Fantasi og fantasi. Hvordan utvikle fantasi og kreativitet: effektive metoder og anbefalinger

(3 stemmer: 5 av 5)

La oss først se på hva fantasi og fantasi er? Dette er typer tenkning, dette er evnen til mentalt å representere det som ikke er, fra det som er i minnet. Med andre ord er fantasi en aktiv kreativ prosess for å skape ny kunnskap (nye ideer) fra gammel kunnskap. Hvordan skiller fantasi seg fra fantasi? Hvis fantasi er evnen til mentalt å skape nye ideer og bilder av mulige og umulige objekter basert på ekte kunnskap, så er fantasi skapelsen av nye, men uvirkelige, fabelaktige, men umulige situasjoner og objekter, for eksempel. men også på basert på ekte kunnskap.For eksempel: den bevingede hesten Pegasus, det døde hodet i Pushkins eventyr "Ruslan og Ljudmila", fabler til Baron Munchausen, Pinocchio, den standhaftige tinnsoldaten - dette er fantastiske bilder.

Det er flere typer fantasi:

1. Gjenskaping er representasjon av bilder i henhold til en forhåndsbestemt beskrivelse, for eksempel ved lesing av bøker, dikt, notater, tegninger, matematiske tegn. Ellers kalles denne typen fantasi reproduktiv, reproduserende, huskende.

2. Kreativt er selvstendig skaping av nye bilder etter eget design. Barn kaller det «fra hodet». Det er denne typen fantasi som vil være gjenstand for våre studier og utvikling hos barn.

3. Det uhåndterbare er det som kalles «voldelig fantasi», en absurditet, et sett av urelaterte absurditeter.

Hvordan er fantasi og fantasi forskjellig fra seriøs problemløsning?

Når barnet fantaserer, skaper barnet selv alle slags plott, inkludert et eventyr, enhver situasjon han vil, hvilken som helst oppgave han vil, og han løser den på hvilken som helst måte han vil. Enhver løsning er akseptabel. Og når man løser reelle problemer, leter ikke barnet etter noen, men en ekte, "voksen", seriøs, gjennomførbar løsning. I begge tilfeller skaper han, men når man fantaserer er det mer frihet, siden det ikke er noen forbud fra fysiske lover og ingen stor kunnskap er nødvendig. Derfor er det bedre å starte utviklingen av barns tenkning med utviklingen av fantasi.

Hva er forskjellen mellom fantasi og dumhet?

Når fantasi er skadelig, blir det dumhet. Dumhet er en dum, absurd, unødvendig, urimelig, feil, skadelig, upassende handling eller uttalelse som ikke hedrer den som har utført den. Selvfølgelig må man ta hensyn til personens alder, forholdene og målene med handlingen.

Er all fantasy bra? Det er et generelt kriterium for å vurdere kvaliteten på alle saker på jorden - dette er en økning i godhet i verden.

Den klassiske bæreren av fantasy er et eventyr.

Hvordan er eventyr forskjellig fra science fiction? I science fiction vurderes teknisk gjennomførbare situasjoner, elementer eller prosesser, og i et eventyr evt. Det skal bemerkes at det heller ikke er noen skarp grense mellom fantastiske og reelle løsninger. For eksempel er det som ble ansett som en fantasi på Jules Vernes tid nå en hverdagsrealitet. G. A. Altshuller regnet ut at av 108 (!) ideer-prognoser til J. Verne, ble 99 (90%) implementert. H.G. Wells har 77 av 86, Alexander Belyaev har 47 av 50.

Når et barn uselvisk forteller fabler med sin deltakelse, lyver han ikke, i vår vanlige forstand, komponerer han. Han bryr seg ikke om det er ekte eller ikke. Og dette burde ikke være viktig for oss, det som er viktig er at barnets hjerne fungerer, genererer ideer. Du bør likevel være oppmerksom på hva barnet drømmer om. Hvis han snakker hele tiden om sine ikke-eksisterende venner, om ømme foreldre eller om leker, så kanskje han lider, drømmer om det og dermed utøser sjelen sin? Hjelp ham umiddelbart.

Hvorfor utvikle fantasi og fantasi?

De sier: "Uten fantasi er det ingen hensyn." A. Einstein vurderte evnen til å forestille seg høyere enn kunnskap, fordi han mente at uten fantasi er det umulig å gjøre oppdagelser. K. E. Tsiolkovsky mente at en kald matematisk beregning alltid innledes av fantasi.

Noen ganger i hverdagen blir fantasi og fantasi forstått som noe tomt, unødvendig, lett, uten praktisk anvendelse. Faktisk, som praksis har vist, er en velutviklet, dristig, kontrollert fantasi en uvurderlig egenskap ved original ikke-standard tenkning.

Det er vanskelig for barn å tenke «etter lovene», men hvis de blir lært opp til å fantasere og ikke bli kritisert for det, så fantaserer barna lett og med glede, spesielt hvis de også får ros.

Tilsynelatende er det slik barn ubevisst lærer å tenke – i spillet. Dette bør brukes og utvikle fantasi og fantasi fra tidlig barndom. La barna «finne opp sine egne sykler på nytt». Hvem som ikke fant opp sykler i barndommen, han vil ikke være i stand til å finne opp noe i det hele tatt.

Hvordan utvikle fantasi og fantasi hos barn?

Det er tre lover for utvikling av kreativ fantasi:

1. Den kreative aktiviteten til fantasien er direkte avhengig av rikdommen og mangfoldet av en persons tidligere personlige erfaring.

Faktisk er enhver fantasi bygget av virkelige elementer; jo rikere opplevelse, jo rikere er fantasi. Derav konsekvensen: vi må hjelpe barnet til å akkumulere erfaring, bilder og kunnskap (erudition), hvis vi ønsker at det skal være en kreativ person.

2. Du kan forestille deg det du selv ikke har sett, men det du har hørt eller lest om, det vil si at du kan fantasere ut fra andres erfaring. Du kan for eksempel forestille deg et jordskjelv eller en tsunami, selv om du aldri har sett det. Uten trening er det vanskelig, men mulig.

Måter å utvikle fantasi og fantasi

Vi lister opp de viktigste måtene å utvikle fantasi og fantasi på, og vurderer deretter metodene for å utvikle kreativ fantasi. Ideelt sett hvis barnet selv ønsker og vil utvikle sin fantasi og fantasi. Hvordan oppnå dette?

1. Skap motivasjon!

2. Overbevis om at fantasering ikke er skammelig, men veldig prestisjefylt og nyttig for barnet personlig. De forstår ikke dette ennå. Trenger et spill og levende følelser. Barnas logikk er ennå ikke sterk.

3. Fantasering skal være interessant. Etter å ha det gøy, vil barnet raskt mestre evnen til å fantasere, og deretter evnen til å forestille seg, og deretter tenke rasjonelt. Førskolebarn er ikke interessert i resonnement, men i hendelser.

4. Få barn til å bli forelsket i deg (attraksjon). På denne "kjærlighetsbølgen" stoler de mer på deg og er mer villige til å adlyde.

5. Ved ditt eget eksempel. I tidlig barndom kopierer barn oppførselen til voksne, det er synd å ikke dra nytte av dette. Du er en autoritet for et barn.

i en øm alder (2-6 år) - eventyr, fantastiske historier;
i ungdomsårene (7-14) - eventyrfantasiromaner (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
i ungdom og i voksen alder - solid science fiction-litteratur (Efremov, Strugatsky, Azimov, etc.).

Lær barna å beundre en god fantasi.

7. Stimuler fantasien med spørsmål. For eksempel: «Hva skjer hvis du vokser vinger. Hvor ville du fly?

8. Sett barn i vanskelige situasjoner. La dem tenke og finne en vei ut. Her er for eksempel en klassisk oppgave: barn havnet på en øde øy, hvordan overleve?

9. Kast interessante historier til barn og be dem lage historier, eventyr, historier basert på dem.

10. Lær følgende teknikker for å utvikle fantasi og fantasering.

Å bruke teknikkene nedenfor eliminerer ikke behovet for å tenke. Teknikker "ikke i stedet for", men "for å hjelpe" fantasi, teknikker indikerer retningen for tenkning. Kunnskap om fantasiteknikker fører barn til å mestre «voksne» metoder for å løse motsetninger og løse oppfinnsomme problemer.

Teknikker for utvikling av fantasi og fantasi

Barn kjenner til ganske mange fenomener og naturlover (for eksempel at alle gjenstander faller ned, at tunge gjenstander synker, væsker søler og ikke har sin egen form, vann fryser, tre, papir, et stearinlys brenner). Denne kunnskapen er ganske nok til å fantasere fruktbart, men barn vet ikke hvordan de skal fantasere, det vil si at de ikke kan fantaseringsteknikkene.

De fleste teknikkene for å fantasere er assosiert med å endre lovene eller naturfenomener. Alt kan endres: enhver lov om livlig og livløs natur, enhver sosial lov, loven kan handle omvendt, helt nye lover kan oppfinnes, noen eksisterende lover kan utelukkes, lover kan tvinges til å handle eller ikke handle etter eget ønske, midlertidig, periodisk eller uforutsigbart; du kan forandre enhver levende skapning: mennesker (alle mennesker har blitt ærlige!), dyr, planter.

Nedenfor er 35 fantasiteknikker:

1. Øk - mink.

Dette er den enkleste teknikken, den er mye brukt i eventyr, epos og fantasy. For eksempel Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua og Pantagruel. Du kan øke og redusere nesten alt: geometriske dimensjoner, vekt, høyde, volum, rikdom, avstander, hastigheter.

Den kan økes i det uendelige fra faktiske størrelser til uendelig stor og kan reduseres fra reell til null, det vil si inntil fullstendig ødeleggelse.

Her er samtalespill for å mestre «øke – redusere»-teknikken.

1.1. De sier til barnet: «Her er en tryllestav for deg, den kan øke eller redusere hva du vil. Hva vil du øke og hva vil du redusere?

– Jeg vil gjerne redusere vokalundervisningen, og øke fritiden.
Jeg vil gjerne redusere leksene mine.
Jeg vil forstørre godteriet til størrelsen på et kjøleskap slik at jeg kan skjære av biter med en kniv.
— Jeg vil øke regndråpene til størrelsen på en vannmelon.

1.2. Kompliser dette spillet med flere spørsmål: «Og hva kommer ut av dette? Hvor fører det hen? Hvorfor vil du øke eller redusere?"

– La armene bli så lange en stund at du kan få et eple fra en grein, eller si hei gjennom vinduet, eller få en ball fra taket, eller, uten å reise deg fra bordet, slå av TV-en.
– Hvis trærne i skogen reduseres til gressstørrelse, og gresset til fyrstikkstørrelse, så blir det lett å lete etter sopp.
- Hvis det er vanskelig for et barn å fantasere selvstendig, tilby å fantasere sammen, spør ham hjelpespørsmål.

1.3 Hva vil skje hvis nesen vår blir lengre en stund?

– Det vil være mulig å lukte på blomstene i blomsterbedet uten å forlate huset; det vil være mulig å bestemme hvilke deilige retter naboene tilbereder;
"Det er bra, men hva er galt med det?"
- Det vil ikke være noe sted å sette en så lang nese, det vil forstyrre å gå, sykle i transport, det vil til og med være ubehagelig å sove, og om vinteren vil det fryse. Nei, jeg trenger ikke den nesen.

Be barnet si hva som er bra og hva som er dårlig hvis vi øker eller reduserer noe. Hvem vil være god og hvem vil være dårlig? Dette er en moralsk analyse av situasjonen.

1.4. Fortell meg, hva vil være bra og hva vil være dårlig for deg personlig og andre hvis magikeren forstørrer deg 10 ganger? Hvis barnet synes det er vanskelig å gjette, hjelp det med flere spørsmål.

Hvilken størrelse vil du ha da?
– Hvor mange kilo vil du veie?

Hva vil skje hvis høyden din reduseres med 10 ganger?
– Enig, det ville vært flott om du kunne endre høyden etter eget ønske. Du kommer for eksempel for sent til skolen: du økte lengden på bena eller frekvensen av skritt og kom raskt til skolen, og fikk deretter bena til normal lengde. Eller en annen sak. Vi må krysse elva, men det er ingen bro i nærheten. Ikke noe problem!
– Jeg blir 15 m høy! Dette er høyden på en fem-etasjers bygning!

Når det gjelder vekt, er dette et vanskelig spørsmål. Svarer vanligvis: 10 ganger mer. Faktisk, hvis du holder alle proporsjonene til kroppen, vil vekten øke 1000 ganger! Hvis en person veide 50 kg, ville han veie 50 tonn! Jeg vil løpe fortere enn en bil. Jeg vil være sterk, og ingen vil våge å fornærme meg, og jeg vil være i stand til å beskytte noen. Jeg kan bære store vekter. Jeg lurer på hva? Vanligvis kan en person løfte halve vekten. Da kan jeg løfte 25 tonn! Dette er bra. Hva vil være dårlig?

Jeg passer ikke i klassen. Du må sy enorme klær og sko. Det blir veldig vanskelig å mate meg. Hvis vi antar at en person spiser 2% av vekten sin per dag, trenger jeg mat som veier 1 tonn. Jeg får ikke plass på noen buss. Selv nedover gaten må jeg gå og bøye meg under ledningene. Jeg vil ikke ha noe sted å bo.

2. Legge til en eller flere fantastiske egenskaper til en person eller mange personer (som fragmenter eller blanke deler av fremtidige fantastiske verk).

Teknikken for denne typen fantasering ligner metoden for fokale objekter:

a) velge flere vilkårlige objekter av livlig og/eller livløs natur;
b) formulere deres egenskaper, kvaliteter, egenskaper eller karaktertrekk. Du kan komme med nye egenskaper "fra hodet";
c) de formulerte egenskapene og egenskapene gir en person.

For eksempel ble en ørn valgt som et objekt ("eiendomsgiver"). Ørnekvaliteter: fluer, utmerket syn, lever av gnagere, lever i fjellet.

– Mennesket kan fly som en ørn. Det kan legges til: det kan fly i stratosfæren, i nær og fjern rom.
– En person har superakutt ørnesyn, for eksempel, han ser celler av levende vev uten mikroskop, krystallgitter av metaller, til og med atomer, han ser uten teleskop og bedre enn gjennom et teleskop, overflaten til stjerner og planeter. Han ser gjennom vegger, går nedover gaten og ser hva som skjer i husene, og trenger til og med gjennom veggene selv, som et røntgenbilde.
– Mennesket spiser ørnemat – gnagere, fugler.
— Mannen er dekket med fjær.

Fortsett å fantasere med denne metoden, og ta som et første objekt: en lyspære, en fisk (husk en amfibiemann), en klokke, briller, en fyrstikk, suspendert animasjon (en kraftig nedgang i livsprosessene er veldig praktisk: det er ingen penger for mat eller ingen steder å bo - du faller inn i suspendert animasjon) eller det motsatte av dvalemodus (en kraftig økning i vitale prosesser, en person kjenner ikke tretthet, beveger seg med utrolig hastighet, en slik person vil bli en fantastisk illusjonist, eller en løper , eller en uovervinnelig jagerfly).

2.1. Kom opp med sanseorganer som en person ikke har, men kan være.
For eksempel ville det ikke være ille å føle tilstedeværelsen av stråling for å beskytte deg mot den. Generelt sett føler vi det hvis vi lider av strålesyke.
Det ville ikke være ille å føle nitrider og nitrater og andre forurensninger. Det er en fantastisk og sjelden følelse - dette er en følelse av proporsjoner, ikke alle har det.
Det ville ikke være ille å føle når du gjør en feil og når faren nærmer seg (bildelig talt ville det røde lyset lyse i dette tilfellet).

2.2. Tiden kommer og det vil være mulig å endre de indre organene. Hvordan ville det se ut?

2.3. Lag en "markup" av personer med farge i henhold til deres moralske egenskaper. For eksempel ble alle ærlige mennesker rosa, alle uærlige mennesker ble lilla, og onde mennesker ble blå. Jo mer en person har gjort ondskap, jo mørkere er fargen. Beskriv hva som vil skje med verden? Mange ville nok ikke forlate huset.

3. Animert tegning.

Du har fått en fantastisk gave, alt du tegner blir levende! Hva ville du tegnet?
Flotte folk? Truede dyr?
Nye dyr og planter?

4. Utelukkelse av noen menneskelige egenskaper.

List opp egenskapene og egenskapene til en person, og ekskluder deretter en eller to egenskaper og se hva som skjer.

Mannen sover ikke.
Personen føler ikke smerte.
– Personen gikk ned i vekt, luktesans.

Nevn minst 10 vitale egenskaper og egenskaper til en person og tenk på konsekvensene av tapet.

5. Gjøre en person til en hvilken som helst gjenstand.

En person blir til en annen person, til dyr (fugler, dyr, insekter, fisk), til planter (til eik, rose, baobab), til gjenstander av livløs natur (stein, vind, blyant). Dette er det rikeste materialet for nye eventyr.

Men det viktigste i denne teknikken er å dyrke empati - evnen til å forvandle seg til et annet bilde og se på verden gjennom øynene hans.

Foreslå minst 10 eksempler på menneskelig transformasjon, for eksempel i eventyr.

6. Antropomorfisme.

Antropomorfisme er assimilering av en person, som gir menneskelige egenskaper (tale, tenkning, evnen til å føle) alle gjenstander - levende og livløse: dyr, planter, himmellegemer, mytiske skapninger.

Har du sett noe sted i verden
Er du en ung prinsesse?
Jeg er hennes forlovede. - min bror,
- Den klare månen svarer, -
Jeg så ikke den røde jomfruen ...

Her utstyrte Pushkin måneden med evnen til å se, gjenkjenne, kondolere og snakke.

Husk 10 eksempler på antropomorfisme fra eventyr, myter og fabler som du kjenner og kom med minst 10 eksempler på mulig antropomorfisme selv.

7. Å gi gjenstander av livløs natur evnene og kvalitetene til levende vesener.

Nemlig: evnen til å bevege seg, tenke, føle, puste, vokse, glede seg, formere seg, spøke, smile.

Gutten sitter på en stokk og ser for seg henne som en hest og seg selv som en rytter.
Hvilken levende skapning ville du forvandlet en ballong til?

Tenk på minst 10 eksempler på slike transformasjoner.

8. Å gi ekstraordinære egenskaper til gjenstander av livløs natur.

For eksempel stein. Det gløder, alltid varmt (kjøler aldri ned!), du kan varme hendene i kulde, gjør vannet søtt og helbredende, men løser seg ikke opp av seg selv.

Kontemplasjon av steinen inspirerer til å skrive poesi og tegne osv.

Her er et godt spill for utvikling av fantasy. Barn (eller voksne) står i en sirkel. Man får et kosedyr eller en ball i hendene og blir bedt om å kaste den til noen med varme ord: "Jeg gir deg en hare", eller "Yurochka, jeg gir deg en geit, hornene hans har ennå ikke vokst", eller "Hold, Masha, et stort godteri", eller "Jeg gir deg en del av hjertet mitt", "Jeg gir deg et ekorn", "Dette er en glasskule, ikke knus den", "Dette er en kaktus, ikke stikk."

9. Gjenoppliving av døde mennesker, dyr, planter.

For eksempel:

Hva ville skje hvis brontosaurer ble gjenoppstått?
Hva annet ville Pushkin ha skapt hvis han ikke hadde gått bort så tidlig?
Du kan "gjenopplive" alle slags utdødde dyr og mennesker!

Foreslå 10 alternativer for et slikt spill.

10. Gjenoppliving av døde helter av litterære verk, spesielt eventyrhelter.

– Døde eventyrets karakter? Det spiller ingen rolle, du må tegne det, og det vil komme til live.

Kom med fortsettelser av eventyr, forutsatt at heltene i eventyret ikke døde. Reven spiste ikke bollen, Ruslan skar ikke av Tsjernomors skjegg, tinnsoldaten smeltet ikke, Onegin drepte ikke Lenskij.

Foreslå 10 alternativer for et slikt spill.

11. Gjenoppliving av heltene fra kunstmalerier og skulpturer.

Karakterene til malerier av kjente kunstnere kom til liv - lektere, jegere, kosakker, bueskyttere.

Nevn 10 malerier av kjente kunstnere og foreslå en fortsettelse av handlingen, forutsatt at karakterene kommer til live.

12. Endring i det vanlige forholdet mellom eventyrheltene.

Husk følgende situasjoner: en gjedde synger en vuggevise ("Gjedde åpner munnen"); "Den grå ulven tjener henne trofast"; Modig kanin; feig løve.

Kom opp med et eventyr med et så utrolig plott: reven har blitt den mest rustikke i skogen, og alle dyrene bedrar henne.

13. Metafor.

Metafor er overføring av egenskapene til ett objekt (fenomen) til et annet på grunnlag av en egenskap som er felles for begge objektene. For eksempel "snakker bølger", "kaldt blikk". Her er et utdrag satt sammen av noen metaforer:

På tråden av ledig moro
Han senket med en utspekulert hånd
Gjennomsiktig smigerkjede
Og visdommens gyldne rosenkrans.
A.S. Pushkin

Nevn metaforene og be barna forklare hvilke egenskaper som overføres og til hvem.
Myk karakter. Kinnene brenner. Druknet i to. Hold godt grep. Ble grønn av sinne. Stål muskler. jernkarakter. bronse kropp.

14. Gi nytt navn til maleriet.

Barnet får vist mange plotbilder, postkort eller reproduksjoner av kjente artister og blir bedt om å gi dem nye navn. Sammenlign hvem som heter bedre: et barn eller en kunstner. Grunnlaget for navnet kan være et plot, stemning, dyp mening, etc.

Gi 10 nye navn på gamle kjente malerier.

15. Fantastisk forening.

En fantastisk, det vil si en utrolig idé, kan oppnås ved å kombinere egenskapene eller delene til to eller tre objekter. For eksempel fisk + mann = havfrue, hest + mann = kentaur. Hvem er sirenene? Det samme gjenstandsparet kan gi ulike ideer avhengig av de kombinerte kvalitetene.

Gi 10 eksempler på kombinasjoner av uventede kvaliteter til ulike ekte skapninger.

16. Fantastisk knusing.

Husk handlingen til den fantastiske romanen "De tolv stolene" eller handlingen i Svetlovs eventyr om en mann ved navn Rubl, som falt fra femtende etasje og brøt inn i ti kopek. Hver krone har sin egen skjebne. En hryvnia ble byttet ut med kopek, en annen ble en stor sjef og så viktigere ut enn rubelen, den tredje begynte å formere seg.

Kom opp med et eventyr på et lignende plot. For eksempel, en appelsin knust i skiver, et granateple smuldret i 365 frø (nøyaktig 365 frø i et hvilket som helst granateple, sjekk), skjebnen til ertesøstrene fra en pod.

17. "Så heldig jeg er."

Så heldig jeg er, sier solsikken, jeg ser ut som solen.
Så heldig jeg er, sier poteten, jeg mater folk.
Så heldig jeg er, - sier bjørka, - de lager duftkost av meg.

Kom opp med 10 alternativer for et slikt spill.

18. Mottaksakselerasjon - retardasjon.

Du kan øke eller redusere hastigheten til enhver prosess. For å lede fantasien i denne retningen, still spørsmål som: "Hva vil skje hvis", "Hva vil skje hvis".

– Hva vil skje hvis jorden begynner å rotere 24 ganger raskere? Dagen vil vare 1 time. I 1 time må du ha tid til å sove, spise frokost, gå på skolen (i 15 minutter), spise lunsj, gjøre lekser (i 3-4 minutter), gå en tur, spise middag.

Hva vil skje hvis sesongene varer i 100 år? (Da ville folk som ble født på begynnelsen av vinteren aldri se grønt gress, blomster, elveflom) Oppgave. Foreslå tre eller fire plott relatert til den angitte teknikken.

19. Akselerasjon og nedbremsing av tid.

Temaer for fantasyhistorier.

Situasjon 1. Du har oppfunnet en kronodyne - en enhet som du kan endre tidshastigheten og prosessens hastighet i tid med. Du kan fremskynde alle prosesser eller bremse dem.

Situasjon 2. Det var ikke du som oppfant kronodynen, men noen andre, og denne andre endrer, uventet for deg, etter ønske hastigheten på prosessene du deltar i.

Leksjonen varer enten 40 minutter, eller 4 minutter, eller 4 timer, og alt dette er uforutsigbart for læreren og elevene. Begynte å spise kake, og tiden gikk opp 1000 ganger! Det er en skam! Hvordan leve i en slik verden?

Situasjon 3. Du har funnet opp en krono-tur (en tur er en bevegelse i en sirkel) - en enhet som du kan bruke til å gjenta hendelser, forynge og eldes mange ganger mennesker, dyr, gjenstander, maskiner.

Hvem ville du forynget og med hvor mange år?
Hvilken periode av livet ditt vil du leve igjen?

Trening. Foreslå noen historier ved å bruke de gitte teknikkene.

20. Tidsmaskin.

Du har en tidsmaskin! Du kommer inn i det og du kan reise til den nære og fjerne fortiden til ethvert land, til den nære og fjerne fremtiden til ethvert land, og være der når som helst. Men du kan ikke endre noe der, du kan bare se. Mens du er i fortiden eller i fremtiden, fortsetter livet på jorden i henhold til dets vanlige lover.

"Hjemmealternativ": når du sitter hjemme, ser du inn i "Mirror of Time" eller tar bilder mentalt med "Camera of Time" eller "Cinema Camera of Time" eller "Magic Eye". Navngi sted og tid, så er bildet klart.

Hva vil du se i fortiden?
– Hvordan var din mor og bestemor da de var like gamle som jeg er nå?
Hvordan levde dinosaurene?
– Jeg vil gjerne møte og snakke med Pushkin, med Napoleon, med Sokrates, med Magellan.
– Hva vil du se i fremtiden?
– Hvem skal jeg være? Hvor mange barn vil jeg ha?
- Snakk med din fremtidige sønn.

Her er en utrolig situasjon. En melding ble sendt fra jorden til en fjern stjerne. Intelligente vesener lever på denne stjernen, de har en tidsmaskin. De sendte et svar, men de gjorde en feil, og svaret kom til jorden før meldingen ble sendt.

Trening. Foreslå 10 historier relatert til tidsmaskineffekten.

21. Kronoklasme.

Dette er et paradoks forårsaket av forstyrrelser i et tidligere liv. Noen flyttet inn i fortiden og endret noe der, og kom så tilbake, men på jorden er alt annerledes. For å oppmuntre til å fantasere i denne retningen, spørsmål som:

Hva ville skje nå hvis noe hadde skjedd annerledes tidligere, eller hvis noe ikke hadde skjedd i det hele tatt?
– Hva måtte endres i fortiden slik at det som skjedde ikke skjedde?

For eksempel:

- Jeg har mistet nøklene. Det spiller ingen rolle, jeg går tilbake til fortiden og tar ikke med meg nøklene.
– Hva hadde skjedd hvis det ikke hadde vært et kupp i 1917?

Hva kan endres i fortiden? Alt kan endres i fortiden! Menneskers handlinger, fenomenene levende og livløs natur, omgivelsene.

Kronoklasme, tidsmaskin, chrono-tour, chronodyne er fantastiske enheter for å fantasere, de gir et uuttømmelig antall plott.

Trening. Foreslå noen sprø historier for disse teknikkene.
(Jeg gikk for å se etter en brud i fortiden. Jeg fant ut hvorfor brontosaurene ble utryddet.)

22. Metoden til L. N. Tolstoj.

De skriver at L. N. Tolstoy regelmessig brukte følgende metode hver morgen som morgenøvelser for sinnet.

Ta den vanligste gjenstanden: en stol, et bord, en pute, en bok. Beskriv dette objektet med ordene til en person som aldri har sett det før og ikke vet hva det er og hvorfor.

Hva vil for eksempel en australsk innfødt si om klokker?

Trening. Skriv noen varebeskrivelser for aboriginalen.

23. Gratis fantasy.

Barn tilbys å fantasere ukontrollert om et gitt emne, ved å bruke alle fantasiteknikker og enhver kombinasjon av dem. I motsetning til å løse noen alvorlige problemer, kan du tilby alle ideer, selv de mest sprø.

Kom opp med en fantastisk plante.

- Alle kjente frukter vokser samtidig på en plante: epler, pærer, appelsiner, avokado, ananas, mango, kokosnøtter.

- Alle kjente frukter og grønnsaker vokser på en plante (tomater og poteter, tobakk kan lages av blader, smertestillende og "skjønnhetsprodukter" kan fås. I prinsippet er dette mulig, siden tomater, poteter, tobakk, belladonna (på italiensk - "vakker dame") tilhører samme familie - nattskygge.

— Kjente og ukjente frukter, grønnsaker og nøtter vokser på samme plante.

- Fantastisk vannmelon: marmelade inni, og i stedet for frø - godteri. Dette er også mulig, bare du trenger å vanne den med søtt vann og honning.

- Gjenstander av livlig og livløs natur vokser på samme tre.

Blomsten er laget av sjokolade og falmer aldri uansett hvor mye du spiser den.

24. Kom opp med et fantastisk bygg.

Fremtidens bygning: alt er synlig fra innsiden til utsiden, men ingenting er synlig fra utsiden til innsiden. En skapning (en person, en hund ..) med intensjoner som er skadelige for eieren av huset, kan ikke komme inn i bygningen.

Hvilke kvaliteter bør et hus ha hvis vekten og størrelsen på eieren endres 10 ganger hver time?

25. Kom med en ny transportmåte.

Oppfinnelsesideer:

- En meson-gravitasjons-elektromagnetisk stråle er rettet mot en person, som deler en person i atomer, husker deres innbyrdes posisjon, overfører den for atom til rett sted og samler den der i samme rekkefølge. (Tenk på situasjonen: programmet for å sette sammen en person gikk dårlig, men de la ikke merke til det! Hvordan satt de sammen en person? Og hva om de blandet sammen atomene til flere mennesker?)

- Syntetisk transport, som kombinerer fordelene med alle kjente transportmåter: hastigheten til en rakett, luksusen til en førsteklasses hytte på en havforing, allværsflyet for lynforskning, ubrukeligheten av helikopterlanding og ta- utenfor områder, helsen til hestetransport.

- Veibanen er bølget eller trekantet i form. Oppfinn et hjul slik at det ikke rister på en slik vei. Det blir også en oppfinnelse!

26. Kom med en ny ferie eller konkurranse.

- Blomsterfestival. Alle har blomster malt på kinnene. På denne dagen kan du bare snakke det kinesiske språket for blomster.

– Festivalen for svalenes ankomst.

- Fest for den første myggen.

Fantasykonkurranse. To lag deltar. Hvert lag tilbyr forskjellige oppgaver til det andre teamet: a) et emne for en humoristisk historie med 5 fraser; b) et objekt for å komponere en gåte (bord, gaffel, TV); c) begynnelsen av historien. For eksempel. "Min venn Keith inviterte meg på en reise rundt i verden"; d) en eller annen metode for fantasering tilbys. Det er nødvendig å bruke denne teknikken for å komme opp med en utrolig historie.

27. Kom med et dramatisk plot.

– Mamma skjemte bort datteren hennes overmål. Hva skjedde med mor og datter?

– En mann gikk seg vill, fant ved et uhell et hus forlatt av jegere og bodde der i 7 år. Hvordan bodde han der? Hva spiste han, hva hadde han på seg? .. (Etter fem år glemte han hvordan han skulle snakke osv.)

28. Kom opp med et nytt fantasyspill.

For å komme opp med et nytt enestående spill, må du komme opp med utrolige forhold og regler for dette spillet.

— Sjakkbrikker er laget av sjokolade; vunnet en motstanders brikke og du kan spise den umiddelbart.

- Spillet "Edible Checkers". De blir spiselige, men først etter at de har blitt rettferdig vunnet. Tenk på hvilke spesielle egenskaper en vunnet konge og en låst brikke vil ha?

— Sylindrisk utkast og sjakk. Brettet brettes til en sylinder slik at feltene a1, a2, a3 osv. ligger ved siden av feltene h1, h2, h3 hhv. Vertikalene blir sylinderens generatorer.

- Dam Lobatsjovskij. Brettet er mentalt brettet til en fantastisk figur – samtidig er både sidene og sidene som vender mot spillerne lukket. Generatorene er vertikale og horisontale på samme tid.

- Super sjakk. I stedet for sjakkbrikker - kuber. På forsiden av hver terning er det bilder av seks figurer, bortsett fra kongen. En gang per spill kan du endre brikkens status (snu terningen), uventet for motstanderen.

29. Magisk oppfyllelse av egne ønsker og materialisering av tanker.

Du har blitt en mektig trollmann. Det er nok å tenke - og ethvert, men bare godt, ønsket ditt er oppfylt. Du kan for eksempel gjøre hvem som helst glad. Men hvis du har planlagt noe dårlig for en annen, så vil det skje med deg.

Her er en godviljetest.

Fortell barna at i en time kan de gjøre hva som helst, godt eller dårlig, mot mennesker. Sjekk ut hva barna vil gjøre? Godt eller ondt?

Ranerne tok en verdig mann og vil drepe ham. Foreslå minst 10 måter å redde ham på (gjør ham usynlig, frys røvere).

30. Du begynte å få telepatiens gave.

Telepati er overføring av tanker og følelser over en avstand uten formidling av sansene. Du kan til og med ikke bare lese tankene til andre mennesker, men også mentalt tvinge folk til å gjøre det du vil. Hvordan bruker du denne gaven?

31. Metode til Nadya Rusheva.

Her er en annen fantastisk måte å utvikle fantasi og tegneferdigheter på. Dette er en velkjent universell metode, som var eid av den strålende jenta Nadya Rusheva.

I en alder av 16 hadde hun med en tusj eller en penn i hånden lest bøkene til mer enn femti forfattere, fra eldgamle til moderne: Homer, Shakespeare, Pushkin, Lermontov, Tolstoy, Turgenev, Exupery, Bulgakov og malt, malt, malt. Lese, fantasere og tegne. Dette hjalp henne til å oppnå letthet, raffinement og "svevende" linjer i tegningene. I løpet av sitt sytten år lange liv skapte hun ti tusen fantastiske tegninger! Da hun var engasjert i ballett som barn, visste hun hvor mye arbeid denne "lettheten til å sveve" oppnås. Denne fantastiske, men ikke populære måten kalles: flid og utholdenhet!

32. Metode "RVS".

RVS er en forkortelse av tre ord: størrelse, vekt, kostnad.

Det skal bemerkes at RVS-metoden er et spesialtilfelle av den mer generelle "reduksjon-økning"-metoden, når alle egenskaper ved systemet kan endres fra null til uendelig, og ikke bare dimensjoner, vekt eller kostnad. For eksempel hastighet, kvantitet, kvalitet, friksjonskraft, tankekraft, minnekraft, fast fortjeneste, antall, lønn. Slike tankeeksperimenter "utvisker" den vanlige ideen om at systemet blir forbedret, gjør det "mykt", foranderlig og gir en mulighet til å se på problemet fra en uvanlig vinkel.

RVS-metoden er basert på det dialektiske prinsippet om overgangen av kvantitative endringer til kvalitative. Denne metoden kalles også "monstertestmetoden", eller "begrensende overgangsmetoden", eller "kontradiksjonsforsterkningsmetoden".

RVS-metoden utvikler fantasi og fantasi veldig bra, og lar deg også overvinne den mentale tregheten ved tenkning. Det må huskes at vi gjennomfører et tankeeksperiment, der alt er mulig, og ikke et praktisk, når naturens ubønnhørlige lover virker.

Det er også "super-RVS"-metoden, når grenseoverganger av flere egenskaper sees samtidig. Et slikt "treff på underbarken" kan skjære ut noe som ikke er standard. For eksempel hva vil skje med systemet hvis systemet har minimumskostnad, men maksimal størrelse og vekt osv. Selvfølgelig må bruken av RVS-metoden læres.

33. Metode for å overføre eiendommer.

La oss vurdere en veldig munter, rampete og veldig enkel (for de som vet å fantasere) metode for å gi vanlige gjenstander egenskaper som er helt uvanlige for dem, men hentet fra vanlige gjenstander. I vitenskapen kalles denne metoden metoden for fokale objekter.

Algoritmen er veldig enkel.

Det første trinnet: et objekt er valgt som de ønsker å forbedre eller gi det helt uvanlige egenskaper. For barn kan det være et leketøy, en dukke, en ball, en notatbok, en lærebok, et klasseblad, et dyr, en plante eller en person. Dette vil være det såkalte fokalobjektet. La oss for eksempel velge en Barbie-dukke som fokusobjekt. Det ser ut til at hun allerede er grensen for fiksjon i dukkeklassen. La oss se hva som skjer.

Andre trinn: velg noen tilfeldige objekter. For eksempel: en elektrisk lyspære, en ballong, et TV-apparat.

Det tredje trinnet: for disse tilfeldige objektene er det kompilert en liste over deres karakteristiske egenskaper, funksjoner og funksjoner.

Lyspære - lyser, varm, gjennomsiktig, brenner ut, slår på strømnettet.
Ballong - flyr, blåses opp, synker ikke, spretter.
TV - viser, snakker, synger, har kontrollknapper.

Fjerde trinn: de formulerte egenskapene overføres til fokalobjektet.
Så hva vil skje? La oss fantasere og spesielt ikke bry oss om den reelle muligheten for å realisere det vi har forestilt oss. Gå:

Dukken lyser fra innsiden med et matt melkerosa lys. Rommet er mørkt, men det lyser. Det er bra: du vil ikke miste det, og du kan til og med lese det!

Dukken er alltid behagelig varm, som om den lever. Du kan ta den med ut og varme hendene. Du kan legge fugleegg ved siden av en varm dukke og kyllinger eller kyllinger vil klekkes fra dem. Du kan lene deg mot akvariet – og dukken vil varme opp vannet til fisken.

Hun er gjennomsiktig. Du kan se hvordan hjertet hennes slår, blod strømmer gjennom karene, du kan studere anatomi.

Brenner ut. Det er klart at hun må ha reservedeler: et sett med armer, ben, hoder, kjoler. Dukkekonstruktør.

La oss nå se hvilke ideer ballongen vil gi oss.

Flyvende dukke. Engledukke med vinger. En svanedukke, en øyenstikker, en fallskjermhopper, et flygende ekorn eller en flaggermus, hun har vakre gjennomsiktige membraner fra fingertuppene til tærne.

Oppblåsbar dukke. Du kan lage en slank eller feit Barbie, du kan lage en flat til å bære. Når hodet blåses opp separat, endres ansiktsuttrykket. Med en oppblåst dukke kan du leke i badekaret, lære å svømme.

Hva gir sammenligningen med TV-en.

La dukken vise morgenøvelser, aerobic, yoga asanas hver morgen.
La henne skrike indignert når de begynner å knuse henne eller krangler foran henne.

Du kan bruke en kombinasjon av egenskaper. Som regel, blant absurditetene kommer over originale ideer som prøving og feiling ikke vil gi.

Focal Object Method er en utmerket metode for å utvikle fantasi, assosiativ tenkning og seriøse oppfinnelser.

Forslag til utvikling av metoden.

Barn liker veldig godt når de setter seg selv i fokus. Det er veldig gøy å forbedre klær, som strømper, tights, støvler.
Du kan forhåndsdefinere funksjonsklassen i det andre trinnet.
Metoden kan brukes til å komme med design av butikker, utstillinger, gaver.

Før du starter idégenereringsøkten kan du tenke sammen med barna hva som er bra og dårlig for det valgte fokusobjektet, hvem som er bra og hvem som er dårlig, hvorfor det er bra og hvorfor det er dårlig osv. Og så begynne å fantasere.

De beste ideene skal berømmes.

34. En kombinasjon av teknikker.

"Aerobatikken" ved å fantasere er bruken av mange teknikker samtidig eller sekvensielt. De brukte én teknikk og til det som skjedde, legger de til en ny teknikk. Dette fører veldig langt fra det opprinnelige objektet og hvor det vil føre er helt ukjent. Veldig interessant, prøv det. Men dette er bare mulig for en dristig tenkende person.

Trening. Ta en fabelaktig gjenstand (Pinocchio, Kolobok) og bruk 5-10 fantasy-triks på den i rekkefølge. Hva vil skje?

35. Vakre eldgamle fantasier med transformasjoner.

Som eksempler på storslått fantasi, la oss huske mytene om de gamle grekerne og romerne, der folk blir til planter.

Den vakre unge mannen Cypress drepte ved et uhell kjæledyret sitt. Han tryglet den sølvbuede Apollo om å la ham være trist for alltid, og Apollo gjorde ham til et slankt sypresstre. Siden den gang har sypress blitt ansett som et trist gravtre.

En annen vakker ung mann, Narcissus, hadde en annen skjebne. I følge en versjon så Narcissus sin refleksjon i elven, ble forelsket i ham og døde av egenkjærlighet. Gudene gjorde den til en duftende blomst. I følge en annen versjon våget Narcissus ikke å returnere kjærligheten til en kvinne, og på forespørsel fra andre kvinner som ble avvist av menn, ble han omgjort til en blomst. I følge en annen versjon av denne myten hadde Narcissus en høyt elsket tvillingsøster. Søsteren døde uventet. Den lengtende Narcissus så speilbildet hans i bekken, trodde at det var søsteren hans, så lenge på speilbildet hans og døde av sorg. I følge den fjerde versjonen, da han så refleksjonen hans i elven og ble forelsket i ham, innså Narcissus håpløsheten i denne kjærligheten og stakk seg selv. Fra dråpene av Narcissus' blod vokste det opp blomster oppkalt etter ham.

Gode eksempler på fantasi. Den ene versjonen er penere enn den andre. Prøv og du tilbyr dine ikke mindre dramatiske eller rørende versjoner av Narcissus.

Legenden om Daphne. Forfulgt av Apollo forelsket i henne, ba den unge nymfen Daphne om hjelp til gudene og ble omgjort til en laurbær, som ble Apollons hellige tre. Siden den gang har vinnerne av musikalske (musikalske) konkurranser til ære for Apollo blitt tildelt en laurbærkrans. I antikkens kunst ble Daphne (Daphnia) avbildet i det øyeblikket hun, innhentet av Apollo, blir (spirer) til en laurbær.

Den desperate unge mannen Phaeton klarte ikke å takle hestene til solteamet til sin far, solguden Helios, som han ble truffet av Zevs lyn for. Heliades, Phaethons søstre, sørget så bittert over døden til sin bror at gudene gjorde dem til popper, hvis blader alltid lager en trist lyd. Heliads tårer ble rav.

scenefrihet

Muskelfrigjøringsøvelser begynner med de første leksjonene i å mestre skuespillerteknikk. Hver leksjon begynner med dem, inntil vanen med å kontrollere og fjerne muskelklemmer er brakt til automatisme. Klemmen er en fysisk spenning, en spasme i ansiktet, hendene. Kan oppstå i mellomgulvet og forårsake kortpustethet osv. Alt dette gjenspeiles i kunstnerens velvære. Det er veldig viktig å kunne legge merke til små klemmer som oppstår i løpet av enhver øvelse: noen har spenninger i ansiktsuttrykk, noen har en anspent gangart, nakke, armer, rygg osv. er klemt.

For å utvikle evnen til å bevege seg uttrykksfullt og vakkert, må du lære å frigjøre muskler fra klemmer og spenninger, d.v.s. underkaste seg menneskets vilje. Psykofysisk velvære er nært knyttet til muskelfrihet. Svært ofte hindrer interne og eksterne klemmer oss fra å oppnå noe mål. Typen treningsøvelser er rettet mot å utvikle fri psykofysisk velvære og lindre ulike påkjenninger.

For å lindre fysisk stress må du:

1. Utvikling av en muskelkontroller. (Som automatisk vil gi kommandoen "I am clamped")

2. Bestemmelse av tyngdepunkt og støttepunkt.

3. Utdanning av ferdigheter og evnen til å styre arbeidet til muskler. Evnen til å bruke muskler til en eller annen handling.

4. Begrunnelse for holdning, gest, bevegelse.

Klassene holdes både gruppe og individuelt. Spesiell oppmerksomhet rettes mot selvstendig arbeid med seg selv. Evnen til å bestemme hvilke muskler som bærer belastningen under den gitte fysiske handlingen, og bruke dem nøyaktig så mye som er nødvendig i hverdagen når du utfører denne handlingen. Man må alltid strebe etter den rette fysiske følelsen. Hver bevegelse, holdning må være rettferdiggjort, hensiktsmessig, produktiv.

Dette er evnen til ikke bare å fantasere, men også muligheten til å påvirke det omkringliggende scenelivet med fantasien og endre det i riktig retning. I scenekunst er fantasy nødvendig, ikke abstrakt, men kommer egentlig fra en ekte følelse av hva som skjer på scenen. Fantasi og fantasi spiller en stor rolle i en skuespillers verk "Oppgaven til kunstneren og hans kreative teknikk er å gjøre stykkets fantasi til en kunstnerisk scenevirkelighet" (Stanislavsky T-2, s. 57). Jo mer utviklet kunstnerens fantasi og fantasi, jo bredere og rikere er kunstnerens kreativitet, jo rikere og mer mangfoldig er hans muligheter, jo dypere og mer meningsfull er han. Fantasi har egenskapen til å gjengi bilder som tidligere ble opplevd i virkeligheten. Derfor må kunstnerens evne til fantasi og fantasi være sterk og levende.

Fantasi– dette er mentale representasjoner som overfører oss til eksepsjonelle omstendigheter og forhold som vi ikke kjente, ikke opplevde og ikke så, som vi ikke hadde og egentlig ikke har.

Fantasi- gjenoppstår det som er erfart eller sett av oss, kjent for oss. Fantasi kan også skape en ny idé, men fra et vanlig virkelighetsfenomen.

Kunstneren må utvikle fantasien. Ikke voldta ham, men feng ham med planen din, det visuelle spekteret av visjoner. Først av alt må fantasien være aktiv, det vil si at den aktivt må presse skuespilleren til intern og ekstern handling, og for dette er det nødvendig å finne, tegne med fantasien slike forhold, slike forhold som vil interessere kunstneren og presse ham til aktiv kreativitet; for det andre: fantasien må være logisk og konsistent; For det tredje: du trenger klarhet i formålet, en interessant oppgave, for ikke å drømme for å drømme seg selv - "uten ror og uten seil".

"Så snart du ser et kjent miljø med ditt indre øye, kjenn dets humør, og umiddelbart kommer kjente tanker knyttet til scenen til liv i deg. Følelse og erfaring ble født fra tanker, og etter det, indre trang til handling» (K.S. Stanislavsky).

I klasserommet er det nødvendig å gi flere nye øvelser for utvikling av fantasi og fantasi - et så viktig element i en skuespillers arbeid.

En kunstner trenger fantasi ikke bare for å skape, men også for å oppdatere det som allerede er skapt. Dette gjøres gjennom introduksjonen av ny skjønnlitteratur som forfrisker den. Tross alt, i teatret må du spille hver rolle i forestillingen dusinvis av ganger, og for at den ikke skal miste sin friskhet, dirrende, er det nødvendig med en ny oppfinnelse av fantasien.

5. Følelse av sannhet, logikk og konsistens

Jo mer tro, jo mer oppriktig lever artisten på scenen. I hvert øyeblikk av oppholdet på scenen må vi tro på sannheten i følelsen som er opplevd og på sannheten i handlingene som utføres. K.S. Stanislavsky la stor vekt på dette elementet. «Scenesannheten skal være ekte, ikke tonet, men ryddet for unødvendige dagligdagse detaljer. Det må være sant i virkeligheten, men poetisert av kreativ fiksjon» (K.S. Stanislavsky).

Det er umulig å betrakte følelsen av sannhet og tro som uavhengige elementer isolert fra logikken og handlingssekvensen. Logikk og konsistens er den sikreste måten å mestre disse elementene på. Arbeidet med dette elementet er basert på elevens arbeid med minne om fysiske handlinger (PFA). Mange av dem liker egentlig ikke denne delen, de prøver å unngå den. Men hopper vi over denne delen av arbeidet med elevene, fratar vi dem muligheten til å trene organiske og kroppslige. I PFD-øvelser skaper vi forutsetninger for kreativitet innen områdene sannhet, tro, logikk og konsistens. Vi tvinger elevene til å aktivt arbeide intellektuelt i disse øvelsene, ved å bruke fantasi, oppmerksomhet og andre elementer av skuespillerferdigheter.

To stadier av arbeid med et element:

Trinn 1 - å finne, påkalle og føle sannheten og troen på kroppens område, det vil si fysisk handling.

Trinn 2 - utvikle logikk og konsistens.

For å gjøre dette er det en rekke enkle øvelser: "tråd en nål", "skriv et brev og forsegl konvolutten", "reparer en blyant med en pennekniv" og så videre.

Å jobbe med et imaginært objekt skaper ikke bare sannheten om fysisk handling og tro på det, men utvikler også logikk og konsistens, utvikler den riktige holdningen til virkelige objekter og disiplinerer sceneoppmerksomhet.

Gjennom hver øvelse, studie og deretter rollen må det skapes en kontinuerlig handlingslogikk, som er av eksepsjonell betydning, fordi handlingslogikken gir opphav til erfaringslogikken, leder fra det bevisste til det underbevisste. Hver av våre handlinger må ha en årsak og virkning, det vil si gå fra den forrige handlingen og føde en ny, som logisk følger av den.

"Du bør ikke hoppe umiddelbart "fra første etasje til tredje", ellers kan du miste følelsen av sannhet. Beveg deg konsekvent fra trinn til trinn uten å gå glipp av en eneste» (K.S. Stanislavsky).

Vår vei: fra sannhet til inspirasjon, men denne veien krever mye hardt arbeid av skuespilleren.

PFD-øvelser krever stor konsentrasjon, skarp observasjon, hukommelse for tidligere opplevde opplevelser, logikk og konsistens. Læreren og elevene må nøye overvåke at alle handlinger utføres logisk, sekvensielt, uten å hoppe over individuelle lenker, for å oppnå maksimal nøyaktighet.

Hvorfor er det umulig å studere logikken og rekkefølgen av fysiske handlinger i øvelser med virkelige objekter? Dette spørsmålet besvares overbevisende av K.S. Stanislavsky: "Med ekte gjenstander glir mange handlinger instinktivt, på grunn av livets mekaniske natur, av seg selv på en slik måte at spilleren ikke har tid til å holde styr på dem. Det er vanskelig å fange disse lappene, og hvis du tillater dem, får du feil som bryter med logikkens linje og rekkefølgen av fysiske handlinger. På sin side ødelegger brutt logikk sannheten, og uten sannhet er det ingen tro og ingen erfaring i seg selv, både for kunstneren selv og for betrakteren. Fraværet av gjenstander tvinger oss til å dykke mer oppmerksomt, dypere inn i selve naturen til fysiske handlinger og studere den.

Disse øvelsene bidrar til å utvikle mer subtile midler for uttrykksevne for skuespilleren, de krever at utøveren er mer presis og observant, nøye oppmerksomhet, det fineste muskelarbeidet, gir nybegynneren en smak for profesjonell klarhet og fullstendighet av scenehandlingen.

6. Sceneholdning og vurdering av faktum.

Som vi vet er teaterkunsten betinget. Sceneholdning spiller en viktig rolle i arbeidet med skissen, rollen. Skuespilleren skal kunne etablere og endre sine scenerelasjoner i samsvar med oppgaven.

Å jobbe med en rolle betyr å lete etter et forhold. Hvis skuespilleren laget forholdet til bildet deres forhold– dette betyr at han har mestret den indre siden av rollen. For å spille en rolle, må en skuespiller korrekt bestemme relasjonene til karakteren, gjøre disse relasjonene til sine egne, det vil si utdanne dem i seg selv, venne seg til dem og handle logisk, hensiktsmessig og produktivt på grunnlag av disse relasjonene .

Skuespilleren må være i stand til å sannferdig og organisk vurdere fakta som vises på scenen. Stadier av faktavurdering: 1) Oppfatning av faktum 2) Resjekking 3) Utvikling av holdning 4) Vedlegg 5) Handling

En skuespiller må kunne akseptere det uventede. Det som skjer på scenen bør komme som en overraskelse for skuespilleren. Å oppfatte det kjente på forhånd som uventet er hovedvanskeligheten med skuespill, men det er nettopp i dette at først og fremst kommer talentet til skuespilleren til uttrykk. Handling er født.

Konklusjon: 1. Skuespilleren skal kunne søke, finne og lage egne relasjoner som rollen krever.

2. Skuespilleren må, basert på etablerte relasjoner, akseptere ethvert faktum i scenelivet som en overraskelse, og korrekt vurdere dette faktum.

7. Tro og scenenaivitet.

"For en glede å tro på deg selv på scenen, å føle at andre også tror på deg" (K.S. Stanislavsky).

Jo mer naivitet hos skuespilleren, jo større trosfølelse, jo lettere vil det være for ham å tro på det som skjer på scenen, å glemme teatrets konvensjoner. Naivitet og tro gir skuespilleren muligheten til å miste stivhet, klossethet.

For å utvikle scenenaivitet må man gjennomføre livsobservasjoner. Vær spesielt nøye med barna, de beholdt heldigvis fortsatt denne naiviteten og spontaniteten.

Naivitet sameksisterer med sinnet, men ikke med rasjonalitet. Scenenaivitet må beskyttes på alle mulige måter, som en blomst. Naivitet og tro gir opphav til en fantastisk følelse av smittsomhet, uten hvilken skuespilleren rett og slett ikke kan eksistere.

8. emosjonelt minne.

Følelsesmessig minne er nødvendig for en skuespiller, siden han på scenen lever med gjentatte følelser, det vil si følelser opplevd tidligere, kjent fra livserfaring. Her vil du bli hjulpet av fantasi, fantasi, foreslåtte omstendigheter, såkalte "lokkeduer", som fremkaller en respons i emosjonell hukommelse.

Skuespilleren må fremkalle (lære) minnene som er innebygd i ham - de blir til følelser som skuespilleren begynner å leve ved å overføre dem til de foreslåtte omstendighetene.

Et sterkt inntrykk i livet er et lysere følelsesmessig minne, det krever ikke innsats. Vår oppgave er å utdanne skuespilleren evnen til å kalle til handling de gjentatte minner om følelser og opplevelser innebygd i ham. Han kan bare oppleve sine egne følelser og handle fra seg selv, en person - en kunstner. Du må trene når som helst, hvor som helst, hver dag. «Kunstneren må være i stand til å svare direkte på «kall» (excitere) og mestre dem, som en virtuos med tangentene til et piano. Oppfinn og la deg rive med av fiksjon. Ikke et eneste objekt, ikke en eneste stimulans av emosjonell hukommelse kan neglisjeres. (K.S. Stanislavsky)

«Lokkeduer» er interne og eksterne.

Innvendig: superoppgave, gjennom handling, foreslåtte omstendigheter, handlinger, oppgave, sensasjoner, etc.

Utvendig: setting, lys, musikk, støy, mise-en-scene, atmosfære osv.

Dette betyr at emosjonell hukommelse - minnet om sansninger - er av eksepsjonell betydning. Det er ting som gir næring til skuespillerens kreativitet. Studiet av elementene i det emosjonelle minnet bør utføres i to retninger: å utvikle minnet om sansene (sensorisk minne) og direkte emosjonelt minne. "Kombinert med fantasi og fantasi, tro og scenenaivitet "skaper glede fra alt som kommer til hånden" (K.S. Stanislavsky).

Grunnlaget for fantasien er alltid oppfatninger som gir materialet som det nye skal bygges av. Så kommer prosessen med å behandle dette materialet - kombinere og rekombinere. Komponentene i denne prosessen er dissosiasjoner (analyse) og assosiasjoner (syntese) av det oppfattede.

Aktiviteten til kreativ fantasi slutter ikke der. En hel sirkel vil bli fullført når fantasien er legemliggjort, eller krystallisert i eksterne bilder. Etter å ha blitt legemliggjort utenfor, etter å ha tatt på seg en materiell inkarnasjon, begynner denne "krystalliserte" fantasien, etter å ha blitt en ting, virkelig å eksistere i verden og påvirke andre ting. Slik fantasi blir virkelighet.

Dermed beskrev fantasiens produkter i deres utvikling en sirkel. Elementene de er bygget av ble tatt av mennesket fra virkeligheten. Inne i en person, i hans tenkning, har de gjennomgått kompleks prosessering og blitt til produkter av fantasien.

Til slutt, etter å ha inkarnert, vendte de igjen tilbake til virkeligheten, men de kom allerede tilbake med en ny aktiv kraft som endrer denne virkeligheten. Slik er hele sirkelen av fantasiens kreative aktivitet.

Fantasy, som en aktivitet som skaper bilder, er en nødvendig betingelse for enhver kunstnerisk kreativitet. Siden bildene er komponert ved å finne på og kunstig kombinere elementer, er de blottet for livlighet og kunstnerisk sannhet. Fantasy gir kunstneren den nødvendige tilførselen av bilder og skisserer mulige måter å kombinere dem på, mens konstruksjonen av helheten bestemmes av den estetiske følelsen og hovedideen til kunstnerisk design. Poetisk kreativitet kan få karakter av en helt ubevisst prosess der bilder kombineres til en kunstnerisk enhet, bortsett fra enhver kontroll av rasjonell og generelt kritisk aktivitet. En slik manifestasjon av poetisk fantasi kjennetegner det største oppsvinget av poetisk inspirasjon og har som ytre uttrykk den såkalte improvisasjonen. Romantikken er rikest på fantastiske konstruksjoner. Fantasy finner sin største anvendelse i etableringen av hypoteser i empiriske vitenskaper og generelt i studiet av årsaker i et eller annet område av fenomener. I alle slike tilfeller gir fantasy et rikt materiale av mulige formodninger og formodninger, som intellektet ved både logisk analyse og empirisk verifikasjon trekker ut alt som kan være av vitenskapelig betydning.

Fantasy gir opphav til en idé som har gått utover den lokale verden rundt. Fantasi ved hjelp av detaljer gjør en idé til et synlig, håndgripelig bilde.

Fantasymotivene sammenfaller i prinsippet med motivene for kreativ aktivitet. Først av alt er det behovet for søkeaktivitet, ønsket om nyhet, uvanlig, uforutsigbar. Et annet motiv for fantasi er ofte utilfredsstilte ønsker av ulike slag. Motivet til selvutfoldelse, ønsket om å hevde sin personlighet, er også vesentlig.

Fantasi og fantasi er spontane og kan ikke begrenses. Men selv i denne spontane prosessen er det en sekvens av alle faser av aktiviteten til de fire formene av psyken: intuisjon, tenkning, sansning og følelse. Dette ser ut som et paradoks. Men det er tydelig, siden det i den gitte sekvensen av former er en uendelighet av nyanser, takket være hvilke fantasien etterlater et spor ikke bare i nåtiden - i sitt opprør skynder den seg inn i fremtiden. Bildet utvides med deltakelsen av disse fire formene for mentalt liv. Intuisjon oppdager ved hjelp av formodninger nye sammenhenger som tenkning harmonisk kombinerer til et helhetlig bilde; følelsen farger bildet med emosjonelle opplevelser, og sensasjon gjør det synlig, håndgripelig. Slik fantasi er kreativ og når den kolliderer med virkeligheten, blir noe nytt født i denne kollisjonen.

Den franske psykologen T. Ribot skrev i sin studie av kreativ fantasi: «For kreativ fantasi tjener den indre verden som en regulator ... kreativ fantasi i sin perfekte form søker å manifestere seg i omverdenen, å uttrykke seg i en skapelse som ville eksistere ikke bare for skaperen, men for alle. ... for enkle drømmere forblir fantasien inne i form av en vag kontur, den er ikke nedfelt i en estetisk eller praktisk skapelse. Kreativ fantasi, mente Ribot, kan dekomponeres i flere elementer, som inkluderer: den mentale faktoren, den emosjonelle faktoren, den ubevisste faktoren. Ribot så paradokset til rollen til den mentale faktoren i det faktum at en del av ethvert bilde i minnet går over i en helhet, hvert element har en tendens til å reprodusere hele tilstanden til dette bildet. Men hvis bare denne loven eksisterte, skriver Ribot, så ville skapelsen alltid vært utilgjengelig for oss, vi kunne ikke gå utover repetisjonen. Imidlertid står en person fritt i sitt valg på grunn av det faktum at det er en dissosiasjon av bilder og muligheten for deres nye kombinasjon. Ribot bemerket at dissosiasjonens rolle er stor på grunn av det faktum at den integrerte restaureringen av bildet i minnet hindrer kreativitet. Den emosjonelle faktoren i fantasien er en nødvendig komponent, siden, skriver Ribot, man ikke kan finne et eksempel på et slikt verk som ville bli skapt abstrakt, fri fra ethvert affektivt element. Ribot assosierte inspirasjon med den ubevisste faktoren. Alle faktorene som er navngitt av ham er forent av enhetsprinsippet, for enhver kreativitet krever enhet og syntese.

Fantasy er nødvendig ikke bare i kunstnerisk, vitenskapelig og teknisk kreativitet, men også i spill, sport, arbeid, kommunikasjon - uansett hvor det er en kreativ komponent.

Selve naturen til kreativ aktivitet, å oppdage det nye, det ukjente, antyder ønsket om å se inn i fremtiden, for å forutse resultatet av aktiviteten. Dette er hva fantasy gjør, å utføre en prognostisk funksjon.

Jo bredere fantasiens rom er, jo rikere og dypere er individets indre verden, og jo mer fantasi er i stand til å gi liv til fenomenene i den skjulte virkeligheten som en person lever i. Fantasiens funksjon uttrykker seg i ulike representasjoner av poetiske, musikalske, kunstneriske bilder. Men ikke alle er i stand til å se bildet ikke med øynene, men forestille seg det i fantasien og male et fullstendig bilde av bildet.

Er det nødvendig å utvikle fantasi og fantasi, og hvorfor?

Som en kreativ evne kan fantasien dyrkes og forbedres gjennom spesielle øvelser (tester), i ferd med å delta i selve aktiviteten. Utviklingen av kreativ fantasi spiller en viktig rolle i den kognitive prosessen.

I dag vil jeg introdusere deg for en interessant og, selvfølgelig, nyttig bok av Yu.G. Tamberg. "Utvikling av kreativ tenkning av barnet". En av delene av boken er viet utviklingen av fantasi og fantasi - hva de er, hvordan de skiller seg fra hverandre, og, viktigst av alt, hvordan nøyaktig de kan utvikles. Det er dette vi skal snakke om i dag.

La oss først se på hva fantasi og fantasi er. Dette er typer tenkning, dette er evnen til mentalt å representere det som ikke er, fra det som er i minnet. Med andre ord er fantasi en aktiv kreativ prosess for å skape ny kunnskap (nye ideer) fra gammel kunnskap.
Hvordan er fantasi forskjellig fra fantasi?

Hvis fantasi er evnen til mentalt å skape nye ideer og bilder av mulige og umulige objekter basert på ekte kunnskap, så er fantasi skapelsen av nye, men urealistiske, fabelaktige situasjoner og objekter, men også basert på ekte kunnskap.

Det er flere typer fantasi:

2. Kreativt er selvstendig skaping av nye bilder etter eget design. Barn kaller det «fra hodet». Det er denne typen fantasi som vil være gjenstand for våre studier og utvikling hos barn.

3. Det uhåndterbare er det som kalles «voldelig fantasi», en absurditet, et sett av urelaterte absurditeter.

Hvordan er fantasi og fantasi forskjellig fra seriøs problemløsning?

Når barnet fantaserer, skaper barnet selv alle slags plott, inkludert et eventyr, enhver situasjon han vil, hvilken som helst oppgave han vil, og han løser den på hvilken som helst måte han vil. Enhver løsning er akseptabel. Og når du løser reelle problemer, leter barnet ikke etter noen, men etter en ekte, "voksen", seriøs, gjennomførbar løsning. I begge tilfeller skaper han, men når man fantaserer er det mer frihet, siden det ikke er noen forbud fra fysiske lover og ingen stor kunnskap er nødvendig. Derfor er det bedre å starte utviklingen av barns tenkning med utviklingen av fantasi.

Hva er forskjellen mellom fantasi og dumhet?

Når fantasi er skadelig, blir det dumhet. Dumhet er en unødvendig, urimelig, feil, skadelig, upassende handling eller uttalelse som ikke hedrer den som har utført den. Selvfølgelig må man ta hensyn til personens alder, forholdene og målene med handlingen.

Er noen fantasi bra? Det er et generelt kriterium for å vurdere kvaliteten på alle saker på jorden - dette er en økning i godhet i verden.

Den klassiske bæreren av fantasy er et eventyr.

Hvordan er eventyr forskjellig fra science fiction? I science fiction vurderes teknisk gjennomførbare situasjoner, elementer eller prosesser, og i et eventyr evt. Det skal bemerkes at det heller ikke er noen skarp grense mellom fantastiske og reelle løsninger. For eksempel er det som ble ansett som en fantasi på Jules Vernes tid nå en hverdagsrealitet. G. A. Altshuller regnet ut at av 108 (!) ideer-prognoser til J. Verne, ble 99 (90%) implementert. H. G. Wells ut av 86 - 77, Alexander Belyaev ut av 50 - 47.

Hvordan utvikle fantasi og fantasi hos barn?

Det er tre lover for utvikling av kreativ fantasi:

1. Den kreative aktiviteten til fantasien er direkte avhengig av rikdommen og mangfoldet av en persons tidligere personlige erfaring.

Faktisk er enhver fantasi bygget av ekte elementer, jo rikere opplevelse, jo rikere er fantasi. Derav konsekvensen: vi må hjelpe barnet til å akkumulere erfaring, bilder og kunnskap (erudition), hvis vi ønsker at det skal være en kreativ person.

Måter å utvikle fantasi og fantasi

1. Skap motivasjon!

4. Få barn til å bli forelsket i deg (attraksjon). På denne "bølgen av kjærlighet" stoler de mer på deg og er mer villige til å adlyde.

5. Ved ditt eget eksempel. I tidlig barndom kopierer barn oppførselen til voksne, det er synd å ikke dra nytte av dette. Du er en autoritet for et barn.

i en øm alder (2-6 år) - eventyr, fantastiske historier;

i ungdomsårene (7-14) - eventyrfantasiromaner (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);

i ungdom og i voksen alder - solid science fiction-litteratur (Efremov, Strugatsky, Azimov, Robert Sheckley, Philip Dick, Lem, G. Altov). Lær barna å beundre en god fantasi.

7. Stimuler fantasien med spørsmål. For eksempel: "Hva skjer hvis du vokser vinger. Hvor ville du fly?"

8. Sett barn i vanskelige situasjoner. La dem tenke og finne en vei ut. Her er for eksempel en klassisk oppgave: barn havnet på en øde øy, hvordan overleve?

9. Kast interessante historier til barn og be dem lage historier, eventyr, historier basert på dem.

10. Lær følgende teknikker for å utvikle fantasi og fantasering.

Å bruke teknikkene nedenfor eliminerer ikke behovet for å tenke. Teknikker "ikke i stedet for", men "for å hjelpe" fantasi, teknikker indikerer retningen for tenkning. Kunnskap om fantasiteknikker fører barn til å mestre «voksne» teknikker for å løse motsetninger og løse oppfinnsomme problemer.

Teknikker for utvikling av fantasi og fantasi

Nedenfor er bare 10 av de 35 fantasy-teknikkene i boken:

1. Øke minke

Den kan økes i det uendelige fra faktiske størrelser til uendelig stor og kan reduseres fra reell til null, det vil si inntil fullstendig ødeleggelse.

Her er samtalespill for å mestre «øke – redusere»-teknikken.

1.1. De sier til barnet: "Her er en tryllestav til deg, den kan øke eller redusere hva du vil. Hva vil du øke og hva skal du redusere?"

Jeg vil redusere vokaltimene og øke fritiden min.

Jeg vil gjerne redusere lekser.

Jeg vil forstørre godteriet til størrelsen på kjøleskapet slik at jeg kan skjære av bitene med en kniv.

Jeg vil øke regndråpene til størrelsen på en vannmelon.

1.2. Kompliser dette spillet med flere spørsmål: "Og hva kommer ut av det? Hvor vil det føre? Hvorfor vil du øke eller redusere?"

La armene midlertidig bli så lange at du kan få et eple fra en gren, eller si hei gjennom vinduet, eller få en ball fra taket, eller, uten å reise deg fra bordet, slå av TV-en.

Hvis trærne i skogen reduseres til størrelsen på gress, og gresset til størrelsen på en fyrstikk, vil det være lett å lete etter sopp.

1.3 Hva vil skje hvis nesen vår blir lengre en stund?

Det vil være mulig å lukte på blomstene i blomsterbedet uten å forlate huset; det vil være mulig å bestemme hvilke deilige retter naboene tilbereder;

Det er bra, men hva er galt med det?

Det vil ikke være noe sted å sette en så lang nese, det vil forstyrre å gå, sykle i transport, det vil til og med være ubehagelig å sove, og om vinteren vil det fryse. Nei, jeg trenger ikke den nesen.

1.4. Be barnet si hva som er bra og hva som er dårlig hvis vi øker eller reduserer noe. Hvem vil være god og hvem vil være dårlig? Dette er en moralsk analyse av situasjonen.

Fortell meg, hva vil være bra og hva vil være dårlig for deg personlig og andre hvis magikeren forstørrer deg 10 ganger?

Hvis barnet synes det er vanskelig å gjette, hjelp det med flere spørsmål.

Hvilken størrelse vil du ha da?

Hvor mange kilo vil du veie?

2. Legge til en eller flere fancy egenskaperén person eller mange mennesker (som fragmenter eller blanke deler av fremtidige fantastiske verk)

Teknikken for denne typen fantasering ligner metoden for fokale objekter:

a) velge flere vilkårlige objekter av livlig og/eller livløs natur;

b) formulere deres egenskaper, kvaliteter, egenskaper eller karaktertrekk. Du kan komme med nye egenskaper "fra hodet";

c) de formulerte egenskapene og egenskapene gir en person.

For eksempel ble en ørn valgt som objekt ("eiendomsgiver"). Ørnekvaliteter: fluer, utmerket syn, lever av gnagere, lever i fjellet.

Mennesket kan fly som en ørn. Det kan legges til: det kan fly i stratosfæren, i nær og fjern rom.

En person har superakutt ørnesyn, for eksempel, han ser celler av levende vev uten mikroskop, krystallgitter av metaller, til og med atomer, han ser uten et teleskop og bedre enn gjennom et teleskop, overflaten til stjerner og planeter. Han ser gjennom vegger, går nedover gaten og ser hva som skjer i husene, og trenger til og med gjennom veggene selv, som et røntgenbilde.

Mennesket spiser ørnemat - gnagere, fugler.

Mannen er dekket av fjær.

Fortsett å fantasere med denne metoden, og ta som et startobjekt: en lyspære, en fisk (husk en amfibiemann), en klokke, briller, en fyrstikk, suspendert animasjon (en kraftig nedgang i livsprosessene er veldig praktisk: det er ingen penger for mat eller ingen steder å bo - du faller inn i suspendert animasjon) eller det motsatte av dvalemodus (en kraftig økning i vitale prosesser, en person kjenner ikke tretthet, beveger seg med utrolig hastighet, en slik person vil bli en fantastisk illusjonist, eller en løper , eller en uovervinnelig jagerfly).

2.1. Kom opp med sanseorganer som en person ikke har, men kan være.

For eksempel ville det ikke være ille å føle tilstedeværelsen av stråling for å beskytte deg mot den. Generelt sett føler vi det hvis vi lider av strålesyke.

Det ville ikke være ille å føle nitrider og nitrater og andre forurensninger. Det er en fantastisk og sjelden følelse - dette er en følelse av proporsjoner, ikke alle har det.

Det ville ikke være ille å føle når du gjør en feil og når faren nærmer seg (billedlig talt - i dette tilfellet vil et rødt lys lyse).

2.2. Tiden kommer, og det vil være mulig å endre de indre organene. Hvordan ville det se ut?

2.3. Lag en "markup" av personer med farge i henhold til deres moralske egenskaper.

For eksempel ble alle ærlige mennesker rosa, alle uærlige mennesker ble lilla, og onde mennesker ble blå. Jo mer en person har gjort ondskap, jo mørkere er fargen. Beskriv hva som vil skje med verden? Mange ville nok ikke forlate huset.

3. Animert tegning

Du har fått en fantastisk gave, alt du tegner kommer til live! Hva ville du tegnet?

Flotte folk? Truede dyr?

Nye dyr og planter?

4. Utelukkelse av noen menneskelige egenskaper

List opp egenskapene og egenskapene til en person, og ekskluder deretter en eller to egenskaper og se hva som skjer.

Personen sover ikke.

Personen føler ikke smerte.

Mann gikk ned i vekt, luktesans.

Nevn minst 10 vitale egenskaper og egenskaper til en person og tenk på konsekvensene av tapet.

5. Gjøre en person til en hvilken som helst gjenstand

Men det viktigste i denne teknikken er utdanning av empati - evnen til å forvandle seg til et annet bilde og se på verden gjennom øynene hans.

Foreslå minst 10 eksempler på menneskelig transformasjon, for eksempel i eventyr.

6. Antropomorfisme

Har du sett noe sted i verden

Er du en ung prinsesse?

Jeg er hennes forlovede. - Min bror,

Den klare månen svarer, -

Jeg så ikke den røde jomfruen.

Her utstyrte Pushkin måneden med evnen til å se, gjenkjenne, kondolere og snakke.

Husk 10 eksempler på antropomorfisme fra eventyr, myter og fabler som du kjenner og kom med minst 10 eksempler på mulig antropomorfisme selv.

7. Å gi gjenstander av livløs natur evnene og kvalitetene til levende vesener

Nemlig: evnen til å bevege seg, tenke, føle, puste, vokse, glede, spøke, smile.

Gutten sitter på en stokk og ser for seg henne som en hest og seg selv som en rytter.

Hvilken levende skapning ville du forvandlet en ballong til?

Trening. Tenk på minst 10 eksempler på slike transformasjoner.

8. Å gi uvanlige egenskaper til gjenstander av livløs natur

For eksempel stein. Det gløder, alltid varmt (kjøler aldri ned!), du kan varme hendene i kulde, gjør vannet søtt og helbredende, men løser seg ikke opp av seg selv.

Steinen absorberer sykdommer. Steinen gir udødelighet. Kontemplasjon av steinen inspirerer til å skrive poesi og tegne osv.

9. Oppstandelse av døde mennesker, dyr, planter

For eksempel:

Hva ville skje hvis brontosaurer ble gjenoppstått?

Hva annet ville Pushkin ha skapt hvis han ikke hadde gått bort så tidlig?

Du kan gjenopplive alle slags utdødde dyr og alle mennesker!

Foreslå 10 alternativer for et slikt spill.

10. Gjenoppliving av døde helter av litterære verk, spesielt eventyrhelter

Er en eventyrkarakter død? Det spiller ingen rolle, du må tegne det, og det vil komme til live.

Kom med fortsettelser av eventyr, forutsatt at heltene i eventyret ikke døde. Reven spiste ikke bollen, Ruslan skar ikke av Tsjernomors skjegg, tinnsoldaten smeltet ikke, Onegin drepte ikke Lenskij.

Foreslå 10 alternativer for et slikt spill.

Kjære venner, her er bare en del av de mange vittige og underholdende eksemplene for utvikling av ditt barns fantasi og fantasi. Ikke stopp der, utvik deg med barnet ditt!

Som forberedelse ble materialer fra boken til Yu.G. Tamberg brukt. "Utvikling av kreativ tenkning av barnet". Utgiver: "Rech", 2002, 176 s.