Forberede et barn til skolen. Snart tilbake på skolen, eller syv årskrisen
Tema: Tilbake til skolen snart.
Mål: aktivere og utvide barnas ordforråd om temaet.
Oppgaver.
Pedagogisk:
Tydeliggjøre og konsolidere barnas kunnskap om skole, skolemateriell, organisering pedagogiske aktiviteter;
Introduser barna til navnene på noen skolemateriell, leksjoner.
Korrigerende og utviklingsmessig:
Øv på å stemme substantiv med kardinaltall i Vin. s.;
Øv på å bruke substantiv ektemann. og koner type;
Øv på å bruke fremtidsverb;
Øv på å komponere en IPP med konjunksjonen SO;
Trene evnen til å velge synonyme ord og generalisere ord for substantiv;
Forhindre dysgrafi;
Trene ferdighetene til å lese ord som består av bokstaver med forskjellige fonter;
Forhindre posturale forstyrrelser;
Utvikle verbalt logisk tenkning;
Utvikle visuell og auditiv persepsjon;
Utvikle oppmerksomhet;
Utvikle minne;
Utvikle grov- og finmotorikk.
Pedagogisk:
Dyrk et ønske om å studere på skolen;
Fremme respekt for yrket som lærer og pedagog;
Utvikle evnen til å svare på spørsmål i hele setninger.
Utstyr: isograf "Skole"; fremmede leketøy; koffert; plastpose; linjal, notatbok (2 stk), penn (3 stk), viskelær, fargeblyanter (5 stk), Primer (lærebok), pennal, leketøy, godteri, krus, disk; et bilde med støyende bilder av skolemateriell; fremmed brev; kryssord.
Fremdrift av leksjonen.
JEG. Organisatorisk øyeblikk(2-3 min.)
Barn kommer inn logopedrom og ta plassene deres. Logopeden inviterer dem til å løse isografen:
Gutter, se på bildet. Hva er tegnet her? (Hus)
Men dette er ikke et enkelt hus. Finn bokstavene som er gjemt her, lag et ord ut av dem, og så finner du ut hva vi skal snakke om i dag! (Skole)
Det stemmer, i dag skal vi snakke om skolen. En uvanlig gjest kom til leksjonen vår - romvesenet "Yo-25". (Logoterapeuten viser den fremmede leken.) Han vil vite om vår jordiske skole. Skal vi fortelle ham det? (Ja)
Og den som oppfører seg bra og svarer riktig på spørsmål, etter timen vil jeg la ham leke med ham.
II. Hoveddel (20 min.)
1. Samtale om skolen.
Hvorfor tror du barn går på skolen? (å studere, være smart, så mestre favorittyrket ditt osv.) Forklar ordtaket: Læring er veien til ferdigheter.
Hva heter barna som går på skolen? (Mannlig og kvinnelig kjønn: student - student, skolegutt - skolejente, student - student)
Hvilken klasse skal du gå i? (I 1. klasse) Hva skal de kalle deg når du kommer til skolen? (jenter - førsteklassinger, gutter - førsteklassinger)
Hvilke karakterer skal du studere for? (På 5s) Hva vil de kalle deg? (gutter - utmerkede studenter, jenter - utmerkede studenter)
Gutter, fortell meg hvordan jeg skal oppføre meg i klassen? (lytt nøye, fullfør oppgaver, sitte riktig ved et skrivebord- logopeden tilbyr å vise barna hvordan osv.) Hva skal man gjøre i friminuttene? (lek, slapp av, løp osv.)
2. Spill "Samle en koffert".
Gutter, Yo-25 ønsker å fortelle sine fremmede venner om skolen vår og vise hva som trengs på skolen. La oss hjelpe ham! Jeg tok med en hel pose med forskjellige ting, og du må finne ut om de trengs på skolen eller ikke. Hvis nødvendig, hvorfor da? Men hvor skal vi legge alle disse tingene? (Inn i kofferten – Logopeden tar frem kofferten og viser barna.) Hva annet kan de ha på seg? (i en veske, ryggsekk)
Så kommer barna opp en etter en, tar en gjenstand(er) fra sekken, sier om denne gjenstanden er nødvendig eller ikke nødvendig på skolen, hvorfor den trengs, og legger den i kofferten og gir uttrykk for handlingene sine. For eksempel er dette fargeblyanter, de er nødvendige for å tegne. Jeg la 5 fargeblyanter i kofferten min.
Takk for at du hjalp romvesenet med å pakke kofferten sin. La oss nå huske hva vi la i kofferten? (barn husker)
Hva kan du kalle alle disse elementene? (Skolemateriell)
3. Kroppsøvingsminutt. (fleksjon og ekstensjon av fingre)
Sju netter og dager i uken
Vi har syv ting i porteføljen vår:
Og en linjal og en notatbok,
Det er en penn å skrive med,
Og et strikk for å lage flekker
Hun renset den forsiktig.
Og et pennal og en blyant,
Og Primeren er vår venn!
4. "Hva skal vi lære?"
Gutter, hvem oppdrar barn i barnehagen? (lærer) Hvem underviser barn på skolen? (lærer - lærer)
I barnehagen lekte du mye, tegnet, skulpturerte... Snart skal du på skolen. Jeg lurer på hva du vil lære der? Fortell vår gjest om det.
I hvilken leksjon vil du lære å tegne? (Vi vil lære å tegne i kunsttimen) ...Lær å lese, skrive, synge, løse problemer, drive med sport, studere fremmedspråk, osv.
5. "Hva er nyttig hvor"
Logopeden henger et bilde med støyende bilder av skolemateriell på tavlen, inviterer barna til å finne dem på det og si i hvilke leksjoner den eller den tingen kan være nyttig.
6. Kroppsøvingsminutt. Barn går i en sirkel etter hverandre og imiterer stemmebevegelsene.
Du og jeg skal gå på skolen,
Vi tar med oss sekken,
På skolen skal vi skrive,
Gjør fysisk trening,
Og jobbe og prøve.
III. Sammendrag av leksjonen (2-3 min.)
Godt gjort, E25 likte historien din om skolen veldig godt. Han skrev til og med et brev til sin fjerne planet, men datamaskinen krasjet og brevet ble litt ødelagt. Hjelp romvesenet med å rette opp feilene sine!
Hei aliens! Jeg vil fortelle deg om den jordiske skolen. Skolen starter her 1. januar. Barn som studerer på skolen kalles lærere, og voksne som lærer dem kalles elever. I skoletimene skal det være bråkete og morsomt, og i pausene skal alle barn sitte stille og lytte til læreren. Det er mye på skolen forskjellige leksjoner: lesing, kroppsøving, spise godteri, leke med dukker. Album, blyant, penn, lærebok - alt dette er barnetilbehør. Jeg likte det veldig godt her. Ha det!
Gutter, for dere, som for fremtidige skolebarn, har Yo-25 utarbeidet et gavekryssord. ( Lekser fra et romvesen: løs et kryssord om et emne du har studert.) Og nå kan du leke med romvesenet.
Kommunal generelt utdanningsinstitusjon
"Videregående generell utdanning
skole nr. 2" Nizhnekamsk
Tilpasset opplegg for å forberede fremtidige førsteklassinger.
Program utviklet av lærer primærklasser høyest kvalifikasjonskategori Shimina Zh.
I en alder av 6-7 år forbereder barn seg på å gå på skolen. I førskoleinstitusjoner går de i spesialklasser som lar barn og foreldre forstå hvilke kunnskaper, ferdigheter og evner barnet skal utvikle på skolen. Faktisk i senior gruppe barnet forberedes til skolen. Basert på mange års praksis er det imidlertid fastslått at når et barn kommer til skolen, føler det seg usikkert og begrenset. Derfor er også lærere til fremtidige førsteklassinger med på å forberede et barn til skolen. I tillegg er det velkjent at for tiden har antallet barn som går på førskoleinstitusjoner, som sørger for nødvendig forberedelse av barnet til skolen, gått ned.
Skoleforberedende timer kan arrangeres før oppstart av akademisk år på forespørsel fra foreldre til fremtidige førsteklassinger, holdt en gang i uken, på et tidspunkt som passer for barn og foreldre. Det er ønskelig at timene ledes av læreren som i ettertid skal undervise barna som går på disse timene, og at timene holdes innenfor skolens vegger som foreldrene har valgt for deres barn for videreutdanning. Dette vil gjøre det mye enklere psykologisk tilpasning barn til skolen.
Det foreslåtte programmet er designet for 27 leksjoner (i løpet av studieåret fra november til mai, 4 leksjoner per måned, 1 gang per uke) og gir klasser som skaper nødvendige forhold for barnets vellykkede inntreden i skolehverdagen.
Mål:
tilpasse barn til skolealder til skolegang.
For å nå hovedmålet, en rekkeoppgaver :
Forbered barn på den ledende aktiviteten til et skolebarn - læring;
Tilpasse barn til skolehverdagen;
Vise betydningen av skoleaktiviteter for fremtidige livsaktiviteter;
Introdusere ulike former arbeider med gjenstander, gjenstander, tall og ord.
Tema for programmet: - utvikling kognitive prosesser barn.
Valg av dette emnet studien er på vei tett samarbeid pedagogikk og psykologi. I timene gis individuelle og kollektive diagnoseoppgaver, slik at læreren og psykologen kan utarbeide full oversikt om utvikling av kognitive prosesser hos fremtidige førsteklassinger.
Metoder og skjemaer:
Programmet inkluderer det meste effektive metoder og former for organisering av arbeid med barn, valgt fra en rekke, med hensyn til aldersegenskaper.
Metoder:
forklaring;
historie;
demonstrasjon av prøver;
illustrasjon;
heuristisk samtale.
Arbeidsformer:
klasse;
spill;
reise;
individuelle leksjoner.
I dette programmet tar timene utgangspunkt i forberedende arbeid i hovedemnene som programmet gir grunnskoleutdanning: grunnleggende matematisk kunnskap, grunnleggende lesing, taleutvikling og forberede hånden til skriving. Hver leksjon varer 1 time med 10 minutters pause hvert 20.-25. minutt og innebærer sammen med kunnskap om fagene og utvikling av allmennpedagogiske ferdigheter obligatoriske helseforbedrende fysiske øvelser, oftalmiske pauser og fingergymnastikk. Tidsfordelingen i klasse på fag er gitt omtrentlig, siden det ikke er noen fagdifferensiering som sådan. Emnet som er inkludert i systemet for hver leksjon er innholdsmessig relatert til andre og går jevnt over fra den ene til den andre. Klassene er bygget opp slik at skriftlige oppgaver veksles med muntlige. Grunnlaget for skriftlige oppgaver som forberedelse til matematikk og forberedelse av hånden til skriving er hentet fra serien med arbeidsbøker «Skole for førskolebarn». Arbeidet utføres enten på selve notatbøkene, eller for hvert barn en kopi av arbeidsarket beregnet på denne leksjonen. Det er ikke nødvendig å ta med alt materialet som tilbys for leksjonen. Oppgaveomfanget avhenger av barnas beredskap og evner. Oppgaver merket med en stjerne foreslås utført hjemme under veiledning av foreldre.
Det anbefales også, etter treningsøkter med lærer, å gjennomføre timer med logoped og psykolog i henhold til spesialutviklede programmer (timer kan veksles: 1 uke - logoped, 2 uker - psykolog, etc.). Disse klassene er ikke mindre viktige, for etter den første diagnosen er det mulig å identifisere noen barn som trenger spesialklasser med spesialister.
Detaljer programmet er at barn som deltar på de foreslåtte forberedelsesklassene vil:
Elementær matematiske representasjoner,
utvikle de grunnleggende mentale prosessene som er nødvendige for læring på skolen,
primær leseopplæring.
Til dette formål omfatter innholdet i klassene delvis undervisningsmateriell jeg akademisk kvartal første klasse. Dette er en garanti for at barn, fremtidige studenter, vil få vise seg frem høyt nivå og hastigheten på oppfatningen av undervisningsmateriell. I fremtiden, ved undervisning, vil dette hjelpe læreren å planlegge individuelle oppdrag og gjennomføre differensiert tilnærming. Dette programmet følger prinsippene gradvis, konsistens, tilgjengelighet, integritet, aktiv tilnærming, alder og individuell tilnærming. Den kan brukes til barn som ikke deltar barnehage.
Programmet legger opp til utviklingen mentale prosesser: evnen til å tenke logisk, evnen til å handle i sinnet, huske, oppmerksomhet og fantasi utvikles. Disse ferdighetene vil ikke bare gi grunnlag for å lære språk- og matematikkferdigheter, men vil også gi grunnlag for kunnskaps- og evneutvikling senere i skolen. Etter å ha mestret de oppførte egenskapene, vil barnet bli mer oppmerksomt, lære å tenke klart og klart og være i stand til å rett øyeblikk konsentrere seg om essensen av problemet. Det vil bli lettere å studere, noe som betyr at læringsprosessen vil gi glede og glede.
Omtrentlig emneinnhold:
I timene for å forberede seg til matematikk, er hovedplassen gitt til utviklingen matematiske evner, abstrakt logisk tenkning, ferdigheter intelligente måter analyse, syntese, generalisering, integrasjon, klassifisering, orientering i rom og tid. Innen barna begynner på skolen, burde de ha utviklet grunnleggende matematiske begreper. Barn bør ha kvantitative og ordinære telleferdigheter innen de ti første. Dette programmet den inneholder et bredt spekter av oppgaver rettet mot å utvikle ovennevnte, tilbudt i en leken form tilgjengelig for et 6-7 år gammelt barn. I tillegg, ved å delta på klasser som tilbys av dette programmet, vil en førskolebarn bli kjent med geometriske former, lære å sammenligne objekter i høyde, bredde og lengde, skille formene til objekter, navigere i rommet og på et ark, lære å sammenligne. tallene på de ti første med hverandre, bli kjent med tall, grunnleggende matematiske tegn, lær å bestemme enkle eksempler for addisjon og subtraksjon. Regelmessige klasser vil bidra til å forbedre oppmerksomheten, utvikle finmotorikk og koordinering av barnets bevegelser.
Utviklingen av bevegelser betraktes ofte som en av komponentene fysisk beredskap barn til skolen. Faktisk må armmusklene være sterke nok og finmotorikken må være godt utviklet slik at barnet kan holde penn og blyant riktig og ikke bli så fort sliten når han skriver. Oppgavene som tilbys av dette programmet representerer den første fasen av å forberede et 6-7 år gammelt barn til å skrive. Dette er oppgaver for skyggelegging, fargelegging, tegning av mønstre i celler, sporing av konturer og andre øvelser rettet mot å utvikle innledende grafiske ferdigheter og riktig plassering hender. Oppgavene tilbys i økende vanskelighetsrekkefølge. I tillegg må den fremtidige førsteklassingen utvikle evnen til å nøye undersøke et objekt, et bilde og fremheve dets individuelle detaljer. Disse ferdighetene er ofte allerede i besittelse av 4-5 år gamle barn. Du bør imidlertid være oppmerksom på ikke individuelle bevegelser av hender eller øyne, men til deres koordinering, som også er en av de viktige komponentene skoleberedskap. I prosessen med å studere ser et barn ofte samtidig på en gjenstand (for eksempel på en tavle) og kopierer eller kopierer det han for øyeblikket vurderer. Derfor er koordinerte handlinger av øyet og hånden så viktige at det er viktig at fingrene "hører" informasjonen som øyet gir dem. Dette programmet gir oppgaver for utvikling av disse prosessene. Viktig å huske at utvikling av finmotorikk stimulerer utviklingen intellektuelle evner generelt, og grafiske øvelser bør ikke neglisjeres - disse oppgavene vil hjelpe barnet ikke bare å lære å skrive, men også forberede seg generelt til skolen.
I klasser om taleutvikling og primær lesetrening rettes oppmerksomhet mot utvikling av intelligens, berikelse av aktive ordforråd, dannelsen av kommunikasjonsevner, evnen til å konstruere setninger riktig, utviklingen fonemisk hørsel, som bidrar til mer vellykket læring på skolen i fremtiden. Lesetrening utføres i henhold til ABC-boken av N. S. Zhukova.
Arbeidet med det foreslåtte programmet involverer felles aktiviteter for læreren, barnet og dets foreldre. Læreren veileder barnet, forklarer undervisningsmateriellet og lærer hvordan man utfører rutinen riktig. mekanisk arbeid rettet mot å utvikle en spesiell ferdighet. Foreldrenes oppgave er å organisere daglige 10-15 minutters leksjoner hjemme, for å forsterke det barnet har lært i klassen. Bare felles aktiviteter læreren, barnet og dets foreldre skal gi det nødvendige resultatet og legge til rette for barnets tilvenningsperiode på skolen.
Innhold i emnet som studeres
La oss bli kjent.
Møte barn. Offentliggjøring av mål og mål for kurset, innholdet i programmet. Bestemme beredskapsnivået til barn.
Klasser om sosialisering av barn, treninger.
Psykologisk forberedelse av barn til den endrede livsstilen forårsaket av skolegang.
Øvelse: spilltreninger.
Forbereder hånden for skriving.
Utviklingsklasser finmotorikk hender, fingerspill.
Øv: grafiske øvelser, tegne gjenstander, figurer, dyr, fugler med fingrene.
Dannelse av fonemisk oppfatning.
Aktiviteter rettet mot å utvikle fonetisk persepsjon og hørsel, som fører til forberedelse til å lære å lese. Bli kjent med lydene til det russiske språket og bokstavene i det russiske alfabetet. Stavelseslesing.
Morsom matematikk.
Utviklingsklasser romlig fantasi. Kjennskap til figurer, tall, evne til å korrelere tall og tall. Løse enkle problemer.
Utvikling av kognitiv psykologiske prosesser.
Klasser om utvikling av kognitive psykologiske prosesser (logisk tenkning, hukommelse, oppmerksomhet, fantasi).
Etter å ha fullført opplæringskurset i dette programmet, må barn mestre følgende kunnskaper og ferdigheter:
For emnet "Introduksjon til matematikk":
Flytende i rekkefølgen av tall fra 1 til 10. Kunnskap om plasseringen av tallet 0 i en tallrekke.
Evne til å telle gjenstander og plassering serienummer hvert element i en gitt gruppe i den angitte tellerekkefølgen.
Bevisst forståelse av hvordan hvert tall i tallserien fra 1 til 10 kan oppnås: ved å legge til 1 til forrige dato eller ved å trekke 1 fra den neste når du teller.
Evne til å lese tall og relatere hvert tall (trykt og skrevet) til tilsvarende antall objekter. Skriv disse tallene.
Evne til å sammenligne tall ved hjelp av tegn "<», «>», «=».
Solid mestring av alle tilfeller av sammensetningen av tallene til de ti første fra to terminer.
Evne til å lese enkle matematiske notasjoner av formen: 1+1, 3-2, 2+3
osv. og relatere slike oppføringer til en spesifikk illustrasjon. Evnen til å løse relevante problemer basert på fullstendig fagklarhet og skrive ned løsningen deres.
Evne til å skille grunnleggende geometriske former: sirkel, firkant, trekant, rektangel.
Om emnet "Forberede hånden for skriving":
Evne til å sitte riktig når du skriver og holde en penn riktig.
Evne til å navigere i en notatbok, ha konseptet "arbeidslinje", "hjelpelinje".
Evnen til å "kopiere" i henhold til en modell ulike elementer bokstaver og mønstre.
Evne til å skyggelegge konturene til objekter gitt retning, linjer med forskjellige konfigurasjoner.
3. For emnet «Taleutvikling\primær lære å lese»:
Ha forståelse for en stavelse, ord, setning, tekst.
Evne til å konstruere en setning og sammenhengende test.
Evne til å dele ord i stavelser, finne stresset stavelse med et ord.
Kjenn bokstavene A, O, X, S, M, U, R, Sh, s, L; kunne lese bokstaver og ord med dem.
Kunne ordne en serie bilder i rekkefølge.
Kunne skrive en sammenhengende historie historiebilde.
For å implementere programmet ble det utvikletpedagogisk og metodisk
plan:
№
Punkt
Tema
Mengde
timer
Taleutvikling
( - En historie om deg selv. Atferdsregler på skolen.
15 min.
Introduksjon til matematikk
Direkte og omvendt telling. Sammenligning av objekter. Mer, mindre, like.
25 min.
Forbereder hånden for skriving
Orientering i notatboken. Punkt, rett linje, skrå linje.
20 min.
Taleutvikling
Lyder og bokstaver. Ord. Tilby. Tekst.
20 min.
Introduksjon til matematikk
Høyre, venstre, topp, bunn.
20 min.
Forbereder hånden for skriving
Grafisk diktat.
10 min.
Taleutvikling
Arbeid på plott bilde.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Tall. Tall.
20 min.
Forbereder hånden for skriving
Kopierer et mønster fra tavlen.
20 min.
Taleutvikling
Stavelse. Dele inn ord i stavelser.
20 min.
Introduksjon til matematikk
Orientering i tid. Navn på ukedager, måneder i året. Deres rekkefølge.
20 min.
Forbereder hånden for skriving
10 min.
Taleutvikling
Husdyr og ville dyr.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og siffer 0.
25 min.
Forbereder hånden for skriving
Rette linjer i forskjellige retninger. Skravering med vertikale linjer.
25 min.
Taleutvikling\primær læring å lese.
Planter og dyr. Bokstav A.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Nummer og figur 1.
25 min.
Forbereder hånden for skriving
Glatte linjer. Rett skråstilt. Skravering med vertikale linjer.
25 min.
Klassifisering av objekter i henhold til vesentlige egenskaper. Bokstaven U.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Antall og figur 1. Konsolidering. Begrepene "mer", "mindre", "det samme".
25 min.
Forbereder hånden for skriving
Glatte og rette linjer. Skisserer cellene. Skravering med vertikale linjer.
25 min.
Taleutvikling\primær læring å lese
Sjøinnbyggere. Bokstaven O
10 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og figur 2. Sammensetning av nummer 2. Sammenligning.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Rette skrå linjer. Skravering med vertikale linjer.
25 min.
9
- Taleutvikling\primær læring å lese
Typer planter. Klassifisering av planter etter essensielle egenskaper. Bokstaven M.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Antall og figur 2. Konsolidering.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
25 min
10
- Taleutvikling\primær læring å lese
Arbeid med et plottbilde. Bokstaven S.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og figur 3. Sammensetning av nummer 3.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Glatte og rette linjer. Skravering med vertikale linjer.
25 min
11
Typer sport. Lære å koble bokstaver.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Antall og figur 3. Konsolidering. Forbereder til introduksjonen geometriske former.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Glatte og rette linjer. Skravering med horisontale linjer.
25 min
12
- Taleutvikling\lære å lese.
Komponer en historie basert på en serie bilder. Vi leser bokstaver, vi leser stavelser.
15 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og figur 4. Sammensetning av nummer 4.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Krympende og økende tall. Klekking med skrå linjer.
20 min.
13
- Taleutvikling\lære å lese.
Klassifisering av objekter i henhold til vesentlige egenskaper. Vi kobler sammen bokstaver, leser stavelser.
15 min.
Introduksjon til matematikk
Tall1-4. Konsolidering.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Spor gjenstander uten å løfte hånden fra arket. Skravering med horisontale linjer.
20 min.
14
- Taleutvikling\lære å lese.
Ordne en serie bilder i rekkefølge. Å kompilere en historie. Vi leser stavelsene.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og figur 5. Sammensetning av nummer 5.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Kopiere et mønster fra en prøve. Klekking med skrå linjer.
25 min.
15
- Taleutvikling\lære å lese.
Yrker. Vi kobler sammen bokstaver, leser stavelser.
15 min.
Introduksjon til matematikk
Antall og figur 5. Konsolidering.
25 min.
- Forbereder hånden for
Kopiering av mønstre i henhold til prøven.
20 min.
brev
Skravering med horisontale og vertikale linjer.
16
- Taleutvikling\lære å lese.
Arbeid med utgangspunkt i et plottbilde. La oss lære å koble sammen bokstaver igjen.
10 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og figur 6. Sammensetning av nummer 6.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Fullføre tegningen av et objektbilde i henhold til modellen. Sirkler og ovaler. Klekking med skrå linjer.
25 min.
17
- Taleutvikling\lære å lese.
Min firbeinte venn. Vi leser sammen.
15 min.
Introduksjon til matematikk
Tall1-6. Konsolidering.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Kopiering av mønstre etter celler, mønstre fra ovaler. Klekking med skrå linjer.
20 min.
18
- Taleutvikling\lære å lese.
Frukt og grønnsaker. Vi leser sammen.
15 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og figur 7. Sammensetning av nummer 7.
20 min.
- Forbereder hånden for skriving
Fullfører halvparten av den foreslåtte tegningen. Klekking med skrå linjer. Mønstre i celler.
25 min.
19
- Taleutvikling\lære å lese.
Arbeid med utgangspunkt i et plottbilde. Vi leser ordene.
15 min.
Introduksjon til matematikk
Antall og figur 7. Konsolidering.
20 min.
- Forbereder hånden for skriving
Kopiere et bilde for celle. Mønstre av semi-ovale. Skravering med horisontale linjer.
25 min.
20
- Taleutvikling\lære å lese.
Morsom hendelse fra livet. Bokstav X.
15 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og figur 8. Sammensetning av nummer 8. Geometriske former.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Kopiering av mønstre i henhold til prøven. Skravering med horisontale linjer.
20 min.
21
Vi leser stavelser, ord, setninger. Lage setninger om favorittleken din.
15 min.
- Innføring i matematikk
Aritmetisk tegn "+". Løse eksempler.
20 min.
- Forbereder hånden for skriving
Kopiering av geometriske former i henhold til en prøve. Klekking med skrå linjer.
25 min.
22
- Taleutvikling\lære å lese
Bokstav R. Arbeid ut fra et plottbilde.
20 min.
Introduksjon til matematikk
Tall og figur 9. Sammensetning av nummer 9.
25 min.
- Forbereder hånden for skriving
Farging etter anvisning. Skravering med horisontale linjer.
15 min.
23
- Taleutvikling\lære å lese
Skogens innbyggere. Lese ord med lærte bokstaver.
20 min.
Introduksjon til matematikk
Aritmetisk tegn "-". Løse eksempler.
20 min.
- Forbereder hånden for skriving
Kopiere et bilde for celle. Skravering med vertikale linjer.
20 min.
24
- Taleutvikling\lære å lese
Bokstav Sh. Arbeid basert på et plottbilde.
20 min.
Introduksjon til matematikk
Nummer 10. Sammensetning av nummer 10.
20 min.
- Forbereder hånden for skriving
Fullføring av andre halvdel av tegningen i henhold til den foreslåtte modellen.
20 min.
25
- Taleutvikling\lære å lese
Den lykkeligste dagen i mitt liv. Komparativ analyse lyder[s], [w].
25 min.
Introduksjon til matematikk
Tall på de ti første.
20 min.
- Forbereder hånden for skriving
Farging i henhold til de foreslåtte instruksjonene. Kopiering av mønsterprøver.
15 min.
26
- Taleutvikling\lære å lese
Bokstaven Y. Konseptet "rim". Spill "Si ordet."
25 min.
Introduksjon til matematikk
Løse eksempler på addisjon og subtraksjon innen de ti første.
20 min.
- Forbereder hånden for skriving
15 min.
27
- Taleutvikling\lære å lese
BrevJI. Samtale "Hvor jeg vil tilbringe sommeren"
20 min.
Introduksjon til matematikk
Konseptet "kjede av eksempler", løsning av "kjeder" av eksempler.
20 min.
- Forbereder hånden for skriving
Fargelegging etter design. Klekking i forskjellige retninger.
20 min.
LITTERATUR:
Gavrilina S. E., Kutyavina N. D., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Arbeidsbøker fra serien "Skole for førskolebarn":
"Lære å telle." - M: ZAO "Rosmen - Press", 2006. - 24 s.
"Forbereder hånden din til å skrive." - M: ZAO “Rosmen - Press”, 2006. -24 s.
Zhukova N. S. Primer (en manual for undervisning i førskolebarn riktig lesing). - M: “Eksmo”, 2005. - 95 s.
Kovalko V.I. Skole for kroppsøving. - M: “VAKO”, 2005. - 204 s.
Uzorova O.V., Nefedova E.A. Fingergymnastikk. - M:HANDLING- Astrel, 2003. - 127 s.
Zhikalkina T.K., Gaming og underholdende oppgaver i matematikk 1. klasse. -M: «Enlightenment», 1989.-45 s.
Lazurenko L.V., Underholdende materialer for matematikktimer på 1. - 2. trinn. - Volgograd: LærerHANDLING, 2005. - 95 s.
Zaitseva G. A., matematikk 1. klasse, leksjonsplaner 1 time - Volgograd: LærerHANDLING, 2003. - 111 s.
Volina V.V., russisk språk. Vi lærer ved å leke. - Ekaterinburg: ARGO Publishing House LLP, 1996. - 494 s.
Koshelev I., Innbyggere i havet. - M.: Avanta +, 2003. - 184 s.
Akimushkin A., dyrenes verden (fugler, fisk, amfibier og krypdyr). - M.: “Tanke”, 1989. - 463 s.
Gavrilova S.E. Samling av tester "Er barnet ditt klar for skolen"
Adzhi A.V. "Notater om integrerte klasser i forberedende gruppe barnehage"
Serie på 1000 spill. Forlag "Rosmen": "Smarte spill"
Serie på 1000 spill. Forlag "Rosmen": "Spill med blyant"
Obukhova L.A. "Hvordan lese godt"
Khatkina M.A. ABC "Spill, oppgaver, historier, dikt"
Gavrina S.E. «Lære å forstå hverandre»
Sergeeva T.F. "Matematikk for førskolebarn"
Gerasimova A. "Tester for å forberede seg til skolen"
Programvare :
Når du forbereder barn til skolen, ble programmene anbefalt av FES fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen brukt: Omfattende programmer: "Forberedelse til skolen" - forfattere: N.A. Fedosova, T.S. Komarov, "Program for utdanning og opplæring i barnehage" - redigert av M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, "Barndom" - forfattere: V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina.
Ved å regelmessig studere med førskolebarnet ditt ved å bruke metodene som er foreslått her, kan du enkelt forberede barnet ditt på skolen. På denne siden finner du spill og øvelser for utvikling av tenkning, tale, hukommelse, oppmerksomhet, lære å lese og telle. Sørg for å besøke den spesielle delen av nettstedet "Forbereder for spillskole".
Ved syv år flytter et barn fra førskolealder til skolealder. Hovedårsaken til den nye krisen er at utviklingsmulighetene for barn til å leke er oppbrukt. Gjennom førskolebarndommen var leken ikke bare det mest yndet tidsfordriv for gutter og jenter – det var en stimulans og betingelse for deres utvikling. Gjennom lek utforsket barn alle slags sosiale roller og relasjoner, skjerpet intellektet og lærte å håndtere følelsene og atferden.
Men før eller siden kommer det en tid da karakterer og roller, leker og imaginære situasjoner ikke lenger fullt ut kan tilfredsstille et 6-7 år gammelt barns behov for å forstå verden rundt seg. Barnet har et nytt behov for å lære det implisitte, skjult grunn fenomener og hendelser, lære å forutse og planlegge resultatene av sine handlinger.
Kirill kom trist hjem fra barnehagen.
Til spørsmålene "Hva gjør vondt?", "Hvem har fornærmet?" svarte med en vag grimase og gikk til rommet hans. Han tok på flere leker, tok opp en boks med plastelina og slo den plutselig skarpt på bordet, og sa stille, men tydelig: "Nei, dette kan ikke skje lenger Alle leker og leker, plastelina og plastelina... Kjedelig!" Krisen krever en overgang til en ny sosial situasjon
, et nytt nivå av forhold. Det er ved overgangen til førskole- og grunnskolealder evnen og behovet for å oppfylle sosial rolle
. Statusen til en student blir en slik ønsket rolle for et barn.
Da Dasha kom hjem fra skolen 1. september, sa han stolt: «Endelig har jeg blitt et menneske!»
Til min bestemors spørsmål: "Og før det, hva var du ikke en person?"
svarte med en grimase som uttrykte den største forakt for hele hennes tidligere liv. Undervisning representerer en ny, voksen livsstil for barnet. Samtidig henger ikke alltid ønsket om å bli skolebarn sammen med lysten og evnen til å lære. Skolen tiltrekker seg mange barn, først og fremst av eksterne egenskaper - en koffert, notatbøker, friminutt, karakterer. I dette tilfellet forblir skolen et spill, et spill om å bli voksen.
Barn kan utvikle negativisme, en negativ holdning til gårsdagens fortid. Gutter og jenter er ironiske over det faktum at de nylig var små og hjelpeløse. Denne holdningen utvidet seg til klærne de hadde på seg, gamle leker og bøker. Barn ler av at aktiviteter med pyramider og kuber, dukker og biler ga dem åpenbar glede.
Leker som vakte glede og beundring for to eller tre år siden, forårsaker dem nå bare skeptisk overraskelse.
En måte å overkomme syvårskrisen på kan være å legge forholdene til rette for at barnet skal begynne å mestre den første
teoretisk kunnskap
: ABC-er, brev og regnskaper. Under en krise dannes også beredskap for skolegang.
Skoleberedskap er ikke bare et ønske, men også evnen til å lære.
– Sett deg nå ned, legg hendene foran deg.
«Ikke bli bøyd,» sa jenta og tok et stykke kritt «Vi skal regne... Du har to epler i lomma.
Pinocchio blunket lurt:
- Du lyver, ikke en eneste...
"Jeg sier," gjentok jenta tålmodig, "anta at du har to epler i lommen." Noen tok ett eple fra deg. Hvor mange epler har du igjen?
"Du har ingen evner til matematikk," sa jenta trist.
(A.N. Tolstoy "Den gyldne nøkkel, eller Pinocchios eventyr")
I tillegg til ønsket om å bli skolebarn for vellykkede studier Det er viktig å forklare barnet hva og hvorfor det lærer. Uten å forstå dette vil ikke barn kunne bli elever i ordets fulle forstand.
En syv år gammel førskolebarn fikk oppgaven: «Hvor mange ord er det i en setning og navngi hvert ord».
Oppgaven er ikke vanskelig, men babyen har ennå ikke lært å forstå oppgaven han vet ikke hva som ble spurt og hvordan han skal svare på den voksnes spørsmål.
– Gutten spiser suppe. - Hva var det første ordet jeg sa til deg?
– Gutten spiser suppe.
– Hva var det andre ordet jeg sa?
– Gutten spiser grøt.
– Hva er det tredje ordet?
– Gutten spiser kompott.
– Hvor mange ord er det totalt?
- Tre. Foreldres forsøk på å introdusere barna sine til vitenskapelig og teoretisk kunnskap - så tidlig som mulig for å lære å danne stavelser og ord, lese og skrive, utføre aritmetiske operasjoner
- ende i fiasko nettopp fordi krisen med slutten av førskolebarndommen ennå ikke er over.
Barna leker villig med kuber med bokstaver og tall, ser på bøker med stor nysgjerrighet, men kun bilder i alfabetet for små, de blir fort slitne og stikker av gårde for å leke. Og forsøk fra voksne på å tvinge barn til å studere fører til stahet og innfall.
Carlson:
– Jeg er den beste tilleggsspesialisten i verden.
Gutten lo.
"Vi skal sjekke nå," sa han. – Er du enig?
Carlson nikket.
- Kom i gang.
Og ungen begynte.
- Mamma gir deg for eksempel tre epler...
- Jeg skal takke henne.
"Ikke avbryt meg," sa ungen. – Hvis du får tre epler fra mamma, og to fra pappa, og to fra Bosse, og tre fra Bethan, og ett fra meg...
Han klarte ikke å fullføre fordi Carlson ristet fingeren på ham.
– Så jeg visste det! - sa han. – Jeg har alltid visst at du var den grådigste i familien, og det betyr noe!.. Hvis du ga meg en stor pose, ville jeg raskt pakket den opp, og det ble en kilo epler, og to pærer, og en håndfull av slike små gule plommer, vet du?
"Stopp det," sa ungen. - Jeg snakker om epler som et eksempel, for å lære deg addisjon. Så du fikk ett eple fra moren din...
"Vent," ropte Carlson sint, "jeg spiller ikke sånn!"
Hvor tok hun de to eplene som hun akkurat skulle gi meg?
Barnas intellektuelle passivitet, deres motvilje mot å tenke og løse problemer som ikke er direkte relatert til en spill- eller hverdagssituasjon, kan bli en betydelig hindring for pedagogiske aktiviteter.
Og bare en tilfeldighet i tidspunktet for systematisk undervisning i naturfag på skolen eller hjemme med krisen på 6-7 år - øyeblikket da spillet uttømmer sine utviklingsevner og erstattes av barnets ønske om å lære og lære nye ting, kommer interesse for omverdenen og læreberedskap - vil bidra til å gjøre studiet interessant og gi varige positive resultater.
For vellykkede studier må et barn ikke bare forstå hva og hvorfor han studerer. Han må ønske å studere for å lære nye ting. Her viktig skritt
på veien til akademisk suksess.
I denne alderen utvides barnets boareal. Når man kommuniserer med voksne, dukker det opp nye temaer som ikke er relatert til nærmeste familie eller hverdagslige hendelser. Barn begynner å bli interessert i politikk, livet i andre land, opprinnelsen til planeter og naturfenomener. Dette er eksempler på utvidelse av barnets interessesfære. Ny kunnskap dukker opp som et resultat av kommunikasjon med en ny krets av voksne - pedagoger, ledere av kretser, leger, selgere, naboer, venner av fedre og mødre. Barnet lærer "hvordan man skal oppføre seg" i enhver situasjon. Det er strukturering av det indre
barnets liv , barnslig spontanitet går tapt. Utseende hos et barn
indre verden
er assosiert med utseendet til indre opplevelser - glede, harme, sorg - og kunnskapen om at han opplever dem: "Jeg er glad," "Jeg er opprørt," "Jeg er sint."
«Jeg kan være annerledes», forstår barnet og kan skape seg selv en form for tilstand eller mål: «Jeg vil snike meg på tå,» «jeg blir sint», «jeg skremmer», «la oss ha moro," "Jeg skal late som." Under krisen på syv år samles materiale for å bygge sitt eget "jeg": barnet kan allerede "ville og ikke gråte", "ikke være redd", "spørre", "ønske og forstå, så lære", "ikke". gråt og ikke skrik, men bare si det."
En ny kobling dukker opp mellom ønsket om å gjøre noe og gjerningen, nemlig muligheten til å vurdere en fremtidig handling. Barnet tenker før det gjør noe.
"Mamma, hvis et barn virkelig ønsker å lære, kan bokstaver og kan telle, vil han da kunne bli en utmerket student når han går på skolen?" - slikt positivt bilde selv vil bidra til lysten til å lære, få kunnskap og positiv vurdering
ikke lukket. Gi barnet ditt muligheten til å føle suksess, ros ham - dette vil gi ham styrke, gi ham tro på seg selv: "Det er vanskelig, men jeg kan gjøre det." Hvis du merker at barnet ditt har mistet interessen for spill og moro, gi ham bøker, på den måten vil du gi ham en impuls til videre utvikling
. Nå vil det være rettet mot å få ny kunnskap og evnen til å kontrollere sin atferd. Barnet vil igjen få lyst til å adlyde voksne og adlyde dem, men nå i en ny situasjon - i pedagogiske aktiviteter.
Den udiskutable autoriteten vil være personen som vil hjelpe barnet inn i kunnskapens verden.
Inkluderer seksjoner: Viser publikasjoner 1–10 av 722.
Alle seksjoner | Tilbake til skolen snart. Aktiviteter for barn på skoletema Åpen leksjon med barn fra den forberedende gruppen "Cheburashka går til skolen" i henhold til programmet "Fra fødsel til skole" Abstrakt klasser i forberedelsesgruppen. Samsvarer med programmet» "Fra fødsel til skoler 2. uke i mai går Cheburashka til skolemål: Forbedre Åpen leksjon med barn fra den forberedende gruppen "Cheburashka går til skolen" i henhold til programmet "Fra fødsel til skole"...
fonemisk bevissthet. Lær å utføre lyd- og stavelsesanalyse av ord, utvikling av sammenhengende tale. Over hele Ytterligere generelt utviklingsprogram for sosial og pedagogisk orientering "Gjøre klar til skolen" Kommunebudsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage kombinert type nr. 3 av Lebedyan by
Lipetsk-regionen
Vedtatt på møte i pedagogisk råd i MBDOU d/s nr. 3, Lebedyan, Lipetsk-regionen. Referat nr. Godkjent av lederen for MBDOU d/s nr. 3, Lebedyan, Lipetsk-regionen... Alle kjenner eventyret om Kolobok, men i dag vil jeg fortelle deg fortsettelsen av dette eventyret. Fortsettelsen er oppfunnet av meg. I denne historien vil jeg fortelle deg om hvordan Kolobok gikk på skolen. Alle vet at i eventyret ble Kolobok spist, men i min historie ble han laget på nytt. Og Kolobok spurte:...
Bildebibliotek "MAAM-bilder"
Konsultasjon "10 grunner til å sende barnet ditt til en musikkskole""Hvorfor lære barn musikk?" – et vanlig spørsmål som foreldre stiller seg selv, men tvil aldri på at barnet må læres å lese, skrive og regne. Jeg vil minne deg på at siden antikken har tre tegn vært kjent for menneskeheten - en bokstav, et tall, en lapp! Det er klart,...
Slik forbereder du barnet ditt til musikkskoleeksamenen Når en sønn eller datter blir 5-6 år, tar de fleste foreldre barnet med til noen klubber, sportsavdelinger eller koreografiske studioer. Eller på en musikkskole. Ofte avhenger valget av enkel tilfeldighet: musikkskole nær hjemmet eller venner kjører sine...
Konsultasjon "Ideen om en skole som lærer deg å komme med ideer" IDÉEN OM EN SKOLE SOM LÆRER Å KOMME MED IDER Anting Valentina Germanovna, grunnlærer MBOU klasser"Nizhnesuetukskaya Secondary School" Russland, Ermakovsky-distriktet E-post: [e-postbeskyttet] I dag skjer endringer veldig raskt i samfunnet vårt, som igjen...
Tilbake til skolen snart. Aktiviteter for barn med skoletema - Lapbook "Vi går snart til skolen"
Lapbook "Vi skal snart til skolen" I forbindelse med implementeringen av Federal State Education Standard i førskoleinstitusjon lærere står overfor oppgaven med å finne nye ikke-standardiserte skjemaer interaksjoner med studenter. Læreren skal vise mobilitet, variasjon og kreativitet i valg av utdanning...
Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for taleutvikling i den forberedende gruppen på 6–7 år "Å komponere en historie basert på maleriet "Til skolen" Sammendrag av pedagogiske aktiviteter for utvikling av tale i den forberedende gruppen 6-7 år Å komponere en historie basert på bildet "Til skolen" Oksana Shubenkina Oppgaver: - sammenhengende tale: lær å komponere plot historie basert på bildet, ved å bruke tidligere ervervede ferdigheter i plotting (plott, klimaks,...
Egenskaper og bruk av blåsyre
Alle herskerne i Russland fra Rurik til Putin i kronologisk rekkefølge russiske fyrster tsarer og keisere hvor mange problemer
Torrance test for kreativ tenkning og kreativitet Kreativ testing