Hovedkomponenter i den pedagogiske prosessen: beskrivelse, prinsipper og funksjoner. Komponenter i den pedagogiske prosessen

Relater:

mål;
innhold;
former;
aktiviteten til en lærer, som realiseres gjennom pedagogiske oppgaver, metoder og midler;
studentens aktivitet, som bestemmes av hans personlige mål, motiver og midler;
resultatet av felles aktivitet mellom lærer og elev.

Pedagogisk påvirkning og samhandling skal ha en hensikt. Først da blir det en organisert og kontrollert prosess.

Den pedagogiske prosessen er ikke mulig uten den gjensidige aktiviteten mellom lærer og elev. Aktiviteten til en lærer bestemmes av mål og mål, som er dannet på grunnlag sosial orden utdanningssystem. Disse målene og målene omdannes til faglig bevissthet lærer Metodene og virkemidlene læreren bruker skal være pedagogisk hensiktsmessige, riktige og adekvate.

Aktiviteter til studenten eller barnegruppe Det er også bevisste og ubevisste mål og motiver, med den eneste forskjellen at de er de personlige målene til hvert barn og ikke alltid korrelerer med målene til teamet eller læreren. Studenten bruker i prosessen med sine aktiviteter metodene og midlene som tilbys ham i prosessen med utdanning og sosialisering. Men jo lavere nivå av erfaring og kunnskap, desto lavere er deres hensiktsmessighet og tilstrekkelighet for problemene som løses. Det er derfor i den pedagogiske prosessen det største ansvaret ligger hos de som er eldre og mer kompetente. Denne tilnærmingen er ikke en fullstendig fjerning av ansvar fra studenten. Barnet er ansvarlig for sine handlinger i forhold til alder, individuelle og kjønnsmessige egenskaper, trenings- og oppvekstnivå og utviklingsnivå av evnen til å sette seg mål.

Naturligvis aktivitetene til to fag pedagogisk prosess stemmer ikke alltid. I ulike typer Pedagogikk løser dette problemet på ulike måter. I autoritær påvirkningspedagogikk er det ikke spesifisiteten til elevens aktivitet fokus for konstant studie og forståelse, er avvikene mellom aktivitetene til læreren og eleven ofte betydelige. I humanistisk pedagogikk, som er bygget på samhandling og samarbeid mellom fagene i prosessen, implementeringen pedagogisk virksomhet oppstår i kontakt med barn, stabil oppmerksomhet til den psyko-fysiske tilstanden til elevene, deres problemer og atferdsmotiver. For et positivt resultat må den pedagogiske prosessen organiseres som en interaksjonsprosess med manifestasjon av informasjon, kommunikasjon og orgmellom samhandlingssubjektene.

Resultatet av samspillet mellom en helhetlig pedagogisk prosess er et system av relasjoner og livsverdier i enhet med aktivitet. Essensen av en person manifesteres nettopp i hans aktiviteter. Pågår praktiske aktiviteter relasjoner oppstår, et verdisystem oppstår. Systemet med slike relasjoner og verdier til studenten vil bestemme hans holdning til seg selv, til menneskene rundt ham, til verden som helhet og gjør ham omfattende utviklet, veloppdragen, utdannet, hvis dette systemet har en positiv retning.

Prosedyrestruktur og komponenter

Hvis vi vurderer den prosedyremessige strukturen til den pedagogiske prosessen, kan vi skille mellom følgende komponenter:

emosjonelt-motiverende,
innholdsmålrettet,
organisasjon og aktivitet,
kontroll og evaluering.

Den emosjonelle og motiverende komponenten i den holistiske pedagogiske prosessen er utstyrt med emosjonelle relasjoner mellom subjektene og motivene for deres aktiviteter. Blant motivene for aktivitet er:

motiver av elever,
lærernes motiver.

Motivene til studentene skal formes i i riktig retning. Sosialt verdifulle og personlig viktige motiver bestemmer effektiviteten av den pedagogiske prosessen. Viktig rolle Motivene til lærere, spesielt karakteren, spiller også en rolle i den pedagogiske prosessen. følelsesmessige forhold mellom dem.

Innholdsmål-komponenten i den helhetlige pedagogiske prosessen kobler utdanningens generelle, individuelle og private mål med innholdet i pedagogisk arbeid. Målene for utdanning er fylt med spesifikt innhold av kunnskap, ferdigheter og holdninger til virkeligheten. Dette innholdet får en bestemt betydning i forhold til et individ og separate grupper, bestemmes av alderen til interaksjonsfagene og spesifikasjonene til pedagogiske forhold.

Den organisatoriske og aktivitetsmessige komponenten i den pedagogiske prosessen er ledelsen av utdanningsprosessen av lærere. I hovedsak er dette en organisasjon pedagogisk miljø for dannelse og utvikling av barnets personlighet, organisering av samhandling mellom fag i den pedagogiske prosessen. Dette samspillet avslører den organisatoriske rollen til profesjonelle lærere som har kunnskap om prinsippene for utdanning pedagogisk arbeid Og profesjonelle metoder bruk av pedagogiske midler for å sikre oppnåelse av pedagogiske mål. Midler og metoder legger opp til ulike former felles aktiviteter for lærere og elever.

Kontroll- og evalueringskomponenten i den pedagogiske prosessen er kontrollen og evalueringen av lærere av elevenes aktiviteter.

Det kan uttrykkes i å oppsummere resultatene av et visst stadium av interaksjon og ved å bestemme utviklingsnivået til elevene for å utvikle et videre aktivitetsprogram. Gjennom vurdering er sosial innflytelse på et individs aktiviteter mulig. Overvåking og evaluering er spesielt viktig for barn. Forholdet mellom barn og voksne er fulle av evaluerende øyeblikk. Elevenes egenvurdering av deres suksesser og mangler er også viktig her. Å utvikle evnen til å objektivt vurdere sine aktiviteter er en viktig oppgave og del av strukturen i den pedagogiske prosessen. Relevant for den pedagogiske prosessen er kontroll og evaluering fra stat og samfunn. Her er selvkontroll og selvfølelse fra læreren viktig. profesjonell aktivitet, muligheten til å spore resultatene og refleksjon.

Den pedagogiske prosessen er det utviklende samspillet mellom lærere og studenter, rettet mot å oppnå gitt mål og fører til en forutbestemt tilstandsendring, transformasjon av egenskapene og kvalitetene til de som blir utdannet. Å sikre enhet av opplæring, utdanning og utvikling på grunnlag av integritet og fellesskap er hovedessensen i den pedagogiske prosessen.

Komponentene i systemet som den pedagogiske prosessen foregår i er lærere, studenter og utdanningsvilkår. Målkomponenten i prosessen inkluderer hele spekteret av mål og mål for pedagogisk aktivitet: fra det generelle målet - omfattende og harmonisk utvikling av individet - til spesifikke oppgaver for dannelsen av individuelle kvaliteter eller deres elementer. Innholdskomponenten gjenspeiler betydningen som er investert både i det generelle målet og i hver spesifikk oppgave, og aktivitetskomponenten gjenspeiler interaksjonen mellom lærere og elever, deres samarbeid, organisering og ledelse av prosessen, uten hvilket det endelige resultatet ikke kan oppnås. Denne komponenten i litteraturen kalles også organisatorisk, eller organisatorisk-leder. Den effektive komponenten i prosessen gjenspeiler effektiviteten av dens forhandling og karakteriserer fremdriften som oppnås i samsvar med målet.

Stadier av den pedagogiske prosessen

Pedagogiske prosesser er sykliske. De samme stadiene finnes i utviklingen av alle pedagogiske prosesser. Hovedstadiene kan kalles: forberedende, hoved, endelig. På «forberedelse av den pedagogiske prosessen» (forberedende) stadiet skapes det gode forutsetninger for at prosessen kan gå i en gitt retning og med en gitt hastighet. På på dette stadiet Følgende viktige oppgaver løses:

1) målsetting;

2) diagnose av tilstander;

3) å forutsi prestasjoner;

4) design og planlegging av prosessutvikling.

Hovedstadiet - implementeringen av den pedagogiske prosessen - kan betraktes som et relativt separat system, som inkluderer viktige sammenhengende elementer:

1) sette og forklare målene og målene for de kommende aktivitetene;

2) samhandling mellom lærere og elever;

3) bruk av tiltenkte metoder, midler og former for den pedagogiske prosessen;

4) skape gunstige forhold;

5) implementering av ulike tiltak for å stimulere skolebarns aktiviteter;

6) sikre koblingen av den pedagogiske prosessen med andre prosesser.

Stadium av analyse av oppnådde resultater (endelig). Dette stadiet er nødvendig for ikke å gjenta i fremtiden feilene som uunngåelig oppstår i noen, til og med veldig gode organisert prosess for å ta hensyn til de ineffektive øyeblikkene til den forrige i neste syklus. Ved å analysere lærer vi. Læreren som tjener på feilene han gjør vokser.

Komponenter i det pedagogiske systemet

Et pedagogisk system er en kombinasjon av komponenter (deler) som forblir stabile under endringer. Hvis endringer (innovasjoner) overskrider en viss tillatt grense (sikkerhetsmargin), kollapser systemet, og i stedet vises nytt system med andre eiendommer. Professor V.P. Bespalko presenterer følgende sammenkoblede sett med variantelementer:

1) studenter;

2) pedagogiske mål (generelle og delvise);

I artikkelen vil vi snakke om hovedkomponentene i den pedagogiske prosessen. Dette er veldig interessant emne, siden det lar de som står langt ifra se på pedagogikk på en ny måte. For de som er kjent med dette emnet, vil det være nyttig å gjenta materialet.

Pedagogisk prosess

For å snakke om komponentene til noe, er det først verdt å vurdere selve fenomenet. Så den helhetlige pedagogiske prosessen er et samspill mellom lærere og elever, som er organisert på en spesiell måte. Den er rettet mot å oppfylle utviklings-, utdannings- og utdanningsmål.

Oppdage integrert tilnærming til spørsmålet om organisering av den pedagogiske prosessen kan være at undervisningsoppgaver løses helhetlig, og ikke separat. Dessuten angår alle disse spørsmålene ikke bare organisasjonen der en person studerer, men også andre utdanningsinstitusjoner, familie og offentlige organisasjoner. Læring er umulig uten en viss utdannelse, mens sistnevnte åpner for muligheter for kunnskap.

Hovedkomponentene i den pedagogiske prosessen er utdanning og opplæring. Vi kan si at dette er to sider av samme sak. Begge disse komponentene er forskjellige på noen måter, men like på noen måter er det visse sammenhenger.

Funksjoner

Komponentene i en helhetlig pedagogisk prosess inkluderer funksjonalitetsbegrepet. Enhver prosess har ikke bare mål, men også et visst sett med funksjoner. De viktigste:

informativ, som betyr at barn og elever får ny, nødvendig og viktig informasjon for dem;
den pedagogiske funksjonen er at en persons personlighet gjennomgår noen endringer som er forbundet med livet i samfunnet;
utviklingsmessig, som ligger i det faktum at læringsprosessen er umulig uten den omfattende utviklingen av en person;
sosial tilpasning funksjon hjelper folk tilpasse seg livet i et team, være i stand til å finne felles språk, løse noen problemer sammen;
den aksiologiske funksjonen er at mennesker danner sitt eget verdensbilde, holdning til bestemte hendelser og fenomener, og sitt eget verdisystem.

Strukturelle komponenter i den pedagogiske prosessen

Hva er strukturen? Det kan være subjektivt eller prosedyremessig. Den første representerer sammensetningen av alle deltakerne i prosessen. Det vil si en lærer som jobber under bestemte forhold med bestemte mennesker. Den prosessuelle sammensetningen innebærer mer bredt konsept. Det er et mål som har sitt eget innhold. For å oppnå det, må fagene handle slik at resultatet til slutt oppnås.

Mønstre

Angående prosesskomponenter pedagogisk samhandling, så spiller mønstre en stor rolle her. Det vil si at dette er den vanligste formen teoretisk kunnskap kommer til uttrykk i.

Det er viktig å forstå hva som er teoretisk, siden praktisk del, presentert i form av et spesifikt sett med krav og anbefalinger, kan være nedfelt i generelle prinsipper og regler.

Mønstre kan være generelle eller spesifikke. General:

Utviklingsdynamikk. Dette mønsteret betyr at en elev som er mer kapabel mellomresultater vil bli bedre.
Utvikling i læringsprosessen som individ. Det må vi forstå personlig utvikling avhenger av mange faktorer: Oppvekst, læringsmiljø, arv, involvering, undervisningsmetoder brukt og kontakt.
Kontroll. Det betyr at læringsprosessen må styres. Resultatene blir mye bedre dersom det etableres tilbakemeldinger mellom partene i prosessen.
Stimulering. Sier at kvaliteten på læringen i stor grad avhenger av om en person er motivert til god undervisning. Det er viktig å huske viktigheten av sosiale, materielle, moralske og pedagogiske insentiver.
Praksis, logikk og følelser. Nivået, hastigheten og kvaliteten på assimileringen av materialet avhenger i stor grad av at eleven sanselig oppfatter informasjon, logisk forstår den og deretter bruker den i praksis.
Intern og ekstern. Dette betyr at kvaliteten på kunnskapsinnhentingen avhenger både av nivå og ferdigheter i undervisningen (ekstern komponent) og av om en person arbeider selvstendig (intern komponent).
Conditioning. Dette mønsteret antyder at resultatene av læringsprosessen avhenger av behovene og evnene til begge parter.

Prinsipper

Komponentene i den pedagogiske prosessen inkluderer prinsipper som i stor grad stammer fra lover. Hva er dette? Prinsipper er de grunnleggende punktene som setter tonen for organisasjonen, innhold, former og metoder pedagogisk prosess basert på dens mål og tar hensyn til dens lover. Prinsippene bidrar til å forstå sammenhengen mellom mønstre og det endelige resultatet og bruke det. Det er viktig å forstå at prinsippene er objektive, siden de er dannet som et resultat av analysen av praktiske aktiviteter. De lar deg regulere andre komponenter i den pedagogiske prosessen. Men på den annen side er prinsippene subjektive, siden de kan gjenspeiles ulikt i hodet til hver lærer.

Som vi allerede har forstått, følger prinsipper direkte av lover. Men det er ett overordnet prinsipp, som er en humanistisk orientering. Målet med å humanisere den pedagogiske prosessen er utviklingen av en harmonisk personlighet som rolig kan bestemme kontroversielle spørsmål. Humanisering blir implementert overalt på globalt nivå.

Oppgaver

Den teknologiske komponenten i den pedagogiske prosessen ligger i dens oppgaver.

La oss vurdere de viktigste:

orientering av individet når det gjelder filosofiske og ideologiske spørsmål;
skape et personlighetskonsept;
bringe individet inn kulturelle verdier samfunn;
utdanning av universell moral, som består av vennlighet, barmhjertighet, toleranse, etc.;
fremme respekt og fortrolighet med den russiske mentaliteten;
utvikling av valeologisk visjon av verden;
formasjon riktig holdningå jobbe som et sosialt og personlig behov.

Humanitarisering

En av hovedkomponentene i den pedagogiske prosessen - humanisering - inkluderer begrepet humanitarisering. Dette er et ganske vidt begrep. Hva betyr det? For det første betyr dette at i alle fag og disipliner som en person studerer, må det være mye spesifikk informasjon om mennesket, begrepet menneskelighet. Det vil si at materialet ikke skal være et tørt sett med fakta. For det andre vi snakker om at humanitære fag bør undervises på en mer avansert måte, det vil si at det er nødvendig å ta mer hensyn til disse fagene, til kvalifikasjonene til lærere og deres lærere. Vi snakker også om at humanitære fag bør prioriteres og domineres i utdanningsløpet. Det legges en viktig vekt på at en viss humanisering bør være til stede i undervisningen i eksakte fag, som matematikk, fysikk, biologi, kjemi og informatikk.

Stadier og komponenter

Det er fire hovedkomponenter i den pedagogiske prosessen når det gjelder dens strukturelle organisering. Dette er målkomponenten som skisserer spesifikke mål. Innholdskomponent, som utvikler undervisningsinnhold. Den operasjonelle aktivitetskomponenten antyder at prosessen med utdanning og opplæring bør skje gjennom samhandling mellom to parter. Evaluerings- og prestasjonskomponenten består av vurdering, verifisering og analyse av resultatene som ble oppnådd som et resultat av utdanningen. pedagogisk prosess. Denne komponenten hjelper til med å forstå effektiviteten til klasser.

Det er tre hoved- og enkle stadier av den pedagogiske prosessen:

Det forberedende stadiet består av å sette mål, gjennomføre publikumsdiagnostikk, utarbeide prognoser og opplæringsplaner.
Hovedstadiet er utførelse. Det vil si at selve opplæringen foregår direkte, etableringen tilbakemelding, kontroll.
Det siste stadiet er analyseøyeblikket, når feil og årsaker til feil letes etter og metoder utvikles for å eliminere avvik.

Så vi fant ut hva den pedagogiske prosessen er.

Tilgi meg alle sammen for at jeg tetter vennestrømmen din, jeg sletter alt i løpet av en dag
her vil være juksearkene mine

Tema 1. Pedagogikk som vitenskap

Spørsmål nr. 1. Faget pedagogikk som vitenskap er...

målrettet organisert pedagogisk prosess

motsetninger, mønstre, relasjoner, teknologier for å organisere implementeringen av utdanningsprosessen

metoder for å organisere den pedagogiske prosessen

et sett med regler for å oppdra og utdanne barn

Spørsmål nr. 2. Pedagogikkens funksjoner som vitenskap omfatter IKKE...

vitenskapelig basert målsetting og planlegging av utdanningssystemet

implementering av resultatene av pedagogisk forskning i praksis

analyse, generalisering, tolkning og evaluering av undervisningserfaring

studerer biologiske faktorer personlighetsutvikling

Spørsmål nr. 3. Grunnlegger vitenskapelig pedagogikk i Russland er...

SOM. Makarenko

Ja.A. Comenius

K.D. Ushinsky

N. K. Krupskaya

Spørsmål nr. 4. Fremveksten av pedagogikk som vitenskap ble bestemt av...

foreldres bekymring for barnas lykke

biologisk lov om bevaring av arten

objektivt behov for å forberede en person til liv og arbeid

utvikling av vitenskap og teknologi

Spørsmål nr. 5. Vitenskap som studerer påvirkningsmønstre sosialt miljø om dannelsen av personlighet kalles ____________ pedagogikk.

kriminalomsorgen

komparativ

sosial

Spørsmål nr. 6. Fremragende huslærere fra det tjuende århundre er...

K.D. Ushinsky

A.P. Solsjenitsyn

SOM. Makarenko

V.A. Sukhomlinsky

Spørsmål nr. 7. De første universitetene dukket opp...

V Antikkens Hellas i det 3. århundre f.Kr

i Russland på 1700-tallet.

V Vest-Europa i XII-XIII århundrer.

V Det gamle Roma i det 1. århundre

Spørsmål nr. 8. Strukturen i pedagogiske vitenskaper omfatter IKKE...

førskolepedagogikk

didaktikk

komparativ pedagogikk

pedagogisk psykologi

Spørsmål nr. 9. Etablere samsvar mellom den vitenskapelige disiplinen og dens innhold

1. studerer spesifikasjonene til nasjonal utdanning, erfaringen med utdanning akkumulert og reflektert i den nasjonale kulturen	A) etnopedagogikk
2. studerer funksjonene ved å oppdra og utdanne barn med nedsatt funksjonsevne i fysisk, mental og mental utvikling	B) utdanningsteori
3. studerer prosessen med dannelse av individet og teamet, mønstre, prinsipper, relasjoner, metoder for implementering	B) defektologi
4. studerer læringsprosessen, innholdet i utdanningen, prinsipper, former, metoder og midler for å realisere læringsmål	D) læringsteori

Spørsmål nr. 10. Seksjonen for pedagogikk som utvikler utdanningssystemet for personer i pensjonsalder heter...

spesialpedagogikk

tredje alders pedagogikk

kriminalomsorgspedagogikk

sosialpedagogikk

DE nr. 1. Generelt grunnleggende pedagogikk

Spørsmål nr. 1. Prosessen og resultatet av at studentene mestrer systemet med vitenskapelig kunnskap og erfaring kognitiv aktivitet ringte...

opplæring

utdannelse

sosialisering

utdannelse

Spørsmål nr. 2. Et sett, et spesielt sett med former, metoder, metoder, undervisningsteknikker og pedagogiske midler som systematisk brukes i utdanningsprosessen - Dette…

pedagogisk oppgave

pedagogisk teknologi

pedagogisk virksomhet

pedagogisk prosess

Spørsmål nr. 3. Prosessen med menneskelig utvikling under påvirkning av ytre og indre, kontrollerte og ukontrollerbare, sosiale og naturlige faktorer kalles...

utdannelse

opplæring

utvikling

utdannelse

Spørsmål nr. 4. Etablere samsvar mellom begreper og deres definisjoner.

1. Prosess og resultat av kvantitativ og kvalitative endringer i en persons kropp, psyke, intellektuelle og åndelige sfære	A) sosialisering
2. En persons assimilering av verdier, normer, holdninger, atferdsmønstre som er iboende på et gitt tidspunkt i et gitt samfunn, sosialt fellesskap, gruppe og reproduksjon av dem sosiale forbindelser og sosial opplevelse	B) utvikling
3. Den målrettede prosessen og resultatet av en persons mestring av et system av vitenskapelig kunnskap, kognitive evner og ferdigheter og dannelsen av et individs verdensbilde på dette grunnlaget	B) utdanning
4. Prosessen med målrettet dannelse av personlighet i en spesielt organisert utdanningssystem	D) utdanning

Spørsmål nr. 5. Grunnenheten i den pedagogiske prosessen er...

pedagogisk oppgave
pedagogisk virksomhet

Spørsmål nr. 6. Etablere samsvar mellom begreper og deres definisjoner

Spørsmål nr. 7. Utdanning er definert som...

målrettede aktiviteter for å overføre sosiokulturell erfaring akkumulert av tidligere generasjoner

en målrettet, systematisk prosess med å påvirke et individ for å forberede seg til arbeidslivet

prosessen med kvantitative og kvalitative endringer i menneskekroppen og personlighet under påvirkning av ulike faktorer

en målrettet systematisk prosess for å påvirke et individ med sikte på å forme karakter, moralske og viljemessige egenskaper, normer og atferdsregler i samfunnet, verdensbilde

Spørsmål nr. 8. Hovedkarakteristikkene som tilsvarer begrepet «læring» er ...

systematisk arbeidet til en lærer rettet mot å overføre kunnskap, ferdigheter og evner til studenter, forberede dem til et aktivt liv

samhandling mellom lærer og elever rettet mot mental utvikling, mestring av kunnskap, evner og ferdigheter, en kultur for mentalt arbeid, på dannelsen vitenskapelig verdensbilde

ryddig aktivitet av læreren for å implementere læringsmålet, sikre utdanning er informert, bevissthet og praktisk anvendelse kunnskap

utstyre elevene med kunnskap og metoder pedagogiske aktiviteter, som et resultat av at deres mentale utvikling oppstår

Spørsmål nr. 9. Prosessen med målrettet overføring av tidligere generasjoner av påfølgende generasjoner av sosialt betydningsfull erfaring kalles ...

aktiviteter

utdannelse

opplæring

utvikling

Spørsmål nr. 10. Målrettet samhandling mellom lærer og elever, som et resultat av at kunnskap, ferdigheter og evner til elevene dannes, kalles ...

utdannelse

formasjon

opplæring

utvikling

DE nr. 1. Generelle grunnprinsipper i pedagogikk

Tema 3. Utdanning som sosialt fenomen og pedagogisk prosess

Spørsmål nr. 1. Enheten mellom alle komponenter i utdanningen med deres relative autonomi bestemmer...

kontinuitet i utdanningen

prosessualitet av utdanning

funksjonalitet til utdanning

integritet av utdanning

Spørsmål nr. 2. Innføring av nye ting i mål, innhold, metoder og former for undervisning og oppdragelse kalles pedagogisk (det) ...

overvåking

ledelse

teknologi

innovasjon

Spørsmål nr. 3. Essens yrkesfaglig utdanning er...

i å forbedre teknisk opplæring traineer

i dannelsen av faglig betydningsfulle personlige egenskaper

i formasjonen nødvendig system kunnskap

i å forberede en person til en bestemt fagperson aktiviteter

Spørsmål nr. 4. Innholdet i utdanningen forstås som...

prosessen og resultatet av læring, mestring av systematisk kunnskap

et system av vitenskapelig kunnskap, praktiske ferdigheter, ideologiske og moralske og etiske mål som elevene må mestre

en helhetlig pedagogisk prosess målrettet organisert i sosiale institusjoner

et sett med systematisert kunnskap, ferdigheter, erfaring med å implementere aktivitetsmetoder, erfaring i en følelsesmessig helhetlig holdning til miljøet

Spørsmål nr. 5. Spesifikt innhold undervisningsmateriellåpenbarer seg i...

sammendrag

lærebøker

læremidler

Internett

Spørsmål nr. 6. En av de globale trendene i utviklingen av utdanning er...

reduksjon i skoleklassestørrelser

redusere varigheten av universitetsstudiene

kontinuitet i utdanningen gjennom hele menneskelivet

obligatorisk førskoleopplæring

Spørsmål nr. 7. Ryggraden i utdanningssystemet er...

ulike utdanningsinstitusjoner

formålet med utdanning

metoder, teknologier og utdanningsmidler

Spørsmål nr. 8. Enhetsprinsippet føderal utdanning implementert gjennom...

statlig utdanningsstandard

administrativ komponent

nasjonal del av utdanningsprogrammene

Spørsmål nr. 9. Den viktigste utviklingstrenden moderne system videregående opplæring i Den russiske føderasjonen er…

globalisering

intensivering

diversifisering

samling

Spørsmål nr. 10. I middelalderen var hovedfaktoren som bestemte utviklingen av utdanning i Vest-Europa...

innflytelse fra kristendommen

fremveksten av maskinproduksjon

offentlig utdanningsledelse

fremveksten av de første skolene

DE nr. 1. Generelle grunnprinsipper i pedagogikk

Tema 4. Pedagogikkmetodikk og metoder for pedagogisk forskning

Spørsmål nr. 1. Studiens relevans bestemmes av...

logisk begrunnelse for dens betydning

betydning for utvikling pedagogisk vitenskap

aktualitet og betydning av problemet som studeres for praksis

etterlevelse av det pedagogiske paradigmet på dette stadiet av utviklingen av pedagogikk

Spørsmål 2. Identifisering av sosiopsykologiske relasjoner blant medlemmer av en studiegruppe i kvantitative termer utføres ved hjelp av metoden...

studere dokumenter

observasjoner

sosiometri

Spørsmål nr. 3. Typer pedagogiske eksperimenter inkluderer...

formativ

oppgir

psykologisk

formidlet

Spørsmål nr. 4. Eksistensialisme as metodisk tilnærming i skolepedagogikk avsløres av følgende uttalelse...

for å oppnå effekten av utdanning, må du velge effektive insentiver

utdanning må renses for ideologiske ideer

vitenskapen er maktesløs til å bestemme målene for utdanning

hensikten med utdanning er kristen moral

Spørsmål nr. 5. Metoder for pedagogisk forskning kan deles inn i...

generell og spesifikk vitenskapelig

teoretisk og empirisk

undervisningsmetoder og undervisningsmetoder

verbalt og visuelt

Spørsmål nr. 6. K teoretiske metoder pedagogisk forskning refererer...

modellering, syntese, komparativ historisk analyse, induksjon

sammenligning, observasjon, testing, korrelasjon

generalisering, eksperiment, rangering, observasjon

Spørsmål nr. 7. En metode for pedagogisk forskning som lar deg transformere kvalitative faktorer i kvantitative serier kalles...

eksperiment

diagnostisering

skalering

registrering

Spørsmål nr. 8. Metoden for masseinnsamling av materialer ved hjelp av spesielle spørreskjemaer kalles...

observasjon

spørreskjema

prøvearbeid

eksperiment

Spørsmål nr. 9. K empiriske metoder pedagogisk forskning inkluderer...

syntese, analyse

rangering, skalering

undersøkelse, generalisering

eksperiment, observasjon

DE nr. 1. Generelle grunnprinsipper i pedagogikk

Tema 5. Målsetting i pedagogikk

Spørsmål nr. 1. Hoved- og sluttresultatet av undervisningsaktivitet er...

høy elevprestasjoner

eleven selv, utviklingen av hans personlighet

oppnå statlige utdanningsstandarder

høyt nivå av lærerkompetanse

Spørsmål nr. 2. Innflytelsen på utviklingen av en persons motivasjons- og verdisfære er essensen...

utdannelse

utvikling

utdannelse

Spørsmål nr. 3. Assimilering av systematisert kunnskap om verden rundt oss, utvikling av kognitive og praktiske ferdigheter, dannelse av et vitenskapelig verdensbilde, evne til selvopplæring og selvforbedring utgjør målet...

opplæring

pedagogisk diagnostikk

utdannelse

sosialisering

Spørsmål nr. 4. Systemet med grunnleggende parametere akseptert som den statlige standarden for utdanning er...

sosialt ideal

utdanningsstandard

pedagogiske oppgaver

formålet med utdanning

Spørsmål nr. 5. Formålet med utdanning i moderne Russland er…

Spørsmål nr. 6. Formålet med utdanning i Kina og Japan er...

mestring av vitenskapelig kunnskap, ideologiske og moralske verdier, evner og ferdigheter, normer for atferd

fremme respekt for eldste, med fokus på endeløs selvforbedring

oppdra sterke, spenstige, disiplinerte og dyktige krigere

Spørsmål nr. 7. Formålet med utdanning i Sparta var...

mestring av vitenskapelig kunnskap, ideologiske og moralske verdier, evner og ferdigheter, normer for atferd

oppdra sterke, spenstige, disiplinerte og dyktige krigere

fremme respekt for eldste, med fokus på endeløs selvforbedring

DE nr. 1. Generelle grunnprinsipper i pedagogikk

Tema 6. Pedagogisk prosess

Spørsmål nr. 1. Målrettet samhandling mellom lærere og elever, realisering av målene for utdanning i forhold til det pedagogiske systemet, kalles pedagogisk...

oppgave

kommunikasjon

behandle

teknologi

Spørsmål nr. 2. Drivkreftene i den pedagogiske prosessen er dens...

prinsipper

lærere

mønstre

motsetninger

Spørsmål nr. 3. Systemet med grunnleggende krav til organiseringen av den pedagogiske prosessen forener det...

mønstre
komponenter
prinsipper

Spørsmål nr. 4. Studiet av tilstanden til den pedagogiske prosessen kalles ...

testing

pedagogisk diagnostikk
kontroll

Spørsmål nr. 5. Komponentene i strukturen i den pedagogiske prosessen inkluderer IKKE...

reflekterende
aktiv

Spørsmål nr. 6. Den effektive komponenten i strukturen til den pedagogiske prosessen reflekterer ...

metoder og virkemidler for å implementere den pedagogiske prosessen

grad av effektivitet av den pedagogiske prosessen, endringer oppnådd i samsvar med målet

et sett av dannede relasjoner, opplevelse av aktivitet og kommunikasjon

sosioøkonomiske, moralske og psykologiske forhold for den pedagogiske prosessen

Spørsmål nr. 7. Til vilkårene for effektiviteten av kvalitetskontrollen pedagogisk prosess gjelder...

konsistens i kontrollhandlinger mellom medlemmer av administrasjonen

tilstedeværelsen av vitenskapelig baserte kriterier for resultatene av utdanningsprosessen

konsistens av kontrollfunksjoner

uventet kontroll

Spørsmål nr. 8. Komponentene i den pedagogiske prosessen er...

familie, skole, samfunn

lærere, elever, foreldre

mål, innhold, former og metoder for opplæring og opplæring

kunnskaper, ferdigheter og ferdigheter til elevene

Spørsmål nr. 9. Hovedmotsetningen i den pedagogiske prosessen er motsetningen mellom...

familie og skole

sine ideelle mål og reelle resultater

kunnskap og ferdigheter til elevene

lærere og elever

Spørsmål nr. 10. Objektivt eksisterende, stabile forbindelser mellom individuelle aspekter ved den pedagogiske prosessen utgjør den...

oppgaver

mønstre

prinsipper

komponenter

nr. 1. Pedagogikk som vitenskap

№ 1.1.

Pedagogikkens prognostiske funksjon er...

1. forbedring av undervisningspraksis

2. diagnostisere og utvikle elevens tilbøyeligheter

3. rimelig prediksjon av resultatene av den pedagogiske virkeligheten

4. teoretisk analyse av den pedagogiske prosessens lover

№ 1.2.

Den delen av pedagogikk som utvikler problemene med å trene arbeidere og forbedre deres ferdigheter kalles ________________ pedagogikk.

1. sosial

2. militær

3. produksjon

4. kriminalomsorg

№ 1.3.

Sammenhengen mellom pedagogisk vitenskap og psykologi ikke implementert gjennom utvikling...

1. indikatorer for personlighetstreningskriterier

2. indikatorer for

3. læreplan

4. pedagogikk av lovene for å styre personlig utvikling

№ 1.4.

Grunnleggeren av russisk pedagogisk tankegang er...

1. A.S. Makarenko

2. N.K. Krupskaya

3. K.D. Ushinsky

4. L.N. Tolstoj

№ 1.5.

Faget pedagogisk vitenskap er...

1. prosess aldersrelaterte endringer personligheter

2. læringsprosess

3. prosesser for opplæring og utdanning av en person

4. grunnleggende prinsipper for utdanning og opplæring

№ 2.1.

En lærers handlingssystem rettet mot å løse et spesifikt pedagogisk problem kalles...

1. metode for utdanning

2. type trening

3. pedagogisk teknologi

4. pedagogisk samhandling

№ 2.2.

1. miljø, arv, oppvekst

2. kunnskap, ferdigheter, evner

3. oppdragelse, opplæring, utdanning

4. modning, system, sosialisering

№ 2.3.

Resultatet av prosessen med utdanning og oppvekst på skolen er...

1. oppnå en spesialitet

2. videregående opplæring

3. fullføre videregående opplæring

4. sosialisering av individet

№ 2.4.

Tilsiktet kontakt mellom lærer og studenter rettet mot å løse pedagogiske problemer kalles...

1. pedagogisk system

2. pedagogisk situasjon

3. pedagogisk samhandling

4. pedagogisk oppgave

№ 2.5.

Den komplekse og langvarige prosessen med en person som konstruerer bildet sitt, dannelsen av seg selv er ...

1. utdanning i vid pedagogisk forstand

2. utdanning i snever pedagogisk forstand

3. egenutdanning

4. bred utdanning sosial sans

nr. 3. Utdanning som sosialt fenomen og pedagogisk prosess

№ 3.1.

Graden og typen faglig opplæring av en ansatt kalles...

1. utdanning

2. spesialitet

3. kvalifikasjoner

4. kompetanse

№ 3.2.

Den metodiske tilnærmingen til å designe utdanning som tar hensyn til elevenes pedagogiske behov og evner kalles...

1. kulturell

2. naturlig

3. personorientert

4. aktiv

№ 3.3.

Utdanning betyr...

1. dannelse av mentale, fysiske, estetiske kvaliteter til en person

2. målrettet og systematisk overføring av pedagogisk innhold til studenter, verdiorienteringer og relasjoner

3. prosessen og resultatet av en persons assimilering av systematisert kunnskap, ferdigheter, erfaring i kognitive og praktiske aktiviteter, dannelsen av et verdensbilde og kognitive prosesser

4. målrettet menneskelig aktivitet rettet mot selvutvikling og selvforbedring

№ 3.4.

I kunnskapsparadigmet er målet med utdanning...

1. utvikling indre verden barn, hjelp til personlig vekst

2. overføring og assimilering av nøyaktig vitenskapelig kunnskap nødvendig for å forbedre praksis

3. overføring til den yngre generasjonen nødvendig mangfold viktig kunnskap, ferdigheter og evner

4. sosial tilpasning av elever

№ 3.5.

Ideen om nasjonal utdanning ble underbygget av...

1. L.S. Vygotsky

3. K. D. Ushinsky

4. A.S. Makarenko

nr. 4. Metoder for pedagogisk forskning

№ 4.1.

Målrettet oppfatning av den pedagogiske prosessen, som et resultat av at forskeren mottar spesifikt faktamateriale, kalles...

2. modellering

3. observasjon

4. samtale

№ 4.2.

En analyse av opplevelsen av pedagogisk aktivitet, som har utviklet seg i prosessen med historien om utviklingen av utdanning og pedagogikk, kalles...

1. teoretisk

2. empirisk

3. historisk

4. komparativ

№ 4.3.

Identifisering og analyse av meninger om studentens personlighet mottatt fra forskjellige personer (lærere, foreldre, jevnaldrende) refererer til metoden ...

1. observasjoner

3. generaliseringer av uavhengige egenskaper

4. eksperiment

№ 4.4.

Vitenskapelig måte å vite objektiv virkelighet er…

1. metode for utdanning

2. kommunikasjon

3. forskningsmetode

4. undervisningsmetode

№ 4.5.

Opprettelse spesielle forhold, der hypotesen fremsatt av forfatteren testes, antas det i ...

3. laboratorieeksperiment

4. naturlig eksperiment

nr. 5. Målsetting i pedagogikk

№ 5.1.

Formålet med utdanningen bestemmes ut fra...

1. komponenter i den pedagogiske prosessen

2. personlighetsevner

3. samfunnets krav innen åndelig reproduksjon

4. den pedagogiske prosessens muligheter

№ 5.2.

Å sette pedagogiske mål IKKE påvirker...

1. utviklingsnivå av pedagogisk vitenskap og praksis

2. nivå på samfunnsøkonomisk utvikling

3. produksjonsmetode

4. ideologi og statlig politikk

№ 5.3.

Å utvikle ferdigheter for å jobbe med en bibliotekskatalog er en av oppgavene med å danne ____________ kultur.

1. reflekterende

2. kommunikativ

3. informativ

4. moralsk

№ 5.4.

TIL pedagogiske formål treningsøkt inkluderer ikke…

1. sikre at konsepter blir forsterket

2. organisere aktiviteter for selvstendig anvendelse av kunnskap i ulike situasjoner

3. skape et vennlig team

4. organisere elevenes aktiviteter for å studere reglene

№ 5.5.

Grunnenheten i den pedagogiske prosessen...

1. studentaktiviteter

2. studieår

3. pedagogisk oppgave

4. lærerens aktiviteter

nr. 6. Pedagogisk prosess

№ 6.1.

Mot den teknologiske komponenten i den pedagogiske prosessen IKKE relatere...

1. pedagogisk teknologi

2. former for opplæringsorganisering

3. pedagogiske mål

4. metoder for utdanning

№ 6.2.

Prinsippene for den pedagogiske prosessen er definert som...

1. måter å studere pedagogiske fenomener på

2. former for opplæringsorganisering

3. system med grunnleggende krav til opplæring og utdanning

4. objektivt eksisterende, stabile sammenhenger mellom pedagogiske fenomener

№ 6.3.

1. ferdigheter og evner

2. erfaring kreativ aktivitet studenter

3. midler og metoder for opplæring og utdanning

№ 6.4.

Komponentene i den pedagogiske prosessen er...

1. familie, skole, samfunn

2. lærere, elever, foreldre

3. mål, mål, innhold, former og metoder for opplærings- og utdanningsprosesser

4. kunnskap, evner, ferdigheter til eleven

№ 6.5.

Samspillet mellom lærere og elever, rettet mot å oppnå et gitt mål og føre til en forhåndsbestemt tilstandsendring, transformasjon av egenskapene og kvalitetene til de som blir utdannet, kalles ...

1. utdanningssystem

2. pedagogisk rom

3. pedagogisk prosess

4. pedagogisk system

nr. 7. Læreprosessens essens, struktur og funksjoner

№ 7.1.

I løpet av læringsprosessen fungerer studenten som...

1. subjekt for egen kognitiv aktivitet

2. studieemne

3. objekt for pedagogisk aktivitet og subjekt for egen kognitiv aktivitet

4. gjenstand for pedagogisk virksomhet

№ 7.2.

Å danne studentens disiplin og evne til å samhandle med læreren og andre elever tilhører _________ funksjonen til undervisning.

1. pedagogisk

2. kompenserende

3. pedagogisk

4. utvikle

№ 7.3.

Følgende tegn: bilateral natur, felles aktiviteter lærere og elever, lærerveiledning er karakteristisk for...

1. læringsutbytte

2. kommunikasjon

3. trening

4. undervisningsmetoder

№ 7.4.

Et sett med systematisert kunnskap, evner og ferdigheter, synspunkter og tro, samt et visst nivå av utvikling av kognitive krefter og praktisk trening oppnådd som et resultat av pedagogisk arbeid er...

1. læreplan

2. utdanningssystem

4. læreplan

№ 7.5.

Et pedagogisk tilpasset system av kunnskap, ferdigheter og evner, opplevelse av kreativ aktivitet og opplevelse av emosjonelle-viljemessige relasjoner utgjør essensen...

1. sosialisering

2. pedagogiske mål

nr. 8. Grunnleggende prinsipper for opplæring

№ 8.1.

Regelverkskrav til organisering og gjennomføring av utdanningsløpet kalles ___________ utdanning.

1. metoder

2. betyr

3. prinsipper

4. mønstre

№ 8.2.

Det didaktiske prinsippet, som forutsetter samsvar mellom oppgaver, innhold, metoder og undervisningsformer til elevenes evner, kalles prinsippet...

1. integritet

2. differensiering

3. Tilgjengelighet

4. synlighet

№ 8.3.

Veiledende ideer, krav til organisering av den didaktiske prosessen er...

1. statlige standarder

2. utdanningsprogrammer

3. prinsipper for opplæring

4. undervisningsmetoder

№ 8.4.

Involvere elever i å løse problemsituasjoner, problembasert læring, avhengighet av elevinteresser, bruk didaktiske spill og diskusjoner er implementeringen av prinsippet...

1. synlighet

2. regnskap aldersegenskaper studenter

3. bevissthet og aktivitet

4. vitenskapelig karakter

№ 8.5.

Ikke aktuelt til det grunnleggende didaktiske prinsippet...

1. synliggjøring av trening

2. sammenhenger mellom teori og praksis

3. systematisk og konsekvent

4. læringspartnerskap

5. bevissthet og aktivitet

nr. 9. Mål, innhold og struktur for livslang utdanning

№ 9.1.

Å ta hensyn til studentenes reelle evner og forhindre overbelastning er essensen av prinsippet...

1. vitenskapelig karakter

2. synlighet

3. Tilgjengelighet

4. kontinuitet

№ 9.2.

Omfanget, arten og graden av en persons interesse for visse utdanningstjenester utgjør...

1. pedagogisk virksomhet

2. mål for utdanning

3. utdanningsbehov

4. effektivitet av utdanning

№ 9.3.

Å skape betingelser for aktiv kreativ og praktisk utvikling av universell menneskelig kultur av skolebarn er karakteristisk for prinsippet ...

1. fundamentalisering av innhold

3. humanitarisering av innhold

4. strukturell enhet innhold

№ 9.4.

En metode for å få utdanning der vellykket læring i forholdene til et spesifikt utdanningssystem i et team av studenter (eller studenter) og gjennomføring av hele treningssyklusen vellykket gjennomføring avsluttende eksamen er...

1. psykologisk tilstand

2. fjernkontroll

3. på heltid opplæring

4. eksternt studium

№ 9.5.

Systemet med statlige og offentlige institusjoner som sikrer prosessen med personlig utdanning gjennom hele livet kalles...

1. utdanning

2. yrkesfaglig utdanning

3. kontinuerlig utdanning

4. generell utdanning

nr. 10. Metoder og former for organisering av utdanningsaktiviteter

№ 10.1.

Orientering mot størst selvstendighet for studenter i pedagogiske og kognitive aktiviteter er karakteristisk...

2. konsultasjoner

3. seminar

№ 10.2.

Den organisatoriske formen for kontroll som brukes til å kontrollere beredskapsnivået til en utdannet ved en utdanningsinstitusjon for uavhengig yrkesaktivitet kalles ...

2. testing

3. diplomdesign

4. kursdesign

№ 10.3.

Grunnleggende didaktisk formål konsultasjon er...

1. konsolidering og forbedring av kunnskap

2. kontroll over elevenes kunnskap

3. tette hull i elevenes kunnskap

4. forberedelse til seminar leksjon

№ 10.4.

Måten å nå læringsmålet på kalles _________ læring.

1. med tekniske midler

2. mottak

3. metode

4. organisasjonsform

№ 10.5.

Leksjon, forelesning, seminar, studietur, laboratorieverksted, konsultasjon gjelder...

1. måter å lære på

2. læringsteknologier

3. former for organisering av utdanningsvirksomhet

4. undervisningsmetoder

nr. 11. Utdanningens vesen og dens plass i den pedagogiske prosessen

№ 11.1.

Drivkreftene i utdanningsprosessen er __________ utdanning.

1. lærere som arrangører

3. motsetninger

№ 11.2.

Objektive signifikante sammenhenger mellom fenomener i utdanningsfeltet kalles __________ utdanning.

1. prinsipper

2. metoder

3. mønstre

4. drivkrefter

№ 11.3.

Status for utdanningsprosessen på et tidspunkt i det pedagogiske samspillet mellom lærer og student, i viss periode, under spesifikke objektive og subjektive forhold kalles ...

1. pedagogisk handling

2. utviklingssituasjon

3. utdanningssituasjon

4. eksperiment

№ 11.4.

Å overføre prøver av ferdige erfaringer og begrense studentens søkeaktivitet, autoritære midler for å løse konflikten mellom lærer og elev, snakk om...

1. gunstig psykologisk klima

2. kreativ samhandling mellom lærer og elev

4. emosjonelle og moralske relasjoner

№ 11.5.

Utviklingen av evnen til å emosjonelt oppfatte skjønnhet er definert som ________ utdanning.

1. sivil

2. arbeidskraft

3. estetisk

4. fysisk

nr. 12. Metoder, teknikker og midler for pedagogisk påvirkning på personlighet

№ 12.1.

Øvelsen gjelder metoder...

1. stimulering

2. kontroll

3. organisere studentens aktiviteter og opplevelse

4. dannelse av bevissthet

№ 12.2.

Settet med metoder og teknikker for pedagogisk arbeid kalles __________ utdanning.

1. former

2. prinsipper

3. metoder

4. betyr

№ 12.3.

Demonstrasjon av et atferdsmønster av en lærer eller forelder refererer til metoden...

1. forslag

2. krav

3. eksempel

4. øvelser

№ 12.4.

Et eksempel som utdanningsmetode er ________.

1. emosjonell bekreftelse av vellykket utførte handlinger og gjerninger

2. overføre normer for sosial atferd til eleven

3. et overbevisende forbilde

4. dyrke elevens evne til organiserte handlinger og fornuftig oppførsel

№ 12.5.

Typer insentiver inkluderer...

1. overtalelse, kommando

2. tilbud, instruksjon

3. ros, takknemlighet

4. forespørsel, hint

nr. 13. Laget som objekt og utdanningsfag

№ 13.1.

Forhold mellom teammedlemmer basert på emosjonelle tilknytninger og interesser kalles...

1. kollektivist

2. kommunikativ

3. mellommenneskelig

4. gruppe

№ 13.2.

Fremme av et felles mål, dannelse av nære og fjerne prospekter, tildeling av eiendeler skjer på stadiet av __________ av laget.

1. storhetstid

2. selvstyre

3. bli

4. stabilisering

№ 13.3.

Posisjonen til en person i et team, som bestemmer hans rettigheter og plikter, kalles...

1. stilling

2. atferdsstil

3. status

4. selvtillit

№ 13.4.

Mellommenneskelige forhold mellom teammedlemmer danner __________ av teamet.

2. tradisjoner

3. uformell struktur

4. formalisert struktur

№ 13.5.

Et felles samfunnsmessig viktig mål, felles aktiviteter, et valgt styringsorgan, en holdning av ansvarlig avhengighet - dette er tegn ...

1. foreninger

3. lag

4. selskaper

nr. 14. Familie som emne for pedagogisk samhandling og personlighetsdannelsens sosiokulturelle miljø

№ 14.1.

En familie bestående av foreldre og tre barn kalles...

1. lite barn

2. ufullstendig

3. kjernefysisk

4. standard

№ 14.2.

Egenskapsegenskapene til familien og foreldrenes arbeid på jobb er blant familiens __________ parametere.

1. teknisk og hygienisk

2. demografisk

3. samfunnsøkonomisk

4. sosiokulturelle

№ 14.3.

Funksjoner: reproduktiv, økonomisk, gjenopprettende (organisering av fritid, rekreasjon), pedagogisk - karakteristisk for...

1. læringsprosess

2. lag

4. utdanningssystem

№ 14.4.

For en komplett emosjonell utvikling barn trengs først og fremst...

1. gruppe jevnaldrende

2. fleralderslag

3. oppriktig og betingelsesløs kjærlighet foreldre

4. materielle forhold

№ 14.5.

Sosialiseringen av barnet i familien skjer...

1. alltid målrettet

2. uavhengig av foreldrenes pedagogiske innsats

3. både som et resultat av målrettet opplæring og gjennom mekanismen sosial læring

4. spontant

nr. 15. Utdanningssystemet i den russiske føderasjonen

№ 15.1.

Etablere en liste over yrker og spesialiteter yrkesopplæring betrodd til...

1. lokale myndigheter

2. utdanningsinstitusjon

3. føderale myndigheter statsmakt og utdanningsmyndighetene

4. emner i den russiske føderasjonen

№ 15.2.

Diversifisering av utdanningsinstitusjoner betyr...

1. utvidelse av administrasjonsstaben utdanningsinstitusjon

2. innføring av elementer av selvstyre i lærerstaben

3. mangfold av typer utdanningsinstitusjoner og utdanningsformer

4. overføring av en rekke fullmakter til høyere styringsorganer til lavere

№ 15.3.

Til flere utdanningsinstitusjoner IKKE gjelder...

1. idrettsskole

2. barns kreativitetshus

3. forskerskole

4. musikkskole

№ 15.4.

En uavhengig type profesjonell pedagogisk aktivitet av mennesker, rettet mot å oppnå visse ledelsesmål av en organisasjon under markedsforhold ved å rasjonalisere bruken av økonomiske og menneskelige ressurser, kalles ...

1. organisasjonens oppdrag

2. ledelseskonsept

3. pedagogisk ledelse

4. ledelse

№ 15.5.

Handlingen til en leders aktivitet som fører til løsning av et problem kalles ...

1. ledelseskonsept

2. kontrollmønster

3. ledelsesbeslutning

4. kontrollprinsipp

nr. 16. Utdanningsinstitusjoner, deres typer

№ 16.1.

Tekniske skoler og høyskoler er klassifisert som __________ yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner.

1. høyere

2. postgraduate

3. middels

4. primær

№ 16.2.

Høyere utdanningsinstitusjon, som gir et stort bidrag rettet mot utvikling av vitenskap, kultur, utdanning gjennom vitenskapelig forskning og opplæring på alle nivåer av høyere, postgraduate og tilleggsutdanning hovedsakelig innen et av feltene vitenskap, teknologi, kultur, kalt...

1. institutt

2. høyskole

3. akademi

4. forskningsinstitutt

№ 16.3.

Klassifiseringen av utdanningsinstitusjoner i statlige, kommunale og ikke-statlige utføres på grunnlag av ...

1. antall elever

2. kvaliteten på utdanningen mottatt

3. eierformer

4. undervisningsmetoder

№ 16.4.

Kjønn, alder, kvalifikasjoner, utdanning utgjør ________ ledelsesstrukturen.

1. rollespill

2. funksjonell

3. sosial

4. organisatorisk

№ 16.5.

En ledelseskultur basert på å løse alle problemer av midlertidige kreative team kalles...

1. makt- og styrkekultur

2. rollekultur

3. lagkultur

4. kultur av individer

nr. 17. Forvaltningsprinsipper utdanningssystemer

№ 17.1.

Planlegging av arbeidet til en utdanningsinstitusjon, plassering av personell og opprettelse av et system med operativ informasjon utgjør essensen av prinsippet om ___________ i ledelsen.

1. Tilbakemelding

2. delegering av myndighet

3. systematisk

4. nye oppgaver

№ 17.2.

Valg av leder for en utdanningsinstitusjon, innføring av en konkurransedyktig valgmekanisme og et kontraktssystem danner grunnlaget for implementeringen av prinsippet om __________________ ledelse.

1. systematisk

2. vitenskapelig validitet

3. demokratisering

4. humanisering

№ 17.3.

Implementeringen av prinsippet om ______________ ledelse gir prosessen ledelsesaktiviteter konsistens, logikk og kompleksitet.

1. kombinasjoner av sentralisering og desentralisering

2. Forholdet mellom kommandoenhet og kollegialitet

3. konsistens og integritet

4. demokratisering

№ 17.4.

De mest generelle reglene som skal følges i praksis på alle ledelsesnivåer kalles __________ ledelse.

1. mønstre

2. former

3. prinsipper

4. metoder

№ 17.5.

1. demokratisering og humanisering

2. objektivitet og fullstendighet av informasjon

3. vitenskapelig karakter

4. konsistens og integritet

nr. 18. Metoder, teknikker, midler for å administrere utdanningssystemer

№ 18.1.

Et sett med prinsipper, metoder, former og teknikker effektiv ledelse pedagogiske systemer kalles pedagogiske...

1. modellering

2. planlegging

3. ledelse

4. prognoser

№ 18.2.

Til funksjonene for å styre den pedagogiske prosessen IKKE gjelder...

1. kontroll

2. stimulering

3. anmeldelse

№ 18.3.

Basert på ressurser er ledelsesinformasjon delt inn i...

1. primær og sekundær

2. rettidig og utidig

3. juridisk, teknisk, økonomisk, energi, materiell

4. komplett og ufullstendig

№ 18.4.

En av betingelsene vellykket prestasjon Målene og målene for pedagogisk ledelse er...

1. gjennomføring av tverrfaglige forbindelser

2. bruk av disiplinære midler

3. rimelig aksept ledelsesbeslutning

4. finansiell og økonomisk virksomhet

№ 18.5.

Gjelder ikke etablerte overvåkingsnivåer...

1. regionalt

2. skole (universitet)

3. forelder

4. stat

№ 19. Generelle egenskaper læreryrket

№ 19.1.

En bestemt type aktivitet innenfor pedagogisk spesialitet assosiert med spesifikt emne lærerens arbeid og funksjon kalles pedagogisk...

1. kompetanse

2. yrke

3. spesialisering

4. kvalifikasjoner

№ 19.2.

Tilpasning av studenten til de spesifikke kravene til moderne sosial situasjon utgjør essensen av ________ funksjonen til læreryrket.

1. prognostisk

2. kriminalomsorg

3. adaptiv

4. humanistisk

№ 19.3.

I det gamle Babylon, Egypt, Syria var lærere oftest...

1. offentlige tjenestemenn

2. sivile

4. foreldre

№ 19.4.

Pedagogisk aktivitet tilhører, i samsvar med klassifiseringen av E.A. Klimov, gruppen:

1. Mann – Sign

2. Mennesket - Teknologi

3. Mann – mann

4. Mennesket - Naturen

№ 19.5.

Tradisjonelt er hovedtypene for undervisningsaktiviteter...

1. ledelse og utdanning

2. kontroll og evaluering

3. undervisning og pedagogisk arbeid

4. sosialisering og utvikling

nr. 20. Profesjonell aktivitet av en lærer

№ 20.1.

I strukturen til pedagogisk aktivitet identifiserer N.V. Kuzmina følgende 3 komponenter...

1. akademiske aktiviteter

2. pedagogisk virksomhet

3. organisatoriske aktiviteter

4. konstruktiv aktivitet

5. kommunikasjonsaktiviteter

№ 20.2.

Profesjonell undervisningsvirksomhet utføres i (på)...

1. bedrifter

3. fagskoler

5. førskoleinstitusjoner

№ 20.3.

Intraprofesjonell differensiering av undervisningsaktiviteter skyldes...

1. faglige interesser til lærere

2. etter vedtak fra administrasjonen ved lærestedet

3. økende etterspørsel etter kvalifisert opplæring og utdanning

4. den stadig mer komplekse karakteren av utdanning og opplæring

5. endringer i sosioøkonomiske forhold

№ 20.4.

Hovedobjektene for pedagogisk virksomhet er...

1. aktiviteter til lærere

2. virksomheten til skoleadministrasjonen

3. pedagogisk team

4. utdanningsmiljø

5. aktiviteter til elever

nr. 21. Krav til moderne lærer

№ 21.1.

Dannelsen av moralske og verdimessige holdninger til elever og deres verdensbilde danner grunnlaget for ____________ lærerens ferdigheter.

1. perseptuell

2. kommunikativ

3. orientering

4. informativ

№ 21.2.

Ferdighetene knyttet til lærerens planlegging av hans aktiviteter og elevens handlinger kalles ...

1. utvikle

2. perseptuell

3. design

4. analytisk

№ 21.3.

En gruppeform for å organisere det metodiske arbeidet til lærere i et bestemt emne er...

1. metodiske råd

2. åpne timer

3. fagmetodiske assosiasjoner

4. pedagogiske råd

№ 21.4.

Grunnlaget for den pedagogiske orienteringen er...

1. ønske om å dominere andre

2. ønsket om å realisere seg selv

3. interesse for læreryrket

4. interesse for vitenskapelig disiplin

№ 21.5.

Kombinasjonen av personlige og forretningsmessige egenskaper og faglig kompetanse lærer-pedagog er...

1. innovasjon

2. aktivitetsstil

3. pedagogisk dyktighet

4. kvalifisering

nr. 22. Mestring pedagogisk kommunikasjon

№ 22.1.

Det viktigste kriteriet for produktiv pedagogisk kommunikasjon er...

1. liberal stil av forhold

2. høy selvtillit hos elevene

3. skape et gunstig psykologisk klima i studiegruppen

4. bruk av oppmuntring som hovedmetode for utdanning

№ 22.2.

Brudd på forretningsforbindelser, fremveksten av hindringer for å nå målene for profesjonell aktivitet er grunnlaget for __________ i lærerstaben.

1. konflikt om personlig inkompatibilitet

2. rollekonflikt

3. faglig konflikt

4. forventningskonflikt

№ 22.3.

Den emosjonelle uttrykksevnen til en lærers tale inkluderer:

1. nøyaktighet og korrekthet av uttrykkene som brukes

2. bruk av sjargong

3. intonasjon, tempo, diksjon, pauser

4. konsistens, enkelhet, tilgjengelighet

№ 22.4.

Mekanismen for erkjennelse og forståelse av elevens personlige identitet er...

1. konflikt

2. kunnskapsdeling

3. empati

4. teoretisk analyse

№ 22.5.

Den permissive stilen for pedagogisk kommunikasjon er preget av...

1. stram kontroll

2. omfattende kontroll

3. selvfjernelse av læreren fra ansvar for det som skjer i elevgruppen

4. aktiv deltakelse alle gruppemedlemmer i å diskutere fremdriften i det kommende arbeidet og dets organisering