Psykologisk lingvistikk. Store forskningsområder innen psykolingvistikk
Psykolinguistikk studerer sammenhengen mellom språk og mentale prosesser. Hva skjer i psyken når vi snakker eller oppfatter tale? Hvordan lærer vi et nytt språk?
Hvorfor gjør folk som bor i forskjellige land og de snakker forskjellige språk, så de oppfatter forskjellig verden? Hvordan utvikler et barns tale seg? Spesialister i psykolingvistikk jobber med studiet av en slik rekke problemer.
Imidlertid vil det grunnleggende om psykolingvistikk være av interesse ikke bare for fagfolk. Hvilke taleformuleringer tror vi ubetinget på, og hvilke gjør oss skeptiske til taleren? Hva kan talefeil og forbehold indikere? Hvordan formidle betydningen av teksten på et annet språk med minst mulig tap? Alle av oss har gjentatte ganger møtt situasjoner der psykolingvistisk kunnskap ville være nyttig, selv om vi mest sannsynlig ikke tenkte på det bevisst.
Blant andre vitenskaper
Psykolinguistikk, som en vitenskap som oppsto i skjæringspunktet mellom to grener av kunnskap, er assosiert med disipliner med svært forskjellige retninger. Blant de beslektede vitenskapene er det både natur- og humaniora.
PÅ vitenskapelige verden bestemte fortsatt utvetydig hvilken gren av de to modervitenskapene som skulle vurderes psykolingvistikk. Et sted studeres det i løpet av psykologi, et eller annet sted - lingvistikk. Et økende antall forskere er tilbøyelige til å kalle psykolingvistikk ikke en del av et kunnskapsfelt, men en fullverdig uavhengig disiplin.
Hvilke andre vitenskaper er psykolingvistikk relatert til?
- Filosofi som en vitenskap som "ga liv" generell psykologi og sette den generelle retningen for psykolingvistisk forskning.
- Semiotikk er vitenskapen om tegn og tegnsystemer, hvorav ett er språk.
- Logikk, som gir en ide om den logiske og semantiske organiseringen av utsagnet.
- Sosiologi, som gir viktig informasjon om individet, gruppen og andre sosialiseringsnivåer til individet som påvirker talen hennes.
- Medisin, spesielt nevrologi, otorhinolaryngologi og gir rikt materiale om tale og dens lidelser.
Selvdisiplin
Lange stadier av utvikling Lang historie dannelse - psykolingvistikk hadde ikke dette. I det minste liker uavhengig vitenskap. Ja, separate konsepter som påvirker sammenhengen mellom tenkning og tale kan imidlertid finnes i antikken offisielt år fødselen av psykolingvistikk - 1953. I vårt land begynte denne vitenskapen å utvikle seg aktivt et tiår senere.
For det første som taleaktivitet, det vil si skriving, lesing, tale og andre målrettede aktiviteter formidlet av språk. For det andre, som språket i seg selv er et verktøy som er nødvendig for taleaktivitet. Og for det tredje, selve talen til en person, den mentale prosessen til dens generasjon og oppfatning. En slik ternær struktur av faget forklares av det faktum at psykolingvistikk er en sammensatt disiplin som kombinerer to vitenskaper samtidig.
La oss betegne metodene for psykolingvistikk. I samsvar med den velkjente klassifiseringen av vitenskapelige metoder, som tilhører den fremragende sovjetiske psykologen Boris Gerasimovich Ananiev, kan de grupperes i fire grupper.
Psykolinguistisk studie av taleaktivitet skjer ved hjelp av en gruppe organisatoriske metoder. Disse inkluderer komparativ analyse, som du kan sammenligne forskjellige mennesker med (for eksempel med normal tale og med dens brudd) eller forskjellige aspekter av taleaktivitet.
Den andre varianten er et kompleks av empiriske (eksperimentelle) metoder. Dette inkluderer et par svært populære metoder innen forskjellige vitenskaper: eksperiment og observasjon. Det er interessant at eleven og eleven i observasjonsmetoden kan være samme person: da snakker vi om selvobservasjon.
Metoder fra den tredje gruppen - behandling - brukes, som det fremgår av navnet deres, for å behandle de mottatte dataene. Tolkningsmetoder, som utgjør den siste gruppen, er nødvendig for å tolke resultatene av studien riktig.
Praktisk betydning
Hvilken praktisk anvendelse kan dataene fra psykolingvistisk forskning ha? Anvendt psykolingvistikk er relevant på mange områder av menneskelivet. For det første spiller psykolingvistiske teorier og begreper en viktig rolle i utviklingen av språkundervisningsmetoder – både utenlandske og innfødte.
Psykolinguistikk i retts- og etterforskningsprosessen hjelper til med å fastslå sannheten eller usannheten til en uttalelse, for å fastslå forfatterskapet til en anonym tekst (det er ikke alltid mulig å fullstendig etablere et spesifikt navn, men kjønn, alder og hovedkaraktertrekk til forfatteren er bestemt ganske nøyaktig).
Utviklet telekommunikasjon, det vil si et sett med midler og objekter som lar deg overføre meldinger over lange avstander, gjør mulighetene til psykolingvistikk innen reklame, propaganda og andre innflytelsesrike tekster spesielt relevante. massekommunikasjon. Det er også et økende behov for psykolingvistisk undersøkelse av tekster beregnet på et massepublikum, som lar deg avgjøre om teksten (oftest denne meldingen i media) bryter loven.
Generelt kan vi si at i eksistensen av slike anvendte typer aktivitet (eller rettere sagt, i oppgavene som oppstår foran dem, som kan løses av denne vitenskapen), finner psykolingvistikk hoveddrivkraften for utvikling. Forfatter: Evgeniya Bessonova
Introduksjon
I. Psykolinguistikk som vitenskap
1) Objektet for psykolingvistikk
2). faget psykolingvistikk.
3). Metoder for psykolingvistikk.
II. Fra historien om fremveksten og utviklingen av psykolingvistikk.
Konklusjon
Litteratur
Introduksjon
Mangfoldet av funksjonene til språket i samfunnet og den nære forbindelsen med tenkning og med den mentale aktiviteten til en person gjør samspillet mellom lingvistikk og de tilsvarende sosiale og psykologiske vitenskapene veldig fleksibelt. Båndene mellom lingvistikk og psykologi er spesielt tette, noe som allerede på 1800-tallet forårsaket introduksjonen av psykologiske metoder og ideer i lingvistikken. Slik oppsto den psykologiske retningen i språkvitenskapen. På 50-tallet av XX-tallet ble en ny vitenskap på grensen til lingvistikk dannet - psykolingvistikk.
Den oppsto i forbindelse med behovet for å gi en teoretisk forståelse av en rekke praktiske problemer, for løsningen av hvilke en rent språklig tilnærming, knyttet først og fremst til analyse av en tekst, og ikke en talende person, viste seg å være utilstrekkelig. For eksempel ved å undervise et morsmål, og spesielt et fremmedspråk; innen taleundervisning av førskolebarn og taleterapi; i problemer talepåvirkning(spesielt i propaganda- og medieaktiviteter); i rettsmedisinsk psykologi og kriminologi. I tillegg er det nødvendig med psykolingvistikk, for eksempel for å gjenkjenne folk ved egenskapene til talen deres, for å løse problemer maskinoversettelse, taleinnmating av informasjon til en datamaskin, og følgelig er denne vitenskapen nært knyttet til informatikk.
Det var disse anvendte oppgavene som fungerte som en direkte drivkraft for fremveksten av psykolingvistikk og for å skille den inn i et uavhengig vitenskapelig felt.
I. Psykolinguistikk som vitenskap.
Psykolinguistikk bør ikke sees på som delvis lingvistikk og delvis psykologi. Dette er en kompleks vitenskap, som tilhører de språklige disiplinene, siden den studerer språket, og til de psykologiske disiplinene, siden den studerer den i et visst aspekt - som et mentalt fenomen. Og siden språk er et tegnsystem som tjener samfunnet, er psykolingvistikk inkludert i sirkelen av disipliner som studerer sosial kommunikasjon inkludert formalisering og overføring av kunnskap.
en). Objektet for psykolingvistikk.
Objektet for psykolingvistikk i dens ulike skoler og retninger er definert annerledes. Men nesten alle definisjoner har slike egenskaper som prosessualitet, subjekt, objekt og adressat for talen, målet, motivet eller behovet, innholdet i verbal kommunikasjon, språkverktøy.
La oss dvele ved definisjonen av objektet for psykolingvistikk, gitt: "Objektet for psykolingvistikk ... er alltid et sett med talehendelser eller talesituasjoner" [Leontiev, 1999, 16].
Dette objektet for psykolingvistikk sammenfaller med objektet for lingvistikk og andre relaterte "verbale" vitenskaper.
2). faget psykolingvistikk. Forståelsen av faget psykolingvistikk har utviklet seg: fra å tolke det bare som forholdet mellom taleren og lytteren til meldingens struktur, til å korrelere det med tre-term teorien om taleaktivitet (språkevne - taleaktivitet - språk ). Over tid har både forståelsen av taleaktivitet og tolkningen av selve språket endret seg i vitenskapen, noe som har gitt opphav til mange ulike definisjoner av faget psykolingvistikk.
"Forsone" ulike punkter etter vår mening den mest moderne definisjonen gitt av:
"Emnet for psykolingvistikk er korrelasjonen av personlighet med strukturen og funksjonene til taleaktivitet, på den ene siden, og språket som det viktigste "dannende" bildet av den menneskelige verden, på den andre" [Leontiev, 1999, 19].
3). Metoder for psykolingvistikk.
Psykolinguistikk arvet metodene først og fremst fra psykologien. For det første er dette eksperimentelle metoder. I tillegg brukes ofte metoden for observasjon og selvobservasjon i psykolingvistikk. Metoden for lingvistisk eksperiment "kom" fra generell lingvistikk til psykolingvistikk.
Eksperimentet, som tradisjonelt anses som den mest objektive forskningsmetoden, har sine egne spesifikasjoner innen psykolingvistikk. I psykolingvistikk er andelen direkte eksperimentelle metoder (når de registrerte endringene direkte reflekterer fenomenet som studeres) liten. Men de såkalte indirekte metodene er utbredt, hvor konklusjoner trekkes indirekte, noe som reduserer effektiviteten av eksperimentet.
Av de "direkte" metodene er den mest brukte metoden "semantisk skalering", der subjektet må plassere et bestemt objekt på en gradert skala, styrt av sine egne ideer.
I tillegg er en rekke assosiative teknikker mye brukt i psykolingvistikk.
Ved bruk av både direkte og indirekte metoder oppstår problemet med å tolke resultatet. De mest pålitelige resultatene oppnås ved å bruke en kombinasjon eller "batteri" av metoder rettet mot å studere det samme fenomenet. Så for eksempel anbefaler han "... å bruke forskjellige eksperimentelle metoder og deretter sammenligne de oppnådde dataene" [Sakharny, 1989, 89].
Språklig eksperiment, brukt i psykolingvistikk, utviklet. For å skille mellom språklige og psykolingvistiske eksperimenter er det nødvendig å finne ut hvilken modell som testes. Hvis dette er en lokalmodell, er eksperimentet språklig. Hvis påliteligheten til modellen for språkevne eller taleaktivitet er eksperimentelt verifisert, så er dette et psykolingvistisk eksperiment.
Det formative eksperimentet skiller seg fra de som er beskrevet ovenfor, der ikke funksjonen til en viss språkevne studeres, men dens dannelse.
Det er bemerkelsesverdig at det er et visst gap mellom psykolingvistiske teorier som tar sikte på å beskrive hvordan vi snakker og forstår tale, og av nødvendighet forenklede forsøk på å eksperimentelt teste disse teoriene, siden et levende språk alltid viser seg å være umåtelig mer komplekst og ikke passer inn i alle strenge universelle rammer.
fire). Essensen av psykolingvistikk.
Dermed er psykolingvistikk vitenskapen om lovene for generering og oppfatning av taleytringer. Den studerer prosessene for taledannelse, så vel som oppfatningen og dannelsen av tale i deres korrelasjon med språksystemet. Psykolinguistikk ligger tett opp til lingvistikk når det gjelder forskningsfag, og nærmere psykologi når det gjelder forskningsmetoder.
Psykolinguistikk som et lingvistikkfelt studerer språk først og fremst som et fenomen i psyken. Fra psykolingvistikkens synspunkt eksisterer språk i den grad det eksisterer indre verden snakke og lytte, skrive og lese. Derfor studerer ikke psykolingvistikk "døde" språk, slik som gammelkirkeslavisk eller gresk, der bare tekster er tilgjengelige for oss, men ikke de mentale verdenene til deres skapere.
De siste årene har synspunktet blitt utbredt, ifølge at forskere anser det som produktivt å betrakte psykolingvistikk ikke som en vitenskap med eget fag og egne metoder, men som et spesielt perspektiv der språk, tale, kommunikasjon og kognitive prosesser studeres. . Dette perspektivet ga opphav til mange forskningsprogrammer som er heterogene i mål, teoretiske premisser og metoder. Disse programmene brukes først og fremst i naturen.
II. Fra historien om fremveksten og utviklingen av psykolingvistikk.
Egentlig har begrepet "psykolinguistikk" tatt i bruk vitenskapelig bruk siden 1954, etter at det kollektive verket med samme navn ble publisert i USA, redigert av og. Men ideer nær psykolingvistikkens problemer oppsto og utviklet seg mye tidligere. Det kan antas at det psykolingvistiske perspektivet for studiet av språk og tale faktisk eksisterte lenge før en gruppe amerikanske forskere laget begrepet «psykolinguistikk».
Han kaller den tyske filosofen og lingvisten Wilhelm von Humboldt forløperen til psykolingvistikk, siden det er han som eier "ideen om taleaktivitet og forståelsen av språk som en kobling mellom samfunn ("offentlig") og mennesket" [Leontiev, 1999, 26].
Så tilbake på 1800-tallet. W. von Humboldt tilskrev språket den viktigste rollen i "verdensbildet", det vil si å strukturere informasjonen som kommer fra det ytre miljøet etter subjektet. En lignende tilnærming finnes i verkene til den russiske filologen på 1800-tallet. , inkludert - i sin lære om ordets "indre form". Dette konseptet i seg selv får innhold bare under betingelse av dets psykologiske tolkning.
Den hjemlige tradisjonen med en psykolingvistisk tilnærming til fenomenet språk går tilbake til de Courtenay (1845–1929), en russisk og polsk lingvist, grunnlegger av Kazan School of Linguistics. Det var Baudouin som snakket om språket som en "psykososial enhet", og foreslo at lingvistikk ble regnet blant de "psykologiske og sosiologiske" vitenskapene. Baudouins elever – og brukte jevnlig eksperimentelle metoder for å studere taleaktivitet. Selvfølgelig snakket Shcherba ikke om psykolingvistikk, fordi dette begrepet i Russisk lingvistikk Den tok tak først etter at en monografi med den tittelen dukket opp i 1967. Imidlertid var det i den velkjente artikkelen av Shcherba "Om det trippel aspektet språklige fenomener og om eksperimentet i lingvistikk» inneholder allerede ideer som er sentrale i moderne psykolingvistikk: en vektlegging av å studere de virkelige prosessene med å snakke og lytte; forstå å leve samtaletale som et spesielt system og til slutt en spesiell plass tildelt av Shcherba til det språklige eksperimentet.
PÅ Sovjet-Russland Utviklingen av egentlig psykolingvistikk begynte på midten av 1960-tallet, først og fremst ved Institute of Linguistics ved USSR Academy of Sciences (Moskva), arbeid ble også utført ved institutter i andre byer i landet.
All-Union symposier om psykolingvistikk ble holdt hvert 2.-3. år. Sovjetisk psykolingvistikk stolte på den materialistiske psykologien til skolen til L. S. Vygotsky (først og fremst på begrepet aktivitet) og på den språklige arven og skolene hans, spesielt på hans tolkning av aktiv grammatikk.
Vurderer psykolingvistikk som et av de utviklede barneområdene psykologisk teori aktivitet, den psykolingvistiske skolen i Moskva i lang tid kalte psykolingvistikk "teorien om taleaktivitet", ved å bruke begrepet "psykolinguistikk" parallelt.
Siden slutten av 1970-tallet har problemfeltet psykolingvistikk utviklet seg under påvirkning av tingenes tilstand både innenfor lingvistikken og i vitenskapene, som over tid har blitt tilstøtende til lingvistikk - og dermed psykolingvistikk. Dette er for det første et kompleks av vitenskaper om kunnskap som sådan og om naturen og dynamikken til kognitive (kognitive) prosesser.
For flertallet av amerikanske og engelsktalende psykolingvister (etter utdanning, som regel psykologer), fungerer den mest innflytelsesrike språkteorien i USA, den generative grammatikken til N. Chomsky i dens forskjellige versjoner, vanligvis som en referansevitenskap for språk . Følgelig fokuserer psykolingvistikk i den amerikanske tradisjonen på å prøve å teste i hvilken grad psykologiske hypoteser basert på Chomskys ideer stemmer overens med observert taleatferd. Fra disse posisjonene vurderer noen forfattere barnets tale, andre - språkets rolle i sosiale interaksjoner, og andre - forholdet mellom språk og kognitive prosesser.
Franske psykolingvister har en tendens til å være tilhengere av den sveitsiske psykologen Jean Piaget (1896–1980). Derfor er det primære området for deres interesse prosessen med taledannelse hos et barn og språkets rolle i utviklingen av intelligens og kognitive prosesser.
Etter å ha utviklet seg på grunnlag av ulike områder av psykologisk lingvistikk, har psykolingvistikk lært sin interesse for en person som morsmål og ønsket om å betrakte språk som dynamisk system taleaktivitet (taleatferd) til en person.
III. Psykolinguistikk og lingvistikk
Lingvistikk (lingvistikk) er tradisjonelt forstått som vitenskapen om språk som kommunikasjonsmiddel. Samtidig er emnet som regel ikke klart definert. Åpenbart er objektet for lingvistikk taleaktivitet ( talehandlinger, talereaksjoner). Men lingvisten fremhever i den det som er vanlig i organiseringen av enhver tale fra enhver person i enhver situasjon, de midlene uten hvilke det generelt er umulig å karakterisere den interne strukturen taleflyt. Emnet lingvistikk er systemet med språklige virkemidler som brukes i talekommunikasjon(kommunikasjon).
Som nevnt ovenfor er psykolingvistikk ekstremt nær lingvistikk (lingvistikk) i sitt fagstoff.
Hovedtrendene i utviklingen av moderne lingvistikk er ganske sammenlignbare med trendene i utviklingen av psykolingvistikk og koker ned til følgende.
For det første har selve forståelsen av språket endret seg. Hvis tidligere de språklige virkemidlene selv (fonetisk, grammatisk, leksikalsk) var i sentrum for språkforskerens interesser, er det nå klart at alle disse språklige virkemidlene bare er formelle operatører ved hjelp av hvilken en person utfører kommunikasjonsprosessen. Men dette meningsbegrepet i seg selv går utover kommunikasjon - det er også den kognitive (kognitive) hovedenheten som danner bildet av den menneskelige verden og som sådan er en del av ulike typer kognitive skjemaer, referansebilder av typiske kognitive situasjoner, etc. Dermed blir betydningen, det som pleide å være et av de mange begrepene i lingvistikk, i økende grad dets viktigste nøkkelbegrep.
Følgelig blir psykolingvistikk i økende grad til "psykosemantikk" i vid forstand ordene.
For det andre legger de siste tiårenes lingvistikk mer og mer oppmerksomhet til studiet av teksten.
Og psykolingvistikk er i økende grad interessert i tekster, deres spesifikke struktur, varians og funksjonelle spesialisering.
Dermed er det åpenbart at psykolingvistikken har de tetteste båndene til generell lingvistikk (generell lingvistikk). I tillegg samhandler hun stadig med sosiolingvistikk, etnolingvistikk og anvendt lingvistikk, de siste årene – spesielt med datalingvistikk.
Den ekstreme nærheten til psykolingvistikk og lingvistikk skaper problemet med å skille mellom psykolingvistiske og språklige enheter. En språklig enhet er "et element av vitenskapelig og teoretisk konstruksjon eller språklig modellering" [Akhmanova, 1966, 146]. Språkenheter- først av alt, invarianter av ulike modeller for språkbeskrivelse, de korrelerer med språket, lokaliteten, normen. Psykolinguistiske enheter er talehandlinger og operasjoner som er i hierarkiske relasjoner med hverandre» [Leontiev, 1999, 56]. Psykolinguistiske enheter er korrelert med taleaktivitet.
I tillegg vurderer psykolingvistikk et mye større antall sammenhengende faktorer i utviklingen og funksjonen til språket enn den "klassiske". generell lingvistikk. Og dermed utvider psykolingvistikk, sammenlignet med det, emnet for sin forskning betydelig, som er hovedforskjellen mellom psykolingvistikk og klassisk språkvitenskap.
Konklusjon
Psykolinguistikk har ennå ikke blitt en vitenskap med klart definerte grenser, så det er neppe mulig å gi et uttømmende svar på spørsmålet om hvilke aspekter av språk og tale denne vitenskapen studerer og hvilke metoder den bruker til dette formålet.
For å bekrefte dette er det nok å åpne en hvilken som helst lærebok om psykolingvistikk. I motsetning til en lærebok i lingvistikk, som nødvendigvis vil snakke om fonetikk, ordforråd, grammatikk osv., eller en lærebok i psykologi, hvor problemene med persepsjon, hukommelse og følelser helt sikkert vil bli dekket, er innholdet i en lærebok om psykolingvistikk i kritisk bestemt av den vitenskapelige og kulturelle tradisjonen som læreboken ble skrevet i.
Fra den europeiske (inkludert innenlandske) humanitære tradisjonens ståsted, kan man karakterisere omfanget av interessene til psykolingvistikk, først og fremst beskrive en tilnærming som er fremmed for studiet av psyken. Dette er forståelsen av språket som et «system av rene relasjoner», hvor språket i forskningsformål fremmedgjort fra bærerens psyke.
Psykolinguistikk, derimot, var i utgangspunktet fokusert på studiet av de virkelige prosessene med å snakke og forstå, på «mannen i språket» (et uttrykk for den franske språkforskeren E. Benveniste).
De siste tre tiårene, spesielt de siste 10-15 årene, har interessen for psykolingvistiske problemer økt merkbart i det «tradisjonelle» språklige miljøet. Det er ingen tilfeldighet at siden 1985 har den offisielle nomenklaturen over språklige spesialiteter, godkjent av Kommisjonen for høyere attestasjon, en spesialitet definert som "generell lingvistikk, sosiolingvistikk, psykolingvistikk." Psykolinguistikk blir mer og mer populært blant forskere.
Mange lingvister, etter å ha uttømt mulighetene for tradisjonelle tilnærminger til språklæring, leter etter svar på spørsmålene sine innen psykolingvistikk.
Nå skriver mange forskere (for eksempel) om behovet for en integrert tilnærming til studiet av lovene som styrer funksjonen til den menneskelige språkmekanismen. Når han studerer det, demonstrerer forskeren de åpenbare fordelene ved å gå utover lingvistikk og bruke prestasjonene til relaterte vitenskaper, spesielt psykolingvistikk.
Globaliseringen av verdenskulturelle prosesser, massemigrasjoner og utvidelsen av områdene med regelmessig gjennomtrenging av forskjellige språk og kulturer (multikulturalisme), fremveksten av verdens datanettverk - disse faktorene har gitt spesiell vekt til studiet av prosessene og mekanismene å mestre et fremmedspråk.
Alle disse punktene har betydelig utvidet forståelsen av kunnskapsområdene, hvis forskningsinteresser krysser med psykolingvistikk. Gitt vitenskap utvikler seg aktivt og er veldig lovende.
Litteratur
1. Akhmanov språklige termer. M., "Ugler. Encyclopedia", 1966.
2. Om en integrert tilnærming til studiet av lovene som styrer funksjonen til den menneskelige språkmekanismen // Server of Distance Learning in Psycholinguistics www. *****
3. Leontiev psykolingvistikk. M.: "Mening", 1999.
4. Leontiev og problemet med funksjonelle taleenheter // Spørsmål om språkteorien i moderne fremmedspråkvitenskap. M., 1961.
5. Leontiev. L., 1967.
6. Leontiev, tale, taleaktivitet. M., 1969.
7. Sukker i psykolingvistikk: et kurs med forelesninger. - L .: Forlag Leningrad. un-ta., 1989.
Psykolinguistikk
(fra latin lingua - språk) - en vitenskapelig disiplin som studerer betingelsen av taleprosessene og dens oppfatning av strukturen til det tilsvarende språket (eller språket generelt). I moderne forstand, begrepet "P." ble introdusert av de amerikanske forskerne C. Osgood og T. Sibeok, som stolte på beskrivende lingvistikk (den såkalte Yale-skolen). Fra begynnelsen av 60-tallet. Det 20. århundre Amerikansk grammatikk er styrt av teorien om "generativ grammatikk" av N. Chomsky, men så (andre halvdel av 70-tallet) ble det avvist og søkt etter generell psykologisk teori. England, Frankrike, Tyskland og andre vestlige land P.s utvikling fulgte en lignende vei, men på grunn av en sterk psykologisk tradisjon var ikke Chomskys ideer så utbredt. I Russland har P. utviklet seg siden midten av 1960-tallet. Hovedretningen er teorien om taleaktivitet (betraktning av taleprosesser som et spesielt tilfelle av aktivitet). Opprettelsen og utviklingen av P. var forbundet med en rekke anvendte oppgaver ingeniørpsykologi, nevro- og patopsykologi, undervisning i fremmedspråk.
Kort psykologisk ordbok. - Rostov ved Don: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .
Psykolinguistikk
En seksjon av psykologi er en disiplin som studerer taleatferd, studerer betingelsen til taleprosesser og dens oppfatning av strukturen til det tilsvarende språket, eller språket generelt. I sin moderne betydning ble begrepet introdusert av amerikanske vitenskapsmenn C. Osgood og T. Sibeok, som stolte på nybehaviorisme og beskrivende lingvistikk (den såkalte Yale-skolen).
Emnet for studier av psykolingvistikk er:
1 ) beskrivelse av meldinger basert på studiet av mekanismene for generering og oppfatning av tale;
2 ) funksjoner av taleaktivitet i samfunnet;
3 ) forbindelser mellom kommunikasjonsmeldinger og egenskapene til kommunikasjonsdeltakere (transformasjon av talerens intensjoner til meldinger, tolkning av lytteren, etc.);
4 ) forholdet mellom språkutvikling og personlighetsutvikling.
Fra begynnelsen av 60-tallet. Det 20. århundre Amerikansk psykolingvistikk ble styrt av teorien om generativ grammatikk til N. Chomsky, men så, fra andre halvdel av 70-tallet, var det en avvisning av den og søket etter en generell psykologisk teori. I mange vestlige land fulgte utviklingen av psykolingvistikk en lignende vei, men på grunn av den sterke psykologiske tradisjonen ble ikke Chomskys ideer så utbredt.
Innenlandsk psykolingvistikk har utviklet seg siden midten av 1960-tallet. Hovedretningen er teorien om taleaktivitet (betraktning av taleprosesser som et spesielt tilfelle av aktivitet). Opprettelsen og utviklingen av psykolingvistikk er assosiert med en rekke anvendte oppgaver innen ingeniørpsykologi, nevropsykologi og patopsykologi, undervisning i fremmedspråk.
Ordbok for praktisk psykolog. - M.: AST, Harvest. S. Yu. Golovin. 1998 .
Psykolinguistikk Etymologi.
Kommer fra gresk. psyke - sjel + lat. lingua - språk.
Kategori.Seksjon for psykologi.
Spesifisitet.Dedikert til studiet av taleatferd. Han er engasjert i beskrivelsen av meldinger basert på studiet av mekanismene for talegenerering og persepsjon, funksjonene til taleaktivitet i samfunnet, forholdet mellom kommunikasjonsmeldinger og egenskapene til kommunikasjonsdeltakere (gjør talerens intensjoner til meldinger, tolke det av lytteren), forholdet mellom språkutvikling og personlighetsutvikling. Som en uavhengig disiplin ble den dannet på 1950-tallet.
Psykologisk ordbok. DEM. Kondakov. 2000 .
PSYKOLINGVISTIKK
(Engelsk) psykolingvistikk) er en vitenskap som involverer komplekse studier av taleatferd utført av psykologer og lingvister. Den har et uavhengig, sammenlignet med lingvistikk og talepsykologi, gjenstand for forskning. Som sådan oppsto det relativt nylig (1950-60), og ble først og fremst ført til live av praksisens behov (lære språket, gjenopprette tale i tilfelle brudd på det, forskning innen feltet av ingeniørpsykologi).
Amer. psykolingvister ser sitt mål i å studere forholdet mellom meldinger og egenskaper hos kommunikasjonsdeltakere, spesielt i å studere prosessene som bidrar til transformasjonen av høyttalerens intensjon til signaler ( ), og signaler - i tolkningen av lytteren (); de definerer P. som læren om prosessene for koding og dekoding av meldinger av kommunikasjonspartnere.
Representanter fr.sosiologisk skole se emnet til P. i studiet av forholdet mellom behov for uttrykk og kommunikasjon, på den ene siden, og midlene som sørger for dette , på den andre siden.
P. streber etter å gi "en komplett modell av taleprosessen, like egnet for å tolke dens individuelle aspekter og spesielle tilfeller" (A. A. Leontiev). Dens formål er ikke bare en helhetlig beskrivelse av talemeldinger basert på studiet av både generasjonsmekanismer og taleoppfatning, og dets produkter (meldinger), og vurdering av funksjonene ved driften av disse mekanismene i forbindelse med funksjonene til taleaktivitet i samfunnet og med utviklingen av individet. Cm. .
Stor psykologisk ordbok. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .
Psykolinguistikk
Begrepet har en vid betydning i psykologien og beskriver alt. hva har med menneskelig språk å gjøre. Dette inkluderer språkets natur, mekanismen for språktilegnelse, studiet av grammatikk, utvikling av leseferdigheter, etc.
Psykologi. OG JEG. Ordbok-oppslagsbok / Per. fra engelsk. K. S. Tkachenko. - M.: FAIR-PRESS. Mike Cordwell. 2000 .
Synonymer:Se hva "psykolinguistikk" er i andre ordbøker:
psykolingvistikk- Psykolinguistikk... Staveordbok
Psykolinguistikk- en vitenskap som studerer betingelsen til taleprosessene og dens oppfatning av strukturen til det tilsvarende språket. På engelsk: Psycholinquistics Se også: Lingvistikk Taleaktivitet Financial Dictionary Finam ... Økonomisk vokabular
PSYKOLINGVISTIKK- [Ordbok med utenlandske ord i det russiske språket
PSYKOLINGVISTIKK- vitenskapen om generasjonslovene og oppfatningen av taleytringer ... Stor encyklopedisk ordbok
Psykolinguistikk- en gren av psykologi viet til studiet av taleatferd, et uavhengig emne som ble formulert på 1950-tallet. Han er engasjert i beskrivelsen av meldinger basert på studiet av mekanismene for generering og oppfatning av tale, funksjonene til tale ... ... Psykologisk ordbok
PSYKOLINGVISTIKK- (fra gresk psyke - sjel og lat. lingua - språk) læren om språkets sjel eller liv; se Significa. Filosofisk encyklopedisk ordbok. 2010 … Filosofisk leksikon
psykolingvistikk- substantiv, antall synonymer: 4 lingvistikk (73) significa (1) exolinguistics (3) ... Synonymordbok
PSYKOLINGVISTIKK- (fra gresk psyche soul og latin lingua språk) eng. psykolingvistikk; tysk Psykolinguist. Vitenskap (Ch. Osgood, T. Sibeok), undersøker betingelsen av taleprosessene og dens oppfatning av strukturen til det tilsvarende språket. Antinazi. Encyclopedia of Sociology ... Encyclopedia of Sociology
psykolingvistikk- PSYKOLINGVISTIKK (fra gresk psyke sjel og latin lingua språk) er en disiplin som studerer prosessene for å generere og oppfatte tale. P. eksisterer i skjæringspunktet mellom lingvistikk og psykologi, og forskningen som utføres innenfor dens ramme har som regel en dobbel ... ... Encyclopedia of Epistemology and Philosophy of Science
Psykolinguistikk (språkpsykologi) - tverrfaglig kognitiv vitenskap, som studerer prosessene for å generere og forstå tale i deres funksjon, dannelse og forfall.
Siden starten på midten av 1900-tallet har psykolingvistikk (sammen med psykologi, lingvistikk, filosofi, antropologi, kybernetikk, nevrovitenskap og en rekke tverrfaglige vitenskaper som oppsto i skjæringspunktet mellom disse seks disiplinene) vært en av kognitivvitenskapene.
Moderne psykolingvistikk har grunnleggende og anvendte komponenter. Psykolinguister som arbeider i det grunnleggende feltet er engasjert i utviklingen av verifiserbare teorier og hypoteser angående språkets funksjon og videre testing. Psykolinguister som arbeider i det anvendte feltet bruker den akkumulerte kunnskapen til å utvikle leseferdigheter hos barn, forbedre metoder for å lære barn og voksne et fremmedspråk, utvikle nye metoder for behandling og rehabilitering av mennesker med ulike typer talesykdommer, og bidra til å skape kunstig intelligens.
Til dags dato er den viktigste vitenskapelige metoden for psykolingvistikk eksperimentet. Men på visse områder av psykolingvistikk, andre vitenskapelige metoder- introspeksjon, observasjon og modellering.
Psykolingvistikkens historie
Den psykolingvistiske tilnærmingen til studiet av språk oppsto lenge før den vitenskapelige retningen med det navnet ble offisielt formalisert på midten av 1900-tallet. Forløperne til moderne psykolingvistikk kan betraktes som den tyske filosofen og lingvisten W. von Humboldt, den russiske filologen A. A. Potebnya og grunnleggeren av Kazan-språkskolen I. A. Baudouin de Courtenay.
Sommeren 1951 arrangerte amerikanske lingvister og psykologer det første fellesseminaret ved Cornell University, hvor det ble annonsert opprettelsen av en komité for lingvistikk og psykologi, ledet av C. Osgood. Siden den gang har denne datoen blitt betraktet som fødselsdatoen til psykolingvistikk som en uavhengig vitenskapelig retning. Som et resultat av arbeidet med det andre slike seminar, som fant sted sommeren 1953, ble den første fellessamlingen "Psycholinguistics. A survey of theory and research problems" (1954) publisert, redigert av C. Osgood og T. Sibeok, hvor tre kilder ble beskrevet ny vitenskap: kommunikasjonsteori til K. Shannon, beskrivende lingvistikk J. Greenberg og neobehavioral psychology of Ch. Osgood.
Men, virkelig berømmelse kom til psykolingvistikk bare med opptredenen i dens rekker av verkene til N. Chomsky, som for det første for første gang bevæpnet (psyko)lingvistikk med et nesten matematisk presist metodisk apparat (Syntactic Structures, 1957) og, for det andre, i en utvidet A-gjennomgang (1959) av B. Skinners bok Speech Behavior (1957) viste at (neo)behavioristiske ideer er dårlig egnet til analyse av naturlig språk. En viktig rolle i etableringen av det Chomskyske stadiet av psykolingvistikk på sekstitallet ble også spilt av den ubetingede støtten til ideene hans av den autoritative amerikanske psykologen J. Miller.
Men etter hvert ble noen amerikanske psykolingvister (både de opprinnelige tilhengerne av ideene til Chomsky og Miller, og deres konsekvente motstandere - M. Garrett, D. Slobin, T. Bever, J. Bruner, J. Wertsch) klar over manglene ved transformasjons- og påfølgende teorier til N Chomsky. Arbeidet deres banet vei for en kognitiv modulær tilnærming for å erstatte Chomskian psykolingvistikk etter utgivelsen av J. A. Fodors bok "Modularity of mind" i 1983: psykolingvister sluttet å anerkjenne den primære og eksklusive rollen til lingvistikk og, spesielt, dens syntaktiske komponent, og igjen begynte å betale mer oppmerksomhet til andre kognitive moduler av prosessen med taleaktivitet. Interessen for ideene om modularitet ble også i en viktig grad drevet av de raskt utviklende nye høypresisjonsmetoder for psykolingvistiske eksperimenter i disse årene; se spesielt beskrivelsen av metoden for registrering av øyebevegelser.
Hvis de to første stadiene i utviklingen av psykolingvistikk overveiende var amerikanske, så siden midten av syttitallet, takket være verkene til R. Rummetfeit, J. Johnson-Laird, J. Mehler, J. Noizet og andre, en psykolingvistisk retning ble også dannet i Europa.
I Sovjetunionen oppsto psykolingvistikk, kalt teorien om taleaktivitet, på midten av sekstitallet av 1900-tallet på grunnlag av en aktivitetstilnærming til psyken, som utviklet seg fra midten av 1930-tallet innenfor rammen av den psykologiske skolen. L. S. Vygotsky og hans medarbeidere A. N. Leontiev, A R. Luria, S. L. Rubinshtein, etc. Grunnlaget for teorien om taleaktivitet ble formulert i verkene til A. A. Leontiev. Grunnlaget for utviklingen av russisk psykolingvistikk var ideene til L. S. Vygotsky om den sosiale opprinnelsen til høyere mentale funksjoner, inkludert tale, om dynamikken i betydningen av et ord under utviklingen av tale og tenkning hos barn, om overgangen fra tanke. til ord som en prosess med "forming av tanke i et ord" .
Den moderne utviklingsperioden for psykolingvistikk er først og fremst preget av sin status som en av de kognitive vitenskapene. Denne statusen forplikter psykolingvistiske forskere til å ta på alvor tverrfagligheten til vitenskapen deres og behovet for å ta hensyn til i sitt arbeid de siste prestasjonene til lingvister, psykologer, nevrofysiologer, filosofer og spesialister innen kunstig intelligens.
Store forskningsområder innen psykolingvistikk
Psykolinguistikk er en veldig ung vitenskap, så selv svaret på spørsmålet, hva er hovedområdene for psykolingvistisk forskning, forårsaker alvorlig uenighet blant både vanlige psykolingvister og forfattere. vitenskapelige monografier og lærebøker. I tillegg anser mange psykolingvister som kom til psykolingvistikk fra psykologi det som et avsnitt psykologisk vitenskap, og mange psykolingvister som er lingvister av utdanning, tvert imot refererer det til lingvistiske disipliner. Det er imidlertid mulig at i nær fremtid, når det vil være flere kandidater fra tverrfaglige kognitive sentre blant psykolingvister, der studenter samtidig studerer en rekke kognitive vitenskaper, vil denne situasjonen endre seg.
Alle psykolingvister er enige om at innen psykolingvistikk skilles generasjonsområdene (engelsk produksjon) og taleforståelse (engelsk forståelse). Mange psykolingvister legger til en del av språktilegnelse (engelsk førstespråkstilegnelse, FLA, barnespråk) til disse områdene, selv om noen av dem anser dette området for å være en egen vitenskap. Nevrolingvistikk (engelsk nevrolingvistikk) inngår i psykolingvistikk som seksjoner i omtrent halvparten av vestlige og russiske lærebøker. Entopsykolinguistikk, andrespråkstilegnelse (SLA), tospråklighet, psykopoetikk osv. er enda mer marginale. De fire første av de opplistede psykolingvistiske studieområdene vil bli diskutert etter tur nedenfor: taleproduksjon, taleforståelse, språktilegnelse og nevrolingvistikk.
Talegenerering er en gren av psykolingvistikken som studerer mekanismene for å konstruere et sammenhengende grammatisk og leksikalsk formulert utsagn som er adekvat i en gitt sosial kontekst. Problemene med å konstruere sammenhengende utsagn utvikles i psykolingvistikk på diskursnivå. Psykolinguistiske studier av syntaks er viet problemene med å konstruere korrekt grammatisk utformede setninger. Studiet av det mentale leksikonet lar deg fremheve problemene med å velge tilstrekkelig leksikalske midler. Psykolinguistiske studier av pragmatikk er rettet mot å studere sammenhengen mellom et talebudskap og konteksten, dets meningsfullhet i en gitt sosial kontekst.
Til tross for den store fremgangen i utviklingen av nye eksperimentelle teknologier, er studiet av taleproduksjonsprosesser fortsatt, som for femti år siden, basert på studiet av ulike typer talefeil - talefeil og nølepauser. Den første generasjons modellene bygget som et resultat av analysen av talefeil var modeller for sekvensiell prosessering (modell V. Fromkin (1971), modeller M. Garrett (1975, 1988)); så dukket det opp modeller for parallell prosessering (modeller av G. Dell (1985, 1988)); Til slutt, den mest innflytelsesrike modellen til dags dato av W. Levelt (1989, 1994) er en hybrid prosesseringsmodell, det vil si at den kombinerer sekvensen og parallelle prosesseringsprosesser.
I følge modellen til V. Levelt og K. Bock (1994) er prosessen med å generere tale i generelt skjer som følger: genereringen av en ytring begynner på det preverbale nivået av meldingen (eller konseptualiseringsnivået), som inkluderer utseendet til et motiv, utvelgelsen av informasjon for realiseringen av dette motivet, og utvelgelsen av de mest viktig informasjon; deretter følger nivået av funksjonell prosessering, hvor de såkalte lemmanene kalles; nivået av posisjonsbehandling, der semantikk ikke lenger er tilgjengelig; de to siste nivåene er kombinert under vanlig navn grammatikkkoding. Til slutt inkluderer det fjerde nivået - nivået av morfofonologisk koding - valget lydformer og intonasjon (de tre siste nivåene er ofte kombinert under navnet for å formulere meldingens språkform). Etter konsekvent arbeid disse fire, relativt autonome fra hverandre prosesseringsnivåer, gjenstår det bare å gå videre til artikulasjonssystemet.
I den hjemlige tradisjonen er den mest kjente generasjonsmodellen utviklet av A. A. Leontiev og T. V. Ryabova-Akhutina (1969). Den er basert på L. S. Vygotskys synspunkt på taletenkning, på overgangen fra tanke til ord, som finner sted med utgangspunkt i utsagnets motiv, deretter til tanken, fra den til indre tale, semantisk plan og ytre tale. L. S. Vygotsky formulerer dette som følger: "fra motivet som genererer enhver tanke, til utformingen av selve tanken, til dens formidling i det indre ordet, så i betydningen av ytre ord og til slutt i ord" (Vygotsky, 1982) , s. 358). I Thinking and Speech (1934/1982) beskrev L. S. Vygotsky spesiell syntaks og semantikken til indre tale og skisserte funksjonene til syntaksen og semantikken til neste trinn - den semantiske planen. Dermed var han den første som utviklet en generativ tilnærming innenfor rammen av talepsykologien.
Taleforståelse er en gren av psykolingvistikk som studerer mekanismene som transformerer et input som kommer utenfra (et talesignal av muntlig tale eller et sett med tegn skriving) til en semantisk representasjon. Et viktig stadium i denne prosessen er segmenteringen av taleflyten; disse prosessene studeres innen feltet taleoppfatning og gjenkjenning.
Det neste trinnet i prosessen med å forstå tale er å bestemme den syntaktiske strukturen til setningen (engelsk syntaktisk prosessering, syntaktisk parsing). Siden de første verkene til N. Chomsky parsing anses å være en grunnleggende kjernekomponent i enhver psykolingvistisk modell for setningsforståelse. En viktig rolle i konstruksjonen av slike modeller er gitt til syntaktisk tvetydige setninger, dvs. slike setninger som mer enn én syntaktisk struktur kan tilskrives (i den hjemlige tradisjonen er begrepet 'syntaktisk homonymi' mer akseptert, se spesielt Dreyzin 1966, Jordanskaya 1967). Avhengig av hvordan modellene beskriver oppløsningen av syntaktisk tvetydighet, finnes det sekvensielle, parallelle modeller og modeller med forsinkelse. Serielle prosesseringsmodeller postulerer konstruksjonen av bare én syntaktisk struktur og den påfølgende korreksjonsprosedyren i tilfelle en feilaktig innledende analyse. Den mest kjente slike modellen er Garden-path-modellen, først beskrevet i Frazier 1987; Det er også mange modifikasjoner av den. Parallelle prosesseringsmodeller bygger samtidig alle mulige alternative syntaktiske setningsstrukturer; valget mellom disse alternativene utføres ved konkurranse (engelsk konkurranseprosess), se MacDonald et al. 1994 Tabor et al. 1997. Til slutt, i Delay processing-modeller, blir løsningen av dette problemet forsinket til all nødvendig informasjon er tilgjengelig (Marcus 1980).
Syntaktisk tvetydighet kommer fra ulike kilder. For eksempel den klassiske engelske syntaktisk tvetydige setningen besøkerslektningerkanværekjedelig, som ble viet til flere metodiske viktige verk(Tyler & Marslen-Wilson 1977) kan forstås både i den forstand at slektninger er kjedelige og i den forstand at det å besøke slektninger er kjedelig. Denne typen syntaktisk tvetydighet i den engelske tradisjonen kalles Syntactic category ambiguity, og i russisk tradisjon kalles den markup syntactic homonymy. En annen stor klasse av syntaktisk tvetydighet kalles Attachment ambiguity (pilsyntaktisk homonymi, i russisk tradisjon); spesielt er ett spesielt tilfelle av slik tvetydighet velkjent, nemlig komplekse setninger med relative ledd som modifiserer ett av de to navnene som utgjør den komplekse substantivfrasen, for eksempel, Noen skjøt skuespillerinnens hushjelp, som sto på balkongen. Disse setningene er potensielt tvetydige - hvis kjønn og antall substantiver er sammenfallende, har de to lesninger: bisetningen kan referere både til hovednavnet, ('piken sto på balkongen', den såkalte tidlige avslutningen), og til den forsørgede, ('skuespillerinnen sto på balkongen', sen avslutning).
Til slutt, et annet viktig stadium i prosessen med å forstå tale er søket etter ord i det mentale leksikonet.
En betydelig plass i studiet av mekanismene for taleforståelse er opptatt av spørsmålet om individuelle forskjeller hos mennesker avhengig av mengden arbeidsminne deres.
Språktilegnelse (barns tale, ontolingvistikk, lingvistikk av barns tale) er en gren av psykolingvistikk som studerer prosessen med å tilegne seg et barns morsmål. moderne vitenskap språktilegnelse er basert på de klassiske verkene til barnepsykologene J. Piaget og L. S. Vygotsky; blant de innenlandske forløperne er det også verdt å merke seg verkene til A.N. Gvozdev (utgitt på midten av 1900-tallet), skrevet på grunnlag av analysen av sønnens tale, arbeidet til N. Kh. Shvachkin (1948) om utviklingen av et barns fonemiske hørsel, samt boken til K. I. Chukovsky "Fra to til fem" (1928).
Et av hovedproblemene i moderne psykolingvistikk av barns tale er spørsmålet om den medfødte språkevnen. I følge den nativistiske teorien til N. Chomsky har et barn fra fødselen av en viss medfødt kunnskap, hvis innhold er en universell grammatikk, som består av et grunnleggende sett med regler som er nødvendige for å mestre ethvert naturlig språk. I henhold til den kognitive tilnærmingen skjer språktilegnelse av et barn på grunnlag av utviklingen av hans kognitive og sosiale ferdigheter. Tvister mellom tilhengere og motstandere av ideen om medfødt språkevne fortsetter til i dag. En aktiv tilhenger av ideen om språkets medfødte er S. Pinker (“Language as Instinct”, 1994, russisk oversettelse 2004). Aktive motstandere av ideen om en medfødt universell grammatikk er E. Bates, som behandlet et bredt spekter av problemstillinger, fra å mestre pragmatikk av barn og slutte med oppløsningen av talefunksjoner og deres atypiske utvikling, D. Slobin, som leder interlinguale studier av talens ontogenese, og M. Tomasello, som studerer språk både i dets fylogeni og ontogeni. Aktive støttespillere for ideen sosial bakgrunn språk er tilhengerne av L. S. Vygotsky (A. A. Leontiev, M. Cole, J. Werch, A. Karmiloff-Smith, etc.).
Moderne psykolingvistikk for barns tale studerer hele spekteret av problemstillinger knyttet til språktilegnelse av et barn ved pre-talen (som varer opp til omtrent 12 måneders alder) og talestadier, inkludert spørsmålene om å mestre fonologi, morfologi, dannelse av syntaks fra nivået av holofraser til flerstavelsesutsagn, utvikling av barns vokabular og barns supergeneraliseringer, samt dannelse av kommunikative og diskursive ferdigheter. Spesiell oppmerksomhet rettes mot individuelle forskjeller i tempo og strategier for å mestre morsmålet (E. Bates).
Ved begynnelsen av den vitenskapelige studien av barns tale ble dagbøker til foreldre oftest brukt; så kom den langsgående observasjonsmetoden på mote, der lyd- eller videoopptak av kommunikasjon med barnet gjøres med visse intervaller; I motsetning til eksperimentelle studier med voksne emner, i studiet av barns tale, er beskrivelser av isolerte tilfeller (engelsk case-studie) fortsatt svært populære. Når det gjelder de eksperimentelle metodene (se avsnitt 3 for detaljer om metoder), er noen av dem designet spesielt for barn. For eksempel blir fremkalt imitasjon ofte brukt i forsøk med de minste barna; dens essens er ganske enkel - barnet blir bedt om å gjenta ordrett denne eller den uttalelsen. Ofte samtidig gjøres noen utsagn bevisst agrammatiske; ved om barnet retter slike utsagn eller lar dem være uendret, trekke konklusjoner om både utviklingen av sine språkkunnskaper og individuelle egenskaper deres assimilering. En annen metode - act-out-metoden - ble foreslått av N. Chomsky på slutten av 70-tallet av det tjuende århundre; barnet blir fortalt en uttalelse, for eksempel Valpen løp etter kattungen, og han må, ved å velge passende leker fra de tilgjengelige, vise hvordan dette skjer. Denne metoden det er veldig mye brukt i å studere forståelsen av passive konstruksjoner, konstruksjoner med et utelatt emne og mange andre. En annen metode - metoden for å velge et passende bilde (bildevalg) - er som følger. Barnet blir fortalt en uttalelse, for eksempel Vasya ser på TV eller Masha spiser ikke grøt, og han må finne ut hvilket av de flere bildene foran ham som viser en slik handling. Separat bør korpusstudier av barns tale nevnes, og nevne det største moderne CHILDES-korpuset av barnelyd- og videoopptak av B. McWinney (http://childes.psy.cmu.edu).
For tiden, i USA og Europa, spesialiserte sentre og vitenskapelige avdelinger for studiet av barns tale. I Russland er det eneste slike senter Institutt for barnetale ved Russian State Pedagogical University. Herzen i St. Petersburg under ledelse av S. N. Zeitlin.
Nevrolingvistikk er en gren av psykolingvistikk som studerer hjernemekanismene til taleaktivitet og de endringene i taleprosesser som oppstår med lokale hjernelesjoner. Først moderne forskning innen nevrolingvistikk dateres tilbake til slutten av 1800-tallet, da de første klassifikasjonene av afasi ble opprettet på grunnlag av nevrologiske og patologisk-anatomiske data og en språklig beskrivelse av taleforstyrrelser.
Afasi kalles ervervede språkforstyrrelser forårsaket av lokale hjernelesjoner. Afasiologi (talepatologi, patopsykolinguistikk, klinisk lingvistikk) er en gren av nevrolingvistikken som studerer afasi. For tiden er det flere klassifiseringer av afasi. I følge den moderne klassifiseringen av afasi fra Boston School (basert på Wernicke-Lichtheim-klassifiseringen), Brocas afasi (oppkalt etter P. Broca, som først beskrev et lignende tilfelle i 1861), Wernickes afasi (oppkalt etter K. Wernicke, 1974) ) skilles ), anomi, ledningsafasi, transkortikal motorafasi, transkortikal sensorisk afasi og global afasi. I henhold til klassifiseringen av A. R. Luria er afasi delt inn i dynamisk, efferent motor, afferent motor, sensorisk, akustisk-mnestisk og amnestisk.
En spesiell del av nevrolingvistikk er knyttet til studiet av taleforstyrrelser i ulike mentalt syk(schizofreni, Alzheimers sykdom, etc.).
Dannelsen av nevrolingvistikk er assosiert med utviklingen av nevropsykologi, på den ene siden, og utviklingen av (psyko)lingvistikk, på den andre siden. I samsvar med ideene utviklet i moderne nevropsykologi, anser nevrolingvistikk tale som en systemisk funksjon, og afasi som en systemisk lidelse, som består av en primær defekt og sekundære lidelser som oppstår fra virkningen av den primære defekten, samt funksjonelle omorganiseringer av hjernen. aktivitet rettet mot å kompensere for de nedsatte funksjonene. Det nåværende stadiet i utviklingen av nevrolingvistikk er assosiert med utseendet til verkene til L. R. Luria og hans studenter, som kombinerte en systematisk analyse av taleforstyrrelser med teoretiske konsepter for lingvistikk og psykolingvistikk. Studier i nevrolingvistikk har gjort det mulig å identifisere de primære faktorene som ligger til grunn for afasi og dele alle afasilidelser i to klasser: forstyrrelser i de paradigmatiske forbindelsene til språkelementer som oppstår når de bakre delene av talesonen til den dominerende halvkulen påvirkes (til høyre -hendte mennesker) og er preget av et brudd på valg av elementer, og forstyrrelser i syntagmatiske forbindelser av språklige elementer som oppstår når de fremre delene av talesonen er påvirket og er preget av defekter i å kombinere elementer i integrerte strukturer. Så, et typisk brudd på valg av ord fra et paradigmatisk system (eller et system av språkkoder) er søket etter ord hos pasienter med akustisk-mnestisk afasi, og et typisk brudd på å kombinere ord i samsvar med deres syntagmatiske forbindelser er desintegrasjon av deres grammatiske strukturer, som er karakteristisk for agrammatisms observert i dynamisk afasi.
I feltet for å studere interhemisfærisk asymmetri, det vil si tildelingen av venstre (dominant) og høyre (subdominant) hemisfære i taleaktivitet, ble en viktig rolle spilt av forskningen til prisvinneren Nobel pris R. Sperry om den funksjonelle spesialiseringen av halvkulene. Et betydelig bidrag til utviklingen av forståelsen av den interhemisfæriske organiseringen av taleprosesser ble gitt av studiet av tale hos pasienter med midlertidig stans av funksjonene til høyre eller venstre hjernehalvdel under elektrokonvulsiv terapi, utført av L. Ya. Balonov, V. L. Deglin og T. V. Chernigovskaya.
Det er flere spesielle eksperimentelle metoder som er typiske for nevrolingvistikk: fremkalte potensialer i hjernen, positronemisjonstomografi, funksjonell magnetisk resonansavbildning, transkraniell magnetisk stimulering, magnetoencefalografi.
Spesielt er metoden for fremkalte potensialer i hjernen (eng. Event-Related Potentials) basert på registrering av et elektroencefalogram, som måler den rytmiske aktiviteten til hjernen som skjer ved forskjellige frekvenser; metoden er basert på summering og gjennomsnitt av et stort antall potensialer, som hver er for svake i seg selv og ikke kan skilles fra spontane rytmer som ikke er relatert til signalet. Metoden for fremkalte potensialer i hjernen er mye brukt både i vitenskapelig forskning og i klinisk praksis. Når du arbeider med verbale stimuli, gjør bruken av denne metoden det mulig å direkte bedømme hva slags aktivitet som kjennetegner hjernen før begynnelsen av lydsignalet, under oppfatningen og etter fullføringen, ved å bruke kvantiseringsfrekvensen innen millisekunder. Metoden for fremkalte potensialer kan ikke bare vise forskjellene mellom to kontrollerte forhold i et psykolingvistisk eksperiment, men også karakterisere disse forholdene, for eksempel vise tilstedeværelse eller fravær av en kvantitativ eller kvalitativ forskjell i varigheten eller amplituden til bølgene og deres fordeling over områdene i hjernebarken.
Metoder for psykolingvistikk
På den ene siden er psykolingvistikkens metodiske apparat i stor grad lånt fra feltet eksperimentell psykologi. På den annen side, som andre språklige disipliner, er psykolingvistikk avhengig av språklige fakta.
Tradisjonelt er det i (psyko)lingvistikk tre metoder for innsamling av språklig materiale. For det første er det en metode for introspeksjon basert på intuisjonen til forskeren selv. I en fersk artikkel av W. Chafe «The Role of Introspection, Observation and Experiment in Understanding Thinking» (2008) regnes denne metoden som nøkkelen til å forstå språk og tenkning. For det andre er det en metode for observasjon under naturlige forhold, som også inkluderer det populære i siste tiåret korpus metode. Til slutt er det en eksperimentell metode, som for tiden er den viktigste forskningsmetoden for psykolingvistikk. I en av G. Clarks artikler er disse tre metodene billedlig navngitt etter den typiske plasseringen av forskeren – «lenestol», «felt» og «laboratorium»
Hver metode har sine ubestridelige fordeler og ulemper. Nesten all forskning blir unnfanget i stolen og deretter testet i felt eller i laboratoriet. I laboratorieforhold har vi vanligvis å gjøre med et lukket system, når alle faktorer er under nesten fullstendig kontroll; i den virkelige verden er mye mer vanlig åpne systemer når vi har liten eller ingen kontroll over variablene. Dermed er den interne og økologiske gyldigheten av eksperimentet så å si på ulike poler: Ved å forbedre den ene forverrer vi dermed den andre, og omvendt. Det er imidlertid ingen tvil om at de mest pålitelige og valide resultatene kun kan oppnås som et resultat av en kombinasjon av alle eksisterende metoder for innsamling og analyse av språklige fakta.
Men selv innenfor det eksperimentelle paradigmet er det et kontinuum fra mer naturlige til mer kunstige språkdata. G. Clark beskriver to psykolingvistiske tradisjoner som på mange måter ligner de generative og funksjonelle tilnærmingene i lingvistikk - «språk som et produkt» («språk-som-produkt») og «språk som handling» («språk-som-handling»). ”). Den første tradisjonen går tilbake til verkene til J. Miller og N. Chomsky; dens støttespillere er hovedsakelig engasjert i individuelle språklige representasjoner, dvs. "produkter" av prosessen med å forstå ytringen. Den andre tradisjonen stammer fra verkene til de engelske lingvistene-filosofene J. Austin, P. Grice og J. Searle, samt grunnleggerne av samtaleanalyse; psykolingvister som arbeider innenfor denne tradisjonen er opptatt av studiet av taleinteraksjon samtalepartnere i ferd med reell kommunikasjon. Det språklige materialet oppnådd i løpet av eksperimentelle studier av den andre retningen er mye mer naturlig.
Prototypen for eksperimentell metode i tradisjonen med "språk som et produkt" er den såkalte bimodale leksikale primingen, først brukt i arbeidet til D. Sweeney i 1978. Denne teknikken er basert på den klassiske observasjonen at mentale leksikonoppslag er raskere hvis ordet blir behandlet i dette øyeblikket, er semantisk relatert til det foregående ordet. Prosedyren for å utføre et slikt eksperiment er som følger: i hvert eksperimentelt forsøk hører forsøkspersonen en eller flere uttalelser korte setninger, relatert til hverandre i betydning; samtidig ser han en bokstavsekvens på dataskjermen; ved å trykke på en av de to knappene, må han så raskt som mulig avgjøre om kombinasjonen av bokstaver som vises på skjermen er et ekte ord på morsmålet hans eller ikke. For eksempel hvis personen hører en uttalelse som inneholder ordet hund, og ser ordet på skjermen katt, vil reaksjonen hans være raskere enn hvis dette utsagnet inneholdt ikke ord relatert i betydning til ordet hund. Dette fenomenet blir ofte referert til som priming-effekten.
Prototypemetoden for forskning i tradisjonen med "språk som handling" er metoden for referansekommunikasjon, introdusert i psykolingvistisk bruk av en spesialist innen sosialpsykologi R. Krauss. Hovedideen er at en av samtalepartnerne, direktøren, ser og/eller vet noe som han verbalt må formidle til den andre samtalepartneren, Matcheren, som ikke ser/ikke vet dette. Det er to hovedmåter å utføre slike eksperimenter på: gjennom en usynlig skjerm og via telefon, og to hovedtyper av oppgaver: å gå gjennom en labyrint eller kart på en bestemt måte og finne noe i en uryddig haug og ordne det i riktig rekkefølge . Vanligvis blir hele dialogen tatt opp på en (video)båndopptaker og deretter analysert i forhold til prinsippene som ligger til grunn for slik språklig interaksjon.
I selve generelt syn Alle eksperimentelle psykolingvistiske metoder kan deles inn i indirekte (offline, atferdsmessige), ved hjelp av hvilke forskeren studerer resultatet av en bestemt språklig atferd, og direkte (online), som ved å måle reaksjonstiden lar en studere språklig atferd i ekte tid. Blant de medierte metodene er det ulike typer spørreskjemaer som er mest populære, mens man blant de direkte metodene bør skille ut lesing med selvregulering av hastighet, registrering av øyebevegelser, samt den to-modale leksikalske primingen beskrevet ovenfor.
Ved bruk av leseteknikken i egen fart, sitter motivet foran en dataskjerm og leser noe tekst som vises på skjermen ikke helt, men i deler. For å ringe neste del av teksten på skjermen, trykker han på en bestemt tast på datamaskinen, og justerer dermed hastigheten på lesingen. Et spesialprogram bestemmer tiden som går fra ett tastetrykk til det neste. Det antas at denne tiden er nødvendig for at faget skal lese og tolke det aktuelle tekststykket. Finnes et stort nummer av ulike modifikasjoner av dette eksperimentelle paradigmet. For det første kan de faktiske tekststykkene som vises på skjermen være enten enkeltord, og fraser eller til og med setninger (det siste alternativet brukes ofte, spesielt i eksperimenter relatert til studiet av diskurs). For det andre kan metodikken for å gjennomføre eksperimentet enten være kumulativ (i dette tilfellet legges et nytt tekstfragment til det eksisterende) eller ikke-kumulativ (i dette tilfellet erstatter en ny del av teksten den forrige).
Eyetracking-metodikken stammer fra verkene til L. Yavala, som tilbake i 1879 la merke til at øyebevegelser under lesing ikke skjer jevnt, men tvert imot, en person leser på grunn av veksling av raske bevegelser (de såkalte sakkadene) ) og korte stopp (fikseringer). Siden midten av 90-tallet av det tjuende århundre, i den psykolingvistiske verden, mer og mer bred bruk får den såkalte metoden for å registrere øyebevegelser med fri posisjon av hodet. Det finnes nå to varianter av slike øyeopptakere: (i) en helt berøringsfri modell, når kameraet er montert i nærmiljø, og (ii) en modell i form av en lett hjelm som bæres på motivets hode; to miniatyrvideokameraer (ca. 5 mm i diameter) er montert i hjelmen: ett av dem registrerer hva motivet ser på, og det andre fanger bildet av øyet ved hjelp av reflektert lys. I motsetning til tidligere teknologier, tillater det nye utstyret registrering av øyebevegelser uten å begrense motivets hodebevegelser. Dermed får forskere muligheten til å studere ikke bare leseprosessene, men også et bredt spekter av psykolingvistiske fenomener, fra muntlig gjenkjennelse av et ord til samtalepartneres oppførsel i prosessen med språkinteraksjon. Spesielt populære er studier der forsøkspersoner mottar verbale instruksjoner som er forhåndsinnspilt på en båndopptaker, hvoretter de ser, berører eller flytter objekter av ekte eller virtuell verden. Dette eksperimentelle paradigmet kalles "den visuelle verden".
Anbefalt lesing
Leontiev A. A. "Fundamentals of Psycholinguistics". M., 2003.- 287 s. ISBN 5-89357-141-X (Betydning) ISBN 5-8114-0488 (Doe)
Sakharny L. V. "Introduksjon til psykolingvistikk". L., 1989.- 181 s. ISBN 5-288-00156-1
Frumkina R. M. "Psykolinguistikk". M., 2003.- 316 s. ISBN 5-7695-0726-8
Zeitlin S. N. Språk og barn. Lingvistikk av barns tale. M.: Vlados, 2000.- 240 s.
Akhutina T.V. Generering av tale. Nevrolingvistisk analyse av syntaks. M., Publishing House of Moscow State University, 1989. Red. 3. M.: Forlag LKI, 2008. -215 s. ISBN 978-5-382-00615-4
Akhutina T.V. Leontiev - Ryabovas talegenerasjonsmodell: 1967 - 2005. I boken: Psychology, Linguistics and Interdisciplinary Relations: Collection vitenskapelige arbeider til 70-årsjubileet for fødselen til Alexei Alekseevich Leontiev. Ed. TV. Akhutina og D.A. Leontiev. M., Meaning, 2008, s. 79 - 104. ISBN978-5-89357-264-3
Harley T. A. Språkpsykologien, 1995.
Kess J. Psycholinguistics, 1992.
Oratorium som en prototype på journalistikk
Sitater om Napoleon - dslinkov — LiveJournal
Meg hevn Mannen på bulldoseren ødela byen