Kjernen i psykologisk vitenskap.

Psykologi som vitenskap henger sammen med mange andre kunnskapsområder. I denne forbindelse er det unikt: det er vanskelig å finne noe annet område vitenskapelig forskning, hvor antallet grenseområder mot andre vitenskaper ville vært like stort. Vi bør ikke bli overrasket over dette, siden gjenstanden for psykologisk forskning er mentale fenomener, som er blant de mest komplekse i naturen. I denne forbindelse er det veldig viktig å vurdere forholdet mellom psykologi og relaterte vitenskaper, fordi spørsmålet om dette i hovedsak er forbundet med noen de viktigste problemene psykologisk vitenskap. Hva er disse problemene? En av dem er knyttet til spørsmålet om i hvilken grad psykologi kan bruke data fra andre vitenskaper. Løsninger på dette problemet ligger mellom to hovedpoler, to ekstreme posisjoner:

1) psykologi er unik, den er ikke forbundet med noen andre vitenskaper i det hele tatt, den har sin egen egen vare og din egen metode, som ikke ligner metodene til andre vitenskaper;
2) psykologiske fenomener kan og bør forklares basert på prestasjoner fra relaterte vitenskaper.

Ved første øyekast er dette en veldig attraktiv stilling: ikke å isolere deg selv, men å jobbe sammen med spesialister fra andre fagområder. Men, som historien om utviklingen av psykologi har vist, i sitt ønske om å stole på prestasjonene til andre vitenskaper, ble det ofte oppløst i beslektede disipliner, selve faget forsvant psykologisk forskning psykologi var i ferd med å miste sin status som en uavhengig vitenskap. Samtidig må vi ikke glemme at utviklingen av vitenskap er en kompleks prosess, som omfatter både differensiering og integrasjon av ulike uavhengige vitenskapelige disipliner. Derfor avhenger bestemmelsen av psykologiens plass i vitenskapssystemet i stor grad av løsningen av to svært viktige saker: hva psykologi kan gi andre vitenskaper, dvs. Hva er dets eget bidrag til moderne vitenskapelig kunnskap om mennesket, og i hvilken grad kan psykologien bruke resultatene av forskning fra andre vitenskaper? Dette problemet ble spesielt behandlet på en gang av den russiske filosofen og vitenskapsmannen B. M. Kedrov og den største psykologen i det 20. århundre. Sveitsiske Jean Piaget.

B. M. Kedrov presenterte sin klassifisering i form av en "triangel av vitenskaper" (fig. 1). Toppen av denne trekanten består av naturvitenskap, nedre venstre hjørne er samfunnsvitenskap, og nedre høyre hjørne er filosofiske vitenskaper (logikk og epistemologi). Matematikk ligger mellom naturvitenskap (natur) og filosofisk vitenskap, og teknisk vitenskap ligger mellom natur- og samfunnsfag. Psykologi inntar en sentral plass, og forener alle tre grupper av vitenskaper.

Ordningen foreslått av Kedrov gjenspeiler det materielle og metodiske forholdet mellom psykologisk vitenskap og beslektede disipliner, dens intensive interaksjon med dem, og til slutt den spesielle funksjonen med å "koble til

Ris. 1.

kobling" mellom filosofi, naturvitenskap og samfunnsvitenskap, som psykologien utfører på moderne scene utvikling. Denne "vellykkede" situasjonen bidrar til konstant berikelse og forbedring av psykologiens vitenskapelige verktøy. J. Piaget i sin rapport vedr XVIII International Psychological Congress (Moskva, 1969) vurderte dette opplegget positivt, men la imidlertid til følgende viktige avhandling. Kedrov hadde forbindelser mellom psykologi og andre vitenskaper ensidig , dvs. påvirkninger bare fra andre vitenskaper på utviklingen av psykologi ble sporet. I følge Piaget, til tross for at psykologi er et felles produkt av natur-, samfunns- og filosofiske vitenskaper, må forbindelsene mellom psykologi og andre vitenskaper være bilateral, Tross alt gir psykologi sitt bidrag til teorien om kunnskap om alle de ovennevnte vitenskapene, siden den prøver å avsløre de psykologiske mekanismene for kunnskap om visse virkelighetssfærer.

I følge Piaget kan hele settet av vitenskaper betraktes som et slags kontinuum, mot en pol som vitenskapene designet for å koordinere menneskelig kognitiv aktivitet og definere den vil gravitere. generell struktur, slik som filosofi, logikk, matematikk, og til de andre - de disiplinene som bestemmes av de spesifikke egenskapene til objektene de kjenner til (for eksempel fysikk, kjemi, biologi). Psykologi inntar en nøkkelposisjon her, siden det er gjennom den at hele vitenskapssystemet får integritet og isolasjon. Psykologi svarer på spørsmålet om hvordan en person erkjenner verden og alle andre vitenskaper - både beskriver abstrakte regler for erkjennelse og utvider disse reglene til å objektiv verden– er en konkret legemliggjøring av erkjennelse, realiseringen av menneskets evne til å kjenne inn visse typer kognitiv aktivitet. Basert på dette konkluderer Piaget med at han føler en stolthet over at psykologi inntar en nøkkelposisjon i vitenskapens system. "Psykologi er på den ene siden avhengig av alle andre vitenskaper... Men på den annen side er ingen av disse vitenskapene mulig uten logisk-matematisk koordinering, som uttrykker virkelighetens struktur, men mestring av den er bare mulig gjennom organismens innflytelse på objekter, og bare psykologi lar oss studere denne aktiviteten i dens utvikling." Han ser psykologiens fruktbare fremtid i utviklingen av tverrfaglige forbindelser.

Denne stillingen til J. Piaget ser å foretrekke. Faktisk, som E. E. Sokolova påpeker, har moderne forskere kommet til den konklusjon at utviklingen av vitenskap som en spesiell sfære for menneskelig aktivitet i stor grad er formidlet av psykologien til dens representanter, selv om forbindelsene her er veldig komplekse og indirekte. Ta for eksempel problemet med vitenskapelig oppdagelse. I siste årene Det er flere og flere arbeider om psykologi vitenskapelige funn og om psykologi vitenskapelig kreativitet generelt, som lar oss stole spesifikt på samspillet mellom psykologi og andre vitenskaper, og ikke bare på dens bruk av ideene til andre vitenskaper for å løse problemene.

I vitenskapens metodikk er det også en posisjon for å dele hele korpuset moderne vitenskaper inn i vitenskapene om det "naturlige" og vitenskapene om det "kunstige". Vitenskapene om det "naturlige" forener de hvis fag er områder av virkeligheten som ikke er genetisk relatert til menneskelig aktivitet (fysikk, kjemi, geologi, etc.). I sfæren av vitenskaper om det "kunstige" er disse vitenskapene konsolidert hvis emne er områder av virkeligheten som oppstår som et resultat menneskelig aktivitet(informatikk, sosiologi, historie, kunsthistorie osv.). Med denne klassifiseringen utfører psykologi en grenselinje, forbindende funksjon mellom ulike grupper av disipliner, fordi psyken på den ene siden er en av de naturfenomener, på den annen side, genereres den i aktivitet og blir derved til et stadig mer "kunstig" objekt i løpet av menneskelig utvikling, og til slutt fungerer den selv som en produktiv kraft, som skaper og opprettholder hele sfæren til det "kunstige".

Kjente innenlandspsykologer ga et behørig konseptuelt bidrag til utviklingen av problemet under vurdering. Så, fra B. G. Ananyevs synspunkt, er psykologi designet for å føre til syntese, integrere data og prestasjoner av relaterte vitenskaper på nivået av spesifikk vitenskapelig kunnskap. Med tanke på denne iboende muligheten, kalte B.F. Lomov psykologi "integratoren" av alle vitenskapelige disipliner, hvis gjenstand for studie er mennesket. I følge Lomov utføres samspillet mellom psykologi og andre vitenskaper gjennom grener av psykologisk vitenskap: med samfunnsvitenskapene gjennom sosialpsykologi; med naturlige - gjennom psykofysikk, psykofysiologi, komparativ psykologi; Med medisinske vitenskaper– gjennom medisinsk psykologi, patopsykologi, nevropsykologi, etc.; med pedagogiske - gjennom utviklingspsykologi, pedagogisk psykologi; Med tekniske vitenskaper– gjennom ingeniørpsykologi, etc. En viktig faktor Psykologiens differensiering er nettopp dens forhold til andre vitenskaper.

Et eksempel på et ytterligere søk etter å definere psykologiens plass i vitenskapssystemet er det konseptuelle skjemaet til E. E. Sokolova. Det presenteres også i form av en trekant, på en av toppunktene som det er naturvitenskap, på den andre - samfunnsvitenskap, og på den tredje - tekniske vitenskaper.

Ris. 2.

I følge Sokolova kan samfunnsvitenskap og teknisk vitenskap samlet kalles humaniora, siden samfunnet er et system av mennesker forent av visse relasjoner, og teknikk (fra gresk techne - kunst, håndverk, dyktighet) er et sett med midler og teknikker for menneskelig aktivitet som formidler både menneskers forhold til hverandre og forholdet mellom menneske og natur. I følge forfatteren er denne trekanten en projeksjon på planet til en stereometrisk figur - en trekantet pyramide, på toppen av hvilken det er filosofiske og matematiske vitenskaper. Det er disse vitenskapene, i motsetning til andre disipliner som studerer et eller annet aspekt av virkeligheten, som utstyrer forskeren med generaliserte (kvalitative og kvantitative) metoder for å forstå enhver virkelighet. Da vil psykologi som vitenskap praktisk talt ikke engang være i midten av trekanten, men inne i en trekantet pyramide (fig. 2).

Det bør bemerkes at enkelte bransjer Psykologi er forskjellig relatert til de ovennevnte gruppene av vitenskaper. Noen grener, i samsvar med den relative generaliteten til problemene de løser, er tilstøtende naturvitenskapene, andre til samfunnsvitenskapene, og atter andre til de tekniske. Det er også de grenene av psykologien som ser ut til å "sveve" over trekantens plan, dvs. er nærmest filosofi og matematikk. Dette er etter vår mening generell psykologi, som ifølge mange innenlandske psykologer er "psykologiens filosofi" og universell metodisk grunnlag psykologisk vitenskap. Et veldig kontroversielt poeng i denne tilnærmingen er imidlertid klassifiseringen av tekniske vitenskaper som humaniora: dette virker veldig kunstig og ubegrunnet.

I dette problemet vi skal se på de grunnleggende vitenskapene som på en eller annen måte er relatert til psykologi.

Objektet for forskning i psykologi er en person. Men en person, hvis den betraktes fra et objekts synspunkt, kan betraktes fra forskjellige sider: som et biologisk objekt, som et sosialt vesen, som en bevissthetsbærer. Til tross for dette er en person individuell. Ovennevnte kan forklare hvorfor moderne psykologi er veldig nært knyttet til andre vitenskaper.

La oss vurdere de grunnleggende vitenskapene som er nært knyttet til psykologi og påvirker dens utvikling.

Først av alt dette filosofi. Dette forklares med det faktum at psykologi i svært lang tid var en del av filosofien og først senere ble det uavhengig vitenskap. Men dette ødela ikke forbindelsen mellom disse to vitenskapene. Og nå er det en rekke problemer som vurderes fra både psykologiens og filosofiens perspektiv.

På andre plass er sosiologi. Her kan vi se fellesskapet i utviklingen av vitenskaper på forskningsmetodikknivå. Sosiologer bruker kunnskap fra sosialpsykologien, som metoder for å studere personlighet og menneskelige relasjoner.

I tillegg er det mange problemstillinger som psykologer og sosiologer løser i fellesskap. Slike problemer inkluderer: forhold mellom mennesker, nasjonal psykologi, økonomipsykologi og statspolitikk. Dette inkluderer også problemer med sosialisering og sosiale holdninger deres dannelse og transformasjon.

I de ovennevnte vitenskapene kan man observere sammenvevingen av ulike studieemner. Hvis vi snakker om et eksempel, i sosial- og utviklingspsykologi er konseptet sosial læring, som ble utviklet av sosiologer, veldig bredt anvendbart. Motsatt teorier om personlighet og liten gruppe, utviklet av psykologer, er mye brukt i sosiologi.

Selvfølgelig er vitenskapene psykologi og pedagogikk nært beslektet. Dette kan forklares med at oppdragelse og undervisning av barn ikke kan ignoreres psykologiske egenskaper personlighet.

Et annet fag som psykologi er assosiert med er historie. Et av de kjente eksemplene på forholdet mellom historie og psykologi er bruken i psykologien historisk metode.

For å oppsummere er psykologi nært knyttet til samfunnsvitenskapene.

Men i moderne tid det er også en sammenheng mellom psykologi og tekniske vitenskaper.

Dette kan forklares med det faktum at en person er en deltaker i teknologiske og produksjonsprosesser.

Det er en sammenheng mellom psykologi og medisinsk Og biologiske vitenskaper. Forbindelsen mellom psykologi og disse vitenskapene skyldes menneskets doble natur som sosial og på samme tid biologisk skapning.

Dette forklares med at kunnskapen fysiologer og biologer har fått, brukes i psykologien for å bedre forstå visse mentale fenomener.

For å oppsummere det som er sagt, kan vi konkludere med at psykologi er assosiert med ulike områder vitenskaper og praksiser, uavhengig av om de tidligere var forent, for eksempel filosofi og psykologi, eller utviklet separat, for eksempel psykologi og pedagogikk, men på grunn av tilfeldighetene av problemstillingene som studeres, er de tett forent.

Lignende dokumenter

Psykologiens plass i vitenskapssystemet. Emne, objekt og metoder for psykologi. Strukturen til moderne psykologi. Årsaker og mønstre for menneskelige handlinger, lover for atferd i samfunnet. Forholdet mellom psykologi og filosofi. Forskjellen mellom hverdagspsykologi og vitenskapelig psykologi.

kursarbeid, lagt til 28.07.2012

Vitenskapelig og hverdagspsykologi: forskjeller i mål, metode, språk. Stadier av dannelse vitenskapelig psykologi, dens plass i vitenskapssystemet. Metoder for psykologisk forskning. Bevissthet er den høyeste formen for mental refleksjon. Teorien om det ubevisste i Freuds teori.

opplæringsmanual, lagt til 15.03.2010

Studie av psykologiens emne, struktur og plass i vitenskapssystemet. En differensieringsprosess som genererer betydelig forgrening til individuelle bransjer. Faget psykologisk vitenskap og dets hovedkategorier. Struktur og seksjoner medisinsk psykologi.

test, lagt til 05.05.2015

Historiske stadier utvikling av psykologi som vitenskap. Hovedgrenene og prosessen med differensiering av moderne psykologi. Oppgaver og plass for psykologi i vitenskapssystemet. Hovedretningene for psykologi på 1800-tallet: Freudianisme og behaviorisme. Skinners atferdskonsept.

foredrag, lagt til 02.12.2011

Psykologiens plass i vitenskapssystemet. Metoder for å oppnå kunnskap i hverdagslig og vitenskapelig psykologi: observasjon, refleksjon, eksperiment. Filer av psykologi: barns, utviklingsmessige, pedagogiske, sosiale, nevropsykologi, patopsykologi, ingeniørfag, arbeidskraft.

sammendrag, lagt til 02.12.2012

Sosialpsykologiens plass i systemet for vitenskapelig kunnskap. Emnet og studieobjektet for sosialpsykologi, strukturen til moderne sosialpsykologi. Metodikk og metoder for sosiopsykologisk forskning. Problemet til gruppen i sosialpsykologi.

bok, lagt til 02/10/2009

Mønstre for utvikling av psykologiens historie. Utviklingen av psykologisk kunnskap. Systemer psykologiske metoder. Psykologiens forhold til andre vitenskaper. Strukturen til moderne psykologi. De viktigste faktorene og prinsippene som bestemmer utviklingen av psykologi.

test, lagt til 11.11.2010

Utvalg fagområde pedagogisk psykologi som et selvstendig forskningsfelt. Pedagogisk psykologi blant annet humanvitenskap. Forholdet mellom "fenomener" og "essens" i erkjennelsesprosessen. Modell av strukturen til vitenskapelig kunnskap.

avhandling, lagt til 20.12.2013

Relevans etno psykologisk kunnskap. Fag og grunnleggende begreper etnisk psykologi. Etnopsykologiens plass blant andre vitenskaper, dens rolle i utviklingen av sosialpsykologi som en gren av vitenskapelig kunnskap. Hovedgrener, seksjoner av etnisk psykologi.

test, lagt til 26.02.2011

Sammenligning av eksisterende syn på psykologiens stilling i vitenskapssystemet. Søknadsverdi og funksjoner, oppgaver innen patopsykologi. Forbindelser av psykologi med sosiale og tekniske vitenskaper, dens spesielle grener knyttet til trening og utdanning.

En person som et forskningsobjekt kan betraktes fra ulike synsvinkler: som et biologisk objekt, som et sosialt vesen, som en bevissthetsbærer. Samtidig er hver person unik og har sin egen individualitet. Mangfoldet av menneskelige manifestasjoner som naturlige og sosialt fenomen førte til fremveksten store mengder vitenskaper som studerer mennesket. Psykologi som et felt for humanitær og antropologisk kunnskap er nært knyttet til mange vitenskaper. Den inntar en mellomposisjon mellom filosofiske, natur-, samfunns- og tekniske vitenskaper.

Først av alt må vi vurdere forholdet mellom psykologi og filosofi. Etter å ha blitt en uavhengig vitenskap, beholdt psykologien nær forbindelse med filosofi. I dag er det vitenskapelige problemer og begreper som vurderes fra både psykologiske og filosofiske perspektiver, som meningen med og formålet med livet, verdensbilde, politiske synspunkter, moralske verdier, essens og opphav menneskelig bevissthet, naturen menneskelig tenkning, individets innflytelse på samfunnet og samfunnet på individet mv.

En annen vitenskap som studerer problemer knyttet til individ og samfunn er sosiologi, som låner metoder for å studere personlighet og menneskelige relasjoner fra sosialpsykologien. Samtidig bruker psykologien i stor utstrekning tradisjonelle sosiologiske metoder for å samle informasjon i sin forskning, som undersøkelser og spørreskjemaer. Det er noen problemer som psykologer og sosiologer studerer sammen, som relasjoner mellom mennesker, økonomiens psykologi og regjeringens politikk, sosialiseringen av individet, dannelsen og transformasjonen av sosiale holdninger, etc. Sosiologi og psykologi er med nært forhold som på nivå teoretisk forskning, og på nivå med bruk av visse metoder. De utvikler seg parallelt og utfyller hverandres forskning i studiet av forholdet mellom mennesket og det menneskelige samfunn.

Pedagogikk er også en vitenskap knyttet til psykologi, siden oppdragelse og undervisning av barn ikke kan annet enn å ta hensyn til individets psykologiske egenskaper.

Psykologi er nært knyttet til historie. Et eksempel på en dyp syntese av historie og psykologi er teorien om kulturell og historisk utvikling av høyere mentale funksjoner menneske, utviklet av L. S. Vygodsky, hvis essens er at menneskehetens viktigste historiske prestasjoner, først og fremst språk, verktøy, skiltsystemer, ble en kraftig faktor som betydelig fremmet den fylo- og ontogenetiske utviklingen til mennesker. Til andre, ikke mindre kjent eksempel Forholdet mellom psykologi og historie er bruken i psykologien av den historiske metoden, hvis essens er at for å forstå naturen til ethvert mentalt fenomen er det nødvendig å spore dets fylo- og ontogenetiske utvikling fra elementære former til mer komplekse. . For å forstå hva de høyeste formene for den menneskelige psyken er, er det nødvendig å spore deres utvikling hos barn. Dermed er meningene til psykologer og historikere enige om det moderne mann med sine psykologiske egenskaper og personlige egenskaper er et produkt av historien om menneskelig utvikling.

Psykologi har et særtrekk: det er assosiert ikke bare med sosiale, men også med tekniske vitenskaper. Dette skyldes det faktum at en person er en direkte deltaker i alle teknologiske og produksjonsprosesser. Psykologisk vitenskap betrakter mennesket som en integrert del teknisk fremgang. I forskningen til psykologer involvert i utviklingen av sosiotekniske systemer fremstår mennesket som mest komplekst element"menneske-maskin" systemer. Takket være forskning fra psykologer blir det laget prøver av teknologi som tar hensyn til en persons mentale og fysiologiske evner.

Psykologi er ikke mindre nært knyttet til medisinske og biologiske vitenskaper.

Denne forbindelsen skyldes menneskets doble natur – både et sosialt og et biologisk vesen. De fleste mentale fenomener og fremfor alt mentale prosesser, har en fysiologisk betingelse, derfor hjelper kunnskap innen fysiologi og biologi til å bedre forstå visse mentale fenomener. I dag er fakta om psykosomatisk og somatisk gjensidig påvirkning velkjent. Essensen av dette fenomenet er at en persons mentale tilstand gjenspeiles i hans fysiologiske tilstand, og omvendt påvirker ulike sykdommer som regel mental tilstand syk. Med dette i betraktning har metoder for psykoterapeutisk påvirkning fått aktiv utvikling i moderne medisin.

Dermed er moderne psykologi nært knyttet til ulike områder av vitenskap og praksis. Det kan hevdes at uansett hvor en person er involvert, er det et sted for psykologisk vitenskap. Derfor førte den raske utviklingen av psykologi, dens introduksjon til ulike områder av vitenskapelig og praktisk aktivitet til fremveksten av ulike grener av psykologi.

Psykologi har en spesiell plass i vitenskapssystemet.

For det første er dette vitenskapen om den mest komplekse ting som er kjent for menneskeheten. Siden psyken er en egenskap ved høyt organisert materie.

Aristoteles mente også at blant annet kunnskap burde studiet av sjelen komme først. "Fordi dette er kunnskap om det mest sublime og fantastiske." «On the Soul» er navnet på avhandlingen hans.

For det andre er psykologien i en særstilling, siden kunnskapens objekt og subjekt smelter sammen.

Eksempel. En mann er født. Først er han liten og husker ikke seg selv. Men utviklingen pågår i høyt tempo. Hans fysiske og mentale evner er dannet. Han lærer å gå, se, forstå, snakke. Ved hjelp av disse evnene forstår han verden. Han begynner å handle i den. Men en person har spørsmål: "Hvem er jeg?", "Hva er jeg?" Og senere "Hvorfor meg?" Psykiske evner og funksjoner er et middel for barnet til å utforske omverdenen. Så studerer han selv.

Den samme prosessen kan sees på skalaen til hele menneskeheten. I eldgamle samfunn folk kjempet for tilværelsen. De laget ild, jaktet, kjempet og studerte naturen.

Menneskehetens evner vokste gradvis. Folk skapte materiell og åndelig kultur. Skrift, kunst og vitenskap dukket opp. Og mannen stilte seg selv spørsmålet: hva gir ham muligheten til å skape og utforske? Hvordan fungerer sinnet hans?

Dette øyeblikket var fødselen til menneskehetens selvbevissthet. Dette øyeblikket var fødselen til psykologisk kunnskap.

Tidligere var en persons tanke rettet mot omverdenen, men nå har den vendt seg til seg selv. Ved hjelp av tenkning begynner en person å utforske selve tenkningen.

For det tredje ligger det særegne ved psykologien i dens unike praktiske konsekvenser.

Å lære å kontrollere dine mentale prosesser, funksjoner og evner er en mer ambisiøs oppgave enn for eksempel romutforskning. Samtidig må det understrekes at ved å bli kjent med seg selv vil en person forandre seg selv.

Psykologi er en vitenskap som ikke bare erkjenner, men også konstruerer og skaper en person.

Psykologi er en veldig ung vitenskap.

Vitenskapelig psykologi fikk offisiell registrering for mer enn 100 år siden.

I 1879 åpnet den tyske psykologen W. Wundt det første laboratoriet i Leipzig eksperimentell psykologi. Psykologi oppsto i skjæringspunktet mellom to kunnskapsområder: naturvitenskap og filosofi.

Enhver vitenskap har en eller annen hverdagserfaring som grunnlag. For eksempel er fysikk avhengig av kunnskap om bevegelse og fall av kropper, lys og lyd, varme og mye mer. Vi møter dette hver dag.

Matematikk kommer også fra ideer om tall og former. De begynner å dannes allerede i førskolealder.

Men ting er annerledes med psykologi. Hverdagspsykologisk kunnskap er konkret. De er knyttet til bestemte situasjoner, bestemte personer, spesifikke oppgaver.

Vitenskapelig psykologi streber etter generaliseringer. For å gjøre dette bruker hun vitenskapelige begreper.

Vitenskapelig psykologi søker og finner generaliserende begreper. Disse konseptene gjør det mulig å forstå trendene og mønstrene for personlighetsutvikling og dens individuelle egenskaper.

Hverdagspsykologisk kunnskap er intuitiv. De erverves gjennom praktiske midler.

Denne metoden er spesielt tydelig synlig hos barn. De har god psykologisk intuisjon. Det oppnås gjennom daglig og timebasert testing. Barn utsetter voksne for disse testene. Men voksne skjønner ikke alltid dette.

Hverdagspsykologi skiller seg fra vitenskapelig psykologi ved at vitenskapelig psykologisk kunnskap er rasjonell og bevisst.

Den neste forskjellen mellom hverdagspsykologi og vitenskapelig psykologi er metodene for å overføre kunnskap. Som regel er hverdagspsykologien vanskelig å overføre fra den eldre generasjonen til den yngre. Barn kan ikke og ønsker ikke engang å lære av sine fedre. Hver ny generasjon, hver ung person må tilegne seg nye erfaringer selv.

I vitenskapelig psykologi overføres kunnskap med stor effektivitet. Akkumulering og overføring av vitenskapelig kunnskap skjer i vitenskapelige konsepter og lover. De er festet inn vitenskapelig litteratur og overføres gjennom tale og språk.

Den neste forskjellen mellom hverdagspsykologi og vitenskapelig psykologi er metodene for å skaffe kunnskap. I hverdagspsykologien er metoden observasjon og refleksjon. I vitenskapelig psykologi legges eksperimentet til disse metodene.

Hovedsaken i den eksperimentelle metoden er at forskeren ikke venter på fenomenet av interesse. Forsker skaper spesielle forhold for å få dette fenomenet. Etter dette identifiserer forskeren mønstre. Da den eksperimentelle metoden ble introdusert i psykologien, ble den en selvstendig vitenskap.

Fordelen med vitenskapelig psykologi er dens omfattende, varierte og unike materiale. Slikt materiale er ikke tilgjengelig i sin helhet for noen bærer av hverdagspsykologi. Dette materialet er akkumulert og forstått i spesielle grener av psykologisk vitenskap. For eksempel: utviklingspsykologi, pedagogisk psykologi, patologisk psykologi, nevropsykologi, yrkespsykologi og ingeniørpsykologi, sosialpsykologi, zoopsykologi, komparativ psykologi, klinisk psykologi, patologisk psykologi barndom, psykopatologi og andre. Disse områdene undersøker de ulike stadiene og nivåene av mental utvikling hos dyr og mennesker. Vi blir også kjent med psykiske skavanker og sykdommer, med uvanlige arbeidsforhold, stressforhold, informasjonsoverbelastning eller informasjonshunger. Psykologen utvider spekteret av forskningsoppgavene sine, men møter også nye fenomener.

Utvikling spesielle bransjer Psykologi er en metode for generell psykologi. Det finnes ingen slik metode i hverdagspsykologien.

Utviklingen av vitenskapen ligner bevegelse gjennom en kompleks labyrint. Det er mange blindveier i labyrinten. For valg den rette veien du må ha god intuisjon. Og god intuisjon oppstår kun gjennom nærkontakt med livet. En vitenskapelig psykolog må være god samtidig hverdagspsykolog. Ordet "psykologi" oversatt betyr "vitenskapen om sjelen." I dag, i stedet for begrepet "sjel", brukes begrepet "psyke". Fra et språklig synspunkt er "sjel" og "psyke" ett og det samme. Men med utviklingen av vitenskap og kultur divergerte betydningen av disse konseptene.

Finnes en hel serie former for manifestasjon av psyken. Dette er fakta om atferd, ubevisste mentale prosesser, psykosomatiske fenomener. Dette er resultatene av materiell og åndelig kultur. I disse fakta manifesterer psyken seg, avslører dens egenskaper og kan derfor studeres gjennom dem.

I det andre tiåret av vårt århundre opplevde psykologien viktig begivenhet. Det har blitt kalt en «revolusjon innen psykologi». Den amerikanske psykologen Watson uttalte seg i den vitenskapelige pressen. Han uttalte at faget psykologi måtte endres. Etter hans mening bør psykologi ikke forholde seg til fenomenene bevissthet, men med atferd. Denne retningen ble kalt "behaviorisme".

Fra historien om fremveksten av psykologi, la oss gå videre til seksjonene og grenene av psykologien.

Barnepsykologi er en gren av psykologien. Barnepsykologi studerer mønstrene for barns mentale utvikling. En rekke aldersperioder kan skilles ut i utviklingen av et barn. Slik som - barndom, tidlig alder, opp til skolealder, ungdomsskolealder, ungdomsårene, tidlig ungdomsårene. I den mentale utviklingen til barn er assimileringen av menneskehetens historiske erfaring viktig. Dette historisk erfaring absorberes gradvis på grunn av modningen av barnets nervesystem. Hver eneste aldersperiode har spesifikke utviklingsoppgaver.

Utviklingspsykologi er en gren av psykologien. Denne delen studerer utviklingen av psyken på ulike aldersstadier. Prinsippene for overgang fra et alderstrinn til et annet studeres også. Hvert alderstrinn har sin egen oppfatning av omverdenen og kulturen. Alle disse problemene løses gjennom dannelsen av nye typer atferd og aktiviteter.

Pedagogisk psykologi er en gren av psykologien. Den studerer tilegnelsen av sosial erfaring av et individ. Og tilegnelse av sosial erfaring bør skje i trening.

Yrkespsykologi er et felt innen psykologi. Hun studerer dannelsesmønstrene til ulike psykologiske mekanismer i fødsel. Følgende områder kan skilles ut: rasjonalisering av arbeid og hvile, ytelsesdynamikk, dannelse av profesjonell motivasjon, relasjoner i arbeidslag.

Sosialpsykologi er en gren av psykologien. Hun studerer atferdsmønstre og aktiviteter til mennesker som tilhører forskjellige sosiale grupper. Og også studier psykologiske egenskaper disse sosiale gruppene.

Nevropsykologi er en gren av psykologien. Han studerer hjernemekanismer ved å bruke eksemplet med lokale hjernelesjoner. Grunnlaget ble lagt av A.R. Han utviklet en teori om systemisk dynamisk lokalisering av mentale prosesser.

Patopsykologi er en gren av psykologien. Hun studerer egenskapene til mental aktivitet ved psykiske eller somatiske sykdommer.

Ingeniørpsykologi er en gren av psykologien. Hun studerer samspillet mellom mennesker og tekniske enheter. Områder innen ingeniørpsykologi:

1. Studie av aktivitetsstrukturen og aktiviteten til den menneskelige operatøren,

2. Teknisk og psykologisk design,

3. Psykologisk støtte til profesjonelle aktiviteter.

Dyrepsykologi er en gren av psykologien. Den er dedikert til manifestasjonene og mønstrene for utviklingen av dyrepsyken. Han studerer også forutsetningene for fremveksten av menneskelig bevissthet.

Komparativ psykologi er en gren av psykologien. Han analyserer utviklingen av psyken. Her er det en integrasjon av data innhentet innen dyrepsykologi, historisk og etnisk psykologi. Som et resultat av analysen trekkes konklusjoner om lignende egenskaper ved de mentale prosessene til dyr og mennesker. De kvalitative forskjellene som førte til utviklingen av arbeidsaktiviteten fremheves, det offentlige liv, tale og menneskelig bevissthet.

Historisk psykologi - studerer opprinnelsen og utviklingen av bevissthet, personlighet, mellommenneskelige forhold, og trekk ved sosialisering i ulike kulturer Og økonomiske forhold. Hovedsaken i denne retningen er at psykologen ikke handler med en abstrakt person, men med en person fra et bestemt land og en viss tid. Og denne personen samhandler med mennesker. Sosiogenesens lover er gjenstand for historisk psykologi og etnopsykologi.

Av alle disse avsnittene velger jeg barnepsykologi. Mange vitenskaper studerer barnet, for eksempel: pedagogikk, psykologi, anatomi, fysiologi, hygiene, pediatri. Viktig sted observasjon er hva vitenskap handler om. Og hovedmetoden for å studere et barns mentale utvikling er eksperimentering.

Voksne må løse pedagogiske problemer hver dag. I denne situasjonen er foreldre i en mer fordelaktig posisjon. De kan se på barnet konstant. Men spesialister har rett og slett ikke en slik mulighet. Den nære forbindelsen mellom familien og spesialister bidrar til å løse mange problemer riktig. Av spesiell interesse i pedagogisk prosess manifesterer seg i barnepsykologi.

Foreldre trenger kunnskap om metoder, undervisningsteknikker og barnepsykologi. Foreldre trenger kunnskap om hvordan de skal oppføre seg hvis ting er vanskelig. Hva om du gjorde en feil, skyndte deg eller tok feil? Det er velkjent at glade foreldre oppdrar glade barn. Du kan bare gi barnet ditt det du har selv. Vitenskapen om psykologi vil hjelpe foreldre til å leve i harmoni med barna sine.

Psykologisk vitenskap vet mye om lovene for barns læring og egenskapene til utviklingen. De siste årene har vitenskapelige ideer om relasjoner i familien og kommunikasjonsmønstrene mellom barn og foreldre blitt betydelig beriket. Men prosessen med personlig utvikling forblir kompleks, motstridende, men alltid kreativ. Det er fortsatt ingen og kan ikke være en enkelt formel, felles tilnærming til vårt lille jeg. De er alle individuelle, og hver krever en spesiell tilnærming.

Psykologi og pedagogikk kan ikke bare omhandle personen som eksisterer.

Psykologer og lærere kan ikke la være å tenke på personen som skal være, hvem som bør være.

Psykologer og lærere planlegger det ikke, programmerer det ikke. En psykolog og lærer, med et spesielt profesjonelt blikk, ser i alle lille mann hans beste, hans fremtid. Hvis du ikke ser det beste i et barn, har læreren og psykologen rett og slett ingenting å gjøre. Der du hele tiden blir fordømt, blir hele livet ditt smertefullt. Der bekreftelse og støtte råder, manifesteres kreativt arbeid og gjensidig tillit.

Med begrensning av faget og fremveksten av spesielle metoder for dets forskning, er betydelige forskjeller mellom vitenskapelig og hverdagspsykologi forbundet: 1) hvor og på hvilken måte psykologisk kunnskap tilegnes; 2) i hvilke former de lagres og 3) på grunn av hva de overføres og reproduseres. Enhver vitenskap har som grunnlag noen dagligdagse, empiriske opplevelser av mennesker.

For eksempel er fysikk avhengig av kunnskapen vi tilegner oss hverdagen kunnskap om kroppers bevegelse og fall, om friksjon og treghet, om lys, lyd, varme og mye mer.

Matematikk kommer også fra ideer om tall, former og kvantitative sammenhenger, som begynner å dannes allerede i førskolealder. Men situasjonen er annerledes med psykologi. Hver av oss har et lager av daglig psykologisk kunnskap.

La oss tenke på spørsmålet; Hvordan skiller hverdagspsykologisk kunnskap seg fra vitenskapelig kunnskap?

Jeg vil nevne fire slike forskjeller.

For det første: psykologisk hverdagskunnskap er konkret; de er begrenset til spesifikke situasjoner, spesifikke personer, spesifikke oppgaver. De sier at servitører og taxisjåfører gjør det også gode psykologer. Men i hvilken forstand, for å løse hvilke problemer? Som vi vet er de ofte ganske pragmatiske. Barnet løser også konkrete pragmatiske problemer ved å oppføre seg på en måte med sin mor, på en annen med sin far, og igjen på en helt annen måte med sin bestemor. I hvert enkelt tilfelle vet han nøyaktig hvordan han skal oppføre seg for å oppnå ønsket mål. Men vi kan neppe forvente av ham samme innsikt i forhold til andres bestemødre eller mødre. Så, dagligdags psykologisk kunnskap er preget av spesifisitet, begrensede oppgaver, situasjoner og personer som den gjelder. Vitenskapelig psykologi, som enhver vitenskap, streber etter generaliseringer. For å gjøre dette bruker hun vitenskapelige begreper. Konseptutvikling er en av de essensielle funksjoner vitenskap. Vitenskapelige konsepter gjenspeiler de viktigste egenskapene til objekter og fenomener, generelle forbindelser og forhold. Vitenskapelige konsepter klart definert, korrelert med hverandre og bundet inn i lover. For eksempel, i fysikk, takket være introduksjonen av kraftbegrepet, var I. Newton i stand til å beskrive tusenvis av forskjellige spesifikke tilfeller av bevegelse og mekanisk interaksjon av kropper ved å bruke de tre mekanikkens lover. Det samme skjer i psykologien. Du kan beskrive en person i veldig lang tid, og liste opp i hverdagslige termer hans egenskaper, karaktertrekk, handlinger, forhold til andre mennesker. Vitenskapelig psykologi søker og finner slike generaliserende konsepter som ikke bare sparer beskrivelser, men som også lar oss se bak konglomeratet av detaljer de generelle trendene og mønstrene for personlighetsutvikling og dens individuelle egenskaper. Det er nødvendig å merke seg ett trekk ved vitenskapelig psykologiske begreper: de faller ofte sammen med hverdagslige i deres ytre form, dvs. enkelt sagt, de uttrykkes med de samme ordene. Imidlertid internt innhold, betydningen av disse ordene er vanligvis forskjellige.

Den andre forskjellen mellom dagligdags psykologisk kunnskap er at den er intuitiv i naturen. Dette skyldes den spesielle måten de oppnås på: de tilegnes gjennom praktiske prøver og justeringer. Lignende metode spesielt godt synlig hos barn. Jeg har allerede nevnt deres gode psykologiske intuisjon. Hvordan oppnås det? Gjennom daglige og til og med timebaserte tester som de utsetter voksne for og som sistnevnte ikke alltid er klar over. Og i løpet av disse testene oppdager barn hvem som kan "tvinnes inn i tau" og hvem som ikke kan.

Den tredje forskjellen ligger i metodene for kunnskapsoverføring og til og med i selve muligheten for overføring. I feltet praktisk psykologi denne muligheten er svært begrenset. Dette følger direkte av de to tidligere trekk ved hverdagspsykologisk erfaring - dens konkrete og intuitive natur.

Den fjerde forskjellen ligger i metodene for å skaffe kunnskap innen feltene hverdags- og vitenskapelig psykologi. I hverdagspsykologien er vi tvunget til å begrense oss til observasjoner og refleksjoner. I vitenskapelig psykologi legges eksperimentet til disse metodene. Essensen eksperimentell metode består i det faktum at forskeren ikke venter på en kombinasjon av omstendigheter som et resultat av at fenomenet av interesse for ham oppstår, men forårsaker dette fenomenet selv, og skaper passende forhold. Deretter varierer han målrettet disse forholdene for å identifisere mønstrene som dette fenomenet adlyder.

Psykologiske grener, samarbeidsformer mellom vitenskapelig og hverdagspsykologi. Forbindelsen mellom vitenskapelig psykologi og praksis er preget av nøyaktigheten i formuleringen anvendte problemer og metoder for å løse dem. Som regel ble slike problemer generert av vanskeligheter som oppsto på ikke-psykologiske områder, og eliminering av dem var utenfor kompetansen til de relevante spesialistene.

Moderne psykologi er en veldig forgrenet vitenskap med mange grener. Filer av psykologi er relativt uavhengig utviklende områder av vitenskapelig psykologisk forskning. På grunn av den raske utviklingen av psykologisk vitenskap dukker det dessuten opp nye retninger hvert fjerde til femte år (2).

Moderne psykologi er blant vitenskapene, og inntar en mellomposisjon mellom de filosofiske vitenskapene på den ene siden naturvitenskapene på den andre og samfunnsvitenskapene på den tredje. Dette forklares av det faktum at sentrum for oppmerksomheten alltid forblir en person, hvis studie også utføres av de ovennevnte vitenskapene, men i andre aspekter (7).

Psykologi er knyttet til historiske vitenskaper, fysiologi og antropologi (menneske og samfunn), medisinske vitenskaper, pedagogiske vitenskaper.

Moderne psykologi, dens oppgaver og plass blant andre vitenskaper.

På 1900-tallet gikk psykologien inn i en skapelsesperiode vitenskapelige grunnlag utvikling av de viktigste problemene. For tiden har psykologi sitt eget spesielle studiefag, sine egne spesifikke oppgaver, sine egne spesielle metoder forske; den har et nettverk av psykologiske institusjoner (institutter, laboratorier, utdanningsinstitusjoner som utdanner psykologer), magasiner og spesialiserte bokforlag. Internasjonale psykologkongresser holdes jevnlig, og psykologer forenes i vitenskapelige foreninger og samfunn. Betydningen av psykologi som en av de viktigste humanvitenskapene er nå allment anerkjent.

Transformasjonen av psykologi til en uavhengig vitenskap ble tilrettelagt av dens voksende forening med naturvitenskap, som begynte i andre halvdel av 1800-tallet. Dette inkluderer introduksjonen av den eksperimentelle metoden i psykologien (G. Fechner), spesielt etter utgivelsen av boken av I.M. Sechenov "Hjernens reflekser", der det ble vist at mentale fenomener er de samme naturfenomenene som alle andre funksjoner i menneskekroppen, at de ikke kan være årsakløse, men er et resultat av refleksiv reflekterende aktivitet i nervesystemet. Refleksteori til I.M. Sechenov, som ble videreutviklet i læren til I.P. Pavlov om betingede reflekser, i verkene til Pavlovs studenter - L.A. Orbeli, P.K. Anokhina, K.M. Bykova, N.I. Krasnogorsky, så vel som i verkene til A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein, I.S. Beritashvili et al., dannet det naturvitenskapelige grunnlaget for psykologisk kunnskap. For tiden blir dette naturvitenskapelige grunnlaget for psykologisk vitenskap styrket av en grundig studie av de nevrofysiologiske mekanismene for hjerneaktivitet utført av russiske og utenlandske forskere. Fremskritt i studiet av et komplekst system av fysiologiske mekanismer for mental aktivitet var således et konkret resultat av forbindelsen mellom psykologi og avansert naturvitenskap.

For å klargjøre rollen som psyken spiller i menneskelig atferd, er mye forskning gjort av kliniske psykologer (V.M. Bekhterev, S.P. Botkin, S.S. Korsakov, A.R. Luria, V.N. Myasishchev, etc. .), som utviklet grunnlaget for medisinsk psykologi. Etter å ha dukket opp i skjæringspunktet mellom psykologi og medisin, bruker medisinsk psykologi prestasjonene til psykologisk vitenskap i diagnostisering og behandling av sykdommer, i utviklingen av spørsmål knyttet til gjenoppretting av helse og forebygging av sykdommer. Det faktum at utviklingen av sykdommen på den ene siden avhenger av psykiske faktorer (apati, angst, mistenksomhet osv.), og på den andre siden fører selve sykdommen til at det oppstår spesielle mentale tilstander som kan f.eks. for eksempel redusere effektiviteten av terapeutisk intervensjon , gjør det nødvendig å kombinere innsatsen til en lege og en psykolog. Samtidig gir kliniske og psykologiske studier av psykiske lidelser med skade på visse områder av hjernebarken, for eksempel tinninglappene, nye data for å forstå mønstrene for persepsjon og hukommelse. Den kliniske psykologen, etter å ha konstatert arten av de psykologiske forstyrrelsene i pasientens muntlige eller skriftlige tale, klargjør lokaliseringen av lesjonen i en viss del av hjernehalvdelene i den menneskelige hjerne, og hjelper derved nevrokirurgen.

Dermed får moderne psykologi, i sin utvikling som en uavhengig vitenskap, et solid naturvitenskapelig grunnlag. Seriøse studier av psykologi forutsetter kunnskap om naturvitenskapens lover (generell biologi, fysiologi, nevrologi, evolusjonslære, etc.). En rekke grener av psykologi, og fremfor alt komparativ psykologi, zoopsykologi, etologi, medisinsk psykologi, patopsykologi og noen andre, er samtidig grener av naturvitenskap og medisin.

For tiden er det en rask utvikling av psykologisk vitenskap, på grunn av mangfoldet av teoretiske og praktiske oppgaver den står overfor. Psykologiens hovedoppgave er å studere lovene for mental aktivitet i dens utvikling. I løpet av de siste tiårene har omfanget av psykologisk forskning utvidet seg betydelig, nytt vitenskapelige retninger og disiplin. Psykologisk vitenskaps begrepsapparat har endret seg, nye hypoteser og begreper dukker stadig opp, psykologien berikes med nye empiriske data. B.F. Lomov bemerker i sin bok "Methodological and Theoretical Problems of Psychology", som karakteriserer den nåværende vitenskapens tilstand, at for tiden "behovet for ytterligere (og dypere) utvikling av metodologiske problemer innen psykologisk vitenskap og dens generelle teori øker kraftig."

Området med fenomener studert av psykologi er enormt. Den dekker prosesser, tilstander og egenskaper til en person som har varierende grad av kompleksitet - fra elementær diskriminering av individuelle trekk ved et objekt som påvirker sansene, til kampen om personlige motiver. Noen av disse fenomenene er allerede studert ganske godt, mens beskrivelsen av andre handler om å registrere observasjoner. Mange mennesker tror, og dette bør spesielt bemerkes, at en generalisert og abstrakt beskrivelse av fenomenene som studeres og deres sammenhenger allerede er en teori. Teoretisk arbeid er imidlertid ikke begrenset til dette, det inkluderer også sammenligning og integrering av akkumulert kunnskap, dens systematisering og mye mer. Dens endelige mål er å avsløre essensen av fenomenene som studeres. I denne forbindelse oppstår metodiske problemer. Dersom teoretisk forskning bygger på et uklart metodisk (filosofisk) standpunkt, så er det en fare for å erstatte teoretisk kunnskap med empirisk kunnskap.

Som kjent var psykologi i tidligere tiår overveiende en teoretisk (verdensbilde) disiplin. For tiden har dens rolle i det offentlige liv endret seg betydelig. Det blir i økende grad et område med spesiell faglig praktisk aktivitet i utdanningssystemet, industri, offentlig forvaltning, medisin, kultur, idrett, etc. Inkluderingen av psykologisk vitenskap i løsningen av praktiske problemer endrer betingelsene for utviklingen av teorien betydelig. Problemer, hvis løsning krever psykologisk kompetanse, oppstår i en eller annen form i alle sfærer av det sosiale livet, bestemt av den økende rollen til den såkalte menneskelige faktoren. Den "menneskelige faktoren" refererer til et bredt spekter av sosiopsykologiske, psykologiske og psykofysiologiske egenskaper som mennesker besitter og som på en eller annen måte manifesterer seg i deres spesifikke aktiviteter. Studiet av nesten hele systemet av mentale fenomener - fra elementære sansninger til individets mentale egenskaper - rettet mot å avsløre de objektive lovene de adlyder, er av største betydning for å skape en vitenskapelig base, løse sosiale problemer og forbedre organisering av opplæring og utdanning.

Samfunnets bevissthet om rollen til anvendte problemer løst av psykologisk vitenskap førte til ideen om å opprette en omfattende psykologtjeneste i offentlige utdanningsmyndigheter. For tiden er en slik tjeneste på stadiet av sin design og utvikling og er ment å bli et bindeledd mellom vitenskap og praktisk anvendelse dens resultater.

Moderne psykologi og dens plass i vitenskapssystemet

Å forstå mulighetene for å bruke psykologiske data i andre vitenskaper og omvendt forstå i hvilken grad psykologien er kompetent til å bruke resultatene avhenger i stor grad av hvilken plass psykologien er gitt i vitenskapens system. Plassen som ble gitt til psykologi i vitenskapssystemet i en gitt historisk periode indikerte tydelig både nivået på utviklingen av psykologisk kunnskap og den generelle filosofiske orienteringen til selve klassifiseringsordningen. Det skal bemerkes at i historien til den åndelige utviklingen av samfunnet har ingen gren av kunnskap endret sin plass i vitenskapens system så ofte som psykologi. For tiden regnes den ikke-lineære klassifiseringen som er foreslått av akademiker B.M. Kedrov som den mest aksepterte. Det gjenspeiler mangfoldet av forbindelser mellom vitenskaper, på grunn av deres nærhet til faget. Det foreslåtte diagrammet har form av en trekant, hvis toppunkter representerer natur-, samfunns- og filosofiske vitenskaper. Denne situasjonen skyldes den virkelige nærheten til emnet og metoden til hver av disse hovedgruppene av vitenskaper med emnet og metoden for psykologi, orientert, avhengig av oppgaven, mot en av hjørnene i trekanten.

Psykologiens viktigste funksjon i felles system vitenskapelig kunnskap er at den, som i en viss henseende syntetiserer prestasjonene til en rekke andre områder av vitenskapelig kunnskap, er, med B.F. Lomovs ord, en integrator av alle vitenskapelige disipliner, hvis gjenstand for studie er mennesket. Den kjente russiske psykologen B.G. Ananyev utviklet dette problemet mest fullstendig, og viste at psykologi er designet for å integrere data om en person på nivået av spesifikk vitenskapelig kunnskap.

La oss dvele mer detaljert ved beskrivelsen av de materielle egenskapene til forbindelsen mellom psykologi og den nevnte trekanten av vitenskaper. Psykologiens hovedoppgave er studiet av lovene for mental aktivitet i dens utvikling. Disse lovene avslører hvordan den objektive verden reflekteres i den menneskelige hjernen, hvordan dens handlinger på grunn av dette reguleres, mental aktivitet utvikler seg og individets mentale egenskaper dannes. Psyken er som kjent en refleksjon av objektiv virkelighet, og derfor betyr studiet av psykologiske lover først og fremst etableringen av mentale fenomeners avhengighet av de objektive betingelsene for menneskelig liv og aktivitet. Samtidig avhenger enhver aktivitet til mennesker alltid naturlig ikke bare av de objektive forholdene i menneskelivet, men også av deres forhold til subjektive aspekter. Materialistisk psykologi gir et reelt vitenskapelig grunnlag for samspillet mellom subjektive og objektive forhold, basert på det faktum at det materielle grunnlaget for alle mentale fenomener, uansett hvor komplekse de er, er systemer med midlertidige forbindelser i hjernebarken. Takket være dannelsen og funksjonen til disse forbindelsene, kan mentale fenomener påvirke menneskelig aktivitet - regulere og styre handlingene hans, påvirke en persons refleksjon av objektiv virkelighet.

Ved å etablere mentale fenomeners naturlige avhengighet av de objektive betingelsene for menneskelig liv og aktivitet, må psykologien også avsløre de fysiologiske mekanismene for å reflektere disse påvirkningene. Følgelig må psykologien opprettholde den nærmeste forbindelsen med fysiologi, og spesielt med fysiologien til høyere nervøs aktivitet. Fysiologi, som kjent, omhandler mekanismene som utfører visse funksjoner i kroppen, og fysiologien til høyere nerveaktivitet omhandler mekanismene i nervesystemet som sikrer "balanse" av kroppen med miljøet. Det er lett å se at kunnskap om rollen som ulike «etasjer» i nervesystemet spiller i denne prosessen, driftslovene nervevev, underliggende eksitasjon og inhibering, og de komplekse nerveformasjonene, takket være hvilke analyse og syntese fortsetter, nerveforbindelser er lukket, er det absolutt nødvendig for en psykolog som har studert hovedtypene av menneskelig mental aktivitet å ikke begrense seg til deres enkle beskrivelse , men å forestille seg hvilke mekanismer som er basert på disse mest komplekse formene for aktivitet, hvilke enheter utføres de, hvilke systemer finner de sted i. Men for å mestre det grunnleggende innen psykologisk vitenskap, er kunnskap om fysiologi helt utilstrekkelig.

Transformasjonen av psykologi til en uavhengig vitenskap ble lettet av dens forening med all naturvitenskap, som begynte i andre halvdel av 1800-tallet. Dette inkluderer også introduksjonen av den eksperimentelle metoden i psykologien" (G. Fechner). Som allerede nevnt, var den naturvitenskapelige teorien om psykologisk kunnskap bygd opp av refleksteorien (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, samt verkene til største sovjetiske fysiologer: L.A. Orbeli, K.M. Krasnogorsky, N.Bernshgein, Ch. De gjorde det mulig å identifisere psykens rolle i tilpasningen av levende vesener til skiftende miljøforhold og å forstå opphavet til høyere former for mental aktivitet fra lavere.

Psykologen må tydelig forstå forskjellene i eksistensen av planter og dyr. Det er nødvendig å forstå nøyaktig hva som endrer seg i levekårene med overgangen fra eksistensen av encellede organismer i et homogent introduksjonsmiljø til de uforlignelig mer komplekse formene for flercellet liv, spesielt i forholdene for terrestrisk eksistens, som stiller umåtelig større krav til aktiv orientering i miljøforhold. Det er nødvendig å grundig forstå forskjellene i eksistensprinsippene mellom insektverdenen og høyere virveldyr. Uten slik kunnskap om de generelle biologiske prinsippene for tilpasning er en klar forståelse av egenskapene til dyrs atferd umulig, og ethvert forsøk på å forstå de komplekse formene for menneskelig mental aktivitet vil miste sitt biologiske grunnlag. Samtidig må vi alltid huske at fakta som utgjør faget psykologisk vitenskap ikke på noen måte kan reduseres til biologiens fakta.

Av avgjørende betydning for psykologien er dens forbindelse med samfunnsvitenskapene. Studiet av prosesser og fenomener studert av historie, økonomi, etnografi, sosiologi, kunsthistorie, juridiske og andre samfunnsvitenskaper fører til formulering av i hovedsak psykologiske problemer. Ofte kan sosiale prosesser og fenomener ikke avsløres fullt ut uten å involvere kunnskap om mekanismene for individuell og gruppeadferd til mennesker, mønstre for dannelse av atferdsstereotypier, vaner, sosiale holdninger og orientering, uten å studere stemninger, følelser, psykologisk klima, uten å studere psykologiske egenskaper og egenskaper ved individet, hennes evner, motiver, karakter, mellommenneskelige forhold, etc. Kort sagt: i studiet av sosiale prosesser er det behov for å ta hensyn til psykologiske faktorer. Psykologiske faktorer i seg selv bestemmer ikke sosiale prosesser, og tvert imot kan de selv bare forstås på grunnlag av en analyse av disse prosessene. De viktigste formene for menneskelig mental aktivitet oppstår i forhold til sosial historie, forekommer i forhold til objektiv aktivitet som har utviklet seg i historien, og er basert på de virkemidlene som ble dannet i arbeidsforhold, bruk av verktøy og språk.

Det som er sagt tydeliggjør den enorme betydningen for psykologien av dens forbindelse med samfunnsvitenskapene. Hvis de biologiske eksistensforholdene spiller en avgjørende rolle i dannelsen av dyreatferd, så spiller forholdene i sosialhistorien samme rolle i dannelsen av menneskelig atferd. Moderne psykologisk vitenskap, som først og fremst studerer menneskelige former for mental aktivitet, kan ikke ta et enkelt skritt uten å ta hensyn til data som er hentet fra samfunnsvitenskap- historisk materialisme, som oppsummerer de grunnleggende lovene for sosial utvikling. Bare nøye vurdering av de sosiale forholdene som former menneskelig mental aktivitet, gjør at psykologien får et solid vitenskapelig grunnlag.

Og vi bør spesielt dvele ved sammenhengen mellom psykologi og pedagogikk. Selvfølgelig har denne forbindelsen alltid eksistert; til og med K.D. Ushinsky sa: "For å kunne utdanne en person, må han bli grundig studert." Her er den praktiske betydningen av psykologi spesielt tydelig synlig. Hvis pedagogikk ikke er basert på kunnskap om psykologiske fenomeners natur, blir det til et enkelt sett med pedagogiske råd og oppskrifter og slutter å være en genuin vitenskap som kan hjelpe læreren. I utviklingen av alle områder av pedagogikk (generell teori, didaktikk, spesifikke metoder, utdanningsteori) oppstår problemer som krever psykologisk forskning. Kunnskap om mønstre av mentale prosesser, dynamikk, dannelse av kunnskap, ferdigheter og evner, egenskapene til evner og motiver, mental utvikling av en person som helhet er avgjørende for å løse grunnleggende pedagogiske problemer, for eksempel å bestemme innholdet i utdanning ved ulike utdanningsnivåer, utvikle de mest effektive undervisningsmetoder og utdanning, etc.

For tiden har det samlet seg mange problemer som forårsaker opphetede diskusjoner om spørsmålene: hva skal vi lære et moderne skolebarn? hva og hvordan velge fra den enorme massen av informasjon som vitenskapen samler for skolen? Det er psykologi som må bestemme hva evnene og reservene til en persons mentale utvikling er på forskjellige aldersnivåer og hvor grensene går.

Behovet for psykologi er ikke mindre akutt når pedagogikken vender seg mot utdanningsproblemene. Formålet med utdanning er å danne en personlighet som oppfyller kravene til et samfunn i utvikling. Og å oppnå dette målet innebærer å studere mønstrene for personlighetsdannelse: dens orientering, evner, behov, verdensbilde, etc. Alt det ovennevnte indikerer at moderne psykologi er i skjæringspunktet mellom vitenskaper. Den inntar en mellomposisjon mellom de filosofiske vitenskapene på den ene siden, naturvitenskapene på den andre, og samfunnsvitenskapene på den tredje.

Men det må huskes at i alle sine forbindelser med andre vitenskaper, beholder psykologien sitt fag, sine teoretiske prinsipper og sine metoder for å studere dette emnet. Psykologi som en spesiell kunnskapsgren kombinerer en rekke spesielle disipliner, forbindelsene mellom disse er ikke alltid på overflaten (for eksempel psykofysiologi og sosialpsykologi). Men til tross for deres noen ganger tilsynelatende "inkompatibilitet", tilhører de alle et enkelt kunnskapsfelt. Til slutt er deres felles oppgave å studere essensen av samme klasse av fenomener - mentale. Grunnlaget for foreningen av alle spesielle psykologiske disipliner er generell psykologi, som eksperimentelt og teoretisk utvikler grunnleggende psykologiske problemer. Hovedobjektet for studiet av hele systemet av psykologiske disipliner er det samme. Dette er en person, hans mentale prosesser, tilstander og egenskaper.