Prosjektaktiviteter om taleutvikling i mellomgruppen. Prosjekt om taleutvikling for barn i mellomgruppen "Barn og eventyr"

Prosjektets relevans:

Barn førskolealder De liker å lytte til dikt, synge sanger, gjette gåter, se på illustrasjoner til bøker, beundre originale kunstverk og veldig ofte stille spørsmål: hvordan?, hvorfor?, kan jeg gjøre det? Og det er ingen hemmelighet at flere og flere barn i dag får taleproblemer. Hvorfor ikke kombinere barnets ønske om å prøve å finne på noe selv, å gjøre noe med voksnes ønsker - å lære barnet å snakke vakkert og kompetent. Og det er derfor oppgaven med barns taleutvikling og utvikling av deres kommunikative evner er så relevant i dag.

Problem:

Lavt aktivt nivå ordforråd barn.

Årsaker:

1. Ikke nok høyt nivå bruke ulike former for arbeid med barn for å utvide deres aktive ordforråd.
2. Mangel på interesse fra foreldre for barns initiativ til å engasjere seg i ordskaping.

Hypotese:

Som et resultat av arbeidet vil barnas ordforråd øke, tale vil bli beriket, taleuttrykk vil forbedres, barn vil lære å komponere korte dikt, finne på historier, finne på eventyr.

Prosjektmål:

Reklamere aktiv ordbok barn gjennom stimulering og utvikling av skrive- og talekreativitet hos førskolebarn.

Prosjektmål:

• Utvikle barns aktive ordforråd.
• Å utvikle barns evne til å finne opp fortellinger, rimende ord, ordformasjoner, velge synonymer, antonymer, homonymer.
• Støtte barns taleinitiativ og kreativitet i kommunikasjon.

Prosjekttype: kreativ, gruppe.

Prosjektvarighet: mellomlang sikt (januar – februar)

Prosjektdeltakere: studenter mellomgruppe, lærer, foreldre.

Prosjektressurser: bærbar PC, skriver, kartotek med talespill, leker, maling, pensler, Whatman-papir, eventyr, dikt, illustrasjoner til eventyr, CDer med tegneserier, CDer med opptak av barnesanger.

Prosjektidé:

Alle aktiviteter og spill for prosjektet "Små drømmere" henger sammen, oppmuntrer til inkludering i andre typer aktiviteter - både uavhengige og kollektive, slik at læreren, barna og foreldrene beholder et stykke glede, en følelsesmessig ladning, og viktigst av alt, ønsket om å fortsette å jobbe med implementeringen av dette prosjektet .

Forventede resultater:

• Aktivt ordforråd var 70 % på et høyt nivå.
• Det brukes ulike former for arbeid med barn for å utvide deres aktive ordforråd.
• Foreldre har økt kunnskapsnivået om taleutvikling kreativitet barn.

Resultater:

1. Lage en kartotek over spill for utvikling av barns ordforråd.
2. Konsultasjon for foreldre « Talespill Hus" .
3. Konsultasjon for foreldre «Vi leser og dikter sammen med barnet. Ordspill og øvelser" .
4. Lage et album sammen med foreldre "Barna våre snakker" .
5. Opprette et album « Vakre ord» .
6. Veggaviser "Vi er drømmere" , "Komposisjoner" , "Vår barnehage» .

Prosjektpresentasjon:

Utstilling av veggaviser og album om barns ordkreativitet.

Prosjektgjennomføringsstadier:

Resultatkriterier:

1. Tilgjengelighet
2. Estetikk.
3. Mobilitet.
4. Innhold.

Nøkkelkompetanse:

• Evne til å navigere i nye ikke-standardiserte situasjoner
• Evne til å tenke gjennom handlingslinjer og finne nye måter å løse problemer på
• Evne til å stille spørsmål
• Evne til å samhandle i systemer "barn-barn" , "voksen barn" .
• Evne til å motta nødvendig informasjon i kommunikasjon
• Evne til å kommunisere med voksne og jevnaldrende

Litteratur:

1. Streltsova L.E. "Litteratur og fantasi"
2. Førskolepedagogikk nr. 7/2012 side 19.
3. Lombina T.N. Ryggsekk med gåter: god bok om taleutvikling. Rostov- på-Don 2006
4. Mikliaeva N.V. Utvikling av språkevne hos barn 3 – 7 år M. 2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Teknologi for utvikling av sammenhengende tale hos førskolebarn. Ulyanovsk 2005
6. FesyukovaL. B. Utdanning med et eventyr M.2000
7. Alyabyeva E.A. Poetiske øvelser for utvikling av tale hos barn i alderen 4–7 år. M. 2011
8. Belousova L.E. Fantastiske historier. S-P "Barndom - trykk" . 2003
9. Meremyanina O.R. Utvikling av sosiale ferdigheter hos barn 4 – 7 år gamle Volgograd 2011

Problem Utvikling av tale til førskolebarn i lekeaktiviteter Mål Utvikle barnas tale, berike ordforrådet gjennom lekeaktivitet. Årsaker I moderne forhold, hovedoppgave førskoleopplæring er forberedelse til skolegang. Barn som ikke har fått hensiktsmessig taleutvikling i førskolealder har store problemer med å ta igjen i fremtiden, dette gapet i utviklingen påvirker deres; videre utvikling. Rettidig og fullstendig taledannelse i førskolebarndommen er hovedbetingelsen normal utvikling og i fremtiden det vellykket læring på skolen. Tema kommunikasjon. Tittelen på prosjektet er "Det er gøy å spille sammen!" Prosjekttype Pedagogisk, spill Oppgave Utvikling av tale til førskolebarn i lekeaktiviteter Mål Utvikle barnas tale, berike ordforråd gjennom lekeaktiviteter. Årsaker Under moderne forhold er hovedoppgaven til førskoleopplæring forberedelse til skolegang. Barn som ikke fikk hensiktsmessig taleutvikling i førskolealder har store problemer med å ta igjen i fremtiden, dette utviklingsgapet påvirker deres videre utvikling. Rettidig og fullstendig dannelse av tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal utvikling og påfølgende vellykket læring på skolen. Tema kommunikasjon. Tittelen på prosjektet er "Det er gøy å spille sammen!" Prosjekttype Educational, gaming

Trinn 1 - Innledende: Trinn 2 - Hoved. 3 etappe - Finale. - sette frem en hypotese; - definere målene og målene for prosjektet; - studere nødvendig litteratur; - utvalg metodologisk litteratur; Inkludering av hvert barn i spillaktiviteter for å oppnå et høyt nivå av kunnskap, ferdigheter og evner. En periode med refleksjon over egne resultater. Prosjektpresentasjon.

Arrangementer: november. Didaktiske spill: "Fortell meg hvilken?", "Ekko", "Nevn så mange gjenstander som mulig", "Flerfarget kiste". Utendørsspill: «På bjørnen i skogen», «Feller», «På en jevn sti», «Min muntre» ringende ball" Teaterspill: Dramatiseringsspill "Mama's Children". Rollespill: "Barbershop", "Familie", "Sjåfører".

Desember. Didaktiske spill: «Gardener and Flowers», «Hvem kan nevne flest handlinger?», «Kids and the Wolf», «Hide and Seek». Utendørs spill: "Musefelle", "Migrasjon av fugler", "Brenn, brenn klart!", " Slurv rev" Teaterspill: Dramatiseringsspill «Teremok». Rollespill: «Mail», «Butikk», «Bibliotek».

Sosialisering: 1. Rollespill. 2. Didaktiske spill. 3. Uteleker med ord. 4. Teaterspill. Fysisk kultur: Utvikling av behov for fysisk forbedring, utvikling av fysiske kvaliteter, pleie en bevegelseskultur. Kognisjon: 1. Samtaler: "Hvem er forfattere?", "Hvem er poeter?" 2. GCD: "Reise til klærnes fortid", "Reise til stolenes fortid" Kommunikasjon: 1. Samtale: "Trenger vi å lære å snakke?" 2.NOD: "Komponere en historie - en beskrivelse av leker", "Samle en historie basert på maleriet "Katt med kattunger"", "Å gjenfortelle historien om Ya Taits "Tog" osv. Arbeidsplan med barn gjennom integrering utdanningsområder

Kunstnerisk kreativitet: 1. Tegning: “Little Dwarf” 2. Applikasjon “Kurv med sopp” 3. Modellering: “Jente i vinterklær” Lesing fiksjon: 1. Lese historier, dikt, fortelle eventyr. 1. Spør gåter. 2. Lære dikt utenat. 3. Lese historier, dikt, fortelle eventyr. Musikk: Lytte til musikalske verk, samtaler. Sikkerhet: Samtaler om hovedkildene til fare i barnehagen, på gaten, hjemme. Helse: Fingerspill, fysiske minutter. Arbeid: Idédannelse om ulike yrker, observasjon av arbeidet til d/s ansatte

Litteratur: M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. G.S. Shvaiko "Spill og spilløvelser for taleutvikling"; A.K. Bondarenko "Ordspill i barnehagen"; L.V. Artemova "Teatralske spill for førskolebarn"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Utvikling av sammenhengende tale”; E.A. Timofeeva "Utendørsspill"; A.E. Antipina "Teatralske aktiviteter i barnehagen"; M. Koltsova "Et barn lærer å snakke"; A.K. Bondarenko "Didaktiske spill i barnehagen" M.A. Vasilyev "Ledelse av barns spill i barnehagen"; "Førskolebarnets spill" utg. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Lær ved å spille."

Innstilling: korttidsprosjekter i barnehage i mellomgruppen, prosjekt grønnsaker og frukt - sunne produkter.

Prosjektmål: utvide kunnskapen til barn 4-5 år om mat (beskrivelse av produktet, dets gunstige egenskaper, metode eller sted for utvinning, tilberedning av retter fra den).

Prosjektmål: utvikle muntlig sammenhengende monolog og dialogisk tale av barn, utvide og aktivere barnas ordforråd, trene barn i prosjektaktiviteter, lære barn å forsvare sine prosjekter, oppmuntre barn og deres foreldre til å lage et felles familieprosjekt, utvikle kreativ fantasi barn.

Problemets relevans: utilstrekkelig utvikling av muntlig kommunikasjon monolog tale barn 4-5 år, utilstrekkelig utviklet ferdigheter og evner hos barn i prosjektaktiviteter, utilstrekkelig kunnskapsnivå om mat hos barn 4-5 år.

Problemsituasjon: mangel på tilstrekkelig informasjon i gruppen om en rekke matvarer, opprettelse av et familieprosjekt "Sunn mat".

Planlagt resultat: barns forsvar (presentasjon) av sine prosjekter.

Påmelding av elever: undergruppe, individuell.

Antall deltakere: alle barn i gruppen.

Varighet: 1 uke.

Dato: september 2017.

Former for felles aktiviteter:

1. Klasser i seksjoner " Kognitiv utvikling" og "Taleutvikling":

• undersøke matvarer på plakater og i barneleksikon;
• samtaler om emnet "Hvilke matvarer kjenner vi?", "Hvor kan jeg finne informasjon om mat?" (fra bøker, fra voksne osv.);
• barns historier om deres favorittmat og -retter;
• gjette gåter om mat;
• lese artikler om mat fra barneleksikon.

1. Klasser i seksjonen "Sosiokommunikativ utvikling":

• Didaktiske spill "Frukt og grønt" (lotto), "Del mat i grupper" (frukt, grønnsaker, kjøtt, fisk, brød, etc.).

1. Klasser på seksjonen "Kunstnerisk og estetisk utvikling" (konsultasjon for foreldre):

• design av familieprosjektet «Sunn mat».

1. Barns forsvar (presentasjon) av sine prosjekter.

Plan for prosjektgjennomføring

1 dag.

Lærerens aktivitet: formulering av spørsmålet "Hvilke matvarer kjenner vi?" foran barn 4-5 år, problemstilling, samtale om temaet «Hvor finner jeg nødvendig informasjon om mat? (kilder); undersøke matvarer på plakater og i barneleksikon.

Barnas aktiviteter: svar på spørsmålet som stilles, inntreden i problematisk situasjon, deltakelse i samtalen, deltakelse i visning av plakaten og barneleksikon.

Dag 2.

Lærerens aktiviteter: didaktisk spill (lotto) "Frukt og grønnsaker".

Barnas aktiviteter: deltakelse i didaktisk spill.

Foreldreaktiviteter: hjelpe barn med å lage og designe prosjekter, forberede barn til å forsvare prosjekter.

Dag 3.

Lærerens aktiviteter: lese artikler om mat i leksikonet, samtale om emnet "Min favorittmat og -retter."

Barnas aktiviteter: lytte til artikler, historier om deres favorittmat og -retter.

Foreldreaktiviteter: hjelpe barn med å lage og designe prosjekter, forberede barn til å forsvare prosjekter.

4 dager.

Lærerens aktiviteter: didaktisk lek «Del mat i grupper» (frukt, grønnsaker, kjøtt, fisk, brød osv.), gåter om mat.

Barnas aktiviteter: deltakelse i et didaktisk spill, gjette gåter.

Foreldreaktiviteter: hjelpe barn med å lage og designe prosjekter, forberede barn til å forsvare prosjekter.

5 dager.

Lærerens aktiviteter: organisere forsvar (presentasjon) av barneprosjekter "Sunn mat", hjelpe barn med å forsvare prosjektene sine.

Barnas aktiviteter: forsvar (presentasjon) av sine prosjekter.

Foreldreaktiviteter: hjelpe barn med å lage og designe prosjekter, forberede barn til å forsvare prosjekter.

Resultater kortsiktig prosjekt"Sunn mat"

• Utvide kunnskap om matvarer hos barn i mellomgruppe nr. 3;
• Dannelse av ferdigheter og evner til barn i sekundærgruppe nr. 3 i prosjektaktiviteter (utvikling av muntlig sammenhengende monolog og dialogisk tale, utvikling av evnen til å snakke foran jevnaldrende og lytte til foredragsholdere);
• Deltagelse av 17 barn i presentasjonen av deres familieprosjekter om temaet «Sunn mat» (17 prosjekter).

Nominasjon: prosjektaktiviteter i førskoleopplæringsinstitusjonen er det ferdige prosjekter i mellomgruppen, et grønnsaks- og fruktprosjekt i barnehagen.

Stilling: lærer først kvalifikasjonskategori
Arbeidssted: MADOU "Barnehage nr. 278"
Sted: Perm-regionen, byen Perm

Elena Zayats
Prosjekt for utvikling av sammenhengende tale for barn i mellomgruppen "Komponering beskrivende historier om emnet "Kjæledyr"

Utsikt prosjekt: pedagogisk.

Varighet prosjekt: langsiktig.

Deltakere prosjekt: barn mellomgruppe nr. 3, lærere, foreldre til elever.

Temaets relevans.

Taleutvikling er en av de viktigste anskaffelsene til et barn i førskolebarndommen og vurderes i moderne førskoleopplæring Hvordan vanlig problem utdannelse. Foreløpig er det ikke nødvendig å bevise det taleutvikling på nærmeste mulige måte knyttet til utvikling av bevissthet, kunnskap om verden rundt, utvikling av personligheten som helhet.

Språk og tale tradisjonelt vurdert i psykologi, filosofi og pedagogikk som "knute", der de konvergerer forskjellige linjer mental utvikling - tenkning, fantasi, hukommelse, følelser. Å være den viktigste betyr menneskelig kommunikasjon, kunnskap om virkeligheten, språk fungerer som hovedkanalen for å introdusere verdiene til åndelig kultur fra generasjon til generasjon, så vel som en nødvendig betingelse utdanning og opplæring. Utvikling av sammenhengende tale i førskolebarndommen legger grunnlaget for vellykket skolegang.

Førskolealder er en periode aktiv absorpsjon barn talespråk, dannelse og utvikling av alle aspekter av tale - fonetisk, leksikalsk, grammatisk. Full beherskelse av morsmålet i førskolebarndommen er en nødvendig betingelse for å løse problemer med mentale, estetiske og moralsk oppdragelse barn i den mest sensitive perioden utvikling.

Hovedoppgaver taleutvikling- oppdragelse lydkultur taler, berikelse og aktivering av vokabular, dannelse grammatisk struktur taler, utdanning sammenhengende tale- løses gjennom førskolebarndommen, men i alle aldre scenen er i gang gradvis komplikasjon av innhold talearbeid, er undervisningsmetoder også i endring. Hver av oppført oppgaver er det en hel rekke problemer som må løses parallelt og til rett tid.

I førskolebarndommen mestrer barnet først og fremst, dialogisk tale, som har sin egen spesifikke funksjoner, manifestert i språkbruken midler akseptabel i dagligdagse taler, men uakseptabelt i konstruksjonen av en monolog, som ble bygget i henhold til lovene litterært språk. Kun spesialundervisning i tale fører et barn til mestring sammenhengende tale, som representerer utvidet uttalelse, bestående fra flere eller mange setninger, delt inn etter funksjonell og semantisk type i beskrivelse, fortelling, argumentasjon. Formasjon talesammenheng, utvikling Evnen til å konstruere en uttalelse meningsfullt og logisk er en av hovedoppgavene for taleopplæringen til en førskolebarn.

Dermed er relevansen av emnet bestemt av den unike rollen som spilles av morsmål i utviklingen av personligheten til et førskolebarn. Hvert barn bør lære i barnehageinnhold, grammatisk korrekt, sammenhengende og uttrykke tankene dine konsekvent. Samtidig tale barn må være i live, direkte, uttrykksfulle. Bud tale er uatskillelig fra verden tanker: sammenheng i tale er sammenheng av tanker. I sammenhengende tale reflekterer logikken i barnets tenkning, hans evne til å forstå det han oppfatter og uttrykke det på en korrekt, klar, logisk måte taler. Forresten et barn vet hvordan det skal konstruere utsagnet sitt, kan man bedømme nivået på talen hans utvikling.

Mål prosjekt: utdanning skrive beskrivende historier med og uten bruk av et minnebord.

Oppgaver prosjekt:

Lære barn skriver en kort beskrivende historie basert på mnemoniske tabeller, referansediagrammer bruke kunnskapen din om utseende og liv dyr.

Utvikle evnen til å velge for historie interessante fakta og arrangementer.

Lær å velge mest mulig presise definisjoner på beskrivelse utseende dyr basert på diagrammet.

Lær å starte og fullføre på egenhånd historie.

Lære barn lager en historie, sammenligne objekter, nøyaktig betegne karakteristiske trekk med ord.

Lær barnet ditt nøyaktig, konsist og billedlig beskrive dyr.

Lære barn velger ord for dyret - epitet, karakterisere den og reflektere subjektiv holdning barn til ham.

Lær å finne opp historie i henhold til den foreslåtte ordningen, uten å avvike fra emnet, uten å gjenta historiene til kameratene.

Lære komponer en historie - en beskrivelse basert på emnet

(illustrasjon).

Forventet resultat: utfører mellomdiagnostikk, forbedrer diagnoseindikatoren i utvikling av sammenhengende tale hos barn.

Deltakerinformasjon:

Prosjektet er kalkulert for eldre førskolealder. Tilbud aktiv deltakelse foreldre, barn og lærere i arbeid med prosjekt.

Stadier av implementering prosjekt:

mandag

1. Samtale » .

3. Hensyn motivbilder som viser kjæledyr.

4. Uttale av en ren tunge:

«Sa-sa-sa - en veps fløy til oss.

Su-su-su - katten kjørte vekk vepsen"

5. Lese et eventyr av V. Suteev "Tre kattunger".

6. P/n. "hester".

1. Samtale « Kjæledyr og meg» .

2. D/i. "Forvirring" ("Hvem bor hvor?").

3. Onomatopoeia-spill.

4. Lese et eventyr av V. Suteev "Om den lille bukken som kunne telle".

5. P/n. "Kaniner".

6. Ser på tegneserien «En kattunge som heter "Wuff".

onsdag

1. Samtale "Servicehunder".

2. D/i. "Hvem tapte ung?» .

3. Spill. sil "Tapt kattunge"

5. Memorering av et utdrag fra et dikt av S. Marshak "Kattens hus".

6. P/n. "Katt og mus".

1. Samtale "Hva spiser de? kjæledyr» .

3. R.O.S. "Hvordan oppføre seg riktig med bortkommene dyr»

4. Leser et eventyr av S. Marshak "Fortellingen om den dumme musen".

5. P/n. "Shaggy Dog".

6. Ser på en tegneserie "Kattens hus".

1. Samtale "Kjæledyret mitt"

2. D/i. "Ring meg vennlig".

3. Skrive en beskrivende historie om et emne»

4. Lese et eventyr av S. Mikhalkov "De tre små griser".

5. P/n. "Hyrde og flokk".

Jobber med foreldre:

1. Avhør foreldre « Taleatferd foreldre med barn".

2. Konsultasjon " Utvikling taleaktivitet ungdomsskolebarn førskolealder."

3. Barn-foreldre fritid "Vi og våre venner - kjæledyr» .

Litteratur

1. Popova L. N. Barne- og foreldreklubb "Glad familie" side 65

2. Danilina T.A. "Samspill førskole med samfunnet" side 62

3. Doronova T. N. "Sammen med familien" side 84

4. Davydova O. I. "Å jobbe med foreldre i førskoleutdanningsinstitusjoner" side 121

Publikasjoner om emnet:

Sammendrag av en leksjon om taleutvikling "Å skrive beskrivende historier om leker" Oppsummering av en leksjon om taleutvikling. Emne: Skrive beskrivende historier om leker. Mål: å lære barn å skrive beskrivende historier.

Oppsummering av pedagogisk virksomhet for taleutvikling (seniorgruppe). Komponerer kreative historier «Usett romdyr» Sammendrag av pedagogisk virksomhet for taleutvikling (seniorgruppe) Emne: Sammenstilling kreative historier: «Usett romdyr» Kommunal.

Sammendrag av en leksjon om kjennskap til omverdenen og taleutvikling «Å skrive beskrivende historier om ville dyr» Emne: "Å skrive beskrivende historier om ville dyr." Lærer: Klyuchka Larisa Ivanovna MÅL: 1. Å utvikle sammenhengende tale hos barn.

Kommunal førskole utdanningsinstitusjon«Barnehage nr. 79 kombinert type»Leksjonsnotater om taleutvikling for.

Oppsummering av en leksjon om taleutvikling «Hvem, hvem bor i det lille huset? Skrive beskrivende historier om grønnsaker" Korrigerende og pedagogiske mål. Konsolidere barnas kunnskap om grønnsaker (farge, form, vekststed, hva de smaker, hva de føler,...

Oppsummering av en leksjon om taleutvikling i seniorgruppen. Skrive beskrivende historier om ville dyr. Programoppgaver: 1. Aktiver barnas ordforråd ved å bruke navn på ville dyr og deres unger. 2. Øv på å bruke substantivet telnik.

Mål: -aktivering, konsolidering, leksikalsk (ord, ordbok) materiale, berikelse av vokabular; -utvikle evnen til å differensiere.

GCD-emne: "Kjæledyr". Samle historier basert på maleriet "Geiter". Oppgaver. Fortsett å utvikle evnen til å nøye undersøke et bilde, fremheve i det hovedideen(ved hjelp av lærerens spørsmål, begrunn.

"Et barn lærer å tenke ved å lære å snakke, men han forbedrer også tale ved å lære å tenke."

Leksjon om taleutvikling i en forberedende skolegruppe "Komponere beskrivende historier om en hane, en mus og brød" Leksjon om taleutvikling i en førskolegruppe. Tema: «Å komponere beskrivende historier om en hane, en mus og brød» Formål: Å danne.

Bildebibliotek:

Olga Turkina
Prosjekt i mellomgruppe nr. 1 om «Taleutvikling». Emne: "Små drømmere"

Prosjekt i mellomgruppen nr. 1« Taleutvikling» . Tema: « Små drømmere»

Relevans prosjekt:

Førskolebarn liker å lytte til dikt, synge sanger, gjette gåter, se på illustrasjoner til bøker, beundre originale kunstverk og stille spørsmål veldig ofte. spørsmål: og hvordan, og hvorfor, og kan jeg? Og det er ingen hemmelighet at flere og flere barn i dag får taleproblemer. Hvorfor ikke kombinere barnets ønske om å prøve å finne på noe selv, å gjøre noe med voksnes ønsker - å lære barnet å snakke vakkert og kompetent. Og det er derfor oppgaven er så relevant i dag barns taleutvikling og utvikling hans kommunikasjonsevner.

Problem:

Lavt nivå av barns aktive ordforråd.

Årsaker:

1. Utilstrekkelig høy bruk av ulike former for arbeid med barn for å utvide deres aktive ordforråd.

2. Mangel på interesse fra foreldre for barns initiativ til å engasjere seg i ordskaping.

Hypotese:

Som et resultat av arbeidet vil barnas ordforråd øke, talen deres vil bli beriket, deres uttrykksevne vil forbedres, barna vil lære å komponere korte dikt, komponere historier og finne opp eventyr.

Mål prosjekt:

Øk barnas aktive ordforråd gjennom stimulering og utvikling førskolebarn har skriveferdigheter, til tale kreativitet.

Oppgaver prosjekt:

Utvikle aktiv barneordbok.

Utvikle barns evne til å finne opp narrativer, rimeord, orddannelser, velge synonymer, antonymer, homonymer.

Støtte tale initiativ og kreativitet hos barn i kommunikasjon.

Type prosjekt: kreativ, gruppe.

Varighet prosjekt: mellomlang sikt(januar – februar)

Deltakere prosjekt: elever mellomgruppe, lærer, foreldre.

Ressursstøtte prosjekt: bærbar PC, skriver, arkivskap talespill, leker, maling, pensler, Whatman-papir, eventyr, dikt, illustrasjoner til eventyr, CD-er med tegneserier, CD-er med opptak av barnesanger.

Idé prosjekt:

Alle aktiviteter og spill prosjekt« Små drømmere» henger sammen, oppmuntrer til inkludering i andre typer aktiviteter - både uavhengige og kollektive, slik at læreren, barna og foreldrene beholder et stykke glede, en følelsesmessig ladning, og viktigst av alt, ønsket om å fortsette å jobbe med implementeringen av dette prosjekt.

Forventede resultater:

Aktivt ordforråd var 70 % på et høyt nivå.

Det brukes ulike former for arbeid med barn for å utvide deres aktive ordforråd.

Foreldrenes kunnskapsnivå har økt taleutvikling barns kreative evner.

Resultater:

1. Lage en kartotek over spill for barns ordforrådsutvikling.

2. Konsultasjon for foreldre « Talespill hjemme» .

3. Konsultasjon for foreldre .

4. Lage et album sammen med foreldre "Barna våre snakker".

5. Opprette et album "Vakre ord".

6. Veggaviser "Vi - drømmere» , "Komposisjoner", "Barnehagen vår".

Presentasjon prosjekt:

Utstilling av veggaviser og album om barns ordkreativitet.

Implementeringsstadier prosjekt:

Mål Gjennomføringsaktiviteter

Trinn 1: organisatorisk og forberedende

Utvalg programmatisk metodisk støtte for gjennomføring prosjekt.

Studieerfaring på taleutvikling kreativitet hos førskolebarn. Utvikling av innhold for konsultasjoner med foreldre Sammenstilling av en informasjonsbank med teknologier for utvikling av talekreativitet hos førskolebarn.

Utvikling av kartotek for . Utvikling av høringstekster.

2. trinns vurdering - diagnostisk

Bestemme nivået av aktivt ordforråd for barn 4-5 år innledende fase. Diagnostikk.

Trinn 3 - praktisk

Bestemme innholdet i arbeidet utvikling barneskriving Lage en plan for kreativitetsutvikling.

Aktiv implementering utvikle seg former for arbeid med barn Gjennomføring av pedagogiske aktiviteter med barn.

Definisjon mellomresultat nivå av barns aktive ordforråd. Diagnostikk.

Samhandling med foreldre til elever Involvere foreldre i felles skriving med barn

Organisering av foreldres deltakelse i å samle interessante barns utsagn og ordskaping.

Fase 4 - generalisering

Bestemme det endelige resultatet av barns aktive ordforråd. Diagnostikk.

Analyse av oppnåelse av mål og oppnådde resultater Veggaviser, album, kartotek over spill barns ordforrådsutvikling, konsultasjoner for foreldre.

Utarbeidelse av informasjon om gjennomføring prosjekt.

Oppgavegjennomføringsplan:

gjennomføring Innhold i aktiviteter Ansvarlige personer Datoer Avslutt

Forberedende Valg av programvare og metodisk støtte for implementering prosjekt.

lærer I uke i januar kartotek utvikling av barns talekreativitet.

Studieerfaring på taleutvikling kreativitet hos førskolebarn. lærer II uke i januar

Bestemme nivået av aktivt ordforråd til 4-5 år gamle barn i det innledende stadiet. lærer II uke i januar Konsultasjonstekster

Utvikling av innhold for konsultasjoner med foreldre Lærer III uke i januar Diagnostikk

Praktiske konsultasjoner for foreldre « Talespill hjemme» , «Vi leser og dikter sammen med barnet. Ordspill og øvelser". lærer IV uke i januar Tekst

Opprettelse av en veggavis "Barnehagen vår" Lærerbarn IV uke i januar veggavis

Lage et album sammen med foreldre "Barna våre snakker". Lærer

foreldre

I – II uke av februar album

Visuell aktivitet "Reise til fantasiens land." Lærer

barn II uke i februar Tegninger, historier om barn.

Bestemmelse av mellomresultatet av nivået på barnas aktive ordforråd. Lærer II uke i februar Diagnostikk

Opprettelse av en veggavis "Vi - drømmere» Lærer

III uke i februar veggavis

Opprette et album "Vakre ord" Lærer

barn III uke av februar album

Opprettelse av en veggavis "Komposisjoner" Lærer

barn IV uke i februar veggavis

Generalisering Systematisering materiale for foreldre barnetaleproduksjon. lærerkonsultasjon

Bestemme det endelige resultatet av barns aktive ordforråd. lærer IV uke i februar Diagnostikk

Analyse av oppnåelse av mål og oppnådde resultater Lærer

foreldre Album, veggaviser, salgsinformasjon prosjekt.

Resultatkriterier:

1. Tilgjengelighet

2. Estetikk.

3. Mobilitet.

Nøkkelkompetanser:

Evne til å navigere i nye ikke-standardiserte situasjoner;

Evne til å tenke gjennom handlingsmetoder og finne nye måter å løse problemer på;

Evne til å stille spørsmål;

Evne til å samhandle i systemer"barn-barn", "voksen barn".

Evne til å innhente nødvendig informasjon i kommunikasjon;

Evne til å føre dialog med voksne og jevnaldrende;

Litteratur:

1. Streltsova L. E. "Litteratur og fantasi»

2. Førskolepedagogikk nr. 7/2012 side 19.

3. Lombina T. N. Ryggsekk med gåter: en god bok om taleutvikling. Rostov ved Don 2006

4. Miklyaeva N. V. Utvikling språkevne hos barn 3 – 7 år M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Teknologi utvikling sammenhengende tale fra førskolebarn. Ulyanovsk 2005

6. FesyukovaL. B. Utdanning med et eventyr M. 2000

7. Alyabyeva E. A. Poetiske øvelser for utvikling tale til barn 4-7 år. M. 2011

8. Belousova L. E. Fantastiske historier. S-P "Barndom - trykk". 2003

9. Meremyanina O.R. Utvikling sosiale ferdigheter til barn 4 – 7 år gamle Volgograd 2011