Konseptet og strukturen til metoden for vitenskapelig forskning. Klassifisering av generelle vitenskapelige metoder

En vesentlig, noen ganger avgjørende rolle i konstruksjonen av evt vitenskapelig arbeid spille anvendte forskningsmetoder.

Forskningsmetoder er delt inn i empirisk (empirisk – bokstavelig talt – oppfattet gjennom sansene) og teoretiske.

Metoder Vitenskapelig forskning
Teoretisk	empirisk
Driftsmetoder	Handlingsmetoder	Driftsmetoder	Handlingsmetoder
· Analyse · Syntese · Sammenligning · Abstraksjon · Konkretisering · Generalisering · Formalisering · Induksjon · Deduksjon · Idealisering · Analogi · Modellering · Tankeeksperiment · Fantasi	Dialektikk (som metode) Vitenskapelige teorier bevist av praksis Bevis Kunnskapsmetode systemanalyse Deduktiv (aksiomatisk) metode Induktiv-deduktiv metode Identifikasjon og løsning av motsetninger Problemformulering Formasjon av hypoteser	Studie av litteratur, dokumenter og resultater av aktiviteter Observasjon Måling Spørsmål (muntlig og skriftlig) Fagfellevurdering Testing	Objektsporingsmetoder: undersøkelse, overvåking, studie og generalisering av erfaring Metoder for objekttransformasjon: eksperimentelt arbeid, eksperiment Objektforskningsmetoder i tid: retrospektiv, prognoser

Teoretiske metoder:

- metoder - kognitive handlinger: identifisere og løse motsetninger, stille et problem, bygge en hypotese, etc.;

– metoder-operasjoner: analyse, syntese, sammenligning, abstraksjon og konkretisering, etc.

Empiriske metoder:

- metoder - kognitive handlinger: undersøkelse, overvåking, eksperiment, etc.;

– metoder-operasjoner: observasjon, måling, avhør, testing, etc.

Teoretiske metoder (metoder-operasjoner).

Teoretiske metoder-operasjoner har et bredt anvendelsesområde, både i vitenskapelig forskning og i praksis.

Teoretiske metoder - operasjoner er definert (betraktet) i henhold til de viktigste mentale operasjonene, som er: analyse og syntese, sammenligning, abstraksjon og konkretisering, generalisering, formalisering, induksjon og deduksjon, idealisering, analogi, modellering, tankeeksperiment.

Analyse er dekomponering av helheten som studeres i deler, valg av individuelle egenskaper og kvaliteter ved et fenomen, prosess eller relasjoner til fenomener, prosesser. Analyseprosedyrer er en integrert del av enhver vitenskapelig forskning og utgjør vanligvis dens første fase, når forskeren går fra en udelt beskrivelse av objektet som studeres til å avsløre dets struktur, sammensetning, egenskaper og funksjoner.

Ett og samme fenomen, prosess kan analyseres i mange aspekter. En omfattende analyse av fenomenet lar deg vurdere det dypere.

Syntese er en kombinasjon av ulike elementer, aspekter av et objekt til en enkelt helhet (system). Syntese er ikke en enkel summering, men en semantisk sammenheng. Hvis vi bare kobler sammen fenomener, vil det ikke oppstå noe system av sammenhenger mellom dem, bare en kaotisk opphopning av individuelle fakta dannes. Syntese er i motsetning til analyse, som den er uløselig knyttet til.

Syntese som en kognitiv operasjon opptrer i ulike funksjoner av teoretisk forskning. Enhver prosess for dannelse av konsepter er basert på enheten i prosessene for analyse og syntese. Empiriske data innhentet i en bestemt studie syntetiseres under deres teoretiske generalisering. I teoretisk vitenskapelig kunnskap virker syntese som en funksjon av forholdet mellom teorier knyttet til samme fagområde, samt en funksjon av å kombinere konkurrerende teorier (for eksempel syntese av korpuskulære og bølgerepresentasjoner i fysikk).

Syntese spiller også en viktig rolle i empirisk forskning.

Analyse og syntese er nært beslektet. Dersom forskeren har en mer utviklet evne til å analysere, kan det være fare for at han ikke klarer å finne plass til detaljer i fenomenet som helhet. Syntesens relative overvekt fører til overfladiskhet, til at detaljer vesentlige for studien, som kan ha stor betydning for å forstå fenomenet som helhet, ikke vil bli lagt merke til.

Sammenligning er en kognitiv operasjon som ligger til grunn for vurderinger om likheten eller forskjellen mellom objekter. Ved hjelp av sammenligning avsløres kvantitative og kvalitative egenskaper ved objekter, deres klassifisering, bestilling og evaluering utføres. Sammenligning er å sammenligne en ting med en annen. Hvori viktig rolle grunnspill, eller tegn på sammenligning, som bestemmer det mulige forholdet mellom objekter.

Sammenligning gir mening bare i et sett med homogene objekter som danner en klasse. Sammenligning av objekter i en bestemt klasse utføres i henhold til prinsippene som er avgjørende for denne vurderingen. Samtidig kan det hende at objekter som er sammenlignbare i én funksjon ikke er sammenlignbare i andre funksjoner. Jo mer nøyaktig tegnene estimeres, jo mer grundig er sammenligningen av fenomener mulig. Integrert del sammenligning er alltid analyse, siden for enhver sammenligning i fenomener er det nødvendig å isolere de tilsvarende tegnene på sammenligning. Siden sammenligning er etableringen av visse relasjoner mellom fenomener, blir syntese naturligvis også brukt i sammenligningsforløpet.

Abstraksjon er en av de viktigste mentale operasjonene som lar deg mentalt isolere og gjøre individuelle aspekter, egenskaper eller tilstander til et objekt i sin rene form til et uavhengig objekt for betraktning. Abstraksjon ligger til grunn for prosessene med generalisering og begrepsdannelse.

Abstraksjon består i å isolere slike egenskaper ved et objekt som ikke eksisterer av seg selv og uavhengig av det. Slik isolasjon er bare mulig på mentalplanet – i abstraksjon. Dermed eksisterer ikke den geometriske figuren av kroppen egentlig av seg selv og kan ikke skilles fra kroppen. Men takket være abstraksjon er den mentalt utpreget, fikset, for eksempel ved hjelp av en tegning, og uavhengig vurdert i sine spesifikke egenskaper.

En av hovedfunksjonene til abstraksjon er å fremheve de vanlige egenskapene til et bestemt sett med objekter og fikse disse egenskapene, for eksempel gjennom konsepter.

Konkretisering er en prosess som er motsatt av abstraksjon, det vil si å finne et helhetlig, sammenkoblet, multilateralt og komplekst. Forskeren danner innledningsvis ulike abstraksjoner, og reproduserer deretter, på grunnlag av deres, gjennom konkretisering denne integriteten (mental konkret), men på et kvalitativt forskjellig nivå av erkjennelse av det konkrete. Derfor skiller dialektikken i erkjennelsesprosessen i koordinatene «abstraksjon – konkretisering» to oppstigningsprosesser: oppstigning fra det konkrete til det abstrakte og deretter oppstigningsprosessen fra det abstrakte til det nye konkrete (G. Hegel). Den teoretiske tenkningens dialektikk består i abstraksjonens enhet, skapelsen av ulike abstraksjoner og konkretisering, bevegelsen mot det konkrete og dets reproduksjon.

Generalisering er en av de viktigste kognitive mentale operasjonene, som består i valg og fiksering av relativt stabile, invariante egenskaper gjenstander og deres relasjoner. Generalisering lar deg vise egenskapene og relasjonene til objekter, uavhengig av de spesielle og tilfeldige forholdene for deres observasjon. Ved å sammenligne gjenstander fra en bestemt gruppe fra et bestemt synspunkt, finner en person, skiller ut og betegner med et ord deres identiske, felles egenskaper, som kan bli innholdet i konseptet til denne gruppen, klassen av objekter. Å skille generelle egenskaper fra private og betegne dem med et ord gjør det mulig å dekke hele variasjonen av objekter i en forkortet, kortfattet form, redusere dem til bestemte klasser, og deretter, gjennom abstraksjoner, operere med konsepter uten direkte å referere til individuelle objekter . En og samme virkelige gjenstand kan inkluderes i både smale og brede klasser, for hvilke skalaene av fellestrekk er bygget i henhold til prinsippet om generiske relasjoner. Funksjonen til generalisering består i å bestille variasjonen av objekter, deres klassifisering.

Formalisering er visning av resultatene av tenkning i presise konsepter eller utsagn. Det er så å si en mental operasjon av "andre orden". Formalisering er i motsetning til intuitiv tenkning. i matematikk og formell logikk formalisering er visning av meningsfull kunnskap i en symbolsk form eller i et formalisert språk. Formalisering, det vil si abstraksjonen av konsepter fra innholdet, sikrer systematisering av kunnskap, der dens individuelle elementer koordinerer med hverandre. Formalisering spiller essensiell rolle i utviklingen av vitenskapelig kunnskap, siden intuitive begreper, selv om de virker klarere fra synsvinkelen til hverdagsbevisstheten, er til liten nytte for vitenskapen: i vitenskapelig kunnskap er det ofte umulig ikke bare å løse, men til og med å formulere og stille problemer inntil strukturen til relaterte konsepter til dem. sann vitenskap er bare mulig på grunnlag av abstrakt tenkning, konsekvent resonnement fra forskeren, fortsetter i en logisk språkform gjennom konsepter, vurderinger og konklusjoner.

I vitenskapelige vurderinger etableres koblinger mellom objekter, fenomener eller mellom deres spesifikke trekk. I vitenskapelige konklusjoner går en dom fra en annen, på grunnlag av allerede eksisterende konklusjoner blir det gjort en ny. Det er to hovedtyper av inferens: induktiv (induksjon) og deduktiv (deduksjon).

Induksjon er en konklusjon fra bestemte objekter, fenomener til en generell konklusjon, fra individuelle fakta til generaliseringer.

Deduksjon er en konklusjon fra det generelle til det spesielle, fra generelle vurderinger til spesielle konklusjoner.

Idealisering er den mentale konstruksjonen av ideer om objekter som ikke eksisterer eller ikke er gjennomførbare i virkeligheten, men de som det finnes prototyper for i den virkelige verden. Idealiseringsprosessen er preget av abstraksjon fra egenskapene og relasjonene som ligger i virkelighetens objekter og innføring i innholdet i de dannede konseptene av slike trekk som i prinsippet ikke kan tilhøre deres virkelige prototyper. Eksempler på begreper som er et resultat av idealisering kan være de matematiske begrepene «punkt», «linje»; i fysikk - "materiell punkt", "absolutt svart kropp», « ideell gass" etc.

Begreper som er et resultat av idealisering sies å bli tenkt på som idealiserte (eller ideelle) objekter. Etter å ha dannet begreper av denne typen om objekter ved hjelp av idealisering, kan man deretter operere med dem i resonnement som med virkelig eksisterende objekter og bygge abstrakte skjemaer av virkelige prosesser som tjener til en dypere forståelse av dem. I denne forstand er idealisering nært knyttet til modellering.

Analogi, modellering. Analogi er en mental operasjon når kunnskapen som oppnås fra vurderingen av et objekt (modell) overføres til et annet, mindre studert eller mindre tilgjengelig for studier, mindre visuelt objekt, kalt prototypen, originalen. Det åpner for muligheten for å overføre informasjon analogt fra modell til prototype. Dette er essensen av en av de spesielle metodene på det teoretiske nivået - modellering (bygge og forske på modeller). Forskjellen mellom analogi og modellering er at hvis analogi er en av de mentale operasjonene, kan modellering vurderes i ulike anledninger både som mental operasjon og som selvstendig metode – en metode-handling.

En modell er et hjelpeobjekt, valgt eller transformert for kognitive formål, som gir ny informasjon om hovedobjektet. Modelleringsformer er mangfoldige og avhenger av modellene som brukes og deres omfang. Etter modellenes natur skilles emne- og tegn(informasjons)modellering.

Objektmodellering utføres på en modell som reproduserer visse geometriske, fysiske, dynamiske eller funksjonelle egenskaper ved modelleringsobjektet - originalen; i et spesielt tilfelle - analog modellering, når oppførselen til originalen og modellen er beskrevet av vanlige matematiske forhold, for eksempel ved vanlige differensialligninger. Hvis modellen og objektet som modelleres er av samme fysiske natur, så snakker man om fysisk modellering. I skiltmodellering fungerer diagrammer, tegninger, formler osv. som modeller. Den viktigste typen slik modellering er matematisk modellering (senere vil vi vurdere denne metoden mer detaljert).

Simulering brukes alltid sammen med andre forskningsmetoder, det er spesielt nært knyttet til eksperimentet. Studiet av ethvert fenomen på dens modell er en spesiell type eksperiment - et modelleksperiment, som skiller seg fra et vanlig eksperiment ved at i erkjennelsesprosessen er en "mellomledd" inkludert - en modell som er både et middel og et objekt av eksperimentell forskning som erstatter originalen.

En spesiell type modellering er et tankeeksperiment. I et slikt eksperiment skaper forskeren mentalt ideelle objekter, korrelerer dem med hverandre innenfor rammen av en viss dynamisk modell, og imiterer mentalt bevegelsen og de situasjonene som kan finne sted i et ekte eksperiment. Samtidig hjelper ideelle modeller og objekter til å identifisere "i ren form" de viktigste, essensielle forbindelsene og relasjonene, mental lek mulige situasjoner, luke ut unødvendige alternativer.

Modellering fungerer også som en måte å konstruere en ny som ikke eksisterte tidligere i praksis. Forsker studerer karaktertrekk virkelige prosesser og deres tendenser, søker etter deres nye kombinasjoner på grunnlag av den ledende ideen, gjør deres mentale redesign, det vil si modellerer den nødvendige tilstanden til systemet som studeres (akkurat som enhver person og til og med et dyr, bygger sin aktivitet, aktivitet på grunnlag av "modellen for den nødvendige fremtiden" - ifølge N.A. Bernstein [Nikolai Alexandrovich Bernstein - sovjetisk psykofysiolog og fysiolog, skaper av en ny forskningsretning - aktivitetens fysiologi]). Samtidig lages modeller-hypoteser som avslører kommunikasjonsmekanismene mellom komponentene i det studerte, som deretter testes i praksis. I denne forståelsen har modellering nylig blitt utbredt i offentligheten og humaniora- i økonomi, pedagogikk, etc., når forskjellige forfattere tilbyr ulike modeller av firmaer, bransjer, utdanningssystemer, etc.

Sammen med operasjonene til logisk tenkning kan teoretiske metoder-operasjoner også inkludere (muligens betinget) fantasi som en tankeprosess for å skape nye ideer og bilder med dens spesifikke former for fantasi (skaping av usannsynlige, paradoksale bilder og konsepter) og drømmer (som opprettelsen av bilder av ønsket).

Teoretiske metoder (metoder - kognitive handlinger).

Den generelle filosofiske, allmennvitenskapelige metoden for erkjennelse er dialektikk - den virkelige logikken for meningsfull kreativ tenking som gjenspeiler den objektive dialektikken til selve virkeligheten. Dialektikkens grunnlag som metode vitenskapelig kunnskap er oppstigningen fra det abstrakte til det konkrete (G. Hegel) – fra generelle og innholdsfattige former til dissekerte og rikere innhold, til et begrepssystem som gjør det mulig å fatte et objekt i dets vesentlige egenskaper. I dialektikk får alle problemer en historisk karakter, studiet av utviklingen av et objekt er en strategisk plattform for erkjennelse. Til slutt er dialektikk orientert i erkjennelse til avsløring og metoder for å løse motsetninger.

Dialektikkens lover: overgangen av kvantitative endringer til kvalitative, motsetningers enhet og kamp, ​​etc.; analyse av sammenkoblede dialektiske kategorier: historisk og logisk, fenomen og essens, generell (universell) og entall, etc. er integrerte komponenter i enhver velstrukturert vitenskapelig forskning.

Vitenskapelige teorier verifisert av praksis: enhver slik teori fungerer i hovedsak som en metode i konstruksjonen av nye teorier på dette eller andre områder av vitenskapelig kunnskap, så vel som i funksjonen til en metode som bestemmer innholdet og rekkefølgen eksperimentelle aktiviteter forsker. Derfor er forskjellen mellom vitenskapelig teori som en form for vitenskapelig kunnskap og som en metode for erkjennelse i denne saken er funksjonell i naturen: er dannet som et teoretisk resultat av tidligere forskning, metoden fungerer som et utgangspunkt og en betingelse for senere forskning.

Bevis - metode - en teoretisk (logisk) handling, i prosessen der sannheten til en tanke blir underbygget ved hjelp av andre tanker. Ethvert bevis består av tre deler: oppgaven, argumenter (argumenter) og demonstrasjon. I henhold til metoden for å føre bevis, er det direkte og indirekte, i henhold til formen for inferens - induktiv og deduktiv. Bevisregler:

1. Oppgaven og argumentene skal være klare og presise.

2. Oppgaven skal forbli identisk gjennom hele prøven.

3. Oppgaven skal ikke inneholde en logisk selvmotsigelse.

4. Argumentene til støtte for oppgaven må i seg selv være sanne, ikke gjenstand for tvil, må ikke motsi hverandre og være et tilstrekkelig grunnlag for denne oppgaven.

5. Beviset må være fullstendig.

I helheten av metoder for vitenskapelig kunnskap hører en viktig plass til metoden for å analysere kunnskapssystemer. Ethvert vitenskapelig kunnskapssystem har en viss selvstendighet i forhold til det reflekterte fagområdet. I tillegg kommer kunnskap i slike systemer til uttrykk ved bruk av et språk hvis egenskaper påvirker forholdet mellom kunnskapssystem og objektene som studeres - for eksempel hvis et tilstrekkelig utviklet psykologisk, sosiologisk, pedagogisk konsept blir oversatt til for eksempel engelsk, tysk, fransk– vil det bli entydig oppfattet og forstått i England, Tyskland og Frankrike? Videre forutsetter bruk av språk som bærer av begreper i slike systemer en eller annen logisk systematisering og logisk organisert bruk. språkenheterå uttrykke kunnskap. Og til slutt, ingen kunnskapssystem uttømmer hele innholdet i objektet som studeres. I den får alltid bare en viss, historisk konkret del av slikt innhold en beskrivelse og forklaring.

Analysemetode vitenskapelige systemer kunnskap spiller en viktig rolle i empiriske og teoretiske forskningsoppgaver: når du velger en innledende teori, hypoteser for løsning valgt problem; når man skiller mellom empiri og teoretisk kunnskap, semi-empirisk og teoretiske løsninger vitenskapelig problem; når man rettferdiggjør ekvivalensen eller prioriteringen av bruken av visse matematiske verktøy i ulike teorier relatert til samme fagområde; når man studerer mulighetene for å utvide tidligere formulerte teorier, begreper, prinsipper etc. til nye fagområder; underbyggelse av nye muligheter for praktisk anvendelse av kunnskapssystemer; ved forenkling og klargjøring av kunnskapssystemer for opplæring, popularisering; å harmonisere med andre kunnskapssystemer mv.

- deduktiv metode (synonym - aksiomatisk metode) - en metode for å konstruere en vitenskapelig teori, der den er basert på noen innledende bestemmelser i aksiomet (synonym - postulater), hvorfra alle andre bestemmelser i denne teorien (teoremet) er avledet i en rent logisk måte gjennom bevis. Konstruksjonen av en teori basert på den aksiomatiske metoden kalles vanligvis deduktiv. Alle begreper innen deduktiv teori, bortsett fra et fast antall innledende (f.eks innledende konsepter i geometri er for eksempel: punkt, linje, plan) introduseres ved hjelp av definisjoner som uttrykker dem gjennom tidligere introduserte eller avledede begreper. Et klassisk eksempel deduktiv teori er geometrien til Euklid. Den deduktive metoden bygger teorier i matematikk, matematisk logikk, teoretisk fysikk;

- den andre metoden har ikke fått et navn i litteraturen, men den eksisterer absolutt, siden i alle andre vitenskaper, bortsett fra de ovennevnte, er teorier bygget etter metoden, som vi vil kalle induktiv-deduktiv: for det første et empirisk grunnlag akkumuleres, på grunnlag av hvilke det bygges teoretiske generaliseringer (induksjon), som kan bygges inn i flere nivåer - for eksempel empiriske lover og teoretiske lover - og så kan disse oppnådde generaliseringene utvides til alle objekter og fenomener som omfattes av denne teorien (fradrag).

Den induktiv-deduktive metoden brukes til å konstruere de fleste teoriene innen natur-, samfunns- og menneskevitenskapene: fysikk, kjemi, biologi, geologi, geografi, psykologi, pedagogikk osv.

Annen teoretiske metoder forskning (i betydningen metoder - kognitive handlinger): identifisere og løse motsetninger, stille et problem, bygge hypoteser, etc. opp til planlegging av vitenskapelig forskning ble vurdert tidligere i detaljene i tidsstrukturen forskningsaktiviteter– konstruksjon av faser, stadier og stadier av vitenskapelig forskning.

Empiriske metoder (metoder-operasjoner).

Studiet av litteratur, dokumenter og resultater av aktiviteter. Problemer med å jobbe med vitenskapelig litteratur vil bli vurdert separat nedenfor, siden dette ikke bare er en forskningsmetode, men også en obligatorisk prosedyrekomponent i ethvert vitenskapelig arbeid.

En rekke dokumentasjon fungerer også som kilde til faktamateriale for studien: arkivmateriale i historisk forskning; dokumentasjon av virksomheter, organisasjoner og institusjoner i økonomiske, sosiologiske, pedagogiske og andre studier.

Studiet av prestasjonsresultater spiller en viktig rolle i pedagogikk, spesielt i studiet av problemer yrkesopplæring elever og studenter; i psykologi, pedagogikk og arbeidssosiologi; og, for eksempel, i arkeologi, under utgravninger, en analyse av resultatene av folks aktiviteter: i henhold til restene av verktøy, redskaper, boliger, etc. lar deg gjenopprette deres livsstil i en bestemt epoke.

Observasjon er i prinsippet den mest informative forskningsmetoden. Dette er den eneste metoden som lar deg se alle aspekter av fenomenene og prosessene som studeres, tilgjengelig for observatørens oppfatning - både direkte og ved hjelp av ulike instrumenter.

Avhengig av målene som forfølges i observasjonsprosessen, kan sistnevnte være vitenskapelig og ikke-vitenskapelig.

Målrettet og organisert oppfatning av objekter og fenomener i den ytre verden, assosiert med løsningen av et bestemt vitenskapelig problem eller oppgave, kalles ofte vitenskapelig observasjon. Vitenskapelige observasjoner innebærer å innhente viss informasjon for ytterligere teoretisk forståelse og tolkning, for godkjenning eller tilbakevisning av en hypotese, etc.

Vitenskapelig observasjon består av følgende prosedyrer:

Definisjon av formålet med observasjon (for hva, til hvilket formål?);

Valg av objekt, prosess, situasjon (hva skal man observere?);

Valg av metode og frekvens av observasjoner (hvordan observere?);

Valget av metoder for å registrere det observerte objektet, fenomenet (hvordan registrere informasjonen mottatt?);

Behandling og tolkning av den mottatte informasjonen (hva er resultatet?).

Observerte situasjoner er delt inn i:

naturlig og kunstig;

Kontrollert og ikke kontrollert av observasjonsobjektet;

Spontant og organisert;

Standard og ikke-standard;

Normal og ekstrem osv.

I tillegg, avhengig av organiseringen av observasjonen, kan den være åpen og skjult, felt og laboratorium, og avhengig av arten av fiksering, kan den være fastslående, evaluerende og blandet. I henhold til metoden for å innhente informasjon er observasjoner delt inn i direkte og instrumentelle. I henhold til omfanget av de studerte objektene, kontinuerlig og prøveobservasjoner; etter frekvens - konstant, periodisk og enkelt. Et spesielt tilfelle av observasjon er selvobservasjon, som er mye brukt, for eksempel innen psykologi.

Observasjon er nødvendig for vitenskapelig kunnskap, siden uten den ville vitenskapen ikke være i stand til å skaffe innledende informasjon, ikke ville ha vitenskapelige fakta og empiriske data, derfor ville den teoretiske konstruksjonen av kunnskap også være umulig.

Observasjon som erkjennelsesmetode har imidlertid en rekke betydelige ulemper. Forskerens personlige egenskaper, hans interesser, og til slutt hans psykologisk tilstand kan påvirke resultatene av observasjonen betydelig. De objektive resultatene av observasjon er enda mer gjenstand for forvrengning i de tilfellene hvor forskeren er fokusert på å oppnå et bestemt resultat, på å bekrefte sin eksisterende hypotese.

For å oppnå objektive resultater av observasjon, er det nødvendig å overholde kravene til intersubjektivitet, det vil si at observasjonsdata må (og/eller kan) innhentes og registreres, hvis mulig, av andre observatører.

Å erstatte direkte observasjon med enheter utvider mulighetene for observasjon betydelig, men utelukker heller ikke subjektivitet; evaluering og tolkning av slik indirekte observasjon utføres av subjektet, og derfor kan den subjektive påvirkningen fra forskeren fortsatt finne sted.

Observasjon er oftest ledsaget av en annen empirisk metode - måling.

Mål. Måling brukes overalt, i enhver menneskelig aktivitet. Så nesten hver person i løpet av dagen tar målinger dusinvis av ganger, og ser på klokken. Den generelle definisjonen av måling er: «Måling er kognitiv prosess, som består i å sammenligne ... en gitt mengde med noen av dens verdier, tatt som en sammenligningsstandard.

Spesielt er måling en empirisk metode (metode-drift) for vitenskapelig forskning.

Du kan velge en bestemt dimensjonsstruktur som inkluderer følgende elementer:

1) et erkjennende subjekt som utfører måling med visse kognitive mål;

2) måleinstrumenter, blant hvilke det kan være både enheter og verktøy designet av mennesker, og gjenstander og prosesser gitt av naturen;

3) måleobjektet, det vil si den målte mengden eller egenskapen som sammenligningsprosedyren gjelder for;

4) metode eller metode for måling, som er en kombinasjon av praktisk handling, operasjoner utført ved hjelp av måleinstrumenter, og inkluderer også visse logiske og beregningsprosedyrer;

5) måleresultatet, som er et navngitt tall, uttrykt med de riktige navnene eller tegnene.

Den epistemologiske underbygningen av målemetoden er uløselig knyttet til den vitenskapelige forståelsen av forholdet mellom kvalitative og kvantitative egenskaper ved objektet (fenomenet) som studeres. Selv om denne metoden bare fikser kvantitative egenskaper, disse egenskapene er uløselig knyttet til den kvalitative sikkerheten til objektet som studeres. Det er takket være den kvalitative sikkerheten at det er mulig å skille ut de kvantitative egenskapene som skal måles. Enheten av de kvalitative og kvantitative aspektene ved objektet som studeres betyr både den relative uavhengigheten til disse aspektene og deres dype sammenkobling.

Den relative uavhengigheten til kvantitative egenskaper gjør det mulig å studere dem under måleprosessen, og bruke måleresultatene til å analysere de kvalitative aspektene ved objektet.

Problemet med målenøyaktighet refererer også til det epistemologiske grunnlaget for måling som en metode for empirisk kunnskap. Målenøyaktighet avhenger av forholdet mellom objektive og subjektive faktorer i måleprosessen.

Disse objektive faktorene inkluderer:

- muligheten for å identifisere visse stabile kvantitative egenskaper i objektet som studeres, som i mange tilfeller av forskning, spesielt sosiale og humanitære fenomener og prosesser, er vanskelig, og noen ganger til og med umulig;

- evnene til måleinstrumenter (graden av deres perfeksjon) og forholdene der måleprosessen finner sted. I noen tilfeller er det fundamentalt umulig å finne den nøyaktige verdien av mengden. Det er for eksempel umulig å bestemme banen til et elektron i et atom, og så videre.

De subjektive målingsfaktorene inkluderer valget av målemetoder, organiseringen av denne prosessen og en hel rekke kognitive evner til faget - fra kvalifiseringen til eksperimentatoren til hans evne til å tolke resultatene korrekt og kompetent.

Sammen med direkte målinger er metoden for indirekte måling mye brukt i prosessen med vitenskapelig eksperimentering. Ved indirekte måling bestemmes ønsket verdi på grunnlag av direkte målinger av andre størrelser knyttet til den første funksjonelle avhengigheten. I henhold til de målte verdiene av kroppens masse og volum, bestemmes dens tetthet; Resistiviteten til en leder kan bli funnet fra de målte verdiene av motstand, lengde og tverrsnittsareal til lederen, etc. Rollen til indirekte målinger er spesielt stor i tilfeller der direkte måling under forhold objektiv virkelighet umulig. For eksempel bestemmes massen til ethvert romobjekt (naturlig) ved hjelp av matematiske beregninger basert på bruk av måledata for andre fysiske størrelser.

Intervju. Denne empiriske metoden brukes kun innen samfunns- og humanvitenskap. Undersøkelsesmetoden er delt inn i muntlig undersøkelse og skriftlig undersøkelse.

Muntlig spørreundersøkelse (samtale, intervju). Essensen av metoden er tydelig fra navnet. Under undersøkelsen har spørsmålsstilleren personlig kontakt med respondenten, det vil si at han har mulighet til å se hvordan respondenten reagerer på et bestemt spørsmål.

Observatøren kan ved behov stille ulike tilleggsspørsmål og dermed innhente tilleggsdata om enkelte avdekkede problemstillinger.

Muntlige undersøkelser gir konkrete resultater, og med deres hjelp kan du få omfattende svar på komplekse spørsmål av interesse for forskeren. Respondentene svarer imidlertid mye mer ærlig på spørsmålene av «sart» karakter og gir samtidig mer detaljerte og grundige svar.

Respondenten bruker mindre tid og energi på en muntlig respons enn på en skriftlig. Denne metoden har imidlertid også sine ulemper. Alle respondentene er i ulike forhold, noen av dem kan få tilleggsinformasjon gjennom ledende spørsmål fra forskeren; ansiktsuttrykk eller en gest fra forskeren har en viss effekt på respondenten.

Skriftlig spørreundersøkelse - avhør. Det er basert på et forhåndsutformet spørreskjema (spørreskjema), og svarene fra respondenter (intervjuobjekter) på alle posisjoner i spørreskjemaet utgjør den ønskede empiriske informasjonen.

Kvaliteten på empirisk informasjon innhentet som et resultat av en undersøkelse avhenger av faktorer som ordlyden av spørreskjemaspørsmålene, som bør være forståelig for intervjuobjektet; kvalifikasjoner, erfaring, samvittighetsfullhet, psykologiske egenskaper hos forskere; situasjonen for undersøkelsen, dens betingelser; den emosjonelle tilstanden til respondentene; skikker og tradisjoner, ideer, hverdagssituasjon; og også holdninger til undersøkelsen. Derfor, når du bruker slik informasjon, er det alltid nødvendig å ta hensyn til det uunngåelige av subjektive forvrengninger på grunn av dens spesifikke individuelle "brytning" i hodet til respondentene. Og hvor vi snakkerå i grunnen viktige saker, sammen med undersøkelsen, bruker de også andre metoder - observasjon, ekspertvurderinger, analyse av dokumenter.

For å få pålitelig informasjon om fenomenet eller prosessen som studeres, er det ikke nødvendig å intervjue hele kontingenten, siden studieobjektet kan være numerisk svært stort. I tilfeller hvor studieobjektet overstiger flere hundre personer, benyttes en selektiv undersøkelse.

Metode for ekspertvurderinger. I hovedsak er dette en slags undersøkelse assosiert med involvering i vurderingen av fenomenene som studeres, prosessene til de mest kompetente menneskene, hvis meninger, utfyller og kontrollerer hverandre, gjør det mulig å ganske objektivt evaluere det undersøkte. Bruken av denne metoden krever en rekke betingelser. For det første er det et nøye utvalg av eksperter - personer som kjenner området som vurderes, objektet som studeres godt og er i stand til en objektiv, objektiv vurdering.

Varianter av ekspertvurderingsmetoden er: provisjonsmetoden, idédugnadsmetoden, Delphi-metoden, den heuristiske prognosemetoden, etc.

Testing er en empirisk metode, en diagnostisk prosedyre som består i bruk av tester (fra den engelske testen - oppgave, test). Prøver gis vanligvis til fagene enten i form av en liste med spørsmål som krever korte og entydige svar, eller i form av oppgaver hvor løsningen ikke tar mye tid og også krever entydige løsninger, eller i form av oppgaver. noen kortsiktige praktisk jobb fag, som kvalifiserende prøvearbeid i yrkesfaglig utdanning, i arbeidsøkonomi mv. Tester er delt inn i blank, maskinvare (for eksempel på en datamaskin) og praktisk; for individuell og gruppebruk.

Her er kanskje alle de empiriske metode-operasjonene som det vitenskapelige miljøet har til rådighet i dag. Deretter vil vi vurdere empiriske metoder-handlinger, som er basert på bruk av metoder-operasjoner og deres kombinasjoner.

Empiriske metoder (metoder-handlinger).

Empiriske metoder-handlinger bør først og fremst deles inn i tre klasser. De to første klassene kan tilskrives studiet av den nåværende tilstanden til objektet.

Den første klassen er metodene for å studere et objekt uten dets transformasjon, når forskeren ikke gjør noen endringer, transformasjoner i studieobjektet. Mer presist, det gjør ikke vesentlige endringer i objektet - tross alt, i henhold til komplementaritetsprinsippet (se ovenfor), kan forskeren (observatøren) ikke annet enn å endre objektet. La oss kalle dem objektsporingsmetoder. Disse inkluderer: selve sporingsmetoden og dens spesielle manifestasjoner - undersøkelse, overvåking, studier og generalisering av erfaring.

En annen klasse av metoder er assosiert med den aktive transformasjonen av objektet som studeres av forskeren - la oss kalle disse metodene transformerende metoder - denne klassen vil inkludere metoder som eksperimentelt arbeid og eksperiment.

Den tredje klassen av metoder refererer til studiet av tilstanden til et objekt i tid: i fortiden - retrospeksjon og i fremtiden - prognoser.

Sporing, ofte, i en rekke vitenskaper er kanskje den eneste empiriske metode-handlingen. For eksempel innen astronomi. Tross alt kan astronomer ennå ikke påvirke det studerte romobjekter. Den eneste muligheten er å spore deres tilstand gjennom metoder-operasjoner: observasjon og måling. Det samme gjelder i stor grad slike grener av vitenskapelig kunnskap som geografi, demografi osv., hvor forskeren ikke kan endre noe i studieobjektet.

I tillegg brukes sporing også når målet med å studere er satt. naturlig funksjon gjenstand. For eksempel når du studerer visse funksjoner radioaktive utslipp eller når du studerer påliteligheten til tekniske enheter, som kontrolleres av deres langsiktige drift.

Eksamen - hvordan spesielt tilfelle sporingsmetode er studiet av objektet som studeres med ett eller annet mål på dybde og detaljer, avhengig av oppgavene som er satt av forskeren. Et synonym for ordet "undersøkelse" er "inspeksjon", som betyr at undersøkelsen i utgangspunktet er den første studien av et objekt, utført for å gjøre seg kjent med dets tilstand, funksjoner, struktur osv.

Empirisk (det som oppfattes av sansene) erkjennelse utføres i erfaringsprosessen, forstått i videste forstand, det vil si som interaksjonen mellom subjektet og objektet, der subjektet ikke bare passivt reflekterer objektet, men endrer også aktivt, forvandler det.

Den empiriske metoden består i den suksessive utførelsen av følgende fem operasjoner: observasjon, måling, modellering, prognose, kontroll av prognosen.

I vitenskapen er hovedformene empirisk forskning er observasjon og eksperimentering. I tillegg inkluderer de også tallrike måleprosedyrer, som, selv om de er nærmere teori, likevel utføres nettopp innenfor rammen av empirisk kunnskap og spesielt eksperimenter.

Den innledende empiriske prosedyren er observasjon, siden den er inkludert i både forsøk og målinger, mens selve observasjonene kan utføres utenfor eksperimentet og ikke involverer målinger.

1. Observasjon - en målrettet studie av objekter, hovedsakelig basert på data fra sanseorganene (sensasjoner, oppfatninger, ideer). I løpet av observasjonen handler den oppnådde kunnskapen ikke bare om de ytre aspektene ved kunnskapsobjektet, men - som det endelige målet - om dets vesentlige egenskaper og relasjoner.

Begrepet metoder og teknikker brukes ofte som synonymer, men de skilles ofte ut når metoder brukes for å referere til mer komplekse kognitive prosedyrer som inkluderer et helt sett av ulike forskningsteknikker.

Observasjon kan være direkte og indirekte med ulike instrumenter og tekniske enheter (mikroskop, teleskop, foto- og filmkamera osv.) Med utviklingen av vitenskapen blir observasjonen mer og mer kompleks og indirekte.

Grunnleggende krav til vitenskapelig observasjon: entydig design; tilgjengeligheten av et system av metoder og teknikker; objektivitet, dvs. muligheten for kontroll ved enten gjentatt observasjon eller ved bruk av andre metoder (for eksempel eksperiment).

Vanligvis er observasjon inkludert som en integrert del av den eksperimentelle prosedyren. Et viktig poeng observasjon er tolkningen av resultatene - dekoding av instrumentavlesninger, en kurve på et oscilloskop, på et elektrokardiogram, etc.

Det kognitive resultatet av observasjonen er beskrivelsen - fikseringen ved hjelp av naturlig og kunstig språk av den første informasjonen om objektet som studeres: diagrammer, grafer, diagrammer, tabeller, tegninger osv. Observasjon er nært knyttet til måling, som er prosessen med å finne forholdet mellom en gitt mengde og en annen homogen mengde, tatt som en måleenhet. Måleresultatet uttrykkes som et tall.

Observasjon er spesielt vanskelig innen samfunnsvitenskap og humaniora, hvor resultatene i større grad avhenger av observatørens personlighet, hans livsholdninger og prinsipper, hans interesserte holdning til emnet som studeres.

I løpet av observasjonen styres forskeren alltid av en bestemt idé, konsept eller hypotese. Han registrerer ikke bare noen fakta, men velger bevisst ut de av dem som enten bekrefter eller avkrefter ideene hans.

I dette tilfellet er det veldig viktig å velge den mest representative, dvs. den mest representative gruppen av fakta i forholdet deres. Tolkningen av en observasjon utføres alltid ved hjelp av visse teoretiske proposisjoner.

2. Eksperiment - en aktiv og målrettet intervensjon i løpet av prosessen som studeres, en tilsvarende endring i objektet eller dets reproduksjon under spesielt opprettede og kontrollerte forhold.

I et eksperiment blir altså et objekt enten reprodusert kunstig, eller plassert på en bestemt måte gitt forhold som oppfyller målene for studien. Under eksperimentet blir objektet som studeres isolert fra påvirkning av sideomstendigheter som skjuler essensen og presenteres i sin reneste form. Samtidig er de spesifikke betingelsene for eksperimentet ikke bare satt, men også kontrollert, modernisert og gjentatte ganger reprodusert.

Ethvert vitenskapelig eksperiment er alltid styrt av en idé, konsept, hypotese. Eksperimentelle data er alltid teoretisk lastet på en eller annen måte - fra formuleringen til tolkningen av resultatene.

Hovedtrekkene i eksperimentet:

a) en mer aktiv (enn under observasjon) holdning til objektet, opp til dets endring og transformasjon;

b) multippel reproduserbarhet av objektet som studeres på forespørsel fra forskeren;

c) muligheten for å oppdage slike egenskaper ved fenomener som ikke observeres under naturlige forhold;

d) muligheten for å betrakte et fenomen i sin "rene" form ved å isolere det fra omstendighetene som kompliserer og maskerer dets forløp eller ved å endre, variere betingelsene for eksperimentet;

e) evnen til å kontrollere atferden til studieobjektet og verifisere resultatene.

De viktigste stadiene av eksperimentet: planlegging og konstruksjon (dets formål, type, midler, metoder for gjennomføring); styre; tolkning av resultater.

Eksperimentet har to sammenhengende funksjoner: eksperimentell testing av hypoteser og teorier, samt dannelsen av nye vitenskapelige konsepter. Avhengig av disse funksjonene skilles eksperimenter: forskning (søk), verifisering (kontroll), reprodusering, isolering.

Av gjenstandenes natur skilles fysiske, kjemiske, biologiske, sosiale eksperimenter. Av stor betydning i moderne vitenskap er det avgjørende eksperimentet, hvis formål er å tilbakevise det ene og bekrefte det andre av de to (eller flere) konseptene som konkurrerer.

Denne forskjellen er relativ: et eksperiment unnfanget som et bekreftende eksperiment kan vise seg å være tilbakevisende, og omvendt. Men i alle fall består eksperimentet i å stille spesifikke spørsmål til naturen, hvis svar bør gi informasjon om dens regelmessigheter.

En av enkle typer vitenskapelig eksperiment - et kvalitativt eksperiment rettet mot å etablere tilstedeværelsen eller fraværet av et fenomen foreslått av en hypotese eller teori. Et mer komplekst kvantitativt eksperiment som avslører den kvantitative sikkerheten til en eller annen egenskap ved fenomenet som studeres.

Et tankeeksperiment har blitt utbredt i moderne vitenskap – et system av mentale prosedyrer utført på idealiserte objekter. Tankeeksperimentet er teoretisk modell reelle eksperimentelle situasjoner. Her opererer forskeren ikke med virkelige objekter og betingelser for deres eksistens, men med deres konseptuelle bilder.

Sosiale eksperimenter utvikler seg mer og mer bredt, noe som bidrar til introduksjonen av nye former for sosial organisering og optimalisering av sosial ledelse. Objektet for det sosiale eksperimentet, som er bestemt gruppe mennesker, er en av deltakerne i eksperimentet, hvis interesser må ivaretas, og forskeren selv er inkludert i situasjonen han studerer.

3. Sammenligning er en kognitiv operasjon som ligger til grunn for vurderinger om likhet eller forskjell mellom objekter. Ved hjelp av sammenligning avsløres kvalitative og kvantitative egenskaper ved objekter.

Å sammenligne er å sammenligne den ene med den andre for å identifisere forholdet deres. Den enkleste og viktig type relasjoner avslørt ved sammenligning er relasjoner mellom identitet og forskjell.

Det bør huskes at sammenligning gir mening bare i aggregatet av homogene objekter som danner en klasse. Sammenligning av objekter i en klasse utføres på grunnlag av funksjoner som er essensielle for denne vurderingen, mens objekter sammenlignet på ett grunnlag kan være uforlignelige på et annet.

Sammenligning er grunnlaget for en slik logisk innretning som analogi, og fungerer som utgangspunkt for den komparative historiske metoden.

Dette er metoden som ved sammenligning avsløres det generelle og spesielle i historiske og andre fenomener, kunnskap om de ulike utviklingsstadiene for det samme fenomenet eller forskjellige sameksisterende fenomener.

Denne metoden lar deg identifisere og sammenligne nivåene i utviklingen av fenomenet som studeres, endringene som har skjedd, og bestemme utviklingstrender. Vitenskapelige metoder for teoretisk forskning

1. Formalisering - å vise meningsfull kunnskap i en tegnsymbolsk form. Formalisering er basert på skillet mellom naturlig og kunstige språk. Uttrykket for tenkning i naturlig språk kan betraktes som det første trinnet i formalisering. Naturlige språk som kommunikasjonsmiddel er preget av tvetydighet, allsidighet, fleksibilitet, unøyaktighet, figurativitet, etc. Dette er et åpent, kontinuerlig skiftende system som stadig får ny mening og mening.

Ytterligere utdyping av formalisering er assosiert med konstruksjonen av kunstige (formaliserte) språk, designet for å uttrykke kunnskap mer nøyaktig og strengt enn naturlig språk, for å utelukke muligheten for tvetydig forståelse - som er typisk for naturlig språk (matematikkens språk, logikk, kjemi osv.)

Symbolske språk i matematikk og andre eksakte vitenskaper forfølge ikke bare målet om å forkorte posten - dette kan gjøres ved hjelp av stenografi. Språket til kunstige språkformler blir et kunnskapsverktøy. Det spiller samme rolle i teoretisk kunnskap som mikroskopet og teleskopet i empirisk kunnskap.

Det er bruken av spesielle symboler som lar oss eliminere ords tvetydighet vanlig språk. I formalisert resonnement er hvert symbol strengt entydig.

Som et universelt medium for kommunikasjon og utveksling av tanker og informasjon, utfører språket mange funksjoner.

En viktig oppgave for logikk og metodikk er å formidle og transformere eksisterende informasjon så nøyaktig som mulig og dermed eliminere noen av manglene ved naturlig språk. For dette lages kunstige formaliserte språk. Slike språk brukes først og fremst i vitenskapelig kunnskap, og de siste årene har de blitt utbredt innen programmering og algoritmisering. ulike prosesser ved hjelp av datamaskiner.

Fordelen med kunstige språk ligger først og fremst i deres nøyaktighet, entydighet, og viktigst av alt, i muligheten til å representere vanlig meningsfylt resonnement ved hjelp av beregning.

Verdien av formalisering i vitenskapelig kunnskap er som følger.

o Det gjør det mulig å analysere, avklare, definere og avklare (eksplisere) begreper. Vanlige representasjoner (uttrykt i dagligtale), selv om de virker mer klare og tydelige fra synspunkt sunn fornuft, viser seg å være uegnet for vitenskapelig kunnskap på grunn av deres usikkerhet, tvetydighet og unøyaktighet.

o Hun anskaffer spesiell rolle når man analyserer bevis. Presentasjon av beviset i form av en sekvens av formler hentet fra de originale ved hjelp av nøyaktig spesifiserte transformasjonsregler gir dem den nødvendige strengheten og nøyaktigheten.

o Det tjener som grunnlag for prosessene for algoritmisering og programmering av dataenheter, og dermed databehandling av ikke bare vitenskapelig og teknisk, men også andre former for kunnskap.

Ved formalisering overføres resonnement om objekter til planet for å operere med tegn (formler). Tegnrelasjonene erstatter utsagn om objekters egenskaper og relasjoner.

På denne måten skapes en generalisert tegnmodell av et bestemt fagområde, som gjør det mulig å oppdage strukturen til ulike fenomener og prosesser, samtidig som man abstraherer fra de kvalitative, meningsfulle egenskapene til sistnevnte.

Det viktigste i formaliseringsprosessen er at det er mulig å utføre operasjoner på formlene til kunstige språk, for å få nye formler og relasjoner fra dem.

Dermed blir operasjoner med tanker om objekter erstattet av handlinger med tegn og symboler. Formalisering i denne forstand er en logisk metode for å foredle tankens innhold ved å foredle dens logiske form. Men det har ingenting til felles med absolutisering av logisk form i forhold til innhold.

Formalisering er derfor en generalisering av formene for prosesser som er forskjellige i innhold, abstraksjonen av disse formene fra innholdet. Det tydeliggjør innholdet ved å identifisere dets form og kan utføres med varierende grader fullstendighet.

2. Den aksiomatiske metoden er en av måtene å deduktivt konstruere vitenskapelige teorier, der:

a) et system med grunnleggende vitenskapelige termer er formulert;

b) fra disse vilkårene dannes et visst sett med aksiomer (postulater) - bestemmelser som ikke krever bevis og er innledende, hvorfra alle andre utsagn om denne teorien er avledet i henhold til visse regler;

c) det er formulert et system med slutningsregler som lar en transformere startposisjonene og flytte fra en posisjon til en annen, samt introdusere nye termer (begreper) i teorien;

d) transformasjonen av postulater utføres i henhold til reglene, som gjør det mulig å oppnå et sett med bevisbare bestemmelser - teoremer fra et begrenset antall aksiomer.

For å utlede teoremer fra aksiomer, er det derfor formulert spesielle slutningsregler.

Alle begrepene i teorien, bortsett fra de primitive, introduseres ved hjelp av definisjoner som uttrykker dem i form av tidligere introduserte begreper.

Derfor er beviset i den aksiomatiske metoden en viss sekvens av formler, som hver er enten et aksiom eller er hentet fra de foregående formlene i henhold til en eller annen slutningsregel.

Den aksiomatiske metoden er bare en av metodene for å konstruere vitenskapelig kunnskap. Den har begrenset anvendelse, siden den krever et høyt utviklingsnivå av aksiomatisk innholdsteori.

3. Hypotetisk-deduktiv metode. Dens essens ligger i opprettelsen av et system av deduktivt sammenkoblede hypoteser, hvorfra utsagn om empiriske fakta til slutt er avledet.

Denne metoden er altså basert på utledning (deduksjon) av konklusjoner fra hypoteser og andre premisser, sann verdi som er ukjente. Derfor er konklusjonene her sannsynlige.

Denne karakteren av konklusjonen er også forbundet med det faktum at formodninger, intuisjon, fantasi og induktiv generalisering er involvert i dannelsen av en hypotese, for ikke å nevne erfaringen, kvalifikasjonene og talentet til en vitenskapsmann. Og alle disse faktorene er nesten ikke mottagelig for strengt logisk analyse.

Innledende begreper: hypotese (antakelse) - en posisjon fremsatt i begynnelsen av en foreløpig betinget forklaring av et bestemt fenomen eller gruppe av fenomener; antagelse om eksistensen av et eller annet fenomen. Sannheten i en slik antagelse er usikker, den er problematisk.

Deduksjon (inferens): a) i den mest generelle forstand - dette er overgangen i erkjennelsesprosessen fra det generelle til det spesielle (enkelt), avledningen av sistnevnte fra det første; b) i en spesiell forstand - prosessen med logisk slutning, dvs. overgangen, i henhold til visse logiske regler, fra visse gitte antakelser (premisser) til deres konsekvenser (konklusjoner).

Den generelle strukturen til den hypotetisk-deduktive metoden (eller metoden for hypoteser):

Kjennskap til faktamateriale som krever teoretisk forklaring og prøver en med allerede eksisterende teorier og lover. Hvis ikke, så:

Å gjøre gjetninger (antakelser) om årsakene og mønstrene til disse fenomenene ved å bruke mange logiske teknikker.

Evaluering av alvorlighetsgraden av forutsetningene og valg av de mest sannsynlige fra settet med gjetninger.

I dette tilfellet sjekkes hypotesen for: a) logisk konsistens; b) kompatibilitet med fundamental teoretiske prinsipper gitt vitenskap (for eksempel med loven om bevaring og transformasjon av energi).

Det bør imidlertid tas i betraktning at under vitenskapelige revolusjoner det er de grunnleggende prinsippene som kollapser og vanvittige ideer oppstår som ikke kan utledes fra disse prinsippene.

o Utledning fra en hypotese (vanligvis ved deduktive midler) om konsekvenser med spesifikasjon av dens innhold.

o Eksperimentell verifisering av konsekvensene utledet av hypotesen. Her hypotesen eller får eksperimentell bekreftelse, eller tilbakevist. Bekreftelse garanterer imidlertid ikke sannheten generelt (eller usannhet).

Fra et logisk synspunkt er den hypotetisk-deduktive metoden et hierarki av hypoteser, hvis grad av abstrakthet og generalitet øker med avstand fra det empiriske grunnlaget.

Helt øverst er hypotesene som har mest generell karakter og derfor har størst logisk kraft. Hypoteser på et lavere nivå er avledet fra dem som premisser. På laveste nivå ligger hypoteser som kan sammenlignes med empirisk virkelighet.

En variant av den hypotetisk-deduktive metoden kan betraktes som en matematisk hypotese, der noen ligninger er hypoteser som representerer en modifikasjon av tidligere kjente og verifiserte sammenhenger. Ved å endre disse forholdstallene utgjør de en ny ligning som uttrykker en hypotese som refererer til uutforskede fenomener.

Den hypotetisk-deduktive metoden er ikke så mye en oppdagelsesmetode som en måte å konstruere og underbygge vitenskapelig kunnskap, siden den viser nøyaktig hvordan man kan komme frem til en ny hypotese. Allerede i de tidlige stadiene av utviklingen av vitenskapen ble denne metoden spesielt mye brukt av Galileo og Newton.

Zahalologiske metoder og teknikker for kognisjon

1. Analyse - delingen av et objekt i dets komponentdeler for å selvstudium. Den brukes både i virkeligheten (praksis) og i mental aktivitet.

Typer analyse: mekanisk demontering; definisjon av dynamisk komposisjon; identifikasjon av former for interaksjon av elementer av helheten; finne årsakene til fenomener; identifikasjon av kunnskapsnivåer og dens struktur mv.

Analysen bør ikke gå glipp av kvaliteten på fagene. Hvert kunnskapsfelt har så å si sin egen grense for deling av et objekt, utover hvilken vi går inn i en annen verden av egenskaper og regelmessigheter (atom, molekyl, etc.). En variant av analyse er også inndelingen av klasser (sett) av objekter i underklasser - klassifisering og periodisering.

2. Syntese - foreningen - reell eller mental - av ulike aspekter, deler av emnet til en enkelt helhet.

Resultatet av syntese er en helt ny formasjon, hvis egenskaper ikke bare er en ekstern forbindelse av egenskapene til komponentene, men også resultatet av deres interne sammenkobling og gjensidig avhengighet.

Analyse og syntese er dialektisk beslektet, men noen aktiviteter er primært analytiske (f.eks. analytisk kjemi) eller syntetisk (for eksempel synergetikk).

3. Abstraksjon. Abstraksjon:

a) side, øyeblikk, del av helheten, et fragment av virkeligheten, noe uutviklet, ensidig, fragmentarisk (abstrakt);

b) prosessen med mental abstraksjon fra en rekke egenskaper og relasjoner til fenomenet som studeres med samtidig valg av egenskapene som er av interesse for det erkjennende subjektet i det gitte øyeblikket (abstraksjon);

c) resultatet som abstraherer tenkningens aktivitet (abstraksjon i snever forstand).

Dette er forskjellige typer abstrakte objekter, som både er individuelle konsepter og kategorier, og deres systemer (de mest utviklede av dem er matematikk, logikk og filosofi).

Å finne ut hvilke av de vurderte egenskapene som er essensielle, og hvilke som er sekundære, - hovedspørsmålet abstraksjon.

Spørsmålet om hva som i objektiv virkelighet kjennetegnes ved det abstrakte tenkningsarbeidet, som tenkningen abstraheres fra, i hvert enkelt tilfelle avgjøres først og fremst avhengig av arten av objektet som studeres, så vel som av erkjennelsesoppgavene.

I løpet av sin historiske utvikling stiger vitenskapen fra ett abstraksjonsnivå til et annet, høyere.

Det finnes forskjellige typer abstraksjoner:

Abstraksjon av identifikasjon, som et resultat av at de generelle egenskapene og relasjonene til objektene som studeres blir skilt ut. Her dannes klasser som tilsvarer dem på grunnlag av å etablere likheten til objekter i gitte egenskaper eller relasjoner, det tas hensyn til de identiske i objekter, og alle forskjeller mellom dem abstraheres.

Isolerende abstraksjon - visse egenskaper og relasjoner er fremhevet, som begynner å bli betraktet som uavhengige individuelle objekter.

Abstraksjon av faktisk uendelighet i matematikk - når uendelige mengder anses som endelige. Her blir forskeren distrahert fra den grunnleggende umuligheten av å fikse og beskrive hvert element i et uendelig sett, og akseptere et slikt problem som løst.

Abstraksjonen av potensiell gjennomførbarhet er basert på det faktum at alle, men et begrenset antall operasjoner kan utføres i prosessen med matematisk aktivitet.

Abstraksjoner er også forskjellige i nivåer (ordre). Abstraksjoner fra virkelige objekter kalles førsteordens abstraksjoner. Abstraksjoner fra første-nivå abstraksjoner kalles andre-ordens abstraksjoner osv. Filosofiske kategorier er preget av det høyeste abstraksjonsnivået.

4. Idealisering blir oftest betraktet som en spesifikk type abstraksjon. Idealisering er den mentale konstruksjonen av begreper om objekter som ikke eksisterer og ikke er gjennomførbare i virkeligheten, men de som det finnes prototyper for i den virkelige verden.

I idealiseringsprosessen er det en ekstrem abstraksjon fra alle de virkelige egenskapene til objektet med samtidig introduksjon til innholdet i de dannede konseptene av funksjoner som ikke er realisert i virkeligheten. Som et resultat dannes det et såkalt idealisert objekt, som kan brukes av teoretisk tenkning når man reflekterer virkelige objekter.

Som et resultat av idealisering dannes en slik teoretisk modell der egenskapene og aspektene ved det erkjente objektet ikke bare abstraheres fra det faktiske empiriske materialet, men gjennom mental konstruksjon fremstår i en mer skarpt og fullstendig uttrykt form enn i virkeligheten. seg selv.

Et idealisert objekt fungerer til syvende og sist som en refleksjon av virkelige objekter og prosesser.

Etter å ha dannet teoretiske konstruksjoner ved hjelp av idealisering av slike objekter, kan man videre operere dem i resonnement som en virkelig eksisterende ting og bygge abstrakte skjemaer av virkelige prosesser som tjener til en dypere forståelse av dem.

Idealiserte objekter er altså ikke rene fiksjoner som ikke har noe med virkeligheten å gjøre, men er et resultat av en svært kompleks og indirekte refleksjon av den.

Et idealisert objekt representerer virkelige objekter i erkjennelse, men ikke i henhold til alle, men bare i henhold til noen, stivt faste trekk. Det er et forenklet og skjematisert bilde av et ekte objekt.

Teoretiske utsagn refererer som regel ikke direkte til virkelige objekter, men til idealiserte objekter, kognitiv aktivitet som lar deg etablere betydelige forbindelser og mønstre som er utilgjengelige i studiet av virkelige objekter, tatt i alle de forskjellige empiriske egenskapene og relasjonene deres.

Idealiserte objekter er resultatet av ulike mentale eksperimenter som er rettet mot å realisere en sak som faktisk ikke er realisert. I utviklede vitenskapelige teorier vurderes vanligvis ikke individuelle idealiserte objekter og deres egenskaper, men integrerte systemer av idealiserte objekter og deres strukturer.

5. Generalisering - prosessen med å etablere de generelle egenskapene og egenskapene til objekter. Nært knyttet til abstraksjon. Det epistemologiske grunnlaget for generalisering er kategoriene det generelle og det entall.

Det er nødvendig å skille mellom to typer generelt:

a) abstrakt-generelt som enkel likhet, ytre likhet, overfladisk likhet av en rekke enkeltobjekter (det såkalte abstrakt-fellestrekket). Denne typen det generelle, utpekt ved sammenligning, spiller en viktig, men begrenset rolle i kognisjon;

b) det konkret-generelle som loven om eksistensen og utviklingen av en rekke individuelle fenomener i deres samspill som en del av helheten, som enhet i mangfold. Denne typen generelle uttrykker det indre, dype, repeterende i gruppen lignende fenomener basis - essensen i sin utviklede form, det vil si loven.

Det generelle er uatskillelig fra individet (separat) som dets motsetning, og deres enhet er spesiell. Enkelt (individuelt, separat) er en filosofisk kategori som uttrykker spesifisiteten, originaliteten til et gitt fenomen (eller en gruppe fenomener av samme kvalitet), dets forskjell fra andre.

I samsvar med de to typene generelle, skilles det mellom to typer vitenskapelige generaliseringer: valg av funksjoner (abstrakt-generell) eller vesentlig (konkret-generell, lov).

På et annet grunnlag kan generaliseringer skilles:

a) fra individuelle fakta, hendelser til deres uttrykk i tanker (induktiv generalisering);

b) fra en tanke til en annen, mer generell tanke (logisk generalisering). Den mentale overgangen fra det mer generelle til det mindre generelle er en begrensningsprosess.

Generaliseringen kan ikke være ubegrenset. Dens grense er filosofiske kategorier som ikke har et generisk konsept og derfor ikke kan generaliseres.

6. Induksjon - en logisk metode for forskning assosiert med generalisering av resultatene av observasjoner og eksperimenter og bevegelse av tanke fra entall til det generelle.

Ved induksjon peker erfaringsdata på det generelle, induserer det. Siden erfaring alltid er uendelig og ufullstendig, er induktive slutninger alltid problematiske. Induktive generaliseringer blir vanligvis sett på som empiriske sannheter eller empiriske lover. Følgende typer induktive generaliseringer skilles ut: A. Populær induksjon, når regelmessig repeterende egenskaper observert i noen representanter for det studerte settet og fast i premissene til induktiv resonnement overføres til alle representanter for det studerte settet - inkludert dets uutforskede deler.

B. Induksjonen er ufullstendig, hvor det konkluderes med at alle representanter for settet som studeres har en eiendom på bakgrunn av at denne eiendommen tilhører noen representanter for dette settet.

Induksjonen er fullført, der det konkluderes med at alle representanter for det studerte settet har en egenskap basert på informasjonen innhentet under studien om at hver representant for det studerte settet eier denne eiendommen.

Med tanke på full induksjon, er det nødvendig å huske på at:

D. Vitenskapelig induksjon, der det, i tillegg til den formelle underbyggelsen av generaliseringen oppnådd ved induksjon, gis en ytterligere materiell underbygning av dens sannhet, inkludert ved hjelp av deduksjon (teorier, lover). Vitenskapelig induksjon gir en pålitelig konklusjon på grunn av at det her legges vekt på nødvendige, regelmessige og årsakssammenhenger.

D. Matematisk induksjon - brukt som en spesifikk matematisk bevis, hvor induksjon er organisk kombinert med deduksjon, antagelse med bevis.

De vurderte metodene for å etablere årsakssammenhenger brukes oftest ikke isolert, men i sammenkobling, og utfyller hverandre. I dette tilfellet bør man ikke gjøre feilen: "etter dette, på grunn av dette."

7. Fradrag:

a) overgangen i erkjennelsesprosessen fra det generelle til det individuelle (privat); avledning av individet fra det generelle;

b) prosessen med logisk slutning, det vil si overgangen, i henhold til visse logiske regler, fra noen gitte setninger - premisser til deres konsekvenser (konklusjoner).

Ettersom en av metodene for vitenskapelig kunnskap er nært knyttet til induksjon, er disse dialektisk sammenkoblede måter å tenke bevegelse på.

Analogien gjør det ikke pålitelig kunnskap: hvis premissene for resonnement ved analogi er sanne, betyr ikke dette at konklusjonen også vil være sann.

For å øke sannsynligheten for konklusjoner analogt, er det nødvendig å strebe etter å sikre at:

a) interne snarere enn ytre egenskaper til objektene som matches har blitt fanget opp;

b) disse gjenstandene var like i de viktigste og essensielle egenskapene, og ikke i tilfeldige og sekundære;

c) sirkelen av samsvarende skilt var så bred som mulig;

d) ikke bare likheter ble tatt i betraktning, men også forskjeller - slik at sistnevnte ikke skulle overføres til et annet objekt.

8. Modellering. Konklusjoner ved analogi, forstått ekstremt bredt, som overføring av informasjon fra ett objekt til et annet, danner det epistemologiske grunnlaget for modellering - en metode for å studere objekter på deres modeller.

En modell er en analog av et visst fragment av virkeligheten, et produkt av menneskelig kultur, konseptuelle og teoretiske bilder, det vil si originalen til modellen.

Denne analogen er en representant for originalen i kunnskap og praksis. Den tjener til å lagre og utvide kunnskap (informasjon) om originalen, konstruere originalen, transformere eller administrere den.

Mellom modellen og originalen må det være en kjent likhet (likhetsrelasjon): fysiske egenskaper, funksjoner; oppførselen til objektet som studeres og dets matematiske beskrivelse; strukturer, etc. Det er denne likheten som lar deg overføre informasjonen som er oppnådd som et resultat av studiet av modellen til originalen.

Formene for modellering er varierte og avhenger av modellene som brukes og omfanget av modelleringen.

I henhold til modellenes natur skilles material og ideell modellering ut, uttrykt i den tilsvarende tegnformen.

Materialmodeller er naturlige gjenstander som adlyder i sine fungerende naturlover - fysikk, mekanikk. I den fysiske (objektive) modelleringen av et spesifikt objekt erstattes studiet av studiet av en modell som har samme fysiske natur som originalen (modeller av fly, skip).

Med ideell (tegn)modellering vises modeller i form av diagrammer, grafer, tegninger, formler, ligningssystemer og forslag.

9. Systemtilnærming - et sett med generelle vitenskapelige metodiske prinsipper (krav), som er basert på vurdering av objekter som systemer.

Et system er et generelt vitenskapelig konsept som uttrykker et sett med elementer som er i relasjoner og forbindelser med hverandre og med miljøet, og danner en viss integritet, enhet.

Systemtypene er svært forskjellige: materielle og åndelige, uorganiske og levende, mekaniske og organiske, biologiske og sosiale, statiske og dynamiske, åpne og lukkede.

Ethvert system er et sett av ulike elementer med struktur og organisering.

Struktur: a) et sett med stabile forbindelser til objektet, som sikrer dets integritet og identitet til seg selv; b) en relativt stabil måte å koble sammen elementene i en kompleks helhet.

Spesifisiteten til systemtilnærmingen bestemmes av det faktum at den fokuserer studien på avsløringen av integriteten til objektet og mekanismene som sikrer det, på identifisering av forskjellige typer forbindelser til et komplekst objekt og deres reduksjon til en enkelt teoretisk bilde.

Hovedkravene til en systematisk tilnærming inkluderer følgende:

a) identifisere avhengigheten til hvert element av dets plass og funksjoner i systemet, under hensyntagen til det faktum at egenskapene til helheten ikke kan reduseres til summen av egenskapene til elementene;

b) analyse av i hvilken grad oppførselen til systemet bestemmes både av egenskapene til dets individuelle elementer og av egenskapene til dets struktur;

c) studie av mekanismen for gjensidig avhengighet, interaksjon mellom systemet og miljøet;

d) studie av arten av hierarkiet som er iboende i dette systemet;

e) å tilveiebringe en flerhet av beskrivelser for formålet med flerdimensjonal dekning av systemet;

f) hensyn til systemets dynamikk, dets presentasjon som en integritet som utvikler seg.

Et viktig konsept for systemtilnærmingen er konseptet om selvorganisering. Dette konseptet karakteriserer prosessen med å skape, reprodusere eller forbedre organiseringen av et komplekst, åpent, dynamisk, selvutviklende system, hvis koblinger mellom elementene ikke er stive, men sannsynlige.

10. Probabilistiske (statistiske) metoder - basert på å ta hensyn til virkningen av mange tilfeldige faktorer som er preget av en stabil frekvens. Dette gjør det mulig å avsløre nødvendigheten som "slår igjennom" gjennom den kumulative handlingen av mange ulykker.

Sannsynlighetsmetoder er basert på sannsynlighetsteorien, som ofte kalles vitenskapen om tilfeldighet, og etter mange forskeres syn er sannsynlighet og tilfeldighet praktisk talt uatskillelige.

Det er til og med et utsagn om at tilfeldigheten i dag fremstår som selvstendig start verden, dens struktur og utvikling. Kategoriene nødvendighet og tilfeldighet er på ingen måte foreldet, tvert imot har deres rolle i moderne vitenskap økt betydelig.

For å forstå disse metodene er det nødvendig å vurdere begrepet dynamiske mønstre, statistiske mønstre og sannsynlighet.

I lover av dynamisk type har spådommer en presist definert entydig karakter. Dynamiske lover karakteriserer oppførselen til relativt isolerte objekter, bestående av ikke et stort antall elementer der du kan abstrahere fra en rekke tilfeldige faktorer.

I statistiske lover er spådommer ikke pålitelige, men bare sannsynlige. Denne typen spådommer skyldes virkningen av mange tilfeldige faktorer.

En statistisk regularitet oppstår som et resultat av samspillet mellom et stort antall elementer som utgjør et kollektiv, og karakteriserer derfor ikke så mye oppførselen til et enkelt element som kollektivet som helhet.

Nødvendigheten som viser seg i statistiske lover oppstår som følge av gjensidig kompensasjon og balansering av mange tilfeldige faktorer.

Statistiske lover, selv om de ikke gir entydige og pålitelige spådommer, er likevel de eneste mulige i studiet av massefenomener av tilfeldig art. Bak den kombinerte virkningen av ulike faktorer av tilfeldig karakter, som er nesten umulige å fange opp, avslører statistiske lover noe stabilt, nødvendig, repeterende.

De tjener som bekreftelse på dialektikken i transformasjonen av det tilfeldige til det nødvendige. Dynamiske lover viser seg å være det begrensende tilfellet for statistiske lover, når sannsynlighet blir praktisk talt sikkerhet.

Sannsynlighet er et begrep som karakteriserer et kvantitativt mål på muligheten for forekomst av en tilfeldig hendelse under visse forhold som kan gjentas mange ganger. En av hovedoppgavene til sannsynlighetsteorien er å belyse regelmessighetene som oppstår fra samspillet mellom et stort antall tilfeldige faktorer.

Probabilistisk-statistiske metoder er mye brukt i studiet av massefenomener - spesielt i slike vitenskapelige disipliner som matematisk statistikk, statistisk fysikk, kvantemekanikk, kybernetikk, synergetikk.

2.1. Generelle vitenskapelige metoder 5

2.2. Metoder for empirisk og teoretisk kunnskap. 7

1. Bibliografi. 12

1. Begrepet metodikk og metode.

Enhver vitenskapelig forskning utføres av visse metoder og metoder, i henhold til visse regler. Læren om systemet for disse teknikkene, metodene og reglene kalles metodikk. Imidlertid brukes begrepet "metodikk" i litteraturen i to betydninger:

1) et sett med metoder som brukes i ethvert aktivitetsfelt (vitenskap, politikk, etc.);

2) læren om den vitenskapelige metoden for erkjennelse.

Metodikk (fra "metode" og "logi") - læren om strukturen, logisk organisering, metoder og virkemidler.

En metode er et sett med teknikker eller operasjoner for praktisk eller teoretisk aktivitet. Metoden kan også karakteriseres som en form for teoretisk og praktisk utvikling av virkeligheten, basert på adferdslovene til objektet som studeres.

Metoder for vitenskapelig kunnskap omfatter de såkalte generelle metodene, dvs. universelle metoder for tenkning, generelle vitenskapelige metoder og metoder for spesifikke vitenskaper. Metoder kan også klassifiseres etter forholdet mellom empirisk kunnskap (dvs. kunnskap oppnådd som et resultat av erfaring, eksperimentell kunnskap) og teoretisk kunnskap, hvis essens er kunnskap om essensen av fenomener, deres interne forbindelser. Klassifiseringen av metoder for vitenskapelig kunnskap er presentert i fig. 1.2.

Hver industri bruker sine spesifikke vitenskapelige, spesielle metoder, på grunn av essensen av studieobjektet. Imidlertid brukes ofte metoder spesifikke for en bestemt vitenskap i andre vitenskaper. Dette skjer fordi studieobjektene til disse vitenskapene også er underlagt lovene til denne vitenskapen. For eksempel fysisk og kjemiske metoder forskning anvendes i biologi på grunnlag av at objektene for biologisk forskning omfatter, i en eller annen form, fysisk og kjemiske former bevegelser av materie og følgelig adlyder fysiske og kjemiske lover.

Det er to universelle metoder i kunnskapshistorien: dialektisk og metafysisk. Dette er generelle filosofiske metoder.

Den dialektiske metoden er en metode for erkjennelse av virkeligheten i dens inkonsekvens, integritet og utvikling.

Den metafysiske metoden er en metode som er motsatt av den dialektiske, som tar for seg fenomener utenfor deres gjensidige sammenheng og utvikling.

Fra midten av 1800-tallet ble den metafysiske metoden mer og mer fortrengt fra naturvitenskapen ved den dialektiske metoden.

2. Metoder for vitenskapelig kunnskap

2.1. Generelle vitenskapelige metoder

Forholdet mellom generelle vitenskapelige metoder kan også representeres i form av et diagram (fig. 2).

Kort beskrivelse av disse metodene.

Analyse er den mentale eller reelle dekomponeringen av et objekt i dets bestanddeler.

Syntese er foreningen av elementene kjent som et resultat av analyse til en enkelt helhet.

Generalisering - prosessen med mental overgang fra det individuelle til det generelle, fra det mindre generelle til det mer generelle, for eksempel: overgangen fra dommen "dette metallet leder elektrisitet" til dommen "alle metaller leder elektrisitet", fra dommen : "den mekaniske formen for energi blir til varme" til påstanden "enhver form for energi omdannes til termisk energi".

Abstraksjon (idealisering) - den mentale introduksjonen av visse endringer i objektet som studeres i samsvar med målene for studien. Som et resultat av idealisering kan enkelte egenskaper, egenskaper ved objekter som ikke er essensielle for denne studien utelukkes fra vurdering. Et eksempel på en slik idealisering innen mekanikk er et materialpunkt, dvs. et punkt som har masse men ingen dimensjoner. Det samme abstrakte (ideelle) objektet er en absolutt stiv kropp.

Induksjon - prosessen med å utlede en generell posisjon fra observasjonen av en rekke spesielle enkelt fakta, dvs. kunnskap fra det spesielle til det generelle. I praksis brukes oftest ufullstendig induksjon, som innebærer konklusjon om alle objektene i settet basert på kunnskapen om bare en del av objektene. Ufullstendig induksjon basert på eksperimentelle studier og inkl teoretisk bakgrunn kalles vitenskapelig induksjon. Konklusjonene av slik induksjon er ofte sannsynlige. Dette er en risikabel, men kreativ metode. Med en streng formulering av eksperimentet, logisk rekkefølge og strenghet av konklusjoner, er det i stand til å gi en pålitelig konklusjon. I følge den berømte franske fysikeren Louis de Broglie er vitenskapelig induksjon den sanne kilden til virkelig vitenskapelig fremgang.

Deduksjon er prosessen med analytisk resonnement fra det generelle til det spesielle eller mindre generelle. Det er nært knyttet til generalisering. Hvis originalen generelle bestemmelser er etablert vitenskapelig sannhet, vil metoden for deduksjon alltid komme frem til den sanne konklusjonen. Den deduktive metoden er spesielt viktig i matematikk. Matematikere opererer med matematiske abstraksjoner og bygger sine resonnementer på generelle prinsipper. Disse generelle bestemmelsene gjelder for å løse spesielle, spesifikke problemer.

Analogi er en sannsynlig, plausibel konklusjon om likheten mellom to objekter eller fenomener i ethvert trekk, basert på deres etablerte likhet i andre trekk. Analogien med det enkle lar oss forstå det mer komplekse. Så, i analogi med det kunstige utvalget av de beste husdyrrasene, oppdaget Charles Darwin loven om naturlig utvalg i dyre- og planteverdenen.

Modellering er reproduksjonen av egenskapene til kunnskapsobjektet på dens spesialarrangerte analog - modellen. Modeller kan være ekte (materielle), for eksempel flymodeller, bygningsmodeller, fotografier, proteser, dukker osv. og ideal (abstrakt) skapt ved hjelp av språk (som en naturlig menneskelig språk, og spesialspråk, for eksempel matematikkspråket. I dette tilfellet har vi en matematisk modell. Vanligvis er det et ligningssystem som beskriver sammenhengene i systemet som studeres.

Den historiske metoden innebærer reproduksjon av historien til objektet som studeres i all sin allsidighet, med tanke på alle detaljer og ulykker. Den logiske metoden er faktisk den logiske gjengivelsen av historien til objektet som studeres. Samtidig er denne historien frigjort fra alt tilfeldig, uvesentlig, d.v.s. det er som det samme historisk metode, men frigjort fra sin historiske form.

Klassifisering - fordelingen av visse objekter i klasser (avdelinger, kategorier) avhengig av deres fellestrekk, og fikser vanlige forbindelser mellom klasser av objekter i et enkelt system av en bestemt kunnskapsgren. Dannelsen av hver vitenskap er assosiert med opprettelsen av klassifiseringer av de studerte objektene, fenomenene.

2. 2 Metoder for empirisk og teoretisk kunnskap.

Metodene for empirisk og teoretisk kunnskap er skjematisk presentert i fig.3.

observasjon.

Observasjon er en sensuell refleksjon av gjenstander og fenomener i den ytre verden. Dette er den første metoden for empirisk kunnskap, som gjør det mulig å skaffe noe primær informasjon om objektene i den omgivende virkeligheten.

Vitenskapelig observasjon er preget av en rekke funksjoner:

målrettethet (observasjon bør utføres for å løse oppgaven med studien);

regularitet (observasjon bør utføres strengt i henhold til planen utarbeidet på grunnlag av forskningsoppgaven);

aktivitet (forskeren må aktivt søke, fremheve øyeblikkene han trenger i det observerte fenomenet).

Vitenskapelige observasjoner er alltid ledsaget av en beskrivelse av kunnskapsobjektet. Sistnevnte er nødvendig for å fikse de tekniske egenskapene, aspektene ved objektet som studeres, som utgjør emnet for studien. Beskrivelser av resultatene av observasjoner danner det empiriske grunnlaget for vitenskap, basert på hvilke forskere lager empiriske generaliseringer, sammenligner de studerte objektene i henhold til visse parametere, klassifiserer dem i henhold til noen egenskaper, egenskaper og finner ut sekvensen av stadier av deres dannelse og utvikling.

I henhold til metoden for å utføre observasjoner kan de være direkte og indirekte.

Med direkte observasjon reflekteres visse egenskaper, sider av objektet, oppfattet av de menneskelige sansene. For tiden er direkte visuell observasjon mye brukt i romforskning som en viktig metode for vitenskapelig kunnskap. Visuelle observasjoner fra en bemannet orbital stasjon- det enkleste og mest effektiv metode studier av parametrene til atmosfæren, landoverflaten og havet fra verdensrommet i det synlige området. Fra banen til en kunstig jordsatellit kan det menneskelige øyet trygt bestemme grensene for skydekke, typer skyer, grensene for fjerning av gjørmete elvevann i havet, etc.

Imidlertid er observasjonen oftest indirekte, det vil si at den utføres ved hjelp av visse tekniske midler. Hvis for eksempel før tidlig XVIIårhundrer observerte astronomer himmellegemer med det blotte øye, oppfinnelsen av Galileo i 1608 av et optisk teleskop hevet astronomiske observasjoner til et nytt, mye høyere nivå.

Observasjoner kan ofte spille en viktig heuristisk rolle i vitenskapelig kunnskap. I observasjonsprosessen kan det oppdages helt nye fenomener som gjør det mulig å underbygge ett eller annet vitenskapelig hypotese. Av det foregående følger det at observasjoner er svært viktig metode empirisk kunnskap, som gir innsamling av omfattende informasjon om verden rundt.

Vitenskapelig forskning kan deles inn i tre stadier:

1. Installasjonsstadiet

2. Faktisk forskningsstadiet

3. Studiebehandlingsstadiet

På installasjon stadiet skjer:

Valg av forskningstema,

Definisjon av objektet og emnet for forskning,

Sette mål og mål for studien,

Valg av forskningsmetoder.

På forskningsfasen det er en informasjonsstudie av emnet, hvis resultat er: en gjennomgang av litteraturen om forskningstemaet; dannet kortfil med publikasjoner om emnet, underveis samlet informasjon. Et eksperiment eller teoretisk arbeid gjennomføres med mottak av egne forskningsresultater.

På scenen forskningsbehandling det er utarbeidelse og skriving av en vitenskapelig tekst, som består av:

forme ideen,

Valg og forberedelse av materialer,

Gruppering og organisering av materialer

Manuskriptbehandling.

Resultatet av alt dette store, møysommelige arbeidet er semesteroppgave eller oppgave.

Emnevalg skjer i samsvar med et slikt konsept som relevans. Oftest velges et tema for forskning som er relevant når forskningsbehovet er forårsaket av:

Løse vitale problemer

Bygge et konsept for å løse et problem

Forskning i en bestemt retning på viss periode tid

En studie av aktivitetene til en bestemt bedrift i et bestemt aktivitetsområde.

I ulike tidsperioder var ulike tema relevant . Vitenskapelig forskning bestemmes av livet selv. Men det er også "evige" temaer. For eksempel jakten på nye energikilder, nye materialer med ønskede egenskaper, studiet av mennesket osv.

I dag, når landets økonomi er i krise, når situasjonen er i rask endring både i politikken og i økonomien, endrer også relevansen av vitenskapelig forskning seg raskt.

På 1980-tallet temaer knyttet til innføring av kostnadsregnskap ble aktivt utviklet. På begynnelsen av 1990-tallet emner knyttet til virksomheten til kommersielle banker og privatisering av foretak ble studert. På slutten av 1990-tallet det var emner knyttet til studiet av aktivitetene til utveksling; transaksjoner med verdipapirer mv.

Men hva er "nytt"? Dette er en godt glemt gammel en. Progressiv spiralbevegelse fremover, men på et høyere nivå. Et eksempel er New Economic Policy, NEP på 1920-tallet. i Russland og den nye økonomiske politikken på 1990-tallet. allerede i det «nye» Russland.

Temaer for forskningsarbeid (FoU) anvendt karakter så nær hverdagen som mulig. Hun løser kortvarige problemer, i bunn og grunn. Dette kan allerede bedømmes etter navnene ("i de nye økonomiske forholdene" eller for en spesifikk bransje eller bedrift).

Teoretisk forskning er mer holdbar.

Når du skriver semesteroppgave, vitnemål eller annet skriftlig arbeid i en kortfattet presentasjon i avsnittet «Emnets relevans», viser de hvilke oppgaver vitenskap og praksis står overfor i forhold til retningen du har valgt i bestemte sosioøkonomiske forhold; hva (i den mest generelle konsise presentasjonen) som allerede er gjort av forskere, hva har forblitt ukjent. På dette grunnlaget dannes det en motsetning. Som du vet, er selvmotsigelse (vitenskapelig) den viktigste logiske formen for utvikling av kunnskap. Vitenskapelige teorier utvikles som et resultat av avsløringen og løsningen av motsetninger funnet i tidligere teorier eller i menneskers praktiske aktiviteter.

Ut fra den avdekkede motsetningen formuleres problemstillingen. Ikke enhver motsetning i praksis kan løses ved hjelp av vitenskapen - det kan skyldes materiell, personellvansker, mangel på utstyr, etc. I tillegg løser ikke vitenskapen motsetninger i praksis, men skaper bare forutsetningene for deres løsning, som kanskje ikke blir realisert av ulike årsaker.

Etter problemet er det nødvendig å forstå hva som vil være gjenstand og Emne undersøkelser.

En gjenstand i epistemologi (kunnskapsteori) - dette er det som motsetter seg det erkjennende subjektet i sin kognitive aktivitet. De. dette er den delen av praksis eller vitenskapelig kunnskap (når det dreier seg om teoretisk, metodisk forskning) som forskeren arbeider med.

Studieemne - dette er den siden, det aspektet, det synspunktet, projeksjonen som forskeren gjenkjenner et integrert objekt fra, samtidig som det fremhever de viktigste, mest betydningsfulle trekkene ved objektet fra forskerens synspunkt.

Det samme en gjenstand kan være gjenstand for ulike studier og til og med vitenskapelige retninger . For eksempel kan objektet "menneske" studeres av fysiologer, psykologer, historikere, sosiologer og så videre. Men Emne disse studiene vil være forskjellige for ulike spesialister. For en fysiolog vil forskningsemnet for eksempel være tilstanden til det menneskelige sirkulasjonssystemet; for en psykolog - den mentale tilstanden til en person på tidspunktet for stress, etc.

Eller et slikt forskningsobjekt som "bank". Hva kan være gjenstand for bankundersøkelser? Emnet kan være valutatransaksjoner i banken; bankens kredittpolicy; bank personell ledelse; transaksjoner med verdipapirer mv.

Det sentrale øyeblikket er ordlyd forskningsmål . Formålet med studiet er hva du i den mest generelle formen bør eller har tenkt å oppnå som følge av arbeidet. Hva skal arbeidet gjøres for? Hva er det forventede sluttresultatet?

Eksempler på målsetninger kan være følgende: utvikle, begrunne, analysere, generalisere, identifisere osv. Når du formulerer et mål, bør ordet "sti" unngås.

Det totale antallet mål bør ikke være mer enn 2-3, for ikke å rote opp arbeidet. Hvert av målene kan representeres som oppgaver, hvor helheten av løsningen sikrer gjennomføringen av dem. For å si det enkelt, sette mål viser tydelig hva forskeren må gjøre for å nå målet?

Det neste trinnet er å konstruere en hypotese. Hypotese er en vitenskapelig antagelse, en antagelse hvis sanne verdi er usikker. En hypotese er en av hovedmetodene for utvikling av vitenskapelig kunnskap, som består i å fremsette en hypotese og dens påfølgende eksperimentelle, og noen ganger teoretiske verifisering. Som et resultat blir hypotesen enten bekreftet, og den blir et faktum, konsept, teori eller tilbakevist, og deretter en ny hypotese etc. Ved å formulere en hypotese bygger du en antakelse om hvordan du har tenkt å nå målet med studiet. Det ville vært fint å ha en flerkomponenthypotese, eller å konstruere den på en slik måte, for å teste flere alternativer. Og så i arbeidet vil det være mulig å si at noe fungerte og det er derfor, men noe fungerte ikke, denne antagelsen var feil. Dette vil gi troverdighet til arbeidet.

Hvilke metoder vil bli brukt for å løse oppgavene? Dette spørsmålet må besvares ved å liste opp forskningsmetoder .

Metodikk- dette er hele settet av forskningsmetoder, inkludert metoder, teknikker og ulike prosedyrer (operasjoner) med data.

Metode (gresk - methodos) - i ordets videste forstand - "veien til noe", en måte for subjektets aktivitet i noen av dens former.

Enhver vitenskapelig metode er utviklet på grunnlag av en viss teori, som dermed fungerer som dens nødvendige forutsetning. Effektiviteten, styrken til en bestemt metode skyldes innholdet, dybden av teoriens grunnleggende natur, som er komprimert til en metode. I sin tur "utvider metoden seg inn i systemet", dvs. brukes til videreutvikling av vitenskap, utdyping og utplassering av teoretisk kunnskap som system, bruk i praksis.

Hver metode er primært betinget av sitt emne, dvs. hva det forskes på.

Enhver metode, selv den viktigste, er bare én av de mange faktorene for menneskelig kreativ aktivitet, som ikke er begrenset til logikk og metode. Kreativ aktivitet kan også inkludere andre faktorer: styrken og fleksibiliteten til forskerens sinn, hans kritikk, fantasiens dybde, utviklingen av fantasi, evnen til intuisjon, etc.

Forskningsmetoder kan deles inn i metoder for teoretisk og empirisk forskning, grunnleggende og anvendte, kvantitative og kvalitative metoder, etc.

Hver metode har tre hovedaspekter:

Objektivt innhold

operativ,

Prakseologisk.

Det første aspektet uttrykker betingelsen av metoden av emnet forskning gjennom teori.

Det operasjonelle aspektet fikserer avhengigheten av innholdet i metoden ikke så mye av objektet, men av emnet, hans kompetanse, evne til å oversette den relevante teorien til et system av regler, prinsipper, teknikker, som til sammen danner metoden.

Det praxeologiske aspektet ved metoden består av egenskaper som effektivitet, pålitelighet, klarhet, konstruktivitet, etc.

De karakteristiske trekkene til den vitenskapelige metoden inkluderer objektivitet, reproduserbarhet, nødvendighet, spesifisitet, etc.

Metode- et sett med regler, teknikker, operasjoner for praktisk eller teoretisk utvikling av virkeligheten. Den tjener til å skaffe og underbygge objektiv sann kunnskap.

Metodens natur bestemmes av mange faktorer:

Temaet for forskning

Graden av generalitet av oppgavene som er satt,

akkumulert erfaring,

Utviklingsnivået for vitenskapelig kunnskap mv.

Metoder som er egnet for ett område av vitenskapelig forskning er uegnet for å nå mål på andre områder. Samtidig mange fremragende prestasjoner i naturfag - en konsekvens av overføring og bruk av metoder som har vist seg innenfor andre forskningsområder. På grunnlag av de anvendte metodene finner altså motsatte prosesser for differensiering og integrering av vitenskaper sted.

Metoden for vitenskapelig forskning er en måte å kjenne objektiv virkelighet på. Metoden er en viss sekvens av handlinger, teknikker, operasjoner.

Avhengig av innholdet i de studerte objektene, skilles naturvitenskapelige metoder og metoder for sosial og humanitær forskning ut.

Forskningsmetoder er klassifisert etter vitenskapsgrener: matematiske, biologiske, medisinske, sosioøkonomiske, juridiske, etc.

Avhengig av kunnskapsnivået skilles metoder ut:

1. Empirisk

2. Teoretisk

3. Metateoretiske nivåer.

Metodene på det empiriske nivået inkluderer observasjon, beskrivelse, sammenligning, telling, måling, spørreskjema, intervju, testing, eksperiment, modellering, etc.

Metodene på det teoretiske nivået inkluderer aksiomatisk, hypotetisk (hypotetisk-deduktiv), formalisering, abstraksjon, generelle logiske metoder (analyse, syntese, induksjon, deduksjon, analogi), etc.

Metoder på det metateoretiske nivået er dialektiske, metafysiske, hermeneutiske osv. Noen forskere henviser metoden til dette nivået. system analyse, og andre inkluderer det blant de generelle logiske metodene.

Avhengig av omfanget og graden av generalitet, skilles metoder ut:

1) universell (filosofisk), som opererer i alle vitenskaper og på alle stadier av kunnskap;

2) allmennvitenskapelig, som kan anvendes innen humaniora, naturvitenskap og teknisk vitenskap;

3) privat - for relaterte vitenskaper;

4) spesiell - for en bestemt vitenskap, område med vitenskapelig kunnskap.

Fra det vurderte metodebegrepet er det nødvendig å avgrense begrepene teknologi, prosedyre og metodikk for vitenskapelig forskning. Under forskningsteknikken forstås et sett med spesielle teknikker for å bruke en bestemt metode, og under forskningsprosedyren - en viss sekvens av handlinger, en metode for å organisere forskning.

En teknikk er et sett med metoder og teknikker for erkjennelse.

For eksempel forstås økonomisk forskning som et system av metoder, teknikker, midler for å samle inn, bearbeide, analysere og evaluere informasjon om økonomiske fenomener, deres årsaker og forhold.

Enhver vitenskapelig forskning utføres av visse metoder og metoder, i henhold til visse regler. Læren om systemet for disse teknikkene, metodene og reglene kalles metodikk.

Imidlertid brukes begrepet "metodikk" i litteraturen i to betydninger:

1) et sett med metoder som brukes i ethvert aktivitetsfelt (vitenskap, politikk, etc.);

2) læren om den vitenskapelige metoden for erkjennelse.

Metodelæren - metodikk . Den søker å effektivisere, systematisere metoder, etablere egnetheten til deres anvendelse på ulike felt, svare på spørsmålet om hva slags forhold, midler og handlinger som er nødvendige og tilstrekkelige for å realisere visse vitenskapelige mål.

Variasjonen av menneskelige aktiviteter bestemmer bruken ulike metoder, som kan klassifiseres på en rekke måter. I vitenskapelig kunnskap benyttes generelle og spesifikke metoder, empiriske og teoretiske, kvalitative og kvantitative mv.

For tiden har det blitt åpenbart at systemet med metoder, metodikk ikke bare kan begrenses til sfæren av vitenskapelig kunnskap, den må gå utover den og absolutt inkludere praksissfæren i sin bane. Samtidig er det nødvendig å huske på det nære samspillet mellom disse to sfærene.

Når det gjelder vitenskapens metoder, kan det være flere grunner til deres inndeling i grupper. Så, avhengig av stedets rolle i prosessen med vitenskapelig kunnskap, kan man skille ut formelle og materielle metoder, empiriske og teoretiske, grunnleggende og anvendte metoder, metoder for forskning og presentasjon, etc.

Det er også kvalitet og kvantitative metoder, unikt deterministisk og sannsynlighet, metoder for direkte og indirekte erkjennelse, original og avledet, etc.

Blant de karakteristiske trekkene til den vitenskapelige metoden (uansett hvilken type det måtte være) inkluderer oftest: objektivitet, reproduserbarhet, heuristikk, nødvendighet, spesifisitet, etc.

Vitenskapsmetodikken utvikler et flernivåbegrep for metodisk kunnskap, som fordeler alle metoder for vitenskapelig kunnskap i henhold til graden av generalitet og omfang.

Med denne tilnærmingen kan 5 hovedgrupper av metoder skilles:

1. Filosofiske metoder, blant hvilke de eldste er dialektiske og metafysiske. I hovedsak har hvert filosofisk konsept en metodologisk funksjon, er en slags måte mental aktivitet. Derfor er ikke filosofiske metoder begrenset til de to navngitte. De inkluderer også metoder som analytiske (karakteristisk for moderne analytisk filosofi), intuitive, fenomenologiske, etc.

2. Generelle vitenskapelige tilnærminger og forskningsmetoder som har blitt mye utviklet og brukt i vitenskapen. De fungerer som en slags «mellom»-metodikk mellom filosofi og de grunnleggende teoretiske og metodiske bestemmelsene i spesialvitenskapene.

Generelle vitenskapelige konsepter inkluderer oftest slike konsepter som "informasjon", "modell", "struktur", "funksjon", "system", "element", "optimalitet", "sannsynlighet", etc.

De karakteristiske trekkene til generelle vitenskapelige konsepter er for det første "sammensmeltingen" i deres innhold av individuelle egenskaper, attributter, konsepter for en rekke spesielle vitenskaper og filosofiske kategorier. For det andre muligheten (i motsetning til sistnevnte) for deres formalisering, foredling ved hjelp av matematisk teori, symbolsk logikk.

På grunnlag av generelle vitenskapelige begreper og begreper formuleres de tilsvarende metodene og prinsippene for erkjennelse, som sikrer filosofiens sammenheng og optimal interaksjon med spesiell vitenskapelig kunnskap og dens metoder.

Til nummeret generelle vitenskapelige prinsipper og tilnærminger inkluderer systemisk og strukturelt-funksjonell, kybernetisk, sannsynlighet, modellering, formalisering og en rekke andre.

3. Private vitenskapelige metoder - et sett med metoder, kunnskapsprinsipper, forskningsteknikker og prosedyrer brukt i en bestemt vitenskap, tilsvarende en gitt grunnleggende form for bevegelse av materie. Dette er metoder innen mekanikk, fysikk, kjemi, biologi og samfunnsvitenskap og humaniora.

4. Disiplinære metoder - et system av teknikker som brukes i en bestemt vitenskapelig disiplin som er en del av en gren av vitenskapen eller som oppsto i skjæringspunktet mellom vitenskaper. Hver grunnleggende vitenskap er et kompleks av disipliner som har sitt eget spesifikke emne og sine egne unike forskningsmetoder.

5. Tverrfaglige forskningsmetoder- et sett med en rekke syntetiske, integrerende metoder (som oppstår som et resultat av en kombinasjon av elementer av ulike nivåer av metodikk), hovedsakelig rettet mot knutepunktene mellom vitenskapelige disipliner. Disse metodene er mye brukt i implementeringen av komplekse vitenskapelige programmer.

Metodikk er således et komplekst, dynamisk, helhetlig, underordnet system av metoder, teknikker, prinsipper ulike nivåer, omfang, fokus, heuristiske muligheter, innhold, strukturer osv.