Avsluttende omfattende arbeid 4. klasse alternativ 3 - Endelig sertifisering— mellomliggende sertifisering

Skilpadde

En dag dro jeg på jakt med Milton. I nærheten av skogen begynte han å lete, strakte ut halen, løftet ørene og begynte å snuse. Jeg gjorde klar pistolen min og gikk etter ham. Jeg trodde han var ute etter rapphøne, fasan eller hare. Men Milton gikk ikke inn i skogen, men inn i marken. Jeg fulgte etter ham og så framover. Plutselig så jeg hva han lette etter. En liten skilpadde, på størrelse med en hatt, løp foran ham. Det nakne mørkegrå hodet på en lang hals var strukket ut som en støder; skilpadden beveget sine bare poter vidt, og ryggen var helt dekket av bark.

Da hun så hunden, gjemte hun bena og hodet og sank ned på gresset, slik at bare ett skall var synlig. Milton tok tak i den og begynte å gnage den, men klarte ikke å bite gjennom den, fordi skilpadden har samme skall på buken som på ryggen. Bare foran, bak og på sidene er det åpninger der den lar hodet, bena og halen passere gjennom.

Jeg tok skilpadden bort fra Milton og så på hvordan ryggen var malt, og hva slags skall det var, og hvordan den gjemte seg der. Når du holder den i hendene og ser under skallet, er det bare inni, som i en kjeller, at du ser noe svart og levende. Jeg kastet skilpadden på gresset og gikk videre, men Milton ville ikke forlate den, men bar den i tennene etter meg. Plutselig hylte Milton og slapp henne. Skilpadden i munnen hans slapp labben og klødde seg i munnen hans. Han ble så sint på henne for dette at han begynte å bjeffe, og igjen tok han tak i henne og bar henne etter meg. Jeg beordret igjen å slutte, men Milton hørte ikke på meg. Så tok jeg skilpadden fra ham og kastet den. Men han forlot henne ikke. Han begynte å skynde seg med potene for å grave et hull ved siden av henne. Og da han gravde et hull, kastet han skilpadden inn i hullet med potene og begravde den med jord.

Skilpadder lever både på land og i vann, som slanger og frosker. De klekker barn med egg, og de legger eggene på bakken og klekker dem ikke, men selve eggene, som fiskeegg, sprekker og klekker ut skilpadder. Skilpadder er små, ikke større enn en tallerken, og store, tre arshins 1 lengde og vekt 20 pund 2 . Store skilpadder lever i havet.

En skilpadde legger hundrevis av egg om våren. En skilpaddes skall er ribbeina. Bare mennesker og andre dyr har separate ribben, men en skilpaddes ribben er smeltet sammen til et skall. Hovedsaken er at alle dyr har ribbe inni, under kjøttet, men en skilpadde har ribben på toppen, og kjøttet under seg.

L. N. Tolstoj

1*-Arshin - omtrent 72 centimeter

2**-Pood - ca 16 kilo

Del 1

1. Finn og skriv ned en setning der du kan forstå at Milton er en hund. Finn det grammatiske grunnlaget.

2. Hvilken gruppe dyr tilhører skilpadden? Bevis med ord fra teksten.

A. Dyr
B. Reptiler
B. Amfibier
G. Insekter

H. Finn et utsagn som ikke samsvarer med innholdet i teksten du leser.

A. Skilpadden har ribber på toppen.
B. Skilpadder legger ett egg.
Q. Skilpadder har samme skall på magen som på ryggen.
D. Skilpadder lever både på land og i vann.

4. Suppler problemstillingen med data fra teksten. Løs problemet ved å skrive ned løsningen på handlingene.

En havskilpadde veier _______ pounds. En liten skilpadde veier 500 gram. Hvor mange ganger mer veier en stor skilpadde enn en liten?

5. Velg fra listen navnet på et dyr som ikke er nevnt i teksten.

A. Fasan
B. Skilpadde
V. Rapphøne
G. Ryabchik
D. Slange

7. Fortsett serien med dine egne eksempler eller eksempler fra teksten.

A. Reptiler-slanger,..
B. Amfibier-salamander,..
B.Pattedyr-bjørner,..

8. Hvorfor trenger en skilpadde et skall? Skriv ned svaret, om nødvendig, les teksten på nytt.

9. Fra siste avsnitt skriver du ned 2-3 substantiv ved deklinasjoner. Du kan gi dine egne eksempler. Avslå ethvert substantiv.

1. avvisning-
2. deklinasjon-
3. deklinasjon-

10. Lag en plan for teksten.

Del 2

11. Velg riktig svar på spørsmålet.
Hva gjorde Milton med skilpadden?

A. spiste
B. gi slipp
V. tapt
G. gravlagt

13. Denne historien kan deles inn i 2 deler: litterær tekst og populærvitenskapelig tekst. Finn begynnelsen av en sakprosatekst og understreke den første setningen. Bevis at du har rett.

14. Forklar betydningen av ordet "arshin".

15. Bruk informasjon fra teksten til å finne ut hvor mye en skilpadde som lever i havet kan veie.

SVAR

Del 1

1. Han Så ble sint på henne for det begynte å bjeffe, og igjen tok tak i henne og bar henne følg meg.

2. B. Amfibier;

Skilpadder lever både på land og i vann, som slanger og frosker. De klekker barn med egg, og legger eggene på bakken, og klekker dem ikke, men selve eggene, som fiskeegg, sprekker - og klekker ut skilpadder

3. B. Skilpadder legger ett egg.

4. 640 ganger mer

5. G. Ryabchik

6. Fordi etternavn, fornavn, patronymer på mennesker, navn på dyr og geografiske navn er skrevet med store bokstaver. For eksempel Moska, Ivanov, Moskva, Volga.

A. Reptiler-slanger,
B. Amfibier-salamander,
B. Pattedyr-bjørner,
8. For beskyttelse mot rovdyr.

1. deklinasjon - skall, skilpadde, hund.
2. deklinasjon - dyr, kjøtt, rustning.
3. deklinasjon - natt, mor, mus

Milton fant skilpadden.
Skilpadden gjemte seg.
Miltons kamp med skilpadden.
Skilpadder lever både på land og i vann.
En skilpaddes skall er ribbeina.

Del 2

11. G. gravlagt

12. Skall, ribbe.
Fordi skilpaddens ribber er smeltet sammen til et skall.

13. Skilpadder lever både på land og i vann, som slanger og frosker.
Fordi det beskriver dyret som en art, dets habitat, egenskaper, størrelse og reproduksjonsmetode.

14. Arshin er en måleenhet som tilsvarer omtrent 72 centimeter.

Instruksjoner for studenter

Gutter! Du inviteres til å fullføre en uvanlig oppgave i én leksjon prøvearbeid. Den inneholder oppgaver ikke bare på russisk, men også i litterær lesning, og i verden rundt. Les alle oppgavene nøye. Ta deg god tid og fullfør oppgavene én om gangen, sekvensielt.

Prøven skrives for alle på et individuelt kort. Du vil legge inn noen av svarene i den tredje kolonnen i tabellen. Gjør oppgave nr. 6 og nr. 7 på et eget notatbokpapir. Husk om vakker og korrekt skriving. Dette vurderes også.

Vi ønsker deg suksess i arbeidet ditt!

Test

Alternativ 1

Himmelen begynner å rynke pannen oftere og oftere, og vinden bruser. Den første høstmåneden har kommet.

Våren har sin egen arbeidsplan. Høyt over hodet begynner bladene på trærne gradvis å bli gule, røde og brune. Så snart bladene ikke får nok sol, begynner de å visne og mister raskt grønnfargen. På stedet der bladstilken sitter på grenen, dannes et slapp belte. Selv på en vindstille, helt stille dag, vil plutselig et gult bjørkeblad her, et rødt ospblad der, falle ned fra en gren og, svaiende lett i luften, stille gli langs bakken.

Når du våkner om morgenen og ser frost på gresset for første gang, skriv i dagboken din: «Høsten har begynt». Fra denne dagen, eller rettere sagt fra denne natten, fordi den første frosten alltid oppstår om morgenen, vil bladene oftere og oftere bli revet av grenene, til bladblåsende vinder blåser og river av alt det luksuriøse antrekket fra skogen.

Gissulvene har kommet. Luften er tom. Og vannet blir varmere: Jeg har ikke lenger lyst til å svømme...

Og plutselig setter en bøtte inn: varme, klare, stille dager. Lange spindelvev flyr og sølv i den rolige luften, og friskt ungt grønt glitrer gledelig på jordene. Den indiske sommeren kommer...

Noen kaniner kan bare ikke roe seg ned, de kan fortsatt ikke forsone seg med det faktum at sommeren er over: de tok med seg kaniner igjen! Listopadnichkov. Sommeren er over.

Tabell 1 Referansetabell over oppgaver, testet generelle faglige ferdigheter og fagkunnskaper

Jobb nr.		Hvilken generell akademisk ferdighet testes?	Hvilken kunnskap som testes
	Finn i teksten en passasje der forfatteren beskriver "livet" til blader om høsten (begynnelsen og slutten av løvfallet) eller en passasje der forfatteren beskriver vindens skøyerstreker. Skriv det ned i en notatbok, men ikke bare sånn, men i form av et brev. Tenk deg at du har en venn som aldri har sett løvfall (eller elsker å se på naturen), men du har sett det og kan beskrive dette fenomenet for ham. Start brevet som vanlig, med en appell, og skriv deretter ned ønsket passasje.
	Bruk pennen til å understreke setningen (ordkombinasjoner) i denne passasjen som uttrykker hovedideen hele teksten.
	Skriv ut alle former for ordet "LEAF" (LINDEN) fra hele teksten.
	Skriv ut fra hele teksten ord med samme rot for ordet "LEAF" (LEAVES).

Svarark

Alternativ 1

Ingen.	Oppgaver til teksten	Eleven svarer
	Les teksten/gåten nøye. Finn tre fenologiske feil i den (feil assosiert med forvrengning av naturfenomener). Skriv ordene i den tredje kolonnen i par atskilt med en bindestrek: det første ordet er det du erstattet; det andre ordet - hva det erstattet.	Vår - høst. De kom og fløy bort. Det blir varmere - det blir kaldere.
	Les teksten på nytt, men i korrigert versjon. Bestem sjangeren til teksten: fabel; eventyr; historie-fortelling; historie-beskrivelse; historieresonnement.	Beskrivelseshistorie.
	Gjett hvilken høstmåned vi snakker om. Skriv ned månedens navn.	September.
	Bruk en penn til å understreke setningen i teksten som hjalp deg med å løse gåten.	Den første høstmåneden har kommet.
		Vitaly Bianchi.
	Finn en passasje i teksten der forfatteren beskriver "livet" til blader om høsten (begynnelsen og slutten av bladfallet). Skriv det ned i en notatbok, men ikke bare sånn, men i form av et brev. Tenk deg at du har en venn som aldri har sett løvfall, men du har sett det og kan beskrive dette fenomenet for ham. Start brevet som vanlig, med en appell, og skriv deretter ned ønsket passasje.	For eksempel: Kjære venn! Jeg vet at du aldri har sett bladene falle. Jeg skal beskrive det for deg. Tenk deg... Høyt over hodet begynner bladene på trærne gradvis å bli gule, røde og brune. Så snart bladene ikke får nok sol, begynner de å visne og mister raskt grønn. På stedet der bladstilken sitter på grenen, dannes et slapp belte. Selv på en vindstille, veldig stille dag vil det plutselig falle et gult bjørketre fra en grein her, et rødt ospetre der.

Kompleks arbeid for 1. klasse

25.09.2014 16717 1771

Hoveddel.

Prøv å fullføre alle oppgavene i denne delen.

Gjør dem i rekkefølge.

Litterær lesning.

Oppgave 1.

Løvetann.

Langs bakkene enger, løvetann blir muntert gule langs veikantene. Det vil gå litt tid - gult blomster erstattes av en delikat luftig hette: modnes frø- fallskjerm. Alle elsker disse enkle søte blomstene. Men ikke alle vet det løvetann- en veldig nyttig plante. Riv den av blad og prøv språk. Du vil umiddelbart føle en spesiell, bitter smak. Bitterhet det er ikke skadelig. Det er ikke for ingenting at kyr og geiter leter etter det i beitet, og savner de "søte" gressene.

Du kan lage en deilig salat av de møre vårbladene til løvetann. Løvetann er ikke bare en salatplante, men også en medisinplante. Forskere har funnet mange vitaminer i de skinnende lange bladene, som er samlet i en rosett.

Oppgave 2.

Hvor mange avsnitt inneholder teksten?

a) 1 b) 2 c)3 d) Jeg vet ikke

Oppgave 3.

Når på året ser vi mange gule løvetann i blomst?

a) om vinteren b) om høsten c) om våren d) Jeg vet ikke

Oppgave 4.

Hva er et annet navn for løvetannfrø?

a) sommerfugler b) fallskjerm c) Jeg vet ikke

Oppgave 5.

Finn en setning som sier hvor løvetann vokser. Skriv det ned. Sjekk det ut.

___________

russisk språk.

Oppgave 1.

Hvor mange setninger er det i teksten du leser?

a) 5 b) 8 c)11 d) Jeg vet ikke

Oppgave 2.

Skriv ut de uthevede med fet skrift ord og skille dem for overføring.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Understrek bokstavene til myke konsonantlyder i de skrevne ordene.

Oppgave 3.

Fullfør setningene med informasjon fra teksten.

Men ikke alle vet at løvetann er ______________________________

______________________________________________________________

Fra de ømme vårbladene til løvetann kan du forberede ___________________________________________________________.

Oppgave 4.

Skriv ut de fem understrekede ordene fra teksten. Angi antall bokstaver og lyder.

Bokstaver____________- lyder ____________________________- bokstaver____________- lyder ___________________- bokstaver____________- lyder _____________________________- bokstaver____________- lyder __________________________- bokstaver____________- lyder

Oppgave 5.

Finn et ord i teksten som har 8 bokstaver, men 9 lyder.

Skriv det ned og del det inn i stavelser.

______________________________________________________________

Matematikk.

Oppgave 1.

La oss anta at en bie samler nektar fra 4 løvetann per dag. Hvor mange løvetann trenger du til 3 bier? Skriv ned det resulterende tallet._______________

Oppgave 2.

Hvor mange levende skapninger er det i teksten?

Hvor mange bein har disse dyrene?

Oppgave 3.

Løs problemet ved å lage et kort notat.

Det vokste 16 løvetann og 5 tusenfryd i lysningen. Hvor mange flere løvetann enn tusenfryd?

a) Oppgavens tilstand og spørsmål

____________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Løsning

____________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Svar på oppgaven ____________________________

Last ned materiale

Se den nedlastbare filen for hele teksten til materialet.
Siden inneholder kun et fragment av materialet.

Spesifikasjon

avsluttende arbeid for klasse 4 om emnet " russisk språk"

Formål med CMM

Diagnosearbeidet "Hvorfor er bladet grønt" er ment å etablere nivået på prestasjonsnivået for skolebarn av de planlagte resultatene i faget "Russisk språk" for elever i 4. klasse.

Tilnærminger til innholdsvalg og CMM-strukturutvikling

Hovedformål med arbeidet- å registrere nivået på prestasjoner fra skolebarn av de planlagte resultatene utviklet på grunnlag av de føderale statlige utdanningsstandardene til NEO i faget "russisk språk", inkludert meta-emne resultater, muligheten for dannelse som bestemmes av egenskapene av dette emnet. Testobjektene er innholdselementer, samt meta-fagferdigheter definert av programmet i faget "Russisk språk". For å oppnå dette målet brukes et sett med oppgaver valgt fra det endelige komplekse arbeidet "Hvorfor er bladet grønt". Oppgavesettet er rettet mot differensiert identifisering av opplæringsnivået til elevene innenfor rammen av en standardisert prøve.

CMM struktur

Det diagnostiske arbeidet inneholder 7 oppgaver rettet mot å identifisere utviklingsnivået for filologiske ferdigheter og forskjellig i innhold, type og kompleksitetsnivå.

Arbeidet inneholder to grupper av oppgaver.

Første gruppe - grunnleggende oppgaver, slik at du kan sjekke utviklingen av grunnleggende (kjerne) kunnskaper og ferdigheter i faget, uten hvilke det er umulig å lykkes med å fortsette treningen på neste nivå.

Den andre gruppen er oppgaver, høyere nivå som tester elevenes evne til å løse pedagogiske og praktiske oppgaver, der det ikke er noen eksplisitt indikasjon på utførelsesmetoden, og studenten selv velger denne metoden fra et sett kjent for ham.

Arbeidet inkluderer oppgaver på russisk språk.

Alle arbeidsoppgaver oppfyller følgende krav:

Oppgaver bygges på grunnlag av et system av kunnskap, ideer og ferdigheter som er nedfelt i innholdet i faget og reflektert i de planlagte resultatene.

Alle oppgaver innebærer en pedagogisk og praktisk situasjon som oppgavespørsmålet er formulert innenfor.

Det er 3 typer svar som brukes i dette arbeidet:

Kortsvarsoppgaver som krever sekvensering, skrive ut ord og skrive ned svaret med noen få ord.

Oppgaver med detaljert svar, der du enten må skrive ned flere grupper med ord.

Flervalgsoppgaver, noen oppgaver gir svaralternativer, hvorav kun én er riktig.

Fordeling av CMM-oppgaver etter innhold, typer ferdigheter og aktivitetsmetoder.

Oppdrag diagnostisk arbeid grunnleggende nivå vanskeligheter tester følgende ferdigheter: evne til å søke nødvendig informasjonå utføre pedagogiske oppgaver; fremheve og forstå/forklare individuelle ord eller fraser; evne til å bygge tale ytring V skriftlig; evnen til å forklare betydningen av ord basert på kontekst; evne til å skille mellom vokaler og konsonanter.

Ferdighetene som testes i oppgaver med økt kompleksitet er evnen til å finne et avsnitt i teksten som inneholder svaret på spørsmålet som stilles; evne til å finne ord med gitt grammatiske trekk; evnen til å sammenligne, sortere og klassifisere i henhold til spesifiserte kriterier; evnen til å konstruere en taleutsagn i skriftlig form.

Fordeling av oppgaver etter vanskelighetsgrader.

Arbeidet inneholder 4 oppgaver på et grunnleggende nivå av kompleksitet og 3 oppgaver på et avansert nivå. For riktig gjennomføring av oppgaven får 1 elev 2 poeng. For riktig gjennomføring av oppgave 2 får eleven 2 poeng. For riktig gjennomføring av oppgave 3 får eleven 2 poeng. For korrekt gjennomføring av oppgave 7 får eleven 4 poeng. For feil svar eller mangel på det gis 0 poeng. Maksimal mengde poeng som kan oppnås av en elev som korrekt fullfører oppgaver på et grunnleggende kompleksitetsnivå - 7 poeng, på et økt kompleksitetsnivå - 8 poeng. Maksimalt antall poeng for å fullføre alt arbeidet er 15 poeng.

Arbeidsplanen gir informasjon om hver oppgave: dens innhold og gjenstand for vurdering, vanskelighetsgrad, type og maksimal poengsum.

Legende:

Vanskelighetsgrad: B – grunnleggende, P – avansert.

Type oppgave: KO - kort svar, VO - selektivt svar, RO - utvidet svar.

Det er satt av 40 minutter til å fullføre arbeidet.

Endelig helhetlig arbeidsplan

№ oppdrag	Gjenstand for vurdering	Vanskelighetsgrad	Jobbtype	Maksimal poengsum
	Evnen til å søke etter nødvendig informasjon for å fullføre pedagogiske oppgaver og utføre semantisk analyse: fremheve og forstå/forklar individuelle ord og uttrykk
	Evnen til å finne den nødvendige informasjonen i teksten og utføre semantisk analyse: fremheve og forklare individuelle ord eller uttrykk, termer Evne til å konstruere en taleerklæring i skriftlig form
	Evnen til å isolere og forstå ord basert på kontekst
	Evnen til å finne ord eller uttrykk i teksten som inneholder svaret på spørsmålet som stilles
	Evne til å jobbe med tekst - finne riktig avsnitt, evne til å forklare betydningen av ord ut fra kontekst
	Evne til å finne i tekst relaterte ord
	Evne til å søke etter nødvendig informasjon for å fullføre pedagogiske oppgaver Evne til å sammenligne og klassifisere etter angitte kriterier Evne til å finne relaterte ord

For å fullføre arbeidet du trenger tilleggsmaterialer:

Anbefalinger for forberedelse til arbeid: det arbeides på spesiallagde trykte ark og utkast, som deles ut til elevene. Hovedspørsmålene som studentene stiller under arbeidet, tidspunktet for arbeidet, samt alle problemene som oppsto under implementeringen, registreres av læreren i protokollen for det diagnostiske arbeidet.

Betingelser: Underveis i arbeidsprosessen skal ingen hjelpe elevene med å fullføre oppgaver.

Maksimalt antall poeng for å fullføre oppgaver er 15 poeng (for oppgaver på et grunnleggende nivå - 7 poeng, ved et økt kompleksitetsnivå - 8 poeng).

15 – 14 poeng – “5”

13 – 12 poeng – “4”

11 – 10 poeng – “3”

9 eller færre poeng – «2»

Avsluttende arbeid for elever i 4. klasse i faget "russisk språk"

Instruksjoner for studenter

Arbeidet består av enkelte oppgaver. Det er satt av 35 minutter til å fullføre arbeidet.

Teksten "Hvorfor er bladet grønt" og oppgaver for det er gitt. Når du fullfører oppgaver, må du gå tilbake til teksten mer enn én gang. Det vil være nødvendig å markere ord, linjer, setninger i teksten; finne høyre del tekst. I andre oppgaver er det nok å velge riktig svar og merke det rette tegnet. Det er oppgaver som krever at du skriver ned et kort svar.

For å få jobben gjort du trenger: linjal, viskelær, kladd, enkle og fargeblyanter.

Vi ønsker deg suksess og lykke til!

"Hvorfor er bladet grønt"

Marinka elsket å gå gjennom skogen og bli overrasket: en fugl ville synge - Marinka ble overrasket over hvorfor sangene hennes ikke var de samme som andre. Et ekorn hopper langs grenene - Marinka er interessert i å vite hvor og hvorfor hun hopper.

En dag, trøtt, satte jenta seg ned for å hvile under et gammelt eiketre, og øynene hennes, selv om de også var trette, så fortsatt årvåkent rundt seg, og ørene lyttet.

"Og hvorfor er bladene så grønne, og hva hvisker de om?" – tenkte Marinka.

Hei, baby - sh - sh - sh, hva ser du på - sh - sh? - løv raslet over henne. – Vil du forstå oss – sy – sy?

"Jeg forstår det," sa jenta bestemt.

Se, se, se, se, se, se, se, bladene lo. Men du sover - syr - syr!

Og jeg sover ikke i det hele tatt, mumlet Marinka. - Det virker slik for deg.

Vel, hvis du ikke sover – sy – sy, så hør,” hvisket bladene. "Vi rasler og hvisker fordi vi nyter solen." Og vi er grønne fordi hvert blad er fullt av fantastiske grønne klorofyllkorn. Kornene er så små at de ikke kan sees. Og likevel er hvert slikt korn som en liten fabrikk.

Gjemt under huden på oss blader lager disse bittesmå fabrikkene mat til hele treet.

«Men nei,» hvisket Marinka gjennom søvnen. "Jeg vet at røttene mater treet." Ikke sant?!

Nesmysh - sh - shlyonysh - sh - sh! – bladene raslet kappes. – Røtter selvfølgelig. Vi kan heller ikke leve uten røtter: de suger vann ut av bakken, pumper det ut. Mange stoffer som er nødvendige for planter er oppløst i det vannet, og likevel kan du ikke engang bygge en liten gren av røttene som er utvunnet under jorden, enn si en stamme eller en gren. Dette er grunnen til at utallige klorofyllkorn jobber i bladene. De tar det usynlige ut av løse luften karbondioksid. Fra denne gassen, vann og stoffer oppløst i den, ekstrahert av røttene, fantastiske korn - fabrikker og gjør byggemateriale for nye greiner, knopper, røtter og selvfølgelig til selve stammen. Akkurat som et nytt hus ikke kan vokse uten betong og murstein, slik kan et tre ikke vokse uten materialet som grønne korn forbereder - fabrikker.

Vel, ja, du kan se det,» tvilte Marinka. – fabrikker, Selv de minste trenger strøm. Eller et varmt bål. Ikke sant? – Marinka stilte et spørsmål.

Du har rett – sy – sy,” raslet bladene. – Fabrikker For å jobbe trenger du definitivt energi: enten strøm eller varme, eller begge deler. Vel, til våre grønne fabrikker energien kommer fra solen. For hvert blad, for hvert gresstrå sollys- det viktigste! Små klorofyllkorn fanger lys fra morgen til kveld. Med hans hjelp kobles de sammen ulike stoffer til en fantastisk ting - levende. Takket være oss vokser bladene, eller rettere sagt, klorofyllkornene som er gjemt i oss, en høy furu eller kål, eller et epletre som bøyer seg under vekten av saftige frukter, eller gullhvete, eller et så mektig eiketre. en liten, svak spire. Vel, når et tre, etter å ha overlevd sitt liv, faller eller folk hogger det ned og så det til ved, vil sollyset, en gang fanget av grønne korn og lagret av treet, igjen bryte seg løs og bli til en munter, varm bål.

Så, ild er også solen? – spurte Marinka.

Sikkert! – bladene flagret over henne. – Bare ikke i dag, men fra lenge siden. Dagens sol skinner og varmer nå, men solen har eksistert lenge dager som har gått hjelper husmødre tilberede middag, varmer opp hus.

"Og for meg," sa Marinka etter å ha tenkt seg om, "om vinteren varmer de opp radiatorene i dem varmt vann, og hun kom fra stasjonen, min far fortalte meg om det. Ved varmekraftverket er det brann i ovnene kull. Han produserer strøm og varmer vann til hus. Er dette feil?!

Vet du ikke," raslet bladene mens de kappes med hverandre, "at kull er rester av trær som levde for titalls millioner år siden?

Og de begynte å snakke om planter som gjorde støy på jorden for lenge siden - om bregner og kjerringrokk, bare enorme, høyere enn grantrær.

«Titals millioner år! – tenkte jenta. – Hvor lenge sov den innestengte solen under jorden, slik at den en dag plutselig kunne våkne, bli til ild og varme meg, Marinka! Titalls millioner år er fryktelig lang tid.»

Den lyse solen glitret gjennom bladene over Marinka. Så lyst at jeg måtte lukke øynene.

Lytte! – Marinka bestemte seg for å spørre. – Det viser seg at hvis jeg spiser et eple eller en potet, betyr det at jeg spiser det de grønne fabrikkene har laget i løpet av sommeren? Så, jeg har også solen de fanget i meg?

Solen er sko, solen er sko, solen er sko... - bladene over jentas hode kappes med hverandre.

Og foruten dette ordet kunne Marinka ikke skjelne noe i det grønne suset.

GBOU ungdomsskole nr. 2053

Avsluttende omfattende arbeid

1. klasse

________________________

Mitya satte seg ned for å studere leksene sine. Klokken var syv.

"Jeg har mye tid," tenkte Mitya, "jeg skal høre på radio i ett minutt." Mityas minutt varte lenge. Mor minnet Mitya om leksjonene. Mitya begynte å løse problemer.

Droppet inn et øyeblikk Mitin t..kamerat Dima. I stedet for et minutt pratet de i en halvtime om en skitur. Og så bestemte de seg spille sjakk.

Guttene ble så revet med at de glemte leksene sine. Mityas minutt varte hele kvelden.
Hvilken karakter får Mitya på skolen i morgen?

Oppgave 1.

Oppgave 2.

Velg en passende tittel for denne historien.

1. Bare et minutt.
2. Sjakkspill.
3. Mitya underviser.

Skriv tittelen på historien på riktig sted.

Oppgave 3.

Skriv det første avsnittet.

___________________________________________

Oppgave 4.

Finn en setning som sier hvor lenge «minuttet» varte. Skriv ned denne setningen.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Vet du hvordan du staver ordet understreket av en linje? Test kunnskapene dine med en rettskrivningsordbok.

Sjekk hva du skrev i teksten. Rett opp feilene.

Oppgave 5.

Finn ordene med fet skrift i teksten. Skriv dem ned og bestem antall lyder og bokstaver.

Lyder____________ bokstaver ___________

Oppgave 6.

Del disse ordene inn i stavelser og legg til stress.

Rydd opp, venstre, lyst

Oppgave 7.

I disse ordene markerer du med blått bokstavene som angir harde konsonanter, og grønn bokstaver som angir myke konsonanter.

Til den hvite innsjøen, kanin

Oppgave 8.

Les siste setning i teksten. Svar på spørsmålet. Skriv en eller to setninger.

__________________________________________________________________________