Pensjonstabell omvendt stavelse. Hvordan begynne å undervise i kortlesing? Koral uttale av teksten
Pensumtabeller bidrar til å berike leksjonsinnholdet tilleggsmateriale for lesing, utvide sirkelen spilloppgaverå utvikle evnen til å lese stavelser og ord hos barn. Prinsippet for deres opprettelse er ganske enkelt: vokaler er plassert i den øverste raden i tabellen, konsonanter er i den første kolonnen, og direkte åpne stavelser er plassert i skjæringspunktet mellom horisontal og vertikal. Barn får hele bordet på en gang, og det skal være foran øynene deres, hvis det er mulig, under hele leseperioden. Tabellen fungerer som et slags læringsverktøy på forhånd og hjelper barna å venne seg til det grafiske utseendet til bokstaver og direkte åpne stavelser, og huske dem raskere.
Det er nyttig å bruke en pensumtabell i hver leksjon, spesielt i de innledende stadiene av leseferdighet, siden hovedformålet deres er å sikre dannelsen av direkte leseferdigheter. åpen stavelse. Fordelen med stavelsestabeller er at barn som lærer å lese er klar over regelmessigheten i stavelsesarrangementet i tabellen, lærer å finne ønsket stavelse i skjæringspunktet mellom horisontal og vertikal, er klar over lyd-bokstavstrukturen av stavelsen (kombinasjonen av en konsonant med en vokal) og som et resultat begynner å oppfatte og reprodusere den som en helhet.
Direkte åpne stavelser leses horisontalt og vertikalt. Tabellen kombinerer to grunnleggende teknikker for å lære å lese fusjoner. Leser vi horisontalt, så leses samme konsonant med forskjellige vokaler, dvs. teknikken for å forlenge uttalen av en konsonant og legge til en vokal brukes. Leser vi vertikalt, så leses forskjellige konsonanter med samme vokal.
Se også: Hvordan gjøre en student til en gjennomtenkt leser?
Vera Alexandrovna Borshcheva
CO ARBEID stavelser.
Lesing etter stavelser brukt allerede på 1800-tallet. Nå er denne teknikken også blitt veldig
populær. I denne guiden vil jeg snakke om arbeidet mitt med stavelse.
På det første stadiet mestring ved å lese mange barn har det vanskelig stavelse. For å gjøre det enklere og raskere for et barn å lære å smelte sammen stavelser, jeg laget en manual "Tredemølle". Basert på prinsippet om læring leser H. S. Zhukova.
Lære å slå sammen bokstaver til ett stavelse utføres som følger. Barnet setter fingeren på den første bokstaven og leder ham langs stien til den andre bokstaven ":" Trekk den første bokstaven til du og utøveren løper langs stien til den andre bokstaven. Sørg for å forklare at vi løper fra den røde vertikale stripen fra venstre til høyre.
Som et resultat må barnet selvstendig, bevege fingeren fra en bokstav til en annen, fritt lese stavelser av to vokaler, vokal og konsonant. Den første bokstaven skal trekkes litt, og den andre bør leses kort.
Lese en direkte stavelse(konsonant + vokal)- det viktigste øyeblikket Grunnutdanning leseferdighet. Bokstav for bokstav kan ikke tillates lese stavelser. Vi minner deg om at den første bokstaven må trekkes og, etter å ha nådd den andre, lese den, "uten å bryte spor". Hvis dette ikke skjer, snakker: "Du falt med atleten, prøv igjen".
Lese stavelser på tre bokstaver kan kun tilbys de barna som leser flytende og flytende stavelser på to bokstaver. Vi forklarer at på tredemøllen løper vi fra en konsonantbokstav til en vokal, dette er en kontinuerlig lese to bokstaver, og sirkelen er enten en vokal uten en foregående konsonant, eller en konsonant, eller en konsonant med mykt tegn, det vil si å legge til en enkelt bokstav og stoppe bevegelsen.
Flere Oppmerksom lese lignende stavelser hindrer barnets tendens til å lese ved gjetting, bidrar til å konsolidere stavelsesferdighet.
For dette formålet har jeg utviklet stavelsestabeller som barn lærer å smelte sammen med stavelser, naviger på et papirark (kolonne lengst til venstre, andre høyre kolonne, topp, nederste linje, konsolidere konsepter "kolonne", "linje".
Pensjonstabeller bidra til å utvide spekteret av spilloppgaver, form barns evne til å lese stavelser og ord. Prinsippet for deres opprettelse er ganske enkel: på den øverste linjen tabeller plassert vokaler, i den første kolonnen (langt igjen)- konsonanter, og i skjæringspunktet mellom horisontal og vertikal - stavelser. Barn er gitt alt bord umiddelbart, og det skal være foran øynene, hvis mulig, hele studietiden lesning. Bord fungerer som et slags proaktivt læringsverktøy og hjelper barn å venne seg til det grafiske utseendet til bokstaver og stavelser for å huske dem raskere.
stavelser trykket iht sekvenser: fra enkel til kompleks (lukket, åpen stavelse, stavelse med konsonanter).
På den innledende fasen av arbeidet med tabeller, kan du bruke stavelsestabeller OG. L. Kalinina og N. A. Hegelia.
Lese pensum(ifølge Kalinina, Hegelia) – krav: skriften er stor og tydelig, først kan vokalene utheves i rødt. I tabeller det er hintikoner - en bue - en konsonant etterfulgt av en vokal. En prikk er enten en vokal uten foregående konsonant, eller en konsonant, eller en konsonant med et mykt fortegn. Tabeller kan til og med kalles"språklig", men hvis barnet mestrer dem, vil han i fremtiden kunne lese de lengste og mest komplekse ordene.
Anbefalinger: ikke hopp til neste bord, hvis ikke behandlet les forrige. På lesetabeller du må tydelig forklare barnet at buen er en kontinuerlig lese to bokstaver(tegn langs buen med en peker, finger og en prikk - legg til en egen bokstav og stopp bevegelsen. Du kan lese i linjer og i kolonner.
Mål stavelsestabeller - for å sikre dannelsen av ferdigheten til å lese en stavelse.
Verdighet stavelsestabeller er at barn som lærer lesning, er klar over mønsteret av plassering stavelser i tabellen lære å finne den rette stavelse i skjæringspunktet mellom horisontal og vertikal, er klar over lyd-bokstavstrukturen stavelse(kombinasjon av en konsonant med en vokal) og som et resultat av dette begynner de å oppfatte og reprodusere det som en helhet.
direkte åpen stavelser leses horisontalt og vertikalt. I bord kombinerer to hovedundervisningsmetoder slå sammen lesing. Hvis vi leser horisontalt, så leses den samme konsonanten med forskjellige vokaler, dvs. metoden for å trekke ut konsonanten og legge til en vokal. Leser vi vertikalt, så leses forskjellige konsonanter med samme vokal.
A U O I S A U O I S
M AM UM OM IM YM MA MU MO MI VI
S AC US OS ER YS CA SU CO SI SY
N A N UN ON I EUN N N N N O N N N A
H AH OH OH DERES YH HA HO HO HEE
K A K K K K IK YK K K K K K K K Y
G AG UG OG YG YG GA GO GO GI GY
P A P U OP YP YP PA PU PO PI PY
B AB UB OB IB YB BA BO BO BE
Y AD UD OD ID YD JA GJØR TIL DI DY
T AT UT FRA DET ER DEG TIL DEG
mra mru mro mri mry rma rmu rmo rmi rmy
ska sku sko ski ska ksa ksu kso ksi
nla nlu ulo nly nly
hka hku hko hki hky kkha khu kho khi khy
Kra Kru Kro Kri Kry Rka Rku Rkorki Rki
gla glo gli gla lie lie lie lie lie
pta ptu pto pti pty tpa tpu tpo tpi tpy
bh bru bro brie bh rba rbu rbo rbi rby
dma dmu dmo dmi dmy mda mdu mdo mdi mdy
wow wow wow wow wow
For barn som har lært alle bokstavene (de har mestret det visuelle bildet av bokstavene godt, bruker jeg metoden til A. N. Kornev "Namming - søk - lesning(Finn, vis, navn)". Den bruker en original måte å lære et barn å gjenkjenne bokstavkombinasjoner som et integrert grafisk element. Altså som en enhet lesning ikke en eneste bokstav brukes, men stavelse, som også er skriveenheten. Denne teknikken lar barnet mestre raskere leseferdigheter og det er lettere å flytte fra lesing til skriving.
Av pensumtabell barn gjentar de lærte bokstavene, les stavelse-sammensmelting, forbedre artikulasjonsferdighetene, lære å fullføre det de leser stavelser før fulle ord , koble stavelser til ord. mye nødvendig og nyttig arbeid bør ikke bli kjedelig og ensformig. tabeller skiller seg i et sett med bokstaver som angir vokaler og konsonanter, et sett stavelser og rekkefølgen på deres plassering, samt en liste over ord som kan lages fra de tilgjengelige på tabell over bokstaver og stavelser. Hver gang skal arbeidet begynne med en repetisjon av de studerte bokstavene. Bokstavene i den øverste linjen, den venstre kolonnen leses og på separat tabeller og høyre. Lesning i kø antyder lesning fra venstre til høyre og høyre til venstre, i en kolonne - fra bunn til topp, topp til bunn og i tilfeldig rekkefølge. Etter å ha gjentatt bokstavene, leste barna i rekkefølge stavelser i rader og kolonner.
Kan bli brukt kjedeavlesning, stavelse og selektiv, mens logopeden kaller rad og kolonne, og barnet leser det som står på trykk stavelse. Les for eksempel den andre linjen i den første linjen stavelse, fjerde, tredje, femte og første stavelse. Eller les stavelse i første kolonne i tredje rad.
Lese stavelsessammenslåinger i stavelsestabeller kan organiseres som et individ (høyt og uavhengig, i en kjede, i par, kor.
Førskolebarn leser stavelser med lærte bokstaver. Gradvis, med studiet av nye bokstaver, antall stavelser å lese. Dette lar deg utvide antallet og diversifisere oppgaver.
Den neste fasen av arbeidet - ordlesing, forent i grupper med samme rytmiske og stavelsesstruktur . Som eksperimentene til L. A. Rumyantseva (1952) viste, er det lettere for barn å lese grupper av ord som har det samme stavelse og rytmisk struktur. Etter hvert som teknologien skrider frem lesning grupper inntil 50 gis ord: tostavelse, trestavelse co stavelser som SG, GS (MOON, PIECE, COW, disyllabic og trisyllabic type SGSGS, SGGSGS (WREATH, HAMMER, enstavelses-, to-stavelses- og trestavelsesord med sammenløp av konsonanter (BLAD, BUE, TOG, ULVER, VEGG, GLASS, TRINN, KORT)
Hvordan bryte et ord inn stavelser
Stavelse- dette er én lyd eller flere lyder uttalt av ett ekspirasjonstrykk luft: fjell, maskin.
1. På russisk er det forskjellig hørbarhet lyder: vokaler er mer klangfulle enn konsonanter. Det er vokalene som dannes stavelser, er stavelse. Stavelse- dette er én lyd eller flere lyder som ytres ved ett ekspirasjonstrykk luft: wow, wow.
Så mye i et ord stavelser hvor mange vokaler.
Konsonantene er ikke-stavelse. Når du uttaler et ord, konsonanter "tøye ut" til vokaler, dannes sammen med vokaler stavelse.
2. Stavelse kan bestå av én lyd (og da må det være en vokal) eller flere lyder (i dette tilfellet i stavelse, foruten vokalen, er det en konsonant eller en gruppe konsonanter): rim - o-bo-doc; land - land; nattlys - nattlys; miniatyr - mi-ni-a-tu-ra. Hvis stavelse består av to eller flere lyder, så begynner den nødvendigvis med en konsonant.
3. stavelser er åpne og lukkede.
Åpen stavelse ender på en vokal lyd: ja, land.
Lukket stavelse ender i en konsonant lyd: sove, leg-ner.
åpen stavelser mer på russisk. Lukket stavelser vanligvis sett på slutten ord: natt-nick (først stavelse åpen, den andre er stengt, oh-bo-doc (de to første åpne stavelser, tredje - lukket).
Midt i et ord stavelse, som regel ender med en vokallyd, og en konsonant eller en gruppe konsonanter som står etter en vokal går vanligvis til neste stavelse: natttimer, melder.
Lukkede ord i midten stavelser kan kun danne uparrede stemte konsonanter [th], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n], [n '] (sonor): May-ka, Sonya-ka, co-scrap-ka.
4. Noen ganger kan to konsonanter skrives i et ord, og én lyd, For eksempel: kvitte seg med [ izh:yt’]. Derfor, i denne saken to stavelse: og-live. Inndelingen i deler fra-live tilsvarer reglene for orddeling, og ikke inndeling i stavelser.
Det samme kan sees i eksemplet med verbet å forlate, der kombinasjonen av konsonanter зж høres ut som én lyd [ og:]; så deler på stavelser vil være - y-e-klemme, og delingen av ordet å overføre - leave-reap.
Feil observeres oftest ved valg stavelser i verbformer ender på -tsya, -tsya.
Inndelingen av vridning, klem er inndeling i deler for overføring, og ikke inndeling i stavelser, fordi i slike danner kombinasjon av bokstaver ts, tc høres ut som én lyd [c].
Når delt på stavelseskombinasjoner av bokstaver ts, så gå helt til neste stavelse: vi-tsya, zhmyo-tsya.
5. Ved kombinasjon av flere konsonanter i midten ord: to identiske konsonanter går nødvendigvis til den neste stavelse: o-lekkasje, ja; to eller flere konsonanter går vanligvis til den neste stavelse: sha-pka, ra-vny. Unntaket er konsonantkombinasjoner der den første er en uparet stemme (sonor): bokstavene p, p, l, l, m, m, n, n, th: mar-ka, daggry-ka, bul-ka, stel-ka, dame-ka, ban-ka, ban-ka, lay-ka.
Litteratur
1. Zhukova N. S. Primer: Opplæringen– M.: EKSMO, 2012.
2. Kornev A. N. Forberedelse for å lære barn med nedsatt funksjonsevne å lese og skrive taler: metode. godtgjørelse - M .: Iris-press, 2007
3. Kornev A. N. “Krenkelser lesing og skriving hos barn: Læremiddel", St. Petersburg: MiM, 1997.
5. Hegelia N.A. "Korreksjon av uttalemangler hos skolebarn og voksne": en veiledning for logoped / Hegelia N. A. - M .: VLADOS, 1999. - 240 s. - (Korreksjonspedagogikk).
6. http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_07n.shtml
Pensumtabeller for rask lesing er et allsidig og visuelt verktøy for undervisning av barn. Deres bruk og effektivitet er bekreftet av mange lærere og foreldre, og det er enkelt spillform alle barn liker det.
Hva er en stavelsestabell
Pensjonstabell hastighetsavlesning for barn er dette kolonner med vokaler og rader med konsonanter, som når de krysses, skaper stavelser. På linjen med konsonantbokstaven "H", viste stavelser med alle vokalene seg: "på", "men", "vel", etc. Vokaler som "synger" bokstaver blir gitt til et barn mye lettere enn konsonanter. Derfor, etter å ha lært en av dem, for eksempel bokstaven "H", kan babyen enkelt lese alle stavelsene som kan komponeres med den.
Deretter kan du gå videre til neste konsonantbokstav og erstatte den med vokaler. Trening vil være lett, fordi platen er visuell og lett å huske. For barnets bekvemmelighet er vokaler merket med rødt og konsonanter i blått. Tross alt vil fargeoppfatningen til barnet også være nyttig i studiet av stavelser og leseregler.
I løpet av leksjonen vil barnet definitivt legge merke til at i noen celler er det en strek i stedet for en stavelse. Det er viktig å forklare ham at en slik kombinasjon av bokstaver, som når du krysser en kolonne og en linje, ikke skjer. For eksempel blir "ZHY" aldri brukt, etter den hvesende konsonanten er vokalen "I" alltid plassert.
Elena, mor til seks år gamle Varya: «Jeg lærte i grunnen ikke datteren min tidlig lesing som så mange av vennene mine gjorde. Og selv om alle rundt meg fortalte meg at det senere ville bli vanskeligere, at jeg måtte begynne tidlig, bestemte jeg meg for å gi barnet muligheten til å leke mer og ikke studere. Og i en alder av 5 begynte vi å lære å lese fra pensumtabeller. Varya lærte bokstavene på noen uker, så i et par leksjoner på bordene lærte hun å uttale hele stavelser, og nå leser hun på nivå med førsteklassinger helt uavhengig.
Å lære barn å lese er en vanskelig og langsom prosess. Når de skal begynne, bestemmer foreldrene selv for barnet sitt, og hvordan det også skal gjøres. Men det er teknikker og manualer som hjelper i denne saken. Stavelsestabeller for rask lesing gjør at barnet enkelt kan gå fra stadiet med å lære individuelle bokstaver til direkte lesing etter stavelser.
Mange foreldre og lærere som har prøvd klasser med et barn ved hjelp av pensumtabeller, er fornøyde med resultatene. Men for å forstå hvor nyttig dette verktøyet er, er det viktig å forstå hvordan du bruker det, og hva er funksjonene til slik trening.
Hvordan bruke regnearket riktig og effektivt
Mange foreldre, som har bestemt seg for å prøve å lære å lese ved hjelp av pensumtabeller, er interessert i hvordan du bruker dette verktøyet, og hvor mange ganger om dagen du trenger å øve med barnet ditt. Treningen er delt inn i trinn:
Lære bokstaver
Fold dem til stavelser i skjæringspunktet mellom radene og kolonnene i tabellen
Lese stavelser dannet fra én konsonant, det vil si alle stavelser fra én linje
Skrive ut en tabell og klippe ut individuelle stavelser på kort
Lese tilfeldige stavelser fra forskjellige kort
Kombinere flere stavelser til enkle ord
Hyppigheten og varigheten av undervisningen avhenger av barnets alder. Noen foreldre foretrekker tidlig læring når barnet er 3 eller 4 år, men de gjør det mer for seg selv enn for ham. Den optimale alderen for å lære å lese er 5-6 år, når forberedelsene til skolen begynner. Deretter kan du trene to ganger om dagen i 10-15 minutter morgen og kveld.
Fordeler og resultater av trening
Som en fremragende innovatør og forfatter Vasily Sukhomlinsky sa en gang: "Lesing er en av kildene til tenkning og mental utvikling."
Hurtiglesetabeller har mange fordeler for barns læring. Disse inkluderer ikke bare muligheten til å lese hele stavelsen, og ikke dens individuelle bokstaver, men også muligheten til å navigere i tabellen og raskt finne de nødvendige stavelsene. Det vanskeligste stadiet i å lære å lese er å overvinne barrieren mellom å lære alle bokstavene og å kunne lese dem sammen, og ikke hver for seg. Ved å bruke en tabell kan du hoppe over dette trinnet.
Fra første læringsdag ved hjelp av tabeller vil barnet ha et begrep om hva en åpen stavelse er, hvordan den dannes og hvordan den leses. Vanlige klasser vil hjelpe deg med å mestre ferdigheten på kort tid, og snart kan du bytte med barnet ditt til å lese de første bøkene etter stavelser .
Stavelsestabeller bidrar til å berike innholdet i timen med ekstra lesestoff, utvide spekteret av spilleoppgaver, og danner barnas evne til å lese stavelser og ord. Prinsippet for deres opprettelse er ganske enkelt: vokaler er plassert i den øverste raden i tabellen, konsonanter er i den første kolonnen, og direkte åpne stavelser er plassert i skjæringspunktet mellom horisontal og vertikal. Barn får hele bordet på en gang, og det skal være foran øynene deres under hele leseperioden. Tabellen fungerer som et slags læringsverktøy på forhånd og hjelper barna å venne seg til det grafiske utseendet til bokstaver og direkte åpne stavelser, og huske dem raskere.
Det er nyttig å bruke pensum i hver leksjon, spesielt i de innledende stadiene av leseferdighet, siden hovedformålet deres er å sikre dannelsen av leseferdigheten til en direkte åpen stavelse. Fordelen med stavelsestabeller er at barn som lærer å lese er klar over regelmessigheten i stavelsesarrangementet i tabellen, lærer å finne ønsket stavelse i skjæringspunktet mellom horisontal og vertikal, er klar over lyd-bokstavstrukturen av stavelsen (kombinasjonen av en konsonant med en vokal) og, som et resultat, begynner å oppfatte og reprodusere som en enkelt helhet. Direkte åpne stavelser leses horisontalt og vertikalt. Tabellen kombinerer to grunnleggende teknikker for å lære å lese fusjoner. Leser vi horisontalt, så leses samme konsonant med forskjellige vokaler, dvs. teknikken for å forlenge uttalen av en konsonant og legge til en vokal brukes. Leser vi vertikalt, så leses forskjellige konsonanter med samme vokal.
Stavelsestabellen brukes i lagermetoden for å studere lesing i henhold til metoden til Zaitsev og Chaplygin.
Disse øvelsene kan tilbys til barnet, fra og med det andre stadiet av å lære å lese. Tabeller og stavelseskjeder kan brukes i lang tid. Til å begynne med vil de være en god hjelp til å overvinne vanskelighetene med å slå sammen en konsonant med en vokal, hjelpe barn raskt å finne og gjenkjenne bokstaver.Ved hjelp av tabeller og stavelseskjeder (hvis du studerer dem regelmessig), vil en voksen kunne innpode et barn en jevn tendens til nøye å oppfatte lyd-bokstavsammensetningen av ord, noe som vil bidra til riktig utvikling lese- og skriveferdigheter.
Det er lurt å lage bord i større størrelse og henge dem ved siden av bordet der barnet forbereder leksjoner. Selvfølgelig kan du bruke alternativet som er presentert på nettstedet.
Typer øvelser med stavelsestabeller for å lære et barn å lese
- Rask lesing av stavelser horisontalt og vertikalt.
- Barnet finner raskt en stavelse som en voksen har lest.
- "Fortell meg slutten på ordet." En voksen uttaler et ord uten å fullføre siste stavelse.
alt i læring går fra enkelt til komplekst. Derfor bør du ikke umiddelbart skynde deg inn i steinbruddet og gi barnet å lese lange ord eller tekster. Selv om han leser ordet, vil det være svært vanskelig å forstå betydningen. Ikke glem at på stadiet av å lære å lese, legger barnet mye arbeid i å lese bokstavene og slå dem sammen til en stavelse og et ord. Derfor har ikke barnet krefter til å forstå.
Og her vil tabeller hjelpe barnet vårt, men ikke enkle, men stavelsestabeller. Vi lager stavelsestabeller og barnet utvikler ferdigheten til å lese på disse bordene. Nå er det en datamaskin i nesten alle hjem, så det blir ingen store vanskeligheter. Men hvis du plutselig ikke har en datamaskin eller skriver, er et stykke papir og en penn alltid tilgjengelig. Det er ikke så viktig for et barn i hvilken form stavelsestabellene er laget, da det er viktig at de finnes og brukes.
Online ordspill - lær alfabetet med en førskolebarn.
Du kan lære alfabetet med førskolebarn i spill. Denne siden er spesielt utviklet for å lære barn å lese. En egen del er viet undervisning om bokstaver fra det russiske alfabetet. Å lære å lese på siden er i form av et spill. Som du vet lærer barn gjennom spill, så basert på min erfaring og tilbakemeldinger fra kunder laget jeg flere simulatorer for å lære barn å lese.
Bokstaver for førskolebarn og 1. klasseelever - for de som har vanskeligheter med å lære bokstaver.
Ikke alle barn har tid til å lære alle bokstavene på skolen. Det er en klasse med barn som har problemer med å lære og lese. Denne siden er laget for slike barn. Her finner du simulatorer for å lære bokstaver, stavelser og simulatorer som hjelper deg å lære å lese flytende.
Slik ser arbeidsstykket ut.
Ikke alle vokaler er der, av en eller annen grunn er det ingen E og Y. Men prinsippet tror jeg er klart. Jeg tegnet alt for hånd, da barna begynte å lære å lese, var det mer praktisk for meg. Ideen er ikke min, den har blitt brukt og brukt i mange år, slik lærte min mor, en barneskolelærer, elevene sine å lese.
Når du fyller ut tabellen, ikke glem at vi ikke vil ha slike stavelser som "ZHY", "SHY", "CHYA" og "SCHYA". Disse rutene er rett og slett ikke fylt ut eller krysset ut. Du kan ikke ta alle konsonanter på en gang, men legg gradvis til, for eksempel tar du først bare døve eller bare sonoranter. Vi tok alt på en gang.
Prøv å ikke lese, nemlig å synge stavelser. Du trekker "mmmmmaaaaaa" lenge, håper jeg forklarte det tydelig, hvis ikke, spør. Barnet husker stavelser og fremhever dem deretter med ord. Gå nedover gaten, spør om han ser kjente stavelser? I skilt, produktnavn, bilnummer. Barn elsker å assosiere all kunnskap med det virkelige liv. Ved å studere bordet, slik at det ikke skulle være helt kjedelig, prøvde vi å diversifisere. For eksempel la de ut kort med bokstaver, akkurat som i tabellen, det vil si vokaler fra øverst til venstre til høyre og konsonanter ned. Bare for å venne seg til det. Og kombinert etter eget valg. Hun tok B og jeg og sang "beeeee"! Bordet lå ved siden av.
Jeg har også laget et gåspill. For å gjøre dette laget jeg flere sett med konsonanter, det vil si slik at hver konsonant gjentas 3-4 ganger (hvis ett barn, sannsynligvis 1-2 repetisjoner av bokstaven er nok, hvordan vil det gå) og limt dem inn på papir . Jeg laget et dodekaeder med vokaler (sveiper på Internett for enhver smak). De kastet den og leste stavelsen som vokalen som falt på "terningen" dannet med konsonanten som brikken står på. Les den, fortsett. Du leste den ikke, du holder deg på plass (du kan bruke tabellen) for å huske. Selvfølgelig leste jeg veldig dårlig, jeg tok stadig opp et bord og spurte: "Hvordan leser det?" Og barna fortalte entusiastisk til meg: "Du skjønner, dette er" t ", det er der brikken din er - dette er" t ", og du har falt ut" og ", så blir det" tee ", som i tabellen , ser du, i tabellen ... ". Det er sant, etter en stund spurte de meg mistenksomt, hvordan leser jeg bøker for dem hver kveld om natten hvis jeg ikke kan lese "t-skjorten"? Men det var heller ikke forgjeves tror jeg, logikken er også under dannelse 🙂
Først danner du en konfluens, det vil si en konsonant pluss en vokal. Deretter tilstøtende, dette er når en annen bokstav grenser til sammenslåingen.
For eksempel, nese. En fusjon - Men og en tilkobling Med. Hvis du blar gjennom siden på lenken jeg ga, vil du bare se eksempler. Jeg laget en annen tabell, fra topp til bunn skrev jeg alle sammenslåingene, for eksempel med B ( ba, bi, være og så videre), og fremfor alt konsonanter. Og de leser.
Da vil det være ord der sammenslåing og sammenføyning kan være mer enn ett. For eksempel, skje. To fusjoner, ett knutepunkt. Jeg tror poenget er klart. Men la oss starte med fusjoner.
Miss Thumbelina materiale (seniorgruppe)
Spillelapp for barn. Mobilspill-tag. Spill for barn "Golden Gate"
Charlotte jordbær bærpai-spill