det dekkede emnet 6/21 8. Essay i journalistisk stil 1 "Elsk og beskytt naturen." Taleutviklingsartikkel 22/7 Analyse av essays. 1 workshop Stilistisk og Arbeider med stavefeil 23/8 Beskrivelse av en persons utseende. 1 Taleutvikling Utseende, beskrivelse 24/9 Aktiv og passiv 1 partisipp. tradisjonell Active og Rule, passiv eks. 85 partisipp. 25/10 Kort og hel passiv 1 partisipp tradisjonell Kort og hel Regel, partisippform eks. 89 9. Essay med delsetningsfraser. Gjør ferdig essayet Gjør ferdig essayet, oppgave 82 11/26 Aktive partisipp av 1. presens. Vokaler i handlingssuffikser. presens partisipp vr. tradisjonelle Aktive presens partisipp Regel, eks. 94 12/27 Ekte fortid. Tradisjonelle aktive partisipp. Regel, eks. 97 28/13 Presentasjon (iht. oppgave 100) 1 Taleutvikling Tekstkomprimering 2930/1415 Kontrolldiktat. Analyse. 2 Kontrollverksted 31/16 Passive partisipp tilstede. 1 gang. tradisjonell passiv regel, presens partisipp. eks. 104 ganger. 32/17 Vokaler i suffikset passive 1. partisipp tilstede. tid. tradisjonell staveregel, oppgave 107 kombinert partisipp Regler, arbeid i notatbøker tradisjonelle passive partisipp. Regel, oppgave 109 partisipp 1 10. Bruk av participialfraser i folklore. kunnskap, Stavefeil Arbeid med feil 2. kvartal. 32 leksjoner Tester-2, essays-1, arbeider-1, essays-2, presentasjoner-1. 33/18 Gjentakelse av nadverden. Test. 11. Bruk av fraser i poesi 34/19 Passiver fra datid. 1 partisipp partisipp 1 35/20 Vokaler før n i full og 1 kort passiv partisipp kombinert Korte passive partisipp Regel, eks. 113 36/21 En og to bokstaver n i suffiksene til 1 passive partisipp. tradisjonell Staving av partisippsuffikser Regel, eks. 117 37/22 En bokstav n i verbale 1 adjektiver tradisjonelle Verbale adjektiver Regel, eks. 121 38/23 En og to bokstaver n i suffiks 1 av korte passive partisipp og i korte verbale adjektiver tradisjonell Stavemåte av suffikser Øvelsesregel. 125 39/24 Forsterkning av det dekkede emnet, rettskrivningsverksted Regel, eks. 128 40/25 Selektiv presentasjon i henhold til øvelse. 1 130. Taleutvikling Selektiv presentasjon 41/26 Analyse av presentasjoner. 1 verksted Praktisk stilfeilanalyse 1 Pedagogisk verksted Analyseplan Regel, arbeid i notatbøker 1 12. Øve på ferdighetene med å finne partisipp i teksten 42/27 Morfologiske partisipp. 13. workshop om å utvikle ferdighetene til morfologisk analyse av partisipp og arbeide med feil, eks. 129 43/28 Solid og separat skriving 1 IKKE med partisipp. tradisjonell rettskrivningsregel, eks. 136 44/29 Forsterkning av det dekkede emnet kombinert Partikkel ikke regel, 1 øvelse. 138 45/3046/31 Bokstaver E-Ё etter sibilanter i 2 suffikser av passive partisipp. 47/32 48/3149/32- 5051/3334 1 Essay – beskrivelse av utseende (oppgave 123) Generalisering om temaet «Nattverd». 2 Testing. kombinert rettskrivningsregel, eks. 141, 143 Taleutviklingsbeskrivelse Fullfør essaypartisipp Regel, eks. 150,155, 158 14. Design av “Communion”-plakaten Kombinert med bruk av elektronisk test Kontrollanalyse. og hans 2 Kunnskapskontroll Praktisk og Arbeid med stavefeil Adverbial partisipp som en del av tale 1 tradisjonelt adverbial partisipp Regel, eks. 160 Dee deltakende og komma 1 med den. tradisjonell Deltakelsesfrase Regel, eks. 164 diktat Partisipp – 13 timer. 52/1 15. Forskningsarbeid «Hvem oppfant partisippet?» 53\2 16. Delprosa. omsetning i 54/3 Konsolidering av dekket emne 1 verksted Tegnsettingstegn Regel, eks. 169 55/4 IKKE med gerund. 1 tradisjonell rettskrivningsregel, eks. 173 17. Deltakelsesfraser i poesi 56/5 Formens partisipp. imperfektum 1 tradisjonell Partisipp av den ufullkomne formen Regel, eks. 177 57/658/7 Perfekte partisipp. 2 tradisjonelle perfektum partisipp. Regel, eks. 181, 182, 185 59/8 19. Partisipp i folketro. 1 Utvikling av tale Folklore, historie Fullfør essayet 1 workshop Stilfeil Arbeid med feilanalyse 1 Pedagogisk verksted Analyseplan Regel, 188 emne 1 kombinert gerund Regler, 195 Arbeid). 2 Kontroll av kunnskap ved hjelp av elektronisk rettskriving Arbeid med og praktiske feil feil 18. Øve på ferdighetene med å finne partisipp i teksten. 20. Essay - en historie i henhold til øvelse. 187. Basert på S. Grigorievs "Goalkeeper" ved bruk av gerunder 60/9 Analyse av essays. 61/10 Morfologiske partisipp. 21. workshop om å utvikle ferdigheter i morfologisk analyse av gerunder. 62/11 Repetisjon av "Gerundial partisipp" av 22. Design av plakaten "Gerundial partisipp" 6364/1213 Testing.(Kontroll. Analyse. 23. Presentasjon av prosjektet "Betydningen av spesielle verbformer i det russiske språket" test 3 akademisk kvartal . 40 leksjoner. Disk. Arbeider-2, prøver-2, 2 presentasjoner, 6 essays. Prosjekt "Betydningen av funksjonelle deler av talen på det russiske språket" - 20 leksjoner. Adverb – 24 timer. 65/1 Adverb som del av tale 1 tradisjonell Adverb Regel, eks. 199, 201 66/2 Semantiske grupper av adverb. 1 tradisjonelle adverbgrupper Regel, eks. 205 67/3 Forsterkning av det dekkede emne 1 tradisjonelle Grupper av adverb Regel, eks. 209, 210 68/4 Essay basert på I. Popovs maleri "1 First Snow" Utvikling av tale Beskrivelse av naturen Komplett essay 69/5 Grader av sammenligning av adverb. tradisjonell Komparativ superlativ 70/6 Morfologisk adverb. Opplæringsverksted Analyseplan Regel, oppgave 218 71/7 Essay - resonnement (for 1 øvelse 217) Taleutviklingsresonnement Fullstendig essay 7273/8-9 Kontinuerlig og separat skriving 2 IKKE med adverb som slutter på -O, - E tradisjonell rettskrivning Regel, øvelse . 222, 226 74/10 Bokstavene e og i i prefikser ikke- og 1 tradisjonell Negativ Regel, 1 analyse 1, Regel, eks. 214, 215 verken- i negative adverb adverb eks. 231 kombinert Rettskrivning av adverb Regel, øvelse 235 75/11 N og NN i adverb med - O og - E. 7677/1213 Essay som beskriver handlinger 2 i henhold til øvelse. 209 og dens analyse. Taleutvikling Handlingsbeskrivelse Fullfør essayet, arbeid med feil 78/14 Bokstaver O-E etter sibilanter i 1 adverb. tradisjonell rettskrivningsregel, eks. 243 79/15 Bokstavene O og A på slutten av adverb med 1 prefikser IZ-, DO-, S-, V-, ON, ZA-. kombinert rettskrivningsregel, eks. 247 80/16 Detaljert øvelse 248) for 1 Taleutvikling Detaljert gjenfortelling Fullfør presentasjonen 8182/1718 Bindestrek i adverb. 2 tradisjonell bindestrek med adverb Regel, eks. 253, 256 83/19 Kombinert og separat skrift av 1 prefiks i adverb dannet av et substantiv og et kardinaltall. tradisjonell Staving av adverb Regel, eks. 260, 262 84/20 b i slutten av sibilantene. kombinert Rettskrivning i regel, adverb eks. 266 8586/2122 Generalisering om emnet «Adverb». 2 tester. tradisjonell adverbpresentasjon av adverb (1 etter 1 Regel, oppgave 270 274 8788/2324 Prøvearbeid - testing av emnet «Adverb» og dets analyse 2 Kunnskapskontroll Praktisk og Arbeid med stavefeil Tilstandskategori. -6 timer. 89/1 Tilstand kategori som del 1 av tale tradisjonell Tilstandskategori Regel, øvelse 277 90/2 Morfologiske tilstandskategorier Utdanningsverksted Analyseplan Regel, 280 91/3 Kondensert presentasjon i henhold til oppgave 281 Taleutvikling Komprimering av tekst Legg til presentasjon 92/4 Repetisjon av emnet “ Kategori 1 tilstand” workshop Tilstandskategori Gjenta alle 93/5 Essay om språklig 1 emne Taleutviklingsbevis legg til 94/6 Testing kjønn Tilstandskategori "Elektronisk test Tilstandskategorianalyse 1 emne 1" 1 Funksjonelle deler av tale - 34 timer Preposisjon -11 timer 95/1 1. Selvstendig og servicerende 1. taleledd. Tegne opp en tabell. foredrag Orddeler Regel, eks. 284 96/2 Preposisjon som en del av talen. . 1 tradisjonell preposisjon Regel, eks. 288 1 tradisjonell preposisjonsregel, 294, 295 2. Rapport "Hva er en preposisjon?" 97/3 Bruk av preposisjoner 9899/4-5 Ikke-avledede preposisjoner. og avledede 2 kombinert Avledede ikke-avledede preposisjoner og Regel, eks. 298, 302 tradisjonell Klassifisering av preposisjoner Regel, eks. 304 Opplæringsverksted Analyseplan Regel, oppgave 306 3. Forskningsarbeid «Når ble preposisjonen en del av talen?» 100/6 Enkle og sammensatte preposisjoner. 1 4. Klassifisering av preposisjoner. Sammenstillingstabell 101/7 Morfologisk preposisjon. analyse 1 5 . utarbeide befolkningsundersøkelsesspørsmål om temaet «Preposisjon» 102/8 Essay basert på A.V. Saykina «idrettsskole» bilde 1 Barnas taleutviklingsrapport legg til 103/9 Integrert og separat skriving av 1 avledede preposisjoner tradisjonell rettskrivning Regel, eks. 311 tradisjonell konjunksjon Regel, øvelse 317 Konjunksjon – 14 timer Konjunksjon som del av tale 1 104/1 4. kvartal – 32 leksjoner, hvorav 2 akademiske oppgaver, 2 essays, 1 presentasjon, 2 prøver. 105/2 Enkle og sammensatte konjunksjoner. 1 regel, eks. 320 tradisjonell konjunksjon kombinert Koordinering og Regel, underordnet eks. 322 fagforeninger. 9. Rapporter "Hva er en fagforening?" Koordinering av underordnede konjunksjoner. og 1 10. Klassifisering Utarbeide en tabell over fagforeninger. 107/4 Komma mellom setninger i en enkel setning 1 konjunksjon tradisjonell Tegnsettingstegn Regel, eks. 325 108109/5-6 Koordinerende konjunksjoner 2 tradisjonelle Koordinerende konjunksjoner Regel, eks. 330.335 110/7 Underordnede konjunksjoner 1 tradisjonelle underordnede konjunksjoner Regel, eks. 339 111/8 Morfologisk analyse av forbundet. 1 Opplæringsverksted Analyseplan Regel, eks. 342 106/3 11. workshop om å utvikle ferdighetene til å plassere skilletegn foran konjunksjoner og om morfologisk analyse av konjunksjoner 112/9 12. Essay-resonnement: "Jeg vil gjerne snakke om 1 denne boken." Taleutviklingsbok Komplett essay 113114/1011 Kontinuerlig skriving av konjunksjoner også, 2 også, slik at. tradisjonelle stavekonjunksjoner Regel, eks. 347, 350 115/12 Generalisering om emnet "Preposisjon og 1 konjunksjon." kombinert Preposisjon og konjunksjon Regler, eks. 355, 13.Test. 116117/1314 356 Kontrolldiktat. Analyse. 2 Kontroll av kunnskap Praktisk og Arbeid med stavefeil feil 1 tradisjonell partikkel Regel, eks. 358 14. Design av plakaten “Union” Partikkel – 14 timer 118/1 Partikkel som en del av talen. 15. Rapport "Partikkel" 119/2 Partikkelutslipp. 1 Dannende partikler. tradisjonell. Formdannende partikler. Regel, eks. 364 120121/3-4 Semantiske partikler 2 tradisjonelle Semantiske partikler Regel, eks. 368, 369, 374 122/5 Skille og bindestrek stavemåte 1 partikler tradisjonelle Stavemåte partikler Regel, eks. 380, 381 123/6 16. Essay av K.F. Yuon “Middag” Utvikling av talebeskrivelse Fullstendig essay 124/7 Morfologiske partikler. Opplæringsverksted Analyseplan Regel, eks. 384 tradisjonelle Negative partikler Regel, eks. 387, basert på maleri 1 Slutt på vinteren. 16. Klassifisering Tegning av en tabellanalyse av 1 partikler. 18. Betydningen av hjelpedeler av tale på russisk - rundt bord. 125126/8-9 Negative partikler ikke og verken 2 389, 391 127/10 Å skille skriftlig prefikset 1 IKKE- og partikler IKKE tradisjonell skrivemåte Regel, eks. 398, 399, 401 128/11 Essay-historie om plottet (oppgave 352) gitt 1 Taleutviklingsplott Fullfør essayet 129/12 Skrive ut partikkelen 1 NI, prefikset NI-, konjunksjonen NINI. tradisjonell rettskrivningsregel, eks. 405 130/13 Generalisering om emnet "Tjeneste 1. taleledd." kombinert Tjenestetaler 1 Kunnskapskontroll Konjunksjon, partikkel 1 tradisjonell interjeksjon Regel, eks. 416 med 1 tradisjonell interjeksjonsregel, eks. 421 7 1 tradisjonelle regler Eks. 423 19. Designpartikkel" 131/14 i henhold til plakatdelen Regel, eks. 408 «Kontrolldiktat. preposisjon, interjeksjon.-2 timer 132/1 Interjeksjon som en del av talen. 133/2 Tegnsettingstegn for interjeksjoner. Bindestrek i dem. Repetisjon – 3 timer 134/1 Repetisjon i timen. studert i 20. Presentasjon av prosjektet «Betydningen av hjelpedeler i det russiske språket» 135/2 Testdiktat. 1 Testing av rettskrivningskunnskap 136/3 Analyse av kontrolldikta. 1 workshop Stavefeil 3 Arbeid med feil Innhold i kursets emner 4 timer per uke, 136 timer per år. Tester - 10 (6 - diktat; 2 - presentasjoner; 2 - essays). Taleutvikling – 28 timer. Nr. Emneinnhold 1 Introduksjon. Det russiske språket er et fenomen i utvikling. 2 Repetisjon av 13 studert i V-VI * Syntaks og tegnsetting. klasser. * Ordforråd og fraseologi. * Fonetikk og grafikk. * Orddannelse og rettskriving. * Morfologi og rettskrivning. * Kontroll diktat og dens analyse. 3 Kvantitet Kunnskap, evner, ferdigheter i timene dine som 1 Ha en ide om ordforrådsrikdommen til det russiske språket, den fonetiske, leksikale, grammatiske variasjonen av ord. Har evnen til å multidimensjonalt analysere et ord. Kontrolltyper Taleutvikling Antall timer * Ordforråd * Tekstdiktering. *Test. 1 Prøve nr. 1 (diktat). * Stiler av 1 litterært språk Morfologi. Partisipp. 26 * Repetisjon av det som er lært om verbet i klasse V-VI. * Begrepet nattverd. * Verb tegn Har identifikasjon av umiskjennelige definisjoner * Ordforråd diktering ferdigheter. * verb: * Test. Den journalistiske stilen til hans første partisipp. * Bøyning av partisipp. * Bøyning av partisipp. * Begrepet partisippomsetning. * Tegnsettingstegn for deltakende setninger. * Aktive og passive partisipp. * Presentere aktive partisipp. * Vokaler i suffikser av aktive presens partisipp. * Aktive partisipp. * Presenter passive partisipp. * Vokaler i suffikser av presens passive partisipp. * Passive partisipp. * Korte passive partisipp. * Verifikasjonsarbeid. * Morfologisk analyse av partisipp. * Integrert og separat stavemåte IKKE med partisipp. * Integrert og separat stavemåte IKKE med partisipp. * Integrert og separat stavemåte IKKE med partisipp. * En og to bokstaver N i suffikser av passive morfologiske egenskaper. Kunne forklare de syntaktiske egenskapene * Beskrivelse av verbet, som utseendet til en person 1 manifesterer seg i fraser og setninger. Kjenne tegnene til partisippet og * Presentasjon av 2 gerunder, måter deres fragment av boken om utdanning; lignende og Kontroll T.L. Sukhotina særtrekk verk nr. 2 (øvelse 100) involvert og (presentasjon). deltakende revolusjoner. Kunne forklare hvordan * Litterær 1 dannet partisippbeskrivelse av et portrett (gerund), og en litterær karakter korrekt skriver det (oppgave 130) suffikset (velg N eller NN). Ha ferdighetene til korrekt og hensiktsmessig bruk av partisipp og gerunder i tale. Ha en ide om den syntaktiske rollen som partisippet (gerund) spiller som en del av en frase og setning. Skriv riktig suffikser og avslutninger av partisipp, samt IKKE med partisipp. Sett inn skilletegn i setninger med partisipp og deltakende setning. partisipp og adjektiver dannet av verb. * En og to bokstaver N i suffikser av passive partisipp og adjektiver dannet av verb. * En og to bokstaver N i suffiksene til korte passive partisipp og korte adjektiver dannet av verb. * Vokaler før en og to N i passive partisipp og adjektiver dannet av verb. * Vokaler før en og to N i passive partisipp og adjektiver dannet av verb. * Bokstavene E og E etter sibilanter i suffikser av passive partisipp. * Generell repetisjon om emnet "Nattverd". * Repetisjon om temaet "Nattverd". Forberedelse til kontrolldiktatet. * Kontroll diktat og dens analyse. Partisipp. 11 * Begrepet partisipp og partisipp. Kunne lese høyt setninger med isolerte medlemmer korrekt intonasjonalt. Kunne forklare valg av kontinuerlig eller separat stavemåte av IKKE, brukt med verb, partisipp, gerund og andre orddeler. Kjenne til hovedtrekkene til et adverb som en del av talen. Har evnen til å gjenkjenne et adverb og skille det fra konsonante ord og kombinasjoner av ord. Ha en ide om de grunnleggende måtene å danne adverb og funksjonene i skrivingen deres. Kjenne til riktig stavemåte av de vanligste adverbene som adlyder og ikke adlyder de studerte rettskrivningsreglene; ha ferdighetene til å bruke en rettskrivningsordbok for å bestemme stavemåten til adverb. Ha en kontrollidé om arbeid nr. 3 av den syntaktiske rollen (diktat). Adverb inkludert * Pedagogisk essay 2 om personlige observasjoner om emnet "Er du kjent med ham?" Stavemåte IKKE med gerunder. * Tegnsetting av deltakende setninger. * Partisipp av den perfekte og ufullkomne form. Morfologisk analyse av gerunder. * Konsolidere emnet "Deltakelse". * Generalisering og systematisering av stoff om temaet "kommunikasjon". * Generalisering og systematisering av informasjon om gerunder. * Kontroll diktat og dens analyse. Adverb. 28 * Adverb som en del av talen. *Betydninger uttrykt med adverb. * Bruk av adverb for å koble sammen setninger i teksten. * Grader av sammenligning av adverb. * Morfologisk analyse av adverb. * Verifikasjonsarbeid og dens analyse. * Integrert og separat stavemåte av NOT med adverb som slutter på -O og -E. * Integrert og separat stavemåte IKKE med adverb. * Bokstavene E og I i prefiksene NE og NI er negative adverb. * Bokstavene E og I i prefikser er IKKE fraser og setninger. Lær å bruke uttrykksevnene til adverb som brukes som en del av fraseologiske enheter og etiketteuttrykk i tale. Kunne bruke synonyme adverb i tale. * Ordforrådsdiktering. *Test. Test * Essay om 2 arbeid nr. 4 basert på bildet (essay). S. Grigoriev "Målvakt" på vegne av karakterene. Prøve nr. 5 (diktat). * Ordforrådsdiktering. *Test. * Pedagogisk essay 1 i form av dagbokoppføringer basert på maleriet av I. Popov "De første og NI-negative adverbene. * En og to bokstaver N i adverb som begynner med –O (-E). * Bokstavene O og E etter sibilanter på slutten av adverb. * Bokstavene O og A på slutten av adverb med prefiksene IZ-, DO-, S-. * En bindestrek mellom deler av et ord i adverb. * En bindestrek mellom deler av et ord i adverb. * Integrert og separat skriving av prefikser i adverb dannet av substantiv og kardinaltall. * Mykt skilt etter hvesende adverb på slutten. * Generell leksjon om emnet "Adverb". * Repetisjon om emnet "Adverb". Forberedelse til kontrolldiktatet. * Kontroll diktat og dens analyse. TILSTANDSKATEGORI. snø" * Beskrivelse av handlinger 1 * Skrive en rapport eller intervju om 1 arbeidsprosess. * Detaljert testpresentasjon med arbeid nr. 6 elementer 2 (presentasjon) av et essay basert på teksten av V. Oseeva (oppgave 248) * Beskrivelse 1 av utseendet og handlingene til en person Test på bildeverket nr. 7 E.N. Shirokova (diktat). “Venner” 4 * Beskrivelse 1 naturtilstand SERVICEDELER 1 TALE. * Funksjonelle deler av talen. 10 Preposisjon. * Funksjonelle deler av talen. Preposisjon som del av talen. * Ordforråd Forstå grammatisk diktering. signifikante forskjeller * Test. *Bruk av preposisjoner. * Ikke-avledede og avledede preposisjoner. * Enkle og sammensatte preposisjoner. Morfologisk analyse av preposisjoner. * Integrert og separat skriving av avledede preposisjoner. * Integrert og separat skriving av avledede preposisjoner. * Generell leksjon om emnet "Preposisjon". Union. 15 * Union som en del av talen. * Koordinerende og underordnede konjunksjoner. Et komma før konjunksjoner i en kompleks setning. * Koordinerende konjunksjoner. * Underordnede konjunksjoner. Morfologisk analyse av konjunksjoner. * Kontinuerlig skriving av konjunksjoner OGSÅ, OGSÅ, SÅ DET, MEN. * Kontroll diktat og dens analyse. Partikkel. 16 * Begrepet en partikkel. * Forme partikler. * Negative partikler. * Negative partikler. * Diskriminering av Not-Ni. * Diskriminering mellom ikke-Nor. * Diskriminering av Not-Ni. og hjelpedeler av tale. Kjenne til lignende og særegne trekk ved preposisjoner, konjunksjoner og partikler som hjelpedeler i talen. Kunne gjenkjenne preposisjoner og konjunksjoner; skille dem fra konsonantkombinasjoner av ord; forklare hvilken rolle preposisjoner og konjunksjoner spiller i fraser og setninger; velge riktig stavemåte og bruk i tale i samsvar med det litterære språkets normer. Kunne skille en partikkel fra andre funksjonelle deler av talen. Lær å bruke partikler riktig og riktig i tale for å uttrykke din holdning til virkeligheten. Har evnen til å skille mellom partikler He og NI i skriftlig tale. Kunne gjenkjenne interjeksjoner og ekspressivt lese høyt setninger med interjeksjoner. * Historie – 2. rapport basert på det som ble sett i A.V. Saikins maleri "Children's Sports School" av denne begynnelsen. * Sammenstilling av 2 tekster - resonnement basert på et utdrag fra I.A. Goncharovs roman «Oblomov»-test * Oppfinner 1 verk nr. 8 rammer for (diktat). historie Spørrende, utropende, demonstrerende partikler. * Modale partikler. * Forsterkende partikler. * Separat og bindestrek stavemåte av partikler. * Morfologisk analyse av partikler. * Prefikset IKKE- og partikkelen IKKE med forskjellige orddeler. * Prefikset IKKE- og partikkelen IKKE med forskjellige orddeler. * Skille partikkelen NI, konjunksjonen NI-NI, prefikset NI-. * Skille partikkelen NI, konjunksjonen NI-NI, prefikset NI-. * Gjennomgå hva som er lært om partikler. * Samling av 2 * Ordforråd "historier i diktat". story" av * Test. gitt begynnelse og slutt * Skrive 1 historie basert på et gitt plot Interjeksjon. * Interjeksjon som en del av talen. * Bindestrek i interjeksjoner. * Tegnsettingstegn for interjeksjoner. 4 Repetisjon av det som er lært. 4 13 * Russisk språk. Deler av språkvitenskapen. Tekst. Talestiler. * Fonetikk. Grafisk kunst. * Ordforråd og fraseologi. * Ordformasjon. * Morfologi. * Syntaks og tegnsetting. * Stavemåte og tegnsetting. Ha evnen til å gjenkjenne betydelige og hjelpedeler av tale og bestemme deres grammatiske egenskaper. Kunne skille konsonante (homonyme) fenomener fra synspunktet deres Test * Test 2 arbeid nr. 9 essay for en (essay). fra emnene: "Utrolig * Ordforråd i nærheten", "Spørsmålet om diktering. redd for mesteren" * Test. * Kontroll diktat og dens analyse. * Oppsummering av året. Totalt: betydninger, stavemåter, kontroll av morfemisk struktur. verk nr. 10 (diktat). 142 28 4 Krav til forberedelsesnivået til 7. klasseelever Elevene skal: kjenne til/forstå definisjonene av de språklige hovedfenomenene som studeres i 7. klasse, rettskriving og tegnsettingsregler, begrunne sine svar ved å gi nødvendige eksempler; kunne: TALEAKTIVITET: LYTTE - tilstrekkelig forstå innholdet i vitenskapelig, pedagogisk og litterær tekst, oppfattet av øret; - fremhev de viktigste og Ytterligere informasjon tekst, bestemme dens tilhørighet til typen tale; - tegne en disposisjon av teksten, lage en fullstendig og fortettet gjenfortelling (muntlig og skriftlig); - oppdage feil i innhold og taledesign en muntlig uttalelse fra en klassekamerat; LESING - skille kjent og ukjent informasjon fra den leste teksten, fremheve illustrerende, argumenterende informasjon; - finn stikkord i teksten og forklar dem leksikalsk betydning; - merk teksten (legg vekt på hovedinformasjonen, fremhev uklare ord og stavemåter i teksten, del teksten i deler osv.); - komponere oppgaveplan kildetekst; - mestre introduksjons-, studie- og visningstyper av lesing; - forutsi innholdet i teksten basert på en gitt begynnelse; formidle ved hjelp av intonasjon forfatterens holdning til emnet tale når du leser teksten høyt; TALE - bevare den typologiske strukturen og uttrykksfulle språklige talemåter under muntlig presentasjon nær teksten; - skape egne uttalelser, oppfyller kravene til nøyaktighet, logikk, uttrykksevne av tale; - bygge liten i volum muntlig uttalelse basert på denne planen; - formulere konklusjoner (oppsummering) basert på resultatene av leksjonen, basert på resultatene fra språkanalyse, etter å ha utført en øvelse osv.; - reflektere over innholdet i teksten av språklig innhold lest eller lyttet til, observere de grunnleggende leksikalske og grammatiske normene til det moderne litterære språket, normer for muntlig tale (ortoepisk, intonasjon); - passende å bruke etikette formler, gester, ansiktsuttrykk i muntlig kommunikasjon i en talesituasjon. SKRIVING - å bevare den typologiske strukturen til kildeteksten og uttrykksfulle språk- og talemidler ved skriftlig presentasjon; - lag dine egne uttalelser som oppfyller kravene til nøyaktighet, konsistens og uttrykksfullhet i talen; - skrive tekster-refleksjoner over språklige, moralske og etiske emner av diskutabel karakter; - observere de grunnleggende leksikalske og grammatiske normene til det moderne russiske litterære språket, så vel som normene skriving(stavemåte, tegnsetting); - det er hensiktsmessig å bruke ordtak, ordtak, idiomer, fraseologiske enheter i en annen tekst; -bruke språklige ordbøker når du forbereder et essay og når du redigerer teksten; - redigere tekst ved å bruke rike muligheter for leksikalsk, ordforming, grammatisk synonymi; TEKST: - analysere tekster fra synspunktet om deres samsvar med kravene til nøyaktighet og logikk i talen; - gjennomgå andres tekster og redigere dine egne, ta hensyn til kravene for å konstruere en sammenhengende tekst; - etablere den ledende typen tale i teksten, finne fragmenter i den med en annen typisk betydning; - bestemme stilen på tale, direkte og omvendt rekkefølge ord i setninger i teksten, midler for å koble sammen setninger i teksten; FONETIKK OG ORTOEPI: - utføre fonetisk og ortoepisk analyse av ord; - uttale vanlige funksjonelle deler av tale korrekt; - analysere ens egen og andres tale ut fra et synspunkt om samsvar med rettskrivingsnormer. MORFEMI OG ORDDANNING: - bruk typiske suffikser og endelser for å bestemme de studerte delene av talen og deres former; - forklare betydningen av ordet, dets stavemåte og grammatiske trekk, avhengig av orddannelsesanalyse og morfemiske modeller av ord; -identifisere måter å danne ord på ulike deler taler; - analysere orddannelsesreir basert på den pedagogiske orddannelsesordboken; - levere orddannende reir av beslektede ord (enkle tilfeller); - ved hjelp av en skoleetymologisk ordbok, kommentere historiske endringer i den morfemiske strukturen til ordet; LEKSIKOLOGI OG FRASEOLOGI: - observer leksikalske normer, bruke ord i samsvar med deres leksikalske betydning, med forholdene og oppgavene for kommunikasjon; - tolke den leksikalske betydningen av vanlige ord og fraseologiske enheter; - bruke ulike typer leksikalske ordbøker; - finne informasjon om betydningen og opprinnelsen fraseologisk kombinasjon i den fraseologiske ordboken; - bruk synonymer som et middel til å koble setninger i teksten og som et middel til å etablere uberettiget repetisjon; - utføre en grunnleggende analyse av en litterær tekst, og finne eksempler på bruk av ord i overført betydning; MORFOLOGI: - skille mellom konstante og ustabile morfologiske trekk ved deler av tale og utføre morfologisk analyse ord i alle deler av talen; - riktig, hensiktsmessig og uttrykksfullt bruke ordene i de studerte delene av tale; bruke kunnskap og ferdigheter i morfologi i praktisering av staving og gjennomføring av morfologisk analyse av setninger; STAVNING: - egen den riktige måten anvendelse av lærte staveregler; - ta hensyn til betydningen, morfemisk struktur og grammatiske egenskaper når du velger riktig stavemåte; - argumentere oppgaven om systemisk natur russisk stavemåte; SYNTAKS OG TEGNINGSKUNST: - Lag diagrammer av nominelle, verbale og adverbiale fraser og i henhold til den foreslåtte ordningen; bestemme den syntaktiske rollen til alle uavhengige deler av talen; skille og konstruere komplekse setninger med fagforeninger; bruk koordinerende konjunksjoner som et middel til å koble setninger i teksten; observere riktig intonasjon setninger i tale; muntlig forklare tegnsettingen til setninger i de studerte konstruksjonene, bruke spesielle grafiske symboler skriftlig, bygge tegnsettingsskjemaer for setninger; - selvstendig velge eksempler basert på det du har studert tegnsettingsregler. 5 Utdannings- og metodestøtte 1. Utdannings- og metodekompleks: G.L. Bogdanov “Russisk språktimer i klasse 7” Forlag “Prosveshchenie” Moskva, 1998 Lærebok “Russian language grade 7” redigert av T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, Enlightenment, 2008 O.V. Belyaeva " Leksjonsbasert utvikling i russisk språk" 7. klasse - universalutgave Bibliotek "Første september" Magasiner "Russisk språk på skolen" og "Russisk språk" (tillegg til avisen "Første september") 2. Elektroniske medier: * Illustrativt encyklopedisk ordbok, Ordbok Dalia * Lærer "Russisk språk" Alle skolekurs* Veileder "Tester for tegnsetting". Hele skoleløpet 3. Referanselitteratur 4. Veggbord 5. Utdelingsark, kort, prøver 6 Litteratur for elever 1. Baranov M. T. Russisk språk: Lærebok. 7. klasse / M. T. Baranov. - M.: Education, 2006. 2. Bogdanova G. A. Testoppgaver i russisk språk: klasse 7 / G. A. Bogdanova. -M.: Education, 2005. 3. Malyushkin A. B. Testoppgaver for å teste elevenes kunnskap om det russiske språket. 7. klasse / A. B. Malyushkin, L. N. Ikonnitskaya. - M.: Sfera, 2006. 4. Mikhailova S. Yu. Nøkler til stavemåte / S. Yu. Mikhailova. - M.: Education, 2005. 5. Pozdnyakova A. A. Didaktisk materiale om det russiske språket for læreboken av M. T. Baranova og andre. "Russisk språk": klasse 7 / A. A. Pozdnyakova. - M.: Eksamen, 2006. 6. Ponikarova L. A. Russisk språk: Morfologi i tabeller og oppgaver / L. A. Ponikarov. - M.: Utdanning, 2004. 7. Samling testoppgaver for tematisk og sluttkontroll: russisk språk. 7. klasse. - M.: Intellect-Center, 2006. 8. Trostentsova L. A. Didaktisk materiale på russisk: 7. klasse /L. A. Trostentsova, T. A. Ladyzhenskaya. - M.: Education, 2006. 7 Liste over litteratur for lærere 1. arbeid i klasserommet og hjemme: 7. klasse Bogdanova G. A. Russiske språktimer i 7. klasse: en bok for læreren / G. A. Bogdanova. -M.: Education, 2001. 2. Bogdanova G. A. Samling av diktater om det russiske språket. 5-9 klassetrinn. - M.: Education, 2005. 3. Broide M. Russisk språk i øvelser og spill: en ukonvensjonell tilnærming / M. Broide. -M.: Iris-Press, 2001. 4. Deykina A.D. Utdelingsark På russisk. 7. klasse/A. D. Deykina, T. M. Pakhnova. - M.: Drofa, 2001. 5. Kostyaeva T. A. Tester, testoppgaver på russisk språk: 7. klasse / T. A. Kostyaeva. - M.: Education, 2004. 6. Ladyzhenskaya T. A. Undervisning i russisk språk i klasse 7 / T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova, M. T. Baranov. - M.: Education, 2005. 7. Larionova L. G. Samling av rettskrivningsøvelser. 7. klasse/L. G. Larionov. -M.: Education, 2006. 8. Lvova S.I. Workshop om russisk språk: 7. klasse / S. I. Lvova. - M.: Education, 2006. 9. Pimenova S. N. Tabeller over det russiske språket for uavhengige / S. N. Pimenova. - M.: Iskatel, 1996 9 Vedlegg 1. Prosjekt "Betydningen av spesielle verbformer i det russiske språket." 2. Prosjekt "Betydningen av hjelpedeler av tale i det russiske språket." 3. Elektronisk test "Syntaks" 4. Elektronisk test "Punctuation" 5. Elektronisk test "Vocabulary and Phraseology" 6. Elektronisk test "Thonics and Spelling" 7. Elektronisk test "Ordformasjon" 8. Elektronisk test "Morfologi" 9. Elektronisk test test «Passive partisipp» 10. Elektronisk prøve «Deltakelse» 11. Elektronisk prøve «Adverbial partisipp» 12. Elektronisk prøve «Adverb» 13. Elektronisk prøve «State kategori. Testdiktat om temaet «Repetisjon» Høst på vannet Høst. Jeg vil ikke svømme lenger, jeg vil ikke gå i vannet. Du holder fingeren i vannet og det blir kaldt. Vannet fryser ikke, men livet fryser i det! Vannliljene sank til bunns. Froskene gravde seg ned i jorden til våren. Abbor, røff og brasmer streifer rundt på skolene. Noen ganger dukker det opp bobler på den glatte overflaten av varmt vann." Dette er sultne fisker som venter på å se om en gresshoppe eller en flue skal falle. Vinden beveger de gule bladene. En av dem vil havne i vannet. Grådige fisker vil gripe bladet, dra det inn i vannet, men snart vil det dukke opp igjen " Og kast en håndfull smuler i vannet. For et oppstyr det blir! Fisken presser, sirkler og kjemper for mat. Du ser på et minutt og ser ingenting. Det mørke vannet er rolig. (109 ord.) (Tekst hentet fra «Samling av tekster for styrking av staveferdigheter» av A. V. Khlebnikova, E. F. Plotnikova.) Kontrolldiktat med grammatikkoppgave om temaet «Nattverd» Buskene er over. Et stort område omgitt av skog, komprimert og strødd med fin sand, åpnet seg plutselig foran øynene til gjestene. I den ene enden av den sto en åttekantet paviljong, alt dekorert med flagg og grønt. Da det begynte å bli mørkt, ble lange lenker med flerfargede kinesiske lykter tent rundt paviljongen. Men dette var ikke nok: nettstedet forble nesten ubelyst. Plutselig blinket to elektriske soler, fortsatt forsiktig forkledd av trærnes grønne omgivelser, fra begge ender med et blendende blåaktig lys. Bjørkene og agnbøkene som omringet stedet rykket umiddelbart fremover. Bak dem ruvet runde og taggete kratttrær, innhyllet i en grågrønn dis, svakt mot den helt svarte himmelen. Gresshoppene i steppen, som ikke druknet av musikken, skrek så merkelig, høyt og enstemmig at det virket som om én gresshoppe skrek, men fra alle steder: fra høyre, og fra venstre, og ovenfra. (Ifølge A. Kuprin) Dikteringsoppgaver nivå I 1. Parse setningene etter medlemmer. Alternativ 1: "For øynene til gjestene..." Alternativ 2: "I den ene enden av det..." 2. Angi sammensetningen av ordene. Alternativ 1: strødd, åttekantet, opplyst. Alternativ 2: dekorert, flerfarget, dempet. 3. Gjennomfør en morfologisk analyse av partisippene. II Alternativ 1: omringet. Alternativ 2: kamuflert. nivå 1. Skriv ut en setning der delsetningsfrasen er isolert. Utfør parsing. 2. Skriv ned 3 partisipp, som består av et prefiks, en rot, to suffikser og en endelse. 3. Utfør en morfologisk analyse passivt partisipp fortid. 4. Gi teksten tittel. Test om emnet "kommunikasjon" Alternativ 1 1. Fellesskap er en spesiell form av et verb som betegner: a) et tegn på et objekt ved handling; b) et tegn på et tegn; c) en tilleggshandling med hovedhandlingen uttrykt med et verb; d) handlingen til objektet. 2. Finn partisippene: a) sag; b) spanking; d) i en hast; c) å ha hevet; d) akseptert; e) fersk. 3. Velg en setning med en adverbial setning (ingen skilletegn). A. Ungene hoppet mens de beundret juletreet. B. Ungene hoppet og beundret juletreet. B. De hoppende barna beundret juletreet D. De hoppende barna beundret juletreet. 4. I hvilke setninger er det feil i bruken av gerunder? A. Mens du åpnet boken, falt et blad ut av den. B. Etter å ha lest historien, virket den kjedelig for meg. B. Døren hang D. Jenta satt ved vinduet og leste. på en løkke, 5. Bestem hvordan du IKKE skal skrive fra ordet, vær sterk, men etter å ha gitt, hold deg fast. 2) Han dro uten å (ikke) fullføre oppgaven. knirkende ord i vinden. setninger: Velg riktig svar. A. I 1. tilfelle, sammen, B. I 1. tilfelle, hver for seg, i 2. - sammen. B. I begge tilfeller sammen. D. I begge tilfeller hver for seg. 6. Finn perfekt partisipp: a) ser; b) foldet; c) tatt bort; d) å ha lest; d) smiler; i 2. - separat. 1) (Ikke) gir e) leker. 7. Hvilken setning har en tegnsettingsfeil? 8. 1. Den gamle kvinnen la boken til side og prøvde å spørre om noe, spurte ikke og begynte å se ut av vinduet. 2. Etter å ha slått seg til ro, kom ørnene ut i det fri og ble stående lenge og myse sine kloke øyne på kveldsteppen. 3. Dag og natt over den snødekte ørkenen skynder jeg meg til deg, hodestups. 4. Jeg klatret opp bakken og så meg rundt og så en kjent slette med eikeskog. Les teksten og fullfør oppgavene. Mellom steinmuren og sypressene som vokste langs den var det et mørkt smutthull (1). Sergei underkastet seg en følelse av frykt, dukket inn i den og løp langs veggen (2). De skarpe nålene på sypresstrærne, som luktet tykt og skarpt av harpiks, pisket ham i ansiktet (3). Han snublet over røttene og falt og brøt hendene til blod, men han reiste seg umiddelbart og løp fremover igjen, bøyde seg nesten dobbelt, og hørte ikke ropet (4). A. Angi feilen i beskrivelsen av teksten og dens vokabular: 1) talestil - kunstnerisk; 2) type tale - fortelling; 3) kommunikasjonsmidler - pronomen; 4) "å lukte skarpt" er en metafor. B. Hvor mange adverbiale fraser er det i denne teksten? 1) fire; 3) tre; 2) fem; 4) to B. Hvilke setninger bruker participialfrasen? 1) i 1 og 4; 2) i 1 og 2; 3) i 1 og 3; 4) i 3 og 4 G. Hvor mange komma mangler i teksten? 1) en; 2) to; 3) tre; 4) fire D. Finn feilen i definisjonen morfologiske egenskaper ord brukt i teksten: 1) "vokser" - aktivt partisipp nåtid; 2) "submitting" - imperfektiv partisipp; 3) "umiddelbart" - adverb av tid; 4) "løp" er et verb i preteritum, innledende form- "løpe". Alternativ II 1. Angi hvilken verbfunksjoner Gerundene mangler: a) aspekt; b) tilbøyelighet; c) foranderlighet; d) betydningen av handlingen eller staten; e) evnen til å kontrollere et substantiv. 2. Bestem hvilket verb som ikke kan brukes til å danne en gerund: a) å dekke; b) hell; c) leve; d) svømme. 3. Hvilken setning trenger komma? 1) Etter å ha lukket øynene åpnet hun øynene umiddelbart. 2) Hun satt med lukkede øyne. Velg det riktige svaret. A. I første B. I andre setning. B. I begge setningene. D. Ikke i noen av setningene. 4. Finn perfekte partisipp: a) kjærlig; b) ringing; forslag. c) banning; d) tilbøyelig. 5. Angi setningen: i hvilke eksempler er gerund partisipp inkludert i a) legge dokumentene på bordet; b) plassere hånden på kontrollpanelet; c) legge hånden på hjertet ditt; d) legge ting i en koffert. 6. Hvilken setning har skilletegn riktig? 1) Noen spurver sørget ikke, og luftet opp fjærene, kvitret enda mer rasende enn før og kjempet langs gjerdene. 2) Noen spurver sørget ikke og fløtet med fjærene, kvitret enda mer rasende enn før og kjempet langs gjerdene. Velg det riktige svaret. A. I B. I andre setning. B. I D. I ingen av setningene. den første av begge 7. Velg partisippene som er skrevet med IKKE sammen: a) (ikke) stoppe; b) (ikke) godya; c) (ikke) misunnelig; d) (ikke) la seg rive med. 8. Finn imperfektive partisipp: a) ved å omorganisere; forslag. forslag. fraseologisk b) å stikke av; c) svingende; d) spinning. 9. I hvilke setninger var det feil i tegnsetting? A. Gerasim gikk sakte, og B. Toget fløy uten å stoppe i ukjent retning. B. Sykepleieren, indignert, D. Noen gikk sakte langs bakgaten. hun løp inn uten å slippe Mumu fra tauet. avdeling 10. Hvilke partisipp ble til slutt til adverb? a) overvinne; b) på spøk; c) lydløst; d) motvillig; e) gjette 11. I hvilken setning var det en feil i å stave IKKE med en gerund? A. Fuglens runde øyne, B. Bjørkenes bladverk henger urørlig. B så uten å blunke Proshka, uten å stoppe, skyndte seg forbi. G. Der rekognosering kjempet uten å gi opp, er det nå en minnetavle. 12. Les teksten og fullfør oppgavene. inn i kveldssolen. Toppen av veggen var besatt med flaskefragmenter innebygd i mørtelen, men Sergei tenkte ikke på det (1). Han grep øyeblikkelig tak i Artaud og plasserte ham med forpotene på veggen (2). Den smarte hunden forsto ham umiddelbart (3). Han klatret raskt opp på veggen og vinket med halen bjeffet han seirende (4). Bak ham befant Sergei seg også på veggen, akkurat på det tidspunktet da en vekterskikkelse så ut fra de skillende grenene på sypressene (5). A. Angi feilen i beskrivelsen av teksten og dens vokabular. 1) talestil - kunstnerisk; 2) type tale - beskrivelse; 3) kommunikasjonsmidler for setninger - pronomen, kontekst synonym, leksikalsk repetisjon; 4) ordet «parted» brukes i B. Hvor mange adverbialfraser er det i teksten? 1) en; 2) to; 3) tre; 4) fire B. Hvilken(e) setning(er) bruker participialfrasen? 1) i 1 og 2; 2) i 1 og 3; 3) i 2 og 4; 4)c1 D. Hvor mange komma mangler i teksten? 1) en; 2) to; 3) tre; 4) fire test om emnet "Preposisjon" Alternativ I 1. Preposisjon - servicedel tale, som: a) uttrykker noen ords avhengighet av andre i fraser og setninger; b) kobler sammen homogene medlemmer og enkle setninger som en del av en kompleks setning; c) bidrar ulike nyanser inn i forslaget. figurativ betydning 2. Spesifiser fraser med avledede preposisjoner: a) gå rundt i huset; b) gå over broen; c) bevege seg langs veien; d) påskriften på konvolutten; e) stå i nærheten av skolen; e) gå utenfor emnet. 3. Finn setninger, gov og kasus av substantiver. hvor det ble gjort feil ved bruk av A. Betal for billetten. B. Påpek manglene. B. Nysgjerrig på resultatene. D. Tillit til seier. D. Ta trikken. 4. Angi fraser med enkle preposisjoner: a) bor ved havet; b) handle i strid med alle; c) dukket opp bak skyene; d) vent i 24 timer; d) handle etter omstendighetene. 5. Finn setninger der de uthevede ordene er preposisjoner. A. Han gikk uten å se B. Til tross for at han var opptatt, hjalp han vennen. ifølge B. Han kom med unnskyldninger, ikke D. Turistene fortsatte ruten til tross for regnet. avhengig 6. Angi setninger der de uthevede ordene er preposisjoner. til partene. i øynene. setning A. Flokken rekker ut B. Jomfruen ser seg rundt med forbløffede øyne. B. Nær skogen, som D. Tvers over D. De mest iherdige gikk foran. 7. Derfor med følgende ord: forbi den myke veien til huset. seng, få litt søvn, sette inn bokstaven? Angi linjen: bokstavene som er plassert tilsvarer a), b), bokstaver, c) mulig. tømmerstokker eller d), passerte langs ... elva a) og og og og i løpet av ... en time b) e e e og e under ... hele veien c) og e e i løpet av ... sommeren d) e e e og 8. Hvilken bokstav skal settes inn? (Oppgave lik oppgave 7.) takket være avgjørelsen.. a) Jeg vil gjøre det i henhold til mine ønsker... b) Jeg møtes ved ankomst... c) Jeg vil varsle deg ved fullføring... d) Jeg vil jeg yu 9. Velg riktig svar. (Oppgave lik oppgave 7.) bosted a) e og o a s..periode b) og e a o skildrer c) og i o o fantasi d) e e a a der i henhold til data 10. Gjør , der det er nødvendig, koble sammen, sett inn og skriv ned setninger med homonyme ord avledet fra preposisjoner. A. (Ikke) uavhengig av vane; (ikke) ser på B. (B) fortsettelse.. to dager; (c) et sted med stemmer; (ved) stedet for formørkelsen. B. Jakt på noe. (liker) liker .. skjeer; indikerer savnet dårlig vær; likhet med (ikke) figurer; bokstaver. ser (på) det høyre vinduet. grunner., mislykket G. (Å) møte guttene; (å) møte guttene; (c) konsekvenser av ... snø. D. (I) synet av regn; Husk; (c) i form av en kurv. 11. Fortsett setningene slik at de blir til preposisjoner (de er litt funksjonsord til høyre overfor tilsvarende tall. Betydelige ord vil endre utseende), i parentes skriv ned hva du fikk 1) (Konsekvens) Flyets avgang var forsinket. ... 2) (Formål) Bonden tilførte gjødsel... 3) (Tell) Den ansatte spurte... 12. Understrek "den tredje oddetall", åpne parentesene. (Til) et møte med forfattere, å gå (til) et møte; Jeg kommer (for) å møte deg. (Ikke) ser på tretthet; (ikke) til tross for forbudet; (ikke) se inn i øynene. 13. Bestem avlesninger. hvilken del av talen er I henhold til instruksjonene dine; barn å gå i henhold til; de lever etter. ordet "i henhold til" i følgende alternativ II 1. En preposisjon er en funksjonell del av talen: a) forbinder homogene medlemmer eller deler av en kompleks setning; b) uttrykke forholdet mellom ord i en frase og en setning; c) gi ulike semantiske, emosjonelle og modale nyanser. 2. Angi setninger med ikke-avledede preposisjoner. A. (Å) møte oss B. Gutta samlet seg (for å) møte lærerne sine. en kolonne med jagerfly beveget seg. B. Vi nærmet oss (til) skogvokterens hus. D. Tykt støv stiger opp som en sky (fra) under hjulene. H. Finn en setning med en sammensatt preposisjon. A. (Deretter... fant jeg ut hva som forårsaket problemene. B. (C)konsekvenser... nye forhold har dukket opp i saken. B. (Under) hele veien forble han taus. 4. Hvilke setninger inneholder adverbiale preposisjoner? A. Noen andre B. Han kjørte forbi uten å legge merke til oss. løp forbi meg. B. Han stemte mot. G. Hun satte seg ned overfor meg stille og stille. 5. Hvilke setninger inneholder betegnende preposisjoner? A. Han, av en alvorlig grunn B. Han var fraværende av en god grunn. bagasje, kunne ikke følge meg. B. Hun var langt fra vakker, D. 5 millioner rubler ble satt inn på bankkontoen. 6. Hvilken bokstav følger: men jeg hadde en bokstav å sette inn? Angi linjen: bokstavene som er plassert tilsvarer Under... dagen a) e e og og Under... elven b) og e og e Under... hele veien c) e og e Under... sommeren d ) og og e og din egen a), mening b), c) mangler også eller og d), om hvilke i disse ordene 7. I hvilke setninger er det grammatiske feil? A. Tørst etter berømmelse B. Arbeidet utføres i henhold til tidsplanen. han ble plaget, plaget og brent. B. Han kom hjem fra skolen. D. Vi møttes ved ankomsten av toget. 8. Angi gruppen av ikke-avledede preposisjoner: a) takket være, før, for, før, rundt; b) i fortsettelse, gjennom, langs, av, ved; c) gjennom, før, uten, for, over; d) s, y, om, langs, kl. 9. Finn setninger med avledede preposisjoner. A. Utgifter til utstillingen fordeles B. Etter å ha samtykket (til) utgiften i morgen, sa de farvel. (på) bekostning av nedlatende skjønnhet. bedrifter. B. (B)som en konsekvens...av den raske strømmen av D. (B)som en konsekvens... var det mye usikkerhet i terrorsaken. 10. Elevfeil. Slitno gjorde feil, og delte opp unnskyldningene for å være mer oppmerksomme. to grupper. Finn disse hver for seg a) som følge av b) med tanke på c) om e) i fortsettelse f) g) av hensyn til grunn d) i løpet av 11. Fortsett setningene slik at de blir til preposisjoner (de er flere funksjonsord) til høyre overfor det tilsvarende tallet. De signifikante vil endre ordens utseende), i parentes, skriv ned det mottatte 1) (Sted) Deretter satte jeg det... 2) (Vis) Eleven var fraværende... 3) (Gjeldende) Fiskeren la nettet... 12. "Det tredje hjulet." Åpne parentesene og understrek det ekstra ordet. (B) med tanke på den kommende avgangen; være (i) fiendens syn; Husk. (B) konsekvenser av... dårlig syn; (c) innen .. fem minutter; (c) konsekvenser... det dukket opp på trykk. 13. Bestem hvilken av de følgende setningene. en del av talen er ordene «mot»/«ikke regn med (å) møte broren din. (Å) møte morgenstrålene jeg går. Hunden løp (til) møtet. møte" i testdiktatet om emnet "Union" De første sjømennene som så pingviner i Antarktis forvekslet dem nesten med en mengde mennesker kledd i frakker og snøhvite skjortefronter! Forskere kom spesielt til det harde Antarktis for å lære mer om disse uvanlige fuglene. Pingviner er bemerkelsesverdig tilpasset tøffe forhold. De lever av fisk og blekksprut. I isvann deres klønete kropp blir til en rask, fleksibel torpedo. Noen ganger akselererer pingvinen så mye at den flyr ut av vannet på isen, som en rullestein fra en sprettert. På polarnatten bringer pingvinmødre et halvkilos egg inn i huset, og pingvinfedre bærer det i to måneder. Men mødre passer også på: de lagrer mat. Hvis det er nødvendig å overføre et dyrebart egg til en pingvin, ruller faren det raskt ut i snøen, og moren gjemmer det like raskt i et varmt rede på magen. Dikteringsoppgaver 1. Tittel teksten. 2. Konstruer setningsopplegg (1. alternativ - "Forskere kom spesielt ..."; 2. alternativ - "På polarnatten ..."). 3. Forklar grafisk (eller i ord) stavemåten til konjunksjoner OGSÅ og pronomen, adverb med partikkelen SAMME. 4. Gjennomfør en morfologisk analyse av én preposisjon og én konjunksjon. Endelig test Omfattende analyse tekst Kål er en av de eldgamle grønnsaksavlingene. I antikkens Hellas og Roma ble kål ansett som gudenes hellige mat. En gang i tiden ble kål kalt et hagehode, siden formen på kål ligner hodet til en person, og i betydningen "hage" ble ordet "hage" brukt. Derfor, ved å bruke uttrykket "hagehode", sammenligner vi spøkefullt en persons hode med et kålhode. Dette ordet har betydningen av "(u)smart, (ikke) effektiv, (ikke) fingernem person, svakhet." De gamle slaverne var de første som lærte å fermentere kål for å forberede den til bruk. På høsten, etter å ha samlet inn høsten, begynte de å kutte kål for sylting. Alle familiemedlemmer (ofte) og naboer deltok i dette arbeidet. Denne kollektive begivenheten, kalt sketsjfesten, ble akkompagnert av vitser, sanger, morsomme spill og fornøyelser. Ordet "kål" har overlevd til i dag, men har fått overført betydning. Dette er det de nå kaller selve kvelden..aktiviteter med ulike numre av humoristisk og parodisk karakter knyttet..med livet til laget. (Ifølge V. Vakurov) 1. Tittel teksten. 2. Bevis at dette er tekst. 3. Bestem hovedideen til teksten. 4. Bestem stilen på teksten, bevis din mening. 5. Bestem teksttypen, bevis din mening. 6. Plasser de manglende skilletegnene. Sett inn de manglende bokstavene der det er nødvendig. 7. Produsere fonetisk analyse ordene "alt". 8. Finn et polysemantisk ord i teksten. I hvilken betydning brukes det? Finn eksempler på setninger der dette ordet har andre betydninger. 9. Gi eksempler på fraseologiske enheter der ordet "hode" forekommer. 10. Utfør en morfologisk analyse av ordet "tilkoblet". 11. Bestem metoden for forbindelse mellom følgende setninger i teksten: 1 og 2; 2 og 3. 12. Skriv ut eksempler fra teksten som kan illustrere følgende tegnsettingsregler: en strek mellom subjektet og predikatet; komma mellom homogene termer. 13. Skriv ut den andre setningen fra teksten og analyser den. 14. Angi grafisk de isolerte delene av setningen i teksten.
Spørsmål: Bestem stilen din av denne teksten og begrunn din mening med eksempler fra den. Buskene er over. En bred plattform omgitt av skog, komprimert og strødd med fin sand, åpnet seg plutselig foran øynene til gjestene. I den ene enden var det en åttekantet paviljong, alt dekorert med flagg og grønt, i den andre - en overbygd scene for musikere. Så snart de første parene dukket opp fra kratt, begynte et militærkorps en lystig marsj fra scenen. Lekne, vakre messinglyder suste lekent gjennom skogen, speilende reflektert fra trærne og smeltet sammen et sted langt borte til et annet orkester, som så ut til å enten innhente det første eller ligge bak det. I den åttekantede paviljongen travet tjenere rundt bordene, ordnet i fred og allerede dekket med nye hvite duker, raslende tallerkener...
Bestem stilen til denne teksten og begrunn din mening med eksempler fra den. Buskene er over. En bred plattform omgitt av skog, komprimert og strødd med fin sand, åpnet seg plutselig foran øynene til gjestene. I den ene enden var det en åttekantet paviljong, alt dekorert med flagg og grønt, i den andre - en overbygd scene for musikere. Så snart de første parene dukket opp fra kratt, begynte et militærkorps en lystig marsj fra scenen. Lekne, vakre messinglyder suste lekent gjennom skogen, speilende reflektert fra trærne og smeltet sammen et sted langt borte til et annet orkester, som så ut til å enten innhente det første eller ligge bak det. I den åttekantede paviljongen travet tjenere rundt bordene, ordnet i fred og allerede dekket med nye hvite duker, raslende tallerkener...
Svar:
kunstnerisk stil omgitt av skog, et stort område strødd med fin sand, dekorert med flagg og grøntområder, sprudlende, vakre messinglyder som gjenlyder, en munter marsj, tjenere som maser rundt, raslende tallerkener Stilen er preget av fargerike beskrivelser, følelser, sensualitet og uttrykksfullhet til bilder.
Lignende spørsmål
- Jeg ber deg virkelig hjelpe! kjemi, 11. klasse: (termin på mandag:(!
- Løse et problem. Beregn massen av eddiksyre med en massefraksjon av reaksjonsproduktutbyttet på 96 %, som dannes ved interaksjon av acetaldehyd med et volum på 450 ml (p = 1,015 g/ml), der massefraksjonen av acetaldehyd er 32 % med en ammoniakkløsning av sølvoksid.
- (-84.2-15.8):(-0.01) Skriv ned handlingene
- Noen forklare for meg emnet i korthet [Å HA PRODUKTET OG GRADEN]
- Vær så snill å si ordene riktig) I går ettermiddag (går) jeg til parken med mamma og pappa. Været (være) flott, det (være) sol, så vi (går) på tur. Det (være) mange barn i parken. Det (bli) veldig mange turer der. Jeg (nyter) berg-og-dal-banen mest av alt. Alle barna (har) det gøy. Midt på dagen (har) en piknik på gresset. Det (være) to kvinner som sitter på en benk ved siden av oss og snakker og strikker. Det (være) en mamma som står under tre. Han (har) en drage i hånden. Men han (ikke/fly det. Jeg (vil) si til sent på kvelden. Men klokken 6.30 (begynner det) å bli kaldt, så vi (bestemmer oss) for å reise hjem.
Testdiktater på russisk om emnet "Deltatt omsetning"
Herlig mester
Ivan Kulibin er en talentfull russisk oppfinner. Hans oppfinnelser er viden kjent, som den første telegrafen i Russland, selvgående vogner drevet av pedaler. Designene til trebroer utviklet av Kulibin er strålende.
Det var nesten ingen russiske urmakere i Russland på den tiden. Tyskerne brukte timer på å jobbe med klokker, og de gjorde sitt beste for å spre oppfatningen om at russiske folk ikke ville være i stand til å forstå kompleksiteten til en klokkemekanisme.
Kulibins kjærlighet til klokker som upartisk tikker tiden begynte i barndommen hans og forble for alltid. Uansett hva han gjorde, uansett hva han fant på, vendte tankene hans ubønnhørlig tilbake til klokken. Han begynte å lage ekstraordinære, enestående klokker, som selv nå ikke kan unngå å beundre.
Klokken laget av mesteren i form av et egg er fantastisk, der hver time de forgylte dørene åpnet, og en forestilling ble spilt til musikken.
Kulibins klokke, som avslører mesterens talent, var et mirakel av russisk teknologi.
(124 ord) (Ifølge G. Bogdanova)
Fantastisk mirakel
Denne boken er fantastisk. Dette er virkelig et fantastisk mirakel. I hele menneskehetens bevisste historie har ingenting mer fantastisk blitt oppfunnet enn en bok.
Tenk selv, venner. Tross alt er en bok den mest flyktige av kreasjoner skapt av menneskesinnet. Ingenting i verden kan holde tritt med menneskelig tanke.
God bok er et uuttømmelig kar fylt med menneskelige tanker, kunnskap, følelser. Og alle kan få nok av gleden som en bok gir.
En bok er en fantastisk tidsmaskin. Enten vil hun ta deg et sted inn i fortiden, så flyr du plutselig med henne inn i en fjern fremtid. En smart, god bok er din trofaste, snille, kloke venn og rådgiver i dag. Uansett hvor mange bøker du leser, vil det fortsatt være mye som må forstås bedre og mer nøyaktig i livet.
En god bok er en dør som åpner seg foran deg og slipper deg inn i et nytt hjørne av livet.
(125 ord) (Ifølge L. Kassil)
Diktat
Buskene er over. Et stort område omgitt av skog, komprimert og strødd med fin sand, åpnet seg plutselig foran øynene til gjestene. I den ene enden av den sto en åttekantet paviljong, alt dekorert med flagg og grønt.
Da det begynte å bli mørkt, ble lange lenker med flerfargede kinesiske lykter tent rundt paviljongen. Men dette var ikke nok: nettstedet forble nesten ubelyst. Plutselig blinket to elektriske soler, fortsatt forsiktig forkledd av trærnes grønne omgivelser, fra begge ender med et blendende blåaktig lys. Bjørkene og agnbøkene som omringet stedet rykket umiddelbart fremover. Bak dem ruvet runde og taggete kratttrær, innhyllet i en grågrønn dis, svakt mot den helt svarte himmelen. Gresshoppene i steppen, som ikke druknet av musikken, skrek så merkelig, høyt og enstemmig at det virket som om bare én gresshoppe skrek, men den skrek fra alle steder: fra høyre, og fra venstre, og ovenfra .
(120 ord) (Ifølge A. Kuprin)
Begynnelsen av polarnatten
Klar frostdag. Solen som dukket opp beveget seg langs horisonten i omtrent en time. Som utmattet forsvant den og brøt aldri vekk fra denne linjen. Vi har sett sola den siste timen.
Først om fire måneder ser vi solen igjen. Med dets utseende vil milliarder av fargerike gnister sprute på snøfeltene, tykke blå skygger vil falle på isen, og rosa tåke kommer tilbake.
Da vil luften fylles med fugleskrik, og polarblomster vil raskt dukke opp på bakken blottlagt under snøen, i frykt for å gå glipp av en dag. Og nå tykner middagsskumringen, og om omtrent tjue dager vil det snikende mørket dekke alt rundt. Arktis vil sovne.
Dagen etter viste ikke solen seg lenger. Først på stedet hvor den var forsvunnet i går dukket det opp en ildstøtte, som en avskjedshilsen fra en venn. Ved den smale gule stripen som dukket opp kort over horisonten, kjente vi at det var en sol et sted.
Nå er ikke lenger middag forskjellig fra midnatt.
(134 ord) (Ifølge G. Ushakov)
Vet hvordan du lytter
Jeg kan ikke forestille meg uten musikk kreativt liv. Uten det er det ingen fantasi og inspirasjon. Den lever og ånder ikke bare i komponistens hjerte, men beveger både poesi og arkitektur, og er usynlig tilstede i alle de dype og intime følelsene til en person.
Når jeg husker min barndom i en liten Smolensk-landsby, dukker en forunderlig og fortryllende verden av lyder ufrivillig opp foran meg. Jeg hører en fjern, naiv og søt melodi fra barndommen, imponerende for fantasien.
Bølgene fra tannkjøttet plasker, fuglene kvitrer, og i bihagen synger de smarte fløyelsflyene sin hardtarbeidende sang. Bare vet hvordan du lytter. Det er musikk overalt: både i overflaten av elven før solnedgang og i stormen. Jeg vil aldri glemme nattergalens krystallsanger som ble hørt om våren.
Hvor mange sjelfulle russesanger kjente bygdejentene våre som ikke studerte ved konservatoriet. På lange vinterkvelder hørte jeg uendelig på tyktflytende, men klangfulle, bevingede, hjertekjærende sanger.
Jeg hadde aldri blitt artist hvis jeg ikke hadde elsket musikk siden barndommen.
(140 ord) (S.T. Konenkov)
Diktat
Ved daggry la ekspedisjonsmedlemmene ut på en fottur, og prøvde å holde seg til hestestien. Følgende langs elva avviker den svingete stien først mot nordøst, men når ikke kilden, svinger nordover og klatrer passet.
De reisende måtte overvinne en ganske bratt stigning, og fra toppen av ryggen åpnet et vakkert panorama seg foran dem: en kjede av åser, en dal dekket mørk skog, sumpete elv.
Elven i dens øvre del består av to navnløse bekker som renner side om side. Dalen er hjemsted for en tett blandingsskog med en overvekt av sedertre.
Kyststripen, dekket av tette sivkratt, var svært sumpete. De reisende, selv i høye støvler, kunne ikke komme nærmere elven.
Betatt av studiet av et ukjent område, la forskerne ikke merke til hvordan dagen gikk. Først om kvelden, når daggry hadde brent ned, vendte de tilbake til den kjente stien som førte til leirteltene.
(117 ord) (Ifølge G.A. Bogdanova)
Russisk språk 7 klasse
Kontrolldiktat om emnet "Nattverd"
Buskene er over. Et stort område omgitt av skog, komprimert og strødd med fin sand, åpnet seg plutselig foran øynene til gjestene. I den ene enden av den sto en åttekantet paviljong, alt dekorert med flagg og grønt.
Da det begynte å bli mørkt, ble lange lenker med flerfargede kinesiske lykter tent rundt paviljongen. Men dette var ikke nok: nettstedet forble nesten ubelyst.
Plutselig blinket to elektriske soler, fortsatt forsiktig forkledd av trærnes grønne omgivelser, fra begge ender med et blendende blåaktig lys. Bjørkene og agnbøkene som omringet stedet rykket umiddelbart fremover. Bak dem dukket de runde og taggete trærne i kratt, innhyllet i en grågrønn dis, svakt mot den helt svarte himmelen. Gresshoppene i steppen, som ikke druknet av musikken, skrek så rart, høyt og enstemmig at det virket som om en gresshoppe skrek, men fra alle steder: på høyre, og til venstre, og over.
Dikteringsoppgaver
Nivå 1
1. sortere setningene etter medlemmer.
Alternativ I: "Foran gjestenes øyne ..."
Alternativ II: "I den ene enden av det ..."
2. angi sammensetningen av ordene.
Alternativ I: strødd, åttekantet, opplyst.
Alternativ II: dekorert, flerfarget, dempet.
3. foreta en morfologisk analyse av partisippene.
Alternativ I: omringet.
Alternativ II: kamuflert.
Nivå 2.
1. Skriv ut setningen der delsetningsfrasen er isolert. Utfør parsing.
2. skriv ned 3 partisipp, som består av et prefiks, en rot, to suffikser og en endelse.
3. Gjennomfør en morfologisk analyse av passiv partisipp.
4. tittel teksten.
Test om emnet "Kommunikasjon"
Alternativ I
1. Partisipp er en spesiell form av et verb som betyr:
a) et tegn på en gjenstand ved handling;
b) et tegn på et tegn;
c) en tilleggshandling av et objekt med hovedhandlingen uttrykt av et verb;
d) handlingen til objektet.
2. Finn partisippene:
en sag
b) spanking
c) i en hast
d) stå opp
d) akseptert
3. Velg setninger med delsetningsfraser (ingen skilletegn):
a) Gutta hoppet mens de beundret juletreet.
b) Gutta hoppet og beundret juletreet.
c) Hoppgutta beundret juletreet.
d) Mens de hoppet, beundret gutta juletreet.
4. I hvilke setninger er det feil i bruken av gerunder?
a) Mens du åpnet boken, falt et blad ut av den.
b) Etter å ha lest historien, virket den kjedelig for meg.
c) Døren hang på det ene hengslet og knirket i vinden.
d) Jenta satt ved vinduet og leste.
5. Bestem hvordan du skal skrive IKKE med ord i setninger: 1) (Ikke) etter å ha gitt ordene, vær sterk, og etter å ha gitt dem, hold deg fast. 2) Han dro uten å (ikke) fullføre oppgaven.
a) I den første setningen, sammen, i den andre - hver for seg.
b) I den første setningen hver for seg, i den andre - sammen.
c) I begge tilfeller sammen.
d) I begge tilfeller hver for seg.
6. Finn de perfekte partisippene.
a) ser
b) brettet
c) å ha tatt bort
d) å ha lest
d) smiler
e) tulle rundt
7. Hvilken setning har en tegnsettingsfeil?
a) Den gamle kvinnen la boken til side og prøvde å spørre om noe, spurte ikke og begynte å se ut av vinduet.
b) Etter å ha roet seg, kom ørnene ut i det fri og ble stående i lang tid, og ettertenksomt smalt sine kloke øyne.
c) Dag og natt skynder jeg meg til deg, hodestups.
d) Jeg så, og så meg rundt, en kjent slette.
8. Les teksten og fullfør oppgavene.
(1) Mellom steinmuren og sypressene som vokste langs den var det et mørkt smutthull. (2) Sergei underkastet seg en følelse av frykt, dukket inn i den og løp langs veggen. (3) De skarpe nålene til sypressene, som luktet tykt og skarpt av harpiks, pisket ham i ansiktet. (4) Han snublet over røttene og falt, knuste hendene og blødde. Men han reiste seg umiddelbart og løp fremover igjen, bøyde seg nesten dobbelt, uten å høre ropet hans.
A. Angi feilen i egenskapene til tekstens stil, type tale og dens leksikale virkemidler:
1) Talestil – kunstnerisk;
2) Type tale - fortelling;
3) Kommunikasjonsmidler – pronomen;
4) "Å lukte skarpt" er en metafor.
B. Hvor mange adverbiale fraser er det i teksten?
1) fire; 2) tre; 3) fem; 4) to
Sp. I hvilke setninger brukes participialfrasen?
D. Hvor mange komma mangler i teksten?
1) en; 2) to; 3) tre; 4) fire.
D. Finn feilen ved å bestemme de morfologiske egenskapene til ord:
1) "voksende" - aktivt presens partisipp;
2) "submitting" - imperfektiv partisipp;
3) "umiddelbart" - adverb av tid;
4) "løp" er et verb i preteritum, startformen er "å løpe."
Test om emnet "Preposisjon"
1. En preposisjon er en hjelpedel av tale som:
a) uttrykker noen ords avhengighet av andre i fraser og setninger;
b) kobler sammen homogene medlemmer og enkle setninger som en del av en kompleks en;
c) legger nyanser av betydning til setningen.
2. Angi fraser med avledede preposisjoner:
a) gå rundt i huset;
b) gå over broen;
c) bevege seg langs veien;
d) påskriften på konvolutten;
e) stå i nærheten av skolen;
e) gå utenfor emnet.
3. Finn setninger der det er feil i bruken av preposisjoner og kasus av substantiver.
a) betale for billetten
b) påpeke manglene
c) interessert i resultatene
d) tillit til seier
d) Jeg går med trikk
4. Angi fraser med enkle preposisjoner.
a) bor ved sjøen
b) handle i strid med alle
c) dukket opp bak skyene
d) vent i 24 timer
d) handle etter omstendighetene
5. Finn setninger der de uthevede ordene er preposisjoner.
a) Shel, på tross av på begge sider.
b) På tross av for å bli opptatt, hjalp han en venn.
c) Han kom med unnskyldninger på tross av i øynene.
d) Turister, på tross av i regnet fortsatte de å gå.
6. Angi setninger der de uthevede ordene er preposisjoner.
a) Flokken flyttet av Hus.
b) Jomfruens utseende rundt med forundrede øyne.
V) Nær skogene er som å være i en myk seng, du kan sove godt.
G) På tvers veiene ble lagt med tømmerstokker.
d) Foran de mest iherdige gikk.
7. Fyll ut de manglende bokstavene.
Det var en sving i strømmen av ... elva, i ... en time, i ... hele veien, i ... sommeren.
8. Fyll ut de manglende bokstavene.
Takket være beslutningen..., i henhold til ønsket..., å møte ved ankomst..., å informere ved ferdigstillelse...
9. Fyll ut de manglende bokstavene.
R...bolig, p...periode, skildre...avbilde, fantasi
10. Fremhev det "tredje hjulet"
(Til) et møte med en forfatter, å gå (til) et møte, jeg skal (til) et møte med deg, (ikke) se på trettheten, (ikke) se på forbudene, (ikke) se på øynene.
11. Bestem hvilken del av talen ordet I følge er.
a) i henhold til instruksjonene dine…………………………………………...
b) barn å leke i henhold til …………………………………………………...
c) de lever i henhold til …………………………………………………..
7. klasse
Kontrolldiktat om emnet "Union"
De første sjømennene som så pingviner i Antarktis trodde nesten på at de var en mengde mennesker kledd i frakker og snøhvite skjortefronter!
Forskere kom spesielt til det harde Antarktis for å lære mer om disse uvanlige fuglene.
Pingviner er bemerkelsesverdig tilpasset tøffe forhold. De lever av fisk og blekksprut.
I iskaldt vann blir deres klønete kropp til en rask, fleksibel torpedo. Noen ganger akselererer pingvinen så mye at den flyr ut av vannet på isen, som en rullestein fra en sprettert.
På polarnatten bringer pingvinmødre et halvkilos egg inn i huset, og pingvinfedre bærer dem i to måneder. Men mødre passer også på: de lagrer mat. Hvis det er nødvendig å overføre et dyrebart egg til en pingvin, ruller faren det raskt ut i snøen, og moren gjemmer det også raskt i et varmt rede på magen.
Dikteringsoppgaver.
1. Gi teksten tittel.
2. Konstruer setningsopplegg: Alternativ I – «Forskere kom spesielt...», Alternativ II – «På polarnatten...».
3. Gjennomfør en morfologisk analyse av én preposisjon og én konjunksjon.
Test materialer
Russisk språk 9 klasse
9. klasse
Siste prøve.
Omfattende tekstanalyse.
Kål er en av de eldgamle grønnsaksavlingene. I antikkens Hellas og Roma ble kål ansett som gudenes hellige mat. En gang i tiden ble kål kalt et hagehode, fordi formen på en kållok ligner et menneskelig hode, og i betydningen "hage" ble ordet "hage" brukt. Derfor, når vi bruker uttrykket "hagehode", sammenligner vi spøkefullt en persons hode med et kålhode. Pog ... dette ordet har betydningen av "(ikke) smart, (ikke) effektiv, (ikke) fingernem person, åpensinnet."
De gamle... slaverne var de første som lærte å fermentere kål ved å presse den (i) bruk. På høsten, etter å ha samlet inn høsten, begynte vi å kutte kål for sylting. Alle familiemedlemmer (ofte) og naboer deltok i dette arbeidet. Denne kollektive begivenheten, kalt en sketsj... ble akkompagnert av vitser, sanger, morsomme spill og fornøyelser.
Ordet "kål" har overlevd til i dag, men har fått en overført betydning. Dette er det de nå kaller selve kvelden..aktiviteter med forskjellige..numre (fleis) av parodisk karakter..knyttet..med livet til laget..
(Ifølge V. Vakurov)
1. Gi teksten tittel.
2. Bevis at dette er tekst.
3. Bestem hovedideen til teksten.
4. Bestem stilen på teksten, bevis det.
5. Bestem teksttypen, bevis det.
6. Plasser de manglende skilletegnene, sett inn de manglende bokstavene.
7. Utfør en fonetisk analyse av ordet "alt".
8. Finn et polysemantisk ord i teksten. I hvilken betydning brukes det? Finn eksempler på setninger der dette ordet brukes i andre betydninger.
9. Gi eksempler på fraseologiske enheter der ordet "hode" forekommer.
10. Utfør en morfologisk analyse av ordet "tilkoblet"
11. Bestem metoden for forbindelse mellom setningene 1 og 2, 2 og 3.
12. Skriv ut eksempler fra teksten som illustrerer reglene: a) en strek mellom subjektet og predikatet; b) et komma mellom homogene medlemmer.
13. Skriv ut den andre setningen og analyser den.
14. Angi grafisk i teksten alle de isolerte medlemmene av setningen.
Test materialer
Russisk språk 8 klasse
Avsluttende prøve for 8. klassekurs
1. angi en setning med et sammensatt nominalpredikat.
A. Et hvitt seil begynner å flyte ut av tåken.
B. Hjertet er grepet av vag angst.
V. Nattergalen drakk av duggen fra lønnebusken
D. Himmelen dukket opp bak fjellene og forsvant igjen.
2. Angi en setning med et sammensatt verbpredikat.
A. Den våte lukten av blomster gjør meg svimmel.
B. Glassflisene vil lyse.
B. Det var en snøhvit slette.
D. I høstskogen blir en person renere.
3. I hvilken setning skal det være en strek mellom subjektet og predikatet?
A. Ungdom er uselvisk og sjenerøs.
B. Det er enkelhet nødvendig tilstand vakker.
B. Øyne som natt.
G. Det beste middelet styrking av minnelesing.
4. Finn en todelt setning.
A. Nok en gang lyste daggry opp øst.
B. Lette skyer ved daggry.
B. Snø ble kastet av taket.
D. Malurt vifter med en klissete lukt.
5. Bestem utsikten setning i en del: «Jeg liker å lese eventyrlitteratur.»
A. Absolutt personlig.
B. Uklart personlig.
B. Upersonlig.
G. Todelt
6. Finn et definitivt personlig forslag.
A. De tidlige biene flyr tilbake til fuglekirsebærtreet.
B. Bokhvetehonning rant fra åkrene.
V. Jeg går stille langs kanalristene.
D. Landsbyen ble oversvømmet med en gyllen stråle.
7. Finn setningen med feil i bindestreken i applikasjonen.
A. Vi så en vandrefalk.
B. De kjekke svanene har kommet.
B. Et jagerfly sirklet over landsbyen.
G. Brother skal bli sivilingeniør.
8. I hvilken setning skal det stå komma før Hvordan?
A. Det regnet som bøtter.
B. Mamma har en brosje som en bie.
V. Måken blinket i luften som den første snøen.
G. Ungdom er som sangen til en lerke ved daggry.
9. Angi hvordan setningen er komplisert: «Virkelig, rundt klokken to begynte vinden å blåse, først svak og jevn, og deretter stadig sterkere.»
EN. Egen definisjon, uttrykt ved deltakelsesfrasen.
B. Innledende ord og en definisjon uttrykt med en deltakende frase.
B. Et innledende ord og homogene isolerte definisjoner.
10. Hvordan sette skilletegn i en setning: «Umiddelbart galet en hane utenfor vinduet og skyndte seg bort uten å se seg tilbake.»
A. galet hanen, og uten å se seg tilbake, styrtet han av gårde
B. hanen galet og uten å se seg tilbake skyndte han seg av sted
V. hanen galet og uten å se seg tilbake skyndte han seg av sted
11. Finn setningen med en tegnsettingsfeil.
A. Verden vil fremstå for ham som en verden av ødelagte håp.
B. Jeg kjente reisende som til tross for sin alder ikke mistet statusen før de ble eldre.
V. Bak disken sitter en ung kjøpmann, en staselig kar, Stepan Paramonovich, med kallenavnet Kalashnikov.
G. Etter å ha sklidd flere ganger på våte steiner og øset vann inn i støvlene hans, klatret Alexey i land.
12. Hvilke tall bør erstattes med komma?
Jeg var helt forvirret (1) forsto ikke hva som skjedde (2) og (3) sto på ett sted (4) og så tankeløst på den lille mannen som beveget seg bort til siden (5).
A. (1), (4), (5)
B. (2), (3), (4), (5)
V. (1), (2), (3), (4)
G. (1), (2), (3), (4), (5)
13. Hvor skal tegnsetting plasseres?
Tindved (1) busk (2) eller tre med tornede greiner (3) vokser overalt (4) langs elvebredden (5) innsjøer (6) i hager.
A. (1), (3) – bindestrek, (2), (5), (6) – komma
B. (1) – bindestrek, (2), (3), (5), (6) – komma
B. (1), (3) – bindestrek, (5), (6) – komma, (4) – kolon
G. (1) – bindestrek, (2), (3), (4), (5), (6) – komma
14. Hvilken setning med sitat er formet feil?
A. Lev Nikolaevich Tolstoy hevdet at "hovedmidlet i enhver kunst er en følelse av proporsjoner."
B. Lev Nikolaevich Tolstoy uttalte "Hovedmidlet i enhver kunst er en følelse av proporsjoner."
V. Jeg vil minne deg på at "det er ingen grunn til å kaste bort taler."
G. Tvardovsky sa om helten sin: "Det er alltid en slik fyr i hvert selskap."
Vitenskap som sosial institusjon Vitenskap som sosial institusjon
Hovedsfærer i det sosiale livet
Hovedsfærer i det offentlige liv, deres generelle egenskaper