Gottlieb A.S.

Introduksjon til sosiologisk forskning.

Kvalitative og kvantitative tilnærminger. Metodikk. Forskningspraksis: lærebok. godtgjørelse / A.S. Gottlieb. - 2. utg., revidert. og tillegg - M.: Flinta: MPSI, 2005. - 384 s.

ISBN5-89349-760-0 (Flint) ISBN5-89502-759-8 (MPSI) Læreboken presenterer kvalitative og kvantitative tilnærminger til sosiologisk forskning. For første gang i russisk sosiologi har hovedretningene innen kvalitativ sosiologi blitt identifisert, bildet og språket til det ferdige produktet, og dets funksjoner er analysert.

Spesiell oppmerksomhet betalt til posisjonen til forskeren innenfor disse to tilnærmingene, problemet med sannhet i dem., Boken undersøker forskningspraksis, og beskriver en rekke typer kvalitativ og kvantitativ forskning. Utenlandsk og russisk erfaring fra sosiologisk forskning er rikt presentert. Anbefalt for studenter og hovedfagsstudenter ved sosiologiske fakulteter og avdelinger, lærere i kurset "Metode og metoder for sosiologisk forskning", samt alle som driver sosiologisk forskning innen politikk, betyr

massemedia

sosialt arbeid

og andre områder av det offentlige liv. 13

ISBN5-89349-760-0 (Flint)

ISBN5-89502-759-8 (MPSI) © A.S. Gottlieb, 2005

Introduksjon17

Del I. Metodisk grunnlag for kvantitative og kvalitative tilnærminger i sosiologisk forskning

Tema 1. Kvantitativ tilnærming

bakgrunn, dannelseshistorie

Hva er sosiologisk forskningsmetodikk 17

Hva er en kvantitativ tilnærming i sosiologisk forskning 19

Fra historien til utviklingen av den kvantitative tilnærmingen 20

Kriterier for vitenskapelig kunnskap 24 Erfaringsstudie av virkeligheten 25 29

Pålitelighet av vitenskapelig kunnskap 26

Objektivitet og objektivitet

vitenskapelig kunnskap

4.7. Praktisk orientering av vitenskapelig Fokus på å oppdage lover 31

Refleksjon over metoder for å oppnå

Spesielt språk

vitenskap 35

Tema 2. Hovedtrekk ved den kvantitative tilnærmingen i sosiologisk forskning 37

Fokus for forskningsinteresse 37

Grunnlag for empirisk analyse: måling av sosiale egenskaper 48

Funksjoner ved måling i sosiologi 50

Typer skalaer brukt i sosiologisk forskning 53

Byggeprosedyre ordensskala 59

6. Prøvetakingsmetode 66

6.1. Grunnleggende konsepter og idé om selektiv

6.2. Klasse av strengt sannsynlige seleksjonsmetoder (teknikker) 68

7. Vurdering av kvaliteten på studien 71

Hva er kvaliteten på sosiologisk forskning 71

Hvordan vurdere påliteligheten til forskningsresultater 72

"Asymmetri av attribusjon" i sosiologisk forskning 74

8. Arten av kunnskapen som er oppnådd. Forskerens stilling

i forskningsprosessen 76

Tema 3. Kvalitativ tilnærming

i sosiologisk forskning:bakgrunn, dannelseshistorie,teoretisk opphav80

Hva er en kvalitativ tilnærming i sosiologisk forskning 80

Fra dannelseshistorien 81

Forutsetninger for dannelse 83

Teoretisk opprinnelse 90

Begrepet forståelse i verkene til V. Dilthey og G. Simmel 91

Pragmatisme i sosiologi 95

Symbolsk interaksjon med J.G.Midai G.Bloomer 98

Dramatisk sosiologi til I. Hoffmann 102

Fenomenologisk sosiologi 105

Etnometodologi av G. Garfinkel 110

Tema 4. Hovedtrekk ved den kvalitative tilnærmingen i sosiologisk forskning 117

1. Fokus for forskningsinteresse 117

1.1. Opposisjon "individ-samfunn"

i eksistensialismen 118

1.2. Opposisjon "individ-samfunn"

i fenomenologisk sosiologi 119

Individuell og typisk 120

Den naturlige måten å få data på 121

2. Forskningsorientering 122

Forståelse som en spesifikk måte å vite 122

Hvorfor kan en forsker forstå en informant 123

3. Arten av den mottatte informasjonen 126

Tolkningsbegrep 126

Nivåer for representasjon av erfaring 130

Tolkeoppgaver 132

4. Resultatspråk kvalitativ forskning 136

Bilder av forskningsresultatet 136

Språk for resultatet av vitenskapelig orientert forskning 138

Forskningsspråkkommentar 140

Språk for enkel eller tett beskrivelse 141

8 Innhold

5. Logisk strategi for å skaffe kunnskap 142

Generelle egenskaper 142

Grunnleggende regler for "logikk i praksis" 146

6. Sannhetsproblemet i kvalitativ forskning 147

Objektiv sannhet og erfaringssannhet 147

Kvaliteten på kvalitativ forskning 149

Hvordan forbedre validiteten til forskningsresultater 150

7. Forskerstilling 153

Klikk på knappen ovenfor "Kjøpe papir bok» Du kan kjøpe denne boken med levering over hele Russland og lignende bøker til den beste prisen i papirform på nettsidene til de offisielle nettbutikkene Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Klikk på "Kjøp og last ned"-knappen e-bok» du kan kjøpe denne boken på elektronisk skjema i den offisielle liters nettbutikken, og last den deretter ned på liters nettside.

Ved å klikke på «Finn lignende materiale på andre nettsteder»-knappen kan du søke etter lignende materiale på andre nettsteder.

På knappene over kan du kjøpe boken i offisielle nettbutikker Labirint, Ozon og andre. Du kan også søke i relatert og lignende materiale på andre nettsteder.

Læreboken presenterer kvalitative og kvantitative tilnærminger til sosiologisk forskning. For første gang i nasjonal sosiologi hovedretningene innen kvalitativ sosiologi fremheves, bildet og språket til det ferdige produktet, dets funksjoner analyseres. Spesiell oppmerksomhet rettes mot forskerens posisjon innenfor disse to tilnærmingene og sannhetsproblemet i dem. Boken undersøker forskningspraksis, og beskriver en rekke typer kvalitativ og kvantitativ forskning. Utenlandsk og russisk erfaring fra sosiologisk forskning er rikt presentert. Det anbefales for studenter og hovedfagsstudenter ved sosiologiske fakulteter og avdelinger, lærere i kurset "Metodologi og metoder for sosiologisk forskning", samt alle som utfører sosiologisk forskning innen politikk, media, sosialt arbeid og andre områder av det offentlige liv.

Hva er sosiologisk forskningsmetodikk.
Begrepet metodikk (fra den greske måten å vite og lære på, kunnskap) har en rekke betydninger. I snever forstand er imidlertid den mest utbredte metodikken en beskrivelse spesifikke metoder forskning, dvs. rent "teknisk" kunnskapsområde. Metodikken for sosiologisk forskning i vid forstand av begrepet er ganske kompleks utdanning, som inkluderer to komponenter: filosofisk og sosiologisk i seg selv. Den filosofiske komponenten er systemet for de fleste generelle prinsipper og studiens bestemmelser. Målet deres er å rettferdiggjøre spesifikke metoder for innsamling og analyse av sosiologisk informasjon, spesifikk forskningspraksis, logikken i implementeringen av dem, kriterier for å vurdere kvaliteten på den mottatte informasjonen, tilnærminger for å fastslå sannheten, etc. Den filosofiske delen av metodikken for sosiologisk forskning er svarene til det ytterste generelle spørsmål: hva er den sosiale virkelighetens natur innenfor rammen av en bestemt tilnærming? Hvordan relaterer de det erkjennende subjektet (forskeren) og verden som blir erkjent? hva som menes med dem sann kunnskap? hva er måtene (veier) for å skaffe ny kunnskap? hva er arten av denne kunnskapen? Hva er til slutt hovedfunksjonene (oppgavene) til sosiologisk forskning i en eller annen tilnærming?

Den virkelige logikken til sosiologisk forskning, som beskrives av den andre, faktisk sosiologiske komponenten, avhenger av svaret på disse "høye" spørsmålene. Denne delen av metodikken inneholder svar på mindre generelt, ganske spesifikke spørsmål, som alltid konfronterer forskeren: hvilken grunnleggende strategi for å skaffe ny kunnskap å velge? hva er måtene å representere denne kunnskapen på? Hva bør være rekkefølgen for å organisere en sosiologisk studie? Hva er mulighetene og begrensningene til spesifikke metoder for å samle inn og analysere sosiologisk informasjon? hvordan organisere kommunikasjonen mellom forskeren og respondenten under undersøkelsesprosedyren? hvordan bevise tilstedeværelse eller fravær av en sammenheng mellom fenomenene som studeres, og er det nødvendig å bevise det i det hele tatt? Faktisk uten et sikkert svar på filosofiske spørsmål det er umulig å rettferdiggjøre teknikken for å bruke denne eller den metoden, fordi det som anses som en dyd, en fordel innenfor rammen av en sosiologisk tilnærming, fungerer som en alvorlig mangel, gjenstand for kritikk hos en annen.

Gottlieb A.S.

UDC 316,52 BBK 60,55 G 736

Gottlieb A.S. Introduksjon til sosiologisk forskning: Kvalitative og kvantitative tilnærminger. Metodikk. Forskningspraksis: Proc. godtgjørelse. Samara: Forlag " Samara universitet", 2002. -424 s.

ISBN 5-86465-241-5

Boken er opplæringsmanual, der kvalitative og kvantitative tilnærminger i sosiologisk forskning analyseres «på like vilkår». Det er lagt stor vekt på det metodiske grunnlaget for disse to tilnærmingene. Hovedtrekkene i den moderne formen for vitenskapelig kunnskap, i samsvar med hvilken klassisk sosiologi ble skapt, fremheves. Forutsetningene for dannelsen av et kvalitativt paradigme og dets filosofiske røtter analyseres. Hovedtrekkene ved kvalitative og kvantitative tilnærminger er beskrevet i detalj, for første gang i innenlands praksis hovedretningene innen kvalitativ sosiologi fremheves, bildet og språket til deres ferdige produkt, og funksjonene til kvalitativ forskning analyseres. Mye oppmerksomhet betalt til posisjonen til forskeren innenfor disse to tilnærmingene, problemet med sannhet i dem.

Sammen med dette tar boken seriøs oppmerksomhet til forskningspraksis, detaljert beskrivelse ulike typer kvalitativ og kvantitativ forskning. Tre ledende metoder for sosiologisk forskning analyseres, spesifikasjonene for deres bruk i kvalitative og kvantitative paradigmer vises. Utenlandsk og russisk erfaring med sosiologisk forskning innenfor rammen av de analyserte tilnærmingene er rikt presentert. Hvert emne er utstyrt med spørsmål for gjennomgang, samt en liste over referanser for ytterligere lesing.

UDC 316,52 BBK 60,55

Anmeldere Dr. Filosof vitenskaper, prof. S.I. Golenkov, Ph.D. historie vitenskaper, prof. V.Ya. Machnev

ISBN 5-86465-241 -5 Om Gottlieb A.S., 2002

© Samara University Publishing House, 2002

Introduksjon til sosiologisk forskning: Kvalitative og kvantitative tilnærminger. Metodikk. Forskningspraksis.

Del 1. Metodisk grunnlag for kvantitative og kvalitative tilnærminger i sosiologisk forskning

Tema 1. Kvantitativ tilnærming i sosiologisk forskning: forutsetninger, dannelseshistorie

Tema 2. Hovedtrekk ved den kvantitative tilnærmingen i sosiologisk forskning

Tema 3. Kvalitativ tilnærming i sosiologisk forskning: forutsetninger, dannelseshistorie, teoretisk opphav

Emne 4. Hovedtrekk kvalitativ tilnærming i sosiologisk forskning

Emne 5. Funksjoner av sosiologisk forskning i klassiske og kvalitative paradigmer

Del II. Forskningspraksis

Tema 1. Typer sosiologisk forskning i det klassiske paradigme

Tema 2. Typer sosiologisk forskning i det kvalitative paradigmet

Tema 3. Intervjumetode i sosiologisk forskning

Tema 4. Observasjonsmetode i sosiologisk forskning

Emne 5. Metode for dokumentanalyse i kvalitative og kvantitative paradigmer

Emne 6. Kvalitative og kvantitative tilnærminger: kombinasjonsmuligheter i en enkelt studie

Søknad

INTRODUKSJON

Denne boken er til en viss grad et svar på «miljøutfordringen». Kvalitativ sosiologi, etter å ha brast inn i det russiske sosiologiske rommet relativt nylig - for bare 7-8 år siden - har splittet den sosiologiske verden i «kvalitativ» og «kvantitativ», og står sterkt imot hverandre. Så gjentok situasjonen i russisk sosiologi den vestlige med en forsinkelse på nesten 20 år.

I dag, når lidenskapene for kvalitativ sosiologi ser ut til å ha avtatt i Russland, er tiden inne for en balansert tilnærming til å vurdere de kognitive evnene til de kvalitative og kvantitative paradigmene og problemene de gir opphav til. Denne boken er et forsøk på å bidra til bevissthet moderne sosiologi dine kognitive ressurser - rikdom som du trenger for å kunne forvalte.

Selvfølgelig, det kvalitative paradigmet i i større grad er full av problemer, gir opphav til mer kontrovers enn den klassiske, noe som er forståelig: å forstå dens "annethet" i Vestlig sosiologi har en helt ny historie. Og hun er selv mer filosofisk og derfor vanskeligere for en empirisk sosiolog, som som regel sjelden tenker på metodisk grunnlag aniyah produsert kunnskap. Kanskje ligger "fortjenesten" av den kvalitative tilnærmingen i det faktum at den reiste spørsmål om metodikk sosiologisk kunnskap i full vekst, og tvinger sosiologen til å «bryte seg løs fra empiri» og tenke på de «evige» spørsmålene: hva er sannhet i sosiologisk forskning? Hvilken virkelighet studerer vi når vi arbeider med dokumenter, brev, dagbøker, avisartikler? Hvem er vi, sosiologer, selv? Hvilken posisjon tar vi i forhold til de vi studerer? Og til slutt, hvorfor trenger verden i det hele tatt sosiologi, hva gir den menneskene som bor i den?

En viss skjevhet mot det metodiske grunnlaget for sosiologisk kunnskap, som i dag utvilsomt er karakteristisk for den moderne kognitive situasjonen i sosiologi, håper jeg også er til stede i boken. I alle fall ønsket jeg å skrive ikke så mye en bok som svarer på spørsmålet: "Hvordan gjøre sosiologisk forskning?" (i dag er det allerede ganske mange gode instrumentalistisk-orienterte lærebøker), hvor mye å trekke leserens oppmerksomhet til de metodiske problemene med kvalitative og kvantitative tilnærminger i sosiologisk forskning. Samtidig forsto jeg som empirisk sosiolog at uten en sammenheng mellom "høye" spørsmål og spesifikk sosiologisk praksis, uten en analyse av deres "overføring" gjennom en bestemt metode eller forskningsstrategi, truer interessen for metodikk med å resultere i filosofering , skilt fra ekte opplevelse sosiologer og derfor ikke særlig betydningsfulle eller viktige for dem. Derfor har jeg, der det er mulig, forsøkt å trekke linjen: metodikk - spesifikk forskningspraksis i forhold til begge tilnærminger.

Det skal også sies at disse tilnærmingene i seg selv - kvalitative og kvantitative - er ganske weberiske ideelle typer, mentale konstruksjoner, som regel, faller ikke sammen med "levende" sosiologisk forskning. Men bare ved å mestre dem kan en sosiolog håpe på å lykkes i en så vanskelig, risikabel og full av overraskelser virksomhet som sosiologisk forskning.

En kraftig stimulans for å skrive denne boken var den fantastiske Sommerskole"Det metodologiske potensialet til kvalitativ sosiologi og måter å implementere den i sosiologisk forskning," som vi var i stand til å gjennomføre den varme sommeren 2000 i Samara. Her, i diskusjoner ved det runde bordet, i veilederklasser og «kom-sammenkomster» bak kulissene, ble problemer som trengte forståelse spesielt akutt «fremhevet».

Og en siste ting. Mitt ønske om å kombinere praktisk talt to sosiologier under "én skorpe" og i en "lesbar" versjon førte til den uunngåelige ufullstendigheten i representasjonen av hver av dem. Og likevel, etter min mening, er denne kombinasjonen fornuftig. På den ene siden gjør dette det mulig å vise forskjellige regler spill på sosiologifeltet, og på den annen side for å demonstrere dets mangfold, den rike paletten av farger ved hjelp av hvilken sosiologi "maler" samfunnets verden.

Tsylev V.R.
Utfordringer i undervisning i kvalitativ forskningsstrategi

Tsylev Viktor Rurikovich- Filosofiskkandidat, leder for Forskningslaboratoriet for sosiologisk forskning

Fulltekst

Sitat link:

Tsylev V. R. Vanskeligheter med å undervise i kvalitativ forskningsstrategi // Sosiologi: metodikk, metoder, matematisk modellering(4M). 2010. nr. 31. S. 180-199.

Overskrift:

SOSIOLOGISK UTDANNING

Merknad:

Artikkelen undersøker vanskene som oppstår i prosessen med å lære studentene kvalitativ forskningsstrategi og er forårsaket av motsetninger mellom den teoretiske beskrivelsen metodiske prinsipper kvalitativ forskning og forekomsten av tilfeller av forvrengning av disse prinsippene når praktisk anvendelse kvalitative metoder. Det er underbygget at disse motsetningene skyldes den flerverdige tolkningen av slike begreper som paradigme, metodikk, metode, kvalitativ metode.

Stikkord:

undervisningsmetoder; kvalitativ metode; kvalitativ metodikk; paradigme; metodikk; metode; klassisk studie

Litteratur:

1. Gottlieb A.S. Introduksjon til sosiologisk forskning: Kvalitative og kvantitative tilnærminger. Metodikk. Forskningspraksis: Proc. godtgjørelse Samara: Samara University Publishing House, 2002.
2. Maslova O.M. Høy kvalitet og kvantitativ sosiologi: metodikk og metoder (basert på materialer rundt bord) // Sosiologi: metodikk, metoder, matematiske modeller 1995. nr. 5-6. s. 5–15.
3. Rostegaeva N.I. Metodikk og metoder for sosiologi i et transformerende samfunn (basert på materialene i det runde bordet) // Sosiologi: metodikk, metoder, matematiske modeller 1997. nr. 8. s. 190–205.
4. Semenova V.V. Kvalitative metoder: introduksjon til humanistisk sosiologi: Lærebok. godtgjørelse for universitetsstudenter. M.: Dobrosvet, 1998.
5. Gottlieb A.S. Kvantitativ og kvalitativ analyse: organisk enhet eller autonomi // Sosiologiske studier. 2004. nr. 9. s. 3–14.
6. Sosiologisk ordbok / Rep. utg. G.V. Osipov, L.N. Moskvichev. M.: Norma, 2008.
7. Gottlieb A.S. Kvalitativ sosiologisk forskning: kognitive og eksistensielle horisonter. Samara: Univers-gruppe, 2004.
8. Zborovsky G.E. Metaparadigmemodell teoretisk sosiologi// Sosiologisk forskning. 2008. nr. 4. S. 3–15.
9. Yadov V.A. Sosiologisk forskningsstrategi: Beskrivelse, forklaring, forståelse av sosial virkelighet. 7. utg. M.: Dobrosvet, 2003.
10. Devyatko I.F. Metoder for sosiologisk forskning. 3. utg. M.: KDU, 2003.
11. Kuhn T. Struktur vitenskapelige revolusjoner/ Per. fra engelsk FRA. Naletova; General utg. og etter. S.R. Mikulinsky, L.A. Markova. M.: Fremskritt, 1975.
12. Chernikova I.V. Moderne vitenskap Og vitenskapelig kunnskap i speilet til filosofisk refleksjon // Vestn. Moskva un-ta. Ser. 7, Filosofi. 2004. nr. 6. s. 94–103.
13. Melnikova O.T. Fokusgrupper: Metoder, metodikk, moderering: Pros. godtgjørelse for universitetsstudenter. M.: Aspect Press, 2007.
14. Steinberg I., Shanin T., Kovalev E., Levinson A. Kvalitative metoder: Feltsosiologisk forskning / Ed. I. Steinberg. St. Petersburg: Alethya, 2009.
15. Tsylev V.R. Om forholdene som påvirker karakterdannelsen // Spørsmål om psykologi. 2001. nr. 5. S. 128–135.
16. Yadov V.A. Muligheter for å kombinere teoretiske paradigmer i sosiologi // Sosiologisk tidsskrift. 2003. nr. 3. S. 5–19.