Lyder for logopedisøkt. Oversikt over en logopedisk leksjon (seniorgruppe) om emnet: "differensiering av lyder k-k på det leksikalske materialet "grønnsaker"

Pochinskaya Evgenia
Sammendrag av en logopedisk leksjon med barn i den forberedende skolegruppen «Lyder [K] og [K']. Bokstaven K"

Mål:

konsolidere tydelig uttale av lydene [K] og [K", introduser bokstaven K.

Oppgaver:

1. Utvikling fonemisk hørsel(differensiering av lyder [K] og [K"] etter øret).

2. Fortsett å lære barna å skille og bruke begrepene «myk lyd» og «hard lyd».

3. Lær om transformasjon tilbake stavelser i rette linjer.

5. Bekjentskap med preposisjonene K, OT.

6. Lær å skrive stavelser og ord med den studerte bokstaven.

Utstyr:

lydsymbol [K] ( kraftig regn) og lyden [K"] (fint regn); et bilde for eventyret "Bokstaven K"; blå og grønne sirkler (to for hvert barn); et hus av konsonanter; individuelle notatbøker for barn; enkle blyanter; emne bilder (valmue, villsvin, katt, hval, hamster, snøball, vindu, brennesle, murstein, kotelett, jordbær, godteri bilder med en stein og en fjær (for spillet "Hard - Soft Sound"); antall barn; stavelsestabell.

Fremdrift av leksjonen

Organisatorisk øyeblikk

Spill "Følg instruksjonene" (lær preposisjoner)

Logoped: "Følg instruksjonene mine":

- "Masha, kom til vinduet. Hva gjorde du? ("Jeg gikk til vinduet").

- "David, gå til skapet. Hva har du gjort?

– «Vanya, gå bort fra bordet. Hva har du gjort?

- "Kostya, kom til døren. Hva har du gjort? osv.

Introduserer lydene [K] og [K"]

Logoped: «Jeg vedder på at du ikke kan gjette gåten min? (Barn hevder at de vil gjette). Vel, hør da:

Grener som knaser i skogen

Her og der.

Leter etter eikenøtter.

(svin)

Logoped: «Godt gjort! Du gjettet det! Selvfølgelig er det en villsvin. Fortell meg, hvilken lyd hører du i begynnelsen av ordet «svin»? (barnas svar).

I dag skal vi bli kjent med lyden [K]. Når vi uttaler lyden [K], er leppene frie, tuppen av tungen er under, nakken er "stille".

Skal vi uttale lyden [K]? (barn uttaler, logoped overvåker artikulasjon).

Hvem vil fortelle deg alt om lyden [K]?

Ett barn sier (med hjelp av en logoped): «Lyden [K] er en konsonant, hard, døv. Vi betegner det med en blå sirkel."

Logoped: "Lyden [K] har en bror - lyden [K". La oss kalle det riktig: "Kb - Kb - Kb". Hvem vil fortelle deg om lyden [K"]?

Et av barna: «Lyden [K»] er en konsonant, myk, døv. La oss betegne den med en grønn sirkel.»

Fonetisk øvelse

Logoped: «Se på dette bildet (som viser et lydsymbol). Lyden [K] ligner på regndrypp. Vis meg hvordan det drypper?"

Barn: "KKKKKK."

Logopeden demonstrerer symbolet på lyden [K"]: "Se på dette. Hva vises her? (fint regn). Vis hvor fint regn faller?"

Barn: "KY - KY - KY - KY."

Differensiering av lyder [K] og [K"]

Spill "Tvert imot"

Logoped: "Jeg foreslår å spille spillet "tvert imot."

KA - KY (barn) KY - KA

KU - KYU KYU - KU

KY - KI KI - KY

KE - KE KE - KE

KO - KYO KYO - KO

Spill "Gjør ingen feil!"

Logoped: "Jeg navngir stavelser og ord, og du viser en grønn sirkel hvis du hører lyden Kb og en blå sirkel hvis du hører lyden K."

K – T – KJ – PJ – V – M – PA- KYA – KA – MAC – MIG – GRØT – KREPS – KARRUSELL – MAT – KISSEL – KUBE – Katya – KINO

Spillet "Live Sounds"

Logoped: «Lydene [K] og [K»] vil spille med deg, fordi de er i live og skifter plass hele tiden.

AK - KA IK - KI

V. Arbeid med bilder

På bordet er det bilder som viser en stein og en fjær (anordnet vertikalt). Læreren forklarer: «Fortell meg hva som er tegnet her? Hvordan tror du steinen føles? (fast). Hva med fjæren? (myk). Galten brakte oss mange bilder og ber oss hjelpe ham med å fordele bildene i to grupper: nær steinen vil det være bilder der det er en hard lyd [K], og nær fjæren vil det være bilder med myk lyd[TIL"]".

Barn tar et bilde, navngir det, bestemmer mykhet - hardhet, nærmer seg bordet og plasser det ved siden av det tilsvarende symbolet.

Vi introduserer bokstaven K

Logoped: «Lydene K og Kb er betegnet med bokstaven K (viser bokstaven). Bokstaven K bor i huset til konsonanter (søk etter det i huset).»

Leser eventyret "Bokstaven K"

En dag kom en fremmed til byen Letters. Alle brevene løp bort til henne og begynte å spørre om navnet hennes. Og hun inviterte dem til å gi henne et navn selv. Så begynte brevene å spørre henne:

Hva elsker du mest?

Godteri, koteletter, jordbær.

Hva liker du best å gjøre?

Spis, mal, svøm!

Og vi vet! Og vi vet! - ropte bokstavene, - du er bokstaven K!

Bokstaven K hevet seg opp høyre hånd, la høyre ben til side og sa:

Sikkert! For en skjønnhet jeg er!

Logoped: «Bokstaven K ønsker å bo i notatbøkene dine. La oss legge det i notatboka!» (barn tegner bokstaven K fra eventyret i notatbøkene sine).

Skrive og lese bokstaver, stavelser og ord i en notatbok

Logoped: «Vil du lære å skrive bokstaven K? Fortell meg, hvilke elementer består den av? (Bokstaven K har tre pinner). La oss skrive det i en notatbok! (barn skriver ut brevet i henhold til logopedens modell).

Finne bokstaven K blant andre bokstaver i det delte alfabetet.

Logopeden viser barna kort med stavelser: «La oss lese stavelsene med bokstaven K».

Analyse av stavelsen AK, utskrift av stavelsen AK i notatbøker.

Arbeide med alfabetet (lese)

Logopeden viser barna et bilde: MAC.

Hva er dette? Hva er den første lyden i dette ordet? (Lyd M). Hvilken lyd hører vi etter M? (lyd A). Hva er den siste lyden i ordet MAC? (TIL).

Logopeden skriver ordet MAC på tavlen. – «Leste det jeg skrev? La oss gi bokstaven K - MAC."

Skrive ordet MAC i en notatbok.

Leksjonssammendrag

Logoped: "Hvilke lyder møtte vi i dag?" (barns individuelle svar).

- "Hvilken bokstav bruker vi for å betegne lydene K og Kb?"

- "Hvor bor bokstaven K?"

- "Hva likte du med leksjonen?" (barns individuelle svar).

Publikasjoner om emnet:

Oppsummering av logopedistimen "Bokstav C, lyder [s]-[s']" Emne: Bokstav S, lyder s, s Form: Reise til landet Soundaria. Mål: 1. Introdusere artikulering av lyder s, s, styrke det visuelle.

Sammendrag av en logopedisk leksjon om leseferdighetsundervisning for barn med FFND «Lyder [L] og [L']. Bokstaven L" MÅL: Å introdusere barn til lydene L, L og bokstaven L. MÅL: Korrigerende og pedagogisk: Å introdusere barn for mekanismen for utdanning.

Sammendrag av en logopedisk leksjon om leseferdighetsundervisning i en forberedende gruppe for barn med spesielle behov «Lyder [X] - [X`]. Bokstav X" SAMMENDRAG AV EN SPRÅKLEKSE OM LÆRE- og leseferdighetsundervisning I EN FORBEREDENDE GRUPP FOR BARN MED ULIKE Emne: «Lydes X - X`. Bokstav X. Leksikal.

Sammendrag av en logopedisk leksjon i en forberedende skolegruppe for barn med psykisk utviklingshemming «Lyder [P] og [P']. Bokstaven P" Programmål: Korrigerende og pedagogiske: -avklare korrekt uttale av lydene [P] og [P"]; -forsterke begrepet "konsonantlyd".

Oppsummering av pedagogisk virksomhet for leseferdighetsundervisning i den forberedende skolegruppen «Lyder [k]-[k’]. Bokstaven K" Mål: å utvikle hos barn evnen til å høre lydene "k-k", karakterisere dem, fremheve disse lydene i ord (i begynnelsen, midten og slutten.

Emne: "Høres [K] - [Кь] "

Korrigerende og pedagogiske mål. Introduser lyden [Кь]. Styrke ferdighetene til klar uttale og diskriminering av lyder [Кь] - [К]; konsolidere forståelsen av mykheten til konsonanter; lære å dele ord i stavelser og tegne stavelsesmønstre, utvikle evnen til å fullføre setninger ved hjelp av bilder.

Korrigerende og utviklingsmål. Hev taleaktivitet, utvikle kommunikasjonsevner, sammenhengende tale, fonemiske prosesser. Utvikle visuell persepsjon og oppmerksomhet, romlig tenkning, fin- og grovmotorikk.

Kriminell og pedagogisk.Å utvikle samarbeidsevner i lek og i klassen, velvilje, uavhengighet og aktivitet.

Utstyr: hval leketøy, lekekatt, motivbilder (swing, fletter, jakke, caps, kattunge, hval, murstein, caps, kenguru); Symboler for lydene "pute" ( puter sydd av grønt stoff) og "stein" ( ); papirark med et merke til venstre øverste hjørne, tusj i henhold til antall barn.

Fremdrift av leksjonen

Organisatorisk øyeblikk

Ballspill "Make Sound"

Logopedens instruksjoner: «Fang ballen, si navnet ditt – fremhev den første lyden av navnet».

Læreren og barna kaster ballen til hverandre, hvert barn sier navnet sitt, strekker ut den første lyden (A-A-Anya, osv.)

Bli kjent med lyder. Klargjøring av artikulasjon og uttale av lyder [Кь] - [К]

Logoped- Gutter! Kjenner du igjen gjestene våre? Trekker barnas oppmerksomhet til leker.

Dette Til kalv. Læreren uttaler ordet og fremhever den første konsonanten.

Uttal det som meg. Barn gjentar ordet, og understreker lyden med stemmene sine[TIL].

Hvilken lyd høres i begynnelsen av et ord? ( barnas svar)

Tilsvarende arbeid utføres med ordetTil lille en.

Logopeden sammen med barna gir komparative egenskaper lyder[TIL] – [Кь], basert påferdigheter som barn tidligere har tilegnet seg,ervervet gjennom eksponering for andre lyder. Taktil kontroll av luftstrømmen som kommer ut av munnen, vibrasjon stemmebånd når du uttaler lyder.

Lyd [K]- konsonant, fordi det ikke kan synges, døv, fordi det uttales uten stemme (håndkontroll i nakken), hardt.

Lyd [Kь] – konsonant, fordi det ikke synges, døv, fordi det uttales uten stemme, mykt.

Når du uttaler lyder [Кь] - [К] - tungen "glider" - presset mot ganen i dypet av munnen.

Spill " Taleøvelse"

Alternativ uttale og sammenligning av lyder [Кь] - [К] av logoped og barn i kor og individuelt.

Korrepetisjon av rene fraser.

Logopedens instruks: «Lytt nøye – gjenta flittig».

AK – AK – AK – MAK AKI – AKI – AKI – MAKI

UK – UK – UK – KNOCK UKI – UKI – UKI – KNOCK

OK - OK - OK - JUICE OKI - OKI - OKI - JUICES

IR - IR - IR - SKRIK HIK - IR - IR - SKRIK

Ord: valmuer, banker, saft, skrik – barna prøver å navngi dem selv.

Spill "Tvert imot"

Erstatning [К] - [Кь]. Logopeden uttaler KA, og barna - KY(KY - KY osv.)

Isolere lyden [Кь] ved øret.

Spillet "Pute - stein"

Logopeden navngir ordene, og barna viser «pute»-symbolet ( puter sydd av grønt stoff), hvis du hørte en lyd [Кь] og "stein" ( små natursteiner malt inn blå ), hvis du hørte en lyd [TIL].

Fra stavelser: KO, KI, AK, KE, IKY, KYO, KYA, UK, KYU

Fra ordene: katt, hval, katt, fitte, kefir, kino, kaffe, murstein, skorpe, skip, jegere, byll, godteri, ender, rom, krans, filtstøvler

Spill "Hvor mange ganger vil jeg si "kya"?

Logopedens instruks: «Lytt nøye og tell flittig». Barns individuelle svar.

TIL jeg - TIL JEG, TIL JEG, TIL jeg - KA, KA - TIL JEG, TIL jeg - TIL I - KA, KA - KA - TIL JEG, TIL jeg - KA - TIL JEG, TIL jeg

Fizminutka

Logopedens idé: "For at barna ikke skal bli slitne, må de hoppe sammen"

Pike Til og og gutter Til Og,

Hopper som kaniner Til Og,

De tramper med føttene og klapper i hendene.

hoder Til De hiver og setter seg stille på huk.

Isolering av lyden [Кь] i uttale ved hjelp av bilder.

Spillet "Kattunge eller hvalunge"

Barn har opp-ned bilder på bordet med lyder i navnet. [Кь] eller [TIL]. På tavlen er det et bilde av en hvalunge under grønn tak og en kattunge under blå tak.

På tellingen av EN gang - flytter barna bildet mot seg selv.

Ved opptelling av TO snur barna bildet.

Når de teller TRE, folder de hendene foran seg og ser på bildet.

Barn bytter på å komme til brettet og si: "Jeg er en kattunge fordi jeg har en kube" eller "Jeg er en kattunge fordi jeg har en lue." Legg ved bilder (med magnet) under bildet av en kattunge eller hvalunge.

Spillet "Lost Words"

Barn fullfører setninger ved hjelp av bilder festet på tavlen. Logopeden begynner, og barna fortsetter. (Barn gjentar hele setningen)

Nikita har en ny rutete... (cap)

En blå svømmer i havet... (hval)

Barn svinger på... (husker)

Varya har langt brunt hår... (fletter)

I dyrehagen så barna... (kenguru)

Formasjon stavelsesstruktur ord

Spillet "Telegraph"

Dele inn ord i stavelser ved hjelp av håndklapp i henhold til utvalgte bilder for lyd [Кь]: lue, hval, kenguru, murstein, børster.

Tegn diagrammer over stavelsessammensetningen til disse ordene på tavlen og på papirark ( logoped gir et utvalg av ytelse på en merketavle)

Svar på spørsmål ( dannelse av analytisk aktivitet)

Hvilket ord er det korteste? Hvorfor tror du det?

Hvilket ord er det lengste? Hvorfor?

7. Oppsummering av leksjonen

Logoped– Hvilke lyder ble du kjent med i timen?

Hvilken farge bruker vi for å indikere myke konsonantlyder?

Hvilken farge bruker vi for å indikere harde konsonanter?

Hvilket spill likte du å spille?

Dere har alle jobbet hardt i dag og jobbet entusiastisk sammen! Godt gjort!

I dag skal vi lære en ny lyd. Denne lyden er i maling, i katter, i karameller, i joggesko, i en datamaskin, i kål og til og med i krokodiller.

Gjettet du det? ja det er lyden [Til].

Før hånden til munnen, og du vil føle en strøm av luft presse ut av munnen. Før håndbaken til halsen og si [Til].

Beskriv denne lyden... Det stemmer, den er konsonant, hard, kjedelig.

1. Gi navn til objektene. Hva har alle disse elementene til felles...

Alle disse ordene begynner med lyden [Til].Beskriv lyden... Sammenlign ordene «godteri» og «gelé». Hvilken konklusjon kan man trekke? ... Lyden kan være hard eller myk.

2 . [Til].

Bestem med gehør hvilket ord som har lyden

katt - lepper - skøytebane; hengekøye - flue - tank; Galya - mel - vogn.…

3. Gjenta		ak-ak-ak-bak, valmue, så;
ok-ok-ok- strøm, side, saft, dokke;		uk-uk-uk-bank, bøk, barnebarn, edderkopp;
yk-yk-yk-okse;		ik-ik-ik - topp, kost, dato;
ek-ek-ek- århundre, løping, snø;

yak-yak-yak- fyrtårn, yak. 4. Gjett ordet [Til]:

som ender med lyden

5. uro..., annet..., stu..., sapo..., deretter..., kri..., suro..., veni..., cord..., poro..., kato..., zamo..., vandret..., vet..., clo..., tres... .

6 Navnene på hvilke bilder høres like ut? . Gjenta.

ren prat

7. Spill "En-mange"	Villsvin - villsvin	hytte - hytter,
stein - steiner,	grøft - grøfter,	felle - feller,
hest - hester,	katt - katter,	tau - tau,
komet - kometer,	godteri - godteri,	lag - lag,

rom - rom. 8. Spillet "Gjemsel"

. Gi bildene et navn.

9. Si ordet

I dag er Tanyas første gang Kommer med en bukett på den første...

(Klasse).

"Jeg traff de grønne tingene!" – Gråter bittert...

(krokodille).

Hva er den knirken, hva er den knirken?

Hva slags busk er dette?

Hvordan kan det ikke være knase? Hvis jeg...

(kål).

Rund, vag, hvit,

Hun kom til bordet fra åkrene.

Salt den litt. Det er virkelig deilig...(potet)? (

V. Nisherenko)

Treet puster blader,

Fisken vipper med gjellene.

Folk gjennom nesen og munnen Absorber...

(oksygen).

Han elsker alltid alle,

Den som kom til ham

Gjettet du det? Dette er Gena Dette er Gena...

(krokodille)

Føll hver dag Han vokste opp og ble...

(hest).

Hvem skal fargelegge albumet vårt? Vel, selvfølgelig...

(blyant).

Å erstatte en tønne med solen, Ligger i hagen...

(zucchini).

Jeg suser som en kule, jeg er fremover,

Isen bare knirker

La lysene flimre! Hvem bærer meg?...

(Skøyter.)

En fugl roper i skogen om natten.

Hun er redd for å identifisere seg...

- Ku-ku... Ku-ku, -

Kanten sover ikke. Og denne fuglens navn er...

(gjøk).

Busk i skogen, vokser i hagen

Og den blomstrer med en hvit paraply.

Den vil modnes rød som et bringebær, Men dette er bittert...

(viburnum). Og her er brevet! Brev TIL

1. - en skikkelig kokett! Se, hun har godteri i hånden! Vårt brev har også to fletter. Bokstaven K er rett og slett vakker! Farg den store bokstaven blå og den lille bokstaven blå grønn på venstre side av bildet. Skyggelegg bokstaven i henhold til mønsteret. Finn og fargelegg bokstaven TIL .

2. på høyre side av bildet TIL Koble til brevet [Til] eller bare de objektene hvis navn begynner med lyder.

3. [k`] TIL Understrek samme bokstav som den under på venstre side av bildet. Sett ring rundt alle bokstavene

4. Koble prikkene i numerisk rekkefølge og fargelegg det du får. Hvordan er rutene til høyre forskjellige?

5. Se nøye på bokstavene, finn likheter og forskjeller.

6. Finn de skjulte bokstavene Og her er brevet! Brev. Sett ring rundt dem.

7. Identifiser bokstaven i feil posisjon.

8. Spor og fargelegg bare de kulene som har bokstaven på dem. Og her er brevet! Brev skrevet riktig. Koble dem med strenger til Carlson.

9.

10. Spill "Magisk kjede" 1. Konverter: geit- V ulv, V rev, V leopard.Geit– positur – gulv, – regiment – ulv.

Geit– positur – vinranke – lomme – forstørrelsesglass – lind – rev.

Geit– bark – kara – frontlykt – farse – leopard.

2. Konverter katt V mus.

Katt- midge – mus.

11. Spill "Legg til en stavelse - få et ord"

12. Spill "Stavelse Lotto"

1. Les stavelsene og lag ord med dem. (Viburnum, fletter, Clara, tak, kyllinger.)

2. Tenk på ord der stavelsen ka først ( stein, båt, skøytebane), i midten ( tiår, blokade, overfart), siste ( netting, gren, bolle).

13. Spill "Morsom aritmetikk"

1. SVINTER – EN + BØY = ? (Hæl.)

2. Meslinger – ь + idol – l + r = ? (Korridor.)

3. Kva + kreft – ak + tira = ? (Leilighet.)

4. Katt + juletre – ka = ? (Kjele.)

5. Cedar – dr + duggdråpe = ? (Kerosinka.)

6. Bil + deretter + ambulansepersonell – lege = ? (Potet.)

7. Kar + konsonant n = ? (Karpe.)

8. Bil + tegnsetting = ? (Kort.)

14. Spill "Finn ordet"

...abl, ...zhik, ...zina, ...obka, ...fly.

Svare: skip, kake, kurv, boks, fôrkar.

– Hvilke andre ord kan du som begynner med stavelsen kjerne og fra stavelsen bil?

15. Spillet "Magisk bokstav"

Legg til én bokstav til ordene og få seks nye ord.

Svare: fisker, regiment, brett, mygg, skatt, krabbe.

16. Spill "Finn ordene"

17. Spill "Hvor" flere ord»

Bestem hvor det er flere ord (i venstre eller høyre hjul). Les med klokken og motsatt retning, men definitivt på rekke og rad

18. Kryssord

Svare: veranda, kompott, katt, skøyter, seng.

19.

Signalmannen holder to flagg.
Med flagg er det som en bokstav Og her er brevet! Brev .

Ta en oransje blyant og fargelegg de delene av tegningen der du ser bokstaver TIL .

20. Vi skriver et brev

21.

Stavelsene gjentas gjentatte ganger: KA-KA-KA-…, KO-KO-KO-…, KU-KU-KU-…, KE-KE-KE-…, KY-KY-KY-….
KA: grøt, kalach, skattkammer, kosakk, blyant, Katya, kalosjer, zucchini, croaks, etc.
KO: katt, katt, Kolya, meslinger, drage, spyd, fol, bein, Kostya, kikhoste, etc.
KU: kylling, pose, dukke, gjøk, sash, stykke, påskekake, terning, jakke, etc.
Vanskeligere - i midten: hai, falk, vokal, stasjon, Maxim, stær, etc.
"ømme" ord - uuttømmelig kilde lyd [TIL] på slutten av ordet: bord - bord, finger - fingre, nese - nese, hus - hus, etc.. Selvfølgelig skal barnet huske den "kjærlige" versjonen av ordet. Spill " Gode ​​ord» bra med ballen.
Orddannelse vil gi enormt materiale for å konsolidere lyden K:
"Dyr og deres unge" : katt - kattunge, rev - reveunge, ulv - ulveunge, bjørn - bjørneunge, stær - stær, tårn - tårn, bever - beverunge, etc.
"Menneskes yrker og yrker": student - student, smart jente - smart fyr, fashionista - fashionista, sjø - sjømann, fisk - fisker, brann - brannmann, verft - vaktmester, etc.
Etter å ha øvd på lyden [K] på materialet til ord, fortsett til rent sett :
Ka-ka-ka, ka-ka-ka: denne veggen er høy.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka: hvem kom langveisfra?
Co-co-co, co-co-co: la oss kaste ballen høyt.
Co-co-co, co-co-co: vi kan lett høre lyden.
Cuckoo-coo, cuckoo-coo: her er en gjøk for en tispe.
Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Jeg baker paier til alle.
Ak-ak-ak, ak-ak-ak: en kosakk galopperer på en hest.
Ok-ok-ok, ok-ok-ok: vi hopper og hopper over støtene!
Uk-uk-uk, uk-uk-uk: hva slags bank er det?
Yk-yk-yk, yk-yk-yk: katten vår hopper på teppet!
Tungevridere , - Dette kunstflyvning i uttalen av alle lyder:
En smed smidde en hestesko for en hest på en ambolt.
Gjøkegjøken kjøpte hette. Gjøken tok på seg hetta: han ser morsom ut i hette!
Dvergen Karl ramlet på teppet.

En quonka går rundt i gården,
Leder barn rundt i bur.
Kjøp en haug med spar.
Tyrken røyker pipe, hakker tyrkens korn.
Elven vår er like bred som Oka.
Elven vår er like bred som Oka.
Elven vår er like bred som Oka.
Nær klokkestaken.
Jeg satt hos Oka og spiste epler.
Klipp, klipp, mens det er dugg.
Ned med duggen og hjem for oss.
Klava la løken på hylla,
Nikolka ropte til henne.
Konstantin uttalte.
Kolya er i nærheten av collie,
Det og collien nær Kolya.
Det går en geit med en sidelengs geit,
En geit går med en barfot geit,
Det går en geit med en sidelengs geit,
En geit går med en barfot geit.
EN poetiske tekster finnes i alle barnebøker:
Vi kjøpte katten
Støvler til ferien.
De kammet barten hennes,
Vi sydde nye truser.
Men hvordan sette dem på?
Halen har ingen steder å gå.
P. Voronko.
Katten fanget mus og rotter,
Kaninen gnagde på et kålblad.
S. Marshak.
- Kitty-cat, gå til kaien,
Snakk om spikelet!
- Spikelet, mine venner,
Han har bart, akkurat som meg!
G. Vieru.
Grøt er moden i enga.
Kua Mashka spiser grøt.
Masha liker lunsj:
Det er ikke noe mer smakfullt.
A. Shibaev.

Konsolidere lyden [G] i et barns tale

Lyden [G] er konsolidert i samme rekkefølge som [K]: stavelser, ord, fraser, tekster, tungetvinger.
GA: gass, avis, plen, jackdaw, brøl, lom, gangart, hengekøye, havn, trekkspill, etc.
GÅ: sult, by, gjest, stolt, strupe, turteldue, fjell, høylander, hund, gong, etc.
GU: gås, gås, lepper, gå, ghouls, gusli, gurba, kratt, etc.
Ga-ha-ha, ha-ha-ha: hvem har vondt i beinet?
Ha-ha-ha, ha-ha-ha: beinet mitt gjør ikke vondt lenger.
Ha-ha-ha, ha-ha-ha: foten min setter seg fast i høyet.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: Jeg kan hjelpe deg.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: en meis sitter i snøen.
Goo-goo-goo, goo-goo-goo: gåsen sår på enga.
Go-go-go, go-go-go: hesten ler: "E-go-go!"

Poetiske tekster med lyd [G]:

Goose kjøpte seg et trekkspill,
Men det er litt hullet.
Munnspillet sang godt,
Det hveste som en gås.
(G. Vieru)
Gås
- Ha-ha-ha! - gåsen kakler.
– Jeg er stolt av familien min!
Til gåsungene og til gåsen
Jeg fortsetter å lete og kan ikke få nok av det!
(N. Koyotarev)
Bullfinker som sitter i snøen:
De sitter i snøen – og ikke et pip.
Forgjeves vokter uglene dem
På en snødekt eng.
(A. Pudval)
Tårnet svingte i en hengekøye,
Gjess er i bølgene på elva.
Duer fløy forbi
Og de satte seg på en gren.
Kvisten svaier -
Det går bra.
(A. Pudval)

Tungevridere med lyden [G] er ganske komplekse:

Det er en lom i reiret, lommen har et par unger.
Hanna spiste dumplings, Herman spiste rosa dumplings.
De spanker gang etter gang i en fil.
Ganderen ser ned på ganderen.
Å, skjæret vil nappe sidene til ganeren.
Gorillaen snakket til dem, dømte,
Hun snakket, snakket, dømte.
Jackdaw satt på gjerdet,
Rook startet en samtale med henne.
Sendebudet fra byssene brant i hjel.
Som på en høyde, på en ås
Trettitre Egorkas koster:
En Yegorka, to Yegorkaer, tre Yegorkaer...


En lom fløy over låven,
Og i låven satt en annen lom
Totale lommer - et par...

Utmerket trening for å konsolidere myke lyder - rene tungevridere og tungevridere:
Ki-ki-ki, ki-ki-ki: trærne er veldig høye.
Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: kattungen sover i hjørnet.
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Jeg fanget ballen, løp nå!
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Gena, hjelp mamma!
Gi-gi-gi, gi-gi-gi: ikke glem støvlene.
Til lyden K
Ved musehullet
Smuler og skorper.
I skapet ved musa
Biter av pepperkaker.
Ved den lille musa
Knatring i et krus.
Musen har badekar
Bølge med sopp.
I musens skål
Surdeigsrester
Og i kjelleren
Oster og pølser.
Det er kroker på døren,
Kjeder, låser...
(I. Lopukhina)

Konsolidere lyden [Х, Хь] i et barns tale

Ren prat med [X], [X"]:

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: en loppe hopper på gulvet.
Hoo-hoo-hoo, hoo-hoo-hoo: vi fanget ikke loppen.
Hee-hee-hee, hee-hee-hee: loppens ben er raske.
He-he-he, he-he-he: vi kjenner eventyret om loppen.

Fraser med lyder [X], [X"]:

Samle tørr børsteved.
En utspekulert ilder fanget en hamster.
Kameleonen har en lang hale.
Khariton samlet på børsteved.

Poetiske tekster med lyder [Х], [Х"]:

Hamsteren er hes av å skrike:
– Får en ilder influensa?
Å, ilder, for en løgner du er,
Jeg dør av latter!
(A. Pudval)

Latter
Mila lo høyt,
En latter havnet i munnen min.
Ha ha ha! Plutselig - bom! - falt
Og jeg mistet latteren.
(F. Bobylev)
En skrytende kameleon.
Kameleonen viste frem halen
Halete rovdyr. Etter…
-Hva skjedde med ham, med halen hans?
-Ingen kameleon, ingen hale.
Tross alt faster ikke rovdyr.
Historien er dessverre enkel.

(E. Karelskaya)

Hamster
Hammer, hamster, hamster -
Stripete tønne.
Khomka står opp tidlig,
Han renser potene og drikker vann.
Khomka rydder opp hytta
Og går ut for å lade:
En, to, tre, fire, fem,
Khomka ønsker å bli sterk!
(A. Kamenchuk)
Ilderjeger
Ilderen dro til hønsegården for å jakte,
Ja, jeg vekket corydalis i all hast.
Ja, hanen har våknet,
Det er et dunk mot Khorya ovenfra!
Ilderen bar såvidt av seg bena av frykt.
Åh, det er smertefullt og støtende til tårer!
Og han sitter og knurrer under ortreet:
- Det hønsehuset er dårlig, dårlig!
(V. Suslov)
Ilderen gikk til ulvens juletre,
Han tok fyrverkeren rolig unna.
Nå er ilderen med fyrverkeriet sitt
Det skremmer dyr som en kanon.
(G. Sapgir)
Vil du bli en gigant?
Du må stå på stylter!
Ahi, åh, latter, latter.
Buffonger er fremfor alt!
(V. Berestov)

Tungevridere med lyder [Х], [Х"]:

Deilig halva - ros til mesteren.
Latter bokstav X
Hun lo: "ha-ha-ha!"
Prokhor og Pakhom red på hesteryggen.

En flue landet på øret mitt. Kommunal selvstendig førskoleopplæringsinstitusjon

barneutviklingssenter – barnehage №94

Tema: "Differensiering av lyder K – Kb"

Skoleforberedende gruppe.

Lærer – logoped av første kvalifikasjonskategori

Chukova Larisa Mikhailovna

Tomsk

Mål: å lære barn å differensiere lydene K – Kb;

fortsett å lære hvordan du lager setninger med et gitt ord;

konsolidere begrepet "relaterte" ord, dannelsen av beslektede ord;

konsolidere ferdigheter og orientering på et ark;

konsolidere ferdigheter lydanalyse og syntese av ord;

utvikle fleksibilitet og mobilitet av individuelle deler av kroppen: taleapparat og begge hender /bioenergoplasty/;

utvikling av generell og finmotorikk:

utvikling av fonemisk hørsel, persepsjon, hukommelse;

utdanning av oppmerksomhet og hukommelse.

Utstyr: emnebilder, orddiagram, signalkort, historiebilder, «Beauty Fairy» dukke, «Beauty Tree», magiske baller, tryllestav, d/spill «Magic Postcard».

Fremdrift av leksjonen:

1. Organisatorisk øyeblikk:

Vi sjekket holdningen vår, spredte skulderbladene,

Pust inn fred, pust ut spenning.

P. Artikulasjonsgymnastikk. /Bioenergiplastikk/:

"Smil" - "Piglet"

"Hest" /ridd på en hest, gjør klikk med tommelen og langfingrene sammen med tungen.

"Fange snøfnugg" /arbeid underkjeven, viser med en hånd, "aaam!"

"Sug på en istapp - en slikkepinne."

"Halsen min gjør vondt" / vi hoster: kkkha - kkkha!

Sh. Melding om emnet for leksjonen.

Logoped: – Jeg gikk langs stien og gikk... og jeg fant klumper, men klumpene var ikke enkle, sølvblanke, magiske. Kan det være noe eller noen som gjemmer seg i dem? Våre følsomme ører lytter nøye, hodene våre tenker, og våre dyktige fingre jobber.

Instruksjoner: - Med en gang- de tok klumpene i hendene, snudde dem to ganger, glattet dem forsiktig ut med fingrene tre, kalte ordet fire, bestemte den første lyden i ordet.

Barn: -CAT. Den første lyden i ordet CAT er [K[. Hval. Den første lyden i ordet KIT er [Кь].

Logoped: -Det stemmer, godt gjort! I dag skal vi skille mellom lydene K – Kь.

1U.karakteristikk av lydene [К], [Кь] i henhold til artikulatoriske og akustiske egenskaper. Betegnelse på pderjd ved fargesymboler.

Logoped: - Barn, hva kan dere si om lyden [K]? ([Кь]?)

Barn: -Lyd [K] – konsonant, matt, hard lyd. Angitt med blått. - Lyden [Кь] er en konsonant, matt, myk lyd. Vi markerer det med grønt.

U. Utvikling av fonemisk persepsjon.

D/spill: "Fang lyden." (Vis lydsignalkortet)

K: K, P, T, K, Kb, M, T, K,

Кь: Кь,Т, Кь,Кь,Нь,К,Кь

U.D/spill "Tvert imot"

Logoped: "Ta tryllestaven og si det motsatte av stavelsen." Jeg kaller stavelsen med hard lyd[К], og du, tvert imot, med en myk lyd [Кь]:

KA - KYA KO –KYO KY –KI KU – KYU KE – KE

Logoped: Det var en gang en KATT og en HVAL.

KATTEN er enorm, rett og slett skummel!

KIT var lite og hjemmekoselig.

Logoped: Er det slik? Hvordan skal jeg si det?"

Legg ut diagrammet av ordet (lang stripe-ord) CAT

La oss si ordet og lytte til oss selv: KOOOT

Kall det: [K]. Hvilken lyd er dette?

Barn: - lyd [K] - konsonant, hard, matt lyd, angitt med en blå firkant.

(legg ut lyden [K] (blå firkant).

Barn: -KOOOOT

Logoped: -Nevn ham.

Barn: - Lyden [O] er en vokallyd, markert med rødt.

(Barn fullfører orddiagrammet.)

Logoped: -Sjekk om alle lydene i ordet allerede er uthevet. Les diagrammet ditt.

Barn: -Nei, ordet er ikke ferdig.

Barn: - KO T. Lyd [T] - konsonant, hard, matt lyd.

Logoped: – Barn, la oss sjekke, fikk vi ordet? Vi leser, fremhever lydene med stemmen vår, synger vokallyden: KOOOOOOT.

(Barn leser i kor og en om gangen.)

Hvor mange konsonanter er det i et ord? Hva er de?

Hvor mange vokallyder er det i ordet CAT? Hva er vokallyden?

Logoped: Godt gjort! Vi legger ut et diagram av ordet KIT.

(Barn legger en lang ordremse foran seg.)

Logoped: – La oss si ordet og lytte til oss selv: KIIIIT.

Barn: -KIIIIT. Den første lyden er [Кь]. Det er en konsonant, myk, matt lyd, indikert med fargen grønn.

Logoped: – Godt gjort! Hvilken side la du den grønne firkanten på?

Barn: - Til venstre er dette begynnelsen på ordet.

Barn: - KIIIIIIIT Den andre lyden er vokallyden [I]. Merket med rødt.

Logoped: Godt gjort! Sjekk om alle lydene til ordet allerede er uthevet. Les ordet ditt.

Barn: - Nei. Den siste lyden i ordet KIT T. [T] er en konsonant, hard, matt lyd.

Logoped: – La oss lese, fikk vi ordet?

(Barn leser etter opplegget: KIIIIIIIT).

Barn: – Ordet viste seg å være KIT.

Logoped: Godt gjort! Barn, se på mønstrene til ordene våre Hvordan er mønstrene til ordene like?

Barn: - Ordet CAT har 3 lyder, ordet KIT har 3 lyder.

Ordet CAT har 1 vokallyd, og ordet KIT har 1 vokallyd.

Ordet CAT har 2 konsonantlyder, og ordet KIT har 2 konsonantlyder.

HSH. Oppsummering av leksjonen. Logoped: - Gi tryllestaven, det du likte i leksjonen - nevne det!

Kommunal selvstendig førskoleopplæringsinstitusjon

Barneutviklingssenter – Barnehage nr. 94

Klasse

Emne: «Sound R»

(andre leksjon)

Forberedende gruppe til skolen

Lærer-logoped av første kvalifikasjonskategori

Chukova Larisa Mikhailovna

Tomsk

Mål:

Konsolidering riktig uttale lyd "R";

Konsolidere evnen til å bestemme lydens plass i et ord;

Lydbokstavanalyse og syntese av et ord med to stavelser;

Lage setninger med et gitt ord;

Utvikling av fonemisk bevissthet;

Utvikling mental aktivitet barn;

Utvikling av minne, oppmerksomhet til en lineær serie;

Utvikling av finmotorikk, hånd-øye koordinasjon

Utstyr:

Emnebilder: rose, bukett roser, signalkort, lydbrikker, bokstaver, stavelsestabeller, bordspeil, "bokstav R".

Fremdrift av leksjonen.

1. Organisatorisk øyeblikk:

D/ballspill "Kast ballen, gjenta ordet."

Logoped: Kreft, hånd, robot, fisk, rose, marked.

Logoped: - Den som gjentar ordene som vi gjentok vil sitte.

P. Introduksjon av emnet:

Logoped: -Barn, hvilken lyd tror du vi skal gjenta i dag?

Barn: -I dag skal vi gjenta lyden [R].

Logoped: Godt gjort! Det stemmer, i dag skal vi gjenta lyden [R].

Sh. Kjennetegn på lyd R. D/spill “Explainers”.

Logoped: -Hva tenker du, er lyden [P] en ​​vokal eller en konsonant?

Barn: - Lyden [P] er en konsonantlyd.

Logoped: Forklar hvorfor lyden [P] er en konsonantlyd?

Barn: - Når vi uttaler lyden [R], går luft gjennom munnen og møter en hindring.

Logoped: - Forklar hvilken hindring luften møter på sin vei?

Barn: - Språk. Tungen heves av de øvre tennene og skjelver når luften strømmer gjennom munnen.

Logoped: – La oss sjekke!

- "Vi rir på en hest":

Jeg galopperte til huset på en hest

Og han sa høyt til henne: "Trrrrrrr...!"

"Vi flyr på et fly, start motoren -rrrr......!"

Barn, forklar hvilken posisjon tungen er i når vi uttaler lyden [P]? lepper? tenner?

Barn: - Når vi uttaler lyden [P], er tungen øverst bak de øvre tennene.

Leppene er åpne og smiler.

Tennene er åpne.

Logoped: - Forklar hvorfor lyden [R] er stemt eller ustemt? La oss sjekke!

Barn: - Høres ut! Fordi det uttales med en stemme, sjekket vi det med baksiden av hånden.

Logoped: Godt gjort! Alt ble forklart riktig! Vi bøyer fingrene og forteller deg alt om lyden R.

Barn (bøyer fingrene og sier): Lyd [P] - konsonantlyd, ringelyd, solid lyd.

1U. Konsolidere den korrekte uttalen av lyden [P] i ord, bestemme plasseringen av lyden i et ord.

Logoped: – Du har bilder på bordene dine. Oppgave, lytt nøye:

« 1,2,3 – se på bildet,

Gi ordet riktig navn, bestem lydens plass i ordet!»

Logoped: Godt gjort!

U. Utvikling av fonemisk persepsjon.

Logoped: -Barn, lytt til en rekke stavelser, navngi stavelsen som gjentas 2 ganger:

Ra-ra-ru-ry ro-ro-ra-ry ry-ry-ra-ru

ar-ar-or-ur ur-yr-ar-ar eller-ur-ur-ar

U1. Korrelere lyder med bokstaver. D/spill "Minne".

Logoped: -Barn, se på bildene på "bokstaven P", husk ordene, jeg lukker "bokstaven P", og du legger på bordet like mange ordstrimler som det er bilder - ord du husker.

Barn opptrer på bordene.

Logoped: -Nevn ordene.

Barn ringer.

Logoped: Jeg åpner "bokstaven P", og du sjekker - vi uttaler bildeordene i rekkefølge.

U!!.FKM. Trett! Nå skal vi hvile:

Det er morsomt å gå gjennom de åpne områdene sammen...

USh. Lyd-bokstav analyse og syntese av et ord med 2 stavelser. D/spillet "Riddles". Arbeid med diagrammer.

Logoped: -Barn, jeg tenkte på et ord (Barn la en ordremse foran dem).

Dette ordet har 4 lyder. (Barn legger 4 ruter under stripen - lyder).

Dette ordet har 2 vokallyder (Barn legger ut 2 korte striper - stavelser)

Gjettet du hvilket ord jeg tenkte på?

Barn: - Nei.

Logoped: - Hvorfor la du 2 korte strimler?

Barn: – Fordi du sa at ordet har 2 vokallyder. Vi kjenner regelen: -Antall vokaler i et ord er lik antall stavelser.

Logoped: Godt gjort! Jeg gir følgende hint: i den første stavelsen er det en vokallyd [О], plassert på slutten av stavelsen. (Barn lager lyden [O]).

I den andre stavelsen er vokallyden A på slutten av stavelsen (Barn legger ut vokallyden [A]).

Nå har du sikkert gjettet hvilket ord jeg tenkte på? (Barn: -Nei).

Lytt til følgende ledetråd: lyden vi gjentar i dag er i begynnelsen av ordet og høres godt. (Barn lager lyden [P]).

Merk lyden [P] med bokstaven P. (Barn legger ut bokstaven P). Gjett hvilket ord?

Nå skal jeg gi deg det siste hintet. Dette ordet betyr den vakreste og mest delikate blomsten, den kalles "dronningen av blomster" og den har stikkende torner. Hvem gjettet, angi lyden i andre stavelse, hvilken lyd? Gjør lyden [Z[ til bokstaven Z.

Vi leser ordet: ROOO-ZAAA, fremhever konsonantlydene og synger vokallydene. Godt gjort! (Les ordet av barn.)

Logoped: - Barn, hvis første bokstav i ordet ROSE er stor, hva vil dette ordet bety?

Barn: - Jentenavn, kvinnenavn Fordi vi vet: navn skrives med stor bokstav.

1X. Lage setninger med et gitt ord (bilder).

X1. Leksjonssammendrag:

I dag prøvde vi å uttale lyden [R] tydelig og riktig, og vi lyktes.

Jeg gir deg "bokstaven R" for å oppfylle lekser. Du må plukke opp ord - bilder med lyden [P] og feste dem på bokstaven P eller tegne ord - bilder med lyden [P].