Presentasjon for leksjonen "L.N. Tolstoy. Informasjon om forfatteren. Historisk og litterært grunnlag for historien "Prisoner of the Caucasus"

Leksjon nr. 36.

Tema. L.N. Tolstoj. Informasjon om forfatteren. Historisk og litterært grunnlag for historien
« Kaukasisk fange" Yasnaya Polyana skole.

Mål:

· introduser barna til fakta i biografien til Leo Tolstoy relatert til den kreative historien til historien "Prisoner of the Kaukasus"; identifisere det historiske og litterære grunnlaget for historien;

· utvikle evnen til å fremheve det viktigste i et lyttet budskap, utvikle ferdigheter i å arbeide med illustrasjoner;

· å dyrke interessen for livet og arbeidet til Leo Tolstoj.

Utstyr: multimedia presentasjon.

FREMGANG I LEKSJONEN.

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Studerer nytt materiale.

1. Rapporter emnet for leksjonen, sett deg mål og mål.

2. Meldinger fra lærer og forberedte elever etter planen.

· Leo Tolstoy ble født 28. august (9. september) 1828 i Krapivensky-distriktet i Tula-provinsen, på familiens eiendom - Yasnaya Polyana.

· Oldefar - Pyotr Andreevich Tolstoy.

· Min morfar er prins Nikolai Sergeevich Volkonsky.

· Forfatterens farfar er grev Ilya Andreevich Tolstoy.

· Poetens far er grev Nikolai Iljitsj Tolstoj.

· Poetens mor er Maria Nikolaevna Tolstaya (nee Volkonskaya).

· Forholdet til A.S. Pushkin, med Decembrists - prinsene S.G. Volkonsky og S.P. Trubetskoy.

· 1844 - opptak til Kazan University.

· 1851 - på militærtjeneste i Kaukasus. Annektering av Kaukasus til Russland. Kaukasisk krig i malerier av kunstnere.

· Historiske og litterære kilder til "Prisoner of the Kaukasus".

2.1.Lærerens ord.

Lev Nikolaevich Tolstoy ble født 28. august (9. september) 1828 i Krapivensky-distriktet i Tula-provinsen, på familiens eiendom - Yasnaya Polyana.

Leo Tolstojs forfedre var militære menn. Representanter eldgammel familie Selv under tsar Ivan den grusomme tjente Tolstoyene som guvernører i mange byer i Russland.

Forfatterens oldefar, Pyotr Andreevich Tolstoy, var deltaker i Azov-kampanjene til tsar Peter I, som ga ham tittelen greve for hans diplomatiske og militære tjenester.

Forfatterens morfar - "etterkommer av Rurik", prins Nikolai Sergeevich Volkonsky - deltok i Russisk-tyrkisk krig og trakk seg tilbake med rang som generalsjef.

Forfatterens farfar, grev Ilya Andreevich Tolstoy, tjenestegjorde i marinen og deretter i Life Guards i Preobrazhensky-regimentet. Forfatterens far, grev Nikolai Ilyich Tolstoy, deltok i Patriotisk krig 1812, ble tatt til fange og ble befridd av russiske tropper.

På sin mors side var Tolstoj i slekt med Pushkin. Deres felles stamfar var gutten I.M. Golovin, en medarbeider av Peter den store, som studerte skipsbygging med ham i Holland. En av døtrene hans, I.P. Golovina, er oldemoren til poeten, den andre er oldemoren til Tolstojs mor.

Tolstoy var i slekt med desembristene - prinsene S.G. Volkonsky og S.P. Trubetskoy.

Barndom på en gammel familieeiendom, familielegender, historier fra slektninger og venner om russisk historie, spesielt om hendelsene i 1812 og 1825, satte et uutslettelig preg på hodet til unge Tolstoj, påvirket dannelsen av hans verdensbilde, og ble deretter reflektert i hans arbeid.

Tolstoj var ikke engang to år gammel da moren døde. Maria Nikolaevna var en ekstremt oppriktig person, snill og sympatisk. Hun fikk en utmerket utdanning - hun kunne fransk, tysk, engelsk, italienske språk, spilte piano, tegnet og «var en stor mester i å fortelle fristende historier, og oppfinne dem slik hun fortalte dem».

Nikolai Ilyich Tolstoy, deres far, ble verdsatt av barn for sin humane holdning til livegne og hans kjærlighet til utdanning.

Faren var den første som la merke til sin yngste sønns evne til å oppfatte det kunstneriske ordet på en malerisk måte.

Da Tolstoj var i sitt niende år, tok faren ham med til Moskva for første gang. Her fikk gutten først vite at det i tillegg til familien og godset fantes en for ham ukjent stor verden. Sommeren 1837, mens han reiste til Tula på forretningsreise, døde faren hans plutselig.

Noen år senere døde den første vergen til de foreldreløse Tolstoy-barna, deres fars søster, Alexandra Ilyinichna Osten-Saken. Ti år gamle Lyovochka, hans tre brødre og søster ble ført til Kazan, hvor deres nye verge, tante Pelageya Ilyinichna Yushkova, bodde.

I 1844 gikk forfatteren først inn på det orientalske fakultetet ved Kazan University, og ble deretter overført til lovavdelingen. I 1847 forlot han universitetet og vendte tilbake til Yasnaya Polyana og drev med selvutdanning; i 1848 dro han til Moskva, hvor han ifølge ham selv med mine egne ord, levde «veldig uforsiktig».

I 1851 gikk L.N. Tolstoj i militærtjeneste.

2.2. Melding fra en "historiker" om annekteringen av Kaukasus til Russland.

Begynnelsen av regjeringen til Nicholas I ble assosiert med kriger i Transkaukasia. I 1828 tok krigen med Iran slutt, og i 1829 beseiret Russland Tyrkia. Disse krigene endte med undertegning av traktater, som et resultat av at annekteringen av hele Transkaukasia til Russland ble fullført i 1829.

Fjellklatrene erklærte en hellig krig - gazavat. I 1834 ble Shamil utropt til deres leder-imam. Han klarte å vinne en rekke seire over russiske tropper. Alvorligheten av den interne orden i Shamils ​​stat, så vel som den mest alvorlige undertrykkelsen, korrumperte imidlertid hans tilstand fra innsiden. I 1864 ble den vestlige delen av Nord-Kaukasus erobret, og den kaukasiske krigen tok slutt.

2.3. Melding fra en "kunstkritiker" om maleriene til Franz Alekseevich Roubaud, dedikert til temaet for krigen i Kaukasus.

Franz Alekseevich Roubo ble født 15. juni 1856 i Odessa. Faren hans er en fransk bokhandler som flyttet til Russland, hjemmehørende i Marseille, Alex Roubaud; mor - Madeleine Senech drev sitt eget modellhus.

Fra en tidlig alder viste Franz Roubaud en forkjærlighet for tegning. I en alder av 9 ble han registrert på Odessa School of Drawing and Drawing, og i 1878 gikk han inn på Bayerske kongelige kunstakademi. Læreren hans var Joseph Brandt. I løpet av ferien kom den unge mannen til Russland hvert år, reiste rundt i Kaukasus, Ukraina, Sentral-Asia. Kaukasus har blitt et av kunstnerens favoritttemaer. I 1886 fikk han en ordre om å male 19 malerier med temaet de kaukasiske krigene for Tiflis. For å oppfylle ordren studerte maleren historiske hendelser, ble kjent med kampstedene. I Kaukasus skapte kunstneren et helt galleri med fargerike bilder av høylandere.

Maleri av Franz Roubaud "Angrep på landsbyen Gimry". Under den kaukasiske krigen 1817-1864 ble denne uinntagelige fjellfestningen forsvart av en avdeling av fjellklatrere ledet av Imam Gazi-Magomed. Landsbyen ble tatt den 17. oktober 1832 av en russisk avdeling under kommando av general G.V. Rosen på rundt 10 tusen mennesker.

Etter et voldsomt angrep brøt russerne seg inn i Gimry. Så tok Gazi-Magomed og 15 murider, blant dem den fremtidige imamen Shamil, tilflukt i et vakttårn. Derfra forsøkte de å bryte seg inn i fjellene. Under slaget døde nesten alle, inkludert imamen selv. Shamil klarte å rømme.

2.4. Melding fra en "litteraturviter" om det historiske og litterære grunnlaget for historien "Prisoner of the Kaukasus."

"Prisoner of the Caucasus" er en historie (noen ganger kalt en historie) av Leo Tolstoy, som forteller historien om en russisk offiser i fangenskap blant høylandet. En historie ble skrevet for ABC, først publisert i 1872 i magasinet Zarya. Et av forfatterens mest populære verk, gjengitt mange ganger og inkludert i skolens læreplan.

Tittelen på historien er en referanse til tittelen på Pushkins dikt "Prisoner of the Caucasus".

Handlingen i historien er delvis basert på virkelig hendelse som skjedde med Tolstoj under hans tjeneste i Kaukasus på 1850-tallet. Den 23. juni 1853 skrev han i dagboken sin: "Jeg ble nesten tatt til fange, men i dette tilfellet oppførte jeg meg bra, selv om jeg var for følsom." Sado, som Lev Nikolaevich reiste med, var hans store venn. Og ikke lenge før de byttet hester. Sado kjøpte en unghest. Etter å ha testet det, ga han det til vennen Lev Nikolaevich, og han flyttet selv til paceren sin, som, som du vet, ikke vet hvordan han skal galoppere. Det var i denne formen at tsjetsjenere overtok dem. Lev Nikolaevich, som hadde muligheten til å galoppere bort på vennens raske hest, forlot ham ikke. Sado, som alle fjellklatrere, skilte seg aldri med pistolen sin, men den var dessverre ikke lastet. Han rettet den imidlertid mot forfølgerne sine og ropte til dem på en truende måte. Å dømme etter ytterligere handlinger Etter å ha forfulgt, hadde de til hensikt å fange begge, spesielt Sado, for hevn, og skjøt derfor ikke. Denne omstendigheten reddet Sado og Lev Nikolaevich. De klarte å nærme seg Groznyj, der en skarpøyd vaktpost la merke til forfølgelsen på avstand og slo alarm. Kosakkene som kom for å møte dem tvang tsjetsjenere til å stoppe forfølgelsen.

2.5. Lærerens ord.

Tolstoj var ikke bare en strålende ordkunstner, men også en fremragende lærer. I 1859 åpnet han en skole for bondebarn i eiendommen hans Yasnaya Polyana. Det lå ved siden av forfatterens hus i et uthus. En av elevene hennes, Vasily Morozov, sier: "Vi hadde det gøy på skolen, vi studerte med lidenskap. Men Lev Nikolaevich jobbet med oss ​​enda mer villig enn vi gjorde. Han studerte så hardt at han ofte ble stående uten frokost. På skolen så han alvorlig ut. Han krevde renslighet, nøysomhet med skoleting og sannferdighet av oss. Han elsket å få spørsmålene sine besvart sannferdig, uten noen falske påskudd... Vår ordre var eksemplarisk i alle tre årene.»

Tolstoy mente at studenter grunnskole må få et bredt spekter av kunnskap. På Yasnaya Polyana-skolen ble 12 fag studert: lesing, skriving, grammatikk, russisk historie, matematikk, tegning, samtaler fra naturvitenskap, tegning, sang osv. Tolstoj forsøkte også å innpode arbeidsferdigheter hos barn. Til dette formålet tildelte han en tomt, som ble dyrket av skolebarn. Gutta sådde og dyrket lin, erter, gulrøtter, kålrot og høstet avlingene selv.

På begynnelsen av 1870-tallet. Tolstoy kompilerte og publiserte sine "ABC", "Aritmetikk" og fire "Bøker for lesing". Mens han jobbet med "ABC", drømte forfatteren at "to generasjoner av alle russiske barn, fra kongelige til bonde, ville lære av det," som ifølge hans "ABC" Alle Russiske barn vil få sine første «poetiske inntrykk».

Tolstoj sørget for at i sin ABC, som han sa, "alt var vakkert, kort, enkelt og, viktigst av alt, klart."

"The Prisoner of the Caucasus," opprettet av Tolstoy for ABC, som han publiserte i 1872, oppfyller fullt ut disse kravene, og forfatteren var veldig fornøyd med den. Historien er skrevet med en så kunstnerisk perfeksjon at den helt fra de første linjene fanger leserens oppmerksomhet. Slik er kraften til ekte, stor kunst.

Sommeren 1873 bodde den berømte russiske kunstneren Ivan Nikolaevich Kramskoy ikke langt fra Yasnaya Polyana. Kramskoy malte mange portretter for Tretjakovgalleriet han ønsket virkelig å male et portrett av Tolstoj, hvis bøker han elsket høyt.

2.6. Appell til gjengivelsen av portrettet av Leo Tolstoy av I.N.

2.7. Identifisere førsteinntrykk av Leo Tolstojs historie "Prisoner of the Kaukasus."

Nevn de fleste viktige episoder historie.

Hvilken av karakterene tiltrakk seg dine sympatier og hvorfor?

III. Oppsummering av leksjonen.

Hvilke historiske fakta er grunnlaget for verket "Prisoner of the Kaukasus"?

Hvilke litterære verk påvirket konseptet med historien "Prisoner of the Caucasus"?

Nevn boken som inneholder historien «Fangen fra Kaukasus».

Hvordan ble utdanning organisert ved Yasnaya Polyana-skolen til Leo Tolstoy?

IV. Lekser.

2. Komponer muntlige portretter av karakterene i historien basert på kapittel 1 og 2 i historien (Zhilin, Kostylin, Dina, Tatar med rødt skjegg, svartaktig).

3. Lag en beskrivelse av tatarenes liv.

4. Kopier verb fra teksten om oppførselen til Zhilin og Kostylin i fangenskap (kapittel 3).

5. Individuell oppgave: kunstnerisk gjenfortelling av kapittel 1 i historien.

6. Gruppeoppgave: rollespilllesing av episoden fra ordene «Du», sier han, «ble tatt av Kazi-Mugamed...» til slutten av kapittel 2.

«L.N. Tolstoj. Informasjon om forfatteren. Historisk og litterært grunnlag for historien "Prisoner of the Kaukasus"

(Litteraturtime. 5. klasse)

Leksjonens mål:

1. Utvid din kunnskap om

livet til L.N. Tolstoj

2. Fortsett å bli kjent med

forfatterens kreativitet

3. Fortsett å jobbe med å utvikle lesertall

ferdigheter og evner

Tolstoj er vår nasjonale stolthet

Gortalovs hus

Leo Tolstoy under studiene ved Kazan University

Monument til Leo Tolstoy i Kazan

Kazan Imperial University

• Den kaukasiske krigen 1817-1864 er en krig Det russiske imperiet med fjellfolk. Endte med annekteringen av Tsjetsjenia, Mountain Dagestan og Nordvestlige Kaukasus til Russland. Seieren ble oppnådd på grunn av den russiske hærens flere numeriske overlegenhet og dens tekniske overlegenhet.
• Kaukasere er fjellfolk: tsjetsjenere, ossetere, sirkasere, nogaier, avarer og mange andre.
• L.N. Tolstoy kaller i sin historie "Kaukasusfangen" høylandet for tatarer, som russerne ofte kalte alle som bekjente seg til den muslimske religionen.

Episode av den kaukasiske krigen.

M.Yu Lermontov (1840)

Leo Tolstoj i Kaukasus

Kaukasus - "et vilt land, der to helt motsatte ting er så merkelig og poetisk kombinert - krig Og frihet ».

(Fra L.N. Tolstojs dagbokoppføring)

Betydningen av tittelen på historien

"kaukasisk" – plass, skjønnhet, frihet .

"Fange" - fangenskap, krig.

Sjanger for historien: sann historie

Historie – et lite narrativt verk forent av et plot og bestående av en eller flere episoder

Tomt - kjede av hendelser som oppstår i arbeidet

Episode – et bilde av en hendelse som har en begynnelse og en slutt

Sann historie - en historie om en hendelse som faktisk skjedde

"Jeg ble nesten tatt, men i dette tilfellet oppførte jeg meg bra, selv om jeg var for følsom."

Gruppe 2 – 3,4 deler

Gruppe 3 – 5,6 deler

Forhåndsvisning:

Åpen leksjon om litteratur i 6. klasse

L.N. Tolstoy "Fangen fra Kaukasus."

Leksjonens mål: 1) forstå innholdet i L.N. Tolstojs historie "Prisoner of the Caucasus"; evnen til å fremheve hovedproblemene som er reist av forfatteren i arbeidet;

2) introdusere barn til uavhengig forskning og kreativ aktivitet; utvikling av analyseferdigheter kunstverk, logisk tenkning;

3) utdanning av en åndelig og moralsk personlighet, med respekt for menneskelig verdighet, med en tolerant holdning til det nasjonale spørsmålet, tydelig forståelse av begrepet "ære".

Utstyr: datamaskin, projektor, portrett av forfatteren, leksjonspresentasjon.

Leksjonsfremgang:

Hei, kjære gjester, hei, kjære gutter! I dag fortsetter vi å studere verkene til Leo Tolstoj. I dag skal vi se på historien "Kaukasusfangen." (lysbilde nr. 1).

Så folkens, i noen timer fikk dere saker med oppgaver, dere måtte deles inn i grupper og forberede dere Før gruppe 1 snakker, vil jeg ta opp gruppe 2: du må lytte nøye til kameratene dine, forstå oppgaven, evaluere. arbeidet til den første gruppen: kommunikasjonsmåte, evne til å oppføre seg foran et publikum, fullstendig avsløring av fakta.

Gruppens første caseoppgave.Studer historien til historien.

(Barn fra gruppe 1 opptrer)

- På midten av 1800-tallet

ting var tøffe i Kaukasus, blodig krig. Tsar Nicholas I sendte troppene sine for å erobre de kaukasiske landene. Fjellfolket som bodde der viste hardnakket motstand mot tsartroppene. På bratte fjellveier, i skoger og kløfter, ved elvekryssinger satte fjellklatrene opp bakhold og tok russiske soldater og offiserer til fange.

L.N. Tolstoj i Kaukasus

På den tiden var L.N. Tolstoy i militærtjeneste i den kaukasiske hæren, deltok i fiendtlighetene til de russiske troppene. En dag, etter å ha reist langt fra troppen hans, ble han nesten tatt til fange. Forfatteren ble reddet fra trøbbel av sin følgesvenn og venn, den tsjetsjenske Sado. Sånn var det.

Kort tid før denne hendelsen kjøpte Sado en unghest, som viste seg å være en god racer. Venner - Tolstoj og Sado - i henhold til kaukasisk skikk, byttet hester. Sado ga Tolstoy hesten sin, og han ga ham sin sterke fartsholder. Og så, da tsjetsjenerne begynte å overta vennene hans, kunne Tolstoy lett komme seg unna dem på en rask hest, men for ingenting i verden ville han gå med på å forlate kameraten sin i trøbbel. Sado hadde en pistol, men den viste seg å være losset. Sado var imidlertid ikke rådvill. Han rettet truende pistolen mot de nærgående forfølgerne og ropte til dem. Men de ønsket å ta Sado og Tolstoj til fange i live og skjøt derfor ikke. De var spesielt sinte på sin stammefelle Sado, som var venn med den russiske offiseren. Tolstoj og Sado ble forfulgt av tsjetsjenere og nærmet seg Grozny-festningen så mye at en vaktpost så jakten og slo alarm. Monterte kosakker dukket umiddelbart opp fra festningen; Tsjetsjenerne, som jaget Tolstoj og Sado, snudde tilbake og stormet inn i fjellene. Til minne om denne hendelsen ga Sado Tolstoy sin sabel.(den andre gruppen vurderer svarene)

Caseoppgave for gruppe 2

Studer historien om opprettelsen av Leo Tolstojs historie "Prisoner of the Kaukasus"

"Memoirs of a Caucasian officer" av F.F. Tornau

Mens han jobbet med "Krig og fred", ble Tolstoy kjent med "Memoirs of a Caucasian Officer", publisert i magasinet "Russian Messenger", hvis forfatter var oberst i Cuirassier Regiment F.F. Forfatteren rapporterer under hvilke omstendigheter han ble tatt til fange av fjellklatrene, hvordan jenta som ble forelsket i ham, Aslan Koz, prøvde å hjelpe ham, hvorfor hans første rømningsforsøk mislyktes og hvordan han klarte å frigjøre seg fra fangenskap. Tolstoj ble ikke bare kjent med Tornaus memoarer, men brukte dem også til sin historie "Prisoner of the Kaukasus."

Her er en annen versjon I 1838 dukket det opp en historie kalt "Kaukasisk fange." Tolstojs bibliograf N.N. gutt som hjelper fangen, som tidligere ble tatt til fange og lærte språket deres (den første gruppen vurderer svarene)

Hvilken konklusjon kan vi trekke av alt vi lyttet til (Historien er basert på virkelige hendelser som reflekterte en spesifikk historisk epoke)

Lærerens konklusjon: Den kaukasiske krigen (1817-1864) varte i 47 år, den lengste lang krig Det russiske imperiet med fjellfolket i Nord-Kaukasus (tsjetsjenere, dagestanier, ossetere)

Mange forfattere tok opp temaet Kaukasus. Tolstoj vendte tilbake til Russland og skrev i sin dagbok at han ble forelsket i dette "ville landet, der de to mest motsatte tingene - krig og frihet - er så merkelig og poetisk kombinert." lysbilde nr. 2)

Et annet tilfelle - oppgaven for gruppe 1 var å studere hvem av forfatterne som tok opp temaet Kaukasus, og om det finnes verk i litteraturen med lignende navn.

I 1821 A.S. Pushkin skapte et dikt der han portretterte en "overløper av lys", en "naturvenn", overbevist om at naturlig tilstand en person er hans frihet og uavhengighet. Syv år senere dukket M.Yu.s dikt opp. Lermontov, skrevet under påvirkning av Pushkin og under samme navn. Og i 1872 ble leserne kjent med historien om L.N. Tolstojs "Prisoner of the Kaukasus" handler om en russisk offiser som ble tatt til fange av tsjetsjenere og flyktet igjen til sitt eget. Historien var basert på en virkelig hendelse og hadde plotlikheter med en publisert i magasinet "Library for Reading" i 1838 historien med samme navn signert av M.N. temaet Kaukasus er fortsatt aktuelt i dag, for eksempel V. Makanins historie «Prisoner of the Caucasus.»

Case – oppgave for gruppe 2: studer historiens sammenheng med moderniteten Lysbilde nr.

Sammenhengen mellom historien og moderniteten.Historie av L.N. Tolstoj og film av S. Bodrov

Handlingen foregår på 1990-tallet under tsjetsjensk krig(faktisk er dette forfatterens parallell til krigen i Tsjetsjenia på begynnelsen av 90-tallet. Filmen viser Dagestan. Dette bekreftes av det uttalt aggressive fjellterrenget og avardialekten som snakkes lokale innbyggere. Når det gjelder landskap og vegetasjon, er Tsjetsjenias territorium veldig forskjellig fra Dagestan). To russiske tjenestemenn, Sanya og Ivan, blir tatt til fange av Abdul-Murat, en innbygger i en fjellandsby. Abdul-Murats sønn er også i fangenskap og faren ønsker å organisere en utveksling. I mellomtiden blir Abdul-Murats datter Dina knyttet til fangen...

Medvirkende kjente skuespillere. Kanskje noen av dere er kjent med dem.

Oleg Menshikov – Sanya

Sergei Bodrov – Ivan Zhilin

Susanna Mehralieva - Dina

Jemal Sikharulidze - Abdul-Murat

Alexander Bureev - Khasan

Valentina Fedotova - Zhilins mor

Alexey Zharkov – Maslov

Evdokia Vishnyakova – sykepleier

Gutter, når dere leste historien, kom dere over ukjente ord

(de jobber i ordbøker, ser etter betydningen av nye ord skrevet på tavlen. Det kan trekkes en parallell med tatarisk språk, at lignende ord finnes også på Tat-språket - bishmet, demonstrer produktene fra Arsk nasjonale fottøyfabrikk - Tatar ichigi (chitek), ta hensyn til ornamentet, som også er laget av lær.)

Kommentarer fra forklarende ordbok Ozhegova

BESHMET For noen folkeslag i Kaukasus og Sentral-Asia: ytre svingende, vanligvis vatterte, klær.

GALUN. Patch laget av gull eller sølv tinsel flette, bånd på uniformer; Det er bare en slik flette, et bånd.

SAFIAN Tynt og mykt geite- eller saueskinn, spesielt garvet og farget i lyse farger.

IV. Anvendelse av ervervet kunnskap

Vi kjenner handlingen i historien, vi er kjent med innholdet i historien. La oss teste kunnskapen vår ved å bruke eksempelet på spørsmål om denne historien. Et (+)-tegn hvis du mener at oppgaven er riktig, et (-)-tegn hvis du mener den er feil.

1. Begivenhetene fant sted på høsten

2. Zhilin var lav i vekst, men han var modig

3. Zhilin ble tatt til fange fordi Kostylin lot ham være i fred

4. Tatarene ba om løsepenger for Zhilin på 500 rubler

5. Zhilin skrev feil adresse og bestemte seg for å stikke av

6. I fangenskap var Zhilin trist, lei seg og ventet på løsepenger

7. Under sin første flukt viste Kostylin seg som en svak person

8. Andre gang løp Zhilin alene

9. Under flukten hans hjalp Dina og russiske soldater ham

10. Etter flukten ble han igjen for å tjene i Kaukasus, men dro ikke på ferie

(barn får oppgaven individuelt, etter fullføring bytter de med hverandre - gjensidig kontroll)

Gutter, hvor mange russiske offiserer ble tatt til fange. Vær oppmerksom på tittelen på historien. Hvorfor snakker Leo Tolstoj om én person i tittelen?

Du sa at hovedpersonene er Zhilin og Kostylin, men historien heter "Prisoner of the Caucasus." En fange, hvordan kan dette være? Hvem mener Tolstoj? Og hvordan forholder heltene seg til hverandre? Vi må svare på disse spørsmålene i dag For å svare riktig på dette spørsmålet, la oss skrive komparative egenskaper helter.

Gruppe nr. 1. 1) Finn i teksten og skriv ned detaljer som kjennetegner utseende Zhilina og Kostylina. Fyll ut korte sitater bord.

2) Bli kjent ordbokoppføringer til ordene dristig og dekk og beskriv karakterene.

Våget - modig, modig, tapper, modig, dessuten effektiv, intelligent, for hvem mot alltid gir suksess.

Dekk – et liggende tykt tre, en tømmerstokk eller et betydelig tykt stykke; en klønete, klønete person.

3) Tenk over hvorfor teksten ikke gjør det detaljert beskrivelse karakterenes utseende? Hva fokuserer forfatteren lesernes oppmerksomhet på?

Gruppe nr. 2. Hva kaller den svarte tataren Zhilin og Kostylin under en samtale om løsepenger (kapittel 2)? Forklar hva disse ordene betyr gjennom et utvalg synonymer. Hvordan karakteriserer de heltene?

(Han kaller Zilina "dzhigit" - godt gjort, Kostylina - "saktmodig"). Til å begynne med betyr ordet "dzhigit" "rytter", en person som springer på en hest, dette innebærer egenskaper som mot, dristig og dristig.

Velg fra teksten verbale beskrivelser av handlinger relatert til oppførselen til heltene i fangenskap (kapittel 3) under flukten (kapittel 5). Hvordan søkeord karakterisere Zhilin og Kostylin lysbilde nr. 6-7

Lærerens konklusjon: Livet avhenger av karakteren, av valget som en person tar selv i grensesituasjonene, deres videre skjebne avhenger av dem: å handle eller å dø likegyldig Folk som er sterke i ånden, ansvarlige for alle, som har menneskeverd, i slike situasjoner vet hvordan de skal ta den rette avgjørelsen.

La oss ta hensyn til de talende navnene på karakterene (elevenes svar) Så hvorfor snakker forfatteren om én fange i tittelen?

Gruppe nr. 1. 1) Bli kjent ordbokoppføring forresten fangenskap.

Fangenskap - trelldom.

Fange - tatt til fange, slave.

Å fengsle – 1) å fange, 2) å forføre, tiltrekke, underkue.

2) Konverter uttrykket "kaukasisk fangenskap" i henhold til eksemplet: kysten- kysten. Skriv ned de resulterende alternativene og forklar betydningen av de resulterende uttrykkene.

1) Hvem sine slaver var heltene? Hvordan kom de seg ut av fangenskapet?

2) Hvorfor ønsket ikke Zhilin å gå til moren sin etter løslatelsen, men ble i Kaukasus? (se slutten av historien).

Gruppe nr. 2 3) Hvordan forstår du betydningen av ordtaket "Enhver er fange av sine lidenskaper." Hvem er den kaukasiske fangen, ifølge dette ordtaket?

1 synspunkt:

En fange av kaukasierne er en person som holdes fanget av fiender. Rømte Zhilin og løste Kostylin.

2. synspunkt:

En fange i Kaukasus er en person knyttet til Kaukasus, tiltrukket av det: "Nei, dette er tydeligvis ikke min skjebne. Og han ble igjen for å tjene i Kaukasus.»Han er betatt av Kaukasus, betatt av fjellene. Zhilins skjebne er å forbli i Kaukasus. Hvis han vil endre skjebnen sin, vil det ikke skje noe godt. Så han prøver å forlate Kaukasus sammen med Kostylin - og blir tatt til fange. Så rømmer han fra fangenskapet sammen med Kostylin – og blir tatt igjen. Så rømmer han fra fangenskapet alene og ender opp med sitt eget folk. Hvis han ønsker å forlate Kaukasus, vil han definitivt bli tatt til fange igjen. Og historien vil aldri ta slutt. Og Zhilin bestemmer seg for å bryte denne kjeden. Han er en kaukasisk fange. Dette er hans skjebne. Og han kommer over skjebnen sin. Han bestemmer seg for å forbli fange i Kaukasus. Repetisjonene tar slutt. Og Tolstojs historie slutter også.

3 synspunkter:

«Alle er fanget i hans lidenskaper». Dette ordtaket kan være fullstendig korrelert med bildet av Kostylin. Helten er ikke bare i tatarisk fangenskap, men også i fangenskap av sin svakhet, sin egoisme, og han kan ikke flykte fra dette fangenskapet. Han tåler ikke prøvene som Zhilin overvinner. Zhilin klarte å overleve, slå rot i et fiendtlig miljø, klarte å vinne over til og med fiendene sine; løste problemene hans selv, uten å flytte dem over på andres skuldre; var sterk, "trete".

Etter din mening, hvilke egenskaper bør en offiser ha (barnas svar)?

Du har en saksoppgave til - Hva er ære, finn definisjoner i forskjellige ordbøker (Ozhegov og Dahl).

Lytt til det fantastiske diktet av Vladimir Slepak "Officer's Honor"

Offiserens ære er samvittigheten og Gud,

Angrepsmarsj under kraftig ild,

Smerten av separasjon og visdommen på livets veier,

En salme til de modige, verdige og modige. En offisers ære vil aldri bli forrådt,

Vil ikke slippe vaktbanneret,

Han vil gi takknemlighet til gråhårede veteraner

Vil ikke forråde den hellige ed...

Offisers ære er ikke intriger, ikke hevn,

Ikke en skandale, ikke en duell, ikke forræderi,

Ganske enkelt, hvis offiserens ære er i live, -

Dette betyr at det er en pidestall av staten!

Vl.Slepak

Barn resiterer utenat Larisa Ryndovas dikt "Officer's Honor."

Lærerens konklusjon: Krig er blodsutgytelse, det er en tragedie, forkrøplede skjebner, uavhengig av når og hvor den fant sted. Krig etterlater en bitter ettersmak i hjerter, ødelegger liv, ødelegger alle levende ting til bakken.

Slik skjer det: den som setter seg et mål, tror på det og gjør alt for å nå det, vinner. De som ikke har vilje, som er svake i ånden, mister sin styrke.

Zhilin er et eksempel på nåtiden russisk offiser og en ekte mann.