Det sovjetiske utdanningssystemet er det beste i verden. Sovjetisk utdanning er den beste i verden

Hvis vi følger logikken til sovjetiske patrioter om at det sovjetiske utdanningssystemet var bedre enn under tsaren, så de menneskene som ikke studerte i noe tsaristisk gymnasium, men studerte i sovjetiske skoler, eller som studerte ved universiteter ikke med tidligere tsarprofessorer, og de selveste sovjetiske burde vise ikke mindre, og kanskje enda større resultater enn personene jeg listet opp ovenfor. Det vil si folk født på noen sovjetiske 50-tallet (apoteosen til "sovjetisk" vitenskap), som studerte på 60-tallet i sovjetiske ungdomsskoler og fikk høyere utdanning ved sovjetiske universiteter på 70-tallet burde de ha vist hele verden noe nytt og ekstraordinært. Vel, hvor er disse nye Kurchatovs, Keldyshs, Kapitsa, Landau, Tupolevs, Korolevs, Lebedevs, Ershovs? Av en eller annen grunn har jeg dem ikke.

Det vil si, faktisk kan enhver objektiv person se at eksplosjonen av vitenskapelig og designtanke i Sovjetunionen var basert på mennesker som mottok grunnlaget for sin utdannelse i tsartiden, eller i alle fall ble trent av tsarspesialister. Arbeidet deres ble videreført av elevene deres, men ettersom den første og andre gikk bort, ble den såkalte. «Sovjetisk vitenskap og teknologi» blir mer og mer kjedelig. På 80-tallet av 1900-tallet forbløffer både sovjetisk vitenskap og sovjetisk designtanke ingen lenger og kan ikke skryte av en galakse av navn i verdensklasse. Det vil si at det sovjetiske utdanningssystemet, uansett grunn, har vist seg å være mer feil enn systemet med trening av "bastsko" tsar-Russland. Akademikere på 80-tallet var som ukuttede kyllinger, men hvordan disse akademikerne beriket vitenskapen er et åpent spørsmål.

Dermed kan det hevdes at det vitenskapelige og designmessige gjennombruddet som preget Sovjetunionen på 30-60-tallet ble mulig ikke takket være, men på tross av det sovjetiske systemet. Til tross for de skjemmende sjelene og hjernene til mennesker Sovjetisk makt jobbet Landau, Tupolev, Ioffe, Lyapunov, Rameev, Korolev. Selvfølgelig fikk en rekke av disse menneskene, takket være kommunistenes militære ambisjoner, på et tidspunkt kolossale menneskelige og materielle ressurser, men bare en fullstendig overmodig kommunistisk agitator kan hevde at slike mennesker som Kapitsa, Landau eller Kurchatov i en annen politisk og økonomisk system organisering av livet, ville ikke være i stand til å oppnå resultater i verdensklasse.

Vitenskap er ikke sovjetisk, eller kapitalistisk eller tsarist. Vitenskap er en tanke, en idé og uhindret utveksling av disse ideene. Derfor frem til 1917 Russisk vitenskap var en komplett Europeisk vitenskap. For eksempel var Popov og Marconi integrert del en enkelt vitenskap, om enn med et nasjonalt preg. Og da bolsjevikene bestemte seg for å lage en slags separat "sovjetisk vitenskap", så det i utgangspunktet ut til at eksperimentet var en suksess, siden bolsjevikene i navnet til utviklingen av militærindustri investerte mye penger i vitenskapelig og teknologisk utvikling noen bransjer (til skade for mange andre). Imidlertid isolasjonen Sovjetisk vitenskap” førte uunngåelig til regresjon og stagnasjon, et klart veltalende bevis på dette var faktumet av forsvinningen av det russiske språket som et sekund obligatorisk språk for forskere fra hele verden på internasjonale symposier. Og dette skjedde allerede på 70-tallet av XX-tallet. verdensvitenskap hun sluttet å snakke russisk, fordi hun ikke forventet noe interessant fra "sovjetisk vitenskap". Tidene til Ioffe, Landau og Kurchatovs, oppvokst i de tsaristiske gymsalene, tok slutt da tiden for vanlige "sovjetiske forskere" som ble oppdratt i det sovjetiske utdanningssystemet begynte.

Det er umulig å snakke om noen fordeler ved det sovjetiske utdanningssystemet uten å forstå hvordan, når og hvor det kom fra. De grunnleggende prinsippene for utdanning for nær fremtid ble formulert så tidlig som i 1903. På II-kongressen til det russiske sosialdemokratiske arbeiderpartiet ble det uttalt at utdanning skulle være universell og gratis for alle barn under 16 år, uavhengig av kjønn. I tillegg er klasse og nasjonale skoler og skille skolen fra kirken. 9 1917 er etableringsdagen Statens kommisjon på utdanning, som skulle utvikle og kontrollere hele systemet for utdanning og kultur i det enorme landet Sovjet. Forskriften "Om den enhetlige arbeidsskolen til RSFSR", datert oktober 1918, sørget for obligatorisk oppmøte på skoler for alle innbyggere i landet i alderen 8 til 50 år som ennå ikke visste hvordan de skulle lese og skrive. Det eneste som kunne velges var å lære å lese og skrive (russisk eller innfødt).

Samtidig som mest av yrkesaktiv befolkning var analfabet. Landet til sovjeterne ble ansett langt bak Europa, hvor allmennutdanning for alle ble introdusert nesten 100 år tidligere. Lenin mente at evnen til å lese og skrive kunne gi en impuls til enhver person til å «forbedre sin økonomi og sin stat».

I 1920 var over 3 millioner mennesker lesekyndige. Folketellingen samme år viste at mer enn 40 prosent av befolkningen over 8 år kunne lese og skrive.

Folketellingen fra 1920 var ufullstendig. Det ble ikke utført i Hviterussland, Krim, Transkaukasia, i Nord-Kaukasus, i Podolsk- og Volyn-provinsene og en rekke steder i Ukraina.

Grunnleggende endringer ventet på utdanningssystemet i 1918-1920. Skolen ble skilt fra kirken, og kirken fra staten. Det var forbudt å lære noen trosbekjennelse, gutter og jenter studerte nå sammen, og nå var det ingenting å betale for timene. Samtidig begynte de å lage et system førskoleutdanning revidert reglene for opptak til høyere utdanningsinstitusjoner.

I 1927 var gjennomsnittlig studietid for personer over 9 år et drøyt år, i 1977 var det nesten 8 hele år.

På 1930-tallet ble analfabetisme som fenomen beseiret. Utdanningssystemet var organisert som følger. Nesten umiddelbart etter fødselen av et barn kunne han sendes til en barnehage, deretter til barnehage. Og de eksisterte som barnehager dag opphold samt hele døgnet. Etter 4 års studier i grunnskole barnet blir student videregående skole. Etter endt utdanning kunne han få et yrke ved en høyskole eller teknisk skole, eller fortsette studiene i seniorklassene på en grunnskole.

Arbeide for å utvikle pålitelige medlemmer sovjetiske samfunn og kompetente spesialister (spesielt ingeniør- og teknisk profil) gjorde det sovjetiske utdanningssystemet til det beste i verden. gjennomgikk en totalreform i løpet av liberale reformer på 1990-tallet.

En av de viktigste fordelene med det sovjetiske systemet skoleutdanning var tilgjengeligheten. Denne retten ble nedfelt konstitusjonelt (artikkel 45 i USSRs grunnlov av 1977).

Hovedforskjellen mellom det sovjetiske utdanningssystemet og det amerikanske eller britiske var enheten og konsistensen i alle deler av utdanningen. Et tydelig vertikalt nivå (grunnskole, videregående skole, universitet, doktorgradsstudier) gjorde det mulig å nøyaktig planlegge vektoren for ens utdanning. Ensartede programmer og krav ble utviklet for hvert trinn. Når foreldre flyttet eller byttet skole av andre grunner, var det ikke nødvendig å lære stoffet på nytt eller prøve å forstå systemet som ble tatt i bruk i den nye utdanningsinstitusjon. Det maksimale problemet som en overgang til en annen skole kunne medføre, var behovet for å gjenta eller ta igjen 3-4 emner i hver disiplin. Lærebøker i skolebibliotek utstedt og gjort tilgjengelig for alle.

Sovjetiske skolelærere ga grunnleggende kunnskap i sine fag. Og de var ganske nok til at en skoleutdannet kunne gå inn i høyere utdanning på egen hånd (uten veiledere og bestikkelser). utdanningsinstitusjon. Ikke desto mindre ble sovjetisk utdanning ansett som grunnleggende. Det generelle utdanningsnivået innebar et bredt syn. I USSR var det ikke en eneste som ikke leste Pushkin eller ikke kjente Vasnetsov.

Nå i Russiske skoler Eksamener kan være obligatoriske for studenter til og med (avhengig av innenrikspolitikk skoler og løsninger pedagogisk råd). I den sovjetiske skolen tok barn de siste avsluttende eksamenene etter 8 og etter. Det ble ikke nevnt noen testing. Metoden for kunnskapskontroll både i klasserommet og under eksamen var forståelig og transparent.

Hver student som bestemte seg for å fortsette studiene ved universitetet var garantert å få jobb etter endt utdanning. For det første var antall plasser ved universiteter og institutter begrenset sosial orden, og for det andre, etter endt utdanning, ble det utført obligatorisk distribusjon. Ofte ble unge fagfolk sendt til jomfruelige land, til byggeplasser i hele Unionen. Imidlertid var det nødvendig å jobbe der bare noen få år (dette er hvordan staten kompenserte for kostnadene ved opplæring). Da var det anledning til å komme tilbake til hjemby eller bli der de kom på distribusjonen.

Det er en feil å anta at i den sovjetiske skolen hadde alle elevene samme kunnskapsnivå. Utvilsomt, generelt program må vedtas av alle. Men hvis en tenåring er interessert i noen eget fag, så fikk han alle muligheter for sitt tilleggsstudie. På skolene var det matematiske sirkler, sirkler av litteraturelskere og så videre. I tillegg var det spesialiserte klasser og spesialiserte skoler, hvor barna fikk mulighet til å studere enkelte fag i dybden. Årsaken til foreldrenes spesielle stolthet var barn som studerer i matematisk skole eller skole med en språklig skjevhet.

Hvorfor var det sovjetiske utdanningssystemet så unikt?

En av beste modellene Utdanning over hele verden ble anerkjent av det sovjetiske systemet. Hvordan skilte hun seg fra resten og hva var fordelen hennes? Til å begynne med en kort digresjon inn i historien.

Bolsjevikenes hemmelige våpen

I 1957 lanserte Sovjetunionen verdens første kunstig satellitt Jord. Et land hvis økonomiske og demografiske situasjon ble undergravd av de blodigste krigene, etter å ha brukt litt mer enn et dusin år, gjorde et kosmisk gjennombrudd, som den mest økonomisk sterke og upåvirkede makten i krigen ikke var i stand til. I forhold kald krig med USSR og våpenkappløpet tok USA dette faktum som en nasjonal skam.

Den amerikanske kongressen opprettet en spesiell kommisjon med oppgaven å finne ut: "Hvem har skylden for USAs nasjonale skam?" Etter konklusjonene fra denne kommisjonen ble bolsjevikenes hemmelige våpen kalt ... den sovjetiske ungdomsskolen.

I 1959 kalte NATO offisielt det sovjetiske utdanningssystemet en prestasjon uten sidestykke i historien. Etter alle de mest objektive anslagene var sovjetiske skolebarn mye mer utviklet enn amerikanske.

Først av alt, dens massekarakter og generell tilgjengelighet. I 1936 var Sovjetunionen blitt et land med universell leseferdighet. For første gang i verden ble det lagt forholdene til rette for at hvert barn i landet fra de var syv år fikk mulighet til å motta gratis utdanning, selv om han bor i taigaen, tundraen eller høyt på fjellet. Den yngre generasjonen begynte å bli fullstendig lesekyndig, noe ingen land i verden hadde oppnådd på den tiden!

Utdanning for massene!

Programmet over hele Sovjetunionens enorme territorium var det samme. Dette tillot ethvert barn, sønn av en bonde eller en arbeider, etter å ha fullført videregående skole, ved hjelp av systemet med arbeiderskoler, å gå inn på et universitet og der for å vise sine talenter til fordel for hjemland. sovjetisk system høyere utdanning var den mest massive i verden, fordi landet var på vei mot industrialisering og hadde et stort behov for høyt kvalifisert personell. Den nye fremvoksende sovjetiske intelligentsiaen er barn av arbeidere og bønder, som senere ble professorer og akademikere, kunstnere og kunstnere.

sovjetisk utdanningssystem, i motsetning til den amerikanske, gjorde det mulig for begavede barn fra de sosiale rekkene å bryte seg inn i rekken av den intellektuelle eliten og avsløre sitt fulle potensial til fordel for samfunnet.

"Alt godt for barn!"

Det sovjetiske slagordet "Alt godt for barn!" i USSR ble støttet av et seriøst handlingsprogram for å utdanne en ny generasjon sovjetiske folk. Spesielle barnesanatorier og pionerleirer ble bygget for å forbedre helsen til unge borgere, dusinvis av varianter av sportsseksjoner ble åpnet og musikkskoler. Spesielt for barn ble det bygget barnebiblioteker, Pioneer Houses og Houses of Technical Creativity. Det ble åpnet ulike sirkler og seksjoner i Kulturhusene, hvor barn gratis kunne utvikle sine talenter og realisere sitt potensial. Enorme utgaver produserte barnebøker med de bredeste emnene, illustrasjoner som ble laget av de beste kunstnerne.

Alt dette gjorde det mulig for barnet å utvikle seg og prøve seg innen en lang rekke hobbyer – fra sport og musikk til kreativitet, kunstnerisk eller teknisk. Som et resultat, i det øyeblikket han valgte et yrke, nærmet en utdannet ved den sovjetiske skolen seg ganske bevisst - han valgte virksomheten han likte best. sovjetisk skole hadde polyteknisk orientering. Dette er forståelig – staten gikk mot industrialisering, og man skal heller ikke glemme forsvarsevnen. Men på den annen side ble det opprettet et nettverk av musikk- og kunstskoler, kretser og studioer i landet som tilfredsstilte behovet yngre generasjon innen musikk og kunst.

Dermed ga sovjetisk utdanning et system med sosiale løft som tillot en person helt fra bunnen å oppdage og utvikle sine medfødte talenter, lære og ta plass i samfunnet, eller til og med bli dets elite. Et stort antall fabrikkdirektører, kunstnere, filmskapere, professorer og akademikere i USSR var barn av vanlige arbeidere og bønder.

Det offentlige er viktigere enn det private

Men hva var det viktigste, uten hvilket utdanningssystemet ikke kunne ha funnet sted selv med den beste organisasjonen: en høy, edel idé - ideen om å bygge et fremtidig samfunn der alle vil være lykkelige. Å forstå vitenskaper, å utvikle seg – ikke for å tjene penger i fremtiden mer penger for sin individuelle lykke, men for å tjene sitt land, for å fylle opp skattkammeret til det "allmenne beste" med hans bidrag. Barn fra en tidlig alder ble lært opp til å gi - sitt arbeid, sine kunnskaper, ferdigheter, ferdigheter til beste for hjemlandet. Det var en ideologi og et personlig eksempel: millioner av mennesker ga livet sitt for å forsvare hjemlandet mot fascismen; foreldre, som ikke skåner seg selv, lagt ut på jobb; lærere, uavhengig av tid, prøvde å gi kunnskap og utdanne neste generasjon.

Utdanningsprosessen i den sovjetiske skolen ble bygget på grunnlag av den kommunistiske ideologien som ble avbrutt 70 år etter revolusjonen og kollektivismens ideer: offentligheten er dyrere enn det personlige, samvittighetsfulle arbeidet til fordel for samfunnet, alles bekymring for bevaring og multiplikasjon av offentlig eiendom, mennesket er venn med mann, kamerat og bror. Den yngre generasjonen ble fortalt fra en veldig tidlig alder at den sosiale verdien av et individ ikke bestemmes av offisiell stilling og materiell velvære, men av bidraget hun ga til felles sak om å bygge en lysere fremtid for alle.

I følge System-Vector Psychology av Yuri Burlan er slike verdier absolutt komplementære til våre, i motsetning til den vestlige hudindividualistiske mentaliteten. Offentlighetens prioritet over det personlige, kollektivisme, rettferdighet og barmhjertighet er det viktigste kjennetegn Russisk holdning. I den sovjetiske skolen var det for eksempel vanlig å hjelpe svake elever. En sterkere var "festet" til den svake, som skulle trekke opp kameraten i studiene.

Hvis en person begikk en handling som var i strid med offentlig moral, ble han kollektivt "trent", satt "i sikte" slik at han skulle skamme seg foran kameratene, og deretter tatt mot kausjon. Tross alt er skam i mentaliteten vår den viktigste regulatoren av atferd. I motsetning til den vestlige, hvor regulatoren av atferd er loven og frykten for den.

Oktoberstjerner, pionerer og Komsomol-avdelinger bidro til å forene gutta på grunnlag av høyere moralske verdier: ære, plikt, patriotisme, barmhjertighet. Et system med ledere ble innført: den beste pioneren ble utnevnt til leder blant oktoberittene, og det beste medlemmet av Komsomol ble utnevnt blant pionerene. Ledere var ansvarlige for deres løsrivelse og suksess overfor deres organisasjon og deres kamerater. Både eldre og yngre gutter samlet seg ikke i henhold til (som ofte er tilfelle i moderne skoler), men på grunnlag av en vanlig edel sak: om det er en subbotnik, skrapmetallsamling, forberedelse høytidskonsert eller hjelpe en syk venn med å studere.

Hvem hadde ikke tid, han var sent ute!

Etter Sovjetunionens sammenbrudd kollapset også de gamle verdisystemene. Det sovjetiske utdanningssystemet ble anerkjent som altfor ideologisert, og prinsippene for sovjetisk utdanning var altfor kommunistiske, så det ble besluttet å fjerne all ideologi fra skolen og innføre humanistiske og demokratiske verdier. Vi bestemte at skolen skulle gi kunnskap, og barnet skulle oppdras i familien.

Denne beslutningen forårsaket enorm skade for staten og samfunnet som helhet. Etter å ha fjernet ideologien fra skolen, ble den fullstendig fratatt sine pedagogiske funksjoner. Det var ikke lenger lærere som lærte barn om livet, men tvert imot begynte barn og deres velstående foreldre å diktere deres vilkår til lærerne. Utdanningssektoren har de facto blitt til en tjenestesektor.

Den kollapsede ideologien desorienterte foreldrene selv. Hva er bra og hva er dårlig under de nye forholdene og omstendighetene, ikke i det hele tatt lik de sovjetiske? Hvordan oppdra barn, hvilke prinsipper å bli veiledet av: urinrøret "dø selv, men hjelp en venn ut" eller arketypisk hud "hvis du vil leve, vet hvordan du skal spinne"?

Mange foreldre, tvunget til å takle problemet med å tjene penger, hadde ikke tid til utdanning - de hadde knapt styrken til å sikre overlevelse. Etter å ha gitt beste årene av livet til staten og etter å ha opplevd sammenbruddet av verdiene de trodde på, begynte voksne, som bukket under for sin egen fortvilelse og innflytelsen fra vestlig propaganda, å lære barna sine det motsatte: at man bare skulle leve for seg selv og ens familie, «ikke gjør godt, du vil ikke bli ondt og at i denne verden er det hver mann for seg selv.

Synsskiftet, som fikk tragiske konsekvenser for landet vårt, ble selvsagt også påvirket av, som kom til sin rett etter andre verdenskrig, og på territoriet. tidligere USSR- på 90-tallet.

Gratis (eller, med andre ord, betalt av staten, av felles arbeidskraft) sirkler og seksjoner forsvant veldig snart fra utdanningssystemet. Mange betalte klasser dukket opp, som raskt delte barna etter eiendom. Utdanningsretningen endret seg også til det motsatte. Verdien var ikke å oppdra mennesker nyttige for samfunnet, men å gi barnet verktøyene til voksenlivet få mer for deg selv. Og hvem kunne ikke - han befant seg på sidelinjen av livet.

Blir folk som er oppdratt på denne måten lykkelige? Langt fra alltid, fordi grunnlaget for lykke er evnen til harmonisk å eksistere blant andre mennesker, å ha en favorittvirksomhet, favorittmennesker, som trengs. En egoist kan per definisjon ikke oppleve gledene ved erkjennelse blant mennesker.

Hvem er de, landets fremtidige elite?

Fra synspunktet til systemvektorpsykologien til Yuri Burlan, er den fremtidige intellektuelle og kulturelle eliten i landet dannet av barn med og. Prosentandelen av slike barn avhenger ikke av foreldrenes status og formue. Utviklede egenskaper til vektoren gir samfunnet glad person og en stor profesjonell, realisert i sitt yrke til beste for mennesker. Uutviklede egenskaper øker antallet psykopatologier.

Ved å utvikle noen og la andre være uutviklede, legger vi en tidsinnstilt bombe som allerede begynner å virke. Tenåringer selvmord, narkotika, drap på skolene - dette er fortsatt en liten del av gjengjeldelsen for den egoistiske oppdragelsen, desorienteringen og underutviklingen til barna våre.

Hvordan heve nivået på skoleutdanningen igjen?

Alle barn trenger å få næring og pleie. Hvordan gjøre dette uten å samle, uten å kjøre utdanning og oppdragelse inn Procrustean seng utjevning, gitt de individuelle evnene til hver? Et presist og praktisk svar på dette spørsmålet er gitt av system-vektor psykologi Yuri Burlan.

Problemet med å undervise og oppdra barn er direkte knyttet til forståelse psykologiske lover. Foreldre og lærere bør være tydelig klar over prosessene som foregår i barnets psyke, i en bestemt skole og i samfunnet som helhet. Dette er den eneste måten å påvirke dagens situasjon. I mellomtiden er det ingen slik forståelse, vi vil svømme i sirupen av vestlige ideer som er fremmede for oss om hva utdanning skal være. Et eksempel på dette er innledningen BRUK systemer på en skole som ikke avslører kunnskap og ikke bidrar til deres dype assimilering, men som kun er rettet mot dum memorering av tester.

Hemmeligheten bak effektiv utdanning ligger i hver elev. Dette betyr ikke at du trenger å gå helt tilbake til det tidligere sovjetiske utdanningssystemet eller bytte til den vestlige standarden og forlate vellykkede metoder. Det er bare nødvendig å bringe dem under det moderne formatet, som systemvektorpsykologi forteller oss om. Takket være kunnskap om menneskelige vektorer, blir det mulig å avsløre barnets naturlige disposisjon, dets potensielle evner i selve tidlig alder. Og så får selv den mest "udyktige" studenten en interesse for læring og et ønske om å oppfatte kunnskap som vil hjelpe ham å realisere seg selv så mye som mulig senere i livet.

Det er nødvendig å komme tilbake til skolen og det pedagogiske aspektet. Den sovjetiske skolen innpodet barn kjerneverdier i tråd med vår urethrale mentalitet, som er grunnen til at ekte borgere og patrioter i landet vårt kom ut av det. Men ikke bare dette er viktig. Det er nødvendig å lære barnet å leve blant andre mennesker, samhandle med dem og nyte erkjennelsen i samfunnet. Og du kan lære dette bare på skolen, blant andre mennesker.

Når det skapes et positivt psykologisk klima i familien og på skolen, vil en personlighet vokse ut av barnet, han vil realisere potensialet sitt, og hvis ikke vil han bli tvunget til å kjempe med miljøet sitt hele livet. Hvis på skolen, i klassen er det barn som har det vanskelig livssituasjon eller psykiske problemer alle lider av det. Og hvis det ved hjelp av eliteskoler er mulig å gi noen av barna en eliteutdanning, så er ikke dette en garanti for at de vil kunne trives i et samfunn revet i stykker av fiendtlighet. Det er nødvendig å skape et system som bidrar til oppdragelse og utvikling av alle barn. Først da kan vi håpe på en lykkelig fremtid for barna våre.

Hvordan etablere kommunikasjon med et barn, skape et behagelig mikroklima i familien og skolen, gjøre klassen vennlig, heve nivået på utdanning og oppvekst på skolen, forteller system-vektorpsykologi. Registrer deg for gratis introduksjonsforelesninger på nett av Yuri Burlan.

Artikkelen ble skrevet basert på materialene til opplæringen " System-vektorpsykologi»

Overgangen til russiske universiteter til Bologna-systemet, som innebærer fire års studier i høyere utdanning, var en feil. Denne anerkjennelsen ble gitt av rektor ved Moscow State University oppkalt etter M. V. Lomonosov Viktor Sadovnichy, som talte onsdag - 7. desember - på III-kongressen " Innovativ praksis: science plus business", som finner sted på universitetets område.

"Jeg kan ikke motstå og jeg sier det igjen. Jeg anser overgangen til en fireårig utdanning i høyere utdanning som en feil vi gjorde,» siterer TASS ordene fra lederen for landets hoveduniversitet.

Europa - bemerket han - "gjorde jobben sin" - samlet profesjonelle standarder og bygget utdanning deretter. «Dessverre har vi overført denne fireårige utdanningen, nå er den allerede tre år i noen tilfeller, til vår videregående skole", - sa Sadovnichy. Etter hans mening, utdanning russiske universiteter bør vare i fem eller seks år, som på ledende vestlige universiteter.

Det er ikke helt klart hvorfor rektoren ikke husket det sovjetiske systemet for høyere utdanning med de samme fem eller seks årene. Men selve det faktum at han i det hele tatt berørte dette temaet sier allerede noe. Og fremfor alt om det faktum at Bologna-systemet, designet for å tilpasse høyere utdanning i Russland til europeiske standarder, ikke er veldig berettiget. Og det ga ingen mening å gå inn i den.

Jeg snakket om det faktum at overgangen til Bologna-systemet var en feil da vi nettopp begynte å plante dette systemet. Ytterligere erfaring både i vårt land og i utlandet viste ganske tydelig at det faktisk er ekstremt skadelig for landet og verden. Derfor er jeg helt enig med Sadovnichy i at det må avlyses så snart som mulig.

Dessuten har vi nå fortsatt en slik mulighet. Siden nesten alle lærere fortsatt vet hvordan de skal jobbe i normalt system og ikke i Bologna. Spise undervisningsmateriell for slikt arbeid. Men hvis vi går glipp av en hel generasjon, slik som skjedde i Europa, risikerer vi å miste muligheten til raskt å gå tilbake til et fornuftig system for undervisning. Og da vil vi bli tvunget til å gjenskape det praktisk talt fra bunnen av.

"SP": - Og hva liker du ikke med Bolognas to-trinns system for høyere utdanning?

Hovedproblemet er at dette systemet, som de sier, setter vogna foran hesten. En fremtidig bachelor må lære praktiske profesjonelle oppskrifter utenat i tre eller fire år, uten å ha noen formening om det teoretiske grunnlag denne kunnskapen. Mestere blir etter to år dybdestudie teori, når en betydelig del av praktiske ferdigheter allerede er halvt glemt. Dette fører selvfølgelig til et kraftig fall i utdanningens effektivitet, siden det læres mindre på seks år enn under det klassiske systemet på fem år.

«SP»: – Det viser seg at en bachelor gir dårligere utdanning? Som de pleide å si, "uferdig høyere utdanning"?

Det blir slik. Men hovedsaken er ikke at den er uferdig, men at den ikke er startet. Det som undervises i bachelorgraden følger som sagt av teorien. Og siden teori i seg selv ikke undervises (de begynner nå å bli undervist i magistraten), viser seg mye av det som rapporteres å være misforstått. Riktig rekkefølge: Begynn med det grunnleggende om teori, og få deretter praktisk kunnskap basert på denne teorien.

"SP": - Hva er forskjellen hvis i alle fall det samme dokumentet utstedes - et vitnemål for høyere utdanning?

Av Bologna-systemet det anses som normalt. Men det er baksiden Problemer. Fordi Russiske diplomer begynner å bli anerkjent i Vesten. Og vi vet, det er en veldig seriøs interesse for våre mest talentfulle kandidater. Men er det verdt det da å bruke penger og krefter slik at våre beste hoder forlater landet umiddelbart etter trening?

"SP": - Likevel foreslår Sadovnichiy å fokusere igjen på den "ledende vestlige universiteter". Hvorfor?

Jeg tror rektor ikke refererte til det sovjetiske systemet utelukkende av ideologiske grunner. Nå er det ikke vanlig å nevne det. Det er generelt akseptert at alt knyttet til Sovjetunionen åpenbart var dårlig.

Ellers er det ikke klart hvorfor vi faktisk forlot det sovjetiske systemet og gikk over til et markedssystem, hvis det åpenbart er dårlig.

Bologna-prosessen er prosessen med å matche interesser forskjellige land. For å sikre akademisk mobilitet for studenter og lærere. Justere kravene til kvaliteten på programmene som gjennomføres av universitetet. Bytt til et modulært system. Og hver elev til å danne sin egen utdanningsprogram avhengig av hans interesser og oppgavene som han setter for seg selv som oppgavene for faglig utvikling.

Slik sett er dette en prosess med koordinering av interesser, krav til fremtidig utvikling av utdanning som et felles alleuropeisk, men – generelt – globalt.

To-trinns er en av implementeringsmekanismene. Han antar at det på treningsområdene – nemlig på opplæringsområdene – gjennomføres bachelorprogrammer. Og i mange land i verden (først av alt, utviklede land, inkludert USA), er denne utdanningen som regel absolutt nok til å jobbe i de fleste yrker. Og som ikke lukkes, men åpner en lang, nesten sammenhengende, yrkesutdanning. Det kan spesielt være mer dyptgripende i magistraten.

"SP": - Forklar?

Det spiller ingen rolle hvor en person ble uteksaminert fra et universitet i et bestemt treningsområde - i Amerika, Europa, Russland eller Kina - han har visse kompetanser. Og arbeidsgivere forstår dette.

Ingen forbyr en spesialitet i Russland (femårig høyere utdanning - red.). Det er tillatt i vårt land og er tildelt ved lov til andre nivå av høyere utdanning, så vel som magistraten. Dessuten implementerer mange av verdens ledende universiteter allerede integrerte seksårige programmer samtidig - bachelor- og mastergrader.

Du vet, Storbritannia ble ikke med i Bologna-systemet med det første heller. De trodde de hadde det samme bedre utdanning i verden. Men så skjønte de raskt at Bologna-prosessen er utformingen av en felles fremtidig utdanning. Og det er meningsløst å stå til side. Ingen vil gjøre andres fortid til det beste for deres felles fremtid.

«SP»: – Men i vårt land behandler arbeidsgivere ganske ofte spesialister som har fullført en bachelorgrad med fordommer. De oppfattes som halvutdannede og nekter å bli akseptert til mer eller mindre betydningsfulle stillinger. Vet du om det?

Enhver arbeidsgiver for ett eller annet arbeidsplass rett til å stille ethvert krav. Mangler du kvalifikasjoner? La meg fullføre mastergraden min. Se hvilken stilling du søker på. Ofte er høyere utdanning absolutt ikke nødvendig. Vi trenger arbeidere med videregående yrkesrettet masseutdanning.

I den moderne verden - konsept etterutdanning. En person skifter minst flere yrker, jobber osv. gjennom livet. Og mobilitet i arbeidskarrieren i dag topp prioritet. I løpet av de tre første årene etter endt utdanning bytter unge mennesker jobb minst to eller tre ganger.

«SP»: – Finnes det noen statistikk, hvor mange bachelorutdannede går vi da til magistraten?

Ikke mer enn tretti prosent. Dessuten, hvis nesten 60 % av oss studerer for egen regning på bachelorstudiet, så studerer kun 15 % på masterstudiet. Mange tror at du kan gå til magistraten senere, ikke nødvendigvis med en gang. Det vil si at etterutdanning i magistraten ikke er en så entydig uatskillelig bane.

Men hvis vi snakker om integrering i det globale pedagogisk rom, så er dette selvfølgelig gjensidig anerkjennelse, som om samtykke til felles standarder forskningskvalitet, er de ekstremt viktige. Slik sett er jeg ingen tilhenger av noen isolasjonisme. Jeg er tilhenger av diskusjon og design Generelle Krav av hensyn til akademisk mobilitet både elever og lærere.

Sovjetisk utdanning, som du vet, var den beste i verden, og var veldig populær. Jeg mener at det russiske språket bør anerkjennes som det andre (om ikke det første i antall) internasjonale språk. Nå arbeider utenlandske spesialister med utmerket kunnskap om russisk språk i mange land i verden. Til spørsmålet fra hvor: - "Jeg studerte i USSR." Sovjetunionen oppdratt en generasjon spesialister som er stolte av mange land. Leger, lærere, ingeniører, arkitekter er vanlige arbeidere for oss, men i landene i Østen, Afrika, Brasil osv. er de svært respekterte spesialister med høye lønninger og stillinger i samfunnet.

De var vant til å lære og lære fra fødselen - et bevis på dette - mange publiserte bøker billige i pris og uvurderlige i innhold, et stort antall sirkler og seksjoner i skoleår, utviklingen av et underskudd av oppfinnsomhet og oppfinnsomhet (evnen til å erstatte en savnet gjenstand med kontanter og tjene alt for hånden fra improviserte midler). Kommer for å studere Utenlandske statsborgere på 5-6 år mestret de fullstendig, om ikke all visdommen, så absolutt en del av vårt nasjonale hensyn.

I vitenskapens verden, Herald of Knowledge, World Pathfinder, Inventor and Innovator, Science and Life, Science and Technology - alle disse magasinene populariserer vitenskap og i klartekst fortelle naturlovene, fysikk, teknologi. Selv elever på videregående likte å lese dem.

Historien om russisk te. Nye eksperimenter på langsynthet. - Undervannsradio. - Nye engelske radiostasjoner med "retningsbestemt" handling. Nyheter om ekspedisjonen til professor I. I. Vavilov. — Bruk av den termiske energien til havene. — Mekanismen for å legge egg av silkeormen. Spørsmål om universet og interplanetarisk kommunikasjon. Om å reise til månen. — Om teleskopet. – Om kometer. — På relativitetsprinsippet. — Atomer og molekyler. — Lys og dets distribusjon. — Om fenomenene tordenvær. — Studiet av kjemi. — Spørsmål om biologi. – Tale og tanke. - Akmeisme. — Studerer fortidens litteratur. — Motorer intern forbrenning og turbiner.- dette er temaene i den fjerde utgaven av Journal of Knowledge for 1927.

I produksjonen ble begreper som rasjonalisering og oppfinnelse spredt og oppmuntret. Velkommen kreativitet til arbeid, der hver arbeider forsøkte å forenkle og gjøre arbeidsprosessen mer perfekt.

I filmen "Rain in a Strange City" utfolder kjærlighetsopplevelser seg parallelt med arbeidsprosessen til hovedpersonen, der ny idé- innovasjon.

Rasjonelt forslag - så, med samvittighet, ble en innovasjon i arbeidsprosessen forkortet. De aksepterte rasjonaliseringsforslagene gjorde arbeidsflyten mer avansert – raskere, mindre kostbar og derfor mer lønnsom. Kreative team ble opprettet på fabrikkene, som konkurrerte med hverandre om å lage mer rasjonaliseringsforslag.

For å videre utvikling masse teknisk kreativitet arbeidere i 1958, ble All-Union Society of Inventors and Innovators (VOIR) opprettet. Dens oppgaver inkluderte utvikling av rasjonalisering og oppfinnsom bevegelse - forelesninger ble holdt, konkurranser ble holdt og erfaringsutveksling var utbredt - det vil si at ansatte i en bedrift ble sendt til en annen lignende bedrift og adopterte arbeidskraft fra hverandre. De flyttet både innenlands og utenlands. Å komme på forretningsreise til utlandet for erfaringsutveksling var det høyeste chic.

Det var en liste over forskrifter som styrer forhold i denne retningen - Metodikk (grunnleggende bestemmelser) for fastsettelse økonomisk effektivitet bruk i nasjonal økonomi ny teknologi, oppfinnelser og rasjonaliseringsforslag (godkjent ved en resolusjon fra Statens komité for vitenskap og teknologi, USSR State Planning Committee, USSR Academy of Sciences og State Committee for Inventions av 14. februar 1977), forskrifter, instruksjoner og avklaringer, og en av de viktigste for en ansatt - Forordningen om bonuser for å fremme oppfinnelse og rasjonalisering (godkjent av en resolusjon fra State Committee for Labour USSR av 23. juni 1983).

Belønninger ble fastsatt basert på mengden årlige besparelser som ble realisert fra implementeringen av forslaget. Høytiden "Oppfinnerens og innovatørens dag" ble feiret årlig, den siste lørdagen i juni. På denne dagen kom de beste oppfinnelsene og rasjonaliseringsforslagene til i fjor og belønnet den beste statlige priser, priser og ærestitler"Ærede oppfinner av republikken" og "Ærede innovator av republikken".

Det var fordelaktig for landet å oppdra smarte borgere og oppmuntre til innovasjon. Dette er en garanti for utviklingen av landet.