Grunnleggende om psykologi. Grunnleggende om psykologisk vitenskap og praksis

Spørsmål for diskusjon:

1. Psykologi som vitenskap. Psykologiens emne og oppgaver.

2. Kommunikasjon av psykologi med andre grener av vitenskapelig kunnskap. Grener av moderne psykologi.

3. Metodikk og grunnleggende metoder for psykologisk forskning: observasjon, eksperiment og modellering.

4. Begrepet psyke og bevissthet. Generell struktur av aktivitet og atferd.

Litteratur:

1. Vechorko G.F. Grunnleggende om psykologi og pedagogikk: et kurs med forelesninger: på 2 timer - Minsk: BSEU, 2006.

2. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas for psykologi. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2001.

3. Kozubovsky, V.M. Generell psykologi: metodikk, bevissthet, aktivitet: lærebok. – Minsk: Amalfeya, 2003.

4. Maklakov A.G. Generell psykologi. - St. Petersburg: Peter, 2000.

5. Psykologi: lærebok. for tech. universiteter / Under generell redaksjon av. I OG. Druzhinin. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 304 s.

6. Psykologi og pedagogikk / red. KA Abulkhanova, N.V. Vasina, L.G., Laptev, V.A. Slastenina. - Moskva: Perfection, 1998.

Psykologi i oversettelse fra gammelgresk betyr vitenskapen om sjelen ("psyke" - sjel, "logoer" - vitenskap). Begrepet "psykologi" dukket først opp på 1700-tallet. i bøkene til den tyske filosofen H. Wolf "Rational Psychology" og "Empirical Psychology". I utgangspunktet tilhørte den en vitenskap som studerte mentale eller psykologiske fenomener knyttet til bevissthet, men allerede på begynnelsen av 1900-tallet ble ubevisste mentale prosesser, samt atferd og aktivitet, inkludert i psykologenes forskning.

[Vurder deretter hva som er emnet for psykologisk vitenskap] Et av psykologiens vitenskapelige konsepter er psyken. Enhver organisme kan ikke eksistere uten et ytre miljø, det er nødvendig å opprettholde livet. Kommunikasjon av kroppen med det ytre miljøet utføres ved hjelp av nervesystemet. Hovedmekanismen for nerveaktiviteten til levende vesener er refleks er kroppens reaksjon på irritasjon av det ytre eller indre miljøet.

Den fremragende forskeren I.M. Sechenov fastslo at mentale prosesser (sensasjoner, tanker, følelser, etc.) er en integrert del av hjernens reflekser. På sin side er psyken subjektiv, d.v.s. intern refleksjon av den objektive verden. [Og videre formulering] hva er psyke- dette er individets indre verden, som oppstår i prosessen med menneskelig interaksjon med omverdenen, i prosessen med aktivt å reflektere denne verden.

Mentale prosesser, som er et produkt av interaksjonen mellom individet og det ytre miljøet, er i seg selv aktive faktorer i atferd. En person er påvirket av det sosiale miljøet, så hans bevissthet har sin egen systemiske og semantiske organisasjon. Ulike manifestasjoner av psyken danner den ubevisste sfæren. Psyken manifesterer seg i en person i følgende blokker av mentale fenomener.

Første blokk inkluderer mentale prosesser– Dette er mentale fenomener som varer fra en brøkdel av et sekund til titalls minutter. Det mentale eksisterer som en levende, kontinuerlig, utviklende prosess, som et resultat av hvilken konsepter, følelser, bilder, mentale operasjoner oppstår.

Mentale prosesser er alltid inkludert i mer komplekse typer mental aktivitet.

Andre blokk representerer mentale tilstander, som er lengre sammenlignet med mentale prosesser (de kan vare i flere timer, dager eller til og med uker), og de er mer komplekse i struktur og utdannelse. Disse inkluderer for eksempel tilstanden av munterhet eller depresjon, ytelse eller tretthet, godt eller dårlig humør.

Tredje blokk- det er mentalt personlighetstrekk. De er iboende i en person over en ganske lang periode av livet - dette er temperament, karakter, evner og vedvarende trekk ved mentale prosesser hos et individ.

Noen psykologer skiller fjerde blokk menneskelige psykiske fenomener mentale formasjoner, dvs. hva som blir resultatet av den menneskelige psykes arbeid, dens utvikling og selvutvikling. Dette inkluderer tilegnet kunnskap, ferdigheter, vaner. Psykologiske prosesser, tilstander, egenskaper, så vel som menneskelig atferd skilles ut bare for studieformål, men i virkeligheten fungerer de alle som en enkelt helhet og gjensidig forvandles til hverandre. For eksempel kan en tilstand som ofte manifesterer seg bli en avhengighet, en vane og til og med et karaktertrekk.

Ved å studere menneskets psyke og atferd, leter forskere etter deres forklaring, på den ene siden i den biologiske organisasjonen, i kroppens funksjon, og på den andre siden i det ytre sosiale miljøet. Emnet for forskning av psykologer i det første tilfellet blir utviklingen av psyken avhengig av de naturlige lovene til menneskekroppens arbeid; i det andre tilfellet undersøkes avhengigheten av en persons psyke og oppførsel av sin plass i samfunnet, av typen aktivitet han utfører, og også av forhold til mennesker rundt ham. På denne måten I tillegg til individuell atferd, studerer psykologer de mellommenneskelige forholdene til mennesker. Moderne psykologi inkluderer følgende psykologiske vitenskaper: sosial, utviklingsmessig, differensiert psykologi, zoopsykologi, historisk, ingeniørvitenskap, medisinsk, juridisk, politisk, pedagogisk, romfartspsykologi, arbeidspsykologi, sport, vitenskap, etc.

På denne måten, faget psykologi, som forstås som et system av begreper som forklarer psykens lover som en form for mental refleksjon av virkeligheten, er mentale prosesser, samt mentale egenskaper og tilstander til individet, dette er et felles emne for alle psykologiske vitenskaper og grenene deres.

2. Metoder for psykologi.

Metoder er måten vitenskapsfaget er kjent på. Vitenskapens metoder tjener til å avsløre mønstre, men de er selv basert på de grunnleggende mønstrene i vitenskapsfaget, så vitenskapens metoder utvikles og endres sammen med utviklingen av vitenskapen selv. Psykologi, som enhver vitenskap, bruker et helt system av forskjellige metoder. I moderne hjemlig psykologi skilles følgende fire grupper av metoder ut:

І. Organisatoriske metoder inkluderer: 1) komparativ metode(sammenligning av ulike grupper etter alder, aktivitet osv.); 2) langsgående metode(flere undersøkelser av de samme personene over lang tid); 3) kompleks metode(representanter for ulike vitenskaper deltar i studien, mens ett objekt studeres på ulike måter. Studier av denne typen gjør det mulig å etablere sammenhenger og avhengigheter mellom fenomener av ulike typer, for eksempel mellom den fysiologiske og sosiale utviklingen til en person) .

ІІ. empiriske metoder: De inkluderer observasjon og selvobservasjon, eksperimentelle metoder(laboratorium, naturlig, forming); psykodiagnostiske metoder(tester, spørreskjema, spørreskjema, sosiometri, intervju, samtale); analyse av aktivitetsprodukter; biografiske metoder.

ІІІ. Databehandlingsmetoder, gjelder også: kvantitativ(statistisk) og kvalitativ(differensiering av materiale etter grupper, analyse) metoder.

IV. Korrigeringsmetoder: autotrening, gruppetrening, metoder for psykoterapeutisk påvirkning, trening.

Sammenlignende metode består i å vurdere individuelle atferdsmekanismer i utviklingsprosessen og i sammenligning med lignende fenomener i andre organismer. Denne metoden er mest brukt i zoopsykologi og barnepsykologi. Denne metoden kalles "komparativ genetisk". Den mest produktive bruken av denne metoden innen komparativ psykologi (zoopsykologi) tilhørte psykologen V.A. Wagner. I sine arbeider var han den første til å underbygge og bruke den evolusjonære metoden, hvis essens er å studere livet og sammenligne psyken til det studerte dyret med representanter for de tidligere og påfølgende stadiene av evolusjon av dyreverdenen.

En spesielt viktig plass er okkupert av den komparative genetiske metoden i den psykologiske læren til L.S. Vygotsky. Vygotsky, som studerte historien til høyere mentale funksjoner, brukte den komparative genetiske metoden for å løse problemer med utviklings- og generell psykologi (spesielt i studiet av språk og tenkning).

Gruppe empiriske metoder i psykologi regnes som den viktigste. Observasjon opptrer i psykologien i to hovedformer - som introspeksjon(eller introspeksjon), og som en ekstern eller såkalt objektiv observasjon.

Objektiv observasjon er den enkleste og mest utbredte metoden innen psykologi. Her er kravene til det:

1. tilstedeværelsen av en klar målsetting;

2. I samsvar med formålet bør det defineres en observasjonsplan.

Hovedfordelen med metoden for objektiv observasjon er at den lar deg studere mentale prosesser under naturlige forhold.

Følgende krav stilles til objektiv observasjon:

a) definisjon av oppgaven og formålet;

b) valg av objekt, subjekt og situasjon;

c) valg av observasjonsmetode;

d) valg av metoder for å registrere det observerte;

e) behandling og tolkning av den mottatte informasjonen.

Hva er et eksperiment? Eksperiment er en forskningsaktivitet for å studere årsak-virkning-forhold, som involverer følgende:

1. Forskeren selv forårsaker fenomenet han studerer og påvirker det aktivt.

2. Eksperimentatoren kan variere, endre forholdene under hvilke fenomenet oppstår.

3. I forsøket er det mulig å gjenta resultatene gjentatte ganger.

4. Som et resultat etablerer eksperimentet kvantitative mønstre som tillater matematisk formulering.

Hovedoppgaven til et psykologisk eksperiment er å gjøre de essensielle egenskapene til den indre mentale prosessen akseptable for objektiv ekstern observasjon. Eksperimentet inkluderer:

І – teoretisk forskningsstadium(problemformulering). På dette stadiet er følgende oppgaver løst:

a) formulering av problemstilling og forskningstema;

b) definisjon av objektet og emnet for forskningen;

c) fastsettelse av eksperimentelle oppgaver og forskningshypoteser.

ІІ – metodisk forskningsstadium. På dette stadiet utvikles eksperimentets metodikk og forsøksplanen.

ІІІ – pilotstadiet. På dette stadiet utføres eksperimenter knyttet til opprettelsen av en eksperimentell situasjon, observasjon og endring i forsøkspersonenes reaksjon.

IV- analytisk stadium. På dette stadiet utføres en kvantitativ analyse av resultatene (dette er matematisk behandling), en vitenskapelig tolkning av de oppnådde fakta, formulering av nye vitenskapelige hypoteser og praktiske anbefalinger.

En variant av eksperimentet er metoden for naturlige eksperimenter foreslått av den russiske forskeren A.F. Lazursky i 1910. Hans hovedtendens er å kombinere forskningens eksperimentelle natur med forholdenes naturlighet. Den eksperimentelle metoden inkluderer også eksperimentet som et middel til å påvirke, endre psykologien til mennesker. Denne typen eksperiment kalles et formativt eksperiment. Det formative eksperimentet er preget av den aktive intervensjonen fra forskeren i de mentale prosessene han studerer; det legemliggjør enheten i studiet av den mentale utviklingen til barn med deres oppvekst og utdanning. Dermed fungerer det formative eksperimentet som en metode for eksperimentell utviklingsopplæring og opplæring av barn.

Neste, vurder psykodiagnostiske metoder. Hensikten med moderne psykodiagnostikk er å registrere og beskrive psykologiske forskjeller både mellom mennesker og mellom grupper av mennesker. Antall diagnostiserte tegn, avhengig av målene for studien, kan inkludere psykologiske forskjeller i alder, kjønn, utdanning og psykofysiologiske egenskaper. Neste gruppe er psykologiske tester, i kjørefeltet fra engelsk. test betyr "test" eller "prøve". Den diagnostiske verdien av testen avhenger av nivået på det vitenskapelige eksperimentet og påliteligheten til det psykologiske faktum som var grunnlaget for testen. Test- Dette er en kort, standardisert test som ikke krever kompliserte tekniske enheter, som kan standardiseres og matematisk behandling av data.

Neste gruppe er metoder undersøkelser, intervjuer, spørreskjemaer. Det vanligste er alle typer undersøkelser. Formålet med undersøkelsen er å få informasjon om objektive og subjektive fakta fra respondentenes ord.

Undersøkelsen er delt inn i følgende typer:

1) et intervju utført av en forsker i henhold til en bestemt plan;

2) spørreskjemaer beregnet på selvutfylling.

1. i de tidlige stadiene av studien;

2. undersøkelsen fungerer som hovedmetoden for å samle inn primærinformasjon;

3. undersøkelsen tjener til å klargjøre, utvide og kontrollere data innhentet med andre metoder.

Den neste metoden er analyse og studier av produkter av aktivitet. Denne metoden brukes i historisk psykologi for å studere menneskets psykologi i historisk tid, for å forstå mønstrene for menneskets psykologiske utvikling, basert på mønstrene for hans sosiohistoriske utvikling.

Samtalemetode er et hjelpeverktøy for ytterligere dekning av problemet som studeres. Samtalen skal alltid ha en plan i samsvar med studiets mål.

biografisk metode er en slags metode for å studere produktene av aktivitet. Materialet her er brev, dagbøker, biografier, produkter av barns kreativitet.

stå separat korrigeringsmetoder. Moderne psykologi påvirker den praktiske aktiviteten til mennesker på ulike måter. Psykologisk bistand har et individualisert fokus og er basert på en dyp penetrasjon i personligheten til en person. For tiden er det hovedområder for psykokorreksjonsarbeid: autotrening og gruppetrening.

Vurder først autotrening. Opprinnelsen og implementeringen av metoden for autogen trening er assosiert med navnet på den tyske psykoterapeuten I.G. Schultz. For det første ble denne metoden mye brukt som en metode for behandling og forebygging av ulike nevroser og funksjonelle forstyrrelser i kroppen. I fremtiden begynte det å bli brukt som et middel for psykohygiene og psykoprofylakse, i tillegg til å håndtere den menneskelige tilstanden under ekstreme forhold.

I autogen trening brukes tre hovedmåter for å påvirke tilstanden til nervesystemet.

Første vei assosiert med særegenhetene ved påvirkningen av skjelettmuskeltonen og respirasjonen på sentralnervesystemet. Samspillet mellom tilstanden til sentralnervesystemet og tonus i skjelettmuskulaturen tillater, gjennom en bevisst endring i muskeltonus, å påvirke nivået av mental aktivitet. Jo mer intens aktiviteten er, desto høyere er denne tonen. Dette fysiologiske mønsteret ligger til grunn for hele systemet med autogen trening.

Andre vei påvirkning på nervesystemet er assosiert med bruken av den aktive rollen til representasjoner og bilder (visuell, auditiv, taktil). Når vi har vakre, emosjonelle bilder i tankene våre, føler vi oss bedre, og omvendt. I en tilstand av muskelavslapping øker effektiviteten til sensoriske bilder betydelig.

tredje vei innvirkning på de psykofysiologiske funksjonene til kroppen er assosiert med ordets regulerende rolle, talt ikke bare høyt, men også mentalt. Denne egenskapen til indre tale i form av selvordre brukes i idrett for å oppnå resultater. Et sett med øvelser som utgjør essensen av autogen trening er et verktøy som ikke bare fremmer veksten av reserveevner, men også forbedrer aktiviteten til hjernens programmeringsmekanismer.

gruppetrening. I videste forstand, under gruppe opplæring er vanligvis forstått som former for undervisning i kunnskap og ferdigheter innen kommunikasjon, samt former for korrigering av dem. Oppgaver, løst ved hjelp av gruppetrening kan deles inn i to store klasser:

1) klassen er fokusert på utvikling av sosiale ferdigheter, for eksempel evnen til å gjennomføre en diskusjon, løse mellommenneskelige konflikter.

2) klasse - disse er rettet mot å utdype opplevelsen av å analysere kommunikasjonssituasjoner, dvs. analyse av seg selv, en kommunikasjonspartner og en gruppesituasjon som helhet.

Gruppetrening er delt inn i følgende metoder: gruppediskusjoner og spill.

Gruppediskusjonsmetode brukt i form av casestudier og i form av gruppeintrospeksjon. Blant spillmetodene har metoden med rollespill blitt utbredt.

Oppgavene til gruppetreningsmetoder er følgende: først, alle metoder for gruppetrening er preget av fokus på utbredt bruk av treningseffekten av gruppepåvirkning; for det andre, implementerer disse metodene prinsippet om studentaktivitet gjennom inkludering av forskningselementer i opplæringen. Tradisjonelle metoder bærer ferdig kunnskap, men i en gruppetrening må forskningsdeltakerne selv komme til dem. For tiden er praksisen med gruppetrening en bransje anvendt psykologi. Den brukes til å trene ledere, leger, lærere, psykologer, etc.

Forelesning 2. «Biologiske og psykologiske understrukturer av personlighet. Psykologi av kognitive prosesser"

Spørsmål for diskusjon:

1. Sanse-perseptuelle prosesser, deres egenskaper og typer.

2. Mnemiske prosesser: huske, lagre, reprodusere og glemme informasjon.

3. Tenkning, tale, fantasi.

4. Typer oppmerksomhet. Oppmerksomhet ledelse.

5. Intelligensbegrepet og dets struktur.

Litteratur:

1. Weinstein, L.A. Generell psykologi. Lærebok / L.A. Weinstein, V.A. Polikarpov, I.A. Furmanov, E.A. Trukhan. - Minsk: Tessey, 2005.

2. Vechorko G.F. Grunnleggende om psykologi og pedagogikk: et kurs med forelesninger: på 2 timer - Minsk: BSEU, 2006.

3. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas for psykologi. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2001.

4. Kozubovsky, V.M. Generell psykologi: kognitive prosesser: lærebok. - Minsk: Amalfeya, 2004.

5. Maklakov A.G. Generell psykologi. - St. Petersburg: Peter, 2000.

6. Psykologi: lærebok. for tech. universiteter / Under generell redaksjon av. I OG. Druzhinin. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 304 s.

Prosessen med erkjennelse av omverdenen utføres på to nivåer: sensorisk erkjennelse, som inkluderer sansning og persepsjon, og logisk erkjennelse, som utføres gjennom konsepter, vurderinger og konklusjoner.

Kroppen mottar forskjellig informasjon om tilstanden til det ytre og indre miljøet ved hjelp av sanseorganene i form av sansninger. Og så formuleringen av følelsen. Følelse- dette er en refleksjon av de individuelle egenskapene til objekter som påvirker sansene våre. Evnen til å sanse finnes i alle levende vesener med et nervesystem. Bevisste sansninger eksisterer bare i levende vesener som har en hjerne og en hjernebark. En side, sensasjoner er objektive, fordi de reflekterer alltid en ekstern stimulans, og på den andre siden, de er subjektive, fordi de avhenger av tilstanden til nervesystemet og de individuelle egenskapene til en person.

Gjenstander og fenomener som påvirker sansene våre kalles irriterende stoffer . Sensasjon oppstår som en reaksjon fra nervesystemet på en bestemt stimulus og har, som ethvert mentalt fenomen, en reflekskarakter.

Den fysiologiske følelsesmekanismen er aktiviteten til spesielle nerveapparater, som kalles analysatorer .

Analysatorer består av følgende deler:

1) reseptorer eller sanseorganer;

2) adduktornervebaner, gjennom hvilke nervesignaler overføres til hjernen og tilbake til reseptorene;

3) kortikale projeksjonssoner i hjernen, der behandlingen av nerveimpulser som kommer fra de perifere områdene finner sted.

Klassifisering av sensasjoner.

Det er fem hovedtyper av sansninger: lukt, smak, berøring, syn og hørsel.

Klassifiser sensasjoner, ifølge psykologen A.F. Luria, det er mulig i henhold til to hovedtrekk - systematisk og genetisk.

Ta i betraktning systematisk klassifisering av sensasjoner. Ved å skille ut de største gruppene av sensasjoner, kan de deles inn i tre hovedtyper:

1) Interoceptiv, de kombinerer signaler som når oss fra det indre miljøet i kroppen og [reagerer på endringer som skjer inne i kroppen].

2) proprioseptiv, gi informasjon om kroppens posisjon i rommet og posisjonen til muskel- og skjelettsystemet, gi regulering av våre bevegelser.

3) ekseroceptiv, de gir informasjon fra omverdenen og gir grunnlaget for vår bevisste atferd. Eksteroceptive sensasjoner er på sin side delt inn i ta kontakt med og fjern Føle. Kontaktfølelser er forårsaket av berøring av kroppens overflate (smak og berøring). Fjernfølelser er forårsaket av stimuli som virker på sanseorganene i en viss avstand. Disse inkluderer lukt, hørsel og syn.

Genetisk klassifisering gjør det mulig å skille to typer følsomhet:

1) protopatisk(mer primitivt, mindre differensiert og lokalisert, det inkluderer organiske følelser (sult, tørst, etc.)).

2) epikritisk(mer differensiert og rasjonell, som inkluderer de viktigste menneskelige sansene).

Generelle egenskaper ved sensasjoner.

Disse inkluderer:

1. kvalitet, dette er en funksjon av sensasjoner som lar deg skille en type sensasjon fra en annen (auditiv fra visuell), samt ulike variasjoner av sensasjoner innenfor en gitt type (for eksempel etter farge og metning).

2. intensitet sensasjon er dens kvantitative karakteristikk og bestemmes av styrken til den virkende stimulansen.

3. varighet sensasjoner er dens tidsmessige karakteristikk, den bestemmes av virkningstidspunktet for stimulus og dens intensitet.

De viktigste egenskapene til følsomheten til analysatorene.

lavere terskel sensasjoner - minimumsmengden av stimulans som forårsaker en knapt merkbar følelse.

øvre terskel sensasjoner - den maksimale verdien av stimulansen som analysatoren er i stand til å oppfatte tilstrekkelig.

Følsomhetsområde- intervallet mellom nedre og øvre terskel for sensasjoner.

Differensiell terskel- den minste forskjellen mellom stimuli, når forskjellen mellom dem fortsatt fanges opp.

operasjonell terskel– verdien av forskjellen mellom signalene, hvor nøyaktigheten og hastigheten på diskrimineringen når et maksimum. Verdien av driftsterskelen er 10-15 ganger større enn differensialterskelen.

Midlertidig terskel- minimumsvarigheten av eksponering for stimulansen som kreves for at følelsen skal oppstå.

Latent periode av reaksjonen- tidsintervallet fra det øyeblikket signalet gis til det øyeblikket følelsen oppstår.

Følsomheten til analysatorene er ikke konstant og endres under påvirkning av fysiologiske og psykologiske forhold. Sanseorganene har egenskapen inventar eller tilpasning. Tilpasning kan manifestere seg både som en fullstendig forsvinning av følelse i prosessen med eksponering for en stimulus og som en reduksjon eller økning i følsomhet under påvirkning av et irritasjonsmiddel.

En endring i følsomheten til analysatorer under påvirkning av en stimulus fra andre sanseorganer kalles samspill av sansninger . Samspillet mellom sensasjoner manifesteres i en økning og reduksjon i følsomhet: svake stimuli øker følsomheten til analysatorene, og sterke reduserer den.

2. Persepsjon- Dette er en helhetlig refleksjon av objekter og fenomener i den objektive verden med deres direkte innvirkning på sansene i øyeblikket.

Sammen med sanseprosessene gir persepsjon sanseorientering i omverdenen. Persepsjon er resultatet av aktiviteten til analysatorsystemet, det involverer valg av de viktigste og mest betydningsfulle funksjonene fra komplekset av påvirkende funksjoner, samtidig som man abstraherer fra det ikke-essensielle. Persepsjon gjør det mulig å skape et integrert bilde av virkeligheten, i motsetning til sansninger som gjenspeiler individuelle kvaliteter ved virkeligheten. Siden persepsjon krever å kombinere hovedtrekkene og sammenligne det som oppfattes med tidligere erfaringer, oppstår fenomenet. stereotyping. Stereotype- dette er en bestemt og stabil for en gitt tidsperiode, en ide om et objekt eller et fenomen.

egenskaper ved persepsjon.

1) Integritet- det indre forholdet mellom deler og helheten i bildet. Denne eiendommen manifesterer seg på to måter:

a) kombinere ulike elementer som en helhet;

b) uavhengigheten til den dannede helheten fra kvaliteten til dens bestanddeler.

Integritet dannes på grunnlag av generalisering av kunnskap om de individuelle egenskapene og kvalitetene til et objekt, oppnådd i form av ulike sensasjoner. Sensasjonskomponentene er så sterkt sammenkoblet at bildet av et objekt oppstår selv når bare dets egenskaper eller individuelle deler av objektet (fløyel, marmor) virker på en person. Inntrykk oppstår som en betinget refleks, som et resultat av forbindelsen som dannes i livserfaring mellom visuelle og taktile stimuli.

2) objektivitet- objektet oppfattes av oss som en egen fysisk kropp isolert i rom og tid. Denne egenskapen er tydeligst manifestert i den gjensidige isolasjonen av figuren og bakgrunnen.

3) Generalisering– tilordning av hvert bilde til en bestemt klasse av objekter.

4) bestandighet- den relative konstantheten til oppfatningen av bildet. Det manifesterer seg i den visuelle oppfatningen av fargen, størrelsen og formen til gjenstander. Vår persepsjon, innenfor visse grenser, bevarer deres størrelse, form og farge som parametere, uavhengig av persepsjonsforholdene (avstand til det oppfattede objektet, lysforhold, vinkel, persepsjon).

5) meningsfullhet- forbindelse med å forstå essensen av objekter og fenomener gjennom tankeprosessen.

6) Selektivitet- preferansevalg av noen objekter fremfor andre i prosessen med persepsjon.

1. Oppfatning av gjenstander og fenomener i omverdenen.

2. Oppfatning av en person av en person.

3. Oppfatning av tid.

4. Oppfatning av bevegelser.

5. Oppfatning av rom.

6. Oppfatning av type aktivitet.

Oppfatninger er eksternt rettet (oppfatning av objekter og fenomener i den ytre verden) og intradireksjonelle (oppfatning av egne tanker og følelser).

Prosessene med memorering, bevaring, reproduksjon og glemme av en person av hans erfaring kalles hukommelse. Dermed er hukommelsen en kompleks mental prosess, bestående av flere private prosesser knyttet til hverandre. Det lar en person samle, lagre og deretter bruke personlig livserfaring. Representanter for ulike vitenskaper fremmer ulike teorier om minne: fysiske, kjemiske, biokjemiske, fysiologiske, informative-kybernetiske og en gruppe psykologiske teorier.

Fysisk teori består i det faktum at en nerveimpuls, som passerer gjennom nerveceller (nevroner), forårsaker elektriske og mekaniske endringer i kontaktstedene, disse endringene gir en sekundær passasje av impulsen langs en kjent bane, og dermed oppstår memorering.

Kjemisk teori om hukommelse, tilhengere av denne teorien mener at informasjon huskes på grunn av kjemiske endringer i nerveceller under påvirkning av stimuli. DNA regnes som bæreren av genetisk hukommelse, og RNA (ribonuklein) syre er grunnlaget for individuell hukommelse.

Biokjemisk teori om hukommelse. Forfatterne av denne teorien la frem en hypotese om toveisnaturen til memorering. På det første stadiet oppstår en kortsiktig reaksjon i hjernen, som forårsaker fysiologiske endringer, de er av motsatt natur og er mekanismen for kortsiktig memorering. På det andre stadiet (biokjemisk) skjer dannelsen av nye proteinstoffer (proteiner). Dette stadiet fører til irreversible endringer i nerveceller og regnes som mekanismen for langtidshukommelse.

Fysiologisk teori om hukommelse basert på læren til I.P. Pavlov om mønstrene for høyere nervøs aktivitet. Den fysiologiske memoreringshandlingen er basert på en betinget refleks, handlingen med å danne en forbindelse mellom nytt og tidligere fast innhold.

Informasjon-kybernetisk teori knyttet til fremveksten av datateknologi og utviklingen av programmering, som krevde leting etter nye måter å akseptere, behandle og lagre informasjon av maskiner. Dette krevde teknisk og algoritmisk modellering av minneprosesser og analogi med den menneskelige hjernen. De mest kjente psykologiske teoriene er assosiasjonsteori og aktivitetsteori. essens assosiasjonsteori er som følger, hvis mentale formasjoner oppsto i bevisstheten samtidig eller en etter en, dannes det en assosiativ forbindelse mellom dem, og gjenopptredenen av noen av elementene i denne forbindelsen fører nødvendigvis til representasjonen av alle dens elementer i bevisstheten. I følge aktivitetsteori, det er aktiviteten til individet som er faktoren som bestemmer dannelsen av minneprosesser. Denne aktiviteten til faget bestemmer memorering, bevaring og reproduksjon av informasjon.

2. minnefunksjoner.

Disse inkluderer: memorering, bevaring, reproduksjon, samt å glemme materialet.

memorering kan defineres som en minneprosess, som et resultat av at det nye konsolideres ved å knytte det til det som er anskaffet på forhånd. Memorering er alltid selektiv: langt fra alt som påvirker sansene våre er lagret i minnet. Det som mest fullt og fast huskes er det som er spesielt viktig for oss, det som vekker vår interesse og følelser.

Lagre informasjon denne funksjonen til hukommelsen er ikke en passiv prosess for dets oppbevaring, i psykologi, avhengigheten lagre informasjon avhengig av personlighetsinnstillinger(profesjonell orientering av hukommelsen i kognitiv aktivitet, vrede eller vennlighet i emosjonelt minne), betingelser og organisering av memorering, påvirkning av etterfølgende informasjon, overganger fra å bli holdt i bevissthet til å bli fortrengt inn i det ubevisste.

Følgende kan skilles måter å organisere informasjon i minnet:

a) romlig organisering (lar deg etablere forbindelser i det fysiske rommet);

b) assosiativ organisering (dvs. en gruppering av elementer med noen fellestrekk);

c) hierarkisk organisering (hvert informasjonselement tilhører et visst nivå, avhengig av hvilken kategori det tilsvarer).

Følgende minnefunksjon:

Oppfatning er prosessen med å hente lagret materiale fra minnet.

Avspillingen kan fortsette:

1) på nivået Anerkjennelse(identiteten til det oppfattede og lagret i minnet er etablert);

2) på nivået avspilling i den snevre betydningen av ordet (det er ingen avhengighet av bildet av persepsjon, men materialet tilbakekalles målrettet og uten stor innsats fra personens side);

3) på nivået minne(reproduksjon krever innsats for å gjenskape nødvendig materiale).

Følgende minnefunksjon:

Å glemme- en prosess som er nødvendig for effektiv drift av minnet. Ved hjelp av å glemme blir en person kvitt utallige detaljer og letter muligheten for generalisering.

a) alder;

b) informasjonens art og i hvilken grad den brukes;

c) interferens (forringet bevaring av det lagrede materialet som følge av pålegging av annet materiale);

d) undertrykkelse (ifølge Z. Freud - hemming av spor av hukommelse på bevissthetsnivå og deres forskyvning til det ubevisste).

Når de beskriver minnets kvaliteter, skiller de seg ut minnehastighet(mengden repetisjon som trengs for å beholde materialet i minnet) og glemme rate(tiden da det lagrede lagres i minnet). Begge alternativene antall repetisjoner og tid endre på en skala "raskt-sakte" og gi fire kombinasjoner som beskriver egenskapene til minnet når det gjelder minnehastighet og varighet av lagring.

3. Typer minne.

Siden hukommelse er en av de mest komplekse mentale funksjonene til en person, har den forskjellige typer og former.

Først av alt kan vi skille slike typer minne som genetisk eller (arvelig) og livstid. genetisk inkluderer hovedsakelig instinkter og er ikke avhengig av menneskelivets forhold. Genetisk minne lagres i genotypen, overføres og reproduseres ved arv. Dette er den eneste typen minne vi ikke kan påvirke gjennom trening og utdanning. Genetisk, fra generasjon til generasjon, overføres de nødvendige biologiske, psykologiske og atferdsmessige egenskapene. Når det gjelder livstidsminne, er det et oppbevaringssted for informasjon mottatt fra fødsel til død. livstid minne kan klassifiseres på forskjellige måter:

1) Ved tilstedeværelsen av en målsetting og innsatsen brukt på memorering kan deles inn i ufrivillig og vilkårlig. ufrivillig hukommelse- dette er en automatisk memorering og reproduksjon av informasjon som skjer uten anstrengelse fra en persons side og installasjon for memorering. Vilkårlig minne- memorering med en spesiell installasjon for å huske og krever visse frivillige innsats.

2) I henhold til graden av forståelse minne er delt inn i mekanisk og semantisk. Mekanisk minne er basert på gjentakelse av materiale uten forståelse. Med slik memorering huskes ord, gjenstander, hendelser nøyaktig i den rekkefølgen de ble oppfattet i. semantisk minne innebærer forståelse av det lagrede materialet, som er basert på en forståelse av de interne logiske forbindelsene mellom dets deler. Meningsfull memorering er mer effektivt fordi det krever mindre innsats og tid fra en person.

3) Avhengig av innstillingen for lagringstiden for informasjon kan identifiseres korttids-, korttids- og langtidshukommelse. korttidshukommelse lagrer informasjon i gjennomsnitt i ca. 20 sekunder. Dette minnet beholder ikke et fullstendig, men bare et generalisert bilde av det oppfattede, dets mest essensielle elementer. Den fungerer uten en foreløpig bevisst tankegang for memorering, men i stedet med en tankegang for påfølgende reproduksjon av materialet. Operasjonell kalt minne, designet for å lagre informasjon i en viss, forhåndsbestemt periode, i området fra flere sekunder til flere dager. Perioden for lagring av informasjon i dette minnet bestemmes av oppgaven personen står overfor, og er kun designet for å løse denne oppgaven. Denne typen minne, når det gjelder varigheten av lagring av genformasjonen og dens egenskaper, inntar en mellomposisjon mellom korttids- og langtidshukommelse. langsiktig Minnet er i stand til å lagre informasjon på ubestemt tid. Langtidshukommelsen mottar informasjon som er av strategisk betydning for en person.

4) Av materiale lagret i minnet, kan den deles inn i kognitiv, emosjonell og personlig. kognitiv hukommelse er prosessen med å bevare kunnskap. Kunnskapen oppnådd i læringsprosessen fungerer først som noe eksternt i forhold til individet, og blir deretter gradvis til opplevelsen og troen til en person. emosjonelt minne- bevaring i sinnet av opplevelser og følelser. Minne for følelser er grunnlaget for ferdigheter i en rekke yrker (spesielt de som er relatert til kunst). Personlig hukommelse sikrer enhet av selvbevisstheten til individet på alle stadier av hans livsvei.

5) I henhold til intensiteten til de lagrede bildene tildele verbal-logisk og figurativ typer personlig minne. Verbal-logisk nært knyttet til ordet, tanken og logikken. Figurativt minne er på sin side delt inn i visuell, auditiv, motorisk minne (om bevegelser), også taktil, luktende og smak minne, som hovedsakelig er redusert til tilfredsstillelse av biologiske behov.

Tenker- dette er en generalisert og indirekte refleksjon av en person av virkeligheten i dens vesentlige forbindelser og relasjoner.

Sensorisk kognisjon gir en person informasjon om objekter i deres direkte gjenkjennelige egenskaper. Imidlertid er ikke alle fenomener tilgjengelige for direkte sanseoppfatning. For eksempel oppfatter ikke en person ultrafiolette stråler, men han vet likevel om deres eksistens og egenskaper. Slik kunnskap blir mulig på en indirekte måte. Denne måten er måten å tenke på. I de mest generelle termer består det i det faktum at vi utsetter noen ting for prøven av andre ting, og ved å være klar over de etablerte interaksjonsrelasjonene mellom dem, kan vi bedømme egenskapene til disse tingene som er skjult for oss.

Tenkefunksjon- utvide grensene for kunnskap ved å gå utover grensene for sanseoppfatning.

Tenkeoppgaven- avsløring av relasjoner mellom objekter, identifisere sammenhenger og skille dem fra tilfeldige tilfeldigheter.

I sin dannelse ligner tenkning to stadier: pre-konseptuell og konseptuell.

Prekonseptuell tenkning- dette er den innledende fasen av utviklingen av tenkning hos et barn, når hans tenkning har en annen organisering enn voksnes. Når de forklarer, reduserer barn alt til det spesielle og det kjente, de fleste vurderinger etter likhet, analogt, siden minnet i denne perioden spiller hovedrollen i tenkningen. Gitt denne funksjonen i barnets tenkning, er det nødvendig å støtte talen din med illustrerende eksempler. Et barn under 5 år kan ikke se på seg selv utenfra, kan ikke akseptere andres posisjon.

Konseptuell tenkning oppstår i en alder av 9-12 år, men det er ennå ikke perfekt, fordi de primære konseptene er dannet på grunnlag av hverdagserfaring og ikke støttes av vitenskapelige data, og perfekte konsepter oppstår i alderen 14-18 år når bruken av teoretiske midler lar deg gå utover din egen erfaring. Dermed dannes tenkning og utvikler fra konkrete bilder til perfekte konsepter, betegnet med ordet.

Typer tenkning:

Visuelt og effektivt tenkning er basert på den direkte oppfatningen av objekter og den virkelige transformasjonen av situasjonen i prosessen med handlinger med objekter.

Visuelt-figurativt tenkning er preget av avhengighet av representasjon og bilder. Funksjoner figurativ tenkning er nært knyttet til representasjonen av situasjoner og endringer i dem som en person ønsker å motta som et resultat av hans aktivitet som transformerer situasjonen. Egenhet figurativ tenkning er assosiert med etableringen av uvanlige og utrolige kombinasjoner av objekter og deres egenskaper. I motsetning til visuelt-effektiv tenkning, med figurativ tenkning, transformeres situasjonen kun når det gjelder bildet.

Verbal-logisk tenkning utføres ved hjelp av logiske operasjoner med konsepter.

Innenfor denne typen er følgende typer tenkning:

1. teoretisk

2. praktisk

3. analytisk (logisk)

4. realistisk

5. autistisk, assosiert med realisering av menneskelige ønsker

6. produktiv

7. reproduktiv

8. ufrivillig (involverer transformasjon av drømmebilder)

9. vilkårlig - målrettet løsning av psykiske problemer

Teoretisk og praktisk tenkning kjennetegnes av typen oppgaver som løses og de resulterende strukturelle og dynamiske trekkene.

teoretisk tenkning- dette er kunnskapen om lover, regler (for eksempel oppdagelsen av det periodiske systemet av elementer av D.I. Mendeleev). Hovedoppgaven praktisk tenkning forberedelse av den fysiske transformasjonen av virkeligheten: sette et mål, lage en plan, prosjekt, plan. En av de viktige egenskapene til praktisk tenkning er at den utspiller seg under et sterkt tidspress.

Analytisk tenkning har klart definerte stadier og er representert i tankene til den tenkende personen selv.

realistisk tenkning rettet hovedsakelig mot omverdenen, regulert av logiske lover, og autistisk knyttet til realiseringen av menneskelige ønsker (som av oss ikke avslo ønsketenkningen som virkelig eksisterende).

Viktig er forskjellen mellom produktiv og reproduktiv tenkning. Produktiv tenkning er basert på "graden av nyhet oppnådd i prosessen med mental aktivitet, og reproduktiv tenkning er å reprodusere tenkning i et gitt bilde og likhet.

De viktigste egenskapene ved tenkning er følgende:

1. Uavhengighet (evnen til å legge frem nye oppgaver og finne måter å løse dem uten å ty til hjelp fra andre mennesker);

2. Initiativ (konstant ønske om å lete etter og finne måter å løse problemet på);

3. Dybde - evnen til å trenge inn i essensen av ting og fenomener;

4. Bredde - evnen til å se problemer i forhold til andre fenomener;

5. Hastighet - hastigheten på å løse problemer.

6. Originalitet - evnen til å produsere nye ideer som er forskjellige fra de generelt aksepterte;

7. Nysgjerrighet - behovet for alltid å finne den beste løsningen på oppgavene;

8. Kritikk - en objektiv vurdering av objekter og fenomener og ønsket om å stille spørsmål ved hypoteser og beslutninger;

9. Hastverk - lite gjennomtenkte sider ved en omfattende studie av unøyaktige svar og dommer.

Enhver tankeprosess er en handling, den er rettet mot å løse et spesifikt problem, hvis formulering inkluderer formål og betingelser.

Når du løser et komplekst problem, skisseres en løsningsvei, som realiseres av en person som hypotese. Bevissthet om hypotesen hos en person gir opphav til behovet for bekreftelse. Når testen er over, går tankeprosessen til sluttfasen - dom i saken.

Tildele fire stadier av problemløsning:

1. forberedelse

2. løsningsmodning

3. inspirasjon

4. verifisering av funnet løsning

Tenkeprosess menneske utført i to hovedformer:

1. dannelse og assimilering av begreper og vurderinger;

2. problemløsning (tenkeoppgaver).

Den menneskelige psyke eksisterer som noe integrert, levende og udelelig subjektivt bilde(se kap. I). Dette er et personlig, subjektivt, uoppløselig system, uoppløselig integrasjon. Psyken produseres og bæres av en levende person - en personlighet, et individ, en individualitet, et subjekt, og ikke noen av dens organer, deler eller aspekter. Med forskjellen i tilnærminger til å forstå de listede begrepene knyttet til den generaliserte kategorien av en person, er begrepet personlighet en av de viktigste, grunnleggende og mest brukte i den innenlandske litteraturen om psykologi, selv om tolkningen selvfølgelig er langt fra entydig. I tillegg er personligheten dynamisk, foranderlig, har sin egen hypotetiske evolusjon.

Evolusjon, eller utvikling, er ikke en lineær prosess med en gradvis kvantitativ økning i egenskaper eller egenskaper (se kapittel 3), men den obligatoriske tilstedeværelsen av krampaktige, kvalitative endringer, som ligner på uavhengige grener (eller "busker") fra en felles, dessuten , spiralformet "treliv."

Divergensen, "avstanden", forskjellene mellom moderne mennesker og dyr er uforsonlige. I følge disse forestillingene menneskets psyke og atferd har en rekke grunnleggende trekk som kvalitativt skiller mennesket fra alle andre levende ting på jorden. Disse forskjellene betyr ikke menneskets biologiske, naturlige isolasjon. Tvert imot, virkelige forbindelser, interaksjoner og relasjoner til en person med verden danner grunnlaget for livet, setter spesifikasjonene til den menneskelige psyken selv.

Hovedtrekket ved mennesket som art er dets opprinnelige sosialitet. Mennesket dukket opp, dannet sammen med samfunnet, og samfunnet oppsto sammen med mennesket. Disse kategoriene, fenomenene er uatskillelige, eksisterer ikke utenfor deres enhet. Det siste betyr selvfølgelig ikke at en person ikke har biologiske spesifikasjoner (for eksempel altetende, bipedal). Men dens biologiske trekk er i stor grad sosialt betinget, mer presist er de forent til en slags vital, biososial humanisert enhet.

Mennesket eksisterer i et miljø, ikke bare naturlig, biologisk, men også sosialt, offentlig. Psyken hans "produseres" ikke bare av hjernen og nervesystemet, men også av sosiale interaksjoner med andre mennesker, menneskers relasjoner.

Ikke en eneste høyere mental funksjon hos en person er helt nedarvet eller medfødt, garantert, utvetydig forhåndsbestemt av biologiske mekanismer. Hver av dem virker som et resultat av livstidsdannelse og utvikling i prosessen med sosialt liv, der spesielle psykologiske fenomener, mekanismer og mønstre oppstår, kalt sosiopsykologisk.

L. S. Vygotsky skrev billedlig at for et individ dukker hver mental funksjon opp og manifesterer seg to ganger. For et nyfødt barn eksisterer det som tilhørende hele menneskeheten ( interpsykisk). Menneskene rundt fungerer som bærere av tale, tenkning, opplevelser, bevissthet. Og bare med utviklingen, dannelsen, sosialiseringen av personligheten, går disse mentale funksjonene over i det indre, intrapsykisk eksistens, dvs. bli eiendommen til en bestemt enhet.

En person utvikler en spesiell type sosiogent mentale formasjoner, på grunn av dens utelukkende sosiale natur. Slike psykologiske fenomener er forsynt med passende biologiske, nervøse substrater, men i en viss forstand "bryter de bort", blir frigjort fra den opprinnelige biologiske tilknytningen til livet, og beveger seg til nivået av en bredere og flerdimensjonal sosial kategori av menneskelig eksistens som subjektivt vesen. .

Det er kjent at en person ofte begår handlinger som på ingen måte er forbundet med vedlikehold, bevaring og videreføring av hans eget liv, til og med går imot det i navnet til å realisere noen sosiale, etiske eller moralske idealer. Psykologer sier at bare mennesker kan gjøre tull. Dyret vet ikke hvordan dette skal gjøres. Dette refererer til den valgfrie tilstedeværelsen av en klar biologisk betydning i oppførselen til et individ, når for eksempel en fysisk utmattet person fortsetter å jobbe med vanskeligheter for å oppfylle sine sosiale plikter. Dette er mulig fordi en person har en spesiell type sosiogene behov, som noen ganger ikke engang har en indirekte sammenheng med biologiske behov (se kapittel 5).

En person er befridd fra strengt streng overholdelse av mange av hans uutslettelige fysiologiske behov. Som et resultat blir hans oppførsel betydelig omstrukturert, blir på en spesiell måte. gratis, overflødig. Psyken og atferden får et spesifikt menneske fokus, som et resultat av det i bilde gjenstander reflekteres, handlinger utføres som ikke har en pragmatisk snever, grunnleggende betydning for overlevelse. Verden reflektert, skapt, forvandlet av mennesket, utvider seg i det uendelige for ham. Det er psykologiske forutsetninger for fremveksten av kreativitet, vitenskap og kultur, kunst og religion, all menneskelig spiritualitet.

• Det andre og også sosialt bestemte trekk ved menneskets psyke og atferd er tilegnelsen, aktiv assimilering av individet av universell menneskelig erfaring, historisk etablert i tidligere generasjoners liv, vesen og aktiviteter. Denne opplevelsen overføres ikke mekanisk fra en bærerkilde til en passivt oppfattende mottaker, men blir aktivt behandlet, tilegnet, interiørisert i samspillet mellom menneske og verden, bilde og fred. Det er to måter, to former for slik erfaringsoverføring:
  • 1) gjenstander og arbeidsverktøy, aktiviteter generelt;
  • 2) tegn, språk og tale.

Verktøy(hammer, synål, spiseskje, dreiebenk, datamaskin) alltid bære læringsfunksjon, fordi de forhåndsbestemmer både det endelige resultatet og selve logikken i menneskelige handlinger med gjenstandene til omverdenen.

Menneskets materielle aktivitet er bevæpnet med et redskap som middel, dvs. formidlet. Det antas at dyr ikke har verktøy, og en pinne som for eksempel brukes av en ape for å få et foster, fungerer bare som en "biologisk forlengelse av armen" (L. S. Vygotsky); denne pinnen slutter å eksistere for dyret utenfor en spesifikk biologisk signifikant situasjon. Dyr lagrer ikke verktøy, lager dem ikke for fremtiden. For å lage et verktøy trenger du forutse dens fremtidige bruk, for å forutse betydningen eller hva den skal brukes til. Dette krever arbeidet med ikke bare å tenke, men også bevissthet, som, ifølge våre ideer, moderne dyr ikke har.

Objektene for ytre aktivitet blir materialiseringen, krystalliseringen av menneskelig tanke, av hele psyken. En person er født og eksisterer i den materielle objektive verden, som i stor grad ble skapt av tidligere generasjoner. Hus og gater, malerier og musikk, klær og møbler, palasser og slumområder – alt dette skaper ikke bare et objektivt miljø for den enkelte. Dette er en betydelig, noen ganger ledende del av hans eget psykologiske miljø, som bærer menneskelig erfaring, dvs. nødvendigvis lærer og utdanner den enkelte. En person lever i en verden av ting og gjenstander som har en permanent praktisk hensikt. De formidler, bevæpner, modifiserer kvalitativt hele oppførselen og psyken til en person.

Tegn, språk og tale, kunstig skapt av menneskeheten, er psykologisk sentrale, hovedmidlene for å bevare og overføre erfaring.

Skilt(i den mest universelle og masseform - ord) erstatter objektet (ting, fenomen, kvalitet, handling) og produserer derfor en psykologisk «dobling» av verden. På den ene siden er det den objektive verden av virkelige objekter. På den annen side er det skapt en like objektiv verden av dens symbolske erstatninger, som en person kan jobbe selvstendig med. Ordet skapt av mennesket erstatter ikke bare verden, det analyserer den på en måte, dekomponerer den i dens bestanddeler, objekter-ord. Det er en annen side ved selve muligheten for en slik fri behandling av den reflekterte objektive verden. frihet menneskelig psyke og atferd (se kap. 17).

Dessuten, tegnsystemer fungerer som interne midler, verktøy for den menneskelige psyken selv. mental aktivitet formidlet analogt med den instrumentelle bevæpningen av materiell menneskelig aktivitet (L. S. Vygotsky). Dette er overbevisende bekreftet av en rekke eksperimentelle studier, for eksempel persepsjon, hukommelse, tenkning, fantasi.

Utviklingen av de høyere mentale funksjonene til personligheten er ikke så mye en kvantitativ økning, deres "modning" som sådan, separat, men snarere utvidelsen, komplikasjonen av deres indre symbolske mediering, samt utviklingen av interfunksjonelle forbindelser og relasjoner mellom dem. Tilstedeværelsen av bevissthet gjør den menneskelige psyken håndterbar.

De dannede mentale prosessene er til en viss grad komplekse, symbolske, tale, og derfor spesifikt universelle.

Derfor følger et annet karakteristisk trekk ved den menneskelige psyken", tilstedeværelsen av muligheten, evnen og beredskapen til å reflektere abstrakte trekk eller egenskaper til objekter i den objektive verden. Dette er en mental generalisering av den reflekterte verden til nivået for å fremheve forbindelsene og mønstrene som objektivt eksisterer i den. En person reflekterer, gjenskaper i et mentalt bilde det som ikke er gitt i form av en sensuell, visuell opplevelse.

For eksempel er det fysisk umulig for en person å oppfatte lysets hastighet, å se strukturen til solsystemet, å føle temperaturen på tusen grader. Men en mann kan gjøre alt introdusere, forstå og formulere i form av en rekke objektive og mentale tegnmodeller som han virkelig og konstant lever og arbeider med. Derfor er det mulig for en person sann kunnskap om verden, hva er den andre siden frihet menneskets psyke og atferd (se kap. 15, 16). Dette er friheten til å kjenne verden og deg selv, din plass i den. Derfor er fantasier og kreativitet, framsyn og prognoser, ledelse og selvstyre, kultur, vitenskap og kunst tilgjengelig og karakteristisk for den enkelte.

Bygge en personlig aktivitetsmodell - profesjonell psykolog portrett av en spesialist dette er definisjonen av strukturelle mentale personlighetsegenskaper og de optimale forholdene der disse egenskapene kan fungere mest effektivt.

Temperamentsfulle trekk danner de dynamiske og energisektorene som psyken kan fungere optimalt innenfor.

Karakter - dette er et slags sett med ytre påvirkninger fra miljøet på de temperamentsfulle (strukturelle) egenskapene til psyken og en kompleks reaksjon fra psyken på disse påvirkningene.

Oppførsel - dette er et system for ekstern realisering av karaktertrekk og tilgjengelige eller foretrukne teknikker og metoder for personlig funksjon.

Tre komponenter i psyken - temperament, karakter og oppførsel er nøklene til å svare på spørsmål - som?(temperament), Hvorfor?(karakter), og hvordan?(atferd) psyken fungerer.

Når du har svar på disse spørsmålene, vil det ikke være vanskelig å kombinere de personlige egenskapene til en spesialist med betingelsene for å utføre aktiviteter og løse alle de forskjellige personellproblemer som følger med det.

Med den optimale kombinasjonen av de personlige egenskapene til en spesialist med betingelsene for å utføre aktiviteter, er det ikke behov for ekstern motivasjon for aktivitet, regulering, som en funksjon av kontroll, i eksterne treningssystemer og avansert opplæring, i sertifisering, som en måte å fastslå jobboverholdelse osv.

I hovedsak er alle ledelsesfunksjoner rettet mot å aktivere de adaptive egenskapene til psyken til ansatte for å oppnå målet med aktiviteten.

Alle maladaptive (kliniske) former for atferd er demonstrativt ineffektive og kommer som et resultat av psykens umulighet, innenfor de eksisterende forholdene, å finne akseptable (tilpassede) alternativer for å samhandle med det ytre miljøet.

Mistilpasning- dette er psykens respons på eksisterende og visse eksistensbetingelser. Det er under visse forhold at psyken realiserer aktivitet (betingelser for temperamentsfull funksjon), tilfredsstiller behov, danner og utvikler et motivasjonssystem, danner og utvikler et system av interesser og retninger, og organiserer helheten av livssystemer.

Mistilpasning- dette er umuligheten av å organisere et optimalt livssystem, dette er stadig gjentatte forsøk av samme type løsning på et problem som en gang har oppstått, dette er umuligheten av å gå utover dette problemet.

Dette er en atferdsstrategi som tydelig er satt av forholdene, en slags begrensning av tilpasningsmidlene, mental underutvikling eller "fast" på et visst utviklingsnivå og forsøk på ytterligere tilpasninger ved hjelp av midlene til dette nivået.

Kan adferdsstrategiene til adaptive former skille seg vesentlig fra maladaptive?

Det antas at karakteren er dannet av miljøet, og det er vanskelig å være uenig i dette. Den selektive påvirkningen fra miljøet eller målrettede miljørestriksjoner vil utvilsomt påvirke psykens adaptive midler. Jo bredere og mer mangfoldig arsenal av verktøy, jo flere muligheter for tilpasning.

Utviklet fysisk styrke, smidighet, utholdenhet, koordinasjon og en god "indre" reaksjon - et mer gunstig sett med verktøy for effektiv gjennomføring av "aktive" aktiviteter sammenlignet med et fysisk uutviklet sett.

I dette tilfellet har en målrettet miljøpåvirkning på konstitusjonelle trekk gjennom et system av fysiske øvelser, motivasjon (som en kombinasjon av aggressivitet og gjennomføring av aktivitet) for å konkurrere i slike aktiviteter gjort det mulig å tilpasse seg kvalitativt og viderebygge livssystemer basert på utviklet personlige egenskaper som bidrar til bedre tilpasning.

Vil en inaktiv psyke (i klassifiseringen definert som "reaktivitet" av temperament) være i stand til å mer eller mindre optimalt tilpasse seg slike miljøpåvirkninger?

Det er mer hensiktsmessig å oversette et slikt spørsmål til psykofysiologiens plan og omformulere det som følger: - Hvor lenge vil psyken tåle den transcendentale innerveringen?

Svaret er ganske enkelt - ikke i det hele tatt.

Psyken slutter å reagere på den begrensende innerveringen, i det minste slutter den å reagere tilstrekkelig i henhold til dens funksjoner.

Det viser seg at miljøpåvirkningen er selektiv. I det ene tilfellet danner og utvikler det egenskaper, i det andre har det ingen effekt i det hele tatt.

Er det i det hele tatt fornuftig, i dette tilfellet, å fokusere på påvirkningen fra miljøet?

På en viss måte er det det. Miljøet danner ikke mentale egenskaper når det gjelder å forstå den samme påvirkningen på alle, men «tilbyr» sett med adaptive midler og metoder som psyken velger som best egnet for det. Og dette valget er langt fra tilfeldig, ikke bare innenfor rammen av psykens dynamiske egenskaper, men er også strengt bestemt fra en viss utvikling av selve mentale strukturer.

I dag gir det ingen mening å bevise og overbevise at psyken i utviklingsprosessen går gjennom visse stadier av dannelsen. Dessuten er en slik prosess ikke mye forskjellig fra den mentale utviklingen til høyere dyr, som også har temperamentsfulle, karakterologiske og atferdsmessige "personlige" trekk.

Forskjellene er konsentrert i sosialiserte systemer og handler mer om instinkters rolle i atferdsstrategier enn intelligens eller andre mentale egenskaper.

Arbeider innen utviklingspsykologi, psykoanalytiske teorier om mental utvikling, teorier om mental utvikling av J. Piaget og en rekke andre forfattere gjør det mulig å spesifisere den såkalte miljøpåvirkningen på mental utvikling ganske nøyaktig.

Når psyken målbevisst går gjennom utviklingsstadiene, setter psyken, som ringene i en leketøyspyramide, på sin struktur egenskapene som er en slags grunnlag for både dannelsen og den stabile posisjonen til de neste, mer komplekse egenskapene, og så videre , til fullføringen av alle stadier av dannelsen.

I tilfelle feiljustering av noen av stadiene, vil den deformerte ringen, som tilsvarer den mentale egenskapen på scenen, ikke lenger tillate neste trinn ringer - egenskaper form og lå nøyaktig på den mentale kjernen.

Fra dette deformert ringer - egenskaper alle høyere mentale egenskaper vil bli forvrengt og også deformert på en bestemt måte, fordi de ikke hadde et tilstrekkelig og stabilt grunnlag for utvikling.

Med betydelig deformasjon ringer-egenskaper, påfølgende "normal" utvikling blir umulig. Psyken "henger seg fast" på dette stadiet og slutter å utvikle seg "normalt"; på slutten av den generelle dannelsesprosessen og begynnelsen av perioden med voksenfunksjon, finner den ikke sosialt akseptable alternativer for å fungere og blir mistilpasset, manifesterer seg seg selv som et klinisk stabilt atferdstrekk tilsvarende ring-eiendom, utsatt for slik påvirkning.

Stadiene i mental utvikling er funksjonelt spesialiserte og strukturelt konsistente, og er en slags suksesjon i den totale prosessen.

Fra komplekset av levekår (ytre miljø) velger og konsentrerer psyken konsekvent det den trenger i øyeblikket eller på dette stadiet.

Ved fødselen er både de mentale og biologiske strukturene i talen uutviklet. De dannes gradvis, som på det andre eller til og med tredje plan i hierarkiet av mentale verdier.

Det viktigste og ledende er objektinteraksjonen, innenfor rammen av hvilke det dannes egenskaper som er viktigere for psyken enn talen.

Gradvis dannes, venter talekomplekset på scenen, og eventuelle forsøk på ekstern påvirkning for å akselerere denne prosessen fører ikke til et resultat.

En slik egenskap til psyken - den stive determinismen til en iscenesatt dominerende respons er iboende i alle utviklende mentale egenskaper, på grunn av hvilken enhver foreløpig innvirkning på akselerasjonen av utviklingen av disse egenskapene - trening eller utvikling utidig for psykens evner, fører ikke til signifikante resultater.

Når psyken er klar, kommer turen til "aktiv" utvikling av talekomplekset. Barnet begynner å snakke, det vil si å uttrykke sin holdning eller ønske meningsfullt, alltid uventet for andre. Dette innledes vanligvis med en ganske lang periode med «urimelig» stillhet.

Treningen av leddbåndene stoppes ved å uttale meningsløse lydsett og barnet blir stille i "lenge" tid.

Og i henhold til tid og i henhold til en rekke tegn er han klar til å snakke, men snakker ikke.

Dette forårsaker vanligvis angst hos foreldrene og resulterte i en rekke medisinske vitser som: "Barnet ditt er sunt, men er stille fordi han ikke har noe å fortelle deg."

Faktisk er perioden med ytre tale alltid innledet av en periode med "intern". Psyken trenger litt tid på dette utviklingsstadiet.

På dette tidspunktet blir taleegenskaper og deres dannelse ledende i utviklingsprosessen. Barnet deltar aktivt og ved hjelp av «intern» tale i samhandlingssystemer. Forstår hva de snakker om eller hva de spør om, lytter aktivt til samtaler osv.

Uventet og ofte uten eksterne grunner begynner barnet å snakke normalt og veldig aktivt, og går over i funksjonsperioden for ekstern tale.

Ganske raskt normaliseres talen og slike kommunikative egenskaper til psyken når graden av fullstendig dannelse og psyken går over i en annen utviklingsperiode med en viktig og utviklet kommunikasjonsegenskap.

Etter det vil psyken aldri gå tilbake til dette stadiet og vil ikke "engasjere seg" med egenskapene som er dannet i den.

Dette er den andre, etter selektiv fra posisjonen til psyken, og ikke ytre forhold, sekvensen av dannelsen av mentale strukturer, et trekk ved psyken.

Hvis det ytre miljøet for psyken ikke bidro til dannelsen av mentale egenskaper på det tidspunktet som er nødvendig for dette, vil de (egenskapene) aldri bli dannet.

I vårt tilfelle er dette Mowgli-komplekset. Hvis et barn ikke har lært å snakke, det vil si å utføre kommunikasjonsinteraksjon ved hjelp av et talekompleks før fylte 5 år, vil han mest sannsynlig aldri lære dette igjen, selv med superintens pedagogisk påvirkning.

Den andre egenskapen til psyken - Ikke-retur til tidligere stadier av dannelsen av mentale egenskaper gjelder alle, uten unntak, stadier og egenskaper som dannes innenfor disse stadiene.

Denne egenskapen til psyken tvinger oss til å revurdere mekanismene for miljøets påvirkning på egenskapene til dannelsen av psyken.

Ved det første innslaget ikke miljøet, men psyken velger den tiden som er optimal for å påvirke seg selv i prosessen med sin utvikling.

Psyken "bestemmer" når visse miljøforhold blir dominerende for den i utviklingen av strengt definerte egenskaper.

Et slikt trekk ved psyken vil aldri tillate, verken før eller etter den passende perioden, å utøve en formativ innflytelse på seg selv.

Med den andre funksjonen det er psyken som fra miljøet velger mekanismene og virkemidlene den trenger og alltid i fremtiden bare bruker det som var i miljøet på dannelsestidspunktet, og aldri tilbake for å utvikle det som ikke var tilstrekkelig dannet.

I dette tilfellet er miljøet bare en slags pantry av visse verktøy, hvis bredde av funksjonalitet enten vil utvide eller begrense de adaptive egenskapene, men på ingen måte påtvinge dem som formative.

OG, det tredje trekk ved psyken - dens egenskaper eller strukturelle komponenter på et strengt definert tidspunkt (stadium) og fra det som er (miljø) dannes på en slik måte at de viser seg både under påvirkning av tidligere dannede egenskaper og kvaliteter og under påvirkning av deres egne (temperamentsfulle) egenskaper ved psyken.

Slike trekk ved dannelsen av psyken reflekterer to typer psykisk utviklingshemming , forskjellig både i natur og i resultatene av eksponering.

Den første typen restriksjoner dannes av det personlige temperamentssystemet.

Som medfødt og lite foranderlig (uforanderlig), "kontrollerer" psykens temperamentsystem utviklingsprosessen og korrigerer den betydelig.

Den reflekterer den viktigste mentale egenskapen - respons på et signal, og har både optimale funksjonsparametre og dynamiske funksjonsparametre. Det er et system som produserer og implementerer aktivitet, og i vårt tilfelle er det et filter som begrenser eller effektiviserer miljøets innflytelse på den utviklende psyken.

I denne forbindelse er den grunnleggende psykofysiologiske tilstanden, de dynamiske parametrene for funksjonalitet og aktivitet, som en mental egenskap, sammenvevd og skaper en slags bakgrunn som prosessen med dannelse av mentale egenskaper og kvaliteter finner sted mot.

I et slikt opplegg er den grunnleggende psykofysiologiske tilstanden en slags tilstand i psyken - hver enkelt nervecelle fungerer på "tomgang". Det optimale nivået av intern grunnleggende eksitasjon som er nødvendig for gjennomføringen av hovedfunksjonen - signaloverføring.

Og deres egen funksjonelle tilstand av cellen og deres komplekse (sentre) tilstand - en viss tilstand av beredskap til å utføre funksjoner.

Nivået på en slik tilstand eller beredskapsnivået er individuelt veldig forskjellig og danner på en bestemt måte psykens dynamiske egenskaper - minimums- og maksimumsterskelen for følsomhet (evnen til å svare på et signal).

Hvis den grunnleggende bakgrunnen for egen cellulær aktivitet (tomgang) er svært høy, vil eksterne signaler som er svakere enn denne bakgrunnen ikke bli oppfattet av cellen. Bakgrunnen vil "tette" dem, og forhindrer cellen i å reagere på ytre påvirkninger.

I dette tilfellet kan man snakke om sterk nervesystemet, hvis styrke ligger i en tilstrekkelig høy terskel for oppfatning av minimumssignalet for å svare.

Sammen med minimumsterskelen for signaloppfatning er det også et maksimum i mental dynamikk, hvis overskudd allerede slutter å forårsake en respons spesialisert for cellen (sentrum).

Styrken på støtet overstiger cellens evne til å "behandle" og overføre et signal med tilstrekkelig styrke videre til sentrum, siden funksjonen inkluderer ikke bare evnen til å svare og overføre signalet videre, men også å gjøre dette strengt. i samsvar med styrken til det oppfattede signalet.

Det er mulig at for selve det "ledende" systemet spiller den "opprørende" signalstyrken ingen rolle, nemlig nerve-mentalsenteret, som er den endelige destinasjonen for innervasjon, har de begrensende grensene for "arbeid" med eksterne signaler som kommer til den.

I dette tilfellet er det mer hensiktsmessig å snakke om de dynamiske egenskapene til sentrene i nervesystemet, som, som en spesialisert dannelse av nerveceller, har sin egen grense for tilstrekkelig respons.

Innerveringen som er utenfor senterets evner, reflekteres først som spontan aktivitet som ikke samsvarer med "spesialisering", og etter en tid slutter den å bli reflektert i det hele tatt (enten oppfattet av senteret, eller produsere reaksjoner som svar).

Dermed har de dynamiske parametrene til psyken en rekke psykofysiologiske egenskaper - minimumsterskelen for utbruddet av en respons, maksimumsterskelen for avslutning av en respons, den tidsdynamiske avhengigheten av en adekvat respons (tretthet eller utarming av energiressurser ).

Slike dynamiske parametere danner mental aktivitet, eller fungerer rett og slett som dens grunnlag, og er et verktøy for både grunnleggende funksjon og interaksjon med omverdenen.

Mental aktivitet er en slags refleksjon av de dynamiske egenskapene - styrken og intensiteten til flyten av mentale prosesser.

Styrke og intensitet (varighet i tid) ligger innenfor terskelene for innervasjon. Dette terskelintervallet former i hovedsak både styrken og intensiteten til aktiviteten.

På sterk temperamenttype, er terskelintervallet betydelig forskjøvet oppover i forhold til svak type.

I tillegg til terskelen for signaldiskriminering er den også energimessig mer mettet.

Dens "tomgangs"-nivå opp til terskelfunksjonen kan godt svare til det optimale nivået av funksjonell respons når det gjelder dynamiske parametere. svak type.

Cellen, eller deres komplekse formasjon - det psykiske senteret, har samme dynamiske natur - evnen til å overføre og svare (som et senter) på signalet om innervasjon med styrke, frekvens og varighet, avhengig av den enkelte celle (psyke) egenskaper .

I tillegg til de "generelle" dynamiske egenskapene, har cellen, senteret eller psyken som helhet et annet antall "individuelle" egenskaper - responseksitabilitet som ikke er tilstrekkelig med tanke på styrken av støtet og etter signal (rest)reaksjonen .

Slike egenskaper er ikke avhengig av dynamiske på noen måte og reflekterer i det første tilfellet en slags balanse mellom eksitasjon og inhibering av mentale prosesser, og i det andre tiden etter signalresponsen (innervasjonstreghet).

Det er vanlig å skille den siste eiendommen i to til - faktisk treghet og evnen til hele nervesystemet generelt til å bytte fra en type signal til en annen - labilitet.

Er et slikt trekk ved nervesystemet ( labilitet) på grunn av det faktum at veksling fra signal til signal skjer på slutten av responsen til det første, og etter det begynner responsen til den andre ( liten treghet), eller denne prosessen kan gå parallelt, med en gradvis demping av den primære responsen mot bakgrunnen av en allerede dominerende respons på påfølgende signaler, er ikke så viktig, fordi å skille denne naturen endrer ikke essensen av atferdstrekkene i seg selv.

I denne forbindelse, en rekke avledede eller hjelpeegenskaper av psyken, som f.eks bestråling, ikke-funksjonsspesifikk respons, spontanitet og spontan respons etc. også av liten relevans for den generelle karakteren av atferdstrekkene.

Med et ord, uansett hva det psykofysiologiske grunnlaget er, har den individuelle (personlige) psyken fire grupper funksjoner:

• dynamisk;
• originalitet av respons eksitabilitet;
• respons treghet;
• labilitet.

Selv de dynamiske egenskapene til psyken ville være mer enn nok til å danne et ubegrenset utvalg av atferdstrekk.

Kombinasjoner av styrke, frekvens og varighet i psykens arbeid som enkle matematiske variabler vil danne en slik ubegrenset atferdsvariasjon og kan imidlertid danne trekk eksitabilitet, treghet og labilitet, i stedet for å diversifisere atferdstrekk enda mer, begrenser de dem ganske betydelig.

Dynamiske egenskaper gir psyken et visst segment av optimal livsaktivitet.

På den ene siden kan de betraktes som personlige evner - evnen til å utføre funksjoner i visse dynamiske moduser. På den annen side blir psyken et «gissel» for disse regimene.

Man kan se at minimumsterskelen for persepsjon generelt sett ikke lar psyken oppfatte signaler som er svakere enn verdien, noe som også begrenser personlige muligheter.

En høy bakgrunn, "tomgangstilstand", i tillegg til evnen til å jobbe i mer "aktive" moduser, trenger også en høyere ytre påvirkning bare for å opprettholde sin "form".

Psyken er tvunget til å lete etter disse modusene og fungerer optimalt bare i dem.

Terskelen for transcendental persepsjon "avskjærer" alle situasjoner som oppstår med en slik "transcendental" innervering for psyken, som også er en begrenser av funksjonalitet.

Dermed er egenskapene til psyken og dens optimale tilstander av liv og funksjon en uatskillelig duett, som på samme måte representerer deres individualitet i oppførsel.

Nerveceller og deres helhet - sentre, produserer i utgangspunktet noe og personlig definert overskuddspotensial, som, som ikke er gjort krav på, aktivt leter etter bruksbetingelser for bruk. Derfor, og svak og kl sterk nervesystemet (et sett med psykiske sentre) og deres nivåer av optimalisering av livsaktivitet og, som et resultat, deres atferdsegenskaper dannet av disse nivåene.

Eksitabilitet - overflødige prosesser opphisselse over prosesser bremsing er også en egenskap og tilstand av nervesystemet.

Med slik stat - eiendom, cellens (psykiske) senter produserer et mye større overskuddsenergipotensial, som ganske enkelt ikke kan finne "nøytrale" bakgrunnsbetingelser for realisering og trenger en betydelig energiorientering for spesifikke mål.

Det vil si at formålsløst produsert energi søker en bestemt måleffekt. Spontan energi er klar og må frigjøres for alt og for hva som helst og vil bli brukt.

Antakelser om at slike mentale egenskaper er et resultat av utilstrekkelige hemmende prosesser som ikke er i stand til å holde psyken fra å handle som svar på eksterne signaler, kan godt være feil.

Kilden til slike antakelser var en sammenligning av to typer nervesystem med samme styrke - balansert og begeistret.

I begge temperamentsfulle typer dynamikk mentale prosesser er de samme i styrke og frekvens og varighet av funksjon.

Terskelintervallet er det samme, og dermed de optimale forholdene for psykens funksjon.

Som et resultat av dette begynte de med rette å se etter forskjellen i det åpenbare - alvorlighetsgraden av hemningsprosessene.

PÅ balansert type de er tilstrekkelige, i begeistret- Nei.

Som en beskrivelse av prinsippene for psykens arbeid, er dette ganske nok strukturelle "brems"-formasjoner som ikke kan begrense aktiviteten, på grunn av hvilken den spontant manifesterer seg på ethvert eksternt passende mål.

I vårt tilfelle - et forsøk på å bestemme funksjonene ved dannelsen av mentale egenskaper og kvaliteter, vil en slik beskrivelse ikke være nok.

Spørsmålet er grunnleggende - enten er hemming svak, eller så forårsaker den ikke manifestasjon av aktivitet i det hele tatt.

Hvis de dynamiske parameterne er de samme, er det ingen grunnleggende grunn til svak bremsing i det hele tatt.

Hvis eksitasjonssignalet «går igjennom», hvorfor kan ikke hemningssignalet «gå igjennom» også, hvorfor kan ikke psyken like lett stoppe som den begynner å virke?

Innenfor terskelindikatorene - vanlige fysiske og kjemiske reaksjoner - skrudd på, slått av, uavhengig av om de "virker" for eksitasjon eller inhibering. Og i begge typer temperament, balansert og begeistret ytre påvirkninger av samme styrke forårsaker en respons ( eksitabilitet), eller ikke ring ( likevekt).

Dessuten for begeistret som et ganske ubetydelig eksternt «push» for å starte gjennomføringen av aktiviteten, og for balansert- og vedvarende langtidseksponering har kanskje ikke en provoserende effekt.

Et slikt dynamisk trekk ved psyken som eksitabilitet vil bli mer forståelig hvis vi vurderer dens mekanismer uten noen forbindelse med inhiberingsprosessene, og ekskluderer dem fra psykens interaksjonssystem med det ytre miljøet.

Det er kjent at det var manifestasjonene av prosessene med mental eksitasjon som lå til grunn for utviklingen av teorien om I.P. Pavlova om typene temperament.

Når du jobbet med studiet av reflekser, falt hunden, fast i "maskinen", raskt i fullstendig stupor. Ved å ha en eksitabel type nervesystem og bli fratatt mobilitet, mistet den også sin "bakgrunns" innervasjon, som ble oppfattet av psyken som en langt fra optimal tilstand, som psyken reagerte på en svært utilstrekkelig måte.

Et slikt fenomen og et forsøk på å forstå det førte til at I.P. Pavlov til teorien om typer temperament. Mangelen på innervasjon virket på psyken som et spennende signal for dannelsen av en søvntilstand. Fraværet av innervasjon, som sikrer optimal "bakgrunns" funksjon av psyken, kan være et komplekst eksitatorisk signal for dannelsen av en annen tilstand enn våken tilstand. Det vil si at plasseringen av psyken i en tilstand utenfor dens grenser førte til spontaniteten til reaksjonen - søvn, som en viss respons fra psyken på en situasjon som ligger utenfor grensene for optimal funksjon.

I dette tilfellet er det generelt umulig å snakke om svakhet eller insuffisiens i styrke av hemmingsprosessene. Snarere tvert imot - i den eksitable typen er hemming ganske forenlig med eksitasjon og kanskje enda sterkere enn i den balanserte typen, men dette er ikke poenget. Psyken reagerte nettopp på endringen i funksjonsforholdene og manglende evne til å realisere aktivitet.

Du kan prøve å "dele i stykker" prosessene med eksitasjon og inhibering og analysere hvordan psyken oppfører seg uten en slik gjeng.

For å utelukke samspillet mellom eksitasjons- og inhiberingsprosesser, må psyken plasseres i forhold som ikke krever slik interaksjon.

For å gjøre dette er det nødvendig å begrense eksitasjonen til bakgrunnsnivået som er nødvendig for det optimale "tomgangsarbeidet" til psyken, fjerne alle andre innervasjonspåvirkninger som kan provosere reaksjoner og se hvordan den eksternt uopphissede psyken vil oppføre seg?

Fraværet av betydelige ytre stimuli innebærer ikke deltakelse av hemmende prosesser, fordi det ikke er noe å bremse, eksitasjonen blir ikke provosert, de dynamiske forholdene er optimale, derfor skal psyken "føle" seg bra - det er det, men ikke i veldig lang tid. Selve begrensningen av innervasjon gjør optimale forhold til ikke-optimale og provoserer psyken til spontan aktivitet eller til en respons som er utilstrekkelig for virkningen.

Det viser seg at eksitabilitet- dette er ikke utbredelsen av eksitasjonsprosesser fremfor inhibering, men det er et trekk ved psyken i seg selv og i store mengder å produsere en potensiell generell energi som bare kan realiseres gjennom eksitasjon.

Psyken, ved å bruke et slikt energipotensial, "går tilbake" til et optimalt lavt nivå for igjen å produsere et nytt overskudd og realisere det igjen, etc.

I dette tilfellet vil ingen hemning holde tilbake energioverskuddet – det dukker opp og vokser i den grad at det ikke blir brukt opp, og dette skjer hele tiden.

Det kan antas at en slik mekanisme - konstant energioverproduksjon og dens utgifter, sammen med de dynamiske parametrene for optimal funksjon, også er en ekstra og uunnværlig betingelse for å optimalisere arbeidet og funksjonen til det eksitable nervesystemet.

Dermed kan den økte aktiviteten som er karakteristisk for personer med et ubalansert nervesystem være en personlig egenskap som gjenspeiler funksjonene til psykens funksjon.

I denne forbindelse er ting noe mer komplisert med tregheten og labiliteten til nervesystemet.

Treghet som en funksjonell egenskap ved psyken, er det ganske åpenbart - i noen tid etter opphør av eksponering fortsetter cellen (sentrum) å produsere en respons. Jo lenger dette skjer, jo større treghet og omvendt.

Det er åpenbart at en slik egenskap også er et trekk ved nervesystemet og har individuelle forskjeller rett og slett fra naturen som medfødt.

Det særegne ved denne egenskapen ligger i det faktum at i prosessen med treghet er cellen (sentrum) ikke i stand til å reagere på irritasjon av andre signaler. Hun er opptatt med tidligere arbeid og har rett og slett ikke mulighet til å reagere på en annen, med en signaloverføringskanal.

Med en relativ treghetsvarighet ble denne egenskapen tilskrevet ubevegelig type nervesystem som bare kan være iboende dynamisk sterk og balansert nervesystemet. For å si det enkelt - sterk og balansert Nervesystemet har en tilleggsfunksjon - treghet som en mental egenskap.

Svak og begeistret typer av nervesystemet har ikke denne egenskapen, eller i sin natur er en slik prosess så ubetydelig at den ikke har noen annen effekt på atferdsegenskaper.

Liten treghet etter en signalrespons og raskere beredskap til å reagere på neste irritasjon etter den forrige, kalles mobil temperament type, også med et obligatorisk sett sterk og balansert eiendommer.

Det vil si dynamisk sterk, balansert når det gjelder eksitasjon og inhibering, ble den mentale prosessen, på grunnlag av et annet trekk - treghet, delt inn i to typer, som hver dannet seg både som en egenskap og som et funksjonelt trekk, en karakteristisk form for atferd for seg selv.

Et slikt bilde er enkelt og på grunn av sin enkelhet er det spesielt harmonisk - dynamiske funksjoner og, som deres refleksjon - egenskaper, danner to typer - svak eller sterk.

Sterk type, basert på egenskapene til eksitabilitet og dens refleksjon - egenskaper, er delt inn i ytterligere to typer - balansert og ubalansert.

Sterk, balansert type, basert på funksjonene til treghet og dens refleksjon - egenskaper, er også delt inn i to typer - mobil og fikset.

Det viste seg at egenskapene til psyken ikke er begrenset til dette.

Det er en annen mobilitet i naturen og ikke relatert til treghet - labilitet, samt en funksjonell funksjon (form for funksjon), og en egenskap - evnen og muligheten for en slags respons.

Labilitet , i motsetning til både treghet og eksitasjon og dynamikk, har den en annen, mer mental enn biologisk essens, og på grunn av dette kan den utvikle seg annerledes og påvirke andre prosesser for mental utvikling.

Essens labilitet er psykens komplekse evne, gjennom koordinasjonsinteraksjonen mellom sentre, til å skille (og i utgangspunktet være funksjonelt klar for en slik distinksjon) av innervasjonssignaler av forskjellig natur.

Funksjonelt, labilitet er ikke begrenset til enkel diskriminering, men er også en analytisk og dosert respons.

Egentlig er selve responsen en refleksjon labilitet. I seg selv gir ikke ubesvart distinksjon noe til psyken og atferden generelt, og kan på grunn av dette bare være en hjelpefunksjon og dypt sekundær for denne prosessen som helhet.

Hvordan koble prosessen sammen labilitet med prosessen med treghet har heller ingen betydelig betydning, fordi deres natur er annerledes.

Treghet er et trekk ved en fysisk-kjemisk reaksjon, labilitet- et koordineringssystem, og derav representasjonen i hvert mentalt senter av originale og spesialiserte minisentre for slik koordinering, som tillater prosessen med å skille alle signaler samtidig og samlet for å bestemme responshierarkiet.

Av hele strømmen av ytre påvirkning, som hvert psykisk senter reagerer på i henhold til sin funksjonalitet, er det nettopp labilitet, ved å skille og analysere danner den en atferdsrespons, det vil si at den belaster innervasjonssystemet som psyken trenger her og nå.

På denne måten, labilitet som en mental egenskap er det mest sannsynlig en sekundær egenskap, mer komplekst artikulert fra de medfødte og utviklede komponentene i mental koordinasjon, som både påvirker mental utvikling og selv er underlagt utvikling av ytre påvirkning.

Når det gjelder denne egenskapen til psyken, er reglene for miljøpåvirkning helt naturlige. Jo mer miljøet har en innvirkning, jo mer intense og effektive koordineringsforbindelser dannes og fungerer, og som et resultat utvides adaptive former for atferd, som fullt ut tilsvarer det andre trekk ved utviklingen av psyken - valget av midler til tilpasning fra omgivelsene.

En slik funksjon labilitet- Evnen til å endre seg under påvirkning av miljøet, reflekterer selve essensen av utviklingen av psyken og kan på grunn av dette ikke betraktes som en egenskap som bestemmer optimaliseringen (graden av påvirkning) av utviklingen.

Dermed forblir tre grupper av grunnleggende temperamentsfulle egenskaper til vår disposisjon og psyken - dynamisk, egenskaper av eksitabilitet og treghet, som i prosessene for dannelsen av psyken, med deres iboende egenskaper, har en enorm innvirkning på atferd

Funksjoner ved utviklingen av psyken og dannelsen av karakter:

I utgangspunktet virker det rart at de dynamiske egenskapene til psyken, tilskrives svak type temperament, ikke har "sekundære" funksjoner forskjeller i utviklingen av eksitabilitet og treghet av mentale prosesser.

Mer presist vises ikke slike funksjoner i atferdsstrategier, noe som gjør at de kan ignoreres som ubetydelige.

Natur svak type temperament gjenspeiler dens hovedtrekk - liten, sammenlignet med sterk type, mental aktivitet.

Et lavt terskelintervall for optimal funksjon begrenser ikke i seg selv aktiviteten i seg selv.

Til syvende og sist er irritabilitet bare en egenskap ved nervevevet, og aktivering ved lave nivåer bør i teorien ledsages av en større evne til det mentale systemet både for varigheten av funksjon (utholdenhet) og for intensitet i sine egne optimale moduser .

For dette må psyken ha et visst potensial, er den ikke der, er det ingen aktivitet.

Svak typen er svak, ikke bare dynamisk, men også energisk.

Den fungerer i lavere dynamiske parametere, og "blir sliten" raskere, noe som også er funksjonen.

Slike funksjoner svak typer gjør det mulig å tydeligere demonstrere funksjonene i den iscenesatte utviklingen av psyken og den andre typen mentale utviklingsbegrensninger - avhengighet av dannelsen av følgende mentale egenskaper på de tidligere dannede.

La oss anta at de temperamentsfulle egenskapene til psyken er uendret, deres iboende personlige egenskaper er de samme og utvikler de (egenskapene) ikke tilpasser seg, det vil si at de fungerer i visse og stabile moduser.

Hvordan vil psyken utvikle seg?

Det er kjent at ved fødselen presenteres de høyeste mentale egenskapene, orientert mot objektinteraksjoner, potensielt i psyken.

For eksempel er evnen til å kommunisere gjennom tale gitt av de potensielle biologiske egenskapene til strukturen til halsen og leddbåndene og mentale potensialer i form av et spesialisert talesenter.

For at potensielle evner skal bli reelle og bli til personlige midler for objektinteraksjoner, må de utvikles, og en slik utvikling har sine egne lover som gjelder for alle høyere mentale egenskaper.

Hierarkisk, det vil si i henhold til graden av viktighet og dannelsessekvensen, kan de se slik ut:

1. Primær dannelse av mentale strukturer av objektinteraksjon uten å isolere det personlige "jeg".

2. Sekundær dannelse av strukturer for objektinteraksjon med delvis isolasjon (separasjon) av det personlige "jeget".

3. Dannelse av strukturer for objektinteraksjon av fullstendig isolert personlig "jeg" med eksterne og uavhengige fra "jeg"-objekter.

På alle tre nivåer av dannelsen av mentale strukturer, i tillegg til den faktiske utviklingen, utføres en viss prosess for å lære psyken å realisere grunnleggende behov gjennom mekanismene for objektinteraksjon.

På det første nivået lærer mekanismene for å tilfredsstille grunnleggende behov samtidig psyken rudimentene til objektinteraksjon.

Det vil si at ved å motta mat og "kommunisere" utvikler psyken seg ikke bare biologisk på grunn av naturlig vekst, men lærer samtidig å samhandle med moren, som med et objekt, i psykologiske parametere som ikke er mye forskjellig fra andre fremtidige gjenstander for interaksjon, allerede "fremmed" og "uavhengig" fra psyken.

Tilfredsstillelse av grunnleggende behov, begrenset på dette stadiet, forutsetter og lærer psyken på forhånd et mer komplekst system av objektinteraksjon for å kunne tilfredsstille mer komplekse behov som mor som objekt ikke kan tilfredsstille naturlig nok. grunner.

Det viser seg at moren brukes av psyken som et slags visuelt hjelpemiddel for utvikling av egenskaper som er ekstremt nødvendige for psyken i et fjernt voksent liv.

På det andre stadiet, og på grunn av den naturlige veksten og visse utviklingen av de primære mekanismene for objektinteraksjon, begynner det personlige psykiske "jeg" å skille seg fra avhengighet av moren og psyken begynner å danne interaksjonssystemer som kommunikativt blir forstått av andre gjenstander.

Hvis det på det første trinnet imidlertid ikke var noe slikt behov i interaksjonssystemet, siden det ikke var noen muligheter, og behovene ble tilfredsstilt fra utsiden, så på det andre trinnet finner prosessene for utvikling av objektinteraksjonssystemer sted for å tilfredsstille behovene uavhengig og ved hjelp av gjenstander "fremmede" for psyken .

Naturligvis er slik dannelse av systemer for "ekstern" interaksjon en kompleks og tidkrevende prosess, og det er grunnen til at separasjonen av "jeget" skjer gradvis - først dannes kommunikasjonsverktøy, deretter forbedres de i prosessen med objektinteraksjon, parallelt med å utvikle selve samhandlingssystemene.

Og på dette stadiet utfører moren funksjonene til et visuelt hjelpemiddel, og spiller rollen som et eksternt objekt for psyken i dannelsen av allerede mer komplekse mekanismer for å tilfredsstille behov.

På det andre trinnet legges mekanismene for kjønnsdistinksjon til, noe som kompliserer interaksjonsprosessen, inkludert en slik distinksjon i den og spesifisering av eksterne objekter etter kjønn, og danner ulike systemer for interaksjon med kjønnsforskjellige objekter.

Psyken begynner å "forstå" at ikke alle ytre objekter er potensielt egnet for tilfredsstillelse av spesialiserte behov.

Kjønnsidentifikasjon danner også ulike kommunikasjonsinteraksjoner og skiller «jeget» videre ikke bare som et abstrakt «jeg» i systemet for interaksjon med eksterne objekter, men også som et «jeg» utstyrt med kjønnskarakteristikker og egenskaper i kjønnsrollesystemer. interaksjoner.

På det andre stadiet, så vel som i det første, dannes mekanismene for objektinteraksjon "for vekst". Dette er spesielt tydelig på det andre stadiet, når mekanismene for kjønnsrolleinteraksjon (Ødipuskomplekset) begynner å dannes i psyken, selv fysiologisk uforberedt på slike interaksjoner.

Morens rolle og farens voksende rolle, deres interaksjonssystem og den utviklende psykens holdning til disse interaksjonene er en slags verksted der, lenge før praktisk nødvendighet, dannes teknikker og metoder for objektinteraksjon.

Psyken gjør "forays" ut av systemet med avhengig objektinteraksjon, skiller seg selv og "prøver ut" både nye mekanismer og nye tilstander for slik isolert funksjon.

Når problemer oppstår, er psyken alltid klar til å gå tilbake til den forrige "avhengige" tilstanden og fortsette å fungere i den, allerede "beskyttet" fra problematiske interaksjoner.

Fra det første stadiet, og spesielt på det andre, forbereder psyken seg latent på implementeringen av hovedfunksjonen - tilfredsstillelsen av et kompleks av kjønnsrollebehov.

Et slikt kompleks er utelukkende sosialisert og fullstendig konsentrert i systemet med objektinteraksjoner, og det er grunnen til at psyken er forberedt på disse interaksjonene veldig nøye. Utvikler og blir mer kompleks, psyken arbeider ut mekanismene for objektinteraksjon fra forskjellige vinkler og gjentar seg selv gjentatte ganger med gradvis komplikasjon.

Ved å utvikle og lære, må hun også løse den strategiske oppgaven med å fullstendig isolere "jeget" fra den primære objektavhengigheten (mor) og overføre de ervervede "ferdighetene" til andre (fremmede) objekter.

Dette er hva psyken gjør på det tredje stadiet av utviklingen.

Det vil si at trinnvis gradering er basert på nivået av objektavhengighet, hvis endring gjør det mulig å skille utviklingsstadiene av psyken.

Det tredje stadiet er utviklingsstadiet og godkjenningen av de latente "ferdighetene" til de tidligere stadiene i praksis.

Begynnelsen anses å være en slik utvikling og isolasjon av det personlige "jeg", der det ikke lenger er mulig å gå tilbake til den forrige objektavhengigheten, og som et resultat er det umulig å utsette "til senere" og gjenta en mislykket forsøk på interaksjon.

Psyken må allerede bestemme ikke bare hvordan de skal bygge interaksjoner, men også hvordan de skal forholde seg til hvordan de blir.

Det er på dette stadiet at spørsmålet avgjøres hvor mye psyken er klar til å fungere separat fra den forrige objektavhengigheten. Teknisk og midlertidig er regresjon og "glemme" av svikten i interaksjonssystemet ikke lenger mulig.

Det er nødvendig enten å "korrigere" feil eller å nekte interaksjon på dette nivået, og gå helt tilbake til bruken av mer primitive metoder dannet på forrige utviklingsstadium.

Overfor et problem har psyken to utveier - å løse det i henhold til dens moderne evner, og for dette må de være i form av et arsenal av personlige midler, eller å prøve å løse det ved å bruke midlene utviklet ved forrige stadium, det vil si tilstanden og midlene til objektavhengighet.

Det viser seg at det «utviklede» behovet for kjønnsrolleinteraksjon prøver å finne realisering gjennom underutviklede midler for objektinteraksjoner.

Med denne formen for interaksjoner i utviklingsperioden er forsøk og mekanismer for regresjon ikke åpenbare. Deres manifestasjoner av andre kan lett tilskrives den personlige "uformede" holdningen til objektinteraksjoner, og dermed er regresjonsmekanismene allerede "sekundært" fiksert i atferdsmønstre.

De blir visuelle umiddelbart etter fullføringen av prosessene for dannelsen av psyken, når det ikke er noe sted å trekke seg tilbake og det er nødvendig å begynne å reagere og samhandle "på en voksen måte", men psyken vet ikke hvordan.

Deretter kommer atferdsvantilpasning som et system av atferd og interaksjon som ikke gjør det mulig å realisere behovene, som i dette øyeblikk allerede leder i hele systemet i behovshierarkiet.

For bedre å forstå den gjensidige avhengigheten av fremvoksende og dannede mentale egenskaper, er det mer hensiktsmessig å gå tilbake til "opprinnelsen" igjen og se på hele prosessen med dannelsen av psyken allerede i samlet og psykens parametre (temperament ) og mønstrene for dens dannelse.

Den primære konstruksjonen av systemer for interaksjon mellom den fremvoksende psyken og objektet (mor) skjer på bakgrunn av temperamentsfulle forhold for optimal funksjon.

De temperamentsfulle trekkene til den utviklende psyken og objektet (mor) kan være identiske i type eller ikke.

Hvis de er identiske, det vil si at de har de samme dynamiske parametrene, nivået av eksitabilitet og treghetighetsindikatorer, vil prosessen med utvikling av mentale egenskaper og kvaliteter bare avhenge av selve interaksjonssystemet.

I dette tilfellet, hvis det er et ønske fra objektet (mor) om å utvikle barnets psyke - å bry seg og elske - vil psyken utvikle seg normalt.

Moren følger psykens behov og prøver, når den er konkretisert, å tilfredsstille dem i en modus som er optimal for psyken.

Det vil si at interaksjonssystemet utføres i den optimale temperamentsmodusen.

Et helt annet bilde er mulig med en betydelig forskjell i de temperamentsfulle parametrene til psyken og objektet.

I dette tilfellet er selv ikke objektets (mor) sterke ønske om å utvikle psyken tilstrekkelig, og selve objektinteraksjonen vil ikke være optimal for utvikling.

Sterk objektets temperamenttype vil påvirke svak temperamentsfull type psyke som, for det meste, transcendental spenning, ikke oppfattet av psyken.

Svak typen temperament til objektet og påvirkningen innenfor rammen av dets iboende parametere vil være klart utilstrekkelig for sterk temperamentsfull type psyke, siden innerveringen av virkningen ikke vil nå psyken gjennom terskelen til minimal persepsjon.

Med en hvilken som helst kombinasjon av mindre enn optimal temperamentsfull interaksjon, vil den utviklende psyken bli fratatt en betydelig del av den miljømessige (objektive) påvirkningen og vil, i henhold til egenskapene til utviklingen, danne egenskapene og mekanismene for interaksjon, ikke engang fra det som er i miljøet, men fra hva den kan motta og bruke i henhold til dine behov.

Med utilstrekkelig ønske fra objektet (mor) om å utvikle psyken og ta vare på den (for å tilfredsstille behov og utvikle interaksjonsmekanismer), er spørsmålet om å optimalisere samhandling ikke verdt det i det hele tatt.

I dette tilfellet vil suksessen til dannelsen av mentale egenskaper være mer tilfeldig og avhenge av om psyken kan dannes mer eller mindre effektivt fra det som er.

Det viser seg at to betydelige hindringer står i veien for den effektive dannelsen av psyken - egenskapene til temperamentsfull interaksjon og det utilstrekkelige ønsket til objektet (mor) for optimal form og utvikling av psyken.

Hvor rart det kan høres ut, men stor kjærlighet og omsorg, under visse forhold, viser seg å være like lite effektive til å forme psyken som deres fravær.

Allerede på et tidlig stadium av utviklingen danner psyken en viktig egenskap - evnen til å skille gjenstander inn i "oss og andre".

Opp til et visst stadium er barnet (psyken) og moren (objektet) umulig å skille for psyken, og på grunn av dette er det helt likegyldig for psyken som tar seg av den.

Når øyeblikket kommer for dannelsen av rudimentene til objektinteraksjon, begynner psyken å trenge et system med evaluerende koordinater, på grunnlag av hvilket dannelsen av en distinksjon er mulig.

Grunnlaget for en slik distinksjon er et slags grunnleggende "postulat" om at det "egen" objektet for psyken er moren, som sørger for alle behov og hennes holdning er et eksempel på best mulig objektforhold.

Ved å bruke et slikt relasjonssystem som en standard, begynner psyken, ved å sammenligne med den, å skille mellom relasjonene til andre objekter, og bemerker at ikke alle av dem er klare, som moren, til å oppfylle alle behov og ønsker til psyke.

Noen deltar i dette delvis og av og til, noen ganger erstatter mor, for eksempel slektninger, noen deltar ikke i det hele tatt, etc. Det vil si at et hierarki av interaksjoner med objekter bygges ved å fikse "nytten" for psyken til en eller annen av dem.

Hvis standarden (mor) ikke behandler psyken perfekt, ikke følger prosessen med å bli kjent med objekter og ikke alltid er klar til å støtte den i tilfelle problemer, hvis ønsket om omsorg ikke er tilstrekkelig utviklet, finner psyken selv i en ganske vanskelig situasjon. Hun har problemer med å definere en innledende målestokk for å evaluere objektinteraksjoner.

Ikke-referanse holdning til referansen og undertrykkelse av familiariseringsaktiviteten til psyken, som et resultat, uviljen til å følge den i prosessen med objektfamiliarisering, desorienterer psyken i det opprinnelige systemet med objektinteraksjoner.

Det viser seg at en objektrelasjon som er utilstrekkelig for standarden, ikke tillater psyken å kvalitativt bygge et hierarkisk system for objektinteraksjon. Den kan ikke skille objekter ved deres relasjon til psyken og rangere denne relasjonen, noe som fører psyken til en konstant "erfaring" av konsekvensene av disse relasjonene.

En velformet distinksjonsmekanisme forenkler konsekvensene av objektrelasjoner. Hvis et "fremmed" objekt i interaksjonssystemet behandles dårlig, er dette naturlig og går ikke utover den forventede holdningen, derfor oppleves det ikke spesielt av psyken når det gjelder konsekvenser.

Med selve umuligheten mellom "fremmede" og "egne" objekter, er psyken mer tilbøyelig til å oppfatte alle som "sine egne" og oppfatter en dårlig holdning fra "sine egne" veldig smertefullt og i et komplekst, så vel som en del av dets skyld for dårlig oppførsel.

Dannelsen av en standard i interaksjonssystemer innebærer også en analytisk mekanisme som evaluerer forholdet mellom objekter. Ved å analysere prøver psyken å forstå hvorfor dens objekt-kognitive aktivitet er begrenset og hvilke justeringer som må gjøres slik at en slik prosess ikke forårsaker en negativ holdning. Det kommer til hjelp for prosessen med dannelse av subjektinteraksjon.

Ved utviklingstidspunktet faller både den primære objektinteraksjonen og den objektive interaksjonen nesten sammen.

I motsetning til objektinteraksjonen er alt i subjektinteraksjonen for psyken klart og funksjonelt stabilt. Hvert element har enten én eller flere spesifikke funksjoner. Disse funksjonene, i forhold til objektfunksjonene, er veldig stabile, og viktigst av alt, de er forutsigbare, det vil si at de tilsvarer de forventede.

Et ekstra pluss er forholdet mellom objektet (mor) til subjektinteraksjonen. Det oppmuntres, da det å oppta oppmerksomheten til barnet ikke krever spesiell deltakelse i å kontrollere ham.

Det viser seg at de uutviklede mekanismene for objektdiskriminering og psykens "pressing" til overdreven konsentrasjon om mekanismene for subjektinteraksjon blir transformert til en slags mekanisme for objektinteraksjon gjennom et indirekte system av interaksjon ved hjelp av symboler - en mer forståelig for psyken og et stabilt system av symbolsk interaksjon.

Funksjonene til symboler blir de viktigste stabilisatorene for psyken i uforståelige systemer for objektinteraksjon.

Med betydelige "spenninger" i disse interaksjonene "går" psyken fullstendig inn i subjektsamspillet og demonstrerer allerede i de tidlige utviklingsstadiene autisme som en form for atferdsmessig interaksjon.

En slik reaksjon fra psyken er den eneste og unike i alle former for maladaptiv atferd, den kombinerer atferdsegenskaper schizoid type og reflekterer nivået av umulighet for riktig dannelse av systemer for objektinteraksjon.

Allerede i de tidlige utviklingsstadiene drives psyken inn i en «ramme» som den kanskje ikke tåler.

Konstante feil i systemet for objektinteraksjon og tilstedeværelsen av et alternativ i form av objektinteraksjon (symbolsk) kan provosere den utviklende psyken til en fullstendig avvisning av direkte objektinteraksjon.

Hvis dette skjer i de tidlige stadiene, vil utviklingen av psyken i den normale "linjen" stoppe.

Ved å utvikle seg innenfor rammen av subjektinteraksjon, vil psyken være alvorlig begrenset i å utvide midlene og subjektinteraksjonen, siden de fleste av dem, etter å ha anvendt betydning, er fokusert på objektinteraksjon.

Det viser seg at det ikke lenger er onsdag, men strategi utvikling av psyken begrenser sin egen utvikling og psyken begynner å bli fornøyd med det som er tilgjengelig i den ikke-objektive sfæren.

All søk mental aktivitet vil være konsentrert i en viss, begrenset sone med objektiv tilgjengelighet, og innenfor denne sonen vil psyken utvikle seg uten begrensninger, noe som demonstreres av autistiske individer som perfekt betjener de objektive egenskapene som er tilgjengelige for dem.

Det er to funksjoner i denne prosessen - arten av gjenstandsbegrensningen og nivået av autistisk selvbeherskelse.

I den første funksjonen kan ikke bare objektiv (mors) «likegyldighet» bli en faktor som tvinger psyken til slike utviklingsstrategier. Og temperamentsfulle egenskaper og, som en konsekvens, objektresponsen på mental aktivitet kan "vellykkes" oppfylle en slik begrensning.

I dette tilfellet vil restriktivt press ikke føre til autistisk selvbegrensning, men vil "presse" psyken til en mer grundig studie og drift av objektive funksjoner. Og jo mer aktiv psyken er og jo sterkere begrensningene er, jo mer "villig" vil psyken konsentrere seg om systemene for symbolsk interaksjon.

I slike tilfeller er det mer hensiktsmessig å ikke snakke om maladaptive atferdsformer, men om dannelsen av en personlig orientering og arten av objektinteraksjoner, mer fokusert på indirekte symbolsk interaksjon. En spesialisert form for adaptiv atferd vil se ut schizoid type med et sett av foretrukne måter for samhandling og originaliteten til prosessene for tilfredsstillelse av dominerende behov, det vil si at en person vil ha en særegen karakter, som et stabilt manifestert sett av midler for respons og interaksjon.

En enkel mekanisme for objektdiskriminering som et resultat av objektinteraksjon har blitt årsaken til dannelsen av atferdstrekk.

Med objektets (mors) aktive uvilje til optimalt å ta vare på utviklingen av psyken, og avhengig av dens egenskaper, kan psyken i en eller annen grad nekte objektinteraksjon og konsentrere seg om systemer for subjekt (symbolsk) interaksjon .

I slike tilfeller vil nivået av atferdsmessig mistilpasning avhenge av nivået av isolasjon av psyken fra systemene for objektinteraksjon, av psykens strukturelle trekk og levekår.

På et visst tidspunkt mottok ikke mekanismen for objektinteraksjon (distinksjon) som var klar til å bli dannet de nødvendige midlene for dette (reaksjonsstandarder), og begynte å konsentrere seg (under eksternt press) om de tilgjengelige interaksjonsmekanismene ( emne - symbolsk) og begynte som et resultat å utvikle seg i henhold til hardkodet skjema.

Psyken mer enn en gang i de neste utviklingsstadiene vil forbedre mekanismen for objektinteraksjon. Bare hver påfølgende forbedring vil finne sted på grunnlag av den opprinnelig dannede mekanismen, og dens ufullkommenhet vil gjenspeiles i hver av de etterfølgende.

Denne funksjonen i utviklingen av psyken gjenspeiles tydeligst i "Mowgli" -komplekset. Under dannelsen av talekommunikasjonsegenskaper mottok ikke psyken midlene (tale som et instrument), som et resultat av at det talementale senteret heller ikke ble utviklet. Psyken "inkluderte" ham ikke i et komplekst koordinasjonssystem. Dens plass ble tatt av andre, ikke-verbale kommunikasjonsmidler, som dannet deres eget system, og ga psyken muligheten for interaksjon.

Det kan ikke hevdes at funksjonene til talen og dens egenskaper viste seg å være uutviklet, de ble ganske enkelt erstattet av andre, ikke-tale egenskaper, og disse egenskapene "tok" andres plass i psyken. Det var okkupert, på grunn av hvilket den potensielle evnen til taleinteraksjon viste seg å bli erstattet av en lignende, men ikke tilstrekkelig funksjon, og på grunn av dette ble den ikke bevart som i stand til videreutvikling. Psyken er allerede dannet, etter å ha fylt mangelen på midler med mer eller mindre passende, og i dette dannede og komplekst koordinerte systemet er det ikke lenger plass til de "originale" egenskapene og mentale mekanismene.

Naturligvis begrenser mangelen på evnen til å samhandle gjennom tale (symbolsk interaksjon) katastrofalt all mental utvikling.

Psyken klarer ikke lenger å utvikle seg pga. som ikke har de nødvendige verktøyene for dette og ikke engang har mulighet til å utvikle dem, fordi det ikke lenger er plass for dem i mentale strukturer.

Alle andre mentale strukturer og egenskaper dannes på samme måte.

Den opprinnelige gjenstandsinteraksjonen er den samme egenskapen som tale og trenger også formasjonsmidlene og dannes også ved hjelp av disse midlene og erstattes av mer eller mindre lignende fra de tilgjengelige, i fravær av de viktigste.

Når en eiendom har blitt dannet, er det ikke lenger mulig å gjenskape den, den har tatt sin plass i psyken, og i fremtiden kan mer komplekse egenskaper kun dannes på grunnlag av grunnleggende, opprinnelig dannede egenskaper, og suksessen til dannelsen av mer komplekse «sekundære» egenskaper vil avhenge av hvor mye primæregenskapene kan bidra til dette.

Med autistisk begrensning er det klart at diskriminering som egenskap ikke har utviklet seg. Som i tilfellet med tale, med fullstendig autisme, har psyken mistet både egenskapene og utviklingsverktøyene som har betydning for utviklingen. Og uten verktøy har ikke psyken mulighet til å utvikle seg.

Både med "Mowgli"-komplekset og med autisme er mekanismen for dannelsen av psyken relativt enkel. Psyken er tydelig uutviklet kvalitativt og dette kommer tydelig til uttrykk, som en fullstendig mistilpasning. En person vet enten hvordan man snakker og forstår tale, eller ikke. Det er mye vanskeligere når eiendommen dannes, men med en rekke funksjoner som er forskjellige fra optimale.

I selve prosessen med eiendomsdannelse er det en viss kvalitativ gradering fra polen for optimal formasjon til polen for fullstendig feiljustering (manglende formasjon).

Med optimal dannelse skapes optimale forhold for dannelsen på grunnlag av den grunnleggende egenskapen til en sekundær, mer kompleks mental egenskap, etc.

I dette tilfellet fyller psyken, som utvikler seg, stadig opp sitt arsenal med et bredt spekter av både midler og muligheter for realisering av stadig utviklende behov.

Etter å ha utviklet og optimalt dannet, har psyken en viktig kompleks evne - til å samhandle tilstrekkelig med andre objekter og fungere effektivt i livets miljø.

I dette tilfellet karakter, som et sett med personlige responser og atferdsstrategier for å fungere, vil ha personlige egenskaper som utelukkende ligger innenfor rammen av temperamentsfulle egenskaper.

Under optimale forhold for temperament vil gjennomføringen av aktiviteter tillate deg å effektivt implementere aktivitet og tilfredsstille behov gjennom velutviklede og funksjonelt mangfoldige samhandlingsmidler.

Hele behovskomplekset - fra primære til høyere multinivåbehov kan både optimaliseres og implementeres, siden det verken i systemet for objektinteraksjon eller i systemet for målbygging (orientering av personligheten) er noen vesentlige hindringer for dette.

En annen ting er om utviklingsprosessen hadde noen særegenheter og ikke viste seg å være optimal.

I dette tilfellet er arsenalet av interaksjonsmidler begrenset, og på grunn av dette blir psykens muligheter "innsnevret" på en bestemt måte.

Allerede i den primære objektdistinksjonen vil den ytre objektbegrensningen eller selvbegrensningen av kognitiv aktivitet rettet mot å studere objektegenskaper også begrense virkemidlene for interaksjon.

Begrensede midler for interaksjon vil komplisere dannelsen av den neste, mer komplekse egenskapen - objektinteraksjon gjennom objektfunksjoner.

Objektets "verdi" økt for psyken vil ikke tillate en fritt å operere med objekter i prosessen med objektinteraksjon.

Motviljen mot å fritt samhandle gjennom gjenstander - spill, med utveksling av leker, vil på sin side også begrense interaksjonsmidlene.

Dermed vil psyken nærme seg neste stadium - dannelsen av midler for kjønnsobjektinteraksjon med et visst, begrenset arsenal av midler, hvor hoveddelen vil være en altfor mettet fagfunksjonalitet.

Objekter, som representerer den dominerende verdien for psyken, vil bli brukt som et middel for interaksjon. For det mest "eksterne" gjenstanden for interaksjon spiller de imidlertid ingen rolle. Han er interessert i andre interaksjonsmidler som psyken ikke har eller ikke «forstår» hva som ønskes fra den. Følgelig, selv under dannelsen av denne egenskapen i interaksjonssystemet, forble psyken med "sine egne interesser".

På den tiden, for psyken, er en slik situasjon ikke spesiell eller "defekt".

Hvis i systemet med kjønn-kjønn-forskjellige interaksjoner subjektets midler ikke fungerte, så i systemet med kjønn-kjønn-identiske interaksjoner viste resultatet seg å være annerledes.

Innholdsmessig «bestikkelse» lykkes av to grunner. Psyken demonstrerer for det samme objektet viktigheten av objektinteraksjon for den og "viser" at den ikke kommer til å konkurrere om ledende posisjoner i systemene for kjønnsrivalisering, og eliminerer seg selv fra "søkerne".

En slik holdning "smigrer" ethvert lignende objekt, og det samhandler med et visst ønske.

For psyken danner denne posisjonen strategisk hele atferdssystemet.

Hvis mekanismene og prosessene for objektinteraksjon tidligere var lite ledsaget av positive opplevelser, så fikk psyken i sistnevnte tilfelle muligheten til å utføre interaksjoner med en positiv effekt for seg selv.

Psyken er av liten interesse at en slik allianse er midlertidig og i større grad ensidig. Det viktigste som fungerte var hovedmidlene - samhandling, bygget på prinsippene for fagfunksjonalitet.

Taktiske og globale strategiske oppgaver begynner å ta form, hvis hovedmål er tilstrekkelig akkumulering av gjenstander - midler for enda større forbedring i samhandlingsprosesser.

I fremtiden vil psyken bli forbedret, men bare innenfor rammen av den strategiske hovedoppgaven.

Hun "lærer" ganske vellykket og bruker elementer av objektiv funksjonalitet i systemer for kjønnsrelasjoner, spesielt siden ved tidspunktet for "voksen" interaksjon og for objektet, vil deres rolle og betydning endres betydelig.

Av alle de forskjellige midler for objektinteraksjon kan psyken effektivt bare bruke en. Følgelig kan personlig orientering som et sett av interesser konsentreres i én og spesifikk retning - oppnåelse av en sosial posisjon som optimalt gir midlene for objektinteraksjon.

I dette tilfellet karakter, som en kombinasjon av personlige holdninger og atferdsegenskaper ved livet, vil være både stabil og spesifikt rettet og praktisk talt uendret i enhver situasjon med miljøpåvirkning.

En person, i alle situasjoner og forhold, vil søke, finne eller danne det eneste effektive systemet av interaksjoner som er tilgjengelig, derfor kan personlig aktivitet kun fokuseres på dette målet.

Atferd vil "tjene" en slik prosess, da det er et avledet kompleks fra tilgjengelige midler og levemåter.

Som et resultat oppnås en atferdstype som er stabil i manifestasjoner når det gjelder helheten av den viktigste personlige orienteringen, personlige relasjoner og levemåter og er utpekt som paranoid.

En slik typisk atferdsklassifisering er ganske praktisk nettopp for å bestemme stabiliteten til manifestasjoner av atferdsmessige (karakterologiske) trekk.

Maladaptiv (klinisk) paranoid type- dette er et betydelig brudd på systemene for objektinteraksjon opp til det er umulig.

Samtidig oppfører en mistilpasset personlighet seg strategisk stabilt – fokuserer helt på umuligheten av objektinteraksjon på grunn av uviljen til objektet eller objektene rundt personligheten.

Atferdsstrategier fokuserer på slike relasjoner og tar form av defensive, og transformerer manglende vilje til å samhandle til objektaggresjon mot psyken. I hovedsak overfører psyken sin egen aggresjon til objekter, og vender sin holdning til andres.

To tendenser kolliderer - psykens ønske om å samhandle med bruken av midlene til den primære mekanismen for kjønnsinteraksjon og gjenstanders manglende vilje til å samhandle på dette nivået.

Psyken kan ikke samhandle på annen måte, og på grunn av dette begynner den å oppleve ekstrem misnøye, som utvikler seg til aggresjon mot objekter som avviser psykens forsøk på å samhandle.

Det er veldig lett at uviljen til objekter (eller "manglende evne") til å samhandle med psyken på dette nivået begynner å bli forklart av psyken som et resultat av å oppleve sterke negative følelser mot den, det samme som under dannelsen av den primære interaksjonsmekanisme, som ikke tillot å finne et akseptabelt kompromiss i relasjonssystemet og ikke tillot utvikling av interaksjonsmidler.

Psyken danner holdninger til forholdene rundt den.

I hovedsak er dette dens hovedfunksjon - å reflektere ytre forhold med søken etter muligheter for realisering av behov.

I dette tilfellet bør manglende evne til å realisere en hel rekke grunnleggende behov på grunn av mangel på muligheter for interaksjon med objekter også reflekteres som psykens holdning til en slik situasjon.

Det reflekteres, og transformeres fra uvilje til å samhandle til en aggressiv objektrelasjon som er "forståelig" for psyken.

Det er nødvendig å forsvare seg mot aggresjon - psyken forsvarer seg selv.

Behovskomplekset forblir utilfredsstilt og begynner, som ethvert utilfredsstillt behov, å dominere betydelig i retning av mental aktivitet.

Det dominerende behovet (komplekset) begynner aktivt å søke betingelsene for sin egen realisering.

Etter å ha prøvd alle mulighetene for ekte interaksjon og ikke oppnådd et resultat, begynner psyken å modellere slike forhold ideelt - det vil si å fantasere om et gitt emne.

Det er fortsatt ikke mulig å kombinere ideelle (indre) forhold med ekte og tilfredsstille behov (redusere presset på psyken), og det er grunnen til at forfølgelsesmekanismen allerede er overført til fantasimodellen.

Derfor er det like lett for aggresjonsobjektene å bli legemliggjort i romvesener eller en romkamerat - psyken i det store og hele, uansett hvem som har skylden.

I alle fall gjenstår det med et kompleks av dominerende behov og manglende midler for implementeringen av dem.

Altså maladaptiv (klinisk) paranoid type- dette er en stabil og stivt bestemt oppførsel fra et utilfredsstilt kompleks av betydelige behov på grunn av brudd og underutvikling av midlene for objektinteraksjon.

Slik oppførsel har en rekke stabile funksjoner og endres praktisk talt ikke, siden behovssystemet for aktivering av psyken ikke endres.

Det er denne stabiliteten til atferdsstrategier på klinisk nivå og deres "resterende" innflytelse på psykens atferdsegenskaper tilpasset objektinteraksjoner som gjør det mulig å kvantitativt registrere nivået av slik påvirkning og som et resultat vellykket forutsi stabiliteten. av atferdsstrategier.

Hvis den primære mekanismen for objektinteraksjon blir krenket og noen interaksjonsmidler fortsatt dannes, vil den generelle atferdsstilen bli "farget" og konkretisert av et slikt brudd og i den grad bruddet har begrenset kvantiteten og kvaliteten på det utviklede midler for samhandling.

Personlig atferd vil være mer i tråd med klinisk "spesialisert" atferd for store funksjonsnedsettelser og mindre for mindre.

Men selv med en liten brudd på objektinteraksjon, kan atferdsstrategier beholde den "klinisk" dominerende mekanismen for implementering av personlig aktivitet med et klart definert system for orientering som et sett med personlige interesser, som igjen er en refleksjon av måtene å oppfylle behov.

Psykens interesser og holdning til objekter kan bevares uavhengig av nivået av brudd på den primære objektinteraksjonen.

Selv med et optimalt sett med verktøy for enhver form for objektinteraksjon, vil psyken bygge disse interaksjonene ved å bruke sine foretrukne subjektfunksjonelle. Andre midler vil bli brukt, men snarere tvangsmessig og raskt avhengig av situasjonen.

Psyken vil bestrebe seg på å danne betingelser og bygge relasjoner på en slik måte at de fleste forblir innenfor rammen av de mest hensiktsmessige og mest forståelige fagfunksjonelle.

Et slikt trekk ved måtene å implementere personlig aktivitet på er karakteristisk for alle atferdsstrategier basert på "klinisk opprinnelse" og farget av deres egenskaper og manifestert som foretrukne måter og midler for å møte behov.

Hvis vi tar i betraktning at det ikke er så mange klinisk stabile atferdsformer, så er det ikke så mange grunnleggende atferdsstrategier. Alt atferdsmangfold er variasjoner i individualisering av virkemidler og metoder innenfor et begrenset antall grunnleggende atferdsstrategier.

Hvis antallet atferdsstrategier er begrenset og en slik antagelse er sann, kan den begrenses av en viss "tilknytning" til prosessen med dannelse av visse mentale egenskaper, hvis begrensning av utviklingen vil fokusere psyken på en viss atferdsstrategi.

I denne prosessen spilles en viktig rolle temperament og dens funksjoner.

For større objektivering av hensynet til prosessen med interaksjon av den fremvoksende psyken med objekter og miljøet, er det mer hensiktsmessig å utelukke den målrettede negative påvirkningen på psyken fra det primære objektet (mor). Slike tilfeller er ganske sjeldne og fører ikke alltid til klinisk mistilpasning, og er derfor et unntak fra de generelle reglene for dannelsen av psyken.

I prosessen med dannelsen av psyken samhandler to funksjonelle komplekse egenskaper med hverandre. På den ene siden - selve psyken, med sitt eget sett med funksjoner, på den andre - et objekt (mor) som er viktig for utviklingen av psyken og andre objekter, med elementer av miljøet som betingelser for eksistensen av den utviklende psyken .

Psyken i utviklingsprosessen trenger å gå gjennom en rekke stadier og innenfor deres rammer for å danne en rekke egenskaper, for hvilke det er nødvendig å utføre en rekke handlinger (interaksjoner).

På hvert trinn, i prosessen med dannelsen av denne eller den egenskapen, mottar psyken et spesifikt resultat eller nivå av dannelse av eiendommen.

Slike egenskaper, som de danner, er inkludert i den mentale strukturen, "fyller ut" stedene som er tildelt dem og gir psyken spesialiserte sett med midler for optimal gjennomføring av livsaktivitet - utvikling og tilfredsstillelse av behov.

Implementeringen av en rekke handlinger (interaksjoner) skjer mot en viss "bakgrunn" av funksjonalitet. Psyken, som har dynamiske, eksitable og inerte egenskaper, samhandler med objektet (mor), som har sine egne dynamiske, eksitable og inerte egenskaper. Under kontroll av objektet (mor) utføres interaksjon både med objekter "fremmede" for psyken og med elementer av miljøet.

Under slike forhold vil "suksessen" for dannelsen av visse mentale egenskaper avhenge av selve psykens evner og av tilstrekkelighetsnivået til betingelsene for interaksjoner gitt av objektet (mor).

Til en viss grad ligner prosessen med dannelse av mentale egenskaper prosessen med tannvekst. Begge prosessene begynner på et tidspunkt som er strengt karakteristisk for det og fortsetter praktisk talt uavhengig av ytre påvirkninger på det.

Det er mulig å påvirke veksten av tenner og dannelsen av mentale egenskaper, men det er svært begrenset. For eksempel kan hellingsvinkelen til tennene endres, og fokuset på mental aktivitet til den mentale egenskapen kan endres. Men det er umulig å stoppe slike prosesser, om bare ved å fjerne en tann eller en mental egenskap, som i tilfellet med Mowgli-komplekset.

Dannelsen av en mental egenskap er en unik og betydelig aktivering på en spesialisert prosess der funksjonene til både objekter og tilstander har en dobbel betydning.

I ett tilfelle danner de, som aktive elementer, innholdet i eiendommen, i det andre - deres egen holdning til psyken til selve situasjonen.

Beriket med innhold danner psyken også en særegen holdning.

I de tidlige stadiene av ontogenese skiller ikke relasjoner seg i emosjonelt mangfold og er mer begrenset som bare positive eller negative.

Hvis du nøye observerer barnet, og det er bedre å bruke J. Piagets verk om problemene med utviklingen av psyken for dette, vil det veldig snart bli åpenbart at prosessen med livet hans (utvikling av mentale egenskaper) er en kontinuerlig serie av konflikter i systemene for objektinteraksjon.

Psyken, som blir aktivert i prosessen med interaksjon og streber etter å få "sin egen" til slutten, som om den spesifikt søker å "kjøre inn i" begrensninger, danner sin egen holdning til denne begrensningen, og bestemmer samtidig "feltet av aktivitet" tilgjengelig for seg selv.

Et slikt «aktivitetsfelt» vil karakteriseres ikke bare som rom, men også som betingelser for psykens funksjon. Tross alt er både problemene med interaksjoner og den "romlige" begrensningen en konflikt av behov (ønsker) til psyken, med umuligheten av deres "direkte" tilfredsstillelse gjennom midlene som er tilgjengelige og tilsynelatende tilgjengelige for psyken.

Det viser seg at psyken ikke kan tilfredsstille behovene (ønskene) direkte, men må finne midler og betingelser for sin indirekte tilfredsstillelse gjennom et system av normer og regler.

I denne søken etter midler og betingelser har «feltet for å utvikle aktivitet» og hvordan psyken bruker det en viss betydning.

Potensielt er det det samme for enhver psyke. Eventuelle temperamentsfulle trekk "tillater" psyken å realisere "kognitiv" aktivitet. En annen ting er hvordan dette kan gjøres i praksis.

Selv under optimale utviklingsforhold dannes ikke mentale egenskaper av seg selv, men er et resultat av en viss mental aktivitet, og de fleste av disse egenskapene er rettet mot ulike systemer for objektinteraksjon og er et resultat av slike interaksjoner.

I utgangspunktet gjør temperamentsfulle trekk "spesiell" prosessen med utvikling av mentale egenskaper og midler for objektinteraksjoner.

Psyke med svak type temperament, selv uten å møte problemene med interaksjon i det "nære" objektmiljøet, befinner han seg i helt andre situasjoner under innledende interaksjoner med "fremmede" objekter.

Det er objektivt vanskelig for henne å samhandle med mer aktive og «sterke» gjenstander som har andre temperamentsfulle trekk, og slik interaksjon vil ofte være ledsaget av en negativ holdning til dem.

Psyke med svak type temperament vil oftere "undertrykkes" sterk gjenstander og "vellykket presset ut" av den opprinnelige felles gruppeaktiviteten. Det gjenstår for en slik psyke å samhandle enten med objekter som er lik den i temperamentsfulle egenskaper, eller å begrense systemet med objektinteraksjon som er viktig for utviklingen.

I begge tilfeller har psyken et "avtrykk" fra de første interaksjonene, som alltid vil "lede" psyken bort fra kollisjoner med sterkere og mer aktive objekter.

Svak det er vanskelig for psyken, som ikke en gang møter "press" fra sterke og aktive gjenstander, å samhandle under forhold som ikke er optimale for den. Ikke å holde tritt med aktiviteten og dynamikken til objekter, vil den uavhengig bli eliminert fra slike interaksjoner, på jakt etter mer passende forhold for seg selv.

Dermed er trekk ved utviklingen av en "svak" psyke både umuligheten og manglende viljen til å bruke et "videre felt av interaksjoner", som ganske naturlig, etter hvert som psyken til slutt dannes, forvandles til en stabil atferdsstrategi som er iboende i alle eiere av slike temperamentsfulle egenskaper.

Eiere av en "svak" psyke i utviklingsprosessen blir utsatt for en rekke påvirkninger som danner atferdsstrategier.

Forblir vanlig, deres hovedstrategi for en slags passiv respons kan ta på seg en rekke stabile modifikasjoner, avhengig av hvordan denne eller den mentale egenskapen ble dannet og interaksjonsmidlene ble utviklet.

En "svak" psyke reagerer på en viss stressende måte på problemene med interaksjoner med "fremmede" objekter. Hvis "deres egne" (foreldre) også er "inkludert" i denne prosessen, prøver å "aktivere" mentale funksjoner og "bringe" dem til sitt eget, ofte mer "sterke" og aktive nivå, så kan psyken oppfatte slike påvirkninger som press og, uten å ha tålt det, vil lete etter midler til beskyttelse og finne dem i form av atferdsstrategier kalt hypokondrisk, obsessiv og kompulsiv nevrotisk, paranoid og andre typer feiltilpasset atferdsrespons.

Hovedstrategien for passiv respons i slike tilfeller vil ha en mer spesifikk atferdsform med konsentrasjonen av aktivitet nettopp på den egenskapen eller mekanismen, hvis utvikling ble forstyrret.

Dette vil gjenspeiles i atferd ved et spesialisert sett av interaksjonsmidler og en stabil og ensartet respons på ulike "komplekse" situasjoner, noe som i betydelig grad vil "forenkle" karakteren som et begrenset sett av atferdstrekk som ikke avviker fra hovedatferdsmessige. strategi for passiv respons.

Et ganske annet «aktivitetsfelt» brukes av psyken med sterk, spennende temperament type.

Som den mest aktive, møter psyken med slike temperamentsfulle trekk sjelden problemer i både primære og påfølgende systemer for objektinteraksjon.

Eierne av slike mentale egenskaper, som "ledere", dikterer ofte reglene for objektinteraksjon både i den første gruppeaktiviteten og i dens påfølgende modifikasjoner.

De har en høy grad av assimilering av objektfunksjoner (symbolske og andre interaksjonssystemer) og har ingen muligheter, på grunn av manglende evne til "monotoni", til langsiktige objekt (funksjonelle) manipulasjoner, konsentrerer de all sin aktivitet i systemene til objektinteraksjon. I disse systemene opplever de sjelden negative tilstander, og variasjonen, variasjonen og nyheten i situasjoner passer dem best som optimale både for gjennomføring av aktivitet og for rask og effektiv utvikling av et stort antall ulike interaksjonsmidler.

I disse interaksjonene er også fagfunksjoner godt brukt, hvis betydning i økende grad overføres til bruksområdet for interaksjoner.

Psyke med begeistret type temperament i sitt "aktivitetsfelt" begynner å begrense seg selv i feltet av objektinteraksjoner som den mest hensiktsmessige for optimal funksjon og utvikling.

En slik psyke har sine egne "spesialiserte" utviklingsproblemer, som er basert på økt aktivitet og et "overdreven" fokus på systemer for objektinteraksjoner.

For en slik aktiv psyke, som er mer fokusert på eksterne objekter som kilder for realisering av sin egen aktivitet, er det mye "vanskeligere" å ta hensyn til deres tilstander og relasjoner som dannes i prosessen med slik interaksjon.

Ved å bruke et objekt som et middel for å realisere aktivitet, befinner psyken seg i en situasjon av en slags valg - enten for å realisere sin egen aktivitet (behov) og på en bestemt måte "krenke" objektets interesser, eller, fokusere på objektets interesser, begrense dens egen aktivitet og i hovedsak nekte å implementere dens behov.

Det er klart at i de primære interaksjonssystemene, per definisjon, er det ingen avvisning om å oppfylle behov.

Denne særegenheten ved mentale egenskaper "kompliserer" prosessen med å bygge empatiske egenskaper betydelig. Psyken, lite fokusert på "indre" opplevelser, trenger mye mer ytre påvirkning for å rett og slett kunne oppfatte dem. Det vil si at for å "banke gjennom" det, må du banke mye hardere og være spesielt oppmerksom på konsekvensene av objektinteraksjoner for objektene selv. Hvis dette ikke gjøres og en slik psyke får "fritt" utvikle seg, vil sannsynligheten for en svak dannelse av empatiske egenskaper være veldig høy. Psyken vil venne seg til å klare seg uten dem, og i "voksen" strategier vil atferd fritt bruke virkemidlene for samhandling uten hensyn til konsekvensene for objekter.

Et annet problem er økt mental aktivitet.

Ledelse, som dannes av slik aktivitet, innebærer også "oppfinnelsen" av ulike midler og metoder for samhandling og alle slags organisering av situasjoner med gruppeaktivitet.

Hvis vi tar i betraktning at allerede i de tidlige utviklingsstadiene danner psyken også systemer for kjønnsinteraksjon, da som ledere, blir eierne av slike mentale egenskaper ofte initiativtakere til ulike objektinteraksjoner som ligger utenfor de eksisterende normene og reglene. .

Primitive, seksualiserte objektinteraksjoner er ofte sterkt begrenset av grunner som er uforståelige for psyken.

Som initiativtakere til slike interaksjoner, faller eierne av slike mentale egenskaper oftere enn andre under restriktivt eksternt press og er mye mer sannsynlig å ikke motstå slikt press i noen øyeblikk. Da vil mental aktivitet rettet mot dannelsen av en egenskap som bidrar til utviklingen av mekanismer for å tilfredsstille betydelige behov møte en alvorlig hindring i form av en ytre begrensning, oppfattet av psyken som et forbud mot selve behovsorienteringen.

Ikke å være i stand til å internalisere (det vil si å oppleve, ideelt sett fantasere) slike interaksjoner og utføre i prosessen med objektinteraksjon, vil psyken fortsatt vedvarende begjære dem og prøve å gjennomføre dem, allerede i frykt for straff. Ganske raskt og enkelt dannet behov for seksualisert interaksjon vil være assosiert med tilstanden av frykt som oppleves under implementeringen, og psyken vil fokusere på en slik mekanisme, og knytte sammen et betydelig behovskompleks og en negativ tilstand under implementeringen.

Et uformet skille mellom akseptable og uakseptable regler for implementering av spesialiserte typer objektinteraksjon, spesiell aktivitet og betydelig avhengighet av objektinteraksjoner vil fokusere personlig aktivitet utelukkende på systemer for objektinteraksjon.

I dette tilfellet vil selve systemet med objektrelasjoner endres under den gjenværende ytre restriksjonen og på en viss måte bli mistilpasset og begrenset av et sett med funksjoner som ligger i den kliniske responsstrategien.

Det viser seg at eierne av psyken med en eksitabel type temperament, nettopp på grunn av deres temperamentsfulle egenskaper, er mye mer "tilbøyelige" til dannelsen av to stabile kliniske typer atferdsstrategier som tilsvarer hysterisk og psykopatisk typer.

hysterisk typen dannes som et resultat av forstyrrelser i dannelsen av objektinteraksjonsprosesser, og psykopatisk- som prinsippene for objektinteraksjon uten å ta hensyn til tilstandene til objekter i prosessene for slik interaksjon.

Hovedatferdsstrategien er den dominerende orienteringen og den aktive samhandlingen utelukkende innenfor den objektive rammen.

Verken passive strategier eller avvisning av interaksjoner blir noen gang praktisert, siden de motsier selve betingelsene for funksjonen til en slags aktivert psyke, som gjør at både klinisk mistilpassede atferdsstrategier og tilpassede ikke er passive utenfor objektinteraksjoner.

I psyken med temperamentsfulle trekk inert respons, er det også et "aktivitetsfelt", som danner atferdsstrategier på en særegen måte.

Med dynamisk sterke responsparametere, ligger en slik psyke langt bak lederne - eiere av raskere muligheter for objektinteraksjon, men opplever ikke alvorlige problemer som følge av objektpress fra deres side. Det vil si at deres problemer i systemene for objektinteraksjon er vesentlig forskjellig fra problemene til eierne av en "svak" psyke.

Utilstrekkelig responshastighet og som et resultat mindre suksess i objektinteraksjonssystemer (lav konkurranseevne) orienterer psyken til sin egen sektor i det generelle "aktivitetsfeltet".

Deres trekk er en stor internalisering av prosessene for objektinteraksjon og en mangfoldig og betydelig interesse for subjektfunksjonalitet.

Det er ganske sannsynlig at det er de primære systemene for objektinteraksjon som bidrar (i det minste trigger) mekanismen for spesialisert internalisering.

Observasjon fra siden av vellykkede objektinteraksjoner og "opplevelse" av underskuddet deres bidrar til overføringen av slike interaksjoner til planet av ideelt presentert og opplevd mentalt inne.

En slik overføring "inne" eksterne objekter og et spesialisert system av interaksjoner utfyller på en bestemt måte tradisjonelle interaksjoner, som danner både mentale egenskaper og midler for interaksjoner.

Tilknytning til eksterne objekter og internalisering av alltid virkelige objekter, så vel som fraværet av negative tilstander i prosessene med objektinteraksjoner, tillater ikke fantasikonstruksjoner å "rive av" psyken fra virkeligheten og ta den til en ideell verden av drømmer. Derfor, selv om internaliserte interaksjoner er ideelle både i form og innhold, vil de for alltid forbli bare en måte å spille ut de virkelig startet interaksjoner på.

En særegen økt tilknytning til objekter er en konsekvens av spesielle primærobjektinteraksjoner med det første objektet (mor).

Det særegne ved temperamentsfulle trekk gjør en slik psyke til et nesten ideelt objekt for utvikling og utdanning. Barn med en slik mentalitet skaper ikke unødvendig trøbbel for vedlikehold og kontroll. De kan være engasjert i en "virksomhet" i lang tid og er mye mer selvforsynt enn eierne av andre mentale funksjoner. De er informativt mer spesifikke når det gjelder å signalisere behovene deres og mindre krevende for livsvilkårene deres. En slik kombinasjon av funksjoner styrker i tillegg den primære objektforbindelsen, og alle aspekter av interaksjoner utføres uten dannelse av negative tilstander, noe som bidrar til optimal utvikling av alle mentale egenskaper og midler for objektinteraksjoner.

Hvis foreldre er vant til og tilpasset psykens tempokarakteristika i interaksjonssystemet, begynner de primære "fremmede" objektene å gli ut av interaksjonsfeltet, uten å ønske å tilpasse seg, som i tillegg til internalisering danner i psyken "spesielle" forhold til objekter og deres funksjonelle egenskaper.

Og i dette aspektet er ikke psyken tvunget, som i tilfeller paranoid eller schizoid typer respons, men fokuserer heller selvstendig på systemene og virkemidlene for subjektinteraksjoner som de mest egnede og tilrettelagt etter forholdene.

Studiet og manipuleringen av funksjoner pålegger ingen tidsbegrensninger og tillater både mental utvikling og mekanismer for deres bruk som midler i de mest optimale modusene for psyken. I tillegg gir eksempler på idealiserte interaksjoner ervervet gjennom lesing et rikt materiale både for indre opplevelse og for utvikling av midler for objektinteraksjon.

Det viser seg at å komme inn i forhold som ikke er helt gunstige for utviklingen av de mentale egenskapene til objektinteraksjon, utvikler psyken dem ganske enkelt, spiller i seg selv og diversifiserer betydelig, studerer og anvender objektive funksjoner og metoder for interaksjon.

Med primære evner kan psyken ganske enkelt i videre utvikling fokusere personlig aktivitet som et system med dominerende orientering nettopp i systemer for symbolsk interaksjon.

Funksjonene til den "inerte" psyken, betingelsene for dannelsen av dens egenskaper og de foretrukne måtene for interaksjon danner sammen hovedatferdsstrategien som har minst antall atferdsendringer. Det vil si at eierne av slike mentale egenskaper er mest av alt like i oppførsel, i motsetning til eierne av andre temperamentsfulle egenskaper.

I tillegg beskytter kombinasjonen av funksjoner, foretrukne forhold og personlige midler nesten fullstendig psyken mot dannelsen av maladaptive former for respons.

"Uavhengighet" fra forhold og evnen til å motstå eksternt objekttrykk (hvis noen) gjør det mulig for psyken å utvikle seg "normalt", uten avvik i dannelsen av mentale egenskaper og uten overdreven konsentrasjon av personlig aktivitet på mekanismene til slike avvik . Derfor forener like normal utvikling like "normal" atferd.

Hovedkarakteristikkene ved slik atferd som en konsekvens av selve psykens egenskaper og dens utvikling vil være en økt internalisering av objektinteraksjoner. Helheten av personlige egenskaper og dannelsesbetingelser vil tillate psyken å danne sin egen spesielle egenskap av personlig orientering - ekstrem utholdenhet i å oppnå betydelige personlige mål.

Funksjoner av den siste temperamentsfulle typen - sterk, balansert, mobil også på en viss måte påvirke prosessen med dannelsen av psyken.

Når det gjelder bruk av «aktivitetsfeltet», lar slike temperamentsfulle trekk psyken «føle» seg godt i det største segmentet.

Den viktigste og spesielle forskjellen til denne temperamentsfulle typen er mobiliteten til mentale prosesser. Ved å ha denne funksjonen har psyken også evnen til å samhandle effektivt og positivt med eierne av andre typologiske trekk.

Når du samhandler med eierne av mentale egenskaper av den "eksitable" typen, er den "mobile" psyken praktisk talt ikke dårligere i hastigheten til mentale prosesser. Å være mer spesifikk når det gjelder interaksjoner, mobil psyken "binder" på en særegen måte til disse objektene med en "eksitabel" psyke.

Denne interaksjonen er gjensidig fordelaktig. Det «smitter» noen med aktivitet, «konkretiserer» andre i interaksjoner, bidrar til å utvikle egenskapene til en bredere målbygging gjennom indirekte systemer for implementering av behovskomplekser.

Når du samhandler med den "inerte" psyken, gjør balanseegenskapene, like uttrykt i begge typer, det ganske enkelt å finne et "felles språk" for interaksjoner, og en viss utvikling av internaliseringsprosesser, også karakteristisk for den "mobile" psyken, gjør det mulig å bedre «forstå» hverandre i slike interaksjoner.

Den «mobile» psyken har også et spesielt forhold til objektiv funksjonalitet. Det særegne ved relasjonen er konsentrert i en eller annen mellomposisjon mellom relasjonene til "eksitable" og "inerte" typer. Det kommer til uttrykk i større "toleranse" til betingelsene for dybdestudier av objektive funksjoner og egenskaper, i motsetning til den "eksitable" typen, og i mindre interesse for dem som optimale, i motsetning til den "inerte".

Det vil si at den "mobile" psyken fortsatt er i stand til en detaljert og dyptgående studie av objektive funksjoner, men behandler ikke en slik studie som en prosess som er "komfortabel" for seg selv.

Denne funksjonen gjør det mulig å kombinere bruken av fagfunksjonalitet i prosessene med interaksjoner og, avhengig av forholdene, mer optimalt tilpasse seg dem. I noen tilfeller, reager og samhandle som psyken til en "eksitabel" type, i andre - bruk betingelsene for manipulering og studier av objektive funksjoner som psyken til en "inert" type.

Selvfølgelig vil en slik respons fortsatt forbli spesiell, aldri fullstendig identifisert med verken den ene eller den andre typen respons, men den vil utvide psykens muligheter både på grunn av flere forskjellige midler tilgjengelig for interaksjoner og på grunn av et bredere anvendelsesområde av personlig aktivitet, hvis fokus lett kan fokusere på et større utvalg av optimale aktiviteter.

Slike funksjoner og, som et resultat, muligheter diversifiserer atferdsstrategier betydelig. I dette tilfellet vil hovedatferdsstrategien være en strategi av en slags universalisme, som utjevner selve konseptet med hovedstrategien som stabilt manifesterende atferdstrekk.

En slik psyke har på en bestemt måte et spesialisert sett med trekk som ligner på andre typiske mentale trekk, og har også hele komplekset av predisposisjon for variasjon i dannelsen av mentale egenskaper.

Under visse forhold og påvirkninger på dannelsen av mentale egenskaper, kan en slik psyke, selv om den ikke er så lett som "eksitabel", transformeres til både en maladaptiv og en adaptiv strategi. hysterisk eller psykopatisk typer atferd.

Mye sjeldnere kan transformasjonen uttrykkes i paranoid eller schizoid typer og, svært sjelden, en slik psyke danner transformasjoner til fullstendig defensive strategier for passiv respons.

Et sterkt temperament og høy aktivering vil begrense psyken fra å velge passive strategier og orientere den mer mot en aktiv aggressiv respons.

Med slike transformasjoner vil også atferdsstrategier stabiliseres og være begrenset til det tilsvarende settet av "kliniske" atferdstrekk.

Den normale utviklingen av psyken, og takket være det tilgjengelige "brede feltet" av utviklingsforhold og et stort antall ulike midler for samhandling og optimal utvikling av fagfunksjoner, vil tillate både dannelse og konsentrasjon av en personlig orientering i ethvert felt aktivitet med bare mindre restriksjoner.

I noen tilfeller vil begrensningen påvirke objektinteraksjon, noe som ikke vil være like ønskelig og å foretrekke som for eiere av typen "eksitable", i andre - vil begrensningen komme til uttrykk i unngåelse av monotoni, som en tilstand som ikke helt tilsvarer den optimale funksjonsmåten til den "mobile" psyken. Men selv i disse tilfellene vil psyken kunne fungere effektivt, siden slike forhold, selv om de ikke er spesielt foretrukne, samtidig heller ikke er stressende.

På denne måten, atferdsstrategier er et sett med ulike personlige strategier, i utgangspunktet bestemt ut fra temperamentsfulle mentale egenskaper.

Slike trekk danner et "felt for utviklingsaktivitet", innenfor hvilket utviklingen av mentale egenskaper finner sted.

Et slikt "aktivitetsfelt" begrenser i utgangspunktet den personlige atferdsstrategien, og gjør den mer stabil og forutsigbar innenfor rammen av funksjon som er karakteristisk for temperament. Selv normal utvikling, basert på temperamentsfulle egenskaper, vil ikke gjenspeiles i atferd som en vilkårlig anvendelse av aktivitet, men vil være begrenset til den optimale rammen for seg selv.

Ikke-optimal dannelse av mentale egenskaper eller trekk ved deres dannelse vil ytterligere begrense atferd innenfor rammen av temperamentsmessig optimalitet på grunn av den spesialiserte konsentrasjonen av aktivitet på en slik ikke-kvalitativ egenskap.

I slike tilfeller, og så ikke, vil en fri personlig orientering fokusere enda mer og "snevre" allerede på en spesifikk mental egenskap, ved hjelp av hvilken den vil "kontrollere" atferd. Da vil atferdsstrategien generelt være begrenset til "kliniske" midler, hvor hele det begrensede settet vil fokusere på det dominerende utilfredsstilte behovet.

Det viser seg at den "frie" oppførselsstrategien i utgangspunktet ikke er gratis, da den avhenger av temperamentsmessige egenskaper.

Sekundært er det også avhengig av egenskapene til dannelsen av mentale egenskaper.

Etter hvert, personlig atferdsstrategi - dette er karakter, som et begrenset og stabilt sett med dannelsesmidler foretrukket av psyken og måter å tilfredsstille behov under visse livsbetingelser.

Hvis vi tar produksjonsaktivitet som en del av den generelle personlige livsaktiviteten, innenfor hvilken personlig aktivitet realiseres i størst grad, så gjenstår det å se hvordan helheten av karakterer som utgjør produksjonsteamet implementerer den.

© Sergey Krutov, 2008
© Publisert med vennlig tillatelse fra forfatteren

Til tross for at en person er i konstant utvikling, og verden rundt ham endrer seg hele tiden, forblir selve naturen til en person og hans oppførsel uendret - de adlyder de samme lovene som for mange århundrer siden. Det er derfor den generelle menneskelige psykologien fortsatt er gjenstand for interesse for et stort antall forskere og spesialister i dag. Generell psykologi som vitenskap beholder sin betydning og relevans. Tallrike seminarer, teoretiske og workshops og ulike typer opplæring er viet til å undervise i grunnleggende generell psykologi.

I denne leksjonen vil du bli kjent med emnet og metoden for generell psykologi, finne ut hvilke problemer, oppgaver, lover og trekk ved denne vitenskapelige disiplinen.

Introduksjon til generell psykologi

Dette er en vitenskap som studerer hvordan kognitive prosesser, tilstander, mønstre og egenskaper ved den menneskelige psyken oppstår og dannes, og som også oppsummerer ulike psykologiske studier, danner psykologisk kunnskap, prinsipper, metoder og grunnleggende begreper.

Den mest komplette beskrivelsen av disse komponentene er gitt i delene av generell psykologi. Men samtidig blir individuelle manifestasjoner av psyken ikke studert av generell psykologi, som for eksempel i seksjoner av spesialpsykologi (pedagogisk, utviklingsmessig, etc.).

Hovedfaget for studiet av generell psykologi er slike former for mental aktivitet som hukommelse, karakter, tenkning, temperament, persepsjon, motivasjon, følelser, sensasjoner og andre prosesser, som vi vil diskutere mer detaljert nedenfor. De betraktes av denne vitenskapen i nær forbindelse med menneskets liv og aktiviteter, så vel som med de spesielle egenskapene til individuelle etniske grupper og historisk bakgrunn. Kognitive prosesser, menneskelig personlighet og dens utvikling i og utenfor samfunnet, mellommenneskelige forhold i forskjellige grupper av mennesker er gjenstand for detaljerte studier. Generell psykologi er av stor betydning for slike vitenskaper som pedagogikk, sosiologi, filosofi, kunstkritikk, lingvistikk osv. Og resultatene av forskning utført innen generell psykologi kan betraktes som utgangspunktet for alle grener av psykologisk vitenskap.

Det teoretiske kurset i generell psykologi inkluderer vanligvis studiet av spesifikke tematiske seksjoner, retninger, forskning, historie og problemer med denne vitenskapen. Et praktisk kurs er som regel å mestre metodene for forskning, pedagogisk og praktisk psykologisk arbeid.

Metoder for generell psykologi

Som enhver annen vitenskap bruker generell psykologi et system med forskjellige metoder. De grunnleggende metodene for å innhente ulike fakta innen psykologi anses å være observasjon, samtale og eksperimenter. Hver av disse metodene kan modifiseres for å forbedre resultatet.

Observasjon

Observasjon Dette er den eldste måten å vite på. Den enkleste formen er dagligdagse observasjoner. Hver person bruker den i hverdagen. I generell psykologi skilles slike typer observasjon ut som kortsiktig, langsiktig (det kan til og med foregå over flere år), selektiv, kontinuerlig og spesiell (inkludert observasjon, der observatøren er fordypet i gruppen han studerer ).

Standard overvåkingsprosedyre består av flere trinn:

• Sette mål og mål;
• Definisjon av situasjonen, subjekt og objekt;
• Bestemmelse av metoder som vil ha minst innvirkning på objektet som studeres, og gi nødvendige data;
• Bestemme hvordan data vedlikeholdes;
• Behandling av mottatte data.

Ekstern observasjon (av en utenforstående) anses som objektiv. Det kan være direkte eller indirekte. Det er også selvobservasjon. Det kan være både umiddelbart - i det aktuelle øyeblikket, og forsinket, basert på minner, oppføringer fra dagbøker, memoarer, etc. I dette tilfellet analyserer personen selv sine tanker, følelser og opplevelser.

Observasjon er en integrert del av de to andre metodene – samtale og eksperiment.

Samtale

Samtale som en psykologisk metode innebærer det direkte / indirekte, muntlig / skriftlig innsamling av informasjon om personen som studeres og hans aktiviteter, som et resultat av at psykologiske fenomener som er karakteristiske for ham bestemmes. Det finnes slike typer samtaler som å samle informasjon om en person og hans liv (fra personen selv eller fra personer som kjenner ham), intervjuer (en person svarer på forhåndsforberedte spørsmål), spørreskjemaer og ulike typer spørreskjemaer (skriftlige svar på spørsmål). ).

Det beste av alt er at det er en personlig samtale mellom forskeren og den som undersøkes. Samtidig er det viktig å tenke gjennom samtalen på forhånd, legge en plan for den og identifisere problemer som bør identifiseres. Under samtalen forventes det også spørsmål fra den som undersøkes. Toveis samtale gir det beste resultatet og gir mer informasjon enn bare svar på spørsmål.

Men hovedmetoden for forskning er eksperimentering.

Eksperiment

Eksperiment- dette er den aktive intervensjonen fra en spesialist i prosessen med fagets aktivitet for å skape visse forhold under hvilke et psykologisk faktum vil bli avslørt.

Det er et laboratorieeksperiment som foregår under spesielle forhold ved bruk av spesialutstyr. Alle handlinger av emnet er styrt av instruksjonen. En person vet om eksperimentet, selv om han kanskje ikke gjetter om dets sanne betydning. Noen eksperimenter utføres gjentatte ganger og på en hel gruppe mennesker - dette lar deg etablere viktige mønstre i utviklingen av mentale fenomener.

En annen metode er tester. Dette er tester som tjener til å etablere noen mentale egenskaper hos en person. Tester er kortsiktige og lignende oppgaver for alle, hvis resultater bestemmer tilstedeværelsen av visse mentale kvaliteter i fagene og nivået på deres utvikling. Ulike tester er laget for å gi noen spådommer eller stille en diagnose. De skal alltid ha et vitenskapelig grunnlag, og skal også være pålitelige og avdekke nøyaktige egenskaper.

Siden det genetiske prinsippet spiller en spesiell rolle i metodene for psykologisk forskning, skilles den genetiske metoden også ut. Dens essens er studiet av utviklingen av psyken for å avsløre de generelle psykologiske mønstrene. Denne metoden er basert på observasjoner og eksperimenter og bygger på resultatene deres.

I prosessen med å bruke ulike metoder, er det nødvendig å ta hensyn til særegenhetene ved problemet som studeres. Derfor, sammen med hovedmetodene for psykologisk forskning, brukes ofte en rekke spesielle hjelpe- og mellommetoder.

Emne og gjenstand for generell psykologi

Enhver vitenskap kjennetegnes blant annet av tilstedeværelsen av sitt emne og studieobjekt. Dessuten er vitenskapens emne og objekt to forskjellige ting. Objektet er kun et aspekt ved vitenskapsfaget, som undersøkes av subjektet, dvs. forsker. Bevissthet om dette faktum er svært viktig for å forstå detaljene ved generell psykologi som en mangefasettert og mangfoldig vitenskap. Gitt dette faktum, kan vi si følgende.

Objekt for generell psykologi- dette er selve psyken, som en form for interaksjon mellom levende vesener og verden, som kommer til uttrykk i deres evne til å omsette sine impulser til virkelighet og fungere i verden basert på tilgjengelig informasjon. Og den menneskelige psyken, fra moderne vitenskaps synspunkt, utfører funksjonen som et mellomledd mellom det subjektive og det objektive, og realiserer også en persons ideer om det ytre og indre, kroppslige og åndelige.

Faget generell psykologi– dette er psykens lover, som en form for menneskelig interaksjon med omverdenen. Denne formen, på grunn av sin allsidighet, er gjenstand for forskning i helt forskjellige aspekter, som studeres av forskjellige grener av psykologisk vitenskap. Objektet er utviklingen av psyken, normer og patologier i den, typene menneskelige aktiviteter i livet, så vel som hans holdning til verden rundt ham.

På grunn av omfanget av emnet generell psykologi og evnen til å skille ut mange objekter for forskning i sammensetningen, er det for tiden i psykologisk vitenskap generelle teorier om psykologi som styres av ulike vitenskapelige idealer og psykologisk praksis i seg selv, som utvikler visse psykoteknikk for å påvirke bevissthet og kontrollere den. Men uansett hvor komplekse måtene psykologiske tanker utvikler seg på, hele tiden transformerer objektet for sin forskning og stuper dypere inn i emnet på grunn av dette, uansett hvilke endringer og tillegg den er gjenstand for og uansett hvilke termer den betegner, er det fortsatt mulig å skille ut hovedblokkene av termer, som kjennetegner objektet for psykologi. Disse inkluderer:

• mentale prosesser - psykologi studerer mentale fenomener i prosessen med dannelse og utvikling, hvis produkt er resultatene som tar form i bilder, tanker, følelser, etc.;
• mentale tilstander - aktivitet, depresjon, munterhet, etc.;
• mentale egenskaper ved personligheten - målrettethet, flid, temperament, karakter;
• mentale neoplasmer - de kunnskapene, ferdighetene og evnene som en person tilegner seg i løpet av livet.

Naturligvis kan ikke alle mentale fenomener eksistere isolert, men er nært forbundet med hverandre og påvirker hverandre. Men vi kan vurdere hver av dem separat.

Føle

Føle- dette er mentale prosesser som er mentale refleksjoner av individuelle tilstander og egenskaper til den ytre verden, som oppstår fra direkte påvirkning på sanseorganene, subjektiv oppfatning av ytre og indre stimuli av en person med deltagelse av nervesystemet. I psykologi blir sensasjoner vanligvis forstått som prosessen med å reflektere ulike egenskaper til gjenstander i omverdenen.

Følelser har følgende egenskaper:

• Modalitet - en kvalitativ indikator på sensasjoner (for syn - farge, metning, for hørsel - lydstyrke, klang, etc.);
• Intensitet - en kvantitativ indikator på sensasjoner;
• Varighet - en midlertidig indikator på sensasjoner;
• Lokalisering er en romlig indikator.

Det er flere klassifiseringer av sensasjoner. Den første tilhører Aristoteles. De identifiserte fem grunnleggende sanser: berøring, hørsel, syn, smak og lukt. Men på 1800-tallet, på grunn av økningen i typene sensasjoner, oppsto behovet for en mer seriøs klassifisering av dem. Til dags dato finnes følgende klassifiseringer:

• Wundts klassifisering - avhengig av de mekaniske, kjemiske og fysiske egenskapene til stimuli;
• Sherrington-klassifisering - basert på plasseringen av reseptorene: eksteroseptive, interoceptive og proprioseptive opplevelser;
• Hodets klassifisering - basert på opprinnelse: protopatisk og epikritisk følsomhet.

Oppfatning

Oppfatning er en kognitiv prosess som danner et bilde av verden i faget. En mental operasjon som reflekterer en gjenstand eller et fenomen som påvirker reseptorene til sanseorganene. Persepsjon er den mest komplekse funksjonen som bestemmer mottak og transformasjon av informasjon og danner det subjektive bildet av objektet for subjektet. Gjennom oppmerksomhet avsløres hele objektet, dets spesielle trekk og innhold skilles ut, og det dannes et sanselig bilde, d.v.s. forståelse finner sted.

Persepsjon er delt inn i fire nivåer:

• Deteksjon (perseptuell handling) - dannelse av et bilde;
• Diskriminering (perseptuell handling) - selve oppfatningen av bildet;
• Identifikasjon (identifikasjonshandling) - identifikasjon av et objekt med eksisterende bilder;
• Identifikasjon (identifikasjonshandling) - kategorisering av et objekt.

Persepsjon har også sine egne egenskaper: struktur, objektivitet, apperception, selektivitet, konstans, meningsfullhet. Les mer om persepsjon.

Merk følgende

Merk følgende er en selektiv oppfatning av et objekt. Det kommer til uttrykk i hvordan en person forholder seg til et objekt. Bak oppmerksomhet kan ofte ligge slike psykologiske egenskaper ved en person som behov, interesse, orientering, holdninger og andre. Oppmerksomhet bestemmer også hvordan en person orienterer seg i omverdenen og hvordan denne verden reflekteres i hans psyke. Objektet for oppmerksomhet er alltid i sentrum av bevisstheten, og resten oppfattes svakere. Men fokuset for oppmerksomhet har en tendens til å endre seg.

Oppmerksomhetsobjektene er som regel det som har størst betydning for en person i øyeblikket. Å holde oppmerksomheten lenge på en gjenstand kalles konsentrasjon.

Oppmerksomhetsfunksjoner:

• Gjenkjenning
• selektiv oppmerksomhet
• Delt oppmerksomhet

Oppmerksomhet kan være vilkårlig og ufrivillig. Det varierer i form som følger:

• Ekstern - rettet mot verden rundt;
• Intern - rettet til den indre verdenen til en person;
• Motor

Egenskaper for oppmerksomhet: fokus, distribusjon, volum, intensitet, konsentrasjon, vekslingsevne, stabilitet.

Alle av dem er nært knyttet til menneskelig aktivitet. Og avhengig av formålet kan de bli mer eller mindre intense.

Representasjon

I prosessen representasjon det er en mental gjenskaping av bilder av fenomener eller objekter som for øyeblikket ikke påvirker sansene. Det er to betydninger av dette konseptet. Den første betegner bildet av et fenomen eller objekt som ble oppfattet tidligere, men ikke oppfattet nå. Den andre beskriver selve reproduksjonen av bilder. Som mentale fenomener kan representasjoner være noe lik persepsjon, hallusinasjoner og pseudo-hallusinasjoner, eller forskjellige fra dem.

Visninger er klassifisert på flere måter:

• I følge de ledende analysatorene: visuelle, auditive, olfaktoriske, smaksmessige, taktile og temperaturrepresentasjoner;
• I henhold til graden av generalisering - enkelt, generell og skjematisert;
• Etter opprinnelse - basert på persepsjon, tenkning eller fantasi;
• I henhold til graden av frivillig innsats - ufrivillig og vilkårlig.

Representasjoner har følgende egenskaper: generalisering, fragmentering, synlighet, ustabilitet.

Les mer om representasjon i psykologi i denne Wikipedia-artikkelen.

Hukommelse

Hukommelse- dette er en mental funksjon og en type mental aktivitet designet for å lagre, akkumulere og reprodusere informasjon. Evnen til å lagre data om hendelsene i omverdenen og kroppens reaksjoner i lang tid, og bruke den.

Følgende minneprosesser skilles ut:

• memorering;
• Oppbevaring;
• avspilling;
• Å glemme.

Minne er også delt inn i typologier:

• Ved sensorisk modalitet - visuell, kinestetisk, lyd, smak, smerte;
• Etter innhold - emosjonell, figurativ, motorisk;
• I henhold til organisasjonen av memorering - prosedyremessig, semantisk, episodisk;
• I henhold til tidsmessige egenskaper - ultrakortsiktig, kortsiktig, langsiktig;
• I henhold til fysiologiske egenskaper - langsiktig og kortsiktig;
• I henhold til tilgjengeligheten av midler - uformidlet og indirekte;
• Ved tilstedeværelsen av et mål - ufrivillig og vilkårlig;
• I henhold til utviklingsnivået - verbal-logisk, figurativ, emosjonell og motorisk.

Du finner metoder og teknikker for å utvikle hukommelse i en egen.

Fantasi

Fantasi- dette er den menneskelige bevissthetens evne til å skape ideer, representasjoner og bilder og administrere dem. Det spiller en stor rolle i slike mentale prosesser som planlegging, modellering, lek, hukommelse og kreativitet. Dette er grunnlaget for visuell-figurativ tenkning av en person, som lar deg løse visse problemer og forstå situasjonen uten praktisk inngripen. Fantasy er en slags fantasi.

Det er også en klassifisering av fantasi:

• I henhold til graden av orientering - aktiv og passiv fantasi;
• I følge resultatene - reproduktiv og kreativ fantasi;
• Etter typen bilder - abstrakt og konkret;
• I henhold til graden av frivillig innsats - utilsiktet og bevisst;
• Etter metoder - typifisering, skjematisering, hyperbolisering, agglutinasjon.

Fantasimekanismer:

• Skriving;
• Aksent;
• skjematisering;
• agglutinasjon;
• Overdrivelse.

Fantasi er direkte relatert til kreativitet. Og når det gjelder å finne kreative løsninger, bidrar følsomhet for nye problemer, det enkle å kombinere ting og observasjon. Egenskapene til fantasien kan betraktes som nøyaktighet, originalitet, fleksibilitet og flyt i tenkning.

Les mer om fantasi i psykologi i denne artikkelen.

I tillegg er problemene med utviklingen av fantasien viet til nettstedet vårt.

Tenker

I generell psykologi er det mange definisjoner på prosessen med å tenke. I følge en av de mest populære definisjonene:

Tenker- dette er det høyeste stadiet av menneskelig informasjonsbehandling og prosessen med å etablere koblinger mellom fenomener og gjenstander i omverdenen.

Det er det høyeste stadiet av menneskelig erkjennelse, som en prosess for refleksjon i hjernen hans av den omgivende virkeligheten.

Tenkning er delt inn i:

• Abstrakt-logisk;
• Visuelt-figurativt;
• Spesifikt emne;
• Visuelt effektiv.

Og hovedformene for tenkning er:

• Konsept - tanker som skiller ut og generaliserer fenomener og objekter;
• Dom er fornektelse eller bekreftelse av noe;
• Konklusjon er en konklusjon.

Disse og andre komponenter i tankeprosessen vurderes i vår.

Tale

tale kalt en form for kommunikasjon mellom mennesker gjennom språkkonstruksjoner. I denne prosessen dannes og formuleres tanker ved hjelp av språket, samt oppfatningen av den mottatte taleinformasjonen og dens forståelse. Tale er en form for eksistens av menneskelig språk, fordi tale er språk i handling.

Språk (tale) utfører følgende funksjoner:

• Intellektuell aktivitet verktøy;
• Kommunikasjonsmåte;
• En måte å eksistere på, samt assimilering og overføring av erfaring.

Tale er den viktigste delen av menneskelig aktivitet, som bidrar til kunnskap om verden, overføring av kunnskap og erfaring til andre. Representerer et middel for å uttrykke tanker, det er en av hovedmekanismene for menneskelig tenkning. Det avhenger av kommunikasjonsformen og er derfor delt inn i muntlig (tale/lytting) og skriftlig (skriving/lesing).

Tale har følgende egenskaper:

• Innhold - antallet og betydningen av de uttrykte ambisjonene, følelsene og tankene;
• Klarhet - korrekthet;
• Ekspressivitet - emosjonell fargelegging og rikdom av språket;
• Effektivitet - innvirkningen på andre mennesker, deres følelser, tanker, følelser osv.

Du kan lese mer om muntlig og skriftlig tale i våre treninger om og.

Følelser

Følelser– Dette er mentale prosesser som gjenspeiler subjektets holdning til mulige eller reelle situasjoner. Følelser skal ikke forveksles med slike emosjonelle prosesser som følelser, affekter og stemninger. Til dags dato har følelser blitt studert ganske dårlig og blir forstått av mange eksperter på forskjellige måter. Av denne grunn kan ikke definisjonen gitt ovenfor anses som den eneste riktige.

Egenskapene til følelser er:

• Tone (valens) - positive eller negative følelser;
• Intensitet - sterke eller svake følelser;
• Stenisitet - innflytelse på menneskelig aktivitet: sthenisk (oppfordrer til handling) og astenisk (reduserende aktivitet);
• Innhold - reflekterer ulike fasetter av betydningen av situasjonene som forårsaket følelser.

Følelser i de fleste tilfeller manifesteres i fysiologiske reaksjoner, tk. sistnevnte er avhengig av dem. Men i dag er det en debatt om det faktum at tilsiktede fysiologiske tilstander kan forårsake visse følelser.

Disse og andre spørsmål om forståelse og håndtering av følelser er diskutert i vår.

Vil

Vil- dette er eiendommen til en person å ta bevisst kontroll over hans psyke og handlinger. Manifestasjonen av viljen kan betraktes som oppnåelse av mål og resultater. Den har mange positive egenskaper som påvirker suksessen til menneskelig aktivitet. De viktigste viljeegenskapene anses å være utholdenhet, mot, tålmodighet, uavhengighet, målrettethet, besluttsomhet, initiativ, utholdenhet, mot, selvkontroll og andre. Viljen tilskynder til handling, lar en person kontrollere ønsker og realisere dem, utvikler selvkontroll og karakterstyrke.

Tegn på en viljehandling:

• Viljens innsats er i mange tilfeller rettet mot å overvinne ens svakheter;
• Utføre en handling uten å få glede av denne prosessen;
• Å ha en handlingsplan;
• Anstrengelsene for å gjøre noe.

Les mer om vilje i psykologi på Wikipedia.

Psykiske egenskaper og tilstander

Mentale egenskaper- dette er stabile mentale fenomener som påvirker hva en person gjør og gir hans sosiopsykologiske egenskaper. Strukturen til mentale egenskaper inkluderer evner, karakter, temperament og orientering.

Orientering er et sammensurium av behov, mål og motiver til en person som bestemmer arten av hans aktivitet. Det uttrykker hele meningen med menneskelige handlinger og hans verdensbilde.

Temperament gir karakteristikker av menneskelig aktivitet og atferd. Det kan vise seg i overfølsomhet, emosjonalitet, motstand mot stress, evne til å tilpasse seg ytre forhold eller mangel på slike, etc.

En karakter er et sett med egenskaper og kvaliteter som regelmessig manifesteres i en person. Det er alltid individuelle egenskaper, men det er også de som er karakteristiske for alle mennesker - målrettethet, initiativ, disiplin, aktivitet, besluttsomhet, standhaftighet, utholdenhet, mot, vilje osv.

Evner er de mentale egenskapene til en person, som gjenspeiler dens funksjoner, som lar en person lykkes med å delta i visse aktiviteter. Evner skiller mellom spesiell (for en bestemt type aktivitet) og generell (for de fleste typer aktivitet).

mentale tilstander Det er et system av psykologiske egenskaper som gir en subjektiv oppfatning av verden av en person. Psykiske tilstander har innvirkning på hvordan mentale prosesser forløper, og blir regelmessig gjentatt, kan de bli en del av en persons personlighet – dens eiendom.

Psykiske tilstander er relatert til hverandre. Men de kan likevel klassifiseres. Oftest utmerkede:

• Personlighet stater;
• tilstander av bevissthet;
• Etterretningstilstander.

Typer mentale tilstander er delt inn i henhold til følgende kriterier:

• I henhold til kilden til dannelsen - på grunn av situasjonen eller personlig;
• Når det gjelder alvorlighetsgrad - overfladisk og dyp;
• Ved emosjonell farging - positiv, nøytral og negativ;
• Etter varighet - kortsiktig, mellomlang sikt, langsiktig;
• I henhold til graden av bevissthet - bevisst og ubevisst;
• I henhold til nivået av manifestasjon - fysiologisk, psykofysiologisk, psykologisk.

Følgende mentale tilstander er felles for de fleste:

• Optimal ytelse;
• Spenninger;
• Renter;
• Inspirasjon;
• Utmattelse;
• monotoni;
• Understreke;
• Avslapning;
• Våken.

Andre vanlige mentale tilstander inkluderer kjærlighet, sinne, frykt, overraskelse, beundring, depresjon, løsrivelse og andre.

Les mer om mentale egenskaper og tilstander på Wikipedia.

Motivasjon

Motivasjon er trangen til å ta grep. Denne prosessen kontrollerer menneskelig atferd og bestemmer dens retning, stabilitet, aktivitet og organisering. Gjennom motivasjon kan en person tilfredsstille sine behov.

Det finnes flere typer motivasjon:

• Ekstern - på grunn av ytre forhold;
• Internt - på grunn av interne forhold (innholdet i aktiviteten);
• Positiv - basert på positive insentiver;
• Negativ - basert på negative insentiver;
• Bærekraftig - bestemt av menneskelige behov;
• Ustabil - krever ekstra stimulans.

Motivasjon er av følgende typer:

• Fra noe (grunntype);
• Til noe (grunntype);
• Individuell;
• Gruppe;
• Kognitiv.

Det er visse motiver som i de fleste tilfeller styres av mennesker:

• Selvbekreftelse;
• Identifikasjon med andre mennesker;
• Makt;
• Selvutvikling;
• Å oppnå noe;
• offentlig betydning;
• Ønsket om å være i selskap med visse mennesker;
• negative faktorer.

Motivasjonsspørsmål diskuteres mer detaljert i denne opplæringen.

Temperament og karakter

Temperament- dette er et kompleks av mentale egenskaper til en person assosiert med dens dynamiske egenskaper (det vil si med tempoet, rytmen, intensiteten til individuelle mentale prosesser og tilstander). Grunnlaget for karakterdannelse.

Det er følgende hovedtyper av temperament:

• Flegmatisk - tegn: emosjonell stabilitet, utholdenhet, ro, regelmessighet;
• Kolerisk - tegn: hyppige humørsvingninger, emosjonalitet, ubalanse;
• Sanguine - tegn: livlighet, mobilitet, produktivitet;
• Melankolsk - tegn: påvirkelighet, sårbarhet.

Ulike typer temperament har ulike egenskaper som kan ha en positiv eller negativ effekt på en persons personlighet. Temperamenttype påvirker ikke evner, men påvirker hvordan mennesker manifesterer seg i livet. Avhengig av temperament er:

• Persepsjon, tenkning, oppmerksomhet og andre mentale prosesser;
• Stabilitet og plastisitet av mentale fenomener;
• Tempoet og rytmen til handlinger;
• Følelser, vilje og andre mentale egenskaper;
• Retning av mental aktivitet.

Karakter er et kompleks av permanente mentale egenskaper til en person som bestemmer hennes oppførsel. Karaktertrekk danner egenskapene til en person som bestemmer hans livsstil og atferdsform.

Karaktertrekk varierer fra gruppe til gruppe. Det er fire totalt:

• Holdning til mennesker - respekt, omgjengelighet, følelsesløshet, etc.;
• Holdning til aktivitet - pliktoppfyllelse, flid, ansvar, etc.;
• Holdning til seg selv - beskjedenhet, arroganse, selvkritikk, egoisme, etc.;
• Holdning til ting - omsorg, nøyaktighet, etc.

Hver person har en karakter som bare er iboende for ham, hvis egenskaper og egenskaper bestemmes for det meste av sosiale faktorer. Dessuten er det alltid et sted å være en aksentuering av karakter - styrking av dens individuelle funksjoner. Det bør også bemerkes at det er et nært forhold mellom karakter og temperament, fordi temperament påvirker utviklingen av alle karaktertrekk og manifestasjonen av dens funksjoner, og på samme tid, ved å bruke noen av karaktertrekkene, kan en person, om nødvendig, kontrollere manifestasjonene av temperamentet hans.

Les mer om karakter og temperament i vår trening.

Alt det ovennevnte er selvfølgelig ikke uttømmende informasjon om hva generell menneskelig psykologi er. Denne leksjonen er kun ment å gi en generell idé og angi retninger for videre studier.

For å fordype deg dypere i studiet av generell psykologi, må du bevæpne deg med de mest populære og tungtveiende verktøyene i vitenskapelige kretser, som er verkene til kjente forfattere av lærebøker og manualer om psykologi. Nedenfor er en kort beskrivelse av noen av dem.

Maklakov A. G. Generell psykologi. Ved utarbeidelsen av denne læreboken ble de mest moderne prestasjonene innen psykologi og pedagogikk brukt. På grunnlag av dem vurderes spørsmål om psykologi, mentale prosesser, egenskaper og deres tilstander, så vel som mange andre funksjoner. Læreboken inneholder illustrasjoner og forklaringer, samt en bibliografisk referanse. Designet for lærere, hovedfagsstudenter og universitetsstudenter.

Rubinshtein S. L. Grunnleggende om generell psykologi. I mer enn 50 år har denne læreboken blitt ansett som en av de beste psykologi-lærebøkene i Russland. Den presenterer og oppsummerer prestasjonene til sovjetisk og verdenspsykologisk vitenskap. Arbeidet er beregnet på lærere, hovedfagsstudenter og universitetsstudenter.

Gippenreiter Yu. B. Introduksjon til generell psykologi. Denne håndboken presenterer grunnleggende begreper innen psykologisk vitenskap, dens metoder og problemer. Boken inneholder mye data om forskningsresultater, eksempler fra fiksjon og situasjoner fra livet, og kombinerer også perfekt et seriøst vitenskapelig nivå og en tilgjengelig presentasjon av materialet. Arbeidet vil være av interesse for et bredt spekter av lesere og personer som akkurat har begynt å mestre psykologi.

Petrovsky A. V. Generell psykologi. Supplert og revidert utgave av Generell psykologi. Læreboken presenterer det grunnleggende innen psykologisk vitenskap, samt oppsummerer informasjon fra mange lærebøker ("Alder og pedagogisk psykologi", "Praktiske studier i psykologi", "Samling av problemer i generell psykologi"). Boken er beregnet på studenter som er seriøse med studiet av menneskelig psykologi.

Rollen som spilles av generell psykologi i det moderne samfunn kan ikke overvurderes. I dag er det nødvendig å ha minst et minimum av psykologisk kunnskap, fordi generell psykologi åpner døren til verden til en persons sinn og hans sjel. Enhver utdannet person bør mestre det grunnleggende i denne livsvitenskapen, fordi. Det er veldig viktig å kjenne ikke bare verden rundt oss, men også andre mennesker. Takket være psykologisk kunnskap kan du mye mer effektivt bygge dine relasjoner med andre og organisere dine personlige aktiviteter, samt selvforbedring. Det er av disse grunnene at alle antikkens tenkere alltid har sagt at en person først og fremst må kjenne seg selv.

Test kunnskapen din

Hvis du vil teste kunnskapen din om temaet for denne leksjonen, kan du ta en kort test som består av flere spørsmål. Kun 1 alternativ kan være riktig for hvert spørsmål. Etter at du har valgt ett av alternativene, går systemet automatisk videre til neste spørsmål. Poengene du får påvirkes av riktigheten av svarene dine og tiden du bruker på bestått. Vær oppmerksom på at spørsmålene er forskjellige hver gang, og alternativene blandes.

Utviklingen av moderne vitenskapelig psykoterapi utføres på grunnlag av ulike teoretiske tilnærminger, analyse og generalisering av resultatene av empiriske studier av kliniske, psykofysiologiske, psykologiske, sosiopsykologiske og andre aspekter ved å studere mekanismene og effektiviteten til psykoterapeutiske intervensjoner. Uten å forringe betydningen av psykoterapiens kliniske grunnlag, bør det likevel understrekes at både påvirkningsobjektet (psyken) og påvirkningsmidlene (kliniske og psykologiske intervensjoner) er psykologiske fenomener, det vil si at psykoterapi bruker psykologiske virkemidler for innflytelse og er rettet mot å oppnå visse psykologiske endringer. I tillegg, i systemet med opplæring av leger, har psykologiske problemer så langt ikke blitt viet tilstrekkelig oppmerksomhet. Derfor, for leger, er dannelsen av tilstrekkelige ideer om det psykologiske grunnlaget for psykoterapi av spesiell betydning.

Ethvert felt av medisinske intervensjoner er basert på viss kunnskap om normen og patologien (for eksempel normal anatomi og patoanatomi, normal fysiologi og patofysiologi). Det vitenskapelig underbyggede psykoterapeutiske systemet er også basert på to tidligere lenker, som avslører innholdet i begrepene «norm» og «patologi». Konseptet med normen er et konsept om en sunn personlighet, et psykologisk konsept som bestemmer hoveddeterminantene for utviklingen og funksjonen til den menneskelige personligheten. Konseptet patologi er begrepet personlighetsforstyrrelser (begrepet opprinnelsen til nevrotiske lidelser), og vurderer dem innenfor rammen av de tilsvarende ideene om normen. Når vi snakker om psykoterapi, henvender vi oss oftest til psykoterapi av nevrotiske lidelser, fordi den viktigste indikasjonen for psykoterapi er den psykogene naturen til lidelser (sykdommer). Derfor er det nettopp i nevroser at psykoterapeutiske påvirkninger utføres mest fullstendig og dypt, det vil si at den psykoterapeutiske modellen for nevrotiske lidelser er den mest detaljerte modellen.

Dermed fungerer vitenskapelig psykologi, psykologiske teorier og konsepter som det teoretiske grunnlaget for psykoterapi. Det er de teoretiske konseptene som avslører det psykologiske innholdet i begrepene "norm" og "patologi" som bestemmer målene og målene, arten og spesifikke av psykoterapeutiske påvirkninger. Det har allerede blitt bemerket tidligere at med alle forskjellige psykoterapeutiske tilnærminger, er det tre hovedretninger i psykoterapi, som tilsvarer de tre hovedområdene innen psykologi, og hver av dem er preget av sin egen tilnærming til å forstå personlighet og personlighetsforstyrrelser og dens eget system av psykoterapeutiske påvirkninger logisk forbundet med dette. Innenfor rammen av den psykodynamiske tilnærmingen anses ubevisste mentale prosesser som hoveddeterminantene for personlig utvikling og menneskelig atferd, og brudd på personlig funksjon (og nevrose) forstås som en konsekvens av konflikten mellom det ubevisste og bevisstheten. Da er det klart at hovedmålet med psykoterapi er å oppnå bevissthet om denne konflikten og sitt eget ubevisste. Representanter for atferdsretningen fokuserer oppmerksomheten på atferd. En sunn personlighet er preget av adaptiv atferd (normen er adaptiv atferd), og nevrose eller personlighetsforstyrrelser er et resultat av ikke-adaptiv atferd dannet som et resultat av feil læring. Det følger av dette at hensikten med psykologisk intervensjon er læring eller gjenlæring, å erstatte ikke-adaptive former for atferd med adaptive (referanse, normativ, korrekt). Den humanistiske eller «eksperimentelle» retningen anser behovet for selvrealisering og selvaktualisering som et grunnleggende menneskelig behov. Nevrose, derimot, er en konsekvens av umuligheten av selvaktualisering, en konsekvens av å blokkere dette behovet, som er assosiert med utilstrekkelig selvforståelse og selvaksept, utilstrekkelig integritet til Selvet.I dette tilfellet er målet. psykologisk intervensjon vil være å skape forhold der en person kan oppleve en ny følelsesmessig opplevelse som fremmer selvaksept og personlig integrering, som sikrer selvaktualisering.

Hovedretningene for psykoterapi vil bli vurdert nedenfor fra synspunktet til de psykologiske teoriene som ligger til grunn for dem.

Dynamisk (psykodynamisk) retning i psykoterapi. Den dynamiske retningen i psykoterapi er basert på dybdepsykologi – psykoanalyse. For tiden, innenfor rammen av den dynamiske retningen, er det mange forskjellige skoler, men det generelle, som forener synspunktene til representantene for denne tilnærmingen, er ideene om ubevisste mentale prosesser og psykoterapeutiske metoder som brukes til å analysere og forstå dem.

Psykologisk konsept. Freud er grunnleggeren av psykoanalysen. Det psykologiske konseptet, begrepet personlighet i psykoanalysen er realiseringen av den psykodynamiske tilnærmingen. Begrepet "psykodynamisk" innebærer å vurdere det mentale livet til en person, psyken fra et dynamikksynspunkt, fra et synspunkt om samhandling, kamp og konflikter av dens komponenter (ulike mentale fenomener, ulike aspekter av personligheten) og deres innflytelse på det mentale livet og oppførselen til en person.

Ubevisste mentale prosesser. Sentralt i psykoanalysen er ideer om ubevisste mentale prosesser, som anses som hoveddeterminantene for personlig utvikling, som hovedfaktorer, drivkrefter som bestemmer og regulerer atferden og funksjonen til den menneskelige personligheten. Generelt blir det mentale livet til en person sett på som et uttrykk for ubevisste mentale prosesser. Innholdet i det ubevisste er instinktive drifter, primære, medfødte, biologiske drifter og behov som truer bevisstheten og tvinges inn i det ubevisste.

instinkter og motivasjon. Instinkter, fra Freuds synspunkt, er ikke medfødte reflekser, men insentiv, motivasjonskrefter hos individet, dette er det mentale uttrykket for impulser og insentiver som kommer fra kroppen (og, i denne forstand, biologiske), det mentale uttrykket for kroppens tilstand eller behovet som forårsaket denne tilstanden. Hensikten med instinktet er å svekke eller eliminere eksitasjon, å eliminere stimuli assosiert med kroppens behov, med andre ord, å tilfredsstille behovet gjennom bestemt passende oppførsel (for eksempel, sult eller tørst får en person til å søke drikke eller mat , spise og drikke). Det er denne interne stimuleringen, intern eksitasjon assosiert med kroppens tilstand og behov, fra Freuds synspunkt, som er kilden til psykisk energi som sikrer en persons mentale aktivitet (spesielt atferdsaktivitet). Derfor betraktes instinktive drifter som motivasjonskrefter, derfor er menneskelig motivasjon rettet mot å tilfredsstille behovene til organismen, å redusere spenningen og spenningen forårsaket av disse behovene. Instinkter, derimot, er mentale bilder av denne eksitasjonen, presentert som ønsker. Freud skilte to grupper av instinkter: livsinstinkter (Eros), rettet mot selvoppholdelse, for å opprettholde vitale prosesser (sult, tørst, sex) og dødsinstinkter (Thanatos), destruktive krefter rettet enten innover, mot seg selv eller utover (aggresjon). ). , sadisme, masochisme, hat, selvmord). Energien til livsinstinktene kalles libido, energien til dødsinstinktene har ikke noe spesielt navn. Freud mente at av alle livsinstinktene er de seksuelle instinktene de mest betydningsfulle for utviklingen av personligheten. I denne forbindelse refererer begrepet "libido" ganske ofte til energien til seksuelle instinkter. Imidlertid må det huskes at energien til libido betegner energien til alle vitale instinkter.

Personlighetskonsept. Med tanke på problemet med organiseringen av psyken, problemet med personlighet, skapte Freud to modeller: topografiske (bevissthetsnivåer) og strukturelle (personlige strukturer). I følge den topografiske (tidligere) modellen kan tre nivåer skilles i en persons mentale liv: bevissthet (hva en person er klar over for øyeblikket), forbevisst (det som ikke er realisert for øyeblikket, men som kan realiseres ganske enkelt) og det ubevisste (det som ikke er realisert for øyeblikket, og praktisk talt ikke kan realiseres av en person på egen hånd; det inkluderer instinktive impulser, erfaringer, minner fortrengt i det ubevisste som truende bevissthet). En senere modell for personlig organisering er strukturell. I følge denne modellen inkluderer en personlighet tre strukturer, tre instanser: Id (It), Ego (I) og Super-Ego (Super-I). ID-en er en kilde til psykisk energi, opererer i det ubevisste og inkluderer basale instinkter, primære behov og impulser. ID-en handler i henhold til prinsippet om nytelse, streber etter en umiddelbar utslipp av spenning, som er forårsaket av primære (biologiske, kommer fra kroppen) impulser, uten å ta hensyn til sosiale normer, regler, krav, forbud. Egoet (sinnet) styrer og kontrollerer instinktene. Egoet fungerer på alle tre bevissthetsnivåer, er et ledd, et mellomledd mellom Id og omverdenen, analyserer indre tilstander og ytre hendelser og søker å tilfredsstille behovene til Id, for å oppnå en utladning av spenning (forårsaket av primær behov), tar hensyn til kravene fra omverdenen, tar hensyn til normer og regler (for eksempel utsett tilfredsstillelse av behov til rett øyeblikk). Egoet handler i henhold til virkelighetsprinsippet, søker å sikre tilfredsstillelse av instinktive behov, kjenne og analysere den indre og ytre verden og velge de mest fornuftige og sikre måtene og midler for å tilfredsstille behov. Overjeget er det moralske aspektet ved personligheten, samvittigheten og det ideelle selvet.Overjeget fungerer også på alle tre bevissthetsnivåene. Det dannes i prosessen med oppdragelse og sosialisering av individet på grunn av internalisering (assimilering) av sosiale normer, verdier, stereotypier av atferd. Super-egoet handler i henhold til det moralske og etiske prinsippet, og utøver kontroll over menneskelig atferd (selvkontroll) og forhindrer manifestasjon av indre impulser som ikke samsvarer med sosiale normer og standarder. Dermed søker id-en en umiddelbar frigjøring av spenning og samsvarer ikke med virkeligheten. Superegoet hindrer realiseringen av disse begjærene og søker å undertrykke dem. Egoet, tvert imot, bidrar til oppfyllelsen av ønskene til Id, men søker å korrelere dem med virkeligheten, med kravene og restriksjonene til det sosiale miljøet, og blir derved arenaen for kampen mellom Id og Super- Ego, mellom primære behov og moralske normer, regler, krav, forbud. Hvis presset på egoet er ekstremt sterkt, så oppstår angst.

Angst. Angst, ifølge Freud, er en funksjon av egoet og advarer egoet om forestående fare, trussel, og hjelper personligheten til å reagere i slike situasjoner (faresituasjoner, trussel) på en trygg, tilpasningsdyktig måte. Freud skilte mellom tre typer angst: objektiv eller realistisk (assosiert med påvirkningene fra den ytre verden), nevrotisk (assosiert med påvirkningene fra id) og moralsk (assosiert med påvirkningene fra superego). Objektiv angst oppstår som svar på de virkelige farene i den omgivende virkelige verden. Nevrotisk angst er i hovedsak en frykt for straff for ukontrollert manifestasjon av behovene til id, den oppstår som et resultat av påvirkning av id-impulser og faren for at de vil bli gjenkjent, men ikke kan kontrolleres. Moralsk angst er basert på frykt for å bli straffet av superegoet, som foreskriver atferd som samsvarer med sosiale standarder. Moralsk angst er en frykt for straff for å følge instinktive impulser, en følelse av skyld eller skam som oppstår hos en person når han gjør eller ønsker å gjøre ting som er i strid med moralske normer og regler (kravene til Super-Egoet).

Beskyttelsesmekanismer. En alarm er et faresignal ledsaget av et visst spenningsnivå. Angst forårsaker og aktiverer forsvarsmekanismer (forsvarsmekanismer) som er forbundet med en økning i instinktiv spenning, en trussel mot superegoet eller reell fare. Forsvarsmekanismer er spesifikke teknikker som brukes av egoet for å redusere spenning og angst. Freud skrev at "defensive mekanismer er et generelt navn for alle de spesielle enhetene som brukes av egoet i konflikter som kan føre til nevrose." Forsvarsmekanismers funksjon er å forhindre bevissthet om instinktive impulser, med andre ord å beskytte egoet mot angst. De er ubevisste og passive, forvrenger virkeligheten i stor grad og er rettet innover – for å redusere angst (i motsetning til mestringsmekanismer, som er mekanismer for aktiv mestring av situasjonen, reflekterer virkeligheten adekvat og er rettet mot dens aktive transformasjon).

Ulike typer forsvarsmekanismer er skilt ut i litteraturen. La oss vurdere noen av dem. Undertrykkelse blir sett på som grunnlaget for alle forsvarsmekanismer, det gir en direkte måte å unngå angst på, og som en integrert del av enhver annen forsvarsmekanisme. Undertrykkelse er prosessen der uakseptable impulser blir ubevisste, et forsøk på å unngå, gjennom ubevissthet, ubehagelige tanker og ønsker for de følelsene og opplevelsene som bringer smerte og lidelse. Projeksjon er prosessen der spesifikke impulser, ønsker, aspekter av selvet eller indre objekter fremstår for personen som lokalisert i et eller annet objekt utenfor en selv. Projeksjonen av indre objekter består i det faktum at en person tilskriver sine egne uakseptable følelser, tanker, oppførsel til andre mennesker. Fornektelse går foran projeksjon og er et forsvar mot virkeligheten som bringer smerte, det er en forsvarsmekanisme der enten en hendelse eller opplevelse som forårsaker lidelse blir fornektet (ikke anerkjent), eller en side av en selv. Substitusjon innebærer å omdirigere den instinktive impulsen til et mindre truende objekt, erstatte gjenstanden for utslipp, den sanne kilden til negative følelser med en annen, tryggere. Rasjonalisering er prosessen der en begrunnelse gis til faktisk atferd som ikke bare rettferdiggjør den, men også maskerer dens sanne motivasjon, atferden blir presentert og forklart på en slik måte at den ser helt rimelig og berettiget ut. Den foreslåtte argumentasjonen er ikke logisk begrunnet og tåler ofte ingen kritikk. Identifikasjon er en prosess der angst lindres ved å identifisere (identifisere) seg selv med en betydelig, viktig person som ser ut til å være mindre sårbar for en person i engstelige situasjoner, det kan uttrykkes i etterligning av en annens atferdsstil, manerer, klær. person ("Hvis jeg var som ham, ville du følt deg mye bedre). Identifikasjon med en aggressor er en type identifikasjon, som består i det faktum at en person sammenlignes med en person med aggressiv oppførsel, imiterer oppførselen til de som forårsaker frykt i ham. Introjeksjon eller introjektiv identifikasjon ("projeksjon på innsiden") er også en slags identifikasjon og gir en prosess for identifikasjon med et internt objekt (introjekt), en prosess der en person så å si absorberer egenskapene til en annen person, representerer andres egenskaper med sine egne. I denne forstand blir overjeget sett på som et resultat av introjeksjon. Isolasjon er en forsvarsmekanisme der en person isolerer en hendelse som gir ham smerte, hindrer ham i å bli en del av hans meningsfulle opplevelse. Emosjonell isolasjon er et forsøk på å isolere deg selv fra psykisk smerte, en person blir "ufølsom" (som en robot). Reaktiv formasjon eller reaktiv formasjon er prosessen der en person takler uakseptable impulser ved å danne en motvirkning, gjøre denne impulsen til noe motsatt, overdrive (hypertrofiere) det motsatte ønsket og uttrykke det i sine tanker og atferd. Regresjon er en prosess der en person i tilfelle en trussel prøver å vende tilbake til de tidlige periodene av livet, da han følte seg tryggere, til de tidligere "barnslige" stereotypene av atferd. Fantasering består i at en person i truende situasjoner prøver å bli kvitt angsten ved å gå inn i fantasier i stedet for å faktisk handle. Sublimering inntar en spesiell plass blant forsvarsmekanismene. Freud betraktet sublimering som den eneste "ikke-nevrotiske" mekanismen, den eneste "sunne" måten å transformere instinktive impulser på. Derfor skrev han spesielt at en konflikt er nevrotisk bare hvis den løses ved bruk av andre forsvarsmekanismer enn sublimering. Han mente også at det var sublimering som sikrer utviklingen av menneskelig kultur som sådan. Sublimering bidrar til utladning av energien til instinktene i sosialt akseptable (ikke-instinktive) atferdsformer og representerer erstatning av behov som ikke kan møtes direkte med sosialt akseptable mål, erstatning av instinktive atferdsmåter med atferdsmåter akseptert i kultur, ved å endre mål og objekter. La oss for eksempel sammenligne sublimering med substitusjon. Personen føler intens irritasjon mot sjefen sin, men han har ikke råd til å desarmere sine aggressive impulser direkte. Hvis en annen, mindre farlig gjenstand ganske enkelt blir funnet for å slippe ut denne energien (for eksempel en person kommer hjem og roper på familien sin eller slår en hund), så snakker vi om substitusjon. Hvis han finner en sosialt akseptabel måte for utflod (han går for eksempel på treningsstudioet og driver med boksing), så har vi i dette tilfellet å gjøre med sublimering.

Dermed bidrar Egoet til oppfyllelsen av Id-ens ønsker, men søker å korrelere dem med virkeligheten, med kravene og begrensningene til det sosiale miljøet, og blir dermed arenaen for kampen mellom Id og Super-Ego, mellom primære behov og moralske normer, regler, krav, forbud. Hvis presset på egoet er ekstremt sterkt, så oppstår angst. Angst er et signal om fare, ledsaget av en økning i spenning. Det induserer og aktiverer forsvarsmekanismer, hvis hovedformål er å redusere denne spenningen. Handlingen deres er imidlertid ikke alltid effektiv. Hvis angsten ikke avtar betydelig eller bare avtar i en kort periode (siden forsvarsmekanismene ikke er rettet mot aktivt å transformere og bearbeide konflikter, problemer og situasjoner, men kun mot å skyve dem inn i det ubevisste, "fjerne" fra bevisstheten), så konsekvensen av dette kan være utviklingen av nevrotiske tilstander.

Begrepet patologi (begrepet nevrose). I klassisk psykoanalyse skilles det ut flere typer nevroser. Psykoneurose skyldes tidligere årsaker og kan bare forklares i form av personlighet og livshistorie. Freud identifiserte tre typer psykoneurose: hysterisk konvertering, hysterisk frykt (fobi) og tvangslidelser. Symptomene på disse nevrosene kan tolkes som en konflikt mellom ego og id. Det er nettopp psykoneuroser, fra Freuds ståsted, som er forårsaket av nevrotisk konflikt, det vil si en ubevisst konflikt mellom impulsen til id, som streber etter utladning, og forsvaret av egoet, som hindrer direkte utladning eller tilgang til bevissthet. Dermed er en konflikt bare nevrotisk hvis den ene siden av den er ubevisst og hvis den løses ved bruk av andre forsvarsmekanismer enn sublimering. I dette tilfellet betraktes symptomet som et kompromiss mellom det undertrykte ønsket og kravene til den overveldende faktoren. Forekomsten av symptomet skyldes symbolisering, som Freud karakteriserte som «en eldgammel, men foreldet uttrykksmåte». Superegoet spiller en kompleks rolle i nevrotisk konflikt. Det er Super-Egoet som får Egoet til å føle seg skyldig (som bevisst føles veldig smertefullt) selv for den symbolske og forvrengte utfloden som manifesterer seg som et symptom på psykoneurose. Dermed er alle deler av det mentale apparatet involvert i dannelsen av et nevrotisk symptom. Selve nevrosen skyldes nåværende årsaker og kan forklares ut fra pasientens seksuelle atferd. Det er en fysiologisk konsekvens av forstyrrelser i seksuell funksjon. Freud skilte to former for faktisk nevrose: nevrasteni som et resultat av seksuelle utskeielser og angstnevrose som et resultat av mangel på utslipp av seksuell eksitasjon. Narsissistisk nevrose er assosiert med pasientens manglende evne til å danne en overføring. Karakternevrose kommer til uttrykk i symptomer som i hovedsak er karaktertrekk. Traumatisk nevrose er forårsaket av sjokk. Overføringsnevrose utvikler seg i løpet av psykoanalysen og er preget av pasientens tvangsmessige interesse for psykoanalytikeren. Organnevrose refererer til en psykosomatisk sykdom, men dette begrepet brukes ganske sjelden. Barndomsnevroser viser seg i barndommen, mens klassisk psykoanalyse tar utgangspunkt i at nevroser hos voksne alltid innledes med barndomsnevroser. En nevrose av frykt (angst) betyr enten enhver nevrose der angst er hovedsymptomet, eller en av typene faktisk nevrose.

La oss vurdere det generelle konseptet om den psykologiske opprinnelsen til nevroser innenfor rammen av psykoanalyse. Det sentrale innholdet er forestillingen om nevrotisk konflikt. Freud så på nevrotiske konflikter som "erfaringer som er et resultat av kollisjonen av minst to uforenlige tendenser, og fungerer samtidig som motiver som bestemmer følelser og atferd." Fra Freuds ståsted er essensen av nevrose konflikten mellom det ubevisste og bevisstheten: «Helt fra begynnelsen merker vi at en person blir syk på grunn av konflikten som oppstår mellom instinktets krav og den indre motstanden som oppstår på innsiden. mot dette instinktet." Den bevisste komponenten er normene, reglene, forbudene, kravene som eksisterer i samfunnet og er elementer i Super-Egoet. Ubevisst - de primære, instinktive behovene og driftene som utgjør innholdet i Id. Forskjøvet inn i det ubevisste mister de ikke energipotensialet sitt, men tvert imot beholder og styrker det, og manifesterer seg deretter enten i sosialt akseptable former for oppførsel (på grunn av sublimering), og hvis dette ikke er mulig eller utilstrekkelig , da i form av nevrotiske symptomer. Nevrose er altså en konsekvens av konflikten mellom det bevisste og det ubevisste, som dannes av primære, biologiske behov og drifter, først og fremst seksuelle og aggressive, undertrykt under påvirkning av moralske normer, regler, forbud, krav.

Det bør imidlertid bemerkes at ulike representanter for psykoanalysen har ulik forståelse av innholdet i det ubevisste og følgelig innholdssiden i den nevrotiske konflikten. For Freud er dette seksuelle og aggressive impulser og deres konflikt med bevisstheten. Adler vurderte essensen av nevrose i konflikten mellom følelsen av mindreverdighet og ønsket om selvbekreftelse, makttørsten. Han så i den nevrotiske tilstanden en opplevelse av svakhet og hjelpeløshet, som han beskrev som et «mindreverdighetskompleks». For å overvinne følelsen av mindreverdighet og tilfredsstille behovet for selvbekreftelse, tyr en person til mekanismene for kompensasjon og hyperkompensasjon. Det nevrotiske symptomet sees på som et uttrykk for en kamp rettet mot å overvinne følelsen av insuffisiens. Et nevrotisk symptom er et resultat av en mislykket kompensasjon, en fiktiv måte å forbedre sin egen verdighet på. Utviklingen av nevrotiske symptomer blir sett på som «flukt inn i sykdom», «lyst etter makt», «mannlig protest». Den første og tredje måten er rettet mot å trekke oppmerksomhet til seg selv (ved hjelp av et symptom kan en person få det enda i større grad enn en frisk person). Den andre veien, «lysten etter makt», kommer i konflikt med følelsen av nærhet til andre mennesker. Adler definerer nevrose som en eksistensiell krise som påvirker hele personligheten. Han så hovedfenomenet psykiske lidelser ikke i motstand mot impulser, men i en nevrotisk karakter, en utilstrekkelig holdning til livet.

Jung vurderte innholdet i det ubevisste bredere, og mente at det ikke bare inkluderer undertrykte seksuelle og aggressive drifter, men også noe intrapsykisk materiale som har dypere, historiske røtter og representerer tidligere generasjoners medfødte opplevelse. Fra Jungs ståsted inkluderer den menneskelige psyken tre nivåer: bevissthet, personlig ubevisst og kollektivt ubevisst. Det kollektive ubevisste er et psykisk innhold som er felles for alle mennesker, uavhengig av en person, "sinnet til våre gamle forfedre", som er et dypere og mindre tilgjengelig nivå av mental aktivitet. Det kollektive ubevisste presenteres i form av arketyper. Arketyper er mentale strukturer, primære mentale bilder som utgjør innholdet i det kollektive ubevisste. Arketyper betraktes som prototyper, dominerende, a priori former for organisering av vår erfaring. Arketyper bestemmer naturen til menneskelig symbolikk, drømmer, eventyr, myter. De kan uttrykke religiøse følelser og ha betydningen av kollektive symboler. Jung betraktet arketyper som disponerende faktorer, som interne determinanter for en persons mentale liv, som styrer hans atferd og gjør det mulig for en person å realisere visse atferdsmønstre som er felles for folk flest, selv i de situasjoner som han selv ikke tidligere har vært borti, som ikke er i hans personlige erfaring. Det personlige ubevisste er tvert imot assosiert med en persons tidligere erfaring og består av impulser, minner, ønsker, opplevelser (relatert til en persons personlige opplevelse) som er fortrengt eller glemt, men som ganske enkelt kan realiseres. Det personlige ubevisste inneholder komplekser (eller er organisert i form av komplekser), som er en samling av emosjonelt ladede tanker, tendenser, ideer, minner, ønsker, følelser osv., knyttet til den personlige opplevelsen til individet. Forskjøvet inn i det ubevisste (spesielt under påvirkning av en moralsk sans, som Jung også betraktet som medfødt), har disse kompleksene en betydelig innvirkning på den mentale aktiviteten til en person, på hans oppførsel. Komplekser som har høy grad av affektiv ladning og kommer i konflikt med det bevisste selvet er kilden til nevrotiske lidelser.

Horney betraktet to grunnleggende behov som determinanter for menneskelig atferd og utvikling: behovet for trygghet og behovet for tilfredsstillelse. Sentralt i Horneys teori er begrepet basal (root, basic) angst, som hun beskriver som «følelsene til et barn, alene og forsvarsløst i en potensielt fiendtlig verden». Basal angst er en dyp følelse av ensomhet og hjelpeløshet, en følelse av usikkerhet. Som svar på frustrasjonen av dette behovet utvikler barnet visse atferdsstrategier som kan fikses som beskyttende mekanismer i forhold til angst. Horney vurderer slike faste strategier som nevrotiske behov. Opprinnelig identifiserte Horney 10 grunnleggende nevrotiske behov, senere beskrev tre personlighetstyper basert på alvorlighetsgraden og overvekt av visse nevrotiske behov og deres tilsvarende atferdsstrategier: kompatibel personlighet (behovet for å være nær andre, i anerkjennelse og kjærlighet til en dominerende partner - mennesker orientering), en løsrevet person (behov for ensomhet, flukt fra mennesker, uavhengighet og perfeksjon - orientering fra mennesker) og en aggressiv personlighet (behov for motstand, makt, prestisje, beundring, suksess, behovet for å underkue andre - orientering mot mennesker) . En nevrotisk personlighet er preget av dominansen av ethvert behov eller en gruppe behov og deres tilsvarende atferdsstrategier. Slik ufleksibilitet, manglende evne til å styre atferd for å møte andre behov og endre atferd i samsvar med nye omstendigheter, gir ikke suksess, men øker bare frustrasjonen og forverrer nevrotiske problemer. Et annet viktig aspekt i forståelsen av nevrotiske lidelser bør bemerkes. Som nevnt ovenfor identifiserte Horney to grunnleggende menneskelige behov: behovet for sikkerhet og behovet for tilfredsstillelse. Behovet for tilfredsstillelse inkluderer ikke bare tilfredsstillelse av fysiske (biologiske) behov, men også behovet for selvfølelse og selvrespekt, evaluering, aksept og anerkjennelse av andre, i prestasjoner. Tilstedeværelsen av disse to behovene (sikkerhet og tilfredshet) er en kilde til konstante motsetninger og konflikter. For å tilfredsstille behovet for sikkerhet, bruker en person faste atferdsstrategier, det vil si at han danner atferd som begrenser omfanget av hans funksjon (restriktiv atferd) til relativt trygge områder, noe som reduserer basal angst, men hindrer reelle prestasjoner, det vil si, behovet for tilfredsstillelse er frustrert. I streben etter prestasjoner, er en person tvunget til å utforske nye områder, forlate faste strategier og restriktiv atferd, noe som fører til frustrasjon av behovet for sikkerhet. Tilstedeværelsen av disse to behovene bærer således en motsetning, som kan føre til nevrose. Og i denne forstand er forskjellen mellom helse og nevrose kun kvantitativ.

Fromm ser heller ingen kvalitativ forskjell mellom helse og nevrose. Frams synspunkt er en person preget av tilstedeværelsen av to tendenser eller to behov: behovet for frihet, autonomi, ens egen identitet, selvutfoldelse og behovet for trygghet. Fromm mente at mennesker i prinsippet kan være frie og autonome, og samtidig ikke miste en følelse av fellesskap med andre mennesker og en følelse av trygghet. Han kalte slik frihet positiv frihet, men i det moderne samfunnet er den for mange uoppnåelig. Derfor er disse to behovene i konstant konflikt, da kampen for personlig frihet og autonomi fører til fremmedgjøring fra andre, til en følelse av ensomhet, løsrivelse og frustrasjon over behovet for trygghet og fellesskap med andre mennesker. En person "flykter" fra friheten for å bli kvitt følelsen av ensomhet. Fromm så årsaken til nevrose i ubevisst, tvangsmessig aktivitet – «flukt fra frihet», som er en måte å bli kvitt følelser av ensomhet, håpløshet og personlig ansvar. Fromm beskrev tre hovedmekanismer eller tre strategier for å unnslippe frihet: autoritarisme (sadisme og masochisme), destruktivisme og konformisme. Konflikten mellom behov for frihet og behov for trygghet, samt mekanismene for flukt fra frihet, er tilstede både hos pasienter med nevrose og hos friske mennesker, men med ulik grad av intensitet.

Andre eksempler på synspunktene til representanter for denne trenden om arten av nevrotiske lidelser kan siteres. Men generelt er alle representanter for psykoanalysen preget av et syn på nevrose som en konflikt mellom bevisste og ubevisste behov og tendenser. Samtidig kan disse behovene og trendene forstås på ulike måter.

Psykoterapi. Basert på ideer om organiseringen og mekanismene for psykens funksjon og fremveksten av nevroser, utviklet Freud en tilsvarende behandlingsmetode. Nøkkelbegrepene for psykoanalyse som psykoterapeutisk system er fri assosiasjon, tolkning, overføring og motstand. Ved denne anledningen skrev Freud: «Antakelsen om ubevisste mentale prosesser, anerkjennelsen av teorien om undertrykkelse og motstand, infantil seksualitet og det ødipale komplekset utgjør hovedelementene i psykoanalysen og de grunnleggende premissene for denne teorien. Ingen kan betrakte seg selv som en psykoanalytiker med mindre han gjenkjenner dem." Selvfølgelig har psykoanalyse som et terapeutisk system gjennomgått betydelig utvikling og endringer gjennom årene. Dette psykoterapeutiske systemet og dets modifikasjoner vil bli vurdert i detalj i den tilsvarende delen. Her vil vi bare dvele ved generelle tilnærminger som følger direkte av et bestemt psykologisk konsept.

De viktigste bestemmelsene i den psykoanalytiske arven som er viktige for å forstå teorien og praksisen om psykoanalytisk behandling, er formulert som følger:

1) interesse for mangfoldet av menneskelige instinktive impulser, deres uttrykk, transformasjon, undertrykkelse;

2) troen på at slik undertrykkelse hovedsakelig er seksuell, det vil si at seksuelle impulser undertrykkes - tanker, følelser og ønsker, og røttene til sykdommen ligger i feil psykoseksuell utvikling;

3) ideen om at feil psykoseksuell utvikling kommer fra konflikter og traumer fra tidlig fortid, barndom, spesielt fra ødipalkomplekset;

4) tillit til motstand mot identifisering av disse tendensene - en person har konflikter, men han er ikke klar over det;

5) ideer om at vi hovedsakelig har å gjøre med mental kamp og opplevelser av biologiske indre impulser og instinkter til en person, samt ideer om Egoets beskyttende rolle i forhold til Super-Ego;

6) overholdelse av begrepet mental determinisme eller kausalitet, ifølge hvilken tankeprosesser, eller former for atferd, ikke er tilfeldige, men er assosiert med hendelsene som gikk forut for dem, og inntil disse hendelsene blir bevisst, vil de manifestere seg og bestemme tanker, følelser og oppførsel mot viljen personen.

Med utgangspunkt i at nevrose forstås som et resultat av en konflikt mellom det ubevisste og bevisstheten, er psykoterapiens hovedoppgave innenfor rammen av psykoanalysen å bevisstgjøre det ubevisste, å bli bevisst det ubevisste. Freud sammenligner situasjonen med behovet for å realisere sitt eget ubevisste og selve psykoanalyseprosessen med situasjonen når en uaktsom student blander seg inn i læreren på alle mulige måter under en forelesning, grimaserer, slenger upassende bemerkninger og distraherer alle fra saken. Læreren sparker studenten ut av døren, men han ser fortsatt inn i publikum, distraherer alle, trekker oppmerksomhet til seg selv på alle mulige måter og forstyrrer produktivt arbeid. På samme måte skyver vi vårt ubevisste "ut av døren", og derfra fortsetter det å minne oss på oss selv på alle mulige måter, for å forstyrre og forstyrre normal aktivitet. Og akkurat som situasjonen med denne studenten bare kan løses ved å invitere ham til publikum og prøve å finne ut hva han virkelig vil, på samme måte må du "trekke det ubevisste inn i lyset" og finne ut av ham hva det ønsker fra oss.

Psykoterapeut-psykoanalytikerens oppgave er å avsløre og oversette ubevisste tendenser, drifter og konflikter til bevissthet, det vil si å fremme bevissthet. Psykoanalytikeren bygger prosessen på en slik måte at den letter manifestasjonen og forståelsen av det ubevisste. Hvordan bevisstgjøre det ubevisste? Dette spørsmålet kan bare besvares ved å referere til Freuds teoretiske ideer om måter og midler for å uttrykke det ubevisste. I samsvar med disse ideene, for å oppnå bevissthet, må psykoanalytikeren analysere en rekke mentale fenomener der det ubevisste kommer til uttrykk. Slike fenomener er frie assosiasjoner, symbolske manifestasjoner av det ubevisste, overføring og motstand. Dette betyr at vi i den mest generelle formen kan si at essensen av psykoanalyse ligger i identifiseringen og bevisstheten om det ubevisste gjennom analysen av dets symbolske manifestasjoner, frie assosiasjoner, overføring og motstand.

Frie assosiasjoner. Fri assosiasjon eller fri fantasering (og bokstavelig talt, snarere, fri penetrasjon, fri invasjon) er hovedprosedyren for psykoanalyse som tar sikte på å trenge inn i det ubevisste. Det tillegges størst betydning i forhold til andre måter å produsere stoff på i den psykoanalytiske situasjonen. Og i denne forstand fungerer fri assosiasjon som en grunnleggende regel for psykoanalyse. Fri assosiasjon er en teknikk der pasienten blir bedt om å slappe av alle de arresterende og kritiske bevissthetstilfellene, der han blir bedt om å snakke om alt som kommer til hans sinn, selv om det virker for ham latterlig, uviktig, dumt, trivielt , skammelig, usømmelig uten tilknytning til saken osv.

Symbolske manifestasjoner av det ubevisste. I følge Freuds konsept nektes det ubevisste direkte tilgang til bevisstheten, på terskelen som det er sensur. Men de undertrykte driftene og behovene mister ikke energipotensialet og har en tendens til å trenge inn i bevisstheten. Imidlertid kan de bare gjøre det delvis, gjennom kompromiss og forvrengning. Forvrengte og forkledde tilbøyeligheter, etter å ha "lurt" sensurens årvåkenhet, trenger likevel inn i bevisstheten i form av kompromissformasjoner, mens de forblir ugjenkjennelige for personen selv. I denne formen kan de oppdages av en psykoanalytiker og utsettes for analyse. I hvilken form er de skjulte ubevisste driftene og behovene representert i bevisstheten? Fra Freuds ståsted har drifter, tendenser og konflikter fortrengt inn i det ubevisste symbolske manifestasjoner, med andre ord kan det ubevisste manifestere seg symbolsk i form av drømmer og fantasier og ulike feilhandlinger (vanlige hverdagsfenomener - tungeglidninger, glipper, glipper, glemmer ord, navn, datoer osv., faktisk feilaktige handlinger).

Overføring (overføring, overføring). Overføring karakteriserer forholdet som oppstår mellom psykoanalytiker og pasient i prosessen med psykoanalyse. Fra psykoanalytikernes synspunkt er disse relasjonene essensielle og til og med avgjørende for psykoanalysen, der oppmerksomheten hele tiden rettes mot ulike endringer i det spesielle forholdet mellom terapeut og pasient. "Den spesifikke terapeutiske komponenten er det komplekse, følelsesladede foreldre-barn-forholdet mellom terapeuten og personen han behandler," skriver en psykoanalytiker. Hva er en overføring? Overføring er en projeksjon av pasienten på psykoanalytikeren (overføring til psykoanalytikeren) av de følelsene og holdningene som pasienten tidligere hadde i forhold til en betydelig person. Samtidig bør det bemerkes at i klassisk psykoanalyse har overføring alltid blitt forstått som foreldre, som betyr at pasienten projiserer på psykoanalytikeren de følelsene, holdningene, forventningene osv. som han opplevde i forhold til foreldrefiguren. . Overføringsforholdet gjenskaper virkeligheten av et forhold til en betydelig person fra pasientens fortid, og gir materiale for analyse. Dermed bringer de tidligere meningsfulle relasjoner inn i planet for psykoterapeutisk interaksjon, og gir psykoanalytikeren muligheten til ikke bare å høre, i beste fall, hvordan pasienten forestiller seg disse relasjonene (og siden de ikke er fullt bevisste, er pasientens ideer betydelig forvrengt ) eller å skape i seg selv forståelse av disse relasjonene til pasienten på grunnlag av andre fakta, men fremfor alt å bli en deltaker i disse relasjonene, å føle og oppleve dem, og derfor tilstrekkelig forstå. For å skape betingelsene for overføring, følger psykoanalytikeren i løpet av psykoterapi en viss atferdsstrategi, han oppfører seg følelsesmessig nøytral, uten å presentere seg personlig. Psykoanalytikeren oppfører seg fjernt, ikke fordi han er en kald og arrogant person (som noen ganger blir fremstilt), men fordi en "ren, hvit lerret" er nødvendig for projeksjon. Hvis psykoanalytikeren viste seg som en person mer aktivt, hvis han var autentisk, ville overføringen bare være mulig hvis han virkelig klart lignet den samme betydningsfulle personen fra pasientens fortid i sine psykologiske egenskaper og manifestasjoner.

Motstand. Motstand er en tendens til å hindre, blokkere avsløringen og bevisstheten om smertefulle opplevelser, minner, konflikter. Med andre ord, en person har konflikter, og de handler, men han motsetter seg bevisstheten deres. Motstandens styrke kan også indikere materialets betydning, identifiseringen og bevisstheten som pasienten motsetter seg. Alle de fire oppførte mentale fenomenene analyseres i prosessen med psykoterapi. Begrepet «analyse» innebærer også visse prosedyrer, disse er konfrontasjon, avklaring, tolkning og overvinnelse. Den sentrale analyseprosedyren er tolkning. Alle andre prosedyrer fører enten til tolkning eller har som mål å gjøre den mer effektiv. Dermed kan vi si at psykoanalyse består i en fortolkende (tolkende) analyse av ulike kompromissformasjoner av bevissthet. For Freud utfører bevisstheten om de sanne årsakene til sykdommen i seg selv den viktigste terapeutiske funksjonen. Imidlertid er det også viktig å integrere Selvet til alt som tidligere ble undertrykt og deretter realisert i prosessen med psykoanalyse.

Som avslutning på dette avsnittet formulerer vi kort nok en gang hovedbestemmelsene. Innenfor rammen av den psykodynamiske tilnærmingen anses ubevisste mentale prosesser som hoveddeterminanten for personlig utvikling og atferd, og nevrose forstås som en konsekvens av konflikten mellom det ubevisste og bevisstheten. Psykoterapeutisk intervensjon er rettet mot å oppnå bevissthet om denne konflikten og eget ubevisst. Selve metoden er underordnet denne oppgaven.

Personorientert (rekonstruktiv) psykoterapi. Denne psykoterapeutiske retningen, i henhold til dens hovedkarakteristika, tilhører den dynamiske retningen. I tillegg er en egen seksjon viet til det. Men gitt at det er et av de mest utviklede psykoterapeutiske systemene i Russland, vil jeg her også kort spore sammenhengen mellom begrepet normen (personlighet), begrepet patologi (nevrose) og selve det psykoterapeutiske systemet ( sine oppgaver). Personlighetsorientert (rekonstruktiv) psykoterapi er basert på relasjonspsykologien (personlighetsbegrepet) og det patogenetiske begrepet nevroser (det biopsykososiale begrepet nevrotiske lidelser). La oss kort karakterisere disse ideene.

Psykologisk konsept. Innenfor rammen av denne tilnærmingen betraktes en person som et system av relasjoner mellom et individ og miljøet, som et integrert, organisert system av aktive, selektive, sosiale og bevisste forbindelser med virkeligheten. Sentralt i denne definisjonen er begrepet forhold. Den psykologiske kategorien holdning forstås som en intern subjektiv holdning, som er dannet under påvirkning av virkelige verdensforhold på grunnlag av de mentale egenskapene til en person som individ. Det er indre subjektive relasjoner som karakteriserer personligheten til en bestemt person, hans unike individualitet. Relasjoner er personlighetens kjerne, de er indre forhold som bryter og formidler ytre påvirkninger. Myasishchev skilte tre grupper av forhold: holdning til seg selv, holdning til andre mennesker og holdning til verden av objekter og fenomener. Hver holdning er preget av tre komponenter: kognitiv, emosjonell og atferdsmessig. Den kognitive komponenten inneholder informasjon om gjenstanden for forholdet, den emosjonelle - graden av attraktivitet, ønskelighet eller uattraktivitet, uønskethet til dette objektet, den emosjonelle holdningen til det, den atferdsmessige - inneholder måter for oppførsel og interaksjon med dette objektet. Forhold til en person, sammenkoblet på en bestemt måte, danner et system av forhold som er hierarkisert for hver person individuelt, alle forhold som utgjør systemet har en annen betydning for en person, som er assosiert med historien om utviklingen av hans personlighet. Relasjonssystemet setter visse måter for oppførsel, spiller en veiledende og dynamisk rolle i den integrerte oppførselen til en person.

Konseptet med nevrose. Det patogenetiske konseptet betrakter nevrose som en psykogen lidelse som oppstår som et resultat av brudd på forhold som er spesielt viktige for individet og manifesterer seg i spesifikke kliniske fenomener i fravær av psykotiske fenomener. Relasjonsforstyrrelser kan karakteriseres på den mest generelle måten som en forvrengning av den kognitive komponenten på grunn av dens bevisstløshet eller utilstrekkelig grad av bevissthet og en overdreven overvekt av den emosjonelle komponenten, noe som fører til at holdningen er utilstrekkelig, og den kan ikke lenger gi tilstrekkelig regulering av atferd. Forstå nevrose som en psykogen sykdom, i hvis etiopatogenesen det er en psykologisk forståelig sammenheng mellom forekomsten av lidelser, det kliniske bildet og dets dynamikk, på den ene siden, og egenskapene til relasjonssystemet, personlige egenskaper, så vel ettersom naturen og dynamikken til den psykotraumatiske patogene situasjonen, på den andre, bestemmer orienteringen av psykoterapeutiske påvirkninger på korreksjonen av personligheten og rekonstruksjonen av dens forstyrrede relasjoner.

Atferdsretning i psykoterapi. Atferdsretningen i psykoterapi er basert på behaviorismens psykologi og bruker prinsippene for læring for å endre kognitive, emosjonelle og atferdsmessige strukturer. Atferdspsykoterapi omfatter et bredt spekter av metoder. Utviklingen av metodiske tilnærminger innenfor denne retningen reflekterer utviklingen av målene for atferdspsykoterapi fra ekstern til intern læring: fra metoder rettet mot å endre åpne former for atferd, direkte observerte atferdsreaksjoner (hovedsakelig basert på klassisk og operant betinging) til metoder rettet mot endre mer dype, lukkede psykologiske formasjoner (basert på sosiale læringsteorier, modellering og kognitive tilnærminger).

Det teoretiske grunnlaget for atferdspsykoterapi er behaviorismens psykologi.

Behaviorisme. Denne retningen i psykologien ble dannet på begynnelsen av 1900-tallet. Grunnleggeren av behaviorismen er Watson, som introduserte dette begrepet og publiserte sitt første program. Thorndikes eksperimenter, som la grunnlaget for dens fremvekst, samt verkene til Pavlov og Bekhterev, hadde også en betydelig innflytelse på dannelsen av behaviorismen. Behaviorismens metodologiske premisser var prinsippene for positivismens filosofi, ifølge hvilke vitenskapen bare skulle beskrive fenomener som er tilgjengelige for direkte observasjon. Behaviorisme utviklet seg stort sett som et alternativ til introspektiv psykologi og ekskluderte fra dens omfang alle psykologiske fenomener som ikke var gjenstand for streng vitenskapelig forskning, fiksering og måling. Fra synspunktet til representantene for behaviorismen, skulle psykologi bli vitenskapen om atferd, siden atferd er den eneste psykologiske virkeligheten som er tilgjengelig for direkte observasjon og har parametere som kan måles direkte og som kan påvirkes og derfor, studert på samme måte som det er vanlig i naturvitenskap. Ortodoks behaviorisme identifiserer i hovedsak psyken og atferden. Atferd forstås i dette tilfellet som et sett med reaksjoner fra organismen til påvirkning fra det ytre miljøet, til et sett med faste stimuli. En person betraktes som en bærer av visse former for atferd, dannet i henhold til prinsippet om "stimulus - reaksjon". Samtidig beskrives menneskelig atferd, så vel som dyrs atferd, av et rigid "stimulus-respons"-skjema (S-R), som regnes som hovedenheten for atferd. Alle interne psykologiske koblinger, alle psykologiske fenomener som medierer menneskelige reaksjoner, ble i hovedsak ignorert av tilhengere av ortodoks behaviorisme som ikke direkte observerbare. Dermed var radikal behaviorisme begrenset til "stimulus-respons"-ordningen. Men i fremtiden vender behaviorismen seg også til medieringsprosesser. Begrepet mellomvariable dukker opp - prosesser som medierer påvirkningen av ytre stimuli på menneskelig atferd. Komplikasjonen av den tradisjonelle behavioristiske "stimulus-respons"-ordningen på grunn av introduksjonen av mellomliggende (intervenerende, mediator) variabler markerer overgangen til neobehaviorisme, som er assosiert med navnene på Tolman og Hull. Behaviorismens grunnleggende formel omdannes til formelen "stimulus - mellomvariabler - respons" (S-r-s-R). I samsvar med dette begynte insentiver å bli utpekt som uavhengige variabler, og reaksjoner - som avhengige. Mellomvariabler (mediatorer, mediatorer, intervenerende variabler) er de psykologiske formasjonene som medierer kroppens reaksjoner på visse stimuli. Mellomvariabler forstås først og fremst som helheten av kognitive og motiverende faktorer som virker mellom stimuli og responsatferd. For tiden er begrepet mellomvariable forstått bredt og inkluderer et komplekst sett av forskjellige psykologiske fenomener. Oppmerksomhet, representasjoner, tilbøyeligheter, motiver, holdninger, holdninger og til og med bevissthet betraktes som mellomliggende variabler. Studiet av mellomvariabler er en av hovedoppgavene til psykologien til "atferd.

Det sentrale problemet med behaviorisme er problemet med å tilegne seg individuell erfaring eller problemet med læring (læring) som tilegnelse av ulike ferdigheter og evner. Læringsteoriene utviklet av behaviorismen tjente som grunnlag for utviklingen av spesifikke metodiske tilnærminger til atferdspsykoterapi. Derfor er det nødvendig å dvele ved dette konseptet mer detaljert.

Læring. Læring er prosessen og resultatet av å tilegne seg individuell erfaring, kunnskap, ferdigheter og evner. Læring betraktes som fremveksten av visse atferdsmåter under påvirkning av spesifikke stimuli, med andre ord er læring en systematisk modifikasjon av atferd når den samme situasjonen gjentas. Læring fungerer som det metodiske hovedprinsippet og hovedoppgaven for atferdspsykoterapi (samt en viktig faktor i den terapeutiske effekten i andre psykoterapeutiske systemer, spesielt i gruppepsykoterapi).

Atferdspsykoterapi er i hovedsak den kliniske bruken av læringsteorier utviklet innenfor behaviorismen. Sentralt i disse teoriene er prosessene med klassisk og operant kondisjonering og modelllæring. Følgelig er det tre typer læring: type S-læring, type R-læring og sosial læring.

Klassisk kondisjonering. Klassisk betinging er nært forbundet med navnet til Pavlov, som ga et grunnleggende bidrag til teorien om klassiske betingede reflekser, som ble grunnlaget for utviklingen av atferdspsykoterapi.

Hovedskjemaet til den betingede refleksen er S - R, hvor S er stimulansen, R er reaksjonen (atferden). I det klassiske Pavlov-skjemaet oppstår reaksjoner bare som respons på virkningen av en eller annen stimulans, ubetinget eller betinget stimulus. Pavlov svarte først på spørsmålet om hvordan en nøytral stimulus kan forårsake den samme reaksjonen som en ubetinget refleks, som går automatisk, på en medfødt basis, og ikke er avhengig av individets tidligere erfaring. Eller, med andre ord, hvordan en nøytral stimulus blir en betinget stimulus. Dannelsen av en betinget refleks skjer under betingelsene av: a) nærhet, tilfeldighet i tid av likegyldige og ubetingede stimuli, med en viss ledelse av den likegyldige stimulansen, b) repetisjon, multippel kombinasjon av likegyldige og ubetingede stimuli.

Eksperimentatoren virker på organismen med en betinget stimulus (bjelle) og forsterker den med en ubetinget stimulus (mat), det vil si at en ubetinget stimulus brukes til å fremkalle en ubetinget respons (spyttutskillelse) i nærvær av en i utgangspunktet nøytral stimulus (klokke). ). Etter en rekke repetisjoner er responsen (spytt) assosiert med denne nye stimulansen (kallingen), med andre ord etableres en slik forbindelse mellom dem at den tidligere nøytrale ubetingede stimulansen (kallingen) forårsaker en betinget respons (spyttutskillelsen). Resultatet eller produktet av læring i henhold til et slikt opplegg er respondentadferd – atferd forårsaket av en viss stimulus (S). Tilførselen av forsterkning i dette tilfellet er assosiert med en stimulus (S), så denne typen læring, i prosessen som en forbindelse mellom stimuli dannes, betegnes som type S-læring.

Det er ytterligere tre fenomener knyttet til navnet Pavlov og brukt i atferdspsykoterapi. Den første er generaliseringen av stimuli: hvis en betinget respons har dannet seg, vil stimuli som ligner på den betingede også forårsake det. Den andre er stimulusdiskriminering eller stimulusdiskriminering. Gjennom denne prosessen lærer folk å skille mellom lignende stimuli. Den tredje er utryddelse. Fading - den gradvise forsvinningen av en betinget respons som et resultat av eliminering av forbindelsen mellom de betingede og ubetingede stimuli. Ekstinksjon skyldes det faktum at den betingede stimulansen fortsetter å forårsake en betinget respons bare hvis den ubetingede stimulansen vises i det minste periodisk. Hvis den betingede stimulansen ikke i det minste noen ganger forsterkes av den ubetingede stimulansen, begynner styrken til den betingede responsen å avta.

operant kondisjonering. Teorien om instrumentell eller operant kondisjonering er assosiert med navnene Thorndike og Skinner. Skinner, en av de mest fremtredende representantene for behaviorisme, viste at påvirkningen av miljøet bestemmer menneskelig atferd, han anser kultur som hovedfaktoren i dannelsen av menneskelig atferd, hvis innhold er uttrykt i et visst sett med forsterkningskomplekser. Med deres hjelp kan du skape og endre menneskelig atferd i riktig retning. Atferdsmodifiseringsmetoder er basert på denne forståelsen, som ikke bare brukes i psykoterapeutisk praksis, men også i praktisering av for eksempel pedagogiske påvirkninger.

Begrepene «instrumentell læring» og «operant kondisjonering» betyr at kroppens respons, som dannes ved prøving og feiling, er et verktøy for å oppnå oppmuntring og innebærer å operere med omgivelsene, det vil si at atferd er en funksjon av dens konsekvenser. I henhold til prinsippet om operant kondisjonering styres atferd av dens resultat og konsekvenser. Atferdsendring utføres ved å påvirke resultater og konsekvenser. I samsvar med ordningen med operant kondisjonering, fikser eksperimentatoren, observerer atferd, tilfeldige manifestasjoner av ønsket, "riktig" respons og forsterker den umiddelbart. Dermed følger stimulansen atferdsresponsen, ved å bruke direkte forsterkning gjennom belønning og straff. Resultatet av slik læring er operant læring, eller operant. I dette tilfellet er det ikke stimulansen som forsterkes, men kroppens reaksjon, det er den som forårsaker den forsterkende stimulansen, derfor omtales slik læring som læring av typen R. Operant, eller instrumentell atferd (R-type) atferd) er atferden forårsaket av forsterkningen som følger oppførselen. Skinner, som understreker forskjellene mellom respondent og operant atferd, påpeker at respondentens atferd er forårsaket av en stimulus som går foran atferd, og operant atferd er forårsaket av en stimulus som følger atferd. Med andre ord: ved klassisk kondisjonering går stimulansen foran atferdsresponsen, og i operant kondisjonering følger den den.

Det er nødvendig å ta hensyn til sammenhengen mellom slike begreper som positiv og negativ forsterkning og straff, for å skille mellom straff og negativ forsterkning. Positiv eller negativ forsterkning forsterker atferden (derfor brukes noen ganger begrepet «forsterkning», noe som tyder på at hensikten med påvirkningen er å øke reaksjonen, uavhengig av om forsterkningen er positiv eller negativ), straffen svekkes. Positiv forsterkning er basert på presentasjon av stimuli (belønning) som forsterker atferdsresponsen. Negativ forsterkning består i å forsterke en atferd ved å fjerne negative stimuli. Straff er også delt inn i positiv og negativ: den første er basert på å frata individet en positiv stimulans, den andre på presentasjonen av en negativ (aversiv) stimulans. Dermed øker enhver forsterkning (både positiv og negativ) frekvensen av en atferdsreaksjon, forbedrer atferd, og enhver straff (både positiv og negativ), tvert imot, reduserer frekvensen av en atferdsreaksjon, svekker atferd.

For å skille mellom stimulansen til den klassiske betingede refleksen og stimulansen til den operant betingede refleksen, foreslo Skinner å utpeke den første som Sd - den diskriminantstimulusen, og den andre - som Sr - respondentstimulusen. Den diskriminerende stimulansen (Sd-stimulus) går foran en viss atferdsrespons i tid, den respondentstimulusen (Sr-stimulus), som forsterker en viss atferdsrespons, følger den.