Forbedre utdanningsprogrammer. Anbefalinger for å utvikle et utviklingsprogram for en utdanningsorganisasjon Forbedre utdanningsprogrammer

For ethvert land som streber etter å bli en av verdens ledere ved å øke sin nasjonale kapital, er en av de prioriterte sakene utviklingen av utdanningssystemet. Og i den globale økonomien har utdanning lenge og jevnt blitt en dyr og svært verdifull vare, og den bærekraftige utviklingen av landene bestemmes ikke så mye av deres naturressurser som av det generelle utdanningsnivået til nasjonen. I dag er det umulig å gi et enkelt eksempel på en stat med «sterk økonomi og dårlig utdanning» eller omvendt «en svak økonomi og et godt utdanningssystem».

Det er en sterk tro i verden at penger investert i utdanning gir større avkastning enn noen annen investering. Dessuten er avkastningen både individuell og sosial, monetær og ikke-monetær. Dessuten, og dette er offisielt registrert, kan personer med høyere utdanning til og med skryte av lengre forventet levealder. Selvfølgelig er det ikke lett å bestemme hva som er årsaken og hva som er effekten: "først modernisering - deretter utdanning" eller omvendt, men det er åpenbart at det ene er umulig uten det andre. Det er ingen tilfeldighet at spørsmål knyttet til tilstanden til utdanningssystemet i Hviterussland, dets utvikling og forbedring er under nøye oppmerksomhet av presidenten. Og utviklingen av utdanning på alle nivåer, tilstedeværelsen av et balansert utdanningssystem som oppfyller de beste verdensstandardene, men tar hensyn til dets nasjonale egenskaper og prioriteringer, er grunnlaget for fremtiden til det uavhengige Hviterussland.

I dag er grunnlaget for utviklingen av landet vårt fokus på å skape et høyt utdannet, høyt kvalifisert samfunn der arbeidet får stadig mer intellektuelle former. Derfor bringes nye oppgaver innen utdanningsfeltet frem, inkludert tilstedeværelsen av et velbalansert, kunnskapsintensivt, høykvalitets, kostnadseffektivt system som oppfyller moderne krav.

Om strategien for utvikling av hviterussisk utdanning

Utdanningssystemet generelt, og spesielt høyere utdanning, opplever nå en viss krise over hele verden. Dessverre finnes det ingen entydige oppskrifter som passer for alle tilfeller som lar oss utvikle de riktige løsningene. Men ettersom land rundt om i verden står overfor lignende utfordringer, er det en samlet erfaringspool som må brukes godt.

Som presidenten gjentatte ganger har understreket, er landet vårt inkludert i globale utdanningsprosesser, men prioriteringen er å styrke det nasjonale utdanningssystemet. Derfor, når man utvikler en generell strategi, er det nødvendig å fokusere på eksisterende prestasjoner, nasjonale særtrekk og tradisjoner. Her er de grunnleggende bestemmelsene som etter min mening strategien for utvikling av utdanningssystemet bør bygges ut fra:

1. Hovedoppgaven er å "lære hvordan man lærer"

Volumet av kunnskap, spesielt innen det vitenskapelige og tekniske feltet, dobles hvert tiår. Derfor er det viktigste i dag ikke å "overføre" kunnskap, ikke å huske lærebøker, oppslagsverk, teknologier, men heller å "lære hvordan man lærer." Og rask fremgang, utviklingen av alle grener av vitenskap og teknologi krever at spesialister ikke bare har riktig kunnskap, ferdigheter og evner, men også å stadig forbedre seg gjennom et system med kontinuerlig utdanning. Denne oppgaven er også til stede i UNESCO-rapporter, hvor strategien om «livslang læring» er formulert som en prioritert oppgave i moderne utdanningspolitikk.

Foto av Tatiana STOLYAROVA

Forbedre utdanningsprogrammer

Nå snakker nesten alle avanserte (når det gjelder tilstanden til utdanningssystemet) i verden om behovet for å utvikle utdanning i retning av sin fundamentalitet, for å styrke de matematiske og naturvitenskapelige profilene. Derfor er en av hovedoppgavene å utvikle en rimelig balanse mellom kunnskapens universalitet, dens grunnleggende natur og praksisorienterte fokus på behovene til den reelle sektoren av økonomien. Samtidig er selvfølgelig en av hovedprioriteringene kvalitetsutdanning. For eksempel er den sovjetiske utdanningsmodellen, som kombinerer rimelig strenghet i resonnement med enkelhet og tilgjengelighet av materiale, samt en preferanse for meningsfulle snarere enn formelle strukturer, en av de beste i verden på det tilsvarende stadiet av sosial utvikling. Det er klart at det ikke er en lett oppgave å utvikle en "rimelig balanse" i utdanningssystemet under moderne forhold. I tillegg, når du utvikler utdanningsprogrammer, er det nødvendig å ta hensyn til den moderne utviklingen av informasjonsteknologi og deres aktive implementering i utdanningsprosessen.

UNIVERSITET FOR MEKANISK TEKNIK

Fakultet for videregående studier

Pedagogisk og tematisk plan

FORBEDRING AV UTDANNINGSPROGRAMMER

I OVERENSSTEMMELSE MED KRAV TIL FSES

NÅR DU SAMhandler MED ARBEIDSGIVER

Endelig kontroll

«Forbedre utdanningsprogrammer

profesjonelle utdanningsinstitusjoner."

Underdirektør for ledelse og utvikling

GBOU NPO PU nr. 136MO

Serpukhov-distriktet

Uti en utdanningsinstitusjon

gir følgende handlinger.

Å etablere tilstedeværelse av studenter i området som ønsker å motta utdanning ved PU nr. 136 i hver av de tilgjengelige spesialitetene og å identifisere ytterligere ønskelige spesialiteter - for frivillige organisasjoner, og for generell utdanning - tilstedeværelsen av de som ønsker å studere i dybden et bestemt emne eller utdanningsområde, tatt i betraktning treningsfokuset: teoretisk eller praktisk orientert utvikling av materialet.

Dette arbeidet kan utføres med eksisterende studentpopulasjon ved lærestedet. Imidlertid ville det være mer riktig hvis utdanningsinstitusjonen, basert på resultatene og analysen av interne evner, foretar markedsføring av utdanningstjenester, som vil gjøre det mulig å motivere "sine" studenter og tilfredsstille interessene til begge sider av forbrukerne: organisasjoner som samfunn og studenter som individer.

Opprett kreative grupper i utdanningsinstitusjoner: fra lærere i spesielle disipliner og generelle tekniske disipliner og mestere i industriell opplæring i hver spesialitet som er tilgjengelig i utdanningsinstitusjonen. Det er disse kreative gruppene som vil samhandle med det ytre miljøet og fullføre utdanningsprogrammer for hvert akseptert område av pedagogisk aktivitet.

Etablere kontakt med ledere av organisasjoner, foretak (eller med deres, personalopplæring osv.) som er potensielle forbrukere av produktene (kandidater) ved en gitt utdanningsinstitusjon eller forbrukere av lignende produkter, og derfor har sin egen idé av kravene til egenskapene til nyutdannede relevante utdanningsinstitusjoner. Algoritmen for å etablere en forbindelse mellom en utdanningsinstitusjon og forbrukere kan være hva som helst og begynne for eksempel på ledernivå. Det er viktig at det kreative teamet til en utdanningsinstitusjon til syvende og sist kan jobbe effektivt med forbrukertjenester som er interessert i kvaliteten på utdanningen.

Utdanningsinstitusjonen bør utvikle eller utarbeide, basert på tilgjengelig materiale, utkast til utdanningsprogram - arbeidsplaner, utdannings- og temaplaner, samt programmer for generell utdanning og spesialdisipliner og praktiske opplæringsprogrammer for hver tilgjengelig spesialitet.

Disiplinprogrammene bør separat angi den invariante komponenten i den føderale utdanningsstandarden, samt den foreslåtte (variable) utdanningsinformasjonen til de regionale og lokale komponentene, som vil være gjenstand for avtale med forbrukere.

Som innledende informasjon om de regionale og lokale komponentene, anbefalinger fra metodiske kontorer, uttalelser i pressen fra representanter for ulike produksjonssfærer i regionen, forslag fra kandidater fra tidligere år, egne ideer til ansatte ved utdanningsinstitusjoner, eller resultatene av relevant forskning utført i regionen kan benyttes.

Dette komplekse forberedende stadiet er svært viktig og viktig med tanke på å sikre egenskapene til kvalitetsutdanning for studenter.

Organiser prosessen med å koordinere programmer med forbrukere. Den består i å identifisere og samle partenes posisjoner i spørsmålet "hva skal man lære?" både i innhold og i grad av praktisk orientering av kunnskap.

I hovedsak bør resultatet av denne prosessen være en beskrivende modell av kvaliteten på fagskoleutdannet fra alle interessenters perspektiv.

Denne tilnærmingen er begynnelsen på å skape en kultur med forbrukerkrav. Det endelige resultatet kan være det konstante samspillet mellom parter som er interessert i utdanningskvaliteten i utviklingen av utdanningsprogrammer basert på industrielle, vitenskapelige og kulturelle prestasjoner på alle områder av livet og samfunnets aktivitet. Konsekvensen av et slikt samspill vil absolutt være en økning i vurderingen av fagskole nr. 136 i Serpukhov-regionen.

Kvalitetskontroll av utdanning bør utføres av uavhengige tjenester gjennom overvåking, for eksempel gjennom jevnlig gjennomførte tester og andre former for eksamen.

Et viktig læringsutbytte er elevenes evne til å bruke

kunnskap oppnådd i virkelige situasjoner. Denne evnen og

må utvikles og evalueres.

Litteratur:

Markedsføringstilnærming til å lede en yrkesfaglig utdanningsinstitusjon [Tekst]: praktisk arbeid. manual / forfatter - komp.: I.A. Zhigalova, O.I. - Kemerovo: KRIRPO, 2004. - 75 s. (2 eksemplarer).

Kvalitetsstyring av yrkesutdanning [Tekst] - Chelyabinsk: ChSPU Publishing House, 2001. - 214 s. (3 eksemplarer).

Ledelse av det yrkesfaglige ressurssenteret [Tekst]: pedagogisk-rådgivning. manual / N.N. Petrov [etc.] - M.: Logos, 2006. - 211 s. (3 eksemplarer).

Ledelsesteknologier i yrkesutdanning [Tekst] / Z.G. Danilova, V.M.: Acad. prof. Utdanning, 2001.- 51 s. (3 eksemplarer).

Khalimova, N.M. Problemer med kvalitetsledelse i yrkesutdanning [Tekst] / N.M. Khalimova, O.Z. bok forlag, 2006.- 129, s. (2 eksemplarer)