TRENINGSØVELSER FOR OPPGAVE NR. 24 BRUK PÅ RUSSISK SPRÅK

(1) Nylig i fond massemedia Det ble en diskusjon om hva slags utdanning samfunnet trenger. (2) Noen hevdet at utdanning bør underordnes pragmatiske mål, fordi det krever enorme materielle kostnader. (3) Andre (inkludert forfatteren av denne artikkelen) insisterte på at utdanning alltid er sosialt lønnsomt og jo mer utdannede mennesker i et samfunn, jo høyere er dets intellektuelle og kulturelle potensial.

(4) I utviklede vestlige land er utdanning tilgjengelig for alle med passende ønske, midler og innsats. (5) Frihet i utdanning har imidlertid en annen side. (6) Dette gjelder både skoler og institusjoner for høyere utdanning. (7) Statistikk viser at nyutdannede ved ikke bare offentlige, men også private skoler ikke alltid er bærere høykultur mennesker med høy moralsk standard.

(8) Det er allment akseptert at en person med universitetsgrad personifiserer ikke bare profesjonalitet, men også et høyt kulturnivå. (9) Men hvilket kulturnivå kan personifiseres av en universitetsutdannet som, på spørsmål fra en professor om språkets rolle i livet hennes, svarte: "Å fortelle unge mennesker noe sånt på en fest"? ..

(10) Det samme kan sies om andre virkemidler for å påvirke bevisstheten, oppførselen til mennesker, spesielt unge mennesker. (11) Jeg mener media, litteratur, TV, kino.

(12) Jeg vil tillate meg selv en liten digresjon, med henvisning til de russiske klassikerne. (13) Leo Tolstoj er en forfatter som jeg leser, kan man si, hele livet, uten avbrudd. (14) Men noe får meg til å lese den igjen og igjen, og tenke nytt om hva romanen begynner med: «Alle lykkelige familier er like, hver ulykkelig familie er ulykkelig på sin egen måte.» (15) Og i dette, som har blitt en aforisme og lagret i minnet med unge år setningen virket for meg som en generalisering som er ekstremt relevant i dag. (16) Ja, hvorfor er alle lykkelige familier like, og ulykkelige familier er ulykkelige på sin egen måte? (17) Ja, fordi vi har organisert livene våre på en slik måte at vi i det negative, i det onde er mer oppfinnsomme enn i det positive. (18) Og vi gjør den såkalte lykke til en rutine, og i ondskapens navn lykkes vi "kreativt". (19) Og derfor blir ondskapen mer attraktiv. (20) Og kanskje er det derfor vi står i kø for å se en annen film om sofistikeringen til alle slags monstre, vampyrer, gangstere, som ser på grusomhet uten mentalt sjokk.

(21) Og alt dette forplikter oss til å se på oss selv, revurdere vår livsstil, holdning til hverandre og til oss selv, ikke bare internt, men også eksternt. (22) Og da, tror jeg, vil vi forstå at vi trenger å huske de gangene vi ikke tillot oss selv å gå hjemme slik vi nå går ut på gaten, da vi i stedet for en elegant dress tok på oss T- skjorter, når vi i stedet for vakre sko har på oss flip flops. (23) Og allerede på gaten, på en fest, på en restaurant, til og med på et teater, på en konsert ser du sjelden elegant kledde mennesker. (24) Og hvis de før alltid prøvde å ikke være dårligere enn andre i klær, er alle nå redde for å være mer elegante enn andre. (25) Og vi tror ikke at dette også senker nivået på vår kultur, krav til oss selv, selvrespekt og respekt for andre. (26) Jeg tror jeg ikke tar feil hvis jeg sier at med en elegant kledd, smart jente snakker vi annerledes og oppfører oss annerledes. (27) Og banning med en T-skjorte og flip flops er mer kombinert enn med elegant

bluse og sko.

(28) Et kriterium for kvaliteten til hver person og samfunn kan være aforismen til den store klassikeren A. Chekhov, som uttalte: «Alt i en person skal være vakkert: ansikt, klær, sjel og tanker.» (29) Så la oss redde det vakre - skjønnheten i ansiktene våre, klærne, sjelene, tankene våre.

(Ifølge L.G. Matros*)

* Larisa Grigorievna Matros – Doktor i filosofi, forfatter, litteraturkritiker.

Øvelse 1

L.G. Matros, som reflekterer over problemet, inkluderer (A) ____ (forslag 3, 20,26). Brukt i store tall (B) ___ i setningene 10,11,26 gjør det mulig å liste opp tegn, fakta, fenomener. Lysstyrke og relevans for refleksjoner rundt problemstillingen er gitt av (C) ______ ((forslag 14, 21), samt bruk av (D) ______ (forslag 14,28).

Liste over termer:

2) antonymer

4) profesjonelt vokabular

6) leksikalsk repetisjon

7) spørresetning

8) sammenligning

Oppgave 2

"For å understreke aktualiteten, tvetydigheten av problemet som reises, så vel som dets allsidighet, bruker L.G. Matros teknikken – (A)_________ (setning 2 – 3), så vel som et syntaktisk middel – (B)__________ (setning 4, 6). En teknikk som (B) ___________ (setninger 16 – 20), skaper inntrykk av en konfidensiell samtale, noe som forbedrer en annen teknikk – (D)_________ ("fordi" i setningene 19, 20)".

Liste over termer:

1) opposisjon

2) parsellering

3) spørsmål-svar presentasjonsform

4) profesjonelt vokabular

5) epitet

6) leksikalsk repetisjon

7) spørresetning

8) sammenligning

9) rader med homogene medlemmer av forslaget

Oppgave 3

I setningene 6,20,29 bruker forfatteren (A) ______, samt en annen syntaktisk enhet (B) _____ (setninger 9,16). Teknikker (C) _______ («en generalisering dukket opp» i setning 15, «det forplikter oss alle» i setning 21) og (D) ______ («alle er redde for å være mer elegante enn andre» i setning 24) gir den journalistiske teksten et spesielt bilde.

Liste over termer:

2) personifisering

3) spørsmål-svar presentasjonsform

4) profesjonelt vokabular

5) innledende konstruksjoner og innledende ord

6) hyperbole

7) spørresetning

8) sammenligning

9) rader med homogene medlemmer av forslaget

Oppgave 4

For å gi teksten kunstnerisk figurativitet, bruker L.G. Matros en slik trope som (A) ________ ("kulturstang" i setning 25, "kulturbærer" i setning 7, "kulturnivå" i setning 8, "språkets rolle" i setning 9). (B) ______ ("henger ut" i setning 9), inkludert i talen til en universitetsutdannet i en samtale med forfatteren av teksten, indikerer det generelle kulturnivået til foredragsholderen. I mange setninger bruker forfatteren (B)_____. For å forstå omfanget av "problemet" til et lavt nivå, til og med utdannede mennesker, inkluderte Matros (D) ____ (setning 29) for å kalle oss til en spesiell holdning til samfunnets tradisjoner.

2) sjargong

3) imperativ setning

4) profesjonelt vokabular

5) innledende konstruksjoner og innledende ord

6) hyperbole

7) spørresetning

8) metafor

9) rader med homogene medlemmer av forslaget

Oppgave 5

Til tross for den journalistiske resonnementstilen inkluderer Matros i teksten (A) _____("bannelser" i setning 27, "aforisme" i setning 28, "diskusjon" i setning 1, "kostnadseffektiv" i setning 3). Hva generell type tekstens tale - resonnement, bevises av overfloden av (B) ___ (setninger 22, 23,27). For å styrke motstanden bruker forfatteren også leksikalske virkemidler - (B) ____ (setning 17). Tilstedeværelsen av en stilistisk innretning (D) ___ (setningene 21-25, 27) er designet for å forsterke inntrykket av lesingen.

2) vitenskapelig vokabular

3) imperativ setning

4) rader med homogene medlemmer av forslaget

5) innledende konstruksjoner og innledende ord

6) hyperbole

7) anafora

8) metafor

9) antonymer

Oppgave 6

Teksten til L.G. Matros reiser problemet med et lavt kulturelt nivå moderne mennesker. For å understreke viktigheten av dette spørsmålet brukte forfatteren (A) ______ ("før - nå" i setning 24 ) og (B) _____"livsform" i setning 21, "husk" i setning 11). I setningene 23-24 er setninger dyktig inkludert som en lenke i teksten (B)_____. For å øke uttrykksevnen til talen brukte sjømannen en slik teknikk som (D) ___ (i setningene 1,9,15, 23).

2) fraseologiske enheter

3) imperativ setning

4) inversjon

5) innledende konstruksjoner og innledende ord

6) hyperbole

7) anafora

8) ord med én rot

9) antonymer

Oppgave 7

Forfatter og advokat L.G.Matros reiser seg viktige saker Moderne samfunn. For å gjøre hovedideen mer tydelig for leseren, brukte forfatteren ofte (A) _____ i teksten (i setning 22: hus - gate, sko - flip flops; i setning 2.3: den ene - den andre; i setning 14: alle - hver) og (B) _____ (setning 14 og 28). Inkludert i forskjellige setninger (B) ____ (for eksempel i setninger 13,16,26) gjør det mulig å verifisere den spesifikke typen tale i denne teksten. Og den journalistiske stilen til teksten og relevansen av problemet krever den obligatoriske karakteren til slike ord som: "informasjon, diskusjon" i setning 1, "pragmatisk" i setning 2, "lønnsomt, potensielt" i setning 3, "elegant" i setning 27).

1) aforismer

2) fraseologiske enheter

3) imperativ setning

4) inversjon

5) innledende konstruksjoner og innledende ord

6) hyperbole

7) anafora

8) lånt vokabular

9) kontekstuelle antonymer

Svar:

Øvelse 1

Oppgave 2

Oppgave 3

Oppgave 4

Oppgave 5

Oppgave 6

Oppgave 7

Oppgave 24 BRUK 2018 i russisk, teori og praksis.

For å fullføre oppgave 24 må du kjenne til midlene for å koble setninger i teksten.

Kommunikasjonsmidlene i forslaget er konjunksjoner, partikler, pronomen, adverb, leksikalske repetisjoner, ordformer, beslektede ord, synonymer, antonymer (inkludert kontekstuelle), syntaktisk parallellisme, parsellasjon.

Endringer i 2017-2018

Nå kan svarene nå være fra 1 til 3.
Oppgaveformulering:
Blant tilbudene? 20–39 Finn en(e) som er relatert til den forrige ved å bruke... Skriv tallet(ene) på denne(e) setning(ene?).

Utførelsesalgoritme:

1) Les oppgaven nøye. Hvis det står: finn setningen som er knyttet til FORRIGE, så skal kun én foregående setning ses på. Hvis det er skrevet: finn en setning relatert til FORRIGE, så bør du ta hensyn til flere setninger som står foran det tiltenkte svaret.

2) Les teksten nøye.

3) Vær oppmerksom på begynnelsen av setningen, men husk at koblingsordet kan finnes i hvilken som helst del av setningen.

4) Velg setningen som inneholder alle kommunikasjonsmidlene som er oppgitt i oppgaven.

Pronomen

Utflod	Eksempel	Tilleggsinformasjon
Personlig	Jeg, du, han, hun, vi, du, de, henne, oss, meg, meg, du, meg	Besittende pronomen, henne, ham, dem, faller i form sammen med personlige pronomen han, hun, de i R.p. og V.p. De er lette å skille i teksten. Sammenligne: Boken hennes lå på bordet. (Hvem sin bok?) - hennes. Dette er et besittende pronomen. Jeg kjenner henne godt. (Jeg vet hvem?) - henne. Dette er et personlig pronomen.
Besittende	Min, din, hans, hennes, deres, min, din osv.
returneres	meg selv
peker	det, de, dette, slikt, så mye, dette, dette
Determinanter	alle, alle, noen, andre, andre, hver, de fleste, seg selv
slektning	hvem, hva, hvor mye, hvem sin, hva, hva, til hvem, hvem	Disse sifrene består av de samme ordene. Hvis disse pronomenene tjener til å uttrykke et spørsmål, refererer de til spørrende pronomen(Hvor gammel er du?). Hvis de tjener til å koble sammen deler kompleks setning, da hører de til relative pronomen(Han spurte meg hvor gammel jeg er).
Spørrende	hvem, hva, hvor mye, hvem sin, hva, hva, enn, til hvem, hvem
ubestemt	noen, noe, noen, noe osv.	Ubestemte pronomen er dannet fra spørrende-relative ved hjelp av prefikser ikke- eller noe-, samt ved hjelp av suffikser -til-, -eller-, nibud-
Negativ	ingen, ingenting, ingenting osv.

Adverb

Utflod	Eksempel
Virkemåte (hvordan, på hvilken måte?)	Så, på en sommer måte, kameratlig
Mål og grader (Hvor mye? Hvor mye tid? Hvor mye? I hvilken grad?)	Veldig mye, litt, litt, litt
Steder (Hvor? Hvor? Hvor?)	Langt, her, et sted
Tid (Når? Hvor lenge?)	Nå, i overmorgen, alltid, da
Grunner (Hvorfor? Av hvilken grunn?	Fordi, blindt, overilet
Mål (Hvorfor? For hvilket formål?)	Med vilje, med vilje, med vilje

Partikler

Vanskeligheten ligger i det faktum at nyutdannede ofte forveksler partikler med andre deler av tale eller rett og slett ikke ser dem i teksten.

For enkelhets skyld skriver vi kategoriene, men du trenger ikke å huske navnene deres. Det er bare viktig å forstå eksempler på dem for ikke å forveksle dem med andre deler av talen.

1) Forming: ville, kom igjen (de), la, la, ja. Ikke forveksle partikkelen "ja" med konjunksjonen "ja".

Union: gammel mann og gammel kvinne (kan erstattes med "og")

Partikkel: Lenge leve solen!

2) Negativt: ikke og heller ikke

3) Spørre: er det, er det, er det

4) Modal: hvordan, hva for, neppe, neppe, bare, bare, bare, her, ut, tross alt, tross alt, til og med, bare, og, akkurat, bare, direkte

Den mest lumske gruppen, blant partiklene er det mange homonymer med andre deler av tale. modale partikler introdusere ytterligere semantiske nyanser i setningen, uttrykke en subjektiv holdning til meldingen.

Sammenligne:

Noe som en film (preposisjon) – Likte du det? Virker bra (partikkel)

La det være morsomt, men ærlig (union) - La ham snakke (partikkel)

Det er lett å løse problemet (adverb) - Du er bare en ignoramus (partikkel)

Fagforeninger

Koordinerende konjunksjoner koble sammen homogene medlemmer av en setning og deler av en sammensatt setning	Underordnede konjunksjoner koble sammen deler av en kompleks setning
Kobler til : og, ja (i betydningen av og), ikke bare ... men også, også, også, og ... og, verken ... verken, hvordan ... så	Forklarende: hva, liksom
	Midlertidig: når, bare, knapt
	Mål : slik at, slik at, slik at, for å
Motsatte: men, ja (som betyr men), men imidlertid, imidlertid fortsatt	Betinget: hvis, hvis, ganger
	Innrømmelser: selv om, i det minste, la
	Sammenlignende: som, som om, som om, som om
Avdelere: eller, eller...eller, enten, eller...eller, så...da, enten ... eller, ikke det ... ikke det	Årsak: fordi, siden
	Undersøkende: så

Preposisjoner

1 ) Derivater(avledet fra andre deler av talen): takket være, på grunn av, til tross for, under, som et resultat, etc.

2) Ikke-derivater: om, om, uten, ved, over, i osv.

Innledende ord

• Separert av kommaer
• Ikke en del av tilbudet
• Du kan ikke stille dem spørsmål.

Eksempler: kanskje, med andre ord, for det første, heldigvis, ifølge rykter osv.

For mer informasjon, se oppgave nummer 17

Synonymer– Ord som har samme betydning. (vakker - fantastisk)

Antonymer– Ord som er motsatte i betydning.

Kontekstuelle synonymer og antonymer- synonymer og antonymer, som bare er slike i en viss sammenheng, i dette tilfellet bare i det spesifiserte fragmentet av teksten.

Parsellering

Dele ett utsagn i flere setninger.

Syntaks parallellisme

Lignende struktur naboforslag.

"Forberedelse til eksamen: oppgave 24"

Introduksjon ………………………………………………………… 3

Figurative og uttrykksfulle språkmidler …………… 5

Fonetisk betyr ………………………………………………… 5

Leksikalske betyr ………………………………………………… 5

Syntaktisk betyr ………………………………………… 10

Opplæringsoppgaver (alternativ 1) ………………………… 14

Opplæringsoppgaver (alternativ 2) ………………………… 15

Opplæringsoppgaver (alternativ 3) ………………………… 16

Opplæringsoppgaver (alternativ 4)……………………………… 18

Opplæringsoppgaver (tekster) ………………………………… 22

Liste over litteratur for forberedelse til eksamen………48

Introduksjon.

PÅ Den russiske føderasjonen i flere år fant et eksperiment med innføringen av Unified State Examination (USE) sted. Og nå har Unified State Examination på russisk språk blitt en obligatorisk form for endelig sertifisering av nyutdannede. For å bestå eksamenen er systematisk og målrettet forberedelse nødvendig, noe som krever repetisjon av alle hoveddelene av skolekurset i det russiske språket.

Praksisen med å forberede studentene til Unified State Examination har vist at oppfyllelsen av oppgave 24 (B8) forårsaker spesielle vanskeligheter. Den kontrollerer evnen til å finne og korrekt identifisere de figurative og ekspressive virkemidlene til språket som brukes av forfatterne i tekstene.

For å fullføre oppgave 24 kan det gis fra 0 til 4 poeng.

For hvert korrekt angitt siffer som tilsvarer nummeret til begrepet fra

liste, får eksaminanden 1 poeng (4 poeng: ingen feil; 3 poeng:

1 feil ble gjort; 2 poeng: 2 feil ble gjort; 1 poeng: riktig

bare ett siffer; 0 poeng: helt feil svar (feil sett

sifre) eller fravær). Rekkefølgen sifrene skrives i i svaret har betydning.. (Offisiell informasjonsportal for eksamen. (www . alder . edu . no ))

Når man forbereder elevene til å utføre denne type oppgaver, er det nødvendigSpesiell oppmerksomhetå betale for det første til det terminologiske apparatet: å kunne definisjonene av troper, stilfigurer og fonetiske virkemidler utenat er det første skrittet til suksess i å fullføre en oppgave som ikke ved et uhell vurderes med to poeng. Det er derfor denne håndboken begynner med en ORDLISTE OVER VILKÅR.

For det andre er det nødvendig å utvikle ferdigheter og evner hos skoleelever til å finne noen midler i korte utdrag fra litterære tekster. For å gjøre dette inneholder manualen fire alternativer for oppgaver for å øve på disse spesielle ferdighetene og evnene. Og til slutt foreslo kompilatoren tekster, både kunstneriske og journalistiske, på grunnlag av hvilke fragmenter av anmeldelser ble skrevet. De analyserer de språklige trekk ved tekster. Det er nødvendig å sette inn på plassene for hullene tallene som tilsvarer nummeret på termen fra den foreslåtte listen.

De fleste oppgaver har nøkler (svar) som du raskt kan kontrollere riktigheten av utførelsen av.

Håndboken er rettet til videregående skoleelever og søkere som forbereder seg til eksamen, samt lærere i det russiske språket.

Figurative og uttrykksfulle språkmidler.

Fonetisk betyr

Allitterasjon- repetisjon av konsonanter. Det er en teknikk for å fremheve og feste ord i en linje. Øker harmonien i verset.

Assonans- repetisjon av vokallyder.

Leksikalske betyr

Trope er et ord eller uttrykk som brukes i figurativ betydningå skape et kunstnerisk bilde og oppnå større uttrykksevne. Troper inkluderer slike teknikker som epitet, sammenligning, personifisering, metafor, metonymi, noen ganger inkluderer de hyperbole og litoter. Ingen kunstverk er komplett uten troper. Det kunstneriske ordet er polysemantisk; forfatteren skaper bilder, leker med ordenes betydninger og kombinasjoner, bruker ordets miljø i teksten og lyden - alt dette utgjør de kunstneriske mulighetene til ordet, som er forfatterens eller poetens eneste verktøy.

Merk! Når man lager en sti, brukes ordet alltid i overført betydning.

Antonymer- forskjellige ord relatert til samme del av talen, men motsatt i betydning ( god - ond, mektig - maktesløs). Motsetningen av antonymer i tale er en levende kilde til taleuttrykk, som fastslår emosjonaliteten til talen: han var svak i kroppen, men sterk i ånden.

Kontekstuelle (eller kontekstuelle) antonymer- dette er ord som ikke er motstridende i betydningen i språket og er kun antonymer i teksten: Sinn og hjerte - is og ild - det er det viktigste som kjennetegnet denne helten.

Hyperbel- et figurativt uttrykk som overdriver enhver handling, objekt, fenomen. Brukes til å forsterke det kunstneriske inntrykket: Snø falt fra himmelen i pund. I hundre og førti soler flammet solnedgangen.

Litotes- kunstnerisk underdrivelse: mann med negler. Brukes for å forsterke det kunstneriske inntrykket. Under en tynn bylinochka må du bøye hodet.

Individuelle forfatters neologismer (occasionalisms) - på grunn av deres nyhet, lar de deg lage visse kunstneriske effekter, uttrykke forfatterens syn på et emne eller problem: ... hvordan kan vi sørge for at vårrettighetene ble ikke utvidet på bekostning av andres rettigheter? (A. Solsjenitsyn). Og kyukhelbekerno og kvalmende (A.S. Pushkin).

Ironi- dette er bruken av et ord eller uttrykk i omvendt betydning av det bokstavelige, med det formål å latterliggjøre: Hvor, smart, vandrer du, hode? (refererer til esel).

Synonymer- dette er ord relatert til den samme delen av talen, som uttrykker det samme konseptet, men samtidig er forskjellige i betydningsnyanser: Kjærlighet er kjærlighet, venn er venn.

Kontekstuelle (eller kontekstuelle) synonymer- ord som bare er synonymer i denne teksten: Lomonosov - et geni - et elsket naturbarn. (V. Belinsky)

Stilistiske synonymer- forskjellig i stilistisk fargelegging, bruksomfang: humret - fniste - lo - nikk.

Metafor- en skjult sammenligning basert på likheten mellom fjerne fenomener og objekter. I hjertet av enhver metafor er en navnløs sammenligning av noen objekter med andre som har et fellestrekk. For eksempel: Jeg synes ikke synd på årene som er bortkastet forgjeves, jeg synes ikke synd på sjelens syrinblomst. I hagen brenner et bål av rød fjellaske, men det kan ikke varme noen. (S. Yesenin.) «Den søvnige himmelhvelvingen forsvant, og igjen kledde hele den frostklare verden med himmelens blå silke, perforert av den svarte og ødeleggende stammen til våpenet.» (M. Bulgakov. «White Guard»).

Utvidet metafor- en detaljert overføring av egenskapene til ett objekt, fenomen eller aspekt ved å være til en annen i henhold til prinsippet om likhet eller kontrast. Metaforen er spesielt uttrykksfull. Besitter ikke funksjonshemmet ved å bringe sammen en rekke objekter eller fenomener, lar metaforen deg tenke nytt om objektet, avsløre, avsløre dets indre natur. Noen ganger er det et uttrykk for den enkelte forfatters syn på verden.

Metonymi– overføring av verdier (omdøping) i henhold til fenomenets nærhet. De vanligste tilfellene av overføring: a) fra en person til hans eventuelle ytre tegn: Kommer lunsj snart? spurte gjesten og henvendte segtil en vattert vest; b) fra en institusjon til dens innbyggere: Hele internatet anerkjente D.I.s overlegenhet. Pisarev; c) navnet på forfatteren på hans kreasjon (bok, maleri, musikk, skulptur): Fantastisk Michelangelo! (om skulpturen hans) eller: Reading Belinsky...

Synecdoche- en teknikk der helheten uttrykkes gjennom sin del (noe mindre inkludert i noe mer) En slags metonymi. "Hei skjegg! Og hvordan komme seg herfra til Plyushkin?

Oksymoron- en kombinasjon av kontrasterende ord som skaper et nytt konsept eller idé. Dette er en kombinasjon av logisk uforenlige begreper, sterkt motstridende i mening og gjensidig utelukkende. Denne teknikken setter leseren opp for oppfatningen av motstridende, komplekse fenomener, ofte - motpolenes kamp. Oftest formidler en oksymoron forfatterens holdning til et objekt eller fenomen: Den triste moroa fortsatte…; Det er gøy for henne å være trist / så smart naken (A. Akhmatova)

personifisering- en av typene metaforer, når overføringen av et tegn utføres fra en levende gjenstand til en livløs. Ved etterligning blir det beskrevne objektet eksternt brukt av en person: Trær lente seg mot meg og strakk ut tynne armer. Enda oftere tilskrives handlinger som bare er tillatt for mennesker til et livløst objekt: Regnet sprutet bare føtter langs stiene i hagen. Stille tristhet vil bli trøstet, og glede vil reflektere friskt.

Evaluerende ordforråd- direkte forfatters vurdering av hendelser, fenomener, objekter: Pushkin er et mirakel.

Parafrase(r)– bruk av en beskrivelse i stedet for et egennavn eller en tittel; beskrivende uttrykk, taleskifte, erstatningsord. Brukes til å dekorere tale, erstatte repetisjon: Byen ved Neva ga ly for Gogol.

Sammenligning- et av virkemidlene for språkets uttrykksevne, som hjelper forfatteren med å uttrykke sitt synspunkt, lage hele kunstneriske bilder, gi en beskrivelse av objekter. Til sammenligning blir ett fenomen vist og evaluert ved å sammenligne det med et annet fenomen. Sammenligning er vanligvis forbundet med konjunksjoner: som, som om, akkurat, etc., men tjener til en figurativ beskrivelse av de mest forskjellige trekk ved objekter, kvaliteter og handlinger. For eksempel hjelper sammenligning å gi eksakt beskrivelse farger: Som natten er øynene hans svarte. Eller: Øyne som stjerner... Ofte er det en form for sammenligning uttrykt med et substantiv i den instrumentelle kasusen: Angsten slang seg inn i våre hjerter.

Det er sammenligninger som er inkludert i setningen ved hjelp av ord: lignende, lignende, minner: ... sommerfugler er som blomster.

En sammenligning kan også representere flere setninger relatert i betydning og grammatisk, dette er det såkalte utvidede, forgrenede sammenligningsbildet, der den viktigste, originale sammenligningen er spesifisert av en rekke andre: Stjernene er ute på himmelen. Med tusenvis av nysgjerrige øyne stormet de til bakken, tusenvis av ildfluer lyste opp natten.

Fraseologismer– dette er nesten alltid lyse uttrykk. Derfor er de et viktig uttrykksmiddel for språk brukt av forfattere som ferdige figurative definisjoner, sammenligninger, som emosjonelle og billedlige kjennetegn ved helter, den omkringliggende virkeligheten, etc. .: folk som min helt har en gnist av Gud.

Epitet- et ord som fremhever i et objekt eller fenomen noen av dets egenskaper, kvaliteter eller tegn. Et epitet er en kunstnerisk definisjon, dvs. fargerik, figurativ, som understreker i det definerte ordet noen av dets særegne egenskaper. Ethvert meningsfullt ord kan tjene som et epitet, hvis det fungerer som et kunstnerisk, figurativ definisjon til en annen: adjektiver: saktmodig ansikt (S. Yesenin); disse fattige landsbyene, denne magre naturen ... (F. Tyutchev); gjennomsiktig jomfru (A. Blok); partisipp: forlatt land (S. Yesenin); vanvittig drage (A. Blok); skinnende start (M. Tsvetaeva); substantiv, noen ganger sammen med deres omgivende kontekst : Her er han, lederen uten lag (M. Tsvetaeva); Min ungdom! Duen min er mørk! (M. Tsvetaeva). I et kunstverk kan et epitet utføre forskjellige funksjoner: å figurativt karakterisere et objekt: glitrende øyne, diamantøyne; skape atmosfære, stemning: dyster morgen; formidle holdningen til forfatteren (forteller, lyrisk helt) til emnet som karakteriseres: "Hvor skal skøyeren vår ri?" (A. Pushkin). Merk ! Alle fargebetegnelser i en litterær tekst er epitet.

syntaktiske virkemidler.

Anafora, eller monogami- dette er repetisjonen av individuelle ord eller setninger i begynnelsen av en setning. Det brukes til å styrke den uttrykte tanken, bildet, fenomenet: Hvordan beskrive skjønnheten til himmelen? Hvordan fortelle om følelsene som overvelder sjelen i dette øyeblikket?

Antitese- en stilistisk enhet som består i en skarp opposisjon av konsepter, karakterer, bilder, som skaper effekten av en skarp kontrast. Det hjelper til bedre å formidle, skildre motsetninger, kontrastfenomener. Det fungerer som en måte å uttrykke forfatterens syn på de beskrevne fenomenene, bildene osv.

polyunion- en stilistisk figur, bestående av bevisst bruk av gjentatte foreninger for logisk og innasjonal understreking av medlemmene av en setning (eller sammensatte setninger) forbundet med foreninger, for å øke uttrykksevnen til talen: Tynt regn ble sådd på skogene og på markene og på den brede Dnepr(G.); Havet gikk foran øynene mine, og svaiet, og tordnet, og glitret, og bleknet og lyste, og gikk et sted til det uendelige.(Kor.); Hus brant om natten, og vinden blåste, og svarte kropper på galgen svaiet fra vinden, og kråkene skrek over dem.(Kupr,).

Asyndeton- en stilistisk figur som består i forsettlig unnlatelse av å forbinde fagforeninger mellom medlemmer av en setning eller mellom setninger; fraværet av konjunksjoner gir uttalelsen hurtighet: svensk, russisk, -stikk, kutt, kutt, tromming, klikk, rasling, torden fra kanoner, tramping, nking, stønn ...(P.); Flimmer forbi standen, kvinner, malkopper, butikker, lanterner, palasser, hager, klostre, bukharianere, sleder,kjøkkenhager, kjøpmenn, hytter, bønder, bulevarder, tårn, kosakker, apotek, motebutikker, balkonger, løver ved portene...(P.)

gradering- en stilistisk figur, som består i konsekvent injeksjon eller omvendt svekkelse av sammenligninger, bilder, epiteter, metaforer og andre uttrykksmidler kunstnerisk tale: Av hensyn til barnet ditt, for familiens skyld, for folkets skyld, for menneskehetens skyld – ta vare på verden! Gradering er stigende (styrking av funksjonen) og synkende (svekkelse av funksjonen).

Inversjon- Omvendt ordrekkefølge i en setning. I direkte rekkefølge går subjektet foran predikatet, den avtalte definisjonen kommer før ordet som defineres, den inkonsekvente definisjonen etter det, tillegget etter kontrollordet, modifikatoren av handlingsmåten før verbet: Moderne ungdom innså raskt falskheten av denne sannheten. Og med inversjon er ordene ordnet i en annen rekkefølge enn det som er fastsatt av grammatiske regler. Det er sterkt uttrykksmiddel brukt i emosjonell, begeistret tale: Kjære hjemland, mitt hjemland, skulle vi ta vare på deg!

Sammensatt skjøt- dette er repetisjonen i begynnelsen av en ny setning av et ord eller ord fra forrige setning, vanligvis avslutter den: Fosterlandet gjorde alt for meg. Motherland lærte meg, oppdratt meg, ga meg en start i livet. Et liv jeg er stolt av.

polyunion- en retorisk figur, bestående av bevisst repetisjon av koordinerende konjunksjoner for logisk og emosjonell fremheving av de oppregnede konseptene: Og tordenen slo ikke, og himmelen falt ikke på jorden, og elvene rant ikke over av en slik sorg!

Parsellering- en teknikk for å dele en setning i deler eller til og med i separate ord. Hensikten er å gi tale et nasjonalt uttrykk ved sin brå uttale: Poeten reiste seg plutselig. Ble blek. Jenta snakket ustanselig. Om Sibir, om lykke, om Jack London (V. Shukshin). Ta handling, du må handle. Gråt senere. Om natten. En dag. (N. Ilyina). Her er jeg i Bykovka. En. Jeg fyrer opp ovnen, synger sanger, leker med Spira, som er gal etter at eieren har dukket opp. Det er høst ute. Sent. (V. Astafiev). Dette året var mørkt med smeltet snø. Støyende fra bjeffing av vakthunder. Bitter av kaffe og gamle plater. (S. Dovlatov)

Gjenta- bevisst bruk av det samme ordet eller kombinasjonen av ord for å forsterke betydningen av dette bildet, konseptet osv.: Pushkin var en lidende, en lidende i ordets fulle forstand.

Retoriske spørsmål og retoriske utrop- et spesielt middel for å skape emosjonaliteten til tale, uttrykke forfatterens posisjon: Hvem har ikke forbannet stasjonssjefene, hvem har ikke skjelt ut dem? Hvem, i et øyeblikk av sinne, krevde ikke av dem en fatal bok for å skrive i den deres unyttige klage om undertrykkelse, uhøflighet og funksjonsfeil? Hvem ærer ikke dem som monstre av menneskeheten, lik de avdøde funksjonærene, eller i det minste Murom-røverne? Hvilken sommer, hvilken sommer? Ja, det er bare magi!

Syntaks parallellisme- samme konstruksjon av flere tilstøtende setninger. Med sin hjelp søker forfatteren å fremheve, understreke den uttrykte ideen: Mor er et jordisk mirakel. Mor er et hellig ord.

Misligholde- dette er en talevending, som består i det faktum at forfatteren bevisst ikke uttrykker tanken fullt ut, og lar leseren (eller lytteren) gjette hva som ikke ble sagt: Nei, jeg ville... kanskje deg... Jeg trodde det var på tide at baronen skulle dø.(P.); Hva trodde de begge at de følte? Hvem vil vite det? Hvem skakan være? Det er slike øyeblikk i livet, slike følelser... Du kanbare pek - og gå forbi(T.).

Epiphora- samme avslutning på flere setninger, som forsterker betydningen av dette bildet, konseptet osv.: Jeg har gått til deg hele livet. Jeg har trodd på deg hele livet. Jeg har elsket deg hele livet.

Ellipsis- dette er en stilistisk figur som består i utelatelse av et hvilket som helst underforstått medlem av setningen: Vi satte oss ned- til aske, hagl- til støv, til sverd - sigd og ploger(Bug.); I stedet for brød- stein, i stedet for undervisning - hammer(S.-SH.); Gutter- for økser(A.T.). Bruken av en ellipse gir uttalelsen dynamikk, intonasjonen av livlig tale og øker den kunstneriske uttrykksevnen.

Opplæringsoppgaver (alternativ 1)

Bestem hvilke virkemidler for kunstnerisk uttrykk som brukes i de gitte passasjene. Skille mellom troper og stilistiske talefigurer.

1. Tomme himmel gjennomsiktig glass (A. Akhmatova).

2. Kjæresten sitter på verandaen / Med et uttrykk i ansiktet, / Og kjæresten har et ansikt / Opptar hele verandaen (Chatushka).

3. En gyllen sky overnattet / På brystet av en gigantisk klippe (M. Lermontov).

4. Stepper og veier / Tellingen er ikke over. / Til steiner og terskler / Kontoen ble ikke funnet (E.Bagritsky).

5. Hva mener du, kjedelig hvisking? / Bebreidelse eller murring av min tapte dag? (A. Pushkin)

7. På lyngmarken, / På slagmarken / Liggende levende på de døde / Og død på de levende (S. Marshak).

8. Slitne plattformer bråker med mengden / Og triste øyne misunner de muntre. (M.Borzykin).

9. Kjære venn, og i dette stille huset / Feberen slår meg. / Ikke finn meg et sted i et stille hus / I nærheten av en fredelig brann (A. Blok).

10. Han var uaktsom i tjue år, / Ikke født en eneste linje (D. Minaev).

11. Solen om morgenen inn i brønnen av innsjøer / Så - det er ingen måned. / Den hang bena på bakken, / Klikket - det er ingen måned (S. Yesenin).

12. Og det ville vært fint å gå over terskelen og skynde seg langs veien!.. / Hva slags unnskyldning vil du finne på for ikke å lære preposisjoner? (N. Matveeva).

13. Ikke i live, sang han, men døende. / Svanen sang stillere, tristere (V. Bryusov).

14. Og landet av bjørk calico / Det vil ikke lokke deg til å vandre rundt barbeint (S. Yesenin).

15. Jeg ser ham på veien og i grotten... / En mørk hånd i pannen... (M. Tsvetaeva)

16. Hans vakre datter / Gamle Kochubey er stolt (A. Pushkin).

17. Jeg elsker å fly, og sovner mens jeg er våken (A. Pushkin).

18. Burliuk dukket opp på skolen. Litt frekk. Lornetka. Syurtuk (V. Mayakovsky).

19. Han løp, gikk for å kysse kona, / blåste ut te - opptil tusen glass ... (V. Mayakovsky)

20. Han vil gi et tegn - / Og alle er opptatt; / Han drikker - alle drikker og alle skriker; / Han ler - alle ler; / Han rynker øyenbrynene - alle er stille ... (A. Pushkin).

Opplæringsoppgaver (alternativ 2)

Finn alle mulige veier i I. Bunins dikt "Skoger i perle rimfrost ..."

Skoger i perlerim. Frosty.

Sang fra en telegrafstolpe

Nå moro, nå klagende, nå truende

Ringing rumble mørk skjebne.

Den hvite dalen er stille og lytter.

Og mer seirende, lysere og mer storslått

Skjelvende, brennende og skinnende hale av en påfugl

Centicolor diamanter over henne.

Opplæringsoppgaver (alternativ 3)

Bestem hvilke virkemidler for kunstnerisk uttrykk som brukes i de gitte passasjene. Skille mellom troper og stilistiske talefigurer

Naturen har ikke våknet enda

Men gjennom tynnsøvn

Hun hørte våren

Og hun smilte ufrivillig ...

2. "Ormer snurret hår" (D. Kharms).

3. "Solen skinner på himmelen, og Igor er en prins i det russiske landet" ("The Tale of Igor's Campaign")

4. Skip munter land: til hva tynn. hører det uthevede ordet til midlet?

5. "Under, som et stålspeil, blir innsjøer av jetfly blå."

6. «En gylden sky tilbrakte natten

På brystet av en gigantisk klippe,

Hun dro tidlig om morgenen

Spiller lystig på asurblå ... "Nevn alt som er dårlig. midler brukt av M. Lermontov i dette fragmentet.

7. Den røde solen gikk ned

Ned til bakken;

Jeg kan ikke se min kjære

Helt til vinteren.

8. Og du vil falle slik,

Hvordan et vissent blad faller fra trærne!

Og du vil dø slik

Hvordan din siste slave vil dø! (Nevn to rettsmidler i dette avsnittet.)

9. Hytte gammel kvinne kjeven terskel

Tygger den luktende krummen av stillhet.

10. Vil brenne ut med en gylden flamme

Stearinlys laget av kroppsvoks

Og måneklokke av tre

Min tolvte time vil kvekke. : til hva tynn. hører det uthevede ordet til midlet?

12. Burliuk dukket opp på skolen. Litt frekk. Lornetka. Frakk frakk. (V. Majakovskij).

13. Han løp, gikk for å kysse sin kone, / blåste ut te - opptil tusen glass ... (V. Mayakovsky)

14. Sinn og hjerte - is og ild - det er det viktigste som kjennetegnet denne helten.

15 ... hvordan kan vi selv sikre at våre rettigheter ikke utvides på bekostning av andres rettigheter? (A. Solsjenitsyn)

16. Lomonosov - et geni - et elsket naturbarn. (V. Belinsky)

17. Regn sprutet bare føtter langs stiene i hagen.

18. Folk som min helt har en gnist av Gud.

19. A.S. Pushkin, "som første kjærlighet", vil ikke bli glemt ikke bare av "Russlands hjerte", men også av verdenskulturen.

20. Av hensyn til barnet ditt, for familiens skyld, for folkets skyld, for menneskehetens skyld – ta vare på verden!

21. Elskede hjemland, mitt hjemland, skulle vi ta vare på deg!

22. Hvilken sommer, hva slags sommer? Ja, det er bare magi!

Svar: 1 - personifisering, 2 - metafor. 3 - parallellisme, 4 - epitet, 5 - sammenligning, 6 - epitet, 7 - parallellisme, 8 - sammenligning, parallellisme, 9 - metafor, 10 - metafor, 11 - oksymoron, 12 - parsellering, 13 - hyperbole, 14 - kontekstuelle antonymer , 15 - individuell forfatters vokabular, 16 - kontekstuelle synonymer, 17 - personifisering, 18 - fraseologi, 19 - sitat, 20 - gradering, 21 - inversjon, 22 - retorisk spørsmål og utrop,

Opplæringsoppgaver (alternativ 4)

Bestem uttrykksmidlene i prosa og poetiske tekster.

Den unge jomfruen vil endre seg mer enn én gang

Drømmer er lette drømmer;

Så tre arkene dine

Skifter hver vår. (A.S. Pushkin)

Melo, melo over hele jorden

Til alle grenser ... (B. Pasternak)

Igjen sarkasme. Ynkelig, maktesløs. (Yu. Trifonov)

vår og skadelig ånd. (Ah, blokk)

Da lukter alt nattfiolett:

Sommer og ansikter. tanker. Hvert tilfelle

Hvem i fortiden kan reddes. (B. Pasternak)

6. Tiden flyr noen ganger som en fugl, og noen ganger kryper den som en orm. (I.S. Turgenev)

7. Det er allerede kveld ... Kantene på skyene har falmet

Den siste morgenstrålen på tårnene dør (V. Zhukovsky).

8. Daggry med duggvåt kjølighet

Slår ned morgengryets epler. (S. Yesenin)

9. Har du sunget hele tiden? - Denne virksomheten!

Så gå og dans. (I.A. Krylov)

10. Jeg vil ikke bryte, jeg vil ikke vakle, jeg vil ikke bli sliten,

Jeg vil ikke tilgi en unse av mine fiender. (O. Bergholz)

11. På ørretelven, i den nordlige provinsen,

Ikke skyt ender i båt på en blågrå kveld. (I. Severyanin).

12. Og solen soler seg på isflaket. (B. Pasternak).

13. Jeg går ut alene på veien. (M.Yu. Lermontov)

14. Som nettene i Ukraina

I gløden fra stjernene,

Fylt med hemmeligheter

Ordene fra hennes velduftende lepper. (M.Yu. Lermontov)

15. Rød børste

Rognen lyste opp.

Bladene falt.

Jeg ble født. (M. Tsvetaeva)

16. Lydene fra celloen vred seg, flettet sammen, vokste og fylte den frosne salen. (V. Grashin).

17. La havet sove på sand og grus.

Det er forferdelig å høre dette buldrende hylet i en drøm. (R. Burns).

18. Plantet trær i hagen.

Stille, stille, for å oppmuntre dem.

Hviskende høstregn. (Utgangspunkt)

19. Krig – det finnes ikke noe tøffere ord.

Krig – det finnes ikke noe tristere ord.

Krig – det finnes ikke noe helligere ord. (A. Tvardovsky)

20. Jeg ønsker at du unngår alle slags problemer, sorger og ulykker. (A.P. Tsjekhov).

21. Hviske, engstelig pust,

trill nattergal,

Sølv og krusningen av en søvnig bekk.

Lys av netter, nattskygger, skygger uten ende... (A.A. Fet).

22. strålende vår verden er ordnet ... Han har en utmerket kokk, men dessverre,en så liten munn at mer enn to stykker ikke er det kan savne; den andre har munn på størrelse med høvdingens bue hovedkvarter men akk, jeg må nøye meg med noe tysk potetmiddag.

23. Ai, Pug, vit at hun er sterk, at hun bjeffer på en elefant (I. A. Krylov).

24. Under den lyste Kazbek, som en fasett av en diamant, med evig snø (M. Yu. Lermontov.).

25. Hviske, rasle eller rasle - Ømhet, som sangene til Saadi. (S.A. Yesenin)

26. Kvinners smiger svane ned. (M. I. Tsvetaeva)

27. Natten sprer en skygge og den våte strand dømmer,

Natten trekker sin gyldne not i det fjerne. (I. Bunin)

28. Den gamle mannen fra frosten bringer inn i huset

En håndfull kjølt ved. (D. Samoilov)

29. Jeg trenger ikke noen andres sol,

Utenlandsk land er ikke nødvendig. (M. Isakovsky).

30. Dagen var varm, tett, som luften over en rødglødende komfyr. (En grønn).

Svar:

1 - sammenligning, 2 - hyperbole, 3 - parsellering, 4 - oksymoron, 5 - parsellasjon, 6 - antitese, 7 - personifisering, 8 - metafor, 9 - ironi, 10 - gradering, 11 - epitet, 12 - oksymoron, 13 - inversjon, 14 - sammenligning, 15 - metafor, 16 - gradering, 17 - personifisering, 18 - personifisering, 19 - parallellisme, anafora, epifora; 20 - inversjon, 21 - ikke-konjunksjon, 22 - hyperbole og litote, 23 - ironi, 24 - sammenligning, 25 - allitterasjon, 26 - metafor, 27 - metafor, 28 - epitet, 29 - leksikalsk repetisjon, 30 - sammenligning.

Tekst #1

(1) Katerina Ivanovna klaget aldri over noe, bortsett fra senil svakhet. (2) Men jeg visste fra en nabo og fra den dumme snille gamle mannen Ivan Dmitriev, vekteren ved brannskuret, at Katerina Ivanovna var alene i verden. (3) Datteren Nastya har ikke kommet på det fjerde året nå - hun glemte derfor moren, og Katerina Ivanovna har bare noen få dager. (4) En time er ikke jevn, og hun vil dø uten å se datteren sin, uten å kjærtegne henne, uten å stryke det blonde håret hennes av "sjarmerende skjønnhet" (som Katerina Ivanovna snakket om dem).
(5) Nastya sendte penger til Katerina Ivanovna, men selv det skjedde med jevne mellomrom. (6) Ingen vet hvordan Katerina Ivanovna levde i disse pausene.
(7) En gang Katerina Ivanovna ba meg ta henne med til hagen, hvor hun ikke hadde vært siden tidlig på våren, tillot ikke svakhet henne.
(8) - Min kjære, - sa Katerina Ivanovna, - du vil ikke kreve fra meg, fra den gamle. (9) Jeg vil huske fortiden, endelig se hagen. (10) I den, som jente, leste jeg Turgenev. (11) Ja, og jeg plantet noen trær selv.

(12) Hun kledde seg veldig lenge. (13) Hun tok på seg en gammel varm kappe, et varmt skjerf og holdt meg godt fast i hånden og gikk sakte ned fra verandaen.
(14) Det var allerede kveld. (15) Hagen fløy rundt. (16) Fallne løv hindret gange. (17) De knitret høyt og beveget seg under føttene, en stjerne lyste opp i den grønne daggry. (18) Langt over skogen hang månedens sigd. (19) Katerina Ivanovna stoppet i nærheten av en værbitt lindetre, støttet hånden på den og gråt. (20) Jeg holdt henne godt fast slik at hun ikke skulle falle. (21) Hun gråt som svært gamle mennesker, ikke skammet seg over tårene hennes. (22) "Gud forby deg, min kjære," sa hun til meg, "lev til en så ensom alderdom!" (23) Gud forby!
(24) Jeg førte henne forsiktig hjem og tenkte: hvor glad jeg ville blitt om jeg hadde en slik mor! (ifølge K.G. Paustovsky)

Trening:

«K.G. Paustovsky instruerer ikke leserne sine, han streber kun etter å bli forstått. Allerede i andre setning bruker forfatteren ___. Dette er av stor betydning for karakteriseringen av heltinnen. Funksjoner ved Katerina Ivanovnas tale: appeller, ___, ___ - understreker også forfatterens intensjon. ___ "månedens hengt sigd" skaper et levende bilde. Beskrivelsen av høstkvelden forsterker tekstens spesielle intonasjon.

Liste over termer:
1) sammenlignende omsetning
2) litote
3) fraseologisk enhet
4) ironi
5) metafor
6) parsellering
7) spørsmål-svar presentasjonsform
8) uttrykksfull repetisjon
9) retorisk spørsmål
10) utropssetninger

Svar: 3, 8, 10, 5.

Tekst nr. 2

(1) Jeg satt på elvebredden en gammel mann i marineuniform. (2) De siste førhøstens øyenstikkere flagret over ham, noen satt på shabby epauletter, hvilte og flagret når personen av og til beveget seg. (3) Han var tett, han slapp av den lange, lange oppknappede kragen med hånden og frøs, kikket med rennende øyne på håndflatene til små bølger som klappet elven. (4) Hva så han nå i dette grunne vannet? (5) Hva tenkte han?

(6) Inntil nylig visste han fortsatt at han hadde vunnet store seire, at han hadde klart å løsrive seg fra fangenskapen til gamle teorier og oppdaget nye lover for sjøkamp, ​​at han hadde skapt mer enn én uovervinnelig skvadron, og oppdratt mange strålende kommandanter og mannskaper på krigsskip.

(7) Men knapt ti år har gått siden han trakk seg, og de prøvde å glemme ham i det keiserlige palasset, i admiralitetet og i hovedkvarteret til flåtene og marineskolene. (8) Så Fedor Fedorovich Ushakov, den vanærede russiske marinesjefen, tok slutt på livet, glemt av myndighetene og marinesjefene her, i sentrum av Russland, i Tambov-regionen. (9) Førti felttog han ledet, ble han ikke beseiret i et eneste slag. (10) De strålende seirene til den russiske flåten under hans kommando gjorde navnet Fedor Ushakov legendarisk. (11) Men få mennesker husket dette da i Russland ...

(12) Samtidige legger ofte ikke merke til talent, geni, en profet i miljøet. (13) De kan ikke, og hvis vi husker historien, ønsker de ikke å fremheve det enestående, deres overlegne evner til sin neste. (14) De snakker med irritasjon om en slik person, og hever ham i beste fall til kategorien eksentrikere og heldige mennesker ...

(15) Lydene fra den dagen blandet seg i ham, svømte over hverandre, fikk ham til å grøsse, se seg rundt. (16) Han husket fjerne felttog og kamper. (17) Øynene hans var åpne, men blikket hans vandret et sted, langs fjerne veier, bukter og havner, snublet over festningsmurer og kystskjær.

(18) Vinden kom løpende, prøvde å pakke inn, svøpe den ensomme admiralen, og han dyttet ham bort med hånden, og prøvde å utsette fortidens visjoner (Ifølge V. Ganichev)

Trening: Les et fragment av en anmeldelse basert på denne teksten. Dette fragmentet analyserer tekstens språktrekk. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

"PÅ. Ganichev minner om den legendariske admiralen Ushakov og inviterer ved hjelp av et så syntaktisk uttrykksmiddel som _____ (setningene 4, 5) leseren til å tenke. _____ ("talent, geni, profet i hans miljø" i setning 12) lar oss bedømme omfanget av admiralens personlighet.

Mange setninger i teksten er konstruert ved å bruke et så syntaktisk uttrykk som _____ ("heldige mennesker" i setning 14, "øyne hans" i setning 17), noe som gir forfatterens tanker en spesiell intonasjon. _____ (for eksempel "bølgepalmer"; "vinden kom løpende, prøvde å pakke inn, svøpe admiralen") forsterker inntrykket av å lese.

Liste over termer:

1) sammenlignende omsetning

2) en rekke homogene medlemmer

3) fraseologiske enheter

4) inversjon

5) etterligning

6) parsellering

7) epitet

8) litote

9) spørresetninger

Svar: 9.2, 4, 5

Tekst nr. 3

(1) En ung far irettesetter sin fire år gamle datter strengt for å ha løpt ut i gården uten å spørre og nesten blitt påkjørt av en bil.

(2) - Vær så snill, - sier han ganske alvorlig til babyen, - du kan gå, men gi meg eller moren din beskjed.

(3) Dette er ikke en oppfinnelse av en feuilletonist, men en ekte, utilsiktet overhørt samtale.

(4) Eller de skriver seriøst i en artikkel om arbeidet til mannskapet på romstasjonen: "Prøvingen (!) av prøver av utåndet luft ble utført." (5) Dette gjerde ville ikke ha fløyet ut i verdensrommet hvis de ikke hadde vært flaue over å si enkelt: astronautene tok prøver. (b) Men nei, uverdig!

(7) Du hører, ser du, du leser dette - og du vil slå alarm igjen og igjen, rope ut, tigge, overtale: PASS PÅ KONTORET!

(8) Dette er den vanligste, den mest ondartedenaya sykdom i talen vår. (9) En gang en sjelden kjenner av russiskav det russiske språket og magikeren til ordet Korney Ivanovich Chukovsky merket den med sitt presise, morderiske navn. (10) Artikkelen hans ble kalt det - "Kontor", og det hørtes ut som sannhet som SOS(11) Jeg tør ikke si at det var en stemme idrikker i ørkenen: heldigvis finnes det riddere somfor styrke, kjemp for Ordets ære. (12) Men dessverre, du må sese sannheten i øynene: ekspeditøren gir ikke opp, han kommer,utvider seg. (13) Dette er en forbannet og skadelig sykdom i vår tale.(14) Fremmede, destruktive celler vokser rasktki - hatefulle klisjeer som verken bærer tanker eller følelsereiendom, ikke en krone med informasjon, men bare slakt og undertrykkelselevende, nyttig kjerne.

(15) Vi er så forgiftet av ekspeditøren at vi noen ganger helt mister humoren. (16) Og ikke lenger i en roman, men i livet, i den mest vanlige setting, sier en ganske beskjeden person alvorlig til en annen: «Jeg uttrykker min takknemlighet til deg.»

(17) Husker du, ved N. Nekrasov i Polhavet flyter en spinkel båt og den unge, pene Tanya Vanka synger sanger? (18) Synger godt, hund, synger overbevisende ...

(19) Ja, kjærlighetserklæringer må være overbevisende ikke bare i poesi, men også i prosa, ellers vil ikke Tanya Vanka tro.

(20) I mellomtiden, i hundrevis av historier, romaner, essays, oversatte og innenlands, snakker forskjellige mennesker ved forskjellige anledninger på en slik måte at det ser ut som: leserne er i ferd med å svare på det berømte høye "Jeg tror ikke!" Konstantin Sergeevich Stanislavsky...

(21) La oss for hundrede gang spørre oss selv: hvem bør innpode folk en smak, en følelse av proporsjoner, en forsiktig holdning til sitt morsmål? (22) Og samtidig - og en respektfull holdning til personen du snakker med?

(23) Hvem, hvis ikke oss selv?!(Ifølge N. Gal)

Trening: Les et fragment av en anmeldelse basert på denne teksten. Dette fragmentet analyserer tekstens språktrekk. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

«Nora Gal er kjent for sine strålende oversettelser av verdens skatter, først og fremst europeisk, litteratur til russisk. Det skarpe språklige instinktet til oversetteren tillot henne ikke å komme overens med spredningen av kontorarbeid i talen vår, og for å vise sin holdning til dette fenomenet bruker N. Gal en slik trope som ___ (setning 8 og 13) -14) og et leksikalsk uttrykksmiddel - ___ ("morderisk" i setning 9, "forbannet og ondsinnet" i setning 13, "hatsk" i setning 14). ___ (setningene 7, 12, 14, 20) gir dynamikk til teksten, og ___ (setningene 21-23) gjenspeiler N. Gals overbevisning om at hver person er ansvarlig for sitt morsmål ",

Liste over termer:

1) utvidet metafor

2) leksikalsk repetisjon

3) emosjonelt farget ordforråd

4) retoriske spørsmål

5) rader med homogene medlemmer

6) hyperbole

7) anafora

8) sammenlignende omsetning

9) vilkår

Svar: 1,3,5,4

Tekst nr. 4

Maktesløshet

( 1) Han gikk langs Nevskij Prospekt klokken elleve om morgenen. (2) Det var fortsatt ikke varmt på den skyggefulle siden, solarpiler gled gjennom løvet på speilene til butikkvinduer, lilla tidevann av kjølighet lusket i øde verandaer. (H) Det luktet våt asfalt. (4) Overalt var det lett, gratis om morgenen ...

(5) Så la han merke til at en ung mann i frynsete jeans og en stram hvit T-skjorte gikk mot ham med en rolig gangart, skrånende skuldre svaiet litt, et fast, hardt blikk ble rettet fremover. (b) Det virket som om den unge mannen ikke så noen og så alle gå langs Nevskij Prospekt med en gang, og med bare et kort smil pekte han ut vakre jenter fra forbipasserende.

(7) De beveget seg mot disse to unge mennene, og så foran dem, og da de tok igjen, korte, i en hvit t-skjorte, uten å snu hodet, uten å endre uttrykket i øynene, med en knapt merkbar skyv av skulderen treffer skulderen til den andre. (8) Og han, som nesten falt fra et uventet slag, kjente andres muskler, så trent, uforsonlig i deres arroganse, at han, truffet av uhøflighet, blinkende med øyeblikkelig sinne, uttalte, klar for hevn: «Du må be om unnskyldninger , faen!»

(9) Og fyren i slitte jeans dro rolig, fortsatt ristet lett på skuldrene, som om ingenting hadde skjedd for noen sekunder siden. (10) Og det ble klart: dyttet var ikke tilfeldig, men den forferdelige kraften i musklene hans, hele utseendet til en person som rolig gikk langs alléen gjorde ham uinntagelig. (11) Man kunne tenke seg hvordan herr sinnsro i ustraffet tillit likegyldig ville heve øyenbrynene ved synet av indignasjonen til en annen person som ble fornærmet av handlingen hans, som han ville si med fargeløs stemme: «Jeg forstår ikke hva trenger du fra meg?" - og ville umiddelbart slå et sekundært slag med dette snikende, og spille rollen som et offer som er tvunget til å forsvare seg.

(12) Mannen som ble truffet med skulderen var ikke redd, han hadde også besluttsomhet, men frykten for den modigeres vilje stoppet ham. (13) Fyren grimaserte, gned det forslåtte stedet, så tilbake på den vikende firkantede ryggen, dekket med en sports-T-skjorte. (14) I det øyeblikket hatet han mest av alt denne ryggen, seg selv og sin egen ydmykende impotens, som likevel krevde en unnskyldning. (15) Og tankene raste gjennom hodet mitt: «Hvorfor fortalte han meg det? (16) Misunnelig på hvite bukser eller en mer moteriktig frisyre? (17) Bevist at han er sterkere enn meg? (18) Hvorfor er jeg engstelig foran denne dumme, motbydelige makten?

Trening: Les et fragment av en anmeldelse basert på denne teksten. Dette fragmentet analyserer tekstens språktrekk. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

"Forfatteren uttrykker sin vurdering ved hjelp av lyse ____ ("fast, hardt blikk", "ydmykende impotens", "fargeløs stemme", "dum kraft"), _____) (setning 11) ____ ("muskler ... uforsonlige i deres arroganse "). Tilstanden til den fornærmede personen formidles ved at ______ "blusser opp ... med sinne" ... "

Liste over termer :

1) epiphora

2) epitet

3) opposisjon

4) metafor

5) parsellering

6) omskrive

8) sammenlignende omsetning

9) personifisering

Tekst nr. 5

hyle

(1) Det var en varm, klar høstdag, en myk, rosa dis ble helt overalt i luften, løv falt fra poppel, fløy, gled langs fortauasfalten, blinket forbi husveggene som ble varmet opp av indisk sommer i et trangt Moskva gate. (2) I dette stille hjørnet, opp til navene, lå bilhjulene begravet i raslende hauger av høstgull, som om de ble forlatt av eierne og trist lenge alene langs veikantene, lå tørre løv på vingene. , på radiatorer, samlet i hauger på frontruter. (3) Jeg gikk, lyttet til knaset under føttene mine og tenkte: "Hvor god er følelsen av denne stille dagen og hvor god er den sene solfylte høsten - dens bris, dens vinlukt, dens blader på fortau og biler, dens varme og fjellfriskhet ...” (4) Hvor er svaret på dette mysteriet? (5) Jeg har aldri lagt merke til på denne måten hvor god naturen er i sin fornyelse og tap. (6) Ja, ja, alt er naturlig, fantastisk! ..

(7) Og plutselig ... (8) Det virket for meg: et sted en kvinne skrek, det var i huset, over disse øde fortauene, ensomme biler dekket med løv.

(9) Jeg grøsset, stoppet, løftet hodet, så på vinduene opplyst av solen, gjennomboret av et uventet forferdelig skrik av smerte, lidelse, som om det, i de øvre etasjene i et vanlig hus i Moskva, ble en person torturert, tvang ham til å vri seg, vri seg i mel under et glødende strykejern. (10) De var alle like, disse vinduene var allerede tett lukket før vinteren. (11) En kvinnes rop bleknet enten ovenpå, og vokste deretter med et umenneskelig skrik, et skrik og hulking av siste fortvilelse, som skjer før ingentings kulde og avgrunnen ...

(12) Hva var det? (13) Hvem plaget henne? (14) Hvorfor? (15) Hvorfor hulket hun så forferdelig?

(16) Og alt vakkert gikk ut i meg: både det velsignede Moskva-bladfallet, og lyset fra en høstdag, og ømheten til det naturlige vakre tider Indisk sommer. (17) Lykke ble plutselig til å brenne ... (18) Det så ut til at menneskeheten selv skrek av uutholdelig smerte, etter å ha mistet følelsen av det store og eneste gode av alt som eksisterer - gleden over sin unike eksistens.

(Ifølge Yu. Bondarev)

Trening: Les et fragment av en anmeldelse basert på denne teksten. Dette fragmentet analyserer tekstens språktrekk. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

«Komposisjonsmessig er teksten delt inn i to deler, i motsetning til hverandre. I den første bruker Y. Bondarev, som formidler "ømheten" til helten "ved de vakre tidene med den indiske sommeren", ____ ("myk rosa dis", "vinlukt" (av høsten), "solrik høst"), _____ ("i raslende hauger av høstgull") og _____ ("blader ... samlet i hauger", "godhetens natur").

På slutten av første del forsterkes følelsen av beundring: forfatteren bruker _____ (setning 4). På slutten av teksten viser forfatteren tvert imot helten som lider av tanken på ufullkommenhet. menneske, en helt som opplever en følelse av fortvilelse fra manglende evne til å hjelpe de uheldige, og dette formidles ved hjelp av den retoriske figuren _____ (setning 16).

Liste over termer:

1) pakkeri

2) retorisk utrop

3) emosjonell repetisjon

4) metafor

5) flerforening

6) epitet

7) etterligning

8) anafora

9) retorisk spørsmål

Tekst nr. 6

1) Jorden er en kosmisk kropp, og vi er astronauter som gjør en veldig lang flytur rundt solen, sammen med solen gjennom det uendelige universet. (2) Det livsstøttende systemet på vårt vakre skip er så genialt at det hele tiden fornyer seg selv og gjør det mulig for milliarder av passasjerer å reise i millioner av år.

(H) Det er vanskelig å forestille seg astronauter som flyr på et skip gjennom verdensrommet, bevisst ødelegger et komplekst og delikat livstøttesystem designet for en lang flytur. (4) Men gradvis, konsekvent, med forbløffende uansvarlighet, setter vi dette livsstøttesystemet ut av spill, forgifter elver, hugger ned skog, ødelegger havene. (5) Hvis astronauter på et lite romfartøy begynner å kutte ledninger, skru ut skruer, bore hull i huden, må dette kvalifiseres som selvmord. (6) Men det er ingen grunnleggende forskjell mellom et lite skip og et stort. (7) Det er bare et spørsmål om størrelse og tid.

(8) Menneskeheten er etter min mening en slags sykdom på planeten. 9) Avviklet, formere seg, sverme mikroskopisk, på en planetarisk, og enda mer på en universell, skala av væren. (10) De samler seg på ett sted, og umiddelbart vises dype sår og ulike vekster på jordens kropp. (11) Man trenger bare å bringe en dråpe av en skadelig (fra land- og natursynspunkt) kultur inn i skogens grønne pels (et lag tømmerhoggere, en brakke, to traktorer) - og nå en karakteristikk , symptomatisk, smertefullt sted sprer seg fra dette stedet. (12) De suser, formerer seg, gjør jobben sin, spiser bort tarmene, utarmer jordens fruktbarhet, forgifter elvene og havene, selve atmosfæren på jorden med sine giftige administrasjoner.

(13) Dessverre like sårbar som biosfæren, like forsvarsløs mot presset fra den s.k. teknisk fremgang det er slike begreper som stillhet, muligheten for ensomhet og intim kommunikasjon av mennesket med naturen, med skjønnheten i landet vårt. (14) På den ene siden, en person, rykket av den umenneskelige rytmen i det moderne liv, trengsel, en enorm flyt av kunstig informasjon, avvent fra åndelig kommunikasjon med omverdenen, på den andre siden har denne omverdenen i seg selv blitt brakt til en slik tilstand at noen ganger ikke lenger inviterer en person til åndelig fellesskap med ham.

(15) Det er ikke kjent hvordan denne opprinnelige sykdommen kalt menneskeheten vil ende for planeten. (16) Vil jorden ha tid til å utvikle en slags motgift? (Ifølge V. Soloukhin)

Trening: Les et fragment av en anmeldelse basert på denne teksten. Dette fragmentet analyserer tekstens språktrekk. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

«I de to første setningene i teksten brukes en trope som ____. Dette bildet " kosmisk kropp” og “astronauter” er nøkkelen til å forstå forfatterens posisjon. Ved å krangle om hvordan menneskeheten oppfører seg i forhold til sitt hjem, kommer V. Soloukhin til den konklusjon at «menneskeheten er en sykdom på planeten». _____ ("de suser, formerer seg, gjør jobben sin, spiser bort tarmene, tømmer jordens fruktbarhet, forgifter elvene og havene, selve atmosfæren på jorden med sine giftige administrasjoner") formidler menneskets negative gjerninger. Bruken av ____ i teksten (setningene 8, 13, 14) understreker at alt som forfatteren sier langt fra er likegyldig. Brukt i 15. setning ___ "original" gir argumentet en trist slutt, som ender med et spørsmål.

Liste over termer:

1) epitet

2) litote

3) innledende ord og sette inn strukturer

4) ironi

5) utvidet metafor

6) parsellering

7) spørsmål-svar presentasjonsform.

8) dialektisme

9) homogene medlemmer av forslaget

Tekst nr. 7

(1) En gang fløy stær til klokken min, oktober, høst, regnfull, (2) vi raste om natten fra kysten av Island til Norge, (3) på et skip opplyst av kraftige lys. (4) Og i denne tåkete verdenen oppsto slitne konstellasjoner ...

(5) Jeg forlot hytta på vingen av broen, (b) Vind, regn og natten ble straks høy. (7) Jeg løftet kikkerten til øynene. (8) Skipets hvite overbygninger svaiet i glasset,redning av hvalbåter, dekker mørke fra regnet og fugler - vindblåste våte klumper. (9) De stormet rundtventer med antenner og prøver å gjemme seg for vinden bak røret.

(10) Dekket på skipet vårt ble valgt av disse små fryktløse fuglene som et midlertidig tilfluktssted på deres lange reise mot sør. (I) Selvfølgelig husket Savrasov: tårn, vår, det er fortsatt snø, og trærne våknet. (12) Og alt generelt ble husket hva som skjer rundt oss og hva som skjer inne i sjelen vår når den russiske våren kommer og tårn og stær kommer. (13) Du kan ikke beskrive det. (14) Dette bringer tilbake til barndommen. (15) Og dette er ikke bare forbundet med gleden over naturens oppvåkning, men også med en dyp følelse av hjemlandet, Russland,

(16) Og la dem skjelle ut våre russiske kunstnere for de gammeldagse og litterære handlingene. (17) Og navnene på Savrasov, Levitan, Serov, Korovin, Kustodiev skjuler ikke bare den evige livsgleden i kunsten. (18) Det er russisk glede som er skjult, med all dens ømhet, beskjedenhet og dybde. (19) Og hvor enkel den russiske sangen er, så enkelt er det å male.

(20) Og i vår kompleks alder når verdens kunst smertelig søker etter generelle sannheter, når livets forviklinger nødvendiggjør den mest komplekse analysen psyken til et individ og den mest komplekse analysen av samfunnets liv - i vår tid bør kunstnere desto mer ikke glemme en enkel funksjon av kunst - for å vekke og belyse i en medstamme en følelse av hjemland.

(21) La våre landskapsmalere ikke få vite det i utlandet. (22) For ikke å gå forbi Serov må man være russ. (23) Kunst er da kunst når den fremkaller i en personke følelse, om enn flyktig, men lykke. (24) Og vi er arrangert på en slik måte at den mest gjennomtrengende lykke oppstår i ossnår vi føler kjærlighet til Russland. (25) Jeg vet ikkeHar andre nasjoner et så uløselig bånd mellomestetisk sans og sans for hjemlandet?(Ifølge V. Konetsky)

Trening: Les et fragment av en anmeldelse basert på denne teksten. Dette fragmentet analyserer tekstens språktrekk. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

"Stærene våknet i sjelen til forfatteren av tekstminnene fra Fosterlandet og mange andre varme følelser som den prøver å finne eksakte ord, mens jeg tyr til bruken av slike figurative virkemidler som ___ ("trærne våknet"), ___ ("Jeg husket i det hele tatt" i setning 12, "Jeg husket Savrasov ..." i setning 11) og ___ ("piercing" lykke» i setning 24). Forfatterens posisjon får hjelp til å uttrykke et slikt syntaktisk middel som ____ (setningene 15, 17-18).

Liste over termer:

1) leksikalsk repetisjon

2) etterligning

4) parsellering

5) epitet

6) rader med homogene medlemmer

7) samtaleord

8) retorisk appell

9) sammenlignende omsetning

Svar: 2,1,5,6.

Tekst nr. 8

(1) Vi studerte med Ham i samme klasse under krigen i en fjern by ved Volga. (2) Han var en tredjeårsstudent, jeg tok ham i fjerde klasse i det 43. året. (3) Jeg var da skrøpelig, gikk i en vattert jakke, digre støvler og mørkeblå bukser, som ble gitt til meg etter ordre fra amerikanske gaver. (4) På den tiden hadde jeg allerede slitt ut buksene mine, og på baksiden hadde jeg to runde lapper, som briller. (5) Likevel fortsatte jeg å være stolt av buksene mine: da skammet de seg ikke over lapper. (6) I tillegg var jeg stolt av troféfyllepennen som søsteren min sendte meg fra hæren. (7) Jeg var imidlertid ikke stolt av fyllepennen lenge. (8) Han tok den fra meg. (9) Han tok alt - alt som var av interesse for ham. (10) Og ikke bare for meg, men for hele klassen.

(11) På skolen fikk vi frokost hver dag - klissete boller. (12) Rektor bar dem opp i et stort fat, og vi sto på den øverste plattformen og så denne fantastiske fatet flyte til oss fra skoleinnvollene. (13) Jeg, som alle andre, pakket bollen inn i et notatbokark og la den i vesken min.

(14) De blå øynene hans møtte meg hver dag rundt hjørnet av skolen.

15) - Kom igjen, - sa han, og jeg rakte ham bollen min, som det var bulker på fingrene mine.

(16) - Kom igjen, - sa han til den neste, og Lyoka og Cossack jobbet ved siden av Ham. (17) Jeg kom hjem, og min yngre søster og jeg ventet på tanten min. (18) Tante var på vei tilbake fra markedet og hadde med seg et brød og poteter. (19) Noen ganger tok hun ikke med seg noe.

(20) En gang sa hun til meg: - Nina tar med frokost, men det gjør du ikke. (21) Rustam tar med, og alle gutta fra den gården, og du spiser det selv.

(22) Jeg gikk ut på gårdsplassen og satte meg på en knust jernseng nær terrassen. (23) På den grå mørke himmelen sirklet tårn over lindene. (24) Hva spiser tårnene? (25) Insekter, ormer, luft? (26) De er gode. (27) Eller kanskje de også har noen som tar alt for seg selv? (28) Dykkebombere gikk lavt over byen. (29) Hva vil skje med meg?

(30) Tante vasket hele natten. (31) Vann strømmet bak skjermen, sprutet, gurglet, Hitler kvalt i såpevann, tante knuste ham med sine knudrete hender.

(32) Neste dag, rundt hjørnet, skalv av mot, grep jeg ham ved knappen og slo ham. (33) Noen sekunder senere lå jeg i snøen, kosakken satt oppå meg, og Lyoka puttet min egen frokost i munnen min.

(34) - Kom igjen, tør, bit!

(35) Dagen etter, da den siste leksjonen var over, la jeg notatbøkene i vesken og så meg rundt. (36) Cossack, Leka og Han satt sammen på samme skrivebord og smilte og så på meg. (37) I ansiktet mitt forsto de tilsynelatende at jeg igjen ville forsvare frokosten min. (38) Kommer hva som vil. (39) La dem slå meg, jeg vil gjøre det hver dag. (Ifølge V.P. Aksyonov)

Trening: Les et fragment av en anmeldelse basert på denne teksten. Dette fragmentet analyserer tekstens språktrekk. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

«Omfanget av hans makt er beskrevet av V.P. Aksenov allerede i begynnelsen av teksten. For det første kommer dette til uttrykk ved at teksten bruker et pronomen som erstatter et egennavn. Og i setning 14 oppnås effekten ved å bruke et uttrykksmiddel som _____. Hans bilde er uatskillelig fra skikkelsene til trofaste vasaller som følger ham i alt. De har til og med en vanlig måte å snakke på: linjene deres inkluderer _____ (setningene 15, 34). Samtidig understreker et slikt syntaktisk uttrykksmiddel som _____ (setningene 15-16) repeterbarheten, jevnheten til handlingene deres ... Jo mer betydningsfull er den ugjenkallelige avgjørelsen til heltefortelleren, som uttrykker _____ ("come what kan").

Liste over termer:

1) retorisk appell

2) bok vokabular

3) syntaktisk parallellisme

4) verb i imperativ stemning

5) epitet

6) fraseologisk enhet

7) antonymer

8) metonymi

9) retorisk spørsmål

Svar: 8, 4, 3, 6.

Tekst nr. 9

(1) Et av de mest sjarmerende barndomsminnene er gleden jeg opplevde da læreren vår leste høyt for oss i leksjonen «Kapteinens datter». (2) Dette var lykkelige øyeblikk, det er ikke så mange av dem, og derfor bærer vi dem forsiktig gjennom hele livet.

(3) Allerede en moden person leste jeg Marina Tsvetaevas notater om Pushkin. (4) Det følger av dem at den fremtidige opprørske poetinnen, som leste Kapteinens datter, ventet med mystisk glede på utseendet til Pugachev. (5) Det var helt annerledes for meg. (6) Jeg ventet med den største glede hele tiden på at Savelich skulle dukke opp.

(7) Denne hare-saueskinnsfrakken, denne hensynsløse kjærligheten og hengivenheten til hans Petrusha! (8) Utrolig rørende. (9) Er Savelich en slave? (10) Ja, han er faktisk situasjonens mester! (11) Petrusha er forsvarsløs mot Savelichs altomfattende despotiske kjærlighet og hengivenhet til ham. (12) Han er hjelpeløs mot henne, fordi han er en god person og forstår at despotisme kommer nettopp fra kjærlighet og hengivenhet til ham.

(13) Selv som barn, da jeg lyttet til lesningen av Kapteinens datter, følte jeg en komisk inversjon psykologiske relasjoner herre og tjener, hvor tjeneren er den sanne herren. (14) Men nettopp fordi han er uendelig hengiven og elsker sin herre. (15) Kjærlighet er det viktigste.

(16) Tilsynelatende lengtet Pushkin selv etter slik kjærlighet og hengivenhet, kanskje nostalgisk kledd Arina Rodionovna i klærne til Savelich.

(17) Det viktigste og ufravikelige tegnet på suksessen til et kunstverk er ønsket om å gå tilbake til det, lese det på nytt og gjenta nytelsen. (18) På grunn av omstendigheter i livet kan vi kanskje ikke gå tilbake til favorittverket vårt, men selve håpet, drømmen om å vende tilbake til det varmer hjertet, gir vitalitet. (F. Iskander)

Trening:

A) setningene 9, 10 B) setningen 11

C) setning 2 (3. del) D) setning 4 (fremtidig opprørsk poetinne)

1) sammenligning

2) hyperbole

3) spørsmål-svar presentasjonsform

4) anafora

5) epitet

6) metafor

7) syntaktisk parallellisme

8) omskrive

9) rader med homogene medlemmer

10) gradering

Tekst nr. 10

(1) På årsdagen for feiringen av Pushkins jubileum, på et av møtene, var jeg tilfeldigvis et vitne til en veldig nysgjerrig samtale. (2) Nestlederen i en av bydelene spurte sin kollega hvordan de kunne tenke seg å feire jubileet. (3) Tjenestemannen sukket og trakk sorgfullt: "Ja, vi vet ikke ennå ...". (4) Det var så mye pinefull lengsel i stemmen hans, så mye ekte tretthet! (5) De tvang den stakkars mannen til å gjøre noe som han ikke ser noe poeng i, ingen fordel med.

(6) Det er bare om fordelene med Pushkin, jeg vil gjerne snakke. (7) I vår tid, når markedet med sin eksakte beregning regjerer, virker det for mange som om den åndelige sfæren til en person er ubetydelig, den kan neglisjeres, den kan ignoreres. (8) Faktisk, i livet, hersker forståelig "aritmetikk" for alle og enhver: du kjøper der det er billigere og bedre, og produsenten, hvis han ikke vil fly inn i røret, vil ta seg av å glede forbrukeren. (9) Men slik klarhet og konsistens er faktisk illusorisk, de som tror på det er mye mer godtroende og naive enn de som tror på menneskesjelens moralske krefter.

(10) "Ta vare på ære fra en ung alder," testamenterte Pushkin i sin "Kapteinens datter". (11) "Hvorfor?" – spør en annen moderne «ideolog» av vårt markedsliv. (12) Hvorfor lagre et produkt som det er etterspørsel etter: hvis jeg får godt betalt for denne "æren", så vil jeg selge den. (13) Husk kjøpmannen Paratov fra "Dowry": "Jeg har<...>det er ingenting som er verdsatt; Jeg vil finne en fortjeneste, så jeg vil selge alt, alt ... ". (14) Og den eneste hindringen for denne avtalen er spørsmålet om pris. (15) Men hva fører en slik fullstendig fornuftig logikk til i livet vårt? (16) Her blir en apotekarbeider tilbudt forfalskede medisiner, og han samtykker i å ikke selge dem i det hele tatt fordi han inderlig ønsker skade på mennesker, men rett og slett er det fordelaktig for ham, og hindringen i møte med "ære", " skam" og andre "unødvendigheter" er fjernet. (17) Her er en universitetslærer for en bestikkelse som passer gårsdagens taper til universitetet ...

(18) Folk går over samvittigheten bare fordi de anser det for å være noe flyktig, oppfunnet, og sedlene de får i hendene er det fullstendig materielle grunnlaget for velvære. (19) Men hva fører denne sparsomme filosofien til, hvilke forferdelige, allerede ganske materielle, ganske håndgripelige ulykker bringer denne dumme visdommen, denne mangelen på prinsipper, denne "skamlingen" oss?

(20) Mange oppfatter russiske forfatteres moralske appeller som en kjedelig lære, uten å innse at de er basert på ønsket om å redde en person. (21) Og skjebnen til landet vårt, som har alle materielle forutsetninger for å bli et av de rikeste landene i verden, men som av en eller annen grunn fortsatt er fattig, snakker bare om hvor viktig den menneskelige sjelen er, hvor viktig å være ærlig og pliktoppfyllende. (Ifølge S. Kudryashov)

Trening: hvilke uttrykksmidler finnes i nevnte forslag?

A) forslag 16, 17 B) forslag 6

C) setning 10, 13 D) setning 4

1) metonymi

2) litote

3) retorisk spørsmål

4) anafora

5) epitet

6) metafor

7) syntaktisk parallellisme

8) sitering

9) rader med homogene medlemmer

10) gradering

Tekst nr. 11

(1) Nasjonalisme er en manifestasjon av en nasjons svakhet, ikke dens styrke. (2) Det er stort sett svake folk som prøver å redde seg selv ved hjelp av nasjonalistiske følelser og ideologi som er infisert med nasjonalisme. (3) Men et stort folk, et folk med sin store kultur, med sin nasjonale tradisjoner må være snill, spesielt hvis skjebnen til et lite folk er knyttet til ham. (4) En stor nasjon bør hjelpe en liten til å bevare seg selv, sitt språk, sin kultur.

(5) De sterke menneskene er ikke nødvendigvis mange, men de svake er få. (6) Poenget er ikke i antallet mennesker som tilhører et gitt folk, men i tilliten og stabiliteten til dets nasjonale tradisjoner.

(7) For 15 år siden, allerede før dannelsen av Kulturminnesvernforeningen, møtte jeg tre hyggelige og omtenksomme ungdommer som i likhet med meg var bekymret for den omsorgssvikten kulturminnene befant seg i, spesielt da. (8) Sammen listet vi opp hva vi mister og hva vi fortsatt kan miste, sammen var vi bekymret, delte vår angst for fremtiden. (9) Jeg begynte å si at vi ikke bryr oss nok om monumentene til små nasjoner: tross alt forsvinner Izhors sporløst. (10) Og plutselig rynket ungdommene mine: "Nei, vi skal bare ta vare på russiske monumenter." (11) "Hvorfor?" (12) "Vi er russere." (13) "Men er det ikke Russlands plikt å hjelpe de folkene som etter historiens vilje har knyttet sin skjebne til Russlands skjebne?"

(14) Guttene mine ble raskt enige med meg. (15) "Du vil forstå," sa jeg, "å gjøre godt er mye mer gledelig enn å gjøre dårlig. (16) Det er hyggelig å gi gaver. (17) Ved å beskytte andre, i en god holdning til dem, er det styrke, selvtillit og virkelig kraft. (18) Ansiktene til guttene lyste opp. (19) Som om en vekt hadde blitt løftet fra skuldrene deres.

(20) Jeg snakket blant annet om hvor mye verdifullt for verdenskulturen folkene i Volga-regionen gir. (21) Volga-regionen - forstå dette! - det vil si folkene som bor langs den store russiske elven Volga. (22) Er ikke Volga også en elv av andre folkeslag - tatarer, mordovere, Mari og andre? (23) Er det langt fra henne til folket i Komi eller Bashkirs? (24) Hvor mye vi, russere, mottok kulturelle verdier fra andre folkeslag nettopp fordi vi selv ga dem mye! (25) Og kultur er som fiat rubel: du betaler med denne rubelen, og alt er i lommen, og til og med, ser du, det er mer penger. (Ifølge D. Likhachev)

Trening: hvilke uttrykksmidler finnes i disse setningene?

A) forslag 21, 24 B) forslag 19

C) forslag 22, 23 D) forslag 1, 5

1) metonymi

2) fraseologisk enhet

3) retorisk spørsmål

4) anafora

5) epitet

6) metafor

7) syntaktisk parallellisme

8) antonymer

9) rader med homogene medlemmer

10) retoriske utrop.

Tekst nr. 12

en). Dens sjarm lå i svarene, i bjørkeskogens klang. 2) Sjarmen hennes var at hun på ingen måte var seg selv: hun var forbundet med alt vi så, følte, og vi, og de, disse Ryazan-klipperne. 3) Sjarmen lå i det ubevisste, men blodige forholdet som var mellom dem og oss - og mellom dem, oss og denne korndyrkende åkeren som omringet oss, denne åkerluften som de og vi pustet inn fra barndommen, denne kvelden, disse skyer i det allerede rosa vest, denne friske, unge skogen., Full av honninggress til midjen, ville utallige blomster og bær, som de stadig plukket og spiste, og denne store veien, dens vidde og reserverte avstand. 4) Det fine var at vi alle var barn av vårt hjemland og var alle sammen og vi følte oss alle gode, rolige og kjærlige uten en klar forståelse av følelsene våre, fordi de ikke er nødvendige, bør ikke forstås når de er det. 5) Og det var også en sjarm (allerede helt ikke skjønt av oss da) at dette hjemlandet, dette felles hjemmet vårt var Russland, og det bare ee; sjelen kunne synge mens klipperne sang i denne bjørkeskogen som reagerte på hvert åndedrag. 6) Sjarmen var at det var som om det ikke var sang, men bare sukk, brystløft. 7) Hun sang ett bryst, slik sanger en gang bare ble sunget i Russland og med den umiddelbarheten, med den uforlignelige lettheten, naturligheten som bare var karakteristisk for russeren. 8) Det ble følt - en person er så frisk, sterk, så naiv i uvitenhet om sine styrker og talenter og så full av sang at han bare trenger å sukke lett for å svare hele skogen på den typen og kjærlig, og noen ganger dristig og mektig klang, som de fylte hans sukk med. 9) De beveget seg, kastet ljåer rundt dem uten den minste anstrengelse, avslørte lysninger foran dem i brede halvsirkler, klippet, slo ut en sirkel av stubber og busker og sukket uten den minste anstrengelse, hver på sin måte, men generelt sett. uttrykke én ting, gjøre noe forent på et innfall, helt perfekt, usedvanlig vakkert. 10) Og de følelsene som de fortalte med sine sukk og halvord sammen med ekkoavstanden, skogens dybde, var vakre med en helt spesiell, rent russisk skjønnhet.

Trening: Hvilke uttrykksmidler finnes i denne teksten?

"Lyden av en bjørkeskog".

"Det var som om det ikke sang, men bare sukk, stigningene til et ungt, sunt, melodiøst bryst."

"sang ... med spontanitet, uforlignelig letthet, naturlighet."

"en mann ... svarte på den snille og kjærlige ... frekk og mektig."

"følelser .. fortalt med sukk, halve ord."

"svaravstand".

"dype skoger".

"det var barn fra deres hjemland."

"vel, rolig og kjærlig."

"Dette felles hjemmet vårt var Russland."

"... sjelen hennes kunne synge som klipperne sang."

"Jeg følte meg ... frisk, sterk, så naiv ... full av sang."

"ettermiddagstid".

"disse skyene i det allerede rosa vesten."

"i brede halvsirkler, avslører lysninger foran deg", "feltluft" (metaforer)

"frisk ungskog, full av honninggress opp til midjen, ville utallige blomster."

Svar: 1 - metafor, 2 - sammenligning, 3 - epitet, 4 - metafor, antitese, 5 - metafor, 6 - metafor, 7 - metafor, 8 - metafor, 9 - epitet, 10 - metafor, 11 - sammenligning, 12 - metafor, 13 - epitet. 14 er et epitet, 15 er et epitet, 16 er en metafor.

Liste over litteratur for forberedelse til eksamen

Biserov, A.Yu., Sokolova N.V. Den mest komplette utgaven standard alternativer reelle oppgaver for Unified State Examination: 2009: Russisk språk / Biserov A.Yu., Sokolova N.V. - M. - AST: Astrel, 2009.

Kuznetsova, I.A. BRUK 2009. Russisk språk. Vi selger uten problemer! / I.A. Kuznetsova. – M.: Eksmo, 2008.

Litteratur: Referansematerialer: En bok for studenter / S.V. Turaev, L.I. Timofeev, K.D. Vishnevsky - M .: Education, 1998.

Rosenthal, E.D. rettskrivningsveiledning og litterær redigering/ Golub I.B. - M. Iris-press, 2003.

Internettressurser: Offisiell informasjonsportal for Unified State Examination. www . alder . edu . no

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Figurative og uttrykksfulle språkmidler Forberedelse til eksamen. Oppgave B 8

Figurative og uttrykksfulle midler til språket til stiens stilfigurer

Baner er talevendinger der et ord eller uttrykk brukes i overført betydning for å oppnå større kunstnerisk uttrykksevne. Tropene er: epitet sammenligning metafor personifisering metonymi synekdoke parafrase hyperbole litote

En metafor er et ord eller uttrykk som brukes i overført betydning. I hovedsak er en metafor en foldet sammenligning som alltid kan "utvides" til en ekte komparativ vending. Metaforiseringen kan være basert på likheten mellom en rekke funksjoner: Etter plassering: på brystet av en gigantisk klippe, hodet og halen på toget, sålen på fjellet Etter farge: hår gull, sjokoladebrun Etter størrelse, mengde : et hav av tårer, et fjell av bøker, et hav av hender Etter karakterlyder: regntromme, sagskriking, stønn fra et furutre, uling av vinden, nikk som svar på en vits etter hvert av verdi: en poesiperle, en gullarbeider, salt av en artikkel Ved inntrykket den gjør: en varm velkomst, et iskaldt blikk, en sur mine, søte taler Av en form: en løkkirker, båndveien

Metafor gjør bildet uventet, minneverdig. Finn en metafor: Et stearinlys vil brenne ut med en gylden flamme av kroppslig voks, og månens treklokke vil kvekke min tolvte time. (S. Yesenin) En vandrende skare av skyer ... Livets lekter har reist seg. (A. Blok) Det er gøy å ta veien langs en smal sti, mellom to vegger av høy rug. Erindring stille foran meg utvikler sin lange rulle. Vinteren var bløt og fuktig på takene. (K. Paustovsky)

Metonymi er overføring av et navn fra ett objekt til et annet på grunnlag av tilstøtelse (overføring av egenskapene til et objekt til selve objektet). Kan overføres: Navnet på lokalene, territoriet til menneskene som bor, jobber der: Hele skolen kom til stadion for å heie på laget sitt. Moskva er klar til å stemme på sin ordfører igjen. Navnet på fartøyet, beholdere for innholdet: Spiste to tallerkener, ba om en tredje. Ta en kopp til. Navnet på stoffet for et produkt fra det: en utstilling av gammelt porselen; damen er helt i pels. Forfatternavn på kreasjonene hans: Jeg elsker Tsjekhov, Surikovs utstilling; få fra Bunins hylle. Navnet på det geografiske punktet på det som produseres der: hun samler Gzhel; forbød salg av Borjomi. Navnet på våpenet for handlingene utført av ham: Han dømte deres landsbyer og åkrer for et voldelig raid til sverd og ild.

Metonymiske erstatninger gjør det mulig å gjøre tanken mer levende, konsis, uttrykksfull, gi det avbildede objektet synlighet. Finn metonymien: Vel, spis en tallerken til, min kjære! Nei, mitt Moskva gikk ikke til ham med et skyldig hode. Rav på trompetene til Tsaregrad, porselen og bronse på bordet, og følelsene av bortskjemt glede, parfyme i fasettert krystall. Og knapt noen i byen sov: Om natten buldret kanonen. Ingen søvn! Hele hovedstaden ba om at Neva skulle vende tilbake til sine bredder. Utstillingsvinduene var foret med antikk bronse. Teateret skinner allerede ... Publikum lyttet til hvert ord fra foreleseren. Jeg leste Apuleius villig, men jeg leste ikke Cicero.

Forklar grunnlaget for den metonymiske overføringen i følgende setninger: Et septer og en gylden mantel ventet på ham. Revepelsfrakken hylte tynt og gjennomtrengende. Hele salen klappet øredøvende. Pennen sydde av lidenskap. Sannheten kan ikke oppnås med en knyttneve. Han returnerte en gammel, utmattet mann og kastet anker ved den bratte havkysten, der en stille landsby slumret fredelig. Multi-etasjes salen skalv, Og, full av unge mennesker, rayok applauderte sangeren, Så bodene og boksene.

Synecdoche er en slags metonymi basert på overføring av mening fra ett fenomen til et annet på grunnlag av det kvantitative forholdet mellom dem: mer i stedet for mindre, mindre i stedet for mer. Navngivelse: i stedet for hele objektet, bare dets deler, eller hele i stedet for en del, eller entall i stedet for flertall, eller et bestemt tall i stedet for ubestemt Vanligvis brukt i synekdoker entall i stedet for flertall: Selv fuglen flyr ikke til ham, og dyret går ikke.

Finn en synekdok i setninger Der selv den sterkeste vil bryte, der vil den fleksible bøye seg, men stå. De glemte den russiske bajonetten og snøen, begravde sin herlighet i ørkenen. Vi trenger tak over hodet. Har ikke sett hverandre på hundre år. Han ble gravlagt i jordens klode, og han var bare en soldat. Et ensomt seil blir hvitt ... Og det ble hørt til morgengry hvordan franskmannen gledet seg. Millioner av dere. Vi er mørke, og mørke og mørke. Vi ser alle på Napoleons. Dette er min tur, bak meg var en rød jakke, og foran meg var denne hvite bareten. Han er klar til å løpe etter hvert skjørt. De mistenkelige buksene var allerede langt unna. Og det ble hørt til morgengry hvordan franskmannen gledet seg.

Sammenligning. Denne teknikken består i å sammenligne et fenomen med et annet. Sammenligninger uttrykkes forskjellige måter: Instrumentkoffert og hver dag går med røyk Form sammenlignende grad adjektiv eller adverb sjelen til marshmallowen hennes er roligere Turnovers med komparative konjunksjoner (som om, nøyaktig, som om, som om): Gale år med utdødd moro Det er vanskelig for meg, som en vag bakrus. Leksisk (bruker ordene like, like): Øynene dine er som stjerner

Et epitet er en kunstnerisk, figurativ definisjon, hvis formål ikke er så mye å gi informasjon som å skape et bilde, å formidle holdningen til forfatteren. Epiteter er oftest adjektiver, men ofte fungerer substantiv som epitet (trollkvinne-vinter) ); adverb (det står alene i det ville nord); gerunder (bølger bruser, tordner og glitrende) Epiteter er betinget delt inn i billedlige (fremhev de vesentlige aspektene ved det avbildede) og lyriske (forfatterens holdning til det avbildede kommer til uttrykk): «i en overskyet himmel» og «bilder av sjelløse mennesker blinker av” I folketro er det permanente epitet: solen er rød, vinden er voldsom, god kar

Perifrase (perifrase) - en omsetning som består i å erstatte navnet på en gjenstand eller et fenomen med en beskrivelse av deres essensielle egenskaper (kongen av dyr - løven, Peter skapelsen - Petersburg, det himmelske riket - Kina Finn perifrasen som tilsvarer indikerte substantiver: Muse Winter Prometheus svenske Sabelgås Pushkin Homer Mikroskop ungdom Frelser Capitol skinnende stål Solen til russisk poesi Våren menneskelig liv Gråhåret trollkvinne Parnassisk gudinne Etterkommer av de modige vikingene Leeuwenhoeks magiske apparat Lenket til rocken Titan Immortal, skaperen av Iliaden

Hyperbole er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu overdrivelse av størrelse, styrke, verdi. Litota er et uttrykk som inneholder, i motsetning til hyperbole, en ublu underdrivelse av størrelsen, styrken eller betydningen av et fenomen. Bestem om hyperbolen eller litoten er foran deg: Petya ble stille og til kvelden var roligere enn vann, lavere enn gress. Under en tynn bylinochka må man bøye hodet. Tom Thumb. I hundre og førti soler flammet solnedgangen. Jeg bor to skritt unna t-banen. Han har ikke et gram talent. En agurk på størrelse med det skjeve tårnet i Pisa står i horisonten. En sjelden fugl vil fly til midten av Dnepr. Snø falt fra himmelen i pund. Noen hus er like lange som stjernene, andre like lange som månen.

Stilistiske figurer: retorisk spørsmål retorisk utrop inversjon parsellasjon antitese anaphora epiphora gradering ellipsis...

Antitese - en stilistisk figur som tjener til å forbedre uttrykksevnen til tale ved skarpt kontrasterende konsepter, tanker, bilder: Finn antitesen i hver av disse setningene. 1) Hvem er skapt av stein, hvem er skapt av leire - og jeg sølv og gnisten. 2) Denne stien er lys og mørke, røvernes fløyte i lysningene. 3) Og hennes tårer er vann, og blod er vann, - hun vasket seg i blod, i tårer! Ikke en mor, men en stemor Kjærlighet: ikke forvent noen dom eller nåde. 4) Jeg ser inn i århundrene, jeg lever i minutter. 5) Fra andre er ros det som er ondt, fra deg og blasfemi er ros.

Gradering er en stilistisk figur som består av et slikt arrangement av deler av utsagnet, der hver påfølgende inneholder en økende eller avtagende semantikk eller følelsesmessig uttrykksfulle mening, på grunn av hvilket det skapes en økning eller svekkelse av inntrykket de gjør Finn en gradering i setninger Om høsten forandrer fjærgresssteppene seg fullstendig og får sitt eget spesielle, originale, makeløse utseende. Jeg kjente utilgjengelige skjønnheter, kalde, rene som vinteren, uforsonlige, uforgjengelige, uforståelige for sinnet. Glødende, brennende, lyste store blå øyne. Jeg håper, tror jeg: skammelig klokskap vil aldri komme til meg. På bare antagelsen om et slikt tilfelle, må du ... sende ut strømmer ... hva er det jeg sier! Elver, innsjøer, hav av tårer!

Inversjon - en stilistisk figur som består i et brudd på den vanlige ordrekkefølgen; omorganiseringen av delene av frasen gir den en særegen uttrykksfull tone Finn inversjonen i setningene. Med et åk byttet han ut korvéen med en gammel quitrent med en lett. Elsker vanvittig angst jeg gledesløst opplevde. Han lagde utmerkede måltider. Han tok hånden min til farvel. Hans skarphet og subtile instinkt slo meg. Her brant min venn av skam.

Retorisk spørsmål- en stilistisk figur, konstruksjonen av tale, der utsagnet uttrykkes i form av et spørsmål. Et retorisk spørsmål innebærer ikke et svar, det forsterker bare emosjonaliteten i utsagnet, dets uttrykksfullhet: Hvem påvirkes ikke av nyhet? (A. Chekhov.) Polyunion er en stilfigur. Ved å bremse talen med tvungne pauser, fremhever polyunion individuelle ord, forsterker dens uttrykksevne: Jeg vil enten hulke, eller skrike, eller besvime. (A. Chekhov.) En oksymoron er en stilistisk figur som består i kombinasjonen av to begreper som motsier hverandre, logisk utelukker hverandre: bitter glede, klingende stillhet, veltalende stillhet. Finn eksempler på oksymoroner i de følgende setningene. Og det umulige er mulig, veien er lang og lett. Men jeg forsto snart mysteriet med deres stygge skjønnhet. Stillheten buldrer, jeg hører ikke ordene mine.

Parallellisme er den samme syntaktiske konstruksjonen av tilstøtende setninger eller talesegmenter Finn eksempler på parallellisme i følgende setninger Disse fattige landsbyene, denne magre naturen er kanten innfødt langmodighet, det russiske folkets land. Stjernene ber, blinker og tynner ut, måneden ber, flyter på det asurblå, lette skyer, snirkler seg, tør ikke å lokke stormer fra den mørke jorden til seg. Den tåkete middagen puster dovent, elven ruller dovent, og skyene smelter dovent på den klare og brennende himmelhvelvingen. Jeg ser på fremtiden med frykt, jeg ser på fortiden med lengsel.

Parsellasjon er en slik inndeling av en setning der innholdet i uttalelsen er delt inn i flere taleenheter, etter hverandre etter en skillepause: Han kranglet snart med jenta. Og her er hvorfor. (G. Uspensky.) Mitrofanov gliste, rørte i kaffen. Han smalt øynene. (N. Ilyina.) Anaphora - enhet av kommando (skjema A ... A ...), repetisjon av et ord eller en gruppe ord i begynnelsen av noen vers, strofer eller fraser. ("Varmen steg som en vegg. Varmen kvalte ham med sine varme hender. Varmen gjorde ham gal ...") Epiphora er en repetisjon på slutten av en frase, setning, linje, strofe. Kjære venn, og i dette stille huset slår feberen meg. Ikke finn meg et sted i et stille hus i nærheten av et fredelig bål. (A.Blok) Anadiplose (pickup) - gjenta siste ord(ordgrupper) i forrige setning i begynnelsen av neste. («Så sang han lavt en sang. Sangen moren hadde lært ham.»)

1. I hvilket tilfelle er gitt feil definisjon sti? A) En metafor er en billedteknikk basert på det faktum at et ord eller uttrykk brukes i overført betydning basert på likheten mellom to objekter eller fenomener på et eller annet grunnlag. B) Metonymi er en billedteknikk basert på at et ord eller uttrykk brukes i overført betydning basert på sammenhengen mellom to objekter eller fenomener. C) Personifisering er en billedteknikk basert på overføring av trekk ved et objekt eller konsept til et levende vesen. D) Sammenligning er en visuell teknikk basert på å sammenligne ett fenomen eller konsept med et annet.

2. I hvilket tilfelle er feil definisjon av figuren gitt? A) Antitese er en visuell teknikk basert på en skarp motsetning av motsatte begreper, posisjoner, bilder. B) Anaphora er en visuell teknikk basert på repetisjon av et ord eller en gruppe ord på slutten av linjer, strofer eller setninger. C) Inversjon er en visuell teknikk basert på å endre den vanlige ordrekkefølgen i en setning. D) Gradering er en visuell teknikk basert på sekvensiell ordning av ord, uttrykk, troper (epiteter, metaforer, sammenligninger) i rekkefølge for å styrke (øke) eller svekke (redusere) av et trekk.

3. I hvilket tilfelle gis en feil definisjon av et figurativt og uttrykksfullt middel? A) En oksymoron er en stilistisk figur der vanligvis uforenlige konsepter kombineres, som regel motsier hverandre. B) Litota er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu undervurdering av ethvert tegn på et objekt, fenomen, handling. C) Parsellering - en identisk eller lignende konstruksjon av tilstøtende deler av teksten: tilstøtende setninger, diktlinjer, strofer, som, når de er korrelert, skaper et enkelt bilde. D) En parafrase er en omsetning som brukes i stedet for et ord eller en frase.

4. Angi hvilken type stier uttrykket "strøstjerner" refererer til. A) metafor B) parafrase C) hyperbole D) litote

5. Angi hvilken sti som brukes i uttrykket "Det ser ut til at hele Moskva har samlet seg på torget". A) metafor B) synekdoke C) epitet D) metonymi

6. Angi hvilken trope som brukes i uttrykket "spiste ikke en smule." A) metafor B) sammenligning C) hyperbole D) litote

7. Angi hvilken type troper uttrykket "Themis prester" refererer til (om arbeidere i rettssystemet). A) metafor B) parafrase C) metonymi D) personifisering

8. Angi hvilken type stier uttrykket "Land of the Rising Sun" refererer til. A) metafor B) metonymi C) parafrase D) hyperbole

9. Angi hvilken talemåte som brukes i uttrykket «De rike fester på hverdager, og de fattige sørger på høytider». A) gradering B) inversjon C) oksymoron D) antitese

10. Angi hvilken talemåte som brukes i uttrykket til M. Gorky "En petrel, som ligner på svart lyn, flyr stolt over havets grå slette." A) metonymi B) sammenligning C) antitese D) oksymoron

Bestem hvilke uttrykksmidler som brukes. Bilen sustet og skalv, suste langs ... veiene. Morsomme soldater fra de kongelige brudgommene, falkonererne og til og med fra unge menn med elegante etternavn, Peter I hadde nå rundt tre hundre mennesker. Akk! Han søker ikke lykke og flykter ikke fra lykke! Hvisking, engstelig pust, trill av en nattergal ... A. historismer B. Leksikalsk repetisjon C. Personifisering D. Fraseologismer E. Epitet 1 i 2 a 3 b 4 e

Bestem hvilke uttrykksmidler som brukes Han ble gravlagt i jordens klode, og han var bare en soldat. Åh! Sommerrød! Jeg ville elsket deg hvis det ikke var for varmen, og støv, og mygg og fluer ... Tre! Tre fugler! Hvem sminket deg? Et krøllhåret lam går i det blå gresset i en måned. A. Spørsmål-svar presentasjonsform. B. Hyperbole. B. Polyunion. D. Retorisk spørsmål. E. Sammenligning 1 b 2 c 3 d 4 e

Bestem hvilke uttrykksmidler som brukes. De tok frem hester, jeg likte dem ikke. Jeg angrer ikke, jeg ringer ikke, jeg gråter ikke, alt vil passere som røyk fra hvite epletrær. Jeg er for et stearinlys - et stearinlys i komfyren. Jeg er for en bok - det løpet. Nå har jeg blitt gjerrigere i begjær. Mitt liv, eller drømte du om meg? A. Gradering B. Inversjon C. Oksymoron D. Retorisk appell E. Syntaktisk parallellisme 1 b 2 a 3 e 4 d

Bestem hvilke uttrykksmidler som brukes Her den ville adelen, uten følelse, uten Loven, tilegnet seg av en voldelig vintreet både arbeidet, og eiendommen, og bondens tid. Kjærlighet, håp, stille herlighet bedro oss ikke lenge, ungdommelige fornøyelser forsvant, som en drøm, som en morgentåke ... Å, du, bevart av skjebnen for søte kjærlighetsbelønninger; kjærlighet med uvurderlige tårer vil din tilbakekomst bli velsignet. Så lenge vi brenner av frihet, så lenge våre hjerter lever for ære, min venn, la oss vie vår sjel til vårt hjemland med fantastiske impulser! A. Antitese B. Leksikal repetisjon C. Polyunion D. Retorisk utrop E. Epitet 1 v 2 e 3 e 4 d

Bestem hvilke uttrykksmidler som brukes Falmende, visnende sommer er rød; klare dager flyr bort; tåken fra den regnfulle natten kryper i den slumrende skyggen. Jeg skjønner, mine venner! Et uundertrykt folk og Slaveri, falt på tsarens befaling, og opplyst Frihet over fedrelandet Vil den vakre Daggry endelig stå opp? Hurra! En nomadisk despot galopperer til Russland. Frelseren gråter bittert, og med ham hele folket. Jeg er din - jeg byttet ut den ondskapsfulle domstolen i Circe, luksuriøse fester, moro, vrangforestillinger for den fredelige støyen fra eiketrær, for stillheten i åkrer, for fri lediggang, en venn av refleksjon A. Anaphora B. Gradering C. Leksikal repetisjon D. Retorisk spørsmål E. Sarkasme 1 til 2 d 3 e 4 a

Les fragmentene av anmeldelsen basert på den foreslåtte teksten. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen. (1) Et av livets mystiske og kanskje tragiske trekk er at når vi vokser opp, glemmer vi utrolig raskt. sinnstilstand barndom, nyanser av disse statene. (2) I sjeldne høye øyeblikk kommer barndommen i oss til live. (3) Men føler vi i hverdagen en forståelse av barndommen som noe åndelig nært, helt kjært? (4) Hvor mange kan gjenta etter Saint-Exupery: «Jeg er fra barndommens land...»? (5) "Barn er poeter, barn er filosofer," sier J. Korczak. (6) Poeter, fordi de gleder seg stort og sørger veldig; filosofer, fordi de har en tendens til å tenke dypt inn i livet. (7) Og så? (8) Hvor går det? (9) Hvorfor, når de små blir store, er poeter og filosofer en sjeldenhet? (E. Rich) Hovedtemaet i denne passasjen kan først identifiseres med ______, som gjentas mange ganger i første avsnitt. E. Bogats tekst er gjennomsyret av beklagelse over at mennesker, når de vokser opp, mister sin «mentale tilstand av barndom». Forfatteren oppmuntrer leserne til å tenke over problemene som er reist, og bruker _______ (setning 3, 4, 8, 9). E. Bogat prøver å formidle følelsene sine ved hjelp av velvalgte ______ ("mystiske og tragiske trekk ved livet", "høye minutter", "utrolig raskt", etc.). For å rettferdiggjøre sitt standpunkt, tyr forfatteren til ________ (setning 5). Liste over termer: 1) metafor 2) fraseologisk enhet 3) søkeord 4) syntaktisk parallellisme 5) retorisk spørsmål 6) sitat 7) hyperbole 8) inversjon 9) epitet 10) komparativ omsetning

Les anmeldelsesutdraget. Den undersøker tekstens språklige trekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut hullene med tallene som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

"I sfæren av kreative interesser til forfatteren og publisisten Vladimir Soloukhin var først og fremst historie og kultur hjemland. For eksempel, i dette utdraget fra essayet, diskuterer V. Soloukhin spørsmålet om fjernsynets innflytelse på folkets tradisjoner. Rolig, avmålt intonasjon og (A)_____ («hvordan de forbruker, hva de konsumerer» i setning 13) understreker forfatterens interesserte og samtidig gjennomtenkte holdning til problemet. For å avsløre alvorlighetsgraden av problemet, bruker forfatteren en slik trope som (B) _____ ("grå flekk" i setningene 7 og 9) og et slikt leksikalsk uttrykk som (C) _____ ("forbruker" - " aktiv, livlig, kreativ " i setning 12). (D)_____ (setningene 24-26) gjenspeiler ønsket til V. Soloukhin om å involvere leseren i felles refleksjoner rundt fjernsynets rolle.

Liste over termer:

1) retorisk spørsmål

2) leksikalsk repetisjon

3) muntlig vokabular

4) vilkår

5) kontekstuelle antonymer

6) metonymi

7) spørsmål-svar presentasjonsform

8) sammenlignende omsetning

9) inversjon

Skriv ned tallene som svar, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

EN	B	PÅ	G

(1) I redaksjonen sa de til meg: siden du uansett skal til landsbyen og skal bo der en stund, vær så snill å interesser deg for TV. (2) Jeg lovet.

(3) Jeg hadde selvfølgelig også en holdning til TV. (4) Jeg husket umiddelbart samtalen min med en engelsk bonde, hvis gjestfrihet jeg en gang benyttet meg av. (5) Da kalte han TV en katastrofe, spesielt for sine unge døtre.

- (6) TV-en genererer passivitet! - ble begeistret bonde. - (7) Bare tenk, mine døtre, i stedet for å øve på fiolin eller piano, i stedet for å lese og utvikle fantasien, i stedet for å samle sommerfugler eller medisinske urter, i stedet for å brodere, sitter de hele kvelden og stirrer på den grå flekken. (8) Tiden går, det virker for alle som om alle er opptatt med forretninger eller i det minste dyktig bruke fritiden. (9) Men så går den grå flekken ut og det er det. (10) Tomhet. (11) Ingenting er igjen, ingenting er lagt til: verken evnen til å spille fiolin, eller evnen til å ri ...

(12) Med tanke på at fjernsyn ikke spiller den første rollen i dannelsen av fremtidige generasjoner, skrev jeg likevel en gang en artikkel "Skaper eller seer?" i den forstand at hvis de tidligere i landsbyen sang selv, nå lytter de bare til hvordan de synger, hvis de før danset selv, nå ser de bare hvordan de danser, og så videre, det vil si at en forbrukerholdning til kunst gradvis blir utviklet i stedet for aktiv, livlig, kreativ.

(13) Nå var det nødvendig å spørre hvordan de forbruker, hva de konsumerer og hva er ønskene på forbruksfeltet.

(14) Med slike og slike data og med et spørreskjema i lomma, så jeg meg rundt, stående midt i landsbyen vår. (15) Den har nå trettitre hus. (16) Antenner reiser seg over elleve tak. (17) Det første TV-apparatet ble kjøpt i 1959, det siste for en uke siden.

(18) Det viste seg at kino er i første rekke når det gjelder interesse. (19) 3 temaer for produksjonen, det vil si forestillinger. (20) På tredjeplass - fotball, "Club of Travelers", sang, konserter, "Spark".

(21) Det er interessant at, så å si, det minste antall poeng, nemlig rundt null, ble mottatt på den ene siden av symfonisk og enhver orkestermusikk og til og med opera, og på den andre siden samtaler om landbruksteknologi og generelt spesielle landbruksprogrammer. (22) Dette er verdt å tenke på. (23) Se for deg et program om det grunnleggende innen versifisering. (24) Tror du poeter ville lytte og se det? (25) Ikke i det hele tatt. (26) Det ville vært mer interessant for alle ikke-poeter som ønsker å berøre hemmelighetene til et fremmed yrke. (27) Så historien om å høste te eller å dyrke jorda er mer interessant for en urban person.

(Ifølge V. Soloukhin)

Tekstkilde: Unified State Examination 2010 Federal bank of examination tasks.

FIPI Bankblokk nr. C169BB

Forklaring (se også regel nedenfor).

La oss fylle ut tomrommene.

"I sfæren av kreative interesser til forfatteren og publisisten Vladimir Soloukhin var først og fremst historien og kulturen til hans hjemland. For eksempel, i dette utdraget fra essayet, diskuterer V. Soloukhin spørsmålet om fjernsynets innflytelse på folkets tradisjoner. Rolig, målt intonasjon og leksikalsk repetisjon(«hvordan de konsumerer, hva de konsumerer» i setning 13) understreker forfatterens interesserte og samtidig gjennomtenkte holdning til problemet. For å avsløre hvor akutt problemet er, bruker forfatteren en slik trope som metonymi(metonymi er en metode for kunstnerisk forming, som består i å bringe sammen, korrelere og koble bilder i henhold til likheten i innholdet. Som et resultat skjer en imaginær erstatning av en betydning med en annen (omdøping), et nytt bilde blir født, i som imidlertid trekkene til de originale er bevart og lett gjenkjennes) og slike leksikale uttrykksmidler kontekstuelle antonymer("forbruker" - "aktiv, livlig, kreativ" i setning 12). (i setning 24 stiller forfatteren et spørsmål, og i setningene 25, 26 svarer han selv) gjenspeiler ønsket til V. Soloukhin om å involvere leseren i felles refleksjoner rundt fjernsynets rolle.

Svar: 2657.

Merk: Denne oppgaven, som mange andre, indikerer ikke hvilken type verktøy det er. Og slik er det, og slik blir det. Se "Regelen" for oppgaven, forstå hvor setningsnivået er og hvor ordnivået er. Og alt ordner seg!

Svar: 2657

Relevans: Brukt i 2015-2017

Vanskelighetsgrad: normal

Regel: Språk uttrykksmidler Oppgave 26 Språk uttrykksmidler Oppgave 26

1.Epitet

adjektiver:

trist foreldreløst land(F.I. Tyutchev), (I. A. Bunin).

-substantiv (M. Gorky);

-adverb alene anspent

-gerunds: bølgene bruser dundrende og glitrende;

-pronomen

hvilken type! (M. Yu. Lermontov);

-: Nattergal-vokabular rumling husker ikke slektskap(M. E. Saltykov-Sjchedrin).

2. Sammenligning

Landsbyer brenner, de har ingen beskyttelse.

Og gløden som en evig meteor,

nattergal villfarne ungdom fløy forbi,

bølge

grønnere havet og våre sypresser mørkere(A. Akhmatova);

Som et rovdyr, til en ydmyk bolig

I øynene til en forsiktig katt

Lignendeøynene dine (A. Akhmatova);

Gyldent løv virvlet

I det rosa vannet i dammen

Akkurat som en lett flokk sommerfugler

3. Metafor og så videre.

1) generelt språk("slettet"):

2) kunstnerisk

Og stjernene blekner diamantspenning

PÅ smertefri forkjølelse daggry (M. Voloshin);

Og øyne blå, bunnløse

Metafor skjer ikke bare singel

4. Personifisering

. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi

Han dømte sverd og ild(A.S. Pushkin);

(A. S. Griboyedov);

Byen var støyende

6. Synekdoke slags metonymi

Del til helhet: Beard, hvorfor er du fortsatt stille?(A.P. Tsjekhov)

7. Parafrasere, eller parafrasere

8. Hyperbole (N.V. Gogol)

trettifem tusen

9. Litota mindre enn et knappenålshode.(I. A. Krylov)

og seg selv med en negl!(N.A. Nekrasov)

10. Ironi (I. A. Krylov)

finn i oppgave 22!

11. Synonymer øyne(nøytral) - øyne

12. Antonymer

Løgn skjer godt eller ondt,

Løgn skjer utspekulert og klønete

Forsiktig og hensynsløs

Fengende og gledesløst.

13. Fraseologismer

);

).

nedsettende: oppkomling, forbryter; foraktelig: dunse, stappe, skrible; banneord/

); offisiell virksomhet: undertegnede, rapporter; journalistisk: rapport, intervju; kunstnerisk og poetisk: asurblå, øyne, kinn

kochet - hane, veksha - ekorn);

);

);

fest, bjeller og fløyter, kult; datamaskin: ; soldat: demobilisering, scoop, parfyme; sjargong av kriminelle: fyr, bringebær);

boyar, oprichnina, hest bryn - panne, seil - seil blogg, slagord, tenåring).

16. Retorisk spørsmål

.. (M. Yu. Lermontov);

17. Retorisk utrop

Det var om morgenen av våre år -

Akk!

18. Retorisk appell

Mine venner!

Stille! (K.D. Balmont)

anaphora, epiphora og catch-up.

Anaphora

lat disig middag puster,

lat elven ruller.

Og i den brennende og rene himmelhvelvingen

Epiphora

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant.

Hva er en dag eller et århundre

Før hva er uendelig?

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant(A. A. Fet);

glede!

glede!

glede!(A. I. Solsjenitsyn)

plukke opp

han falt ned på den kalde snøen

Jeg var din ringestreng

Jeg var din blomstrende vår

Men du ville ikke ha blomster

21. Inversjon

fuktig fangehull stort tordenvær(I. S. Turgenev);

Timer med monoton kamp(monotont slag av klokken);

22. Parsellering (R. Rozhdestvensky); Og folk. (Fra aviser)

23. Ikke-fagforening og flerforening når fagforeninger utelates

Når polyunion

Men og barnebarn, og oldebarn, og tippoldebarn

24.Periode

(A.S. Pushkin);

I går så jeg inn i øynene dine

I går, før fuglene satt,

Alle lerker i dag er kråker!

Jeg er dum og du er smart

Alive og jeg er stum.

O rop av kvinner til alle tider:

26. Gradering Økende gradering

(A. A. Blok);

Glødende, brennende, skinnende

Synkende gradering

Han kom med dødens tjære

27. Oksymoron søt pine

Det er melankolsk munter

Men deres stygge skjønnhet

28. Allegori Må beseire rever og ulver(slu, ondskap, grådighet).

29.Standard

-utropssetninger;

- dialog, skjult dialog;

-spørsmål-svar presentasjonsform

-rader med homogene medlemmer;

-sitering;

-innledende ord og konstruksjoner

-Ufullstendige setninger

ANALYSE AV UTTRYKKSMIDDELENE.

Hensikten med oppgaven er å bestemme uttrykksmidlene som brukes i anmeldelsen ved å etablere samsvar mellom hullene som er angitt med bokstavene i anmeldelsens tekst og tallene med definisjoner. Du trenger kun å skrive ned treff i den rekkefølgen bokstavene står i teksten. Hvis du ikke vet hva som skjuler seg under en bestemt bokstav, må du sette "0" i stedet for dette tallet. For oppgaven kan du få fra 1 til 4 poeng.

Når du gjennomfører oppgave 26 bør du huske at du fyller ut hullene i gjennomgangen, d.v.s. gjenopprette teksten, og med den semantisk, og grammatisk sammenheng . Derfor kan en analyse av selve anmeldelsen ofte tjene som en ekstra ledetråd: ulike adjektiver av ett eller annet slag, predikater som stemmer overens med utelatelser osv. Det vil lette oppgaven og delingen av listen over termer i to grupper: den første inkluderer termer basert på betydningen av ordet, den andre - strukturen til setningen. Du kan utføre denne inndelingen, vel vitende om at alle virkemidler er delt inn i TO store grupper: den første inkluderer leksikalske (ikke-spesielle virkemidler) og troper; inn i den andre talefiguren (noen av dem kalles syntaktiske).

26.1 ET TROPWORD ELLER UTTRYKK BRUKT I EN BÆRBAR BETYDNING FOR Å LAGE ET KUNSTNERISK BILDE OG OPPÅ STØRRE UTTRYKK. Troper inkluderer slike teknikker som epitet, sammenligning, personifisering, metafor, metonymi, noen ganger inkluderer de hyperbole og litoter.

Merk: I oppgaven er det som regel angitt at dette er LØYPER.

I anmeldelsen er eksempler på troper angitt i parentes, som en frase.

1.Epitet(i oversettelse fra gresk - anvendelse, tillegg) - dette er en figurativ definisjon som markerer et trekk som er vesentlig for en gitt kontekst i det avbildede fenomenet. Fra en enkel definisjon skiller epitetet seg i kunstnerisk uttrykksevne og figurativitet. Epitetet er basert på en skjult sammenligning.

Epitet inkluderer alle de "fargerike" definisjonene som oftest kommer til uttrykk adjektiver:

trist foreldreløst land(F.I. Tyutchev), grå tåke, sitronlys, stille fred(I. A. Bunin).

Epiteter kan også uttrykkes:

-substantiv, fungerer som applikasjoner eller predikater, og gir en figurativ beskrivelse av emnet: trollkvinne-vinter; mor - ostejord; Poeten er en lyre, og ikke bare sjelens sykepleier(M. Gorky);

-adverb fungerer som omstendigheter: I nord står vill alene...(M. Yu. Lermontov); Bladene var anspent langstrakt i vinden (K. G. Paustovsky);

-gerunds: bølgene bruser dundrende og glitrende;

-pronomen uttrykker den overlegne graden av denne eller den tilstanden til den menneskelige sjelen:

Det ble tross alt slåsskamper, Ja, sier de, mer hvilken type! (M. Yu. Lermontov);

-partisipp og partisippomsetning : Nattergal-vokabular rumling kunngjøre skoggrensene (B. L. Pasternak); Jeg innrømmer også utseendet til ... skriblere som ikke kan bevise hvor de overnattet i går, og som ikke har andre ord på språket, bortsett fra ord, husker ikke slektskap(M. E. Saltykov-Sjchedrin).

2. Sammenligning– Dette er en visuell teknikk basert på sammenligning av ett fenomen eller konsept med et annet. I motsetning til metafor, er sammenligning alltid binomial: den navngir begge sammenlignede objekter (fenomener, tegn, handlinger).

Landsbyer brenner, de har ingen beskyttelse.

Fedrelandets sønner er beseiret av fienden,

Og gløden som en evig meteor,

Å leke i skyene, skremmer øyet. (M. Yu. Lermontov)

Sammenligninger uttrykkes på forskjellige måter:

form instrumental substantiv:

nattergal villfarne ungdom fløy forbi,

bølge i dårlig vær Gleden stilnet (A.V. Koltsov)

Komparativ form av et adjektiv eller adverb: Disse øynene grønnere havet og våre sypresser mørkere(A. Akhmatova);

Sammenlignende omsetning med fagforeninger som, som om, som om, som om, osv.:

Som et rovdyr, til en ydmyk bolig

Vinneren bryter inn med bajonetter ... (M. Yu. Lermontov);

Ved å bruke ordene lik, lik, er dette:

I øynene til en forsiktig katt

Lignendeøynene dine (A. Akhmatova);

Ved hjelp av komparative klausuler:

Gyldent løv virvlet

I det rosa vannet i dammen

Akkurat som en lett flokk sommerfugler

Med falmende fluer til en stjerne. (S. A. Yesenin)

3. Metafor(i oversettelse fra gresk - overføring) er et ord eller uttrykk som brukes i overført betydning basert på likheten mellom to objekter eller fenomener på et eller annet grunnlag. I motsetning til sammenligning, der både det som sammenlignes og det som sammenlignes er gitt, inneholder metaforen kun det andre, som skaper kompakthet og figurativitet ved bruken av ordet. Metaforen kan være basert på likheten mellom objekter i form, farge, volum, formål, sensasjoner osv.: en foss av stjerner, et snøskred av bokstaver, en vegg av ild, en avgrunn av sorg, en perle av poesi, en gnist av kjærlighet og så videre.

Alle metaforer er delt inn i to grupper:

1) generelt språk("slettet"): gyldne hender, en storm i en tekopp, fjell å flytte, sjelens strenger, kjærligheten har falmet;

2) kunstnerisk(individuell-forfatter, poetisk):

Og stjernene blekner diamantspenning

PÅ smertefri forkjølelse daggry (M. Voloshin);

Tomme himmel gjennomsiktig glass (A. Akhmatova);

Og øyne blå, bunnløse

Blomstrer på den fjerne kysten. (A.A. Blok)

Metafor skjer ikke bare singel: den kan utvikle seg i teksten, danne hele kjeder av figurative uttrykk, i mange tilfeller - dekke, som om den gjennomsyrer hele teksten. den utplassert, kompleks metafor , et integrert kunstnerisk bilde.

4. Personifisering– dette er en slags metafor basert på overføring av tegn på et levende vesen til naturfenomener, objekter og begreper. Oftest brukes personifikasjoner for å beskrive naturen:

Søvnende tåker rullet gjennom søvnige daler og la seg ned Og bare hestens klirring, Sounding, er borte i det fjerne. Høstdagen gikk ut, ble blek, ruller opp duftende blader, Smak en drømmeløs drøm Halvvisne blomster. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi(i oversettelse fra gresk - omdøping) er overføring av et navn fra ett objekt til et annet basert på deres nærhet. Adjacency kan være en manifestasjon av et forhold:

Mellom handling og handlingsverktøy: Deres landsbyer og felt for et voldelig raid Han dømte sverd og ild(A.S. Pushkin);

Mellom gjenstanden og materialet som gjenstanden er laget av: ... ikke det på sølv, - på gull spiste(A. S. Griboyedov);

Mellom et sted og menneskene på det stedet: Byen var støyende, flaggene knitret, våte roser falt fra bollene til blomsterpiker ... (Yu. K. Olesha)

6. Synekdoke(i oversettelse fra gresk - korrelasjon) er slags metonymi, basert på overføring av mening fra ett fenomen til et annet på grunnlag av et kvantitativt forhold mellom dem. Oftest skjer overføringen:

Fra mindre til mer: Selv en fugl flyr ikke til ham, Og en tiger går ikke ... (A. S. Pushkin);

Del til helhet: Beard, hvorfor er du fortsatt stille?(A.P. Tsjekhov)

7. Parafrasere, eller parafrasere(i oversettelse fra gresk - et beskrivende uttrykk), er en omsetning som brukes i stedet for et ord eller en setning. For eksempel Petersburg i vers

A. S. Pushkin - "Peters skapelse", "Skjønnhet og vidunder over midnattsland", "byen Petrov"; A. A. Blok i versene til M. I. Tsvetaeva - "en ridder uten bebreidelse", "blåøyd snøsanger", "snøsvane", "den allmektige av min sjel".

8. Hyperbole(i oversettelse fra gresk - overdrivelse) er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu overdrivelse av ethvert tegn på et objekt, fenomen, handling: En sjelden fugl vil fly til midten av Dnepr(N.V. Gogol)

Og akkurat i det øyeblikket kurerer, kurerer, kurerer... du kan forestille deg trettifem tusen en kurer! (N.V. Gogol).

9. Litota(oversatt fra gresk - litenhet, måtehold) er et figurativt uttrykk som inneholder en ublu underdrivelse av ethvert tegn på et objekt, fenomen, handling: Hvilke bittesmå kyr! Det er, ikke sant, mindre enn et knappenålshode.(I. A. Krylov)

Og viktigere marsjerer, i ordnet ro, Hesten ledes av hodelaget av en bonde i store støvler, i saueskinnsfrakk, i store votter ... og seg selv med en negl!(N.A. Nekrasov)

10. Ironi(i oversettelse fra gresk - pretense) er bruken av et ord eller utsagn i en forstand motsatt av den direkte. Ironi er en type allegori der hån er skjult bak en ytre positiv vurdering: Hvor, smart, vandrer du, hode?(I. A. Krylov)

26.2 "Ikke-spesielle" leksikalske figurative og uttrykksfulle virkemidler for språket

Merk: Oppgavene indikerer noen ganger at dette er et leksikalsk virkemiddel. Vanligvis i gjennomgangen av oppgave 24 eksempel leksikalske midler angis i parentes enten som et enkelt ord eller som en frase der ett av ordene er i kursiv. Vennligst merk: disse midlene er oftest nødvendig finn i oppgave 22!

11. Synonymer, dvs. ord i en del av talen, forskjellige i lyd, men like eller tett innpå leksikalsk betydning og skiller seg fra hverandre enten i nyanser av betydning, eller i stilistiske farger ( modig - modig, løp - skynd deg, øyne(nøytral) - øyne(poet.)), har stor uttrykkskraft.

Synonymer kan være kontekstuelle.

12. Antonymer, dvs. ord i samme del av tale, motsatt i betydning ( sannhet - løgn, god - ond, ekkel - fantastisk), har også store uttrykksmuligheter.

Antonymer kan være kontekstuelle, det vil si at de blir antonymer bare i en gitt kontekst.

Løgn skjer godt eller ondt,

Medfølende eller nådeløs,

Løgn skjer utspekulert og klønete

Forsiktig og hensynsløs

Fengende og gledesløst.

13. Fraseologismer som et språklig uttrykksmiddel

Fraseologiske enheter (fraseologiske uttrykk, idiomer), dvs. ordkombinasjoner og setninger gjengitt i ferdig form, der den integrerte betydningen dominerer betydningen av deres bestanddeler og ikke er en enkel sum av slike betydninger ( komme i vanskeligheter, være i den syvende himmel, et stridsben) har stort uttrykkspotensial. Ekspressiviteten til fraseologiske enheter bestemmes av:

1) deres levende bilder, inkludert mytologiske ( katten gråt som et ekorn i et hjul, Ariadnes tråd, Damokles sverd, akilleshæl);

2) relevansen til mange av dem: a) til kategorien høy ( stemmen til en som roper i ørkenen, synk ned i glemselen) eller redusert (samtaler, samtale: som en fisk i vann, verken søvn eller ånd, ledet ved nesen, skum nakken, heng ørene); b) til kategorien språk betyr med en positiv følelsesmessig uttrykksfull farge ( lagre som øyets eple - torzh.) eller med en negativ følelsesmessig uttrykksfull fargelegging (uten kongen i hodet er underkjent, den lille yngelen neglisjert, prisen er verdiløs - forakt.).

14. Stilistisk farget ordforråd

For å øke uttrykksevnen i teksten kan alle kategorier av stilistisk farget vokabular brukes:

1) følelsesmessig ekspressivt (evaluerende) ordforråd, inkludert:

a) ord med en positiv emosjonell og uttrykksfull vurdering: høytidelig, sublimt (inkludert gammelkirkeslaver): inspirasjon, komme, fedreland, ambisjoner, hemmelig, urokkelig; sublimt poetisk: rolig, strålende, trolldom, asurblå; godkjenner: edel, fremragende, fantastisk, modig; kjærlig: sol, kjære, datter

b) ord med en negativ følelsesmessig-ekspressiv vurdering: misbilligende: formodninger, krangling, tull; nedsettende: oppkomling, forbryter; foraktelig: dunse, stappe, skrible; banneord/

2) funksjonelt-stilistisk farget ordforråd, inkludert:

a) bok: vitenskapelig (termer: allitterasjon, cosinus, interferens); offisiell virksomhet: undertegnede, rapporter; journalistisk: rapport, intervju; kunstnerisk og poetisk: asurblå, øyne, kinn

b) samtale (hverdagshusholdning): pappa, gutt, skryter, sunn

15. Ordforråd begrenset bruk

For å øke uttrykksevnen i teksten, kan alle kategorier av ordforråd av begrenset bruk også brukes, inkludert:

Dialektvokabular (ord som brukes av innbyggerne i alle lokaliteter: kochet - hane, veksha - ekorn);

Samtalevokabular (ord med en uttalt redusert stilistisk farge: kjent, frekk, avvisende, fornærmende, plassert på grensen eller utenfor den litterære normen: tull, jævel, dask, prater);

Ordforråd profesjonell (ord som brukes i profesjonell tale og er ikke inkludert i systemet for det generelle litterære språket: bysse - i talen til sjømenn, and - i talen til journalister, vindu - i talen til lærere);

Slangvokabular (ord som er karakteristiske for sjargonger - ungdom: fest, bjeller og fløyter, kult; datamaskin: hjerner - dataminne, tastatur - tastatur; soldat: demobilisering, scoop, parfyme; sjargong av kriminelle: fyr, bringebær);

Ordforrådet er utdatert (historisisme er ord som har gått ut av bruk på grunn av forsvinningen av gjenstandene eller fenomenene de betegner: boyar, oprichnina, hest; arkaismer er foreldede ord som navngir objekter og konsepter som nye navn har dukket opp på språket: bryn - panne, seil - seil); - nytt ordforråd (neologismer - ord som nylig har kommet inn i språket og ennå ikke har mistet nyheten: blogg, slagord, tenåring).

26.3 FIGURER (RETORISKE FIGURE, STILISTISKE FIGURE, TALEFIGURER) ER STILSTEKNIKK basert på spesielle kombinasjoner av ord som ligger utenfor normal praktisk bruk, og rettet mot å forsterke tekstens uttrykksevne og beskrivende evne. De viktigste talefigurene inkluderer: retorisk spørsmål, retorisk utrop, retorisk appell, repetisjon, syntaktisk parallellisme, polyunion, ikke-forening, ellipsis, inversjon, parsellering, antitese, gradering, oksymoron. I motsetning til leksikalske virkemidler, er dette nivået til en setning eller flere setninger.

Merk: I oppgavene er det ikke noe klart definisjonsformat som indikerer disse virkemidlene: de kalles både syntaktiske virkemidler og en teknikk, og rett og slett et uttrykksmiddel og en figur. I oppgave 24 er talefiguren indikert med nummeret på setningen i parentes.

16. Retorisk spørsmål er en figur der et utsagn er inneholdt i form av et spørsmål. Et retorisk spørsmål krever ikke svar, det brukes til å forbedre emosjonaliteten, uttrykksevnen til talen, for å trekke leserens oppmerksomhet til et bestemt fenomen:

Hvorfor ga han hånden til ubetydelige baktalere, Hvorfor trodde han falske ord og kjærtegn, Han som fra ung alder fattet mennesker?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Retorisk utrop- dette er en figur der en påstand er inneholdt i form av et utrop. Retoriske utrop styrker uttrykket av visse følelser i budskapet; de utmerker seg vanligvis ikke bare av spesiell emosjonalitet, men også av høytidelighet og oppstemthet:

Det var om morgenen av våre år - Å lykke! å tårer! O skog! å livet! Å solens lys!Å frisk ånd av bjørk. (A. K. Tolstoy);

Akk! et stolt land bøyde seg for makten til en fremmed. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorisk appell– Dette er en stilistisk figur, bestående av en understreket appell til noen eller noe for å forsterke uttrykksevnen i talen. Det tjener ikke så mye til å navngi talens adressat, men å uttrykke holdningen til det som står i teksten. Retoriske appeller kan skape høytidelighet og patos av tale, uttrykke glede, anger og andre nyanser av humør og følelsesmessig tilstand:

Mine venner! Fagforeningen vår er fantastisk. Han, som en sjel, er ustoppelig og evig (A. S. Pushkin);

Å dyp natt! Å kald høst! Stille! (K.D. Balmont)

19. Gjenta (posisjonell-leksikalsk repetisjon, leksikalsk repetisjon)- dette er en stilistisk figur som består av repetisjon av et hvilket som helst medlem av en setning (ord), en del av en setning eller en hel setning, flere setninger, strofer for å trekke spesiell oppmerksomhet til dem.

Typer av repetisjon er anaphora, epiphora og catch-up.

Anaphora(i oversettelse fra gresk - oppstigning, stigning), eller monotoni, er repetisjonen av et ord eller en gruppe ord i begynnelsen av linjer, strofer eller setninger:

lat disig middag puster,

lat elven ruller.

Og i den brennende og rene himmelhvelvingen

Skyene smelter dovent (F. I. Tyutchev);

Epiphora(i oversettelse fra gresk - tillegg, siste setning av perioden) er repetisjon av ord eller grupper av ord på slutten av linjer, strofer eller setninger:

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant.

Hva er en dag eller et århundre

Før hva er uendelig?

Selv om mennesket ikke er evig,

Det som er evig, humant(A. A. Fet);

De fikk et brød lyst brød - glede!

I dag er filmen bra i klubben - glede!

Paustovskys tobindsbok ble brakt til bokhandelen glede!(A. I. Solsjenitsyn)

plukke opp- dette er en repetisjon av et hvilket som helst talesegment (setning, poetisk linje) i begynnelsen av det tilsvarende talesegmentet etter det:

han falt ned på den kalde snøen

På den kalde snøen, som en furu,

Som en furu i en fuktig skog (M. Yu. Lermontov);

20. Parallellisme (syntaktisk parallellisme)(i oversettelse fra gresk - går side om side) - en identisk eller lignende konstruksjon av tilstøtende deler av teksten: tilstøtende setninger, diktlinjer, strofer, som, når de er korrelert, skaper et enkelt bilde:

Jeg ser på fremtiden med frykt

Jeg ser på fortiden med lengsel... (M. Yu. Lermontov);

Jeg var din ringestreng

Jeg var din blomstrende vår

Men du ville ikke ha blomster

Og du hørte ikke ordene? (K.D. Balmont)

Bruker ofte antitese: Hva leter han etter i et fjernt land? Hva kastet han i sitt hjemland?(M. Lermontov); Ikke landet - for næringslivet, men næringslivet - for landet (fra avisen).

21. Inversjon(oversatt fra gresk - permutasjon, reversering) er en endring i den vanlige ordrekkefølgen i en setning for å understreke den semantiske betydningen av ethvert element i teksten (ord, setning), for å gi uttrykket en spesiell stilistisk farge: høytidelig, høylydende, eller omvendt, dagligdagse, noe reduserte egenskaper. Følgende kombinasjoner anses som omvendt på russisk:

Den avtalte definisjonen er etter ordet som defineres: Jeg sitter bak lås og slå i fuktig fangehull(M. Yu. Lermontov); Men det var ingen dønning på dette havet; rant ikke tett luft: brygging stort tordenvær(I. S. Turgenev);

Tilføyelser og omstendigheter uttrykt av substantiver står foran ordet, som inkluderer: Timer med monoton kamp(monotont slag av klokken);

22. Parsellering(i oversettelse fra fransk - partikkel) - en stilistisk innretning som består i å dele en enkelt syntaktisk struktur av en setning i flere intonasjonssemantiske enheter - fraser. Ved punktet for inndeling av setningen, et punktum, utrop og spørsmålstegn, ellipse. Om morgenen, lys som en skinne. Fryktelig. Lang. Ratny. Infanteriregimentet ble ødelagt. Våre. I en ulik kamp(R. Rozhdestvensky); Hvorfor er ingen opprørt? Utdanning og helsevesen! De viktigste sfærene i samfunnets liv! Ikke nevnt i dette dokumentet i det hele tatt(Fra aviser); Det er nødvendig at staten husker det viktigste: dens innbyggere er ikke individer. Og folk. (Fra aviser)

23. Ikke-fagforening og flerforening - syntaktiske figurer basert på forsettlig unnlatelse, eller omvendt bevisst gjentakelse av fagforeninger. I det første tilfellet, når fagforeninger utelates, tale blir komprimert, kompakt, dynamisk. De avbildede handlingene og hendelsene her utspiller seg raskt, øyeblikkelig, erstatter hverandre:

Svenske, russer - stikk, kutt, kutt.

Trommeslag, klikk, skrangle.

Tordenen av kanoner, klapringen, gnissen, stønn,

Og død og helvete på alle kanter. (A.S. Pushkin)

Når polyunion tale, tvert imot, bremser ned, pauser og en gjentatt forening fremhever ord, og understreker ekspressivt deres semantiske betydning:

Men og barnebarn, og oldebarn, og tippoldebarn

De vokser i meg mens jeg selv vokser ... (P.G. Antokolsky)

24.Periode- en lang, polynom setning eller en veldig vanlig enkel setning, som utmerker seg ved fullstendighet, enhet av temaet og intonasjon som er delt i to deler. I den første delen går den syntaktiske repetisjonen av samme type underordnede ledd (eller medlemmer av setningen) med en økende intonasjon, deretter er det en skillende betydelig pause, og i den andre delen, hvor konklusjonen er gitt, tonen i stemmen avtar merkbart. Denne intonasjonsdesignen danner en slags sirkel:

Hver gang jeg ønsket å begrense livet mitt til en hjemlig krets, / Når en hyggelig mengde beordret meg til å være en far, en ektefelle, / Hvis jeg ble fengslet av et familiebilde i minst et øyeblikk, så ville det være sant, bortsett fra deg, ville ikke en brud se etter en annen. (A.S. Pushkin)

25. Antitese, eller opposisjon(i oversettelse fra gresk - opposisjon) - dette er en vending der de er skarpe motsetninger motsatte begreper, stillinger, bilder. For å lage en antitese brukes vanligvis antonymer - generelt språk og kontekstuell:

Du er rik, jeg er veldig fattig, Du er en prosaforfatter, jeg er en poet.(A.S. Pushkin);

I går så jeg inn i øynene dine

Og nå - alt myser til siden,

I går, før fuglene satt,

Alle lerker i dag er kråker!

Jeg er dum og du er smart

Alive og jeg er stum.

O rop av kvinner til alle tider:

"Min kjære, hva har jeg gjort med deg?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradering(oversatt fra latin - en gradvis økning, styrking) - en teknikk som består i sekvensiell ordning av ord, uttrykk, troper (epiteter, metaforer, sammenligninger) i rekkefølge for å styrke (øke) eller svekke (redusere) av et tegn. Økende gradering vanligvis brukt for å forbedre tekstens bilder, følelsesmessig uttrykksevne og påvirkningskraft:

Jeg ringte deg, men du så deg ikke tilbake, jeg felte tårer, men du gikk ikke ned(A. A. Blok);

Glødende, brennende, skinnende store blå øyne. (V.A. Soloukhin)

Synkende gradering brukes sjeldnere og tjener vanligvis til å forbedre det semantiske innholdet i teksten og skape bilder:

Han kom med dødens tjære

Ja, en gren med visne blader. (A.S. Pushkin)

27. Oksymoron(i oversettelse fra gresk - vittig-dum) - dette er en stilistisk figur der vanligvis uforenlige konsepter kombineres, som regel motstridende ( bitter glede, klingende stillhet etc.); samtidig oppnås en ny mening, og talen får spesiell uttrykksevne: Fra den timen begynte for Ilya søt pine, lett svir sjelen (I. S. Shmelev);

Det er melankolsk munter i morgengryets skrekk (S. A. Yesenin);

Men deres stygge skjønnhet Jeg forsto snart mysteriet. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegori- allegori, overføring av et abstrakt konsept gjennom et spesifikt bilde: Må beseire rever og ulver(slu, ondskap, grådighet).

29.Standard- et bevisst brudd i uttalelsen, som formidler spenningen i talen og antyder at leseren vil gjette hva som ikke ble sagt: Men jeg ville ... Kanskje du ...

I tillegg til de ovennevnte syntaktiske uttrykksmidlene, finnes følgende i testene:

-utropssetninger;

- dialog, skjult dialog;

-spørsmål-svar presentasjonsform en presentasjonsform der spørsmål og svar på spørsmål veksles;

-rader med homogene medlemmer;

-sitering;

-innledende ord og konstruksjoner

-Ufullstendige setninger- setninger der et medlem mangler, noe som er nødvendig for fullstendigheten av strukturen og betydningen. Manglende medlemmer av setningen kan gjenopprettes og kontekst.

Inkludert ellipsis, det vil si å hoppe over predikatet.

Disse konseptene vurderes i syntakskurset på skolen. Det er nok derfor disse uttrykksmidlene oftest kalles syntaktiske i anmeldelser.