Adjektivets syntaktiske rolle i en definisjonssetning. Jeg kan enkelt definere blomsterstanden til fantastiske ord! Teknologisk leksjonskart

Emne: Adjektiv som en del av talen. Den syntaktiske rollen til adjektivet i en setning.

Mål: Vet:

Morfologiske trekk ved adjektivet

Dens syntaktiske funksjon i en setning

Adjektivets roller i teksten

Bruk adjektiver i tale

Definere morfologiske egenskaper adjektiv

Syntaktisk rolle i en setning

Utvide:

Lær om funksjonen til et adjektiv i en setning

Leksjonsfremgang

jeg Organisatorisk øyeblikk

II Kontrollerer d/z

IIISpråklig oppvarming

1. Hvilke grupper kan disse ordene deles inn i? Understrek en av gruppene med én linje.

Rot, prefiks, verb, suffiks, pronomen, adjektiv, avslutning, substantiv.

En rot, prefiks, suffiks, endelse er deler av et ord (morfemer).

Verb, pronomen, adjektiv, substantiv er deler av talen.

2. Finn det ekstra ordet i ordgruppen, understrek det med én linje:

1) definisjon, omstendighet, emne,

2) adjektiv, predikat, objekt.

Et adjektiv er en del av talen.

IVLære nytt stoff

1. Arbeid med tekst

Hvilken fugl snakker vi om?

Hvordan bestemte du dette?

Hvilke ord hjalp deg med å gjenkjenne hakkespetten, selv om navnet på fuglen aldri ble nevnt i teksten? Hvilke spørsmål svarer de på? (adjektiver)

Hvilken del av talen hører til ordene ved hjelp av hvilke en slik eksakt og uttrykksfull beskrivelse fugler?

Hvilke ord forklarer de? (substantiv)

2. Gåter

Selv skarlagenrød, sukker,

grønn kaftan,

fløyel. (Vannmelon)

Gylden sil av svarte

fullt av hus: hvor mange

små svarte hus -

så mange små hvite beboere (solsikke).

Hvilke ord hjelper oss å løse gåter? (Adjektiver.)

3. Poetiske fem minutter

Hvilke adjektiver hjelper dikteren billedlig å tegne et bjørketre? Understrek alle adjektivene i teksten bølget linje.

Dette middelet for uttrykksfull tale kalles et epitet.

Sorter adjektivet trist. Finn synonymer for det og deretter antonymer.

Skriv ned tre setninger "adjektiv + substantiv" (med forskjellige substantiv) fra teksten. Bestem antall, kjønn, kasus for adjektiver. Hva er de avhengige av?

Hvit bjørk - entall, f.r., im.p..

På fluffy grener - flertall, etc.

Nytt sølv - entall, s.r., solid.

4 Spill "Lag et ord"

Komponer et ord ved først å fullføre en rekke trinn.

1. Ta et prefiks fra et ord som er en definisjon i en setning Det regnet uendelig.

2. Legg til emnet for setningen Frykten tok over ham.

3. Legg til et adjektivsuffiks sjarmerende og adjektivendelse rød.

Resultatet er et ord Fryktløs x/w

Hvilket fonetisk fenomen møtte du?

Hvorfor er det to bokstaver s i dette ordet?

Parse ordet i henhold til dets sammensetning.

5. Syntaktisk fem-minutters

Parse setningene i henhold til medlemmene av setningen:

Fryktløse fugler forsvarte tappert svalereiret.

Vannet i innsjøen er kaldt.

Hva er den syntaktiske rollen til et adjektiv i en setning?

Definisjon, predikat.

Hvilke spørsmål svarer adjektiver på? Hva betyr adjektiver som svarer på spørsmålet hvem?

En gjenstands tilhørighet til noen.

6. Leksikalsk arbeid

Les setningene og finn definisjonene. Hvilken av dem viser kun varens kvalitet og egenskaper. Og hvilke andre uttrykker en persons følelser?

1. Det begynte å nærme seg kjedelig tid. (A. Pushkin)

2. Silkeurter vil bli nappet. (S. Yesenin)

3. Et gult blad blinker på de grønne trærne. (N. Grekov)

4. Hele den stakkars hagen vår smuldrer opp. (A. Tolstoy)

Konklusjon: Adjektiver kan vise ikke bare kvalitetene og egenskapene til et objekt, men også uttrykke en persons følelser, hans inntrykk av objektet.

Emne: russisk språk

Tema: Syntaktisk rolle av adjektiver.

Oppgaver: bidra til dannelsen av ideer om den syntaktiske rollen til adjektiver; bidra til dannelsen av kalligrafiferdigheter, stavekompetanse, evnen til å finne en definisjon i en setning, utvikling logisk tenkning, tale, oppmerksomhet; bidra til utvikling av organisering, aktivitet, interesse for faget, forsiktig holdning til naturen.

Leksjonstype: ikke-standard.

Metoder: reproduktiv, visuelt-illustrerende, verbal, delvis søkende, problembasert.

Leksjonsskjemaer: Individuelt, gruppe, kollektivt.

Leksjonsfremgang:

1. Organisatorisk øyeblikk.

2. Redegjørelse av tema og mål for leksjonen. Motivasjon:

«Grammatikk, grammatikk!

Vitenskapen er veldig streng.

Min grammatikk for deg

Jeg vil mestre det litt etter litt jeg"

I hvilken betydning ble ordet «overvinne» brukt?

Velg synonymer for dette verbet, (jeg vil lære, jeg vil lære, jeg vil studere, jeg vil overvinne vanskeligheter, jeg vil lære å skrive riktig)

Vil du lære dette?

I så fall inviterer jeg dere alle og dette fantastisk land En grammatikk styrt av kongen av syntaks, dronningen av morfologi og prinsessen av fonetikk.

Hva tror du de vil introdusere oss for i dag?

Princess Phonetics vil gi en mulighet til å huske bokstaver og lyder, Queen Morphology vil minne oss om deler av ord, deler av tale og polysemi av ord, og King Syntax vil introdusere oss for den syntaktiske rollen til adjektiv i en setning. Dette betyr at vi skal lære hvilken rolle adjektivet spiller i en setning.

3. Et minutt med skrivekunst.

La oss starte med et øyeblikks skrivekunst.

Åpne notatbøkene dine, skriv ned nummeret, flott jobb.

La oss spille spillet «The Letter Got Lost».B, c, d, jeg, d, g, h - beskriv brevet.

Skriv bokstavene, gjør en kursiv skriveøvelse.

4. Staveminutt.

Pratsomme bekker begynte å leke langs ravinene.

Hva mener du spilt? Finne synonymer? (mumlet, ringte, løp, fløt)

Hva betyr snakkesalig? (høyt, munter, bråkete)

Når tror du dette kunne vært? (Vår)

Hvorfor? (Snøen smelter, bekker renner, naturen våkner med vårens ankomst).

Hvilke dikt kan du om våren?

Vårsnø

Setter seg og smelter

Aromaen er ubeskrivelig,

og blekner sakte

Pelsblomster av våre vintre.

L. Martynov

5. Selvstendig arbeid etter alternativer: 1-2 rader.

Alternativ 1: Skjema relaterte ord fra verbet "spilte". Analyser ordene i henhold til deres sammensetning.

Alternativ 2: Form relaterte ord fra adjektivet "pratsom". Sorter ordene etter deres sammensetning.(Foransjekk).

Individuelt arbeid på kort: 3. rad (deformert tekst i konvolutter).

Komponer setninger fra spredte ord, sett inn stavemåter, angi orddeler, kasus av substantiver. + adj., sortere ut setninger etter medlemmer.

6. Frontalundersøkelse. 1-2 rader

Hva er delene av ordet?

Hvordan skrives røttene til ord med samme rot?

Hva slutter?

Hva du trenger å vite for å skrive riktig ubetonede avslutninger substantiv?

Hva trenger du å vite for å skrive endelsene på adjektivene riktig?

Hvilke deler av tale kan du?

Hvilken del av tale studerer vi nå?

7. Dramatisering av eventyret «Humble Petitioners».

Hør og svar på hvorfor eventyret heter det?

Navneadjektiv: - Kjære substantiver, slipp oss inn på domenet ditt, vi hjelper deg, vi vil pynte på alt så mye at du ikke kan fjerne øynene fra det!

Substantiv: - Vær så snill, nydelige adjektiver. Du kan bruke våre skjemaer: kjønn, nummer og sak. La alt rundt deg bli enda vakrere!

Alle: Vi tjener sammen - vi er venner sammen.

Lærer: Så hvem kalles den ydmyke begjæringen i eventyret?

* Hvorfor?

* Hvordan endres et adjektiv?

* Hva bestemmer kjønn, antall og kasus for adjektiver?

Konklusjon: Hvilket kjønn, tall og kasus er et substantiv, hvilket kjønn, tall og kasus er et adjektiv.

8. Språklig oppgave - spillet "Velg ordet."

(Angi kjønn og nummer på adjektivet ved hjelp av signalkort)

* Solrik, munter dag (m.r.)

* Klart, kaldt vær (f.r.)

* Grå, dyster morgen (ons.)

* Skole, vårferie (flertall)

* Muntlig trening med signalkort i utvalget av adjektiver til substantiv basert på illustrasjonskort.

* Rooks (hva?) hvitneset, svart, (flertall)

* Ryper - skogrype (hva?) skog, (m.r.)

* Lomvi (hva?) (flertall)

* Gopher (hva?) steppe, (m.r.)

* Traner (hvilke?) trekkende, (flertall)

* Svaler (hva?) er kvikke, skarpvingede, raske, (flertall)

9. Ordforrådsarbeid med hullkort.Sn-vekt, v-rona, p-tuh, s-nitsa, skv-retz, s-lovey, v-r-beat.

Undersøkelse:

Hva er det "ekstra" ordet?

Gi navn til ordene med den ubetonede vokalen som testes, sjekk dem?

Nevn et ord som har flere bokstaver enn lyder? Hva er substantivene i den første deklinasjonen? Lage setninger ved å bruke adjektiver?

10. Skriftlig arbeid.

Kollektiv sammensetning av setninger fra isolerte ord med endring i antall adjektiver.

Fugl, til, flokker, hjemland, flygende.

Fugler, kos, reir, lage.

De ødelegger mye, våre, larver, venner, fjærkledde.

Opptak av setninger med forklaringer fra elever ved styret. Analyse av medlemmer av forslaget.

Konklusjon: Adjektiv i en setning er modifikatorer.

11. Leser et utdrag fra N. Sladkovs historie «Fugler».

Selektiv skriving.

Fugler er barn av luften, erobrere av lufthavet. De stigerhøyere enn skyer og fjell, fly over hav og ørkener.

Fugler er regnbuens barn: fjærene deres er malt i alle tenkelige og utenkelige farger. Fugler er budbringere av glede. Hvert år bringer de oss vår på vingene.

Selvtest med elevkommentarer.

12. Kroppsøvingsminutt. Solen sover. Himmelen sover, ikke engang vinden larmer... Tidlig om morgenen stod solen opp og sendte sine stråler til deg. Plutselig blåste det en bris, himmelen ble overskyet og trærne svaiet. Regnet begynte å klappe på takene. Regnet trommer på takene, solen synker lavere. Vagg og gjemte seg bak skyene. Ikke en eneste lysstråle er synlig.

13. Arbeide med læreboka. Side 180. Elever som leser regelen om definisjon.

Hva er et adjektiv?

Hvilken rolle spiller et adjektiv i en setning?

Hva er definisjonen?

Hvilke spørsmål svarer definisjonen?

Hvordan angir vi en definisjon skriftlig?

Eks. 678. Selvstendig arbeid. Skriv det av. Sorter setningene etter medlemmer: Bestått kraftig regn. Raske strømmer skurrer. Vennlige gutter løpe til ravinen.

Selvtest.

Hva er definisjonen? Eks. 683. Muntlig.

Et tegn på et objekt eller et fenomen angir en definisjon.

Hvem og hvilken? – svarene er enkle, bare bølgelinjen mangler.

Konklusjon: En definisjon kan være et tegn på et objekt eller et fenomen.

14. Kryssord «Vær».

Horisontal:

1. En malt rocker hang over elva. (Regnbue)

2. Uten armer, uten ben, banker han under vinduet og ber om å få komme inn i hytta. (Vind)

3. Den ranke mannen gikk og ble sittende fast i bakken. (Regn)

4. Den gamle mannen ble dratt bort av porten, han løp ikke, og han ba ham ikke stå. (Fryser)

2. Vertikal:

Hesten løper, jorden skjelver. (Torden)

Velge adjektiver for svarene?

Lag setninger med dem.

15. Brev under diktat.

Jorden er vårt hjem.

Ta vare på den naturlige verden. Hva vil det si å redde naturen?

Nevn kombinasjonen av adjektiv og substantiv.

Bestem kjønn, tall, kasus.

16. Leksjonssammendrag.

Hvilket land reiste vi til?

Hva introduserte Princess Phonetics, Queen Morphology, King Syntax oss for? Hvilken rolleV Spiller setningen et adjektiv?

17. Lekser. Side 181 eks. 682. Angi tilfellene av adjektiver. Parse setningene etter medlemmer.

Åpen leksjon
i russisk språk i 3. klasse
Emne: «Adjektivets rolle i
forslag."
Mål:
 Å utvikle elevenes kunnskap om rollen
adjektiv i en setning.
 Forbedre ferdighetene dine i å finne
definisjoner - som et mindreårig medlem
tilbud.
 Å konsolidere elevenes kunnskap om navnet
adjektiv; om sjangre
kunst.
 Å utvikle stavevåkenhet i
studenter, berike muntlig og skriftlig
tale.
 Dyrk flid,
uavhengighet, skape interesse for
tema.

1. Organisatorisk øyeblikk. Emosjonell stemning. Motivasjon.
Fremdrift av leksjonen.
Gutter, hør så stille det er!
Undervisningen startet på skolen.
Vi vil ikke kaste bort tiden vår
Og la oss begynne å jobbe med en gang.
I dag i klassen inviterer jeg deg til å forestille deg deg selv som kunstnere. Til folk
dette yrket må være følsomt, oppmerksomt og veldig
mottakelig.
2. Design av notatbøker. Registrerer en dato, minutter med skrivekunst.
Ah, ah
akvarell
Fonetisk analyse av ordet:
maling
3. Ordforrådsarbeid: bildediktering.
Jeg viser bilder på tavlen, og du skriver ned vokabularord.

4. Redegjørelse av problemet. Oppdatering av kunnskap.
I dag i leksjonen vil en kunstner hjelpe oss, gjett hva slags artist han er:

Hele verden kjenner kunstneren vår.
Kunstneren vil male hver gjenstand.
Han vil alltid svare på følgende spørsmål:
Hvilken? Hvilken? Hvilken? Hvilken?
(Adjektiv)
Så i dagens leksjon vil vi konsolidere kunnskapen vår om navnet
adjektiv, og finn ut hva dens rolle er i setningen.
La oss huske:
Hva er et adjektiv?
Hvordan kan et adjektiv endre seg?
(etter kjønn, tall og sak)
Hvordan bestemme kjønn, antall eller kasus for et adjektiv?
5. Dannelse av nye konsepter og aktivitetsmetoder.
Vår tale uten adjektiver ville vært som et maleri malt med svovel
maling. Adjektiver bidrar til å formidle skjønnhet og mangfold
verden rundt.
Vel, siden vi er kunstnere, må vi kjenne til sjangrene innen kunst.
Gjett hvilken sjanger vi skal snakke om nå:
Maleri som viser frukt, blomster og andre
livløse gjenstander.
(stilleben)
Før du er et stilleben. La oss nevne egenskapene til hvert element:

Sitron - etter farge, form, smak (gul, oval, sur)
Eple – etter farge, form, smak (rød, rund, søt)
Løk - etter farge, form, smak (grønn, lang, bitter)
I denne oppgaven, hvilken del av talen bidro til å IDENTIFISERE egenskapene til hver
tema?
La oss gjette følgende sjanger:
Bildet av en person i maleriet.
(portrett)

Jeg har en kjæreste. Hun har
langt tykt bølget hår.
Høy panne og en snudd nese. Når hun
er sjenert, så blir kinnene røde.
Hun er en blid og snill jente.
Nevn ordene som definerer tegnene denne personen.
Tror du at hvis et adjektiv hjelper oss DEFINE
tegn på gjenstander i en setning, deretter hoved- eller mindremedlem
er det?
Selvfølgelig er det et mindreårig medlem i setningen. Og det heter
han er DEFINISJON.
6. Dynamisk pause.
En sommerfugl har kommet.
Hun satt på pekeren.
Prøv å følge henne
Ta en titt.
7. Dannelse av ferdigheter og evner. Søknad.
Og vi har neste sjanger.
Et maleri eller tegning som skildrer naturen.
(natur)

Selvstendig arbeid.
Finn definisjoner i teksten. Understrek dem med en bølget linje.
Det er en klar vinterdag. I januar
trærne er kledd i hvite pelsfrakker. Fluffy
snø hang på grenene på juletreet. På fjellaske
De skarlagenrøde bærene brenner. De svever over himmelen
luftige skyer. Vinteren malte en fantastisk
bilde.
Fagfellevurdering. Arbeid i par.
8. Overvåking og evaluering av prestasjonsresultater.
Arbeid med signalkort.
Grønt kort – svaret er JA
Oransje kort - svar NEI
Et adjektiv er en del av talen.
Et adjektiv betegner et objekt.
Et adjektiv betegner en egenskap ved et objekt.
Adjektivet svarer på spørsmålene HVA SKAL GJØRES? HVA SKAL GJØRES?
Adjektivet svarer på spørsmålene HVA? HVILKEN? HVILKEN? HVILKEN?
Adjektivet i en setning er hovedmedlemmet i PREDIKATET.
Adjektivet er et mindre medlem i en setning -
DEFINISJON.
9. Refleksjon.
Hvilke farger er det i kunst? (varmt og kaldt)
Ankom Nyttår. Symbolet for dette året er hanen.
La oss farge denne hanen selv. Hvis du fortsatt har etter leksjonen vår
varmt humør, så bruk klistremerker med varme farger, og hvis det er kaldt
følelser, deretter klistremerker med kule farger.
Takk for leksjonen! Du var flott!

MORFOLOGI

ADJEKTIV

Et adjektiv er en del av talen som betegner en egenskap ved et objekt og svarer på spørsmålene: hva? hvems?: munter, rev.

MORFOLOGISKE EGENSKAPER

Konstante tegn– kategorier av adjektiver
Kvalitet: Vakker kjole, grønn kjole	Slektning: Ull kjole	Besittende: Mammas kjole, revehale
Variable tegn
	Slekt (enhet)
Enhet h.: ​​munter pl. h.: morsom historie historier	M. R.: vekt - jfr. r.: vekt – f. r.: munter historie synger bjeffende sang
	M. og ons r.
	Hvilken? hvilken? hvem sin? hvem sin? Hvilken? hvem sin? Hvilken? hvem sin? Hvilken? hvilken? hvem sin? hvem sin? Hvilken? hvem sin? Hvilken? om hvem?	Hvilken? hvem sin? Hvilken? hvem sin? Hvilken? hvem sin? Hvilken? hvem sin? Hvilken? hvem sin? Om hvilken? om hvem?	Hvilken? hvem sin? Hvilke? hvem sin? Hvilken? hvem sin? Hvilke? hvem sin? Hvilke? hvem sin? Hvilke? om hvem?

TEGN PÅ KVALITATIVE ADJEKTIVER

Adjektiv parsing plan

I. Del av tale.

II. Morfologiske egenskaper:

1. Opprinnelig form(Navn, enhet, m.r.).

2. Konstante tegn: kvalitativ, relativ eller besittende.

3. Ikke-permanente tegn: a) død; b) nummer; c) kjønn (kun i enheter); d) for høykvalitets: komplett eller kort form; grad av sammenligning.

III. Syntaktisk rolle.

La oss bli kjent med de grunnleggende konseptene i seksjonen

1. Omvisning i læreboka. Finn emner i læreboka om adjektiver. Hvilke temaer ble du delvis utsatt for på barneskolen?

2. Kunnskapsauksjon. Se gjennom tabellen. Nevn begrepene og begrepene du kjenner fra det du har studert tidligere. Forklar dem. Hvilke ord tilsvarer dem på ukrainsk?

3. Les materialet i tabellen om kategoriene av adjektiv. Bevis at adjektivene snill, munter, sterk, modig, smart er kvalitative. For å gjøre dette, form og skriv ned former som bare er karakteristiske for kvalitative adjektiver.

Prøve. Kort form: velsmakende – (hva?) velsmakende;

Sammenligningsgrader: velsmakende - smakfullere, mer velsmakende.

4. Orddannende arbeid. Fra disse substantivene danner adjektiver: 1) relative; 2) besittende

1) Leirfigur – leirfigur, ulljakke, isskulptur, landsbyboere, voksskulptur.

2) Nattergaltriller - nattergaletriller, revetriks, ulvetenner, ekornhule, fuglereir, andeflokk.

5. Skriv ned setningene. Angi hvilke deler av setningen som er adjektiv.

1. En vellykket serve av ballen avgjorde utfallet av kampen.

2. Jeg er i et fantastisk humør. Jeg så en fantastisk film.

6. Les planen for å analysere adjektivet. Hvilke morfologiske trekk ved adjektivet er nye for deg? Angi de morfologiske trekkene til adjektivet med ord om sterk (villsvin), for leire (figurer), fra nattergaler (triller).

1. Les ordene. Hva kan beskrives med disse adjektivene?

2. Skriv ned ordene i par, del dem inn i grupper: 1) antonymadjektiver, 2) synonyme adjektiver.

Glad, trist, entusiastisk, godmodig, munter, festlig, oppegående, herlig, dyster, trist, ekkel, trist, engstelig.

3. Beskriv humøret ditt ved å bruke passende adjektiver. Forklar hvorfor du føler det slik.

211 Analyse av teoretisk materiale

1. Les teoretisk materiale O grammatiske trekk adjektiv navn. Merk informasjon som du allerede vet. Hvilken informasjon er ny for deg?

2. Sammenlign materialene gitt i avsnittet med materialene gitt på s. 94. Hvilken informasjon er på s. 94, men mangler i avsnittet? Hvilken informasjon er ikke inkludert i oppsummeringsmaterialet om adjektivet på s. 94?

Adjektiv - uavhengig del tale som angir egenskapen til et objekt og svarer på hvilke spørsmål? hvem sin? hva?

Adjektivet betegner ulike egenskaper og kvaliteter som karakteriserer et objekt ved dets størrelse, form, farge, smak og andre egenskaper: høyt tre, godt humør, kraftig regn.

Adjektiver kan betegne egenskaper som indikerer forholdet til en gjenstand til noe, for eksempel til materialet som gjenstanden er laget av: en skinnsofa. Adjektiver kan betegne egenskapen til et objekt ved at det tilhører noen: lærerens skrivebord, kaninører.

Adjektiver endres i henhold til tall, kjønn og kasus: høyt hus, høyt tre, høyt tårn, høye bygninger, høye bygninger.

Adjektivet er plassert i samme kjønn, tall og kasus som substantivet det definerer. Bruken av et adjektiv i samme kjønn, tall og kasus som substantivet det definerer kalles enighet: vakker blomst, vakker rose, vakker plante, vakre blomster.

Kjønn, antall og kasus til et adjektiv bestemmes av kjønn, antall og kasus på substantivet som adjektivet stemmer med.

I en setning kan et adjektiv være en modifikator, et predikat:

3. Bytt på å stille hverandre spørsmål om innholdet i avsnittet. Spørsmåleren kontrollerer riktigheten av svaret ved hjelp av læreboken. Vinneren er den som stiller det siste spørsmålet.

1. Bevis at adjektiver stemmer overens med substantiver i kjønn, tall og kasus. For å gjøre dette, lag setninger: substantiv - uthevet adjektiv. Skriv ned setningene, gjenopprett endelsene til substantivene. I parentes, angi kjønn, tall og kasus for substantiver og adjektiver.

2. Fremhev endelsene på substantiver og adjektiver. Merk stavemåten "e, og i endelsene av substantiver."

1. Berømt: i historien.., om forfatteren.., om verket.., fra bøker...

2. Bred: nær veiene... til lysningen.., oh gest...

3. Herlig: om været.., i humøret.., om minner...

3. Finn en setning der adjektivet brukes i figurativ betydning. Forklar det.

Huske!

Krever kontroll av endelsene til myke-baserte adjektiver

For å sjekke slutten på et adjektiv, må du stille et spørsmål til adjektivet fra substantivet som

Det gjelder. Slutten av spørsmålet vil fortelle deg hva slutten er

1. Skriv ned setningene, legg til endingene på adjektivene. Skriv spørsmålet i parentes i henhold til eksempelet. Marker slutten på spørsmålet og adjektivet.

2. Spesifiser kjønn. tall og kasus for adjektivet.

På en lang reise; hundreårs-gran; o luktende væske; til nabolandsbyen; fra frisk... luft; nær en tornet busk; sommer.. varme; på terrassen; til fremtiden.. innflytting: til Sin.. Dal.

3. Gjør orddannelsesanalyse og analyse basert på sammensetningen av det uthevede ordet. Hva kalles denne metoden for å danne ord?

1. Gjenopprett setningene ved å sette inn nødvendig adjektiv fra referansematerialet i ønsket form.

2. Merk stavemåtene du kjenner.

1. Jeg elsker... og... tiden på året. 2. En veldig... sang kom fra korridoren. 3…. Valpen så meg og reiste seg umiddelbart til… labbene. 4…. hyllen var strødd med bøker. 5. I mørket kom jeg over noe... og.... 6. Babyens gangart i hverdagen….

For referanse: vinter, sommer; vakker: liten, rygg; øverste; stikkende, stor; klønete.

3. Understrek adjektivene som deler av setningen.

1. Les teksten. Hvilke bilder malte fantasien din når du leste den? Nevn adjektivene som hjalp deg nøyaktig og tydelig å se bildet beskrevet av forfatteren. Tittel teksten.

2. Les teksten på nytt, unntatt adjektivene. Hva tror du er adjektivers rolle i en tekst?

En snøstorm har begynt. Pigg, fin og tørr snø suste rett inn i øynene mine. En merkelig, ubehagelig og komplisert følelse, som alltid kommer over meg når jeg krysser store åpne områder: jorder, bytorg og til og med lange haller. Det virket for meg som om jeg var så forferdelig liten, og åkeren var så forferdelig stor, at jeg aldri ville klare å krysse den.

Noen ganger så jeg tilbake og så på de svakt flimrende lysene i byen i det fjerne. Dette holdt meg gående. Til slutt forsvant lysene med en gang, da jeg gikk ned i lengden flat slette. Rundt meg var det bare en overskyet, hvitaktig dis.

A. Kuprin

3. Fordel blant dere de delene av teksten som dere skal diktere. Les dem, tenk på betydningen og tegnsettingsfunksjonene. Dikter din del av teksten til hverandre mens du spiller inn. Bytt ut notatbøker og sjekk hverandres arbeid uten å stole på trykt tekst. Bytt ut notatbøker igjen og kontroller arbeidet ditt mot den trykte teksten

4. Understrek adjektivene som deler av setningen.

1. Bestem kjønnet på substantiv som ikke kan avvises.

2. Skriv ned adjektiv + substantivfraser ved hjelp av referansematerialet. Sett inn adjektivet det nødvendige skjemaet, enig med substantivet.

Frakk, dame, gelé, kenguru, piano, maestro, motorvei, ponni, FN.

Til referanse: vår, antikk, virtuos, velsmakende, bred, pen, ekte, australsk, over hele verden.

3. Gjør morfologisk analyse uthevet ord

Test kunnskapen din

Skriv ned de morfologiske trekkene som du kan identifisere i disse adjektivene (se analyseplan på s. 95).

Vennlig (ord) –….

Fra det sjarmerende (smilet) –….

Om en modig (gjerning) -….

Alternativ 1. Forleng setningene ved å sette inn passende adjektiver. Fremhev endelsene på adjektiver og substantiver. Angi stavemåten i endelsene av substantiver.

1. Jeg bor i... by, (landsby). 2. Jeg liker å gå i... parken... 3. I parken... det er luft, mye... trær. 4. I byen vår, på... torget.. er det... en fontene. 5. I sentrum, mange... butikker.... bygninger.

Alternativ 2. Skriv et brev til en venn. Fortell oss om din hjemby(landsby).

(Ingen vurderinger ennå)

Lignende innlegg:

Karakter 3 Gjentakelse av det som ble lært i klasse 3 FORKLARENDE OG KONTROLLDIKTER Forklar stavemåten i de uthevede ordene. LÆR Å SE OG SE Naturen er en magiker. Hun...

TEKST LEKSJON 45 HVA ER TEKST 242 Les. Hvilken gruppe setninger er relatert til hverandre i betydning? Hvilken gruppe setninger kan tittelen? Hvordan? 1. Vi gikk...

Russisk språkleksjon i 4. klasse "Adjektivets rolle i en setning." UMK: "Kunnskapens planet". Emne: russisk språk Leksjonstype: leksjon om å oppdage ny kunnskap. Teknologi for å konstruere en leksjon: problemdialogisk, gruppe. Emne: Rollen til et adjektiv i en setning. Mål: å gjøre elevene kjent med den syntaktiske rollen til adjektiver i en setning. Mål: 1. Dannelse av fagkompetanse: - finne adjektiver i en setning, - skille mellom hele og korte former for adjektiver, - definere syntaktisk rolle adjektiver - definisjon og predikat, - bruk adjektiver i tale. 2. Dannelse av meta-fagferdigheter: PERSONLIGE FERDIGHETER: -akseptere og mestre sosial rolle student, -å etablere en sammenheng mellom formålet med en aktivitet og dens resultat, -å forstå språkets og talens rolle i menneskelivet. REGULERINGSFERDIGHETER: - forberede en arbeidsplass, - gi uttrykk for dine antakelser basert på undervisningsmateriellet, - sammen med lærer og klassekamerater gi en følelsesmessig vurdering av aktivitetene i timen, - uttale handlingsrekkefølgen i timen, arbeid iht. planen, - bestemme og formulere formålet med aktiviteten i timen. KOGNITIVE FERDIGHETER: - finn svar på spørsmål basert på din erfaring, - naviger i kunnskapssystemet (finn grensene for kunnskap og uvitenhet), - naviger i utdelinger. ANALYSE UTDANNINGSMATERIALE: -trekk konklusjoner om det felles arbeidet til læreren og klassen. KOMMUNIKASJONSFERDIGHETER: -lytte og forstå andres tale, -lære å jobbe i gruppe, -formulere tankene dine muntlig, -formidle din posisjon til andre. UTSTYR: - presentasjon i POWER POINT - kort "Jeg vet, jeg kan" (vedlegg nr. 1) - deler av en setning (vedlegg nr. 2) - deler av et diagram (vedlegg nr. 3) - utdelingsark (vedlegg "4) ) - deler av tekst, adjektiver -tips (applikasjon “5) UTVEKKING AV LEKSJONEN. 1Organisasjonsmoment Løse didaktiske problemer: 1. Forberede elevene til arbeid. 2.Skape vilkår for inkludering i aktiviteter. Sjekk nå, kompis, er du klar til å starte leksjonen? Er alt på plass, er alt i orden? Bøker, penner og notatbøker? Sitter alle riktig? Stryker alle forsiktig? _Så vi begynner leksjonen vår. "Dere er talentfulle barn, en dag vil du selv bli positivt overrasket over hvor smart du er, hvor mye og hvor godt du kan gjøre, hvis du hele tiden jobber med deg selv, setter nye mål og streber etter å nå dem!" I dag ønsker jeg at du skal bli overbevist om riktigheten av ordene til den franske filosofen J._Jacques Rousseau (lysbilde med ordene til filosofen nr. 1) Elevene ønsker læreren, gjestene velkommen og gjør seg klare til arbeid og samarbeid. OPPDATERT BAKGRUNNSKUNNSKAP. Løse et didaktisk problem: oppdatering av grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. Vi bor hos deg i Ural, nå er vinteren en fantastisk tid på året, mye snø har falt, fortell oss hvordan det er, snø (lysbilde nr. 2) - hvilken del av talen brukte du til å beskrive? snø? -Hva kan du om adjektiver? Del kunnskapen din med oss! (alle husker hva de vet om adjektivet: hva det betyr, hva slags tale det er, hvilke spørsmål det svarer på, hvordan det endrer seg. Hva det stemmer med, hvilken rolle det spiller i tale, hva det er i en setning). ERKLÆRING OM UTDANNINGSPROBLEMET. Løsning av det didaktiske problemet: gi motivasjon for å akseptere læringsmålet pedagogisk og kognitiv aktivitet. - Jeg foreslår at du fyller ut kortet "Jeg vet. Jeg kan.» Hvis du er enig i påstanden, sett +, hvis ikke, - (vedlegg nr. 1, lysbilde nr. 3) Hver elev arbeider med et kort og bestemmer dermed deres kunnskap og uvitenhet. – Hvem har ikke alle fordelene? Hva vet du ikke? (elevene formulerer svaret, og starter med ordene: «Jeg vet ikke, jeg vet ikke hvordan.» FORMULERING AV PROBLEMET, PLANLEGGING. Løsning av det didaktiske problemet: skape forutsetninger for å formulere hensikten med timen og setting pedagogiske oppgaver lyttes til etter arbeid med kortet, generaliseres og konkluderes med at de ikke vet hva kort og hele adjektiver, ikke alle kan bestemme adjektivets rolle i en setning, i tillegg er det klargjort at adjektivet er et mindre medlem i setningen. -hva vil du lære i leksjonen (hva er korte og fullstendige adjektiver. Hvilken del av en setning kan et adjektiv være) -hva er temaet for leksjonen (adjektivets rolle i en setning, lysbilde nummer 4) -Jeg foreslår at du oppdager ny kunnskap selv, slik at som et resultat av vårt samarbeid, har alle dine ulemper blitt fordeler! OPPFINNELSE AV NY KUNNSKAP. Løse et didaktisk problem: sikre persepsjon, forståelse og primær memorering av kunnskap, sammenhenger og relasjoner i studieobjektet. -lag to setninger av de spredte ordene (vedlegg nr. 2) I, blomstret, skog, blomst, vakkert. I, vakker, skog, blomst. En vakker blomst blomstret i skogen. Vakker blomst i skogen! -finn adjektivene (vakker, vakre, måten de svarer på spørsmålene? Hvilken? og angir egenskapen til en blomst. -Hvilke interessante ting la du merke til? (adjektiver er. forskjellige former det samme ordet, fordi basene er de samme, men endelsene er forskjellige. Adjektivet "vakker" er kortere. I det russiske språket er det to former for adjektivet: komplett og kort (Elevene konkluderer med at adjektivet som svarer på spørsmålet "hva?" er fullstendig, "hva?" er kort. En klynge åpnes (vedlegg nr. 3) Adjektivet. navn Hva ? Fullfør kort - la oss finne ut hvilken del av setningen vi har? mindreårig medlem tilbud. -finne grammatisk grunnlag i en setning Vakker blomst i skogen! -elevene er overbevist om at i denne setningen er adjektivet hovedmedlemmet i predikatet. KONKLUSJON (det fullstendige adjektivet er sekundærmedlemmet, og det korte adjektivet er hovedpredikatet). Adjektiv hva? hva? Fullt kort Sekundærmedlem hovedmedlem? -Hva er det resterende spørsmålet? predikat - hva heter dette mindre medlemmet av setningen? -For å finne ut, gjenkjenne objektet ved egenskapene som jeg vil nevne: rød, rund, saftig, aromatisk, søt. - dette er et eple (åpent lysbilde nr. 5) - hvilken egenskap ved et eple definerer adjektivet RØDT? RUND? SAFTIG? DUFTENDE? SØT? Farge Form Juiciness Lukt Smak - Dette betyr at ADJECTIVE DEFINITORS er et tegn på en gjenstand! -Hva kan du kalle et medlem av en setning som definerer et trekk ved et objekt? DEFINISJON. Adjektiv hva? hva? Full kort Sekundærmedlem hovedmedlem Definisjon predikat ANVENDELSE AV NY KUNNSKAP. Løse didaktiske problemer: 1. Etablere riktigheten og bevisstheten i å lære undervisningsmateriellet, identifisere hull, misoppfatninger og korrigere dem. 2. Identifisering av kvalitet og nivå på kunnskapsinnhenting. – Fant du ut hvilke deler av setningen som er adjektiver? (med utgangspunkt i klyngen uttaler elevene ny kunnskap). -Hva skal til for å konsolidere ny kunnskap? Øv på å identifisere adjektiver som medlemmer av en setning (lysbilde nr. 6-8). ØVELSE nr. 1 (vedlegg nr. 4) - finn adjektiv i setningen. Bestem hvilken del av setningen de er. Vi jobber i grupper. Solen kaster varme stråler over jorden. Luften er klar og frisk. Fuglestemmer høres i skogen. Elevene utfører oppgaver trinn for trinn med selvtest i henhold til eksempelet. Klyngen er supplert med spørsmålet hvems? Adjektiv hva? hvem sin? Fullstendig mindre definisjon Hva? kort hovedmedlemspredikat - du lærte hvilke deler av en setningsadjektiv kan være, du vet hvordan du finner og definerer dem. Å vite og kunne gjøre hva? -SØKE! ØVELSE nr. 2. (Vedlegg nr. 4) Sett inn de manglende leddene i setningen. (hva?)……….skyer glir over himmelen. Greinene på trærne svaier litt (hva?)…..bris. Bjørkene har satt ut (hva?)...bladene sine. Det er (hvis?) ... fotspor synlige på bakken. (predikat)…….første blomster. Elevene fullfører oppgaven selvstendig, ved hjelp av en aktiv ordbok. Deretter tester de hverandre i grupper. - Jeg foreslår å fylle ut "Jeg vet, jeg kan"-kortet i den andre kolonnen - på slutten av leksjonen (lysbilde nr. 10) Hvert barn jobber med sitt eget kort og bestemmer dermed sine nye kunnskaper og ferdigheter. -Jeg håper alle spørsmålene eller minusene har blitt plusser? ANVENDELSE AV NY KUNNSKAP I KREATIV AKTIVITET. Løse et didaktisk problem: sikre assimilering av ny kunnskap og handlingsmetoder på anvendelsesnivå i en endret situasjon. -Jeg foreslår at du leser en historie om hjemlandet vårt, Ural. Regionen vår er vakker og uvanlig (lysbilde nr. 12) Her renner elver fra toppene av uralfjellene og strekker seg over mange avstander. Vinteren i Ural er kald Her kan du se trær og busker som skimrer av frosten. Dyr og fugler lever i skogene og taigaen. Tranebær blir røde i sumpene. I skogene kan du samle en kurv med sopp. Folk bor i Ural. De vet hva tålmodighet, vennskap og tilbakeholdenhet er. Urallandet vårt er bra! -studenter blir kjent med teksten og kommer til den konklusjonen at teksten er mislykket fordi den inneholder svært få adjektiver som mer fullstendig kan avsløre skjønnheten i regionen vår. - hva må gjøres? (sett inn de nødvendige definisjonene i teksten; du finner dem i tipsene hvis du har problemer). Barna jobber i grupper. -la oss lese hva vi fikk (fra hver gruppe leser en representant opp det kollektive arbeidet, hele teksten vises på skjermen, du kan gi den en tittel hvis tiden tillater det) REFLEKTION AV LÆRINGSAKTIVITETER. Løse didaktiske problemer: 1.Analyse og vurdering av suksessen med å nå målet. 2. Identifisering av kvalitet og nivå på kunnskapsinnhenting. – Klarte du å beskrive skjønnheten og uvanligheten i Ural-regionen? -Hva hjalp deg i arbeidet ditt? (lysbilde nr. 17) BARN SVAR at adjektiver gjør talen vår fargerik, fantasifull, lys, uttrykksfull, vakker og bidrar til bedre å forestille seg objekter og fenomener! SPØRSMÅL TIL REFLEKTION: Så du er overbevist om at adjektiver kan være: full og kort form, i en setning er de et sekundært og hovedmedlem av setningen - predikatet og attributtet. -Jeg tror at du er overbevist om at du er talentfulle og smarte barn. Du trenger bare å lære å bruke kunnskapen din riktig. Lykke til med å nå dine mål! Takk for leksjonen! (lysbilde nr. 18)