Rollen til den kognitive prosessen i dannelsen av personlighet. Former for vitenskapelig kunnskap

30. Vitenskapelig kunnskap og dens struktur. Vitenskapelige kriterier. Vitenskapelige revolusjoner og endringer i typer vitenskapelig rasjonalitet.

Vitenskapelig kunnskap- prosessen med å innhente vitenskapelig kunnskap. Det kan sies det vitenskap- dette er resultatet av å kjenne verden. Dette er et system med pålitelig kunnskap testet i praksis og samtidig et spesielt område for aktivitet, åndelig produksjon, produksjon av ny kunnskap med egne metoder, former, erkjennelsesverktøy, med hele systemet organisasjoner og institusjoner.

Før vi går videre til å analysere strukturen til vitenskapelig kunnskap, la oss merke dens hovedformål og generelle mål. De kommer ned til å løse tre problemer: å beskrive objekter og prosesser, forklare dem og til slutt forutsi atferden til objekter i fremtiden.

I struktur av vitenskapelig kunnskap Det er nødvendig å skille mellom tre nivåer: empirisk, teoretisk, filosofisk grunnlag.

På det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap, som et resultat av direkte kontakt med virkeligheten, får forskere kunnskap om visse hendelser, identifiserer egenskapene til objekter eller prosesser som interesserer dem, registrerer forhold og etablerer empiriske mønstre.

For å tydeliggjøre det konkrete ved teoretisk kunnskap, er det viktig å understreke at teorien er bygget med et eksplisitt fokus på å forklare objektiv virkelighet (teoriens hovedoppgave er å beskrive, systematisere og forklare hele datasettet på empirisk nivå). , men den beskriver direkte ikke den omkringliggende virkeligheten, men ideelle objekter (for eksempel et materiell punkt). Teoriens kraft ligger i at den kan utvikle seg som av seg selv, uten direkte kontakt med virkeligheten. Som et resultat er en teori som beskriver egenskapene til ideelle objekter, relasjonene mellom dem, så vel som egenskapene til strukturer dannet fra primære ideelle objekter, i stand til å beskrive hele variasjonen av data som en forsker møter på empirisk nivå.

I tillegg til det empiriske og teoretiske, kan et nivå til skilles i strukturen til vitenskapelig kunnskap, som inneholder generelle ideer om virkeligheten og prosessen med erkjennelse - nivået av filosofiske forutsetninger, filosofiske grunnlag. Noen ganger manifesterer vitenskapens filosofiske grunnlag seg tydelig og blir gjenstand for heftige diskusjoner (for eksempel i kvantemekanikk, relativitetsteorien, evolusjonsteorien, genetikk, etc.). Samtidig er det mange teorier i vitenskapen som ikke skaper kontroverser angående deres filosofiske grunnlag, siden de er basert på filosofiske begreper som ligger nært allment aksepterte.

De empiriske og teoretiske nivåene av vitenskapelig kunnskap er organisk sammenkoblet. Det teoretiske nivået eksisterer ikke alene, men er basert på data fra det empiriske nivået. Men det som er vesentlig er at empirisk kunnskap er uatskillelig fra teoretiske begreper; det er nødvendigvis nedsenket i en viss teoretisk kontekst.

Det er flere metoder for vitenskapelig kunnskap. La oss bare dvele ved én, men viktig, inndeling av alle metoder i to store grupper - empiriske og teoretiske metoder.

La oss vurdere empiriske metoder. Observasjon er en metode for rettet refleksjon av egenskapene til et objekt, som lar en danne seg en viss ide om det observerte fenomenet. Blokken med observasjonsprosedyrer inkluderer beskrivelse, måling og sammenligning.

Eksperiment- det er mer effektiv metode, som skiller seg fra observasjon ved at forskeren, gjennom et eksperiment, aktivt påvirker subjektet ved å skape kunstige forhold som er nødvendige for å identifisere tidligere ukjente eiendommer tema.

Modelleringsmetoden er basert på å lage en modell som er en erstatning for et reelt objekt på grunn av en viss likhet med det.

Empirisk analyse- dette er ganske enkelt dekomponeringen av helheten til dens komponent, enklere elementære deler. Syntese, tvert imot, er kombinasjonen av komponenter i et komplekst fenomen. La oss nå gå til teoretiske metoder. Teoretisk analyse innebærer å fremheve det grunnleggende og essensielle i et objekt, umerkelig for empirisk visjon. Analytisk metode Samtidig inkluderer det resultatene av abstraksjon, forenkling og formalisering. Teoretisk syntese er en ekspanderende kunnskap som konstruerer noe nytt som går utover eksisterende rammeverk.

Induksjon kan defineres som en metode for å gå fra kunnskap om individuelle fakta til kunnskap om generelle fakta. Deduksjon er en metode for å gå fra kunnskap om generelle lover til deres spesielle manifestasjon. De historiske og logiske metodene er basert på dialektikk, det vil si den gjensidige transformasjonen av det historiske og det logiske: Ved å studere historien lærer vi dens objektive logikk, mens vi ved å studere et emne logisk rekonstruerer dets historie. Den integrerende vitenskapelige metoden, som inkluderer alle tidligere metoder som momenter, er metoden for oppstigning fra det abstrakte til det konkrete.

Hva er kriterier for vitenskapelig kunnskap, dens karakteristiske trekk?

En av de viktige karakteristiske egenskapene til vitenskapelig kunnskap er dens systematisering. Vitenskapelig systematisering er spesifikk. Den er preget av et ønske om helhet, konsistens og klare grunnlag for systematisering. Vitenskapelig kunnskap som et system har en viss struktur, hvis elementer er fakta, lover, teorier, bilder av verden. Ønsket om gyldighet og bevis på kunnskap er et viktig kriterium for vitenskapelig karakter. Begrunnelse av kunnskap, å bringe den inn i et enhetlig system har alltid vært karakteristisk for vitenskap. Selve fremveksten av vitenskap er noen ganger assosiert med ønsket om å bevise kunnskap. I vitenskapen verdsettes originale, "gale" ideer. Men dets fokus på innovasjon er kombinert med ønsket om å eliminere fra resultatene vitenskapelig aktivitet alt er subjektivt, relatert til detaljene til forskeren selv. Dette er en av forskjellene mellom vitenskap og kunst.

Til å begynne med holdt folk seg til den kumulative modellen for utvikling av vitenskapelig kunnskap. Det ser omtrent slik ut: en teori er utledet fra eksperimentelle data, og etter hvert som mengden eksperimentelle data øker, forbedres teorien og kunnskap akkumuleres. Det antas at de forkastede teoriene ble akseptert ved en feil eller på grunn av fordommer. Men over tid begynte det å skje store endringer i mange vitenskaper. Det ble erstattet av et nytt konsept med "regimer" for vitenskapelig utvikling: perioder med "normalvitenskap" og vitenskapelige revolusjoner. I perioder med normal vitenskap arbeider forskere innenfor et anerkjent «paradigme». Vitenskapssamfunnet prøver med all kraft å påtvinge naturen sine regler så lenge som mulig, og ignorerer eventuelle motsetninger, men det kommer en tid da slike aktiviteter slutter å gi det forventede resultatet. Begynner vitenskapelig revolusjon. Det betyr radikale, kvalitative endringer i det konseptuelle innholdet i teorier, læresetninger og vitenskapelige disipliner. Slike sjokk inkluderer oppdagelsen av atomets delbarhet, etableringen av Einsteins relativitetsteori, Boltzmanns molekylære kinetiske teori om gasser og kvantefysikkens suksesser. Det er en spredning av ideer - skapelsen av mange konkurrerende teorier, som varierer i ulik grad av pålitelighet eller utdypning. Hvilken av disse teoriene som vil ta paradigmets plass, avhenger av det vitenskapelige samfunnets oppfatning.

Vitenskapelige revolusjoner påvirker vanligvis det ideologiske og metodologiske grunnlaget for vitenskapen, og endrer ofte selve tankestilen. Derfor kan deres betydning strekke seg langt utover det spesifikke området der de fant sted. Derfor kan vi snakke om spesifikke vitenskapelige og generelle vitenskapelige revolusjoner. For eksempel gikk den darwinistiske revolusjonen langt utover biologien i sin betydning. Hun endret radikalt våre ideer om menneskets plass i naturen. Nye forskningsmetoder kan føre til vidtrekkende konsekvenser: endrede problemer, endrede standarder vitenskapelig arbeid, til fremveksten av nye kunnskapsområder. I dette tilfellet betyr introduksjonen deres en vitenskapelig revolusjon (for eksempel oppfinnelsen av mikroskopet).

Moderne forskere, som reflekterer over detaljene ved utviklingen av vitenskap, understreker at den først og fremst utmerker seg ved sin rasjonalitet, representerer utplasseringen av en rasjonell måte å utforske verden på. For det første bør rasjonalitet forbindes med en måte å tenke og handle på som har rimelighet, hensiktsmessighet, klarhet og distinkt.

Det er ingen tvil om at rasjonalitet fremstår som det mest adekvate middel til å trenge gjennom teoretisk nivå forskning, hvor forskeren bak utseendet forsøker å gjenkjenne essensen, grunnlaget, årsaken og mønsteret til et gitt fenomen. I moderne filosofi vitenskap, vitenskapelig rasjonalitet anses som den høyeste og mest autentiske typen bevissthet og tenkning som oppfyller kravene til samsvar med lover.

Når vi snakker om oppdagelsen av rasjonalitet, mener vi evnen til å tenke til å arbeide med ideelle objekter, ordenes evne til å reflektere verden rasjonelt og konseptuelt. I denne forstand tilskrives oppdagelsen av rasjonalitet antikken. Det er viktig at gjennom historien har rasjonaliteten til ting og utsagn endret seg: det som var rasjonelt i går kan ta motsatt side i dag. Begrepet rasjonalitet kan endre vitenskapelige revolusjoner.

På den ene siden er vitenskapelig rasjonalitet knyttet til historien om utviklingen av vitenskap og naturvitenskap, med forbedring av kognitive systemer og med metodikk. I denne identifiseringen ser rasjonalitet ut til å være "dekket" av logisk-metodologiske standarder. På den annen side viser rasjonalitet seg å være synonymt med rimelighet og sannhet. Og her kommer problemene med å klargjøre kriteriene, grunnlaget og begrunnelsen for sann kunnskap og forbedre kunnskapsspråket i forgrunnen.

Grunnleggende former for vitenskapelig kunnskap.

Problem

Prosessen med vitenskapelig kunnskap begynner med formuleringen av et problem.

Problemet er hva som ikke er kjent og hva som må vites, kunnskap om uvitenhet.

Formuleringen av problemet bestemmes av behovene til praktisk aktivitet og motsetningene mellom eksisterende teorier og nye fakta. Når den formuleres er det viktig: for det første bevissthet om en bestemt situasjon som en oppgave; for det andre en klar forståelse av problemets betydning, dets formulering med et skille mellom det kjente og det ukjente. Redegjørelse av et problem inkluderer en slags forkunnskap om måter å løse det på, som krever at man går utover omfanget av oppnådd kunnskap.

A. Einstein og L. Infeld understreket at å formulere et problem er mye viktigere enn å løse det; løsningen avhenger ofte av matematiske og eksperimentelle ferdigheter. For å spørre nytt spørsmål, åpne en ny mulighet, se på et gammelt problem med nytt punkt visjon, er det nødvendig å ha en kreativ fantasi, og bare dette, hovedsakelig, beveger vitenskapen fremover.

Faktabegrepet er ikke noe som tas for gitt, slik det ser ut ved første øyekast. Tross alt er fraværet av de fenomenene hvis eksistens ble antatt eller ble ansett som allerede bevist, også et faktum, hvis disse antakelsene og bevisene tilbakevises. Misoppfatninger og illusjoner er også fakta - fenomener med bevissthet og erkjennelse. Fakta kan oppfattes direkte av våre sanser; tilstedeværelsen av fakta er også etablert gjennom indirekte observasjon, som registrerer ikke selve fakta, men effektene de har på direkte observerbare fenomener. Til slutt er det mulig å etablere fakta gjennom antakelser, formodninger, hypoteser som tillater eksistensen av visse fakta som er ukjente for vitenskapen, hvis disse antakelsene, formodningene og hypotesene til slutt bekreftes.

Faktakunnskap gir mening bare i forbindelse med en viss teori! retisk konsept som tjener som begrunnelse79.

Selve instrumentavlesningen kan ikke betraktes som et vitenskapelig faktum. Det blir det når det er korrelert med fenomenet som studeres, noe som nødvendigvis innebærer å vende seg til teorier som beskriver virkemåten til instrumentene som brukes.

I motsetning til observasjonsdata er fakta alltid pålitelig, objektiv informasjon, en beskrivelse av fenomener og sammenhenger mellom dem der subjektive lag fjernes. Derfor er det ulovlig å presentere fakta som direkte sanseopplevelser eller som utsagn som registrerer disse opplevelsene, den såkalte. protokollsetninger uavhengig av teoretisk tolkning. Ethvert vitenskapelig faktum er en av mange projeksjoner av et bestemt virkelig fenomen, oppnådd med passende teoretisk poeng syn. Derfor, avhengig av arten av den konseptuelle tolkningen, tjener de samme fenomenene som grunnlaget for "produksjonen" av forskjellige fakta. For eksempel to teorier om lys - Newtons korpuskulære teori og bølgeteori Huygens.

Et faktum er et fragment av virkeligheten, uttrykt i vitenskapelig språk og inkludert i systemet for vitenskapelig kunnskap ved å vise disse dataene i det konseptuelle systemet til en eller annen teori.

Hypotese

Å løse et problem innebærer å utvikle en bestemt hypotese.

| En hypotese som kunnskapsform er en vitenskapelig basert antagelse basert på fakta; problematisk, upålitelig, probabilistisk kunnskap; hypotetisk løsning på problemet.

Ingen vitenskapelig teori er født ferdig den eksisterer først som en hypotese. En hypotese oppstår heller ikke umiddelbart: i utgangspunktet er det en veldig foreløpig antagelse, en gjetning. Gjetningen har oftest en veldig ustabil, ustabil natur og er gjenstand for modifikasjoner. Som et resultat dannes en hypotese som den mest sannsynlige antagelsen, basert på styrken til psykologisk og logisk tillit til dens plausibilitet. Grunnleggende krav til en hypotese:

hypotesen må være forenlig med alle fakta den gjelder; forklare dem og ha evnen til å forutsi nye fakta;

hypotesen må være testbar (empirisk eller logisk bevis);

hypotesen må testes for kompatibilitet med vitenskapens grunnleggende interteoretiske prinsipper.

For eksempel, hvis en fysiker oppdager at hypotesen hans er i konflikt med prinsippet om bevaring av energi, vil han være tilbøyelig til å forlate en slik selvmotsigelse og lete etter en ny løsning på problemet. Imidlertid er det perioder i utviklingen av vitenskapen når en vitenskapsmann har en tendens til å ignorere noen (men ikke alle) de grunnleggende prinsippene i vitenskapen hans. Dette skjer i perioder hvor en radikal endring i grunnleggende prinsipper og konsepter er nødvendig. For eksempel ble grunnleggerne av elektrodynamikk tvunget til å forlate prinsippet om langdistansehandling. Planck forlot prinsippet om handlingskontinuitet, som inntil det øyeblikket hadde blitt ansett som ukrenkelig i fysikk. N. Bohr kalte denne typen hypoteser «gale ideer». Men det som skiller dem fra gjetting og schizofrent delirium er at ved å bryte med ett eller to prinsipper bryter de ikke med andre, de er enige med dem, noe som bestemmer alvoret i den vitenskapelige hypotesen som er fremsatt.

Måter å danne hypoteser på: basert på sensorisk erfaring, ved hjelp av metoden for matematisk hypotese.

Hypotesetesting - empirisk bekreftelse og avkreftelse. Imidlertid garanterer ikke den empiriske bekreftelsen av konsekvensene og hypotesen dens sannhet, og tilbakevisningen av en av konsekvensene indikerer ikke klart dens falskhet som helhet. Alle forsøk på å bygge en effektiv logikk for å bekrefte og tilbakevise teoretiske forklaringshypoteser har ennå ikke blitt kronet med suksess. Derfor gis status som en forklarende teori til hypotesen som har maksimal objektivitet og prediktiv kraft.

Noen metodologer mener at all vår kunnskap er hypotetisk av natur, og skiller seg bare i graden av sannsynlighet for hypotesenes subjektive natur (Popper). De fleste forskere går imidlertid fortsatt ut fra det faktum at den høyeste formen for organisering av kunnskap er teori.

I vid forstand er teori et kompleks av begreper, ideer og synspunkter rettet mot å forklare og tolke visse fenomener og prosesser. I snever forstand - den mest utviklede formen for organisering av vitenskapelig kunnskap, designet for å gi mer eller mindre helhetlig syn om mønstre, vesentlige kjennetegn ved en viss sfære av naturlig og sosial virkelighet.

En enkel beskrivelse eller systematisering av fakta kan ikke betraktes som en teori. Det involverer nødvendigvis ikke bare beskrivelse, men også forklaring. Forklaring inkluderer avsløring av mønstre og årsak-og-virkning-forhold i de prosessene og fenomenene som er dekket av denne teorien.

| Teori er et system pålitelig kunnskap, objektiv, utprøvd, praksistestet kunnskap om de vesentlige egenskapene til et visst fragment av virkeligheten.

Vitenskapelig teori er hele systemet kunnskap, ulike komponenter som er lokalisert i logisk avhengighet av hverandre og er avledet fra et visst sett med begreper og antakelser; et logisk koblet og internt differensiert system av utsagn og lover om objekter studert av en viss vitenskap.

Hovedkomponenter i teorien:

1) det innledende empiriske grunnlaget, som inkluderer mange fakta registrert i dette kunnskapsfeltet, oppnådd i eksperimenter og som krever teoretisk forklaring; 2)

opprinnelig teoretisk grunnlag- et sett med primære antagelser, postulater, aksiomer, generelle lover, teorier som samlet beskriver et idealisert objekt; 3)

sett med regler for logisk slutning og bevis akseptable innenfor rammen av teorien; 4)

et sett med utsagn utledet i teorien med deres bevis, som utgjør hoveddelen av teoretisk kunnskap. 5)

lover ( i varierende grad samfunn) som uttrykker betydelige, stabile, repeterende, nødvendige forbindelser mellom fenomenene som dekkes av denne teorien; 6)

antagelser, hypoteser.

Noen ganger i struktur vitenskapelig teori skille formell kalkulus - teoriens logiske apparat ( matematiske ligninger, logiske symboler, regler osv.), og meningsfull tolkning.

Konstruksjonen og tolkningen av den materielle delen av teorien er relatert til forskerens verdensbilde, visse metodiske prinsipper, historisk utviklingsnivå for vitenskap og teknologi.

i Dermed teorien som spesiell form utforskning av verden er alltid forbundet med visse filosofiske og ideologiske holdninger.

Moderne vitenskapelig kunnskap er det ikke enkel oppringing individuelle teorier. Det representerer et kompleks utdanning på flere nivåer, som kombinerer et ganske helhetlig system av grunnleggende og anvendte teorier, fenomenologiske (beskriver fenomener) og aksiomatiserte teorier, etc. Vi kan snakke om et hierarki av teorier: få grunnleggende teorier; bredt sett spesielle teorier, en rekke teoretiske modeller som gjelder eksperimentelle enheter og utviklingen innen ingeniørvitenskap.

Konsepter

і Konsept (lat. conceptio - forståelse, enkeltplan) - et system av synspunkter som uttrykker en bestemt måte å se, forstå fenomener og prosesser på, inkludert et komplekst konglomerat av logisk-teoretiske, filosofiske, sosiale, psykologiske komponenter. Dette er en mer generell form enn teori systemisk organisasjon kunnskap.

I sosiohumanitær kunnskap kan et begrep være en form for kunnskap som "erstatter" en teori (for eksempel et disposisjonelt personlighetsbegrep eller et begrep sosial utveksling i sosiologi).

Konseptet introduserer i de teoretiske diskursene til disipliner deres første prinsipper og premisser som bestemmer grunnleggende konsepter- begreper og resonneringsmønstre, danner grunnleggende spørsmål ("ideer"). Det er i hovedsak en form for organisering av kunnskap på et metateoretisk nivå.

Vektleggingen av konseptualitet i vitenskapelig kunnskap oppdaterte implisitt den sosiokulturelle og verdinormative komponenten i den, og flyttet vekten fra "kognitiv", "logisk", "intrasystem" i teorien til "prakseologisk", "semantisk" og til dens "åpning" ” til utsiden83.

Metodikken til post-ikke-klassisk vitenskap gir spesiell oppmerksomhet til studiet av den konseptuelle organiseringen av vitenskapelig kunnskap (begrepene "personlig kunnskap" av M. Polanyi, "tematisk analyse av vitenskap" av J. Holton, "forskningsprogram" av I. Lakatos, "paradigme" av T. Kuhn, etc.).

Vitenskap er en sosiokulturell kreativ aktivitet for å oppnå ny kunnskap og resultatet av denne aktiviteten: en kunnskapsmengde brakt inn i et integrert system basert på visse prinsipper, og prosessen med deres reproduksjon. Hovedaspektene ved vitenskapens eksistens: 1) Vitenskap som kognitiv aktivitet; 2) resultatet av erkjennelsesprosessen; 3) hvordan sosial institusjon; 4) som en spesiell kultursfære. Problemet med å skille vitenskap fra andre former kognitiv aktivitet– problem med avgrensning (kriterier for vitenskapelig/ikke-vitenskapelig):

1) hovedoppgaven til vitenskapelig forskning er oppdagelsen av objektive naturlover - naturlige, sosiale, kunnskapslover

2) på grunnlag av kunnskap om lover for funksjon og utvikling av objektene som studeres, forutsier vitenskapen fremtiden med sikte på videre praktisk utvikling av virkeligheten.

3) det umiddelbare målet og den høyeste verdien av vitenskapelig kunnskap er objektiv sannhet, først og fremst forstått med rasjonelle midler og metoder.

4) et vesentlig trekk er dens systematiske natur, dvs. en kunnskapsmengde satt i orden på grunnlag av visse teoretiske prinsipper, som kombinerer individuell kunnskap til et integrert system.

5) vitenskap er preget av konstant metodologisk refleksjon.

6) strenge bevis, gyldigheten av de oppnådde resultatene og påliteligheten til konklusjonene er iboende.

7) vitenskapelig kunnskap er en kompleks, motstridende prosess for produksjon og reproduksjon av ny kunnskap.

8) vitenskapelig kunnskap må tillate den grunnleggende muligheten for empirisk verifisering.

9) i prosessen med vitenskapelig kunnskap brukes slike spesifikke materielle midler som enheter, verktøy og annet vitenskapelig utstyr.

10) emnet for vitenskapelig aktivitet - en individuell forsker - har spesifikke egenskaper, vitenskapelig fellesskap, kollektivfag.

All menneskelig kognitiv aktivitet kan deles inn i to typer:

Hverdagen utføres spontant av alle mennesker gjennom hele livet. Slik kunnskap er rettet mot å tilegne seg de ferdighetene en person trenger for å tilpasse seg forholdene. det virkelige liv

Vitenskapelig – involverer studiet av fenomener hvis virkningsmekanisme ennå ikke er fullstendig avslørt. Informasjonen som er innhentet er grunnleggende ny.

Vitenskapelig kunnskap er et system av kunnskap om omverdenen (naturlover, mennesket, samfunnet, etc.), innhentet og registrert ved bruk av spesifikke midler og metoder (observasjon, analyse, eksperiment, etc.). Den har sine egne egenskaper og kriterier.

Funksjoner ved vitenskapelig kunnskap:

Universalitet. Vitenskap studerer de generelle lovene og egenskapene til et objekt, avslører mønstre for utvikling og funksjon av et objekt i et system. Kunnskap er ikke fokusert på de unike egenskapene og egenskapene til et objekt.

Nødvendighet. De viktigste, systemdannende aspektene ved fenomenet registreres, og ikke tilfeldige aspekter.

Systematikk. Vitenskapelig kunnskap er en organisert struktur, hvis elementer er nært forbundet. Utenfor spesifikt system kunnskap kan ikke eksistere.

Tegnene eller kriteriene for vitenskapelig kunnskap ble utviklet av representanter for den logiske positivismen til Wiensirkelen under ledelse av Moritz Schlick på 1930-tallet. Hovedmålet som forskere forfulgte da de opprettet dem, var å skille vitenskapelig kunnskap fra ulike metafysiske utsagn, hovedsakelig på grunn av evnen til å verifisere vitenskapelige teorier og hypoteser. Ifølge forskerne ble vitenskapelig kunnskap fratatt på denne måten emosjonell farging og ubegrunnet tro.

Som et resultat utviklet representanter for Vienna Circle følgende kriterier:

Objektivitet: vitenskapelig kunnskap må være et uttrykk for objektiv sannhet og være uavhengig av subjektet som erkjenner den, hans interesser, tanker og følelser.

Validitet: kunnskap må støttes av fakta og logiske konklusjoner. Utsagn uten bevis anses ikke som vitenskapelige.

Rasjonalitet: Vitenskapelig kunnskap kan ikke bare stole på folks tro og følelser. Den gir alltid de nødvendige grunnene for å bevise sannheten til en bestemt påstand. Ideen om en vitenskapelig teori bør være ganske enkel.

Bruk spesielle vilkår: Vitenskapelig kunnskap kommer til uttrykk i vitenskapelig genererte konsepter. Klare definisjoner bidrar også til å bedre beskrive og klassifisere observerte fenomener.

Konsistens. Dette kriteriet bidrar til å eliminere bruken av gjensidig utelukkende utsagn innenfor samme konsept.

Verifiserbarhet: fakta om vitenskapelig kunnskap må være basert på kontrollerte eksperimenter som kan gjentas i fremtiden. Dette kriteriet bidrar også til å begrense bruken av enhver teori ved å vise i hvilke tilfeller den er bekreftet og i hvilke bruken av den vil være upassende.

Mobilitet: Vitenskapen er i stadig utvikling, så det er viktig å erkjenne at noen utsagn kan være feil eller unøyaktige. Det bør erkjennes at konklusjonene oppnådd av forskere ikke er endelige og kan suppleres ytterligere eller fullstendig tilbakevises.

Noen ganger blir det historiske kriteriet for utvikling av vitenskap fremhevet separat. Alle typer kunnskap og ulike teorier kunne ikke eksistere uten tidligere hypoteser og data innhentet. Løsningen på problemene og vitenskapelige paradoksene i nåtiden utføres ved å stole på resultatene av forgjengernes aktiviteter. Men moderne vitenskapsmenn tar eksisterende teorier til grunn, supplerer dem med nye fakta og viser hvorfor gamle hypoteser ikke fungerer i dagens situasjon og hvilke data som bør endres.

Det sosiologiske kriteriet er også noen ganger fremhevet separat i strukturen til vitenskapelig kunnskap. Dens hovedegenskap er formuleringen av nye oppgaver og problemstillinger som det bør jobbes med. Uten dette kriteriet ville det ikke vært mulig utvikling ikke bare vitenskap, men også samfunnet som helhet. Vitenskap er hovedmotoren for fremskritt. Hver oppdagelse reiser mange nye spørsmål som forskere må svare på.

Sosiologisk og historiske tegn okkupere viktig sted i strukturen til vitenskapelig kunnskap.

Strukturen til vitenskapelig kunnskap har også sine egne egenskaper:

Den høyeste verdien er objektiv sannhet. Det vil si at vitenskapens hovedmål er kunnskap for kunnskapens skyld.

For alle vitenskapsområder er det en rekke betydelige krav som er universelle for dem

Kunnskap er systematisk og oversiktlig.

Disse egenskapene generaliserer delvis egenskapene identifisert i vitenskapelig kunnskap tilbake på 30-tallet.

Vitenskapelig kunnskap i dag er dynamisk utviklingsområde. Kunnskap har lenge gått utover lukkede laboratorier og blir mer tilgjengelig for alle hver dag. De siste årene har vitenskapen fått en spesiell status innen det offentlige liv. Men samtidig har den betydelig økte informasjonsflyten ført til fremveksten av pseudovitenskapelige teorier. Det kan være ganske vanskelig å skille det ene fra det andre, men i de fleste tilfeller vil det å bruke kriteriene ovenfor hjelpe. Det er ofte nok å kontrollere den logiske gyldigheten av antakelsene, samt det eksperimentelle grunnlaget, for å vurdere påliteligheten til den foreslåtte teorien.

Enhver vitenskap har den viktigste egenskapen: den har ingen grenser: verken geografisk eller tidsmessig. Du kan studere en rekke objekter hvor som helst i verden i mange år, men antallet spørsmål som dukker opp vil bare øke. Og dette er kanskje den mest fantastiske gaven vitenskapen har gitt oss.

2. Hva er kjennetegnene ved vitenskapelig kunnskap (vitenskapelige kriterier)?

Problemet med å skille vitenskap fra andre former for kognitiv aktivitet er grensedragningsproblemet, dvs. dette er et søk etter kriterier for å skille mellom vitenskapelig kunnskap i seg selv og ikke-(ekstra)vitenskapelige konstruksjoner. Hva er hovedtrekkene ved vitenskapelig kunnskap? Slike kriterier inkluderer følgende:

1. Hovedoppgaven til vitenskapelig kunnskap er oppdagelsen av objektive virkelighetslover - naturlige, sosiale (offentlige), kunnskapslover i seg selv, tenkning, etc. Derav orienteringen av forskning hovedsakelig på de generelle, essensielle egenskapene til et objekt, dets nødvendige egenskaper og deres uttrykk i et abstraksjonssystem, i form av idealiserte objekter. Hvis dette ikke er tilfelle, så er det ingen vitenskap, fordi selve vitenskaplighetsbegrepet forutsetter oppdagelsen av lover, en dypere inn i essensen av fenomenene som studeres. Dette er hovedtrekket ved vitenskapen, dets hovedtrekk.

2. Basert på kunnskap om lover for funksjon og utvikling av objektene som studeres, forutsier vitenskapen fremtiden med sikte på videre praktisk utvikling av virkeligheten. Vitenskapens fokus på å studere ikke bare objekter som er transformert i dagens praksis, men de som kan bli gjenstand for praktisk utvikling i fremtiden er viktig. særpreg vitenskapelig kunnskap.

Fremtredende vitenskapsskapere trakk oppmerksomheten til det faktum at dype fundamentale teorier potensielt burde inneholde "hele konstellasjoner av fremtidige nye teknologier og uventede praktiske anvendelser." Vitenskapen er med andre ord forpliktet til å gi ultra-langdistanse prognoser for praksis, som går utover eksisterende stereotypier av produksjon og hverdagserfaring. Vitenskap bør ikke bare være rettet mot å studere objekter som er transformert i dagens praksis, men også de objekter som kan bli gjenstand for masse praktisk utvikling i fremtiden.

3. Det umiddelbare målet og høyeste verdi av vitenskapelig kunnskap er objektiv sannhet, først og fremst oppfattet med rasjonelle midler og metoder, men selvfølgelig ikke uten deltakelse av levende kontemplasjon og ikke-rasjonelle midler. Derfor er et karakteristisk trekk ved vitenskapelig kunnskap objektivitet, eliminering av subjektivistiske aspekter som ikke er iboende i forskningsemnet for å realisere "renheten" i dets betraktning. Samtidig må man huske på at fagets aktivitet er den viktigste betingelsen og forutsetningen for vitenskapelig kunnskap. Det siste er umulig uten en konstruktiv-kritisk og selvkritisk holdning av subjektet til virkeligheten og til seg selv, unntatt treghet, dogmatisme, apologetikk og subjektivisme.

4. Et vesentlig trekk ved kognisjon er dens systematiske natur, dvs. en kunnskapsmengde satt i orden på grunnlag av visse teoretiske prinsipper, som kombinerer individuell kunnskap til en helhetlig organisk system. En samling av uensartet kunnskap (og enda mer deres mekaniske aggregat, en "summativ helhet"), som ikke er forent til et system, danner ennå ikke en vitenskap. Kunnskap blir til vitenskapelig kunnskap når den målrettede innsamlingen av fakta, beskrivelsen og generaliseringen av dem bringes til nivået for deres inkludering i et system av begreper, i sammensetningen av en teori. Vitenskap er ikke bare et integrert system, men også et utviklende system, da det er spesifikke vitenskapelige disipliner, så vel som andre elementer i vitenskapens struktur - problemer, hypoteser, teorier, vitenskapelige paradigmer, etc.

I dag blir ideen om at vitenskap ikke bare er et organisk utviklende system, men også et åpent, selvorganiserende system stadig mer fast etablert. Moderne (post-ikke-klassisk) vitenskap assimilerer i økende grad ideene og metodene for synergetikk, som er i ferd med å bli det grunnleggende grunnlaget for vitenskap i det 21. århundre. Vitenskap, som et integrert, utviklende og selvorganiserende system, er integrert del en bredere helhet, som er det viktigste organiske elementet i universell menneskelig kultur.

5. Vitenskap er preget av konstant metodisk refleksjon. Dette betyr at studiet av objekter, identifiseringen av deres spesifisitet, egenskaper og sammenhenger alltid ledsages - i en eller annen grad - av en bevissthet om metodene og teknikkene som disse objektene studeres med. Det bør huskes at selv om vitenskap i hovedsak er rasjonell, er det alltid en irrasjonell komponent i den, inkludert i dens metodikk (som er spesielt karakteristisk for humaniora). Dette er forståelig: tross alt er en vitenskapsmann en person med alle sine fordeler og ulemper, lidenskaper og interesser, etc. Det er derfor det er umulig å uttrykke sin aktivitet bare ved hjelp av ren rasjonelle prinsipper og teknikker, han, som enhver person, passer ikke helt innenfor deres rammer.

6. Vitenskapelig kunnskap er preget av strenge bevis, gyldigheten av de oppnådde resultatene og påliteligheten til konklusjonene. Kunnskap for vitenskap er demonstrativ kunnskap. Med andre ord, kunnskap (hvis den hevder å være vitenskapelig) må bekreftes av fakta og argumenter. Samtidig er det i vitenskapen mange hypoteser, formodninger, antakelser, sannsynlighetsvurderinger, misoppfatninger, etc. Derfor er det viktigste her den logiske og metodiske opplæringen av forskere, deres filosofiske kultur, den konstante forbedringen av deres tenkning og evnen til å anvende dens lover og prinsipper riktig.

Med spesifikke midler begrunnelser for sannheten om kunnskap i vitenskap er eksperimentell kontroll over den ervervede kunnskapen og utdragbarheten av noe kunnskap fra andre, hvis sannhet allerede er bevist.

7. Vitenskapelig kunnskap er en kompleks, motstridende prosess for produksjon og reproduksjon av ny kunnskap, som danner et integrert og utviklende system av begreper, teorier, hypoteser, lover og andre ideelle former, nedfelt i språk - naturlig eller (mer typisk) kunstig: matematisk symbolikk, kjemiske formler osv. Utviklingen av et spesialisert (og fremfor alt kunstig) vitenskapelig språk er den viktigste betingelsen vellykket arbeid i vitenskap.

Vitenskapelig kunnskap registrerer ikke bare sine elementer i språket, men reproduserer dem kontinuerlig på sitt eget grunnlag, danner dem i samsvar med dets normer og prinsipper. Prosessen med kontinuerlig selvfornyelse av vitenskapens konseptuelle og metodiske arsenal er en viktig indikator (kriterium) for vitenskapelig karakter.

8. Kunnskap som hevder å være vitenskapelig må tillate den grunnleggende muligheten for empirisk verifikasjon. Prosessen med å fastslå sannheten til vitenskapelige utsagn gjennom observasjoner og eksperimenter kalles verifikasjon, og prosessen med å fastslå deres falskhet kalles forfalskning. Utsagn og begreper som i utgangspunktet ikke kan underkastes disse prosedyrene anses generelt ikke som vitenskapelige.

Kunnskap kan med andre ord betraktes som vitenskapelig når den: a) gir mulighet for konstant verifikasjon «for sannhet»; b) når resultatene kan gjentas og reproduseres empirisk når som helst, av enhver forsker, i forskjellige land.

En viktig betingelse Samtidig er vitenskapelig virksomhet rettet mot å kritisere egne resultater.

Popper anså forfalskning som et viktigere kriterium for vitenskaplighet enn verifisering, og bemerket: "Jeg anerkjenner et bestemt system som vitenskapelig bare hvis det er mulig å teste det eksperimentelt."

9. I prosessen med vitenskapelig kunnskap brukes så spesifikke materielle midler som instrumenter, instrumenter og annet såkalt «vitenskapelig utstyr», ofte svært komplekst og kostbart (synkrofasotroner, radioteleskoper, rakett- og romteknologi, etc.). I tillegg er vitenskapen, i større grad enn andre former for kunnskap, preget av bruken av ideelle (åndelige) midler og metoder som moderne logikk for å studere sine objekter og seg selv. matematiske metoder, dialektikk, systemiske, kybernetiske, synergetiske og andre teknikker og metoder. Bred applikasjon eksperimentelle midler og systematisk arbeid med idealiserte objekter - karakteristiske trekk utviklet vitenskap.

En nødvendig betingelse for vitenskapelig forskning er utvikling og utbredt bruk av et spesielt (kunstig, formalisert) språk som er egnet for en streng, nøyaktig beskrivelse av dets objekter, uvanlig fra et synspunkt sunn fornuft. Vitenskapens språk er i stadig utvikling ettersom det trenger inn i stadig nye områder av den objektive verden.

10. Emnet for vitenskapelig aktivitet har spesifikke egenskaper - en individuell forsker, et vitenskapelig fellesskap, et "kollektivt emne". Å engasjere seg i vitenskap krever spesiell opplæring av det erkjennende emnet, hvor han mestrer det eksisterende lageret av kunnskap, midler og metoder for å oppnå det, et system med verdiorienteringer og mål spesifikke for vitenskapelig kunnskap, og dens etiske prinsipper. Dette preparatet skal stimulere til vitenskapelig forskning rettet mot å studere flere og flere nye objekter, uavhengig av den aktuelle praktiske effekten av kunnskapen som er oppnådd.

Dette er hovedkriteriene for vitenskap i egentlig forstand, som til en viss grad tillater avgrensning (trekker grenser) mellom vitenskap og ikke-vitenskap. Disse grensene, som alle andre, er relative, betingede og mobile, for selv i denne sfæren "ordner ikke naturen sine skapninger i rekker" (Hegel). Disse kriteriene utfører dermed en "beskyttende funksjon", og beskytter vitenskapen mot uegnede, uholdbare, "vrangforestillinger".

Siden kunnskap er grenseløs, uuttømmelig og under utvikling, er systemet med vitenskapelige kriterier et konkret historisk, åpent system. Og dette betyr at det ikke er og kan ikke eksistere en en gang for alle fullstendig, fullstendig "liste" over disse kriteriene.

I moderne vitenskapsfilosofi kalles også andre kriterier av vitenskapelig karakter, i tillegg til de ovennevnte. Dette er spesielt kriteriet for logisk konsistens, prinsippene om enkelhet, skjønnhet, heuristikk, sammenheng og noen andre. Samtidig bemerkes det at vitenskapsfilosofien avviser tilstedeværelsen av definitive kriterier for vitenskaplighet.

1. Hvordan henger filosofi og vitenskap sammen?

En analyse av forholdet mellom filosofi og spesielle vitenskaper viser at ingen sfære av den menneskelige ånd, inkludert filosofi, kan absorbere hele kroppen av spesiell vitenskapelig kunnskap om universet. En filosof kan og bør ikke erstatte arbeidet til en lege, biolog, matematiker, fysiker, etc.

Filosofi kan ikke være vitenskapen til alle vitenskaper, det vil si stå over private disipliner, på samme måte som den ikke kan være en av de private vitenskapene blant andre. Den langvarige striden mellom filosofi og vitenskap om hva samfunnet trenger mer – filosofi eller vitenskap, hva deres faktiske forhold er, har gitt opphav til mange posisjoner og tolkninger av dette problemet. Hva er forholdet mellom vitenskap og filosofi?

Spesialvitenskap tjene som separate spesifikke behov samfunn: teknologi, økonomi, utdanning, lovgivning osv. De studerer deres spesifikke del av virkeligheten, deres fragment av tilværelsen, og begrenser seg til visse deler av verden. Filosofi er interessert i verden som helhet, den streber etter en helhetlig forståelse av universet. Hun tenker på den altomfattende enheten av alle ting, og leter etter et svar på spørsmålet: "Hva er eksistens, fordi det er." I denne forstand er definisjonen av filosofi som en vitenskap "om prinsipper og primære årsaker" riktig.

Spesialvitenskaper henvender seg til fenomener som eksisterer objektivt, dvs. utenfor mennesket, uavhengig av enten mennesket eller menneskeheten. Vitenskapen formulerer sine konklusjoner i teorier, lover og formler, og utelater det personlige, emosjonell holdning vitenskapsmann til fenomenene og temaene som studeres sosiale konsekvenser, som denne eller den oppdagelsen kan føre til. Vitenskapsmannens skikkelse, strukturen til tankene og temperamentet hans, naturen til hans tilståelser og livspreferanser vekker heller ikke mye interesse. gravitasjonsloven, andregradsligninger, Mendeleev-systemet, termodynamikkens lover er objektive. Handlingen deres er ekte og avhenger ikke av forskerens meninger, stemninger og personlighet.

Verden i en filosofs øyne er ikke bare et statisk lag av virkeligheten, men en levende dynamisk helhet. Dette er en rekke interaksjoner der årsak og virkning, sykliskitet og spontanitet, orden og ødeleggelse, kreftene på godt og ondt, harmoni og kaos er flettet sammen. Det filosoferende sinn må bestemme sitt forhold til verden. Derfor er filosofiens hovedspørsmål formulert som et spørsmål om forholdet mellom tenkning og væren (mennesket til verden). Ved å ta hensyn til vitenskapelige data og stole på dem, går hun videre og vurderer spørsmålet om den essensielle betydningen og betydningen av prosesser og fenomener i sammenheng med menneskelig eksistens.

Representanter for vitenskap stiller vanligvis ikke spørsmålet om hvordan deres disiplin oppsto, hva er dens egen spesifisitet og forskjell fra andre. Hvis disse spørsmålene tas opp, går forskeren inn i riket av historie og vitenskapsfilosofi. Filosofi har alltid søkt å klargjøre de første premissene for all kunnskap, inkludert filosofisk kunnskap i seg selv. Den er rettet mot å identifisere slike pålitelige grunnlag som kan tjene som utgangspunkt og kriterium for å forstå og vurdere alt annet (forskjellen mellom sannhet og mening, empiri fra teori, frihet fra vilkårlighet, vold fra makt). Grense- og grensespørsmål som skiller kognitivt område Det begynner eller slutter - et yndet tema for filosofisk refleksjon.

Vitenskap inntar en prioritert plass som et virkefelt rettet mot å utvikle og systematisere streng og objektiv kunnskap om virkeligheten. Vitenskap er en form offentlig bevissthet, rettet mot substansiell forståelse av verden, identifisere mønstre og skaffe ny kunnskap. Vitenskapens formål har alltid vært forbundet med beskrivelse, forklaring og forutsigelse av prosesser og fenomener i virkeligheten på grunnlag av lovene den oppdager.

Filosofi er basert på det teoretisk-refleksive og åndelig-praktiske forholdet mellom subjektet og objektet. Det har en aktiv innvirkning på det sosiale livet gjennom dannelsen av nye idealer, normer og kulturelle verdier. Dens viktigste, historisk etablerte seksjoner inkluderer: ontologi, epistemologi, logikk, dialektikk, etikk, estetikk, så vel som antropologi, sosial filosofi, filosofihistorie, religionsfilosofi, metodikk, vitenskapsfilosofi, teknologifilosofi, etc. Hovedtrendene i utviklingen av filosofi er forbundet med å forstå menneskets plass i verden, meningen med hans eksistens, skjebnene til moderne sivilisasjon.

Problem

Prosessen med vitenskapelig kunnskap begynner med formuleringen av et problem.

Problemet er hva som ikke er kjent og hva som må vites, kunnskap om uvitenhet.

Formuleringen av problemet bestemmes av behovene til praktisk aktivitet og motsetningene mellom eksisterende teorier og nye fakta.

Når den formuleres er det viktig: for det første bevissthet om en bestemt situasjon som en oppgave; for det andre en klar forståelse av problemets betydning, dets formulering med et skille mellom det kjente og det ukjente. Redegjørelse av et problem inkluderer en slags forkunnskap om måter å løse det på, som krever at man går utover omfanget av oppnådd kunnskap.

A. Einstein og L. Infeld understreket at å formulere et problem er mye viktigere enn å løse det; løsningen avhenger ofte av matematiske og eksperimentelle ferdigheter. For å stille et nytt spørsmål, for å åpne opp for en ny mulighet, for å se på et gammelt problem fra et nytt synspunkt, er det nødvendig å ha en kreativ fantasi, og det er bare dette som hovedsakelig driver vitenskapen fremover.

9 Faktakunnskap gir mening bare i forbindelse med en viss teori! retisk konsept som tjener som begrunnelse79.

I motsetning til observasjonsdata er fakta alltid pålitelig, objektiv informasjon, en beskrivelse av fenomener og sammenhenger mellom dem der subjektive lag fjernes. Derfor er det ulovlig å presentere fakta som direkte sanseopplevelser eller som utsagn som registrerer disse opplevelsene, den såkalte. protokollsetninger uavhengig av teoretisk tolkning. Ethvert vitenskapelig faktum representerer en av mange projeksjoner av et eller annet virkelig fenomen, hentet fra det tilsvarende teoretiske synspunktet. Derfor, avhengig av arten av den konseptuelle tolkningen, tjener de samme fenomenene som grunnlaget for "produksjonen" av forskjellige fakta. For eksempel er to teorier om lys Newtons korpuskulære teori og Huygens bølgeteori.

Hypotese

Å løse et problem innebærer å utvikle en bestemt hypotese.

| En hypotese som kunnskapsform er en vitenskapelig basert antagelse basert på fakta; problematisk, upålitelig, probabilistisk kunnskap; hypotetisk løsning på problemet.

hypotesen må være forenlig med alle fakta den gjelder; forklare dem og ha evnen til å forutsi nye fakta;

hypotesen må være testbar (empirisk eller logisk bevis);

hypotesen må testes for kompatibilitet med vitenskapens grunnleggende interteoretiske prinsipper.

Måter å danne hypoteser på: basert på sensorisk erfaring, ved hjelp av metoden for matematisk hypotese.

I vid forstand er teori et kompleks av begreper, ideer og synspunkter rettet mot å forklare og tolke visse fenomener og prosesser.

I snever forstand er det den mest utviklede formen for organisering av vitenskapelig kunnskap, designet for å gi en mer eller mindre helhetlig ide om mønstrene og de vesentlige egenskapene til en viss sfære av naturlig og sosial virkelighet.

| Teori er et system med pålitelig kunnskap, objektiv, bevist, testet av praksis, kunnskap om de essensielle egenskapene til et visst fragment av virkeligheten.

En vitenskapelig teori er et integrert kunnskapssystem, hvis ulike komponenter er lokalisert i logisk avhengighet av hverandre og er avledet fra et visst sett med begreper og antakelser; et logisk koblet og internt differensiert system av utsagn og lover om objekter studert av en viss vitenskap.

Hovedkomponenter i teorien: 1)

det innledende empiriske grunnlaget, som inkluderer mange fakta registrert i et gitt kunnskapsfelt, oppnådd i eksperimenter og som krever teoretisk forklaring;

innledende teoretisk grunnlag - et sett med primære antagelser, postulater, aksiomer, generelle lover, teorier som samlet beskriver et idealisert objekt;

sett med regler for logisk slutning og bevis akseptable innenfor rammen av teorien;

antagelser, hypoteser.

et sett med utsagn utledet i teorien med deres bevis, som utgjør hoveddelen av teoretisk kunnskap.

Konsepter

I sosiohumanitær kunnskap kan et begrep være en kunnskapsform som «erstatter» en teori (for eksempel disposisjonsbegrepet personlighet eller begrepet sosial utveksling i sosiologien).

Konseptet introduserer i de teoretiske diskursene til disipliner deres første prinsipper og premisser som definerer grunnleggende begreper - begreper og resonnementskjemaer, og danner grunnleggende spørsmål ("ideer"). Det er i hovedsak en form for organisering av kunnskap på et metateoretisk nivå.

Krymsky S.B. Vitenskapelig kunnskap og prinsipper for dens transformasjon. - TIL.,

Mamchur E.A. Problemer med sosiokulturell bestemmelse av vitenskapelig kunnskap. - M., 1987. 3.

Nikitin E.P. Forklaring er vitenskapens funksjon. - M., 1970. 4.

Nikiforov A.L. Vitenskapelig fakta og vitenskapelig teori. - M., 1984. 5.

Nyeste filosofisk ordbok. - Minsk, 2001. 6.

Rakitov A.I. Vitenskapsfilosofiske problemer. - M., 1977. 7.

Ruzavin G.I. Metoder for vitenskapelig forskning. - M., 1971. 8.

Ruzavin G.I. Vitenskapelig teori. - M., 1988. 9.

Stepin V.S. Dannelsen av vitenskapelig teori. - M., 1976. 10.

Stepin V.S. Teoretisk kunnskap. - M., 200. 11.

Shvyrev V.S. Analyse av vitenskapelig kunnskap: hovedretninger, former, problemer. - M., 1988. 12.

Shvyrev V.S. Teoretisk og empirisk i vitenskapelig kunnskap. M., 1978.

Testspørsmål: 1.

Beskriv trekk ved generelle logiske forskningsmetoder - analyse og syntese, induksjon og deduksjon.

Hvilke metoder og virkemidler brukes på det empiriske forskningsnivået? Hvilken rolle spiller instrumenter i moderne vitenskap?

3. Beskriv egenskapene til den aksiomatiske metoden for å konstruere teorier og grensene for dens effektive anvendelse. 4.

Hvilken karakteristiske trekk? 6.

hypotetisk-deduktiv metode for å konstruere teorier? 5. Beskriv funksjonene ved modellering som en metode for vitenskapelig forskning. Hvilke typer modellering er typiske for

moderne vitenskap

Hva har skjedd

vitenskapelig problem

Kognisjon er prosessen med å få kunnskap om verden rundt oss og om oss selv. Kunnskap begynner fra det øyeblikket en person begynner å stille seg selv spørsmål: hvem er jeg, hvorfor kom jeg til denne verden, hvilket oppdrag skal jeg oppfylle. Kognisjon er en konstant prosess. Det oppstår selv når en person ikke er klar over hvilke tanker som styrer hans handlinger og handlinger. Kognisjon som prosess studeres av en rekke vitenskaper: psykologi, filosofi, sosiologi, vitenskapelig metodikk

, historie, vitenskap. Hensikten med all kunnskap er å forbedre deg selv og utvide horisonten din.

Erkjennelsesstruktur Kognisjon som vitenskapelig kategori har en klart definert struktur. Kognisjon inkluderer nødvendigvis et subjekt og et objekt. Subjektet forstås som en person som tar aktive grep for å gjennomføre kognisjon. Objektet for erkjennelse er det subjektets oppmerksomhet er rettet mot. Andre mennesker, naturlige og sosiale fenomener

, alle gjenstander.

Metoder for erkjennelse

Erkjennelsesmetoder forstås som verktøy ved hjelp av hvilke prosessen med å tilegne seg ny kunnskap om verden rundt oss gjennomføres. Erkjennelsesmetoder er tradisjonelt delt inn i empiriske og teoretiske.

Empiriske metoder for erkjennelse

Observasjon Empiriske metoder for erkjennelse involverer studiet av et objekt ved å bruke alle forskningsaktiviteter som er bekreftet eksperimentelt.
Eksperiment Empiriske metoder for erkjennelse inkluderer: observasjon, eksperiment, måling, sammenligning. er en erkjennelsesmetode der et objekt studeres uten direkte interaksjon med det. Med andre ord kan observatøren være på avstand fra kunnskapsobjektet og likevel motta den informasjonen han trenger. Ved hjelp av observasjon kan forsøkspersonen trekke sine egne konklusjoner om en bestemt problemstilling og bygge ytterligere antagelser. Observasjonsmetoden er mye brukt i deres aktiviteter av psykologer, medisinsk personell og sosialarbeidere. er en erkjennelsesmetode der nedsenking skjer i et spesielt skapt miljø. Denne erkjennelsesmetoden innebærer en viss abstraksjon fra omverdenen. Det gjennomføres eksperimenter
vitenskapelig forskning. Under denne erkjennelsesmetoden bekreftes eller tilbakevises den fremsatte hypotesen.

Teoretiske metoder for erkjennelse

Teoretiske metoder for erkjennelse innebærer studiet av et objekt gjennom analyse av ulike kategorier og begreper.

Sannheten i hypotesen som fremsettes bekreftes ikke eksperimentelt, men er bevist ved bruk av eksisterende postulater og endelige konklusjoner. Teoretiske metoder for erkjennelse inkluderer: analyse, syntese, klassifisering, generalisering, konkretisering, abstraksjon, analogi, deduksjon, induksjon, idealisering, modellering, formalisering. Analyse
innebærer mental analyse av et helt kunnskapsobjekt i små deler. Analysen avdekker sammenhengen mellom komponentene, deres forskjeller og andre funksjoner. Analyse som erkjennelsesmetode er mye brukt i vitenskapelige og forskningsaktiviteter. Syntese innebærer å kombinere individuelle deler til en enkelt helhet, og oppdage en forbindelse mellom dem. Syntese brukes aktivt i prosessen med all erkjennelse: for å akseptere ny informasjon
, må du korrelere det med eksisterende kunnskap. Klassifikasjon
er en gruppering av objekter samlet i henhold til spesifikke parametere. Generalisering innebærer gruppering enkeltvarer
i henhold til hovedegenskapene. Spesifikasjon
er en avklaringsprosess utført med sikte på å fokusere oppmerksomheten på vesentlige detaljer ved et objekt eller fenomen. Abstraksjon innebærer å fokusere på den private siden av et bestemt emne for å oppdage ny tilnærming
, få et annet perspektiv på problemet som studeres. Samtidig vurderes andre komponenter ikke, tas ikke i betraktning eller gis utilstrekkelig oppmerksomhet. Analogi
utføres for å identifisere tilstedeværelsen av lignende objekter i gjenstanden for erkjennelse. Fradrag
– dette er en overgang fra det generelle til det spesifikke som et resultat av konklusjoner bevist i prosessen med erkjennelse. Induksjon
- dette er en overgang fra det spesielle til det hele som et resultat av konklusjoner bevist i prosessen med erkjennelse. Idealisering
innebærer dannelsen av separate konsepter som betegner et objekt som ikke eksisterer i virkeligheten. Modellering
involverer dannelse og konsekvent studie av enhver kategori av eksisterende objekter i prosessen med erkjennelse. Formalisering

gjenspeiler objekter eller fenomener ved bruk av generelt aksepterte symboler: bokstaver, tall, formler eller andre symboler.

Typer kunnskap Typer erkjennelse betyr hovedretningene menneskelig bevissthet

, ved hjelp av hvilken prosessen med erkjennelse utføres. Noen ganger kalles de former for erkjennelse.

Denne typen erkjennelse innebærer at en person mottar grunnleggende informasjon om verden rundt seg i prosessen med livsaktivitet. Selv et barn har vanlig kunnskap. Lillemann , mottar den nødvendige kunnskapen, trekker sine egne konklusjoner og får erfaring. Selv om det kommer negativ opplevelse , i fremtiden vil det bidra til å utvikle slike egenskaper som forsiktighet, oppmerksomhet, klokskap. En ansvarlig tilnærming utvikles gjennom å forstå erfaringen og leve den internt. Som et resultat av hverdagskunnskap utvikler en person en idé om hvordan man kan og ikke kan handle i livet, hva man bør stole på og hva man bør glemme. Vanlig erkjennelse er basert på elementære ideer om verden og sammenhenger mellom eksisterende objekter. Det påvirker ikke generelle kulturelle verdier, tar ikke hensyn til individets verdensbilde, hans religiøse og moralske orientering. Vanlig erkjennelse streber kun etter å tilfredsstille en kortvarig forespørsel om den omkringliggende virkeligheten. Personligheten samler rett og slett det som er nødvendig for videre livsaktivitet. nyttig erfaring

og kunnskap.

Vitenskapelig kunnskap Denne typen erkjennelse er basert på en logisk tilnærming. Det andre navnet er . Her spiller en detaljert vurdering av situasjonen hvor emnet er fordypet en viktig rolle. Ved hjelp av en vitenskapelig tilnærming analyseres eksisterende objekter og hensiktsmessige konklusjoner trekkes. Vitenskapelig kunnskap er mye brukt i forskningsprosjekter uansett retning. Ved hjelp av vitenskapen er mange fakta bevist sanne eller motbevist. Vitenskapelig tilnærming

er underlagt mange komponenter, årsak-virkning-forhold spiller en stor rolle.

I vitenskapelig virksomhet utføres erkjennelsesprosessen ved å fremsette hypoteser og bevise dem i praksis. Som et resultat av forskningen kan forskeren bekrefte sine antakelser eller helt forlate dem hvis sluttproduktet ikke oppfyller det uttalte målet. Vitenskapelig kunnskap er først og fremst basert på logikk og sunn fornuft.

Kunstnerisk kunnskap Denne typen erkjennelse kalles også kreativ. Denne kunnskapen er basert på og påvirker den intellektuelle aktivitetssfæren til individet. Her kan ikke sannheten av noen utsagn bevises vitenskapelig, siden kunstneren kommer i kontakt med kategorien skjønnhet. Virkeligheten gjenspeiles i kunstneriske bilder, og er ikke konstruert av metoden mental analyse. Kunstnerisk kunnskap er grenseløs i sin essens. Naturen til kreativ kunnskap om verden er slik at en person selv modellerer et bilde i hodet ved hjelp av tanker og ideer. Materialet som lages på denne måten er et individuelt kreativt produkt og får rett til å eksistere. Hver kunstner har sin egen indre verden som han åpenbarer for andre mennesker gjennom kreativ aktivitet

: en kunstner maler bilder, en forfatter skriver bøker, en musiker komponerer musikk. Hver kreativ tenkning har sin egen sannhet og fiksjon.

Filosofisk kunnskap Denne typen erkjennelse består av intensjonen om å tolke virkeligheten ved å bestemme en persons plass i verden. Filosofisk kunnskap er preget av søken etter individuell sannhet, konstant refleksjon over meningen med livet, appellere til slike begreper som samvittighet, renhet av tanker, kjærlighet, talent. Filosofi prøver å trenge inn i essensen av de mest komplekse kategoriene, forklare mystiske og evige ting, bestemme essensen av menneskelig eksistens og eksistensielle spørsmål om valg. Filosofisk kunnskap er rettet mot forståelse

kontroversielle spørsmål

væren. Ofte, som et resultat av slik forskning, kommer aktivisten til å forstå ambivalensen til alle ting. En filosofisk tilnærming innebærer å se den andre (skjulte) siden av ethvert objekt, fenomen eller vurdering. Religiøs kunnskap Denne typen erkjennelse er rettet mot å studere menneskelige forhold til høyere krefter.. Spørsmål som stilles til den enkelte: hva er godt og ondt, hvordan leve i samsvar med samvittigheten, hva er den hellige plikten for hver enkelt av oss.

Mytologisk kunnskap

Denne typen erkjennelse tilhører det primitive samfunnet. Dette er en versjon av kunnskapen til en person som betraktet seg selv som en integrert del av naturen. Gamle mennesker søkte svar på spørsmål om livets essens annerledes enn moderne mennesker de ga naturen med guddommelig kraft. Det er derfor mytologisk bevissthet dannet sine guder og den tilsvarende holdningen til hendelsene som fant sted. Det primitive samfunnet tok fra seg ansvaret for det som skjedde i hverdagens virkelighet og vendte seg helt til naturen.

Selverkjennelse

Denne typen erkjennelse er rettet mot å studere ens sanne tilstander, stemninger og konklusjoner. Selverkjennelse innebærer alltid dyp analyse egne følelser, tanker, handlinger, idealer, ambisjoner.

De som har vært aktivt engasjert i selverkjennelse i flere år, konstaterer at de har høyt utviklet intuisjon. En slik person vil ikke gå seg vill i mengden, vil ikke gi etter for "flokken" følelsen, men vil ta ansvarlige avgjørelser på egen hånd. Selverkjennelse fører til at en person forstår motivene sine, forstår årene han har levd og gjerningene han har begått. Som et resultat av selverkjennelse øker en persons mentale og fysiske aktivitet, han akkumulerer selvtillit og blir virkelig modig og initiativrik. Dermed har erkjennelse som en dyp prosess for å tilegne seg nødvendig kunnskap om den omliggende virkeligheten sin egen struktur, metoder og typer. Hver type erkjennelse samsvarer ulike perioder