Valg av språk på skolen bestemmes. Lær tysk!

Hjem

Jeg er enig i at tysk mister sin posisjon i skolene. Jeg spør foreldrene mine om de kan sende sine til språkkurs barn til Malta, USA, England? Jeg forklarer foreldrene (barna er fortsatt små) at kun elever som studerer tysk kan gå til GRATIS praksisplasser og skoleår

og som student. Og i flere måneder og i 1 år. Dette er en sjanse for barn! Og en ting til - å snakke engelsk nå vil ikke overraske noen, det er stor konkurranse blant de som snakker engelsk. Med ham. språket er lettere å bestå opptaksprøver

til universitetet. Tyskland er Russlands største partner. For tiden er det 4500 tyske selskaper i Russland, og dette tallet vokser jevnt og trutt. Dessuten «går» selskaper lenger østover, utover Ural og inn i Sibir. Tyskland er interessert i Russiske spesialister

som snakker tysk. Dessuten kan du velge forskjellige spesialiteter - matproduksjon, kjemi, ingeniørfag, bil, maskinverktøybygging, trykking, etc. Liste

russiske universiteter

, hvorfra de sender deg til GRATIS praksisplasser i Tyskland, er veldig stor! Tyskerne er en nasjon av turister, de reiser mye, Tyskland er også attraktivt som reisemål. Tysk er etterspurt i reiselivsnæringen! Mye flere tyskere kommer til Russland enn engelskmenn eller amerikanere. tysklærere tunger passerer praksisplasser i Tyskland har derfor allerede flere

høyt kvalifisert

enn engelsklærere, som ikke alle har råd til å reise til USA eller England, og de kan forbedre engelsken sin i Tyrkia, Kina, Egypt eller andre land der engelsk ikke er morsmålet til befolkningen. Goethe-instituttet gir metodisk bistand og bistand med materiell - moderne undervisningsfilmer, lyd-CDer. Ja, selvfølgelig, engelsk tunge-tunge i databransjen. Dette betyr at vi må finne en mulighet til å lære barn engelsk som andrespråk.(men ikke omvendt, psykologer sier det

Etter tysk er det mye lettere å lære engelsk Og å henge dette stativet IKKE PÅ DITT KONTOR, som besøkes av elever som ALLEREDE studerer tysk, men I FØRSTE etasje på skolen, på det mest synlige stedet - dette er informasjon til foreldrene.

Og jeg sier alltid til foreldrene: "Hvorfor undervurderer du barnet ditt så mye, hvorfor tror du at barnet ditt er så dumt at han ikke vil takle og mestre tysk uten din hjelp?"

Statens utdanningspolitikk innen fremmedspråkundervisning er basert på anerkjennelse av viktigheten av utviklingen av alle språk og opprettelsen nødvendige forhold for utvikling av tospråklighet og flerspråklighet i Russland.

Språklig pluralisme i vårt land er en konsekvens av de sosiopolitiske og sosioøkonomiske transformasjonene som har skjedd i det. Disse inkluderer den økende åpenheten av samfunnet vårt, dets inntreden i verdenssamfunnet, utvikling og styrking av mellomstatlige politiske, økonomiske og kulturelle bånd, og internasjonalisering av alle livssfærer i landet vårt. Dette bidrar til at fremmedspråk blir virkelig etterspurt i det moderne samfunnet.

Utdanningspolitikken til vår stat i forhold til fremmedspråk er også basert på ideen om pluralisme. På landets skoler studeres ikke bare språkene til de ledende landene i verden, men også språkene i grenseregionene - språkene til naboer (kinesisk, japansk, polsk, bulgarsk, finsk, svensk , norsk osv.). Øke antall elever fremmedspråk tar hensyn til de sosioøkonomiske og kulturhistoriske båndene til landet vårt, så vel som dets etnokulturelle realiteter.

Hver region i landet vårt har sine egne sosioøkonomiske detaljer, sine egne prioriterte internasjonale forbindelser, sine egne utdanningsmuligheter, deres behov for personell, for hvem et eller annet fremmedspråk kan være en prioritet. Således, i Kaliningrad, i en rekke regioner i Ural, er den midtre Volga tradisjonelt trang økonomiske bånd med Tyskland er det mange joint ventures, og den fremtidige spesialisten må først og fremst snakke tysk.

Hver spesifikk skole har sin egen utdanningssituasjon: tilstedeværelse eller fravær av kvalifisert personell på et bestemt fremmedspråk, sine egne tradisjoner for å undervise dette akademisk emne. Foreldre og elever velger språket de studerer ut fra deres interesser og behov.

For øyeblikket har forholdet mellom fremmedspråk studert på skolen endret seg dramatisk til fordel for engelsk. Dette kan betraktes som en objektiv trend, som bestemmes av geopolitiske og sosioøkonomiske faktorer og er typisk for mange land i verden. Dette fører imidlertid til fortrengning av andre språk. Vi anser det som tilrådelig å iverksette tiltak for å bevare språklig pluralisme.

Overgang fra industrisamfunnet til postindustriell informasjonssamfunnet bestemmer betydningen av helhetlig utvikling kommunikasjonsevner i den yngre generasjonen. Det er ingen tilfeldighet at UNESCO utropte det 21. århundre til polyglottenes århundre. Et andre fremmedspråk kan introduseres i alle typer skoler (ikke bare på skoler med fordypning fremmedspråk eller språklige gymnas) som et obligatorisk akademisk emne eller som et obligatorisk valgfag eller til slutt som et valgfag.

Oftest er det en av de ovennevnte europeiske språk eller et av nabospråkene. Hvis en skole kan gi studier av to fremmedspråk, som inkluderer engelsk, så er det ikke så viktig at det må være det første fremmedspråket.

De vanligste kombinasjonene av fremmedspråk studert på skolene er:

Engelsk (første fremmedspråk) + tysk (andre fremmedspråk);

Engelsk (første fremmedspråk) + fransk (andre fremmedspråk);

tysk (første fremmedspråk) + engelsk (andre fremmedspråk);

Fransk (første fremmedspråk) + engelsk (andre fremmedspråk);

Spansk (første fremmedspråk) + engelsk (andre fremmedspråk).

Utdanningsmyndigheter, som tar disse faktorene i betraktning, bør anbefale at skolene utfører omfattende forklaringsarbeid med foreldrene, og beviser for dem fordelene ved å studere et bestemt fremmedspråk i en gitt region, i en gitt spesifikk skole. Administrasjonen og lærerstaben på skolen må også ta initiativ til å organisere slikt arbeid, og også vektlegge rollen til å lære fremmedspråk i dannelsen generelt nivå utdanning og kultur. Foreldre bør være klar over hva utdanningstjenester i forhold til studier av et fremmedspråk, kan denne eller den skolen tilby: ett eller to fremmedspråk, i hvilken rekkefølge, gis skoleutveksling, hva er den omtrentlige effektiviteten av å undervise i et bestemt fremmedspråk, hva er utsiktene for videre studie av et bestemt fremmedspråk ved universiteter i regionen, hva er mulighetene for ansettelse med et gitt fremmedspråk umiddelbart etter endt utdanning fra skole eller universitet, etc.

Det er viktig for foreldre å vite at det å mestre et andre fremmedspråk på grunnlag av et ganske godt mestret første fremmedspråk som regel er mye enklere og mer vellykket. Å lære engelsk som andre fremmedspråk diskriminerer derfor ikke det, men skaper tvert imot forutsetninger for enklere mestring av det.

Begynnelsen på å lære et annet fremmedspråk avhenger av type skole: når tidlig læring praksisen med å lære et andre fremmedspråk er vanlig - fra 5. klasse, i ungdomsskoler når du studerer det første fremmedspråket fra klasse 5, introduseres det andre vanligvis fra klasse 7, selv om det er tilfeller av senere introduksjon av et andrespråk, for eksempel fra klasse 8, 10 med en betydelig økning i timene for studiet (oppover) til 4 timer per uke).

Praksis viser at et andre fremmedspråk læres raskere og enklere hvis det første fungerer som en støtte for det. For å gjøre dette, må kunnskapen om det første fremmedspråket være tilstrekkelig sterk, noe som må tas i betraktning når du velger tidspunkt for å introdusere et andre fremmedspråk på en bestemt skole.

Det som er straffbart ved hjelp av undervisning, er for tiden laget spesialpedagogiske og metodiske sett for det tyske språket som andre fremmedspråk, nemlig serien med undervisningsmateriell av N.D. Galskova, L.N. Yakovleva, M. Gerber “Så, tysk! ” for klasse 7-8, 9-10 (Publishing House "Prosveshcheniye") og serien av undervisningsmateriell av I.L Beam, L.V. Gavrilova "Bridges. German after English" (basert på engelsk som fremmedspråk). klasse 7-8 og 9-10 (forlaget "Mart"). Arbeidet er i gang med tredje del av denne serien. Utviklingen av serien med undervisningsmateriell "Bridges. German after English" er basert på "Concept of teaching German as a second fremmedspråk (basert på engelsk)" av I.L Beam (M., Ventana-Graf, 1997).

Ved fransk Som andre utlending anbefales det å bruke intensivkurset til I.B. Vorozhtsova "Bon voyage!" (Forlag "Prosveshcheniye").

For å studere spansk som andrespråk kan den gjeldende serien med undervisningsmateriell brukes spansk som det første fremmedspråket av E.I Solovtsova, V.A. Belousova (Prosveshcheniye forlag).

Du kan begynne å lære engelsk som andrespråk ved å intensivkurs V.N. Filippova "Engelsk språk" for klasse 5, 6 (Forlag "Prosveshcheniye").

For øyeblikket utvikles spesielle lærebøker for alle andre fremmedspråk, som sørger for særegenhetene ved studiet (avhengighet av det første, på allerede dannede spesielle læringsferdigheter, mer raskt tempo kampanjer osv.).

Avdelingsleder
generell videregående opplæring
M.R. Leontyev

Å utdanne fremtidige aktive medlemmer av samfunnet som er i stand til å foreta et informert valg av yrke, å hjelpe dem med å utvikle seg så mye som mulig og riktig anvende sine evner er bare mulig i en atmosfære av fri personlig utvikling, universell tilgang til utdanning og respekt for menneskerettigheter og friheter. Først av alt, rettighetene og frihetene til studentene selv, utdannet, forberedt. Samtidig, i forholdene for den praktiske organiseringen av aktivitetene til en generell utdanningsinstitusjon, når det er nødvendig å finne den optimale kombinasjonen av ulike pedagogiske, psykologiske, økonomiske og andre aspekter, er det ofte svært vanskelig å forbli innenfor nødvendige rammer. Derfor bør rettslinjen på denne veien være studentenes rett til å få en utdanning på grunnlag av likestilling.
I denne forstand er spørsmålet om å velge et fremmedspråk å studere i dag et av de mest subtile og samtidig viktige øyeblikkene innen innledende og grunnleggende generell utdanning. Siden det reflekterer ikke bare de faktisk tilgjengelige mulighetene for elevene til å utvikle evner, basert på egne ideer og behov, men også latente, ikke formulert av ulike årsaker, interessekonflikt vedr dette problemet mellom utdanningsmyndigheter, skoleadministrasjoner på den ene siden og elever og deres foreldre på den andre siden.
I praksisen ved en generell utdanningsinstitusjon (skole, gymnasium, lyceum, heretter kalt skole), er det ofte tilfeller der administrasjonen, for å bevare språklig pluralisme, anser det som akseptabelt å nekte adgang til skolen for barn som ikke gjør det. bor i et nærliggende mikrodistrikt hvis de ikke går med på å studere et bestemt fremmedspråk. Allerede i læringsprosessen for denne kategorien barn er det dessuten heller ingen rett til å velge fremmedspråket de studerer. I denne forbindelse, hvis det for dem ikke er noe ønsket fremmedspråk i gruppen ledige seter, hvis antall bestemmes av administrasjonen etter eget skjønn, vil de kun kunne studere dette språket i på betalt basis.
Det skal bemerkes at i nåværende øyeblikk Når man løser spørsmålet om hvilket fremmedspråk som er mest attraktivt for læring, er den objektive trenden til fordel for det engelske språket karakteristisk for mange land i verden. Dette skyldes geopolitiske og sosioøkonomiske faktorer, inkludert dens utbredte bruk i datateknologier og Internett. Derfor, i denne artikkelen, betyr det "ønskede fremmedspråket" først og fremst engelsk.
Samtidig, i henhold til gjeldende lovgivning, er det kun mulig å dele en klasse i fremmedspråksgrupper i samsvar med studentens frie valg om å studere et eller annet fremmedspråk. læreplan. Basert på prinsipp 7 i "Erklæringen om barnets rettigheter", art. 43 i den russiske føderasjonens grunnlov har hvert barn rett til å motta utdanning på grunnlag av like muligheter, universell tilgang til grunnleggende generell utdanning i statlig eller kommunal utdanningsinstitusjoner garantert. Som følger av "Modellbestemmelser for en generell utdanningsinstitusjon" (klausuler 2, 3 og 5), godkjent ved resolusjon fra regjeringen i Den russiske føderasjonen datert 19. mars 2001 nr. 196 (heretter referert til som "modellforskriftene" ”), vilkårene for utøvelse av borgere i Den russiske føderasjonen av retten til offentlig utdanning er opprettet av en generell utdanningsinstitusjon, som i sin virksomhet er styrt av føderale lover, dekreter fra regjeringen i Den russiske føderasjonen, modellforskrifter, samt charteret for en generell utdanningsinstitusjon utviklet på grunnlag av det. I henhold til paragraf 31 i "Modelreglementet" er det mulig å dele klassen inn i to grupper når du gjennomfører undervisning i fremmedspråk. Samtidig med tanke på denne normen i forbindelse med paragrafene 4, 6, 10 i "Modelreglementet", skal det bemerkes at en slik inndeling av klassen i grupper ikke kan gå i strid med studentenes tilbøyeligheter og interesser.
Samtidig bør den (denne inndelingen) være basert på prinsippet om fri utvikling av individet, samt en garantert mulighet for bevisste valg og påfølgende utvikling av faglig utdanningsprogrammer. Derfor står hver student fritt til utviklende personlighet ved inndeling av en klasse i grupper, bør det gis rett til å velge et eller annet fremmedspråk som skal studeres, gitt i læreplanen til en gitt utdanningsinstitusjon.
I tillegg er denne metoden for å dele en klasse inn i grupper, nedfelt i lovgivningen til den russiske føderasjonen, helt i samsvar med de grunnleggende prinsippene for staten utdanningspolitikk innen undervisning i fremmedspråk, angitt i brevet fra Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 28. november 2000 nr. 3131/11-13 "Om studiet av fremmedspråk i utdanningsinstitusjoner" Spesielt avsnitt seks og ti i dette brevet gir en forklaring på metodene som skolen har rett til å oppnå bevaring av språklig pluralisme på. Det handler om om metoder basert på omfattende forklaringsarbeid med foreldre, på å bevise for dem fordelene ved å studere et bestemt fremmedspråk i en gitt region, på en bestemt skole, som ikke kan annet enn å innebære retten til å velge fremmedspråket som studeres. Om ikke annet fordi det ikke gir mening å legge så stor vekt på å forklare og bevise noe for foreldre hvis ingenting avhenger av dem. Til slutt, i avsnitt fem i nevnte brev, står det direkte at foreldre og elever velger språket de lærer ut fra deres interesser og behov.
Dermed er studentens rett til fritt valg av fremmedspråk som studeres komponent slike rettigheter som retten til tilgang til utdanning, garantert av den russiske føderasjonens grunnlov, retten til fri personlig utvikling, samt retten til å tilegne seg kunnskap og velge en spesialisering på grunnlag av likestilling. Det bør spesielt bemerkes at Denne retten til en student kan ikke begrenses basert på bosted. I henhold til paragraf 3 i artikkel 55 i den russiske føderasjonens grunnlov, kan rettighetene og frihetene til mennesker og borgere begrenses bare av føderal lov og bare i den grad det er nødvendig for å beskytte grunnlaget for det konstitusjonelle systemet, moral, helse , rettigheter og legitime interesser til andre personer, og sikre forsvaret av landet og statens sikkerhet. Basert på paragraf 2 i artikkel 19 i den russiske føderasjonens grunnlov, artikkel 5 i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning" (som endret ved føderal lov nr. 12-FZ av 13. januar 1996) (heretter referert til som den føderale loven "om utdanning"), er borgere av den russiske føderasjonen garantert muligheten til å motta utdanning uavhengig av bosted. Samtidig begrenser føderal lov bare retten til barn som ikke bor i nærheten av en gitt skole til å få adgang til den, og bare i den grad det er nødvendig for å beskytte rettighetene og legitime interessene til andre barn som bor i nærheten av en gitt skole (klausul 1 i Art. 16 Federal Law "On Education", paragraf 46 i "Model Regulations"). Om begrensning av retten til å velge et fremmedspråk som skal studeres på grunnlag av bosted eller ikke-opphold i et gitt territorium i føderal lov ingenting er sagt. I kraft av loven bør således alle barn som allerede er elever ved en gitt skole (både som bor og ikke bor i nærheten) få rett til å velge fremmedspråket de studerer.
Det bør også erkjennes at skoleadministrasjonens henvisninger til mangel på ledige plasser i gruppen av ønsket fremmedspråk ikke er basert på loven.
Siden administrasjonens rett til å dele klassen i grupper tilsvarer dens plikt til å etablere et slikt antall plasser i disse gruppene at det sikrer, som nevnt ovenfor, universell tilgang til utdanning, fri personlig utvikling, samt like muligheter for studenter til å få. kunnskap og velge en spesialisering. Med andre ord, i en situasjon hvor det er engelsklærere på skolen, det undervises i engelsk, får noen av elevene i klassen (som andre elever i denne klassen har absolutt like rettigheter med under læringsprosessen) muligheten til å lære engelsk. ; og samtidig er det ikke nok plasser i engelskspråklig gruppe til alle, det må innrømmes at skoleadministrasjonen selv først og fremst har skylden for dette. I denne forbindelse har hun ikke rett til å referere til mangelen på ledige stillinger som grunnlag for hennes handlinger for å nekte å gi mulighet for noen av elevene i klassen til å studere engelsk.
Det er således innenfor skoleadministrasjonens kompetanse å fastslå hvilke fremmedspråk klassen skal studere og om den skal deles i to grupper, og antallet av dem, i kraft av loven, inkludert konstitusjonelle prinsipper, må være en refleksjon av elevenes og foreldrenes ønsker om å studere dette eller et annet fremmedspråk. Til slutt, under de ovennevnte omstendighetene, er det å tilby et barn å lære det ønskede fremmedspråket kun på betalt basis grov overtredelse enhver borgers statsgaranterte rett til gratis utdanning(Artikkel 43 i den russiske føderasjonens grunnlov).
Avslutningsvis kan vi si at retten til å motta opplæring på grunnlag av likestilling er et begrensende punkt i kompetansen til skoleadministrasjonen til å organisere studiet av fremmedspråk. I dette tilfellet kommer den begrensende mekanismen til uttrykk i det faktum at elever med samme status (samme skole, samme klasse) skal gis reell mulighet(hvis gjennomføringen utelukkende vil avhenge av deres ønske) å studere et hvilket som helst av fremmedspråkene som er tilordnet klassepensum.

Se: Paragraf 4, 6 i «Modellforskrift om en allmenn utdanningsinstitusjon», godkjent ved statsresolusjon nr. 196 datert 19. mars 2001 (som endret 23. desember 2002) // SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Se: Brev fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 28. november 2000 nr. 3131/11-13 "Om studier av fremmedspråk i utdanningsinstitusjoner" // Bulletin of Education. 2001. N 1. S. 77.
«Erklæring om barnets rettigheter» (proklamert ved resolusjon 1386 (XIV) fra FNs generalforsamling av 20. november 1959) RG. 1993. N 237. 25. desember.
SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Se: Paragraf 43 dekret. "Standardbestemmelse".
Bulletin of Education. 2001. N 1. S. 77.
Se også: Zuevich "Er det mulig å velge et fremmedspråk?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20. juni. Publisert: .
NW RF. 1996. nr. 3. Art. 150.
Se: Dekret. brev fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.
Se også: "Innlegg for å eliminere brudd på kravene i lovgivningen til den russiske føderasjonen," sendt inn av påtalemyndigheten til industridistriktet Barnaul (ref. nr. 216 zh/04 datert 11. juni 2004). Ble ikke publisert.

Praktiske råd lære fremmedspråk

I dag trenger nesten hver person å kunne minst ett fremmedspråk for å oppnå suksess i livet. Det er ingen hemmelighet det fremmedspråkkunnskaper nødvendig for en vellykket karriere, når du reiser til utlandet, for opptak til utenlandsk høyskole eller universitet, til slutt, bare for å kommunisere med venner og kolleger fra andre land. Er det mulig å på en eller annen måte lette og fremskynde en til tider vanskelig prosess? lære fremmedspråk? Spesialister ved BRITANNICA språkskole mener at det er mulig og gir en rekke nyttige tips.

1. Sett et spesifikt mål for deg selv. Ethvert seriøst foretak som krever innsats, tid og penger å føre til ønsket resultat må ha et FORMÅL. Er intet unntak lære fremmedspråk. Før du starter timene, må du tydelig definere for deg selv - HVORFOR? Du ønsker å få jobb i et utenlandsk selskap i Russland eller i utlandet, du trenger språkkunnskaper for forfremmelse i din nåværende jobb, du skal reise for å bo i et annet land og forbereder deg på et intervju på ambassaden, du reiser mye eller bare planlegger å besøke andre land og språk du trenger for å kommunisere i utlandet, du trenger et internasjonalt sertifikat som TOEFL, IELTS osv. for opptak til utenlandsk universitet eller for den samme ambassaden - dette er ikke en fullstendig liste over mål som enhver person kan sette for seg selv etter å ha kommet til en forståelse av hva han trenger lære et fremmedspråk. Derfor er det viktig å forstå at fraværet av et mål ofte negerer alle anstrengelser lære fremmedspråk, bare fordi denne innsatsen ikke er motivert. Og å ha et mål gir din innsats lære fremmedspråk den sterkeste motivasjonen. Så den første viktig poeng- sett et spesifikt mål for deg selv.
2. Metodikk. Etter å ha bestemt seg for målet, er det på tide å tenke på metodikken. I generell sak, med mindre det er forberedelse til å bestå en internasjonal eksamen eller for eksempel Unified State Exam riktig valg- Dette kommunikasjonsteknikk, hvis essens er kort som følger: Du mestrer og husker først taleklisjeer, og du forstår deres grammatiske essens senere. Samtidig er valget av lærebøker pedagogiske og metodiske komplekser overlate det til spesialister - lærere og metodiske arbeidere språkskole der du planlegger å lære et fremmedspråk. Mer om reglene for valg av språkskole litt senere. La oss si noen flere ord om metodikken, så vi har bestemt oss for den optimale – den er kommunikativ. Vi vil overlate utvalget av lærebøker til spesialister. Men det er bare én igjen viktig spørsmål– Bør du fokusere på én lærer eller studere med forskjellige? Vårt råd er at læreren må byttes fra tid til annen – dette er det i seg selv effektive midler i å akselerere læring.
3. Å lære et fremmedspråk er som å seile i båt mot strømmen – slipp årene og strømmen vil føre deg tilbake til utgangspunktet? Dette er faktisk sant. Derfor, regelen "jo saktere du går, jo lenger vil du gå" i generell forstand til prosessen med kvalitet lære fremmedspråk veldig egnet, med mindre det er et mål som har en tidsbegrensning (for eksempel et intervju med en utenlandsk arbeidsgiver i overmorgen eller å ta TOEFL om seks måneder). Derfor anbefaler vi følgende enkle tilnærming, igjen, understreker vi i generell forstand. "Samle" språket ditt ord for ord, ikke skynd deg fremover. Ikke prøv å omfavne det enorme. Alle vet at dette er umulig. Det er mye bedre å lære tjue nye ord i uken, men i lang tid, enn tusen og umiddelbart glemme dem. Det viktigste er å vie spesielt tildelt tid til å studere et fremmedspråk, dvs. regelmessighet. La det bare være 2 timer i uken. Men dette bør definitivt være i timeplanen din for uken, uten unntak! Og tro oss, etter en måned med slike vanlige øvelser vil du finne et betydelig resultat, som vil bli en annen kraftig motivasjon for deg i lære fremmedspråk.

Og nå noen få enkle regler som vil hjelpe deg å velge den rette språkskole.

Først, stol på førsteinntrykket ditt, bare ring skolen, spør noen få enkle spørsmål som interesserer deg og lytte til hva, og i for øyeblikket Det som betyr noe er HVORDAN de svarer deg. Hvis de snakker høflig til deg, svar på spørsmålene dine og ikke prøv å skjule viktig informasjon for deg, gå gjerne og se hva slags organisasjon det er.

For det andre, når du kommer til kontoret til en språkskole, enda tidligere, før du drar dit, finn ut dens nøyaktige adresse, bestem selv hvor praktisk den er plassert for deg, se på kartet til slutt. Hvor nært er skolebygget til kollektivholdeplassen der du kommer for å følge undervisningen. Er det parkeringsplass i nærheten av skolen hvis du skal komme dit med bil?

For det tredje, når du kommer til skolekontoret, spør om det tilbys å ta testing før du melder deg på, om det er betalt eller gratis, om det vil bli inngått en opplæringskontrakt med deg, hva er prosedyren for å betale for tjenester, og få annen administrativ informasjon som er viktig for deg. Vurder det basert på dine egne kriterier, og svar på spørsmålet ditt: hvor behagelig vil det være for meg å studere her?

For det fjerde, spør hvilken metodikk som brukes på denne språkskolen (se avsnitt 2 "Metode"), hvem som underviser ved denne skolen, hvilken tilstand klasserommene er i, om de er utstyrt med alt som er nødvendig for å gjennomføre klasser, hvilke lærebøker vil bli brukt i klasser. . Og svar igjen på spørsmålet ditt: samsvarer denne språkskolen med mine ideer om hvordan en moderne språkskole bør være (væpn deg med informasjonen fra denne artikkelen).

For det femte, still et veldig viktig spørsmål, det er faktisk veldig viktig, fordi... gjelder to svært viktige ting. For det første din helse, for det andre lovgivning. Og spørsmålet er veldig enkelt - pedagogisk prosess Er de originale lærebøkene brukt eller vil de være kopier? Nå om hvordan dette forholder seg til din helse og lovgivning. Det er veldig enkelt, ved å studere fra kopier, uansett hvor fantastiske de er, ødelegger du synet ditt, tenk et øyeblikk - hvorfor trenger du dette. Ved å jobbe fra kopier blir du en medskyldig i brudd på opphavsrett – en medskyldig av pirater. Bare tenk et sekund på hvorfor du trenger dette, hvis det er mulig uten skade på helse og lommebok lære et fremmedspråk bruke originale, "merkede" studenter og arbeidsbøker til dette formålet.

Sammendrag: velg språkskolen du liker basert på førsteinntrykket ditt, hvor du vil føle deg komfortabel med å studere, hvor de underviser moderne teknikker kvalifiserte lærere, ved bruk av originale (ikke kopier) læremidler.

Og den siste tingen er NAVN. Hvor ofte har du sett reklame - "engelsk", "bare engelsk". Og ikke noe mer, skolen har ikke noe navn - INGEN NAVN. Hver gang er det fornuftig å tenke på om det er verdt å studere ved en slik institusjon.

Vel, som vi fant ut, er det ikke vanskelig å lære et fremmedspråk i det hele tatt. Det viktigste er målet og å gjøre fokusert innsats mot det, få maksimal glede av det. Og nå, venner, la oss gå på jobb! Lykke til!

Språkskole BRITANNICA

Kaluga, st. Dzerzhinsky, 35, kontor 10

«Lær tysk! Lær tysk! Antallet personer som studerer tysk i Russland har alltid vært og er fortsatt betydelig: i dag er det 2,3 millioner av 15 millioner på verdensbasis. Imidlertid undervises tysk som det første fremmedspråket Russiske skoler ah, mindre og sjeldnere og erstattes ofte av engelsk: dette er den globale trenden i det 20. århundre I økende grad undervises tysk som andre fremmedspråk. Imidlertid ikke i alle utdanningsinstitusjoner flere fremmedspråk tilbys, så denne økningen kompenserer ikke for nedgangen i interessen for tysk som første fremmedspråk

«Lær tysk! Lær tysk! Samtidig, i det 21. århundre, er flerspråklighet nøkkelen til suksess: i globaliseringens tid, de menneskene og samfunnet som har et stort antall kommunikasjonsressurser og muligheter til å presentere og formidle egne ideer Europeisk virkelighet er i denne sammenhengen interessant eksempel ikke bare fordi EU har mange representanter statlige språk, men også Det er derfor at flerspråklighet har blitt en standard her: på videregående skoler studerer de minst to fremmedspråk

«Lær tysk! Lær tysk! Alle som bare stoler på engelsk risikerer å støte på vanskeligheter med å kommunisere på visse situasjoner; han vil aldri møte sin samtalepartner i sitt hjemlige kommunikative rom uten en mellommann; han går glipp av sjansen til å skille seg ut fra den generelle bakgrunnen på grunn av å overskride den kommunikative normen. Det er "tysk pluss engelsk" som er den ideelle kombinasjonen for fremmedspråklige studenter: takket være den spesielle språklige nærheten gir en slik kombinasjon fordeler i studier. og er nøkkelen til suksess

Det er i Russlands interesse å legge til et annet fremmedspråk som er viktig i verden til utdanningsporteføljen til unge borgere, siden dette trinnet vil bidra til deres konkurranseevne i implementeringen av planer, både deres egne og landets strategiske Målet med denne reklamekampanjen er introduksjonen av to obligatoriske fremmedspråk for læring i seniorklasser på russiske skoler. Å studere språket i Tyskland, et land som er Russlands strategiske partner innen modernisering, ville være et logisk valg som en andre fremmedspråk

«Lær tysk! Lær tysk! Siden beslutningen om å obligatorisk studium to fremmedspråk i Russland aksepteres ikke på føderalt, men på regionalt nivå, da gitt mål og konteksten for implementeringen må på rimelig måte presenteres for strukturene og personene som er ansvarlige for å ta en slik beslutning: Utdanningsmyndigheter på regionalt og lokalt nivå Skoleledelse Foreldre og elever

For hver målgruppe er det nødvendig å velge sine egne argumenter, som er implementert i de tre komponentene i reklamekampanjen Slagord, fargekoder og "ordspill" av de tre komponentene i kampanjen er forbundet med hverandre og danner strukturelt hver. element i kampanjen. Komponentene i kampanjen avslører ideen om flerspråklighet, og viser tydelig at tysk - i tillegg til å være nær. engelsk– også er knyttet til russisk, og at det er mange muligheter for å forstå denne språklige sammenhengen

«Lær tysk! Lær tysk! Tyske ord i russisk translitterasjon: det uvanlige tiltrekker blikket, vekker nysgjerrighet, men med hver påfølgende plakat blir det tydeligere: Tysk er forståelig på egen hånd (eller til og med ved hjelp av engelsk) "Vær kjent! Lær tysk! Den gule komponenten vekker følelser

«Lær tysk! Lær tysk! Reklameeffekten til de beskrevne komponentene er basert på deres seriøsitet: for eksempel en serie med visuelt sammenkoblede plakater med et lignende ordspill, plassert på veggen langs en endeløs metro-rulletrapp... Gjenkjennelse sikres ved å gjenta logikken til komponenter i alle elementer. Så, filmen snakker om tre forsøk reklame tysk språk i en nyhetssending: først to kunngjørere med et seriøst blikk tilstede tørt statistiske fakta om det tyske språket og Tyskland; så forteller de historien om to mennesker på en mer fri måte, vellykket karriere som er betinget av kunnskap om tysk; og til slutt "venner de seg til" det tyske språket, og det er flott!

«Lær tysk! Lær tysk! Annonsekampanjen vekker oppmerksomhet på grunn av sin intensitet visuell informasjon; og vekker så, gjennom det "uvanlige" i ordlyden, ønsket om å studere det tyske språket. Samtidig presenteres informasjonen som «forresten» og med en viss mengde selvironi for å bryte nettopp denne – typisk tyske – stereotypien. Kampanjens konsept er først og fremst rettet mot en konsistent langsiktig effekt, som sikres gjennom tiltak som fortsetter og etter at kampanjen utløper

«Lær tysk! Lær tysk! Tilknyttede programmer - samarbeid med bedriftsrepresentanter Tyske selskaper som opererer i Russland støtter tyskundervisningen ved en skole eller et universitet i regionen de opererer i, og hever dermed deres image blant ansatte og befolkningen. Alternativer for partnerskapsstøtte, for eksempel assistanse til å utstyre klasserom, gi midler til innkjøp av undervisningsmateriell, faglig utvikling av lærere og skoleutveksling, forslag til produksjonspraksis settes sammen av reklamekampanjeteamet i moduler og leveres til partnere i form av en "tilbudspakke"

«Lær tysk! Lær tysk! Reklamesett «Tysk som fremmedspråk» Utdeling av 200 sett til tyskspråklige lærere for å gjennomføre reklamekampanjer på møter med skoleledere, med representanter for utdanningsmyndigheter og kl. foreldremøter Tilveiebringe forskjellig informasjon og reklamemateriell for visning, distribusjon og dekorasjon av lokaler der det holdes reklamekampanjer; detaljerte "instruksjoner" om hvordan du bruker disse materialene, veiledninger til argumentasjon og svar på spørsmål (senere, opplæring for reklameanimatorer programmer"Tysk som fremmedspråk")

«Lær tysk! Lær tysk! Konkurranser "Lær tysk ved å spille" (fra regionale runder til finalen i Moskva) er en integrert del av kampanjen, inkludert utvikling av nye formater (for eksempel landsdekkende turneringer i videobridge-format eller online) Lansering av "viral" reklame i sosiale nettverk og priser for de beste videoene om emnene: "Hvordan det tyske språket gjorde meg supersmart, superrik, supervakker"; "Hvor mange språk trenger en person?" Konkurranse om brukerne mobiltelefoner"Det mest interessante tysk ord på russisk"; fotokonkurranse "Mitt Tyskland i Russland"

«Lær tysk! Lær tysk! Språkfestivaler og utdanningskonferanser Språkfestivaler i tre største byer Russland som kulturelle begivenheter i en reklamekampanje. Holdning til ungdom: morsom - fargerik - lys To sammenhengende konferanser med deltagelse av autoritative eksperter fra Russland og Tyskland: "Modernisering - Utdanning - Kommunikasjon" i Moskva (våren 2011) "Russisk språk i flerspråklig Europa" i Tyskland (høsten 2011 G. )

«Lær tysk! Lær tysk! "Klassiske" reklamekampanjer Intensiv bannerreklame i metroen - på stasjoner og på tog - først i Moskva, St. Petersburg og Novosibirsk; videre annonsering i offentlig transport i andre byer Aktiv deltakelse på regionale industriutstillinger, presentasjon av ny stand og reklamemateriell for en reklamekampanje, plassering av bannere på internett, kjøp av kontekstuell annonsering, annonsering i trykte medier; plassering av en reklamefilm på lokale TV-kanaler, samt reklamevideoer på radio mv. «Lær tysk! Lær tysk! Distribusjon som en del av en reklamekampanje; ved direkte utsendelse til beslutningstakere; som en del av programpakkene "Tysk som fremmedspråk"; i form av reklamedonasjoner, på bransjeutstillinger og språkfestivaler m.m. Ulike alternativer

standard designinformasjon og undervisningsmateriell for dekorasjon og distribusjon «Lær tysk! Lær tysk! Informasjon og undervisningsmateriell Annonsebrosjyrer og argumentkuber DVD med filmen "Nyheter om tysk" og CD "Goethe.zip" Didaktisk og undervisningsmateriell

og en lesebok om emnet "Tysk pluss engelsk" Spesialutgave av magasinet vitamin.de om emnet "Flerspråklighet"