Ordliste over sentrale begreper i utdanningsteorien. Ordbok for førskolepedagogikk

. foreldremyndighet(fra Lat auctoritas - makt, styrke) - de særegne trekkene til et individ eller en gruppe, takket være at de er pålitelige og kan ha en positiv innvirkning på andre menneskers synspunkter og oppførsel; foreldrenes innflytelse på troen og oppførselen til barn er også anerkjent, basert på dyp respekt og kjærlighet til foreldre, tillit til den høye betydningen av deres personlige egenskaper og livserfaring, ord og gjerninger.

. Tilpasning(fra Lat adaptatio (adapto) - jeg tilpasser meg) - kroppens evne til å tilpasse seg ulike miljøforhold.

akkreditering I (fra fransk akkreditering (accredo) - tillit) - innen utdanning - prosedyren for å bestemme statusen til en høyere utdanningsinstitusjon, bekreftelse på dens evne til å trene spesialister på et nivå der det ikke er noen krav i en bestemt retning ( spesialitet).

. Akselerasjon(fra Lat acceleratio - akselerasjon) - akselerasjon av den fysiske utviklingen til barn, spesielt vekst, vekt, tidligere pubertet.

. Ressurs ( fra lat activus - aktiv, effektiv) - en gruppe elever, medlemmer av et bestemt team som er klar over kravene til lederen av teamet, hjelper ham med å organisere livet til elevene og viser litt initiativ.

. Aktivitet(i studier) - en karakteristikk av egenskapene til den kognitive aktiviteten til individet, består i bevisst bruk av intensive metoder, midler, former for å mestre kunnskap, utvikle ferdigheter og navichos.

. Andragogi(fra gr androa - en voksen og agogge - ledelse) - en gren av pedagogikk som omhandler problemene med utdanning, opplæring og oppdragelse av voksne.

. unormale barn(fra gr anomalia (anomalos) - feil) - elever som har betydelige avvik fra normene for fysisk eller psykologisk utvikling og krever opplæring i spesialpedagogiske institusjoner.

. Askese(fra gr asketes - asketisk) - det ekstreme nivået av moderasjon, tilbakeholdenhet, avvisning av materielle og åndelige velsignelser i livet, frivillig overføring av fysisk pine, vanskeligheter.

. PhD(fra lat aspirans - en som streber etter noe) - en form for opplæring av vitenskapelig, pedagogisk og vitenskapelig personell.

. Audiovisuelle læremidler(fra latin audire - å lytte og visualis - visuell) - et av midlene til pedagogisk teknologi for undervisning ved hjelp av utviklet audiovisuelt pedagogisk materiale.

. Ball(fra fransk balle - ball, ball) - resultatet av å evaluere de pedagogiske aktivitetene til studenter i en betinget formell refleksjon og numerisk måling.

. Didaktisk samtale- en undervisningsmetode som innebærer bruk av tidligere erfaring fra elever innen et visst kunnskapsfelt og på bakgrunn av dette engasjere dem gjennom dialog i bevisstgjøring av nye fenomener, begreper eller allerede tilegnet reproduksjon.

. Typer utdanning- generell, polyteknisk, profesjonell. Typer menneskelig utvikling - biologisk (fysisk), mental, sosial.

. Typer kommunikasjon- verbal, manuell (fra Lat manualis - manual), teknisk, materiell, bioenergi.

. Disposisjon problematisk-oppretting av en problemsituasjon av læreren, assistanse til elever i å isolere og "akseptere" en problematisk oppgave, ved å bruke verbale metoder for å forbedre den mentale aktiviteten til elever rettet mot å tilfredsstille kognitive interesser.

. Krav- en metode for pedagogisk påvirkning på elevens bevissthet for å forårsake, stimulere eller bremse visse typer aktivitet. Typer krav: etterspørsel-forespørsel, etterspørsel-tillit, etterspørsel-godkjenning, etterspørsel-råd, etterspørsel-hint, betinget etterspørsel, etterspørsel i spilldesign, etterspørsel-fordømmelse, etterspørsel-mistro, etterspørsel-trussel.

. Utdanning er omfattende- utdanning, som involverer dannelsen av visse kvaliteter hos en person i samsvar med kravene til mental, moralsk, arbeidskraft, fysisk og estetisk utdanning.

. Harmonisk oppdragelse- utdanning, som sørger for at kvaliteten på komponentene i utdanningen (mental, moralsk, arbeidskraft, fysisk, estetisk) utfyller hverandre, beriker hverandre.

. Økologisk utdanning(fra gr oikos - hus, miljø og logoer - undervisning) - en persons tilegnelse av kunnskap innen økologi og dannelsen av hennes moralske ansvar for bevaring naturlige omgivelser og rimelig sameksistens med det.

. økonomisk utdanning- utdanning, sørger for løsning av følgende oppgaver: dannelse av økonomisk tenkning, mestring av økonomisk kunnskap, ferdigheter og vaner for økonomiske relasjoner.

. Estetisk utdanning- utviklingen av en persons skjønnhetssans, dannelsen av ferdigheter og evner til å skape skjønnhet i den omkringliggende virkeligheten, for å kunne skille det vakre fra det stygge, å leve i henhold til lovene om åndelig skjønnhet.

. moralsk utdanning- utdanning, innebærer å mestre normer og regler for moralsk atferd, dannelse av følelser og tro, ferdigheter og evner.

. juridisk utdanning- dannelsen av en høy juridisk kultur blant borgere, innebærer en bevisst holdning fra individet til sine rettigheter og plikter, respekt for lovene og regler i det menneskelige samfunnet, beredskap til å observere og samvittighetsfullt oppfylle visse krav som uttrykker folkets vilje og interesser.

. kroppsøving- utdanning, har som mål å skape optimale forhold for å sikre tilstrekkelig fysisk utvikling av individet, opprettholde hans helse, mestre kunnskap om egenskapene til menneskekroppen, f fysiologiske prosesser som skjer i den, tilegne seg sanitære og hygieniske ferdigheter og ferdigheter i å ta vare på ens egen kroppen, opprettholde og utvikle dens krefter.

. Nasjonal oppvekst- historisk betinget og skapt av etnoen er et system av pedagogiske idealer, synspunkter, tro, tradisjoner, skikker rettet mot hensiktsmessig organisering av aktivitetene til medlemmer av samfunnet, i prosessen med å mestre moralske og åndelige verdier av folket finner sted, forbindelsen og kontinuiteten til generasjoner, folkets katolisitet er sikret.

. seksualundervisning- mestring av den yngre generasjonen av etikk og kultur innen kjønnsrelasjoner, dannelsen av hans behov for å bli styrt av normene for moral i forhold mellom personer av det motsatte kjønn.

. Gene(fra gr genos - slekt, opprinnelse, arvelig) - en elementær enhet av arv, en bærer av tilbøyeligheter.

. Hygiene av pedagogisk arbeid- et system med vitenskapelig baserte regler for organisering av utdanningsprosessen, som tar hensyn til de nødvendige sanitære kravene.

. Verdighet nasjonal- en etisk kategori som karakteriserer en person fra synspunktet om å utvide begrepet åndelige verdier utover grensene til ens "jeg" og kombinasjonen av personlige erfaringer, sensasjoner med nasjonale verdier.

. Humanisering av utdanning- skape optimale forhold for den intellektuelle og sosiale utviklingen til hver elev, avsløre dyp respekt for en person, anerkjenne den naturlige retten til et individ til frihet, sosial beskyttelse, r utvikling av evner og manifestasjon av individualitet, selvrealisering av fysiske, mentale og sosiale potensialer, for å skape et sosiopsykologisk filter mot destruktive påvirkninger negative faktorer naturlig og sosialt miljø, utdanning blant unge mennesker av følelser av humanisme, barmhjertighet, veldedighet.

. Humanisme(fra Lat humanus - menneskelig, human) - en progressiv retning av åndelig kultur, opphøyer en person som den største verdien i verden, bekrefter en persons rett til jordisk lykke, beskyttelse av rettighetene til frihet, omfattende utvikling og manifestasjon av ens evner .

. dalton plan- en form for organisering av opplæring som sørget for en slik teknologi: innholdet i utdanningsmaterialet for hver disiplin ble delt inn i deler (blokker), hver student fikk en individuell oppgave i form av en plan, jobbet selvstendig med implementeringen, rapporterte om arbeidet, fikk et visst antall poeng, og fikk deretter neste oppgave. Samtidig ble læreren tildelt rollen som arrangør, konsulent. Nytt fra klasse til klasse ble ikke overført etter endt utdanning skoleår, men avhengig av graden av mestring av programmaterialet (C-4 ganger i året).

. Demokratisering av utdanning- prinsippene for å organisere utdanningssystemet, sørge for desentralisering, autonomi til utdanningsinstitusjoner, sikre samarbeid mellom lærere og elever, under hensyntagen til teamets og hver enkelts mening, definere en person som den høyeste naturlige og sosiale verdien, dannelsen av en fri kreativ personlighet.

D demonstrasjon- en undervisningsmetode som sørger for visning av objekter og prosesser i deres naturlige form, dynamikk.

. Statens utdanningsstandard- et sett med ensartede normer og krav til nivået på utdanning i visse utdanningsinstitusjoner.

. Avvikende oppførsel- (fra Lat deviatio - avvik) - avvik fra de etablerte normene for moral og lov.

. fradrag I (fra Lat deductio - inferens) - overgangen fra generelle begreper om et emne av en viss type til privat, delvis kunnskap.

. Definisjon(fra Lat definitio - definisjon) - en kort, logisk motivert definisjon som avslører betydelige forskjeller eller trekk ved et bestemt konsept.

. Didaktikk(fra gr didaktikos - jeg underviser) - en gren av pedagogikk som utvikler teorien om utdanning og opplæring.

. Diskusjon(fra latinsk discussio - vurdering, forskning) - en undervisningsmetode rettet mot å intensivere og effektivisere utdanningsprosessen gjennom den kraftige aktiviteten til studenter (studenter) på jakt etter en vitenskapelig sannhet.

. Tvist- mottak (i ​​henhold til metoden for overtalelse) dannelsen av tro og bevisst oppførsel gjennom tvister, diskusjoner i prosessen verbal kommunikasjon med medlemmer av primærkollektivet eller annen gruppe.

. Avhandling(fra lat. dissertatio - forskning) - et vitenskapelig arbeid utført med sikte på sitt offentlige forsvar for å oppnå en grad.

. Disiplin(fra latin disciplina - undervisning, utdanning, rutine) - en viss oppførselsrekkefølge for mennesker, sikrer konsistensen av handlinger i sosiale relasjoner, den obligatoriske assimileringen og implementeringen av reglene av individet.

. Psykologisk og pedagogisk diagnostikk(fra gr diagnostikos - i stand til å gjenkjenne) - en gren av psykologi og pedagogikk som utvikler metoder for å identifisere individuelle egenskaper og utsikter for utvikling og utdanning av en person.

. Dogmatisme(fra GR dogme - en lære som tas som en udiskutabel sannhet) - en måte å assimilere og anvende kunnskap, hvor denne eller den læren eller posisjonen oppfattes som en fullstendig, evig sannhet, som regel, brukes uten å ta hensyn til ta hensyn til de spesifikke livsforholdene.

. hjemmestudiearbeid- en form for organisering av opplæring, som sørger for uavhengig implementering av studenter (studenter) Læringsmål i fritidstime (direkte hjemme, i utvidede daggrupper, etc.) -

. Dosent(fra lat docens - en som underviser) - akademisk tittel lærer i høyere utdanning.

. ekstern student(fra Lat externus - ekstern, outsider) - en utdanningsform basert på selvstendig mestring av akademiske disipliner i henhold til profesjonsutdanningsprogrammet i valgt spesialitet.

. Elitister(fra fransk elite - den beste, selektive (latin eligo - jeg velger) - en utdanningsinstitusjon som kjennetegnes ved sin innflytelse, privilegerte posisjon og prestisje, høye utdanningsnivå.

. Estetikk(fra gr aistesis - sensasjon, følelse) - vitenskapen om skjønnhet og dens rolle i menneskelivet, om de generelle lovene for kunstnerisk kunnskap om virkeligheten, utviklingen av kunst.

. Etikk(fra gresk - vane, disposisjon) - en vitenskap som studerer moral som en form for sosial bevissthet, dens essens, historiske utvikling.

etnisering utdanning (fra gr ethos - mennesker) - metning av utdanning med nasjonalt innhold, rettet mot dannelsen av nasjonal bevissthet og nasjonal verdighet for individet, dannelsen av trekk ved den nasjonale mentaliteten, utdanning av unges følelser av sosialt ansvar for bevaring, forbedring og vitalitet av etnisk kultur.

. Etnopedagogikk- en vitenskap som studerer funksjonene i utviklingen og dannelsen av folkepedagogikk.

. Utdanningsoppgaven- Sikre en helhetlig harmonisk utvikling av den enkelte.

. Makings- genetisk betingede anatomiske og fysiologiske trekk ved hjernen og nervesystemet, som individuelt er en naturlig forutsetning for prosessen med utvikling og personlighetsdannelse.

. utdanningsinstitusjoner- utdanningsinstitusjoner som gir utdanning og oppdragelse av den yngre generasjonen.

. Utenomskolebedrifter- barns utdanningsinstitusjoner, hvis aktiviteter er rettet mot å møte behovene til en person for å tilfredsstille interesser og tilbøyeligheter, skaffe tilleggskunnskap og ferdigheter for skolebarn, utvikle intellektuelle potensialer og fremme et individs fremtidige faglige valg. Denne gruppen av institusjoner inkluderer palasser og hus for kreativitet for barn og ungdom, stasjoner for unge teknikere, naturforskere, sport, kunstnere, musikkskoler, barnebiblioteker, teatre, kinoer, barnejernbutikker.

. Vane- en oppførselsmåte, hvis gjennomføring i en bestemt situasjon får for individet karakter av indre behov.

. Mønstre i utdanningsprosessen- Faktorer som gjenspeiler det nødvendige, essensielle, stabile, tilbakevendende, felles for et bestemt bransjeforhold mellom fenomenene objektiv virkelighet.

. Læringsmønstre- faktorer som uttrykker det mest nødvendige, vesentlige, viktige, felles for organisering av opplæring.

. forfremmelse- en opplæringsmetode som gir en pedagogisk innvirkning på en person og uttrykker en positiv vurdering fra læreren av elevens atferd for å konsolidere positive egenskaper og stimulere til aktiv aktivitet.

. Utdanningsmidler- eiendommen til materiell og åndelig kultur (fiksjon og vitenskapelig litteratur, musikk, teater, radio, fjernsyn, kunstverk, omkringliggende natur, etc.), former og typer pedagogisk arbeid (samlinger, samtaler, konferanser, spill, etc.) , som brukes i løpet av handlingen til denne eller den metoden.

. Utdanningsmidler- elementer av skoleutstyr som brukes i prosessen med pedagogisk arbeid (bøker, notatbøker, bord, laboratorieutstyr, skrivesaker, etc.).

. Sunn livsstil- menneskelig livsaktivitet, som tar hensyn til egenskapene og evnene til ens kropp, og sikrer sosioøkonomiske og biologiske forhold for utvikling og bevaring.

. Kunnskap- ideelt uttrykk i en symbolsk form av objektive egenskaper og forbindelser til den naturlige og menneskelige verden; resultatet av en refleksjon av den omliggende virkeligheten.

. Ideell(fra gr idé - idé, idé) - begrepet moralsk bevissthet og kategorien etikk, som inneholder de høyeste moralske kravene, hvis mulig implementering vil personlig tillate henne å oppnå perfeksjon; bildet av det verdifulle og majestetiske abilsh i mennesket.

. Bilde(fra engelsk bilde - bilde, bilde) - inntrykket som en person gjør på andre, stilen til hans oppførsel, utseende, hennes oppførsel. .

. Illustrasjon(fra Lat illustratio - jeg belyser, forklarer) - en undervisningsmetode som går ut på å vise gjenstander og prosesser i deres symbolske bilde (bilder, tegninger, diagrammer osv.)).

. Improvisasjon(fra Lat improvisus - uforutsigbar, plutselig) - aktiviteten til individet, lærer-pedagogen, utføres i prosessen med pedagogisk kommunikasjon uten forutgående forberedelse, forståelse.

. Individualitet(fra Lat individuum - udelelig) - en person "en person som er preget av en kombinasjon av funksjoner, kvaliteter, psykens originalitet, oppførsel og aktivitet, som understreker dens originalitet, originalitet.

. Induksjon(fra Lat inductio - avledning) - en metode for forskning, trening assosiert med tankebevegelse fra entall til det generelle.

. orientering(fra Lat instructio - ledelse) - "en treningsmetode som sørger for avsløring av atferdsnormer, funksjoner ved bruk av metoder og opplæringsverktøy, overholdelse av sikkerhetsforholdsregler på tampen av involvering i prosessen med å utføre opplæringsoperasjoner.

. Intensivering av utdanningsprosessen(fra fransk intensivering (intensio) - spenning) - aktivering av de mentale evnene til individet for å oppnå de ønskede resultatene.

. Internasjonalisme(fra lat inter - between and natio - people) - et moralsk konsept som betegner en respektfull holdning til andre folk, deres historie, kultur, språk, ønsket om gjensidig hjelp.

. Infantilisme(fra lat infantilis - barnslig) - en forsinkelse i utviklingen av kroppen, manifestert i bevaring hos en voksen av de fysiske og mentale egenskapene som er karakteristiske for barndommen.

. Kategorier av didaktikk(fra gr Kategoria - uttalelse, hoved- og generelt trekk) - generelle konsepter som gjenspeiler de mest essensielle egenskapene og relasjonene til objekter, fenomener i den objektive verden; kategori, en gruppe objekter, fenomener, forent av fellesheten til visse tegn.

. Stol(fra gr kathedra - sete, leder): 1) plass for en lærer, en foredragsholder, 2) i høyere utdanningsinstitusjoner - den pedagogiske og vitenskapelige hovedenheten som utfører utdannings-, metode- og forskningsarbeid med en eller flere relaterte disipliner.

. Klassifisering av metoder- klassifisering, som sørger for gruppering av undervisningsmetoder avhengig av informasjonskildene, tenkningens logikk, nivået av uavhengighet i kognisjonsprosessen.

. Klasselærer- en lærer som direkte veileder primærelevteamet.

. Kloning(fra gr klon - spire, skudd) - en metode for å dyrke biologiske organismer fra en enkelt celle ved hjelp av cellekultur.

. Team- en sosialt betydningsfull gruppe mennesker forent av et felles mål, handler i fellesskap for å oppnå dette målet og har selvstyreorganer.

. Læreplankomponent(skole) - liste akademiske disipliner som kan inngå i arbeidsplanen etter vedtak i skolerådet (gymnas, lyceum).

. Pedagogisk råd(fra lat. consilium - møte, møte) - et møte med lærere og psykologer for å finne ut årsakene til ulike systematiske avvik i kjæledyrets oppførsel og bestemme den vitenskapsbaserte vesten for jomfruene til hans re-utdanning.

abstrakt t (fra lat conspectus - anmeldelse) - en kort skriftlig oppsummering av innholdet i en bok, artikkel, muntlig presentasjon.

. foreldrekonsepter(fra lat conceptio - sett, system) - et system av syn på visse fenomener, prosesser, en måte å forstå, tolke pedagogiske fenomener på; hovedideen til teorien om innhold og organisering av menneskelig utdanning.

. kultur(fra Lat kultura - oppvekst, utdanning, utvikling) - et sett med praktiske, materielle og åndelige prestasjoner i samfunnet gjennom historien.

. Kurata p (fra latin kurator, fra curare - å ta vare på, å bekymre seg): 1) en tillitsmann, verge, 2) en person som er betrodd det generelle tilsynet med noe arbeid, 3) en person som fører tilsyn med utdanningsprosessen i en studentgruppe.

. Foredrag(fra latin lectio - lesing) er en undervisningsmetode som innebærer bruk av tidligere erfaringer fra elever innen et bestemt kunnskapsfelt og på bakgrunn av dette engasjere dem gjennom dialog i å forstå nye fenomener, begreper eller reprodusere allerede ervervede.

. Leder(fra den engelske lederen - den som leder, styrer) - et medlem av teamet, i viktige situasjoner, er i stand til å utøve en merkbar innflytelse på oppførselen til andre medlemmer av teamet, ta initiativ til handlinger, ta ansvar for aktivitetene til laget, lede det.

. Lisensering(fra latin licentia - rett, tillatelse) - prosedyren for å bestemme evnen til en utdanningsinstitusjon av en viss type til å utføre pedagogiske aktiviteter knyttet til å oppnå høyere utdanning og kvalifikasjoner i henhold til kravene i høyere utdanningsstandarder, samt statlige krav til personell, vitenskapelig, metodisk og logistisk støtte.

. Tillatelse- spesiell tillatelse fra offentlige etater på forskjellige typer aktiviteter, inkludert utdanning.

. Logikken i utdanningsprosessen-optimalt effektiv måte for bevegelse av menneskelig kognitiv aktivitet fra inngangsnivå kunnskap, ferdigheter, evner og utvikling til det nødvendige nivået av kunnskap, ferdigheter, ferdigheter og utvikling. Det inkluderer en rekke komponenter: bevissthet og forståelse av pedagogiske oppgaver; uavhengig aktivitet rettet mot å mestre kunnskap, definere lover og regler, utvikle ferdigheter og evner til å anvende kunnskap i praksis; analyse og evaluering av læringsaktiviteter til studenter.

. snakketerapi(fra gr logos - word og paideia - utdanning, opplæring) - en vitenskap som studerer taleforstyrrelser og omhandler retting av talefeil.

. Menneskelig - biologisk vesen homo sapiens type (tenkende person), som er preget av fysiologiske og biologiske trekk: rett gang, utviklet kranium, forlemmer, etc.

. herre(fra Lat magister - sjef, lærer) - en akademisk grad tildelt i høyere utdanningsinstitusjoner.

. Mastergrad(fra Lat magistratus - dignitary, sjef) - det styrende organet i høyere utdanningsinstitusjoner som utdanner mestere.

. Mestring pedagogisk- perfekt kreativ ytelse av lærer-utdanneren av profesjonelle funksjoner på kunstnivå, noe som resulterer i å skape optimale sosiopsykologiske forhold for dannelsen av personligheten til eleven for å sikre et høyt nivå av intellektuell og moralsk og åndelig utvikling.

. mentalitet(fra det Mentalitnet, fra latin mentis - måte å tenke på, mentalt lager, sjel, sinn, tenkning) - verdensbilde, holdning, visjon om seg selv i verden, trekk ved manifestasjon nasjonal karakter, svoerid denst karakter, holdning til den omkringliggende myrten.

. Formålet med utdanning- ideell prediksjon av de endelige resultatene av utdanning.

. Utdanningsmetoder(fra gr methodos - måte, måte) måter å påvirke læreren på bevisstheten, viljen og atferden til eleven for å danne hans stabile tro og visse atferdsnormer.

. Forskningsmetoder- metoder, teknikker og prosedyrer for empirisk og teoretisk kunnskap om den pedagogiske virkelighetens fenomener og prosesser.

. Læringsmetoder- bestilte aktivitetsmetoder for læreren og studentene, rettet mot effektiv løsning av pedagogiske problemer.

. ungdoms subkultur- kulturen til en viss generasjon unge mennesker, som er preget av en felles livsstil, oppførsel, gruppenormer, verdier og interesser.

. Overvåkning(fra engelsk overvåking, fra latin monitor - en som passer på, observerer) - 1) observasjon, vurdering og prognose av miljøtilstanden i forbindelse med menneskelig økonomisk aktivitet, 2) innsamling av informasjon ved hjelp av massekommunikasjon 3) observasjon av utdannings- og utdanningsprosesser for å avgjøre om de samsvarer med ønsket resultat eller tidligere forutsetninger.

. moralsk b (fra latin moralis - moralsk, fra moris - skikk) - en av formene for sosial bevissthet, et system av synspunkter og ideer, normer og vurderinger som regulerer menneskers atferd.

. Undervisningsmotiver(fra fr motiv, fra lat moveo - move) - indre mentale krefter (motorer) som stimulerer menneskets kognitive aktivitet. Typer motiver: sosiale, insentiv, kognitiv, faglig verdi, merkantil linje.

. Eie- anvendelse av kunnskap i praksis, utført på nivå med automatiserte handlinger gjennom flere repetisjoner.

. Forslag- ulike midler for verbal og ikke-verbal følelsesmessig påvirkning på en person for å introdusere den i en bestemt tilstand eller oppmuntre til visse handlinger.

. Modulær opplæring(fra Lat modulus - mål) - organiseringen av utdanningsprosessen, som er rettet mot å mestre en integrert blokk med tilpasset informasjon og gir optimale forhold for den sosiale og personlige veksten til deltakerne i hennes pedagogiske prosess.

. Problemlæring- læring, som er annerledes ved at læreren skaper en bestemt kognitiv situasjon, hjelper elevene til å synliggjøre den problematiske oppgaven, forstå den og «akseptere» den; organiserer studenter for selvstendig mestring av det nye volumet av kunnskap som er nødvendig for å løse problemer; tilbyr et bredt spekter av bruk av tilegnet kunnskap i praksis.

. fjernundervisning- moderne pedagogisk teknologi som bruker midler for å overføre pedagogisk og metodisk informasjon på avstand (telefoner, TV, datamaskiner, satellittkommunikasjon, etc.)).

. Oligofrenopedagogikk(fra gr oligos - small og phren - sinn og pedagogikk) - en gren av pedagogisk vitenskap som omhandler utdanning og opplæring av psykisk utviklingshemmede.

. Optimalisering av læringsprosessen(fra latin optimus - den beste, den mest) - prosessen med å skape de mest gunstige forholdene (valg av metoder, læremidler, tilveiebringelse av sanitære og hygieniske forhold, følelsesmessige faktorer, etc.) for de mottatt. Anna ønsket resultater uten ekstra tid og fysisk anstrengelse.

. Høyere utdanning- et utdanningssystem som sørger for grunnleggende, generell kulturell, praktisk opplæring av spesialister som skal bestemme tempoet og nivået i den vitenskapelige, tekniske, økonomiske og sosiokulturelle prosessen, dannelsen av det intellektuelle potensialet til samfunn.

. Førskoleutdanning- den innledende strukturelle komponenten i utdanningssystemet, som sikrer utvikling og oppdragelse av barn i familien og førskoleutdanningsinstitusjonene (barnehager, barnehager).

. Utdanning utenfor skolen- komponenter i utdanningssystemet rettet mot å møte behovene til en person for å tilfredsstille interesser og tilbøyeligheter, skaffe tilleggskunnskap, ferdigheter og evner for barn, utvikle intellektuelle potensialer.

. Polyteknisk utdanning(fra gr poly - mye og techne - kunst, dyktighet, fingerferdighet) - en av typene utdanning, hvis oppgaver er å gjøre deg kjent med ulike produksjonsgrener, for å forstå essensen av mange teknologiske prosesser, for å mestre visse ferdigheter og ferdigheter i å betjene enkle teknologiske prosesser.

. Yrkesutdanning- utdanning, rettet mot å mestre kunnskapen, ferdighetene og evnene som er nødvendige for å utføre oppgavene til profesjonell aktivitet.

. Yrkesopplæring- utdanning, sikrer at innbyggerne får et bestemt yrke i samsvar med deres yrke, interesser og evner, sosial forberedelse for deltakelse i produktivt arbeid.

. Videregående allmennutdanning- den ledende komponenten i utdanningssystemet, som gir utdanning og oppdragelse av barn opp til 18 år, forbereder dem til yrkesutdanning og arbeid.

. Utdanning-media- retning i pedagogikk, som sørger for studiet av skolebarn (studenter) av mønstre massekommunikasjon(presse, fjernsyn, radio, kino, etc.)).

. utdanning- et mål på den kognitive aktiviteten til et individ, som manifesteres i kunnskapsnivået som kan brukes i praktiske aktiviteter.

personlighet b - sosiopsykologisk konsept; en person karakteriseres fra et sosiopsykologisk synspunkt, først og fremst av utviklingsnivået til psyken, evnen til å assimilere sosial erfaring, evnen til å parre seg med andre mennesker.

. Pedagogisk kvalifikasjonskarakteristikk- et sett med grunnleggende krav til profesjonelle egenskaper, kunnskaper og ferdigheter til en spesialist som er nødvendig for vellykket utførelse av hans profesjonelle funksjoner.

. ortodokse(fra gr orthodoxos - ortodoks) - en person som urokkelig holder seg til en viss doktrine, doktrine, system av synspunkter.

. Hukommelse- kroppens evne til å lagre og reprodusere informasjon om den ytre verden og dens indre tilstand for videre bruk i livets prosess.

. Paradigme(fra gr paradeigma - eksempel, prøve) - anerkjennelse vitenskapelige prestasjoner, som for en viss tid gir samfunnet modeller for å stille problemer og løse dem.

. Pedagogikk(fra gr paidec - barn; ano - jeg leder) - vitenskapen om opplæring, utdanning og oppdragelse av mennesker i samsvar med behovene til den sosioøkonomiske utviklingen av samfunnet.

. Waldorf-pedagogikk- et sett av metoder og teknikker for utdanning og opplæring basert på antroposofisk (antroposofi - en religiøs og mystisk lære, setter på plass. Gud guddommeliggjort mennesket) tolkning av menneskelig utvikling som en helhetlig interaksjon av kroppslige, mentale og åndelige faktorer.

. Folkepedagogikk- en gren av empirisk pedagogisk kunnskap og folkeerfaring, som reflekterer syn på systemet, retninger, former, midler for utdanning og opplæring til den yngre generasjonen.

. Pedologi(fra gr pais - barn og logos - undervisning) - vitenskapen om barnet, funksjonene i dets anatomiske, fysiologiske, mentale og sosiale utvikling.

. Pedosentrisme(fra gr pais (pados) - barn, lat sentrum - sentrum) er et av pedagogikkens områder, som hevder at innholdet, organiseringen og undervisningsmåtene bestemmes av barnas direkte interesser og problemer.

. omskolering- et system med pedagogisk påvirkning fra en lærer på en elev for å hemme negative manifestasjoner i atferd og bekrefte positive egenskaper i aktivitet.

. Tro- det rasjonelle moralske grunnlaget for individets aktivitet, lar henne utføre en viss handling bevisst; den viktigste moralske holdningen som bestemmer formålet og retningen for en persons handlinger, en fast tro på h av en eller annen grunn, basert på en viss idé, verdensbilde.

. perspektiv- målet, "morgendagens glede" (AC. Makarenko), som fungerer som et insentiv for aktivitetene til laget og dets individuelle medlemmer.

. Lærebok- pedagogisk bok, som avslører innholdet i pedagogisk materiale i en bestemt disiplin i samsvar med kravene gjeldende program.

. En integrert tilnærming til utdanning- en tilnærming til utdanning, som innebærer enhet av mål, mål og midler for å oppnå den gjennom aktivitetene til ulike sosiale institusjoner (familier, utdanningsinstitusjoner, media).

. Trenings plan - normativt dokument, som definerer for hver type generelle utdanningsinstitusjoner en liste over emner, rekkefølgen på studiet etter år, antall timer per uke tildelt for studiet, tidsplanen for utdanningsprosessen.

. Utenomfaglig pedagogisk arbeid- tiltak av pedagogisk karakter, som utføres i allmennutdannede utdanningsinstitusjoner under veiledning av lærere-pedagoger.

. Ekstrafagarbeid- ulike typer selvstendig pedagogisk arbeid av studenter innenfor rammen av systemet for utdanning og oppvekst (hjemmestudiearbeid, ekskursjoner, sirkelarbeid, etc.)).

. Treningsmanual- en pedagogisk bok, som avslører innholdet i utdanningsmaterialet, som ikke alltid oppfyller kravene til gjeldende program, men går utover det, definerer tilleggsoppgaver som tar sikte på å utvide studentenes kognitive interesser, utvikle deres uavhengige kognitive aktivitet.

. tilvenning- organisering av systematisk og regelmessig utførelse av elever av visse handlinger med elementer av tvang, forpliktelse for å danne stabile atferdsvaner.

. foreldremottak- en komponent i metoden, bestemmer måten å implementere kravene på.

. Resepsjonstrening- en komponent av metoden, visse engangshandlinger rettet mot å implementere dens krav.

. Eksempel- en utdanningsmetode som sørger for organisering av en rollemodell for å optimalisere prosessen med sosial arv.

. Prinsipper for utdanning(fra lat rginsirium - basis, begynnelse) - innledende bestemmelser som er grunnlaget for innholdet, former, metoder, midler og teknikker i utdanningsprosessen.

. Prinsipper for utdanning(fra lat rginsirium - basis, begynnelse) - de første bestemmelsene som ligger til grunn for aktiviteten til hele utdanningssystemet i Ukraina og dets strukturelle underavdelinger.

. Ledelsesprinsipper- innledende bestemmelser som bestemmer hovedretningene, formene, midlene og metodene for å administrere allmennutdanningsinstitusjoner.

pedagogisk prognose(fra gr prognostike - kunsten å lage en prognose) - område vitenskapelig kunnskap, vurderer prinsippene, mønstrene og metodene for prognoser for objekter som studeres av pedagogikk.

. Pedagogisk program- et normativt dokument som beskriver innholdet i utdanningsmaterialet med definisjon av seksjoner, emner, det omtrentlige antallet timer for studiet deres.

. Professiogram- beskrivelse av de krav, sosiopsykologiske og fysiske personlige egenskaper som et bestemt yrke stiller . Yrke(fra Lat professio - offisielt angitt yrke) - en type arbeidsaktivitet som krever visse kunnskaper og arbeidsferdigheter og er en kilde til eksistens, vital aktivitet.

. Psykoteknikk- retning i psykologi, utvikler spørsmål om å anvende kunnskap om den mentale aktiviteten til en person i prosessen med å løse praktiske problemer med å utdanne en persons personlighet.

. Rada fra en generell utdanningsinstitusjon- en sammenslutning av ansatte ved en generell utdanningsinstitusjon, studenter, foreldre og publikum, som opererer mellom generalforsamlingen (konferansen) for å ta opp sosiale, organisatoriske og økonomiske spørsmål og livet til en generell utdanningsinstitusjon.

. Rada pedagogisk- sammenslutning av lærere ved en utdanningsinstitusjon for å vurdere spørsmålene om organisering og forbedring av utdanningsprosessen.

. Vurdering(fra engelsk vurdering - vurdering, klasse, kategori) - en individuell numerisk indikator i utdanningssystemet, en vurdering av suksesser, prestasjoner, kunnskap i et bestemt øyeblikk av et individ i et bestemt område, disiplin, lar deg bestemme nivået av slike prestasjoner eller kvaliteten på kunnskap på andre områder.

retardasjon(fra Lat retardatio - forsinkelse, nedgang) - etterslepet til barn i utvikling.

. abstrakt(fra lat refeire - å rapportere, informere) - sammendrag innhold i den leste boken, vitenskapelig arbeid, rapportere om resultatene av den undersøkte vitenskapelige problemstillingen.

. Utdanningsnivåer- gradvis tilegnelse av allmennutdanning og yrkesopplæring gjennom passering av visse stadier: grunnskoleutdanning, grunnleggende allmennutdanning, fullført videregående opplæring, yrkesfaglig utdanning, grunn- og høyere utdanning, høyere.

. Utvikling av fysisk- veksten av en biologisk organisme som følge av celledeling.

. Drivkraft utvikling- resultatet av motsetninger mellom biologiske, fysiske og mentale behov og det eksisterende nivået av fysisk, mental og sosial utvikling hos individet.

. Drivkraften i utdanningsprosessen- resultatet av motsetninger mellom de sosiopsykologiske og fysiologiske behovene og det eksisterende oppvekstnivået til individet.

. Drivkraften i utdanningsprosessen- resultatet av motsetninger mellom kognitive og praktiske oppgaver, på den ene siden, og på den andre siden, det eksisterende nivået av kunnskap, ferdigheter og evner, på den andre.

. selvopplæring- systematisert og målrettet aktivitet til individet, rettet mot dannelse og forbedring av dets positive egenskaper og overvinne negative.

. Syntese- en metode som sørger for en mental eller praktisk kombinasjon av elementer eller egenskaper ved et objekt eller fenomen identifisert ved analyse til en enkelt helhet.

. Utdanningssystem- et sett med utdanningsinstitusjoner, vitenskapelige, vitenskapelige og metodiske og metodiske institusjoner, forsknings- og produksjonsbedrifter, stat og Lokale myndigheter ledelse av utdanning og selvstyre på utdanningsområdet.

. speider(fra den engelske speideren - speider) - et av systemene for utdanning utenfor skolen, som er grunnlaget for aktivitetene til barne- og ungdomsspeiderorganisasjoner. Oppsto på begynnelsen av 1900-tallet. Speiderorganisasjoner for gutter (ibo-speidere) og jenter (pikespeidere) opererer hver for seg.

. En familie- sosiopsykologisk sammenslutning av nære slektninger (foreldre, barn, besteforeldre) som lever sammen og gir biologiske, sosiale og økonomiske forhold for forplantning.

. estetiske smaker- en stabil, emosjonell og evaluerende holdning til en person til det vakre, som har en selektiv, subjektiv karakter.

. Arvelighet- biologiske organismers evne til å overføre visse tilbøyeligheter til deres avkom.

. Spesialitet- nødvendig for samfunnet, omfanget av de fysiske og åndelige kreftene til en person er begrenset, noe som gir henne muligheten til å motta de nødvendige midlene for livet, et kompleks av kunnskap ervervet av en person og praktiske ferdigheter for yrke en viss type aktiviteter.

. Kommunikasjonspedagogisk- systemet med organisk sosiopsykologisk innflytelse fra lærerutdanneren og eleven på alle aktivitetssfærer, har visse pedagogiske funksjoner, er rettet mot å skape optimale sosiopsykologiske forhold for et aktivt og produktivt liv for den enkelte.

. Observasjon- en undervisningsmetode som involverer persepsjon av visse objekter, fenomener, prosesser i det naturlige og produksjonsmiljø uten innblanding utenfra i disse fenomenene og prosessene.

. Kollektive og kreative anliggender- en form for utenomfaglige pedagogiske aktiviteter, i forberedelsen og gjennomføringen som alle medlemmer av barnelaget deltar i, og hver elev har mulighet til å identifisere og utvikle sine interesser og evner.

. Etappeutvikling av laget- et uttrykk for den interne dialektikken i dens dannelse, som er basert på nivået av relasjoner mellom lærer og elever, mellom medlemmer av teamet.

. Demokratisk stil(fra gr demokratia - folkets makt, demokrati) - tar hensyn til lagets mening og frihet i organiseringen av elevenes liv.

. Stil liberal(fra lat liberalis - gratis) - en prinsippløs likegyldig holdning til den negative påvirkningen fra elever, samvær med studenter.

. Ferdighet i prosessstruktur- en rekke sammenhengende og gjensidig avhengige komponenter: persepsjon (direkte, indirekte), forståelse (bevissthet, forståelse, innsikt), memorering, generalisering og systematisering, stratifisering, effektiv praksis som en drivkraft til erkjennelse og et kriterium for sannheten til den oppnådde kunnskapen .

. Strukturen i oppvekstprosessen- logisk sammenkoblede komponenter som sikrer prosessen med personlighetsdannelse: mestring av regler og normer for atferd, dannelse av følelser og tro, utvikling av ferdigheter og vaner i disse atferdene, praktiske aktiviteter i sosiale miljøer.

. Døvepedagogikk(fra Lat surdus - døv og pedagogikk) - en gren av pedagogikk (spesielt defektologi), som omhandler problemene med utvikling, utdanning og oppdragelse av barn med hørselshemninger.

. Pedagogisk takt(fra Lat tactus - berøring, følelse) - en følelse av proporsjoner, en følelse av den spesifikke tilstanden til kjæledyret, noe som gir læreren en delikat måte å oppføre seg på når han kommuniserer med elever i ulike aktivitetsfelt; VMI innya å velge den mest hensiktsmessige tilnærmingen til individet i systemet for pedagogiske relasjoner med henne.

. Talent(fra gr talanton - vekt, mål) - et sett med evner som gjør det mulig å oppnå et produkt av aktivitet som er preget av nyhet, høy perfeksjon og sosial betydning.

. Tester(fra engelsk test - test, forskning) - et system med formaliserte oppgaver for å identifisere beredskapsnivået til studenter (studenter), mestre denne kunnskapen, ferdighetene og vanene.

. Pedagogisk teknikk(fra gr technike - dyktig, erfaren) - et sett med rasjonelle midler og atferdsegenskaper til en lærer-pedagog rettet mot effektiv implementering av metodene og teknikkene for pedagogisk arbeid valgt av ham med en individuell elev eller hele klasseteamet i samsvar med mål for læreren og spesifikke objektive og subjektive forutsetninger (ferdigheter innen talekultur; besittelse av kroppen din, ansiktsuttrykk, pantomime, gester, evnen til å kle seg, overvåke utseendet ditt, overholdelse av arbeidstempo og rytme , evnen til å kommunisere; besittelse av psykoteknikk).

. Type trening- metoden og funksjonene i organiseringen av menneskelig mental aktivitet. I skoleopplæringens historie har følgende typer utdanning blitt skilt ut: dogmatisk, forklarende-illustrerende og problembasert.

. Typen trening er dogmatisk- type, som er preget av følgende funksjoner: læreren kommuniserer til elevene en viss mengde kunnskap i ferdig form uten forklaring; elevene lærer dem utenat uten bevissthet og forståelse og resiterer nesten ordrett det de har lært utenat.

. Type opplæring er forklarende og illustrerende- denne typen, som består i at læreren forteller elevene en viss mengde kunnskap, forklarer essensen av fenomener, prosesser, lover, regler osv., ved hjelp av illustrativt materiale; studentene er kjent for å assimilere den foreslåtte andelen av kunnskap og reprodusere på nivået av dyp forståelse; kunne anvende kunnskap i praksis.

. Tiflopedagogikk(fra gr typhlos - blind og pedagogikk) - en gren av pedagogikk (spesielt defektologi) om funksjonene ved oppdragelse og utdanning av barn med synshemming.

. Ferdighet- evnen til en person til bevisst å utføre bestemt handling basert på kunnskap, vilje til å anvende kunnskap i praktiske aktiviteter basert på bevissthet.

. overtalelse- en av teknikkene til metoden for overtalelse, rettet mot å forhindre de bevisste handlingene til eleven for å bremse dem, under hensyntagen til de individuelle egenskapene til hans sosiopsykologiske utvikling.

. Lekse- en form for organisering av utdanning, hvor læreren gjennomfører undervisning i et klasserom med en konstant sammensetning av elever med omtrent samme nivå av fysisk og mental utvikling, i henhold til fastsatt timeplan og forskrifter.

. biologisk arv- prosessen med å skaffe fremtidige generasjoner fra biologiske foreldre på grunn av den gen-kromosomale strukturen til visse tilbøyeligheter.

. sosial arv- prosessen med assimilering av barnet av foreldrenes og miljøets sosiopsykologiske opplevelse (språk, vaner, atferdsegenskaper, moralske og etiske kvaliteter, etc.)).

En lærer er en spesialist som har spesialutdanning og utfører opplæring og utdanning av den yngre generasjonen.

. Foreldrefaktorer(fra latin faktor - hva gjør) - objektive og subjektive faktorer som påvirker definisjonen av innholdet, retninger, virkemidler, metoder, former for utdanning.

. Fetisj(fra fransk fetisj - amulett, magi): 1) en livløs gjenstand, som ifølge troende er utstyrt med overnaturlig magisk kraft og tjener som gjenstand for religiøs tilbedelse, 2) gjenstand for blind tilbedelse.

. Studieformer(fra lat forma - utseende, enhet) - organisering av pedagogiske aktiviteter til studenter, tydelig uttrykt i tid og rom, knyttet til lærerens aktiviteter:

Bell Lancaster- en form for organisering av læring, som består i at en lærer ledet læringsaktivitetene stor gruppe studenter (200-250 personer), som involverer eldre elever (monitorer) i dette arbeidet, læreren lærte først monitorene, og deretter lærte de kameratene sine i små grupper ("gjensidig læring") nya");

brigade-laboratorium- en form for organisering av trening, som består i at klassen er delt inn i brigader (5-9 personer hver), ledet av valgte formenn; opplæringsoppdrag gis til brigaden, som skal jobbe med dem og fullføre dem; suksessen til pedagogisk arbeid bestemmes av kvaliteten på formannens rapport

. Gruppe a - undervisning av en lærer en gruppe elever som er på ulike nivåer av alder og mental utvikling uten å følge timeplanen og forskriftene;

individuell- lærer underviser kun én student. Klasselærerens arbeidsformer - individuelt, gruppe, frontalt, verbalt, praktisk, fag.

. Formasjon(fra Lat formo - I form) - dannelsen av en person som en person, som oppstår som et resultat av utvikling og utdanning og har visse tegn på fullstendighet.

. Klasselærerens funksjoner- gi betingelser for en omfattende harmonisk utvikling av skolebarn, koordinere aktivitetene til alle lærere i gjennomføringen av nasjonal utdanning, studere de individuelle egenskapene til elevene i klassen, organisere et primærbarnelag, ta vare på å styrke og opprettholde helsen til skolebarn , danner ferdighetene til grundighet og disiplin til skolebarn, organiserer utenomfaglig pedagogisk arbeid som, jobber med foreldre, oppnår enhet av krav til elever, opprettholder klassedokumentasjon.

. Teamfunksjoner- organisatorisk, stimulerende, lærerikt.

Læringsfunksjoner (fra latin functio - ytelse, ytelse) - funksjoner som sørger for implementering av pedagogiske, pedagogiske og utviklingsmessige handlinger.

. Pedagogikkens funksjoner(fra Lat functio - utførelse, kommisjon) - klart definerte områder og aktiviteter knyttet til oppgavene til den omfattende harmoniske utviklingen av individet.

. Familiefunksjoner- biologisk (reproduktiv), sosial, økonomisk.

. Funksjon ( fra latin y functio - utførelse, oppdrag) - en handlingsmåte for en ting eller et element i et system, rettet mot å oppnå en viss effekt. Familiens funksjon er rettet mot å løse biologiske (reproduktive), sosiale og økonomiske problemer i systemet for videreføring av fødselssykehuset.

furkasjoner(fra lat furcatus - separat) - konstruksjon av læreplaner i de øvre klassene til allmennutdanningsinstitusjoner i visse profiler - humanitær, fysisk og matematisk, naturlig, etc. - med en preferanse for en eller annen gruppe akademiske disipliner.

. moralske verdier universelle for menneskeheten- moralske og åndelige tilegnelser ervervet av tidligere generasjoner, uavhengig av rase, nasjonalitet eller religion, som bestemmer grunnlaget for oppførselen og livet til et individ eller definert i fellesskap.

. Moralske nasjonale verdier- synspunkter, tro, idealer, tradisjoner, skikker, ritualer, historisk betinget og skapt av en viss etnisk gruppe, praktiske handlinger basert på universelle verdier, men reflekterer visse nasjonale manifestasjoner, originalitet i oppførsel og tjener som grunnlag for den sosiale aktiviteten til mennesker fra en egen etnisk gruppe.

. Liten skole- en skole uten parallellklasser med en liten kontingent elever.

skolestudier- en gren av pedagogikk som studerer oppgaver, innhold og metoder for skoleledelse, systemet for ledelse og organisering av aktivitetene til generelle utdanningsinstitusjoner.

Altai State Academy of Education

oppkalt etter V.M. Shukshina

Terminologisk ordbok

på

pedagogikk

Utført:

student korrespondanseavdelingen

gruppe H- Z HO131

Ryazanova Svetlana Andreevna

år 2014

PEDAGOGISK AKTIVITET den representerer en spesiell type sosial aktivitet som tar sikte på å overføre kulturen og erfaringen akkumulert av menneskeheten fra eldre generasjoner til yngre, skape betingelser for deres personlige utvikling og forberede dem til å oppfylle visse sosiale roller i samfunnet.

PEDAGOGISK KULTUR anses som en viktig del av lærerens generelle kultur, manifestert i systemet med faglige kvaliteter og spesifikasjonene til pedagogisk aktivitet.

LÆRERENS STILLING - dette er et system av de intellektuelle, viljemessige og følelsesmessig-evaluative holdningene til verden, den pedagogiske virkeligheten og spesielt pedagogisk aktivitet, som er kilden til dens aktivitet.

INTERAKSJONSPEDAGOGISK - personlig kontakt med læreren og eleven(e), tilfeldig eller bevisst, privat eller offentlig, lang eller kortvarig, verbal eller ikke-verbal, som resulterer i gjensidige endringer i deres atferd, aktiviteter, relasjoner, holdninger. V. p. kan manifestere seg i formensamarbeid, når begge parter oppnår gjensidig enighet og solidaritet i å forstå målene for felles aktiviteter og måter å oppnå det på, og i formrivalisering, når suksessen til noen deltakere i en felles aktivitet stimulerer eller hindrer de mer produktive og målrettede aktivitetene til de andre deltakerne. Humanistisk orientert ped. prosess m. b. bare ved prosessen til V. p. pedagog og elev, hvor begge deltakerne fungerer som likeverdige partnere, etter beste kunnskap og evner.

OPPFORDRING (som et sosialt fenomen) - en kompleks og kontroversiell sosiohistorisk prosess for å overføre sosiohistorisk erfaring til nye generasjoner, utført av alle sosiale. institusjoner: offentlige organisasjoner, massemedier og kultur, kirke, familie, utdanningsinstitusjoner ulike nivåer og retning. V. sikrer sosial fremgang og kontinuitet i generasjoner.

OPPFORDRING (som et pedagogisk fenomen) - 1) målrettet profesjonell aktivitet av læreren, som bidrar til maksimal utvikling av barnets personlighet, hans inntreden i konteksten av moderne kultur, bli et emne i sitt eget liv, dannelsen av hans motiver og verdier ; 2) en helhetlig, bevisst organisert ped. prosessen med personlighetsdannelse og utdanning i utdanningsinstitusjoner av spesialtrente spesialister; 3) et målrettet, administrert og åpent system for pedagogisk samhandling mellom barn og voksne, der eleven er en likeverdig deltaker og det er mulig å gjøre endringer i det (systemet) som bidrar til optimal utvikling av barn(i denne definisjonen er barnet både et objekt og et subjekt); 4) gi eleven alternative oppførselsmåter i ulike situasjoner, og gi ham retten til å velge og finne sin egen vei; 5) prosessen og resultatet av målrettet påvirkning på utviklingen av personligheten, dens relasjoner, egenskaper, kvaliteter, holdninger, tro, måter å oppføre seg på i samfunnet (barn i denne stillingen - objekt ped. innvirkning); 6) den målrettede skapelsen av betingelser for utvikling av kultur av en person, dens oversettelse til personlig erfaring gjennom en organisert langsiktig innvirkning på utviklingen av individet fra de omkringliggende utdanningsinstitusjonene, sosial. og det naturlige miljøet, tar hensyn til dets potensial for å stimulere dets selvutvikling og uavhengighet; 7) (i den snevreste, konkrete forstand) komponentene i en integrert utdanningsprosess: mental, moralsk, etc. utdanning.

Åndelig oppdragelse - dannelsen av en verdiholdning til livet, som sikrer en bærekraftig og harmonisk utvikling av en person. V. D. er oppdragelsen av en følelse av plikt, rettferdighet, oppriktighet, ansvar og andre egenskaper som kan gi høyere mening menneskelige gjerninger og tanker.

moralsk utdanning - dannelsen av moralske relasjoner, evnen til å forbedre dem og evnen til å handle i samsvar med sosiale krav og normer, et solid system med vanlig, daglig moralsk oppførsel.

Politisk oppdragelse - dannelsen av studentenes politiske bevissthet, som gjenspeiler forholdet mellom stater, nasjoner, partier, og evnen til å forstå dem fra åndelige, moralske og etiske posisjoner. Det gjennomføres på prinsippene om objektivitet, variabilitet, frihet til å velge stilling og vurderinger innenfor grensene for universelle menneskelige verdier.

seksualundervisning - systematisk, bevisst planlagt og implementert innvirkning på dannelsen av seksuell bevissthet og oppførsel til barn, forberede dem på familielivet.

juridisk utdanning - prosessen med dannelse av juridisk kultur og juridisk atferd, som består i implementering av juridisk generell utdanning, overvinne juridisk nihilisme, dannelse av lovlydig oppførsel.

arbeidsutdanning - felles aktiviteter for læreren og elevene, rettet mot å utvikle sistnevntes generelle arbeidsferdigheter og -evner, psykolog. arbeidsberedskap, dannelsen av en ansvarlig holdning til arbeidet og dets produkter, et bevisst valg av yrke. Veien til V. t. er inkludering av studenten i hele arbeidsstrukturen: planlegging, organisering, implementering, kontroll, evaluering.

mental utdanning - dannelsen av intellektuell kultur, kognitive motiver, mental styrke, tenkning, verdenssyn og intellektuell frihet til individet.

kroppsøving - et system for menneskelig forbedring rettet mot fysisk utvikling, helsefremming, sikring av høy ytelse og utvikling av behovet for konstant fysisk selvforbedring.

Kunstnerisk utdanning - dannelsen av elevenes evne til å føle, forstå, vurdere, elske kunst, nyte den, utvikle behov for kunstneriske og skapende aktiviteter og skape estetiske verdier.

Økologisk utdanning - målrettet utvikling av en høyøkologisk kultur blant den yngre generasjonen, som inkluderer kunnskap om naturen og en human, ansvarlig holdning til den som høyeste nasjonale og universelle verdi.

økonomisk utdanning - målrettet samhandling mellom lærere og elever, rettet mot å forme den nyeste kunnskapen, ferdighetene, behovene, interessene og tenkemåten som samsvarer med naturen, prinsippene og normene for rasjonell styring og organisering av produksjon, distribusjon og forbruk.

Estetisk utdanning - målrettet samhandling mellom lærere og elever, som bidrar til utvikling og forbedring hos den voksende personen av evnen til å oppfatte, korrekt forstå, verdsette og skape skjønnhet i livet og kunsten, delta aktivt i kreativitet, skapelse i henhold til skjønnhetslovene.

Estetisk bevissthet - et sett med ideer, teorier, synspunkter, kriterier for kunstneriske vurderinger, smaker, takket være hvilke en person får muligheten til pålitelig å bestemme den estetiske verdien av gjenstandene rundt ham, livets fenomener, kunst.

estetisk følelse - subjektiv følelsesmessig opplevelse, født av en evaluerende holdning tilestetisk emne. E. h. kommer til uttrykk i den åndelige nytelsen eller avskyen som følger med oppfatningen og evalueringen av objektet i enhet av dets innhold og form.

Etisk utdanning - målrettet samhandling av pedagoger og elever, som har som mål utvikling av siste regler gode manerer, dannelsen av en kultur for atferd og relasjoner.

GRATIS UTDANNING - ubegrenset utvikling av styrken og evnene til hvert barn, full avsløring av hans individualitet. For V. med. preget av en kategorisk fornektelse av systemet for utdanning og opplæring, basert på undertrykkelse av barnets personlighet, regulering av alle aspekter av hans liv og oppførsel. Tilhengere av denne modellen har lagt og fortsetter å legge eksepsjonell vekt på å skape forhold for selvuttrykk og fri utvikling av barns individualitet, og redusere ped til et mulig minimum. inngrep og desto mer ekskluderende k.-l. vold og tvang. De tror at et barn bare kan forestille seg det han har opplevd internt, derfor bør hovedrollen i oppveksten og utdanningen hans spilles av barns erfaringer og akkumulering av personlig erfaring fra barn. Denne retningen er direkte relatert til konseptet gratis utdanning av J. J. Rousseau. Disse skolene har imidlertid ikke fått bred distribusjon i Vesten. I Russland var den mest slående opplevelsen i opprettelsen av skoler for gratis utdanning "House of the Free Child", opprettet av K. N. Venttsel i 1906. Han støttet ideene til V. s. LN Tolstoy, organiserer livet og utdanningen til bondebarn på Yasnaya Polyana-skolen. Det var andre forsøk: A. Radchenkos "Skole for slem" i Baku, Moskva-familieskolen til O. Kaidanovskaya-Bervi, utdannings- og utdanningskomplekser "Bosetting" og "Barnearbeid og rekreasjon", nær denne retningen, ledet først av A.U. Zelenko, deretter S.T. Shatsky. For tiden har interessen for V.s ideer gjenoppstått. Waldorfskoler, M. Montessori-sentre har blitt åpnet i Moskva og en rekke andre byer, innenlandske modeller for gratis, ikke-voldelig utdanning er under utvikling.

SOSIAL UTDANNING - prosessen og resultatet av spontan interaksjon av en person med det nærmeste bomiljøet og betingelsene for målrettet utdanning (familie, åndelig og moralsk, sivil, juridisk, religiøs, etc.); prosessen med aktiv tilpasning av en person til visse roller, normative holdninger og prøver av sosiale. manifestasjoner; systematisk opprettelse av forhold for en relativt målrettet utvikling av en person i prosessen med sin sosialisering.

UTDANNING - nivået av personlighetsutvikling, manifestert i konsistensen mellom kunnskap, tro, atferd og preget av graden av formalisering av sosial betydelige kvaliteter. Uenigheten, konflikten mellom hva en person vet, hvordan han tenker og hvordan han virkelig handler, kan føre til en identitetskrise. V. - det nåværende nivået av personlighetsutvikling, i motsetning tilutdanning - potensielt nivå av personlighet, sone for dens proksimale utvikling.

UTDANNINGSARBEID - målrettet aktivitet for å organisere livet til voksne og barn, som har som mål å skape forutsetninger for full utvikling av den enkelte. Gjennom V. p. pedagogisk prosess finner sted.

SKOLENS UTDANNINGSSYSTEM - et sett med innbyrdes relaterte komponenter (pedagogiske mål, mennesker som implementerer dem, deres aktiviteter og kommunikasjon, relasjoner, boareal), som utgjør en integrert sosial-ped. strukturen til skolen og fungere som en kraftig og permanent faktor i utdanningen. tegnhumanistisk orientert V. s. sh .: tilstedeværelsen av et enhetlig konsept for utvikling av skoleutdanningssystemet, dannelsen sunn livsstil liv, en kombinasjon av frontale, gruppe- og individuelle former for påvirkning og samhandling, sikre beskyttende funksjoner kollektive, mangfoldige og mangfoldige fellesaktiviteter av lag og foreninger i ulike aldre. Eksempler på humanistisk orienterte V. med. sh. det kan være skoler til V. Karakovsky, A. Tubelsky og andre.

UTDANNINGSFORHOLD - et slags forhold mellom mennesker som oppstår i pedagogisk samhandling, rettet mot åndelig, moralsk osv. utvikling og forbedring.

UDDANNELSE - en persons beredskap for relativt rask dannelse av nye kognitive, emosjonelle eller atferdsmessige ferdigheter og evner.

UTDANNING - læring, der det oppnås en organisk forbindelse mellom tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner av elever og dannelsen av deres emosjonelt helhetlige holdning til verden, til hverandre, til undervisningsmaterialet som fordøyes.

STATLIG UTDANNINGSSTANDARD -1) hoveddokumentet som bestemmer utdanningsnivået, som må oppnås av nyutdannede, uavhengig av utdanningsformer. Inkluderer føderale og nasjonal-regionale komponenter; 2) hoveddokumentet, der de endelige resultatene av utdanningen i det akademiske faget fastsettes. Satt sammen for hvert trinn i utdanningen. Standarden definerer målene og målene for fagutdanning, ideer, ferdigheter, to-rymi for å mestre studenten, teknologien for å sjekke resultatene av utdanning; 3) føderale komponenter av G. ca. Med. bestemme det obligatoriske minimumsinnholdet i hoveddelen utdanningsprogrammer, den maksimale mengden undervisningsbelastning av studenter, krav til opplæringsnivået til nyutdannede.

LESEFERDIGHET - en persons besittelse av ferdighetene til muntlig og skriftlig tale i samsvar med normene for det litterære språket. En av de grunnleggende indikatorene for den sosiokulturelle utviklingen av befolkningen, og i forhold til skolen - en av de viktigste betingelsene og indikatorene for kvaliteten på utdanningen. G. har en bredere tolkning - som en viss grad av kunnskap på et bestemt område og evnen til å anvende dem.

Datakompetanse - del av teknologisk utdanning. Strukturen til G. til inkluderer: kunnskap om de grunnleggende begrepene datavitenskap og datateknologi; kunnskap om den grunnleggende strukturen og funksjonaliteten til datateknologi; kunnskap om moderne operativsystemer og besittelse av deres grunnleggende kommandoer; kunnskap om moderne programvareskall og generelle driftsverktøy (Norton Commander, Windows, deres utvidelser) og besittelse av deres funksjoner; Ferdighet med minst én tekstredigerer; innledende ideer om algoritmer, språk og programmeringspakker; innledende erfaring med å bruke anvendte programmer for utilitaristiske formål.

DIDAKTIKK (fra gresk didaktikos - mottak, relatert til læring) - teorien om utdanning og opplæring, en gren av pedagogikk. Undervisningsfaget er læring som et middel til å utdanne og utdanne en person, det vil si samspillet mellom undervisning og læring i deres enhet, som sikrer at elevene mestrer innholdet i utdanningen organisert av læreren. D. Funksjoner:teoretisk (diagnostisk og prognostisk) ogpraktisk (normativ, instrumentell).

Leksjonens didaktikk - et system med regler for å forberede, gjennomføre og analysere resultatene av leksjonen.

Lærerens didaktiske system - et sett med dokumenter og didaktisk materiale, ved hjelp av hvilket læreren gir opplæring, utvikling og utdanning av barn i klasserommet og fritidsaktiviteter. Inkluderer: utdanningsstandard, læreplan, kalender og tematiske planer, leksjonsnotater, planer for pedagogisk arbeid, manualer, visuelle hjelpemidler m.m.

Didaktiske regler - retningslinjer, to-rye avsløre visse aspekter ved anvendelsen av et bestemt prinsipp for læring. For eksempel er en av reglene for å implementere prinsippet om synlighet følgende: bruk ulike typer synlighet, men ikke la deg rive med av deres overdrevne antall.

Didaktiske prinsipper - hovedbestemmelsene som bestemmer innholdet, organisasjonsformer og metoder for utdanningsprosessen i samsvar med dens generelle mål og mønstre.

Didaktisk evne - evnen til å undervise.

TEAM (fra lat. collectivus - kollektiv) - en gruppe mennesker som gjensidig påvirker hverandre og er forbundet med en felles sosial. betingede mål, interesser, behov, normer og atferdsregler, felles utførte aktiviteter, fellesskap av virkemidler, enhet i vilje uttrykt av ledelsen til K., på grunn av at dette når et høyere utviklingsnivå enn en enkel gruppe. Blant tegnene på K. er også den bevisste karakteren til sammenslutningen av mennesker, dens relative stabilitet, en klar organisasjonsstruktur og tilstedeværelsen av organer for å koordinere aktiviteter. K. erhoved ogsekundær. Det er akseptert å referere til primær til K., i to-rykh observeres direkte mellommenneskelig kontakt mellom medlemmene. Sekundær K. - mer kompleks i sammensetning, den består av en rekke primære K.

Identifikasjonskollektivist - en form for humane relasjoner som oppstår i felles aktiviteter, der problemene til en av gruppen blir motiver for andres oppførsel.

Barnas pedagogiske team - 1) det skapte systemet av kollektivistisk, svært moralsk og estetisk utdannende PR, aktiviteter og kommunikasjon i barnas miljø, som bidrar til dannelsen av personlighet og utvikling av individualitet; 2) en gruppe med høyt utviklingsnivå, der mellommenneskelige relasjoner formidles av det sosialt verdifulle og personlig viktige innholdet i felles aktiviteter.

Kollektiv selvbestemmelse - den mentale mekanismen for at individer får frihet i et lag, når ulike individuelle meninger og synspunkter ikke undertrykkes av mekanismene for imitasjon og suggestion, som i en enkel gruppe, men får muligheten til en relativt fri tilværelse.

Team Cohesion - graden av enhet i teamet, manifestert i enheten av meninger, tro, tradisjoner, arten av mellommenneskelige relasjoner, stemninger, etc., samt i enheten av praktisk aktivitet. S.s dannelse til. gjennomføres i felles virksomhet.

KOMPETANSE TIL LÆRERPROFESJONELEN - lærerens besittelse av den nødvendige mengden kunnskap, ferdigheter og evner som bestemmer dannelsen av hans ped. aktiviteter, ped. kommunikasjon og personlighet av læreren som en bærer av visse verdier, idealer og ped. bevissthet.

STYRE (fr. controle) - 1) observasjon med det formål å overvåke, verifisere og identifisere avvik fra et gitt mål og deres årsaker; 2) en kontrollfunksjon som fastsetter graden av samsvar beslutninger tatt faktiske tingenes tilstand.

KULTUR (fra lat. cultura - kultivering, oppdragelse, utvikling, ærbødighet) - et historisk definert utviklingsnivå av samfunnet, de kreative kreftene og evnene til en person, uttrykt i typer og former for organisering av menneskers liv og aktiviteter, i deres relasjoner, så vel som i materielle og åndelige verdier. Kultur i utdanningen fungerer som dens innholdskomponent, en kilde til kunnskap om naturen, samfunnet, aktivitetsmetoder, en persons emosjonelle-viljemessige og verdimessige holdning til mennesker rundt seg, arbeid, kommunikasjon, etc.

Kultur er intellektuell - kulturen for mentalt arbeid, som bestemmer evnen til å sette mål for kognitiv aktivitet, planlegge den, utføre kognitive operasjoner på ulike måter, arbeide med kilder og kontorutstyr.

personlighetskultur - 1) nivået på utvikling og realisering av de essensielle kreftene til en person, hans evner og talenter; 2) et sett med kompetanser: politisk og sosialt, knyttet til evnen til å ta ansvar, delta i felles beslutningsprosesser, regulere konflikter på en ikke-voldelig måte, delta i felles beslutningstaking angående funksjon og utvikling av demokratiske institusjoner; kompetanse knyttet til livet i et flerkulturelt samfunn (forstå forskjellene mellom representanter for ulike kulturer, språk og religioner, respekt for andres tradisjoner, tro), etc. K. l. dannet i prosessen med utdanning og opplæring, under påvirkning av sosiale. miljø og personlig behov for konstant utvikling og forbedring.

Personlighetskultur er informativ - et sett med regler for menneskelig atferd i informasjonssamfunnet, metoder og normer for kommunikasjon med kunstig intelligens-systemer, dialog i menneske-maskin-systemer av "hybrid intelligens", bruk av telematikk, global og lokal informasjon og datanettverk. Det inkluderer en persons evne til å realisere og mestre informasjonsbildet av verden som et system av symboler og tegn, direkte og omvendte informasjonslenker, fritt navigere i informasjonssamfunnet og tilpasse seg det. Dannelse Til. l. og. utføres primært i prosessen med organisert undervisning i informatikk og informasjonsteknologi på skolen og inkludering av moderne elektroniske midler for informasjonsoverføring i utdanningsprosessen.

massekultur - en kultur som er tilgjengelig og forståelig for alle deler av befolkningen og har mindre kunstnerisk verdi enn en elite eller folkekultur. Derfor mister den raskt sin relevans og går av moten, men den er veldig populær blant unge mennesker, noe som ofte gjør det vanskelig for dem å mestre ekte kunst.popkultur - slangnavn M. k.,kitsch - dens variasjon.

Tenkekultur - graden av en persons mestring av teknikkene, normene og reglene for mental aktivitet, uttrykt i evnen til nøyaktig å formulere oppgaver (problemer), velge de beste metodene (veiene) for å løse dem, oppnå rimelige konklusjoner og bruke disse konklusjonene riktig i praksis. Øker målrettethet, organisering, effektivitet av enhver form for aktivitet.

folkekultur (synonym - folklore) - en kultur skapt av anonyme skapere som ikke har faglig opplæring. Inkluderer myter, legender, epos, fortellinger, sanger, danser, eventyr osv. K. n. knyttet til tradisjonene i området og demokratisk, siden alle involvert i opprettelsen. Dens funksjoner, trender må tas i betraktning når du velger innholdet i utdanningen.

Kommunikasjonskultur - et system med kunnskap, ferdigheter og evner for adekvat oppførsel i ulike kommunikasjonssituasjoner.

Atferdskultur - overholdelse av de grunnleggende kravene og reglene i det menneskelige samfunn, evnen til å finne den rette tonen i å kommunisere med andre.

En talekultur - graden av perfeksjon av muntlig og skriftlig tale, preget av overholdelse av normativitet, uttrykksevne, leksikalsk rikdom, høflig henvendelse til samtalepartnere og evnen til å svare respektfullt på dem.

Selvopplæringskultur (selvutdanningskultur) - et høyt utviklingsnivå og perfeksjon av alle komponenter i selvutdanning. Behovet for egenutdanning er karakteristisk kvalitet utviklet personlighet, et nødvendig element i dets åndelige liv. Betraktet som den høyeste formen for tilfredsstillelse av de kognitive behovene til individet, er selvopplæring assosiert med manifestasjonen av betydelige frivillig innsats, en høy grad av bevissthet og organisering av en person, som tar på seg internt ansvar for sin selvforbedring.

Fysisk kultur - nivået av dannelse av den riktige holdningen til en person til hans helse og fysisk tilstand betinget av livsstilen, systemet for bevaring av helse og fysisk kultur og sportsaktiviteter, kunnskapen om enheten i harmonien mellom kropp og ånd, utvikling av åndelige og fysiske krefter.

Lesekultur - et sett med ferdigheter i arbeid med en bok, inkludert bevisst valg av emner, systematisk og konsekvent lesing, samt evne til å finne riktig litteratur ved hjelp av bibliografiske hjelpemidler, bruke referanse- og bibliografisk apparat, anvende rasjonelle teknikker , assimilere og dypt oppfatte det som leses (oppgave, notattaking, kommentering, gjennomgang osv.), håndtere trykte arbeider med forsiktighet.

Skolekultur - et system av relasjoner som brukes til å regulere oppførselen til ped. laget og dets individuelle medlemmer under forskjellige forhold og omstendigheter; kollektiv tankegang, mentalitet, felles for ped. laget på denne skolen. K. sh. definerer standard måter å løse problemer på, bidrar til å redusere antall vanskeligheter i nye situasjoner, kanskje. fokusert på roller, oppgaver, på en person, på makt (styrke).

BARNETS KULTURMILJØ - miljøet for læring og livet til barnet, dannet av de kulturelle komponentene i innholdet i alle utdanningskurs av fag; kultur for egen aktiv pedagogisk og selvpedagogisk aktivitet; flerkulturelt rom til utdanningsinstitusjonen; kulturen for kommunikasjon mellom barn og voksne, barne- og ungdomsforeninger, kulturen i miljøet for tilleggsutdanning.

KULTURHISTORISK TEORI OM MENNESKELIG UTVIKLING - begrepet menneskelig mental utvikling, utviklet på 20-30-tallet av L. S. Vygotsky med deltakelse av studentene hans A. N. Leontiev og A. R. Luria. Denne teorien hevder forrangen i den mentale utviklingen av menneskelig sosial. begynte over begynnelsen av naturlig-biologisk. I følge Vygotsky har bestemmelsen av ontogenetisk utvikling av en person følgende stadier: kollektiv aktivitet og kommunikasjon - kultur (kunnskap) - tilegnelse av kultur (trening og utdanning) - individuell aktivitet - mental utvikling av en person. I ulike tidsepoker og i ulike kulturer er denne abstrakte strukturen fylt med spesifikt innhold gi historisk originalitet til utviklingen av individets psyke.

METODE (fra gresk. methodos - forskningens eller kunnskapens vei) - et sett med relativt homogene metoder, operasjoner av praktisk eller teoretisk utvikling av virkeligheten, underlagt løsningen av et spesifikt problem. I pedagogikk er problemet med å utvikle metoder for utdanning og opplæring og deres klassifisering en av de viktigste.

PRØVE OG FEIL METODE - en av læringstypene der ferdigheter og evner tilegnes som et resultat av gjentatt repetisjon av bevegelsene knyttet til dem og eliminering av feil gjort.

PROSJEKTMETODEN - et utdanningssystem der studentene tilegner seg kunnskap og ferdigheter i prosessen med å planlegge og utføre gradvis mer komplekse praktiske oppgaver -prosjekter. Oppsto i andre halvdel av 1800-tallet. i USA. På 1920-tallet ble det utbredt i den sovjetiske skolen.

VURDERINGSMETODE - fastsettelse av evalueringen av aktiviteten til Ph.D. person eller hendelse. PÅ i fjor begynner å bli brukt som en metode for kontroll og evaluering i utdanningsløpet.

KONTROLLMETODE - et sett med måter og midler for målrettet påvirkning av ledelsesfaget på ledelsesobjektet.

PEDAGOGIKK METODOLOGI - basert på vitenskapens generelle metodikk og studiet av trender samfunnsutvikling system for kunnskap om startposisjonene til ped. teori, om prinsippene for tilnærming til vurdering av ped. fenomener og metoder for deres studie, samt måter å introdusere den ervervede kunnskapen i praksisen med oppdragelse, opplæring og utdanning.

UTDANNINGSMETODER - sosialt betingede metoder for ped. hensiktsmessig samhandling mellom voksne og barn, bidra til organisering av barns liv, aktiviteter, relasjoner, kommunikasjon, stimulere deres aktivitet og regulere atferd. Valget av utdanningsmetoder avhenger av formålet med utdanningen; ledende type aktivitet; utdanningens innhold og mønstre; spesifikke oppgaver og betingelser for deres løsning; alder, individuelle og kjønnsegenskaper hos elever; oppdragelse (utdanning), atferdsmotivasjon. Forholdene som bestemmer vellykket anvendelse av M. århundre er de individuelle egenskapene til læreren som person, nivået på hans faglige kompetanse.

Metoder for kontroll og selvkontroll - måter å få informasjon om effektiviteten av pedagogisk påvirkning. Disse inkluderer:ped. observasjon, samtale, ped. konsultasjon, undersøkelser, analyse av resultatene av elevenes aktiviteter, opprettelse av kontrollsituasjoner, psykodiagnostikk, opplæring.

Metoder for organisering av aktiviteter og opplevelse av atferd - måter å identifisere, konsolidere og danne positive måter og former for atferd og moralsk motivasjon i opplevelsen av barn. Implementert gjennomoppgaver, øvelser, skape en pedagogisk situasjon, KTD (kollektivt skapende arbeid).

Metoder for selvopplæring - metoder rettet mot en bevisst endring av en person av hans personlighet i samsvar med samfunnets krav og en personlig utviklingsplan. Denne gruppen av metoder inkluderer:selvobservasjon, selvanalyse, selvorden, selvrapportering, selvgodkjenning (oppmuntring), selvfordømmelse (straff). Læreren leder eleven til egenopplæring ved å realisere egne handlinger gjennom en ekstern vurdering, deretter - gjennom den dannede selvfølelsen og behovet for å overholde den, og deretter - gjennom aktivitetene til selvopplæring og selvforbedring.

Metoder for å stimulere aktivitet og atferd - måter å oppmuntre elever til å forbedre sin atferd, utvikle positiv motivasjon for sin oppførsel.

"Eksplosjon" - en undervisningsmetode, hvis essens ligger i det faktum at konflikten med eleven bringes til siste grense, når den eneste måten å uskadeliggjøre situasjonen er å.-l. et skarpt og uventet tiltak som kan "blåse opp", overvinne den falske posisjonen til pupillen. Den vellykkede anvendelsen av denne metoden, introdusert av A. S. Makarenko, er mulig med ubetinget støtte fra teamet, lærerens høye dyktighet og ekstrem forsiktighet for ikke å skade eleven.

Metode for naturlige konsekvenser - en opplæringsmetode, som består i at eleven blir invitert til å eliminere konsekvensene av en feil oppførsel, og kravene til begge parter er ganske åpenbare og rettferdige (forsøplet - rydde opp, ødela det - fikse det, etc. ).

Straff - hemming av negative manifestasjoner av personlighet ved hjelp av negativ vurdering hennes handlinger, generering av skyldfølelser og anger.

Forfremmelse - stimulering av positive manifestasjoner av personligheten ved hjelp av en høy vurdering av hennes handlinger, genererer en følelse av glede og glede fra bevisstheten om å anerkjenne innsatsen og innsatsen til individet.

Tvang - ped. påvirkning basert på aktiv manifestasjon av viljen til læreren i forhold til elever som ikke har tilstrekkelig bevissthet og ignorerer normene for sosial atferd. Typene P. inkluderer: kompilering av egenskapene til et skolebarn, der overdrevet negative egenskaper studenten og konsekvensene av hans aktivitet; forbud mot handlinger og gjerninger som er ønskelige for eleven; oppfordring til uønsket oppførsel fra elevens side.

Krav - ped. innflytelse på bevisstheten til eleven for å forårsake, stimulere eller bremse visse typer aktivitet. T. blir realisert i de personlige forholdene til lærere og barn. T. skjerdirekte - direkte (ordre, forbud, indikasjon) og indirekte (råd, forespørsel, hint, betingelse) - ogformidlet uttrykt gjennom aktiva (initiativgruppe) og opinionen.

Metoder for bevissthetsdannelse - metoder for utdanning rettet mot dannelsen av riktige konsepter, vurderinger, vurderinger, verdensbilde.

Analyse av utdanningssituasjoner - en måte å vise og analysere måter å overvinne moralske motsetninger som oppstår i visse situasjoner og konflikter, eller skape selve situasjonen, der eleven er inkludert og han virkelig trenger å gjøre moralsk valg og iverksette passende tiltak.

Samtale - en spørsmål-svar-metode for å involvere elever i diskusjon og analyse av handlinger og utvikling av moralske vurderinger.

Diskusjon - samlet drøfting av Ph.D. problem eller rekke spørsmål for å finne det riktige svaret. I ped. prosess er en av metodene for aktiv læring. Emne D. kunngjøres på forhånd. Studentene bør studere relevant litteratur, innhente nødvendig informasjon. Under D. har alle rett til å gi uttrykk for sine synspunkter. Diskusjoner danner evnen til å resonnere, bevise, formulere et problem osv.

Tvist - en tvist, en måte å mobilisere aktiviteten til elevene for å utvikle riktige vurderinger og holdninger; en måte å lære opp kampen mot feilaktige ideer og konsepter, evnen til å debattere, forsvare sine synspunkter og overbevise andre mennesker om dem.

Konferanse (ped.) - en kollektiv diskusjon av bøker, forestillinger, filmer for å fremheve de moralske standardene som er erklært i verket, og danne en viss holdning til dem.

Forelesning - en konsekvent presentasjon av systemet med moralske ideer og deres bevis og illustrasjon.

Eksempel - en metode for å danne en persons bevissthet, som består i å illustrere et personlig ideal på spesifikke overbevisende prøver og presentere et utvalg av et ferdig oppførselsprogram og aktivitet. Bygget på barns tendens til å imitere.

Historie (som en metode for å danne elevenes bevissthet) - en liten, sammenhengende presentasjon (i en narrativ eller beskrivende form) av hendelser som inneholder en illustrasjon eller analyse av visse moralske konsepter og vurderinger.

KOMMUNIKASJONSMETODER IKKE-RETNINGSBESTEMMET - metoder for sosiale pedagogikk brukt i arbeid med mistilpassede, ped. forsømte barn og unge, som består i bruk av metaforer, historier, eventyr, ordtak, ordtak, anekdoter osv. for å klargjøre betydningen av barnets problemer og måter å løse dem på.

LÆRINGSMETODER - et system med konsekvente, innbyrdes beslektede handlinger fra læreren og studentene, som sikrer assimilering av innholdet i utdanningen, utvikling av mental styrke og evner til elever, deres mestring av midlene til selvopplæring og selvlæring. M. o. angi formålet med læring, metoden for assimilering og arten av samspillet mellom læringsfag.

Metoder for kontroll og selvkontroll i trening - metoder for å innhente informasjon fra lærer og studenter om effektiviteten av læringsprosessen. De lar deg fastslå hvor klare studenter er for oppfatning og assimilering av ny kunnskap, identifisere årsakene til deres vanskeligheter og feil, bestemme effektiviteten til organisasjonen, metoder og midler for undervisning, etc. De er delt inn imuntlig (individuelle, frontale og komprimerte undersøkelser);skrevet (skrevne verk, diktater, presentasjoner, komposisjoner, sammendrag, etc.);praktisk (praktisk arbeid, eksperimenter);grafikk (grafer, diagrammer, tabeller);programmert (maskinløs, maskin);observasjon; selvkontroll.

Metoder for organisering og gjennomføring av pedagogiske og kognitive aktiviteter - en gruppe undervisningsmetoder rettet mot å organisere den pedagogiske og kognitive aktiviteten til studenter, identifisert av Yu. K. Babansky og inkludert alle eksisterende undervisningsmetoder i henhold til andre klassifiseringer i form av undergrupper. 1) Undergruppe om kilden til informasjon og oppfatning:verbale metoder (historie, foredrag, samtale, konferanse, tvist, forklaring);visuelle metoder (illustrasjonsmetode, demonstrasjonsmetode);praktiske metoder (øvelser, laboratorieforsøk, arbeidsoppgaver). 2) Undergruppe om tenkningens logikk:induktive undervisningsmetoder (logikken for avsløring av innholdet i det studerte materialet fra spesielt til generelt);deduktive læringsmetoder (logikken i å avsløre innholdet i emnet som studeres fra generelt til spesielt). 3) Undergruppe i henhold til graden av uavhengighet og aktivitet av kognitiv aktivitet til studenter:reproduktive metoder (aktiv persepsjon, memorering og reproduksjon (reproduksjon) av det rapporterte pedagogisk informasjon verbale, praktiske eller visuelle metoder og teknikker);problem-søk metoder for undervisning (assimilering av kunnskap, utvikling av ferdigheter og evner utføres i prosessen med delvis søk eller forskningsaktiviteter til studenter. Det implementeres gjennom verbale, visuelle og praktiske undervisningsmetoder, tolket i nøkkelen til å posere og løse en problemsituasjon ).

Selvstendige arbeidsmetoder - selvstendig arbeid utført av elever etter instruks fra lærer og utført med dennes direkte (i klasserommet, egentrening i utvidet daggruppe) eller indirekte veiledning, og selvstendig arbeid utført iht. eget initiativ student (utgang til nivå med egenutdanning).

Metoder for å stimulere og motivere læring - en gruppe metoder rettet mot å danne og konsolidere en positiv holdning til læring og stimulere til aktiv kognitiv aktivitet hos studenter, identifisert i henhold til klassifiseringen av undervisningsmetoder foreslått av Yu. K. Babansky, og inkluderer to undergrupper.Metoder for å stimulere og motivere interesse for læring (skaping av emosjonelle moralske opplevelser, situasjoner med nyhet, overraskelse, relevans; kognitive spill; teatralisering og dramatisering; diskusjoner, analyse av livssituasjoner; opprettelse av en situasjon med suksess i læring);metoder for å stimulere gjeld og ansvar (forklaring av den personlige og sosiale betydningen av læren; krav, belønning og straff).

METODER FOR PEDAGOGISK FORSKNING - et sett med metoder og teknikker for erkjennelse av de objektive lovene for utdanning, oppdragelse og utvikling.

Dokumentanalysemetode - en studie av resultatene av aktiviteter innen utdanning, utført på grunnlag av en analyse av planer av en annen art og formål, programmer, undervisningsmateriell, sertifiserings-, lisensierings- og akkrediteringsmateriell, etc.

Samtalemetode - innhente verbal informasjon om en person, et team, en gruppe både fra selve forskningsemnet og fra menneskene rundt ham. I sistnevnte tilfelle fungerer B. som et element i metoden for generalisering av uavhengige egenskaper.

tvillingmetoden - komparativ studie av psykologi. egenskaper og utvikling hos barn med samme (homozygote tvillinger) og ulik (heterozygot) arv. Det brukes til å vitenskapelig løse spørsmålet om graden av påvirkning av gener eller miljø på dannelsen av psykol. egenskaper og egenskaper ved menneskelig atferd.

Metode for å studere produkter av kreativitet - diagnose av en persons mentale egenskaper ved inkludering i en standardisert kreativ aktivitet. M.s eksempler og. etc.: en test for å tegne en menneskelig figur (en variant av Goodenough og Machover), en test for å tegne et tre (Koch), en test for å tegne et hus, et fiktivt hypotetisk dyr, etc. Metoden for psykol., men er svært mye brukt i ped. forskning og i ferd med å studere studentenes personlighet av en lærer eller pedagog.

Observasjonsmetode - målrettet, systematisk fiksering av detaljene i flyten til visse ped. fenomener, manifestasjoner i dem av en person, et team, en gruppe mennesker, de oppnådde resultatene. Observasjoner m.b.:fast ogselektiv; inkludert ogenkel; ustyrlig ogkontrollert (ved registrering av observerte hendelser i henhold til en tidligere utarbeidet prosedyre);felt (når observert under naturlige forhold) oglaboratorium (under eksperimentelle forhold), etc.

Metode for generalisering av uavhengige egenskaper - studier basert på generalisering av størst mulig antall informasjon om individet som studeres, hentet fra størst mulig antall personer som observerer ham i den mulige mer typer aktiviteter; sammenstilling av kjennetegn ved en person eller hendelse av ulike eksperter uavhengig av hverandre.

sosiometrisk metode - studie av strukturen, naturen til menneskers relasjoner basert på måling av deres mellommenneskelige valg. Denne målingen foregår i henhold til et bestemt sosiometrisk kriterium, og resultatene har form av en sosiometrisk matrise, eller sosiogram. Bruken av denne metoden av læreren i prosessen med å danne et barneteam lar ham finne mer produktive måter å påvirke både hele teamet eller små grupper, og dets individuelle medlemmer.

terminologisk metode - opererer med grunnleggende og perifere konsepter av problemet, analyse av ped. fenomener gjennom analyse av begrepene festet i pedagogikkteoriens språk.

Testmetode - studiet av personlighet ved å diagnostisere (psykoprognostisk) dens mentale tilstander, funksjoner basert på utførelsen av Ph.D. standardisert oppgave.

Modellering (i ped.) - byggekopier, modeller av ped. materialer, fenomener og prosesser. Brukes for en skjematisk fremstilling av den undersøkte ped. systemer. Med "modell" menes et system av objekter eller tegn som gjengir noen av de vesentlige egenskapene til originalen, som er i stand til å erstatte den på en slik måte at studien gir ny informasjon om dette objektet.

UTDANNING - 1) prosessen og resultatet av assimileringen av et visst kunnskapssystem i interessene til en person, samfunnet og staten, ledsaget av en erklæring om oppnåelsen av en borger (student) av utdanningsnivåer (kvalifikasjoner) etablert av stat. O. oppnås hovedsakelig i prosessen med utdanning og oppdragelse i utdanningsinstitusjoner under veiledning av lærere. Men selvutdanning spiller også en stadig større rolle, dvs. tilegnelse av et kunnskapssystem uavhengig; 2) et system av forhold og utdannings-, metodologiske og vitenskapelige organer og institusjoner spesielt organisert i samfunnet, nødvendig for menneskelig utvikling; 3) prosessen med endring, utvikling, forbedring av det eksisterende systemet for kunnskap og relasjoner gjennom hele livet, den absolutte formen for endeløs, kontinuerlig mestring av ny kunnskap, ferdigheter og evner i forbindelse med endrede levekår, akselererende vitenskapelig og teknologisk fremgang; 4) en mangfoldig personlighetsorientert aktivitet som sikrer selvbestemmelse, selvutvikling og selvrealisering av en person i et dynamisk sosiokulturelt miljø; dannelse, utvikling, vekst av selve personligheten som sådan; 5) dannelse av en måte å tenke på, handlinger til en person i samfunnet; opprettelsen av en person i samsvar med hans kvalitet, mål, essens, avslørt i hver spesifikk historisk periode til et visst nivå (N. P. Pi-shchulin).

Utdanning globalt - dannelsen av elevenes forståelse av verden på grunnlag avholistisk (oppfatning av verden som helhet) oghumanistisk visninger. Konseptet med O. g. er fokusert på å utvikle elevenes bevissthet om at jorden er felles hjem for alle innbyggerne på planeten er alle mennesker én familie og hver person er i stand til å delta aktivt i verdensordenen.Kommunikasjon, kontakt, forståelse, empati, sympati, solidaritet, samarbeid er de grunnleggende begrepene til O. g.

Ekstrautdanning ■- utdanningsprogrammer og tjenester implementert for å ivareta utdanningsbehovene til innbyggere, samfunnet og staten i generelle utdanningsinstitusjoner for yrkesutdanning utenfor de viktigste utdanningsprogrammene som bestemmer deres status, i utdanningsinstitusjoner for generell utdanning: institusjoner for avansert opplæring, kurs, yrkesveiledningssentre, musikk- og kunstskoler, kunstskoler, hjem barns kreativitet, stasjoner for unge teknikere, stasjoner for unge naturforskere, etc. (Lov om den russiske føderasjonen "On Education").

Klassisk utdanning - en type generell videregående opplæring som sørger for systematiske studier av eldgamle språk og matematikk som hovedfag.

Utdanning kontinuerlig - Målrettet tilegnelse av en person av kunnskap, ferdigheter og evner gjennom hele livet i utdanningsinstitusjoner og gjennom organisert egenutdanning. O.s formål n. - opprettholde det sosialt og individuelt nødvendige nivået av kultur, allmennutdanning og faglig opplæring. Den er organisert etter prinsippene om universalitet, demokrati, tilgjengelighet, kontinuitet, integrativitet, suksess, prinsippet om selvutdanning, fleksibilitet og effektivitet.

Polyteknisk utdanning - utdanning fokusert på å gjøre studentene kjent med de grunnleggende prinsippene for å organisere moderne produksjon, avfallsfrie og miljøvennlige teknologier, lære ferdigheter i håndtering av datautstyr og de enkleste moderne verktøyene for mekanisert og automatisert arbeidskraft.

UTDANNING - 1) en spesielt organisert, kontrollert prosess med samhandling mellom lærere og elever, rettet mot å mestre kunnskap, ferdigheter og evner, forme et verdensbilde, utvikle den mentale styrken og potensialet til elevene, utvikle og konsolidere egenutdanningsferdigheter i samsvar med målene sett; 2) oppvåkning og tilfredsstillelse av den kognitive aktiviteten til en person ved å introdusere ham til generell og profesjonell kunnskap, metoder for å oppnå, bevare og anvende den i personlig praksis; 3) målrettet innflytelse på utviklingen av informasjons- og operasjonssfæren til en person; 4) en toveis prosess utført av lærer (undervisning) og elev (undervisning).

Undervisning inkludert - særskilt tilrettelagt og planlagt pedagogisk virksomhet rettet mot å oppnå et praktisk resultat, og kunnskapen som er nødvendig for dette tilegnes underveis.

fjernundervisning - pedagogisk teknologi, der alle som bor hvor som helst får muligheten til å studere programmet til en hvilken som helst høyskole eller universitet. Gjennomføringen av dette målet er sikret av det rikeste settet av moderne informasjonsteknologi: lærebøker og andre trykte publikasjoner, overføring av studert materiale via datatelekommunikasjon, videobånd, diskusjoner og seminarer gjennomført via datatelekommunikasjon, kringkasting av utdanningsprogrammer på nasjonalt og regionalt fjernsyn og radiostasjoner, kabel-tv og telefonsvarer, toveis videokonferanser, enveis videokringkasting med tilbakemelding på telefon osv. O.D. gir studentene fleksibilitet i valg av sted og tidspunkt for opplæring, mulighet til å studere uten å avbryte hovedaktiviteten deres , inkludert for de som bor i de mest avsidesliggende områdene, valgfrihetsdisipliner, muligheten til å kommunisere med fremtredende representanter for vitenskap, utdanning og kultur, bidrar til interaktiv samhandling mellom studenter og lærere, aktivering av selvstendig arbeid og selvtilfredsstillelse -utdanningsbehov hos elever.

Integrert opplæring - felles opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne og barn med mindre funksjonshemminger og utviklingshemming sammen med friske barn for å lette prosessen med deres sosialisering og integrering i sistnevntes samfunn. O. i. skjerkombinert (eleven studerer i en klasse/gruppe med friske barn og får systematisk hjelp av en defektlærer),delvis (noen barn tilbringer deler av dagen i spesielle grupper, og deler i vanlige grupper),midlertidig (barn som studerer i spesielle grupper og studenter i vanlige klasser forenes for å gjennomføre felles turer, ferier, konkurranser, enkeltsaker),fullstendig (1-2 barn med utviklingshemming blir med i vanlige barnehagegrupper, klasser, skoler, de får korrigerende hjelp av foreldrene under tilsyn av spesialister).

Kontekstuell læring - opplæring, der fag og sosialt kombineres. innholdet i det fremtidige faglige arbeidet og dermed vilkårene for overføring av studentens pedagogiske virksomhet til spesialists yrkesvirksomhet. O. to. lar deg overvinne hovedmotsigelsen til yrkesopplæring, som ligger i det faktum at mestring av aktivitetene til en spesialist skal gis innenfor rammen og midlene til en kvalitativt annerledes - pedagogisk aktivitet. Denne motsetningen overvinnes i O. til på grunn av implementeringen av en dynamisk modell for bevegelse av studentenes aktiviteter: fra den faktiske pedagogiske aktiviteten (for eksempel i form av en forelesning) gjennom kvasi-profesjonelle (spillformer) og pedagogisk og profesjonelt (studenters forskningsarbeid, Praksis etc.) til selve yrkesaktiviteten. Utviklet av A. A. Verbitsky.

Polyteknisk utdanning - opplæring fokusert på studentenes assimilering av de generelle vitenskapelige prinsippene for moderne produksjon, mestring praksis og ferdigheter i å håndtere tekniske produksjonsmidler og verktøy og dannelsen av evnen til å navigere moderne teknologi og teknologi, i trendene i utviklingen deres. I løpet av den sovjetiske perioden var alle allmennutdanningsskoler i landet polytekniske høyskoler. For tiden utføres O. p. i spesialpedagogiske institusjoner som utdanner spesialister i tekniske yrker.

Problemlæring - aktiv utviklingslæring, basert på organisering av studentenes søkeaktiviteter, på identifisering og løsning av det virkelige livet eller pedagogiske motsetninger. Grunnlaget for en OP er formuleringen og underbyggelsen av et problem (en kompleks kognitiv oppgave av teoretisk eller praktisk interesse). Hvis problemet interesserte traineene, oppstår en problemsituasjon. Det er tre nivåer av problematiskhet i utdanningsprosessen:problematisk utstilling,delvis søk ogundersøkelser nivåer. O. p. ble utviklet av S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya. Lerner og andre.

Programmert trening - en av typene opplæring som gjennomføres i henhold til et forhåndskompilert opplæringsprogram, som vanligvis gjennomføres ved hjelp av programmerte lærebøker og undervisningsmaskiner. Med O. p. er materialet og aktiviteten til studenten delt inn i porsjoner (doser) og trinn (treningsstadier); utførelsen av hvert trinn er kontrollert, overgangen til assimilering av neste del av materialet avhenger av kvaliteten på assimilering av den forrige. Denne opplæringskonstruksjonen gir en dypere og mer fullstendig assimilering av materialet av studentene. O. p. ble utviklet av B. F. Skinner, N. Crowder (USA), innenlandske psykologer og lærere - A. I. Berg, V. P. Bespalko, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, Yu A. Samarin, T. A. Ilyina og andre.

Utviklingstrening - orientering av utdanningsprosessen til potensialet til en person og implementeringen av dem. I begrepet O. elv. Barnet betraktes ikke som et objekt for lærerens undervisningspåvirkninger, men som et selvforandrende læringsfag.

STUDIEobjekt (i ped.) - ped. plass, område, innenfor hvilket svermen er (inneholder) det som skal studeres. O. i. ped. vitenskap er sfæren for opplæring og utdanning av mennesker, ogEmne - mønstre av prosesser som forekommer i dette området. Innen O. og. du kan snakke om ulike forskningsemner.

PEDAGOGIKK - 1) en vitenskap som studerer de objektive lovene for utviklingen av en konkret historisk utdanningsprosess, organisk relatert til lovene for utviklingen av sosiale relasjoner og dannelsen av et barns personlighet, samt opplevelsen av ekte sosialpedagogisk praksis i dannelsen av de yngre generasjonene, funksjonene og betingelsene for organisasjonen av ped. prosess; 2) et sett med teoretiske og anvendte vitenskaper studere oppvekst, utdanning og opplæring; 3) vitenskapen om utdanningsrelasjoner som oppstår i prosessen med forholdet mellom oppdragelse, utdanning og trening med selvopplæring, selvopplæring og egenopplæring og rettet mot menneskelig utvikling; 4) et opplæringskurs, som undervises i en ped. utdanningsinstitusjoner og andre institusjoner for større programmer.

PEDAGOGISK PROSESS - en helhetlig utdanningsprosess i enhet og sammenkobling av utdanning og opplæring, preget av felles aktiviteter, samarbeid og samskaping av fagene, som bidrar til det meste full utvikling og selvrealisering av elevens personlighet. Prosessen som realiserer målene for utdanning og oppvekst i forholdene til ped. systemer der lærere og studenter samhandler på en organisert måte (utdannings-, utdannings-, yrkes- og utdanningsinstitusjoner, barneforeninger og organisasjoner).

PEDAGOGISK SITUASJON - 1) et sett med forhold og omstendigheter spesielt fastsatt av læreren eller som oppstår spontant i ped. prosess. Formålet med opprettelsen: dannelsen og utviklingen av studenten som et fremtidig aktivt fag i sosiale og arbeidsaktiviteter, dannelsen av ham som person; 2) kortsiktig interaksjon av en lærer med en student (gruppe, klasse) basert på motstridende normer, verdier og interesser, ledsaget av betydelige følelsesmessige manifestasjoner og rettet mot å restrukturere eksisterende relasjoner.

UNDERVISNING - spesielle profesjonelle aktiviteter for voksne rettet mot å overføre mengden kunnskap, ferdigheter og evner til barn og utdanne dem i læringsprosessen; ordnede aktiviteter til læreren for å nå målet om læring (pedagogiske oppgaver) og sikre informasjon, bevissthet og praktisk anvendelse av kunnskap.

PRINSIPPER FOR UTDANNING SOSIO-KULTURELL - de første bestemmelsene i kulturpedagogikken, som koker ned til følgende: implementering av personlighetsutvikling er bare mulig i et kulturelt miljø; implementeringen av begrepene utviklingsutdanning, pedagogikk og utviklingspsykologi er umulig uten en målrettet organisering av det kulturelle miljøet til en utdanningsinstitusjon; det kulturelle miljøet skaper en rekke utviklingssoner og situasjonen etter eget valg, noe som innebærer friheten til barnets kulturelle selvbestemmelse; det kulturelle miljøet til en utdanningsinstitusjon oppstår bare i fellesaktiviteter til barn og voksne.

TEKNOLOGISKE PRINSIPPER FOR PEDAGOGISK AKTIVITET - hovedbestemmelsene til ped. teknologier som bestemmer suksessen til implementeringen av ped. interaksjoner:tar hensyn til oppvekstnivået til barn og unge (presentasjon av bare slike krav, som er tilstrekkelige til nivået av moralsk kunnskap og oppførsel til elever);fokusere på forholdet mellom barnet og verden rundt (bare elevens holdning til dette eller det fenomenet bestemmer graden av moral eller umoral i handlingene hans);måleprinsipp (enhver påvirkning på eleven eller interaksjon med ham er bare effektiv når tiltaket observeres i følelser, mangfoldet av pedagogiske midler, former og metoder som brukes);prinsippet om dynamikk ped. stillinger (ped. stillinger som lærer og elev, pedagog og elev er mobile og gjensidig avhengige: både lærer og elev kan opptre enten som subjekter eller som gjenstander for samhandling);kompensasjonsprinsipp (ikke alle lærere har hele settet med pedagogiske evner, derfor er det nødvendig å løse problemer på bekostning av de pedagogiske evnene som manifesterer seg mest fullstendig og levende);prinsippet om originalitet og nyhetseffekt krever konstant påfyll og utvidelse av arsenalet til ped. metoder og midler, to-rye vil tillate at hvert møte med eleven blir ekstraordinært og minneverdig;kulturelt prinsipp ped. aktivitet innebærer bruk av midler, metoder og teknikker i ped. interaksjon fra ulike relaterte felt: kunst, psykoterapi, medisin, etc.;sensorologisk prinsipp teknologisk ped. aktivitet bestemmer at suksessen til ped. interaksjon avhenger av følelsene som følger med det: farge, lukter, lyder, etc. Utviklet av N.E. Shchurkova.

PRINSIPPER FOR EN HOLISTISK PEDAGOGISK PROSESS (ped.) - innledende bestemmelser som bestemmer innhold, former, metoder, midler og karakter av samhandling i en helhetlig ped. prosess; veiledende ideer, regulatoriske krav til organisering og oppførsel. De har karakter av de mest generelle instruksjoner, regler, normer som styrer hele prosessen.

Tilgjengelighet i utdanning og oppvekst (i ped.) - prinsippet, ifølge Krom, er pedagogisk og pedagogisk arbeid bygget med hensyn til alder, individuelle og kjønnsmessige egenskaper til elever, deres utdanningsnivå og oppvekst. I henhold til dette prinsippet gjennomføres undervisningen i stoffet med gradvis økning vanskeligheter fra det enkle til det komplekse, fra det kjente til det ukjente. Men dette prinsippet kan ikke tolkes som en reduksjon i krav, det orienterer læreren til de umiddelbare utsiktene for utviklingen av barnet.

Individuell tilnærming i utdanning - implementeringen av den pedagogiske prosessen, under hensyntagen til de individuelle egenskapene til elevene (temperament, karakter, evner, tilbøyeligheter, motiver, interesser, etc.) overfor hvert barn.

Den kollektive karakteren til oppdragelse og utdanning i kombinasjon med utviklingen av de individuelle egenskapene til personligheten til hvert barn- implementeringen av dette prinsippet er organisering av både individuelt og frontalt arbeid, og gruppearbeid, som krever at deltakerne kan samarbeide, koordinere samarbeidå være i konstant samhandling. Sosialisering i prosessen med pedagogisk interaksjon forener individets interesser med publikum.

synlighet (i ped.) - prinsippet, ifølge Krom, er trening basert på spesifikke prøver, direkte oppfattet av studenter, ikke bare gjennom visuelle, men også motoriske, så vel som taktile sensasjoner. N. i utdanningsprosessen, forsynt ved hjelp av en rekke illustrasjoner, demonstrasjoner, TSO, laboratorie- og praktisk arbeid og databehandling, beriker spekteret av ideer til studentene, utvikler observasjon og tenkning, og bidrar til dypere assimilere pedagogisk materiale.

Vitenskap i utdanning og oppvekst - prinsippet, i henhold til at praktikantene tilbys for assimilering, bare fast etablerte stillinger innen vitenskap og undervisningsmetoder brukes som er nær naturvitenskapens metoder, hvis grunnleggende er studert. Det er nødvendig å gjøre studentene kjent med historien til de viktigste funnene og moderne ideer og hypoteser; aktivt bruke problematiske forskningslæremetoder, aktiv læringsteknologi. Husk at uansett hvor elementær den overførte kunnskapen kan være, bør den ikke motsi vitenskapen.

Prinsippet om kulturell konformitet - maksimal bruk i oppdragelse og utdanning av kulturen i det miljøet, nasjonen, samfunnet, landet, regionen der en bestemt utdanningsinstitusjon er lokalisert.

Prinsippet om naturlig samsvar - startposisjonen, som krever at det ledende leddet i enhver pedagogisk interaksjon og ped. prosessen fungerte som et barn (tenåring) med sine spesifikke egenskaper og utviklingsnivå. Elevens natur, tilstanden til hans helse, fysisk, fysiologisk, mental og sosial. utvikling - de viktigste og avgjørende faktorene for utdanning, spiller rollen som miljøvern for mennesket.

Prinsippet om samarbeid - orientering i utdanningsprosessen til individets prioritet; skape gunstige forhold for selvbestemmelse, selvrealisering og selvpromotering i utvikling; organisering av felles livsaktiviteter for voksne og barn på grunnlag av intersubjektive relasjoner, dialogisk interaksjon, overvekt av empati i mellommenneskelige forhold.

Styrke, bevissthet og effektivitet av resultatene av utdanning og opplæring - prinsippet, hvis essens er at mestring av kunnskap, ferdigheter, evner og verdensbildeideer kun oppnås når de er grundig forstått og godt assimilert, og er lagret i minnet i lang tid. Dette prinsippet implementeres gjennom konstant, gjennomtenkt og systematisk repetisjon, trening, konsolidering, testing og evaluering av kunnskap, ferdigheter, vaner og normer og atferdsregler.

Forholdet mellom teori og praksis - et prinsipp som krever en harmonisk kobling av vitenskapelig kunnskap med praksis Hverdagen. Teori gir kunnskap om verden, praksis lærer hvordan man effektivt kan påvirke den. Det implementeres ved å skape forutsetninger for overgangen i prosessen med opplæring og utdanning fra konkret-praktisk tenkning til abstrakt-teoretisk og omvendt, anvendelse av den ervervede kunnskapen i praksis, dannelse av en forståelse av at praksis fungerer som en kilde til abstrakt tenkning og som et kriterium for sannheten til den oppnådde kunnskapen.

Systematisk og konsekvent - overholdelse av logiske sammenhenger i læringsprosessen, som sikrer assimilering av pedagogisk materiale i et større volum og mer fast. S. og s. lar deg oppnå flotte resultater på kortere tid. Implementert i ulike former planlegging og på en viss måte organisert trening.

Bevissthet, aktivitet, egenaktivitet - prinsippet, hvis essens koker ned til det faktum at elevens egen kognitive aktivitet er en viktig faktor i læring og oppdragelse og har en avgjørende innflytelse på tempo, dybde og styrke i å mestre den overførte mengden kunnskap og normer og hastigheten på å utvikle ferdigheter, vaner og vaner. Bevisst deltakelse i utdanningsprosessen øker dens utviklingsmessige innflytelse. Bidra til implementeringen av dette prinsippet metoder og teknikker for aktivering av kognitiv aktivitet og teknologi for aktiv læring.

Respekt for barnets personlighet, kombinert med rimelige krav til det - et prinsipp som krever at læreren respekterer eleven som person. En særegen form for respekt for barnets personlighet er rimelig nøyaktighet, utdanningspotensialet til et kutt øker betydelig hvis det er objektivt hensiktsmessig, diktert av behovene til utdanningsprosessen, oppgavene til full utvikling av personligheten. Elevenes nøyaktighet må kombineres med lærerens nøyaktighet overfor seg selv, og tar hensyn til elevenes mening om seg selv. Respekt for individet innebærer å stole på det positive i en person (jf.prestasjonsmotivasjon).

PROFESJONELL LÆRER - et dokument der en fullstendig kvalifikasjonsbeskrivelse av en lærer er gitt fra synspunktet om kravene til hans kunnskaper, ferdigheter og evner; til hans personlighet, evner, psykofysiologiske evner og treningsnivå.

UTDANNINGSPROSESS - prosess ped. samhandling, i Krom, i samsvar med individets og samfunnets krav, oppstår en organisert pedagogisk påvirkning, som har som mål dannelsen av personligheten, organiseringen og stimuleringen av den kraftige aktiviteten til de utdannede i å mestre deres sosiale. og åndelige opplevelser, verdier og holdninger.

PERSONLIG UTVIKLING - prosessen med en naturlig endring i personlighet som et resultat av sosialiseringen. Ved å ha naturlige anatomiske og fysiologiske forutsetninger for dannelsen av personlighet, i sosialiseringsprosessen, samhandler barnet med omverdenen og mestrer menneskehetens prestasjoner. Evnene og funksjonene som utvikles i løpet av denne prosessen reproduserer i personligheten det historisk dannede menneskelige egenskaper. Mestring av virkeligheten hos barnet utføres i hans aktivitet ved hjelp av voksne: dermed er oppdragelsesprosessen den ledende i utviklingen av hans personlighet. R. l. utføres i en aktivitet kontrollert av et system av motiver som ligger i en gitt person. I selve generelt syn R. l. kan representeres som en prosess for inntreden av en person i en ny sosial. miljø og integrering i det som et resultat av denne prosessen. Med vellykket fullføring av integrering i et høyt utviklet pro-sosialt fellesskap, tilegner en person slike egenskaper som menneskelighet, tillit til mennesker, rettferdighet, selvbestemmelse, krevende overfor seg selv, etc., etc., etc.

profesjonell utvikling - vekst, dannelse av faglig viktige personlige egenskaper og evner, faglig kunnskap og ferdigheter, aktiv kvalitativ transformasjon av personligheten til dens indre verden, som fører til en fundamentalt ny struktur og livsstil - kreativ selvrealisering i yrket.

mental utvikling - kompleks dynamisk system kvantitative og kvalitative endringer i intellektuell aktivitet en person som et resultat av hans mestring av erfaring som tilsvarer de sosiohistoriske forholdene han lever under, alderen og individuelle egenskaper ved hans psyke.Nivå RU. - et sett med kunnskap, ferdigheter og mentale handlinger dannet under deres assimilering, fri drift av dem i tenkningsprosessene, som sikrer assimilering av ny kunnskap og ferdigheter i en viss mengde. Informasjon om nivået på R. ved. m.b. oppnådd enten ved langtidspsyk.-ped. observasjoner, eller ved å utføre diagnostiske tester ved bruk av spesielle teknikker.

SELVOPPLÆRING - bevisst og målrettet aktivitet til en person for å danne og forbedre positive og eliminere negative egenskaper. Hovedbetingelsen for S. er tilstedeværelsen av sann kunnskap om seg selv, riktig selvtillit, selvbevissthet, klart bevisste mål, idealer, personlige betydninger. S. er uløselig knyttet til utdanning.

SELVOPPLÆRING - spesielt organisert, amatør, systematisk kognitiv aktivitet rettet mot å oppnå visse personlig og (eller) sosialt viktige utdanningsmål: tilfredsstillelse av kognitive interesser, generelle kulturelle og profesjonelle behov og faglig utvikling. Den er vanligvis bygget etter modellen med systematiserte utdanningsformer, men reguleres av faget selv.

Profesjonell egenutdanning av en lærer - multikomponent personlig og faglig betydningsfull uavhengig kognitiv aktivitet av læreren, inkludertallmenndannende, fag, psykologisk og pedagogisk ogmetodisk selvopplæring. S. bidrar til dannelsen individuell stil profesjonell aktivitet, bidrar til å forstå ped. erfaring og egen selvstendig aktivitet, er et middel til selverkjennelse og selvforbedring. Typer S. kl. P.:bakgrunn allmennutdanning, bakgrunn ped., lovende ogfaktiske. Utviklet av G. M. Code-jaspirova.

SELVOPPLÆRING - prosessen med å skaffe kunnskap av en person gjennom hans egne ambisjoner og uavhengige valgte midler.

SELVBESTEMMELSE AV PERSONEN - prosessen og resultatet av et bevisst valg av en person av sin egen posisjon, mål og midler til selvrealisering i spesifikke omstendigheter i livet.

SELVTILLIT - en persons vurdering av seg selv, hans styrker og svakheter, muligheter, kvaliteter, hans plass blant andre mennesker. S. skjerrelevant (hvordan en person ser og vurderer seg selv på det nåværende tidspunkt),retrospektivt (hvordan en person ser og vurderer seg selv i forhold til tidligere stadier av livet),ideelt (hvordan en person vil se seg selv, hans referanseideer om seg selv),refleksiv (hvordan, fra en persons synspunkt, mennesker rundt ham vurderer ham).

SELVREALISERING AV PERSONEN - den mest komplette identifiseringen av personligheten til deres individuelle og profesjonelle evner.

DET PEDAGOGISKE SYSTEMET - et sett med sammenhengende midler, metoder og prosesser som er nødvendige for å skape en organisert, målrettet ped. innflytelse på dannelsen av en personlighet med gitte kvaliteter.

PEDAGOGISKE VERKTØY - materielle gjenstander og gjenstander av åndelig kultur, beregnet for organisering og gjennomføring av ped. behandle og utføre funksjoner for studentutvikling; fagstøtte ped. prosess, samt en rekke aktiviteter, som inkluderer elever: arbeid, lek, undervisning, kommunikasjon, kunnskap.

Pedagogiske programvareverktøy - applikasjonsprogramvarepakker til bruk i læringsprosessen i ulike fag.

Læremidler (TUT) - enheter og enheter som tjener til å forbedre ped. prosess, forbedre effektiviteten og kvaliteten på utdanning gjennom demonstrasjon av audiovisuelle hjelpemidler.

EMNE (fra lat. subjectum - emne) - bæreren av fagpraktisk aktivitet og kunnskap, gjennomfører en endring hos andre mennesker og i seg selv. Subjektiviteten til en person manifesteres i hans liv, kommunikasjon, selvbevissthet.

TEKNOLOGI FOR TRENING OG UTDANNING (EDUCATIONAL TECHNOLOGY) - en ny (siden 50-tallet) retning i ped. vitenskap, som er engasjert i design av optimale læringssystemer, utforming av pedagogiske prosesser. Det er et system med metoder, teknikker, trinn, hvis implementeringssekvens gir en løsning på problemene med utdanning, opplæring og utvikling av elevens personlighet, og selve aktiviteten presenteres prosedyremessig, det vil si som en viss system av handlinger; utvikling og prosedyreimplementering av ped-komponenter. prosess i form av et handlingssystem som gir et garantert resultat. P. t. fungerer som en konkretisering av metodikken. I hjertet av T. o. og i. ligger ideen om fullstendig kontrollerbarhet av utdanningsprosessen, design og reproduserbarhet av undervisning og utdanningssykluser.

ASSOSIASJON - mestring av en person i ferd med å lære handlinger, konsepter, former for atferd utviklet av samfunnet. Det foregår i flere stadier:persepsjon, forståelse, memorering, mulighet for praktisk bruk (applikasjon).

UNDERVISNING - på en spesiell måte organisert erkjennelse; kognitiv aktivitet til traineer, rettet mot å mestre mengden kunnskap, ferdigheter, måter å lære aktiviteter på.

FORMEN (i Ped.) - en eksistensmåte for utdanningsprosessen, et skall for dens indre essens, logikk og innhold. F. er først og fremst knyttet til antall traineer, tid og sted for opplæringen, og fremgangsmåten for gjennomføringen.

Organiseringsformer for utdanningsløpet - former der utdanningsprosessen utføres; et system for hensiktsmessig organisering av kollektive og individuelle aktiviteter til elever. F. o. i. elementer legges sammen avhengig avveibeskrivelse pedagogisk arbeid (former for estetisk utdanning, kroppsøving, etc.);mengde deltakere (gruppe, masse, individuell).

Former for organisering av opplæring - eksternt uttrykk for den koordinerte aktiviteten til læreren og elevene, utført i en viss rekkefølge og modus:leksjon, ekskursjoner, lekser, konsultasjoner, seminar, valgfag, workshops, tilleggsklasser.

MÅL - 1) et av elementene i atferd, bevisst aktivitet, to-ry er preget av forventning i sinnet, å tenke på resultatet av aktivitet og måter, måter å oppnå det på; 2) et bevisst bilde av det forventede resultatet, hvis oppnåelse er styrt av handlingen til en person.

Målsettingspedagogisk - en bevisst prosess med å identifisere og sette mål og mål for ped. aktiviteter; lærerens behov for å planlegge arbeidet sitt, beredskap til å endre oppgaver avhengig av ped. situasjoner; evnen til å transformere sosiale mål til mål for felles aktiviteter med elever.

Pedagogisk hensiktsmessighet - måle ped. intervensjon, rimelig tilstrekkelighet. Gi selvstendighet og muligheter for selvutfoldelse til eleven selv.

Formålet med utdanning - teoretisk generalisering og uttrykk for samfunnets behov i en viss type personlighet, ideelle krav til dens essens, individualitet, egenskaper og kvaliteter, mental, fysisk, moralsk, estetisk utvikling og livsholdning.

Formål med utdanning - utdanningsideal, satt av det sosiale. bestilles og implementeres gjennom ulike tilnærminger.Omfattende modell C. o. - overføring av størst mulig mengde akkumulert erfaring, kulturelle prestasjoner, bistand til eleven i selvbestemmelse på dette kulturelle grunnlaget.produktiv modell - forberede studentene for den typen aktiviteter, som han vil være engasjert i, og for sysselsettingsstrukturen, som støtter utviklingen av sosiale. samfunnet og dets egen utvikling.intensiv modell - forberede studentene, på grunnlag av utviklingen av deres universelle kvaliteter, ikke bare for utvikling av viss kunnskap, men også for deres konstante forbedring og utvikling av deres egne kreative potensialer.

Formål pedagogisk - resultatet av interaksjonen mellom læreren og eleven, dannet i lærerens sinn i form av generaliserte mentale representasjoner, i samsvar med hvilke alle andre komponenter i ped blir valgt og korrelert med hverandre. prosess.

Formål med pedagogisk forskning - identifikasjon av årsak-virkningsforhold og mønstre hos ped. fenomener og utvikling av teorier og teknikker basert på dem.

Autoritær utdanning er et pedagogisk konsept som sørger for underordnelse av eleven til lærerens vilje, basert på undertrykkelse av initiativ og uavhengighet, og forhindrer utviklingen av barnets aktivitet og individualitet.

Akmeologi er en vitenskap som studerer mønstre og fakta for å oppnå høydene av profesjonalitet, kreativ levetid til en person.

Analyse er en metode for vitenskapelig forskning ved å dekomponere et objekt i dets komponentdeler eller ved mentalt å splitte et objekt ved hjelp av logisk abstraksjon.

Utdanning er en målrettet, spesielt organisert aktivitet av lærere og elever for å skape forutsetninger (materielle, åndelige, organisatoriske) for utviklingen av den enkelte.

Avvikende atferd er atferd som avviker fra normen.

Deduktive metoder er logiske metoder for å generalisere empirisk innhentede data, noe som antyder tankebevegelsen fra en generell vurdering til en bestemt konklusjon.

Demokratisk stil er en kommunikasjonsstil mellom lærer og elever, fokusert på å øke elevens subjektive rolle i samhandling, på å involvere alle i å løse vanlige problemer. Lærere som følger denne stilen er preget av en aktiv og positiv holdning til elever, en tilstrekkelig vurdering av deres evner, suksesser og fiaskoer, de har en tendens til å ha en dyp forståelse av eleven, målene og motivene for oppførselen hans, og evnen. å forutsi utviklingen av hans personlighet.

Aktivitet er en spesifikk form for sosial og historisk eksistens av mennesker, intern (mental) og ekstern (fysisk) aktivitet til en person, regulert av et bevisst mål.

Didaktikk er en gren av pedagogikk, teorien om utdanning og opplæring.

Didaktiske oppgaver - oppgavene med å administrere pedagogiske og kognitive aktiviteter.

Didaktisk materiale er et system av objekter, som hver er ment å brukes i læringsprosessen som en materiell eller materialisert modell av et bestemt system, identifisert innenfor rammen av offentlig kunnskap og erfaring, og fungerer som et middel for å løse noe didaktikk. oppgave.

Debatt er en metode for å danne vurderinger, vurderinger og tro i prosessen med kognitiv og verdiorientert aktivitet, som ikke krever bestemte og endelige avgjørelser.

Identifikasjon er etableringen av identiteten til et objekt til en prøve.

Induktive metoder er logiske metoder for å generalisere empirisk innhentede data, noe som antyder bevegelse av tanke fra bestemte vurderinger til en generell konklusjon.

Innovasjon er en målrettet endring som introduserer nye, relativt stabile elementer i en bestemt sosial enhet – en organisasjon, en bygd, et samfunn, en gruppe.

Konsultasjon er en av formene for organisering av utdanningsaktiviteter, som gjennomføres med enkeltstudenter for å fylle kunnskapshull, utvikle ferdigheter og tilfredsstille økt interesse for faget. I motsetning til ekstra klasser konsultasjoner er som regel episodiske, da de organiseres etter behov. Det er aktuelle, tematiske og generelle (for eksempel som forberedelse til eksamener eller prøver) konsultasjoner.

Laboratoriearbeid er en selvstendig gruppe praktiske metoder som kombinerer praktiske aktiviteter med organiserte observasjoner av studenter.

Metodiske teknikker er de konstituerende elementene (deler, detaljer) i metoden, som i forhold til metoden er av privat underordnet karakter, ikke har en selvstendig pedagogisk oppgave, men er underordnet den oppgaven denne metoden forfølger.

Metoder for kontroll - metoder som bestemmer effektiviteten av pedagogiske, kognitive og andre aktiviteter til elever og lærerens pedagogiske arbeid.

Undervisningsmetoder er måter for faglig samhandling mellom lærer og elever for å løse pedagogiske problemer.

Metoder for pedagogisk forskning - måter å studere pedagogiske fenomener på, innhente vitenskapelig informasjon for å etablere regelmessige forbindelser, relasjoner og bygge vitenskapelige teorier.

Observasjon er en målrettet oppfatning av ethvert pedagogisk fenomen, i sin prosess mottar forskeren spesifikt faktamateriale.

Utdanning er en enkelt prosess med fysisk og åndelig dannelse av en person, en sosialiseringsprosess, bevisst orientert mot noen ideelle bilder, historisk betingede sosiale standarder mer eller mindre klart festet i den offentlige bevisstheten.

Utdanningssystemet er et kompleks av utdanningsinstitusjoner.

Utdanning er en felles målrettet aktivitet av en lærer og elever, der utviklingen av personligheten, dens utdanning og oppdragelse utføres.

Objektet for pedagogikk er virkelighetsfenomenene som bestemmer utviklingen av det menneskelige individet i prosessen med samfunnets målrettede aktivitet.

Pedagogisk aktivitet er en spesiell type sosial (profesjonell) aktivitet rettet mot å realisere målene for utdanningen.

Den pedagogiske oppgaven er det ønskede bildet, modellen for den endelige tilstanden, det forventede resultatet av samspillet mellom læreren og studenten, i samsvar med hvilken den pedagogiske prosessen utføres. Temaet for den pedagogiske oppgaven er kunnskap om elevene, deres personlige og forretningsmessige egenskaper, relasjoner mv.

Det pedagogiske systemet er et sett av sammenkoblede strukturelle komponenter forent av et enkelt pedagogisk mål om personlighetsutvikling og funksjon i en helhetlig utdanningsprosess.

Pedagogisk teknologi er et konsistent, gjensidig avhengig system av handlinger til en lærer knyttet til bruken av et bestemt sett med metoder for utdanning og opplæring og utført i den pedagogiske prosessen for å løse ulike pedagogiske problemer.

Den pedagogiske prosessen er en spesielt organisert (fra et systemisk synspunkt) interaksjon mellom lærere og elever (pedagogisk samhandling) om innholdet i opplæringen ved bruk av opplæringsmidler (pedagogiske midler) for å løse utdanningsproblemene rettet mot møte behovene til både samfunnet og individet selv i dets utvikling og selvutvikling.

Pedagogisk samhandling er en prosess som foregår mellom pedagog og elev i løpet av pedagogisk arbeid og har som mål å utvikle barnets personlighet.

Oppmuntring er en måte å uttrykke en positiv offentlig vurdering av atferden og aktivitetene til en enkelt elev eller et team.

Praktiske klasser er en av formene for organisering av pedagogiske aktiviteter; brukes i studiet av disipliner i den naturvitenskapelige syklusen, så vel som i prosessen med arbeids- og yrkesopplæring; utføres i laboratorier og verksteder, i klasserom og i trenings- og forsøksområder mv.

Pedagogikkfaget er utdanning som en reell helhetlig pedagogisk prosess, målrettet organisert i spesielle sosiale institusjoner (familie-, utdannings- og kulturinstitusjoner).

Arbeidsplaner - læreplaner utviklet under hensyntagen til kravene til den statlige standarden for utdanningsområder, men tar i tillegg hensyn til den nasjonal-regionale komponenten, mulighetene for metodisk, informativ, teknisk støtte for utdanningsprosessen, beredskapsnivået til studentene.

Reproduktive metoder - metoder for å organisere elevenes aktiviteter, som involverer reproduksjon og repetisjon av aktivitetsmetoden på instruksjoner fra læreren.

Egenutdanning er en systematisk og bevisst menneskelig aktivitet rettet mot selvutvikling og dannelse av en grunnleggende personlighetskultur. Egenutdanning er designet for å styrke og utvikle evnen til frivillig å oppfylle forpliktelser - både personlig og basert på kravene til teamet, for å danne moralske og viljemessige egenskaper, nødvendige atferdsvaner.

Seminarer er en av formene for organisering av utdanningsaktiviteter. Essensen av seminarene er en kollektiv diskusjon av de foreslåtte spørsmålene, meldingene, sammendragene, rapportene utarbeidet av studenter under veiledning av en lærer.

Syntese er en metode for å studere et emne i sin helhet, i enheten og sammenkoblingen av dets deler.

Sosialisering (fra lat. socialis - offentlig) - utvikling og selvrealisering av en person gjennom hele livet i prosessen med assimilering og reproduksjon av samfunnskulturen.

Sosiopsykologisk klima i teamet - et system av emosjonelle og psykologiske tilstander i teamet, som gjenspeiler arten av forholdet mellom medlemmene i prosessen med felles aktiviteter og kommunikasjon.

Stilen for pedagogisk kommunikasjon er en stabil enhet av metodene og virkemidlene til lærerens og studentenes aktivitet.

Ledelse er en aktivitet rettet mot å ta beslutninger, organisere, kontrollere, regulere forvaltningsobjektet iht gitt formål, analyse og oppsummering basert på pålitelig informasjon.

Læremidler er materielle læremidler som brukes i utdanningsprosessen og designet for å utvide, utdype og bedre assimilere kunnskapen som læreplanen gir.

Læreplanen er et normativt dokument som avslører innholdet i kunnskap, ferdigheter og evner i faget, logikken i å studere de viktigste verdenssynsideene, som indikerer rekkefølgen av emner, spørsmål og den totale tidsdosen for studiet.

Et valgfag er en av formene for differensiert utdanning og oppdragelse, hvis hovedoppgave er å utdype og utvide kunnskap, utvikle evner og interesser til elevene. Valgfaget arbeider etter et bestemt program som ikke dupliserer læreplanen.

Integriteten til den pedagogiske prosessen er en syntetisk kvalitet ved den pedagogiske prosessen som kjennetegner høyeste nivå dens utvikling, resultatet av stimulerende bevisste handlinger og aktiviteter til subjektene som fungerer i den.

Autoritær stil- kommunikasjonsstilen mellom læreren og elevene, når læreren alene bestemmer alle spørsmål knyttet til livet til både klasseteamet og hver elev. Basert på sine egne holdninger, bestemmer han målene for samhandling, subjektivt evaluerer resultatene av aktiviteter.

Forfatterens opplæringsprogrammer- læreplaner som, under hensyntagen til kravene i den statlige standarden, kan inneholde en annen logikk for å konstruere et akademisk emne, deres egne synspunkter angående fenomenene og prosessene som studeres, hvis det er en gjennomgang fra forskere på dette fagområdet, lærere, psykologer, metodologer, de er godkjent av skolens pedagogiske råd.

Akmeologi- en vitenskap som studerer mønstre og fakta for å oppnå høydene av profesjonalitet, kreativ levetid for en person.

Analyse- en metode for vitenskapelig forskning ved å dekomponere et objekt i dets komponentdeler eller mentalt delemle et objekt ved logisk abstraksjon.

Grunnleggende læreplan for en allmennutdanningsskole- det viktigste statlige normative dokumentet, som er en integrert del av den statlige standarden på dette utdanningsfeltet. Den fungerer som grunnlag for utvikling av standard- og arbeidsplaner og kildedokumentet for skolefinansiering. Den grunnleggende læreplanen som en del av utdanningsstandarden for grunnskoler er godkjent av statsdumaen, og for komplette og videregående skoler - av departementet for generell og yrkesopplæring i Den russiske føderasjonen.

Samtale- en spørsmål-svar-metode for aktiv interaksjon mellom lærer og studenter, som brukes på alle stadier av utdanningsprosessen: for å kommunisere ny kunnskap, for å konsolidere, gjenta, teste og evaluere kunnskap.

Intraskoleledelse- målrettet, bevisst samhandling av deltakere i en helhetlig pedagogisk prosess basert på kunnskap om dens objektive lover for å oppnå et optimalt resultat.

Oppdragelse - spesielt organiserte aktiviteter for lærere og elever for å nå målene for utdanning under betingelsene for den pedagogiske prosessen.

Avvikende oppførsel– Atferd som avviker fra normen.

Deduktive metoder - logiske metoder for generalisering av data innhentet empirisk, noe som antyder tankebevegelsen fra en generell vurdering til en bestemt konklusjon.

Handlinger- prosesser, hvis motiver ligger i aktiviteten de inngår i.

Demokratisk stil- kommunikasjonsstilen mellom lærer og elever, fokusert på å øke elevens subjektive rolle i samspillet, og involvere alle i å løse vanlige problemer. Lærere som følger denne stilen er preget av en aktiv-positiv holdning til elever, en tilstrekkelig vurdering av deres evner, suksesser og fiaskoer, de er preget av en dyp forståelse av eleven, målene og motivene for oppførselen hans, evnen til å forutsi utviklingen av hans personlighet.

Aktivitet - intern (mental) og ekstern (fysisk) aktivitet til en person, regulert av et bevisst mål.

Diagnose i pedagogikk vurdering av den generelle tilstanden til den pedagogiske prosessen eller dens individuelle komponenter på et eller annet tidspunkt av dens funksjon på grunnlag av en omfattende, helhetlig undersøkelse.

Didaktikk- en del av pedagogikken som fastsetter det teoretiske grunnlaget for utdanning og opplæring.

Didaktiske oppgaver - oppgaver med å administrere pedagogiske og kognitive aktiviteter

Didaktisk materiale - et system av objekter, som hver er ment å brukes i læringsprosessen som en materiell eller materialisert modell av et bestemt system, identifisert innenfor rammen av offentlig kunnskap og erfaring, og fungerer som et middel til å løse et didaktisk problem.

Tvist- metoden for å danne vurderinger, vurderinger og tro i prosessen med kognitiv og verdiorientert aktivitet, krever ikke bestemte og endelige avgjørelser. Tvisten samsvarer perfekt med alderskarakteristikkene til en videregående elev, hvis fremvoksende personlighet er preget av en lidenskapelig søken etter meningen med livet, ønsket om å ikke ta noe for gitt, ønsket om å sammenligne fakta for å fastslå sannheten.

Fjernundervisning er en form for å motta undervisningstjenester på avstand uten å besøke utdanningsinstitusjoner ved hjelp av moderne informasjons- og utdanningsteknologi og telekommunikasjonssystemer, som f.eks. E-post, TV og Internett.

dogmatisk opplæring en type kollektiv organisering av kognitiv aktivitet, utbredt i middelalderen, den er preget av undervisning latin, hovedaktivitetene til elevene var lytting og utenatlæring.

Ytterligere leksjoner - en av formene for organisering av pedagogiske aktiviteter, som gjennomføres med enkeltelever eller en gruppe elever for å fylle kunnskapshull, utvikle ferdigheter og tilfredsstille en økt interesse for et skolefag. I tilleggsklasser øver lærere på ulike typer assistanse: avklaring av individuelle problemstillinger, knytte svake elever til sterke, gjenforklaring av emnet.

Identifikasjon- å fastslå identiteten til et objekt.

Induktive metoder- logiske metoder for generalisering av data innhentet empirisk, noe som antyder bevegelse av tanke fra bestemte vurderinger til en generell konklusjon.

Induksjon- logisk resonnement, går fra utsagn av mindre generell karakter til utsagn av mer generell karakter.

Innovasjon- en målrettet endring som introduserer nye, relativt stabile elementer i en viss sosial enhet - en organisasjon, en bygd, et samfunn, en gruppe.

orientering- en av metodene som gir en forklaring og demonstrasjon til studentene av formålet, oppgavene og metoden for å utføre visse handlinger, sekvensen av operasjoner som utgjør en bestemt ferdighet.

Intervju- den mest fleksible metoden for å samle informasjon, som involverer en samtale (i henhold til en bestemt plan), basert på direkte, personlig kontakt.

forskningsmetode- en måte å organisere søket, kreativ aktivitet til studenter for å løse nye problemer for dem. Læreren presenterer dette eller det problemet for uavhengig forskning, kjenner resultatet, løsningsforløpet og de egenskapene til kreativ aktivitet som må vises i løpet av løsningen.

Kombinert kontroll- en av kontrolltypene, hvis essens ligger i det faktum at flere elever kalles til tavlen for svar på en gang, hvorav en svarer muntlig, to eller flere forbereder seg på å svare ved tavlen, noen elever utfører skriftlig oppgaver på kort, og resten deltar i spørreundersøkelse. Fordelene med denne metoden er at den tillater en grundig undersøkelse av flere studenter i løpet av kort tid; Den brukes når alt stoffet er lært og det er behov for å sjekke kunnskapen til flere elever samtidig.

Konsultasjoner- en av formene for organisering av pedagogiske aktiviteter som gjennomføres med enkeltelever eller en gruppe elever for å fylle kunnskapshull, utvikle ferdigheter og evner, tilfredsstille en økt interesse for et skolefag, men i motsetning til tilleggsklasser, er de vanligvis episodiske, siden de er organisert etter behov. Det er aktuelle, tematiske og generelle (for eksempel som forberedelse til eksamener eller prøver) konsultasjoner.

Laboratoriearbeid- en uavhengig gruppe praktiske metoder som kombinerer praktiske handlinger med organiserte observasjoner av elever. I skoleforhold utføres vanligvis frontalt og individuelt laboratoriearbeid. Gjennomføring av et laboratorieeksperiment avsluttes med utarbeidelse av korte rapporter som inneholder skisser, diagrammer, tegninger, tabeller og teoretiske konklusjoner.

Forelesning (på skolen)- tilpasset skolens forhold, hovedformen for forelesningsseminarsystemet. Skoleforelesninger brukes med hell i studiet av både humaniora og naturvitenskap. Som regel er dette innledende og generaliserende forelesninger. I skoleforhold nærmer en forelesning seg i mange henseender en historie, men den er mye lengre i tid, den kan ta opp undervisningstiden helt.

Maskinkontroll- en type programmert kontroll, når elevene blir bedt om å velge den riktige blant flere mulige svar.

Metode for illustrasjon og demonstrasjon- en av metodene for å organisere aktivitetene til skolebarn, hvis essens ligger i den visuelle presentasjonen (visningen) til studenter av naturlige objekter, fenomener, prosesser eller deres layouter, modeller og bilder, avhengig av spesifikke pedagogiske oppgaver.

Metode for problempresentasjon- en metode for å organisere skolebarns aktiviteter, hvis essens er at læreren stiller et problem og løser det selv, og viser derved elevene måten å løse det på i sine ekte, men tilgjengelige for elevenes motsetninger, og avslører tankegangen når beveger seg langs erkjennelsesveien, mens elevene mentalt følger etter logikken i presentasjonen, og assimilerer stadiene for å løse problemet.

Metodiske teknikker- metodens bestanddeler (deler, detaljer), som i forhold til metoden er av privat underordnet karakter, ikke har en selvstendig pedagogisk oppgave, men er underordnet oppgaven denne metoden forfølger.

Kontrollmetoder- metoder som bestemmer effektiviteten av pedagogiske og kognitive og andre aktiviteter til elever og lærerens pedagogiske arbeid.

Læringsmetoder- måter for faglig samhandling mellom lærer og elever med målet. Løsninger på pedagogiske problemer.

Metoder for pedagogisk forskning- måter å studere pedagogiske fenomener på, innhente vitenskapelig informasjon om dem for å etablere regelmessige forbindelser, relasjoner og bygge vitenskapelige teorier.

Observasjon- målrettet oppfatning av ethvert pedagogisk fenomen, der forskeren mottar konkret faktamateriale.

Avstraffelse- en slik innvirkning på studentens personlighet, som uttrykker fordømmelsen av handlinger og gjerninger som er i strid med normene for sosial atferd, og tvinger studentene til å følge dem urokkelig.

utdanning- en enkelt prosess med fysisk og åndelig dannelse av individet, sosialiseringsprosessen, bevisst orientert mot noen ideelle bilder, historisk betinget, mer eller mindre klart festet i den offentlige bevissthetens sosiale standarder.

Utdanning som sosialt fenomen- et relativt uavhengig system, hvis funksjoner er utdanning og oppdragelse av medlemmer av samfunnet, fokusert på å mestre viss kunnskap (først og fremst vitenskapelige), ideologiske og moralske verdier, ferdigheter, vaner, atferdsnormer, hvis innhold til slutt bestemmes av det sosioøkonomiske og politiske systemet i et gitt samfunn og nivået på dets materielle og tekniske utvikling.

Utdanningssystem- et kompleks av utdanningsinstitusjoner.

utdanning- en spesifikk måte for utdanning rettet mot å utvikle personligheten ved å organisere assimilering av vitenskapelig kunnskap og aktivitetsmetoder av studenter.

Objekt for pedagogikk- virkelighetsfenomener som bestemmer utviklingen av det menneskelige individet i prosessen med målrettet aktivitet i samfunnet.

Forklarende-illustrerende metode- en metode for å organisere aktivitetene til skolebarn, hvis essens er at læreren kommuniserer den ferdige informasjonen på forskjellige måter, og elevene oppfatter, innser og fikser denne informasjonen i minnet. Læreren formidler informasjon ved hjelp av det talte ordet (historie, forelesning, forklaring), det trykte ordet (lærebok, tilleggshjelpemidler), visuelle hjelpemidler (bilder, diagrammer, filmer og filmremser), praktisk demonstrasjon av aktivitetsmetoder (viser erfaring). , arbeid på maskinen, eksempler på deklinasjon, problemløsningsmetode osv.).

Drift- prosesser, hvis mål er i handlingen som de er et element i.

Pedagogikk- en vitenskap som studerer essensen, mønstrene, trendene og utsiktene for utviklingen av den pedagogiske prosessen (utdanning) som en faktor og middel for menneskelig utvikling gjennom hele livet.

Pedagogisk aktivitet- en spesiell type sosial (profesjonell) aktivitet rettet mot å realisere målene for utdanning.

Pedagogisk oppgave- dette er en materialisert situasjon for oppvekst og utdanning (pedagogisk situasjon), preget av samspillet mellom lærere og elever med et bestemt mål.

Pedagogisk system- et sett med sammenhengende strukturelle komponenter, forent av et enkelt pedagogisk mål om personlighetsutvikling og funksjon i en helhetlig pedagogisk prosess.

Pedagogisk teknologi- et konsistent, gjensidig avhengig system av lærerhandlinger knyttet til bruken av et bestemt sett med metoder for utdanning og opplæring og utført i den pedagogiske prosessen for å løse ulike pedagogiske problemer: strukturering og konkretisering av målene for den pedagogiske prosessen; transformasjon av innholdet i utdanning til pedagogisk materiale; analyse av intersubjekt og intrasubjekt kommunikasjon; valg av metoder, virkemidler og organisasjonsformer for den pedagogiske prosessen mv.

Pedagogisk prosess- spesielt organisert (fra et systemsynspunkt) samhandling mellom lærere og elever (pedagogisk samhandling) om innholdet i opplæringen ved å bruke undervisnings- og oppdragelsesverktøy (pedagogiske midler) for å løse problemene med utdanning rettet mot å møte behovene til begge samfunnet og individet selv i sin utvikling og selvutvikling.

Pedagogisk eksperiment- forskningsaktivitet med sikte på å studere årsak-virkning-sammenhenger i pedagogiske fenomener, som innebærer eksperimentell modellering av et pedagogisk fenomen og betingelsene for dets forekomst; aktiv innflytelse fra forskeren på det pedagogiske fenomenet; måling av resultater av pedagogisk effekt og samhandling.

Pedagogisk samhandling- bevisst kontakt (langvarig eller midlertidig) mellom lærer og elever, som resulterer i gjensidige endringer i deres atferd, aktiviteter og relasjoner.

Skriftlig undersøkelse- en kontrollmetode, som utføres som følger: individuelle studenter tilbys kontrolloppgaver med kort.

Oppmuntring - en måte å uttrykke en positiv offentlig vurdering av atferden og aktivitetene til en enkelt elev eller et team .

Tillatt stil - kommunikasjonsstilen til en lærer som inntar en passiv posisjon, som har valgt taktikken for ikke-innblanding i den kreative pedagogiske prosessen, som ikke er interessert i problemene til både skolen og elevene, unngår ansvaret for finalen, som en regel, negative resultater i undervisning og utdanning av skoleelever.

Verksteder- en av formene for organisering av utdanningsaktiviteter; brukes i studiet av disipliner i den naturvitenskapelige syklusen, så vel som i prosessen med arbeids- og yrkesopplæring; utføres i laboratorier og verksteder, i klasserom og i trenings- og forsøksområder mv.

Praktisk kontroll- en kontrollmetode som brukes til å identifisere dannelsen av visse ferdigheter og evner til praktisk arbeid eller dannede motoriske ferdigheter. Det brukes i tegnetimer (i grunnskoleklasser), arbeid, kroppsøving, matematikk, fysikk, kjemi.

Foreløpig kontroll- kontroll rettet mot å identifisere kunnskap, ferdigheter og evner til elever i faget eller delen som skal studeres.

Fag for pedagogikk- utdanning som en reell helhetlig pedagogisk prosess, målrettet organisert i spesielle sosiale institusjoner (familie-, utdannings- og kulturinstitusjoner).

tilvenning- organisering av planlagte og regelmessige prestasjoner av barn av visse handlinger for å gjøre dem om til vanlige former for sosial atferd.

Arbeid med en bok- en av de verbale metodene for å organisere pedagogiske aktiviteter. Arbeidet med boken utføres på alle trinn i læringen, det kombineres vanligvis med bruk av andre metoder, først og fremst metoder for muntlig presentasjon av kunnskap.

Arbeidstreningsprogrammer- læreplaner utviklet under hensyntagen til kravene til den statlige standarden for utdanningsområder, men tar i tillegg hensyn til den nasjonale-regionale komponenten, mulighetene for metodisk, informasjonsmessig, teknisk støtte for utdanningsprosessen, beredskapsnivået til studentene.

Historie- en konsistent presentasjon av hovedsakelig faktamateriale, utført i en beskrivende eller narrativ form. Det er mye brukt i undervisning i humanitære fag, så vel som i presentasjon av bibliografisk materiale, karakterisering av bilder, beskrivelse av gjenstander, naturfenomener og sosiale hendelser.

reproduktive metoder- metoder for å organisere aktivitetene til skolebarn, som involverer reproduksjon og repetisjon av aktivitetsmetoden på instruksjoner fra læreren.

selvopplæring- systematisk og bevisst menneskelig aktivitet rettet mot selvutvikling og dannelse av en grunnleggende kultur for individet. Selvopplæring er designet for å styrke og utvikle evnen til frivillig å oppfylle forpliktelser, både personlige og grunnleggende på kravene til teamet, for å danne moralske og viljemessige egenskaper, de nødvendige atferdsvanene.

Seminarer- en av formene for organisering av utdanningsaktiviteter, som brukes i videregående skole i studiet av humanitære fag. Essensen av seminarene er en kollektiv diskusjon av de foreslåtte spørsmålene, meldingene, sammendragene, rapportene utarbeidet av studenter under veiledning av en lærer.

Syntese- en metode for å studere emnet i dets integritet, i enheten og sammenkoblingen av dets deler.

Sosialisering- prosessen med assimilering av et individ i løpet av livet av sosiale normer og kulturelle verdier i samfunnet han tilhører. Det er en vanskelig, livslang læringsprosess.

Sosiopsykologisk klima i teamet- et system av emosjonelle og psykologiske tilstander i teamet, som gjenspeiler arten av forholdet mellom medlemmene i prosessen med felles aktivitet og kommunikasjon.

Stil for pedagogisk kommunikasjon- bærekraftig enhet av metoder og virkemidler for læreren og elevene, deres fag-subjektive samhandling.

Leksjonsstruktur- forholdet mellom elementene i leksjonen i deres spesifikke rekkefølge og sammenkobling med hverandre.

gjeldende kontroll- kontroll som utføres i det daglige arbeidet for å kontrollere assimileringen av det tidligere materialet og identifisere hull i kunnskapen til studentene; Det utføres først og fremst ved hjelp av lærerens systematiske observasjon av arbeidet til klassen som helhet og av hver elev individuelt på alle trinn i utdanningen.

Tematisk kontroll- kontroll, som utføres med jevne mellomrom som passering av et nytt emne, avsnitt og har som mål å systematisere elevenes kunnskap.

Teknologi for å konstruere pedagogisk informasjon- prosessen med å ta pedagogiske beslutninger under betingelsene av et system med restriksjoner og resepter som er diktert av etablerte normer (hva og i hvilken grad studentene skal lære av den gitte informasjonen), det innledende beredskapsnivået til studentene for oppfatningen av utdanning informasjon, evnene til læreren selv, samt skolen der den jobber.

Modelllæreplan- dette akademisk plan, som er utviklet på grunnlag av den statlige grunnleggende læreplanen og godkjent av departementet for generell og yrkesrettet utdanning i Den russiske føderasjonen og er av anbefalende karakter.

Modelllæreplaner- læreplaner som er utviklet på grunnlag av kravene i den statlige utdanningsstandarden for et bestemt utdanningsfelt, er godkjent av departementet for generell og yrkesutdanning i Den russiske føderasjonen og er av rådgivende natur.

Styre- aktiviteter som tar sikte på å ta beslutninger, organisere, kontrollere, regulere kontrollobjektet i henhold til et gitt mål, analysere og oppsummere på grunnlag av pålitelig informasjon.

Lederkultur hos skolelederen- et mål og en metode for kreativ selvrealisering av personligheten til skolelederen i ulike typer ledelsesaktiviteter rettet mot å mestre, overføre og skape verdier og teknologier i skoleledelse.

En øvelse- systematisk organisert aktivitet, som involverer gjentatt repetisjon av alle handlinger for å danne visse ferdigheter og evner eller forbedre dem.

muntlig avhør- en kontrollmetode, som utføres i individuell form for å identifisere lærerens kunnskaper, ferdigheter og evner til enkeltelever. Eleven blir bedt om å svare generelt spørsmål, som deretter brytes ned i en rekke mer spesifikke, avklarende.

Muntlig intervju ansikt til ansikt- en metode for å overvåke nivået av kunnskap, ferdigheter og evner til studenter, som krever en rekke logisk sammenkoblede spørsmål på en liten mengde materiale. Med en frontal samtidig avhør av flere elever forventer læreren at de skal gi korte, konsise svar fra stedet.

Studiekonferanse- en form for organisering av den pedagogiske prosessen, som forfølger målet om å oppsummere materialet på en hvilken som helst del av programmet og krever mye forberedende arbeid (observasjoner, generalisering av ekskursjonsmateriell, sette opp eksperimenter, studere litterære kilder, etc.). Konferanser kan holdes i alle akademiske fag og går samtidig langt utover læreplanene.

Treningsprogram- et normativt dokument som avslører innholdet i kunnskap, ferdigheter og evner i faget, logikken i å studere de viktigste verdenssynsideene, som indikerer rekkefølgen av emner, spørsmål og den totale tidsdosen for studien deres.

Pedagogiske diskusjoner- en av de verbale metodene, en forutsetning for denne er tilstedeværelsen av minst to motstridende meninger om spørsmålet som diskuteres. Naturligvis, i en pedagogisk diskusjon som lar elevene lære med en viss dybde og i samsvar, bør det siste ordet være hos læreren, selv om dette ikke betyr at hans konklusjoner er den ultimate sannheten.

Pedagogisk materiale- et system av ideelle modeller representert av materielle eller materialiserte modeller av didaktisk materiale og beregnet for bruk i pedagogiske aktiviteter.

Læreplanen til ungdomsskolen- læreplanen, som er utarbeidet i samsvar med standardene i den grunnleggende læreplanen. Det er to typer skolepensum: skolens egen læreplan (utviklet av den på grunnlag av den statlige grunnplanen over en lang periode og gjenspeiler egenskapene til en bestemt skole) og arbeidsplanen (utviklet under hensyntagen til gjeldende forhold og godkjent av skolens pedagogiske råd årlig).

Emne- et system med vitenskapelig kunnskap, praktiske ferdigheter, med deres aldersrelaterte kognitive evner, de viktigste utgangspunktene for vitenskap eller aspekter ved kultur, arbeid, produksjon.

Et valgfag er en av formene for differensiert utdanning og oppdragelse, hvis hovedoppgave er å utdype og utvide kunnskap, utvikle evner og interesser til elevene. Valgfaget arbeider etter et bestemt program som ikke dupliserer læreplanen.

Integritet i den pedagogiske prosessen- den syntetiske kvaliteten til den pedagogiske prosessen, som karakteriserer det høyeste nivået av utviklingen, resultatet av stimulerende bevisste handlinger og aktivitetene til fagene som fungerer i den.

Hensikten med moderne utdanning- utvikling av de personlighetstrekkene som er nødvendige for at hun og samfunnet skal bli inkludert i sosialt verdifulle aktiviteter.

Utflukt- en spesifikk utdanningsaktivitet, overført i samsvar med et bestemt utdannings- eller utdanningsmål til en virksomhet, museum, utstilling, åker, gård osv.