Kern-Jirasek omtrentlig skolemodenhetstest. Kern-Jiraseka Approximate School Maturity Test Test han spiste suppe

Er barnet klar for skolen? I økende grad stiller foreldre til fremtidige førsteklassinger seg selv dette spørsmålet. Ofte er de ikke bare interessert i hva, men også om han vil takle skolebelastninger, om han har nok å studere på skolen. Alt dette til sammen kalles skoleberedskap – og her er noen skoleberedskapstester du kan ta for å forstå om et barn er skoleklart.

For å vurdere skolemodenhet tilbys barnet et spesielt testskjema: et ark med ufôret papir på størrelse med et utbrettet notatbokark, hvor den ene siden er ren (for å fullføre oppgave 1), og den andre er delt horisontalt i to like. deler (for å fullføre oppgave 2 og 3). I øvre halvdel, til venstre, er det et utvalg av skrevne bokstaver, og til høyre er det igjen plass til gjengivelsen. Tilsvarende, i den nedre halvdelen til venstre er det plassert en prøve av prikker for reproduksjon, og til høyre er et ledig rom. Testen begynner med å tegne en person.

Øvelse 1. Tegn en person her. Så hvordan kan du gjøre det.

Testresultat

5 - Den tegnede figuren må ha hode, torso og lemmer. Hodet er koblet til kroppen gjennom nakken, og det er ikke større enn kroppen. Det er hår på hodet (eller en lue eller lue dekker dem) og ører i ansiktet - øyne, nese og munn. Hendene avsluttes med en femfingret hånd. Bena er bøyd nederst. Ta med herreklær. Figuren er tegnet ved hjelp av den såkalte syntetiske metoden.

4 - Oppfyllelse av alle krav, som i paragraf 1, bortsett fra metoden for syntetisk bilde. Tre manglende deler (nakke, hår, en finger på hånden, men ikke en del av ansiktet) kan utelukkes fra kravene hvis dette balanseres av den syntetiske bildemodusen.

3 - Tegningen skal ha hode, torso og lemmer. Armene eller bena er tegnet med en dobbel linje. Vi tillater ikke-adduksjon av nakke, ører, hår, klær, fingre og føtter.

2 - Primitiv tegning med en torso. Lemmer (ett par er nok) uttrykkes med bare enkle linjer.

1 - Det er mangel på et tydelig bilde av torso ("blekksprutbilde") eller begge lemmer.

Oppgave 2. Se, det er noe skrevet her. (Setning med tre korte ord, for eksempel "Jeg spiser selv.") Du har ikke lært å skrive ennå, men prøv det, kanskje du kan også. Ta en god titt på hvordan det er skrevet, og her, ved siden av (til høyre) i dette tomme rommet, skriv det også slik.

Testresultat

5 - Helt tilfredsstillende (lesemessig) etterligning av skriftlig prøve. Bokstavene blir ikke dobbelt så store som mønsteret. Startbokstaven har en godt synlig stor bokstavhøyde. Bokstavene henger godt sammen i tre ord. Du kan ikke ha en prikk over bokstaven. Den omskrevne setningen avviker ikke fra den horisontale linjen med mer enn 30°.

4 - En annen lesbar etterligning av en skriftlig setning. Størrelsen på bokstavene og overholdelse av horisontalitet er ikke tatt i betraktning.

3 - Åpenbart, inndelingen i minst to deler. Du kan skimte minst fire mønsterbokstaver.

2 - Minst to bokstaver ligner på mønsteret. Det hele danner fortsatt en linje med "skriften".

1 - Skriblerier.

Oppgave 3. Se - det er prikker. Tegn her ved siden av det samme.

* * *
* * *
* * *
*

Test ytelse evaluering

5 - Nesten perfekt imitasjon av modellen. Vi tillater bare et veldig lite avvik på ett punkt fra en rad eller kolonne. Å redusere tallet er akseptabelt, økningen bør ikke være mer enn halvparten. Tegningen skal være parallell med prøven.

4 - Antall og arrangement av poeng må samsvare med prøven. Selv tre punkter kan tillates å avvike med halve bredden av gapet mellom rader eller kolonner.

3 - Helheten i konturen ligner prøven. I høyde og bredde overstiger den ikke mer enn to ganger. Poengene trenger ikke være i riktig antall, men de bør ikke være flere enn tjue eller færre enn syv. Enhver rotasjon er tillatt - selv 180°.

2 - Tegningen ligner ikke lenger på prøven, men den består fortsatt av prikker. Størrelsen på mønsteret og antall prikker spiller ingen rolle. Andre former (linjer) er ikke tillatt

Hvordan finne ut om et barn er klar for skolen: fysiologisk modenhet

Skolemodenhetstester - både grafiske og verbale - gir psykologer og foreldre til en fremtidig førsteklassing informasjon om deres beredskap til å studere ved intellektets skole. Men det er andre kriterier. fysiologisk modenhet– det er også viktig å ta hensyn til dem, vanligvis gjøres dette under en legeundersøkelse før skolen. Men det er ett enkelt kriterium som foreldre kan bruke.

I førskolealder (ved 5-6 år) opplever barn et "halvhøyde sprang", som er en betydelig indikator på kroppens modenhet. For å finne ut om barnet har bestått dette viktige stadiet, er det en enkel test. Du må be barnet om å få venstre øre med høyre hånd, holde hånden over hodet.

Men denne enkelheten er tydelig, siden testen ikke gjenspeiler graden av utvikling av skjelettet så mye som en mye viktigere indikator - graden av modenhet av hele organismen. Og først av alt - nivået av modning av nervesystemet, hjernens evne til å oppfatte og behandle informasjon. Fysiologer og hygienikere har slått fast at dersom et barn begynner på skolen før det har passert "halvhøyde spranget", har dette en kraftig negativ effekt på helsen hans, spesielt mental helse, og gir sjelden suksess i læringen.

hygieneferdigheter For et barn som går på skolen er dette også viktig. Hvis et barn ikke kan få orden på klærne etter å ha gått på do eller byttet til treningsstudio, vil det neppe trives på skolen.

Innen de kommer inn på skolen, skal barna kunne:

vask hendene med såpe og vann etter lek (spesielt med dyr), etter å ha gått og gått på toalettet, før du spiser;
vask ansiktet om morgenen etter søvn og morgenøvelser, om kvelden før du legger deg;
gre håret (med kammen);
pusse tennene morgen og kveld (med din egen tannbørste);
når du spiser: sitt riktig, bruk bestikk (skje, gaffel, kniv) og en serviett;
bruk et lommetørkle;
tøm tarmene og blæren i tide, bruk toalettpapir;
kle av og på, red sengen;
holde klær og sko rene og ryddige (skift og vask sokker, sy på knapper, bruk klær og skobørster);
bytte til hjemmeklær og sko;
om nødvendig, søk medisinsk hjelp i tide (skader, bitt, plager).

Diskusjon

På skolen vår ble det gjennomført psykologisk testing allerede før innskrivning i klasse 1 for å finne ut barnets skoleberedskap, hans forventninger. Psykologen er en veldig flink jente, kunnskapsrik, vet hvordan man kommuniserer med foreldre. Jeg tror at en veldig nyttig introduksjon er en test før de begynner på skolen, foreldre vil bli fortalt hva og hvordan barnet deres har, og de vil kunne hjelpe ham, hvis noe. Sønnen vår har ingen problemer her, selv om jeg var bekymret fordi jeg trodde at han ikke var skoleklar. Men nei)) de er engasjert i programmet for grunnskole i det 21. århundre, det er interessante oppgaver, det er motivasjon til å lære nye ting. Studerer med glede.

25.08.2018 18:13:02, Maria5e664

Kommentar til artikkelen "Hva skal et barn kunne før skolen? Skolemodighetsprøve"

Skolemodighetsprøve. Forberedelse til skolen. Barn fra 3 til 7. Foreldreoppdrag, ernæring, daglig rutine, barnehageoppmøte og relasjoner Se andre diskusjoner om temaet «Barneberedskapstest»: Hva skal et barn kunne før skolen?

Og skoleberedskap generelt kan ikke fastslås ut fra disse prøvene, det handler generelt om noe helt annet, og ikke om Utdanningssystemer i grunnskolen Hvordan bestemme et barns skoleberedskap. Både psykologisk og kunnskapsnivå. Tell til 10, tell til 20 og tilbake.

Skolen er engelsk, det var barn i klassen som kunne og som ikke kunne. Med de som ikke visste hvordan, var læreren engasjert avhengig av, og det slo meg (jeg vet ikke hvor mye programmet, men hvor mye læreren): allerede i september, i første klasse, måtte barn gjøre ...

Og på skolen trenger jeg ikke engang å spørre noen hva vi må bestå for å gå til den andre - det er nå organisatoriske problemer, læreren kan endre seg i klassen. Og jeg vil ikke vite den private meningen til en bestemt lærer, men objektivt sett, i henhold til loven - det jeg burde vite - kunne ...

Forberedelse til skolen. Et barn fra 3 til 7. Oppdragelse, ernæring, daglig rutine, å gå i barnehage og forhold til lærere Jeg likte testene Uzorova, Nefedova 3000 spørsmål når barn kommer inn på skolen. Best av alt, hvis du har bestemt deg for en lærer, i ...

Data om skoleberedskap forblir i barnehagen og overføres ikke til skolen. De er kun nødvendig for psykologen og pedagogen selv, for å se det generelle nivået til barn og før du melder deg på skoleforberedelse. Påmelding i klasse 1: 17 spørsmål og oppgaver til testing.

Skoleopptakskommisjonen. ... Jeg synes det er vanskelig å velge en seksjon. Et barn fra 3 til 7. Utdanning, ernæring, daglig rutine, da er det ikke helt klart hva alt dette er for noe. et barn som vet alt dette vil kjede seg veldig. sitte og se andre lære å lese og skrive.

Et barn fra 3 til 7. Oppdragelse, ernæring, daglig rutine, barnehage og forhold til omsorgspersoner, sykdom og A. Det viste seg at i en alder av 5 burde et barn allerede tegne disse helt små mennene med øyne, ører, øyenbryn og nøyaktig 5 fingre på hver ...

PMPK. ... Jeg synes det er vanskelig å velge en seksjon. Adopsjon. Drøfting av adopsjonsspørsmål, former for plassering av barn i familier, fosterbarnsoppdragelse, samhandling med vergemål, undervisning av fosterforeldre på skolen.

Skal alle barn kunne lese fra første klasse? Jeg synes alt bør læres på skolen. Hvis et barn vet alt, hvorfor skulle lærerne gå i første klasse ved 6,5 eller 7,5 år? Psykologens mening. Hva skal et barn kunne før skolen? Skolemodighetsprøve.

Hvordan leste barna dine før skolen? Mine, som de fleste adoptivbarn, hadde psykisk utviklingshemming, nevrologi, men leger mener at alle Alle barn skal kunne lese til første klasse? I august, før skolen, begynte hun plutselig å lese raskere, hun leser en setning på et minutt.

Adopsjon. Diskusjon av adopsjonsspørsmål, former for plassering av barn i familier, fosterbarnsoppdragelse, samhandling med vergemål, vær så snill å si ifra.. er det noen tester for adopsjon.. vel, liksom, blir jeg bra.. er jeg klar osv. interessant ) del ...

Les før skolen.. Bøker. Et barn fra 7 til 10. Barnet hadde dem på seg på skolen, bildene er synlige for hele klassen, testen er nok til en liten rapport og lagt til litt fra seg selv. Jeg tvang ham aldri til å lese, jeg kjøpte bare en bok og la den til ham. begynte å lese...

Forberedelse til skolen. Et barn fra 3 til 7. Oppdragelse, ernæring, daglig rutine, å gå i barnehage og forhold til omsorgspersoner Og ingenting blir dårlig på skolen :) det er ganske normalt at et barn blir forvirret foran en fremmed som arrangerer eksamen.

Beredskapstest?? I går var Egor og jeg på intervju for å forberede oss til skolen. 90 villige mennesker: ((I går venter en gruppe fra skolen, som per definisjon er designet for å undervise, på barn som allerede er trent, komfortable for deg, du la merke til det, når vi snakker om beredskap for ...

Vennligst informer om det er noen sentre der du kan teste en elev i grunnleggende skolefag, i det minste matte, russisk, historie, litteratur, naturvitenskap, det er klart at engelsk. de tester på alle kurs, men hvor er resten?

Psykologisk testing av fremtidige førsteklassinger. Forberedelse til skolen. Barn fra 3 til 7. Utdanning, ernæring, daglig rutine, barnehage og relasjoner til omsorgspersoner, sykdommer og fysisk utvikling av et barn fra 3 til 7 år.

Skoleberedskap. ... Jeg synes det er vanskelig å velge en seksjon. Barn i alderen 10 til 13. Oppdra et barn i alderen 10 til 13: utdanning, skoleproblemer, forhold til klassekamerater, foreldre og lærere, fritidsaktiviteter, fritid og hobbyer.

Test for læringsberedskap??. Forberedelse til skolen. Et barn fra 10 til 13. I går dro Egor og jeg til et intervju for å forberede oss til skolen. I år har ikke skolen nok lærere til denne opplæringen og besluttet derfor å rekruttere kun én gruppe, 25 personer.

Seksjon: Skole (hva barnet skal kunne innen slutten av første klasse). Hva lærte du på skolen eller vet du i det hele tatt hvordan du gjør det? Det er en stor forskjell. For eksempel, i en alder av 5 leste datteren min tykke bøker, og etter 1. klasse bør barnet lese med en hastighet på 50, eller noe, ord i minuttet ...

Hei alle sammen! Faget skoleberedskap er aktuelt for mange. Jeg bestemte meg for å gå gjennom så å si noen tester og spørreskjemaer for skoleberedskap slik at vi bare kan bli kjent med dem for å forstå hva som må læres til barn. Jeg tror det er klart for alle at når man forbereder seg til skolen, er poenget ikke å huske oppgaver, men å sikre at barnet mestrer de mentale operasjonene, teknikkene, ferdighetene som vil hjelpe ham med å fullføre disse oppgavene ikke bare under testing, men også i utdanningsprosessen og i livssituasjoner.
Jeg starter med en test brukt en av de første i praksisen med skoletesting.

Orienteringstest av skolemodenhet til Kern - Jirasek (Їrasika) oppdatert.

Alder: Førskole 5-7 år.
Formål: Å bestemme nivået på barnets beredskap for skolegang. Testen avdekker det generelle nivået av mental utvikling, utviklingsnivået for tenkning, evnen til å lytte, huske og forstå, og utføre oppgaver i henhold til modellen.

Kern-Jirasek (Irasek) testen består av 4 deler:

a) test "Tegning av en mann" (mannlig figur);
b) kopiere en setning fra skrevne brev;
c) tegnepunkter;
d) spørreskjema.

Novelle.

Denne testen ble foreslått av J. Jirasek som en modifikasjon og oppdatering av den eksisterende A. Kern-teknikken og fikk det kombinerte navnet "Updated Kern-Jirasek test". I 1978 ble Kern-Jirasek grafisk test først publisert på russisk, men det var først 6-10 år senere at den ble mye brukt. Den eksepsjonelle enkelheten til testing, maksimal tilgjengelighet har gjort det til et favorittverktøy ikke bare blant psykologer, men også lærere og til og med barnehagelærere.

Noen uheldige spesialister tolket resultatene av undersøkelsen ganske fritt, og merket barn som ikke fikk det nødvendige antall poeng som "underpresterende", "henger etter", og til og med brukte sterkere uttrykk som satte en stopper for et barn som var "uheldig" til bestå testen kvalitativt. I mellomtiden advarte J. Jirasek mot en slik tolkning, han forsynte metodikken med svært klare instruksjoner og ga presise forklaringer for tolkningen.

Hva vil Kern-Jirasek-testen fortelle om og hvem er den ment for?

Denne teknikken er beregnet på 5-7 år gamle barn, dens formål er å teste deres beredskap for skolegang. Dette inkluderer en vurdering av barnets personlige modenhet (oppgave 1), hans fine motoriske ferdigheter i hendene og visuell koordinering (oppgave 2), testen lar deg også identifisere den visuelle-romlige oppfatningen av fremtidens førsteklassing, visuelt minne (oppgave 3) og tenkning (basert på helhetsvurderingen av hele prøven) . Testen kan brukes både individuelt og i gruppe.

Barnet får et A4-ark brettet i to og en enkel blyant. Arket skal ligge som en notatbok. Den første siden er tom. På den utbrettede siden (på venstre halvdel av arket), øverst, skriv en kort setning med skriftlige (IKKE trykt!) Bokstaver på forhånd: Han spiste suppe, eller Hun fikk te, eller jeg sitter.

Nederst tegner du en gruppe prikker. Høyre halvdel av arket er for oppgaven med kopiering.

Barnet skal sitte på en måte som er behagelig for ham, slik at bordet og stolen er tilpasset høyden hans.

Når alt er klart, sett barnet, legg et brettet ark foran ham, gi den første oppgaven og vent på at han skal fullføre dem. Be ham så brette ut arket for den andre oppgaven, og så videre.

a) Test "Tegning av en person".

Trening."Her (vist hvor) tegn en onkel, (mann) som du kan." Mens du tegner, er det uakseptabelt å korrigere barnet ("du glemte å tegne ørene"), observerer den voksne stille. Hvis barnet spør om du kan tegne en kvinne, si: "Du må tegne en mann." Hvis barnet allerede har begynt å tegne en kvinne, vent til han er ferdig og gjenta forespørselen om å tegne en mann. Det hender at et barn nekter å tegne en mann. I dette tilfellet, ikke insister - dette er informasjon du kan tenke på. (Et slikt avslag kan antagelig indikere problemer i barnets familie, når faren er fraværende i det hele tatt, en trussel kommer fra ham, eller psyko-traumatiske inntrykk er knyttet til ham (Men ikke umiddelbart hopp for konklusjoner - dårlig humør eller tidligere stress kan være årsaken).

Evaluering

1 poeng: en mannlig figur er tegnet (elementer av menns klær), det er et hode, torso, lemmer; hodet er koblet til kroppen med nakken, det bør ikke være større enn kroppen; hodet er mindre enn kroppen; på hodet - hår, hodeplagg, ører er mulig; på ansiktet - øyne, nese, munn; hender har hender med fem fingre; bena er bøyd (det er en fot eller støvel); figuren er tegnet på en syntetisk måte (konturen er solid, bena og armene ser ut til å vokse fra kroppen og er ikke festet til den.
2 poeng: oppfyllelse av alle krav, bortsett fra den syntetiske metoden for tegning, eller hvis det er en syntetisk metode, men 3 detaljer er ikke tegnet: nakke, hår, fingre; ansiktet er helt tegnet.
3 poeng: figuren har et hode, torso, lemmer (armer og ben er tegnet med to linjer); kan mangle: nakke, ører, hår, klær, fingre, føtter.
4 poeng: en primitiv tegning med hode og overkropp, armer og ben er ikke tegnet, de kan være i form av en enkelt linje.
5 poeng: mangel på et klart bilde av overkroppen, ingen lemmer; skrible.

Når det gjelder tolkningen, bemerket J. Jirasek at den høye kvaliteten på ytelsen indikerer en større sannsynlighet for at faget vil klare seg med skolens læreplan. Men hvis han taklet testen dårlig, betyr det IKKE at han på skolen vil bli en taper og en ignorant. Ikke i det hele tatt. Barn studerer godt. Det skjer bare at et barn i prinsippet skjematisk tegner en person, noe som bare påvirker det totale antall poeng.

b) Kopiere en setning fra skrevne bokstaver

Trening. «Se, noe er skrevet her. Prøv å omskrive det på samme måte her (vis under den skrevne setningen) så godt du kan."
På arket skriver du setningen med store bokstaver, den første bokstaven er stor: Han spiste suppen.

Evaluering
1 poeng: godt og fullstendig kopiert prøve; bokstaver kan være litt større enn prøven, men ikke 2 ganger; den første bokstaven er stor; uttrykket består av tre ord, deres arrangement på arket er horisontalt (kanskje et lite avvik fra det horisontale).
2 poeng: prøven er kopiert leselig; størrelsen på bokstavene og den horisontale posisjonen er ikke tatt i betraktning (bokstaven kan være større, linjen kan gå opp eller ned).
3 poeng: inskripsjonen er delt inn i tre deler, minst 4 bokstaver kan forstås.
4 poeng: minst 2 bokstaver samsvarer med mønsteret, en streng er synlig.
5 poeng: uleselige skriblerier, skraping.

c) Tegningspunkter.

Trening. «Prikkene er tegnet her. Prøv å tegne ved siden av det samme.
I prøven er 10 punkter jevnt fordelt vertikalt og horisontalt fra hverandre.

Evaluering
1 poeng: nøyaktig kopiering av prøven, små avvik fra en linje eller kolonne er tillatt, en reduksjon i mønsteret, en økning er uakseptabelt.
2 poeng: antall og plassering av poeng tilsvarer prøven, et avvik på opptil tre poeng med halvparten av avstanden mellom dem er tillatt; prikker kan erstattes av sirkler.
3 poeng: tegningen som helhet tilsvarer prøven, i høyde eller bredde overstiger den ikke mer enn 2 ganger; antall poeng kan ikke samsvare med prøven, men de bør ikke være mer enn 20 og mindre enn 7; la oss rotere bildet enda 180 grader.
4 poeng: tegningen består av prikker, men stemmer ikke overens med prøven.
5 poeng: skrible, skrible.

Etter at hver oppgave er evaluert, summeres alle poeng.

Så hvis barnet scoret totalt for alle tre oppgavene:
3-6 poeng - dette er et høyt nivå av beredskap for skolen;
7-12 poeng - ganske gjennomsnittlig nivå;
13-15 poeng - det være seg, lavt beredskapsnivå, barnet trenger tilleggstimer, forskning osv. (eller kanskje barnet bare hadde dårlig humør? - om en dag klarer vi prøven igjen! Alt ordner seg , men må være mer forsiktig!)

Arket for to oppgaver ser slik ut.

(Prikkene til høyre (vertikale) indikerer brettelinjen på papirarket.)

G) Spørreskjema.

Avslører det generelle nivået av tenkning, syn, utvikling av sosiale kvaliteter.
Det gjennomføres i form av en spørsmål-og-svar-samtale. Oppgaven kan høres slik ut: «Nå skal jeg stille spørsmål, og du prøver å svare på dem.» Hvis et barn synes det er vanskelig å svare på et spørsmål med en gang, kan du hjelpe ham med noen få ledende spørsmål. Svarene er registrert i poeng, og deretter oppsummert:

Hvilket dyr er større, en hest eller en hund?
(hest = 0 poeng; feil svar = -5 poeng)

På morgenen spiser vi frokost, og på ettermiddagen...
(lunsj, suppe, kjøtt = 0; middag, søvn og andre feil svar = -3 poeng)

Det er lyst om dagen, men om natten...
(mørk = 0; feil svar = -4)

Himmelen er blå og gresset...
(grønn = 0; feil svar = -4)

Kirsebær, pærer, plommer, epler - hva er det?
(frukt = 1; feil svar = -1)

Hvorfor går bommen ned før toget passerer?
(slik at toget ikke kolliderer med bilen; slik at ingen kommer til skade osv. = 0;
feil svar = -1)

Hva er Moskva, Odessa, St. Petersburg? (nevne noen byer)
(byer = 1; stasjoner = 0; feil svar = -1)

Hva er klokken nå? (vis på en klokke, ekte eller leketøy)
(riktig vist = 4; bare en hel time eller et kvarter vist = 3; vet ikke timer = 0)

En liten ku er en kalv, en liten hund er..., en liten sau er...?
(valp, lam = 4; bare ett riktig svar = 0; feil svar = -1)

Er hunden mer som en kylling eller en katt? Hvordan? Hva har de til felles?
(per katt, fordi de har 4 ben, hår, hale, klør (en likhet er nok) = 0;
for en katt uten forklaring = -1, for en kylling = -3)

Hvorfor har alle biler bremser?
(to grunner oppgitt: nedbremsing, stopp, unngå kollisjon osv. = 1;
en grunn = 0; feil svar = -1)

Hvordan ligner hammer og øks hverandre?
(to vanlige tegn: de er laget av tre og jern, de er verktøy, de kan hamre spiker, de har håndtak osv. = 3; en likhet = 2; feil svar = 0)

Hvordan er katter og ekorn like?
(bestemme at dette er dyr eller gir to fellestrekk: de har 4 bein, haler, hår, de kan klatre i trær osv. = 3; en likhet = 2; feil svar = 0)

Hva er forskjellen mellom en spiker og en skrue? Hvordan ville du gjenkjenne dem hvis de lå på bordet foran deg?
(skruen har en gjenge (tråd, slik en vridd linje rundt) = 3;
skruen er skrudd inn og spikeren er hamret eller skruen har en mutter = 2; feil svar = 0)

Fotball, høydehopp, tennis, svømming...
(idrett (kroppsøving) = 3; spill (øvelser, gymnastikk, konkurranser) = 2; vet ikke = 0)

Hvilke kjøretøy kjenner du til?
(tre bakkekjøretøyer + fly eller skip = 4;
bare tre landkjøretøyer eller en komplett liste med et fly, et skip, men bare etter å ha forklart at kjøretøy er det du kan bevege deg rundt i = 2;
feil svar = 0)

Hva er forskjellen mellom en gammel person og en ung person? Hva er forskjellen mellom dem?
(3 tegn (grått hår, mangel på hår, rynker, dårlig syn, ofte syk osv.) = 4;
en eller to forskjeller = 2; feil svar (han har en pinne, han røyker...) = 0

Hvorfor driver folk med sport?
(av to grunner (å være sunn, herdet, ikke være feit, osv.) = 4;
én grunn = 2; feil svar (å kunne gjøre noe, tjene penger osv.) = 0)

Hvorfor er det ille når noen avviker fra jobb?
(andre må jobbe for ham (eller et annet uttrykk for at noen tar skade av dette) = 4; han er lat, tjener lite, kan ikke kjøpe noe = 2; feil svar = 0)

Hvorfor trenger du å sette et stempel på et brev?
(så de betaler for å videresende dette brevet = 5;
den andre, den som mottar, måtte betale en bot = 2; feil svar = 0)

La oss oppsummere poengene.
Sum + 24 og over - høy verbal intelligens (outlook).
Summen fra + 14 til 23 er over gjennomsnittet.
Summen fra 0 til + 13 er gjennomsnittsindikatoren for verbal intelligens.
Fra -1 til -10 - under gjennomsnittet.
Fra - 11 og mindre - en lav indikator.
Hvis indikatoren for verbal intelligens er lav eller under gjennomsnittet, er ytterligere undersøkelse og tilleggsklasser nødvendig.

Nå finessene: ikke skynd deg til konklusjonene fra serien "Alle barna er flotte, men mine ..!!" Og din er flott! Resultatene av denne testen er ikke de viktigste, ikke de siste, men mellomliggende. Og bekjentskap med testen gjennomføres ikke slik at barnet lærer å sette disse punktene og tegne disse bokstavene. Jeg gjentar - du må bli kjent for å forstå: hvilke mentale operasjoner som må utvikles slik at barnet ikke bare fullfører oppgavene til testen, men deretter oppgavene i skoleboken, og senere løser livsproblemer.
Jeg ønsker deg suksess!!!

Full beskrivelse

Diagnose av et barns skoleberedskap (Bestemmelse av skolemodenhet i henhold til Kern-Jirasek-testen).

Denne testen er mye brukt og kan brukes av psykologer, pedagoger, foreldre og andre interesserte. Instruksjonen ble utviklet av Institute of Hygiene for Children and Youth of the USSR Health Ministry, men relevansen av testen er fortsatt bevart.

Orientering Kern-Jirasek test brukes til å undersøke 6 år gamle barn.

Før prøven registreres navn, etternavn på barnet, alder og dato for prøven på et papir. Prøver av den skrevne frasen og prikkene blir også utarbeidet.

1 oppgave. Å tegne en menneskelig figur.

Barnet får et ark med ufôret hvitt papir og et sett med fargeblyanter (eller en enkel blyant).

Følgende oppgave foreslås: "Her (vises hvor) tegne noen onkel i full vekst, som du kan." Ingen annen forklaring gis til barnet. Det er ikke tillatt å forstyrre tegneprosessen, kommentere, hjelpe en voksen. Hvis et barn sier: "Jeg vet ikke hvordan", oppfordrer en voksen: "Jeg forstår at du ikke er en kunstner. Men tegn så godt du kan!» Hvis barnet vil tegne noen andre (for eksempel en tante), la det gjøre det, men insister så på at han tegner onkelen.

For en observant person eller en spesialist er selve tegneprosessen av interesse, fargene valgt av barnet, samt størrelsen og plasseringen av figuren på arket. Hvis fargen er unaturlig (for eksempel håret er blått eller grønt eller rødt), etc. – Dette er en anledning til ytterligere studier av egenskapene til barnet.

Evaluering av testresultater:

1 poeng Den tegnede figuren skal ha et hode (med øyne, munn, nese), hår eller en hatt på hodet, ører tegnet. Hodet skal ikke være større enn kroppen og er forbundet med det med nakken. 5 fingre tegnes på hendene. Bena står i forhold til kroppen; ofte barn som er forberedt på skolen tegner sko. Det er tegn på herreklær. Lemmene er ikke malt på av barnet, tegningen har en viss integritet og jevnt volum.

2 poeng. Det er et hode, overkropp, armer, ben, men bildet er ikke integrert ("syntetisk"). Separat trekkes hodet, overkroppen, armer og ben festes til overkroppen. Tre manglende deler av kroppen er mulig: nakke, hår, en finger på hånden, men ingen del av ansiktet skal mangle.

3 poeng. Det er et hode, torso, lemmer (armer og ben skal trekkes mellom to linjer). Nakken, håret, klærne, fingrene, føttene (eller skoene) på bena mangler.

4 poeng. Primitiv hodetegning med torso og lemmer. Etter prinsippet «pinne-pinne-agurk, her kommer den lille mannen».

5 poeng. Det er ingen klar skildring av torso og lemmer ("skribler").

Tolkning av resultater:

1 poeng: høyt nivå av intellektuell utvikling;

2 poeng: gjennomsnittlig nivå;

3 poeng: under gjennomsnittet;

4 poeng: lavt nivå;

5 poeng: svært lavt nivå.

2 oppgave. Fraseskriving.

Den andre oppgaven er formulert slik: «Se, her er det skrevet noe. Du kan ikke skrive ennå, men prøv å se godt på hvordan det er skrevet og skriv det samme." Vanligvis blir barnet tilbudt å kopiere en setning skrevet med skriftlige bokstaver: "Han spiste suppe", eller "Hun fikk te", noen ganger tilbyr de en setning på et fremmedspråk.

1 poeng Den skriftlige prøven er godt og fullstendig leselig kopiert. Bokstavene overskrider ikke størrelsen på prøvebokstavene med mer enn 2 ganger. Den første bokstaven i høyden tilsvarer tydelig den store bokstaven. Bokstavene er tydelig forbundet med 3 ord. Den kopierte frasen avviker fra den horisontale linjen med ikke mer enn 30°.

2 poeng. Fortsatt leselig kopiert prøve. Størrelsen på bokstavene og overholdelse av den horisontale linjen er ikke tatt i betraktning.

3 poeng. Eksplisitt oppdeling av inskripsjonen i 3 deler. Du kan forstå minst 4 bokstaver i prøven.

4 poeng. Minst 2 bokstaver samsvarer med mønsteret. Det reproduserte mønsteret skaper fortsatt etikettlinjen.

5 poeng."Skrible".

3 oppgave. Tegn en gruppe med punkter.

Den tredje oppgaven kan presenteres som følger: "Se på prikkene i bildet og tegn det samme ved siden av."

1 poeng En nesten perfekt kopi av mønsteret. Et lite avvik på én prikk (.) fra en linje eller kolonne er tillatt. Prøvereduksjon er akseptabelt, men økningen bør ikke være mer enn doblet.

2 poeng. Antall og arrangement av poeng tilsvarer prøven. Du kan ignorere avviket på ikke mer enn 3 poeng per halve bredden av gapet mellom raden og kolonnen.

3 poeng. Tegningen som helhet tilsvarer prøven, og overskrider ikke bredden og høyden med mer enn to ganger. Antall poeng tilsvarer kanskje ikke utvalget, men de bør ikke være mer enn 20 og mindre enn 7 (hvis 10 poeng er gitt i utvalget). Enhver sving er tillatt - selv 180 °.

4 poeng. Omrisset av tegningen stemmer ikke med mønsteret, men består likevel av prikker. Det er ikke tatt hensyn til prøvedimensjoner og antall punkter. Andre former (som linjer) er ikke tillatt.

5 poeng."Skrible".

Etter at testingen er fullført, beregnes totalresultatet for 3 oppgaver. Utviklingen til barn som fikk totalt 3 til 6 poeng for 3 oppgaver anses som over gjennomsnittet, fra 7 til 11 - som gjennomsnitt, fra 12-15 poeng som under normen. Barn som har fått fra 12-15 poeng skal undersøkes i dybden, pga. blant dem kan det være psykisk utviklingshemmede barn.

Et tilfredsstillende resultat på en orienteringsprøve av skolemodenhet er et relativt pålitelig grunnlag for en konklusjon om skolemodenhet med en prognose om gode skoleprestasjoner, men et utilfredsstillende resultat kan ikke tjene som tilstrekkelig grunnlag for en konklusjon om skoleumodenhet med en prognose om dårlig. skoleprestasjoner.

Som regel tilpasser flertallet av elevene som har vist over gjennomsnittet og gjennomsnittlig utviklingsnivå på testen seg godt til skolens krav og mestrer alle deler av skolepensum på 1-2 klassetrinn. De samme elevene som ifølge testen viste et utviklingsnivå under gjennomsnittet, opplever for det meste vanskeligheter med å tilpasse seg skolens krav og mestre skriving, men ved slutten av 2. klasse gjør nesten halvparten av dem godt i sitt morsmål og matematikk. Sannsynligvis er dette barn med normalt intellekt, som da de begynte på skolen hadde en svak utvikling av vilje og finmotorikk i hånden. Uten en ekstra undersøkelse er det vanskelig å konkludere med hva som er årsaken til den dårlige ytelsen til testen - lav intellektuell utvikling, dårlig utvikling av vilje eller underutvikling av sansemotoriske forbindelser og finmotorikk i hånden.

Alder: Førskole 5-7 år, Skoleklar.

Spørsmål: vilje til å lære.

Formål: Å bestemme nivået på barnets beredskap for skolegang. Testen avdekker det generelle nivået av mental utvikling, utviklingsnivået for tenkning, evnen til å lytte, huske og forstå, og utføre oppgaver i henhold til modellen.

a) test "Tegning av en mann" (mannlig figur);

b) kopiere en setning fra skrevne brev;

c) tegnepunkter;

d) spørreskjema.

Novelle

Denne testen ble foreslått av J. Jirasek som en modifikasjon og oppdatering av den eksisterende A. Kern-teknikken og fikk det kombinerte navnet "Updated Kern-Jirasek test".

I 1978 ble Kern-Jirasek grafisk test først publisert på russisk, men det var først 6-10 år senere at den ble mye brukt. Den eksepsjonelle enkelheten til testing, maksimal tilgjengelighet har gjort det til et favorittverktøy ikke bare blant psykologer, men også lærere og til og med barnehagelærere.

Hva vil Kern-Jirasek-testen fortelle om og hvem er den ment for?

Testen kan brukes både individuelt og i gruppe.

Metodikk

Barnet får et A4-ark brettet i to og en enkel blyant. Arket skal ligge som en notatbok. På den utbrettede siden (på venstre halvdel av arket), øverst, skriv på forhånd en kort setning med skriftlige (IKKE trykt!) Bokstaver: Han spiste suppe.

Nederst tegner du en gruppe prikker som vist i fig. Høyre halvdel av arket er for barnet som skal fullføre oppgaven med å kopiere.

Han bør sitte på en måte som er behagelig for ham, slik at bordet og stolen er tilpasset høyden hans.

Når alt er klart, sett barnet, legg et brettet ark foran ham, gi den første oppgaven og vent på at han skal fullføre dem. Be ham så brette ut arket for den andre oppgaven, og så videre.

1. Tegn en mann. Siden du vet hvordan (vi sier ikke noe annet og gjentar instruksjonene for alle barnets kommentarer uten vår egen forklaring). Hvis han spør om du kan tegne en kvinne, si: "Du må tegne en mann." Hvis barnet allerede har begynt å tegne en kvinne, vent til han er ferdig og gjenta forespørselen om å tegne en mann. Det hender at et barn nekter å tegne en mann (senere vil jeg forklare hvorfor dette kan være). Så gjør vi neste oppgave.

2. Barnet snur arket og ser en setning øverst til venstre. Du sier: «Se, noe er skrevet her. Du vet ikke hvordan du skriver ennå, men prøv, kanskje du vil lykkes på samme måte. Se nøye og skriv det samme i det ledige rommet ved siden av.» De. vi inviterer ham til å kopiere uttrykket. Hvis barnet ditt allerede vet hvordan det skal lese skriftlig tekst, skriv en setning på et annet språk som han ikke kjenner, for eksempel på engelsk: Han spiser suppe.

3. Så går han videre til en gruppe prikker. Du sier: «Se, det er prikker tegnet her. Prøv her, i nærheten, å tegne på samme måte.» Du kan vise med fingeren stedet hvor han skal tegne dem.

Etter at testen er over, ikke glem å rose barnet.

Hvis barnet i den første oppgaven nekter å tegne en mann, ikke insister - dette er informasjon du kan tenke på. Et slikt avslag kan indikere problemer i barnets familie, når faren er fraværende i det hele tatt, en trussel kommer fra ham, eller psykotraumatiske inntrykk er knyttet til ham.

Når det gjelder tolkningen, bemerket J. Jirasek at den høye kvaliteten på ytelsen indikerer en større sannsynlighet for at faget vil klare seg med skolens læreplan. Men hvis han taklet testen dårlig, betyr det IKKE at han på skolen vil bli en taper og en ignorant. Ikke i det hele tatt. Og disse barna gjør det bra. Det skjer bare at et barn skjematisk tegner en person, noe som påvirker den totale poengsummen.

Så hvis du ikke fikk de poengene du ønsker - tenk på om du gjør alt for utviklingen til barnet ditt? Vis ham mer oppmerksomhet, delta oftere i alle spill og øvelser med ham som utvikler finmotorikk, hukommelse og tenkning.

SÅ, VI UTFØRER ALLE FIRE DELENE AV KJERNE-JIRASEK-TESTEN:

a) Test "Tegning av en person"(veldig viktig!) - brukes på alle skoler i CIS:

Trening

"Her (det er vist hvor) tegn en onkel, som du kan." Mens du tegner, er det uakseptabelt å korrigere barnet ("du glemte å tegne ørene"), observerer den voksne stille.

Evaluering

2 poeng: oppfyllelse av alle krav, bortsett fra den syntetiske metoden for tegning, eller hvis det er en syntetisk metode, men 3 detaljer er ikke tegnet: nakke, hår, fingre; ansiktet er helt tegnet.

3 poeng: figuren har et hode, torso, lemmer (armer og ben er tegnet med to linjer); kan mangle: nakke, ører, hår, klær, fingre, føtter.

4 poeng: en primitiv tegning med hode og overkropp, armer og ben er ikke tegnet, de kan være i form av en enkelt linje.

5 poeng: mangel på et klart bilde av overkroppen, ingen lemmer; skrible.

b) Kopiere en setning fra skrevne bokstaver

Trening

«Se, noe er skrevet her. Prøv å omskrive det på samme måte her (vis under den skrevne setningen) så godt du kan."

På arket skriver du setningen med store bokstaver, den første bokstaven er stor: Han spiste suppen.

Evaluering

1 poeng: godt og fullstendig kopiert prøve; bokstaver kan være litt større enn prøven, men ikke 2 ganger; den første bokstaven er stor; uttrykket består av tre ord, deres arrangement på arket er horisontalt (kanskje et lite avvik fra det horisontale).

2 poeng: prøven er kopiert leselig; størrelsen på bokstavene og den horisontale posisjonen er ikke tatt i betraktning (bokstaven kan være større, linjen kan gå opp eller ned).

3 poeng: inskripsjonen er delt inn i tre deler, minst 4 bokstaver kan forstås.

4 poeng: minst 2 bokstaver samsvarer med mønsteret, en streng er synlig.

5 poeng: uleselige skriblerier, skraping.

c) Tegningspunkter

«Prikkene er tegnet her. Prøv å tegne ved siden av det samme.

I prøven er 10 punkter jevnt fordelt vertikalt og horisontalt fra hverandre.

Evaluering

1 poeng: nøyaktig kopiering av prøven, små avvik fra en linje eller kolonne er tillatt, en reduksjon i mønsteret, en økning er uakseptabelt.

2 poeng: antall og plassering av poeng tilsvarer prøven, et avvik på opptil tre poeng med halvparten av avstanden mellom dem er tillatt; prikker kan erstattes av sirkler.

3 poeng: tegningen som helhet tilsvarer prøven, i høyde eller bredde overstiger den ikke mer enn 2 ganger; antall poeng kan ikke samsvare med prøven, men de bør ikke være mer enn 20 og mindre enn 7; la oss rotere bildet enda 180 grader.

4 poeng: tegningen består av prikker, men stemmer ikke overens med prøven.

5 poeng: skrible, skrible.

Etter at hver oppgave er evaluert, summeres alle poeng.

Så hvis barnet scoret totalt for alle tre oppgavene:

3-6 poeng - dette er et høyt nivå av beredskap for skolen;

7-12 poeng - ganske gjennomsnittlig nivå;

13-15 poeng - så det være seg, lavt beredskapsnivå, barnet trenger en ekstra undersøkelse av intelligens og mental utvikling (eller kanskje barnet bare hadde dårlig humør? - om en dag klarer vi prøven igjen! Gud forby , alt vil ordne seg, men du må være mer forsiktig!)

d) SPØRRESKJEMA. Den siste delen av Kern-Yirasik-testen (Kern-Yurasik i en annen stavemåte)

Avslører det generelle nivået av tenkning, syn, utvikling av sosiale kvaliteter.

Det gjennomføres i form av en spørsmål-og-svar-samtale. Oppgaven kan høres slik ut: «Nå skal jeg stille spørsmål, og du prøver å svare på dem.» Hvis et barn synes det er vanskelig å svare på et spørsmål med en gang, kan du hjelpe ham med noen få ledende spørsmål. Svarene er registrert i poeng, og deretter oppsummert:

Hvilket dyr er større, en hest eller en hund?

(hest = 0 poeng; feil svar = -5 poeng)

På morgenen spiser vi frokost, og på ettermiddagen...

(lunsj, suppe, kjøtt = 0; middag, søvn og andre feil svar = -3 poeng)

Det er lyst om dagen, men om natten...

(mørk = 0; feil svar = -4)

Himmelen er blå og gresset...

(grønn = 0; feil svar = -4)

Kirsebær, pærer, plommer, epler - hva er det?

(frukt = 1; feil svar = -1)

Hvorfor går bommen ned før toget passerer?

(slik at toget ikke kolliderer med bilen; slik at ingen kommer til skade osv. = 0;

feil svar = -1)

Hva er Moskva, Odessa, St. Petersburg? (nevne noen byer)

(byer = 1; stasjoner = 0; feil svar = -1)

Hva er klokken nå? (vis på en klokke, ekte eller leketøy)

(riktig vist = 4; bare en hel time eller et kvarter vist = 3; vet ikke timer = 0)

En liten ku er en kalv, en liten hund er..., en liten sau er...?

(valp, lam = 4; bare ett riktig svar = 0; feil svar = -1)

Er hunden mer som en kylling eller en katt? Hvordan? Hva har de til felles?

(per katt, fordi de har 4 ben, hår, hale, klør (en likhet er nok) = 0;

for en katt uten forklaring = -1, for en kylling = -3)

Hvorfor har alle biler bremser?

(to grunner oppgitt: nedbremsing, stopp, unngå kollisjon osv. = 1;

en grunn = 0; feil svar = -1)

Hvordan ligner hammer og øks hverandre?

(to vanlige tegn: de er laget av tre og jern, de er verktøy, de kan hamre spiker, de har håndtak osv. = 3; en likhet = 2; feil svar = 0)

Hvordan er katter og ekorn like?

(bestemme at dette er dyr eller gir to fellestrekk: de har 4 bein, haler, hår, de kan klatre i trær osv. = 3; en likhet = 2; feil svar = 0)

Hva er forskjellen mellom en spiker og en skrue? Hvordan ville du gjenkjenne dem hvis de lå på bordet foran deg?

(skruen har en gjenge (tråd, slik en vridd linje rundt) = 3;

skruen er skrudd inn og spikeren er hamret eller skruen har en mutter = 2; feil svar = 0)

Fotball, høydehopp, tennis, svømming...

(idrett (kroppsøving) = 3; spill (øvelser, gymnastikk, konkurranser) = 2; vet ikke = 0)

Hvilke kjøretøy kjenner du til?

(tre bakkekjøretøyer + fly eller skip = 4;

bare tre landkjøretøyer eller en komplett liste med et fly, et skip, men bare etter å ha forklart at kjøretøy er det du kan bevege deg rundt i = 2;

feil svar = 0)

Hva er forskjellen mellom en gammel person og en ung person? Hva er forskjellen mellom dem?

(3 tegn (grått hår, mangel på hår, rynker, dårlig syn, ofte syk osv.) = 4;

en eller to forskjeller = 2; feil svar (han har en pinne, han røyker...) = 0

Hvorfor driver folk med sport?

(av to grunner (å være sunn, herdet, ikke være feit, osv.) = 4;

én grunn = 2; feil svar (å kunne gjøre noe, tjene penger osv.) = 0)

Hvorfor er det ille når noen avviker fra jobb?

(andre må jobbe for ham (eller et annet uttrykk for at noen tar skade av dette) = 4; han er lat, tjener lite, kan ikke kjøpe noe = 2; feil svar = 0)

Hvorfor trenger du å sette et stempel på et brev?

(så de betaler for å videresende dette brevet = 5;

den andre, den som mottar, måtte betale en bot = 2; feil svar = 0)

La oss oppsummere poengene.

Sum + 24 og over - høy verbal intelligens (outlook).

Summen fra + 14 til 23 er over gjennomsnittet.

Summen fra 0 til + 13 er gjennomsnittsindikatoren for verbal intelligens.

Fra -1 til -10 - under gjennomsnittet.

Fra - 11 og mindre - en lav indikator.

Hvis indikatoren for verbal intelligens er lav eller under gjennomsnittet, er det nødvendig med en ekstra undersøkelse av den nevropsykiske utviklingen til barnet.

Litteratur:

1. A. Kern, modifisert av J. Jirasek. Gutkina N.I. Psykologisk beredskap for skolen. -

M.: NPO "Utdanning", 1996

2. Psykologisk beredskap for skolen. - 4. utgave, revidert. og tillegg.-

SPb.: Peter, serien "Tutorial", 2004.

Følgende prøver for opptak til 1. klasse brukes etter Kern-Jirasek-prøven:

Metodikk "Hus"

Teknikken er en oppgave for å tegne et bilde som viser et hus, hvis individuelle detaljer består av elementer av store bokstaver.

Oppgaven lar deg identifisere: barnets evne til å navigere i arbeidet med modellen; muligheten til å kopiere den.

Disse ferdighetene krever et visst nivå av utvikling: frivillig oppmerksomhet; romlig oppfatning; sansemotorisk koordinasjon og finmotorikk i hånden.

(Et ark med et «hus» legges foran dem; Fig. 1.) Læreren henvender seg til barnet: «Ta god tid, vær forsiktig, prøv å gjøre tegningen nøyaktig lik denne prøven. Hvis du tegner noe feil, kan du ikke slette det med et viskelær. Det er nødvendig å tegne riktig på toppen av feil tegning eller ved siden av. Forstår du oppgaven? Så kom deg på jobb."

Arbeids prosess

Før du fullfører oppgaven, henvender læreren seg til barna med ordene: "Det er et ark og en blyant foran deg." På dette arket blir de bedt om å tegne nøyaktig det samme bildet som de ser på tegningen.

Behandling av forsøksmaterialet utføres ved å telle poeng for feil. Følgende regnes som feil:

a) fraværet av noen detalj i bildet (gjerde, røyk, pipe,
tak, vindu, bunn av huset) - 4 poeng;

b) en økning i individuelle detaljer i bildet med mer enn to
ganger mens du opprettholder en relativt riktig størrelse
hele tegningen (poeng tildeles for hver detalj) - 3
poeng;

c) et feil avbildet element (røykringer, gjerde -
høyre og venstre side, skyggelegging på taket, vindu,
rør) - 2 poeng.

Varen vurderes som en helhet. Hvis en del av den er kopiert riktig, gis 1 poeng. Antall elementer i tegningsdetaljen er ikke tatt i betraktning;

d) feil arrangement av deler i rommet (gjerde

ikke til felles med bunnen av huset, linjer, forskyvning av rør, vinduer, etc.) - 1 poeng;

e) avvik av rette linjer med mer enn 30° fra spesifisert
retninger (skjev vertikal og horisontal
linjer, blokkering av gjerdet) - 1 poeng;

f) pauser mellom linjene der de skal være

tilkoblet (for hvert gap) - 1 poeng. I tilfelle skraveringslinjene på taket ikke når sin linje, gis 1 poeng for hele skraveringen som helhet;

g) hvis en linje går bak en annen (for hver stigning),
da gis 1 poeng. Takskygge er beregnet til
generelt;

h) feilfri kopiering av tegningen - 0 poeng. For god ytelse av tegningen settes "0". Jo dårligere oppgaven utføres, jo høyere totalpoengsum får faget.

0 poeng - frivillig oppmerksomhet er godt utviklet;

1-2 poeng - gjennomsnittlig utvikling av frivillig oppmerksomhet; mer enn 4 poeng - dårlig utvikling av frivillig oppmerksomhet.

Det er påkrevd å ta hensyn til fagets alder. Fem år gamle barn får nesten ikke en score på "0", men hvis forsøkspersonen i en alder av 10 får mer enn 1 poeng, indikerer dette et utviklingsproblem.

Kern-Jirasek-testen ble først publisert på russisk i 1978 (Yirasek J. "Diagnosis of school maturity." Praha, 1978), men den kom inn i skolepraksis først på slutten av åttitallet, da den begynte å bli trykt på nytt (ofte med forvrengninger og forkortelser ) i mange arbeider viet problemet med barns beredskap for skolegang. Den ytre enkelheten og hastigheten på gjennomføringen, tilstedeværelsen av en detaljert beskrivelse av barnets handlinger, som blir evaluert av ett eller annet punkt, gjorde denne testen attraktiv ikke bare for psykologer, men også for lærere, inkludert barnehagelærere; ved å bruke denne testen begynte de å trekke kategoriske konklusjoner om barnets beredskap/uforberedelse for skolegang. I mellomtiden understreket J. Jirasek selv at hvis gode resultater på denne testen pålitelig forutsier høy læringssuksess, så har ikke et dårlig resultat en slik prediktiv evne.

I følge observasjonene til J. Jirasek, blant barna som, da de begynte på skolen, viste resultater under gjennomsnittsnivået, ved slutten av andre klasse, gjorde halvparten det bra i hovedfagene - matematikk og morsmålet (selv om på begynnelsen av utdanning var det noen vanskeligheter med å tilpasse seg på grunn av utilstrekkelig utvikling av evnen til å kontrollere bevegelsene til fingrene). Dermed, med et dårlig testresultat, ble dårlig ytelse observert i 50% av tilfellene (det vil si at sannsynligheten for en nøyaktig prognose er på sjansenivået, som når du kaster en mynt: hoder eller haler) - dette er ikke nok grunnlag for en sikker konklusjon om "uforberedelse".

Dette betyr ikke at lave resultater på Kern-Jirasek-testen ikke gir psykodiagnostisk informasjon i det hele tatt. De er årsaken til økt oppmerksomhet til barnet, økt emosjonell og pedagogisk støtte helt i begynnelsen av utdanningen, og i noen tilfeller (med spesielt lave resultater) - en grundig psykologisk undersøkelse.

Diagnose av beredskap for skolegang.

"Veledende test av skolemodenhet"

Trening.
Barnet tilbys et spesielt testskjema: et ark med ufôret papir på størrelse med et utbrettet notatbokark, hvor den ene siden er ren (for å fullføre oppgave nr. 1), og den andre er delt horisontalt i to like deler (for fullføre oppgave nr. 2 og 3); i øvre halvdel til venstre er det et utvalg av skrevne bokstaver, og til høyre er det plass til at det kan reproduseres av barnet. Tilsvarende, i den nedre halvdelen til venstre er det plassert en prøve av prikker for reproduksjon, og til høyre er et ledig rom. Testen begynner med å tegne en person.

Oppgave nummer 1. "Her, tegn noen. Slik du kan gjøre det." (5 prøver for å evaluere ytelsen til testen er vist i fig. 1

Oppgave nummer 2. "Se, noe er skrevet her. Du har ikke lært å skrive ennå, men prøv, kanskje du kan gjøre det også. Ta en god titt på hvordan det er skrevet, og her, ved siden av (til høyre) på denne tomme plassen, skriv det slik også." (5 prøver for evaluering er vist i fig. 2)

Oppgave nummer 3. "Se - det er prikker her. Tegn de samme ved siden av." (5 prøver for evaluering er vist i fig. 3)

Test ytelse evaluering(skårer fra 1 til 5)

Oppgave nummer 1. Tegning av en mannsfigur (fig. 1).

1. Den tegnede figuren skal ha hode, torso og lemmer. Hodet er koblet til kroppen gjennom nakken, og det er ikke større enn kroppen. Hodet har hår (eller en hette eller hatt dekker dem) og ører, øyne, nese og munn i ansiktet. Hendene avsluttes med en femfingret hånd. Bena er bøyd nederst. Ta med herreklær. Figuren er tegnet ved hjelp av den såkalte syntetiske metoden.

2. Oppfyllelse av alle krav, som i paragraf 1, bortsett fra metoden for syntetisk bilde. Tre manglende deler (nakke, hår, en finger på hånden, men ikke en del av ansiktet) kan utelukkes fra kravene hvis dette balanseres av den syntetiske bildemodusen.

3. Tegningen skal ha hode, torso og lemmer. Armene eller bena er tegnet med en dobbel linje. Vi tillater ikke-adduksjon av nakke, ører, hår, klær, fingre og føtter.

4. Primitiv tegning med torso. Lemmer (ett par er nok) uttrykkes med bare enkle linjer.

5. Det mangler et tydelig bilde av torso ("blekksprutbilde" eller "overvinne blekksprutbilde") eller begge lemmer.

Oppgave nummer 2. Imitasjon av skrevne bokstaver (fig. 2).

1. Fullstendig tilfredsstillende (i betydningen lesing) etterligning av den skriftlige modellen. Bokstavene blir ikke dobbelt så store som mønsteret. Startbokstaven har en godt synlig stor bokstavhøyde. Bokstavene henger godt sammen i tre ord. Du kan ikke ha en prikk over bokstaven (eller over i-en). Den omskrevne setningen avviker ikke fra den horisontale linjen med mer enn 30°.

2. Nok en lesbar etterligning av en skriftlig setning. Størrelsen på bokstavene og overholdelse av horisontalitet er ikke tatt i betraktning.

3. Åpenbart er demonteringen minimalt i to deler. Du kan skimte minst fire mønsterbokstaver.

4. Minst to bokstaver ligner på prøven. Det hele danner fortsatt en linje med "skriften".

5. Skribleri.

Oppgave nummer 3. Tegne en gruppe med punkter (fig. 3).

1. Nesten perfekt imitasjon av modellen. Vi tillater bare et veldig lite avvik på ett punkt fra en rad eller kolonne. reduksjon av tallet er tillatt, økningen bør ikke være mer enn halvparten. Tegningen skal være parallell med prøven.

2. Antall og plassering av punkter må samsvare med prøven. Selv tre punkter kan tillates å avvike med halve bredden av gapet mellom rader eller kolonner.

3. Helheten i sin kontur er lik prøven. I høyde og bredde overstiger den ikke mer enn to ganger. Poengene trenger ikke være i riktig antall, men de bør ikke være flere enn tjue eller færre enn syv. Enhver rotasjon er tillatt - selv 180°.

4. Tegningen ligner ikke lenger prøven i omrisset, men den består fortsatt av prikker. Størrelsen på mønsteret og antall prikker spiller ingen rolle. Andre former (linjer) er ikke tillatt

5. Skribleri.

Det samlede resultatet av testen er summen av poengsummene for de enkelte oppgavene.

Test "Verbal tenkning"

1. Hvilket dyr er større - en hest eller en hund? Hest = 0. Feil svar = -5.

2. Om morgenen spiser vi frokost, og ved middagstid...? Vi har lunsj. Vi spiser suppe, poteter og kjøtt = 0. Spis en ettermiddagsmat. Vi har kveldsmat. Vi sover og andre feilsvar = - 3

3. Det er lyst om dagen, men om natten...? Mørk = 0., Feil svar = -4.

4. Himmelen er blå, men gresset...? Grønn = 0. Feil svar = -4. 5. Kirsebær, pærer, plommer, epler ... hva er dette? Frukt = 1. Feil svar = -1. 6. Hvorfor senkes bommer langs sporet før toget passerer? For å hindre at toget kolliderer med bilen. Slik at ingen blir påkjørt av tog osv. = 0. Feil svar = - 1.

7. Hva er det: Moskva, Kiev, Kazan? Byer = 1, stasjoner = 0. Feil svar = -1.

8. Hva er klokken? (Vis på papirklokke: kvart over sju, fem minutter til åtte, kvart over tolv og fem minutter.) Godt vist = 4, vist kun et kvarter, hel time, kvart og time korrekt = 3, vet ikke timer = 0.

9. En liten ku er en kalv, en liten hund er ..., en liten sau er ...? Valp, lam = 4, kun en av de to dataene = 0. Feil svar = -1.

10. Er hunden mer som en katt eller en kylling? Hva, hva har de til felles? For en katt, fordi de har fire ben, ull, hale, klør (en likhet er nok) = 0, for en katt (uten å bringe tegn på likhet) = -1, for en kylling = -3.

11. Hvorfor har alle biler bremser? To grunner (å bremse nedover, å bremse i en kurve, å stoppe ved fare for en kollisjon, å stoppe helt etter endt kjøretur) = 1, en grunn = 0. Feil svar (for eksempel ville han ikke kjøre uten brems) = -1.

12. Hvordan ligner hammer og øks hverandre? To vanlige tegn (de er laget av tre og jern, de har et håndtak, de kan slå spiker med dem, de er verktøy, de er flate på baksiden) = 3, en likhet = 3. Feil svar = 0.

13. Hvordan ligner et ekorn og en katt på hverandre? Bestemme at dette er pattedyr eller bringe to fellestrekk (de har fire bein, en hale, ull, hud, de er dyr, de kan klatre i trær) = 3, en likhet = 2. Feil svar = 0.

14. Hva er forskjellen mellom en spiker og en skrue? Hvordan ville du kjent dem igjen hvis de lå her ved siden av deg på bordet? Skruen har en gjenge (gjenge, slik en vridd linje rundt hakket) = 3. Skruen er skrudd, og spikeren er slått eller skruen har en mutter = 2. Feil svar = 0.

15. Fotball, høydehopp, tennis, svømming... er det? Idrett (kroppsøving) = 3. Spill (øvelser, gymnastikk, konkurranser) = 2. Feil svar = 0.

16. Hvilke kjøretøy kjenner du? Tre bakkekjøretøyer og et fly eller skip = 4. Bare tre bakkekjøretøyer eller hele listen (og med et fly eller et skip), men bare etter forklaringen "Et kjøretøy er det vi bruker for å komme oss rundt" = 2. Feil svar = 0.

17. Hva er forskjellen mellom en gammel person og en ung? Hva er forskjellen mellom dem? Tre tegn (grått hår eller ikke hår, rynker, kan ikke lenger fungere slik, ser dårlig, hører dårlig, oftere syk, mer sannsynlig å dø enn ung) 4. En eller to forskjeller \u003d 2. Feil svar (han har en pinne, han røyker) = 0.

18. Hvorfor driver folk med sport? To grunner (å være sunn, herdet, sterk, å være mer mobil, holde seg oppe, ikke være feit, dette er moro for dem, de ønsker å oppnå rekord – vinne osv.) = 4. Én grunn = 2. Feil svar (for å kunne gjøre noe, satser de og vinner penger) = 0.

19. Hvorfor er det umoralsk (galt, dårlig) når noen viker fra jobb? Resten må funke for ham (eller et annet uttrykk for at som følge av det kommer noen andre til skade) = 4. Han er lat - eller: han tjener lite og kan ikke kjøpe noe til seg selv = 0. Feil svar = 0.

20. Hvorfor må et brev stemples? Så de betaler for videresending (transport) av dette brevet = 5. Den andre må betale en bot = 2. Feil svar = 0.

Resultatet av testen er summen av poengsummene (+ og -) oppnådd på de enkelte spørsmålene. Klassifisering av resultater:

1...... + 24 og bedre;

2...... + 14 til + 23;

3...... + 0 til 13;

4...... -1 til -10;