Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

FAG, INNHOLD, ALDERS OPPGAVER ANATOMI, FYSIOLOGI, HYGIENE Anatomi og fysiologi er de viktigste biologiske vitenskapene om menneskekroppens struktur og funksjoner. Menneskets anatomi er vitenskapen om formene og strukturen, opprinnelsen og utviklingen til menneskekroppen, dens systemer og organer. Menneskets anatomi studeres som regel ved å undersøke ulike organer. Fysiologi er en vitenskap som studerer funksjonsmønstrene til levende organismer, deres individuelle systemer, organer, vev og celler, forholdet og endringer i funksjoner i ulike forhold miljø og under ulike forhold i kroppen.

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Anatomi studerer ikke bare strukturen til et moderne voksent menneske, men utforsker også hvordan menneskekroppen utviklet seg i sin historiske utvikling. For dette formålet: utviklingen av menneskeheten i prosessen med evolusjon av dyreverdenen studeres - fylogeni; dannelsesprosessen og menneskelig utvikling i forbindelse med utviklingen av samfunnet - antropogenese; Mål for moderne anatomi: 1. Beskrivelse av struktur, form, plassering av organer og deres relasjoner, tatt i betraktning alder, kjønn og individuelle egenskaper Menneskekroppen. 2. Studie av den gjensidige avhengigheten av organers struktur og form med deres funksjoner. 3. Klargjøring av lovene for konstitusjonen av kroppen som helhet og dens bestanddeler. For tiden har fysiologi og anatomi samlet en enorm mengde faktamateriale. Dette førte til at fra fysiologi og anatomi to uavhengige vitenskaper– dette er aldersrelatert anatomi og aldersrelatert fysiologi.

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Alders anatomi studerer menneskets kroppsbygning, dets organer, ulike perioder liv. Aldersrelatert fysiologi er en vitenskap som studerer egenskapene til livsprosessene til en organisme på forskjellige stadier av ontogenese. Det er en uavhengig gren av menneskelig og dyrs fysiologi, hvis emne inkluderer studiet av mønstrene for dannelse og utvikling av kroppens fysiologiske funksjoner gjennom hele livet. livsvei fra befruktning til livets slutt. Emnet for studiet av aldersrelatert anatomi og fysiologi er studiet av de anatomiske og fysiologiske egenskapene til barn og ungdom i prosessen med deres individuell utvikling.

7 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Hovedmålene med å studere aldersrelatert fysiologi er følgende: å studere egenskapene til funksjonen til ulike organer, systemer og kroppen som helhet; identifikasjon av eksogene og endogene faktorer som bestemmer egenskapene til kroppens funksjon i ulike aldersperioder; fastsettelse av objektive alderskriterier (aldersstandarder); etablere mønstre for individuell utvikling.

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Hygiene – medisinsk vitenskap, studere miljøets innflytelse på menneskers helse, hans ytelse, og utvikle optimale krav til leve- og arbeidsforhold. Hygiene skaper grunnlag for løpende og forebyggende sanitærtilsyn, sanitære tiltak for å bedre menneskelige arbeids- og hvileforhold. En av hygieneoppgavene er å undersøke kvaliteten på matvarer og husholdningsartikler. Moderne hygiene utvikler standarder luftmiljø befolkede områder Og industribedrifter, vann, mat, klær materialer, sko for å bevare menneskers helse og forebygge sykdommer for å øke forventet levealder. Hygieniske standarder som er nødvendige for å bevare menneskers helse, er laget på grunnlag av kunnskap om anatomi og fysiologi.

Lysbilde 9

Lysbildebeskrivelse:

Fra generell hygiene skiller dens seksjoner seg ut: kommunal hygiene, mathygiene, yrkeshygiene, hygiene for barn og unge (eller skolehygiene), militærhygiene, strålehygiene osv. Hygiene til barn og unge er en vitenskap som studerer samspillet mellom barnets kropp med det ytre miljø for å utvikle hygieniske standarder og krav rettet mot å beskytte og fremme helse. Hygiene, som all annen vitenskap, har kommet langt i utviklingen. Det er kjente sanitære forskrifter i lovverket i det gamle India, som indikerte behovet for å skifte sengetøy og klær, ta vare på hud og tenner og forbud mot overflødig mat.

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

11 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

ALDERS PERIODER FOR BARNENS UTVIKLING. Fysiologer og leger har lenge forsøkt å etablere kjennetegn ved utvikling barnets kropp På hvert stadium av livet hans, velg flere aldersperioder. Inndelingen var basert på slike tegn som tenner, tidspunkt for ossifikasjon av individuelle deler av skjelettet, egenskaper ved vekst, mental utvikling, etc. For tiden er det godkjent en aldersperiodiseringsordning, ifølge hvilken følgende stadier skilles: nyfødt - opptil 1 måned. liv; spedbarn - fra 1 måned. opptil 1 år; tidlig barndom- fra 1 år til 3 år; første barndom - fra 4 til 7 år; andre barndom: gutter - fra 8 til 12 år; jenter - fra 8 til 11 år; ungdomsårene: gutter – fra 13 til 16 år; jenter - fra 12 til 15 år; ungdomsår: gutter - fra 17 til 21 år; jenter – fra 16 til 20 år.

12 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

HELSE OG FYSISK UTVIKLING AV ET BARN For tiden, i en omfattende vurdering av helsetilstanden til barn og unge, brukes 4 kriterier: tilstedeværelse eller fravær av kroniske sykdommer på undersøkelsestidspunktet; nivå av funksjonell tilstand av hovedkroppssystemene; graden av kroppens motstand mot uønskede effekter; nivået av oppnådd fysisk og nevropsykisk utvikling og graden av harmoni (for å vurdere barnets helsestatus er det siste kriteriet spesielt viktig veldig viktig, siden barnets kropp er i ferd med kontinuerlig vekst og utvikling). Tilstedeværelsen eller fraværet av sykdommer bestemmes under undersøkelse av medisinske spesialister. Funksjonell status organer og systemer oppdages ved kliniske metoder ved bruk av om nødvendig spesialprøver. Graden av kroppsmotstand bestemmes av mottakelighet for sykdommer. Det bedømmes etter antall akutte sykdommer (inkludert forverring av kroniske sykdommer) for i fjor. Nivået på mental utvikling avgjør vanligvis barnepsykolog deltar i befaringen. Nivået og graden av harmonisk fysisk utvikling bestemmes ved hjelp av antropometriske studier, basert på regionale standarder for fysisk utvikling. Det oppnådde nivået av fysisk utvikling bestemmes ved sammenligning med gjennomsnittlige indikatorer for biologisk utvikling for av denne alderen, og graden av harmoni - ved hjelp av evalueringstabeller (regresjonsskalaer).

Lysbilde 13

Lysbildebeskrivelse:

Avhengig av deres helsetilstand deles barna inn i følgende grupper: Frisk, med normal utvikling og normalt funksjonsnivå. Dette inkluderer friske barn med normal fysisk og psykisk utvikling, uten misdannelser, skader eller funksjonsavvik. Frisk, men med funksjonelle og noen morfologiske abnormiteter, samt redusert motstand mot akutte og kroniske sykdommer. Dette bør også omfatte barn som har hatt Smittsomme sykdommer, og barn med generell forsinkelse i fysisk utvikling uten endokrin patologi og med betydelig undervekt, samt ofte (4 eller flere ganger i året) å bli syke. Barn med kroniske sykdommer i en tilstand av kompensasjon, med bevarte funksjonsevner i kroppen. Barn med kroniske sykdommer i tilstand av subkompensasjon, med redusert funksjonalitet. Barn med kroniske sykdommer i en tilstand av dekompensasjon, med betydelig redusert funksjonsevne i kroppen. Barn i denne gruppen går som regel ikke på vanlige barnevernsinstitusjoner og dekkes ikke av masseundersøkelser.

Lysbilde 14

Lysbildebeskrivelse:

HYGIENISK GRUNNLEGGENDE FOR EN SUN LIVSSTIL Evne nervecellerå være i en aktiv tilstand hos barn er veldig ubetydelig. For normal utvikling nervesystemet barn og forebygge tidlig eller alvorlig tretthet under våkenhet, er riktig organisering av livsstilen deres av stor betydning. Riktig modus– dette er en rasjonell varighet og tydelig veksling forskjellige typer aktiviteter og hvile av barn på dagtid. Regimet bør gi tilstrekkelig tid (under hensyntagen til aldersrelaterte egenskaper) til alle de nødvendige elementene i barnets liv (søvn, gåturer, klasser, etc.) og samtidig, i våkenperioden, beskytte kroppen mot overdreven utmattelse. Streng overholdelse av den daglige rutinen, og utfører alle dens bestanddeler alltid samtidig, bidrar til fremveksten hos barn av sterke betingede forbindelser som letter overgangen fra en aktivitet til en annen. For hver individuelle tidsperiode forbereder barnets kropp seg på den type aktivitet den må utføre; som et resultat går alle prosesser (fordøyelse av mat, oppvåkning, innsovning osv.) raskere og med mindre energiforbruk. Riktig regime disiplinerer barn, forbedrer appetitten, søvnen, ytelsen, fremmer normal fysisk utvikling og helsefremmende.

15 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

16 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde 17

Lysbildebeskrivelse:

18 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Sovemodus. Fordi barn blir lett slitne, for å komme seg normal tilstand Riktig organisert søvn er av stor betydning for nervecellene. Den totale daglige varigheten av søvn og dens frekvens i dagtid Når barn blir eldre, reduseres de, og våkentiden øker tvert imot.

Lysbilde 19

Lysbildebeskrivelse:

20 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Kosthold. For riktig utvikling av et barn er et rasjonelt kosthold nødvendig. Barn bør spise til nøyaktig fastsatte tider. Når de spiser, øker eksitabiliteten til fordøyelseskjertlene; de ​​begynner å produsere intensivt fordøyelsessaft selv før maten kommer inn i magen. Barnet utvikler appetitt og spiser villig maten som tilbys. Matprodukter som kommer inn i mage-tarmkanalen blir raskt behandlet av juice og absorberes godt av kroppen. Måltidsfrekvens. Barn i de første månedene av livet får mat 7 ganger om dagen, fra 2,5 til 3 måneder. opptil 5-6 måneder. – 6 ganger, fra 6 måneder. opptil 9-10 måneder – 5 ganger, fra 9–10 måneder. opptil 1 g – 5–4 ganger, fra 1 g til 7 år – 4 ganger. Følgelig øker varigheten av pausene mellom måltidene gradvis fra 3,5 til 4-4,5 timer.

21 lysbilder

Lysbildebeskrivelse:

Vekkemodus. I våkne timer med nyfødte barn er det nødvendig å gå så mye som mulig. Når barnet begynner å gå selvstendig, kan leker og aktiviteter gjennomføres. Barn over 1,5 år går turer til bestemte tider: første gang etter spill og aktiviteter etter frokost (2 timer), andre gang etter ettermiddagste (2–3 timer). Total varighet går 4–5 timer En tur, hvis den er riktig organisert, er en av de viktigste øyeblikkene herding av barn. Før en tur er det viktig å kle og ta på barnets sko i samsvar med årstid og vær for å gi barnet bevegelsesfrihet og nødvendig termisk komfort. Barn under 3 år går turer om vinteren i rolig vær med en lufttemperatur på minst – 15 °C, og 4–7 år gamle – ved temperaturer opp til – 18–22 °C. Ved lave temperaturer reduseres gangtiden.

22 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Synshygiene Noen ganger kan barn med praktisk talt friske øyne og god allmenntilstand under forhold med utmerket belysning være synshemmede. Dette forklares av det faktum at forholdet mellom brytningskraften til øyets optiske media (hornhinne, linse) og anteroposterior størrelse (lengde) av øyet er forskjellig, og lysstråler er ikke alltid fokusert (samlet) på den mest lysfølsomme delen av netthinnen - makulaen. Emmetropi, eller normal brytning, er preget av det faktum at lysstråler, etter brytning i hornhinnen og linsen, samles på netthinnen, i området av makula. I dette tilfellet er det større kontrast (skarphet) og høyeste synsstyrke. Ved langsynthet, eller dårlig brytning, fokuseres lysstrålene som bak netthinnen. Omgivende objekter, spesielt nærliggende, virker uskarpe og mangler kontrast. Små barn er preget av langsynthet, siden deres fremre ikke-bakre diameter av øyeeplet er forkortet. Så 95% av nyfødte er diagnostisert med langsynthet. Som regel kompenseres det med alder stor styrke brytningsmedier i øyet og krever ikke briller; bare i sterk grad Et barn med langsynthet får foreskrevet briller. Nærsynthet (nærsynthet), eller sterk refraksjon, har det motsatte trekk ved langsynthet: lysstråler fokuseres foran netthinnen. Samtidig er god synsskarphet kun mulig på nært hold; fjerne objekter er synlige som i tåke.

Lysbilde 23

Lysbildebeskrivelse:

Hygiene til luftveiene og stemmeapparatet Hos barn er slimhinnene i de øvre luftveiene og stemmebåndene svært ømfintlige og lett sårbare, så de lider ofte av rennende nese, betennelse i strupehodet, bronkiene og lungene. Spiller en stor rolle i forebygging av sykdommer i luftveiene og vokalapparatet. riktig pust- gjennom nesen. Når du puster gjennom nesen, passerer luften, før den kommer inn i strupehodet, bronkiene og lungene, gjennom de trange, svingete nesegangene, hvor den blir renset for støv, bakterier og andre skadelige urenheter, fuktet og oppvarmet. Dette skjer ikke når du puster gjennom munnen. I tillegg, når du puster gjennom munnen, blir den normale rytmen og pustedybden vanskelig og luftpassasjen til lungene per tidsenhet avtar. Å puste gjennom munnen hos barn oppstår oftest med en kronisk rennende nese og utseendet av adenoider i nasopharynx. Nedsatt nesepust påvirker barnets allmenntilstand negativt: han blir blek, blir sløv, blir lett sliten, sover dårlig, lider av hodepine, og hans fysiske og mentale utvikling avtar. Et slikt barn bør snarest vises til lege. Hvis årsaken feil pust er adenoider, fjernes de. Etter dette ikke komplisert og en ikke-farlig operasjon, forbedres barnets tilstand betydelig, både fysisk og mental utvikling går raskt tilbake til normalen.

24 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Betennelse i strupehodet (laryngitt) påvirker hovedsakelig stemmebåndene som ligger på indre overflate laterale vegger av strupehodet. Laryngitt har to former: akutt og kronisk. Akutt laryngitt er ledsaget av hoste, sår hals, smerter ved svelging, snakking, heshet og noen ganger til og med tap av stemmen (afoni). Hvis de nødvendige behandlingstiltakene ikke tas i tide, kan akutt laryngitt bli kronisk. For å beskytte luftveiene og stemmeapparatet mot sykdommer hos barn, er fraværet av skarpe svingninger i luft- og mattemperaturen av stor betydning. Barn bør ikke tas ut av veldig varme rom eller etter et varmt bad (badstue) ut i kulden, eller få drikke kald drikke eller spise is mens de er varme. Sterk belastning på stemmeapparatet kan også føre til betennelse i strupehodet. Det er nødvendig å sørge for at barn ikke snakker høyt i lang tid, ikke synger, skriker eller gråter, spesielt i fuktige, kalde og støvete rom eller på turer i ugunstig vær. Å lære dikt og synge (samtidig som du observerer stemmemønster og pust) bidrar til utvikling og styrking av strupehodet, stemmebåndene og lungene. For å forhindre at stemmebåndene overbelastes, må du resitere poesi med en rolig, stille stemme, synge uten spenning; lydkontinuiteten bør ikke overstige 4–5 minutter.

25 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

26 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Innledning 6

Kapittel 1. GENERELLE REGLER FOR VEKST OG UTVIKLING AV ORGANISMEN

1.1. Kroppen som helhet 11

1.2. Homeostase og regulering av funksjoner i kroppen 25

1.3. Begrepet vekst og utvikling og deres mønstre 27

1.4. Aldersperiodisering og kjennetegn ved barnets aldersperioder 28

Kapittel 2. ALDERS ANATOMI OG FYSIOLOGI
NERVESYSTEMET

2.1. Funksjoner av nervesystemet 31

2.2. Overordnet plan strukturer og klassifisering av nervesystemet 31

2.3. Nevron som en strukturell og funksjonell enhet
nervesystemet 32

2.4. Struktur, egenskaper og aldersrelaterte endringer nervefibre 36

2.5. Synapse struktur. Mekanisme for eksitasjonsoverføring i synapser 38

2.6. Refleks som hovedform nervøs aktivitet 40

2.7. Struktur, egenskaper og aldersrelaterte endringer i nervesentre 43

2.8. Struktur, funksjoner og aldersrelaterte egenskaper ved ryggmargen 45

2.9. Hjernens struktur, funksjoner og aldersrelaterte egenskaper 50

Kapittel 3. GRUNNLEGGENDE FOR HØYERE NERVØS AKTIVITET

3.1. Konseptet med høyere nervøs aktivitet 59

3.2. Betingede og ubetingede reflekser 60

3.3. Prosesser for eksitasjon og inhibering 62

3.4. Dynamisk stereotypi og dens rolle i opplæring og utdanning 65

3.5. Første og andre signalsystemer virkeligheten 66

3.6. Typer av høyere nervøs aktivitet og deres egenskaper hos barn 67

3.7. Nevrofysiologiske mekanismer for søvn 70

3.8. Nevrofysiologiske mekanismer for hukommelse 72

3.9. Nevrofysiologiske mekanismer for persepsjon, oppmerksomhet,
motivasjon og følelser 74

Kapittel 4. ANATOMI, FYSIOLOGI OG ALDERS FUNKSJONER TIL SENSORSYSTEMER

4.1. Generelle egenskaper og funksjonsutvikling
berøringssystemer 79

4.2. Anatomi, fysiologi og aldersegenskaper
visuelt sansesystem 80

4.3. Anatomi, fysiologi og aldersrelaterte egenskaper ved det auditive
og vestibulære sansesystemer 85

4.4. Anatomi, fysiologi, aldersrelaterte egenskaper ved smak
og luktesansesystemer 89

4.5. Anatomi, fysiologi, aldersegenskaper
somatosensorisk system 91

Kapittel 5. ALDERS ANATOMI OG FYSIOLOGI AV kjertler
INTERN SEKRETION

5.1. Generelle egenskaper ved de endokrine kjertlene 96

5.2. Hormoner. Deres egenskaper og biologiske rolle 97

5.3. Aldersrelatert anatomi og fysiologi av skjoldbruskkjertelen 98

5.4. Aldersrelatert anatomi og fysiologi av biskjoldbruskkjertlene 100

5.5. Aldersrelatert anatomi og fysiologi av binyrene 101

5.6. Aldersrelatert anatomi og fysiologi av hypofysen 103

5.7. Aldersrelatert anatomi og fysiologi av pinealkjertelen 105

5.8. Blandede kjertler - bukspyttkjertel og gonader 106

5.9. Enkelthormonproduserende celler 108

Kapittel 6. ANATOMI OG FYSIOLOGI
MUSTOKULÆRT SYSTEM

6.1. Generelle egenskaper og betydning
muskel- og skjelettsystemet 108

6.2. Struktur og aldersrelaterte endringer av bein. Benledd 108

6.3. Skjelettets struktur og aldersegenskaper 112

6.4. Struktur, funksjoner, klassifisering og alder
muskelfunksjoner 117

6.5. Muskelarbeid og styrke. Muskeltretthet 122

Kapittel 7. ALDERS ANATOMI OG FYSIOLOGI
BLODSYSTEMER

7.1. Generelle egenskaper for blod 123

7.2. Struktur, funksjoner og klassifisering formede elementer blod 124

7.3. Kjemisk oppbygning og egenskapene til blodplasma 127

7.4. Blodgrupper. Blodkoagulasjon og transfusjon 128

7.5. Konsept og generelle kjennetegn ved de hematopoietiske organene 130

Kapittel 8. BLODDANNENDE ORGANER OG IMMUNSYSTEM

8.1. Generelle egenskaper og klassifisering av immunsystemet 130

8.2. Anatomi, fysiologi og aldersegenskaper
beinmarg 134

6.3. Anatomi, fysiologi og aldersrelaterte egenskaper ved thymus 135

8.4. Anatomi, fysiologi og aldersrelaterte egenskaper ved milten 137

8.5. Anatomi, fysiologi og aldersegenskaper
lymfeknuter 138

8.6. Anatomi, fysiologi og aldersegenskaper
individuelle klynger lymfoid vev 140

8.7. Immunitet 141

Kapittel 9. ALDERS ANATOMI OG FYSIOLOGI
AV KARDIO-VASKULÆRE SYSTEM

9.1. Generell plan for strukturen til det kardiovaskulære systemet 143

9.2. Hjertets struktur, arbeid og aldersrelaterte egenskaper 144

9.3. Hjertets ledningssystem 149

9.4. Struktur og aldersegenskaper blodårer 149

9.5. Sirkulasjonssirkler. Deres fysiologiske betydning 153

9.6. Regulering av blodsirkulasjonen 155

9.7. Systolisk og minuttblodvolum. Blodtrykk 156

Kapittel 10. ALDERS ANATOMI OG FYSIOLOGI
LUFTVEIENE

10.1. Generelle egenskaper og aldersegenskaper
luftveiene 158

10.2. Struktur, funksjoner og aldersegenskaper
luftveier (nesehulen, strupehodet, luftrøret, bronkiene) 159

10.3. Struktur, funksjoner og aldersrelaterte egenskaper ved lungene 162

10.4. Pusteregulering 164

10.5. Mekanisme for innånding og utånding 165

10.6. Pustetyper 166

Kapittel 11. ALDERS ANATOMI OG FYSIOLOGI
FORDØYELSESSYSTEMET

11. 1. Generelle kjennetegn og alderskarakteristikker
Fordøyelsessystemet 167

11.2. Fordøyelse i ulike deler av fordøyelseskanalen 174

11. 3. Absorpsjonsprosesser i ulike avdelinger
fordøyelseskanalen og dens aldersrelaterte funksjoner 179

11. 4. Anatomi og fysiologi og aldersegenskaper
fordøyelseskjertler 180

Kapittel 12. METABOLISME OG ENERGI

12.1. Metabolisme konsept. Grunnleggende og generell metabolisme 182

12. 2. Proteinmetabolisme 184

12.3. Fettmetabolisme 185

12.4. Karbohydratmetabolisme 186

12.5. Vann-saltmetabolisme 186

12.6. Vitaminer og deres betydning for kroppen 188

12.7. Energimetabolisme 193

12.8. Varmeveksling 195

Kapittel 13. ALDERS ANATOMI OG FYSIOLOGI
URINSYSTEMET

13.1. generelle egenskaper ekskresjonssystem 197

13.2. Anatomi, fysiologi og aldersrelaterte egenskaper ved nyrene 198

13.3. Mekanismer for urindannelse 200

13.4. Regulering av urindannelse 202

13.5. Anatomi, fysiologi og aldersrelaterte egenskaper ved urinveiene (ureter, blære, urinrør) 203

Kapittel 14. ALDERS ANATOMI OG HUDENS FYSIOLOGI

14.1. Generelle egenskaper og funksjoner til huden 205

14.2. Hudstruktur 208

14.3. Lærderivater 210

14.4. Aldersrelaterte hudtrekk 213

Referanser 215

Korte forelesningsnotater om disiplinen "Aldersrelatert anatomi, fysiologi og hygiene» innen treningsspesiell (defektologisk utdanning) i profilen "logopedisk", "spesiell psykologi", "førskoledefektologi" 1 år, 1 semester

Lærer: Minullina A.F., Ph.D., førsteamanuensis

Tema 1. Introduksjon til aldersrelatert anatomi, fysiologi og hygiene

Forelesning 1.

1. Definisjoner

Anatomi er vitenskapen om formen og strukturen til levende organismer, spesielt strukturen til menneskekroppen og dens organer.

Navnet "anatomi" kommer fra det greske ordet anatome - disseksjon, dismemberment, som indikerer en av hovedmetodene for anatomi - disseksjon (disseksjon).

Fysiologi - vitenskapen om prosesser som forekommer i levende organismer, den studerer kroppens funksjoner, aktivitetene til forskjellige organer. Begrepet "fysiologi" er avledet fra to greske ord physis - natur, logos - undervisning.

Anatomi og fysiologi er nært beslektet, siden form og funksjon er gjensidig bestemt.

Aldersrelatert anatomi og fysiologi - en uavhengig gren av biologisk vitenskap som studerer endringer i kroppens struktur og funksjoner som oppstår i prosessen med utviklingen.

Skolehygiene (hygiene for barn og ungdom) er medisinsk vitenskap. Den studerer samspillet mellom barnets kropp og det ytre miljøet for å utvikle, på dette grunnlaget, hygieniske standarder og krav rettet mot å beskytte og fremme helse, harmonisk utvikling og forbedre funksjonsevnen til kroppen til barn og ungdom.

Hygiene til barn og unge hvordan vitenskapen utvikler seg på grunnlag av aldersrelatert fysiologi og morfologi. Den bruker mye generelle biologiske lover for utvikling. Det er nært knyttet til alle medisinske disipliner, så vel som med tekniske og pedagogiske vitenskaper.

Skolehygiene og aldersfysiologi er nært forbundet, siden utviklingen av hygieniske standarder for regimer for barn i forskjellige aldre, organiseringen av deres arbeid og hvile, mat og klær er basert på kunnskap om de funksjonelle egenskapene til skolebarnets kropp i forskjellige aldersperioder.

2. Mål for kurset om aldersrelatert anatomi, fysiologi og hygiene:

studere de anatomiske og fysiologiske egenskapene til kroppen til barn og ungdom;

introdusere elevene til fysiologisk grunnlag prosesser for opplæring og utdanning;

lære å bruke kunnskap om de morfo-funksjonelle egenskapene til kroppen til barn og ungdom for riktig organisering av utdanningsprosessen i skole og førskoleinstitusjoner.

3. Praktisk betydning for logopeder :

for å legge merke til et avvik i funksjonen til et eller annet organ og returnere det til sin forrige funksjon, må du vite hva det skal være på et gitt aldersstadium,

en spesialist må vite nøyaktig strukturen til et bestemt organ for å nøyaktig eliminere visse problemer.

ha en klar forståelse av strukturelle og funksjonelle forstyrrelser som fører til defekter i tale, hørsel, syn og intelligens.

for logopeder som arbeider med barn i førskole- og grunnskolealder morfofunksjonelle egenskaper barnets kropp er spesielt viktig, fordi Det er i dannelsesperioden, med feil organisering av levekår, at forskjellige patologiske dysfunksjoner i nervesystemet, muskel- og skjelettsystemet, kardiovaskulærsystemet, etc.

3. Utviklings- og dannelseshistorie

Spørsmål om aldersrelatert fysiologi ble stilt i verkene til Hippokrates, Aristoteles og i skriftene til de gamle hinduene.

Den vitenskapelige studien av spørsmål om aldersrelatert menneskelig anatomi og fysiologi ble startet i vårt land av professor ved St. Petersburg Military Medical Academy N.P. Gundobin (1860-1908). Han og studentene hans studerte de anatomiske og fysiologiske egenskapene til alle organer og systemer i barnets kropp.

I det tidligere Sovjetunionen har det tradisjonelt blitt gitt særlig stor betydning for studiet av mekanismene for høyere nervøs aktivitet hos barn, da dette er nødvendig for å øke effektiviteten til ulike pedagogiske aktiviteter. Mye har blitt gjort i denne retningen av V.M. Bekhterev, A.G. Ivanov-Smolensky, N.I. Krasnogorsky, L.A. Orbeli, P.K. Anokhin, M.M. Koltsova, I.A. Arshavsky og andre.

For tiden studeres spørsmål om aldersrelatert anatomi og fysiologi på molekylært nivå. Det ledende senteret er Research Institute of Physiology of Children and Adolescents ved Academy of Pedagogical Sciences i Moskva, samt Institute of Developmental Physiology ved det russiske utdanningsakademiet i Moskva.

Skolehygiene som en vitenskap oppsto på 1800-tallet og studerte spørsmålene om å beskytte helsen til skolebarn. Grunnleggerne av skolehygiene var russiske vitenskapsmenn F.F. Erisman (1842-1915) og A.P. Dobroslavin (1842-1889). F.F. Erisman opprettet Institutt for hygiene ved Moscow State University. Han utviklet hygieniske krav for valg av et sted for skolebygging og utforming av et skolebygg.

Deretter utvidet oppgavene til denne grenen av medisinsk vitenskap - den begynte å studere spørsmål om å beskytte, fremme helse og forbedre den fysiske utviklingen til barn og ungdom i alle aldersgrupper.

Mange innenlandske forskere spilte en betydelig rolle i opprettelsen og utviklingen av hygiene for barn og ungdom: N.A. Semashko utviklet de grunnleggende teoretiske prinsippene for skolehygiene og kroppsøving, V.V. Gorinevsky skapte store arbeider om å herde barnets kropp og kroppsøving, behandlet P.M. Ivanovsky med spørsmål om kroppsøving, hygienisk begrunnelse for skolebarns daglige rutine, planlegging og forbedring av barneinstitusjoner, organiserte S.E. Sovetov den første avdelingen for skolehygiene ved Moscow State Pedagogical Institute oppkalt etter V.I. Lenin og er forfatteren av de første lærebøkene om hygiene for studenter ved pedagogiske institutter.

4. Forskningsmetoder

Fysiologi har sine egne spesifikke forskningsmetoder.

a) hovedsaken er eksperiment. Betydningen av et vitenskapelig eksperiment er at studiet av fysiologiske funksjoner utføres på forsøksdyr der forholdene av interesse for forskeren simuleres. og laboratorieeksperiment.

b) observasjonsmetode, som en logoped også må kunne.

V) funksjonell belastningsmetode, aktivt brukt i aldersrelatert fysiologi, er en type laboratorieeksperiment. Studiet av funksjoner i dette tilfellet utføres ved å bruke doserte funksjonelle belastninger ved å endre intensiteten eller varigheten av en bestemt effekt (ortostatisk test, fysisk og psykisk stress).

For oppgavene aldersrelatert anatomi og fysiologi er det av stor betydning vurdering av fysisk utvikling barn og unge, som gjennomføres med hjelpen følgende metoder:

individuell metode (langsnittsmetode) - brukes til systematisk observasjon av den fysiske utviklingen til samme barn over lang tid nødvendig for en individuell vurdering av hans utvikling. Vurdering av fysisk utvikling i dette tilfellet utføres ved å sammenligne de funnet målingene med indikatorer på standard (gjennomsnittlig) verdier;

generaliserende (masse)metode (tverrsnittsmetode) - brukes til masseundersøkelse av den fysiske utviklingen til barn og unge på relativt kort tid for å få gjennomsnittlige indikatorer på fysisk utvikling i hver alders- og kjønnsgruppe. Dette oppnås gjennom statistisk bearbeiding av de oppnådde resultatene. De er aldersstandarder og gjenspeiler nivået av fysisk utvikling til visse grupper av barn og ungdom. I dette tilfellet undersøkes minst 100 personer, tatt i betraktning alder. kjønn, nasjonalitet og bostedsregion. Det anbefales å lage standardtabeller minst hvert 10.-15. år.

Emne 2. Generelle mønstre for vekst og utvikling av kroppen

Forelesning 2. Vekst og utvikling av kroppen

Fysisk utvikling, som et av hovedkriteriene for helse, er preget av intensivering av vekstprosesser og deres nedgang, begynnelsen av puberteten og dannelsen av definitive kroppsstørrelser, og er nært knyttet til den adaptive reserven til barnets kropp, som brukes over en ganske lang periode med ontogenese.

I antropologiske termer forstås fysisk utvikling som et kompleks av morfofunksjonelle egenskaper som bestemmer reservatet fysisk styrke kropp. I den hygieniske tolkningen fungerer fysisk utvikling som et integrert resultat av påvirkningen av miljøfaktorer på kroppen, noe som gjenspeiler komforten ved dens eksistens i dette miljøet. Dessuten inkluderer miljøbegrepet utvilsomt sosiale faktorer, forent av begrepet "livsstil" til et individ. Tatt i betraktning den biologiske karakteren av begrepet "fysisk utvikling", reflekterer sistnevnte også biologiske risikofaktorer for dets avvik (etniske forskjeller). I dag bør den allment aksepterte definisjonen av fysisk utvikling betraktes som følgende. Fysisk utvikling er et sett av morfologiske og funksjonelle egenskaper i deres innbyrdes forhold og avhengighet av miljøforhold som karakteriserer prosessen med modning og funksjon av kroppen til enhver tid.

Denne definisjonen dekker begge betydningene av begrepet "Fysisk utvikling". På den ene siden karakteriserer den utviklingsprosessen, dens korrespondanse med biologisk alder, på den andre den morfo-funksjonelle tilstanden.

Den fysiske utviklingen til barn og ungdom er underlagt biologiske lover og bestemmer de generelle mønstrene for vekst og utvikling av kroppen:

jo yngre barnets kropp er, jo mer intense skjer prosessene med vekst og utvikling i den;

prosessene med vekst og utvikling går ujevnt og hver aldersperiode er preget av visse anatomiske og fysiologiske egenskaper;

Det er kjønnsforskjeller i prosessene for vekst og utvikling.

De viktigste mønstrene for vekst og utvikling er:

endogenitet - veksten og utviklingen av en organisme bestemmes ikke av ytre påvirkninger, men skjer i henhold til interne lover som er iboende i selve organismen og innprentet i det arvelige programmet. Vekst er realiseringen av kroppens naturlige behov for å oppnå en voksen tilstand, når forplantning blir mulig;

irreversibilitet - en person kan ikke gå tilbake til de strukturelle egenskapene han hadde i barndommen;

syklisitet - det er perioder med aktivering og hemming av vekst. Den første observeres i perioden før fødselen og i de første månedene av livet, deretter skjer intensivering av veksten ved 6-7 år og 11-14 år;

gradualisme - en person i sin utvikling går gjennom en rekke stadier som oppstår sekvensielt etter hverandre;

synkronisitet - prosessene med vekst og aldring skjer relativt samtidig i forskjellige organer og systemer i kroppen. I prosessen med aldersrelatert utvikling oppstår endringer i kroppens proporsjoner på grunn av forskjellige veksthastigheter av dens individuelle deler. Hovedkarakteristikken ved vekstprosessen er dens hastighet. Siden veksten av forskjellige kroppsstørrelser ikke går jevnt, snakker de på visse stadier av aldersutviklingen om prodynami (likheten til vekstprosesser) og heterodynami (deres inkonsekvens). Totale kroppsdimensjoner (lengde, vekt, brystomkrets), som karakteriserer prosessene for menneskelig vekst og fysisk utvikling, gjør det mulig å få en oppsummerende beskrivelse av vekstmønstre.

Det finnes to typer morfologiske studier av vekstprosessen hos mennesker: langsgående og tverrgående. Longitudinell (individualiserende) og generaliserende metode (tverrgående), når barn undersøkes i løpet av kort tid ulike aldre. I motsetning til den longitudinelle generaliseringsmetoden avslører den ikke individuelle forskjeller i vekstdynamikk, men lar oss identifisere forholdet mellom morfologiske og funksjonelle indikatorer og forstå rollen til endo- og eksogene faktorer i reguleringen av vekst.

Fordelen med generaliseringsmetoden er at den gjenspeiler egenskapene som kjennetegner barn av en bestemt generasjon. Fysisk utvikling betraktes som et svært komplekst fenomen knyttet til en rekke sosiale, økonomiske og geografiske faktorer. Dynamisk observasjon av de samme personene kalles "langsgående". Når man studerer vekstmønstre ved hjelp av denne metoden, kan man begrense seg til en mye mindre gruppe barn, men det krever mye mer tid. Metoden "langsgående observasjon" er lovende for å forbedre organiseringen av medisinsk omsorg for barn og spesifisere tiltak for å forbedre helsen til barn under tilsyn av en barneklinikk.

Menneskekroppen er et komplekst system av mange og tett sammenkoblede elementer, kombinert i flere strukturelle nivåer. Konseptet med vekst og utvikling av en organisme er et av de grunnleggende begrepene i biologi. Begrepet "vekst" refererer for tiden til en økning i lengden, volumet og vekten av kroppen til barn og ungdom forbundet med en økning i antall celler og deres antall. Utvikling forstås som kvalitative endringer i barnets kropp, som består i komplikasjonen av dets organisasjon, dvs. i komplikasjonen av strukturen og funksjonen til alle vev og organer, komplikasjonen av deres forhold og prosessene for deres regulering.

Barns vekst og utvikling, dvs. kvantitativ og kvalitative endringer er nært forbundet med hverandre. Gradvise kvantitative og kvalitative endringer som oppstår under veksten av kroppen fører til utseendet av nye kvalitative egenskaper hos barnet.

Hele perioden med utvikling av et levende vesen, fra øyeblikket av befruktning til den naturlige slutten individuelle liv, kalt ontogenese. I ontogenese skilles to relative stadier av utviklingen ut:

Prenatal – begynner fra unnfangelsesøyeblikket til barnets fødsel.

Postnatal - fra fødselsøyeblikket til en persons død.

Sammen med den harmoniske utviklingen er det spesielle stadier av de mest dramatiske krampaktige atom-fysiologiske transformasjonene.

I postnatal utvikling skilles det mellom tre slike "kritiske perioder" eller "alderskriser".

	Endre faktorer	Konsekvenser
fra 2x til 4x	Utvikling av kommunikasjonssfæren med omverdenen. Utvikling av taleform. Utvikling av en form for bevissthet.	Økende utdanningskrav. Økt motorisk aktivitet
fra 6 til 8 år	Nye folk Nye venner Nye ansvarsområder	Nedsatt motorisk aktivitet
fra 11 til 15 år	Endringer i hormonbalansen med modning og restrukturering av de endokrine kjertlene. Utvide din sosiale krets	Konflikter i familien og på skolen Hissig

Et viktig biologisk trekk i utviklingen av et barn er at dannelsen av deres funksjonelle systemer skjer mye tidligere enn de trenger det.

Prinsippet om akselerert utvikling av organer og funksjonelle systemer hos barn og ungdom er en slags "forsikring" som naturen gir til mennesker i tilfelle uforutsette omstendigheter.

Indikatorer for fysisk utvikling og metoder for deres forskning

Antropometriske studier utføres i henhold til den generelt aksepterte enhetlige Aron-Slavitskaya-metoden.

Omfanget av obligatoriske antropometriske studier er differensiert avhengig av barnets alder: opptil 3 år - stående høyde, kroppsvekt, omkretsen av den vanskelige cellen i hvile; over 7 år - stående høyde, kroppsvekt, brystomkrets i hvile, ved maksimal inspirasjon og utpust .

De ledende antropometriske tegnene som bærer evaluerende informasjon for å bestemme graden av fysisk utvikling til et barn er høyde, kroppsvekt og hvilende brystomkrets. Når det gjelder slike indikatorer inkludert i det antropometriske undersøkelsesprogrammet som hodeomkrets (hos barn under 3 år) og thoraxperimeter under innånding og utånding (hos skolebarn), har de ikke-terapeutisk informasjon og har ingen sammenheng med å vurdere graden og harmonien. av fysisk utvikling har.

Somatometri inkluderer å bestemme kroppslengder, diametre, omkretser og veiing av kroppsvekt.

Kroppslengde måles hos barn under 1 år mens de ligger ned med et trestadiometer. Barnet legges på ryggen slik at hodet tett berører det apikale punktet til den vertikale faste stangen på stadiometeret. Hodet er plassert i en posisjon der den nedre kanten av banen og den øvre kanten av ørets tragus er i samme vertikale plan. Barnets ben skal rettes ved å trykke lett på venstre hånd på knærne; Med høyre hånd, ta den bevegelige stangen på stadiometeret tett til hælene, bøy føttene til en rett vinkel. Rapporten er utført på en stadiometerskala med en nøyaktighet på 0,5 cm.

Ved måling av høyden til barn over 1 år brukes et vertikalt trestadiometer. Barnet står med ryggen til sitt vertikale stativ, og berører sistnevnte med hælene, baken og interscapularområdet (men ikke bakhodet!); barnets hode er i en posisjon der den nedre kanten av banen og den øvre kanten av ørets tragus er plassert i samme horisontale plan, vinkelrett på den vertikale stolpen til stadiometeret. Den bevegelige stangen til stadiometeret senkes til den kommer i full kontakt med toppen av hodet (uten trykk) og avlesninger tas med en nøyaktighet på 0,5 cm. Det bør huskes at antropometriske studier hos barn og fremfor alt høyde Målinger bør utføres i første halvdel av dagen, det vil si fordi under vekten av kroppen på grunn av kompresjon av mellomvirvelskivene og flating av fotbuen, endres barnets kroppslengde betydelig ved slutten av dagen.

Bestemmelse av kroppsvekten (massen) til små barn utføres på en koppskala (med en nøyaktighet på 10 g). Barn etter 1 år veies på medisinsk vekt (nøyaktig til 50 g). Under veiing skal barnet stå midt på vektsplattformen. Veiing av barn må gjøres på tom mage eller tidligst 1,5-2 timer etter å ha spist.

Brystomkretsen måles med et gummiert målebånd, som bør byttes ut med et nytt fra tid til annen, da det raskt slites ut og strekker seg. Det anbefales å erstatte det etter 450-500 studier. Tapen påføres bakfra under de nedre vinklene på skulderbladene (de er godt synlige når du løfter armene), fra forsiden dekker den de nedre segmentene av isolaen (for ungdomsskolejenter i puberteten, teipen foran passerer langs den øvre kanten av roten av brystkjertelen på nivå med det fjerde interkostale rommet). Ved måling er det nødvendig å strekke båndet og trykke lett på det myke vevet. Enden av båndet med startpunktet skal alltid være til høyre.

Når man måler thoraxomkretsen, blir personen under en pause bedt om å telle høyt eller snakke. Etter å ha målt i en pause, uten å løfte båndet, blir forsøkspersonen bedt om å puste maksimalt og holde pusten for å ta en avlesning, og deretter puste ut så mye som mulig. Målenøyaktighet - 0,5 cm.

Hodeomkrets måles ved å plassere et bånd på baksiden av occipital protuberans, og foran - gjennom frontale tuberkler langs panneryggene. Målenøyaktighet - 0,5 cm.

Med riktig holdning er indikatorer for dybden av livmorhals- og lumbalkurven nær i verdi og svinger innen 3-4 cm i yngre og 4-4,5 cm i middels og eldre alder, kroppen holdes rett, hodet heves, skuldrene er på samme nivå, magen trukket opp, bena rett.

Med en bøyd holdning øker dybden av livmorhalskurven, men lumbalkurven jevnes ut, hodet vippes fremover og skuldrene senkes.

Med lordotisk holdning øker lumbalkurven og cervikalkurven jevnes ut. magen stikker ut, den øvre delen av kroppen er litt skrått bakover. Med kyfotisk holdning er det en økning i livmorhals- og lumbalkurvene, ryggen er rund, skuldrene senkes, hodet vippes fremover og magen stikker ut. Rettet holdning er preget av utjevning av begge kurvene, ryggen er rett, magen er gjemt.

Fot: normal, flat og flat. Tilstanden til fotbuen bestemmes visuelt og ved palpasjon. I uklare tilfeller brukes planografimetoden. Planografen er en treramme 2 cm høy og 40x40 cm i størrelse, hvor et lerret er strukket, og en plastfilm er plassert på toppen. Lerretet nedenfra er fuktet med fyllepennblekk i en 1:1 fortynning. Et ark rent papir legges på gulvet under den malte siden av planografen. For å få fotavtrykk setter motivet en eller begge føttene på plantografens plastfilm, det fargede stoffet bøyer seg og setter et fotavtrykk på papiret. På det resulterende trykket tegnes linjer fra midten av hælen til det andre interdigitale rommet og til midten av bunnen av den første tåen. Hvis konturen av fotavtrykket i midtdelen ikke overlapper linjene, er foten normal; hvis den overlapper den første linjen, blir den flatet, hvis den andre linjen er flatfot. Barn med flatfot og flatfot bør henvises til fotterapeut.

Graden av seksuell utvikling er en integrert del av egenskapene til fysisk utvikling og bestemmes av helheten i utviklingen av sekundære seksuelle egenskaper: kjønnshår og armhulehår. I tillegg, hos jenter - ved utviklingen av brystkjertelen og tidspunktet for utseendet av menstruasjon, og hos gutter - ved utvikling av ansiktshår, Adams eple og stemmemutasjon.

Nivået av pubertet er angitt med en formel som registrerer stadier av uttrykk for sekundære seksuelle egenskaper i poeng.

Kjønnshårutvikling:

Mangel på hår Po

Enkelt kort hår P1

Håret er langt og tykt i midten av pubis P2

Håret er langt, krøllete, tykt, gjennom hele kjønnstrekanten P3

Hår er plassert i hele kjønnsområdet; pass til hoftene, langs den hvite linjen i magen, og danner en diamantform P4

Hårutvikling i armhulen

Mangel på hår AXo

Introduksjon til spesialiteten"; " Alder fysiologi og skolehygiene"; biologi... Anatomi, fysiologi, patologi av organene for syn, hørsel og tale - M.: Vlados, 2001 Selected forelesninger Av alder fysiologi og skole hygiene ...

"Utviklings- og utviklingspsykologi"

Lærebok

Grunnleggende alder psykologi, inneholder introduksjon i hovedsak ... fødsel, i mating, i hygiene og babypleie. ... etnografi, pedagogikk, anatomi, fysiologi osv. Praktisk talt... . FOREDRAG № 2. Alder menneskelig utvikling Alder psykologi...

Opplæringsprogram i disiplinen "Aldersfysiologi og skolehygiene" for gruppen av spesialiteter "Utdanning" Pavlodar

Program

Av anatomi, fysiologi og skole hygiene. -Novosibirsk, 2010. tilleggslitteratur 7. Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. Alder fysiologi og skole...

Grunnutdanningsprogram for høyere profesjonsutdanning for spesialistutdanning 050102. 65 Geografi med tilleggsspesialitet

Hoved utdanningsprogram

Generelle spørsmål fysiologi og så stilles spørsmål alder anatomi Og fysiologi. Nåtiden... av individuell utvikling Konseptet med anatomi, fysiologi Og hygiene som om vitenskaper, ... grafer, diagrammer, etc.); Introduksjon. Innledende foredrag. Mål og mål for kurset. ...

Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen

Føderal statlig autonom institusjon for høyere utdanning yrkesopplæring

"Russisk statlig yrkes- og pedagogisk universitet"

Test

i disiplinen: "Aldersrelatert anatomi og fysiologi"

Fullført av: Ramazanova G.F.

Sjekket av: Yugova E.A.

Jekaterinburg 2011

2. Rollen til utskillelsessystemet for å opprettholde konstansen til det indre miljøet i kroppen. Forebygging av sykdommer i ekskresjonssystemet

1. Visuelt sansesystem. Begrepet brytning og dets endring med alderen. Aldersrelaterte trekk ved synet: visuelle reflekser, lysfølsomhet, synsskarphet, akkommodasjon, konvergens. Utvikling av fargesyn hos barn

Blant miljøstimuli er visuelle spesielt viktige for mennesker. Mest av informasjon om omverdenen er assosiert med syn.

Øyets struktur.

Øyet er plassert i hodeskallens hule. Muskler nærmer seg den ytre overflaten av øyeeplet fra veggene i banen, og med deres hjelp beveger øyet seg.

Øyenbryn beskytter øynene; de ​​avleder svette som strømmer fra pannen til sidene. Øyelokk og øyevipper beskytter øyet mot støv. Tårekjertelen, som ligger i den ytre øyekroken, skiller ut en væske som fukter overflaten av øyeeplet, varmer øyet, vasker bort fremmede partikler som faller på det, og drenerer deretter fra innvendig hjørne langs tårekanalen inn i nesehulen.

Øyeeplet er dekket med en tett tunica albuginea, som beskytter den mot mekanisk og kjemisk skade og penetrering av fremmede partikler og mikroorganismer fra utsiden. Denne membranen foran på øyet er gjennomsiktig. Det kalles hornhinnen. Hornhinnen lar lysstråler passere fritt.

Den midterste årehinnen penetreres av et tett nettverk av blodårer som forsyner øyeeplet med blod. På den indre overflaten av dette skallet er det et tynt lag av et fargestoff - et svart pigment som absorberer lysstråler. Den fremre delen av øyets uvea kalles iris. Fargen (fra lyseblå til mørkebrun) bestemmes av mengden og fordelingen av pigment.

Pupillen er hullet i midten av iris. Pupillen regulerer inntrengningen av lysstråler i øyet; i sterkt lys trekker pupillen seg refleksivt sammen. Ved lite lys utvider pupillen seg. Bak pupillen er en gjennomsiktig bikonveks linse. Den er omgitt av ciliærmuskelen. Hele innsiden av øyeeplet er fylt med glasslegemet, en gjennomsiktig gelatinøs substans. Øyet overfører lysstråler på en slik måte at bildet av objekter registreres på det indre skallet - netthinnen. Netthinnen inneholder øyets reseptorer – staver og kjegler. Staver er skumringslysreseptorer, kjegler stimuleres bare av sterkt lys, og fargesyn er forbundet med det.

Netthinnen konverterer lys til nerveimpulser, som overføres langs synsnerven til hjernen til synsbarken hjernehalvdeler. I denne sonen skjer den endelige differensieringen av stimuli - formen på objekter, deres farge, størrelse, belysning, plassering og bevegelse.

Brytning av øyet - brytningskraft optisk systemøyne på resten av overnattingsstedet. Brytningskraften til et optisk system avhenger av krumningsradiusen til brytningsflatene (hornhinne, linse) og deres tilstand fra hverandre. Øyets lysbrytningsapparat har kompleks struktur; den består av hornhinnen, kammerhumor, linse og glasslegeme. På vei til netthinnen må en lysstråle passere gjennom fire brytningsflater: fremre og bakre overflate av hornhinnen og fremre og bakre overflate av linsen. Brytningskraften til øyets optiske system er i gjennomsnitt 59,92 D. For øyets brytning er lengden på øyets akse viktig, det vil si avstanden fra hornhinnen til makulaen. Denne avstanden er i gjennomsnitt 25,3 mm. Derfor avhenger øyets brytning av forholdet mellom brytningskraften og lengden på aksen, som bestemmer posisjonen til hovedfokuset i forhold til netthinnen og karakteriserer øyets optiske installasjon. Det er tre hovedbrytninger av øyet: emmetropi, eller "normal" brytning av øyet, langsynthet og nærsynthet. Brytningen av øyet endres med alderen. Hos nyfødte observeres overveiende langsynthet. I løpet av perioden med menneskelig vekst skjer et skifte i øyets brytning mot dets intensivering, dvs. nærsynthet. Endringer i øyets brytning er forårsaket av veksten av organismen, hvor forlengelsen av øyeaksen er mer uttalt enn endringen i brytningskraften til det optiske systemet. I høy alder er det en liten forskyvning i øyets brytning mot svekkelse på grunn av endringer i linsen. Brytningen av øyet bestemmes av subjektive og objektive metoder. Den subjektive metoden er basert på å bestemme synsskarphet ved hjelp av briller. Objektive metoder for å bestemme øyets brytning er skiaskopi og refraktometri, det vil si å bestemme brytningen av øyet ved hjelp av spesielle enheter - øyerefraktometre. Med disse enhetene bestemmes øyets brytning av posisjonen til det videre punktet med klart syn.

Konvergens av øynene (fra latin con jeg nærmer meg, konvergerer) er reduksjonen av øynenes visuelle akser i forhold til sentrum, hvor lysstimuli reflektert fra observasjonsobjektet faller på de tilsvarende stedene på netthinnene i begge øyne, på grunn av hvilket eliminering av dobbeltsyn av objektet oppnås.

Det visuelle systemet til en nyfødt er imidlertid ikke likt det visuelle systemet til en voksen. Anatomisk struktur Synsorganene, som gir visuelle funksjoner, gjennomgår betydelige endringer i prosessen med modning av kroppen. Visuelt system den nyfødte er fortsatt ufullkommen, og hun står overfor en rask utvikling.

Etter hvert som babyen vokser, endres øyeeplet veldig sakte. Den raskeste utviklingen skjer i det første leveåret. Øyeeplet til en nyfødt er 6 mm kortere enn øyet til en voksen (dvs. det har en forkortet anteroposterior akse). Denne omstendigheten er grunnen til at øyet til et nylig født barn er langsynt, det vil si at babyen ikke ser nære gjenstander godt. Både synsnerven og musklene som beveger øyeeplet er ikke ferdig dannet hos en nyfødt Slik umodenhet av de okulomotoriske musklene danner det fysiologiske, d.v.s. Strabismus er helt normalt for nyfødtperioden.

Størrelsen på hornhinnen øker også veldig sakte. Hos nyfødte har den en relativt større tykkelse enn hos en voksen, er skarpt avgrenset fra proteinmembranen og stikker kraftig frem i form av en rulle. Fraværet av blodårer i øyets hornhinne forklarer dens gjennomsiktighet. Men hos barn i den første leveuken kan hornhinnen ikke være helt gjennomsiktig på grunn av midlertidig hevelse - dette er normalt, men hvis det vedvarer etter 7 dager av livet, bør dette være alarmerende. Observasjon fra de første dagene av det nyfødte innebærer oval form og bevegelige objekter med skinnende flekker. Denne ovalen tilsvarer et menneskelig ansikt.

Hos barn og voksne opp til 25-30 år er linsen elastisk og er en gjennomsiktig masse av halvflytende konsistens, innelukket i en kapsel. Hos nyfødte har linsen hele linjen karakteristiske trekk: han er nesten rund form, krumningsradiene til dens fremre og bakre overflate er nesten den samme.Med alderen blir linsen tettere, forlenges i lengden og får form av et linsekorn. Den vokser spesielt sterkt i løpet av det første leveåret (diameteren på linsen til et barns øye i en alder av 0-7 dager er 6,0 mm, og i en alder av 1 år -7,1 mm).

Iris er formet som en skive med et hull (pupill) i midten. Iris funksjon er å delta i lys og mørke tilpasning av øyet. I sterkt lys trekker pupillen seg sammen, i dårlig lys utvider den seg. Iris er farget og vises gjennom hornhinnen. Fargen på iris avhenger av mengden pigment. Når det er mye av det er øynene mørke eller lysebrune, og når det er lite er de grå, grønnaktige eller blå. Iris hos nyfødte inneholder lite pigment (øyenfargen er vanligvis blå), er konveks og har en traktform. Med alderen blir iris tykkere, rikere på pigment og mister sin opprinnelige traktformede form.

Stengene er ansvarlige for svart-hvitt- eller skumringssyn, og hjelper også med å kontrollere det perifere rommet i forhold til øyets fikseringspunkt. Kjegler bestemmer fargesyn og fordi de maksimalt beløp lokalisert i den sentrale delen av netthinnen (makula), der stråler som er fokusert av alle øyelinser ankommer; de spiller en eksepsjonell rolle i oppfatningen av objekter som befinner seg ved blikkets fikseringspunkt.

Nervefibre strekker seg fra stengene og kjeglene for å danne synsnerven, som forlater øyeeplet og går til hjernen. Netthinnen hos nyfødte viser tegn på ufullstendig utvikling. Egenskapene og utviklingen av fargesyn hos barn vil bli diskutert nedenfor.

Spesifisiteten til et nyfødt syn er blinkrefleksen. Dens essens ligger i det faktum at uansett hvor mye du vifter med gjenstander nær øynene, blinker ikke babyen, men den reagerer på en lys og plutselig lysstråle. Dette forklares av det faktum at barnets visuelle analysator ved fødselen fortsatt er helt i begynnelsen av utviklingen. En nyfødts syn vurderes på nivået av lysoppfatning. Det vil si at babyen er i stand til å oppfatte bare selve lyset uten å oppfatte strukturen til bildet.

Øyets anatomi Synsorganet er representert av øyeeplet og hjelpeapparatet. Øyeeplet inkluderer flere komponenter: et lysbrytende apparat, representert av et system av linser: hornhinnen, linsen og glasslegemet; akkomoderende apparater (iris, ciliærregion og ciliærbånd), som sikrer en endring i linsens form og brytningskraft, fokuserer bildet på netthinnen og tilpasser øyet til belysningsintensiteten; og et lysoppfattende apparat representert av netthinnen. Tilbehørsapparatet inkluderer øyelokkene, tåreapparatet og ekstraokulære muskler. Utvikling av en babys syn Det er gjort svært lite forskning på et barns intrauterine syn, men det er kjent at selv en baby født i 28. svangerskapsuke reagerer på sterkt lys. En baby født i 32. svangerskapsuke lukker øynene for lyset, og en baby født til termin (ved 37-40 uker) vender øynene, og litt senere hodet, mot lyskilden og bevegelige objekter. Observasjon er en av de mest viktige prestasjoner I løpet av de første to til tre månedene vil det være en gradvis utvikling av evnen til jevnt å spore et objekt som beveger seg i forskjellige retninger og med forskjellige hastigheter.

Aldersrelatert anatomi og fysiologi som vitenskap, dens oppgaver og betydning.

Anatomi er en vitenskap som studerer strukturen til menneskekroppen og dens miljø. Anatomi studerer menneskekroppen som hele systemet, som er i enhet med eksistensbetingelsene.

Det er en kompleks vitenskap, som inkluderer: systematisk anatomi, som studerer separate systemer Menneskekroppen; topografisk, eller kirurgisk, anatomi, som vurderer det romlige forholdet mellom organer i ulike områder kropper; dynamisk anatomi, som studerer strukturen til muskel- og skjelettsystemet og dynamikken i bevegelser; plastisk anatomi, som er anvendt anatomi kun for kunstnere og skulptører og studier ytre former og kroppsforhold; aldersanatomi.

Aldersanatomi undersøker prosessen med utvikling av individet ontogeni - gjennom hele livet: embryonal (livmorperiode) og postembryonal (ekstrauterin periode) fra fødsel til død. Til dette formålet brukes data fra embryologi og gerontologi.

Hovedmålene med å studere aldersrelatert fysiologi er følgende:

1. studie av egenskapene til funksjonen til ulike organer, systemer og kroppen som helhet;

2. identifikasjon av eksogene og endogene faktorer som bestemmer kroppens funksjon i ulike aldersperioder;

3. fastsettelse av objektive alderskriterier (aldersstandarder);

4. etablere mønstre for individuell utvikling.

Aldersrelatert fysiologi er nært knyttet til mange grener av fysiologisk vitenskap og bruker mye data fra mange andre Biologiske vitenskap. For å forstå mønstrene for dannelse av funksjoner i prosessen med individuell menneskelig utvikling, data fra slike fysiologiske vitenskaper som cellefysiologi, komparativ og evolusjonær fysiologi, fysiologi til individuelle organer og systemer: hjerte, lever, nyrer, blod, respirasjon, nervøsitet. system osv. er nødvendig.

Samtidig er mønstrene og lovene oppdaget av aldersrelatert fysiologi basert på data fra ulike biologiske vitenskaper: embryologi, genetikk, anatomi, cytologi, histologi, biofysikk, biokjemi osv. Til slutt aldersrelaterte fysiologiske data, i sin tur. , kan brukes til utvikling av ulike vitenskapelige disipliner. For eksempel er aldersrelatert fysiologi viktig for utviklingen av pediatri, pediatrisk traumatologi og kirurgi, antropologi og gerontologi, hygiene, utviklingspsykologi og pedagogikk.

Aldersrelatert fysiologi studerer egenskapene til kroppens vitale funksjoner under ulike perioder med ontogenese; undersøker funksjonene til organer og systemer, så vel som kroppen som helhet, ettersom den vokser og utvikler seg, og egenskapene til disse funksjonene på hvert alderstrinn. Emnet for aldersrelatert fysiologi er funksjonene i utviklingen av fysiologiske funksjoner, deres dannelse og regulering, den vitale aktiviteten til kroppen og mekanismene for dens tilpasning til eksternt miljø på ulike stadier av ontogenese. Data fra aldersrelatert fysiologi er ekstremt viktig for hygiene for å utvikle sanitære og hygieniske krav.

Hovedoppgavene for aldersrelatert anatomi og fysiologi:

1. Avklaring av de grunnleggende lovene for menneskelig utvikling;

2. Etablering av aldersnormparametere;

3. Identifisering av sensitive og kritiske utviklingsperioder;

4. Studie av individuelle typologiske kjennetegn ved vekst og utvikling;

5. Identifikasjon av hovedfaktorene som bestemmer utviklingen av kroppen i forskjellige aldersperioder.

For tiden en av viktigste oppgaver er utdanning og utvikling av en sunn ung generasjon. Løsningen på dette problemet er umulig uten kunnskap om de aldersrelaterte egenskapene til strukturen, funksjonen og reguleringen av aktiviteten til hvert organ, dets forhold til andre organer, det vil si de aldersrelaterte egenskapene til kroppens funksjon. Organisasjon trenings økt, klasser fysisk kultur, arbeid og hvile for barn krever kunnskap om funksjonsevnen til barnets kropp, som er bestemt aldersegenskaper dens strukturer og funksjoner. I denne forbindelse er aldersrelatert anatomi og fysiologi nødvendig for vellykket utvikling pedagogikk, psykologi, ernæringsfysiologi, arbeid og idrett, hygiene og andre disipliner.

For førskole og skoleinstitusjoner kunnskap om de morfofunksjonelle egenskapene til barnets kropp er spesielt viktig, siden det er nettopp i dannelsesperioden at, med feil organisering av leve- og læringsforhold, ulike patologiske dysfunksjoner i nervesystemet i muskel- og skjelettsystemet, kardiovaskulærsystemet, etc. Det er nødvendig å utvide kunnskapen innen studiet av utviklingen av barnets kropp for å øke den pedagogiske effektiviteten av læringsprosessen. Det siste avhenger av hvor passende metodene for pedagogisk påvirkning er for alderen fysiologiske egenskaper skolebarn. Pedagogisk effektivitet bestemmes også av overholdelse av organisasjonens betingelser pedagogisk prosess barns og unges evner. Perioder med barns utvikling med økt følsomhet og redusert kroppsmotstand fortjener spesiell oppmerksomhet. I denne forbindelse er aldersrelatert anatomi og fysiologi en nødvendig del av kunnskap ung spesialist som jobber med barn: pedagog, lærer, psykolog, sosialpedagog, sosionom, hygieniker.