Begrepet intelligens i moderne psykologi. Konseptet og strukturen til intelligens

Intelligens(fra lat. intellektus- kunnskap, forståelse) er en generalisert kognitiv formasjon, som inkluderer: persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet, fantasi, representasjon. Den har også egenskaper som ikke finnes i studiet av individuelle kognitive prosesser, men er generaliserte manifestasjoner av hele den kognitive sfæren til individet. Intelligens avhenger dessuten av fagets personlige egenskaper.

Sammenhengen mellom etterretning og ledelse er åpenbar og av største betydning. Temaet «lederens intelligens» er ikke studert nok, kun i teoretisk form. Praktisk intellektet knyttet til lederaktivitet holdt seg utenfor forskningsområdet i lang tid, ble ansett som en lavere, enklere type, ikke verdig oppmerksomhet. Det er vanskeligere å studere det med vitenskapelige metoder, siden de må brukes under de naturlige forholdene for profesjonell aktivitet, og ikke i laboratoriet.

Dette synet, som er grunnleggende feil, har endret seg takket være det klassiske verket til B. M. Teplov "The Mind of a Commander", som undersøker praktisk etterretning basert på materialet til aktivitetene til store befal og statsmenn. Teplov sier at det mentale arbeidet til en vitenskapsmann er klarere og roligere (men ikke nødvendigvis lettere) enn det mentale arbeidet til en politiker eller sjef.

Praktisk intelligens i en rekke aspekter er rikere og mer kompleks enn teoretisk, men den har spesifikke trekk.

Intelligens i vid forstand er helheten av alle kognitive trekk ved en person. Kognitive prosesser henger sammen og danner et integrert system. I psykologi er det private (spesielle) og generelle evner. Generelle evner er primære, da de er genetisk forutbestemt i større grad enn spesielle. Historien om utviklingen av intellektets psykologi, så vel som dens hovedmodeller, er konsentrert rundt spørsmålet om forholdet mellom spesielle og generelle kognitive funksjoner, intellektuelle evner.

K. Spearman, forfatteren av den første intelligensmodellen, bestemte at utviklingsnivåene av kognitive prosesser (oppmerksomhet, hukommelse, persepsjon, etc.) er sammenkoblet. Han foreslo eksistensen av to hovedfaktorer i intelligens: en generell faktor (generell faktor, G-faktor) og en faktor spesifikk for hver kognitiv funksjon (S-faktor). Denne modellen kalles "tofaktorteorien om intelligens". Prinsippet for strukturen er hierarkisk, den har to underordnede nivåer (G- og S-faktorer). G-faktor Spearman definerer som "generell mental energi", selve intellektet.

I den multifaktorielle modellen til L. Thurstone avvises eksistensen av G-faktoren, dens essens ligger i det faktum at intellektet består av mange primære mentale evner. Thurstone har syv av dem: 1) "S" - romlig faktor, 2) "P" - persepsjon (detaljering av visuelle bilder), 3) "N" - beregningsmessig, 4) "V" - verbal, 5) "F" - flytende tale, 6) "M" - hukommelse, 7) "R" - logisk resonnement.
J. Guilfords modell er også multifaktoriell, men den skiller 120 høyt spesialiserte og uavhengige kognitive evner. De avhenger av tre hovedparametre for intellektuell aktivitet: innhold (4 typer), arten av intellektuelle operasjoner (5 typer) og dens mål (6 typer). 4x5x6=120 spesielle evner (Guildford Cube Intelligence).

Guilfords viktigste fortjeneste er identifiseringen av to typer tenkning: avvikende og konvergent. Den første er en indikator på kreativitet, den andre er rettet mot å finne den eneste riktige løsningen, og er en indikator på logisk tenkning.

R. Cattell peker i sin modell, uten å benekte eksistensen av generelle og spesielle (delvise) faktorer, til to forskjellige typer intelligens: krystalliserte(relatert) og væske(gratis). Den første er et mål for å mestre kulturen i samfunnet som en person tilhører; den andre karakteriserer de biologiske evnene til individets nervesystem. Den krystalliserte typen er mer assosiert med verbal intelligens.

Deretter beviste L. Humphreys at begge disse intelligenstypene er relatert til hverandre og er inkludert i en felles, såkalt intellektuell-pedagogisk faktor, som bringer denne modellen nærmere modellen til K. Spearman. Det generelle psykologiske mønsteret i studiet av ulike aspekter ved intelligens er en klar allokering av G-faktoren, som indikerer tilstedeværelsen av generell intelligens som en ubestridelig psykologisk virkelighet.
Strukturen til intellektet er veldig kompleks - selv om den er basert på en felles faktor, er den ikke redusert til den. En av de moderne generaliserende tilnærmingene til å forstå intellektet anser det som et integrert system av en persons "mentale" (mentale) erfaring og mentale mekanismer som sikrer dets akkumulering, prosessering og bruk. Det er tre nivåer i intelligens (mental erfaring).

1. kognitiv opplevelse- strukturer som gir lagring, systematisering og bruk av informasjon; deres formål er operasjonell behandling av gjeldende informasjon.
2. Metakognitiv opplevelse- strukturer som lar en person utføre selvregulering av sin intellektuelle aktivitet; deres formål er å kontrollere intellektuelle ressurser.
3. Tilsiktet opplevelse- strukturer som ligger til grunn for individuelle intellektuelle evner; deres formål er en subjektiv preferanse for et bestemt fagområde og retning for å finne løsninger.

De spesifikke manifestasjonene av lederens intellektuelle aktivitet er preget av følgende konsepter av intelligensens psykologi.

Metakognitiv bevissthet- kunnskap om deres intellektuelle kvaliteter og evnen til å evaluere dem, evnen til å mobilisere sine intellektuelle reserver for å løse komplekse problemer.

Åpen kognitiv stilling- tilstedeværelsen av en lett, følelsesmessig positiv mottakelighet for virkelighetens fenomener.

Blant de intellektuelle stilene er det tre hovedstiler som er tydeligst manifestert i lederaktivitet.

Utføre stil- handle i henhold til reglene og allment aksepterte normer.

Lovgivningsstil- utvikling av nye måter å løse problemer på.

Evaluerende stil- jobbe med ferdige systemer som "settes i orden". Mennesker av denne typen analyserer, kritiserer og forbedrer problemer.

Blant de høyeste manifestasjonene av intellektuelle evner, visse typer intellektuelt talent.

erfarne- med en intelligenskvotient på mer enn 135 poeng (ifølge D. Wexler-skalaen er normen 100-115 poeng).

Strålende studenter- personer med høye utdanningsprestasjoner.

Reklamer- mennesker som genererer kreative, originale ideer i stort antall og føler behov for å løse komplekse problemer.

Kompetent- personer med stor faglig kunnskap og praktisk arbeidserfaring.

Talentfull- mennesker med ekstraordinære intellektuelle prestasjoner som har funnet anerkjennelse i sosialt betydningsfulle former.

den vise- mennesker med ekstraordinære intellektuelle evner knyttet til analyse og prediksjon av "vanlig" liv.

Avslutningsvis bør kjennetegnene ved intellektets natur og struktur understrekes at intellektuelle evner i psykologien tolkes som en av de generelle evnene til individet som helhet. Men denne kategorien inkluderer også andre, lignende "etter rang" grader av generalisering av evnen til individet: kreativitet, læring, refleksivitet. I aktivitet er de uløselig knyttet til intellektet, og danner grunnlaget for nye trekk ved intellektuell aktivitet. For lederaktivitet er kompleksiteten i strukturen til generelle evner mest betydelig. Siden intelligens er en av de generelle evnene, påvirker sistnevnte den, noe som må tas i betraktning når man karakteriserer den praktiske intelligensen til en leder.

Har du noen gang lurt på hva slags "intelligens" er, eller tror du at det bare er iboende hos sjeldne talentfulle mennesker, eller generelt bare genier? Og hvordan kan du måle, forstå hva slags intelligens hver enkelt person har. Jeg vil si med en gang at det ikke er noen entydige svar på dette spørsmålet så langt. Det finnes heller ingen enkelt, generelt akseptert definisjon av intelligens i den vitenskapelige verden. Hvorfor? Dette er fordi intellektet er et så mangefasettert og komplekst begrep at det er veldig vanskelig å beskrive det, å lukke det inn i en slags ramme av en bestemt frase. Jeg vil imidlertid prøve å formidle essensen av dette konseptet for deg.

Begrepet intelligens. Hva er intelligens?

I det mest generelle tilfellet er intelligens evnen til å tilegne seg, bearbeide, reprodusere og bruke kunnskap på en meningsfull måte. Du og jeg er utsatt for et enormt antall informasjonsstrømmer, både når det gjelder måten å oppfatte på (visuell, auditiv, taktil, lukt, smak), og når det gjelder informasjonsinnhold.

Hver dag ser vi tusenvis av bilder: gjenstander, mennesker, miljø, natur, gjenstander; vi kommuniserer og oppfatter følelsene og tankene til en annen person, vi tenker på våre egne saker. Utallige strømmer av informasjon kommer til oss. Og vi behandler det på en eller annen måte, luker ut det unødvendige, fremhever det viktigste, analyserer, trekker konklusjoner, husker og gjør mye, mye mer.

Enig, dette går ikke alltid bra, vi får ikke alltid til de nødvendige og ønskede løsningene. Vi kommer ikke alltid med viktige og verdifulle konklusjoner for oss selv, ikke alle kan raskt og tydelig utføre disse mentale operasjonene. I tillegg bruker vi all informasjonen vi mottar på ulike måter. Noen bruker det med hell i praksis og får gunstige resultater, noen kan ikke trekke ut i det minste noe praktisk fra overfloden av kunnskapen deres. Alle disse forskjellene er essensen av våre mest vanlige evner – intellektuelle.

Begrepet intelligens henger uløselig sammen med samhandling, utvikling og beslutningstaking. Intelligens manifesterer seg der noe interagerer med noe eller noen (mennesker med mennesker, mennesker med teknologi, mennesker med tall eller datamaskiner), der utvikling eller transformasjon finner sted (en person bygger et hus, trener opp noen av sine ferdigheter) og viktigst av alt, hvor er personen tar avgjørelser .

Hvordan er beslutningstaking og begrepet intelligens relatert?

Beslutningstaking og intelligens er uatskillelige. Uansett hvor beslutninger må tas, er etterretning til stede. Og der det ikke er noen beslutninger, er det ingen etterretning.

Hvis du automatisk kjører bil langs en kjent vei, er intellektet praktisk talt ikke involvert. Men der veien er vanskelig, ny, hvor du må dyktig manøvrere, tar du hele tiden beslutninger om hvordan du skal flytte, vurdere situasjonen, velge den beste veien. Dette er manifestasjoner av intellektet.

Enten vi løser et matematisk problem, innreder et hjemmerom, velger en skole for et barn, leder en gruppe mennesker, tar vi alltid små og store avgjørelser i disse handlingene.

Intelligensen i seg selv er realisert og nedfelt i mange andre evner:

• utdanning
• Kognisjon
• Logisk tenkning
• Systematisering av kunnskap
• Analyse og syntese
• Anvendelse av kunnskap
• Finne forbindelser og assosiasjoner
• Tenker
• Planlegger
• Løsning av problemer
• Forståelse

Som du kan se, er det vanskelig å entydig svare på spørsmålet "Hva er intelligens"; begrepet intelligens beskriver ikke helt nøyaktig dets mangfoldige essens. Og en annen betydelig vanskelighet er knyttet til det faktum at til nå ble intellektet oppfattet for det meste som matematiske og logiske evner. Men dette er langt fra sannheten.

Intelligens er mye bredere enn evnen til å tenke logisk. Psykolog Howard Gardner beskrev og fortsetter å utvikle teorien om multiple intelligenser for noen år siden, og understreket at vi har minst 9 forskjellige typer av dem. Dette inkluderer musikalske, språklige, romlige og andre typer, som vi skal snakke om senere.

Funksjoner av multippel intelligens

Som det viser seg, har de fleste av oss et velutviklet intellekt, men bare en eller to av disse ti. Den gode nyheten er at hvem som helst kan kalle seg intellektuell, om enn i én form. Og den andre gode nyheten er at hver av disse intellektene kan utvikles ved å heve ditt generelle nivå.

I hverdagskommunikasjon brukes ofte begrepene «evne» og «intelligens» som synonymer. Dette er ikke overraskende, siden det er vanskelig å forestille seg en dyktig, begavet eller briljant person med lav intelligens. I denne forbindelse er det tilrådelig å vurdere intelligens innenfor rammen av problemet med evner.

Intelligens er en av de mest komplekse mentale evnene til en person.. For å forstå dens essens er meningene til psykologer forskjellige. Vanskeligheter oppstår selv i selve definisjonen av intelligens. Her er noen av definisjonene.

Intelligens er evnen til å tenke.
Intelligens er en slags adaptiv atferd rettet mot å oppnå et mål.
Intelligens er et kjennetegn ved de rasjonelle mentale funksjonene til den menneskelige psyken.
Intelligens er et helhetlig kjennetegn ved menneskelige kognitive prosesser.
Intelligens er en persons evne til å tilpasse seg omgivelsene.
Intelligens er et konsept designet for å forklare årsakene til forskjellene mellom mennesker når det gjelder å løse komplekse problemer.
Intelligens er den globale evnen til en person til å handle intelligent, tenke rasjonelt og takle livets omstendigheter.
Intelligens er en relativt stabil struktur av mentale evner til et individ.

Det er en krise med begrepet "intelligens". I denne forbindelse er det forslag om å forlate dette konseptet helt (D. Carroll, S. Maxwell) eller erstatte det med andre, for eksempel "tilpasningsevne" eller "mental struktur" (D. Meller og andre).

En generalisert definisjon kan se slik ut: intelligens er et system av mentale prosesser som lar en person bruke sine evner til å vurdere situasjonen, ta rasjonelle beslutninger og organisere passende atferd i et skiftende miljø.

I intellektproblemet er det ingen klar grense mellom begrepene "intelligens", "sinn" og "tenking", som tar for seg ulike, men sammenkoblede aspekter ved personligheten. Et forsøk på å korrelere disse konseptene innenfor rammen av det generelle problemet med menneskelige evner fører til følgende skjema.

Intelligens kan betraktes som evnen til å tenke. Samtidig er intelligens ikke knyttet til moral, empati, filantropi, profesjon og til og med eliteutdanning. Det er åpenbart nettopp dette A. Einstein hadde i tankene: «Du bør ikke guddommeliggjøre intellektet. Han har kraftige muskler, men ikke noe ansikt."

Tenkning er en prosess der intellektet blir manifestert, realisert. Sinn er en generalisert karakteristikk av de kognitive evnene til en person, prosessen med å tenke. Sinnet er et helt kompleks av kvaliteter som er så nært beslektet at de, tatt hver for seg, manifesterer seg på en annen måte. Når en person kalles smart, refererer denne vurderingen samtidig til mange av hans egenskaper.

Når det gjelder intellektets struktur, er det for tiden, på grunn av kompleksiteten til både selve fenomenet og ufullkommenhet i formuleringen, vanskelig å tilby en fullverdig modell av det. Det er en opphopning av informasjon om denne unike mentale utdanningen. I mellomtiden er de tilgjengelige resultatene i stor grad på grunn av spesifikasjonene til forskernes vitenskapelige posisjoner. Konseptet med intelligens inkluderer fra flere til dusinvis av faktorer. Dette gjør det naturligvis vanskelig å vurdere intelligens som et helhetlig fenomen.

I strukturen til intelligens skiller ulike forskere flere komponenter.:

Generell etterretning(faktor G, fra engelsk generelt - generelt) - et sett med mentale egenskaper til en person som forhåndsbestemmer suksessen til enhver aktivitet, tilpasning til miljøet og en høy grad av informasjonsbehandling. Generell intelligens er gitt av generelle evner. For eksempel er menneskelig kommunikasjonsevne etterspurt av mange typer aktiviteter: ledelsesmessige, pedagogiske, kunstneriske, diplomatiske.

Spesiell intelligens(faktor S, fra engelsk spesial - special) - et sett med mentale egenskaper som er nødvendige for å løse snevre problemer i en bestemt type aktivitet. Denne typen intelligens er gitt av de spesielle evnene til en person. Eksempler på spesiell etterretning er:
- profesjonelt intellekt, fokusert på spesialisering av aktiviteter (musikalsk, matematisk);
- sosial intelligens fokusert på problemene med mellommenneskelige relasjoner, samspillet mellom forretningspartnere.

Potensiell intelligens- bestemmer evnen til en person til å tenke, abstrahere og resonnere. Navnet skyldes det faktum at dette intellektet "modnes" med rundt 20 år (ifølge R. Kettell).

Krystallinsk intelligens- "krystallisert" i en person i ferd med å akkumulere kunnskap, ferdigheter og evner samtidig som han tilpasser seg miljøet og assimilerer samfunnets verdier.

Intellekt A er en medfødt del av intellektet, dets "humus".

Intelligens B er resultatet av samspillet mellom intelligens A og det menneskelige miljøet i løpet av livet.

Det finnes andre tilnærminger til å forstå strukturen til menneskelig intelligens. Så, L. Thurstone pekte ut et sett med 12 uavhengige evner som bestemmer intelligens, og kalte dem primære mentale potenser (persepsjonshastighet, assosiativ hukommelse, verbal fleksibilitet, etc.). D. Gilfords "kubiske" modell for intellekt inkluderer 120 komponenter som karakteriserer innholdet i mental aktivitet (hva en persons tanker er opptatt av), dens operasjoner (hvordan den implementeres) og resultatet av mental aktivitet (hvilken form den behandlede informasjonen har ).

Derfor, med alle forskjellene i syn på problemet, er det felles flerkomponentnaturen til "intelligens"-fenomenet, dets nære forbindelse med kognitive mentale prosesser, medfødte og sosiale faktorer.

For mange mennesker er «psykologisk intelligens» et nytt konsept. Det skjer bare slik at i vestlig kultur blir intelligens mer forstått som evnen til å tenke på noe livløst (hvordan slå en spiker inn i et brett eller hvordan man kan bane vei mellom punkt A og B). Siden middelalderen har næringslivet hovedsakelig utviklet seg i denne retningen. En person ble bare presentert som en variant av et tannhjul i en kompleks mekanisme, og samtidig ble tilstedeværelsen av en sjel i en ansatt oppfattet av ledere snarere som en ulempe. Først i det tjuende århundre fikk den menneskelige faktoren en stor rolle blant andre komponenter i forretningsprosessen.

Psykologien til å håndtere mennesker og forretningsrelasjoner har blitt mer og mer opptatt av folk som ønsker å nå toppen av sin profesjonelle karriere.

Psykologisk utdanning holder tydeligvis ikke tritt med endringene i behovene til forretningssiden av livene våre. Psykologi dukket opp i skolens læreplaner ganske nylig, og til å begynne med ikke i det hele tatt i en profesjonell versjon, siden lærere foretrakk å snakke mer med barn om psykologien til familieforhold. Som et resultat blir en moderne voksen møtt med behovet for å danne sin egen psykologiske intelligens nesten uavhengig og med stor forsinkelse. Samtidig gjør mange mennesker en ganske vanlig feil, hvis essens er at naturen til psykologisk intelligens er noe forskjellig fra dens naturvitenskapelige versjon.

For dannelsen av psykologisk intelligens er det ikke nok å studere relevant litteratur. I tillegg til å være godt lest, er det nødvendig å utvikle følelsene på riktig måte, å utvikle observasjon til nyansene i menneskelig atferd, inkludert ens egen, samt evnen til å oppfatte og analysere de minste bevegelsene og tilstandene til sjelen. Dette ganske seriøse og langt fra alltid vante arbeidet med seg selv krever helt andre talenter enn den encyklopediske lærdommen til en kryssordspiller og vinner av TV-quizer. Den østlige kulten for selvobservasjon og meditasjon har allerede blitt mote i samfunnet vårt, men har ennå ikke blitt en daglig vane.

Psykologisk intelligens i forretningssfæren har flere hovedanvendelsesområder:

# personalledelse;

# faglig samhandling med kolleger;

# personlig samhandling med forretningspartnere, kunder;

# markedsføring av produkter til markedet.

Hvis alt er mer eller mindre klart med de tre første retningene, så med hensyn til promotering av varer og tjenester, bør det understrekes at markedsføring iboende er en syntese av økonomi og psykologi. Det er vanskelig å si hvilken komponent i denne hybriden som er viktigst, da det avhenger av produktets art og strategien til selskapets markedsadferd. Det er viktig å forstå at planlegging av slike typer systemisk påvirkning på potensielle forbrukere som reklame og PR-kampanjer er utenkelig uten kunnskap om psykologien til en potensiell forbruker, de psykologiske mekanismene for å ta en beslutning om å kjøpe, velge et eller annet konkurrerende produkt.

Til nå er det slike insolvente pseudo-markedsførere som tror at for å selge produkter er det nok å sette en tilstrekkelig pris, informere verden om dens eksistens - og kjøpere vil ty til dem selv. En slik markedsposisjon har lenge blitt beseiret i kampen mot konkurrenter som aktivt leter etter en vei til forbrukerens hjerte og lommebok. Tørr, rasjonell oppførsel i det moderne markedet er mindre og mindre vellykket, ettersom forbrukere i sin bulk foretrekker å motta flere følelser sammen med det kjøpte produktet eller tjenesten. Prinsipielt kan det hevdes at den emosjonelle innpakningen av produkter de siste årene har blitt en stadig viktigere del av markedsføringen.

I prosessen med arbeidet utfører psykologisk intelligens følgende funksjoner.

Studerer behovene til hver samhandlingspartner. Vi har analysert dette aspektet av profesjonell aktivitet i detalj i tidligere publikasjoner viet faktorene for karrieresuksess.

Å forutsi reaksjonen til folk på enhver innvirkning på dem fra din side, eller på en eller annen endring i situasjonen som er utenfor din kontroll. Mange ledere eller fagpersoner hvis arbeid er avhengig av andre mennesker mislykkes i sin faglige virksomhet på grunn av at de ikke lenger er fokusert på å oppnå ønsket resultat, men på å gjennomføre arrangementet som er tiltenkt dette. Ved første øyekast kan setningen du nettopp leste virke dum hvis du ikke forstår at før du gjør noe med andre mennesker, må du nøye sjekke deres mulige reaksjon. Ellers risikerer du å møte en helt annen effekt enn du forventet under handlingen.

For eksempel, i reklame, er det vanlig å først teste reklamemateriell på en liten gruppe mennesker som tilstrekkelig representerer målgruppen for virkningen, og først etter å ha mottatt den forventede effekten, lansere reklameprodukter for massebruk. I prinsippet er nøyaktig det samme arbeidet nyttig for enhver fagperson hvis aktiviteter er relatert til påvirkning på mennesker. Før du gjør noe, bør du stille deg selv spørsmålet: "Vil reaksjonen til folk på min påvirkning være akkurat slik jeg planla?" Søket etter et svar kan gjøres på forskjellige måter. Noen foretrekker live testing, når for eksempel sjefen, før han signerer en viktig ordre som påvirker hele arbeidsstyrken, rådfører seg med en av hans underordnede som er en typisk representant for ham. Den andre kan nøye seg med kraften i sin psykologiske intelligens, og tro at han er godt klar over psykologien til partnerne sine i samhandling og er i stand til å modellere utviklingen av situasjonen mentalt.

Dannelse av en individuell tilnærming til en bestemt person. Husk en veldig viktig sannhet: alle mennesker er forskjellige. I mellomtiden opptrer de fleste i sitt arbeid som om de ikke vet. Til en viss grad kan de forstås, siden bruken av en universell tilnærming på en gang krever mindre økonomiske kostnader, og ikke er så plagsom. Men en slik strategi for å påvirke mennesker kan alvorlig redusere effektiviteten av tiltakene som tas. For eksempel er det mennesker (og det er ganske mange av dem) som oppfatter informasjon veldig dårlig på øret, og foretrekker å se alt med egne øyne. Hvis selskapets ledelse bare kommer med en viktig kunngjøring gjennom bedriftsradio, vil en del av arbeidsstyrken rett og slett ikke ta hensyn til det. Og det er også de som informasjon når bare hvis du kontakter dem personlig. Og dette bør ikke tas som et lunefullt show - dette er et individuelt trekk ved deres psyke. Det kan være svært mange slike omstendigheter som får en profesjonell i sine forretningsforbindelser til å ty til en individuell tilnærming. Derfor må du først identifisere disse individuelle egenskapene til partnere i samhandling, og deretter tenke på måter å oppføre seg tilstrekkelig overfor dem.

Dannelse av en gjennomsnittlig tilnærming til målgruppen. Ofte befinner vi oss i en situasjon der, med all vår forståelse av effektiviteten av en individuell tilnærming til mennesker, er det veldig vanskelig å implementere det, og til og med for dyrt (for eksempel hvis dette er en reklamekampanje designet for et stort publikum ). I dette tilfellet må man kunne velge akkurat en slik universell tilnærming til samhandlingspartnere slik at dens effekt er størst mulig.

Tenk deg følgende situasjon: i målgruppen for påvirkning er det en blind person, og alle de andre er seende, og mange av dem oppfatter ikke informasjon godt på gehør. Spesialisten er klar over tilstedeværelsen av en blind person i målgruppen og bestemmer seg for å velge en auditiv metode for påvirkning for sin handling. Hvor hensiktsmessig vil en slik tilnærming være? En blind person kan og vil høre budskapet, men den håndgripelige delen av gruppen vil rett og slett ikke ta hensyn til informasjonen som gis. Det er klart at denne versjonen av en profesjonell løsning ikke vil være den mest effektive av alle mulige.

En god kjennskap til den psykologiske naturen til personene som utgjør målgruppen for innflytelse, lar deg ofte velge en mellomtilnærming mellom individuelle og universelle alternativer for å øke effektiviteten til kampanjen. Hvis målgruppen er tydelig delt inn i flere mer eller mindre homogene grupper, så er det i forhold til hver av dem mulig å velge en adekvat metode for påvirkning som gir maksimal effekt. I eksemplet diskutert ovenfor kan en visuell metode brukes til å påvirke en gruppe, og en blind person er ikke for lat til å kommunisere informasjon individuelt i en lydversjon (for eksempel via telefon eller personlig).

Etter å ha behandlet det faktum at en slik virksomhet variasjon av psykologisk intelligens, vil vi vurdere måtene for dannelse og utvikling. I begynnelsen av artikkelen ble det gitt en skeptisk vurdering til bokversjonen av psykologutdanning. Det bør imidlertid presiseres at lesing av relevant litteratur er ekstremt viktig for dannelsen av psykologisk intelligens, men dette bør på ingen måte begrenses. Samtidig må det understrekes at både litteratur om vitenskapelig psykologi og bøker av eksperter i verdslig visdom kan være en god kilde til nyttig kunnskap - alle bør ta et valg basert på de individuelle egenskapene til deres oppfatning og personlige preferanser.

Den neste viktige kilden til psykologisk intelligens er praktiske klasser i ulike utdanningssentre med tilsvarende profil. Alle typer treninger og andre former for gruppearbeid med psykologisk orientering vil i praksis bidra til å oppfatte fenomenene og mekanismene beskrevet i bøkene, de individuelle egenskapene til ulike typer mennesker, og også i treningsmodusen for å mestre ny atferd for deg selv i samspill med andre mennesker.

Den tredje komponenten i psykologisk utdanning er individuelt arbeid. Gruppeformer for klasser gir en enorm mengde praktisk kunnskap og inntrykk, som deretter må assimileres nøye på egen hånd. Mye tid i individuelt arbeid går med til å observere mennesker, inkludert en selv. Et forsøk på å forstå særegenhetene til psyken til hver person inkluderer vanligvis både søket etter årsakene til allerede begåtte handlinger og spådommen om ytterligere handlinger. Å sammenligne den faktiske utviklingen av hendelser med prognosene dine gir rik mat for å jobbe med feil. Dessuten kan et slikt hverdagseksperiment for psykologisk utdanning også inneholde aktive handlinger, når du ved prøvevirkningene dine på visse mennesker provoserer dem til en slags reaksjon og sammenligner den resulterende effekten med dine forventninger.

Naturligvis er det bare selvgraving som gjør det mulig å trenge inn i de mest hemmelige og vanskelig tilgjengelige dybdene av den menneskelige sjelen, derfor bør psykologisk introspeksjon innta en viktig plass i selvopplæring. Men du bør ikke begrense deg til en analyse av din egen psyke, siden syntesen av det nye i oppførselen din, i følelsene dine vil gi deg viktig informasjon om mulighetene (og grensene for mulighetene) til den menneskelige psyken i dens utvikling, i dannelsen av neoplasmer. Dette vil hjelpe deg senere å være mer adekvat i dine forventninger og krav i forhold til andre mennesker. For eksempel, hvis du har trent deg selv i lang tid til selvdisiplin i å gjennomføre din egen arbeidsplan for dagen, vil du ikke kreve at underordnede skal utvikle denne evnen i seg selv allerede neste dag, og dette vil spare deg for konflikter med dem, siden de selvfølgelig ville anse dine krav som urettferdige.

I neste publikasjon vil vi snakke om en slik manifestasjon av intelligens som kontinuerlig profesjonell orientering gjennom ens karriere, slik at en person til slutt kan komme nøyaktig dit han planla.

Intelligens Begrepet intelligens

I hverdagen bruker en person sine mentale evner som et element i erkjennelse av verden rundt seg. Det er vanskelig å forestille seg moderne virkelighet uten intellekt, uten selve evnen til å analysere og sammenligne objekter og fenomener med hverandre. Takket være sin mentale aktivitet oppdager en person i seg selv store muligheter for selvutvikling og selvforbedring. Hvis det ikke var noe intellekt, kunne en person ikke gjøre vitenskapelige oppdagelser, en slik aktivitet som kunst ville ikke eksistere i det hele tatt.

Intelligens(fra det latinske "sinn, sinn") er et høyt organisert tenkningssystem for individet, der nye produkter av aktivitet dukker opp. Intelligens påvirker nødvendigvis mentale evner og alle kognitive prosesser.

Begrepet intelligens ble introdusert av den engelske vitenskapsmannen F. Galton på slutten av 1800-tallet. Basert på de vitenskapelige arbeidene til Charles Darwin om evolusjon. Egenskapene til intelligens ble studert av slike forskere som A. Binet, C. Spearman, S. Colvin, E. Thorne - Dyke, J. Peterson, J. Piaget. Alle betraktet intellektet som et felt med ubegrensede menneskelige muligheter. Oppgaven til hvert enkelt individ er å realisere sitt intellekt kompetent, til fordel for seg selv og de rundt seg. Faktisk er det bare noen få som forstår deres sanne hensikt og er klare til å investere i utvikling av evner.

Essensen av intelligens

Evne til å lære

En person kan ikke forestilles uten mental aktivitet. For spesielt utviklede mennesker blir utvikling en integrert del av livet: den leder dem frem til nye prestasjoner, hjelper dem å gjøre de nødvendige oppdagelsene. Ønsket om læring i dette tilfellet er diktert av det interne behovet til en person for selvrealisering. Når ønsket om å uttrykke sin egen individualitet blir lysere enn andres meninger, er en person i stand til å bruke all kraften i sinnet for å oppnå konkret suksess.

Faktisk ligger evnen til å lære i hver enkelt av oss. Det er bare at noen mennesker bruker ressursen som er gitt til dem maksimalt, mens andre finner grunner til å redusere denne prosessen til det nivået som er nødvendig for å overleve.

Evne til å arbeide med abstraksjoner

Forskere, tenkere, filosofer bruker vitenskapelige begreper og definisjoner i sin virksomhet. Og ikke bare dem: Elevene må også lære å forstå abstraksjonsspråket og operere fritt med det. Evnen til kompetent å uttrykke sine tanker, dele oppdagelser på et bestemt område innebærer nødvendigvis å mestre språket på et høyt nivå. Intellektet her er et nødvendig ledd, et verktøy for vitenskapelig virksomhet.

Evne til å tilpasse seg miljøforhold

Miljøet et moderne menneske lever i er i konstant endring. Uforutsette omstendigheter oppstår som negativt påvirker arbeidet, blander planer og forstyrrer avtaler. Men en virkelig intelligent person er alltid i stand til å analysere situasjonen som har oppstått og se fordelen med den selv. Så intellektet hjelper individet til å holde ut under vanskelige omstendigheter, å kjempe i navnet til en lys idé, å forutsi ønsket resultat og strebe etter å oppnå det.

Intellektets struktur

Forskere med ulike tilnærminger og ulike syn på dette problemet identifiserer begreper som gjør det mulig å bestemme hva intelligens består av.

Spearman snakket om tilstedeværelsen av hvert individ, den såkalte generelle intelligensen, som hjelper til med å tilpasse seg miljøet han bor i, for å utvikle eksisterende tilbøyeligheter og talenter. Denne forskeren betraktet individuelle trekk som skjulte muligheter for å oppnå visse mål.

Thurstone karakteriserte fasettene til generell intelligens og identifiserte syv retninger gjennom hvilke den mentale realiseringen av en person skjer.

1. Evnen til enkelt å operere med tall, utføre beregninger og matematiske operasjoner i sinnet.
2. Evnen til å konsekvent uttrykke sine tanker, til å kle dem i verbal form. Forskeren forklarte hva som bestemmer graden av mestring av ordet og pekte ut sammenhengen mellom mental aktivitet og utvikling av tale.
3. Evnen til å assimilere skriftlig og muntlig språk til en annen person. Som regel, jo mer en person leser, jo mer lærer han om verden rundt seg. Selvbevissthet utvikles, hukommelseskapasiteten utvides, andre (personlige) muligheter dukker opp. Den enkelte får oftest informasjon gjennom gjennomtenkt lesing. Slik foregår assimilering av nytt materiale, analyse og systematisering av eksisterende kunnskap.
4. Evnen til å forestille seg, bygge kunstneriske bilder i hodet, utvikle og forbedre kreativ aktivitet. Det må innrømmes at det er i produktene av en kreativ orientering at individets høye potensial manifesteres, essensen av hans evner avsløres.
5. Evnen til å øke mengden minne og trene opp minnehastigheten. Det moderne mennesket må hele tiden jobbe med ressursen sin.
6. Evnen til å bygge logiske kjeder, resonnere, analysere livets realiteter.
7. Evne til å analysere, identifisere signifikante og signifikante forskjeller mellom objekter og fenomener.

Cattell oppdaget det enorme potensialet av muligheter som en person besitter. Han definerte intelligens som evnen til abstrakt tenkning og abstraksjon.

Typer av intelligens

Tradisjonelt, i psykologi, er det flere typer mental aktivitet. Alle av dem tilsvarer en eller annen retning av livet eller påvirker livsstilen til en person.

Verbal intelligens

Ved hjelp av denne typen har en person alltid muligheten til å kommunisere med andre mennesker. Skriftlig aktivitet utvikler intellektet perfekt, lar deg mestre fremmedspråk, studere klassisk litteratur. Deltakelse i diskusjoner og tvister om ulike temaer bidrar til å sette fokus på sakens essens, bestemme egne verdier og lære noe viktig og verdifullt av motstandere.

Verbal intelligens er nødvendig for å tilegne seg grunnleggende kunnskap om verden, slik at en person har muligheten til å samle den nødvendige erfaringen for sin utvikling. Kommunikasjon med vellykkede mennesker som var i stand til å nå et nytt nivå av livet, oppnå en tilstand av fullstendig uavhengighet, har en positiv effekt på individets verdensbilde, evnen til å akseptere og tenke på informasjon.

logisk intelligens

Det er nødvendig for å utføre logiske operasjoner, løse matematiske problemer. For å forbedre nivået av logikk, anbefales det å løse kryssord, lese intellektuelle, nyttige bøker, engasjere seg i selvutvikling, delta på tematiske seminarer og treninger.

Logisk intelligens trenger konstant arbeid. For å fritt operere med tall, må du hele tiden utføre komplekse beregninger i tankene dine, løse problemer.

Romlig intelligens

Den er basert på den visuelle oppfatningen av enhver aktivitet med evnen til å gjenta den fra egen erfaring. Så musikktimer, leiremodellering kan bli fantastiske guider til selvutvikling.

• fysisk intelligens. Evnen til å holde seg i god fysisk form er nøkkelen til god helse og lang levetid. Fysisk intelligens innebærer en sterk forbindelse med kroppen, en oppmerksom holdning til ens velvære. Fravær av sykdom er ennå ikke en indikator på fysisk helse. For at kroppen skal være sterk og sprek, må du gi den nok styrke og oppmerksomhet: om mulig, gjør øvelser, enhver sport. Det er viktig å gi deg selv daglig den grad av stress som en person er i stand til å tåle. For å klare denne prosessen må du selvfølgelig ha stor motivasjon og et ønske om å endre noe til det bedre.
• Sosial intelligens. Dette inkluderer evnen til å kommunisere. Mennesket er et sosialt vesen og kan ikke leve utenfor samfunnet. For å bygge relasjoner med andre mennesker på en tilstrekkelig måte og lære å forstå dem riktig, må du trene opp viljen og evnen til å høre andre daglig. Forståelse mellom mennesker består av flere komponenter, hvorav en viktig komponent er gjensidig fordelaktig samarbeid. Dette er grunnlaget for enhver virksomhet, for å forstå kundens behov, for å kunne formidle nødvendig informasjon til publikum.
• Emosjonelt intellekt. Det innebærer utvikling av et tilstrekkelig høyt refleksjonsnivå hos en person. Evnen til å tenke analytisk, være klar over dine individuelle behov og strebe etter å nå dine egne mål vil utvilsomt hjelpe deg med å oppnå et høyt nivå av emosjonell intelligens. En annen viktig komponent er evnen til å kommunisere med mennesker, forstå deres humør og følelser, bygge modeller for effektiv interaksjon med dem.
• Åndelig intelligens. Det innebærer et bevisst ønske fra individet om å kjenne seg selv, å engasjere seg i selvforbedring. En intellektuelt utviklet person dveler aldri lenge på et utviklingsstadium, han ønsker å utvikle seg, motivere seg for videre handlinger. For utviklingen av denne typen intelligens er individuelle refleksjoner over livet, essensen av væren, meditasjon og bønn perfekte.
• Kreativ intelligens. Den forutsetter at individet har et visst kunstnerisk talent: litterært, musikalsk, billedlig. Behovet for å fokusere på oppgaven for hånden, å konsentrere seg om det kunstneriske bildet og legemliggjøre det på papir, lerret eller notater er iboende i ekte skapere. Men det bør huskes at alle evner trenger utvikling, de må gis mye innsats og oppmerksomhet.

Så for dannelsen av litterært talent er det nødvendig å lære å forstå essensen og betydningen av det som er skrevet, å studere verkene til store mestere, å mestre kunstneriske teknikker og uttrykksmidler.

Egendommer

Den menneskelige hjernen er utformet på en slik måte at jo oftere vi trener den, jo bedre egner den seg til trening. Med andre ord, jo mer oppmerksomhet, tid, innsats en person er klar til å investere i sin egen utvikling, jo raskere øker og utvider mulighetene for selvrealisering.

For eksempel, hvis sinnet er i stand til å konsentrere seg om visse ting, er det nødvendig i lang tid for å gi det muligheten til å utvide aktivitetsfeltet, og da vil synlige endringer være merkbare.

Intelligens evner

Sannheten er at det menneskelige sinnets muligheter er uuttømmelige. Vi har et slikt potensial at hvis alle var tett engasjert i å løse individuelle problemer, ville resultatene veldig snart vært veldig imponerende. Dessverre bruker en person gjennom hele livet ikke mer enn 4 - 5% av potensialet som ligger i ham og glemmer at mulighetene hans er uendelige. Hvordan utvikle intelligens til et høyt nivå? Det er kun personligheten selv som bestemmer i hvilke rammer den skal sette seg, kun vi klarer oss selv.

Hvordan øke intelligensen?

Mange mennesker på veien til personlig utvikling, på en eller annen måte, stiller dette spørsmålet. Få forstår at økningen i intelligens først og fremst er forbundet med å være en aktiv person, å kunne akseptere nye ting i livet ditt, streve etter å oppnå individuelle mål. Les flere bøker knyttet til selvrealisering eller kvalitetslitteratur. Ironiske detektivhistorier eller romantiske romaner vil ikke fungere.

Dermed er intelligensbegrepet nært knyttet til den personlige utviklingen til personen selv. Det er viktig å forstå at sinnet vårt ikke kan eksistere utenom oss. Det er nødvendig å regelmessig "mate" ham med friske ideer, for å la ham gjøre dristige gjerninger, for å gjøre funn. Og da vil du kunne opprettholde et høyt nivå av intelligens i mange år, og ikke bare bruke det i ungdommen.