En pakke med dokumenter for en sosiallærer ved en generell utdanningsinstitusjon. Eksempelliste på dokumentasjon for sosiallærer ved en utdanningsinstitusjon

Eksempelprogram for litteraturklasse 5-9 (andre generasjons standarder)

Et eksempellitteraturprogram for en grunnskole er satt sammen på grunnlag av den grunnleggende kjernen i innholdet i generell utdanning og kravene til resultatene av grunnleggende generell utdanning presentert i Federal State Education Standard of Second Generation General Education. Det tar også hensyn til hovedideene og bestemmelsene i programmet for utvikling og dannelse av universelle utdanningsaktiviteter for allmennutdanning, kontinuitet med eksemplariske programmer for grunnskoleopplæring.

Det omtrentlige programmet er en retningslinje for utarbeidelse av arbeidsprogrammer: det bestemmer den invariante (obligatoriske) delen av utdanningskurset, utenfor hvilket det fortsatt er muligheten for forfatterens valg av en variabel komponent av utdanningsinnholdet. Forfatterne av arbeidsprogrammer og lærebøker kan tilby sin egen tilnærming til å strukturere utdanningsmateriell, bestemme rekkefølgen av studien, utvide volumet (detaljene) av innhold, samt måter å danne et system med kunnskap, ferdigheter og aktivitetsmetoder, utvikling, utdanning og sosialisering av elever. Arbeidsprogrammer satt sammen på grunnlag av et eksempelprogram kan brukes i utdanningsinstitusjoner med ulike profiler og ulike spesialiseringer.

Eksempelprogrammet for en grunnskole sørger for utvikling av alle grunnleggende aktiviteter til elever presentert i programmer for grunnskoleopplæring. Innholdet i eksemplariske programmer for grunnskoler har imidlertid trekk som for det første bestemmes av faginnholdet i det generelle videregående opplæringssystemet, og for det andre av elevenes psykologiske og aldersmessige egenskaper.

Eksempelprogrammet inkluderer fire seksjoner: «Forklarende notat» med krav til læringsutbytte; "Hovedinnhold" i kurset med en liste over seksjoner; "Omtrentlig tematisk planlegging" med definisjonen av hovedtypene for utdanningsaktiviteter til skolebarn; "Anbefalinger for å utstyre utdanningsprosessen."

Den "forklarende merknaden" avslører funksjonene til hver del av programmet, kontinuiteten i innholdet med de viktigste reguleringsdokumentene og innholdet i programmet for grunnskoleopplæring; det gis en generell beskrivelse av litteraturkurset og dets plass i grunnpensum. Spesiell oppmerksomhet rettes mot målene for å studere litteraturkurset, dets bidrag til å løse de viktigste pedagogiske problemene i systemet for grunnleggende generell utdanning, samt avsløre resultatene av studenter som mestrer litteraturprogrammet på nivå med grunnleggende generell utdanning.

Mål og pedagogiske resultater presenteres på flere nivåer – personlig, meta-fag og fag. I sin tur er materielle resultater utpekt i samsvar med hovedområdene for menneskelig aktivitet: kognitiv, verdiorientert, arbeidskraft, fysisk, estetisk.
"Hovedinnhold"-delen inkluderer en liste over innholdet som studeres, kombinert til innholdsblokker og en liste over pedagogiske ekskursjoner.
Avsnittet "Omtrentlig tematisk planlegging" presenterer en omtrentlig liste over emner og antall undervisningstimer som er tildelt studiet av hvert emne, en beskrivelse av hovedinnholdet i emnene og hovedtypene av studentaktiviteter (på utdanningsnivået) aktiviteter).
Eksempelprogrammet inkluderer også "Anbefalinger for å utstyre utdanningsprosessen."

Bidrag fra faget «Litteratur» til å nå målene for grunnleggende allmennutdanning

Litteratur som det verbale bildets kunst er en spesiell måte å forstå livet på, en kunstnerisk modell av verden, som har så viktige forskjeller fra det vitenskapelige bildet av selve tilværelsen, som en høy grad av følelsesmessig påvirkning, metafor, polysemi, assosiativitet, ufullstendighet, noe som antyder den aktive samskapingen av oppfatteren.

Litteratur, som et av de ledende humanitære fagene i russiske skoler, bidrar til dannelsen av en godt avrundet, harmonisk personlighet og utdanning av en borger og patriot. Å bli kjent med kulturens humanistiske verdier og utvikling av kreative evner er en nødvendig betingelse for dannelsen av en person som er følelsesmessig rik og intellektuelt utviklet, i stand til konstruktiv og samtidig kritisk holdning til seg selv og verden rundt ham. .
En student kommunikasjon med verk av verbal kunst i litteraturtimer er nødvendig ikke bare som et faktum av bekjentskap med genuine kunstneriske verdier, men også som en nødvendig opplevelse av kommunikasjon, dialog med forfattere (russiske og utenlandske, våre samtidige, representanter for en helt annen) epoke). Dette er en introduksjon til de universelle verdiene av tilværelsen, så vel som til den åndelige opplevelsen til det russiske folket, som gjenspeiles i folklore og russisk klassisk litteratur som et kunstnerisk fenomen innskrevet i verdenskulturens historie og har en utvilsom nasjonal identitet. Bekjentskap med verk av verbal kunst fra folket i landet vårt utvider studentenes ideer om rikdommen og mangfoldet av kunstnerisk kultur, det åndelige og moralske potensialet til det multinasjonale Russland.

Det kunstneriske bildet av livet, tegnet i et litterært verk ved hjelp av ord og språklige tegn, mestres av oss ikke bare i sanseoppfatning (emosjonelt), men også i intellektuell forståelse (rasjonelt). Det er ingen tilfeldighet at litteratur sammenlignes med filosofi, historie, psykologi, og kalles «kunstnerisk forskning», «menneskestudier», «en lærebok i livet».

Hovedmålene med å studere faget "Litteratur" er:
dannelsen av en åndelig utviklet personlighet med et humanistisk verdensbilde, nasjonal selvbevissthet og all-russisk borgerbevissthet, en følelse av patriotisme;

Utvikling av intellektuelle og kreative evner til studenter som er nødvendige for vellykket sosialisering og selvrealisering av individet;

Studentenes forståelse av de beste verkene fra innenlandsk og verdenslitteratur, deres lesing og analyse, basert på en forståelse av den figurative naturen til ordkunsten, basert på prinsippene om enhet av kunstnerisk form og innhold, kunstens forbindelse med liv, historicisme;

Trinn-for-trinn, konsekvent dannelse av ferdigheter til å lese, kommentere, analysere og tolke litterær tekst;

Mestre mulige algoritmer for å forstå betydningene som er innebygd i en litterær tekst (eller annen taleytring), og lage din egen tekst, presentere dine vurderinger og vurderinger om det du leser;

Mestring av de viktigste generelle pedagogiske ferdighetene og universelle utdanningsaktiviteter (formulere målene for aktiviteter, planlegge dem, utføre bibliografiske søk, finne og behandle nødvendig informasjon fra ulike kilder, inkludert Internett, etc.);

Bruke erfaringen med å kommunisere med skjønnlitterære verk i hverdagen og pedagogiske aktiviteter, tale selvforbedring.

Generelle kjennetegn ved faget

Som en del av utdanningsfeltet "Filologi" er det akademiske faget "Litteratur" nært knyttet til faget "Russisk språk". Russisk litteratur er en av hovedkildene til å berike elevenes tale, utvikle deres talekultur og kommunikasjonsevner. Å studere språket til kunstverk bidrar til elevenes forståelse av ordets estetiske funksjon og deres mestring av stilistisk farget russisk tale.

Spesifisiteten til det akademiske faget "Litteratur" bestemmes av det faktum at det representerer enheten til verbal kunst og grunnlaget for vitenskapen (litteraturkritikk) som studerer denne kunsten.

Litteraturkurset på 5.-8. trinn er basert på en kombinasjon av konsentriske, historisk-kronologiske og problemtematiske prinsipper, og i 9. klasse foreslås det å studere et lineært emne på historisk og litterær basis (gammel russisk litteratur - litteratur av 1700-tallet - litteratur fra første halvdel av 1800-tallet ), som fortsetter i klassene 10-11 (litteratur fra andre halvdel av 1800-tallet - 1900-tallets litteratur - moderne litteratur).

Eksempelprogrammet inneholder følgende seksjoner:
1. Muntlig folkekunst.
2. Gammel russisk litteratur.
3. Russisk litteratur på 1700-tallet.
4. Russisk litteratur fra første halvdel av 1800-tallet.
5. Russisk litteratur fra andre halvdel av 1800-tallet.
6. Russisk litteratur fra første halvdel av det 20. århundre.
7. Russisk litteratur fra andre halvdel av det 20. århundre.
8. Litteratur til folkene i Russland.
9. Utenlandsk litteratur.
10. Anmeldelser.
11. Informasjon om litteraturteori og historie.
12. Diagnostisk, nåværende og endelig kontroll av nivået på litterær utdanning.

Avsnitt 1-10 gir en liste over skjønnlitterære verk og korte merknader som avslører hovedtemaene og kunstneriske originalitet. Studiet av verk innledes med en kort oversikt over forfatterens liv og arbeid.

Stoffer om litteraturteori og litteraturhistorie presenteres i hver del av programmet, men en egen del 11 gir også egne timer for praktisk utvikling og systematisering av studentenes kunnskap om litteraturteori og for vurdering av problemstillinger knyttet til den litterære prosessen, kjennetegn ved individuelle litterære epoker, trender og bevegelser.

Seksjon 12 tilbyr omtrentlig innhold i klasser som tar sikte på å utføre diagnostisk, nåværende og endelig overvåking av nivået på litterær utdanning.

Resultater av å studere emnet "Litteratur"

De personlige resultatene til grunnskolekandidater, dannet mens de studerte faget "Litteratur", er:

Forbedre de åndelige og moralske egenskapene til individet, dyrke en følelse av kjærlighet til det multinasjonale fedrelandet, respekt for russisk litteratur og andre folkeslags kulturer;

Bruk av ulike informasjonskilder (ordbøker, oppslagsverk, internettressurser osv.) for å løse kognitive og kommunikasjonsproblemer.

Meta-fagresultater av å studere faget "Litteratur" i grunnskolen manifesteres i:
evnen til å forstå et problem, sette frem en hypotese, strukturere materiale, velge argumenter for å bekrefte ens egen posisjon, fremheve årsak-virkningsforhold i muntlige og skriftlige utsagn, formulere konklusjoner;
evnen til selvstendig å organisere ens egne aktiviteter, evaluere dem og bestemme området for ens interesser;
evnen til å arbeide med ulike informasjonskilder, finne den, analysere den og bruke den i selvstendige aktiviteter.

Fagresultatene til grunnskolekandidater er som følger:
1) i den kognitive sfæren:
forståelse av nøkkelproblemene til de studerte verkene fra russisk folklore og folklore fra andre folk, gammel russisk litteratur, litteratur fra 1700-tallet, russiske forfattere fra 1800- og 1900-tallet, litteratur fra folkene i Russland og utenlandsk litteratur;
forstå sammenhengen mellom litterære verk og epoken for deres forfatterskap, identifisere de tidløse, varige moralske verdiene som er innebygd i dem og deres moderne betydning;
evnen til å analysere et litterært verk: bestemme dets tilhørighet til en av de litterære sjangrene og sjangrene; forstå og formulere temaet, ideen, moralsk patos til et litterært verk, karakterisere dets helter, sammenligne heltene til ett eller flere verk;
identifikasjon av plottelementer, komposisjon, visuelle og ekspressive språkmidler i et verk, forståelse av deres rolle i å avsløre det ideologiske og kunstneriske innholdet i verket (elementer av filologisk analyse);
mestring av elementær litterær terminologi når du analyserer et litterært verk;

2) i verdiorienteringssfæren:
bli kjent med de åndelige og moralske verdiene til russisk litteratur og kultur, sammenligne dem med de åndelige og moralske verdiene til andre folk;
formulere ens egen holdning til verk av russisk litteratur, deres vurdering;
egen tolkning (i noen tilfeller) av de studerte litterære verkene;
forstå forfatterens posisjon og ens holdning til den;

3) på kommunikasjonsområdet:
lytteforståelse av litterære verk av forskjellige sjangre, meningsfull lesing og tilstrekkelig persepsjon;
evnen til å gjenfortelle prosaverk eller passasjer derav ved å bruke figurative virkemidler av det russiske språket og sitater fra teksten; svare på spørsmål basert på teksten du lyttet til eller leste; lage muntlige monologer av ulike typer; kunne føre en dialog;
skrive sammendrag og essays om emner relatert til emnet for de studerte verkene, kreativt arbeid i klasserom og hjemme, sammendrag om litterære og generelle kulturelle emner;

4) i den estetiske sfæren:
forstå litteraturens figurative natur som et fenomen av verbal kunst; estetisk oppfatning av litteraturverk; dannelse av estetisk smak;
forståelse av det russiske ordet i dets estetiske funksjon, rollen som figurative og uttrykksfulle språklige midler i skapelsen av kunstneriske bilder av litterære verk Ved 4 Klasse(og videre Ved 11 Klasse litteratur; oppdragelse... TilnærmetprogramVed standardersekundgenerasjoner Ved ...

Engelskspråklig programforklaring

Program

2 klasseVed 4 Klasse(og videre Ved 11 Klasse) generell utdanning... eksempler på kunstnerisk litteratur; oppdragelse... TilnærmetprogramVed fremmedspråk utviklet innenfor rammen standardersekundgenerasjoner, er fagresultatene differensierte Ved ...

"Andre generasjons standarder"

Dokument

Språk. 5-9 klasser. (Standardersekundgenerasjoner) 65,00 23 41-0145-01 5 9 ProgrammerTilnærmetprogrammerVed pedagogiske fag. Litteratur. 5-9 klasser. (Standardersekundgenerasjoner) 65 ...

Serien "andre generasjons standarder" og "vi jobber etter nye standarder"

Statens utdanningsstandard

Fremmedspråk 5-9 klassetrinn. - Historie 5-9 klassetrinn. - Litteratur 5-9. - Matematikk 5-9 klassetrinn. - Samfunnsfag 5-9 klassetrinn. - Teknologi... 10-11 klasserTilnærmetprogrammerVed akademiske fag for ungdomsskolen: Serie " Standardersekundgenerasjoner". Allerede i dag...

Litteratur klassetrinn 5-7

Pedagogisk og tematisk planlegging

... programVedlitteratur for 6 klasse opprettet på grunnlag av den føderale komponenten av staten standard grunnleggende allmennutdanning og programmer ... TilnærmetprogramVed russisk språk. Den inneholder også mulighetene til det gitte standard ...

En sosiallærer som jobber ved en skole kan ha følgende dokumentasjon (etter avtale med administrasjonen ved utdanningsinstitusjonen):
Reguleringsdokumenter:
1. Stillingsbeskrivelse attestert av institusjonsleder.

2. Arbeidsplanen til sosiallæreren, attestert av institusjonsleder.

3. Den russiske føderasjonens lover, forskrifter, instruksjoner, ordre, tekster til administrative dokumenter som regulerer og bestemmer innholdet i aktivitetene til den sosiopsykologiske tjenesten til utdanningsinstitusjonen.

Arbeidsplanlegging:
1. Analyse av arbeid for de foregående 3 studieår (analytisk og statistisk).

2. Langsiktig, kalenderarbeidsplan for året, som presenteres som eget dokument (attestert av leder for utdanningsinstitusjonen). Den skal presentere de typer aktiviteter som er grunnleggende i arbeidet til en sosiallærer i en bestemt utdanningsinstitusjon.

3. Ukentlig arbeidsplan.
Hovedaktivitetsmateriell:
1. Skolens sosiale pass og klassenes sosiale pass.

• 
  fra store familier
• 
  fra lavinntektsfamilier
• 
  fra vanskeligstilte familier
• 
  funksjonshemmede barn
• 
  barn i omsorg
• 
  tenåringer registrert på skolen
• 
  tenåringer registrert hos PDN OP
• 
  lister over barn fra barnehjemmet som studerer ved utdanningsinstitusjonen

Alle lister skal settes sammen med så mye informasjon som mulig.

3. Lister over vanskeligstilte store familier med lav inntekt.

4. Lister over sommerarbeid for studenter med behov for sosialhjelp (barn fra lavinntektsfamilier og vanskeligstilte familier, funksjonshemmede barn, barn under vergemål).

5. Å ta hensyn til forespørsler fra foreldre, lærere, elever og løse problemene de reiser (konfidensiell informasjon). Journal over individuelle konsultasjoner (intervjuer) med lærere, foreldre, elever:

6. En logg over individuelle besøk til familier og raid med full informasjon (datoen for raidet, sammensetningen av raiddeltakerne, en liste over familier som planla å besøke med et notat om resultatene av besøket (var det mulig å besøke foreldrene eller deres vikarer eller ikke. All informasjon er notert på personlige kort til elever: hvem som var hjemme, hvilket arbeid som ble utført (samtale, advarsel eller protokoll utarbeidet, om situasjonen med eleven, i familien osv.). . har endret seg).

7. Ta hensyn til tiltak for sosial beskyttelse av barn fra sosialt vanskeligstilte og lavinntektsfamilier. Journal for gitt bistand.

8. Dokumenter for kampanjen «Hjelp bli klar til skolen» (planer, lister, informasjon).

9. Dokumenter om spørsmål om vergemål og forvalterskap: en personlig fil for hver avdeling med datoene for fratakelse av foreldrerettigheter og utnevnelse av vergemål, med adresser, telefonnumre, arbeidssteder for foresatte; handlinger for inspeksjon av levekår, dokumenter om beskyttelse av barnets rettigheter i rettshåndhevende instanser og rettsmyndigheter (om nødvendig).

10. Dokumenter om funksjonshemmede barn (bolig- og fellestjenester, karakteristika ved studenter, fremdriftsrapporter, spørreskjemaer, MES-sertifikater, etc.).

11. Dokumenter (mappe) om arbeid med familier som er i en samfunnsfarlig situasjon eller har behov for statlig bistand (opplysninger fra PDN OP, vergemålsavdeling, familielegitimasjon, familiearbeidsplan, kjennetegn ved eleven, levekårsundersøkelsesrapport , arbeid utført med familien, en begjæring om å bringe foreldre til administrativt ansvar, etc.).

12. Forsoning med KDN for familier i en samfunnsfarlig situasjon.

13. Materialer til taler på pedagogiske møter, seminarer, foreldremøter, timetimer mv.

14. Metodemateriell for klasselærere, foreldre, lærere om å løse problemer i barnets sosiale liv og løse konflikter i mellommenneskelige relasjoner.

15. Informasjonsstand med informasjon om by- og (eller) distriktstjenester til foreldre og barn.

16. Dokumenter om ernæring (rekkefølge på servering, referat fra kommisjonsmøtet, logg over søknader fra foreldre, mappe med dokumenter om ernæring).

Forebygging av kriminalitet.
En spesiell plass er okkupert av dokumentasjonen fra rådet om forebygging av kriminalitet og omsorgssvikt blant mindreårige, som i fellesskap vedlikeholdes av underdirektør for VR og sosiallærer ved utdanningsinstitusjonen.

1. Bestilling om opprettelse av Forebyggingsrådet.

2. Forskrift om rådet.

3. Forebyggingsråds protokoller. Forebyggingsrådets protokoll skal utarbeides i samsvar med kravene til protokollgjennomføring, d.v.s. som angir møtets serienummer, sammensetningen av de sittende personene som er invitert til rådet, agendaen for møtet er angitt, som skal begynne med en analyse av gjennomføringen av tidligere vedtatte vedtak. Ved behandling av elevmapper oppgis det hvem av foreldrene eller deres vikarer som ble invitert, hvilket vedtak som ble fattet, og hvem som er ansvarlig for å gjennomføre Forebyggingsrådets vedtak og frister for å iverksette dette vedtaket.

4. Arbeidsplan for året i fellesskap med PDN OP (godkjent).

5. Arbeidsplan med legemiddelklinikken for året (godkjent).

6. Arbeidsplan for sunn livsstil (godkjent).

7. Sysselsetting i 2. halvdel av dagen, barn i faresonen.

8. Lister over vanskelige barn som er registrert innenfor skolen, PDN OP, KDN (godkjent av direktør og segl).

9. Individuelt arbeid med "utsatte" barn som er registrert i skolen og PDN OP. Database over vanskelige (dokumentpakke: kort for individuell studie av ungdom og arbeid med dem, individuelle planer for forebyggende arbeid, karakteristikker, familieundersøkelsesrapporter, spørreskjemaer, etc.).

10. Organisering av ferietid for risikobarn.

11. Mappe for informasjonsutveksling mellom utdanningsinstitusjoner og utdanningsinstitusjoner om forbrytelser begått og lovbrudd begått av studenter. Statistisk rapport: digitale data fra politiavdelingen om antall kriminalitetssaker, forbrytelsesdato, lovbrudd.

12. Avstemming av data med OP om de som er medlemmer av prof. regnskap (månedlig).