Sokolova E.E. Introduksjon til psykologi
Boris Sergeevich Bratus - Doktor i psykologiske vitenskaper, professor, fullt medlem av akademiet naturvitenskap Den russiske føderasjonen, Tilsvarende medlem av det russiske utdanningsakademiet.
Født 04/19/1945, uteksaminert fra fakultetet for psykologi ved Moscow State University. M.V. Lomonosov i 1968. Siden 1968 har han jobbet ved fakultetet for psykologi ved Moskva statsuniversitet (siden 1990 som professor ved Institutt for generell psykologi). Siden 1993 har han også vært leder for Laboratory of Philosophical and Psychological Foundations of Human Development Psykologisk institutt RAO. Leder for Institutt for generell psykologi (2001)
Områder for vitenskapelig forskning: klinisk psykologi, generelt og anvendt psykologi personlighet, psykologiens filosofiske grunnlag.
Bøker (7)
Boken er den første inn Sovjetisk vitenskap en monografisk studie dedikert til å oppsummere opplevelsen av å studere tidlige former alkoholisme.
Forfatterne - en psykolog (B.S. Bratus) og en kliniker (P.I. Sidorov) - fokuserte på en detaljert psykologisk og klinisk analyse interne årsaker og mønstre for utvikling av alkoholisme fra den første bekjentskapen med alkohol til de avanserte stadiene av sykdommen. Viktig sted arbeidet gir en oversikt over hovedområdene for studiet av tidlig alkoholisme, samtidsspørsmål diagnostikk og systematikk, psykologiske aspekter ved forebyggende arbeid med ungdom.
Russisk, sovjetisk, russisk psykologi
Sammendrag gjennomgang.
Verket er en titt på moralsk mening innenlands psykologisk vitenskap, dens førrevolusjonære, sovjetiske og post-sovjetiske perioder.
Fokuset er på bildet av mennesket i psykologien, dramaet om endringene hans på 1900-tallet, forbindelsen med Russlands kultur og fremtid. Kan brukes som opplæringsmanual i generell psykologi, psykologihistorie og personlighetspsykologi.
Leserkommentarer
Dmitry/ 20.11.2015 Jeg tar 2. grad i pedagogikk, jeg innså at "jeg kan ikke emnet", jeg satte meg ned på Internett og begynte å finne ut av det (jeg er litt kjent med Vitenskapsfilosofi) Jeg kom over noen sitater fra Bratus - de var interessert i dybden - jeg fant bøkene - jeg ble positivt overrasket: av dybden, den sunne meningen og den vitenskapelige grundigheten.
/ 15.12.2014 Vi hører snart på professoren
Olga/ 8.12.2010 Jeg får en andre høyere (psykologisk) utdanning ved et av de ubetydelige universitetene i Moskva. Lærerne er også uinteressante og trangsynte. Jeg vil gjerne delta på forelesningene til B. Bratus Ortodoks-orientert psykologi Jeg ønsker B. Bratus helse i kropp, sjel og ånd.
/ 28.01.2010 Jeg studerer ved KAMSU oppkalt etter V. Bering, og denne forfatteren ble anbefalt som svært god spesialist. Jeg håper han ikke skuffer meg.
iolanta/ 01/20/2010 Boris Sergeevich er ikke bare en fantastisk psykolog, men også en ideolog innen psykologi. Det er få psykologer med et slikt mot. Takk.
Catherine/ 14/12/2009 Rett og slett en fantastisk person! Intelligent, den smarteste flott følelse humor! Han kom til Kasakhstan for å holde forelesninger, jeg er bare forelsket i ham!
For Marina/ 17.06.2008 B.S. Brorskap i for øyeblikket leder avdelingen for generell psykologi ved Moscow State University (jeg studerte med ham ved universitetet Hvis du trenger hans råd, kan du skrive til e-posten til avdelingen for generell psykologi ved Moscow State University eller komme for en konsultasjon til). Universitetet, etter å ha ringt avdelingen på telefon og fått vite hvilke dager og hvilke timer det skjer? Alle kontakter er på den offisielle nettsiden til Fakultet for psykologi ved Moscow State University, inkludert arbeidspostkassen til avdelingslederen.
Marina/ 06/13/2008 Takket være B.S. Bratus lærte jeg de dype årsakene til våre "mangler" og de sanne måtene å overvinne dem på. Kan jeg kontakte forfatteren selv? Som hovedfagsstudent trenger jeg virkelig rådene hans.
Det psykologiske fakultet
Moskva statlig universitet
dem. M.V. Lomonosova
Institutt for generell psykologi
Generell psykologi
I syv bind
Redigert av B. S. Bratus
Innrømmet
Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen
som lærebok for studenter ved høyere utdanningsinstitusjoner,
studenter i retning 521000 - Psykologi
og spesialiteter 020400 - Psykologi,
022700 - Klinisk psykologi
UNIVERSITETSLÆREBOK I PSYKOLOGI
E. E. Sokolova
INTRODUKSJON TIL PSYKOLOGI
UDC 159,9(075,8) BBK 88ya73 0-28
Anmeldere:
fullverdig medlem Det russiske akademiet utdannelse,
Tilsvarende medlem av det russiske vitenskapsakademiet, doktor i filosofi,
professor V. A. Lektorsky;
Tilsvarende medlem av det russiske utdanningsakademiet,
Doktor i psykologi, professor V. I. Slobodchikov
General Psykologi: I 7 bind / Utg. B.S. Bratusya. Bind 1. 0-28 Sokolova E. E. Introduksjon til psykologi: En lærebok for studenter. høyere lærebok bedrifter. - M.: Forlagssenter "Academy", 2005. - 352 s.
ISBN 5-7695-2243-7
Boken er det første bindet av en flerbinds lærebok om generell psykologi, utarbeidet av et team av ansatte ved Institutt for generell psykologi, Fakultet for psykologi, Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov. I dette volumet problemene med objektet og emnet for psykologisk vitenskap, noen spørsmål om dens metodikk vurderes; gir en ide om grenene av psykologi, utviklingsstadier vitenskapelig psykologi fra antikken til i dag; problemene med fremveksten og utviklingen av psyken i fylogenese, fremveksten av bevissthet i antropogenese, bevissthetens egenskaper og struktur avsløres; problemene med menneskelig psykologi som et aktivitetsemne og et erkjennelsesemne er skissert; psykofysiske og psykofysiologiske problemer vurderes og mulige alternativer deres beslutninger.
For studenter i høyere utdanning utdanningsinstitusjoner studenter med hovedfag i psykologi. Boken kan være nyttig for alle som ønsker å studere det grunnleggende innen psykologisk vitenskap selvstendig og i dybden.
UDC 159,9(075,8) BBK 88ya73
Den opprinnelige utformingen av denne publikasjonen er eiendommen til
Publiseringssenteret "Academy", og dets reproduksjon på noen måte
uten samtykke fra opphavsrettsinnehaveren er det forbudt
Isbn 5-7695-2243-7 (vol. 1) isbn 5-7695-2051-5
© Sokolova E. E., 2005
© Education and Publishing Center "Academy", 2005
© Design. Forlagssenter "Academy", 2005
250-årsjubileet for Moskva statsuniversitet. Dedikert til M.V. Lomonosov
PSYKOLOGI SOM UNIVERSITETSVITENSKAP
Denne boken er første bind av et grunnleggende kollektivverk - en lærebok om generell psykologi, utarbeidet av Institutt for generell psykologi Det psykologiske fakultet Moscow State University oppkalt etter. M.V. Lomonosov.
Som vitenskapelig redaktør av læreboken og leder for denne avdelingen vil jeg starte forordet med en takknemlig omtale Sergei Leonidovich Rubinstein- forfatter av den første innenlandske universitetslæreboken om generell psykologi, grunnlegger og første leder av Institutt for psykologi ved Moscow State University. "Fundamentals of General Psychology" han skrev ble utgitt i 1940, i 1942 ble forfatteren tildelt den høyeste statsprisen på den tiden, Stalinprisen, for denne læreboken, i 1946 ble læreboken utgitt i den andre - supplert og revidert - utgave, tredje utgave så lyset først på midten av 1980-tallet. Under en nylig all-russisk konkurranse ble læreboken anerkjent som "den mest leste i det 20. århundre." hjemlig bok i psykologi."
Selvfølgelig, siden den gang har mange psykologi-lærebøker blitt publisert i landet, noen ganger svært vellykkede, men - vi må innrømme - ikke en av dem oppfylte ikke bare universitetets krav og nivå, men utgjorde veldig ofte ikke engang selve oppgaven som slik overholdelse. Men hvordan studerte psykologistudenter da i mangel av en moderne grunnleggende lærebok, hvordan ble det sikret? høyt nivå opplæringen deres, for eksempel ved Moscow State University. M.V. Lomonosov?
Faktum er at flersemesterkurset i generell psykologi, undervist ved Fakultet for psykologi ved Moskva-universitetet, var en moderne og grunnleggende lærebok, men bare muntlig, presentert i det virkelige liv. tegn vitenskap, var så å si ikke skrift, men tradisjon. Den ble designet og lest av S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.RLuria, P.Ya.Galperin. I de påfølgende årene - Yu.B., O.K. Asmolov, N.B mov, V.V. Nurkova, V.V. Petukhov, V.Ya. Sokolova, V.V.
Imidlertid har tiden for tilstrekkeligheten av "tradisjon", tiden for tilstrekkeligheten av "muntlige universitetslærebøker" lenge passert. La oss huske - til midten av 60-tallet. forrige århundre, antall nyutdannede, sertifiserte psykologer, i landet per år, inkludert kandidater fra kvelds- og dagavdelinger, oversteg ikke hundre personer. Forberedelsene ble utført av tre universiteter - Moskva, Leningrad, Tbilisi, og i hver av dem var det en anstendig "muntlig lærebok" om generell psykologi. Dermed var det ikke en eneste sertifisert hjemmepsykolog som ikke hadde gjennomgått universitetsutdanning. Nå er bildet annerledes: bare i
I Moskva er det rundt 60 høyere utdanningsinstitusjoner som utdanner psykologer, og over hele landet (inkludert filialer) er det mer enn 400. Hvert år mottar mer enn fem tusen mennesker vitnemål som psykologer.
Det er ikke lenger mulig å gi denne voksende hæren fullstendig generell psykologisk opplæring. Bare noen få institusjoner er i stand til å gi og åpne for studentene en "levende universitetslærebok" som et resultat av at generelle psykologikurs reduseres, nedtones (kjeder seg) og blir formelle. Ofte blir de overlevert for lesing, ikke til psykologer i det hele tatt, men til raskt omskolerte spesialister fra andre felt, som i beste scenario, kan gjenfortelle informasjon om psykologi til studenter, men ikke formidle dens essens og mening. Den uunngåelige konsekvensen av dette er et merkbart fall faglig nivå, og med det autoriteten til vår vitenskap. I denne situasjonen, en tilbakevending til "grunnlaget for generell psykologi" på en ny, moderne scene, blir transformasjonen av en av de "muntlige universitetslærebøkene" til en skriftlig viktig ikke bare for utdanningssystemet, men også for selve eksistensen av psykologi som en grunnleggende disiplin 1 . Hvorfor, når vi snakker om profesjonsutdanning, om utviklingen og til og med selve eksistensen av psykologi, legger vi så stor vekt på det generelle psykologiske aspektet, og ikke til noe annet aspekt?
La oss huske når den nåværende betydningen av selve begrepet "generell psykologi" ble etablert. Helt til begynnelsen av 1900-tallet. vitenskapsmenn foretrakk for det meste å snakke om psykologi generelt; V russisk historie vitenskap, kanskje den første som klarte å identifisere detaljene og rollen til generell psykologi var professor ved universitetet i Moskva, G.I. Chelpanov, som uttalte i 1914 at "psykologi brytes ned i deler som ikke er relatert til hverandre. Som et resultat begynner psykologien å miste sin enhet og står i fare for å kollapse... Det må iverksettes tiltak for å bevare psykologiens enhet. Slik forening kan forenkles av... generell psykologi.»
Dermed blir generell psykologi bedt om å identifisere og demonstrere psykologiens enhet, dens ansikt. Selve behovet for det oppsto som en konsekvens av differensieringen av psykologi, vekst i bredden ("inn i bushen," som A.N. Leontyev pleide å si). Da var det nødvendig med et spesielt refleksivt område, som er utformet for å finne det generelle og helheten i brøkdelene av psykologisk vitenskap og praksis, i de stadig flere grenene og grenene. L.S. Vygotsky skrev at generell psykologi forholder seg til bestemte disipliner som algebra forholder seg til aritmetikk: aritmetikk opererer med visse spesifikke.
1 La oss imidlertid ærlig advare deg: ingen mest perfekte lærebok kan erstatte det "levende universitetet" - kommunikasjon mellom lærer og student. I den gamle tvisten, som er viktigere - skrift eller tradisjon, vant tilhengerne av sistnevnte, fordi man ifølge tradisjonen på en eller annen måte kan gjenopprette skriften, men ifølge skriften kan tradisjonens fullstendighet aldri gjenopprettes. Psykologi læres ikke, den tilegnes ikke én etter én pedagogiske tekster, de må nødvendigvis eksistere, men de vil alltid forbli bare en hjelp på veien. Derfor blir ikke budet «Søk og ær lærere» kansellert. En lærebok er et øyeblikkelig fotografi, en bevegelse stoppet, preget (og stort sett forseglet) av tekst, eksistensen av kunnskap. Læreren er personifiseringen, deltakeren, formen til denne bevegelsen og vesenet, et direkte levende vitne og bevis på at denne bevegelsen og dette vesenet virkelig eksisterer, og ikke en oppfinnelse av ledige vitenskapsmenn som skriver bind for biblioteker. Det er klart det vi snakker om om ekte, ikke falske lærere.
størrelser, mens algebra studerer alle mulige relasjoner mellom kvaliteter, og derfor kan hver aritmetisk operasjon betraktes som spesielt tilfelle algebraisk form.
Vi hører ofte at de umiddelbare fagene for generell psykologi er sansninger, hukommelse, persepsjon, tenkning og andre grunnleggende psykologiske funksjoner og prosesser. Dette er strengt tatt ikke helt nøyaktig. Tross alt kan tenkning, hukommelse eller bevissthet også være emner for forskjellige grener av psykologi - klinisk, pedagogisk, utviklingsmessig, ingeniørfag og andre. Generell psykologisk vitenskap er rettet mot å isolere og studere disse eksistensformene og mekanismene mentale prosesser, som kan fremstå som universell, invariant (algebra), uavhengig av moduser, personer, mengder og variasjoner de manifesterer seg i i virkeligheten (aritmetikk). Emnet for generell psykologisk analyse er for eksempel ikke den spesifikke personligheten til en astenisk person, en alkoholiker, en vitenskapsmann eller en politiker, men snarere personligheten som en spesiell person. psykologisk utdanning og rommet, dets betydning, mekanismer og mønstre, som selvfølgelig brytes på hver sin måte i en person med astenisk konstitusjon, eller i en person besatt av en rusavhengighet, eller i en selvsikker politiker. Vi kan igjen referere til L. S. Vygotsky, som skrev at «den fundamentalt bestemmende og så å si øverste rollen generell vitenskap stammer ikke fra det faktum at det står over vitenskapene, ikke ovenfra, men nedenfra fra vitenskapene selv, som delegerer sin sanksjon av sannhet til generell vitenskap."
Dermed er generell psykologi ikke en annen gren, divisjon, sammen med mange andre, men et spesielt (felles) rom for all deres interne kommunikasjon, en mellommann (formidler) av kommunikasjon. Dette er et slags "vekt- og målkammer", vokteren og vokteren av visse prinsipper og standarder, som deretter vil bli ført over markedene for anvendte områder. Selvfølgelig, i motsetning til for eksempel standardmåleren eller standardkilogrammet, endres ideer om psykologiske enheter betydelig, nye tilnærminger, løsninger og former dukker opp; vi snakker bare om det faktum at ingen av disse endringene eller innovasjonene, uansett hvilket spesielt område de kommer fra, kan unnslippe scenen med generell psykologisk analyse, forekomsten av testing og verifisering av tilhørighet til essensen av denne vitenskapen.
Den psykologiske vitenskapens enhet, som opprettholdes av generell psykologi, innebærer i sin tur ontologisk begynnelse. Det manifesterer seg spesielt i universitetsideen. I vår forståelse Dette er ideen om den generiske enheten av all kunnskap (Universum), der hvert aktivitetsområde eller yrke ikke anses som separat og selvforsynt, men som et bidrag til denne enheten og en form for tjeneste for den." 1 .
1 Basert på dette er det vanskelig å ta seriøst alle typer konstruksjons-, kjemisk-teknologiske, jernbane- og andre universiteter med lignende navn som har spredt seg over hele landet, fordi enhver gren (privat) adjektiv er uforenlig med den opprinnelige ideen om universitetet, noe som antyder kunnskapens universalitet. Denne omstendigheten Den nå offisielt aksepterte inndelingen av universiteter i klassisk og ikke-klassisk (industriell) kan ikke ignoreres. Dette minner om inndelingen i første og andre friskhet av et produkt diskutert av M. Bulgakov, mens det bare er en - den første, og også den siste. Tro meg, «institutt» eller «videregående skole» er på ingen måte verre navn enn «universitet»; Det er bare at deres essens og formål er annerledes.
Nå råder imidlertid en annen forståelse tydelig, og psykologi blir vanligvis bare sett på som en måte å løse på anvendte problemer(vognen settes i hovedsak foran hesten). Herfra trekkes konklusjonen at yrket bør mestres som en ferdighet - et sett med teknikker og teknikker. Det er tydelig at allmennpsykologiens rolle og betydning jevnes ut (dette kommer særlig til uttrykk i reduksjonen i antall avdelinger for allmennpsykologi ved universiteter).
Hvis vi i tillegg til det anvendte mener kunnskapens grunnleggende, ontologiske status, dens egenverdi, d.v.s. Vi går ut fra universitetsforståelsen (og følgelig dens tilstrekkelige refleksjon i utdanningen), så blir konklusjonen en annen: en profesjon (inkludert psykologi) må ikke mestres som en ferdighet, men som en type kunnskap. Ferdighetens rolle og betydning er på ingen måte redusert den er utvilsomt nødvendig og verdifull som et verktøy, et fundament, et tegn på profesjonen, en betingelse for anvendt, produktiv avkastning og sosial begrunnelse av vitenskap. Imidlertid har enhver, selv den mest perfekte ferdighet, teknikk, metode begrenset og lokal betydning, gjelder «her og nå», slik at den, avhengig av skiftende omstendigheter, kan erstattes, unnlates eller bygges en ny (for eksempel er det flere hundre psykoterapisystemer og hvert år er det minst 20–30 flere lagt til Det er usannsynlig at det i denne situasjonen er mulig seriøst å snakke om uunnværligheten til en bestemt teknikk eller metode). I motsetning til en ferdighet, er typen kunnskap uløselig, den kan ikke erstattes eller erstattes med noe annet. Psykologisk type kunnskap og psykologi kan ikke erstattes av fysiologi, medisin eller juss. Uten denne typen kunnskap er universet ufullstendig.
Derfor kan det endelige problemet med generell psykologi nå formuleres som følger: å introdusere orden og sammenheng i resonnementet og begrepene til psykologisk vitenskap, å se, opprettholde og beskytte den ikke bare som et sett av visse ferdigheter, fenomener og metoder, men som en essensiell, umistelig type menneskelig kunnskap.
For å implementere denne oppgaven er det etter vår mening nødvendig å identifisere flere sammenhengende nivåer av hensyn (og følgelig undervisning) av generell psykologisk kunnskap. Original - dette er grunnleggende, eller "skole", generell psykologi. Målet er introduksjon og begrunnelse av spesifikke konsepter, midler, prinsipper, ideer om metoder, mekanismer, i et ord, bekjentskap og trening i selve språket, alfabetet, psykologiens grammatikk, uten hvilket det er umulig å gå inn i dette området og være en taler og forstått i det.
La oss imidlertid ikke forenkle det - oppgaven til generell psykologi (pedagogisk og vitenskapelig) blir ikke uttømt ved å overføre denne grunnleggende kunnskapen. I seg selv blir denne kunnskapen, som stadig vokser i bredden, vanskelig å forstå og bygger ikke opp kroppen av psykologisk vitenskap. Det som trengs er et generalisert syn på dem ovenfra, en visjon om helheten, og ikke bare detaljene, uansett hvor viktige de måtte være. Bare i lys av denne typen synspunkter vil fakta, teknikker, metoder, fenomener begynne å få en eller annen spesifikk mening og sammenheng. Bli kjent med det grunnleggende teoretiske prinsipper, med historien om deres dannelse, nåværende tilstand og prognose for fremtiden, utgjør et spesielt nivå av generell psykologisk vitenskap, hvis oppgave er å avsløre bevegelsen av teoretisk tanke som et imponerende "drama av ideer."
Til slutt trengs et annet nivå - filosofisk betraktning, som ikke lenger vil være individuelle teorier og deres sammenheng i
vitenskapelig psykologi, og spesifisiteten til dens plass og oppgaver i systemet med eksisterende metafysiske, moralske, teologiske synspunkter, i det helhetlige bildet av kunnskap om verden, design og mening menneskeliv. Som GI Chelpanov skrev, "de ultimate nøklene til psykologi ligger i filosofien."
Derfor, i tillegg til "skolen" grunnleggende nivå generell psykologi er designet for å opprettholde andre høyere nivåer, nemlig: teoretisk Og filosofisk. Hvis den generelle psykologien på første nivå (grunnleggende) gir en ide om grunnlaget, teknikkene, metodene, konstruksjonsprinsippene, bærende strukturer til den psykologiske bygningen, så er den generelle psykologien til de høyere nivåene (teoretisk og filosofisk) skisserer (og fullfører ideelt sett) dens kuppel, antyder og gjetter prosjektet generelt. Hvis det første nivået har mer teknologisk betyr, så sistnevnte - arkitektonisk.
Når vi snakker om universet, mener vi ikke bare prinsippet, begrunnelsen og ideen som ligger i universitetsbevegelsen. I siste og originale forstand handler det alltid om en person. Forsvare ideen om universitetet (med store bokstaver), forsvarer vi ideen om mennesket (med stor "H"), en viss formel for dens etablering og uttrykk; vi står for bestemt type utdanning, korrelert, relevant for denne ideen og bildet; vi går ut fra den arkitektoniske utformingen, ikke teknisk begynnelse, fra en persons integritet og egenverdi, og ikke fra hans funksjoner og applikasjoner alene, uansett hvor betydningsfulle og nyttige de kan virke.
I dette lyset er generell psykologisk kunnskap inkludert i en psykologs skjebne og liv. I en detaljert og fullstendig biografi om en profesjonell psykolog vises generell psykologi (som en nødvendighet) minst to ganger: i begynnelsen - som grunnleggende skolepsykologi, inntreden i spesialiteten, og på slutten, på toppen, i voksen alder - som et behov for å samhandle med teoretisk og filosofisk generell psykologi, som et forsøk på å oppsummere, forstå, konseptualisere veien, erfaring og synspunkter, og overføre dem fra det spesielle til det generelle nivået.
Vi begynte med å nevne det første kjente arbeidet til S. L. Rubinstein - læreboken "Fundamentals of General Psychology." La oss avslutte med de siste linjene i hans siste verk - det posthumt publiserte (1976) manuskriptet "Man and the World": "Meningen med menneskelig liv er å være en kilde til lys og varme for andre mennesker... Å være sentrum for transformasjonen av elementære krefter til bevisste krefter. Å være en forvandler av livet, å utrydde all skitt fra det og å kontinuerlig forbedre livet.»
Jeg vil ønske at dagens student skal gå gjennom denne veien: fra å forstå generelle psykologiske grunnlag til å forstå deres universelle menneskelige grunnlag og mening. Redaktøren og teamet av forfattere av flerbinds universitetslæreboken åpnet av denne boken vil være glade hvis arbeidet deres på en eller annen måte hjelper til med å oppfylle dette ønsket.
I Dette bindet av den foreslåtte læreboken presenterer kurset "Introduksjon til psykologi" - en obligatorisk del av disiplinen "Generell psykologi", som åpner studier i det første året. «Introduksjon til psykologi» har som mål å lage en slags guide til psykologi, d.v.s. gi generell idé om psykologisk vitenskap, om vanskelighetene med å definere emnet, dets grener og metoder, introdusere de viktigste skolene i psykologi, gi definisjoner av de viktigste psykologiske begreper Og mulige løsninger noen psykiske problemer.
Som kjent, moderne psykologi har fortsatt ikke en eneste generell psykologisk teori akseptert av de fleste psykologer som utgangspunkt for spesifikk empirisk forskning og praktisk utvikling.
Nybegynnere innen psykologi blir ofte overrasket over at moderne psykologisk vitenskap ligner en skjærgård i havet, bestående av store og små øyer, hvis innbyggere kommuniserer lite med hverandre. Hver øy er et av de generelle psykologiske konseptene, havet er en psykologisk virkelighet som innbyggerne på alle øyer prøver å utforske på en eller annen måte. Virkeligheten er én, men den ser annerledes ut fra en eller annen øy. Noen psykologer (jeg er en av dem) er overbevist om at det før eller siden vil bygges broer mellom øyene og at fullverdig kommunikasjon endelig vil bli etablert mellom innbyggerne på hver øy, noe som letter felles utforskning av dypet av det psykologiske havet; det er til og med mulig at alle øyene på lang sikt vil gå inn i en enkelt generell psykologisk tilstand, som ganske sannsynlig på et nytt stadium i øygruppens historie vil endre form, ettersom nye øyer vil oppstå og de gamle. vil forsvinne.
Etter å ha berørt den lignende geografien til moderne psykologi for første gang, stiller de som begynner å studere psykologisk vitenskap ofte Pushkins spørsmål: "Hvor skal vi seile?" Jeg kan ikke svare på dette spørsmålet, men jeg kan stille et annet spørsmål: "Hvor skal jeg seile fra?" Jeg velger en av øyene som utgangspunkt – og det er denne øya psykologisk teori aktiviteter utviklet av den fremragende russiske psykologen Alexei Nikolaevich Leontyev (1903-1979), arrangør og første dekan ved fakultetet for psykologi ved Moscow State University. M.V.Lomonosov (1966-1979), og hans likesinnede. Det er fra stillingene
A.N. Leontievs skole diskuterer alle emnene og problemene som presenteres i læreboken. Hvis vi velger en annen øy som utgangspunkt, vil «Introduksjon til psykologi» være annerledes. I alle fall må dette valget tas.
Læreboken består av tre deler og ni kapitler. I seksjon 1 - " Generelle egenskaper psykologi som vitenskap», som inkluderer to kapitler, gir mest generelle definisjoner emnet og metoder for psykologisk vitenskap, grener av psykologi vurderes. Del 2, "Historisk introduksjon til psykologi", som består av tre kapitler, presenterer kort hovedstadiene i utviklingen av vitenskapelig psykologi fra antikken til i dag. Seksjon 3 - "Evolusjonær introduksjon til psykologi" - består av fire kapitler, som utforsker problemene med fremveksten og utviklingen av psyken i fylogenese, fremveksten av mennesket og dets bevissthet i antropogenese, bevissthetens egenskaper og struktur, problemene med menneskelig psykologi som et aktivitetsemne og et erkjennelsesemne, og også psykofysiske og psykofysiologiske problemer og mulige løsninger på dem.
For enkel læring er hvert kapittel delt inn i små avsnitt. I begynnelsen av kapitlet er det en liste over problemene som er omtalt i det. Kapitlet avsluttes med en liste test spørsmål og oppgaver, samt en liste over kilder som kan anbefales for en mer dyptgående studie av problemstillingene som vurderes. Litteraturen som brukes til å utarbeide teksten til læreboken er gitt på slutten av boken. Det er også plassert kort ordbok grunnleggende begreper og emneregister.
Avslutningsvis vil jeg uttrykke min dype takknemlighet til ansatte ved Det psykologiske fakultet ved Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov, dialoger med hvem bidro til fremveksten og implementeringen av konseptet til dette kurset: Yu.B. Gippenreiter, V. A. Ivannikov, A. N. Zhdan, B. S. Bratus, A. A. Leontiev, D. A. Leontiev, E. A. Klimov, O. V. Gordeeva, V. V. Umrikhin, Yu B. Dormashev, N. I. Naenko, N. N. G. Meshkova, samt. bindet V. G. Shchur for den kreative og semantiske holdningen til innholdet i teksten under redigeringen og A.V. Surmava for vennlig å levere fotografier. En spesiell takk går til studentene hvis spørsmål på forelesninger og seminarer fikk meg til å endre eller klargjøre visse definisjoner, utsagn og tanker. Jeg kan ikke annet enn å huske gode ord og V.V. Petukhov, som døde for tidlig i september 2003, hvis forelesninger om kurset "Introduksjon til psykologi" og antologien for dette kurset publisert under hans redaksjon fikk meg til en kreativ dialog med ham, hvorav et av resultatene er den presenterte boken. .
E. E. Sokolova
Psykologisk fakultet, Moskva statsuniversitet
dem. M. V. Lomonosov Institutt for generell psykologi
GENERELL PSYKOLOGI I syv bind
Redigert av B. S. Bratus
Godkjent av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen
som lærebok for studenter ved høyere utdanningsinstitusjoner som studerer i retning 521000 - Psykologi
og spesialiteter 020400 - Psykologi, 022700 - Klinisk psykologi
UNIVERSITETSLÆREBOK OM PSYKOLOGI bind 1
E. E. Sokolova INTRODUKSJON TIL PSYKOLOGI
UDC 159.9(075.8) BBK 88ya73 0-28
Anmeldere:
fullt medlem av det russiske utdanningsakademiet, tilsvarende medlem av det russiske vitenskapsakademiet, doktor i filosofi,
professor V. A. Lektorsky;
Tilsvarende medlem av det russiske utdanningsakademiet, doktor i psykologi, professor V. I. Slobodchikov
Generell psykologi: I 7 bind / Red. B.S. Bratusya. Bind 1. 0-28 Sokolova E. E. Introduksjon til psykologi: En lærebok for studenter. høyere lærebok bedrifter. - M.: Publiseringssenter
"Academy", 2005. - 352 s. ISBN 5-7695-2243-7
Boken er det første bindet av en flerbinds lærebok om generell psykologi, utarbeidet av et team av ansatte ved Institutt for generell psykologi, Fakultet for psykologi, Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov. Dette bindet undersøker problemene med objektet og emnet for psykologisk vitenskap, noen spørsmål om dens metodikk; gir en ide om grenene av psykologi, stadiene i utviklingen av vitenskapelig psykologi fra antikken til i dag; problemene med fremveksten og utviklingen av psyken i fylogenese, fremveksten av bevissthet i antropogenese, bevissthetens egenskaper og struktur avsløres; problemene med menneskelig psykologi som et aktivitetsemne og et erkjennelsesemne er skissert; psykofysiske og psykofysiologiske problemer og mulige løsninger på dem vurderes.
For studenter ved høyere utdanningsinstitusjoner som studerer i spesialiteten "Psykologi". Boken kan være nyttig for alle som ønsker å selvstendig og fordype det grunnleggende innen psykologisk vitenskap.
UDC 159,9(075,8) BBK 88ya73
Den originale utformingen av denne publikasjonen er eiendommen til Publishing Center "Academy", og dens reproduksjon på noen måte
uten samtykke fra opphavsrettsinnehaveren er det forbudt
ISBN 5-7695-2243-7 (vol. 1) ISBN 5-7695-2051-5
© Sokolova E. E., 2005
© Utdanning og publisering Senter "Academy", 2005
© Dekorasjon. Forlagssenter "Academy", 2005
250-årsjubileet for Moskva statsuniversitet. Dedikert til M.V. Lomonosov
PSYKOLOGI SOM UNIVERSITETSVITENSKAP
Denne boken er det første bindet av et grunnleggende kollektivt arbeid - en lærebok om generell psykologi, utarbeidet av Institutt for generell psykologi, Det psykologiske fakultet, Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov.
Hvordan vitenskapelig redaktør lærebok og leder for denne avdelingen, vil jeg starte forordet med en takknemlig omtale Sergei Leonidovich Rubinstein- forfatter av den første innenlandske universitetslæreboken om generell psykologi, grunnlegger og første leder av Institutt for psykologi ved Moscow State University. "Fundamentals of General Psychology" han skrev ble utgitt i 1940, forfatteren ble tildelt den høyeste statlige prisen på den tiden for denne læreboken - Stalin-prisen, i 1946 ble læreboken utgitt i en andre - utvidet og revidert - utgave den tredje utgaven ble utgitt først på midten av 1980-tallet. Under en nylig all-russisk konkurranse ble læreboken anerkjent som "den mest leste i det 20. århundre." Russisk bok om psykologi."
Selvfølgelig, siden den gang har mange psykologi-lærebøker blitt publisert i landet, noen ganger svært vellykkede, men - vi må innrømme - ikke en av dem oppfylte ikke bare universitetets krav og nivå, men utgjorde veldig ofte ikke engang selve oppgaven som slik overholdelse. Men hvordan studerte da psykologistudenter i mangel av en moderne grunnleggende lærebok, hvordan ble deres høye opplæringsnivå sikret, for eksempel ved Moskva statsuniversitet oppkalt etter. M.V. Lomonosov?
Faktum er at selve flersemesterkurset i generell psykologi, undervist ved Det psykologiske fakultet ved Moskva-universitetet, var en moderne og grunnleggende lærebok, men bare muntlig, presentert i levende karakterer av vitenskap, så å si ikke skrift, men legende. Den ble designet og lest av S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.RLuria, P.Ya.Galperin. I de påfølgende årene - Yu.B., O.K. Asmolov, N.B mov, V.V. Nurkova, V.V. Petukhov, V.Ya. Sokolova, V.V.
Tiden for tilstrekkeligheten av "tradisjon", tiden for tilstrekkeligheten av "muntlige universitetslærebøker" har imidlertid for lengst gått. La oss huske - til midten av 60-tallet. forrige århundre, antallet nyutdannede, sertifiserte psykologer, over hele landet per år, inkludert kandidater fra kvelds- og dagavdelinger, oversteg ikke hundre personer. Forberedelsene ble utført av tre universiteter - Moskva, Leningrad, Tbilisi, og i hver av dem var det en anstendig "muntlig lærebok" om generell psykologi. Dermed var det ikke en eneste sertifisert hjemmepsykolog som ikke hadde gjennomgått universitetsutdanning. Nå er bildet annerledes: bare i
I Moskva er det rundt 60 høyere utdanningsinstitusjoner som utdanner psykologer, og over hele landet (inkludert filialer) er det mer enn 400. Hvert år mottar mer enn fem tusen mennesker vitnemål som psykologer.
Det er ikke lenger mulig å gi denne voksende hæren fullstendig generell psykologisk opplæring. Bare noen få institusjoner er i stand til å gi og åpne for studentene en "levende universitetslærebok" som et resultat av at generelle psykologikurs reduseres, nedtones (kjeder seg) og blir formelle. Ofte blir de sendt til lesing ikke til psykologer i det hele tatt, men i all hast
omskolerte spesialister fra andre fagfelt som i beste fall kan gjenfortelle informasjon om psykologi til studenter, men ikke formidle dens essens og mening. Den uunngåelige konsekvensen av dette er en merkbar nedgang i det faglige nivået, og med det autoriteten til vår vitenskap. I denne situasjonen, en tilbakevending til "grunnlaget for generell psykologi" på et nytt, moderne stadium, blir transformasjonen av en av de "muntlige universitetslærebøkene" til en skriftlig avgjørende ikke bare for utdanningssystemet, men også for selve eksistensen av psykologi som en
grunnleggende disiplin 1. Hvorfor, apropos yrkesfaglig utdanning, om utviklingen og til og med selve eksistensen av psykologi, legger vi så stor vekt på det generelle psykologiske aspektet, og ikke til noe annet aspekt?
La oss huske når den nåværende betydningen av selve begrepet "generell psykologi" ble etablert. Helt til begynnelsen av 1900-tallet. vitenskapsmenn foretrakk for det meste å snakke om psykologi generelt; i den russiske vitenskapshistorien var kanskje den første som klarte å identifisere detaljene og rollen til generell psykologi, professor ved universitetet i Moskva, G.I. Chelpanov, som uttalte i 1914 at "psykologi brytes ned i deler som ikke er relatert til hverandre . Som et resultat begynner psykologien å miste sin enhet og er truet av oppløsning... Det er nødvendig å iverksette tiltak for å bevare enheten i psykologiens institusjon. En slik forening kan forenkles av... generell psykologi.»
Dermed blir generell psykologi bedt om å identifisere og demonstrere psykologiens enhet, dens ansikt. Selve behovet for det oppsto som en konsekvens av differensieringen av psykologi, vekst i bredden ("inn i bushen," som A.N. Leontyev pleide å si). Da var det nødvendig med et spesielt refleksivt område, som er utformet for å finne det generelle og helheten i brøkdelene av psykologisk vitenskap og praksis, i de stadig flere grenene og grenene. L.S. Vygotsky skrev at generell psykologi forholder seg til bestemte disipliner som algebra forholder seg til aritmetikk: aritmetikk opererer med visse spesifikke.
1 La oss imidlertid ærlig advare deg: ingen mest perfekte lærebok kan erstatte det "levende universitetet" - kommunikasjon mellom lærer og student. I den gamle tvisten, som er viktigere - skrift eller tradisjon, vant tilhengerne av sistnevnte, fordi man ifølge tradisjonen på en eller annen måte kan gjenopprette skriften, men ifølge skriften kan tradisjonens fullstendighet aldri gjenopprettes. Psykologi er ikke lært, ikke absorbert fra pedagogiske tekster alene de må nødvendigvis være der, men de vil alltid bare forbli en hjelp på veien. Derfor blir ikke budet «Søk og ær lærere» kansellert. En lærebok er et øyeblikkelig fotografi, en bevegelse stoppet, preget (og stort sett forseglet) av tekst, eksistensen av kunnskap. Læreren er personifiseringen, deltakeren, formen til denne bevegelsen og vesenet, et direkte levende vitne og bevis på at denne bevegelsen og dette vesenet virkelig eksisterer, og ikke en oppfinnelse av ledige vitenskapsmenn som skriver bind for biblioteker. Det er tydelig at vi snakker om ekte og ikke falske lærere.
mengder, mens algebra studerer alle mulige relasjoner mellom kvaliteter, og derfor kan hver aritmetisk operasjon betraktes som et spesialtilfelle av en algebraisk form.
Vi hører ofte at de umiddelbare fagene for generell psykologi er sansninger, hukommelse, persepsjon, tenkning og andre grunnleggende psykologiske funksjoner og prosesser. Dette er strengt tatt ikke helt nøyaktig. Tross alt kan tenkning, hukommelse eller bevissthet også være emner for forskjellige grener av psykologi - klinisk, pedagogisk, utviklingsmessig, ingeniørfag og andre. Generell psykologisk vitenskap er rettet mot å isolere og studere de formene og mekanismene for eksistensen av mentale
prosesser som kan fremstå som universelle, invariante (algebra), uavhengig av moduser, personer, mengder og variasjoner de manifesterer seg i i virkeligheten (aritmetikk). Emnet for generell psykologisk analyse er for eksempel ikke i seg selv den spesifikke personligheten til en astenisk person, en alkoholiker, en vitenskapsmann eller en politiker, men a-personlighet som en spesiell psykologisk formasjon og rom, dens betydning, mekanismer og mønstre, som selvfølgelig på min egen måte brytes i en person med astenisk konstitusjon, eller i en person besatt av rusavhengighet, eller i en selvsikker politiker. Vi kan igjen referere til L. S. Vygotsky, som skrev at "den grunnleggende bestemmende og så å si den øverste rollen til generell vitenskap stammer ikke fra det faktum at den står over vitenskapene, ikke ovenfra, men nedenfra fra vitenskapene selv, som delegerer sin sanksjon til sannhet til generell vitenskap."
Dermed er generell psykologi ikke en annen gren, divisjon, sammen med mange andre, men et spesielt (felles) rom for all deres interne kommunikasjon, en mellommann (formidler) av kommunikasjon. Dette er et slags "vekt- og målkammer", vokteren og vokteren av visse prinsipper og standarder, som deretter vil bli ført over markedene for anvendte områder. Selvfølgelig, i motsetning til for eksempel standardmåleren eller standardkilogrammet, endres ideer om psykologiske enheter betydelig, nye tilnærminger, løsninger og former dukker opp; vi snakker bare om det faktum at ingen av disse endringene eller innovasjonene, uansett hvilket spesielt område de kommer fra, kan unnslippe scenen med generell psykologisk analyse, forekomsten av testing og verifisering av tilhørighet til essensen av denne vitenskapen.
Den psykologiske vitenskapens enhet, som opprettholdes av generell psykologi, innebærer i sin tur ontologisk begynnelse. Det manifesterer seg spesielt i universitetsideen. I vår forståelse dette er ideen om den generiske enheten til all kunnskap
(Universum), der hvert aktivitetsområde eller yrke ikke anses som separat og selvforsynt, men som et bidrag til denne enheten og
form for å tjene ham"1.
1 Basert på dette er det vanskelig å ta på alvor alle typer konstruksjon, kjemiteknikk, jernbane og andre universiteter med lignende navn som har spredt seg over hele landet, fordi ethvert sektorielt (privat) adjektivet er uforenlig med den opprinnelige ideen om universitetet, som innebærer kunnskapens universalitet. Denne omstendigheten kan ikke unngås ved den nå offisielt aksepterte inndelingen av universiteter i klassiske og ikke-klassiske (industrielle) universiteter. Dette minner om inndelingen i første og andre friskhet av et produkt diskutert av M. Bulgakov, mens det bare er en - den første, og også den siste. Tror at "instituttet" eller " forskerskolen«navn som på ingen måte er verre enn «universitet»; Det er bare at deres essens og formål er annerledes.
Nå råder imidlertid en helt annen forståelse, og psykologi blir vanligvis bare sett på som en måte å løse anvendte problemer på (i hovedsak å sette vognen foran hesten). Derfor trekkes konklusjonen at profesjonen bør mestres som en ferdighet - et sett med teknikker og teknikker. Det er tydelig at allmennpsykologiens rolle og betydning jevnes ut (dette kommer særlig til uttrykk i reduksjonen i antall avdelinger for allmennpsykologi ved universiteter).
Hvis vi i tillegg til det anvendte mener kunnskapens grunnleggende, ontologiske status, dens egenverdi, d.v.s. Vi går ut fra universitetsforståelsen (og følgelig dens tilstrekkelige refleksjon i utdanningen), så blir konklusjonen en annen:
en profesjon (inkludert psykologi) må mestres ikke som en ferdighet, men som en type kunnskap. Ferdighetens rolle og betydning er på ingen måte redusert den er utvilsomt nødvendig og verdifull som et verktøy, et fundament, et tegn på profesjonen, en betingelse for anvendt, produktiv avkastning og sosial begrunnelse av vitenskap. Men enhver, selv den mest perfekte ferdighet, teknikk, metode har begrenset og lokal betydning, er anvendelig "her og nå", så avhengig av skiftende omstendigheter kan den erstattes, unnlates eller konstrueres en ny (for eksempel der er flere hundre psykoterapisystemer, og hvert år legges det til minst 20 - 30 nye. Det er usannsynlig i denne situasjonen at man seriøst kan snakke om uunnværligheten av noen spesifikk teknikk eller metode. I motsetning til en ferdighet, er typen kunnskap uløselig, den kan ikke erstattes eller erstattes med noe annet. Den psykologiske typen kunnskap, psykologi kan ikke erstattes av fysiologi, medisin eller jus. Uten denne typen kunnskap er universet ufullstendig.
Derfor kan det endelige problemet med generell psykologi nå formuleres som følger: å introdusere orden og sammenheng i resonnementet og begrepene til psykologisk vitenskap, å se, opprettholde og beskytte den ikke bare som et sett av visse ferdigheter, fenomener og metoder, men som en essensiell, umistelig type menneskelig kunnskap.
For å implementere denne oppgaven er det etter vår mening nødvendig å identifisere flere sammenhengende nivåer av hensyn (og følgelig undervisning) av generell psykologisk kunnskap. Original - dette er grunnleggende, eller "skole", generell psykologi. Målet er introduksjon og begrunnelse av spesifikke konsepter, midler, prinsipper, ideer om metoder, mekanismer, i et ord, bekjentskap og trening i selve språket, alfabetet, psykologiens grammatikk, uten hvilket det er umulig å gå inn i dette området og være en taler og forstått i det.
La oss imidlertid ikke forenkle det - oppgaven til generell psykologi (pedagogisk og vitenskapelig) blir ikke uttømt ved å overføre denne grunnleggende kunnskapen. I seg selv blir denne kunnskapen, som stadig vokser i bredden, vanskelig å forstå og bygger ikke opp kroppen av psykologisk vitenskap. Det som trengs er et generalisert syn på dem ovenfra, en visjon om helheten, og ikke bare detaljene, uansett hvor viktige de måtte være. Bare i lys av denne typen synspunkter vil fakta, teknikker, metoder, fenomener begynne å få en eller annen spesifikk mening og sammenheng. Bekjentskap med de grunnleggende teoretiske prinsippene, historien om deres dannelse, nåværende tilstand, en prognose for fremtiden utgjør et spesielt nivå av generell psykologisk vitenskap, hvis oppgave er å avsløre bevegelsen av teoretisk tanke som et imponerende "ideedrama."
Til slutt trengs et annet nivå - filosofisk betraktning, som ikke lenger vil være individuelle teorier og deres sammenheng i
vitenskapelig psykologi, og spesifisiteten til dens plass og oppgaver i systemet med eksisterende metafysiske, moralske, teologiske synspunkter, i det helhetlige bildet av kunnskap om verden, utformingen og meningen med menneskelivet. Som GI Chelpanov skrev, "de ultimate nøklene til psykologi ligger i filosofien."
Derfor, i tillegg til "skole", grunnleggende nivå, er generell psykologi oppfordret til å opprettholde andre høyere nivåer, nemlig: teoretiske og filosofiske. Hvis den generelle psykologien på første nivå (grunnleggende) gir en ide om grunnlaget, teknikkene, metodene, konstruksjonsprinsippene, bærende strukturer til den psykologiske bygningen, så er den generelle psykologien til de høyere nivåene (teoretisk og filosofisk) skisserer (og fullfører ideelt sett) dens kuppel, antyder og gjetter prosjektet generelt. Hvis det første nivået har mer teknologisk mening da
sistnevnte er arkitektoniske.
Når vi snakker om universet, mener vi ikke bare prinsippet, begrunnelsen og ideen som ligger i universitetsbevegelsen. I siste og originale forstand handler det alltid om en person. Ved å forsvare ideen om universitetet (med stor bokstav), forsvarer vi ideen om en person (med stor bokstav), en bestemt formel dens regler og uttrykk; vi forsvarer en viss type utdanning, korrelativ, relevant for denne ideen og bildet; vi går ut fra den arkitektoniske planen, og ikke fra det tekniske prinsippet, fra menneskets integritet og egenverdi, og ikke fra dets funksjoner og anvendelser alene, uansett hvor betydningsfulle og nyttige de kan virke.
I dette lyset er generell psykologisk kunnskap inkludert i en psykologs skjebne og liv. I en detaljert og gjennomført biografi profesjonell psykolog generell psykologi (som en nødvendighet) dukker opp minst to ganger: i begynnelsen - som grunnleggende skolepsykologi, inntreden i en spesialitet, og på slutten, på toppen, i voksen alder - som et behov for interaksjon med teoretisk og filosofisk generell psykologi, som et forsøk på å oppsummere, forstå, konseptualisere veien tilbakelagt, erfaring og synspunkter, og overføre dem fra det spesielle til det generelle nivået.
Vi begynte med å nevne det første kjente arbeidet til S. L. Rubinstein - læreboken "Fundamentals of General Psychology." La oss avslutte med de siste linjene i hans siste verk - det posthumt publiserte (1976) manuskriptet "Man and the World": "Meningen med menneskelig liv er å være en kilde til lys og varme for andre mennesker... Å være sentrum for transformasjonen av elementære krefter til bevisste krefter. Å være en forvandler av livet, å utrydde all skitt fra det og å kontinuerlig forbedre livet.»
Jeg vil ønske at dagens student skal gå gjennom denne veien: fra å forstå generelle psykologiske grunnlag til å forstå deres universelle menneskelige grunnlag og mening. Redaktøren og teamet av forfattere av flerbinds universitetslæreboken åpnet av denne boken vil være glade hvis arbeidet deres på en eller annen måte hjelper til med å oppfylle dette ønsket.
Dette bindet av den foreslåtte læreboken presenterer kurset "Introduksjon til psykologi"
En obligatorisk del av faget "Generell psykologi", som åpner studier i det første året. «Introduksjon til psykologi» har som mål å lage en slags guide til psykologi, d.v.s. gi en generell idé om psykologisk vitenskap, vanskelighetene med å definere emnet, dets grener og metoder, introdusere de viktigste skolene i psykologi gi definisjoner av grunnleggende psykologiske begreper og mulige løsninger på noen psykologiske problemer.
referansepunkter for spesifikk empirisk forskning og praktisk utvikling.
Nybegynnere innen psykologi blir ofte overrasket over at moderne psykologisk vitenskap ligner en skjærgård i havet, bestående av store og små øyer, hvis innbyggere kommuniserer lite med hverandre. Hver øy er et av de generelle psykologiske konseptene, havet er psykologisk virkelighet, som innbyggerne på alle øyer prøver å utforske på en eller annen måte. Det er én virkelighet, men den ser annerledes ut fra en eller annen øy. Noen psykologer (jeg er en av dem)
antall) er overbevist om at det før eller senere vil bli bygget broer mellom øyene, og til slutt vil det bli etablert fullverdig kommunikasjon mellom innbyggerne på hver av øyene, noe som letter felles utforskning av dypet av det psykologiske havet; det er til og med mulig at alle øyene på lang sikt vil gå inn i en enkelt generell psykologisk tilstand, som ganske sannsynlig på et nytt stadium i øygruppens historie vil endre form, ettersom nye øyer vil oppstå og de gamle. vil forsvinne.
Etter å ha berørt den lignende geografien til moderne psykologi for første gang, stiller de som begynner å studere psykologisk vitenskap ofte Pushkins spørsmål: "Hvor skal vi seile?" Jeg kan ikke svare på dette spørsmålet, men jeg kan stille et annet spørsmål: "Hvor skal jeg seile fra?" Jeg velger en av øyene som utgangspunkt – og denne øya er den psykologiske aktivitetsteorien, utviklet av den fremragende russiske psykologen Alexei Nikolaevich Leontiev (1903-1979), arrangør og første dekan ved Det psykologiske fakultet ved Moscow State University. M.V.Lomonosov (1966-1979), og hans likesinnede. Det er fra stillingene
A.N. Leontievs skole diskuterer alle emnene og problemene som presenteres i læreboken. Hvis vi velger en annen øy som utgangspunkt, vil «Introduksjon til psykologi» være annerledes. I alle fall må dette valget tas.
Læreboken består av tre deler og ni kapitler. Del 1 - "Generelle kjennetegn ved psykologi som vitenskap" - som inkluderer to kapitler, gir de mest generelle definisjonene av emnet og metoder for psykologisk vitenskap, og undersøker grener av psykologi. Del 2, "Historisk introduksjon til psykologi", som består av tre kapitler, presenterer kort hovedstadiene i utviklingen av vitenskapelig psykologi fra antikken til i dag. Seksjon 3 - "Evolusjonær introduksjon til psykologi" - består av fire kapitler, som utforsker problemene med fremveksten og utviklingen av psyken i fylogenese, fremveksten av mennesket og dets bevissthet i antropogenese, bevissthetens egenskaper og struktur, problemene med menneskelig psykologi som et aktivitetsemne og et erkjennelsesemne, og også psykofysiske og psykofysiologiske problemer og mulige løsninger på dem.
For enkel læring er hvert kapittel delt inn i små avsnitt. I begynnelsen av kapitlet er det en liste over problemene som er omtalt i det. Kapittelet avsluttes med en liste over sjekklister og oppgaver, samt en liste over kilder som kan anbefales for en mer inngående studie av problemstillingene som diskuteres. Litteraturen som brukes til å utarbeide teksten til læreboken er gitt på slutten av boken. Det finnes også en kort ordbok over grunnleggende begreper og en emneregister.
Avslutningsvis vil jeg uttrykke min dype takknemlighet til ansatte ved Det psykologiske fakultet ved Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov, dialoger med hvem bidro til fremveksten og implementeringen av konseptet til dette kurset: Yu.B. Gippenreiter, V. A. Ivannikov, A. N. Zhdan, B. S. Bratus, A. A. Leontiev, D. A. Leontiev, E. A. Klimov, O. V. Gordeeva, V. V. Umrikhin, Yu B. Dormashev, N. I. Naenko, N. N. G. Meshkova, samt. bindet V. G. Shchur for kreative og semantisk relasjon til innholdet i teksten i prosessen med å redigere den og A.V. Surmava for vennlig å levere fotografier. En spesiell takk går til studentene hvis spørsmål på forelesninger og seminarer fikk meg til å endre eller klargjøre visse definisjoner, utsagn og tanker. Jeg kan ikke unngå å huske med et vennlig ord V. V. Petukhov, som døde utidig i september 2003, hvis forelesninger om kurset "Introduksjon til psykologi" og antologiene for dette kurset publisert under hans redaksjon fikk meg til å gå i en kreativ dialog med ham , et av resultatene er
presentert bok.
E. E. Sokolova
GENERELLE kjennetegn ved PSYKOLOGI SOM VITENSKAP
KAPITTEL 1
OBJEKT OG EMNE FOR PSYKOLOGI: FORELØPIGE DEFINISJONER
Vanskeligheter med å definere emnet psykologi Pluralisme av tilnærminger til å løse dette problemet i moderne psykologi Psykologisk fenomenologi (spekteret av fenomener studert av psykologer) Begrepene objekt og subjekt vitenskapelig forskning, deres forhold Foreløpig løsning på problemet med objektet og emnet for psykologisk vitenskap Aktivitet som det opprinnelige konseptet for psykologi Psyke som en indikativ "del" (funksjonelt organ) av aktivitet Psykologi i systemet med andre vitenskaper.
§ 1. Vansker med å definere faget psykologisk vitenskap
Enhver lærebok om det grunnleggende i enhver vitenskap begynner vanligvis med en definisjon av emnet. Men i forhold til psykologisk vitenskap er det ekstremt vanskelig å gi en slik definisjon av følgende grunner.
For det første er emnet for enhver vitenskap ikke gitt (tildelt) til forskeren en gang for alle, men endres med utviklingen av vitenskapen. Gjennom hele sin historiske vei endret også psykologisk vitenskap fag, men - i motsetning til mange andre disipliner - nådde den aldri et stadium av en mer eller mindre allment akseptert løsning på dette spørsmålet. Noen psykologer, når de blir spurt om emnet psykologi, svarer at det er sjelen, andre sier at psykologien studerer bevissthetens fenomener og funksjoner (handlinger),
tredje - atferd, fjerde - aktivitet, etc.1. Dermed utvikler moderne psykologi seg under forhold med ekstrem pluralisme av synspunkter for å løse både problemet med forskningsemnet og andre grunnleggende spørsmål, og psykologer har ennå ikke skapt en eneste generell psykologisk teori, i stand til å dekke med sine forklaringer alle fenomenene som er studert i psykologi og kombinere alt som har
Nedenfor vil vi definere alle disse begrepene.
tilnærminger og synspunkter i den (mange psykologer tviler på at dette i det hele tatt er mulig).
For det andre er psykologisk vitenskap en av de mest komplekse vitenskaper i det hele tatt. "Ikke i noen vitenskap," skrev den berømte russiske psykologen Lev Semenovich Vygotsky(1896-1934), - det er ikke så mange vanskeligheter, uløselige kontroverser, kombinasjoner av forskjellige ting i en, som i psykologi. Faget psykologi er det vanskeligste av alt som finnes i verden, det minst mulig å studere; metoden for å vite det må være full av spesielle triks og forholdsregler for å gi det det
venter")
Amerikansk revolusjonskrigen, krigen mellom Storbritannia og lojalistene (lojal mot den legitime regjeringen til den britiske kronen) - presentasjon
"Det ville være overraskende om en av russerne ikke kjente Krylov"
John Milton og diktet hans "Paradise Lost" "Paradise Regained" og "Samson the Fighter"