PRAKTISK ARBEID «FORBEREDELSE AV LØSNINGER MED
EN VISSE MASSEFRAKSJON AV LØST STOFF.»

LEKSJONSMÅL:
- konsolidering av ferdigheter og evner i å utarbeide løsninger med en viss
- massefraksjon løst stoff;
- fortsette å utvikle ferdigheter i å veie stoffer og måle væskevolum;
- utvikle interesse for faget.
UTSTYR: vekter, vekter, begre, glass, glassstenger, børster. Reagenser: vann, Na 2 CO 3. TB-kort. Kort-oppgaver for praktisk arbeid. Brosjyrer med "spor etter den kriminelle" (hemmelig skrift med fenolftaleinløsning). Kort med tilleggsoppgaver. Diagram som viser sekvensen
gjør jobben. Algoritme for å løse problemer.
FREMGANG I LEKSJONEN.
1. Åpningskommentarer lærere (om målene for leksjonen).
Anninsky kjøttforedlingsanlegg ga en uttalelse om tapet av alt bordsalt. Produksjonen av kjøttprodukter er i fare. Vi må finne forbryteren så snart som mulig, som, som enhver lovbryter, satte spor på åstedet. Avdelingene for programmerere, kriminologer og analytikere er betrodd et så vanskelig arbeid. Hver avdeling må forberede seg
natriumkarbonatløsning og bruk den til å fastslå sporet etter forbryteren.
Sammen skal vi finne ut hvem salttyven er.
2. Sikkerhetsorientering. Frontal samtale om sikkerhetsregler, regler for veiing, måling av væskevolum og oppløsende stoffer.
3. Oppdatere kunnskap om løsninger. Samtale om spørsmål:
- hva er en løsning?
- Hva består massen av løsningen av?
- hvordan beregne massefraksjonen av et oppløst stoff?
4. Anvendelse av kunnskap og ferdigheter. Elevene løser oppgaver, bestemmer massen av salt og volum av vann, og utarbeider en løsning. Når løsningen er tilberedt, brukes den til å utvikle et mønster på papir laget med en fenolftaleinløsning. Hver gruppe skriver den resulterende lappen på tavlen.
Elever som fullfører oppgaven får en ekstra «Topphemmelig»-oppgave. varierende grad vanskeligheter.
Note. Ved gjennomføring av den praktiske delen arbeider studentene i ulike grupper:
1) analytikere gjør alt arbeidet uavhengig og har ikke rett til å konsultere en lærer;
2) kriminologer har et diagram som gjenspeiler hovedstadiene i arbeidet og har rett til ett hint;
3) programmerere har et diagram som gjenspeiler hovedstadiene i arbeidet og en algoritme for å løse problemet med å beregne massen til et stoff og massen av vann som kreves for å forberede en løsning.
Oppsummering av arbeidet. Identifikasjon av «forbryteren» (H 2 O).
5. Lekser.
Beregn massefraksjonen av sukker i teen din, hvis i 1 teskje
inneholder 10 g sukker.
6. Renhold på arbeidsplasser.
Søknad.
Oppdrag for en gruppe analytikere.
2. Bestem formålet med arbeidet ditt.
3. Løs problemet.
4. Klargjør løsningen.

Oppdrag for en gruppe kriminologer.
1. Skriv ned nummer og navn på det praktiske arbeidet.
2. Bestem formålet med arbeidet.
3. Løs problemet:
a) skriv kort ned betingelsene for problemet.
b) beregne massen til stoffet ved å bruke formelen:

m(in-va) = (w(in-va) m(r-ra)) / 100 %

c) beregne massen av vann ved hjelp av formelen
m(H 2 O) = m(løsning)- m(in-va)

5.Forbered løsningen.

Oppdrag for en gruppe programmerere.
1. Skriv ned navnet på det praktiske arbeidet.
2. Bestem formålet med arbeidet.
3. Løs problemet:
EN) kort tilstand oppgaver:
Gitt:
m(Na2CO3-løsning)=20g
w(Na 2 CO 3)=5 %

Finne:
m(Na 2 CO 3)
m(H2O)
b) beregn m (Na 2 CO 3) ved å bruke formelen

m(Na 2 CO 3) = (m(p-pa Na 2 CO 3) w(Na 2 CO 3)) / 100 %

c) beregne massen av vann ved å bruke formelen:

m(H 2 O) = m(p-pa Na 2 CO 3)-m(Na 2 CO 3)

4.Forbered løsningen.

Tilleggsoppgaver "Topphemmelig".
1. Beregn massefraksjonen av natriumklorid i 100 g løsning
inneholder 5 g natriumklorid.
2. Beregn massefraksjonen av natriumklorid hvis den er oppløst i 80 g vann
20 g natriumklorid.
3. Tilsett 20 g vann til 100 g av en 5 % natriumkloridløsning.
Bestem massefraksjonen av den resulterende løsningen.

Navn: Praktisk arbeid"Fremstilling av løsninger med en viss massefraksjon av oppløst stoff"

Stilling: lærer i kjemi og biologi
Arbeidssted: MKOU Verkhnetishanskaya Secondary School oppkalt etter V.A. Fufaeva
Sted: Voronezh-regionen Talovsky-distriktet

Konkurransebestemmelser:


- Fotokonkurranser

Ekstrafagarbeid:



- KVN



– Jobber med foreldre




- Materialer for sertifisering

Skolefag:


- Astronomi (11. klasse)
- Naturhistorie (klasse 5)
- Biologi (klasse 5-11)


- Samfunn (klasse 5-7)
- Naturvitenskap (9-11 klassetrinn)

Teknologisk kart over leksjon nr. 20

Fullt navn lærere : Govorukha O.V.

Klasse: 5

Punkt: teknologi

Antall timer : 1

Leksjonens tema : "Å lage en rett fra kokte grønnsaker."

Mål for leksjonen: Introdusere studentene til typer varmebehandling av grønnsaker; formasjon viktige regler varmebehandling; krav til kvalitet og presentasjon av ferdigretter.

Leksjonens mål:

1) Å gjøre studentene kjent med hovedtyper av varmebehandling av grønnsaker.

2) Lær elevene hvordan de skal tilberede grønnsaker på riktig måte og tilberede retter med kokte grønnsaker

3) Å dyrke hos studentene en interesse for matlagingskunsten, ryddighet, organisering, uavhengighet og estetisk smak, evnen til å bruke produktene forsiktig og økonomisk, og holde dem i orden arbeidsplass når du tilbereder retter fra kokte grønnsaker.

Leksjonstype: Praktisk arbeid

Utdanningsressurser: UMK om teknologi lærebok 5. klasse N.V. Sinitsa, V.D. Simonenko; arbeidsbok, datamaskin, presentasjon, sett med servise og redskaper for å tilberede en salat med kokte grønnsaker, instruksjonskort, plakater.

Planlagt pedagogiske resultater:

Tema - studentene skal lære om metodene for varmebehandling av grønnsaker ved hjelp av vinaigrette-tilberedningsteknologi, og bli kjent med kravene til kvalitet og presentasjon av ferdigretter fra kokte grønnsaker.

Metasubjekt (UUD):

- regulatoriske – bestemmelse av den teknologiske sekvensen for salattilberedning.

kommunikativ - evnen til å jobbe i en gruppe når du fullfører en oppgave, evnen til å samarbeide med læreren, til å løse konfliktsituasjoner, tilstrekkelig oppfatte og utvikle en respektfull holdning til jevnaldrende under teamarbeid.

- pedagogisk - velge de mest rasjonelle metodene for matlaging og utføre sammenlignende analyse.

Personlig – reklamereberedskapsdannelsetil rasjonell rengjøring,evne til å gjennomføre selvanalyse av utført arbeid, utvikle flid, dyrke nøyaktighet og ryddighet i arbeidet.

№ leksjonsstadiet

Leksjonsstadiet

Læreraktiviteter

Studentaktivitet

Dannet UUD

Org. Øyeblikk.

Teste kunnskap om emnet i forrige leksjon.

Hilsen barn. Innhenting av informasjon om fravær. Forberedelse til timen (lærebok, notatbok, penn, dagbok).

Repetisjon av dekket materiale:

2. Hvordan bestemme beredskapen til grønnsaker ved matlaging?

3. Hva bestemmer formen for å navngi grønnsaker?

4. En melding om hva ordet "Vinaigrette" betyr.

Barnas svar.

1. For å redusere tapet av vitamin C tilberedes grønnsaker i en beholder med lukket lokk.

2. Grønnsaken må gjennombores med en kniv eller gaffel; den skal være myk.

3. Formen for å navngi grønnsaker avhenger av typen salat.

K. utvikling taleaktivitet, få erfaring med å bruke tale betyrå regulere mental aktivitet.

Motivasjon (selvbestemmelse)

til pedagogiske aktiviteter.

La oss fortsette leksjonen.

1. Hva bør vi lære i denne leksjonen?

2. Hvilke oppgaver vil vi sette?

Sikkerhetsregler under kulinarisk arbeid

TB ved bruk av elektrisk komfyr.

1) Før du slår på, kontroller at strømledningen er i god stand.

2) Når du slår på flisen, sett støpselet inn i kontaktene på støpselet så langt det går. Ikke trekk ut støpselet ved å trekke i ledningen.

3) Bruk ildfaste beholdere til å koke grønnsaker. Ikke bruk plastredskaper.

4) Pass på at innholdet i fatet ikke renner over kanten når du koker, ta lokkene på varme retter med et håndkle eller ovnsvotter og åpne dem bort fra deg.

TB ved bruk av skjæreverktøy.

1) Vær ekstremt forsiktig når du skjærer grønnsaker med en kniv.

2) Før kniver og gafler kun med håndtaket fremover.

3) Skjær grønnsaker på skjærebrett, observer riktige teknikker kutting Fingrene på venstre hånd skal være bøyd og i en viss avstand fra knivbladet.

4) Vær forsiktig når du arbeider med rivjern. Hold de bearbeidede produktene (frukt, grønnsaker) tett, ikke bearbeid for små deler.

Arbeidssekvens

1) Ta på deg arbeidsklær (forkle, skjerf eller lue)

2) Vask hendene med såpe.

3) Studer det teknologiske kartet

4) Organiser studentens arbeidsplass

5) Tilbered retten i henhold til det teknologiske kartet.

6) Dekk bordet.

7) Server den tilberedte retten.

8) Rydd opp studieområdet ditt.

1. Lær å tilberede en salat fra kokte grønnsaker. 2.Lær å kutte kokte grønnsaker i terninger.

3. Overhold sanitære og hygieniske krav til matlaging og sikkerhetsregler ved arbeid med kniv.

Beskriv sikkerhetstiltak under kulinarisk arbeid

L. Selvbestemmelse, selvorganisering,

K. Planlegging av felles samarbeid med jevnaldrende og med lærer.

R. Evne til å forutsi aktiviteter i timen

Oppdatering av kunnskap og registrering av individuelle vansker i en prøvehandling.

Be elevene studere teknologien for å tilberede vinaigrette ved å bruke det foreslåtte teknologiske kartet.

Søknad Sekvens for tilberedning av vinaigrette, teknologisk kart for tilberedning av salat.

Gjør antagelser og studer det teknologiske kartet

P.ekstraksjon nødvendig informasjon fra tekster

R.utføre en rettssak pedagogisk handling

K. tar hensyn til ulike meninger, uttrykker ens tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet

Praktisk arbeid "Tilberede vinaigrette"

Læreren fordeler elevenes handlinger.

Mens du tilbereder vinaigrettenlærer trekker elevenes oppmerksomhet til påminnelser og tips plassert som tips innen praktisk arbeid, på steder som er tilgjengelige for øyet.Søknad

Når man spiserlærer overvåker overholdelse av bordskikk og regler for bruk av bestikk.

På tide å gjøre ferdig tilberedningen av retten, rydde vekk arbeidsområder og begynne å smake.

De tar på seg skjerf og forklær og går i spisestuen for å gjøre praktisk arbeid.

Elevene tilbereder en salat som viser hvordan man praktisk talt kan kutte grønnsaker ved hjelp av teknologisk kart forberede salat.Søknad

Den ferdige, vakkert dekorerte salaten settes på bordet. Elevene sitter ved bordet og evaluerer utseende retter ved hjelp av et kort for å evaluere den ferdige retten.Søknad

Etter å ha spist vasker elevene og returnerer oppvasken.

R. bestemmelse av den teknologiske sekvensen for tilberedning av salat.

K - evnen til å jobbe i en gruppe når du fullfører en oppgave, evnen til å samarbeide med en lærer, løse konfliktsituasjoner, adekvat oppfatte og utvikle en respektfull holdning til jevnaldrende under teamarbeid.

P. utvalg av de mest rasjonelle metodene for matlaging og gjennomføring av komparativ analyse.

Primær konsolidering med uttale i ytre tale.

1.Hva er rekkefølgen for å tilberede vinaigrette?

2. Hvordan kan du dekorere en vinaigrette?

3. Hvilke regler må følges når du tilbereder vinaigrette?

De svarer på spørsmål og snakker om vanskene sine.

P. analyse, syntese, generalisering, klassifisering.

K.dannelse og argumentasjon av ens mening og kommunikasjonsposisjon, styring av partnerens atferd.

L. Bevissthet om ansvar for en felles sak.

Refleksjon over pedagogisk virksomhet.

La oss oppsummere leksjonen.

Velg og fortsett en setning.

I dagens leksjon lærte jeg...

I denne leksjonen vil jeg prise meg selv for.....

Etter leksjonen ville jeg.....

I dag klarte jeg...

Takk for leksjonen!

Hjemme bak Finn ut hvordan damping oppstår og hvilket utstyr du må ha til dette. Fullfør oppgavene i arbeidsboken.

P. refleksjon over metodene og betingelsene for handling, kontroll og evaluering av prosessen og resultatet av aktiviteten.

L. Egenvurdering basert på suksesskriteriet, tilstrekkelig forståelse av årsakene til suksess og fiasko i pedagogiske aktiviteter.

K. planlegger pedagogisk samarbeid.

Silvanovich Marina Sergeevna

Kjemilærer

KSU "Bastomar Secondary School"

Mål for leksjonen: å utvikle evnen til å tilberede en løsning av en gitt konsentrasjon.

- konsolidering teoretisk kunnskap om løsninger og metoder for å uttrykke deres konsentrasjon;

— forbedre ferdigheter i arbeid med laboratorieutstyr og beslutningstaking beregningsproblemerå bestemme konsentrasjonen av løsningen;

— fremme nøyaktighet, observasjon og en kultur for sikker oppførsel i kjemilaboratoriet.

Utstyr: treningsvekter med vekter, konisk kolbe, målekolbe, målesylinder, glassstang, papirark, krystall bordsalt.

Fremdrift av leksjonen.

1. Organisatorisk øyeblikk.

2. Oppdatering av kunnskap.

I tidligere leksjoner fortalte vi deg at løsninger er en integrert del av livet vårt.

– Gutter, la oss huske hva en løsning er? ( Homogent system, bestående av løsemiddelpartikler og oppløste partikler.)

– Husker du viktigheten av løsninger? (Studentens svar: nesten alle medisinske stoffer virker på kroppen i oppløst tilstand, absorpsjon av mat er assosiert med overføring av næringsstoffer til løsning; de viktigste fysiologiske væskene er løsninger - blod, lymfe, plantecellesaft, etc.; innhenting av gjødsel, metaller og deres legeringer, papir, parfymer flyter i løsninger).

I dag i leksjonen skal vi gjøre praktisk arbeid med å tilberede en løsning med en viss massefraksjon av oppløst stoff.

-Hva er hensikten med leksjonen vår? (barn formulerer selvstendig hensikten med praktisk arbeid).

I hverdagen vi kommer ofte over løsninger: ved tilberedning av sylteagurk, kompotter, ved inntak medisiner. Mange yrker er relatert til løsninger: farmasøyt, sykepleier, konditor, kjemilærer, laboratorieassistent.

I dag i leksjonen vil vi lære i praksis hvordan vi tilbereder en løsning med den nødvendige konsentrasjonen.

1. Hvilke komponenter består løsninger av? (løsningsmiddel, løselig substans)

2. Hva består massen av løsningen av? (Masse løsemiddel og masse løsemiddel)

3. Hva indikerer massefraksjonen av et oppløst stoff?

4. 50 g melkepulver ble oppløst i 150 g vann. Massefraksjonen av det oppløste stoffet i løsningen er lik.

5. For å tilberede 500 g av en 2% melkedrikk, må du ta en masse vann.

3. Gjøre praktisk arbeid.

- Organisk kjemiker N.N. Semenov skrev: "Kjemi er en eksperimentell vitenskap, ikke en magisk, og det er bedre å være trygg i denne vitenskapen enn å angre senere."

Sikkerhetsforskrifter.

Ved utførelse av praktisk arbeid må du og jeg forholde oss til sikkerhetsforskrifter.

(Elevene bytter på å forklare sikkerhetsregler for hele klassen når de utfører praktisk arbeid).

Husk, hver elev, vet, hver liten en, Sikkerhet er bra, men uaktsomhet er dårlig!

Ikke skynd deg å ta prøverøret, men les instruksjonene, sørg for at du forstår alt, og begynn!

For å få opplevelsen til å fungere, bruk rene oppvask!

La det lukte som mort i reagensrøret, La det lukte som marmelade i kolben, Ikke smak på stoffet! Til og med gift lukter søtt!

Praktisk arbeid nr. 4:

Fremstilling av saltløsninger med en viss massefraksjon av oppløst stoff

Hensikten med arbeidet: tilbered en løsning med en gitt massefraksjon av oppløst stoff

Utstyr. Teknisk vekt med vekter, beger, målesylinder, skje for bulkstoffer, glassstang.

Reagenser: bordsalt - NaCl, destillert (kokt) vann - H2O.

Arbeidsfremgang:

1. Beregning av massen av nødvendige stoffer for fremstilling av løsningen.

* Velg en fra de foreslåtte forholdene og beregn massene av vann og salt.

ALTERNATIV 1.

Forbered 25 g av en 4% løsning av bordsalt.

ALTERNATIV 2.

Forbered 20 g av en 5% løsning av bordsalt.

ALTERNATIV 3.

Forbered 25 g av en 2% løsning av bordsalt.

2. Måling av massen av salt og volum av vann

* Balanser vekten med et stykke papir.

* Legg en vekt på den høyre pannen på vekten, hell salt på den venstre pannen til den er balansert.

*Hell saltet i den koniske kolben.

*Måle nødvendig mengde vann ved hjelp av en gradert sylinder (mH2O=VH2O)

*Hell vannet i en konisk kolbe.

3. Klargjøring av løsningen

* Rør salt og vann i en konisk kolbe med en glassstang til saltet er helt oppløst.

* Hell den resulterende løsningen i en gradert sylinder og mål volumet av løsningen.

* Gi den utarbeidede løsningen til læreren.

4. Utforming av arbeid

4. Leksjonsoppsummering, karaktersetting.

5. Lekser.

Praktisk arbeid nr. 1

"Fremstilling av en saltløsning med en viss massefraksjon av oppløst stoff"

Mål: lære å tilberede en saltløsning med en viss massefraksjon av oppløst stoff, forbedre ferdighetene i arbeid med laboratorieutstyr.

Reagenser: krystallinske salter, kaliumklorid, natriumnitrat, natriumklorid, destillert vann.

Utstyr: teknokjemiske vekter med vekter, beger, glassstang, slikkepott.

Sikkerhetsregler under praktisk arbeid

For å helle faste stoffer du bør bruke en slikkepott. Ikke håndter reagenser med ubeskyttede hender. Når du rører væsken i et glass, rør den med en glassstang. Når du arbeider med glass, må du være forsiktig, spesielt øynene.

Arbeidsordre

1. Beregn massene av salt og vann som må tas for matlaging en bestemt løsning. Massefraksjonwer forholdet mellom massen av det oppløste stoffet og massen av løsningen. Uttrykt i prosent.

Vi bestemmer massen av det oppløste stoffet (saltet) som er nødvendig for å tilberede løsningen ved å bruke formelen:

m (plate in-va)= w

Vi finner massen av vann. Siden massen til en løsning består av massen av det oppløste stoffet og massen av vann, er vannmassen lik differansen mellom massen av det oppløste stoffet og massen til løsningen.

Vi beregner volumet av vann, siden det er umulig å veie vann på vekter. Tettheten av vann ved en temperatur på +25°C er 1 g/cm 3 .

V =;

Etter å ha beregnet massen av salt og volumet av vann, er det nødvendig å veie den nødvendige massen av salt på en skala. Til dette formål brukes tekniske kjemiske skalaer, som gir resultater med en nøyaktighet på 0,01 g.

2. Bruk en målesylinder og mål det nødvendige volumet destillert vann. Hell destillert vann i målesylinderen slik at det nedre nivået av stoffet berører det valgte merket. Under måling må sylinderen være i vertikal stilling, og observatørens øyne og volumverdien er i samme avstand.

3. Hell det målte volumet av vann i et beger med salt. Bland forsiktig innholdet med en glassstang til saltet er helt oppløst.

Vi utarbeider en rapport i følgende form:

Vi beregner massen av salt og volumet av vann som kreves for å forberede løsningen.

Vi veier saltet av en viss masse på en vekt og hell det i et beger.

Bruk en målesylinder, mål det nødvendige volumet vann og hell det i et beger.

Rør innholdet i begerglasset med en glassstang til det er helt oppløst.

Oppdrag

A) tilbered 20 g løsning med en massefraksjon av kaliumklorid på 0,05;

B) tilbered 25 g løsning med en massefraksjon av natriumnitrat 4%;

C) tilbered 10 g løsning med en massefraksjon av natriumklorid på 10%;

Observasjoner: saltet er oppløst.

Konklusjoner: salt tas med et oppløst stoff. I denne løsningen er salt det oppløste stoffet og vann er løsningsmidlet.

Generell konklusjon på arbeidet: Under praktisk arbeid lærte vi å tilberede en saltløsning med en viss massefraksjon av oppløst stoff, og forbedret våre ferdigheter i arbeid med laboratorieutstyr.

Mål:

1. Kunne tilberede løsninger med en viss massefraksjon av et oppløst stoff ved å bruke følgende operasjoner: veiing, måling av et visst volum væske, oppløsning; foreta de nødvendige beregningene; vite beregningsformel for å bestemme massefraksjonen av et oppløst stoff, bruksanvisning kjemiske glassvarer og reagenser.

2. Dyrk bevisst disiplin under praktisk arbeid. Utvikle et dialektisk verdensbilde, dyrke elevenes kommunikative kultur og utvikle evnen til å organisere arbeidet.

3. Skape forutsetninger for utvikling av logisk tenkning og intellektuelle ferdigheter.

Utstyr: Teknisk vekt med vekter, et beger, en målesylinder, en skje for bulkstoffer, en glassstang, en flaske for den tilberedte løsningen.

Reagenser: H 3 VO 3, NaHCO 3, KMnO 4 - alt krystallinsk, destillert (kokt) vann.

Leksjonsfremgang:

1. Organisatorisk øyeblikk

2. Forberedelse til praktisk arbeid.

Sikkerhetsforskrifter

Håndter kjemisk utstyr med forsiktighet!
Bruk redskaper som er rene og egnet for bruk.

3. Arbeidsfremgang.

Mål: Konsolidere kunnskap om emnet "Løsninger", utvikle problemløsningsferdigheter for å finne massefraksjonen av et stoff og håndtere kjemiske reagenser.

Modulært bevegelsesskjema

UE-1: innkommende kontroll

Mål. Test dine kunnskaper og beredskap for praktisk arbeid.

Vi jobber i en notatbok for praktisk arbeid.

ØVELSE

Alternativ I

1. Massefraksjon er en fysisk størrelse som måles:

a) i liter;
b) i gram;
c) i prosent;
d) i føflekker.

2. Hva heter menisken?

(1 poeng.)

3. Hva er massefraksjonen (i %) av kaliumhydroksid i en løsning som inneholder 40 g KOH i 200 g vann?

a) 16,7;
b) 20;
c) 40;
d) 33,4.

Alternativ II

1. Massefraksjon er en fysisk størrelse, som er betegnet med:

a) m;
b) w;
c) V;
d) M.

2. Hva slags menisk gir vann i et glasskar?

3. Hva er massefraksjonen (i %) av kaliumhydroksid i en løsning som inneholder 20 g KOH i 180 g vann?

a) 16,7;
b) 20;
c) 10;
d) 33,4.

Test deg selv med svarene på tavlen.
Hvis du fikk 0 poeng, bruk en notatbok med notater når du fullfører testen.
Hvis du scorer 1 poeng, gå til UE-2.
Hvis du scorer 2 poeng, gå til UE-3.
Hvis du scorer 3 poeng, gå til UE-4.

Mål. Utvikle evnen til å velge vekter for å veie et stoff med en viss masse.

Øvelser.

1. Velg vekter for å veie ut 6,25 g av stoffet (5 g + 1 g + 0,2 g + 0,05 g = 6,25 g).

2. Velg vekter for å veie ut 3,64 g av substans 2g + 1g + 0,2g + 0,2g + 0,2g + 0,02g + 0,02g

Mål. Utvikle problemløsningsferdigheter for å finne massen av et løst stoff i en løsning.

Alternativ I

Hvilken masse natriumbikarbonat må tas for å lage en løsning som veier 20 g med en massefraksjon av salt på 2%? Hvor brukes denne løsningen?

Svar: m (NaHCO 3) = 0,4 g Den resulterende løsningen brukes til å behandle huden i tilfelle syrekontakt.

Alternativ II

Bestem massen av borsyre som kreves for å fremstille 50 g av en løsning med en syremassefraksjon på 0,02. Hvor brukes denne løsningen?

Svar: m (H 3 BO 3) = 1 g , En løsning av borsyre brukes i medisin som et desinfeksjonsmiddel. I laboratoriet oppbevares det i førstehjelpsskrinet for øyevask ved alkalikontakt.

Mål. Å konsolidere praktiske ferdigheter i å tilberede en løsning med en gitt massefraksjon av oppløst stoff i løsningen.

For brannskader elektrisk støt påfør en bandasje fuktet med en 1% løsning av kaliumpermanganat KMnO 4 . Tilbered 80 g av denne løsningen.

Mål. 150 g 15 % sukkerløsning ble fordampet. Hvor mye sukker er det igjen i koppen etter fordampning?

Lever inn øvingsnotatboken til læreren din. Rydd opp på arbeidsplassen.

Speilbilde

Gå tilbake til leksjonens mål. Har du oppnådd dem under arbeidet ditt? Evaluer arbeidet ditt på tre områder: "jeg", "vi", "virksomhet".