Hovedideen med arbeidet. "Mena"

Leksjonssammendrag

lærer b: Grabrova Natalya Vasilievna, lærer primærklasser MOAU "Videregående skole nr. 4 i Sol-Iletsk"

Punkt : litterær lesning

Klasse: 2

UMK : "Harmoni"

Lærebok: O.V. Kubasova. Litterær lesning. Lærebok for 2. klasse utdanningsinstitusjoner klokken 3 - Del 3 - Smolensk, “ForeningXXIårhundre", 2012

Tema: russisk folkeeventyr"Mena"

Mål: skape forutsetninger for at elevene bevisst kan bestemme hovedideen til eventyret - penger kjøper ikke lykke - gjennom analyse av arbeidet, og lære å lese eventyret ekspressivt etter rolle

Personlig UUD: utvikle interesse for lesing, emosjonell oppfatning av karakterenes handlinger litterære verk; vurdere livssituasjoner og handlinger til helter litterære tekster fra synspunkt av universelle menneskelige normer.

Regulerende UUD: bestemme målet og planen for å fullføre oppgaver, forstå formålet og meningen med oppgavene som utføres; overvåke prosessen og resultatene av aktiviteter, gjøre justeringer.
Kognitiv UUD: les teksten og forstå dens faktiske innhold; svare enkle spørsmål lærere, finn informasjon i læreboken; fremheve hendelser, se rekkefølgen deres i arbeidet.

Kommunikativ UUD: delta i dialog i klassen og i livssituasjoner, svar på spørsmål fra læreren, klassekamerater, oppfatt meninger fra jevnaldrende om arbeidet som er lest; bruk tilgjengelig tale betyrå formidle dine inntrykk; ta del i diskusjonen om det du leser.

Utstyr: multimediaprojektor, lerret, presentasjon, kort med ord, illustrasjoner av en gammel mann og en gammel kvinne

Leksjonsfremgang:

Leksjonsstadiet

Læreraktiviteter

Aktiviteter til studenter

jeg . Mobiliserende start.

La oss starte leksjonen.

Se på skjermen.

Sjekker beredskap for timen

II . Sjekker lekser.

1. Samtale.

Hvem ser du?(lysbilde 2)

Hva forener heltene?

Hvilket arbeid leste du hjemme?

Hva handler det om?

Analyser tegningene og finn fellestrekk.

E. Moshkovskaya "Grådig"

Om grådighet.

2.Lese diktet i strofer.

De leser, lytter og evaluerer klassekameratenes lesing.

III . Sette mål.

1. Problemdialog .

Hva lærer denne historien?

Har du vært borti slike situasjoner i livet ditt?

Hvordan følte det deg?

Ser du på deg selv som grådig? Hvorfor?

I hvilke tilfeller bør du ikke være grådig?

Og for eksempel ber de deg om å avskrive lekser, i dette tilfellet, er du grådig?

Hva kan du gjøre for ikke å miste din og ikke vise seg å være grådig?

Hva er essensen av utvekslingen?

Hvor mange av dere har noen gang byttet?

Hva endret du for hva?

Violetta, la oss bytte: Jeg skal gi deg en penn, og du vil gi meg en telefon? Enig?

De. hovedbetingelsen for byttet er...? (må være tilsvarende)

Les tittelen på eventyret, hva betyr det?(vedlegg 1)

Velg relaterte ord til ordet mena.

Hvilke oppgaver vil vi sette for oss selv i timen? (les et eventyr, lær en lekse fra et eventyr) (Vedlegg 2)

Svar på spørsmål. Gi eksempler.

Du kan endre.

Du gir, de gir deg.

De gjør antagelser og begrunner svaret.

Bytte, bytte, bytte, endret, bytte, bytte, bytte, bytte, bytte, bytte, bytte, bytte, etc.

Sammen med læreren formulerer de hensikten med timen.

IV . Primær lesing.

1.Lesing av lærer. (Inntil det øyeblikket mannen fant et stykke gull)

Hva ville du gjort hvis du hadde et gullstykke på størrelse med et hestehode?

Hvordan tror du den gamle kvinnen møtte den gamle mannen?

De gjør antakelser.

2. Lesing av forberedte elever.

Les dialogene i et eventyr.

3. Lesing i en kjede.

Les historien til slutten.

4. Ordforrådsarbeid.

Hvilke ukjente ord har du kommet over? (seriøs mann(lysbilde 3) , kjøpmann (lysbilde 4 ), forhandler(lysbilde 5) , gjeter(lysbilde 6), kjøpmann(lysbilde 7), wattle gjerde(lysbilde 8)

Oppfatte informasjon, lese betydninger ukjente ord i fotnotene.

V . Tekstanalyse.

1. Primær persepsjon.

Hvordan fikk eventyret deg til å føle deg: følte du deg morsom? Syntes du synd på den gamle mannen?

De karakteriserer følelsene sine, uttrykker sin holdning til eventyrets karakter.

2. Arbeid i grupper.

Svar på spørsmålene. (Vedlegg 3)

1.Hvem er eventyrets helt?

2. Hvorfor heter eventyret «Mena»?

4. Hvorfor satt den gamle igjen uten noe?

6. Hvorfor lever den gamle mannen og kjerringa lykkelige?

(lysbilde 9)

Undersøkelse: 6 grupper i klassen - hver gruppe forsvarer svaret på ett spørsmål. Resten er enig eller argumenterer.

De jobber i grupper.

Svar på spørsmål og uttrykk egen mening og bevise poenget deres.

3. Fysisk trening.

De smilte, strakte seg, satte seg ned, reiste seg, snurret rundt, lente seg til høyre, venstre og satt stille ved pultene sine.

Utfør bevegelsene sammen med læreren.

4. Samtale.

Dette er et eventyr, men hva er fabelaktig med det?

Kan en slik historie virkelig skje?

Hvordan tror du at du kan karakterisere en gammel mann: er han dum, snill, naiv, enkeltsinnet?

Kan vi si at han er glad?

Hva tapte egentlig den gamle? (Ingenting, han har en gammel kvinne som trenger ham uten penger, det er hans lykke).(vedlegg 4)

Hva lærer dette eventyret?

Et stykke gull på størrelse med et hestehode.

De uttrykker og beviser sitt synspunkt.

Lykke kommer ikke fra penger.

VI . Gjentatt lesing.

1. Lesing etter roller i par.

- Velg et utdrag fra et eventyr, les det rollespill med naboen på skrivebordet.

Les i par.

2*. Selektiv lesing.

Les passasjene fra historien som samsvarer med illustrasjonene.(lysbilde 10, 11)

Les utdrag fra eventyret som matcher illustrasjonene.

VII . Leksjonssammendrag. Vurdering.

La oss gå tilbake til oppgavene vi satte for oss selv i begynnelsen av leksjonen: les eventyret, trekk en lærdom fra det selv.

Har du fullført den første oppgaven?

Hvilken leksjon ble lært av eventyret?

Lykke ligger ikke i penger, men i menneskelig vennlighet, hengivenhet til hverandre og kjærlighet.

De generaliserer og trekker konklusjoner. Evaluer arbeidet deres.

VII . Hjemmeoppgave.

Skriv det ned i en dagbok.

Vedlegg 1

Mena

Vedlegg 2

Lær en lekse

Spørsmål:

1.Hvem er eventyrets helt?

3. Hvordan endte den gamle opp med et så stort stykke gull?

5. Hvorfor skjelte kjerringa ut den gamle?

Vedlegg 3

Spørsmål:

1.Hvem er eventyrets helt?

2.Hvorfor heter eventyret «Mena»?

3. Hvordan endte den gamle opp med et så stort stykke gull?

4. Hvorfor satt den gamle igjen uten noe?

5. Hvorfor skjelte kjerringa ut den gamle?

6. Hvorfor lever den gamle mannen og kjerringa lykkelige?

Vedlegg 4

I det russiske folkeeventyret "Mena" snakker vi om forskjellige utvekslinger. Og alle som endrer noe er redde for å bli billigere, redde for å gå glipp av noe. Er det mulig å bytte en vogn mot en geit, er det lønnsomt? Eller, si, en geit for lommeboken, hvor heldig? Er det mulig å bli rik og leve lykkelig ved hjelp av disse utvekslingene? Eventyret tier ikke om dette, og vi skal lese det nøye...

"Mena"
Russisk folkeeventyr

Det bodde en mann med en kvinne; De hadde et par okser, men ingen vogn. Uansett hvor de bestemmer seg for å gå, løper en mann rundt i landsbyen for å se etter vogner, og minst fem ganger tok han en vogn fra hver eier! Ting ble så ille at de sluttet å gi ham; Uansett hvor han går, skammer alle ham: «For en mann du er! Du har et par okser, men du kan ikke håndtere en vogn!» En mann gjør seg klar til å gå på veien, men det er ingenting å gå med; han vil mase og mase og bli hjemme. «Hør her, mann,» sier kona, «ta oksene til messen, selg dem og kjøp en vogn for disse pengene; la oss ha vår egen! Da kommer folk til oss og ber om vogner, men vi vil ikke gi dem til noen!»
Mannen lyttet til sin kone, stod opp tidlig om morgenen, tok et par okser og førte dem til byen. Han begynte å nærme seg byen, og se, den gamle mannen tok nye vogner til messen; løp bort til ham: «Flott, landsmann! Selger du vogner? – «Jeg selger.» - "Vet du hva jeg skal fortelle deg?" - "Som du sier, jeg vil vite det." - "Her er hva; gjør meg en tjeneste, gi meg en vogn og ta et par okser til deg selv.»

Den gamle mannen ser at byttet er lønnsomt: et par okser koster halvannet hundre rubler, og en vogn er bare tjue, og sier: «Hvis du vil, bror! Velg hvilken som helst."

Mannen valgte den største vognen til seg og ga et par okser for den. Gamle mann, kjære, skynd deg til byen; Han har en ting i tankene: at denne dåren ikke skal komme til fornuft og ta oksene hans tilbake. Og mannen står på veien og tenker: «Takk Gud, nå er det en vogn!» Men hvordan kan jeg få henne hjem? Det er tross alt ingen okser, du må bære dem selv.» Jeg tok et tau, bandt det til vogna og begynte å dra; Jeg dro og dro, jeg kjørte en halv mil, men jeg var trøtt som en hund: svetten rant fra ansiktet mitt, men jeg kunne til og med vri ut skjorta! Han stoppet, satte seg for å hvile og tenkte: Det er langt til tunet, omtrent femten mil unna! Hva skal jeg gjøre med vogna nå?

Jeg så en gjeter kjøre to geiter til messen, og ropte til ham: «Flott, landsmann! Hvor kjører du geitene? - "Å selge til byen" - "Hva jeg skal selge, bytt meg en geit for denne vognen; se, helt ny!" Hyrden gliste: «Hvordan kunne jeg ikke gå glipp av, bror? Hvis du skrus opp, vil du ikke komme deg igjen; Ja, kanskje, uansett hvor kurven ikke tar deg! Velg en for deg selv." Mannen ga fra seg vogna, tok bukken og tok den med hjem.

Han gikk og gikk, tilbakela to mil, og han møtte en kjøpmann: på ryggen hans var det en boks, en hel haug med lommebøker festet til beltet hans. Mannen så på de lommebøkene og likte dem veldig godt: «Hør her, landsmann! Hvor tar du lommeboken din? - "Å selge til byen." - "Byt meg en for en geit." - "Hvis du vil, bror!" Mannen tok lommeboken, la den bak støvelen og dro hjem. Gikk, gikk; det er en elv på vei; gikk ombord i vognen og flyttet til den andre siden. Transportørene begynte å be om penger, men han hadde ikke en krone og ingenting å betale med. "Brødre, ta frakken av skuldrene hvis du ikke har penger!" - sier transportørene. «Vent, jeg trenger selv hærfrakken; "Jeg har en ny lommebok, ta den med på jobb." Han tok frem lommeboken og ga ham den; transportørene løslot ham.

Mannen trasket hjem. "Her," tenker han, "uten grunn, uten grunn, mistet jeg et par okser!" Han ser: Chumaks sitter på veien og koker velling. "Hei, landsmenn!" - "Hei, snill person! - "Deres nådes brød og salt!" - "Takk". – «Fin velling du har! La meg ta en liten slurk, brødre; jeg er sulten." - "Hvor er du fra?" - spør høvdingen. "Og jeg, onkel, dro til messen, tok et par okser for å selge." – «Se hva! Du solgte et par okser, men du tigger..." "Å, onkel," svarte mannen, "hvis du bare visste og visste min sorg!" - "Hvilken?" - "Men hør!" - og fortalte alt mens det skjedde.

Høvdingen lo og sa til bonden: «Vel, bror, nå bør du ikke vise ansiktet ditt for din elskerinne; ellers blir det trøbbel.» – «Nei, onkel, ingenting vil skje; Han vil ikke engang si et vondt ord!» – «Du lyver, mann! Hvis ikke vertinnen skjeller deg for dette, så er her tolv vognlass med salt - jeg skal gi deg alt, inkludert oksene!» - "Ok, høvding!" – «Vel, hva om han banner?» - "Jeg vil gå til deg i evig trelldom!"

Vi la oss ned og dro til landsbyen. Vi kom til tunet; Atamanen sto i gangen og lyttet, og mannen gikk inn i hytta: "Hei, kone!" – «Hei, hubby! Vel, byttet du ut oksene? - "Utbyttet." - "Hvor er vogna?" - "Jeg ga den for en geit." - "Hvor er bukken?" - "Jeg gikk for lommeboken min." - "Hvor er lommeboken?" - "De tok meg med for transport." – «Vel, gudskjelov at jeg kom tilbake selv! Skynd deg, kle av deg og sett deg ved bordet og spis lunsj; te, har du vært sulten lenge? Ikke bekymre deg for okser; det er ingen okser - og vi vil ikke ha noen bekymringer! En mann satte seg ved bordet og ropte: «Hei, høvding! Gå til hytta; Vel, hørte du? Min sannhet! "Det er sant, landsmann," sa atamanen og sukket, "Gud være med deg, ta alle tolv vogner - både med salt og med okser." Slik ble mannen rik og begynte å leve og leve godt og tjene gode penger.

Spørsmål om eventyret "Mena"

Hva kjøretøy Hva trengtes i bygda hadde ikke bonden?

Hvor mange og hvilke dyr ga mannen for vogna?

Hvor mange lommebøker kjøpte mannen ved å gi en geit i bytte?

Hadde mannen en klok kone?

Hva ble mannen på slutten av eventyret: fattig eller rik?

Emne: Hovedideen med arbeidet.

V. Sukhomlinsky "Blizzard", Yu Ermolaev "La det skli."

Mål: formidle til barn hovedideen til verkene.

Oppgaver:

• 
  fremme utviklingen av riktig leseaktivitet hos barn;
• 
  utvikle kreativitet studenter, følelsesmessig sfære;
• 
  forbedre leseteknikk, utvikle tale, tenkning, hukommelse til elever, utvide ordforråd studenter;
• 
  undervise i orientering i verden moralske verdier, analysere kunstverk;
• 
  dyrke interessen for lesing.

Utstyr: lærebok i litterær lesing for klasse 2, forfatter. O.V. Kubasova, presentasjon "I SPEAKED", fonogrammer "Blizzard", melodi av sangen "In Secret to the Whole World" (for fysisk trening), fotografi av V.A. Sukhomlinsky, ordbok av S.I. Ozhegov.

Leksjonsfremgang

1. Organisatorisk øyeblikk.

Gutter, vi har mye lesing i leksjonen vår i dag. interessant arbeid. Vi vil lære noe nytt, gjenta det vi har lært tidligere, glede oss over suksessene våre, og hvis det er feil, vil vi takle dem sammen.

2. La oss starte leksjonen med spillet "Hei, nabo!"

Så, snu deg til hverandre, hold hender og smil...

Barna resiterer teksten i kor:

Hei nabo!
Smil tilbake til meg.
Jeg vil at du ikke skal være trist
Ga smil til alle i dag.

3. Sjekke lekser. Russisk folkeeventyr "Mena".

1. (Barn fremfører scener basert på det russiske folkeeventyret "Mena" flere ganger med skiftende rollebesetninger av utøvere. Det er viktig å være oppmerksom på overføringen av karakterene til hovedpersonene. Den gamle mannen må spilles som tillitsfull, snill , høflig (han takket alle), velvillig Den gamle kvinnen må spilles som snill, vennlig, omsorgsfull.

Rollespill. Karakterer:

hestehandler (hestehandler)

oksegjeter

svinegjeter

kjøpmann

spansk kostymeelementer av eventyrfigurer, bilder av dyr, nåler).

– Hva sier noe om godheten til disse karakterene?

– Tror du at den gamle mannen og den gamle damen er lykkelige?

– Hvorfor er de glade? (De er snille, ikke grådige, de behandler hverandre godt, og det er derfor de lever i fred og harmoni.)

Hva lærer dette eventyret? (Lykke er ikke i rikdom. "INGEN SKATTER TRENGER HVIS FAMILIEN ER GOD.")

4. INTRODUKSJON til leksjonsmateriellet.

Den etterlengtede gledelige våren har brast inn i livene våre. Og nylig var det snøfonner, snøstormer, og selv i løpet av ferien var det fortsatt vintervær: snø falt, vinden hylte.

1. (Opptaket av "snøstorm"-fonogrammet lyder, læreren leser et dikt.)

Å, snøstorm, snøstorm, snøstorm,
Hvor var du i går kveld, ok?
- Jeg kjørte rundt på alle tunene,
Jeg sydde pelsfrakker til trær,
Hun kledde dem i pels.
Og frost er tull for dem!
- Å, snøstorm, snøstorm, snøstorm,
Hva gjorde du i går kveld, kom igjen?
- Jeg vandret langs gatene,
Alle gjerdene var kalket.
Å, snøstorm, snøstorm, snøstorm,
Hvor var du rundt i løpet av dagen, kom igjen?
- Jeg rev av folk hatten i løpet av dagen,
Hun kastet snø ned i kragen...
Slik at alt rundt deg blir vakkert,
Jeg blandet himmelen med jorden!
- Åh, snøstorm, snøstorm, snøstorm
Hvor skal du være i kveld, ok?
- For en kveld jeg skal være på,
Jeg skal fortelle deg i morgen tidlig.

Hva husker du om denne fantastiske forfatteren og læreren? ?

VASILIY ALEXANDROVICH SUKHOMLINSKY

V. Sukhomlinsky komponerte lignelser for barn. Lignelser er ting som ligner på fabler. noveller eller eventyr.

Det som skiller en lignelse fra en fabel er at en fabel inneholder en åpen lære – en moralsk, og en lignelse – en tilslørt, ikke-påtrengende.

Mens han leser en lignelse, blir en person kjent med visse hendelser, som han selv trekker konklusjoner fra og forstår betydningen av lignelsen.

I denne ligner lignelsen en gåte. Men betydningen av lignelser er mer kompleks og betydningsfull enn i gåter og til og med fabler.

3. Bekjentskap med teksten gjennomføres i form av stillelesing.

4. Diskusjon om det du leser.

– Hva kan du si om det du leser? Hvilke inntrykk og tanker hadde du?

5. Gjentatt lesing og arbeid med tekst.

(Trærene raslet truende, snøstormen hylte og plystret.)

-Hvordan ville du oppført deg under en sterk snøstorm?

– Hvordan følte Tolya og Sasha seg før de så hverandre?(De var redde for å gå på skolen på grunn av snøstormen.)

– Hvorfor forsvant frykten deres?

(De møttes, holdt hender, og de var ikke redde.)

-Hva hjalp guttene med å overvinne frykten for snøstormen?

(Barnas svar)

- Passer ordtaket «Selv skyggen skremmer de redde» inn i historien? (Nei, snøstormen er veldig farlig)

-Og dette ordtaket?

DU, BLIZZA, ER SINT, OG VI HOLDER OM HVERANDRE (Barnas svar)

– Hva er hovedideen med historien?(Når folk er sammen, er de ikke redde for dårlig vær eller vanskeligheter.)

Den tar sikte på å undervise i selektiv lesing, samt å utvikle evnen til å dele opp teksten i deler og gi den tittel.

Dette er hovedtrinnene når du lager en leseplan.

Når elevene har fullført den første oppgaven, leser de de to siste avsnittene.

I henhold til den andre oppgaven titulerer de denne delen av historien, for eksempel slik: "Sammen er det ikke skummelt," "Vi er ikke redde for snøstormen." Læreren skriver tittelen på tavlen.

Når man gjenforteller begynnelsen av et verk, er det viktig for barn å ikke gå utover grensene til den første episoden, som består av de tre første avsnittene. Når elevene skal titulere den første delen av historien, foreslår elevene for eksempel titler som " Guttene er redde for snøstormen", "Tolya og Sasha er redde for snøstormen". Jeg skriver en av dem på tavlen og spør barna hvor det er bedre å plassere den - over eller under den forrige. (Ovenfor fordi det refererer til begynnelsen av teksten.)

– Hvis du og jeg nummererer disse to overskriftene, hva får vi? (Les plan for arbeidet.)

7. Hjemme forbereder elevene seg på detaljert (men ikke ordrett) gjenfortelle arbeidet.

De som ønsker det kan lage en tegning av "Blizzard".

8. FYSISK MINUTT.

9. Bekjentskap med arbeidet til Yu.I.

1). Biografi om Yu.I .
Ermolaev Yuri Ivanovich (1921-1996) - barneskribent, dramatiker, skuespiller. Uteksaminert dramaskole dem. Shchepkin i Moskva i 1943Men Yuri Ivanovich Ermolaev ble berømt ikke som en dramatisk skuespiller, men som en barneforfatter . Den første boken med historiene hans ble utgitt i 1960. Den ble kalt "Hvorfor ble papirstrimlene sinte." Siden den gang har bøker av Yuri Ivanovich Ermolaev blitt utgitt ganske regelmessig.Barn ble forelsket i forfatteren for hans sans for humor og evne til å le vennlig av helten hans. Ermolaev Yuri Ivanovich skrev ikke bare historier. Han er forfatteren av flere populære historier, inkludert "106 manglende timer", og "The House of Brave Cowards", og "Unexpectedly - Unexpectedly", etc. Yuri Ivanovich Ermolaev skrev eventyr. En av dem heter "Om to unge menn - modige menn og en mirakeldoktor." Han kalte noen av verkene sine "Sad Jokes", hvis morsomhet inneholder mange viktige og lærerike ting.

2). Oppvarming av tale (s. 25 lærebok)

3). Ordforrådsarbeid.

-Hvordan forstår du betydningen av ordene «slipp», «trening», «trener», «dyktig», «forutse entusiastisk ros»?

JOBBER MED S.I. OZHEGOVS ORDBOK

Opplæring- trene - tilvenning (dyr) til å utføre alle handlinger, utvikle nødvendig for en person ferdigheter.

glede- en uvanlig gledelig tilstand, en følelse av beundring.

-Fortell meg om favorittdyret ditt.

-Hvordan skal dyr oppdras? (Vennlig, tålmodig)

- Hvilken forfatter er også en god trener?(Vladimir Leonidovich Durov)

4). Nytt emne.

I dag vil jeg introdusere deg for en jente som også var med på trening. Hun trente en fugl med lys fjærdrakt som lever i tropiske skoger. Det har de godt minne og evnen til å lage onomatopoeia.

Har du gjettet hvilken fugl vi snakker om? (en tegning av en papegøye er lagt ut)

Det er 316 arter av papegøyer. 27 arter av papegøyer er oppført i den røde boken.

Du vil lære hva treningen til papegøyen førte til fra historien om Yuri Ivanovich Ermolaev. Yu Ermolaev skriver om morsomme barnehistorier.

Verkene hans får deg til å le og tenke dypt. Det er tross alt humor korteste avstand mellom det mest alvorlige problemet og dets løsning.

Novelle– (humorisk) «I let it slip» er ikke bare en morsom hendelse, men også en lærerik. -La oss åpne side 26. (Lesing av arbeidet av læreren .)

-Uttrykk dine meninger og inntrykk om jenta.

Spørsmål etter lesing. 1) Hva kan du si om Irochka? 2) Klarte Ira å vise gutta hvilken dyktig trener hun er? Hvorfor fungerte det ikke? (papegøyen hørte ikke etter)

Lesing etter kjede. 3) Hva lærte Irochka papegøyen? (les fra lærebok)

4) I hvilket humør gikk Ira på skolen? (smil, forventer ros fra klassekameratene) 5) Finn en beskrivelse av været. (Forfatteren inkluderte en beskrivelse av været for å hjelpe oss å forestille oss Irochkas humør.)

Rett opp feilene og les riktig . (SLIDE 1)

Gutter på skolen ble skrudd Irochka:

Spør ham hva som helst! La vil merke seg.

Nå Jeg tilbakestiller den. Bare ikke spøk," beordret Irochka og snudde seg mot papegøyen: "Vær høflig, Chico ...

Veldig nødvendig! Jeg har ikke tid! - papegøyen knurret og, bøyer seg fra en abbor til en annen, vendte han seg bort fra Ira.

Selektiv lesing.

6) Hvordan endret humøret seg? (flau, gråt nesten) 7) Hvordan oppførte papegøyen seg? (ruglet, myste, snudde seg bort) 8) Hva fant kameratene ut om Irochka? (hører ikke på bestemor, er frekk). Finn Iras svar til bestemoren, vis med intonasjon hvordan Ira svarte bestemoren.

9) Hvordan gjettet gutta om Iras ulydighet? (papegøyen gjentok de frekke ordene hennes)

Undervisning i uttrykksfull lesing. (LYS 2,3)

- Spør ham om noe! La ham svare.

- Jeg spør nå. Bare ikke lag noe støy. Vær høflig, Chico, og si hei til gutta.

- La meg være i fred!

– Hvordan mjauer en katt? Mjau for oss, Chico.

- Her er mer!

– Hvordan bjeffer hunden? Bjeff hunden din, Chico!

– Det er veldig nødvendig!

- Så ekkel du er, Chico! Du vil ikke si noe.

– Hvorfor vil han ikke det? Han fortalte oss mye. Godt gjort, Chico!

-Hva ønsket Yu Ermolaev å fortelle oss med dette arbeidet? (Hvis du lærer gode ting, så vær god selv.)

Les ordtakene. Er de relevante for emnet for leksjonen?

Etter å ha gjort noe dårlig, ikke forvent godt.

Sannheten er at du ikke kan gjemme den i en pose.

Jeg gjorde en feil at jeg skadet meg selv, la oss gå til vitenskap.

-Alle gjør feil i livet, du må kunne rette dem. Tror du Ira vil forbedre seg?

-Jeg vil tro at verkene vi leser vil fortelle deg hvordan du skal handle riktig når som helst i livet ditt.

5. Sammendrag.

-Hva tok du fra dagens leksjon?

6. Lekser : etter eget valg. 23-24 gjendiktning, nær teksten s. 27-28 - gjenfortelling av passasjen,

Oppgaver personlig utvikling løst i leksjonen:
1. Dannelse blant studenter positiv holdning til virkeligheten.

2. Dannelse hos barn av selvrespekt og en følelsesmessig positiv holdning til seg selv, en vilje til å uttrykke og forsvare sin posisjon, og kritikk av deres handlinger.

3. Utvikling av livsoptimisme, besluttsomhet og utholdenhet i å nå mål.

4. Lære å navigere i verden av moralske og sosiale verdier.

5. Dannelse av vanen med refleksjon.

6. Forbedring emosjonell sfære(følsomhet, følsomhet).

7. Dannelse av beredskap til å samarbeide med andre mennesker, vennlighet, kollektivisme.

8 Utvikling av tenkning, oppmerksomhet, hukommelse.

9. Utvikling og kreative evner.

En gammel mann bodde sammen med en gammel kone En gang fant den gamle en krone, men den gamle kvinnen hadde ikke nål, og hun sendte ham til byen for at han kunne kjøpe en nål med denne skillingen gammel mann tapte penger.

En rik kjøpmann badet i elva og kom over dypt sted og begynte å drukne, og en mann gikk forbi, hørte et skrik, sprang bort og dro kjøpmannen opp av vannet. Kjøpmannen vet ikke hvordan han skal takke den gamle mannen: han kalte ham til byen sin, behandlet ham godt og ga ham et stykke gull på størrelse med et hestehode.

Mannen tok gullet og dro hjem. Han går med bred vei, og gjeteren driver en hel flokk med hester mot ham.

Hva ga den rike kjøpmannen deg?

Hva trenger du dette gullet til? Bytt den til meg for hvilken som helst hest.

Den gamle ga gullet til gjeteren, valgte en hest og red hjem. Han kjører gjennom en eng, og i enga beiter en gjeter kyr.

Hei, mann. Hvor har du vært?

Jeg var i byen. Jeg bodde hos en rik kjøpmann.

Et stykke gull på størrelse med et hestehode.

Hvor får du tak i dette gullet?

Byttet den mot en hest.

Bytt hesten min mot en ku.

Den gamle ga hesten til gjeteren, valgte en ku til seg selv, bandt den ved hornene og gikk videre. Han går gjennom en åker, og på åkeren beiter en gjeter sauer. Spør hyrden.

Hvor har du vært, mann?

Jeg var i byen. Jeg bodde hos en rik kjøpmann.

Hva ga den rike kjøpmannen deg?

Et stykke gull på størrelse med et hestehode.

Hvor får du tak i dette gullet?

Byttet den mot en hest.

Hvor er hesten din?

Byttet den mot en ku.

Bytt ut kua mi mot en vær.

Mannen kranglet ikke. Han ga bort kua, valgte væren og ledet ham ved hornene. Han går videre og ser griser som går på beite. Hyrden forteller ham.

Hei, mann. Hvor har du vært?

Jeg var i byen. Jeg bodde hos en rik kjøpmann.

Hva ga kjøpmannen deg?

Et stykke gull på størrelse med et hestehode.

Hvor får du tak i dette gullet?

Byttet den mot en hest.

Hvor er hesten din?

Byttet den mot en ku.

Hvor er kua?

Byttet den mot en ram.

Bytt meg et lam for en grisung.

Mannen ga fra seg væren. Han tok grisungen og kjørte den foran seg med en kvist. Han går forbi dammen. De beiter en hønseflokk der. Spør gjeterne ham.

Hei, mann. Hvor har du vært?

Jeg var i byen. Jeg bodde hos en rik kjøpmann.

Hva ga kjøpmannen deg?

Et stykke gull på størrelse med et hestehode.

Hvor får du tak i dette gullet?

Byttet den mot en hest.

Hvor er hesten din?

Byttet den mot en ku.

Hvor er kua?

Byttet den mot en ram.

Hvor er væren?

Byttet den ut med en smågris.

Bytt oss en grisunge for en kylling.

Mannen ga grisen til gjeterne. Jeg tok kyllingen. Han bærer en kylling, og en kjøpmann med en boks møter ham.

Hei, mann. Hvor har du vært?

Jeg var i byen. Jeg bodde hos en rik kjøpmann.

Hva ga kjøpmannen deg?

Et stykke gull på størrelse med et hestehode.

Hvor får du tak i dette gullet?

Byttet den mot en hest.

Hvor er hesten din?

Byttet den mot en ku.

Hvor er kua?

Byttet den mot en ram.

Hvor er væren?

Byttet den ut med en smågris.

Hvor er grisungen?

Byttet det ut med kylling.

Bytt meg en kylling for en nål.

Mannen ga meg kyllingen. Jeg tok en nål. Han nærmet seg hytta. Han begynte å klatre over gjerdet, og mistet nålen. Han gikk inn i hytta, og kjerringa spurte ham.

-
Hvor har du vært, gamle mann?

Jeg var i byen. Jeg bodde hos en rik kjøpmann.

Hva ga kjøpmannen deg?

Et stykke gull på størrelse med et hestehode.

Hvor er gullet?

Byttet den mot en hest.

Hvor er hesten din?

Byttet den mot en ku.

Hvor er kua?

Byttet den mot en ram.

Hvor er væren?

Byttet den ut med en smågris.

Hvor er grisen?

Byttet det ut med kylling.

Hvor er kyllingen?

Byttet den ut med en nål.

Hvor er nålen?

Ja, jeg klatret over gjerdet og mistet det.

Den gamle kvinnen tok en kost og begynte å slå og fordømme den gamle mannen.

Ikke endre deg, din gamle tosk, ikke endre deg, ikke endre, ikke endre.

Et fragment av en litterær leselekse utført i klasse 2 A, av barneskolelærer, Irina Viktorovna Zubareva

Tema:
K.D. Ushinsky Mena"
Mål:
skape forhold for studenter å bevisst bestemme hovedideen til et eventyr - ingen skatt er nødvendig hvis det er harmoni i familien - gjennom analyse av et kunstverk
Oppgaver:
Pedagogisk: utvikle evnen til å arrangere arrangementer i rekkefølge; gjenfortelle fragmenter ved hjelp av ord fra teksten; bestemme hovedideen; skape forhold for utvikling av oppmerksomhet til karakterens tilstand og oppførsel, til forfatterens stilling; bidra til dannelsen av evnen til å underbygge konklusjonen som er gjort. Utviklingsmessig: utvikle fantasi, observasjon, evnen til å bevise ditt synspunkt. Lærere: utdanne positive egenskaper karakter basert på eksemplet med eventyrhelter; dyrke emosjonell respons, en følelse av respekt for alternative meninger og en kjærlighet til å lese.
Planlagte utdanningsresultater:
Fagspesifikk UUD: utvikle evnen til å arrangere arrangementer i rekkefølge; gjenfortelle fragmenter ved hjelp av ord fra teksten; bestemme hovedideen til arbeidet; identifisere forfatterens holdning til karakterene, måter å uttrykke det på; forklare karakterenes oppførsel; Bestem din holdning til karakterene og begrunn det. Personlig UUD: å danne en positiv holdning til litterære lesetimer; er oppmerksom på sine egne opplevelser forårsaket av oppfatningen av sine egne handlinger og andre menneskers handlinger fra et synspunkt av allment aksepterte normer og verdier; uttrykke dine følelser, empati; vurdere din egen pedagogiske aktiviteter og uttrykke en positiv holdning til læringsprosessen; motivere dine handlinger.
Metaemne:
Regulerende UUD: godta og vedlikeholde læreoppgave, planlegge de nødvendige handlingene, bestemme målet og planen for å fullføre oppgaver, forutsi utviklingen av hendelser, forstå formålet og meningen med oppgavene som utføres; overvåke prosessen og resultatene av aktiviteter, gjøre justeringer. Kognitiv UUD: les teksten og forstå dens faktiske innhold; svar på enkle spørsmål fra læreren, finn informasjon i læreboken; fremheve hendelser, se rekkefølgen deres i arbeidet. Kommunikativ UUD: delta i dialog i klassen og i livssituasjoner, svare på spørsmål fra læreren, klassekameratene, oppfatte meninger fra jevnaldrende om det leste arbeidet; bruke tilgjengelige talemidler for å formidle dine inntrykk; ta del i diskusjonen om det du leser.
Utstyr:
multimediaprojektor, lerret, presentasjon, kort med ord, forklarende ordbok, illustrasjoner til et eventyr
,
test

Leksjonsfremgang:
Stadier i leksjonen Aktiviteter til læreren og elevene
I. Organisatorisk øyeblikk
God ettermiddag alle sammen! I dag har vi gjester på vår litterære lesetime. La oss hilse på dem stående. Smil til hverandre og til gjestene dine; et smil oppmuntrer til hyggelig kommunikasjon.
Lysbilde 1

II. Introduksjon til temaet

Problemdialog
. - Gutter, hvem av dere har noen gang byttet? - Hvilke gjenstander endret du? - Nikita, la oss bytte: Jeg skal gi deg en penn, og du vil gi meg en telefon? Enig? -Hva er essensen av utvekslingen? Hva er hovedbetingelsen for bytte -...? (må være likeverdig) Ut fra samtalen vår, kan du gjette hva navnet på eventyret vi skal jobbe med i klassen blir? - I dag i klassen skal vi jobbe med forfatterens eventyr, som heter ... relatert ord til ordet "utveksling" - "utveksling". - Les etternavnet, fornavnet, patronymet til forfatteren av eventyret. (Les fra tavlen) Konstantin Dmitrievich Ushinsky "Mena"
Lysbilde 2

Sh. Redegjørelse for pedagogisk oppgave

Problematisk spørsmål

Hva lærer et eventyr?
– Hvorfor leser folk eventyr? (å lære av andres feil, å lære noe) -Hvilke oppgaver vil vi sette for oss selv i timen? (les et eventyr, lær en lekse fra eventyret, navngi hovedpersonene, finn ut hvilke handlinger de gjorde, hva eventyret lærer). Les... navngi hovedpersonene, finn ut hvilke handlinger de gjorde, trekk en lærdom fra eventyret
Problematisk spørsmål:

hva lærer et eventyr?

Lysbilde 3

IV. Ordforrådsarbeid (arbeid i grupper)
Vi vil jobbe i grupper. La oss huske reglene for å jobbe i en gruppe. (Les på lysbildet) En litterær lesebok vil være en assistent i arbeidet ditt. Åpne den på side 130. K. D. Ushinsky levde for mer enn 100 år siden. I eventyret vil det være ord som foreløpig ikke brukes eller vi hører dem svært sjelden. Derfor målet ordforrådsarbeid: Finn ut betydningen av ukjente ord. La oss jobbe med betydningen deres.
Lysbilde 4

Barishnik –
hestehandler.
Lysbilde 5

Peddler
- en liten kjøpmann som solgte sykle (nåler, knapper, bånd, hansker), stoffer,

Oppgave gruppe 1

Oppgave gruppe 2

Oppgave gruppe 3

Oppgave gruppe 4

Oppgave gruppe 5
Finn ut av voksne betydningen av ordet foreslått til gruppen din Bonde - seryachok Merchant - avslører betydningen av ordet lærer Kontrollerer resultatene. La oss oppsummere Fullførte du oppgaven? Godt gjort! bøker.
Lysbilde 6

Ovchar
- sauegjeter.
Lysbilde 7

Wattle -
flettegjerde laget av kvister og greiner.
Lysbilde 8

Grå liten mann
- en vanlig, umerkelig person.
Lysbilde 9

Selger -
næringsdrivende
.

Lysbilde 10

V. Å lese et eventyr
Vi skal nå begynne å lese eventyret. – Hvorfor trenger vi å vite innholdet i eventyret?
- Lytt nøye til eventyret for å identifisere hovedpersonene. 1.Lesing av lærer. (1 avsnitt - stopp) Elevene fortsetter å lese - Gjett hva som skjer videre? – Hvordan tror du kjerringa møtte den gamle? De gjør antakelser. 2. Lesing av studenter. Les historien til slutten.

Lysbilde 11

1. Primær persepsjon.
V1. Tekstanalyse
2. Arbeid i grupper.
- Gi navn til hovedpersonene. – Kunne en slik historie virkelig skje?
Hver gruppe har et vurderingsskjema.

Sjekk: Lysbilde 12
Oppgave gruppe 1
Du vil ta hensyn til gruppens arbeid: aktivitet, riktighet av svar, samarbeid med klassekamerater i henhold til den foreslåtte algoritmen. (!, +, ?)
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
Karakter:
Oppgave gruppe 2
! - svarte på spørsmålet, fant svaret i eventyret, gjenopprettet hendelsesforløpet + - svarte på spørsmålet, fant svaret i eventyret, gjenopprettet hendelsesforløpet, men ba om hjelp, eller gjorde unøyaktigheter i svaret? - hadde vanskeligheter med å fullføre oppgaven Svar på spørsmålene.- WHO
hovedperson

eventyr? Velg egenskapene som kan brukes til å karakterisere en gammel mann fra modig, grådig, utspekulert, snill
gammel mann
Lysbilde 13
beskjeden
eventyr
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
Gammel mann:
Oppgave gruppe 3
modig, grådig, utspekulert, snill, beskjeden, sta, enfoldig – Kan vi si at han er glad?
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
! - svarte på spørsmål, valgte karakterkvaliteter + - svarte på spørsmål, valgte karakteregenskaper, men laget unøyaktigheter? - hadde vanskeligheter med å fullføre oppgaven
Oppgave gruppe 4

Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
Hvordan endte den gamle opp med et så stort stykke gull? Finn svaret i et eventyr. Les langs kjeden.
! - svarte på spørsmålet, lest langs kjeden uten feil + - svarte på spørsmål, lest langs kjeden, men laget unøyaktigheter? - hadde vanskeligheter med å fullføre oppgaven

! - svarte på spørsmålene, fant svaret i eventyret + - svarte på spørsmålene, fant svaret i eventyret, men gjorde unøyaktigheter? – hadde vanskeligheter med å fullføre en oppgave sta enfoldig

Oppgave gruppe 5
Lysbilde 14 Lysbilde 15 Les ordtakene. Velg den som uttrykker det tydeligere
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
hovedideen
eventyr 1. Du kan ikke bygge din lykke på andres sorg 2. Ikke ha hundre rubler, men ha hundre venner. 3. Du trenger ikke en skatt hvis det er harmoni i familien. 4. Penger kjøper ikke lykke.

! - Hvis du valgte 2 ordtak + - Hvis du valgte 1 ordtak? – Vi gjorde en feil
De smilte, strakte seg, snurret, lente seg til høyre, venstre, reiste seg, satte seg ned og satt stille ved pultene sine.
VI. Leksjonssammendrag.

Test.

Vurdering.
– Hvilket arbeid studerte du i dag? (forfatterens eventyr “Mena”) Har vi funnet svaret på spørsmålet? Hva lærer eventyret av K. D. Ushinsky? Lykke ligger ikke i penger, men i menneskelig godhet, hengivenhet til hverandre, respekt, kjærlighet. Fullfør testen som ligger på pultene dine. Sett ring rundt bokstavene - svarene Skriv bokstavene - svarene på en linje. Hva fikk du? Les dette ordet. Hvilke resultater fikk du? De generaliserer og trekker konklusjoner. Evaluer arbeidet deres.
Lysbilde 17

Lysbilde 18

Lysbilde 19

Vedlegg 1. Ordforrådsarbeid.
Oppgave gruppe 1
Slå opp betydningen av ordet "Barishnik" i ordboken.
Oppgave gruppe 2
Slå opp betydningen av ordet "Peddler" i ordboken.
Oppgave gruppe 3
Slå opp betydningen av ordet "Sheepdog" i ordboken.
Oppgave gruppe 4
Slå opp betydningen av ordet "wattle" i ordboken.
Oppgave gruppe 5
Finn ut av voksne betydningen av ordet foreslått til gruppen din Lille mann - Seryachok
Vedlegg 2
Oppgave gruppe 1
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
! - svarte på spørsmålet, fant svaret i eventyret, gjenopprettet hendelsesforløpet + - svarte på spørsmålet, fant svaret i eventyret, gjenopprettet hendelsesforløpet, men ba om hjelp, eller gjorde unøyaktigheter i svaret? - hadde vanskeligheter med å fullføre oppgaven
Oppgave gruppe 2
Svar på spørsmålene.
beskjeden
-Hvem er hovedpersonen i eventyret? Velg egenskapene som kan brukes til å karakterisere den gamle mannen fra eventyret
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
modig, grådig, utspekulert, snill, beskjeden, sta, enfoldig – Kan vi si at han er glad?
! - svarte på spørsmål, valgte karakterkvaliteter + - svarte på spørsmål, valgte karakterkvaliteter, men gjorde unøyaktigheter
Oppgave gruppe 3
? - hadde vanskeligheter med å fullføre oppgaven
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
Hvordan endte den gamle opp med et så stort stykke gull? Finn svaret i et eventyr. Les langs kjeden.
Oppgave gruppe 4
! - svarte på spørsmålet, lest langs kjeden uten feil + - svarte på spørsmål, lest langs kjeden, men laget unøyaktigheter? - hadde vanskeligheter med å fullføre oppgaven
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
Hvorfor satt den gamle igjen uten noe?
Oppgave gruppe 5
Forklar med dine egne ord. Bestem hovedideen til eventyret.
Hvorfor heter eventyret «Mena»? Hva byttet den gamle mannen? Finn svaret i et eventyr. Gjenopprett rekkefølgen for utveksling av gjenstander i et eventyr
! - Hvis du valgte 2 ordtak + - Hvis du valgte 1 ordtak? - Feil vedlegg 3
test 1. Eventyr som ble skrevet av: B. Narod L. Forfatter O. Russiske folk kalles forfatter 2. Eventyret "Mena" ble skrevet av: Yu A. K. Ushinsky B. L. N. Tolstoy V. N. I. Sladkov 3 .Hvem gjorde den gamle mannen. lagre: A. Shepherd B. Swineherd B. Rich kjøpmann 4.Finn riktig rekkefølge bytte: O. Gull, hest, okse, vær, smågris, nål B. Hest, gull, okse, grisung, vær, nål C. Gull, okse, hest, grisung, nål, vær 5. Hvordan kjerringa behandlet den gamle mann: A . Hatt B. Elsket B. Foraktet 6. Hva lærer dette eventyret: A. Grådighet B. Feighet b. Kjærlighet og respekt Sjekk 1. l 2. y 3. b 4. o 5. c 6. b Vedlegg 4