Gjeldende inndeling av forslaget

o Inndelingen av en setning i en spesifikk kommunikativ situasjon i den opprinnelige delen av meldingen (emne) og den nye delen av meldingen (rheme).

o Tsjekkisk språkforsker V. Mathesius (1882-1945).

Oppdater

o Aktualisering (Sh. Bally) – transformasjon av et språklig tegn i en kommunikasjonshandling til et betydelig.

o Vinkelen som materialinformasjon presenteres fra.

o Den samme setningen kan få ulike betydninger på grunn av talerens kommunikative formål.

Aktuell informasjon i tilbudet

Overføring av oppdatert informasjon

Gjeldende informasjon overføres:

bruke en sekvens av setningselementer,

sted for logisk stress,

· dele en setning inn i tema og rheme.

Theme and Rheme Theme er det som fungerer som utgangspunktet for en setning. Et slags springbrett for å distribuere oppdatert informasjon. Vanligvis kjent til en viss grad av mottakeren av meldingen. På torsdag jeg... / jeg leste en bok... / På torsdag jeg... /

Rheme er det som formidles om temaet, det utgjør kjernen og hovedinnholdet i utsagnet.

...jeg skal gi deg en bok.

...jeg gir deg den på torsdag.

...jeg skal gi deg boken.

Generelle midler for faktisk organisering av ytringer

· Ordrekkefølge er arrangementet av elementer i en setningsstruktur i en bestemt lineær rekkefølge.

· Intonasjon – som et middel til faktisk deling manifesteres i muntlig tale.

Ordstilling

· Nøytral tale: Emne + rheme:

I St. Petersburg / vil det være en Victor Tsoi-park.

· Uttrykksfull tale: rheme + tema:

Ungdoms dansegrupper er etterspurt nå

Intonasjon

Dens funksjoner:

1. betegner grensen mellom tema og rhem;

2. phrasal stress markerer sentrum av rheme

Måter å fremheve et emne

· Nominative emner:

Vitenskapelig potensial. Hvordan kaste det?; Turer i Moskva. Hva mener de?

· Deliberativ omsetning:

Når det gjelder ... det; Hvis vi snakker om... det er verdt å merke seg

Metoder for å isolere rhema

· Ordstilling

· Partikler: Høsten / har nettopp begynt; Det at festivalen / finner sted i Moskva / er symbolsk

· Parsellering: Alle her kjenner hverandre. Men bare foreløpig

Inndelingen i tema og rhem er ikke relatert til grammatisk inndeling (i subjekt og predikat)

Ordne P – T som en av måtene å uttrykke subjektiv-modale betydninger på

· Ordet før emnet er fremhevet på grunn av logisk stress i frasen.

Hvor er haren?

I hatt (R.) / hare (T.).

Udelelige ytringer er de som ikke er delt inn i Tema og Rheme.

Tekststruktur

· Tekstens struktur bestemmes av arten av sammenhengen mellom nabosetninger, det vil si hvordan emnet og rhemen i den påfølgende setningen forholder seg til emnet og rhemen til den forrige.

· Det er 2 typer koblinger av setninger: kjedekobling (jeg har en venn Vera. Vera / er student. Hun elsker å studere) og parallellkobling (Vera er student. Vera er interessert i astronomi).

Parallell og sekvensiell struktur av teksten Kjedeforbindelse (sekvensiell struktur av teksten):

T1 – P1 / T2(P1) – P2 / T3(P2) – P3.

Jeg har en venninne Vera. Hun / elsker katter veldig mye. Hun har mer enn fem av disse dyrene.

Parallell kommunikasjon (parallell tekststruktur):

T1-P1; T2 – P2; T3 – P3 + generelt tema

Solen / skinner sterkt, // og dens stråler / bader i sølepytter med spurver. / Elven / sveller og mørkner.

Metoder for implementering av kjedekommunikasjon

Parallell kommunikasjon Komponenter er ikke sammenkoblet, de sammenlignes. Setningene er semantisk uavhengige. Forslagene forenes av et felles tema (tema). Parallell kommunikasjon tenderer mer mot beskrivelse.

Masha tegner et juletre. Igor leser en bok. Zina synger en sang.

Vår lojalitet ble testet med et varmt strykejern. Vår stolthet ble testet av stridsvogner.

Metoder for implementering av parallell kommunikasjon

Sammenkoblingstyper av setninger og tekststruktur Parallellkobling - tekst av en parallellstruktur. Kjedeforbindelse er en tekst med sekvensiell struktur. Virkelig tekst beveger seg konstant fra en talestruktur til en annen.

2. Praktisk del

setning som sier lingvist remostic

Som et resultat av min analyse av det litterære arbeidet til en av de moderne forfatterne, nemlig historien "Merry Funeral" av Lyudmila Ulitskaya og dens oversettelse til engelsk av Cathy Porter, kan jeg trekke konklusjoner i samsvar med dette emnet: I dette arbeidet, tematiske relasjoner er svært utbredt manifestert mellom medlemmer av en setning. Da jeg analyserte dette arbeidet, oppdaget jeg et stort antall inkonsekvenser mellom originalen og dens oversettelse og en rekke spesifikke trekk ved konstruksjonen av det tematiske og rematiske systemet, både på russisk og engelsk, blant annet kan følgende fremheves:

1. Hvert språk er unikt i måten det er konstruert på og vektleggingen av tema og rheme i en setning. For det russiske språket er dette først og fremst intonasjon; logisk vekt legges på det rematiske elementet i setningen for å understreke viktigheten av ny informasjon. For eksempel:

Musikk drev opp fra gaten som lukten av avløp. Varmt var det også.

Oversettelse: Musikk kom fra gaten som en søppelplass. Dessuten var det varmt.

Ordet "varme" er et rim i andre setning.

2. Ved å bruke følgende eksempel kan du spore hele prosessen ettersom forfatteren går fra kjent informasjon til ny informasjon, fordi Dette er den beste måten for leseren å oppfatte en litterær tekst:

De ble sammen i 2 år til etter det fordi de ikke visste hvordan de skulle fullføre det, men det beste hadde gjort slutt på den smellen.

De ventet i to år til, de kunne fortsatt ikke skilles, men med dette slag i ansiktet endte alt det beste.

3. Det russiske språket er preget av spredning av tematiske elementer blant rematiske, i motsetning til engelsk. For eksempel:

Jeg er lei for deg, baby. Gud har mange herskapshus.

Jeg er lei for deg, Nina, det er jeg virkelig. Vår Herre har mange herskapshus.

Han vil ikke, han vil ikke, hvor mange ganger har jeg ikke fortalt deg det!

Han vil ikke ha det, hvor mange ganger må jeg fortelle deg, han vil ikke ha det!

4. Ved oversettelse fra engelsk til russisk kan emnet erstattes med et personlig pronomen eller utelates helt. For eksempel:

Og Marya Ignatievna tok opp tekanne. Hun var den eneste personen som kunne drikke te i en slik varme...

Maria Ignatevna sysselsatte seg på kjøkkenet med å lage te; hun var den eneste av dem som kunne drikke det i denne varmen...

Fortiden er definitiv og irreversibel, men den har ingen makt for fremtiden.

Fortiden er endelig og ugjenkallelig, men har ingen makt over fremtiden.

Så ble alle disse stilleben blåst bort av vinden, ingenting gjensto. Et sted i St. Petersburg ble de kanskje oppbevart av datidens venner eller av Kazantsevs i Moskva... Herre, hvordan de drakk den gang. Og de samlet inn flasker. Vanlige ble byttet, men utenlandske eller antikke, farget glass, ble beholdt.

Alle disse maleriene var blåst bort i vinden; ingen var igjen, nå bortsett fra noen få i Petersburg kanskje, lagret av vennene hans der, eller av Kazantsevs i Moskva. Gud, hvordan, de pleide å drikke i de dager. De hadde samlet flaskene, og tok tilbake de vanlige, men de utenlandske og de gamle av farget glass beholdt de.

De nærmet seg bordet, gikk bort, dro tallerkener og glass fra hjørne til hjørne, beveget seg, klistret sammen i grupper og beveget seg igjen. Verden har aldri sett et så broket selskap.

Folk kom og gikk fra bordet med tallerkener og glass, kom sammen i grupper og flyttet bort igjen. Det hadde aldri vært en slik blanding av mennesker.

Slike tilfeller forekommer veldig ofte i dette arbeidet, fordi er en integrert del av konstruksjonen av teksten.

Den tematiske konstruksjonen er ekskludert fra setningen (vanligvis i samtale) for ikke å belaste setningen, og bare rhemen formidles i den russiske versjonen (ny informasjon er mer nødvendig for leseren).

5. I en russisk setning tar rhemen vanligvis den endelige posisjonen, men på engelsk er den bygget ved hjelp av visse konstruksjoner. For eksempel:

Det var fem kvinner i rommet.

Det var fem kvinner på soverommet.

Ordene "bab" og "fem" er et rim som deles av en tematisk konstruksjon. Slik legger forfatteren vekt på antall kvinner i rommet.

6. Rhemen i forrige setning kan bli tema for følgende setning:

I den billige tøykofferten hun bar ... og tre Antonov-epler som hun ble forbudt å importere. Eplene var beregnet på hennes amerikanske ektemann, som av en eller annen grunn ikke var der for å møte henne.

Oversettelse: Den rutete tøykofferten inneholdt... og tre Antonov-epler, forbudt for import. Eplene var beregnet på hennes amerikanske ektemann, som av en eller annen grunn ikke møtte henne.

7. I en engelsk setning er tilstedeværelsen av en ubestemt artikkel et tegn på et rim, men ikke alltid. For eksempel:

En gammel ond flamme blusset opp i henne...

En gammel sinneflamme flimret inni henne...

Det var en skjeggete mann med briller på skjermen...

På skjermen en skjeggete mann med briller...

8. I en setning er tilstedeværelsen av negasjon et tegn på tilstedeværelsen av et rheme. For eksempel:

Hun så ikke ut til å forstå hva som skjedde ennå.

Det virket som om hun fortsatt ikke forsto hva som skjedde.

Følgende eksempel kan reduseres til forholdet: spørsmål - emne, svar - rheme:

Blir det krig der nå? – spurte stille.

Krig? Jeg tror ikke det... Ulykkelig land...

Oversettelse: – Blir det krig i Russland? – spurte hun ham stille.

Krig? tror ikke det. Ulykkelig land.

9. I det følgende eksempelet avhenger oversettelsen av setningen og dens faktiske inndeling av konteksten:

Den unge nasjonen, som benekter lidelse, har utviklet hele skoler – filosofiske, psykologiske og medisinske – dedikert til den eneste oppgaven å frigjøre en person fra lidelse for enhver pris. Denne ideen var vanskelig for Fimas russiske hjerner å forstå.

Oversettelse: Denne unge, lidende - fornektende nasjonen hadde utviklet hele skoler - filosofiske, psykologiske og medisinske - dedikert til enkeltproblemet om hvordan man kan redde mennesker fra lidelse. Fimas russiske hjerne hadde problemer med å takle dette konseptet.

Her er ikke subjektet subjektet, men objektet. Det "psykologiske subjektet" og det "psykologiske predikatet" faller ikke alltid sammen med de grammatiske medlemmene av setningen, og dette faktum må tas i betraktning når du oversetter.

10. Et tegn på et rheme i en setning er tilstedeværelsen av en høy kontekstuell-semantisk belastning:

Psykologer og psykoanalytikere bygde komplekse og veldig fantastiske hypoteser om arten av hennes merkelige oppførsel. De elsket ikke-standardiserte barn, dette var deres brød.

Oversettelse: Psykoterapeutene tenkte opp langsiktige teorier for å forklare hennes merkelige oppførsel; de elsket ukonvensjonelle barn, de var der brød og smør.

Den tematiske konstruksjonen er preget av en mindre høy kontekstuell-semantisk belastning:

Det var også mye folk i lokalet.

I rommet (emne) var det også folkemengder.

11. På engelsk står tema og rheme sterkt i motsetning til hverandre, i motsetning til den russiske setningen. For eksempel:

- "Maria Ignatievna! Jeg har ventet på deg (emne) på den tredje dagen (rheme)!"

- "Maria Ignatevna, over to dager venter jeg på deg!"

12. I en setning kan et verb ikke bare være et emne, men også et rim. For eksempel:

Fortiden var selvfølgelig ugjenkallelig. Og hva var det å avbryte i den?

Fortiden kunne ikke avbrytes. Vel, hvorfor skulle noen ønske å kansellere det likevel?

I den første setningen utgjør verbet "å avbryte" en rematisk konstruksjon, og i den andre - en tematisk.

Lån på engelsk og måter å oversette dem til russisk

Studerer rollen til reduplikerte ord i ulike talestiler

"Det er viktig å vite nøyaktig i hvilken forstand hvert ord skal forstås," sa Publilius Sirus, siden hvert ord har sin egen individuelle betydning. Ingen to ord har samme betydning. Hvert ord har sin egen betydning. Ord...

En omfattende analyse av oversettelsestransformasjoner i Edgar Allan Poes historie "The black cat"

Setning + oversettelse Oversettelsesteknikker: Eksempel 1. Рluto - dette var kattens navn - var min favoritt kjæledyr og lekekamerat. Jeg alene matet ham, og han fulgte meg uansett hvor jeg gikk rundt i huset. Pluto var kattens navn - han var min favoritt og jeg lekte ofte med ham. Jeg matet ham alltid, og han fulgte meg i hælene mine...

En omfattende analyse av oversettelsestransformasjoner i Edgar Allan Poes historie "The Golden Bug"

Setning + oversettelse Oversettelsesteknikker: Setning 1. Han har blitt bitt av Tarantellen. - Tarantellen bet ham. Erstatning basert på kravene til konteksten (I denne setningen ble den engelske passivkonstruksjonen erstattet med en russisk aktiv konstruksjon...

Metoder for å oversette engelske egennavn

Morfologi og adjektiver

Res mancipi et nec mancipi Omnes res aut mancipi sunt aut nec mancipi. Mancipi res sunt oninia praedia in Italico solo tam ristica, qualis est fundus, quam urbana, qualis est domus, item iura praediorum rusticorum (servitutes), velut via, iter, actus, aquaeductus, item servi et quadrupedes, velut boves, muli , asini. Ceterae res nec mancipi sunt (Ulpianus). Oversettelse: Kommersiell eiendom...

Bilde av Russland i afrikanske medier

Først og fremst trekkes oppmerksomheten mot overskriftene til artikler som presenterer bildet av Russland i britiske medier. Overskriftene uttrykker egenskapene til Russland. Det meste av informasjonen er ikke avslørt...

Latinsk syntaks

De iure personúrum. Summa divisio de iure personвrum haec est, quod omnes homines aut libмri sunt aut servi.Rursus liberfrum hominum alii ingеnue sunt, alii libertоni. Libertoni sunt, qui ex servitоtemanumissi sunt. Est autem manumissio de manu missio, id est datio libertêtis. Nam quamdiuquis in servitête est, manui et potestêti suppositus est, manumissus autem liberêtur potestête...

Tema-rheme-systemet i kontrastiv analyse av russisk og engelsk språk

setningsuttalelse lingvist remostic Som et resultat av min analyse av et kunstverk av en av de moderne forfatterne, nemlig historien "Merry Funeral" av Lyudmila Ulitskaya og dens oversettelse til engelsk...

Moderne informasjons- og kommunikasjonsteknologier og deres bruk i undervisningen i et fremmedspråk

Metoder for negasjon på moderne tysk

Ved å undersøke moderne tysk litteratur ved å bruke eksemplet på Erich Maria Remarques verk "Natt i Lisboa", kan man legge merke til at det mest brukte negative språklige grepet er den negative partikkelen nicht ...

Teknologi for å huske informasjon når du lærer fremmedspråk

For å analysere metodene for minneutvikling, la oss se på øvelsene presentert i den engelskspråklige læreboken for andreårsstudenter av språkspesialiteter, Praktisk engelskkurs. 2. år: lærebok. for universitetsstudenter / (V.D...

Transformasjon av fraseologiske enheter i den engelskspråklige pressen og deres oversettelse til russisk

Bruken av synonymer i arbeidet til A.S. Pushkin "Tales of the avdøde Ivan Petrovich Belkin"

1) Av denne grunn snudde vi... Hun rådet oss til å handle i dette emnet 2) Vi fulgte dette rådet, og til vårt brev mottok vi følgende ønsket svar... som et dyrebart monument... så vel som svært tilstrekkelig biografisk informasjon...

Tapte brev av det russiske språket

FAKTISK MEDLEM AV ERKLÆRING

TEMA OG RHEME I EN SETNING

I tillegg til den tradisjonelle teorien om å dele en setning i hoved- og mindreledd på 1900-tallet. teorien om "faktisk inndeling" av en setning (mer presist, en uttalelse, siden strukturen til selve setningen ikke spiller noen rolle her) oppsto . I følge denne teorien er den viktigste delen (betegnet med begrepet "rheme", på engelsk - rheme eller fokus) og en del som fungerer som en «bakgrunn», et utgangspunkt for hoveddelen av meldingen («emne», engelsk. theme eller emne). Rhemen har en logisk vekt og formidler noe ny informasjon (som uttalelsen uttales for), mens emnet inneholder "gammel", allerede kjent informasjon. Ja, i en setning John sendtdeen postkort (med setningsvekt på det siste ordet) hvis det svarer på spørsmålet Hva sendte han? Rhemen er det direkte objektet, temaet er resten av setningen. Ved å fremheve andre medlemmer av setningen med logisk vektlegging, kan vi gjøre preposisjonsobjektet om til et rhem, jfr. John sendt de postkort til meg (svar på spørsmålet: Til hvem?) eller fag, jfr. John sendt meg de postkort(WHO!). I en bekreftende setning, som du kan se, bestemmes rhemen lettest ved å stille spørsmålet som setningen svarer på. I en privat spørrende setning er rheme selve spørsmålsordet (Hva hvor Når!), i et generelt spørrende - et predikat.

For å understreke rhemen kan det i tillegg til logisk stress brukes spesielle ettertrykkelige konstruksjoner (Den var John WHO sendt meg de postkort; Den var til meg at John sendt de postkort), introdusere et hjelpeverb for å understreke predikatet (John gjorde sende meg en postkort), samt ettertrykkelig inversjon, som er nødvendig i en engelsk setning, når vi plasserer det logisk aksentuerte medlem av en setning på et sted i setningen som ikke er typisk for den under normale forhold. Å flytte et mindreårig medlem til begynnelsen av en setning er ledsaget av delvis inversjon: Bare til meg gjorde John sende en postkort; Aldri før hadde han sendt meg en postkort. Plassering av motivet i endelig posisjon er ledsaget av fullstendig inversjon: I de midten av de rom sto en stor bord (svar på spørsmål Hva sto i sentrum!), i motsetning til ikke-inversjonsversjonen De bord sto i de midten av de rom, svare på et spørsmål Hvor!.

Endringer i plassering av setningsmedlemmer som ikke er relatert til vektlegging er også mulig. Siden den endelige posisjonen i en setning er mest vanlig for setningsbelastning, i stilistisk "nøytrale" (ikke-empatiske) setningsvarianter er rhemen vanligvis ordet på slutten. Ja, et forslag Ikkesendt meg dette brev i går (med nøytral intonasjonslesning) svarer på spørsmålet Når!, og rimet i den er tidens omstendighet. I opsjon I går han sendtdeen postkort omstendigheten blir tema, mens rheme representeres enten av resten av delen (svar på spørsmålet Hva skjedde i går!), eller det siste ordet (Det han sendte meg i går!). Omstendighetene ved handlingsmåten følger vanligvis predikatet hvis det er et rheme; ons Ikkevenstre de rom veldig raskt. Men hvis et annet medlem av setningen rematiseres, kan en slik omstendighet vises i preposisjon til verbet; ons Ikkeraskt venstre de rom eller Raskt, han rose og venstre de rom, der rheme er representert av ordene til høyre for adverbet (spørsmål: Hva gjorde han raskt?).

Det er rhemen til utsagnet som alltid blir bevart i en ufullstendig setning, siden bare tematiske elementer som navngir noe som allerede er kjent fra forrige kontekst kan utelates: Hvor gjorde Peter gå? - (Peter gikk) Til London ; WHO gikk til London? - Peter; Gjorde Peter gå til London? - Han gjorde .

La oss vurdere semantisk aspekt ved inndeling i tema og rhem. I et spørsmål som Hvor gjorde Peter gå? Rhemen er representert av et spørrende pronomen, mens subjektet og predikatet utgjør temaet. Ved å stille et slikt spørsmål vet vi naturligvis på forhånd at Peter har dratt et sted; denne delen av setningen dekkes derfor ikke av spørremodaliteten (faktumet om Peters avgang stilles ikke spørsmål ved, men aksepteres som sant). Dette budskapet er med andre ord en forutsetning – et eller annet forhåndskjent utsagn, som vi støtter oss på som sant og som vi bare gjentar i utsagnet som utgangspunkt for det viktigste – nye – budskapet.

Dermed er rhemen den delen av setningen som er direkte inkludert i dens modale ramme (den er dekket av utsagnets spørrende, bekreftende eller negative modalitet), og temaet er den delen som står utenfor den modale hovedrammen, og danner en forutsetning. Som vi kan se, inneholder denne setningen (enkel i strukturen) to utsagn med forskjellige modaliteter: den presupposisjonelle, tematiske delen inneholder et utsagn ("Som du vet, Peter gikk et sted"), og den rematiske delen inneholder selve spørrende utsagnet (" Hvor?”).

I bekreftende svar på dette spørsmålet Peter gikk til London rheme er også representert ved omstendighet; Det er også to skjulte utsagn her: «Som du vet, flyttet Peter herfra til et annet sted; det stedet er London." Siden begge utsagnene i dette tilfellet har en bekreftende modalitet, er ikke motsetningen mellom tema og rhem like merkbar her som i spørsmålet; Derfor gjøres inndelingen i tema og rheme i bekreftende setninger enklest ut fra spørsmålet som en slik setning svarer på. I hovedsak er de to utsagnene som er skjult i en slik setning bare forskjellige når de uttales: emnet er en tidligere uttalt uttalelse ("det er kjent at det tidligere ble uttalt ..."), bare gjentatt som et utgangspunkt, mens rhemen kommuniserer nøyaktig hva som hevdes i øyeblikket.

Vær oppmerksom på at rhema kan inkludere tematiske inkluderinger. Ja, i en setning Peter gikk til de by av London en rheme er representert av en omstendighet, som inkluderer en bestemt artikkel og et egennavn, og derfor inkluderer innholdet en forutsetning (tematisk informasjon) om eksistensen av en by med det navnet. Det er imidlertid viktig at det som faktisk er nytt i denne setningen ikke er budskapet om Londons eksistens, men budskapet om at «stedet hvor Peter gikk, det er London" de. melding om identiteten til to romlige punkter. Det virker således ikke berettiget å konkludere fra en rekke forfattere med at rheme ikke nødvendigvis er forbundet med ubestemtheten til et substantiv, og temaet er ikke nødvendigvis assosiert med bestemthet. Faktisk bærer et rheme egentlig alltid med seg ny informasjon, og i fravær av ytterligere forutsetninger, har et rematisk substantiv alltid en ubestemt bestemmer (Ikkekom til en stor by ), Det er imidlertid viktig å skille tematiske inklusjoner fra selve den nye meldingen (jf. Ikkegikk til London). Tilfeller som En dag en litt pike gikk til de tre, hvor usikkerhet ser ut til å være inkludert i emnet (uthevet med skrift), er assosiert med mangfoldet av slike setninger.

Det indikeres vanligvis at det kan eksistere ting som ikke kan deles inn i tema og rhem, dvs. rent rematiske utsagn: disse inkluderer for eksempel endelte setninger som Den er kald; Vinter; Vinter har komme; Kald; Vinter; Vinteren kom og så videre. I dem er faktisk all leksikalsk uttrykt informasjon et rim, men i disse setningene er det også skjult, leksikalsk ikke uttrykt presupposisjonsinformasjon (tema). Så, Kald betyr «det er kaldt for øyeblikket på stedet der foredragsholderen er» (jf. «Vi kan ikke si «det regner», «det snør») uten å mentalt forestille oss miljøet der prosessen foregår, uansett hvor uklart det måtte være. være) ). Følgelig er det i slike setninger alltid skjult informasjon, presentert som noe kjent, om tilstedeværelsen av taleren, hans talehandling, tid og sted for talehandlingen. Tilsynelatende kan det i prinsippet ikke være setninger som kun inneholder ny informasjon som ikke er basert på noe allerede kjent på forhånd, dvs. ikke gjenta denne gamle informasjonen som et emne. Selv i setninger som Har det noen gang vært et arrangement et sted? gitt usikkerheten til alle komponenter, er det utvilsomt skjulte forutsetningselementer: preteritum av verbet (var) indikerer forrang for taleøyeblikket, og derfor inkluderer setningen en forutsetning om tilstedeværelsen av en talehandling, en taler, et taleøyeblikk, stedet der taleren er, etc.

La oss se på produksjonsforholdet mellom setninger med forskjellige typer faktisk deling. Tilstedeværelsen av en forutsetning i en setning betyr at den i innholdet inkluderer en tidligere uttalelse, dvs. semantisk avledet fra det. De mest elementære (som inneholder det minste antallet forutsetninger) inkluderer setninger som Ikke egentlig, rapportering om eksistensen av et visst fenomen, altså i en setning Er det noen elever i gruppen som vil ha dårlige karakterer? den spørrende modaliteten dekker bare hoveddelen, mens den underordnede setningen er blottet for sin egen modalitet (den inneholder verken et utsagn eller et spørsmål, som indikert av stemningens form) og representerer derfor ikke en forutsetning (repetisjon av en gammel uttalelse). Det samme gjelder svaret på dette spørsmålet: Ja, det er elever i gruppen som har rette A-er(med logisk vekt på verbet Det er).

I en setning med to like logiske påkjenninger(med en stigning i tone på slutten av første del) Det er elever i gruppen som har dårlige karakterer hoveddelen inneholder meldingen "Det er elever i gruppen med et eller annet særpreg," mens den underordnede delen er et andre utsagn som avslører denne egenskapen: "dette karakteristiske trekk er tilstedeværelsen av to merker hos disse elevene." I en slik kompleks setning er det to separate utsagn forbundet med en sekvens og derfor to rhemas, og når du går til den andre setningen, blir rhemen til den første setningen ("noen elever") temaet (forutsetningen) i den andre setningen. ("disse studentene" / "de"). En ekvivalent parafrase av en slik dobbelsetning er utsagn som Noen elever i gruppen har D-er; det ubestemte pronomenet indikerer rhemen til det første skjulte budskapet (noen studenter= «det er et visst antall elever i gruppen med et særpreg»), som videre transformeres til temaet i den andre delen («disse elevene»); Rhemen til den andre delen vil være predikatgruppen ("de har toere"). Tilsvarende setninger med adverbial som en dag, en dag alltid to-sløyfe, dvs. inneholde den skjulte uttalelsen "det var en dag da ..." og deretter en uttalelse som avslører hva som skjedde den dagen.

Bivokale setninger tjener på sin side som grunnlag for semantisk mer komplekse ytringer. Ja, pronominal spørsmål (Hvem har kommet?) og svaret på det (Peter kom) inneholder forutsetningen "som kjent har noen ankommet," og er derfor avledet fra den beskrevne to-semestersetningen med et ubestemt pronomen. Likeledes setninger som Kald; Våren kom svar på spørsmålet Hva skjer? og inneholder derfor forutsetningen «noe skjer», igjen dannet på grunnlag av en to-reme ytring. By på Peter knuste koppen(som svar på spørsmålet Hva har skjedd?) er allerede en multi-rhem ytring, der rheme av hver uttalelse blir til temaet for den neste: "(Som det er kjent, noen hendelse fant sted); (det består i at) noen brøt noe; (hva som ble ødelagt) det er en kopp; (den som brøt) er Peter» (forutsetningene til hvert av utsagnene er markert i parentes). Selvfølgelig, i en slik uttalelse er det andre tematiske inneslutninger, for eksempel: "det er kjent at det er en mann som heter Peter," etc.

Når man snakker om selve inndelingen av en strukturelt sammensatt setning, bør man ta hensyn til i forhold til hvilken modal ramme (til hvilken ytring) delens tematiske og rematiske status bestemmes. Hoveddelen av setningen Peter er sikker at de bok er interessant inneholder et utsagn der predikatet er et rhem og emnet er et tema. Modaliteten "tillit (Peter)" spesifisert i hoveddelen dekker predikatet i den underordnede delen interessant(rheme-klausul), mens bok representerer temaet for denne andre uttalelsen, som hviler på forutsetningen om eksistensen av en tidligere kjent bok. Det kan være tilfeller der, i tillegg til den tematisk-rematiske inndelingen innenfor hver del av setningen, en av disse delene som helhet representerer rhemen (emnet) til et tredje, skjult utsagn. Så, Peter laget en feil bare fordi han var uoppmerksom er en multi-rhem-setning som inneholder en rekke sekvensielle utsagn, og rhemen til hver av dem er igjen forvandlet til temaet for følgende utsagn: «(En mann ved navn Peter) gjorde en feil; (denne hendelsen) hadde bare én årsak; (dette grunnen er at Peter) var uoppmerksom.»

De viktigste midlene for faktisk deling av setninger i muntlig tale:

ordstilling(temaet er vanligvis plassert i begynnelsen av frasen, og rhemet på slutten), som ikke bare er en indikator på faktisk deling, men Og seg selv til en viss grad avhenger av det (hvis for eksempel emnet er en omstendighet, går predikatet foran emnet);

intonasjon(på temaet øker det, på rhemen minker det);

pause.

Forskjeller mellom tema og rheme.

etter verdi :

Emner - det gitte, det definerte, er korrelert med det elementet i konstitusjonen som virker allerede kjent, tilstede Og i bevisstheten til taleren, og (i henhold til hans overbevisning) i bevisstheten til lytteren, noe som ikke krever spesiell forklaring;

rhemas - usikkert, nytt, dvs. noe som ennå ikke er identifisert;

i form av uttrykk :

Emner- alle ord eller uttrykk som navngir et faktum, objekt, person, handling, tegn osv., allerede nevnt i forteksten eller foreslått av grunnloven;

rhemas - ytringen er konstruert for å hjelpe adressaten, blant en rekke objekter generelt og objekter fra en gitt klasse, å finne og identifisere den som samtalepartneren skal snakke om. På noen språk uttrykkes bestemtheten til et objekt kalt et substantiv av den bestemte artikkelen;

i forhold til dommens medlemmer :

Emner - korrelerer med begrepene subjekt (grammatisk subjekt) og logisk subjekt, men emnet for meldingen kan referere til en hvilken som helst annen bestanddel av setningen. Temaet kan også være predikatet;

rhemas - korrelerer med det logiske konseptet til et predikat, dvs. predikat;

etter sted i setningen :

Emner - startsted i en setning;

rhemas - noen unntatt den første;

av nødvendighet :

Emner - kan være «tom» og «formell» («fiktiv»);

rhemas - fungere som "senter for oppmerksomhet";

utelate hvis mulig :

Emner- er tillatt, da oppnås kommunikativt udelelige (dvs. i hovedsak rematiske) utsagn;

rhemas - ikke tillatt;

ved intonasjon :

Emner - skiller seg ikke spesielt ut når det gjelder intonasjon;

rhemas - kan være preget av pauser, høy tonehøyde og sterkt stress.

Tematiseringstest (eller aktualisering) - evnen til en bestemt komponent til å ta førsteplassen i setningen testes(uten å endre intonasjonskonturen, samtidig som uttalelsens nøytrale natur opprettholdes - uten vekt, uten uttrykksfulle farger).

Spørsmål og svar test (å identifisere et rheme): et rheme er noe som fungerer som et svar på spørsmålet: Hva er rapportert om Anton!

Fokus kontrast (prominens, utskillelse, rematisering) - fenomen fremheve noe nytt (rheme) ved hjelp av intonasjonsmidler(spesielt ettertrykkelig stress), isolasjon i utgangsposisjon, splittede strukturer, partikler.

Empati (gresk empatheia empati, sympati, engelsk empati sympati, erfaring; evnen til å sette seg selv i en annens sted) eller synspunkt - et fenomen som antyder muligheten for variasjon i måtene å pakke overført semantisk informasjon på. Det kan ikke være to empatifokus i en setning, ellers blir setningen umerket (feil). Taleren kan ha et objektivt synspunkt (null empati).

I en normal situasjon gir taleren preferanse til seg selv (det vil si, holder seg til sitt eget synspunkt), deretter til lytteren, og først da til en tredjepart. Først foretrukket Menneskelig, Deretter levende skapning, og først da livløse objekt. Empati er først forbundet med data Og emne, og så med ny Og rhem.

Fra et formelt grammatisk synspunkt kan dens strukturelle komponenter skilles ut i en setning, dvs. medlemmer av setningen (subjekt, predikat, modifikator, objekt og omstendighet). Denne inndelingen av en setning kalles syntaktisk. Ferdigheter i å analysere en enkel setning er nødvendig for å unngå grammatiske feil i setningskonstruksjon. La oss vurdere den syntaktiske analysen av en enkel setning. For eksempel i setningen I går diskuterte regjeringen i den russiske føderasjonen på sitt møte fremdriften i skattereformen det er et emne som angir emnet for tale (det som er sagt i setningen) - Myndighetene; predikat som uttrykker handlingen til taleobjektet - diskutert, definisjoner ( Myndighetene hvilken? RF, reformer Hvilken? avgift), tillegg ( diskutert Hva? reformens fremgang), omstendigheter for sted og tid ( diskutert Når? i går Og diskutert Hvor? på sitt møte).

Rekkefølgen som medlemmene av en setning er ordnet i, spiller en stor rolle for riktig organisering av en setning. Ordstilling det er en syntaktisk sekvens av arrangement av komponenter i en enkel setning, dvs. medlemmer av forslaget. Ordrekkefølgens hovedfunksjon er å indikere tankeutviklingen fra det kjente til det ukjente, fra det gamle til det nye. Derfor, for å forstå essensen av ordrekkefølge i en setning, trenger du en ide om gjeldende inndeling av forslaget.

Gjeldende inndeling av forslaget- dette er dens semantiske inndeling, inndeling fra synspunktet til en kommunikativ talesituasjon, avgjørende for konteksten eller situasjonen. Faktisk deling organiserer en setning for å formidle relevant informasjon, innholdet som setningen ble opprettet for. Fra synspunktet om faktisk deling er setningen delt i to deler i samsvar med den kommunikative oppgaven - emne Og rhema. Emne- dette er den delen av setningen som vanligvis er kjent, åpenbar, forhåndsbestemt av den aktuelle konteksten; dette er utgangspunktet, utgangspunktet for ytringen; det er faktisk mindre viktig enn rheme.

Rema- nytt, ukjent, at forslagets skyld er bygget opp, dvs. kjernen i ytringen.

Dessuten, i tale, er hver setning (utsagn) målrettet konstruert i samsvar med kommunikasjonsmålene. N.N. Ivakina gir dette eksempelet. En ytring med samme grammatiske struktur kan høres ut som Og avhengig av hva vi ønsker å rapportere: hvor er Isaevs sak eller hva etterforskeren gjør. Hvis det stilles spørsmål hvor er Isaevs sak?, så er det berømte (emnet) her Isaevs sak og foredragsholderen vil svare: Isaevs sak er nå hos etterforskeren. Uttalelse Etterforskeren behandler nå Isaevs sak svarer på spørsmålet Hva gjør etterforskeren nå?, derfor er rheme i dette designet Isaev-saken(se: Ivakina N.N. Profesjonell tale fra en advokat. S. 230).

I de fleste setninger på russisk går temaet foran rhemet, dvs. det gitte, det kjente går foran det nye, det ukjente, for eksempel Lomov anklaget for å ha begått en forbrytelse, fastsatt i del 2 av art. 206 i den russiske føderasjonens straffelov. Imidlertid er det setninger der rheme går foran emnet: Begrunnelse for å reise straffesak tjent som materiale samlet inn ved tyveri av eiendom til gr. Osov. Av dette kan vi slutte at den kommunikative inndelingen av setningen, d.v.s. dens inndeling i tema og rhem samsvarer ikke alltid med grammatisk inndeling og er uløselig knyttet til ordstilling. Hovedmidlene for å uttrykke faktisk inndeling er ordrekkefølge og intonasjon. I et litterært språk faller setningsbelastningen vanligvis på slutten av setningen, og i samsvar med dette er rekkefølgen av ordformer i en setning organisert slik at denne belastningen fremhever temaet.

Faktisk inndeling av en setning er den betingede inndelingen av en setning i emne og rheme.

Der emnet er den opprinnelige, opprinnelig gitte komponenten eller hovedpoenget (det som anses som kjent eller lett kan forstås).

Rhema er en ny komponent bekreftet av taleren (det som kommuniseres om utgangspunktet for ytringen).

For eksempel: Førsteårsstudenter er flinke – skiller seg ut Emne, førsteårsstudenter og rhema gode, dvs. Førsteårsstudenter rapporteres å være gode.

Teori om kommunikativ dynamikk

Problemet med faktisk deling utvikles for tiden aktivt innenfor rammen av ulike teorier om språklig pragmatikk. En av teoriene om faktisk inndeling - teorien om kommunikativ dynamikk - forutsetter ikke en binær inndeling i tema og rhem, men en skalar: graden av kommunikativ dynamikk ved det innledende emnet er minimal, og kommunikativ dynamikk øker etter hvert som den beveger seg mot slutten av setningen. Verbet tildeles en gjennomsnittlig grad av kommunikativ dynamikk, d.v.s. det forstås som en overgang mellom tema og rhem. Denne beskrivelsen gjelder bare for de setningene der emnet er etterfulgt av et rhem og verbet er plassert i midten.

Det kommunikative målet for taleren, som setter tankene sine i form av en deklarativ setning, er å kommunisere noe til lytteren; derfor kan rhemen betraktes som en konstitutiv kommunikativ komponent av budskapet (dvs. den fortellende setningen). Tilstedeværelsen av en rheme i en deklarativ setning skiller den for eksempel fra et spørsmål der ingenting er sagt, jf.: Hva er klokken? Et spørsmål har også en konstituerende - faktisk spørrende - og det kan være en ikke-konstitutiv (ikke-spørrende) kommunikativ komponent.

Spørsmålet om å bestemme grensen mellom tema og rhem

For å finne ut hvor i en setning grensen mellom emne og rheme går, må du bestemme omfanget av hver av disse kommunikative komponentene. La oss vurdere dette spørsmålet fra synspunktet til uttrykksplanen. La oss vise at volumet til en kommunikativ komponent - emne, rheme, ikke-spørrende komponent, etc. - uttrykkes ved valget av dens aksentbærer, dvs. at kommunikative komponenter av ulik størrelse kan ha ulike aksenter.

La oss vurdere to setninger med samme leksikalsk-syntaktiske struktur, men forskjellige inndelinger i tema og rhem: Korte SKJØRT kommer på moten (dette kan være en melding fra en moteshowkommentator) og Korte skjørt kommer inn i MODEN. I setningen Korte SKJØRT kommer på moten er fallet festet på ordformen skjørt, og i en setning med samme leksikalsk-syntaktiske sammensetning Korte skjørt kommer på mote - på ordformen mote. I det første eksemplet er emnet for meldingen hele utsagnet, dvs. Vi har foran oss en udelt setning som består av ett rhem. I den andre setningen, i det minste med en av dens mulige kommunikative tolkninger, rapporteres korte skjørt å være på moten. Rimet i den er et fragment som kommer på moten, og temaet er korte skjørt.

Valget av aksentbærer løser imidlertid ikke problemet med å trekke grenser mellom tema og rhem. For det første har ikke emnet et ensartet uttrykk; spesielt i flytende tale om emnet kan ingen tonebevegelse registreres. For det andre, selv om rimet alltid uttrykkes ved å falle, kan aksentbærerne til rimet falle sammen med forskjellige volumer. Så, for komponenter med forskjellige volumer - skriver poesi og dikt - er aksentbæreren den samme: dette er ordformen vers. La oss gi en analogi fra et annet område. Det er kjent at middelet for å uttrykke kasusforhold er slutten på navnet. Imidlertid har mange ord noen kasusendinger (dativ og preposisjon, nominativ og akkusativ) det samme. Det er også likheter i valget av aksenthøyttalere, og det er flere likheter enn forskjeller: homonymi i dette området av språket er veldig utbredt. Om mange setninger kan man bare si med sikkerhet at de inneholder et rim.

Så rhemen og dens aksentbærer spiller en formativ rolle i en fortellende setning: aksentbæreren danner fonetisk rhemen, og rhemen gjør budskapet til et budskap.

La oss nå gå til innholdsplanen. Identifikasjonen av tema og rheme i analysen av setninger er betydelig påvirket av arten av korrelasjonen mellom komponentene i den faktiske inndelingen med komponentene i informasjonsstrukturen til diskursen. Det som formidles (rheme) relaterer seg vanligvis til informasjon som ennå ikke er diskutert i den aktuelle diskursen. Det er naturlig å formidle noe som er nytt for lytteren. Og temaet inkluderer vanligvis det som nettopp ble diskutert. I diskursteori kalles det som allerede er diskutert aktivert (gitt, gammelt), og det det snakkes om for første gang kalles ikke-aktivert (nytt). Aktivering er relativ: den forsvinner når det nåværende punktet for diskurs beveger seg bort fra de aktiverte enhetene, med mindre de reaktiveres.

Den naturlige sammenhengen mellom rhemen og det ikke-aktiverte, og temaet med det aktiverte eller kjente, fører ofte i arbeider om teorien om faktisk inndeling og kommunikativ struktur til erstatning av den illokusjonære betydningen som uttrykkes av rhemen (budskapet) med dens informasjonskorrelater: ikke-aktivert og ukjent. Dette er et annet kontroversielt punkt i teorien om faktisk deling.

I mellomtiden er rheme ikke lik ikke-aktivert, og tema er ikke lik aktivert, selv om de ofte tilsvarer de samme fragmentene av en setning. Rheme er bæreren av illokusjonær mening, og kategorien ikke-aktivert beskriver bevissthetstilstanden til lytteren på et bestemt punkt i diskursen. Et eksempel på et avvik mellom emnet og det aktiverte er den første setningen i oppskriften på å lage mørdeig: Hell ett glass surmelk i en dyp bolle. I denne setningen er informasjonen som tilsvarer fragmentet i en dyp tallerken innrammet som et utgangspunkt - et emne. Dermed later foredragsholderen - i dette tilfellet kokebokkompilatoren - som om lytteren alltid har den dype tallerkenen for hånden, selv om den snakkes om for første gang. Vi kan også gi eksempler der tvert imot rimet er det aktiverte: De tilbød meg en frakk og en pelsfrakk. Jeg kjøpte en pels. I den andre setningen i eksemplet er ordformen shubu inkludert i rhemen og fungerer til og med som dens aksentbærer, mens pelsfrakk ble nevnt i forrige setning. Et annet eksempel: Pompeius har ingen like i sin kjærlighet til SEG SELV. Her inngår også selve fragmentet i rhemet – til tross for at det betegner Pompeius, hvis navn fungerer som tema.

Så det kan hende at temaet ikke faller sammen med den aktiverte, og rhemen kan ikke sammenfalle med den ikke-aktiverte. Derfor er det ulovlig å erstatte kategoriene av faktisk deling - temaer og rhes - med kategorier av informasjonsdeling av teksten eller kategorier for beskrivelse av bevissthetstilstandene til samtalepartnerne. Den eneste funksjonen til en rheme er at den tjener som en bærer av illokusjonær betydning.

Til tross for den materielle forskjellen mellom den faktiske inndelingen av en setning og den informasjonsmessige, kan man ikke unngå å innrømme at aktivering og prominens følger så naturlig med komponentene i den faktiske inndelingen at de ikke kan annet enn å påvirke fordelingen av informasjonskvanter mellom emner og rhes når generere setninger. Aktivert informasjon har liten sjanse for å bli oversatt til en rapportert komponent, dvs. i rhema. Når man analyserer selve inndelingen av en setning, kan man derfor ikke se bort fra informasjonsstrukturen i diskursen.

Alternativer for å koble sammen temaer og rhes

Bunt: Flere Rems er knyttet til temaet.

For eksempel:

Tema og Rhem, (Tema 1) er vanligvis større enn et ord (Rhem 1), men mindre enn en setning (Rhem 2). Theme og Rhema (Tema 1) danner vanligvis én setning (Rheme 3).

I en tekst kan to begrunnelser for én oppgave, to illustrasjoner til én oppgave, og så videre kombineres.

Veksling: Temaet fortsetter med et rhema, som blir tema for neste rhema.

Denne logikken (rhem 1 ble til tema 2) er ikke alltid synlig og forståelig (rhem 2).

Uforståelig logikk (rheme 2 har blitt tema 3) må kanskje gjenopprettes (rheme 3). (denne tema-rheme-lenken er utelatt).

Vanligvis er det slik oppgaven og den første begrunnelsen henger sammen, begrunnelse – og illustrasjon.

Repetisjon med nytt innhold: lenken Tema-1 - Rheme 1 i neste setning gjentas, men ikke bokstavelig talt, supplert med nye semantiske nyanser.

For eksempel

Detaljering: en av de semantiske klossene, oftere en Rem, avsløres som et helt felt av mindre temaer og remes.

For eksempel:

Å lese teksten med omtanke (emne 1) tar alltid lang tid (rhem 1). Uansett hvor perfekt du trener tekstanalyseferdighetene dine (gjenta emne 1), vil det fortsatt ta deg opptil 10 minutter å skrive et interessant avsnitt (gjenta emne 1).

Hele dette avsnittet er en avsløring, en detaljering av Rhema 1 ("alltid lang").

Utvidelse: lange bunter med temaer og remes oppfattes som en ny helhet og blir til tema-2 for den nye Reme-2. Slik henger ofte hovedteksten og konklusjonen, illustrasjonen og konklusjonen fra den sammen.

For eksempel

Det er 6 avsnitt per side. Side - time. En tynn bok på 240 sider vil da ta deg 10 hele dager uten søvn. Hvis du leser kontinuerlig i 8 timer om dagen - en måned...

Hele dette lange avsnittet kan generelt kalles med én betydning: "det tar lang tid å lese boken"

Og det er tusenvis av bøker du trenger.

Hele det forrige avsnittet oppfattes som et enkelt emne, med en Rema knyttet til det: "det er mange nødvendige bøker."

I enkelte tekster er tema og rhes ikke relatert til hverandre, eller det mangler et rhem eller tema. I dette tilfellet må tema-rheme-koblingen gjettes og gjenopprettes

3) Teksten, hvis den vurderes i systemet med generaliserte funksjonskategorier, er kvalifisert som den høyeste kommunikative enheten. Dette er en integrert enhet som består av kommunikative-funksjonelle elementer organisert i et system for å implementere den kommunikative intensjonen til forfatteren av teksten i samsvar med talesituasjonen.

Hvis vi aksepterer at teksten reflekterer en viss kommunikativ hendelse, må derfor elementene i hendelsen korreleres med individuelle komponenter (eller enheter) i teksten. Derfor hjelper det å identifisere tekstenheter og deres hierarki i tekstens overordnede struktur til å avsløre tekstens essensielle egenskaper - meningsfull, funksjonell, kommunikativ. Samtidig må man huske på at tekstenheter, spesielt presentert i form av utsagn, kun reflekterer de elementene i situasjonsbegivenheten som er vesentlige for en gitt tekst; de resterende elementene kan utelates på grunn av deres klarhet og tilstrekkelig fortrolighet. Det vil si at vi har å gjøre med en viss uoverensstemmelse mellom utsagnet og situasjonen som gjenspeiles i den. Dette reiser spørsmålet om det semantiske innholdet i tekstenheter og dets tilstrekkelighet eller utilstrekkelighet innenfor rammen av hele teksten.

Teksten har sin egen mikro- og makrosemantikk, mikro- og makrostruktur . Tekstens semantikk bestemmes av den kommunikative oppgaven med å overføre informasjon (tekst er en informasjonsmessig helhet); strukturen til teksten bestemmes av særegenhetene ved den interne organiseringen av tekstenheter og mønstrene for sammenkobling av disse enhetene innenfor rammen av en integrert melding (tekst) (tekst er en strukturell helhet).

Tekstenheter pr semantisk-strukturelt nivå er: ytring (realisert setning), interfraseenhet (en serie ytringer kombinert semantisk og syntaktisk til et enkelt fragment). Interfrasale enheter er på sin side kombinert til større fragmenter-blokker som gir integritet til teksten på grunn av implementeringen av fjerntliggende og kontakt semantiske og grammatiske forbindelser. På komposisjonsnivå skilles enheter av en kvalitativt forskjellig plan - avsnitt, avsnitt, kapitler, seksjoner, underkapitler, etc.

Enheter på det semantisk-grammatiske (syntaktiske) og komposisjonelle nivået er sammenkoblet og avhengig av hverandre; i et bestemt tilfelle kan de til og med falle sammen i en "romlig" forstand, og overlappe hverandre, for eksempel interfrase enhet og avsnitt, selv om de beholder sin egen særegne trekk.

Dens stilistiske og stilistiske kjennetegn er nært knyttet til tekstens semantiske, grammatiske og kompositoriske struktur. Hver tekst oppviser en viss mer eller mindre uttalt funksjonsstilorientering (vitenskapelig tekst, skjønnlitteratur, etc.) og har stilistiske kvaliteter diktert av denne orienteringen og dessuten av forfatterens individualitet.

Tekstens stilistiske kvaliteter er underordnet den tematiske og generelle stilistiske dominanten, som manifesterer seg gjennom hele tekstrommet.

Strukturen til teksten bestemmes av emnet, informasjonen som er uttrykt, kommunikasjonsforholdene, formålet med en bestemt melding og den valgte presentasjonsstilen.

Teksten som taleverk består av sekvensielt kombinerte verbale virkemidler (utsagn, interfraseenheter). Men betydningene i teksten formidles ikke alltid bare gjennom verbale midler. Det finnes også ikke-verbale virkemidler for dette; innenfor rammen av et utsagn og en fraseenhet, kan dette være ordstilling, sammenstilling av deler, skilletegn; å fremheve betydninger - fremhevingsmidler (kursiv, utladning osv.) For eksempel ved kombinasjon av utsagn Sønnen gikk på skolen. Datter – til en barnehage komparativ mening har ikke funnet verbalt uttrykk; i tillegg predikat gikk erstattet av en strek. Innenfor mer komplekse komponenter i teksten kan det være mye flere slike ikke-verbaliserte betydninger, for eksempel bruk av spørsmålstegn og utropstegn som erstatter hele dialoglinjer.

– Se så søt han er! – Natasha bringer meg nærmere buret og stikker hånden inn, som babyen umiddelbart griper og ser ut til å riste. – Orangutanger har så vakre babyer – veldig sjelden. Har du lagt merke til hvor mye han ligner på moren sin?

I denne forstand er følgende eksempel interessant:

Og på sitt barberte, lilla ansikt mistet han:

– «?»

– «!»

– «!?!»

Helt teit!(A. Bely. Petersburg)

Pauser, nøling i tale og skarpe intonasjonsbrudd er avbildet ved hjelp av skilletegn. Timbre, intensitet, paralingvistisk akkompagnement av tale er vanligvis avbildet beskrivende ( ropte og viftet med armene; så med smale øyne). En slik verbal skildring av ansiktsuttrykk og gester er imidlertid ikke nødvendig. For eksempel kan et spørsmål, overraskelse, bare formidles med tegn: Så du så ham? – ???

Ulike misligholdstall, også relatert til ikke-verbaliserte virkemidler, brukes også for å formidle betydninger i teksten.

På den annen side kan verbalisering av "stille" språk (tegnspråk, ansiktsuttrykk) utføres i teksten. Dette er spesielt tjent med ulike sceneanvisninger i dramatiske verk eller forfatterens beskrivelser av tilsvarende gester og ansiktsuttrykk i prosaverk.

For eksempel: Han krøller munnen med et smil, spenner halsen og hveser:

– Og for meg, mester, varer...sønn denne uken døde.

(A. Tsjekhov. Lengsel);

Etter å ha gråt, grøsset den unge damen plutselig og ropte hysterisk:

– Nå skjer det igjen! – og plutselig sang i en skjelvende sopran:

– Strålende hav, hellig Baikal...

Kureren, som dukket opp på trappa, ristet knyttneven mot noen og sang sammen med den unge damen i en taus, matt baryton:

– Herlig er skipet, omul-tønnen!

(M. Bulgakov. Mesteren og Margarita)

Såkalte stille språk er et fullverdig kommunikasjonsmiddel i det virkelige liv. Imidlertid presenteres de bredt i verbalisert form og i tekst - kunstnerisk, journalistisk. Når man oppfatter en tekstlig beskrivelse av gester, er det nødvendig å ta hensyn til deres betydning innenfor et gitt språklig fellesskap. I tillegg kan leseren og skaperen av teksten separeres i tid, dette kan også provosere fram mangelfull persepsjon. For eksempel kreves det en kommentar til beskrivelsen av en gest i teksten til A. Chekhovs verk "Fat and Thin": Tolstoj, som ønsket å skilles i minnelighet, rakte ut hånden, en tynn ristet på to fingre og humret. Et annet eksempel:

Om avdelingslederen: «... Jeg la umiddelbart merke til at han er en frimurer: hvis han gir hånden til noen, stikker han den ut bare to fingre » (N. Gogol. Notes of a Madman). Misforståelser kan oppstå når en utenlandsk leser leser teksten, siden de "stille" språkene til forskjellige nasjoner kan variere betydelig. For eksempel blir det å nikke samtykkende i den arabiske verden oppfattet som et tegn på dårlig oppførsel hvis det refererer til en fremmed eller en eldre person.

Man kan også kalle en slik måte å formidle betydninger i en tekst på som et inngrep i et enhetlig organisert rom av elementer fra andre tekster, «tekster i en tekst» (Yu.M. Lotman). Disse kan være direkte inneslutninger - epigrafer, sitater, lenker. Det kan være gjenfortellinger og innsettinger av andre historier, referanser til legender, "andres" historier, etc.