Den betente tilstanden er poly og viktigst av alt inkonsekvent. Forberedelse til Unified State Exam på russisk - en samling tekster

TEKST

(2) «Nei, dette er helt annerledes», grøsset Polya og snudde seg mot veggen og tok ut en sammenkrøllet, overlest trekant under puten.

(3) Deretter skammet Varya seg over sine første antakelser. (4) Selv om sjeldne transitttog ikke ble i Moskva, var stasjonene i nærheten, og Rodion kjente til Polinas adresse. (5) Selvfølgelig kan det hende at kommandoen ikke tillot soldaten å forlate toget til blindveien i Blagoveshchensk, hvorfor skrev han da ikke i det minste et postkort til sin elskede på vei til den aktive hæren?. .

(6) Så dette var hans første nyhet fra fronten, mer enn to uker forsinket. (7) I alle fall, nå skal det bli klart med hvilke tanker han gikk til krig. (8) Varya brettet ut utålmodig ut papirlappen, som alt var gjennomboret med en blyant - det sto tydeligvis skrevet på kneet hennes. (9) Jeg måtte gå til lampen for å se de dunkle, halvferdige linjene.

(10) Varya kom umiddelbart over hovedstedet.

(11) "Kanskje den eneste grunnen, min kjære, til at jeg var stille hele denne tiden var at det ikke var noe sted å slå seg ned," skrev Rodion kort, med uventet fullstendighet og rett frem, som i skriftemål. (12) – Vi trekker oss fortsatt tilbake, trekker oss tilbake dag og natt, og inntar mer fordelaktige defensive posisjoner, som rapportene sier. (13) Jeg var også veldig syk, og selv nå har jeg ikke blitt helt frisk: sykdommen min er verre enn noe skallsjokk. (14) Det bitreste er at jeg selv er ganske frisk, helt intakt, det er ikke en eneste ripe på meg enda. (15) Brenn dette brevet, du alene i hele verden kan fortelle meg om dette», snudde Varya siden.

Det er som om jeg bærer ild i barmen min, jeg vil si at du skal legge den i graven med meg hvis noe skjer. (24) Jeg trodde jeg skulle blø syv ganger før jeg ble mann, men slik skjer det, tørt... og dette er modenhetsfonten! - (25) Så kom to linjer over som var helt uleselige. - (26) Og jeg vet ikke, Polenka, om hele livet mitt vil være nok til å betale for den gaven..."

(27) "Ja, han har vokst mye, din Rodion, du har rett..." sa Varya og foldet brevet, for med en slik tankegang er det usannsynlig at denne soldaten ville være i stand til noe forkastelig handling.

(28) Venninnene, klemte, lyttet til suset fra regnet og de sjeldne, falmende lydene fra biler. (29) Temaet for samtalen var hendelsene fra den siste dagen: utstillingen av fangede fly som åpnet på det sentrale torget, det ufylte krateret på Veselykh Street, som de allerede var vant til å kalle det seg imellom, Gastello, hvis uselviske bragden runget over hele landet i de dager.

(Ifølge L. Leonov*)

SAMMENSETNING

Introduksjon

Hver person går gjennom en oppvekstprosess i en bestemt periode i livet. De fleste modnes over en periode på år, og får gradvis livserfaring. Noen blir raskt voksen, utfører for eksempel en eller annen heroisk handling. Og for bare noen få skjer oppveksten umiddelbart, uventet.

Problemstilling

Problemet med en person som vokser opp kan ikke la noen være likegyldige, inkludert den berømte russiske forfatteren, forfatteren av romanen "Russian Forest" Leonid Leonov. Det avhenger ikke av tid, av en persons nasjonalitet og hvilket land han er bosatt i. Hva er oppveksten avhengig av?

Kommentar til oppgitt problem

Når vi reflekterer over årsakene til den forsinkede modningen til dagens unge, kan vi si at i dag er mange gutter og jenter omgitt av omsorgen til deres kjære som sikrer deres materielle velvære og mental komfort ansvarsfølelse for andre, kjenner ikke kriger og hungersnød. Men det er krig som ofte gjør en person til voksen, og tvinger ham til å ta ansvarlige beslutninger.

Dermed blir helten i den presenterte teksten voksen nettopp under krigen. Leonid Leonov, som reflekterer over problemet med en person som vokser opp, viser forholdene - uvanlige, uventede - for denne oppveksten. Han hevder at det ikke er nødvendig å "blø syv ganger" for å bli en mann. Noen ganger er det nok for en ung mann å motta en beskjeden bukett blomster fra en liten jente for å føle seg ansvarlig ikke bare for seg selv, men også for slike barn, ønsket om å beskytte dem, for å redde dem fra forferdelige problemer.

Min stilling. Argumenter

Hvis vi vender oss til den episke romanen av L.N. Tolstojs "Krig og fred", så la oss selvfølgelig huske unge Petya Rostov, som i en alder av femten, til tross for overtalelsen fra familien hans, frivillig gikk til krig med franskmennene for å stå opp for fedrelandet og beskytte sine kjære fra fienden.

Fra historien "Son of a Regiment" av Valentin Kataev, dedikert til en annen patriotisk krig, får vi vite at dens helt, Vanya Solntsev, som mistet alle sine kjære under krigstid og befant seg i nazi-okkupert territorium, etter å ha hatt det vanskelig , havner til slutt i et rekognoseringsbatteri kommandert av kaptein Enakiev . Han, bare en gutt, etter å ha blitt sønn av et regiment, kjemper tappert, drar, risikerer livet, til den tyske bakenden. Krig gjør dette barnet til en voksen, klar til å stå opp for moderlandet, for menneskers liv.

Konklusjon

Det viktigste som forener disse svært forskjellige heltene er deres tanker, følelser, ønske om å være nødvendig av fedrelandet i en tid med vanskelige prøvelser. Det er noe å lære av folk som Petya Rostov og Vanya Solntsev, og det er noe å misunne mange av mine jevnaldrende!

6. Oppgave: skriv en introduksjon og din egen begrunnelse om problemstillingen. Bruk ferdige argumenter.

Essay-emne: Hvorfor vokste gutter og jenter raskt opp under krigen?

Utdrag fra L. Leonovs roman «Russian Forest» (tekst fra demoversjon – 2013)_

(1) Polyas betente tilstand, og viktigst av alt, hennes forvirring,

tvetydig tale - alt tydet på de verste gjetningene, mye verre,

enn selv Rodions fangenskap eller hans dødelige sår.

(2) «Nei, dette er helt annerledes,» grøsset Polya og,

hun snudde seg mot veggen og tok ut fra under puten en krøllet, overlest

triangel.

(3) Deretter skammet Varya seg over sine første antakelser.

(4) Selv om sjeldne transitttog ikke ble forsinket i Moskva, ble stasjonene

var i nærheten, og Rodion kjente til Paulines adresse. (5) Selvfølgelig

kommandoen hadde kanskje ikke tillatt soldaten å forlate toget for

Kunngjøring blindvei, hvorfor skrev du i det minste ikke et postkort?

sin egen, sin elskede, på vei til den aktive hæren?

(6) Så dette var hans første nyhet fra fronten med mer enn

to uker forsinket. (7) Uansett vil det nå bli klart, med

Hvilke tanker hadde han da han gikk i krig? (8) Varya utfoldet seg utålmodig

et stykke papir, alt gjennomhullet med en blyant, tilsynelatende skrevet på kneet.

(9) Jeg måtte gå til lampen for å se det svake, halvferdige

(10) Varya kom umiddelbart over hovedstedet.

(11) «Kanskje den eneste grunnen, min kjære, til at jeg var stille hele tiden

denne gangen - det var ingen steder å slå seg til ro - var kort, med uventet fullstendighet og

Rodion skrev rett frem, som i skriftemål. – (12) Vi trekker oss fortsatt tilbake,

dag og natt trekker vi oss tilbake, inntar mer fordelaktige forsvarsposisjoner,

som rapportene sier. (13) Jeg var veldig syk, og selv nå er jeg egentlig ikke det

Jeg har fortsatt kommet meg: sykdommen min er verre enn noe skallsjokk. (14) Det bitreste er det

at jeg selv er ganske frisk, helt intakt, det er ikke en eneste skramme på meg enda.

(15) Brenn dette brevet, jeg kan fortelle deg alene i hele verden om dette, -

Varya snudde siden.

(16) Hendelsen skjedde i en russisk landsby, som vår

en del av det var på retrett. (17) Jeg var den siste i selskapet... og kanskje til og med med

den siste av hele hæren. (18) En lokal jente på rundt 18 år sto foran oss på veien

ni, bare et barn, tilsynelatende lært å elske på skolen

Den røde hæren... (19) Hun forsto selvfølgelig ikke helt strategisk

miljø. (20) Hun løp bort til oss med ville blomster, og som det skjedde,

Jeg fikk dem. (21) Hun hadde så nysgjerrige, spørrende øyne -

middagssolen er tusen ganger lettere å se på, men jeg tvang meg selv til å ta

en bukett, fordi jeg ikke er feig, sverger jeg til deg ved min mor, Polenka, at jeg

ikke en feiging. (22) Han lukket øynene, men tok det fra henne og overlot henne til fiendens nåde...

(23) Siden den gang har jeg holdt den tørkede kosten med meg konstant, på kroppen,

Det er som om jeg bærer ild i barmen min, jeg vil si deg å legge den i graven min, hvis noe skjer

vil skje. (24) Jeg trodde jeg skulle blø syv ganger før jeg ble mann

Jeg vil bli, men slik skjer det, tørt... og dette er modenhetsskrift! –

Polenka, vil hele livet mitt være nok til å betale for den gaven..."

(27) - Ja, han har vokst mye, din Rodion, du har rett... - folder brevet,

sa Varya, fordi med en slik tankegang er det usannsynlig at denne soldaten

ville være i stand til en forkastelig handling.

(28) Omfavnende lyttet venninnene til raslingen fra regnet og sjelden

falmende bilhorn. (29) Temaet for samtalen var hendelser

siste dag: en utstilling med trofégjenstander åpnet på det sentrale torget

fly, et ufylt krater på Veselykh Street, slik de allerede er vant til

å kalle henne seg imellom, Gastello, hvis uselviske bragd

tordnet over hele landet i de dager.

Eksempel på litterært argument for denne teksten

I L. Leonovs roman "Russian Forest" er det en episode når heltinnen i romanen, Polya, mottar et brev fra sin venn Rodion fra fronten. I sitt første frontlinjebrev til sin elskede jente forteller han om hvordan møte med en liten jente i en russisk landsby under tilbaketrekningen til våre soldater fikk ham til å føle ansvar for seg selv og andre, og forandret ham internt. "Jeg trodde jeg skulle blø syv ganger før jeg ble mann, men det er slik det skjer, tørt... og dette er fonten til modenhet!" – Rodion innrømmer i et brev. Forfatteren overbeviser leserne om at unge menn vokste opp veldig raskt under krigen, fordi alles personlige ansvar for det som skjedde var for stort. (101 ord)

Et annet argument om problemet

La meg gi deg et annet eksempel. I B. Vasilyevs historie «The Dawns Here Are Quiet...» går jenteluftvernskyttere, nesten jenter, inn i en ulik kamp med fascistiske sabotører. Mye var avhengig av det personlige motet til Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Liza Brichkina, Sonya Gurvich og Galya Chetvertak. På et øyeblikk modnet heltinnene og innså hvilket stort ansvar som falt på deres skjøre skuldre.

Jenter dør dumt, absurd. Men er det mulig å skylde på Lisa, som hadde det travelt med å få hjelp? Eller Sonya, som kom tilbake for Vaskovs veske? Skal vi dømme Galya Chetvertak, som ble skremt av de forbipasserende nazistene, eller Rita, som skjøt seg selv i tinningen for ikke å være en byrde for Fedot Vaskov?

Selvfølgelig ikke, fordi deres død ikke er meningsløs, fordi døden til de som døde for å forsvare sitt moderland kan ikke være meningsløs. Dette er nøyaktig hva Rita snakker om i sin siste samtale med Vaskov: "... vi forsvarte vårt moderland."

Bare fem jenter sto i veien for en hel avdeling av fascistiske sabotører – og vant, uten å la fienden passere! Deres bragd kan ikke annet enn å glede leserne. 148 ord

Verkene til L. Leonov og B. Vasiliev får oss til å tenke at gutter og jenter ble modne i krigen fordi de begynte å innse: seier over fienden var avhengig av hver soldats personlige bidrag. Og det spiller ingen rolle hvor gammel du var.

Tema: Moralsk vurdering av krigsfaktum.

(Fordømmelse av krig i litteraturverk)

Skriv et essay etter planen, bruk ferdige argumenter

Krigens galskap og unaturlighet. Sitat fra Leo Tolstojs roman "Krig og fred."

("Krig er ikke en høflighet ...")

Krig er... (min vurdering av krigsfaktumet er et detaljert argument)

L. Tolstoj "Krig og fred" er det første argumentet.

I L.N. Tolstojs roman "Krig og fred", er forfatterens fordømmelse av krigen, dens grusomhet og meningsløshet tydelig. For eksempel ser en av Tolstoys favorittkarakterer, Nikolai Rostov, såret i det første slaget, folk komme mot ham og føler seg lettet i håp om at de vil hjelpe ham. Men når han innser at de kommer for å drepe ham (en av franskmennene siktet mot ham), griper Nikolai, sjokkert, en pistol og kaster den mot fienden hans, som en gutt med en stein. Vi forstår at denne meningsløse handlingen understreker Tolstojs overbevisning: krig er noe som er helt fremmed for menneskets natur, det er absurd, og derav Nikolais absurde handling.

I en annen episode vil den samme helten oppnå en bragd: å legge merke til at franskmennene presser på vår, et annet øyeblikk og det mest forferdelige vil begynne - julingen av de omringede, Nikolai, uten å vente på en kommando, vil fengsle skvadronen, kjøre franskmennene, og redde sine egne. Helt? Ja. Og han vil motta St. Georgs kors, og en forfremmelse vil komme til ham, men etter dette slaget vil Nikolai huske noe helt annet: midt i et angrep, overtaker han en flyktende franskmann, vil han svinge sabelen og plutselig se et dødelig skremt ansikt... ikke en fiende, ikke en sjofel inntrenger (selv om han var både en fiende og en inntrenger), men en mann som følte redselen over å nærme seg døden. Og hånden hans skalv, han hugget ikke, men bare klødde franskmannen og stoppet slaget.

Slik blir en veldig viktig følelse født som helten opplever: du kan og bør gå i kamp når plikten kaller, men du kan ikke oppleve ekstase når du dreper mennesker, selv fiender.

L. Andreev "Rød latter" . Sholokhov viser krigens kriminalitet, dens katastrofale destruktive konsekvenser både for skjebnen til den "stille" Don og for Russland som helhet. Begge sider tar feil i denne krigen. Grigory Melekhov uttrykker veldig nøyaktig denne forfatterens tanke i romanen "Quiet Flows the Don": "For å fortelle sannheten, verken den ene eller den andre har god samvittighet."

Den tragiske splittelsen blant kosakkene vises spesielt tydelig i historien «Fødselsmerket». Hovedpersonene er far og sønn Koshevy, som revolusjonen plasserte på hver sin side av barrikadene. Nikolka, sjefen for den røde skvadronen, fører en uforsonlig kamp mot de hvite gjengene. Skvadronen hans møter en dag en gjeng hvis høvding er faren hans. For å falle sammen med øyeblikket av hans tragiske duell med faren, faller Sholokhov sammen med Nikolkas refleksjoner over hans skjeve livsløp: «Jeg vil gjerne lære å gå et sted, men her er en gjeng... Det er blod igjen, og jeg Jeg er allerede lei av å leve slik... Alt er avsky...”

Denne entydige vurderingen av krigen kompletteres i historien av en betydelig detalj: budbringeren som brakte pakken. Han kjørte hesten i hjel, og dette overbeviser Nikolka ytterligere om at det han gjør er galt.

Historien ender i tragedie: far og sønn, ukjente, møtes på slagmarken, faren dreper sønnen og gjenkjenner ham ved et uhell på fødselsmerket, innser at han har begått en forferdelig synd, og dømmer seg selv.

Tema: Menneskets moralske valg under krigsforhold

V. Bykov “Sotnikov”

Vasil Bykov er en hviterussisk forfatter. Han gikk selv gjennom den store patriotiske krigen, ble alvorlig såret, kjempet på territoriet til hjemlandet Hviterussland, hvor hver fjerde innbygger døde i hendene på nazistene.

Problemet med en persons moralske valg i krig historien hans "Sotnikov" er dedikert til den. Handlingen i boken er basert på historien om hvordan to partisaner: Sotnikov og Rybak drar til landsbyen for å hente en sau til avdelingen. Før dette kjente heltene hverandre lite, selv om de allerede hadde kjempet og til og med hjulpet hverandre i kamp. Sotnikov føler seg uvel, men melder seg fortsatt frivillig.

Fiskeren, en enkeltsinnet og snill fyr, forbarmer seg over ham, gir ham håndkleet sitt slik at Sotnikov kan pakke seg inn i halsen, deler den gjenværende maten med ham, forlater ikke Sotnikov under et sammenstøt med politiet, selv om han har mulighet til å rømme.

Til å begynne med er leserens sympatier på Rybaks side: det ser ut til at denne helten er bestemt til å oppnå en bragd. Han er modig, desperat og forlater ikke kameraten i vanskelige tider.

Situasjonen endres etter arrestasjonen av heltene. Forfatteren konfronterer heltene sine med et valg: å dø, men ikke å besudle deres samvittighet, eller å leve, men bli en forræder.

Den ytre svake Sotnikov viser seg å være en viljesterk mann. Han innser umiddelbart hvor håpløs situasjonen er og tar et valg. Han nøler ikke et sekund, foretrekker å dø fremfor å forråde kameratene og moralske prinsipper.

Før i siste liten tror ikke fiskeren at han ikke kan rømme fra denne fellen. Han går inn i et farlig spill med fienden og lar den, uforvarende, skli og faller i en dyktig felle. Fra dette øyeblikket begynner hans moralske forfall. Det er ingen vei tilbake, og Rybak begynner å leve etter andre lover. På slutten av historien blir han bøddelen til sin tidligere kamerat Sotnikov.

V. Bykovs helter, som befinner seg i en krisesituasjon, avslører deres essens. Historien om "Sotnikov" lærer oss at i de mest umenneskelige situasjonene må en person handle i henhold til sin samvittighet, forbli menneskelig, uansett hvor vanskelig det til tider kan være.

V. Bykov "Obelisk"

Handlingen i historien er basert på historien om læreren Ales Moroz, som kort før krigen kommer til landsbyen Seltso i Vest-Hviterussland og vurderer sin hovedoppgave ikke bare å lære barn å lese og skrive, men også å innpode dem en følelse av egenverd og samfunnsbevissthet. "Hovedsaken," sier han, "er at gutta nå forstår at de er mennesker, ikke rednecks ..."

Når tyskerne kommer, får Moroz fortsette å jobbe på skolen. En slik tillatelse kan betraktes som samarbeid med inntrengerne, men Moroz, som risikerte livet, lærte barna mot og innpodet dem hat mot inntrengerne. Elevene hans begikk sabotasje ved å sprenge en bil med fascister, ble tatt til fange og dømt til døden.

Moroz, som var i partisanavdelingen, får vite at tyskerne lover å løslate barna hvis han frivillig overgir seg. Både læreren selv og partisanene forstår at dette bare er et triks, guttene vil uansett bli henrettet. Situasjonen for moralsk valg kompliseres ytterligere av det faktum at Moroz vet hvor partisanavdelingen befinner seg. Hvis han søler bønnene under tortur, vil livet til mange mennesker være i fare. På den ene siden - "enkel aritmetikk", på den andre - føler hovedpersonen seg som en lærer, som bærer moralsk ansvar for hvilke moralske egenskaper han innpodet til elevene sine. Og til tross for forbudet, vender Moroz tilbake til landsbyen og overgir seg i hendene på fascistene for å støtte gutta i vanskelige tider. Han dør sammen med dem, men hjelper sin beste student Pavel Miklashevich å rømme.

Forskjellige helters holdning til Ales Morozs handling i historien er tvetydig. Mange trodde at læreren opptrådte overilet og hans offer var meningsløst. Forfatteren av historien tvinger leserne til å ta sitt valg - å evaluere heltens handlinger. Personlig er jeg enig i meningen til Pavel Miklashevich, som brukte hele livet på å bevise at Ales Moroz oppnådde en virkelig bragd og navnet hans er verdig å bli skåret ut på obelisken ved siden av navnene til elevene hans. I en tragisk situasjon bestemte han seg for å være sammen med elevene sine for å vise dem et eksempel på mot og utholdenhet i møte med døden.

Ales Moroz minner meg om den store læreren Janusz Korczak, som også døde sammen med elevene sine. Dette er sanne lærere, lærere med stor T.

Hva gjør at en person kan forbli menneske under krigens forferdelige umenneskelige forhold?

M. Sholokhov "Føl"

Hovedtemaet i M. Sholokhovs "Don Stories" kan defineres som følger: dehumanisering av både røde og hvite under borgerkrigen og sjeldne øyeblikk av triumf av en veldig vanskelig omvendt prosess - dehumanisering.

Derfor, i en av de beste historiene, "Føllet", snakker forfatteren om hvordan en hoppe føder et føll, og kommissæren beordrer ham til å bli skutt. Helten i historien Trofim kan imidlertid ikke gjøre dette, han redder ham når føllet drukner og Trofim selv dør.

M. Sholokhov, ved å bruke eksemplet med denne helten, viser at kristne verdier, evangeliets bud, viser det seg, intuitivt lever i menneskers sjeler, menneskeheten gikk ikke helt tapt under brodermordskrigen. Forfatteren er sikker på at folk har humanistiske ressurser, det håper han. At medfølelse, vennlighet og ønsket om å frigjøre seg fra krigens grusomhet og vold ikke er fullstendig utryddet fra folk.

M. Sholokhov "Shebalkovo frø"

I historien "Shebalkovos frø" dreper soldatene fra den røde hæren en spion fra White Guard, de foreslår å drepe babyen som ble funnet i vognen: "Ved føttene hans og på rattet!" Hvorfor lider du med ham, Shebalok?» Siden et barn er født av en White Guard-spion, bør han betraktes som en fiende... Det ser ut til at det er primitiv grusomhet, et tap av den viktigste kristne verdien.

Men den røde armé-soldaten Shebalka beholder denne følelsen, selv om helten selv ikke er klar over det: "Men jeg synes ekstremt synd på skytteren!" Og denne "medlidenhet" antyder umiddelbart at kosakkenes hjerter ikke har blitt fullstendig herdet og mistet barmhjertighet. Både røde og hvite kan være dyr, eller de kan også være mennesker.

"Don Stories" er kort, men forfatterens posisjon6 lyder tydelig: bekymring for menneskers skjebne og samtidig tro på seieren til det gode prinsippet i mennesket.

Unified State Examination på russisk

Oppgave 20-24

Tekst 1.

(2) «Nei, dette er helt annerledes», grøsset Polya og snudde seg mot veggen og tok ut en sammenkrøllet, overlest trekant under puten.

(10) Varya kom umiddelbart over hovedstedet.

(16) Hendelsen skjedde i en russisk landsby, som vår enhet gikk gjennom i retrett. (17) Jeg var den siste i kompaniet... og kanskje den siste i hele hæren. (18) Foran oss på veien sto en lokal jente på rundt ni år gammel, bare et barn, tilsynelatende lært på skolen å elske den røde hæren... (19) Selvfølgelig forsto hun ikke helt den strategiske situasjonen . (20) Hun løp bort til oss med markblomster, og som det skjedde, fikk jeg dem. (21) Hun hadde så nysgjerrige, spørrende øyne - det er tusen ganger lettere å se på middagssolen, men jeg tvang meg selv til å ta buketten, for jeg er ikke feig, jeg sverger til deg ved min mor, Polenka, at jeg ikke er feig. (22) Jeg lukket øynene, men tok den fra henne, overlatt til fiendens nåde... (23) Siden da har jeg holdt den tørkede kosten med meg konstant, på kroppen min, som en ildbyrde i min barm, jeg beordrer at den skal legges på meg i graven, hvis noe skjer. (24) Jeg trodde jeg skulle blø syv ganger før jeg ble mann, men slik skjer det, tørt... og dette er modenhetsfonten! - (25) Så kom to linjer over som var helt uleselige. - (26) Og jeg vet ikke, Polenka, om hele livet mitt vil være nok til å betale for den gaven..."

(27) "Ja, han har vokst opp mye, din Rodion, du har rett..." sa Varya og brettet sammen brevet, for med en slik tankegang er det usannsynlig at denne soldaten ville være i stand til noe forkastelig handling.

(Ifølge L. Leonov*)

*Leonid Maksimovich Leonov (1899–1994) - russisk forfatter, offentlig person.

20 . Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.

1) Tilbaketrekningen av troppene våre skjer uten kamper, uten blod.

3) For å bli en ekte mann, trenger du ikke alltid å bevise din fysiske styrke noen ganger er det viktigere å teste din mentale styrke.

5) Rodion skrev ikke på lenge fordi han ble sjokkert.

21. Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Setningene 17, 18, 20, 22 viser de sekvensielle handlingene til karakterene.

2) Setningene 3–5 presenterer begrunnelsen.

3) Setningene 8–9 inkluderer beskrivelse.

4) Setninger 24–26 inneholder fortelling.

5) Den dominerende teksttypen er resonnement.

22 . Finn blant de angitte alternativene en der ordet brukes i overført betydning. Skriv ned dette ordet.

utfoldet (setning 8)

brenne (setning 15)

lukket øynene (setning 22)

tordnet (setning 29)

23 . Blant setningene 15–19, finn en som har sammenheng med tidligere bruk av et personlig pronomen. Skriv nummeret på dette tilbudet.

24. Les et utdrag fra anmeldelsen. Den undersøker tekstens språklige trekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut de tomme feltene med tall som tilsvarer begrepets nummer fra listen

"Et fragment fra L. Leonovs roman "Russian Forest" bekrefter ideen om at selv komplekse filosofiske problemer kan snakkes om på en tilgjengelig måte. Dette oppnås ved hjelp av troper: (A)_____ ("modenhetsfont" i setning 24), (B)_____ ("undersøkende, spørrende øyne" i setning 21), (C)_____ ("middagssolen er tusen ganger lettere å se på " i setning 21). Forsterker effekten av å lese (D)_____ ("la oss trekke oss tilbake" i setning 12, "Jeg er ikke en feiging" i setning 21). Denne teknikken fester leserens oppmerksomhet til det viktigste og understreker forfatterens viktigste tanker."

Liste over termer:

1) anafora

2) metafor

3) hyperbole

4) profesjonelt vokabular

5) parsellering

6) leksikalsk repetisjon

7) opposisjon

8) epitet

9) kontekstuelle synonymer

Tekst 2.

1) Å skrive er en vanskelig og forvirrende sak. (2) En forfatter bør ikke observere livet, men leve i livet, observere det ikke fra utsiden, men fra innsiden. (3) I mellomtiden er den vanlige historien om en forfatters liv denne: han lyktes med en ting, trakk oppmerksomhet til seg selv - og slutter i sin forrige jobb og blir profesjonell. (4) Og så setter en mann seg ned for å skrive ikke når han trenger å si noe, men når han trenger å betale husleien eller sy en frakk til sin kone. (5) Og foran våre øyne blir den friske spiren av talent gul og tørker opp. (6) Og det er ikke lenger en forfatter. (7) En aspirerende forfatter, hvis han respekterer talentet hans og verdsetter det, bør ikke "leve" på litteratur. (8) Tjen ditt levebrød med hva som helst, bare ikke ved å skrive. (9) Tiden vil komme, og den samme skriften vil spontant begynne å mate deg med verk skrevet tidligere.

(10) For ikke å nevne dette, men en forfatter, som blir en profesjonell, trekker seg ut av livet. (11) Det vanlige miljøet for ham nå er medskribenter, seksjonsmøter, restauranter, en forfatterklubb. (12) Matlaging i sin egen juice. (13) Og så går han et sted, går rundt med en notisblokk og «skriver opp materiale».

(14) Du må leve i livet, jobbe - som ingeniør, lege, lærer, arbeider.

(15) – Ok, men når skal jeg skrive da? - spør du.

(16) - Når? (17) Etter jobb. (18) På hviledager. (19) For en måneds ferie skal jeg svare.

(20) – Vil du skrive mye da?

(21) - Og det er veldig bra at det ikke er mye. (22) Alt som blir skrevet da vil være fullstendig og nødvendig. (23) Og så, for å være ærlig, hvis du tar nesten alle forfatteres komplette samling av verkene hans - hvor mye vil litteraturen tape hvis du kaster tre fjerdedeler av det som er skrevet?

(24) Jeg la merke til på meg selv i begynnelsen av litterært arbeid: hver suksess reduserer kravene til deg selv, med hver suksess begynner du å skrive «lett». (25) Og hvor nyttig er ikke et grusomt slag på denne tiden – et avslag fra redaksjonen, et hardt kritikkmøte!.. (26) Be, kamerater, skjebnen om å være strengere og slemmere mot dere. (27) Og da vil vi helt sikkert gjenkjenne den virkelige forfatteren.

(Ifølge V. Veresaev*)

* Vikenty Vikentyeich Veresaev (1867–1945) , prosaforfatter, litteraturkritiker, kritiker. Det sentrale temaet for kreativitet er avsløringen av den russiske intelligentsiaens ideologiske oppdrag.

20 . Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Forfatteren må observere livet utenfra.

2) Hvis du tar fra nesten alle forfattere den komplette samlingen av verkene hans og legger igjen en fjerdedel av det som ble skrevet, vil litteraturen tape mye.

3) Forfatteren er veldig nyttig fra redaktørens avslag eller alvorlig kritikk.

4) En forfatter, som blir en profesjonell, river seg ut av livet.

5) Bare fagfolk skriver bøker som er verdig leserens oppmerksomhet.

21 . Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Setning 3 i teksten kontrasteres i betydning til setning 2.

2) Setningene 4-14 presenterer begrunnelsen.

3) Setningene 22-23 forklarer innholdet i setningene 20-21.

4) Setningene 24-27 viser sekvensielle hendelser.

5) Proposisjon 6 inneholder ingen konklusjon fra 5.

22 . Fra setning 2, skriv ned antonymene.

23. Blant setningene 15-23, finn en setning som er relatert til den forrige ved å bruke en partikkel og et antonym. Skriv nummeret på dette tilbudet.

24 .

"Fra de første setningene introduserer V. Veresaev leserne til problemets sirkel. Ved å reflektere over en ekte forfatter, bruker han i den andre setningen (A)_____ ("ikke å observere, ... men å leve"). Forfatteren understreker at hvis forfatteren oppfører seg annerledes, så "... den friske spiren av talent blir gul og tørker opp." Denne tropen - (B)_____ forsterker inntrykket av det du leser. (B)_____ (setningene 15-23) gjør teksten levende. En syntaktisk enhet som (G)_____ (setningene 11, 13) hjelper forfatteren med å overbevise leseren om riktigheten av oppgaven som er uttrykt."

Liste over termer:

1) kontekstuelle antonymer

2) sammenlignende omsetning

3) fraseologi

4) anafora

5) utvidet metafor

6) sosiopolitisk ordforråd

7) spørsmål-og-svar presentasjonsform

8) sitering

9) serie med homogene medlemmer

Tekst 3.

(1) For et speil av livet vårt språk er! (2) Nei, han er virkelig stor, forblir fri og sannferdig til i dag. (3) Han aksepterer alt, reagerer på alt, som et Pushkin-ekko dessuten vil han ta inn fremmede ord og lære dem å produsere nye former (ikke klone!) fra utdaterte og lånte ord. (4) Det eneste problemet er at alt dette noen ganger skjer i en stygg, analfabet blanding.

(5) På kort tid klarte slike kjente ord i sport som "fanatisk" og "fan", og nå "fan", å bli russifisert og til og med differensiert i betydning, og til og med religiøs fanatisme får en annen fargelegging. (6) Det var en gang "fans", til og med teatralske "claquers" (fransk), men nå har fanatikere skilt seg fra "fans". (7) Det er også fotballfans (ikke "fans") og popfans.

(8) Selv det gammeldagse «private», som en gang sjelden fantes i dagligtale, tolkes i V. Dahls ordbok som «privat», «personlig», «spesielt», «hjem» («privat-dosent», « privat samtale» "), klarte vi å nasjonalisere så mye at ordet «privatisering», selv i dagligspråket, alltid følsomt for nyanser, fikk en nedsettende lyd, og ble til «privatisering». (9) Men det er kjent at et ord, en helt, et fenomen som finner veien inn i det populære språket, inn i folklore, inn i en anekdote, allerede blir "vårt", "vårt", som vittige ord fra filmene til Danelia , Ryazanov, Gaidai.

(10) Språklige farger er overalt. (11) For et felt for observasjon av lingvister, forfattere, skuespillere! (12) Men hvor uvanlig og åndelig eldgamle ord høres ut i vår supertravle tale, som er midlertidig borte, men lever på sidene til klassikerne og venter på lyse dager.

(13) Vi skal ikke i noe tilfelle lukke øynene for at vi i tillegg til fremmedord også er overveldet av kriminelle ordforråd. (14) Hvor kom disse "kule", "kule", "takelige", "kule" fra? (15) Kilden deres er klar. (16) Men hvorfor blomstrer de blant ganske anstendige unge mennesker, lyder fra skjermen og er fulle av utskrifter?

(17) Denne samtalen kan fortsettes av alle som bryr seg om språket vårt. (18) Selv nå er han «stor, mektig, sannferdig og fri». (19) Vi skjemmer det bare bort selv, og glemmer at det er i live, så det er ingen grunn til å fornærme det med vulgaritet, andres søppel, banning, geistlige gleder og uforenlig mishmash.

(Ifølge T. Zharova*)

* Taisiya Vasilievna Zharova (født i 1923), medlem av Union of Journalists, veteran fra den store patriotiske krigen. Hovedtemaet for kreativitet er skjebnen til det russiske språket.

20 Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Kjernen i et moderne litterært språk er et vanlig vokabular.

2) I skjønnlitteratur er det noen ganger hensiktsmessig å bruke dagligdagse slangord for å skape lokal smak.

3) Problemet med manglende overholdelse av normene for det russiske litterære språket blir ofte tatt opp i media.

4) Endringer i den leksikalske sammensetningen av det russiske språket gjenspeiler endringer i samfunnet.

5) De eldgamle ordene er midlertidig borte, men de lever på sidene til klassikerne og venter på lysere dager.

21 . Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Setningene 1-4 inkluderer beskrivende elementer.

2) Setningene 13-16 presenterer begrunnelsen.

3) Proposisjon 12 inneholder konklusjonen på argumentet.

4) Setningene 5-9 gir eksempler på utsagnet i setning 4.

5) Den dominerende teksttypen er narrativ.

22 . Skriv ned kontekstuelle synonymer fra setningene 3-6.

23. Blant setningene 10-19, finn en som er knyttet til den forrige ved å bruke et besittende pronomen. Skriv nummeret på dette tilbudet.

"Talen til forfatteren av teksten er spesielt emosjonell når det kommer til skjønnheten og rikdommen til det russiske språket. Dette understrekes av et så syntaktisk uttrykksmiddel som (A)_______ (setninger 1, 11), og en slik enhet som (B)_______ ("aksepterer alt, svarer på alt"), og slike leksikalske virkemidler som (B) _______ («superforretningsmessig» i setning 12) og (G)_______ («stor, mektig, sannferdig og fri» i setning 18), gjør talen uttrykksfull, figurativ og tillater en dypere forståelse av forfatterens posisjon.»

Liste over termer:

1) epitet

2) dialektisme

3) leksikalsk repetisjon

5) litotes

6) parsellering

7) samtaleord

8) fraseologi

9) retorisk utrop

Tekst 4.

(1) I det moderne samfunnet er det et helt hav av problemer. (2) De omgir oss overalt, og uansett hvilken vei du tar, oppstår nye. (3) La oss ta spørsmålet om lesing - i klassen, hjemme. (4)0 om de leser mye, hvordan de leser, hvordan de forholder seg til boken. (5) Dette er også en svært komplisert sak. (6) Nå, ifølge mine observasjoner, leste de mye mindre enn for 25-30 år siden. (7) Jeg husker krigens år, da jeg som gutt befant meg i evakuering, bakerst, under spesielle sykehusforhold. (8) For en stor verdi boken var for oss! (9) De var klare til å bytte den mot enhver gutteglede - mot frimerker, mot sprettert og mot hva som helst. (10) Dessuten ikke for å bytte til personlig bruk, men kun for å lese. (11) Dette var allerede lykke. (12) De mest populære guttene blant oss var de som visste hvordan de skulle gjenfortelle en bok som ingen hadde sett. (13) De som kunne fortelle «The Three Musketeers», «The Headless Horseman» og ... «War and Peace». (14) Ja, ja, «Krig og fred», dette mest alvorlige verket, hørte jeg i historiene til en elleve år gammel gutt (15) I en alder av ti leste jeg Gogols «Døde sjeler» og Schillers «Døde sjeler». List og kjærlighet." (16) Jeg kan ikke si at jeg forsto mye, men jeg forestiller meg likevel noen scener fra Schiller.

(17) Under påvirkning av den stadig akselererende, stadig mer nervøse livsrytmen, har det oppstått en trend som mange anser som uunngåelig og logisk: i stedet for å lese omfangsrike romaner av store forfattere, kan du se en filmatisering og gjøre deg kjent med innholdet av boken. (18) Mer eller mindre vellykket... (19) Noen mener at dette er veldig moderne og gir en stor fordel for en person, siden det sparer hans tid, som må brukes på å sette seg inn i verket. (20) Dette er så praktisk for et skolebarn som trenger å lese så mye "i henhold til programmet"!

(21) Jeg tror at TV er bøkenes store fiende. (22) Det er en ulykke at barn ser for mye på TV vilkårlig og leser for få bøker. (23) Selvfølgelig er TV en stor makt, og det er vanskelig å klare seg uten det i våre liv og i studiene våre. (24) Men det må brukes mer klokt. (25) Når en restaurant tilbyr oss en meny med hundre retter, tar vi naturligvis ikke alt. (26) En eller to, og vi er allerede fulle. (27) Men hva gjør vi med TV? (28) Kaotisk, når vi må, slår vi på enheten og "ser" hva de viser. (29)Barbari. (ZO) Vi må forme barnas smak slik at de kan velge hva de kan diskutere senere med venner og lærere.

(31) Opplæring av smak er et eget tema. (32) Dette kan bare gjøres på høye prøver. (33) Dessverre har det nå dukket opp mange kunstverk på et svært lavt kunstnerisk nivå. (34) Når vi blir vant til dem, mister vi peilingen. (35) Du kan dyrke smak i Tolstoj, i Dostojevskij, i Pushkin. (Zb) Hovedsaken er å lære å skille hva som er virkelig vakkert og hva som er falskt. (37) Det som er nytt og originalt, og det som er banalt og utslitt, har blitt møtt tusen ganger. (38) Derfor er det ikke kunst: kunst er alltid nytt, den avslører noe. (39) Smak kan bare dyrkes ved å lese, tenke og se på virkelig perfekte tekster.

(Ifølge V. Lakshin*)

* Vladimir Yakovlevich Lakshin (1933-1993), russisk litteraturkritiker, litteraturviter, prosaforfatter, memoarist, forfatter av kjente TV-programmer om russiske klassikere.

20 .Hvilket av utsagnene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Et av problemene i det moderne samfunnet er den svinnende interessen for lesing.

2) Du bør bruke mulighetene som fjernsynet gir mer klokt.

3) Du kan dyrke kunstnerisk smak i ethvert arbeid.

4) Å dyrke smak er umulig uten gjennomtenkt lesing av bøker.

21 . Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Setningene 21-27 presenterer fortellingen.

2) Setningene 31-39 presenterer begrunnelsen.

3) Setningene 25-30 forklarer innholdet i uttalelsen i setningene 23-24.

4) Proposisjon 22 forklarer innholdet i uttalelsen i setning 21.

5) Den dominerende teksttypen er beskrivelse.

22. Fra setning 12, skriv ned den fraseologiske enheten.

23 . Blant setningene 31-39, finn en som forbinder med den forrige ved å bruke et innledende ord og antonymer. Skriv nummeret på dette tilbudet.

24 . Les et utdrag fra anmeldelsen. Den undersøker tekstens språklige trekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut de tomme feltene med tall som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

«Ved å vende seg til et av vår tids presserende problemer, minner V. Lakshin om sin barndom. Han reflekterer over boken ved å bruke slike syntaktiske virkemidler som (A)_____ (setning 8), (B)_____ (setning 9), og slike leksikalske virkemidler som (B)_____ i setning 22. Forfatteren gjør lesernes oppmerksomhet til rollen til den klassiske litteraturen, ved å bruke et så syntaktisk uttrykksmiddel som (D)_____ i setningene 36-37."

Liste over termer:

1) epitet

2) antonymer

3) utropssetning

4) dialektisme

5) metafor

6) parsellering

7) sitering

8) muntlig vokabular

9) en rekke homogene medlemmer

Tekst 5.

(1) Mange anser æresbegrepet som utdatert, utdatert, i den forstand at det ikke er anvendelig i dag – betingelsene er ikke de samme. (2) For noen er dette forbundet med slike handlinger som en duell: hvordan kan du ellers beskytte din ære mot fornærmelser? (3) Andre mener: ære i dag har blitt erstattet av et høyere konsept - integritet. (4) I stedet for en æresmann, en mann med prinsipper...

(5) Hvordan kan en følelse av ære, en følelse av egenverd, en rent personlig moralsk følelse bli foreldet? (6) Hvordan kan æresbegrepet bli foreldet, som gis til en person én gang, sammen med et navn, og som verken kan kompenseres eller korrigeres, som bare kan bevares?

(7) Jeg husker en hendelse knyttet til navnet A.P. Chekhov. (8) I 1902 annullerte tsarregjeringen valget av Maxim Gorky til æresakademiker. (9) Som et tegn på protest nektet Korolenko og Tsjekhov tittelen akademikere. (10) For Tsjekhov var dette ikke bare en sosial handling, men også en personlig. (11) Han skrev i en uttalelse at da Gorky ble valgt, så han ham og var den første til å gratulere ham. (12) Og nå, når Vitenskapsakademiet har kunngjort at valget er ugyldig, viser det seg at han, Tsjekhov, som akademiker, innrømmer dette. (13) «Jeg gratulerte deg hjertelig, og jeg anerkjenner valget som ugyldig - . en slik selvmotsigelse passer ikke i tankene mine, jeg kunne ikke forene min samvittighet med den», skrev han til Vitenskapsakademiet. "Og etter mye omtanke kunne jeg bare komme til én beslutning... om å gi fra meg tittelen æresakademiker." (14) Men det utviklet seg omstendigheter som så ut til å være uavhengige av Tsjekhov, og han kunne ha funnet en unnskyldning for seg selv.

(15) Tro er selvfølgelig en nødvendig ting. (16) Men det er et så enklere, konkret konsept som et ord gitt av en person. (17) Det er ikke bekreftet av noe dokument eller sertifikat. (18) Bare et ord. (19) La oss si en forretningsmann som lovet å foreta reparasjoner innen en slik og en slik dato, samle folk, ta med utstyr og ta imot de som kom langveisfra. (20) Du vet aldri hva annet. (21) Vel, for en katastrofe, jeg aksepterte det ikke, gjorde det ikke, kom ikke med det. (22) Han vil gjøre det om en måned, han vil godta det om to dager, og takk for det. (23) Det hender at det virkelig ikke er noe forferdelig, ingen katastrofe, hvis vi utelukker én omstendighet - ordet, ordet ble gitt.

(Ifølge D. Granin)

20 .Hvilket av utsagnene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Begrepet ære er ikke anvendelig i den moderne verden.

2) Ære gis til en person, som et navn, én gang.

3) Anton Tsjekhov nektet tittelen akademiker som et tegn på protest.

4) Et ord gitt av en person krever ikke bekreftelse av noe dokument.

5) Det er ingenting galt med at en person ikke holder ord.

21 . Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Punkt 4 bekrefter dommen uttrykt i punkt 3.

2) Setningene 8-9 presenterer fortellingen.

3) Setningene 15-17 presenterer begrunnelsen.

4) Setning 19 inneholder et beskrivende fragment.

5) Setninger 5-6 inneholder en fortelling.

22 . Skriv ned synonymer fra setning 1.

23 . Blant setningene 5-12, finn en som er knyttet til den forrige ved å bruke et personlig pronomen. Skriv nummeret på dette tilbudet.

"D. Granin er en talentfull publisist, og kombinerer dyktig nøyaktige fakta med en dypt personlig holdning til hendelser og karakterer, med ekte følelsesmessighet. Dette bestemmer kombinasjonen i teksten av slike teknikker som (A)_____ (setning 13), (B)_____ ("ordet, ordet ble gitt" i setning 23), en slik trope som (B)_____ (setninger 21 -22), og en slik syntaktisk enhet som (D)_____ (for eksempel setning 6).

Liste over termer:

1) utvidet metafor

2) sitering

3) ironi

4) leksikalsk repetisjon

5) epitet

6) litotes

7) sjargong

8) sammenlignende omsetning

9) retorisk spørsmål

Svar

234

123

tordnet

2836

123

Ute-Inne

1579

124

Stygg-analfabet

9341

124

234

Så det ikke i mine øyne

3926

234

123

Utdatert-ikke moderne

2439

Forklaring.

Hovedproblemer:

1. Problemet med å tilegne seg ansvarsfølelse og pliktfølelse som karakteristiske trekk ved en voksen. (Hvordan blir de voksne?)

2. Problemet med å bli voksen. (Er oppvekst alltid forbundet med modige, heroiske gjerninger?)

3. Problemet med å vokse opp i krig. (Hvorfor vokste unge menn opp raskere under krigen?

1. Å vokse opp av en person (ung mann) er først og fremst å tilegne seg beredskapen til å være ansvarlig for sine handlinger, å akseptere ansvar ikke bare for seg selv, men også for andre mennesker.

2. Noen ganger, for å bli en ekte mann, trenger du ikke å utføre en bragd, for dette er det nok å føle seg ansvarlig for handlingene dine og andres handlinger.

3. Under krigen vokste de raskere opp fordi ansvaret for det som skjedde ved fronten var for stort.

Forklaring.

Hovedproblemer:

Problemet med sannheten om litterært talent.

Problemet med kreativitet og penger (er det mulig å skape for penger?)

En av hovedårsakene til at et litterært verk dukker opp bør være behovet for å fortelle folk noe.

Forklaring.

Hovedproblemer:

1) Språkets rolle i folkets kultur (er det verdt å glede seg over det "språklige mangfoldet" - funksjonen i moderne tale av arkaismer, neologismer, overfloden av fremmedspråksvokabular, bruken av dagligdagse ord?);

2) Problemet med å tette det russiske språket (hvor farlig er det for eksistensen av det russiske språket å bruke kriminell sjargong og banning i folks tale?).

1) Språket gjenspeiler «livets ikke et forvrengt speil», folkets historie; og observasjoner av endringer som finner sted i vokabularet til det russiske språket må utføres, dette er veldig nyttig

og interessant;

2) Språket må beskyttes mot kontaminering med banning, sjargong og vulgarismer.

Forklaring.

Hovedproblemer:

1) Problemet med lesing i det moderne samfunnet (hvorfor har moderne ungdom begynt å lese mindre? Har holdningen til bøker endret seg i samfunnet?);

2) Problemet med at moderne unge mennesker innser bøkenes høye åndelige verdi (kanskje TV kan bli et alternativ til bøker?);

3) Problemet med å dyrke smak (hva er med på å dyrke lesesmaken?).

1) Boken har alltid vært av stor verdi for den yngre generasjonen, men under påvirkning av levekår (spesielt livets nervøse rytme, urimelig bruk av fjernsyn) begynte de å lese mindre, noe som førte til erosjonen av begrepet et ekte kunstverk;

2) Boken har alltid vært og vil forbli en kilde til kunnskap om verden, et middel til å forbedre en persons indre verden, derfor er det veldig viktig i dag å forstå hensikten med boken som en guide i den åndelige søken til moderne unge mennesker, for å innse at TV ikke kan erstatte en bok;

3) Det er nødvendig å dyrke smak i høye eksempler på kunst, inkludert de beste verkene fra russisk klassisk litteratur.

Forklaring.

Hovedproblemer:

1. Problemet med å bevare begrepet "ære" i den moderne verden. (Hva betyr ordet "ære" for moderne mennesker? Er dette konseptet utdatert?)

2. Problemet med å være tro mot ditt ord. (Hva er forholdet mellom å være tro mot ditt ord og å ha en følelse av ære?)

Forfatterens posisjon:

1. En følelse av ære er en følelse av egenverd, den kan ikke bli utdatert: den er den moralske kjernen i en person.

2. For en anstendig person er det viktig å være ærlig, først av alt, mot seg selv, å forbli tro mot sitt ord, det er her hans æresfølelse kommer til uttrykk.

verste gjetninger, mye verre enn selv Rodions fangenskap eller hans dødelige sår. (2) «Nei, dette er helt annerledes», grøsset Polya og snudde seg mot veggen og tok ut en sammenkrøllet, overlest trekant under puten. (3) Deretter skammet Varya seg over sine første antakelser. (4) Selv om sjeldne transitttog ikke ble i Moskva, var stasjonene i nærheten, og Rodion kjente til Polinas adresse. (5) Selvfølgelig kan det hende at kommandoen ikke tillot soldaten å forlate toget for blindveien i Blagoveshchensk, hvorfor skrev han da ikke i det minste et postkort til sin elskede på vei til den aktive hæren? (6) Så dette var hans første førstelinjetjenestenyheter mer enn to uker forsinket. (7) I alle fall, nå skal det bli klart med hvilke tanker han gikk til krig. (8) Varya brettet ut utålmodig ut papirlappen, som alt var gjennomboret med en blyant - det sto tydeligvis skrevet på kneet hennes. (9) Jeg måtte gå til lampen for å se de dunkle, halvferdige linjene. (10) Varya kom umiddelbart over hovedstedet. (11) "Kanskje den eneste grunnen, min kjære, til at jeg var stille hele denne tiden var at det ikke var noe sted å slå seg ned," skrev Rodion kort, med uventet fullstendighet og rett frem, som i skriftemål. (12) – Vi trekker oss fortsatt tilbake, trekker oss tilbake dag og natt, og inntar mer fordelaktige defensive posisjoner, som rapportene sier. (13) Jeg var også veldig syk, og selv nå har jeg ikke blitt helt frisk: sykdommen min er verre enn noe skallsjokk. (14) Det bitreste er at jeg selv er ganske frisk, helt intakt, det er ikke en eneste ripe på meg enda. (15) Brenn dette brevet, du alene i hele verden kan fortelle meg om dette», snudde Varya siden. (16) Hendelsen skjedde i en russisk landsby, som vår enhet gikk gjennom i retrett. (17) Jeg var den siste i kompaniet... og kanskje den siste i hele hæren. (18) Foran oss på veien sto en lokal jente på rundt ni år gammel, bare et barn, tilsynelatende lært på skolen å elske den røde hæren... (19) Selvfølgelig forsto hun ikke helt den strategiske situasjonen . (20) Hun løp bort til oss med markblomster, og som det skjedde, fikk jeg dem. (21) Hun hadde så nysgjerrige, spørrende øyne - det er tusen ganger lettere å se på middagssolen, men jeg tvang meg selv til å ta buketten, for jeg er ikke feig, jeg sverger til deg ved min mor, Polenka, at jeg ikke er feig. (22) Jeg lukket øynene, men tok den fra henne, overlatt til fiendens nåde... (23) Siden da har jeg holdt den tørkede kosten med meg konstant, på kroppen min, som en ildbyrde i min barm, jeg beordrer at den skal legges på meg i graven, hvis noe skjer. (24) Jeg trodde jeg skulle blø syv ganger før jeg ble mann. Demonstrasjonsversjon av Unified State Exam 2012 RUSSIAN LANGUAGE, 11. klasse. (2012 - 12 / 22) © 2012 Federal Service for Supervision of Education and Science of the Russian Federation Jeg vil bli, men dette er hvordan det skjer, tørt... og dette er fonten til modenhet! - (25) Så kom to linjer over som var helt uleselige. - (26) Og jeg vet ikke, Polenka, om hele livet mitt vil være nok til å betale for den gaven..." (27) - Ja, han har vokst mye, din Rodion, du har rett.. ." sa Varya og foldet brevet, for når Med en slik tankegang, er det usannsynlig at denne soldaten ville vært i stand til noen forkastelig handling. (28) Venninnene, klemte, lyttet til suset fra regnet og de sjeldne, falmende lydene fra biler. (29) Temaet for samtalen var hendelsene fra den siste dagen: utstillingen av fangede fly som åpnet på det sentrale torget, det ufylte krateret på Veselykh Street, som de allerede var vant til å kalle det seg imellom, Gastello, hvis uselviske bragden runget over hele landet i de dager.

Vel, hvis dette er en eksamen, identifiser først emnet for essayet. Det kan være flere av dem her - Folks kjærlighet til hjemlandet, eller hvor vanskelig det er å elske en soldat, eller barn i krig.....

ta alle argumentene fra romanen «Krig og fred», og skriv en global konklusjon

russisk språk

15 av 24

(1) Polyas betente tilstand, og viktigst av alt, hennes forvirrede, tvetydige tale - alt antydet de verste gjetningene, mye mer forferdelig enn til og med Rodions fangenskap eller hans dødelige sår. (2) «Nei, dette er helt annerledes», grøsset Polya og snudde seg mot veggen og tok ut en sammenkrøllet, overlest trekant under puten.
(3) Deretter skammet Varya seg over sine første antakelser. (4) Selv om sjeldne transitttog ikke ble i Moskva, var stasjonene i nærheten, og Rodion kjente til Polinas adresse. (5) Selvfølgelig kan det hende at kommandoen ikke tillot soldaten å forlate toget for blindveien i Blagoveshchensk, hvorfor skrev han da ikke i det minste et postkort til sin elskede på vei til den aktive hæren? (6) Så dette var hans første førstelinjetjenestenyheter mer enn to uker for sent. (7) I alle fall, nå skal det bli klart med hvilke tanker han gikk til krig. (8) Varya brettet ut utålmodig ut papiret, som alt var gjennomboret med en blyant – det var tydeligvis skrevet på kneet hennes. (9) Jeg måtte gå til lampen for å se de dunkle, halvferdige linjene. (10) Varya kom umiddelbart over hovedstedet. (11) "Kanskje den eneste grunnen, min kjære, til at jeg var stille hele denne tiden var at det ikke var noe sted å slå seg ned," skrev Rodion kort, med uventet fullstendighet og rett frem, som i skriftemål. (12) – Vi trekker oss fortsatt tilbake, trekker oss tilbake dag og natt, og inntar mer fordelaktige forsvarsposisjoner, som rapportene sier. (13) Jeg var også veldig syk, og selv nå har jeg ikke blitt helt frisk: sykdommen min er verre enn noe skallsjokk. (14) Det bitreste er at jeg selv er ganske frisk, helt intakt, det er ikke en eneste ripe på meg enda. (15) Brenn dette brevet, jeg kan fortelle deg alene i hele verden om dette», snudde Varya siden. (16) Hendelsen skjedde i en russisk landsby, som vår enhet gikk gjennom i retrett. (17) Jeg var den siste i kompaniet... og kanskje den siste i hele hæren. (18) Foran oss på veien sto en lokal jente på rundt ni år gammel, bare et barn, tilsynelatende lært på skolen å elske den røde hæren... (19) Selvfølgelig forsto hun ikke helt den strategiske situasjonen . (20) Hun løp bort til oss med markblomster, og som det skjedde, fikk jeg dem. (21) Hun hadde så nysgjerrige, spørrende øyne - det er tusen ganger lettere å se på middagssolen, men jeg tvang meg selv til å ta buketten, for jeg er ikke feig, jeg sverger til deg ved min mor, Polenka, at jeg ikke er feig. (22) Jeg lukket øynene, men tok den fra henne, overlatt til fiendens nåde... (23) Siden da har jeg holdt den tørkede kosten med meg konstant, på kroppen min, som en ildbyrde i min barm, jeg beordrer at den skal legges på meg i graven, hvis noe skjer. (24) Jeg trodde jeg skulle blø syv ganger før jeg ble mann, men slik skjer det, tørt... og dette er modenhetsfonten! – (25) Da var to streker helt uleselige. - (26) Og jeg vet ikke, Polenka, om hele livet mitt vil være nok til å betale for den gaven..."
(27) “Ja, han har vokst opp mye, din Rodion, du har rett...” sa Varya og foldet brevet, for med en slik tankegang er det usannsynlig at denne soldaten ville være i stand til noe forkastelig handling.
(28) Venninnene, klemte, lyttet til suset fra regnet og de sjeldne, falmende lydene fra biler. (29) Temaet for samtalen var hendelsene fra den siste dagen: utstillingen av fangede fly som åpnet på det sentrale torget, det ufylte krateret på Veselykh Street, som de allerede var vant til å kalle det seg imellom, Gastello, hvis uselviske bragden runget over hele landet i de dager.
(Ifølge L. Leonov)

Vis fulltekst

Krig. Hvordan påvirker det en persons oppvekst? Det er nettopp dette L. Leonov skriver om i sin fantastiske tekst.

Problemet som forfatteren berører er evig, fordi hver person går gjennom et oppvekststadium, men i det vanlige livet varer denne prosessen lenger enn i vanskelige livssituasjoner. situasjoner som krig. Teksten snakker om hvordan en ung fyr Rodion gikk til fronten og sendte "de første nyhetene fra fronten." Hun gjorde det klart at den unge mannen hadde blitt moden før tidsplanen, fordi under krigen føler folk en følelse av plikt, et stort ansvar overfor moderlandet og innser verdien av liv og kjærlighet. Under tilbaketrekningen til den røde hæren ga en ukjent jente en bukett ville blomster til Rodion. Disse blomstene var et symbol på tillit, håp om at den sovjetiske hæren ville forsvare moderlandet. "Jeg vet ikke ... om hele livet mitt vil være nok til å betale for denne gaven ..." - disse ordene Rodion sier at nå er hovedmålet hans er å rettferdiggjøre håpet til landsmenn som er overlatt til fienden. Denne hendelsen hjalp den unge mannen til å modnes moralsk. Hvordan kommer dette til uttrykk? Forfatteren svarer ikke på dette spørsmålet han vil sannsynligvis at leseren skal tenke på det selv.

L. Leonov utgjør et slikt problem som dannelsen av personlighet. Han mener vanskelige livssituasjoner bidrar til tidlig voksen alder. Etter hans mening er det ikke nødvendig oppleve store prøvelser, en viktig sak er nok.

Jeg er helt enig i forfatterens mening og tror at i krig, når en person ikke bare er ansvarlig for seg selv, moralsk oppveksten går fremover raskere enn i normalt liv. Hvem kan kalles voksen? Prim

Kriterier

1 av 1 K1 Formulering av kildetekstproblemer
3 av 3 K2