Oversikt over en leksjon om leseferdighetsundervisning (middelgruppe) om emnet: oversikt over en leksjon om å undervise i leseferdighet i mellomgruppen «lyder, og bokstaver m, m. Sammendrag av GCD om å lære barn leseferdighet i mellomgruppen.docx - Sammendrag av GCD om å lære barn leseferdighet i gjennomsnitt

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon

"Barneutviklingssenter - Barnehage nr. 121"

GCD for lese- og skriveopplæring"Verden av lyder" En reise gjennom eventyret "Gjess og svaner"

Mål: introdusere lyden G, og lære barna å uttale lyden [G] korrekt i ulike former for taleaktivitet.

Oppgaver:

1. Pedagogisk:

Introduser lyden "G";

Automatiser korrekt uttale [G],

1. Lærere:

Dyrk kognitiv interesse gjennom bruk av spill

teknikker;

Fremme en kjærlighet til russiske folkeeventyr

1. Pedagogisk:

Utvikle fonemisk bevissthet.

Utvikle hukommelse, fantasi, intonasjonsuttrykk for tale.

Forarbeid:

Fortelle eventyret "Gjess-svaner", samtale om innholdet, eksamen

illustrasjoner, dramatisering av utdrag fra eventyr.

GCD-trekk

Læreren går inn i gruppen i en russisk folkesoldress, med et skjerf på skuldrene.

Hei barn, se på det uvanlige kostymet mitt, liker dere det?

(barnas svar). Gutter, vil dere tillate meg å være en historieforteller i dag? (barnas svar)

Jeg har fortalt deg mange eventyr, liker du eventyrene mine?

Vet du at i hvert eventyr er det gåter!

Alyonushka har søstre

Fuglene tok broren min bort.

De flyr høyt

De ser langt unna.

Barn: Gjess og svaner

Lærer: - Gutter, la oss huske dette eventyret. Hva står det? (barnas svar). Vil du hjelpe Alyonushka med å finne og redde broren sin Ivanushka? (barnas svar). Så la oss gå på veien! Vi må si de magiske ordene, men før det, la oss strekke tungen og gjøre noen øvelser.

Fonetisk øvelse.

Ulver hyler i skogen

Blader rasler shhhh

Slanger kryper og plystrer ssss

Myggen flyr og knirker

Lærer: Godt gjort folkens, nå er vi klare til å si de magiske ordene

Hold hendene godt

Kom raskt inn i sirkelen

1, 2, 3, 4, 5

La oss starte historien!

Her er vi i et eventyr.

Lærer: Gutter, vi må komme oss på veien raskt, vi kommer raskt, raskt,

Vi kommer rett til ovnen!

Komfyr

Lærer: Gutter, se hvor deilige paiene er i ovnen. Med forskjellige fyllinger. Med hvilken? La oss velge fyllinger som har [G]-lyden. (sopp, blåbær, cottage cheese).

Sammen: Komfyr, fortell meg hvor gjess-svanene fløy?

Spillet "Si ordet"

1. Tørket ut i den varme solen

Og det sprekker ut av belgene...(erter).

1. Jeg er i dårlig vær

Jeg respekterer vann veldig mye.

Jeg holder meg unna skitt -

Ren grå...(GÅS)

1. Alle trekkfuglene er svartere,

Renser dyrkbar mark fra ormer,

Hopp over dyrkbar mark hele dagen,

Og fuglens navn er (ROOK)

Komfyr: Godt gjort, svanegjessene fløy gjennom vårskogen til epletreet.

Lærer: Takk komfyr. Gutter, la oss sette i gang

Fysisk trening. "Vår"

Hendene løftet og vinket -

Dette er trær i skogen.

Albuene bøyd, hendene ristet -

Vinden blåser bort duggen.

La oss vifte med hendene jevnt -

Dette er fuglene som flyr mot oss.

Vi viser deg hvordan de setter seg ned:

Vingene er foldet tilbake! (armer trukket tilbake)

Epletre.

Lærer: Hei epletre, fortell meg hvor gjess og svaner fløy?

Epletre. Lytt til raslingen fra grenene mine, navngi den første lyden

med ordene du hører, da vil jeg si.

Spill "Navn lyden"

Sopp, gås, larve, helt, nisse, katt, kål, lønn, blyant, krus.

Yablonka . Gjessene fløy mot øst, der elven renner.

Lærer: Takk epletre. La oss gå videre. Gutter, hvor skal vi dra? (hvor elven renner).

Lærer: Så vi kom til melkelve-gelé-bankene.

Elv, elv - elv,

Har du ikke sett hvor

svanegjessene fløy,

landet hvor og satte seg?

Elv: Jeg er ikke en enkel elv, den er magisk, jeg kan vise deg mye og mye

fortell meg, sett deg ned på banken min og hvil deg litt.

Spillet "kjede"

Hus-bro-kake-tank-katt-vannmelon-jordbær-appelsin-neshorn.

Lærer: Se, her er en hytte på kyllinglår. Å, hvem bor der? (barn - Baba Yaga). La oss høflig spørre bestemor - Hedgehog, vær så snill å gi Ivanushka.

1. Sover om sommeren, brenner om vinteren,

Munnen åpner seg

Det de gir, svelger han.

(komfyr)

1. Rund, rosenrød

Jeg vokser på en gren

Voksne elsker meg

Og små barn

(eple)

1. Blå søster, raskt vann

Langs vennene, kysten, strever den inn i havet.

(elv)

1. På kanten, på stien

Huset er verdt

På kyllinglår

(hytte)

Baba Yaga: Ok, alle gåtene er løst. Og det siste spørsmålet:

Er det mulig å la småbrødre og søstre være i fred? (barn - nei!)

Og hvorfor? (barnas svar)

Hvorfor ta Ivanushka?

Ivanushka: Takk for at dere reddet meg fra Baba Yaga. Fortell meg, eh

Hvem møtte du i et eventyr, hvem hjalp deg?

Godt gjort gutter og jenter for hjelpen Alyonushka overrakte kurven

med epler.

Lærer: Vent Ivanushka, gutta og jeg vil gi deg og Alyonushka en gave. Sopp. Søknad "Sopp"

Oppsummering av NNOD om undervisning i lese- og skriveferdigheter i seniorgruppen, tema «Tricks of the Bookmaker»

Oppgaver:

For å konsolidere barns kunnskap om vokallydene A, O, U, Y, E og bokstavene som angir disse lydene.
Øv på å velge ord med vokallyder i forskjellige posisjoner.
Fortsett å lære barna å identifisere den første og siste lyden i et ord.
Styrk begrepene "lyd" og "bokstav".
Øv deg på å bestemme antall stavelser i et ord.
For å forbedre barnas evne til å svare nøyaktig på spørsmål og til å konstruere setninger riktig.
Øv på å utvikle en jevn luftstrøm.
Utvikle logisk tenkning, hukommelse og finmotorikk hos barn.
Fremme interessen for å lære å lese og skrive.

Materiale:

Vokalbokstavsilhuetter; magnetisk bord; manuell "Hus"; emnebilder, hvis navn har 1,2,3 stavelser; kort for utvikling av luftstrøm; leker; utdelinger: fargede småstein, knapper, pinner.

GCD-trekk:

Barn går inn i hallen hvor det henges bilder av bokstaver.

Taleterapeut:

Se hvor mange bokstaver det er, og de er alle laget av dine egne hender. Og jeg kan gåter om disse bokstavene, og jeg foreslår at du gjetter dem, finner den riktige bokstaven og henger den på en magnettavle.

Gåter om bokstaver

Bøyle, kule og hjul
Du vil bli påminnet om brevet...
(OM)

Det er et hul i det gamle treet
Vel, akkurat som et brev...
(OM)

Hvis jeg lager svamper
Et veldig tynt rør
Jeg skal lage en lyd senere
Da hører du lyden...
(U)

Edik ga den til Ellochka
Popsicle i en tallerken
Og Elina og Allochka
Popsicle på pinner.
Dette er en ispinne for deg
Brevet gir personlig...
(E)

Jeg vet ikke hva hemmeligheten er
Det er ikke noe ord for dette brevet.
Bare bokstavene er viktige
Vi vil huske brevet...
(s)

Her er to kolonner diagonalt,
Og mellom dem er det et belte.
Kjenner du dette brevet? EN?
Foran deg ligger et brev...
(EN)

Taleterapeut:

Du har løst alle gåtene og valgt bokstavene riktig. Fortell meg hvilke lyder disse bokstavene (vokalene) representerer. Hvorfor kalles disse lydene vokaler? (Uttales uten hindring, trukket ut, sunget). La oss synge vokalene:

Gutter er høylytte
Jenter - stille;
Tegning - brått;
Fra stille til høyt og omvendt.

Spillet "Silent Sounds"

Den voksne (eller barnet) viser artikulasjonen av vokallyden, og barna uttaler denne lyden høyt.

Bookmakeren dukker opp og fjerner alle bokstavene fra magnetkortet.

Taleterapeut:

Bra gjort! Hvilke lyder lager vi? (uttale og hør). Hva ser og skriver vi? (Brev). La oss se på bokstavene igjen. Hvor ble det av alle bokstavene? EN! Jeg tror jeg gjettet det. Dette er skøyene til Bukvoezhka, som gjemte seg bak staffeliet.

Brev:

Finner du ikke bokstavene? Og det er meg, Bookvoezhka spiste dem. Men bokstavene kan dukke opp igjen hvis du kan fullføre alle oppgavene mine.

Taleterapeut:

Vel, folkens, la oss prøve å fullføre oppgavene i brevboken og returnere brevene? Vel, da setter vi i gang!

Oppgave 1: velge ord med lyd A

Brev:

Gjett gåten:

Det var en gang et dyr i skogen,
Han var redd for ulven og reven.
Huden var grå.
Og i navnet er det lyden A.

Hva slags dyr er dette? (Hare). Barn uttaler ordet, og understreker lyden A - za-a-ayats.

Haren har en hage.
Hva vokser han?
Du navngir grønnsaker
Ikke glem lyden A!

Barn velger ord hvis navn inneholder lyden A.

Taleterapeut:

Gjester kom til haren
Og de ga meg leker.
Og i navnene var det et rykte,
Lekene hadde lyden A.

La oss gi Bunny-lekene med lyden A i navnet.

Gutter vil gi leker som gutter leker med, og jenter vil gi leker som jenter liker å leke med. Barn plukker opp og gir leker til kaninen.

Taleterapeut:

Leker, hvilken lyd valgte vi? (Barnas svar) Kan vi se lyden A? (nei), hva kan vi se? (bokstav A) Vi fullførte den første oppgaven. Bukvoezhka, returner bokstaven A til oss.

Oppgave 2: endre substantiv etter store og små bokstaver

Brev:

Vet du hvordan du spiller "En-mange"? (Ja).

Taleterapeut:

Barna våre elsker å spille dette spillet, og vi inviterer deg til å leke med oss. Leker med ball: logopeden kaster ballen til barnet og uttaler ordet i entall, barnet returnerer ballen til logopeden og uttaler det samme ordet i flertall.

Ball - baller
Tabell – tabeller osv.

Brev:

Fortell meg, folkens, hvilken lyd som var på slutten av svarene dine (lyd Y). Kan du se denne lyden? (nei), Og hva kan du se (bokstav). Godt gjort, du taklet denne oppgaven også. Få tilbake bokstaven Y.

Oppgave 3: pusteøvelser

Bookmaker: Jeg har forberedt neste test for deg, «Enchanted Pictures». Hvis du klarer å avfortrylle dem, vil jeg returnere et nytt brev til deg.

Barn sitter i en sirkel, foran hver er et bilde dekket med farget papir kuttet i strimler.

Taleterapeut:

Gutter, jeg vet hvordan jeg skal skuffe bildene. Bring bildet til leppene dine. Plasser tungen på underleppen og blås på den uten å blåse ut kinnene, slik at bildet åpner seg.

Leker med fargede steiner. Etter å ha fullført pusteøvelsen, navngir ett barn bildet sitt, og sender deretter steinen til et annet med spørsmålet: "Jeg har en and, hva med deg?" Gjør dette til alle navngir bildet sitt.

Brev:

Hvilken lyd høres i begynnelsen av hvert av disse ordene? (Lyd U). Kan vi se lyden U? (nei), hva kan vi se? (Bokstav U). Du har fullført den tredje oppgaven. Jeg returnerer bokstaven U til deg.

Oppgave 4: dynamisk pause "Vis - ta deg god tid, og pass på at du ikke gjør en feil"

Brev:

Nevn delene av ansiktet hvis navn inneholder lyden O. (nese, munn, panne). Nå skal jeg se hvor oppmerksom du er. Jeg foreslår at du spiller spillet "Vis meg - ta deg god tid, og sørg for at du ikke gjør en feil."

Den voksne inviterer barna til å vise munn, nese, panne med pekefingeren på høyre hånd. Deretter endrer han rekkefølgen på ordene flere ganger, og kompliserer spillet ved å vise dem feil.

Taleterapeut:

Hvilken vokallyd er skjult i midten av ord: munn, panne, nese? (lyd O). Kan vi se lyden O? (nei), hva kan vi se? (bokstaven O). Vi fullførte den fjerde oppgaven. Kom igjen, Bukvoezhka, gi oss tilbake brevet.

Oppgave 5: bestemme antall stavelser i ord

Brev:

På vei til deg løp jeg forbi en byggeplass. Byggherrene bygde et hus, det har mange etasjer, hvordan kan du kalle det hva slags hus det er (fleretasjes). Men det er ingen beboere i dette huset ennå, det står tomt, og da jeg ropte høyt, hørte jeg som svar... (ekko).

Taleterapeut:

La oss, folkens, befolke dette huset slik at det ikke blir tomt og trist. Vi vil plassere beboere med 1 stavelse i navnet i første etasje, beboere med 2 stavelser i navnet i andre etasje, beboere med 3 stavelser i navnet i tredje, og 4 stavelser i fjerde.

Barn velger bilder og plasserer dem i vinduene hjemme.

Brev:

Værsågod. Hele huset var okkupert. Nå kan du skrike eller ikke skrike, men du vil ikke høre ekkoet.

Taleterapeut:

Ikke vær opprørt, Bookvoezhka. Ekkoet kan høres i fjellet.

Brev:

Hva er den første lyden i ordet ECHO? (E). Vil du se denne lyden i fjellet? (Nei).

Taleterapeut:

Vi vil ikke kunne se lyden, men hva vil vi se, folkens? (brev). Du, Bukvoezhka, ikke vær utspekulert, men gi oss heller tilbake bokstaven E.

Brevboken returnerer den siste bokstaven.

Taleterapeut:

Gutter, se nøye på bokstavene. Tror du ikke at Bukvoezhkas brev på en eller annen måte er forskjellige, syke? La oss vise Bukvoezhka hva bokstavene skal være og legge dem ut fra pinner, småstein og frokostblandinger. Og du, Bukvoezhka, se hvem som er mer smidig blant oss: jenter eller gutter.

Barn er delt inn i to lag: gutter og jenter, og legger ut brev fra det foreslåtte materialet.

Brev:

Hvilke flotte karer, både jenter og gutter, med flinke fingre la de ut alle bokstavene riktig. Og hvilke lyder er indikert med disse bokstavene (vokalene). Du gjorde en utmerket jobb med oppgavene mine, og jeg vil gi deg en gave slik at du kan fortsette å trene opp hukommelsen og fingrene og skrive vakkert alle bokstavene du allerede har blitt kjent med og som du ennå ikke har blitt kjent med .

Leksjon i mellomgruppen om leseferdighet

Emne: «Den lille bjørnen våknet»

Oppgaver:

1.Utvikle artikulasjonsapparatet.

2. Utvikle fonemisk hørsel.

3. Skille mellom vokaler og konsonanter på gehør; indikerer lyder med røde og blå sjetonger.

4. Skille mellom begrepene «lyd» og «ord»

5. Lær å fremheve intonasjon og navngi den første lyden i ord.

6. Aktiver navnene på ville dyr og deres unger i barnas tale.

Utstyr: kattunge- og bjørneleker, røde og blå chips, 2 røde og blå kurver, leker, bilder med artikulasjonsgymnastikk.

Fremdrift av leksjonen:

Katten Timoshka (en vanlig karakter i klassene) kommer til barna og sier hei.

Timoshka: Hei folkens! Jeg savner allerede alle barna! Men i dag er jeg ikke alene, en av vennene mine ble med meg. Han ville virkelig møte deg, men han klarte ikke å våkne! Vel, la ham sove litt, og på dette tidspunktet vil vi vekke vår tunge og hans assistenter.

Lærer: gutter. La oss huske hvem som hjelper tungen vår med å uttale alle lydene og ordene?

Barns svar: tenner, lepper, kinn, gane, nakke.

Q: Godt gjort! La oss nå gymnastikk for tungen. Og du, Timoshka, ikke vær lat, gjør det med oss. Og de morsomme dyrene våre vil hjelpe oss med dette.

Artikulasjonsgymnastikk "Funny Animals" utføres (øvelser "flodhest", "elefantbaby", "deilig honning", "ekorn", etc.). – se boken av N. Nishcheva.

T.: Av en eller annen grunn våkner ikke vennen min. La oss spille Repeat, det er så gøy!

V.: Selvfølgelig skal vi spille. Kom igjen, gjenta etter meg!

Et spill spilles for å uttale setninger:

MA-Ma-Ma - Jeg kan gjøre alt selv!

MO-Mo-Mo – de kjøpte en ispinne til meg!

MU-MU-MU - vil vi gi melk til noen?

V.: Timosha, kanskje du fortsatt kan fortelle meg hvem som sover under teppet ditt og fortsatt snorker?

T.: Og du gjetter min gåte:

Han sover i et hi om vinteren
under et stort furutre,

Og når våren kommer -

Våkner fra dvalen.

Barn: det er en bjørn!

V.: Riktig. Det er faktisk vanskelig for en bjørn å våkne opp etter en lang vinterdvale. Jeg foreslår å spille spillet "Klapp hvis du hører en lyd!"

Og bjørnen vil våkne av klappene våre!

Spillet «Klapp hvis du hører en lyd!» spilles. - læreren navngir ord og lyder, barn klapper bare hvis de hører en lyd.

Den lille bjørnen (leketøyet) "våkner": Å. Hvem er det som hindrer meg i å sove? A. Ja, dette er Timoshka og vennene mine! Jeg er så glad for å se deg! Å, andre skogsdyr ville også bli med meg, hvordan skal de finne veien til deg nå?

V.: Gutter, hvem andre kan komme til oss fra skogen?

Barn: Rev med... unger, hun-ulv med..., pinnsvin med... osv.

V.: Nå skal vi vise deg hva bjørnens venner gjør i skogen.

Dynamisk pause "Skogsdyr"

Fortell meg folkens

Hvordan dyr lever i skogen.

Som en liten rev vasker seg,

Som et ekorn som våkner

Som en ulveunge løp,

Som en liten hare galopperte.

Som et pinnsvin og et pinnsvin

Samler bjørnebær.

Bare bjørnungen sover. Har ikke hastverk med å våkne.

V.: Du, Mishutka, ikke bli opprørt! Gutta skal nå hjelpe til med å bygge en sti inn i skogen. Dine skogvenner vil definitivt komme til oss neste gang langs den.

Spillet "Sound Path" spilles - læreren gir navn til vokal- eller konsonantlyder, og barna legger ut en "bane" fra blå (konsonanter) og røde (vokaler) brikker på brettet.

T.: Nå vil de definitivt ikke gå seg vill, og du, bjørn, vil finne veien tilbake. Og vi sender gaver til vennene dine i skogen. Men jeg må også forlate lekene, hva skal jeg gjøre?

V.: Og vi vil gjøre alt ærlig: her er en blå kurv til deg, Timoshka, og vi vil gi Mishutka en rød. Hvis navnet på leken begynner med en "syngende" lyd, går leken inn i den røde kurven, og hvis den første lyden i ordet "snubler, møter en hindring", så inn i den blå kurven.

Spillet "Legg lekene i kurven" spilles.

M.: Så flott! Alt ble delt rettferdig! Jeg skal nå løpe inn i skogen langs stien og ta gavene. Jeg har ikke sett dyrene på hele vinteren. Og neste gang kommer vi alle sammen til deg! Tusen takk!

Oppgaver:

1. Lær å isolere lyden U fra en rekke vokaler, å isolere den første stressede lyden mot bakgrunnen til et ord, å høre ord med lyden U.
2. Utvikle auditiv oppmerksomhet, fonemisk og visuell persepsjon, generell og finmotorikk, tenkning.
3. Øvelse i evnen til å endre tonehøyde og styrke i stemmen, i bruk av antonymer stille-høyt, stor-liten; fullfør setningen med mening.
4. Å utvikle evnen til å danne flertall av substantiv og substantiv med diminutivt suffiks.
5. Øke interessen for pre-literacy aktiviteter.

Utstyr: individuelle speil, enkle blyanter, et bilde av jenta Uli, et stort og lite fly, objektbilder: jern, fiskestang, snegl, and, andunger, ører; "spor" av flyet.

Plan - disposisjon. Fremdrift av leksjonen

I. Organisatorisk øyeblikk.

Logopeden inviterer barna til å sette seg ned i en gitt rekkefølge: Veronica, Katya, Sophia, Lisa, Camilla, Maxim.

II. Artikulasjonsøvelser.

Logopeden viser et bilde av en jente: "Dette er Ulya, Ulyana." (Navnet gjentas først av alle i kor, deretter av individuelle barn.)
Hva er den første lyden i dette navnet? (U). Hvilken trening ligner leppene våre når vi uttaler U? ("Rør"). Utføre øvelser foran et speil: "Tube", "Smil", "Huset åpner", "Nysgjerrig tunge".

III. Artikulering av lyden U.

Si lyden U igjen og se på hverandre, i hvilken stilling er leppene dine? Tenner?
Leppene er som et rør, tennene lukkes ikke, de lukkes med leppene. Sover eller synger stemmen? (sang betyr at lyden ringer). Hva kan du gjøre med lyden U? (strekk, syng). Barn uttaler lyden "U" i kor og en om gangen.



IV. Isolere lyden U ved artikulering "Gjett hvilken lyd"

Logopeden uttaler lydløst vokallyder: a-o-u-i-a-u-a-i-o-u... Etter å ha identifisert lyden uttaler barna den høyt, og når U klapper de også i hendene (fanger lyden).

V. Kroppsøving "Høyt-stille"

Det er to bilder på tavlen som viser et stort og et lite fly. -Er flyene like eller forskjellige? Hva er det kjærlige navnet på et lite fly? (fly). Flyet flyr, motoren brummer: U-U-U. Hvordan høres et stort fly ut? (høyt). Liten? (stille). Vi vekselvis «flyr» og nynner som små og store fly. Vis med stemmen din hvordan flyet tar av (øke stemmen med lyden U), hvordan flyet lander? (svekkelse av stemmekraft).

VI. Isolere lyden U fra et ord.

Logopeden uttaler ord med innledende betonte vokallyder, barna bestemmer den første lyden i ordet, kall det; Etter å ha hørt U i begynnelsen av ordet, spredte de armene til sidene - vingene til et fly.

Leksisk materiale: and, høst, fiskestang, aster, ører, nåler, stork, gate, sky, middag, vinduer, august, morgen, Ira.

VII. Didaktisk spill "En - Mange".

Læreren forklarer betingelsene for spillet: "Jeg vil snakke om ett emne, og du vil snakke om mange."
Ordforrådsmateriale: snegl—snegler, jern—jern, and—ender, fiskestang—fiskestenger, smil—smil, gate—gater, bille—biller,

VIII. Didaktisk spill «Fullfør setningen» (basert på objektbilder).

Gi hvert barn et objektbilde: jern, fiskestang, snegl, and, andunge, ører. Logopeden begynner setningen, og barnet hvis bilde samsvarer med meningen, avslutter den. Barnet tar opp bildet sitt og gjentar setningen i sin helhet.
– Mamma stryker ting... (med strykejern).
- For å fiske trenger du... (en fiskestang).
- Han har på seg et hus... (snegl).
– Gutten har vondt... (øre).
- Svømme i dammen... (and)
- Andemor kaller henne...(andunger)

IX. Finmotorikkøvelse "Spor av et fly."

Ta blyanter og tegn stier fra flyet langs prikkene og syng sangen: U-U-U.
Hvilken lyd studerte du i klassen? La oss si farvel til ham: strekke armene fremover og si Ååååh.

Larisa Zvereva
Sammendrag av pedagogiske aktiviteter for å forberede seg til undervisning i leseferdighet i mellomgruppen "Lyder"

utarbeidet av Zvereva L. MED

Mål: Få barn til konseptet at talen vår består av ord, kunne navngi og velge ord som indikerer navnene på objekter om det foreslåtte emnet, forsterke konseptet med barn lyd. Vær i stand til å finne og navngi de du trenger lyder i ord, utvikle fonemisk lyd hos barn, lær å svare på spørsmål med vanlige setninger. Øve på å løse etiske problemer, kunne identifisere gode og dårlige handlinger. Dyrk ærlighet og høflighet.

Utstyr: leker: hare, rev, dukke, bjørn, ball. Tre fag Bilder: såpe, bjørn, mus

GCD-trekk:

Barn sitter på stoler i en halvsirkel.

Lærer: Barn, kom til oss gjester kom til gruppen. De forblir i klassen vår hvis vi navngir dem riktig.

(Viser leker)

Barn: Dette er en hare, en rev, en dukke, en bjørn, en ball.

Lærer: La oss kalle disse gjestene noe annet. Jeg vil for eksempel kalle en hare for en hare. Og du?

Diana: Og jeg vil kalle ham en kanin - en feiging.

Sasha: En hare kan kalles en skråhare eller en skrytehare, som i et eventyr.

Christina: Du kan også kalle det en kanin

Lærer: Du navngav gjesten vår veldig bra hare: og en kanin, og en harehale, og en liten kanin - en feiging, og en sidelengs, og en kanin. Hva vil du kalle en rev?

Dima: Reven er rød, vakker, utspekulert.

Lærer: Hvor mye Dima sa om reven. Hvem andre vil finne på noe?

Sonya: Jeg tror at en rev kan kalles en vixen og en rev - Patrikeevna

Christina: Dima sa at reven er utspekulert, hun bedrar alle, jeg vil også kalle henne en jukser og en løgner.

Lærer: Det er veldig interessant at du navnga reven, veldig riktig. Hva vil du si om denne dukken?

Valya: Denne dukken er veldig liten, så jeg vil kalle den en dukke

Karina: Hvis jeg lekte med henne, ville jeg kalt henne datteren min Lenochka.

Lærer: hvor vennlig du snakket om gjesten vår- dukke: dukke, datter Lenochka. Hva kan du si om ballen?

Alyosha: ballen er en ball, den er gummi, den hopper, hopper, leker med barn.

Lærer: Og siden han hopper, leker, leker med barn, hva kan han kalles?

Pavlik: Jeg vil kalle ham en spretten og morsom fyr.

Diana: Og jeg ville finne på navnet rampete.

Lærer: Hvilke fantastiske, interessante, uvanlige ord du kom på, hvor forskjellige de alle er, disse ordene. Vår tale består av så forskjellige ord. Det vi sier er vår tale. Tale består av forskjellige ord. Ord kan beskrive alt vi ser. Og det kan kalles annerledes. Som vi kalte det nå. Ytterligere to forsinkede gjester kom til oss. Gi dem et navn.

Barn: Dette er bjørner.

Lærer: Hva er de? Det samme?

Andrey: Nei, det gjør de ikke det samme: en stor en. Og den andre er liten.

Lærer: Hva vil du kalle den lille bjørnen?

Diana: Jeg vil kalle det et lite mål eller en liten bjørn.

Sasha: Og jeg vil kalle det en bjørneunge.

Karina: Og jeg ville vært en liten bjørn.

Lærer: Dette er gode, snille ord. Hva kan du kalle en stor bjørn?

Valya: Han er en bjørn-bjørn.

Pavlik: Jeg vil kalle ham General Toptygin eller Mikhail Potapych

Diana: Og jeg vil kalle det bjørnekjøtt.

Lærer: Hvor mange forskjellige navn har vi funnet på gjestene våre - bjørnene? Men en av disse bjørnene er stor, og du kalte ham respektfullt, hva?

(Barn gjentar)

Og den andre bjørnen er liten og du ser helt annerledes på den kalt: kjærlig og ømt. Gjenta hvordan?

(Barn gjentar)

Fysisk trening pause: Jeg inviterer barn til å hoppe rundt i rommet som kaniner, gå som bjørner og knurre. Hvordan de knurrer, løper rundt som søsterrever. Tenk deg at de holder dukken Lenochka i hendene. Rock henne, syng en vuggevise for henne.

Lærer: Barn, vi sa nettopp at talen vår består av ord. Hva er ord laget av?

Diana: Jeg tror. Hva ord er laget av lyder.

Lærer: Så fantastisk sagt Diana: Jeg tror... Du tenker riktig, Diana. Tross alt består egentlig alle ord av lyder. EN lyden er det hva vi hører og sier.

Nevn noen lyder.

Barn: A, O, U, R., etc.

Lærer: Det stemmer, altså lyder. Det er mange av dem, de utgjør ordene vi uttaler. Og talen vår består av ord. Men det er gutter lyder, som vi hører, men ikke kan uttale i talen vår. De kalles ikke-tale. Har du gjettet hvilke? lydene jeg snakker? Nei?

Så hør.

(Jeg inviterer barna til å lytte til vann som tømmer, en dør som knirker, et piano som spiller, en pinne som banker i et bord osv.).

Kan du høre på disse lyder, gjenta dem? Det stemmer, det kan du ikke gjøre. De kan ikke reproduseres, de kan bare høres. Det er derfor de kalles ikke-tale lyder. Og nå, barn, er vi det igjen

vi skal snakke om lyder, som vi hører og som kan uttales. Jeg skal vise deg tre bilder.

(Jeg viser bilder med såpe, en bjørn og en mus.)

Nevn hva som er tegnet på dem. Lytt nå nøye til min trening: ring meg lyd, som vises i alle disse ordene. Det stemmer, han lever i alle disse ordene M lyd, dette lyd alle tre ordene begynner.

Lyd M lever i disse ordene i begynnelsen. Tenk nå på ord som begynner med M lyd.

Barn: Mamma, bjørn, melk, Masha, fred, gulrot, ball, etc.

Lærer: Godt gjort gutter. Du gjorde en veldig god jobb med oppgaven min. Nå skal jeg spørre deg om noe annet. Fortell meg, hvilke magiske ord kan du?

Roma: Jeg kjenner to magiske ord: Takk og velkommen.

Lærer: Ja, dette er virkelig magiske ord. Hvor ofte sier du dem?

Kate: Jeg sier dem ofte, men noen ganger glemmer jeg å si dem og min bestemor eller mor minner meg på dette.

Lærer: Ja, dessverre, noen ganger glemmer du å si disse virkelig magiske ordene. Men jeg tror dette skjer svært sjelden. Hvordan uttaler du disse ord: rope. Snakker du frekt, med sinne eller på en annen måte?

Marina: Disse ordene må sis stille, med en mild stemme.

Lærer: Det stemmer, Marina. Du bør aldri rope eller bli sint mens du snakker med en person. vær frekk... Og enda mer når du sier de magiske ordene. Tross alt kalles de ikke magiske for ingenting, fordi de har magiske krefter - etter dem vil en person definitivt bare gjøre hyggelige ting. La meg minne deg på dette.

(Leser et kort utdrag fra Oseevas historie "Magisk ord".)

Så hvordan skal du uttale det magiske ordet?

Nastya: Du må si disse ordene med en stille stemme, se rett inn i øynene til personen du snakker med.

Lærer: Det stemmer Nastya! Dette er nøyaktig hvordan du trenger å si de magiske ordene. Og først da vil de ha makt. Og nå vil jeg sjekke hvordan du husker det vi snakket om i dag. Nå skal vi løse problemer med deg, men ikke på tillegg, men på respekt. Christina, ta ballen og spill med oss

(Christina kaster ballen opp og har ikke tid til å fange den)

Hvem kan gjette hva som må gjøres nå?

(Roma hopper opp fra stolen, løper bort til ballen og gir den til Christina.)

Gutter, Roma gjorde en god jobb. Han hjalp Christina med å plukke opp ballen og sa dette: "Vennligst ta ballen". Og sa han med et smil. Ser rett inn i øynene dine. Var du fornøyd, Christina, hvordan behandlet de deg?

Christina: Veldig hyggelig, så jeg sa til ham takk.

Lærer: Godt gjort, Roma! Nå, barn, tenk at vi alle sykler på en buss. Nastya. Se for deg at du er en mor, du har en tung bag i hendene. (Jeg gir henne pakken) og baby (Jeg foreslår å ta en dukke). Vi er alle på bussen. Stoppe. En kvinne kommer inn (Nastya) med en bag og et barn i armene. Hvordan går vi videre?

(Barn løper opp til "kvinne", tilby å ta posen fra hendene og gi fra deg et sete, mens du sier det magiske ordet).

Lærer: Du gjorde det helt rette, viste respekt for kvinnen. Bra gjort!

La oss nå forlate dette rommet og gå til et annet.

(Barn reiser seg og går gjennom døren inn i et annet rom).

Gutter, har dere ikke lagt merke til det?: Av en eller annen grunn stoppet Roma og Sasha da du gikk gjennom døren. Kan du ikke gjette hvorfor?

Anya: Først lot de alle jentene gå foran, og så gikk de selv

Lærer: De oppførte seg som ekte menn. Har andre gutter glemt at jenter alltid bør slippes foran? La oss prøve igjen.

(Barna går igjen til et annet rom, men guttene venter nå på at alle jentene skal passere først, og så går de inn selv)

Lærer: Nå er det bedre. Guttene glemte ikke å vike for jentene, de var Gentlemen. Men fortsatt en feil. Barn. Du innrømmet det. Men hvilken?

(tenkte barna)

Har du glemt at det er en annen eldre person her? Det er meg.

Er det riktig. Hva var det siste jeg bestod?

Barn: Nei. Feil!

Lærer: La oss sørge for at det er helt riktig.

(Situasjonen gjentar seg. Men nå lar barna læreren gå foran og snakke når dette: "Vennligst pass", så går jentene forbi og først da kommer guttene inn.

Lærer: Nå har du opptrådt som veloppdragne mennesker. Takk skal du ha. Jeg er fornøyd med det gruppe Vi har bare så gode barn. Bra gjort!

Og nå, barn, la oss tenke og si hva nytt vi lærte i dagens leksjon, hva vi husket.

(Opsummerer leksjonen.)