Muntlig tale blant mennesker oppsto tidligere enn skriftlig tale. Språk og tale

Russisk språk (1. klasse)

Tema: Språk og tale. Muntlig og skriftlig tale. russisk språk - morsmål russiske folk. russisk språk - statens språk landet vårt.

Mål: gi innledende ideer om muntlig og skriftlig tale og om språk som virkemiddel verbal kommunikasjon; lære å skille mellom muntlig og skriftlig tale; å utvikle en følelse av respekt for det russiske språket som nasjonal skatt det russiske folket, statsspråket i landet vårt, samt en følelse av respekt for andre folks språk.

Spiller av tittelen på delen " Vår tale", emner "Språk og tale". Repetisjon: hva forholder vi oss til talen vår? (lytting, tale, stille tale, lesing og skriving)

Leser først kognitiv oppgave: «Hva slags tale er det? «(lærebok, s. 7), som tydeliggjør forståelsen av elevene.

Læreren, som stoler på den allerede eksisterende opplevelsen til barna, fører dem til det faktum at talen vår eksisterer i to former: muntlig (munn - lepper) og skriftlig (bokstav). Når vi snakker og lytter, bruker vi muntlig tale, når vi skriver, bruker vi skriftspråk.

Arbeid med ordtak. Hvilken tale menes i følgende ordtak.(Læreren sier et ordtak, barna gjentar, og gir deretter et svar på spørsmålet som stilles.)

Det som ikke er bra er ikke greit(muntlig tale)

Det som skrives med penn kan ikke kuttes ut med øks(skriftlig tale)

Det som er på hjernen er på tungen(muntlig)

Gode ​​taler fint å høre på (muntlig)

La meg drikke honning med leppene dine (muntlig)

Lesing er den beste undervisningen(skrevet)

Informasjon om språket. Fra historien om fremveksten av skriftlig tale.

Hvilken tale kom først – muntlig eller skriftlig?

Vet du hvordan russisk skrift oppsto? (læreren viser ikonet til de hellige Lik-apostlene Cyril og Methodius, prøver Slavisk alfabet, samt gamle bøker)

IIXårhundre i Byzantium, i byen Thessaloniki (nå Thessaloniki, i Hellas), bodde to brødre - Konstantin og Methodius. De var kloke og svært utdannede mennesker og kunne det slaviske språket godt. gresk konge Michael sendte brødrene sine til slaverne, siden den slaviske prinsen Rostislav ba om å sende lærere som kunne fortelle slaverne om de hellige kristne bøkene, som slaverne ikke kunne lese, siden de ikke hadde sitt eget alfabet, hadde slaverne ikke sine egne bokstaver, som betyr at det ikke fantes noe eget skriftspråk.

Og så kom brødrene Konstantin og Methodius til slaverne for å lage det slaviske alfabetet, som senere ble kjent som det "kyrilliske alfabetet".

Cyril og Methodius tok det greske alfabetet og tilpasset det for lyder Slavisk språk. Så vårt "alfabet" er en datter av det greske alfabetet.

Hvert år den 24. mai feirer hele det ortodokse folket minnedagen for de hellige likestilt med apostlene Kyrillos og Methodius. Cyril og Methodius alle sammen slaviske land gjennom sin lære opplyste de oss og førte oss til tro på Herren vår Gud Jesus Kristus. Hvordan lære kristendomslære til folk som ikke har skrift? Konstantin begynte å be inderlig foran ikonet til Guds mor, slik at det ville hjelpe ham med å komme med bokstaver til slaverne. Etter bønnen begynte brødrene og deres fem trofaste elever å lage det slaviske alfabetet. Alt skjedde lett for dem, som av seg selv. Alfabetet tok form som et mosaikkbilde, og til slutt skrev Konstantin i nytt med vakre bokstaver første linje i Johannesevangeliet:

I begynnelsen var Ordet.

Nå Slaviske folk fikk skrift og kunne lese det hellige evangelium.

Konsolidering av informasjon mottatt under samtalen. Læreren gir ikonet til de hellige Cyril og Methodius til den første eleven, og han sier hva slags brødre de var i karakter. Sier ett ord og sender ikonet til neste elev (klok, hardtarbeidende, smart, ortodoks osv.)

Elevenes bruk av talespråk i klassen . Dramatisering av det russiske folket "Kolobok".

Elevenes bruk av skriftspråk i klassen . Leser dialogen fra eventyret "Kolobok" og skriver navnet på eventyret i en notatbok.

Lese den andre pedagogiske kognitive oppgaven : "Hva er et morsmål?"

Gjennomgang av tegninger og setninger skrevet inn forskjellige språk(lærebok, oppgave 5, s. 8)

Hvilket russisk språk? (glatt, melodiøst, som en sang, våre oldemødre og oldefedre sa det, flott språk)

Barna husker at moren deres sang vuggeviser for dem på russisk:

Grå katt, hvit hale,

Kom, katt, tilbring natten,

Rock datteren min.

Og jeg er for deg, katt,

Jeg betaler for arbeidet:

Kanne med melk

Ja, et stykke kake.

Pestushki

Når et barn lærer å gå, sier de:

Ben, bein.

Hvor løper du?

I skogen, på myggen:

Mosh hytta,

For ikke å leve kaldt.

Når de lærer et barn å hoppe, sier de:

Store føtter gikk langs veien:

Topp, topp, topp,

Topp, topp, topp.

Små føtter

Løper langs stien:

Topp, topp, topp, topp, topp,

Topp, topp, topp, topp, topp!

Fortellinger vil få ethvert barn til å le (dramatisering)

Banker, klimprer langs gaten:

Foma rir på en kylling

Timoshka - på en katt

Langs en krokete sti.

Hvor skal du, Foma?

Hvor skal du?

Jeg skal klippe høy.

Hva trenger du høy til?

Mate kyrne.

Hva trenger du kuer til?

Melk melk.

Hvorfor melk?

Gi barna mat.

9. Skrive setninger i en notatbok : Russisk språk, morsmål.

10. Tegne et flagg Den russiske føderasjonen, samtale om språk: "Russisk er statsspråket i landet vårt, Den russiske føderasjonen"

11. Leksjonssammendrag. Visning av våpenskjoldet til den russiske føderasjonen. Hvilken helgen er avbildet her? Hvilke helgener skapte alfabetet vårt? Diskusjon av spørsmålene gitt under tittelen til delen "Vår tale".

Litteratur brukt.

1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Russisk språk 1. klasse.-M.: Utdanning, 2012.

2. Kanakina V.P. russisk språk. Metodisk manual med leksjonsutvikling.-M.: Utdanning, 2014

Mål og mål for studiet. Forstå årsakene til utseendet Forstå årsakene til utseendet til muntlige og skriftlige former for tale. Husk egenskapene til muntlig og skriftlig tale. Husk egenskapene til muntlig og skriftlig tale. Finn ut hvordan utseendet til disse taleformene er relatert til utvikling menneskelig samfunn? Finn ut hvordan fremveksten av disse formene for tale er relatert til utviklingen av det menneskelige samfunn?

Studiens fremdrift. 1. Husk egenskapene til skriftlig og muntlig tale. 1. Husk egenskapene til skriftlig og muntlig tale. 2. Sammenlign tekster i muntlig 2. Sammenlign tekster i muntlig og skriftlig. og skriving. 3. Tenk på hvilken form for tale som var 3. Tenk på hvilken taleform som var mest vanlig på det tidligste - mest vanlig på det tidlige stadiet av menneskelig utvikling. neste trinn i menneskelig utvikling.

To for en. To for en. Jeg gikk ut i lysningen... og gispet overrasket Ved kanten av lysningen var det to pinnsvin jeg gikk ut i lysningen... og gispet overrasket en stor boletus De ville slå den ned, men soppen ga seg ikke! Vi kjempet med en stor kjekke. De ville slå den ned, men soppen ga seg ikke!

Høstlamper. Høstlamper. I denne grå ospeskogen om våren pleide tresneiper å tegne, men nå flyr de gule bladene. I mørke skoger lampene lyste opp, et annet blad mot en mørk bakgrunn brenner så sterkt at det til og med er smertefullt å se på. Linden er allerede helt svart, men ett lyst blad står igjen, hengende som en lykt på en usynlig tråd og skinner. (M. Prishvin.) (M. Prishvin.)

2. Skriftlig taleform: 2. Skriftlig taleform: - streng, kompleks i formen - streng, kompleks i formen - mindre uttrykksfull - mindre uttrykksfull - etterlevelse litterære normer-overholdelse av litterære standarder -strengt ordvalg -strengt valg av ord -overholdelse av stave- og tegnsettingsstandarder. - Overholdelse av stave- og tegnsettingsstandarder.

Basert på de sammenlignede tekstene kan følgende konklusjon trekkes: muntlig form tale var mest praktisk på stadiet av fremveksten av samfunnet. Dette skyldes levekårene til den tidens mennesker og utviklingen av deres tenkning. Basert på de sammenlignede tekstene kan følgende konklusjon trekkes: den muntlige formen for tale var mest praktisk på stadiet av fremveksten av samfunnet. Dette skyldes levekårene til den tidens mennesker og utviklingen av deres tenkning.

Brukt litteratur 1. Lvova S.I. Russisk språk 6. klasse: Håndbok for elever.-M.: Bustard, 1. Lvova S.I. Russisk språk.: Manual for students.-M.: Bustard, With. 2. Russisk språk 6. klasse: Leksjonsnotater om taleutvikling. I.V.Ka - 2. Russisk språk 6. klasse: Leksjonsnotater om taleutvikling. I.V. Karaseva. raseva. 3. Oppslagsbok for skolebarn 3. Oppslagsbok for skoleelevene Utgitt av O.V.-M.

Filolog, s. 4.Franklin Folsom Bok om språk - 4.Franklin Folsom Bok om språk-Forlag Framgang. Progress Publishing House.

Tema:Typer tale. Muntlig og skriftlig tale

Mål : gi en innledende idé om muntlig og skriftlig tale og språk som et middel for verbal kommunikasjon;

Oppgaver: lære å praktisk skille mellom muntlig og skriftlig tale; inngå aktiv ordbok barn læres ordene-begrepene "muntlig tale", "skriftlig tale", for å evaluere resultatene av aktivitetene i leksjonen.

Planlagte resultater: elevene lærer å skille mellom skriftspråk og talespråk; vurdere resultatene dine.

Grunnleggende organisasjonsformer kognitiv aktivitet studenter:

frontal

individuell

Grunnleggende undervisningsmetoder:delvis søk, verbal (reproduktiv metode)

Kontroll: selvkontroll, lærerkontroll

Leksjonsfremgang:

Organisatorisk øyeblikk.

Oppdatering av kunnskap

1. Utfordring, målsetting:

Hva er tale?

Hva trengs tale til?

Når lærte du å snakke?

Hvorfor føler en person behov for å eie? i morsmål, morsmål?

Interessant faktum : Forskere har beregnet at i en alder av syv, husker et barn flere ord enn resten av livet.

Har du gjettet hva temaet for leksjonen vår er?

Bestem formålet med leksjonen?

(Vi skal snakke om tale i dag. La oss lære om typer tale)

- Hvordan forstår du hva tale er og hvorfor det er nødvendig? Hvordan kan du påvirke med ord? (Få deg til å le, gjøre deg trist, fornærme)

Konklusjon: tale er et middel til... kommunikasjon (barn utfyller)

III Oppdagelse av ny kunnskap.

1. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

Hva slags tale er det? (muntlig og skriftlig)

Hvorfor kalles tale muntlig? (Fra ordet munn)

Hva slags tale kalles skriftlig tale?

Hva slags tale klassifiserer vi ordene som? lesing, skriving? (å skrive)

Og ordene snakker, lytter? (til muntlig)

Hvilken tale kom først?

Hva er viktigst, muntlig eller skriftlig? Les den. C.9 og kontroller for korrekthet.

2. Taleutvikling s.10 øvelse 1 – i en hvisking – på rader

IV Fingergymnastikk

Håndleddsrotasjoner

Knytter fingrene til en knyttneve, løsner.

"La oss klappe kattungen"

Håndflate, ribbein, knyttneve

V Et øyeblikk med kalligrafi

Gjør øvelse 7 i en trykt notatbok s.11.

V jegSkriftlig arbeid i en notatbok.

1. Ordforrådsarbeid

-Hva katten hadde på seg: STØVLER

LES øvelse 6.

Hvilken fugl sammenlignes talen med? SPØRV

Husk stavemåten til disse ordene.

Skriv ned ordet. (aksent, stavemåte)

Kroppsøvingsminutt

Hendene løftet og ristet -

Dette er trær i skogen.

Armene bøyd, hendene ristet -

Vinden blåser bort duggen.

La oss vifte med hendene til sidene, jevnt -

Dette er fuglene som flyr mot oss.

La oss vise deg hvordan de setter seg stille ned -

Vingene ble brettet tilbake.

2. Oppgave 2 s.11 (muntlig)

3. Oppgave 3 s 11 (skriftlig) - komponere en setning fra ord.

V II. Oppsummering av leksjonen.

Hvilke nyttige og nye ting lærte du i løpet av leksjonen?

Hva synes du: hva er det viktigste - muntlig eller skriftlig?

I andre leksjoner må vi fortsatt avsløre hemmelighetene til muntlig og skriftlig tale, og da vil vi sannsynligvis kunne svare på dette spørsmålet.

Speilbilde

Fortsett med setningene:

jeg lærte...

Jeg lærte i klassen...

Oppdrag

på russisk for elever i 4. klasse

Leksjon #1

Tema. Muntlig og skriftlig tale. Ord av høflighet.

Mål for elevene: generalisere kunnskapen din om former for tale og deres funksjoner; forbedre evnen til å uttrykke tankene dine på en sammenhengende måte.

Materiale å studere

Gjennomgå læreboka.

Repetisjon av det som ble lært i 3. klasse.

Svar på spørsmålene.

Hva slags tale er det? (Tale finnes i to former: munnnoah (fra jungeltelegrafen- "munn, lepper") og skrevet (fra ordetbrev). Når vi snakker og lytter, bruker vi muntlig tale;

når vi skriver og leser skriftlig.)

Hva består talen vår av?

3. Gjør oppgave 1, svar på spørsmålene om illustrasjonen (s. 4 i læreboken).

4. Arbeid med ordtak.

(Du kan smelte en stein med et vennlig ord. Et ord er ikke en spurv: flyr den ut, fanger du den ikke. Det som er skrevet med en penn, kan du ikke skjære ut med en øks. Tungen blir blå og ødelegger tunger, slik er talen.)

Tenk på hvilke ordtak som refererer til skriftlig tale, hvilke refererer til muntlig tale, og hvilke som refererer til begge taleformene.

5. Praktisk konsolidering av kunnskap om taleformer.

Først kom ... tale, så ...

Når vi leser en avis eller en bok, oppfatter vi... tale.

Når vi snakker i telefon bruker vi... tale.

6. Gjør øvelse 7.

7. Øv på og fullfør følgende oppgaver.

Tenk deg at du ringer og hører fra den andre enden av linjen:

Hvilke samtalestartere vil du velge?

- Jeg er Lena Ivanova.

– Hallo, kan jeg se Lena Ivanov?

Hvem er dette?

- Hvem snakker?

- Hei, Anya Petrova plager deg. Kan jeg invitere deg?å tvinge Lena?

Jeg trenger Ivanova, snarest!

Ring gjerne Lena.

Hei, Anya Petrova ringer deg (vent på svarhilsen). Inviter meg til telefonenLena Ivanov.

8. Komponer en fortellende tekst om temaet «Hvor og hvordan jeg hvilte om sommeren» basert på planen fra oppgave 5 (s. 6 i læreboken).

Ferien er over. Hver av dere vil gjerne fortelle oss hvor og hvordan han ferierte. Tenk på det mest interessante du vil fortelle om ferien.

Hva slags språk, muntlig eller skriftlig, brukte du når du snakket om ferien?

LEKSER

Gjør oppgave 8 (s. 7 i læreboka), skriv et essay om sommerferien.

Leksjon #2

Tema. Talelyder og deres betegnelser skriftlig. Vokal lyder.

Mål for elevene: konsolidere og generalisere kunnskapen din om vokallyder og deres bokstavbetegnelse i skrift, stavelse og stress; lære å sammenligne og analysere lydfenomener; utvikle talehørsel, berike ordforrådet ditt.

Materiale å studere

Repetisjon av tidligere ervervet kunnskap om lyder.

Les diktet og tenk om du kan svare
til spørsmålene som er stilt der.

Hvor mange lyder er det i verden?

Hvor mange snøflak er det i snøen?

Hvor mange duskregn er det i regnet,

Hvor mange sandkorn er det i sand?

Hvor mange lyder har tale?

Hvor mange bekker har elva?

Disse spørsmålene kan selvfølgelig ikke besvares. Og du kan ikke telle lydene vi hører, det er så mange av dem! Ved hjelp av presist utstyr var det mulig å fastslå at selv lydene som uttales av én person er uendelig forskjellige.

Les nå et utdrag fra A. Kondratovs bok "Sounds"
og tegn."

Antallet talelyder på alle språk i verden er mindre enn hundre. Til og medpå det mest ordfattige språket er antall ord flere tusen. Antall setninger som kan konstrueres ved hjelp av ord når astronomiske verdier. Antallet forskjellige tekster som kan skrives ved hjelp av setninger er nesten uendelig... Takket være denne egenskapen til språket har vi muligheten til å uttrykke våre tanker når som helst.enhver tanke, enhver følelse, enhver fantasi eller innfall. Fra tilmed kraften til en håndfull figurer bygges hele den uendelige variasjonenog språkets rikdom.

Hvilken "håndfull figurer" snakker teksten om? (OMT bokstaver.)

Hvor stor er den på russisk? (På russisk33 bokstaver.)

2. Gjør muntlig oppgave 15 (s. 9 i læreboka).

Hvilke lyder kan vi høre?

I naturen, i verden rundt oss er det mange veldig forskjellige lyder, hyggelig og ubehagelig for våre ører. Studerer de phonics? (Nei, han studerer ikke. Fonetikk- vitenskapen som studerer talelyder.)

Hvordan skiller talelyder seg fra andre lyder? (Det faktum at med deresord dannes ved å bruke det.)

Bevis at lyder tjener til å danne ord som har
annen betydning. (U Hvert ord har sin egen betydning. Hvis erstatte minst én lyd i et ord, dannes et nytt ordmed en annen betydning.)

3. Leksiko-fonetisk spill «Race».

I ordet måke erstatter du den første lyden. Skriv ned nye ord.

Hvor mange nye ord kom du på?

Bytt ut den andre lyden i ordet doe.

I ordet steinbit erstatter du den siste lyden.

Hva bekrefter alle disse eksemplene? (At ord er dannet av lyder.)

4. Gjør oppgave 18 (s. 10 i læreboken, muntlig).

Vi oppsummerer og konsoliderer kunnskap.

Les ordene: iris (godteri), iris (blomst).

Gi navn til objektene. Hvordan er ordene du navngir forskjellige?
(Med utheving. Blomst - iris, "Iris" godteri.)

Nevn noen flere ord som er forskjellige i stress. (Slott - slott, mel - mel, geiter - geiter, atlas - atlas.)

Husk hvilken stavelse i et ord som kalles stresset? (Stavelsen som stresset faller på.)

I motsetning til de språkene der stresset er konstant, det vil si knyttet til en bestemt stavelse i alle ord (for eksempel på tsjekkisk, ungarsk, finske språk vekten legges på den første stavelsen, på fransk - på den siste stavelsen, på polsk - på den nest siste stavelsen), på russisk er stresset fritt, variert (gull, vei, skog) og bevegelig, det vil si at det kan bevege seg i et ord fra en stavelse til en annen (fjell - fjell). Denne funksjonen til russisk aksent lar oss skille ord og ordformer, gjør talen vår vakker, jevn og rytmisk.

2. Leksiko-fonetisk øvelse.

Bestem riktig betydningen av ord som er identiske i stavemåten og legg vekten.

Førti brokete skjærende skjærer satt på buskene. Solen har gått ned bak bygda. Feddfrø ligner på nellik. Veien til hjemlandet er alltid dyr. Hageskremselet skremte alle. Å falle ned i avgrunnen betyr en avgrunn. Hullet er allerede blitt mye smalere. Så, svett voldsomt av varmen, banket han på hammeren igjen.

3. Spilloppgave "Korriger feilene."

I M. Chervinskys dikt "Forresten" er det linjer om en person som ikke ønsket å følge reglene for litterær tale. Finn og korriger talefeil.

Han sa bl.a.«Vakkere», «Vi vil ha det på denne måten»"Fritid, sjåfør, renter, lån, kvartal, koffert, biliten","Vi går utover planen""Agenten ringer hele dagen."

4. Selvstendig arbeid.

Atlet, diagnose, enhet, kork, verktøy, katalog, kilometer, glimt, forsyning, snekker, sorrel.

Skriv ned ordene, les dem. Legg riktig vekt på disse ordene.

LEKSER

S.11, oppgave 24.

S. 12, oppgave 28. Skriv ned teksten. Gi navn til konsonantlydene i de uthevede ordene og bokstavene som representerer dem. Understrek bokstavene i ordene som

angir parede harde konsonanter med en linje, og sammenkoblede myke konsonanter med to linjer.

Leksjon #3

Tema. Talelyder og deres betegnelser skriftlig. Konsonant lyder. Alfabet.

Mål for elevene: systematisere kunnskapen din om grafiske midler for å overføre tale skriftlig, gjenta alfabetet; kunne bruke alfabetet.

Materiale å studere

1. Repetisjon.

Gjør det selv.

b eller p? bar..ka, kort..ka, fleksibel..kikk, ro..kikk, knapp..ka;

i eller f? veryo..ka, tra..ka, vyshi..ka, hun..himmel;

g eller k? sapo.., svette.., vra.., annet.., bevege seg..;

d eller t? landsby..ka, elv..kiy, me..kiy, melk..ba;

f eller w? men..ka, bum..ka, koke.ka, okei..ka;

z eller s? uka..ka, no..kiy, ko..ba, dar..kay, pro..ba.

Svar på spørsmål.

Hva er forskjellen mellom stemmeløse og stemte konsonanter?

Når uttales stemmeløse konsonanter i stedet for stemte?

Hvordan kan jeg sjekke stavemåten deres?

Ordforråd og rettskrivningsarbeid. Skriv ned ordene.

Alfabet, alfabetisk, alfabetisk.

Det russiske alfabetet er basert på det kyrilliske alfabetet – det eldgamle slaviske alfabetet, som ble skapt på 900-tallet av opplysningsbrødrene Kyrillos og Methodius. For å gjøre det lettere å huske, ble bokstavene i det kyrilliske alfabetet kalt ordene: az, bøk, bly, verb, god, er og så videre, som oversettes til russisk noe som dette: Jeg vet bokstaver (jeg vet), jeg snakker- det er bra...

Vi kan si at alfabetet var en komplett, meningsfull tekst av moraliserende karakter. Tall ble forresten også betegnet med bokstaver den gang: A tilsvarte 1, B - 2, C - 3, D - 4, D - 5 osv. Et spesielt ikon ble plassert på toppen av bokstavene med betydningen av tallene.

Fra navnene på de to første bokstavene i det kyrilliske alfabetet az Og bøk (bokstaver), som samsvarer moderne bokstaver A og B, og ordet dannet ABC. Dette ordet har et synonym på russisk. – Husker du hvilke ord som kalles synonymer? Ord alfabet avledet fra navnene på de to første bokstavene i det greske alfabetet - alfa Og beta eller vita.

I 1634 dukket den første russiske primeren opp, satt sammen av Vasily Burtsev. På tittelside Primeren avbildet en lærer som pisket en elev med stenger. Dette bildet så ut til å si at det ikke var en lett oppgave å lære alfabetet.

Her er hvordan dikterinnen N. Konchalovskaya skrev om å undervise i leseferdighet i Rus:

I gamle dager studerte barn -

De ble undervist av kirkeskriveren -

De kom ved daggry

Og brevene gjentok seg slik:

A da B er som Az da Buki,

V - som Vedi, G - Verb,

Og en lærer for naturfag

På lørdager pisket jeg dem.

Leseferdighet har alltid vært verdsatt; Alle visste hvor vanskelig det var å leve for en som ikke kunne lese og skrive og ikke kunne alfabetet.

Les hvilke ordtak folket har kommet med om læring.

Az, bøk og vedi er like skumle som bjørner.Først az og bøk, men

volum alle vitenskaper. Az og bøk lindrer mel.

Hvorfor sa de det i gamle dager?

Husker du hva alfabetet er? (Et alfabet er et sett med bokstaver som er akseptert i et gitt skriftsystem, ordnet i den foreskrevne rekkefølgen.)

Fonetikk studerer lyder, og alfabet studerer bokstaver.
Husker du hva bokstaver er? Hvordan er de forskjellige fra lyder?

3. Repetisjon av alfabetet i henhold til "Alphabet"-tabellen.

4. Gjør oppgave 34 (s. 14 i læreboken).

5. Kreativt arbeid. Bruk materialet fra oppgave 36 (s. 15 i læreboken), husk og skriv ned navnene kjente forfattere

og poeter i alfabetisk rekkefølge.

7. Forklarende diktat basert på de tre første setningene fra diktet «Akrobatbrevet» av G. Graubin.

I alfabetet, i primeren

Bokstaven E ligger.

En dag gikk hun

Går sakte gjennom notatboken,

Jeg dagdrømte og falt,

Omgjort til bokstaven Sh.

Hun reiste seg og vaklet igjen,

Strukket ut på et laken

Veltet ved et uhell

Omgjort til bokstaven T.

Studenten var selvfølgelig fornøyd:

Det er bokstavakrobaten! Dette diktet handler om bokstaver e, w, t,

ikke om lyder.

7. Interessant øyeblikk.
Hvilke bokstaver kan brukes til å lage velsmakende og sunn mat?

(Grøt.) Navnene på hvilke bokstaver utgjør en hel epoke?

(Era.) Hvilket alfabet har bare seks bokstaver?

(ABC.)
Hvilken bokstav i det russiske alfabetet gråter alltid bittert, fordi at det aldri er skrevet i begynnelsen av russiske ord?

(s-s-s.) Nevn ordene der bokstaven s forekommer minst tre ganger.

LEKSER

(Vasket, lirke, gravde.)

Oppgave 37 (s. 15 i læreboken);

Tema. kjenner alfabetet godt. Leksjon nr. 4. Sammensetningen av ordet. Stavemåte av prefikser. URR.

Mål for elevene: Mine inntrykk av sommerferie, lære å etablere årsak-og-virkning-forhold mellom språklige fenomener, forbedre ferdighetene til orddannelsesanalyse; gjenta stavemåten til prefiksene til de tre gruppene.

Materiale å studere

Gjentakelse.

Svar på spørsmål.

Hva er muntlig tale?

Hva er skriftspråk?

Beskriv talen som hjelper en person å kommunisere.

Hvilken stavelse i ord kan understrekes?

Gi eksempler.

Uten hvilken lyd kan ikke en stavelse eksistere?

Hvordan bestemme antall stavelser i et ord?

Nevn parene med stemte og stemmeløse konsonanter.

Les alfabetet.

Gi navn til vokallydene separat, deretter bokstavene.

Hvor mange bokstaver er det i det russiske alfabetet?

2. Arbeid med temaet for leksjonen.

1. Repetisjon av det som er lært om ord med samme rot.

Hvem er du?- jeg

Gås,- Dette

Gås,- Gås,

gåsungene våre.

Hvem er du?-

Og jeg er tanten din

Caterpillar. Utdrag fra teksten relaterte ord

, sorter dem etter sammensetning. Gjelder ordet dem?

larve?

2. Gjør muntlig oppgave 41 (s. 17 i læreboken).

3. Leksiko-grammatisk oppgave "Det tredje hjulet".
Finn og skriv ned den samme roten i hver gruppe ord

ord; sorter dem etter sammensetning.Smerter, store, sykehus.

Brenn, fjell, brenn. Sorg, fjell, sorg.

Vi konsoliderer kunnskap om konsoller.

Gjennomgå og studer tabellen «Stavemåte av prefikser» (s. 17 i læreboken).

a) Prefikser til den første gruppen.

Prefiksene til den første gruppen må raskt "gjenkjennes av synet" for ikke å forveksles med andre.
La oss se på tabellen over prefikser til den første gruppen.

B- (vo-) iso- o-
vzone- ob- (ob-)
du- over- fra- (fra-)
å-ikke-pa
for-o-re-
en etter en
under- (under-) med- (sam-)
pro-su-

før- (før-) y-

Prefikset s- er veldig lumsk. Før en stemt konsonant høres lyden [z] tydelig. Hva bør vi huske?

Det er ingen 3 prefikser -

Alle skolebarn vet dette.

Zgi, her, bygning, helse

Skriv til helsen din.-

Si, rømme, bøy, hold tilbake MED-

skriv prefikset.

5.Treningsøvelse om å stave prefiksene z-, s-...kondensert melk, utmerket..helse, ..sparefond,..kinobygningen, ..de lokale innbyggerne, ..en krumbøyd mann, ..bree

det skjegget.
Skriv det ned, sett inn riktig prefiks i stedet for blankene?

b) Prefikser for den andre gruppen. Stavemåten til prefikser i denne gruppen avhenger av nabobokstaver. Det er derfor de er skrevet med bokstaven h, så med brevet

Med. så med brevet Før de stemmeløse konsonantene i disse prefiksene skriver vi bokstaven

Husk regelen. De lever i verden,

hjelpe mennesker

Prefikser: voz-, fra-, gjennom-, en gang- og uten-.

Men lyden av en matt konsonant møter dem,

Og vi skriver dem bare med bokstaven s.

Hva ble Koshchei kalt i russiske eventyr?(Udødelig.)Hva het mannen fra diktet av S. Marshak, som

bodde på Basseynaya Street? (Abstrakt.)

6. Gjør oppgave 44 (s. 18 i læreboken). c) Prefikser for den tredje gruppen: før- Og

på-. Hva kan du si om disse konsollene?(Stavemåten deres

avhenger av betydningen deres i ordet.)

før-?

Predlinny vil nå taket med hånden,

Den grådige personen vil ikke gi deg godteri.

Hvis "veldig dette" eller "veldig det" - Før-

vi skal skrive samtidig. I denne regelen Det er det to unntaksord:- beklagelig"Veldig

sørgelig", trist: bisarr

- "veldig rart", intrikat.
Bytt ut setningene med ett ord og skriv dem ned. Veldig søt, veldig snill, veldig gammel, veldig ekkel, veldig

pen. Hva er betydningen av prefikset

på?

Slik lyder denne regelen i poetisk form.

Har toget kommet, har skipet kommet,

En astronaut fløy fra universet - I ord

vil komme, vil fly, vil seile, Det er skrevet på-,

utvilsomt.

Her skrudde jeg den på, strammet hjulet,

Limt, sydd dyktig - Det er skrevet Vi skriver

snakker om alt

Hva gode hender gjorde.

Jeg bet meg i tungen, men bet den ikke helt av,

Brent betyr ikke at det vil brenne.

Husk hva som er gjort, men ikke helt, Og

Hvis "veldig dette" eller "veldig det" - eller Vi skriver med et prefiks-

på-?

Se betydningen av ordet: Og

I nærheten eller i nærheten - det betyr skriv

Erstatt disse setningene med ett ord og skriv dem ned.Tilnærmingen til en fugl, fisk, slange;nærmer seg runden

LEKSER meta; koble til: med et tau, med en hammer og spiker; en tomt ved skolen, en grønnsakshage på eiendommen; hevet litt, litt

ka rørt.

: oppgave 46 (side 18-19 i læreboka).

Oppgaver for praktisk arbeid

En astronaut fløy fra universet - Skriv ned ordene, ordne dem i alfabetisk rekkefølge og fyll inn de manglende bokstavene. D...zhurny, v..robey, ...rbuz, k...nki, l...sitsa, by...d, t...trad, tunge, r...gutter, s. ..tuh, s...vann.

klasse, spurv, pennal

Understrek konsonantene.

Skriv ned ordene, ordne dem i alfabetisk rekkefølge. Fyll ut de manglende bokstavene.

genser.

Skriv ned setningen, fullfør den med riktig ord. Ferielandsbyen sto ved bredden……..

I

siste ord

setninger, understreker bokstavene som angir myke konsonantlyder.

Skriv ord med myke konsonanter.Stille, juice, ball, Vitya, skyer, onkel, greener, en, del. Kopier teksten, og legg vekt på ordene i de to første setningene.Skriv ut de uthevede ordene og del dem inn i stavelser for overføring. varhøst . Mamma kjøpte jakke ogsko

. Vitya tok på seg jakken og skoene

ta på sko

Kopier teksten, legg vekt over ordene i andre og siste setning. Del de uthevede ordene inn i stavelser.

Borya token fille . Vitya vasket brettet. Yasha tok med kritt. Kostyaslettet støv fra skrivebord Gutta våreklasse elsker arbeid.