Geografitime generell sirkulasjon av atmosfæren. Utvikling av en leksjon om emnet: "Atmosfærisk sirkulasjon."

(1803- 1870)

Biografien til Prosper Merimee gjenspeiler det fargerike livet til en mann - en kjent forfatter, politiker, kunstner, medlem av det franske vitenskapsakademiet.

Prosper ble født i Paris 28. september 1803. Faren til den fremtidige forfatteren, Jean François Leonor Mérimée, var kjemiker og var seriøst interessert i maleri. Prospers mor var også en suksessfull artist. Den unge mannen, som fikk en jusgrad i Paris, ble sekretær for en av ministrene i den franske regjeringen. Etter å ha mottatt stillingen som sjefinspektør for bevaring av kulturelle og historiske monumenter i landet, gjorde han mye på dette feltet. I 1853 mottok Merimee tittelen senator.

Imidlertid spilte Merimees karriere en sekundær rolle i hans liv, litterær kreativitet ble hans hovedanliggende. Mens han fortsatt var student, deltok han i et samfunn hvis medlemmer var lidenskapelig opptatt av vitenskap og kunst. Dette var virkelig internasjonale møter, deltatt av franskmenn, tyskere, engelskmenn og russere. Det var for dette samfunnet at Prosper Merimee presenterte sitt første verk, som han kalte "Cromwell", og som fikk Stendhals godkjennelse. Forfatteren selv likte ikke verket, og det ble ikke publisert.

I en alder av 22 ga Merimee ut en samling dramatiske skuespill, som han presenterte med sin oversettelse fra spansk. I 1827 ble den kreative biografien om Prosper Merimee preget av utgivelsen i Srastburg av hans berømte "Guzlov", som dikteren presenterte som en samling sanger av en ukjent bard fra Dalmatia. Dette arbeidet forårsaket mye støy i alle europeiske land. Selv om Goethe og Gerhard (vitenskapsmannen som klarte å oppdage størrelsen på illyriske vers i prosaen "Guzlov") uttrykte stor tvil om at dette verket tilhører folkekunsten. Ikke desto mindre villedet denne smarte forfalskningen av motivene til folkepoesi mange kjente poeter og forfattere på den tiden, inkludert A. S. Pushkin og Mitskevich.

Alle påfølgende verk av forfatteren er fylt med lyse, originale bilder, et eksempel på dette er Carmen, heltinnen til romanen med samme navn. Forfatterens forskning på historien til antikkens Roma og Hellas og Don Pedro I's regjeringstid fortjener stor ros.

Mange sider av Prosper Merimees biografi er viet til hans kreative forbindelser med russiske forfattere. Forfatterens spesielle interesse var i verkene til A. S. Pushkin og N. V. Gogol. For å lese verkene til disse forfatterne i originalen, studerer Merimee det russiske språket og blir en pådriver for russisk kultur i hjemlandet. Han oversatte Pushkins "Spades dronning" til fransk, essayet hans om N.V. Gogol ble publisert i et av magasinene, og i 1853 fullførte Merimee oversettelsen av "Generalinspektøren". Forfatterens essays om epoken til Peter den store, de russiske kosakkene og problemenes tid er publisert i franske tidsskrifter. Fra og med 1837 og sluttet i 1890 publiserte forskjellige russiske tidsskrifter verk av den store franske forfatteren oversatt til russisk, for eksempel "Bartholomew's Night", "Double Failure", "Carmen" og andre.

"Vindretning" - Betydning av vind. Vindegenskaper. Typer vind. Resultatet av ujevn oppvarming av overflaten. Bilde av en tropisk syklon. I en antisyklon blåser det vinden fra sentrum, der lufttrykket er høyest, til periferien. Vind av sykloner og antisykloner. Vind er bevegelsen av luft i horisontal retning. Monsun.

"Klima" - Formålet med leksjonen. Må vite: konseptet "klima", "klimadannende faktorer". 1. Geografisk breddegrad. 0 -5 Belen New York Ekaterinburg Northern Earth -10 -15 januar -20 -25 -30. +20. Hvilke klimasoner kjenner du til? Oppgave 2: Modeller hvordan klimaet i Europa vil endre seg med endringer i topografi. T0 km.

"Om orkaner" - Det ødelegger bygninger, ødelegger åkrer, rykker opp trær. En type naturkatastrofe er snøstorm. En orkan er et av de atmosfæriske monstrene på planeten vår, som når det gjelder destruktiv kraft kan sammenlignes med et jordskjelv. Den river lette bygninger, bryter ledninger og skader broer og veier.

"Vindenergi" - 1000,60 %. San Gorgino vindpark, Palm Springs, California, USA. Elektrisitet (kW). 14,8,20 %. Fundament (fra siden). Autonom turbin 10 kW, Mexico.

"The Formation of Clouds" - Hvilken rolle spiller skyer i en persons humør? Hvorfor produserer ikke cirrusskyer nedbør? Hvilken årstid er preget av dannelsen av stratusskyer? Sterk oppvarming av jordoverflaten. Kondensering av vanndamp og dannelse av cumulusskyer. Tegn på skyer. Skyer. Oppvarming av luft over jordoverflaten.

"Tornadoer og tornadoer" - Tornadoer og tornadoer. Tornadoer har form som en roterende stamme, rør eller trakt som henger fra moderskyen. Tornadoer som feier over land kalles tornadoer. Rotasjon i tornadoer skjer mot klokken, som i sykloner på den nordlige halvkule av jorden. Hurricane er det engelske ordet hurricane translitterert til russisk.

"Finn feilen"

Uttalelser

1. Kasakhstan ligger i en tropisk klimasone

2. Klimaet i Kasakhstan er påvirket av luftmasser fra Stillehavet, Indiske og arktiske hav

3. Klimadannende faktorer: atmosfærisk sirkulasjon, solstråling, underliggende overflate

4. Mengden av total stråling på Kasakhstans territorium øker fra nord til sør

5. Den delen av strålingen som absorberes av jordoverflaten kalles absorbert

6. Mengden reflektert stråling øker om vinteren

7. Total stråling er summen av direkte og absorbert stråling

Typer solstråling

Hvorfor????

Almaty og Vladivostok ligger på samme breddegrad, hvorfor er mengden av total solstråling i Vladivostok mye mindre enn i Almaty?

Generell sirkulasjon atmosfære

Luftmasser

Continental

Marine

Nedbør

Temperatur om vinteren

Temperatur om sommeren

støvhet

Luftmasser

Marine

Continental

Nedbør

Temperatur om vinteren

Temperatur om sommeren

Opprette en klynge

1- Arktiske luftmasser

2- Moderate luftmasser

3- Tropiske luftmasser

Beskrive

• Hvor er de dannet?
• Hvilke egenskaper har de?
• Hvordan været endrer seg med ankomsten av en luftmasse
• I hvilken periode påvirker de?

Kjennetegn på luftmasser

Kjennetegn på luftmasser

1. De kommer fra vest, trenger dypt inn i kontinentet, og bringer hovednedbøren

2. Dannet på Polhavet

3. Kalles iranske luftmasser

4. Med deres ankomst om vinteren intensiveres frosten

5. Dannet over Atlanterhavet

6. De påvirker bare det sørlige Kasakhstan

7. Med deres ankomst er det frost om vinteren og våren.

8. Lufttemperaturen stiger om vinteren og synker om sommeren

9. Dannet over Sentral-Asias territorium

10. Den sibirske antisyklonen etableres

• P 11, les, lag spørsmål

Atmosfærisk sirkulasjon(oppsummerer repetisjonsleksjonen)

Formål: Å oppsummere og systematiserekunnskap om temaet "atmosfære".

Leksjonsmål: pedagogisk: - i identifisere årsak-virkning-forhold mellom atmosfæriskefenomener på jorden.

Fortsett å utvikle ferdigheter og evner: analyser kartografisk materiale, arbeid med generelle pedagogiske ferdigheter for å sammenligne og generalisere, lytt til kamerater.

utvikler: - utvikle kognitiv interesse for spørsmål om geografi, uavhengig tenkning.

pedagogisk: - V utvikle en vedvarende interesse for emnet.

Utstyr: kort: verdens klima, klimasoner ogområder av verden, politisk, fysisk kart m Og ra, atlas, lærebøker.

Leksjonstype: generaliserende repetisjon

Skjema: frontal samtale

Metode: forklarende og illustrerende, problembasert fremstilling, reproduktiv, delvis utforskende.

Leksjonsfremgang:

I Organisatorisk øyeblikk.

Kommuniser leksjonens mål.

II Hoveddel.

Vi vet at luften varmes opp av jorden, og av hvilke grunner?avhenger av oppvarmingen av selve jordoverflaten? (fra innfallsvinkelensolstråler).

Lag en tegning og vis disse forskjellige lysvinklene på forskjellige breddegrader.

Hva er gjennomsnittlig lufttemperatur i januar og inn juli, som observert på østkysten av Australia; i det sørlige Afrika;I det sørlige Nord-Amerika. Hvordan skal vi gå videre?

Hva er navnet på linjen koblingspunkter med det samme temperatur? (isoterm).

Navngi de absolutte lufttemperaturpostene som er merketi Nord-Afrika, Sør-Amerika og Antarktis. Forklar hva de betyr.

Så oppvarmingen av jordoverflaten, og følgelig lufttemperaturen over den, avhenger av solhøyden og den forskjellige innfallsvinkelensolstråler. Men samtidig er lufttemperaturen den sammeDen samme breddegraden varierer. Hvorfor? (forskjellig underliggende flate)

Arbeide med læreboka s.35. La oss huske hva det erluftmasse?

Hvilke luftmasser dannes over Europa?

Hvorfor endres UVM-egenskapene??

Skriv et nytt ord i notatboken din - transformasjon og hva det betyr.

Forklar hvordan nedbøren endrer seg langs 30 S. Australia og angi hvilke klimasoner det er lokalisert.

Bruke klimatogrammet til byene Manaus og Iquitos på side 184

Hva er de typiske tegnene på et ekvatorialt klima, i hvilke land finnes de?

Ved å bruke klimatogrammet til byen Antofagasta, navntypiske tegn på et tropisk klima, i hvilket land er det lokalisert?

Hva er grunnen til monotonien i klimaet til hoveddelenklimasoner?(en luftmasse)

Amazonas er den dypeste elven i verden. Hvordan forklarer du dette?

Sahara er den største ørkenen i verden. Hvordan kan du forklare dette særegenhet?

Hvilket hav, Atlanterhavet eller Stillehavet, har en større innflytelse på klimaet i den nordlige delen av Sør-Amerika?; tempererte breddegrader i Eurasia? Forklar ditt synspunkt.

Se nøye på notatene dine om emnet ogNevn hvilke årsak-virkningsforhold mellom jordens atmosfæriske fenomener vi har vurdert?

1.innfallsvinkel for sollys - oppvarming av jordoverflaten

2. underliggende overflate - temperatur

3.temperatur - trykk

4.trykk - nedbør

5.trykk - vind.

III. Oppsummering av leksjonen

IV. Lekser: Leksjon 12

Tema

"Atmosfærisk sirkulasjon"

Mål: For å danne en ide om funksjonene til atmosfærisk sirkulasjon i Russland.

Oppgaver:

1. Gjøre studentene kjent med særegenhetene ved atmosfærisk sirkulasjon i Russland;

2. Dannelse av universelle pedagogiske handlinger ved bruk av teknologi for utvikling av kritisk tenkning;

3. Avsløring av betydningen av atmosfærisk sirkulasjon i naturen og menneskelivet

Utstyr: multimediautstyr, atlas, lærebok (8. klasse Geografi – Polarstjerne)

Leksjonstype : kombinert

Leksjonsstadiet

Læreraktiviteter

Studentaktivitet

Organisatorisk øyeblikk

Type

God ettermiddag folkens! I dag har vi en litt uvanlig lekse. Geografilærere fra andre skoler i området kom på besøk til oss. Jeg vil ønske oss alle suksess og vellykket arbeid.

Skaper en følelsesmessig stemning

Lytt til læreren, still inn på leksjonen

II .Lekseundersøkelse

I den siste leksjonen studerte vi temaet "Solarstråling". Nå skal vi sjekke hvordan du mestrer dette emnet.

Flere karer får kort med individuelle oppgaver, resten jobber med meg.

Hva er solstråling? (Utslipp av varme og lys fra solen )

Hva kaller vi total solstråling?

Forskjellen mellom mottak av total solstråling og tap på grunn av refleksjon og termisk stråling er ……(strålingsbalanse)

Og nå tilbyr jeg deg POPS-teknikken

P-posisjon

O-rasjonal

P – bekreftelse

C-konsekvens

Posisjon : « Den totale solstrålingen i Sør-Russland er større enn i nord."

Du må enten bevise eller motbevise denne posisjonen

La oss nå se hva du har.

Gutter! Her er en kort liste over uttalelser. Du må dele dem inn i tre grupper:

Aldri

Noen ganger

Alltid

1. Jo større breddegrad området er, jo lavere står solen

over horisonten (Alltid )

2. Strålingsbalansen avhenger av den underliggende overflaten

( Alltid )

3. Tilgangen på solenergi på høye breddegrader er større,

enn ved ekvator (Noen ganger - bare om sommeren, når du er på polet

polardagen)

4. Jo lavere breddegrad området er, jo større er forskjellene mellom vinter og sommer (aldri – ved ekvator er det praktisk talt ingen forskjeller mellom vinter og sommer)

5. På en overskyet dag kan du få en god brunfarge (aldri )

Gutter! Du har mestret dette emnet godt, la oss tenke på hvor

Kan denne kunnskapen være nyttig for deg?

1. Deler ut kort til individuelt arbeid for svake elever

(differensiert tilnærming);

2.Forreste undersøkelse for klassen,

kontrollere mestringen av materialet som dekkes.

3. Skaper forhold for barns kreative aktivitet, overvåker fullføringen av oppgaver i henhold til POPS-formelen.

Lytter og kommenterer elevenes svar og sikrer en positiv reaksjon på klassekameratenes kreativitet.

Formulerer en oppgave, underviser i analyse.

Lytter og kommenterer elevsvar

Formulerer et spørsmål, utvikler elevenes logiske tenkning

Individuelt arbeid på

kort (test)

Svar på lærerens spørsmål

gjennomføre selvtest

mestre materialet

Fullfør den foreslåtte oppgaven, utvikle logisk tenkning.

Les opp svarene deres på oppgaven.

Gjør jobben: fordel de foreslåtte utsagnene i 3 grupper, lær å analysere.

Les og forklar svarene deres på oppgaven, begrunn valget deres

Svar på lærerens spørsmål

III .Lære nytt materiale

Ring scenen

I naturen skjer det hele tiden ulike bevegelser eller bevegelser. Gi eksempler på slike bevegelser

(havstrømmer, vannets syklus i naturen, elvestrømmer, bevegelse av litosfæriske plater). I prosessen med alle bevegelser oppstår det noen konsekvenser (hvilken?)

I dag i klassen skal vi snakke om sirkulasjonen av luftmasser

Åpne notatbøkene og skriv ned emnet for leksjonen."Atmosfærisk sirkulasjon"

Gutter, hvilke assosiasjoner vekker denne setningen for dere?

Hva tror du leksjonen vil handle om?

La oss sette målet for leksjonen vår

Trinn 2: Forstå innholdet

Ved å bruke atlaskartene, la oss se i hvilke klimatiske soner Russlands territorium ligger

(arktisk, subarktisk, temperert).

Du og jeg vet det i alle klimasoner

ulike luftmasser dannes.

La oss se på klimakartet, hvilke VM-er dominerer Russlands territorium?

Hver VM har visse egenskaper. La oss huske hvilke egenskaper alle de oppførte VM-ene har?

Gutter, se på det fysiske kartet og fortell meg: Vil luftmasser klare detkommer fra Atlanterhavet, Stillehavet og arktiske hav for å trenge inn i det indre av landet vårt?

La oss konkludere: hvilken faktor påvirker overføringen av luftmasser?

Russlands posisjon i forhold til de planetariske sentrene for atmosfærisk trykk påvirker også overføringen av EM.

Se på skjermen. La oss se nøye på bildet.

Vi ser områder med høy- og lavtrykk av konstant og sesongmessig handling som påvirker overføringen av CM. Analyser tegningen og skriv ned i notatboken områdene med høy- og lavtrykk med konstant og sesongmessig handling.

I hverdagen hører vi veldig ofte uttrykket "atmosfærisk front." Hvor kan vi høre denne frasen?

Det er med dette begrepet den skarpe endringen i VM er forbundet.

En atmosfærisk front er en kontaktsone med forskjellige luftbårne styrker som er titalls kilometer brede og hundrevis av kilometer lange.

Atmosfærisk front er en overgangssone mellom luftmasser med ulike egenskaper.

Gutter, vær oppmerksom på lysbildet. Her er et diagram over dannelsen av varme og kalde fronter. Nå skal du jobbe i par. Din oppgave er å lage en minihistorie om en atmosfærisk front ved hjelp av en tegning. Den første raden beskriver en varmfront, den andre en kaldfront.

La oss sjekke hva du har.

Langs atmosfæriske fronter dukker enorme virvler – sykloner og antisykloner – opp i svingene deres.(Syklon - oversatt fra gresk - roterende )

Jeg foreslår at du jobber med teksten og tegningen og sammenligner sykloner og antisykloner. Vi presenterer for deg en tabell og svaralternativer.

Det er nødvendig å plassere ord og uttrykk riktig i de riktige cellene

Sammenligningselementer

Sykloner

Antisyklon

Sentertrykk

Luftbevegelse

Luftstrømmer

Vær om sommeren

Vær om vinteren

Redusert. Frost skyfritt vær. Rising. Luftbevegelse fra midten er med klokken. Økt. Luftbevegelse mot midten er mot klokken. Synkende. Kaldt vær og regnskyet vær. Kaldt vær, regnskyet vær. Tine med nedbør i form av snø. Tørt skyfritt vær uten nedbør.

La oss nå sjekke arbeidet ditt

Gutter, dere har jobbet med informasjonen, la oss prøve å formulere definisjoner: en syklon er….., en antisyklon er….

Kroppsøvingsleksjon: Jeg ber deg reise deg fra jobbene dine. I følge min kommando må du skildre luftens bevegelse:

Den første raden er bevegelsen av luft i syklonen;

Den andre raden er bevegelsen av luft i antisyklonen.

Gutter, la oss oppsummere leksjonen vår. Vennligst svar på spørsmålet: Hvilke endringer i naturen fører sirkulasjonen av luftmasser til? Hvordan påvirker værendringer mennesker?

Trinn 3: refleksjon (konsolidering av materiale)

Gutter, jeg foreslår at du vurderer kunnskapen du har fått i leksjonen og spiller "True-False"-spillet. Jeg skal lese opp setningene, og du svarer: sant eller usant

1. Den største delen av Russlands territorium ligger i den tempererte klimasonen (riktig)

2. Endringer i luftmassenes egenskaper kalles sirkulasjon

(feil)

3. Den atmosfæriske fronten er en overgangssone mellom VM-er med forskjellige egenskaper (Riktig)

4. Dvelende, duskregn kommer av en kaldfront

(Feil)

5. Atmosfæriske virvler med lavtrykk i sentrum er sykloner

(høyre)

6. En antisyklon har kommet: været er frost og sol ute

(høyre)

Gutter, dere gjorde en veldig god jobb i dag, dere lærte stoffet godt, la oss gi dere karakterer.

Åpne nå dagbøkene og skriv ned leksene dine

Paragraf 19, side 90. Oppgave 8, 11,12 side 94.

Motivere barn til å lære nytt materiale

Formulerer temaet for leksjonen, oppdaterer kunnskap, lærer hvordan man formulerer et kognitivt mål

Formulerer oppgaven, oppdaterer aktivitetsmetodene når du arbeider med kartet

Lærer å jobbe med et kart

Formulerer

spørsmål

Skaper en problematisk situasjon

Leder elevene til en konklusjon.

Informerer om planetariske sentre for atmosfærisk trykk, viser et bilde på et lysbilde og underviser i analyse.

Subsumerer konseptet "atmosfærisk front".

Lærer å jobbe med tekst, syntetisere informasjon og tegne et diagram.

Viser en tegning på et lysbilde og organiserer arbeidet i par.

Lytter og retter elevsvar

Rapporter om sykloner og antisykloner, organiserer selvstendig arbeid med læreboken, overvåker implementeringen

Lytter og retter (om nødvendig) elevenes svar, kontrollerer at tabellen er riktig

Forstå konseptet "syklon"

Informerer oppgaven til kroppsøvingstimen.

Lærer barn å bygge en logisk kjede av resonnement, stole på livserfaring og kunnskap oppnådd i klassen

Jeg legger forholdene til rette for at elevene selv kan teste undervisningsmateriell

Fokuserer oppmerksomheten på de endelige resultatene av pedagogiske aktiviteter, tildeler karakterer for leksjonen.

Rapporterer lekser, forklarer fullføringen og merker dem i dagboken.

De gjør antagelser og uttrykker synspunkter.

Formuler hensikten med leksjonen:"Å studere egenskapene til atmosfærisk sirkulasjon i Russland og finne ut konsekvensene av atmosfærisk sirkulasjon i naturen og menneskelivet."

Skriv ned emnet for leksjonen i notatboken.

De jobber med et kart, bestemmer type luftmasser og skriver dem ned i en notatbok i form av et diagram.

Analyser kartet

Svar på lærerens spørsmål

De analyserer det fysiske kartet over Russland og trekker en konklusjon.

De trekker en konklusjon.

Analyser bildet og skriv ned sentrene for atmosfærisk trykk i en notatbok.

Svar på spørsmålet og skriv ned definisjonen i en notatbok.

Analyser teksten i læreboken og lag et diagram.

Analyser tegningen og lag en historie om en av de atmosfæriske frontene.

De snakker om atmosfæriske fronter.

Arbeid med teksten, velg nødvendig informasjon, fyll ut tabellen

Svar på lærerens spørsmål, foreta justeringer av arbeidet (om nødvendig)

Formuler definisjonene av en syklon og en antisyklon og skriv dem ned i en notatbok.

Fullfør oppgaven, demonstrer luftbevegelser i en syklon og antisyklon.

Lær å trekke riktige slutninger.

Utfør en egenkontroll.

Lærerne lytter.

Skriv ned oppgaven i dagboken din.