Ulike typer aktiviteter stiller spesielle krav til menneskelig oppmerksomhet. I ett tilfelle, lynrask nøyaktighet i oppfatningen av bevegelser, i praktisk eller mentale handlinger, i en annen - langsiktig konsentrasjon på ett objekt eller samtidig oppmerksomhet til flere osv. Historisk har ulike egenskaper ved oppmerksomhet blitt dannet: konsentrasjon, stabilitet, veksling, distribusjon og volum (fig. 29).

Konsentrasjon.

Oppmerksomhet er preget av konsentrasjon om et bestemt objekt mental aktivitet, har en viss intensitet, og derfor en viss grad av konsentrasjon. Jo sterkere konsentrasjonen er, jo mer hemmes effekten av sidestimuli på grunn av negativ induksjon, jo mer målrettet og mer produktiv blir selve aktiviteten. Denne hemmingen fremmer konsentrasjonen av eksitasjon i begrensede områder av hjernebarken.

Konsentrasjon av oppmerksomhet manifesteres i det faktum at oppmerksomhet absorberes av ett objekt. En indikator på dens intensitet er motstand mot interferens, manglende evne til å distrahere oppmerksomheten fra aktivitetsobjektet ved hjelp av fremmede stimuli. La oss si at hvis vi blir revet med av en eller annen aktivitet, ser eller hører vi ikke hva som skjer rundt oss (negativ induksjon). Klassisk eksempel eksepsjonell konsentrasjon vurderes

Ris. 29. in

den tragiske saken om Arkimedes, som var så lidenskapelig opptatt av å løse forsvarsproblemer at han under beleiringen av Syracuse ikke tok vare på sin egen sikkerhet og betalte for det med livet. Kjent ekstraordinær sak, da den greske filosofen Sokrates, i en samtale med sine studenter, stupte i dyp konsentrasjon om problemene som ble diskutert. Han sto ubevegelig hele natten, og merket eller reagerte ikke på de rundt ham, selv når vaktene dundret forbi ham. Og først med soloppgang kom han ut av denne tilstanden.

Oppmerksomhet på bærekraft.

Stabiliteten til oppmerksomhet manifesteres i varigheten av dens konsentrasjon på et objekt. Det er preget av tiden hvor menneskelig aktivitet beholder sin målrettethet, og derfor er nødvendig indre tilstand fullføre oppgaven til fullføring. Denne egenskapen avhenger av styrken nervøse prosesser, aktivitetens art, holdning til arbeid, etablerte vaner, arbeidsevne.

Oppmerksomhetens stabilitet øker når innholdet i aktiviteten vekker interesse, når vi gjør noe med oppmerksomhetsobjektet, og stadig oppdager nye trekk ved det. Vedvarende oppmerksomhet er både en tilstand og en konsekvens av målrettet menneskelig aktivitet. Oppmerksomhet til et objekt krever handling, og handling fokuserer ytterligere oppmerksomheten på objektet, som igjen er en uunnværlig betingelse for å mobilisere mental styrke for å overvinne vanskeligheter. Moderate vanskeligheter som overvinnes i arbeidsprosessen øker oppmerksomhetens stabilitet.

Ris. 30. in

Egenskapen motsatt til stabilitet er distraksjon av oppmerksomhet fra objekter som ikke er relatert til aktiviteten. Jo mindre stabil oppmerksomheten er, desto oftere og lettere blir den unge personen distrahert av sidestimuli, som et resultat av at effektiviteten til kognitiv eller produktiv aktivitet reduseres. Skarpe og sterke ord distraherer oppmerksomheten ufrivillig ytre stimuli, plutselige dynamiske endringer i reagenser, emosjonelt aktive faktorer. Å bekjempe distraksjon krever trening i å utføre oppgaver under mindre gunstige forhold.

Stabilitet er også assosiert med et fenomen som kalles fluktuasjoner i oppmerksomhet. Det viser seg i det faktum at konsentrasjon og stabilitet i oppmerksomheten med jevne mellomrom blir mer eller mindre intens. I normale forhold de er knapt merkbare, men i oppfatningen av knapt merkbare stimuli forekommer disse fluktuasjonene i oppmerksomhet veldig ofte, med noen sekunders mellomrom (2-5, maksimalt 12 s). Observasjoner indikerer at fluktuasjoner i oppmerksomhet etter 15-20 minutter. hovedsaklig føre til ufrivillig distraksjon fra objektet.

Oppmerksomhetssvingninger ble først oppdaget i sanseformer. Hvis du lytter til den knapt hørbare tikken fra en klokke, viser det seg at lydene med jevne mellomrom svekkes og forsvinner helt. I dette tilfellet ser det ut til at lydkilden enten nærmer seg eller beveger seg bort. Hvis du ser på bildet i flere minutter (fig. 30), er det lett å legge merke til at den mindre firkanten ser ut til å enten være skjøvet forover eller å trekke seg tilbake i bakgrunnen. Disse endringene observeres krampaktig med korte intervaller (fig. 31). Under naturlige forhold kan svingninger i oppmerksomhet spores, for eksempel når vi prøver å oppfatte objekter i det fjerne, spesielt et fly på himmelen, en båt i horisonten i havet, en person i

Ris. 31. in

stepper; de vises på kort tid, så igjen stupe ned i disen av himmelen, havet eller steppesletten. I forhold til mangfoldig og meningsfull mental eller praktiske aktiviteter perioder med svingninger blir mindre hyppige, men vedvarer. Bak det anspente pedagogiske aktiviteter Det er mulig at oppmerksomheten din går glipp av visse elementer i en forelesning eller teksten i en bok. Noen ganger blir de hyppigere og reduserer effektiviteten av læring.

Årsakene til svingninger i oppmerksomhet bør først og fremst søkes i behovet for å gjenopprette ytelsen til utarmete kortikale sentre og hemming på grunn av dynamikken i bestrålingsprosessene og konsentrasjonen av negativ induksjon. Det bør tas i betraktning at på grensen av muligheter, mindre endringer i potensial nervecelle påvirke stabiliteten til oppmerksomhet; dette potensialet blir raskt gjenopprettet, så vel som uttømt til en viss grense, noe som gjenspeiles i svingninger i oppmerksomhet. I tillegg påvirkes arten av fluktuasjoner i oppmerksomhet av funksjoner nervesystemet person, forhold, innhold, stress og aktivitetens varighet. Når man kjenner disse oppmerksomhetsegenskapene, er det nødvendig å forutse endringer og avbrudd i aktiviteten, for å unngå duplisering og automatisering av produksjonsprosesser når dette kan ha negative konsekvenser.

Oppmerksomhet, dens diagnose og utvikling

Oppmerksomhet er den frivillige eller ufrivillige retningen og konsentrasjonen av mental aktivitet på ethvert persepsjonsobjekt. Det finnes ikke i en "ren" form funksjonelt, oppmerksomheten er rettet mot noe.

Oppmerksomhet bestemmer selektivitet, bevisst eller halvbevisst valg av informasjon som kommer inn gjennom sansene. I motsetning til kognitive prosesser(oppfatning, hukommelse, tenkning osv.) oppmerksomhet har ikke sitt eget spesielle innhold; det fremstår som i disse prosessene og er uatskillelig fra dem. Oppmerksomhet karakteriserer dynamikken i mentale prosesser.

Karakteriserer oppmerksomhet som et komplekst mentalt fenomen, og funksjonene til oppmerksomhet skilles. Essensen av oppmerksomhet manifesteres først og fremst i valg av betydelige påvirkninger som møter behovene og ignorerer andre - ubetydelige bivirkninger. Sammen med valgfunksjonen fremheves funksjonen med å beholde en gitt aktivitet (bevare bilder, visst objektivt innhold i sinnet) inntil handlingen av atferd er fullført, kognitiv aktivitet til målet er nådd.

Egenskaper for oppmerksomhet

Egenskapene til oppmerksomhet inkluderer vanligvis:

Fokus (konsentrasjon),

Distribusjon,

Bærekraft,

Nøling

Byttbarhet.

Oppmerksomhet span

Det måles ved antall objekter som oppfattes samtidig. Objekter kombinert i mening oppfattes i flere enn ikke forent. Hos en voksen er oppmerksomhetsspennet 6-8 objekter.

Konsentrasjon

Dette er graden av konsentrasjon av bevissthet på et objekt (objekter). Jo mindre sirkelen av oppmerksomhetsobjekter er, jo mindre området til den oppfattede formen er, desto mer konsentrert er oppmerksomheten.

Konsentrasjon og fokus på oppmerksomhet kan med suksess utvikles under påvirkning av spesielt organisert arbeid for å utvikle disse egenskapene.

Fordeling av oppmerksomhet

Uttrykt i evnen til å utføre flere handlinger samtidig eller overvåke flere prosesser og objekter.

Bærekraftig oppmerksomhet

Dette generelt fokus oppmerksomhet i aktivitetsprosessen. Interesse har en betydelig innflytelse på stabiliteten til oppmerksomhet. Monotone handlinger reduserer oppmerksomhetens stabilitet.

Distraherbarhet

En egenskap som er motsatt av stabilitet. På grunn av polariteten til disse konseptene (stabilitet - distraherbarhet, dvs. ustabilitet), er distraherbarhet ofte ikke isolert som en uavhengig egenskap.

Distraherbarhet uttrykkes i fluktuasjoner av oppmerksomhet, som representerer periodisk svekkelse av oppmerksomheten til et bestemt objekt eller aktivitet.

Bytte oppmerksomhet

Å bytte oppmerksomhet består i å restrukturere oppmerksomheten, overføre den fra ett objekt til et annet. Det skilles mellom tilsiktet (frivillig) og utilsiktet (utilsiktet) oppmerksomhetsbytte. Bevisst endring av oppmerksomhet er ledsaget av deltakelse av en persons frivillige innsats.

Typer oppmerksomhet

Ufrivillig oppmerksomhet

Ufrivillig, spontant oppstått oppmerksomhet forårsaket av virkningen av en sterk, betydelig eller ny, uventet stimulans. Dette fokuserer på et objekt på grunn av noen av dets funksjoner.

Frivillig oppmerksomhet

Bevisst regulert konsentrasjon om et objekt. En person fokuserer ikke på det som er interessant for ham, men på hva han bør gjøre. Ved frivillig å fokusere på en gjenstand, lager en person frivillig innsats. Som opprettholder oppmerksomheten gjennom hele aktivitetsprosessen.

Postfrivillig oppmerksomhet

Forårsaket ved inntreden i virksomhet og interessen som oppstår i forbindelse med dette, som følge av dette lang tid Fokus opprettholdes og spenningen løsner. En person blir ikke sliten, selv om etterfrivillig oppmerksomhet kan vare i timevis.

Diagnose av oppmerksomhet

Rissu test

Teknikken bestemmer oppmerksomhetens stabilitet ved konsentrasjon og effekten av langvarig arbeid på konsentrasjonen. En modifikasjon av Rissu-testen er Rey intertwined line-testen.

Instruksjoner: "På skjemaet ser du et antall linjer blandet med hverandre. Din oppgave er å spore hver linje fra venstre til høyre, og i høyre ende setter du inn tallet som vises på skjemaet i venstre ende fra den første linjen, så flytt til den andre osv. Følg linjene kun med øynene, du kan ikke hjelpe med fingrene eller en blyant Prøv å jobbe raskt og ikke gjøre feil."

Analysen tar hensyn til:

Hva råder: fokus på hastighet eller nøyaktighet i arbeidet,

Er det vanskelig å konsentrere seg om å spore linjene, er det et ønske om å hjelpe deg selv på en eller annen måte eller gjør oppgaven uten problemer?

Under undersøkelsen er det nødvendig å fastslå: hva som var vanskelig i denne oppgaven, om han var redd for å gjøre feil, hvordan han føler om feilene sine.

Når man bestemmer kvantitative indikatorer, tas det i betraktning tiden som forsøkspersonen bruker på å finne linjene. Du kan registrere tiden hvor motivet finner avslutningene på fem linjer i rekkefølge (fra 1 til 5, fra 6 til 10, etc.), dette gjør det mulig å bedømme påvirkningen av trening eller tretthet på oppgaven.

Feil i nummerering av linjer og sakte fullføring av oppgaven indikerer en lav evne til å opprettholde konsentrasjon av oppmerksomhet ved sporing av linjer. Om bærekraft /uttømmelighet/ konsentrert oppmerksomhet kan bedømmes ut fra nedgangen i tempoet for fullføring av oppgaven fra begynnelse til slutt.

Tid brukt på oppgaven:

3 min. 30 sek. - utmerket resultat,

6-7 min. - gjennomsnittlig resultat,

fra 13 min. og over - et dårlig resultat.

Normalt varierer antall feil fra 0 til 7.

Nedenfor er prosentilresultatene når du utfører Rey-testen

Persentiler Alder

5 6 7 8 9 10 11 12 Voksne, studenter

10 32 24 14 12 10 8 6 8 6

25 24 16 12 10 8 8 6 6 6

50 16 12 10 8 8 6 6 6 4

75 14 10 8 6 6 6 4 4 4

90 10 8 6 6 6 4 4 4 4

Antall feil i 16 kurver

10 13 9 8 5 3 3 2 2 2

25 10 7 4 3 2 2 1 1 0

50 5 5 2 2 1 1 1 1 0

75 4 2 1 0 0 0 0 0 0

90 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Omkobling av oppmerksomhet (F. Gorbov)

Bordet har 24 røde og 25 svarte tall (7X7). Verket består av tre serier.

Episode 1 . Emnet finner, viser og navngir svarte tall i stigende rekkefølge (fra 1 til 25).

Episode 2. Emnet finner, navngir og viser røde tall i synkende rekkefølge (fra 24 til 1).

Episode 3. Emnet finner, navngir og viser svarte tall i stigende rekkefølge, og røde tall i synkende rekkefølge. For eksempel er 1 svart, 24 er rød, 2 er svart, 23 er rød osv.

Eksperimentatoren registrerer arbeidstiden i hver serie og overvåker riktigheten av svarene. hvis han oppdager en feil, navngir han det riktige svaret på emnet, men viser det ikke på bordet, og arbeidet fortsetter uten å stoppe. Feil tall og farge regnes som en feil. Feil rettes etter hvert som arbeidet skrider frem. Rettelser som forsøkspersonen selv gjør under arbeidsprosessen regnes ikke som feil.

Instruksjoner for 1. serie: «Foran deg er en tabell der svarte og røde tall er plassert i tilfeldig rekkefølge. Du må finne navnene og vise de svarte tallene i stigende rekkefølge. Du må jobbe så raskt som mulig uten feil."

Instruksjoner for episode 2: "Nå må du finne, vise og navngi de røde tallene, men i synkende rekkefølge."

Instruksjoner for den tredje serien: "Nå må du fullføre begge oppgavene samtidig, dvs. finne, vise og navngi svarte tall i stigende rekkefølge, og røde tall i synkende rekkefølge vekselvis, for eksempel 1 - svart, 24 - rød, 2 - svart, 23 - rød og så videre til slutten - 1 - rød, 25 - svart Hvis du gjør en feil, retter jeg deg, og du må fortsette å jobbe uten å stoppe."

Registrerer resultatene

For å overvåke riktigheten av forsøkspersonens svar, utarbeider eksperimentatoren på forhånd en "KONTROLLTABELL", der nummeret som er navngitt av forsøkspersonen er krysset ut og feilene er ringt inn. Driftstiden og antall feil beregnes for hver serie og føres inn i resultattabellen.

Behandler resultatene

Mengden oppmerksomhet bestemmes av formelen:

O = (t" + t"") : 2

hvor O er mengden oppmerksomhet,

t" - tid i den første serien,

t"" - tid i andre serie.

Indikatoren for oppmerksomhetsfordeling er lik arbeidstiden i den tredje serien:

Forskyvning av oppmerksomhet beregnes ved å bruke formelen:

P = t""" - (t" + t "") : 2

TABELL OVER KONVERTERING AV PRIMÆRE RESULTATER TIL POENG

karakterer i poeng 1 poeng 2 poeng 3 poeng 4 poeng 5 poeng

lavt under snitt. gjennomsnitt over gj.sn. høy

oppmerksomhetsspenn 61 og > 51-60 38-50 30-37 229 og<

fordeling av oppmerksomhet 3221 og > 261-320 171-260 131-170 130 og<

bytte oppmerksomhet 201 og > 161-200 91-160 51-90 50 og<

Feil tas i betraktning som en ekstra indikator. Hvis et forsøksperson gjør mer enn fire feil, reduseres hans samlede poengsum med 1 poeng.

Schulte tabeller

De brukes til å studere mentalt tempo, hastigheten på blikkets orienterings-søkebevegelser, og til å studere mengden oppmerksomhet til visuelle stimuli.

Instruksjoner: "Du må vise og si høyt alle tallene i rekkefølge fra 1 til 25. Prøv å gjøre dette så raskt som mulig og uten feil."

Analysen av resultatene utføres ved å telle tall (30-40 s) innenfor en tabell /forsinkelser, feil, tempo/ og med tiden brukt på hvert bord. Normalt tar alle bord vanligvis like lang tid. Ujevnheten i mental aktivitet er synlig når motivet plutselig stopper og ikke kan finne neste nummer (oftere med vaskulær psykoorganisme).

Når du fullfører en oppgave kan du spore:

Arten av henrettelsen (gambling, formalisme, pedanteri);

Emosjonell sfære (apati, kulde, utilstrekkelighet, selvtilfredshet, varmt temperament, tårefullhet, tap av en følelse av avstand);

Tale (øke eller redusere talevolumet, demonstrativ hvisking, stillhet, stønn, stønn).

Tabell for konvertering av tidsanslag til en 20-punkts skala (norm 15-17):

Tid T Tid T

Mindre enn 113 20 213-223 9

113-123 19 223-233 8

13-133 18 233-243 7

133-143 17 243-453 6

143-153 16 253-263 5

153-163 15 263-273 4

163-173 14 273-283 3

173-183 13 283-293 2

183-193 12 293-303 1

Korrigeringstest med Landolt-ringer

Et bord med 22 linjer med ringer tilbys, hver linje har 30 ringer. Du må finne og krysse ut ringen med et 12-timers gap i hver linje Vanligvis tilbys to oppgaver på to skjemaer, den andre etter følelsesmessig instruksjon (eller ekte følelsesmessig stress).

Instruksjoner: «Du må se gjennom disse ringene linje for linje, fra venstre til høyre, og krysse ut alle ringene ved 12-tiden. Du må krysse dem ut ved hjelp av vertikale streker – dette blir et tidsstempel, du må ikke gjøre dette.» Prøv å se gjennom linjene og krysse ut ringene så raskt som mulig, men det viktigste i denne oppgaven er å jobbe uten feil. , forsiktig, ikke gå glipp av en eneste ring og ikke krysse ut én ekstra.»

Behandler resultatene. Ved utførelse av en 5-minutters test gis vurderingen i betingede poeng i henhold til et nomogram, som tar hensyn til antall sett ringer og antall feil. Gjennomsnittsresultatet av to prøver tas. Spesiell oppmerksomhet rettes mot endringer i produktivitet fra minutt til minutt og hvordan antall feil endres.

Hvis forsøkspersonen ikke gjør en enkelt feil, er denne indikatoren lik én hvis det er feil, er den alltid under én.

Der E er en indikator på produktivitet, S er antallet av alle tegn som vises, A er en indikator på nøyaktighet. Det kjennetegner ikke bare ren ytelse - korrekt oppfattede tegn blant de som sees, men har også en viss projektiv betydning. For eksempel, hvis et emne så på 1500 tegn i løpet av 5 minutter og vurderte 1350 av dem korrekt, så er det med en viss sannsynlighet mulig å forutsi produktiviteten hans over en lengre periode.

3. Arbeidets suksess vurderes som

Der B er antall tegn som er sett, er C nøyaktighetsindikatoren, som beregnes av formelen

Hvor n er det totale antallet ringer,

m er antall overkryssede ringer.

Studie av korttidshukommelse

Arbeidet med oppmerksomhet er nært knyttet til arbeidet med korttidshukommelse. Derfor inkluderer batteriet av oppmerksomhetstester ofte teknikker som studerer korttidshukommelse.

Instruksjoner: "Jeg vil diktere ordene og prøve å huske når jeg er ferdig, må du gjenta de dikterte ordene, slik du husker dem."

Instruksjoner for den andre presentasjonen av ord: «Nå skal jeg diktere de samme ordene til deg igjen og prøve å huske hvilken som helst ordre."

Minne for tekster (semantisk minne)

Det settes sammen en fortelling (inneholder 12-13 semantiske enheter og 3-4 tekster), som leses opp til emnet. Deretter blir du bedt om å skrive ned hovedinnholdet. Oppgaven presenteres to ganger med lignende tekster, andre gang etter emosjonell instruksjon.

Eksempelhistorie:

Skipet kom inn i bukta (1), til tross for den sterke sjøtilstanden (2). Vi overnattet for anker (3). Om morgenen nærmet vi oss brygga (4). 18 sjøfolk ble sluppet i land (5,6). 10 personer dro til museet (7,8). 8 seilere bestemte seg for å bare ta en tur rundt i byen (9.10). Om kvelden kom alle sammen, dro til byparken og spiste en solid middag (11,12,13). Klokken 23:00 kom alle tilbake til skipet (14:15). Snart la skipet til en annen havn (16).

Evaluering i betingede punkter utføres i henhold til tabellen basert på resultatene av gjengivelse av to tekster. Det tas ikke hensyn til rekkefølgen fragmentene presenteres i.

Instruksjoner: "En novelle vil bli lest for deg, den inneholder en rekke semantiske enheter (innholdsfragmenter), alle i en eller annen logisk sammenheng Lytt nøye til historien og skriv deretter ned hovedinnholdet du husker Setninger kan forkortes uten å miste betydningen. Du kan ikke slutte å spørre under forklaringen (Svar på spørsmålene).

Tid til å spille tekst - 4 minutter

Visuelt minne

Essensen av oppgaven er å presentere i 30 sekunder en plakat der det er 7 enkle figurer i 16 celler. Du må huske hvilke figurer som er tegnet og i hvilke celler de er plassert. Deretter, innen 45 sekunder, på skjemaer der rutenett med 16 celler er forberedt på forhånd, gjengi det du husker.

Instruksjoner: "Nå vil du bli vist en plakat med tegninger i 30 sekunder Prøv å huske hva disse figurene er og hvordan de er gjensidig plassert. Deretter vil du få kommandoen "Tegn!" husk. Du får 45 for å tegne sekunder."

VÆR

Som arbeidsminne er testen som vurderes mengden informasjon som forsøkspersonen er i stand til å holde i korttidshukommelsen, samtidig som den opererer med den.

Essensen av testen er å presentere 5 tall ved øret, hvorav du må legge til hvert forrige med det neste, og skrive ned de resulterende mengdene (du får 4 mengder). For eksempel presenteres 32716; handlinger av emnet:

summene skrives: 5987. Summen av to tall bør ikke overstige 9.

I kontrolloppgaven leses emnet 10 rader med 5 siffer (3 sekunder for å lese 5 sifre og 7 sekunder for å skrive). Svarene registreres i en kolonne. Mer objektive og stabile data oppnås ved å lese 50 rader med 5 sifre. I dette tilfellet gjøres opptaket i kolonner med 10 rader. Etter hver 10. rad blir det forklart: "Neste kolonne!"

Rangeringen vises i betingede poeng

Instruksjoner: "Du vil bli lest en serie med 5 ensifrede tall. Din oppgave er å huske disse tallene i den rekkefølgen jeg skal lese dem. Legg deretter til det første tallet med det andre og skriv ned summen. det andre tallet med det tredje og skriv ned summen med det fjerde og skriv ned det fjerde tallet og skriv ned summen i en kolonne ikke beregne alle beløpene, skriv ned så mange som du kan), legger jeg til det første tallet med det andre, det blir 7 (skriv), det andre tallet med det tredje, det blir 8 (skriv), den tredje med den fjerde, det blir 4 (skriv), den fjerde med den femte, det blir 5 (skriv)."

Deretter presenteres neste rad med tall.

Oppgavealternativ (serie med tall):

31527, 44352, 13152, 63152, 42613, 71521, 35126, 71726, 34325, 25341.

4679, 8787, 4467, 9467, 6874, 8673, 8638, 8898, 7757, 7875.

Visuelt, arbeids- og ufrivillig minne

Essensen av teknikken er å operere med visse mengder informasjon i form av ensifrede tall. Disse tallene presenteres i ett minutt i rader på to. Du må legge dem opp i tankene dine; sammenligne den resulterende summen med tallet 10 og husk den resulterende forskjellen. Du må også huske plasseringen av denne forskjellen på plakaten (der den tomme cellen er på denne linjen), slik at du deretter kan skrive den ned på skjemaet. Oppgaven gjentas to ganger på to plakater. Poengsummen er gitt i betingede poeng, tatt i betraktning at for et helt riktig svar gis 2 poeng, og hvis tallet er skrevet riktig, men plassen i denne linjen er blandet sammen, eller plassen er riktig angitt, men en feil gjøres i regnestykket, så gis ett poeng.

Det andre problemet som er løst ved å bruke denne teknikken er at etter å ha utført en RAM-test mot bakgrunnen av en målinnstilling som krever å utføre beregningsoperasjoner og bare huske resultatene av beregninger, etter at plakaten er fjernet, foreslås det å skrive ned den første serien med tall angitt på den andre plakaten (det som er igjen i minnet). Rangeringen vises i henhold til tabellen.

Instruksjoner: «I løpet av et minutt vil du bli presentert for en plakat hvor det er 7 rader med to tall i hver (vis det tegnede bildet I tillegg er det en ledig plass for et svar). opp tallene i hver linje, husk, på hvilken verdi (mer eller mindre) skiller denne summen seg fra 10. Hold hver verdi i minnet, prøv å finne svarene for alle syv linjene, og skriv ned disse når plakaten er fjernet? svar på skjemaene dine. Du trenger bare å skrive ned svarene på de aktuelle arkene (Vis. på prøver av plakater og skjemaer).

Opptaket skjer innen 30 sekunder.

Nå, hvem av dere som husker tallene på den siste plakaten i første rad, skriv dem ned til venstre for den andre tabellen på skjemaet. Hvis du ikke husker noe, ikke skriv, for jeg ba deg ikke om å huske det. Dette er et ufrivillig minne. Skriv hvem som husker – tiden er ett minutt.

Program for arbeid med førskolebarn

Sett inn kuber (du kan bruke pyramider, dukker, hekkende dukker)

A. Liker du å spille? Hva med å være slem? Kan jeg ha det gøy? (voksen sprer kuber på gulvet).

B. Hjelp meg, vær så snill, ta opp kubene, gi meg den største kuben, den minste. Og nå den store røde... Den lille gule osv.

Q. La oss telle hvor mange kuber det er totalt? (fra 1 til 9)

D. Hvilke kuber er det flere? (4 store terninger, 5 små)

E. Prøv å samle og sette kubene sammen.

A. Kontakt og styrken av sosiale forbud vurderes;

B. Oppfatningen av størrelse og farge utvikler seg i henhold til en egenskap og to attributter;

B. Direkte telleferdighet;

D. Å telle tilbake ferdigheter;

D. Form tallbegrepet;

E. Tenkning (prøving og feiling - visuelt effektiv tenkning; intern representasjon - visuelt-figurativ tenkning);

Fantastiske vinduer

12 rektangulære fargede kort brukes (primærfarger og deres nyanser);

5 kort i forskjellige former (sirkel, oval, rektangel, firkant, rektangel).

A. En trollmann bygde et palass med «fantastiske vinduer». For å finne vinduet ditt må du kjenne til fargene og formene. La oss se på disse vinduene og prøve å navngi fargen og formen. (kortene legges ut på bordet og barnet navngir hvert vindu).

B. Velg nå ditt "vindu" som du liker best i farge og form.

A. Oppfatning av farge, form

B. Emosjonelle preferanser analyseres.

Treningsfrø

Det brukes kort med bilder av frukt, grønnsaker, bær (blomster), totalt 9 kort

A. Frøselgeren ordnet posene i tre grupper, men det blåste kraftig og frøposene ble blandet sammen. Hjelp selgeren med å sortere posene. (Barnet legger ut posene og navngir frøene.)

B. Kjøper tok en pose fra selger. (Barnet lukker øynene, og den voksne fjerner det ene kortet.) Hva kjøpte du av selgeren? Hva mangler? Hvor var denne vesken?

A. Barnets evne til å klassifisere ved hjelp av logiske operasjoner (analyse, syntese);

B. utvikling av visuell oppmerksomhet og hukommelse.

papegøye

A. I et varmt land bodde det en magisk papegøye som kunne gjenta alle lyder. Prøv å gjenta etter meg alle de uforståelige lydene, slik papegøyen gjorde:

to-tsa (barn gjentar);

to-tsa-mu (barn gjentar);

to-tsa-mu-de (barnet gjentar);

to-tsa-mu-de-ni (barnet gjentar);

to-tsa-mu-de-ni-zu (barnet gjentar);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (barnet gjentar);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (barnet gjentar);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (barnet gjentar);

B. Papegøyen lærte ikke bare å gjenta lyder, men til og med å huske ord. Prøv å huske så mange ord som mulig. (En voksen nevner 10 ord: bord, såpe, mann, gaffel, bok, frakk, øks, stol, notatbok, melk.)

A. øvelse for utvikling av kortsiktig auditiv hukommelse (ekkohukommelse), auditiv oppmerksomhet, fonemisk hørsel (godt resultat - mer enn fem stavelser);

B. volumet av auditiv hukommelse (verbal hukommelse), auditiv oppmerksomhet (et godt resultat er produksjon av fem ord på første forsøk).

Magiske bilder

Brukt:

a) tre bilder: det første er kuttet i to deler; 2. - i fire deler; 3. i seks deler;

b) en serie plottegninger (3-4 bilder)

A. Jeg har magiske bilder i disse konvoluttene. Barna prøver å brette dem, men de bryter igjen. Prøv å sette sammen et bilde. (En voksen tilbyr først et komplekst nivå - 6 deler, deretter et mellomnivå - 4 deler, det siste - et enkelt nivå - 2 deler. Etter at barnet har satt sammen et bilde, blir det bedt om å komme med en historie eller fortelle hva er avbildet på den.)

B. Og de andre bildene går ikke i stykker, men de blir forvirret hele tiden. Hvilket bilde skal være første, andre...? Sett dem i rekkefølge og lag en historie.

A. Integritet av bildeoppfatning; visuelt-figurativ tenkning, evne til å fortelle ett bilde om gangen, kontekstualitet av tale;

B. Utvikling av logisk tenkning, evnen til å fortelle en historie basert på en serie plottbilder, sammenheng og kontekstualitet av tale.

Bunny

Bruk en enkel blyant med middels hardhet, et papirark som en kanin og huset hans er avbildet på. En smal svingete sti er trukket mellom kaninen og huset.

A. Hjelp kaninen med å komme til huset hans. Bruk en blyant og tegn en bane for ham midt på banen. Prøv å ikke rive blyanten fra papirarket.

A. Utvikling av finmotorikk i hånden (trykk, glatte linjer, jevnhet)

Utvikling av oppmerksomhet

Utvikling av oppmerksomhetsfordeling

Psykologen tilbyr følgende oppgaver:

telle høyt fra 1 til 31, men testpersonen skal ikke nevne tall som inkluderer tre eller multipler av tre. I stedet for disse tallene burde han si: «Jeg kommer ikke på avveie.» For eksempel: "En, to, jeg vil ikke gå meg vill, fire, fem, jeg vil ikke gå meg vill ..."

Eksempel på riktig antall: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _linjen erstatter tall som ikke kan uttales).

Observasjon

Barn blir bedt om å beskrive i detalj fra hukommelsen skolegården, veien fra hjem til skole – noe de har sett hundrevis av ganger. Ungdomsskolebarn lager slike beskrivelser muntlig, og klassekameratene fyller ut de manglende detaljene. Dette spillet avslører sammenhengene mellom oppmerksomhet og visuelt minne.

Den mest oppmerksomme

Deltakerne må stå i en halvsirkel og identifisere føreren. Sjåføren prøver å huske rekkefølgen til spillerne i noen sekunder. Så, på kommando, snur han seg bort og navngir rekkefølgen kameratene står i. Alle spillere må etter tur ta førerens plass. Det er verdt å belønne de som ikke gjør feil med applaus.

Fly

Denne øvelsen krever et brett med en ni-cellers 3X3 spillebane foret på og en liten sugekopp (eller et stykke plastelina). Sugeren fungerer som en "trent flue". Dosaen plasseres vertikalt og presentatøren forklarer deltakerne at "fluen" beveger seg fra en celle til en annen ved å gi den kommandoer, som den lydig utfører. I henhold til en av fire mulige kommandoer ("opp", "ned", "høyre" og "venstre"), beveger "fly" seg i henhold til kommandoen til den tilstøtende cellen. Startposisjonen til "fluen" er den sentrale cellen på spillefeltet. Lag blir gitt av deltakerne en etter en. Spillerne må, ved konstant å overvåke bevegelsene til "fluen", hindre den fra å forlate spillefeltet.

Etter alle disse forklaringene begynner selve spillet. Det holdes på et tenkt felt, som hver av deltakerne representerer som seg selv. Hvis noen mister tråden i spillet, eller "ser" at "fluen" har forlatt banen, gir han kommandoen "Stopp" og returnerer "fluen" til den sentrale firkanten og starter spillet på nytt. "Fly" krever konstant konsentrasjon fra spillerne, men etter at øvelsen er godt mestret, kan det være komplisert ved å øke antall spillceller (for eksempel opp til 4X4) eller antall "fluer". I sistnevnte tilfelle gis kommandoer til "fluene" separat.

Velger

For øvelsen velges en av spilldeltakerne - "mottakeren". Resten av gruppa – «senderne» – er opptatt med å telle høyt fra forskjellige tall og i forskjellige retninger. «Mottakeren» holder stangen i hånden og lytter stille. Han må stille inn på hver "sender" etter tur Hvis det er vanskelig for ham å høre en eller annen "sender", kan han få ham til å snakke høyere med en imperativ gest. Hvis det er for lett for ham, kan han skru ned volumet. Etter at "mottakeren" har jobbet nok, gir han stangen til naboen, og han blir selv en "sender". I løpet av spillet gjør stangen en hel sirkel.

Palmer

Deltakerne sitter i en sirkel og legger håndflatene på knærne til naboene: høyre håndflate på venstre kne til naboen til høyre, og venstre håndflate på høyre kne til naboen til venstre. Poenget med spillet er å heve håndflatene én etter én, dvs. en "bølge" av stigende palmer rant gjennom. Etter innledende trening elimineres håndflatene som er hevet til feil tidspunkt eller ikke hevet til riktig tid fra spillet.

Telefon

Spillet involverer minst tre spillere. Den verbale beskjeden sendes rundt i sirkelen til den kommer tilbake til den første spilleren.

Spiselig - uspiselig

Konferansier bytter på å kaste ball til deltakerne og navngir samtidig gjenstandene (spiselige og uspiselige). Hvis gjenstanden er spiselig, blir ballen fanget;

Fluer - flyr ikke

Barn setter seg ned eller står i en halvsirkel. Programlederen navngir elementene. Hvis en gjenstand flyr, rekker barn opp hendene. Hvis den ikke flyr, er barnas hender nede. Programlederen kan bevisst gjøre feil; mange barnehender vil reise seg ufrivillig, på grunn av imitasjon. Det er nødvendig å holde tilbake i tide og ikke løfte hendene når et ikke-flygende objekt er navngitt.

Øvelser for utvikling av korttids auditiv hukommelse (ekkohukommelse), auditiv oppmerksomhet, fonemisk hørsel

Kaleidoskop

Alle spillere stiller opp i pulukra foran sjåføren, sjåføren står overfor dem. Spillerne bytter på å fortelle sjåføren hvilken farge hver av dem foretrekker. Så snur sjåføren unna, spillerne bytter raskt plass. Når sjåføren snur seg, må han si hvilken spiller som liker hvilken farge.

Takhistoskop

Gruppen sitter i en sirkel. En eller to deltakere står i midten av sirkelen. Lysene slukkes, og deltakerne som står inne i sirkelen tar alle positurer og fryser urørlig i dem. Ved klarsignal slås lyset på en kort stund og slås umiddelbart av. I øyeblikket av blitzen prøver de som sitter i sirkelen å huske posisjonen til de som poserer så nøyaktig som mulig. Etter et glimt i mørket vender deltakerne som poserer i sentrum tilbake til plassen sin. Deretter tennes lysene, og medlemmer av gruppene, med unntak av de som poserer, prøver i fellesskap å gjenopprette det de så. Sitterne blir returnert til sirkelen og "skulpturert" i de samme stillingene som gruppene tror de var i under lysglimt. Etter at tvistene har avtatt og gruppen har kommet til en felles beslutning eller flere alternative, demonstrerer deltakerne i midten av sirkelen sine faktiske positurer.

Prostituert

De velger en sjåfør. Resten av spillerne holder hender og former. Vennligst! På kommando forlater sjåføren rommet og kommer tilbake når han blir kalt. Mens han er fraværende, begynner de andre spillerne å bli forvirret og endrer posisjon i sirkelen, men uten å ta hendene fra hverandre. Når sjåføren kommer inn, må han gjette i hvilken rekkefølge spillerne sto.

speider

De velger en av deltakerne – en speider. Programlederen sier "Frys!!" - og hele gruppen fryser urørlig. Alle prøver å huske sin posisjon, og "speideren" prøver å huske alle. Etter å ha studert positurene og utseendet til deltakerne nøye, lukker "speideren" øynene (eller forlater rommet). På dette tidspunktet gjør deltakerne flere endringer i klær, positurer, omgivelser osv. Etter at endringene er gjort, åpner "speideren" øynene (eller kommer tilbake). Hans oppgave er å oppdage alle endringer.

Sammenkoblede ord

Ordene leses i par:

skog - tre

melk - grøt

vegg - maleri

blomster - vase

vindu - gate

sove - pute

løk - tårer

vinter - snø

sommer - sol

skitt - såpe

Så sier psykologen det første ordet, deltakeren det andre.

Egenskaper for oppmerksomhet. Ved å studere funksjonene til oppmerksomhet, identifiserer forskere dens hovedegenskaper. Disse inkluderer: stabilitet, distribusjon, omstillingsevne, volum, konsentrasjon, selektivitet av oppmerksomhet Med stabilitet av oppmerksomhet mener vi å opprettholde den nødvendige intensiteten av oppmerksomhet i en lang periode. Det vil si at stabilitet er en midlertidig egenskap ved oppmerksomhet. Takket være oppmerksomhetens stabilitet er langsiktig konsentrasjon på et objekt eller en type aktivitet mulig, noe som lar deg oppdage flere og flere nye sider i objekter, for å trenge inn i deres essens. Stabiliteten av oppmerksomhet avhenger av mange faktorer. Først av alt avhenger det av innholdet i materialet, egenskapene til objektet. Hvis materialet er monotont, er det ingen utvikling eller endring i det, stabiliteten til oppmerksomhet avtar, monotoni sløver oppmerksomheten. Vanskelighetsgraden, fortroligheten og forståeligheten påvirker også oppmerksomhetens stabilitet: både for enkelt og altfor komplekst materiale reduserer oppmerksomhetens stabilitet. En viktig faktor som bidrar til langsiktig vedlikehold av oppmerksomhet er interesse, holdning til objektet, det vil si emosjonelle faktorer. Stabilitet av oppmerksomhet er en av indikatorene for mental ytelse og avhenger også av funksjonstilstanden til nervesystemet og graden av tretthet. Under asteniske forhold og tretthet er det en høy utmattelse av oppmerksomhet, en reduksjon i stabilitet, som manifesteres i en reduksjon i hastigheten på arbeidet med å finne og krysse ut gitte tegn mot bakgrunnen av forstyrrelser og en økning i antall feil . Nevrotiske og hypomane tilstander er preget av svært høye ujevnheter, oppmerksomhetsmobilitet og manglende evne til å konsentrere seg over lang tid. En nedgang i individets viljepotensial (apatoabuliske tilstander) er preget av vanskeligheter med å engasjere seg i arbeid og ekstremt lav oppmerksomhetsproduktivitet. Oppmerksomhetens stabilitet er også utsatt for daglige og ukentlige svingninger. De høyeste indikatorene for oppmerksomhetsstabilitet og følgelig mental ytelse observeres i perioden fra 10 til 12 timer og fra 16 til 18 timer om dagen. Ukentlig dynamikk er preget av en økning i stabiliteten i oppmerksomheten fra mandag til tirsdag, og opprettholder den på et relativt høyt nivå på påfølgende ukedager og en nedgang på fredag, spesielt mot slutten av arbeidsdagen. Bærekraftig oppmerksomhet avhenger av en persons alder. Barn har for eksempel lavere konsentrasjonsevne over lengre perioder enn voksne. Et barn i alderen 6-7 år kan opprettholde vedvarende oppmerksomhet i ikke mer enn 20-25 minutter hos voksne denne perioden er betydelig lengre og avhenger i stor grad av aktivitetens art og andre faktorer nevnt ovenfor.

Ved å studere funksjonene til oppmerksomhet, identifiserer forskere dens hovedegenskaper. Disse inkluderer: stabilitet, distribusjon, byttebarhet, volum, konsentrasjon, selektivitet for oppmerksomhet.

Bærekraftig oppmerksomhet forstås som å opprettholde den nødvendige oppmerksomhetsintensiteten over lang tid.

Det vil si at stabilitet er en midlertidig egenskap ved oppmerksomhet. Takket være oppmerksomhetens stabilitet er langsiktig konsentrasjon på et objekt eller en type aktivitet mulig, noe som lar deg oppdage flere og flere nye sider i objekter, for å trenge inn i deres essens. Stabiliteten av oppmerksomhet avhenger av mange faktorer. Først av alt avhenger det av innholdet i materialet, egenskapene til objektet. Hvis materialet er monotont, er det ingen utvikling eller endring i det, stabiliteten til oppmerksomhet avtar, monotoni sløver oppmerksomheten. Vanskelighetsgraden, fortroligheten og forståeligheten påvirker også oppmerksomhetens stabilitet: både for enkelt og altfor komplekst materiale reduserer oppmerksomhetens stabilitet. En viktig faktor som bidrar til langsiktig vedlikehold av oppmerksomhet er interesse, holdning til objektet, det vil si emosjonelle faktorer. Stabilitet av oppmerksomhet er en av indikatorene for mental ytelse og avhenger også av funksjonstilstanden til nervesystemet og graden av tretthet. Under asteniske forhold og tretthet er det en høy utmattelse av oppmerksomhet, en reduksjon i stabilitet, som manifesteres i en reduksjon i hastigheten på arbeidet med å finne og krysse ut gitte tegn mot bakgrunnen av forstyrrelser og en økning i antall feil . Nevrotiske og hypomane tilstander er preget av svært høye ujevnheter, oppmerksomhetsmobilitet og manglende evne til å konsentrere seg over lang tid. En nedgang i individets viljepotensial (apatoabuliske tilstander) er preget av vanskeligheter med å engasjere seg i arbeid og ekstremt lav oppmerksomhetsproduktivitet. Oppmerksomhetens stabilitet er også utsatt for daglige og ukentlige svingninger. De høyeste indikatorene for oppmerksomhetsstabilitet og følgelig mental ytelse observeres i perioden fra 10 til 12 timer og fra 16 til 18 timer om dagen. Ukentlig dynamikk er preget av en økning i stabiliteten i oppmerksomheten fra mandag til tirsdag, og opprettholder den på et relativt høyt nivå på påfølgende ukedager og en nedgang på fredag, spesielt mot slutten av arbeidsdagen. Bærekraftig oppmerksomhet avhenger av en persons alder. Barn har for eksempel lavere konsentrasjonsevne over lengre perioder enn voksne. Et barn i alderen 6-7 år kan opprettholde vedvarende oppmerksomhet i ikke mer enn 20-25 minutter hos voksne denne perioden er betydelig lengre og avhenger i stor grad av aktivitetens art og andre faktorer nevnt ovenfor.

Omkoblingsmuligheter for oppmerksomhet, dens fleksibilitet ligger i muligheten til raskt å slå av noen innstillinger og koble til nye som tilsvarer endrede forhold. Høy byttebarhet betyr bevisst og meningsfylt veksling fra ett objekt til et annet. Å bytte oppmerksomhet hjelper deg raskt å navigere i en ny ukjent situasjon, raskt og enkelt flytte fra en jobb til en annen, fra ett objekt til et annet, og komme tilbake på jobb etter hvile.

Egenskaper som er motsatte av omkoblingsevne er stivhet, viskositet, "fast" oppmerksomhet og en tendens til detaljer, som kan manifestere seg som en individuell egenskap basert på mobiliteten til nervøse prosesser. Disse egenskapene kan også være en konsekvens av patologiske endringer, for eksempel ved epilepsi. Dårlig oppmerksomhetsspenn i ordets daglige betydning defineres som fravær. I noen tilfeller kan fravær skyldes en persons høye konsentrasjon om et bestemt problem. Dermed kan en person som er opptatt av et eller annet profesjonelt problem (f.eks. tilstanden til en alvorlig syk pasient), når han kommer hjem, ikke flytte oppmerksomheten til husarbeid, tankene hans vender stadig tilbake til dette problemet, mister og tenker om igjen og igjen .

Den profesjonelle aktiviteten til en lege stiller høye krav til å bytte oppmerksomhet, når man under konsultasjonsprosessen hele tiden må bytte oppmerksomhet fra en pasient til en annen.

Fordelingen av oppmerksomhet mellom heterogene objekter som samtidig er i sentrum av oppmerksomheten gjør det mulig å utføre flere serier av handlinger samtidig og overvåke flere objekter samtidig. I praktisk menneskelig aktivitet finnes kombinasjonen av flere handlinger overalt: sjåføren kjører bilen, ser på passasjerene i kabinen, noen ganger mens han lytter til musikk; en husmor hører på radio og lager middag; En sjakkspiller gjennomfører et samtidig spill på flere brett samtidig. I hvilke situasjoner er det mulig å fordele oppmerksomhet? Oftest i tilfeller hvor en av aktivitetene er automatisert og faktisk utføres uten deltakelse av oppmerksomhet. I profesjonell aktivitet, jo flere ferdigheter og automatisme en person har utviklet, jo oftere kan han utføre flere handlinger samtidig, samtidig som han oppnår høye resultater. Som Platonov viste ved å bruke eksemplet med flyarbeid, kjennetegnes piloter som har fordelt oppmerksomhet og bruker distribusjon i stedet for å bytte oppmerksomhet i de mest kritiske delene av flyturen (start og landing) ved høyere hastighet, nøyaktighet og pålitelighet av aktivitetene deres.

Oppmerksomhetsspennet er preget av antall objekter eller elementer som samtidig kan oppfattes med samme grad av klarhet og distinkthet i ett øyeblikk. Ett øyeblikk er en tid lik 0,07 sekunder, tiden for ett kort blikk under takhistoskopisk presentasjon. Jo flere objekter som oppfattes på samme tid, jo større blir oppmerksomheten. Oppmerksomhetsspennet til en voksen er 5-7 enkle, ikke-relaterte objekter (bokstaver, tall, geometriske former). Antallet komplekse, sammenkoblede objekter kombinert til en meningsfull helhet kan være mye større.

Konsentrasjon av oppmerksomhet er graden av konsentrasjon den representerer enheten av to egenskaper: intensiteten av oppmerksomhet og dens smalhet. En høy grad av konsentrasjon om ett objekt eller problem betyr en innsnevring av oppmerksomhetsfeltet, reduserer volumet.

Utviklingen av oppmerksomhet er preget av den gradvise utviklingen av frivillig oppmerksomhet i barndommen, som manifesteres i en økning i varigheten av barnets spill og aktiviteter. Således, ifølge Rubinstein, er den maksimale varigheten av lek for et barn i alderen 6 måneder til 1 år bare 14,5 minutter, i 3-4 år - 50 minutter, og i 5-6 år - 96 minutter. Samtidig synker antall distraksjoner fra 3,7 per 10 minutters spill ved 3 år til 1,1 ved 5-6 år. Dette skaper beredskap for skolegang. Under skolegang er den vanligste årsaken til lærevansker og akademisk svikt svakhet ved frivillig oppmerksomhet. I prosessen med skoleontogenese observeres en progressiv vekst av alle aspekter av oppmerksomhet (volum, stabilitet, veksling), og bare under pubertetsspranget ved 10-13 års alder, en nedgang i veksten av oppmerksomhetsfunksjonen og multidireksjonell endringer i alle aspekter blir observert. Hos voksne gjennomgår ikke stabilitet og konsentrasjon betydelige endringer. Volum, bytte og selektivitet øker fra 18 til 33 år, stabilisering av oppmerksomhetsfunksjonen er notert, deretter en gradvis nedgang, alternerende med stigninger ved 38, 41, 44 år.

Oppmerksomhet er en av funksjonene som reagerer godt på trening. Gjennom spesielle, systematiske øvelser kan du forbedre nesten alle egenskapene betydelig. Utviklingen av frivillig oppmerksomhet er uløselig knyttet til den generelle prosessen med å danne individets viljeegenskaper.

Hvilke forhold sikrer vedvarende oppmerksomhet?

Hva er viktigheten av oppmerksomhet i menneskelig kognitiv aktivitet?

Oppmerksomhet er en side av orienteringsforskningsaktivitet og er en psykologisk handling rettet mot innholdet i et bilde, en tanke eller et annet fenomen som for tiden er tilstede i menneskets psyke. Dessuten gir oppmerksomhet det kvalitativt høyeste nivået av ikke bare kognitiv, men også andre typer aktivitet, og gir høy intellektuell, sensorisk og motorisk aktivitet som bidrar til kontroll av aktivitet (ifølge Galperin).

En slik karakteristikk av oppmerksomhet som konsentrasjon av oppmerksomhet danner i en person slike personlighetsegenskaper som utholdenhet, besluttsomhet, utvikler memorering og trener hukommelse. Dette gir

Bærekraftig oppmerksomhet er å opprettholde den i lang tid på noe som er underordnet en generell oppgave.

En av de viktige betingelsene for vedvarende oppmerksomhet er ulike opplevelser eller handlinger utført. Alt monotont reduserer raskt oppmerksomheten. Ved langvarig eksponering for samme stimulus, forårsaker eksitasjon, på grunn av negativ induksjon, hemming i samme område av cortex, og dette tjener som det fysiologiske grunnlaget for redusert oppmerksomhet. Det er vanskelig å holde oppmerksomheten lenge på én ting. Hvis det er en endring i gjenstander eller handlinger som utføres, forblir oppmerksomheten på et høyt nivå i lang tid. For å opprettholde oppmerksomheten på en ting i lang tid, må du hele tiden avsløre flere og flere nye aspekter ved den samme tingen, stille forskjellige spørsmål i forhold til den, utføre forskjellige handlinger underordnet det felles målet som forfølges.

Særlig det er viktig å utføre noen handlinger med objektet. Dette opprettholder den aktive tilstanden til hjernebarken, noe som er ekstremt viktig for å opprettholde optimal eksitabilitet av dens individuelle områder, som er karakteristisk for oppmerksomhet.

Stor verdi indre, mental aktivitet, som bør være rettet mot å løse slike problemer, hvis innhold krever den beste refleksjon av oppmerksomhetsobjektet. Å sette flere og mer spesifikke oppgaver innenfor samme aktivitet og aktive forsøk på å løse dem er en av de viktigste betingelsene for bærekraftig oppmerksomhet .

En faktor som sikrer stabilitet av oppmerksomhet er også fraværet av fremmede stimuli, noe som forårsaker en endring i lokaliseringen av eksitasjonsprosessen.

Oppmerksomhetens stabilitet avhenger selvfølgelig av en rekke forhold. Disse inkluderer: egenskapene til materialet, graden av vanskelighetsgrad, fortrolighet, forståelighet, subjektets holdning til det - graden av hans interesse for dette materialet og til slutt de individuelle egenskapene til individet.

Hvilke forhold sikrer vedvarende oppmerksomhet? - konsept og typer. Klassifisering og funksjoner i kategorien "Hvilke forhold sikrer vedvarende oppmerksomhet?" 2017, 2018.