Lyd-bokstavanalyse av et ord. Lyd-bokstavparsing av ord

Det er mye som skal læres bort til et lite menneske på barneskolen. Jeg ville ikke gå glipp av noe. Jeg introduserte ukentlige rytmer i arbeidssystemet mitt, dvs. Jeg bruker 5-7 minutter i løpet av timen til å øve på en viss ferdighet. For eksempel i russisktimer:

Mandag: stavearbeid, utføre grammatikkoppgaver.

Tirsdag: lyd-bokstavanalyse av ord (fonetisk analyse).

Onsdag: arbeider med ord fra ordboken. Morfologisk analyse (som del av talen).

Torsdag: jobber med forslaget. Analyse av setningen etter medlemmer og deler av tale.

Fredag: analyse av ord etter sammensetning (morfemisk analyse).

Hver fjerde uke i måneden gjennomføres en test.

1. klasse

Ord for fonetisk analyse Jeg velger etter prinsippet fra enkelt til komplekst.

1. Ord som består av lyder i sterke posisjoner:

hus, brekkjern, seg selv, sønn, steinbit, drøm, valmue, hest, hest, dag, humle, stubbe, gran, poser, tulipan, pipe, bue, pipe, fjell, fisk, sår, slede, slede, roser, geiter, elg, bok, bord, kanin, t-skjorte, skygge, stol, konge, salt, kube, perler, drikke, grave, filme, Yasha, hull.

2. Ord som består av lyder i sterke og svake posisjoner, nesten identiske i sine akustiske egenskaper med sterke posisjoner av samme fonemer:

gress, suppe, bue, ruff, skinne, Yasha, grop, mamma, pappa, regnbue, sofa, hylle, geit, fugl, rom, linje, nyre, finger, gutt, kanin, T-skjorte, gjøk, ABC-bok, pilot , gås, abbor, katt, kreps, selje, pose, fisker, snurrevad, vannmeloner, sopp, bjeffing, vinger, isflak, filming, maling, ringing.

3. Ord som inneholder lyder i sterke posisjoner, og sistnevnte skiller seg i lyd fra sterke posisjoner fonemer:

pinnsvin	hjørne	Luke	glede	bøye
fryser	barn	kritt	snø	dekke
skoger	blind manns buff	inngang	løping	broach
vegg	frostig	bud	sopp	nautiske
vaktel	skolebarn	forlate	øye	glass
kveld	skøyter	stige	tann	gjedde
bein	vår	bekker	skje	bringebær
løper	morsom	helse	søyle	bær
flekk	pai	syltetøy	gulrot	lasting
bolt	ball	snøstorm	bein	spor
fange	gå	kitt	hund	blomst
bjørk	trær	fange	fem	sør

Lydanalysen fortsetter i følgende rekkefølge:

1.Si ordet med reglene for uttale og lytt til deg selv.

2. Finn stresset stavelse og si ordet stavelse for stavelse.

4. Skriv ned og marker fonemet (bokstaven).

6. Sjekk om ordet er riktig.

Studentene blir minnet om:

nr. 1. Fonetisk analyse (fig. nr. 1).

FONETISK ANALYSE

Vokallyder [a], [o], [u], [s], [i], [e].

Vokalbokstavene i, e, e, yu, når de står:

EN) i begynnelsen av et ord (For eksempel: Yasha, snurretopp);

b) etter en vokal (For eksempel: fyrtårn);

V) etter den myke separatoren (For eksempel: trær, snøstorm) lage to lyder.

Vokaler: a, o, u, e, s- vis at konsonanten leses fast.

Vokaler: Jeg, e, e, yu og- vis at konsonanten leses mykt.

b – mykhetsindikator.

Lyder [nn', pp', ll', mm', th]– stemt uparet eller sonorant.

[th] eller [j]– iht., lyd nep., myk nep.

Lyder [bb', vv', zz', f, yy', dd']- stemte par.

Lyder [pp', ff', ss', sh, kk', tt']- døve par.

Lyder [xx ', sch, h, ts]- døv uparet.

Lyder [f, w, c]– solid uparet.

Lyder [ sch, h, j ]- myk uparret.

Ъ, ь tegn - indikerer ikke lyd

’ - mykhet.

nr. 2. Parsing-algoritme (fig. nr. 2).

nr. 3. Bånd av bokstaver (fig. nr. 3).

Hver dag i lese- og skriveleksjoner lærer jeg lydens egenskaper i samsvar med studiet av en ny bokstav og lyder. Jeg tar ord for analyse fra "ABC" eller "kopibok". Det er alltid et bånd med bokstaver foran øynene mine.

Ord for fonetisk analyse i 1. klasse (russisk ABC. V.G. Goretsky. Moskva. “Enlightenment”. 2000.).

aster	stol	negler	gjeter	skog
vannmelon	ratt	to	gjetere	elg
abbor	gjerde	epler	snurretopp	valmue
grønnsaker	dør	eple	smed	valmuer
nål	keeper	sopp	ekko	tre
baller	fange	sirkler	brasme	fem
and	spiste	ball	skjerf	hus
tromme	sag	penn	skjerf	syv
hest	snekker	gjess	blader	ringe
slange	sebra	gås	duer	skapet
blyant	blind manns buff	pinnsvin	trikk

2. klasse

Ukentlig arbeid med et bånd med bokstaver, og deretter følgende typer arbeid:

1. EN). Naturlyder, husk og reproduser dem med stemmen din.

Trærne rasler med bladene: shhhhhh...

Fugler synger: ...? Hunden bjeffer: ...? Det regner: ...?

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? b).

2. EN).

Bok 1.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Hvordan plystrer vannkokeren? Hvordan syter en varm stekepanne? Hvordan ringer vekkerklokken? Hvordan knirker en gammel dør? Hvordan drypper vann fra en kran?

3. EN). Tale 1.

Lyder i huset, gjengi dem med stemmen din.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Hvordan spiller gutten tromme? Hvordan jobber pappa med en drill? Hvordan nynner vaskemaskinen?

4. Hvordan høres en motor i gang? Hvordan tikker klokken? Hvordan bråker din mors symaskin? Osv. Plutselig 1.

EN).

Arbeid med et bånd av bokstaver.

Nevn vokalene som indikerer hardheten til konsonantlyden.

Nevn vokalene som indikerer mykheten til konsonantlyden.

Navn på stemte uparrede konsonanter, stemmeløse uparrede konsonanter, parrede stemte og stemmeløse konsonanter.

Konsonanter er alltid vanskelige.

Hva vet du om Kommersant Og b tegn?

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Sopp 1– kontrollanalyse.

5. EN). Fjern ett fonem.

Ta ett fonem fra hvert ord.

Gjør dette slik at de resterende fonemene danner et nytt ord. Slik:

en håndfull er gjest.

Regiment, til hjertens lyst, maling, skråning, skjerm, trøbbel, varme. b).

6. EN). Ski 1.

Legg til et fonem.

Gjør dette slik at de resterende fonemene danner et nytt ord. Legg til ett fonem til hvert ord for å lage et nytt ord.

ball - skjerf.

Regiment, til hjertens lyst, maling, skråning, skjerm, trøbbel, varme. Hakking, gave, bord, skatt, pote, bart, bite.

7. EN). Te 1.

Bytt ut fonemet.

Gjør dette slik at de resterende fonemene danner et nytt ord. I de gitte ordene erstatter du ett konsonantfonem med et annet for å lage et nytt ord..

kake - hvalross

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Negler, bolle, pote, tenner, fitte, sand, jackdaw, ørn, mink, kile, lengsel, lys, stokk, ramme.

8. EN). Håndtak 1.

Beskriv lyden i ordet jeg angir.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Vind – 2 stjerner, 3 stjerner, 5 stjerner.– kontrollanalyse.

9. Sirkus 1

EN). Legg til en bokstav. Legg til en bokstav i begynnelsen eller slutten av et ord

å lage et nytt ord.

Hvilke lyder representeres av disse bokstavene?

rose g

ulv

veps til

meslinger

par til

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? and m

10. EN). Yasha 1. Legg til en bokstav

(lignende oppgave i uke 9).

øre m

kran

søyle

hundre g

briller t

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? fiende o

11. EN). Punkt 1.

Frekke fonemer. Vet du hvilken viktig rolle

fonemer spille.

Så snart du endrer ett fonem i et ord eller fjerner det, oppstår forvirring og det blir morsomt.
Her er en morsom historie som skjedde i en familie.
En jente i førsteklassingen sier til bestefaren:
Bestefar, se hva jeg tegnet!
Hvem er dette?
Du, bestefar, og en koffert med lærebøker. Hvorfor ler du?

Signaturene dine er veldig morsomme, Mashenka. Du hadde sannsynligvis det travelt og fikk noe galt.

(Ifølge A. Shivaev).

Regiment, til hjertens lyst, maling, skråning, skjerm, trøbbel, varme. Bildetekst under 1. bilde: mappe med elever.

Signatur under 2. bilde: jente. Gran 1.

12. a). b Arbeid med et bånd av bokstaver.

Hva betyr det tegn på slutten og i midten av et ord??

Hvorfor bokstaver er interessante

Jeg, E, Yo, Yu Når har de to lyder?.

Nevn ordene som har lyd

[Y]

Og slangen kastet tilfeldig på meg:

"Alle har sin egen skjebne!"

Regiment, til hjertens lyst, maling, skråning, skjerm, trøbbel, varme. Men jeg visste at dette var umulig -

Lev ved å vri og skli. Bokstav 1.

13. a).

Absurditeter.

Lytt til diktet av Novella Matveeva, dette er en samtale mellom to venner. Hvorfor er det vanskelig for dem å forstå hverandre? Finn og korriger absurditeter i diktet. Hvilken rolle spilte lyder (fonem) i dette?
Forvirring.
Et brød bakes i ovnen,
Og i knapphullet er det en knopp,
En pyton kryper gjennom gresset,

Melk renner inn i en boks
Og det er betong på byggeplassen.
Gjenta i min tone:
Hvor er knoppen?
Hvor er brødet?
Hvor er boksen

Hvor er pytonen?
Vel, hvor er betongen?
En, to, tre, fire, fem.
Jeg begynner å gjenta:
En knopp bakes i ovnen,
Og det er et brød i knapphullet,
Og det er en pyton på en byggeplass.

Nei, ikke sånn!
Nei, ikke sånn!
– Sånn, slik:
En boks bakes i ovnen,
Og det er en pyton i knapphullet mitt,
Betong kryper over gresset,
Det renner melk inn i brødet
Og det er en knopp på en byggeplass.

Nei, ikke sånn!
Nei, ikke sånn!
Fortell meg selv: hvordan?
Finn ut av det selv
Hvor er knoppen, og hvor er brødet,
Hvor er boksen, og hvor er pytonen.
Hvor er boksen
(N. Matveeva)

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Kontrollanalyse.

Nyre 1 – 1 tommer
Pukkel 1 – 2 tommer

14. a). Mirakler.

Lytt til et humoristisk dikt. Fortell meg hvorfor slike mirakler skjedde? Vær oppmerksom på ordene i teksten – kanskje vil de fortelle deg svaret.

Røyk
Paier bakes i elven.
Står på gaten
Fiskere sitter ved komfyren.
Hus
Den reisende gikk inn i byen
Det kommer ut av rørene.
I en pose.
En skje klatret opp på loftet,
Har du hørt om dette?
Katten falt fra bordet.
Hvem tror ikke på mirakler,
På en vårdag ved porten
Du kan se selv.
Begynte å smelte sammen
Honning.
(A. Sanin)

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Is 1.

15. a). La oss gjøre ulven til en geit.

Dette ordspillet ble oppfunnet av den engelske matematikeren Lewis Carroll, forfatteren av eventyret "Alice i Eventyrland." Poenget med spillet er å lage en rekke ord, som hver skiller seg fra det forrige med bare én bokstav. I dette tilfellet må følgende regler overholdes:

1) bare én bokstav kan endres i et ord;

2) du kan ikke omorganisere bokstaver, forlenge eller forkorte et ord;

3) begynnelse- og sluttkjedene må ha en logisk sammenheng.

Regiment, til hjertens lyst, maling, skråning, skjerm, trøbbel, varme. "Ulv - geit."

Ulv - regiment, gulv, tid, bark, geit.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Broer 1.

16. a). La oss gjøre "natt" til "dag".

Natt – null, salt, solo, landsby, høy, nett, barn, dag.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Familie 1.

17. a). Plutselig 1.

Hvilken lyd hører du etter en konsonant i stavelser: meg - meg - meg - mu -

Nevn vokalbokstavene som indikerer mykheten til konsonantlyden.

Hvilken bokstav skriver vi og hvilken lyd hører vi?

E - [E] Yo - [O] I - [A] Yu - [U]

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Jorden 1– kontrollanalyse.

18. a). Hjelp lydene.

Hjelp vokaler og konsonanter til å være sammen.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Koble dem til å lage ord.

Klasse 1. 19. a).

Bytt ut en lyd med en annen.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Det vil ikke ta lang tid før jeg endrer meg: med "s" - jeg er en fisk, med "f" - jeg er en fugl. (karpe - fasan)

Kryss 1. 20. a).

Gåten er et metagram.

Jeg med "u" - en fjern planet,

Og med "og" - jeg er i et asiatisk land.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? (Uranus – Iran)

Ballong 1 – kontrollanalyse. 21. a). Husk ordene om vinter med lyd

[EN].

(vinter, sklie, istapp, slede, votter).

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Beskriv den andre lyden i ordet «skli», den femte lyden i ordet «istapp», den femte lyden i ordet «votter».

Risting 1. 22. a).

Nysgjerrig.

Når du svarer på spørsmål fra læreren, nevne bare de ordene som begynner med lyden [a].

Hva heter du? (Andrey).

Hva med etternavnet? (Azbukin).

Hvor kom du fra? (Fra Anapa).

Hva vokser der? (Vannmeloner).

Hvilke fugler er det? (Storks).

Hvordan vil du gå tilbake? (Med buss).

Hvilken gave tar du med til mamma og pappa? (Asters og album).

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Pinnsvin 1.

23. a). Snakk, hør, ikke gjenta.

Jeg viser en bokstav, barna «i en kjede» navngir et ord som begynner med denne bokstaven.

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Anker 1.

24. a). Hvordan blåser en sau?(ba-e-e...).

«Kjede» av ord med lyder [b, b, ].

Fortell oss hva lyden din er i ordet (ag., lyd, døv., parn., tv., myk., parn.).

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Zoya 1 – 1 tommer

- kontrollanalyse.

Grop 1 – 2 tommer

25. a). Underholdende modeller.

1. _ _ _ b (hest, elg).
2. _ _ _ b _ _ (frakk, bokstav, skøyter).

Hva vet du om bokstaven b?

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Hest 1.

26. a). Fullfør ordet(med b).

Bøk...(-var), tet...(-var), slo...(-var), honning...(-tross alt), yang...(-var), feb... (-ral).

Hva betyr b på slutten av et ord? i midten mellom konsonanter; i midten etter konsonanten før vokalene I, E, E, I?

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Dag 1.

27. a). Hvordan sjekke en ubetonet vokal? Hvorfor krever det verifisering?

Navn samme lyd med ord: hus, notater, paraply, frakk, veps, ben.

Hva er den lyden? (vokal, stresset).

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Vindu 1.

28. a). Fullfør setninger i ord begynner med bokstaven O.

Det var veldig varmt, og mamma åpnet alle ... (vinduer).

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? - kontrollanalyse.

Bestemor lagde syltetøy, og ondskapen...(veps) fløy inn det åpne vinduet. Jeg elsker virkelig furu...(nøtter). Det var ingen tegn til regn, en luftig ... (sky) fløt over himmelen.

Lake 1 – 1 in

Sokkel 1 – 2 tommer 29. a).

Hvem er viktigst?

Hva synes du er viktigst: vokaler eller konsonanter? La oss gjennomføre et fonetisk eksperiment. La oss ta hvilke som helst tre ord. La oss fjerne alle konsonanter fra dem. Hva får vi?

_ _ O _ _ _ I _ _ A _ A _ _ A _ _ O _ A _ U _ _ _ A.

Kan du gjette hvilke ord dette er? Selvfølgelig ikke. La oss nå ta de samme ordene, men la bare konsonantene være i dem:

SHK _ LIN _ K K _ R _ ND _ SH P _ F _ L _ YST _

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Har du gjettet det nå? Sikkert. Så hvem er viktigst - vokaler eller konsonanter? Tenk og forklar hvorfor du tror det?

Sopp 1. 30. a).

Prøv å tyde disse forkortelsene:

Torden brøler: ...? Snøen knirker under føttene: ...? Suset av skritt høres: ...? Mrshk, Mrk Tvn, Mhlkv, Chkvsky, Shlkhv, Blk, Lrmntv, Nkrsv, Hydr, Krlv.

Øye 1. Arbeidet på 3.-4.trinn er likt oppbygd. Mot slutten fjerde klasse

alle elever har gode resultater i fonetisk (lyd-bokstavanalyse).

1. Litteratur
2. V. Volina. Vi lærer ved å leke. "Ny skole". Moskva. 1994.
3. I. Kalmykova. Lydens mystiske verden.

Yaroslavl. "Academy of Development", "Academy, Co." 1998.

Parse

Fonetisk analyse, eller lydbokstavanalyse, er en analyse av strukturen til stavelser og lydanlegg ord. Denne analysen foreslås utført som en øvelse i undervisningsformål.

Analyse betyr:

• telle antall bokstaver;
• bestemme antall lyder i et ord;
• plassering av stress;
• fordeling av lyder i konsonanter og vokaler;
• klassifisering av hver lyd;
• kompilere en transkripsjon (grafisk form av et ord).

Når du analyserer, er det viktig å skille mellom begrepene "bokstav" og "lyd". Tross alt samsvarer de første rettskrivingsregler, og den andre - tale (det vil si at lyder analyseres fra synspunktet om uttale).

Før du begynner å analysere lydbokstaver, bør du huske

Det er ti vokallyder i det russiske språket:

De fem første indikerer at den foregående konsonanten er hard, og de fem andre indikerer at den foregående konsonanten er myk.

Og tjueen konsonanter:

stemte uparrede lyder	[Y']	[L]	[M]	[N]	[R]
stemmeløs uparet	[X]	[Ts]	[H']	[SCH']
stemte dobler	[B]	[I]	[G]	[D]	[OG]	[Z]
døve par	[P]	[F]	[TIL]	[T]	[SH]	[MED]

Stemmede konsonanter er de som er dannet med deltagelse av lyd, og ustemte konsonanter dannes ved hjelp av støy. Parede konsonanter er de konsonantene som danner et stemmeløst/stemmet par. For eksempel [B]/[P], [V]/[F], [G]/[K]. Uparet - de som ikke danner par: [L], [M], [P].

Når du analyserer et ord fonetisk, er det verdt å huske at konsonantene [Ч'], [Ш'], [И'] alltid er myke, uavhengig av hvilken vokal som danner en stavelse med dem. Konsonantene [Zh], [Sh] og [C] er alltid vanskelige.

[Y'], [L], [L'], [M], [M'], [N], [N'], [P], [P'] - klangfulle lyder. Dette betyr at når du uttaler disse konsonantene, dannes lyden hovedsakelig av stemmen, men ikke av støy. Alle sonoranter er stemte lyder.

Det russiske alfabetet inneholder også bokstavene b og b. De lager ikke lyd. b (mykt tegn) tjener til å myke opp konsonantene som det plasseres etter. Kommersant ( solid tegn) har en skillefunksjon.

Regler for å analysere lyder

1. Transkripsjon er registrert i firkantede parenteser: .
2. Mykheten til lyden indikeres med symbolet "'".
3. Før døve blir stemte konsonanter overdøvet: spiker - [nokt'i].
4. Lydene [s], [z] i ordprefikser mykes opp: å skille - [raz’y’ed’in’it’].
5. Noen konsonanter i ord er ikke lesbare: bein - [inert'].
6. Kombinasjonen av bokstavene "sch", "zch" leses som "sch": lykke - [sch'ast'y'e].
7. En doblet konsonant er betegnet ":": gradvis - [past'ip'en:y'].

Eksempel på lydbokstavanalyse av et ord

1. Skriv ordet etter staveregler.
2. Del ordet inn i stavelser.
3. Angi den understrekede stavelsen.
4. Si ordet høyt og utfør en transkripsjon basert på dette.
5. Beskriv vokallydene i rekkefølge, angi hvilke av dem som er stresset og hvilke som ikke er stresset. Beskriv konsonantene. Beskriv dem: sammenkoblet/uparret, stemt/stemmeløs, harde/myke.
6. Tell antall lyder og bokstaver i et ord.

Eksempler på fonetisk analyse

Nedenfor har vi for eksempel valgt ut ordene med flest interessante alternativer fonetisk analyse.

Så snart foreldre begynner å tenke på hvordan de skal lære barnet leseferdigheter, i tillegg til bokstaver og stavelser, vises konseptet "lydanalyse av et ord". Imidlertid forstår ikke alle hvorfor det er nødvendig å lære et barn som ikke kan lese hvordan det skal gjøres, fordi dette bare kan forårsake forvirring. Men, som det viser seg, avhenger evnen til å skrive riktig i fremtiden av evnen til å korrekt forstå ord til lyder.

Lydanalyse av et ord: hva er det

Først av alt er det verdt å gi en definisjon. Så, lydanalyse av et ord er bestemmelsen av rekkefølgen lydene plasseres i et bestemt ord og egenskapene til deres funksjoner.

Hvorfor trenger barn å lære å utføre lydanalyse av et ord? For utvikling fonemisk hørsel, det vil si evnen til å tydelig skille mellom lyder og ikke forveksle ord, for eksempel: Tima - Dima. Tross alt, hvis et barn ikke blir lært opp til å tydelig skille ord ved øret, vil han ikke være i stand til å skrive dem ned riktig. Og denne ferdigheten kan være nyttig ikke bare når du studerer grammatikk morsmål, men også når du lærer andre lands språk.

Rekkefølgen for å analysere ord etter lyder

Når du utfører en lydanalyse av et ord, må du først legge vekten og deretter dele den inn i stavelser. Finn deretter ut hvor mange bokstaver det er i ordet og hvor mange lyder. Det neste trinnet er å analysere hver lyd trinn for trinn. Etter dette beregnes det hvor mange vokaler og hvor mange konsonanter som er i det analyserte ordet. Til å begynne med er det bedre for barn å få enkle enstavelses- eller tostavelsesord for analyse, for eksempel navnene deres: Vanya, Katya, Anya og andre.

Når barnet gradvis har funnet ut hvordan det skal analyseres riktig enkle eksempler, er det verdt å komplisere de analyserte ordeksemplene.

Lydanalyse av et ord: diagram

Når du arbeider med svært små barn, brukes spesielle fargede kort for å bedre assimilere informasjon.

Med deres hjelp lærer barna å lage et lydanalyseskjema.

Kort skarlagensrød farge brukes til å indikere vokallyder. Blå - harde konsonanter, grønn - myk. For å indikere stavelser brukes tofargede kort i samme fargevalg. Med deres hjelp kan du lære barnet ditt å karakterisere lyder og hele stavelser. Du trenger også et kort for å angi stress og et kort for å vise inndelingen av ordet i stavelser. Alle disse symbolene, som hjelper til med å lære et barn å lage en lydanalyse av et ord (diagrammet spiller en viktig rolle i dette), er godkjent av den offisielle skolen læreplan Russland.

Vokallyder og deres korte egenskaper. Diftonger

Før du begynner å analysere et ord, er det viktig å vite hvilke egenskaper alle fonetiske lyder (vokaler/konsonanter) har. Når du underviser barn tidlige stadier Det er nødvendig å gi informasjon bare om de enkleste egenskapene barnet vil studere alt annet på videregående.

Vokallyder (det er seks av dem: [o], [a], [e], [s], [u], [i]) kan stresses/avspennes.
Også på russisk er det bokstaver som i en bestemt posisjon kan produsere et par lyder - ё [yo], yu [yu], ya [ya], e [ye].

Hvis de følger konsonanter, høres de ut som én lyd og gir mykhet til den foregående lyden. I andre posisjoner (begynnelsen av et ord, etter vokaler og "ъ" og "ь") høres de ut som 2 lyder.

Korte kjennetegn ved konsonanter

Det er trettiseks konsonantlyder i språket vårt, men de er representert grafisk med bare tjueen tegn. Konsonanter er harde og myke, så vel som stemte og stemmeløse. De kan/kan ikke danne par.

Tabellen nedenfor viser stemte og ustemte lyder som kan danne par, og de som ikke har denne evnen.

Det er verdt å huske: konsonantlydene [th`], [ch`], [sh`] er myke i alle posisjoner, og konsonantene [zh], [ts], [sh] er alltid harde. Lydene [ts], [x], [ch`], [sch`] er absolutt alltid ustemte, [m], [n], [l], [р], [й`] er (klang) eller stemt .

Myke og harde skilt produserer ikke lyder. Mykt skilt gjør den forrige konsonanten myk, og det harde tegnet spiller rollen som en lydseparator (for eksempel på ukrainsk spiller apostrof en lignende rolle).

Eksempler på lydanalyse av ord: «språk» og «gruppe»

Etter å ha forstått teorien, er det verdt å prøve å praktisere.

For eksempel kan du utføre en lydanalyse av ordet "språk". Dette ordet Ganske enkelt, og selv en nybegynner kan ta den fra hverandre.

1) B i dette eksemplet to stavelser "ya-zyk". 2. stavelse er understreket
2) Den første stavelsen dannes ved hjelp av diftongen "ya", som står i begynnelsen av ordet, og derfor består av 2 lyder [y`a]. Lyden [й`] er en konsonant (ag.), myk (myk.) (grønt kort), den andre lyden [a] er en vokal, ubetonet (skarlet kort). For å indikere denne stavelsen i diagrammet, kan du også ta et tofarget grønt-rødt kort.

4) Stavelse 2 "tunge". Den består av tre lyder [z], [s], [k]. Konsonant [z] - hard, stemt (kort blå). Lyd [s] - vokal, sjokk (rødt kort). Lyd [k] - enig, hard, døv. (blått kort).
5) Vekten legges og kontrolleres ved å endre ordet som analyseres.
6) Så i ordet "språk" er det to stavelser, fire bokstaver og fem lyder.

Det er verdt å vurdere ett poeng: I dette eksemplet ble ordet "språk" forstått som om det var for førsteklasses elever som ennå ikke vet at noen vokaler i en ubetonet stilling kan produsere andre lyder. På videregående, når elevene utdyper kunnskapen om fonetikk, vil de lære at i ordet "språk" uttales den ubetonede [a] som [i] - [yizyk].

Lydanalyse av ordet "gruppe".

1) I det analyserte eksemplet er det 2 stavelser: "gruppe". 1. stavelse er understreket.
2) Stavelsen «gru» består av tre lyder [gru]. Den første [g] - enig, hard, ringer. (blått kort). Lyd [r] - enig, hardt, ringer. (blått kort). Lyd [y] - vokal, sjokk. (skarlagensrødt kort).
3) Et kort er plassert i diagrammet som indikerer stavelsesdeling.
4) Den andre stavelsen "ppa" har tre bokstaver, men de produserer bare 2 lyder [p:a]. Lyd [p:] - enig, hard, døv. (blått kort). Det er også paret og uttalt langt (blått kort). Lyden [a] er vokal, ubetonet (skarlet kort).
5) Det legges vekt på ordningen.
6) Så ordet "gruppe" består av 2 stavelser, seks bokstaver og fem lyder.

Evnen til å gjøre den enkleste lydanalysen av et ord er ikke noe vanskelig, faktisk er det en ganske enkel prosess, men mye avhenger av det, spesielt hvis barnet har problemer med diksjon. Hvis du finner ut hvordan du gjør det riktig, vil det hjelpe deg med å uttale ord på morsmålet ditt uten feil og vil bidra til utviklingen av evnen til å skrive dem riktig.

Diana Ilinskaya

Mål og mål: utvikling lyd-bokstavanalyse og syntese av ord; lære å forholde seg lyd med bokstav og symbol.

Lære barn å lese og skrive barnehage gjennomført analytisk-syntetisk metode. Det betyr at barn først blir introdusert for lydene til morsmålet ditt, og deretter med bokstaver. Moderne skole, i henhold til Federal State Education Standard, krever barn som går inn i første klasse ikke så mye kunnskap og ferdigheter, men evnen til å handle på det mentale planet, som dannes i prosessen med assimilering av et kunnskapssystem i et bestemt område av virkeligheten.

Derfor allerede i førskolealder vi må hjelpe barn til å mestre et bestemt system kunnskap, som vil bli grunnlaget for fremtidige studier av emnet. Lydanalyse er definisjonen, først og fremst bestille lyder i et ord, for det andre, fremheve individuelle lyder, for det tredje, utmerkelse lyder ifølge dem kvalitetsegenskaper. Det russiske språket er preget av motstanden av vokaler og konsonanter lyder, harde og myke konsonanter.

Evnen til å høre og fremheve alt lyder i rekkefølge, advarer i fremtiden når du skriver at bokstaver vil bli utelatt.

Barn fem år etter undervisning i mellomgruppe forberedt på å mestre lydanalyse: de vet hvordan de skal understreke intonasjon lyd og bestemme den første lyd i ord.

Men slik at barnet kan analysere ordet, hans lyd komposisjonen må materialiseres. Hva er blitt sagt ordet slipper unna, og det er veldig vanskelig for et barn å identifisere visse deler eller elementer i det ved øret. Det må vises til førskolebarn når det gjelder fagstoff, presentasjon lyd struktur i form av en modell.

For dette formålet brukes et bildeskjema lydsammensetning av ord. Den skildrer et objekt ord-navnet som barnet demonterer og legger en rad med sjetonger under bildet i henhold til nummeret lyder i et ord.

Tegningen hjelper til å alltid se objektet hvis navn analysert. Ordningen gjør det mulig å bestemme mengden lyder i et ord og sjekk at den er fylt riktig med sjetonger.

Hovedtypen øvelse som utvikler elevenes fonetiske evner er fonetisk analyse.

Kjennskap til læreplanen viser at fonetisk analyse betyr lyd-bokstavanalyse. Metoden skiller imidlertid mellom den faktiske fonetiske (eller lyd, og fonetisk-grafikk (eller lyd-bokstav) parsing Hensikten med den første er karakterisering lydstrukturen til et ord uten å ty til bokstaver, inkluderer den andre faktisk fonetisk analyse bare som dens innledende fase, siden hovedoppgave det har å finne ut forholdet lydstrukturen til et ord med sin bokstavbetegnelse.

Faktisk lyd barn utfører analyser i forberedelsesperiode leseferdighetstrening. Med overgangen til å lære bokstaver lydanalyse urettferdig nesten helt utelukket fra bruk.

Men med å merke seg viktigheten av selve fonetisk analyse, kan man ikke annet enn å innrømme at det er naturlig at hovedtypen trening fra det øyeblikket barna blir kjent med bokstaver blir lyd-bokstavelig parsing i sine to varianter.

Hvis vi ønsker å sikre at barnet faktisk opererer lyder, det vil si for at hans fonetiske hørsel skal utvikle seg, er det tilrådelig å gjennomføre lyd analyse i denne rekkefølgen.

1. Si og lytt ord

2. Finn den understrekede stavelsen

3. Si det ord for stavelse

5. Merk den valgte lydsymbol

6. Gjør dette til slutten ord

7. Si alle navnene på rad lyder. Hør, fungerte det? ord.

La oss kommentere hvert punkt i denne planen.

1. Si og lytt ord. Dette stadiet i arbeidet med med et ord ekstremt viktig for utviklingen av fonemisk hørsel til et barn som blir presentert med et kommende objekt analyse. Høres ut ord det er et øyeblikk. Så forsvinner han. Det er usynlig, uhåndgripelig. I dette tilfellet er det nødvendig å sørge for at elevene uttaler ord i samsvar med russiske standarder litterær uttale. Dermed den første fasen av å jobbe med med et ord under lydanalyse Det blir også et middel til å lære elevene om kulturen i muntlig tale.

2. Finn den understrekede stavelsen. Før du isolerer individet lyder i et ord det er nødvendig å finne en understreket stavelse, siden den leksikalske betydningen noen ganger avhenger av dette ord. For eksempel: [lås], [lås]. Samtidig bør barn vite at en stresset stavelse bare er i sin helhet ord.

3. Si det ord for stavelse. Eleven skal si to ganger ord. Den første gangen uttaler han det helt med en spørrende eller vokativ intonasjon, noe som hjelper til med å enkelt finne den understrekede stavelsen. Andre gang ord uttales i stavelser.

4. Strekk ut hånden (uthev med stemme) først lyd inn hele ordet , navngi den og beskriv den. Dette er faktisk begynnelsen lydanalyse av ord. Barn må læres opp lydstrekk, kunstig forlenge den eller betegne den på annen måte. For eksempel hvis eksplosiv lyd([k], [d], det kan gjentas [kkot] eller uttales med anstrengelse mens du puster ut. Dette vil hjelpe deg å høre bedre lyd. Isolerer lyd i fullt ord, kontrollerer barnet om ord, siden mellom leksikalsk betydning og lyd ord det er en ubrytelig forbindelse. Forvrengning av et av elementene i denne integrerte forbindelsen ødelegger det.

5. Merk den valgte lydsymbol. På scenen lydanalyse av et ord og dets opptak ved hjelp av konvensjonelle symboler for hver lyd skal ikke knyttes til bokstavsymboler. Over tid disse konvensjonelle ikoner barn, veiledet av læreren, vil bli korrelert med transkripsjonsikoner og skriv det ned ordet er slik: [p'is'mo]. Først for lydanalyseord brukt, der det ikke er stavemåter.

Lydbokstavanalyse- en av den viktigste arten arbeid som bidrar til videre dannelse av stavevåkenhet og utvikling av fonemisk hørsel; utvikling av ferdigheter for å isolere lyder i et ord, navngi og karakteriser dem riktig; evne til å forholde seg ord med lyden diagram og mye mer.

Jobb lyd-bokstavanalyse av ord Jeg tar deg neste vei:

I. Jeg deler ut kort (bilde, skrift ord i bokser, tomme celler for skriving lyder; lyder og fargevalg(fargede firkanter eller fargeblyanter) vises under drift):

II. Jeg finner ut av det:

1. Hva vises på bildet?

2. Del opp ord til stavelser(tegn en linje med en fargeblyant, legg vekt (farget blyant).

3. Telle cellene med bokstaver?

4. Telle de tomme cellene?

5. Hvilke celler er større (eller mindre?

6. La oss finne ut hvorfor det er flere tomme celler (færre, det samme? Bokstaven U gir to lyder [th] og [y], og inn ord trær – ь – betyr ikke lyd, men brevet vil jeg gi to lyd[th] og [a] å skynde seg - tillater ikke lyd).

7. Uttale ord, hør meg selv: vi finner ut at bokstaven Y gir to lyd.

8. Skriv ut lyder i tomme celler.

9. Finn ut om alt er det lyder uttales det samme, slik de er skrevet (trykt, det vil si at vi kontrollerer stavemåten ord med lydmønster. (For eksempel i i ordet løve vil bokstaven v gi lyden [f]; V ord trær – ь – betyr ikke lyd, men brevet vil jeg gi to lyd [th] og [a], frukt - bokstav d - vil gi lyd [t]).

10. Vi gir en beskrivelse lyder(vokal - stresset, ubetonet, konsonant - hard, myk, stemt, stemmeløs, farger rutene med fargeblyanter (grønn, blå, rød eller legg ut fargede firkanter (grønn, rød, blå) i henhold til spesifikasjonen lyd.

I sitt arbeid stolte de på forske: A. M. Borodich, G. S. Shvaiko, A. I. Maksakova, A. N. Gvozdeva, E. V. Kolesnikova, G. G. Golubeva, G. A. Tumakova, V. V. Gerbova, T . A. Tkachenko, A. K. Bondarenko, V. A. Strebeleva, I. tabeller.

Lydbokstavanalyse av ord.

Notat for lyd-bokstavanalyse

1. Vi hører og snakker lyder, skriver og leser bokstaver. (Vi snakker om lyder, men vi betegner dem skriftlig med bokstaver.)

2. Det er 33 bokstaver i det russiske språket: 10 bokstaver som representerer vokallyder (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 bokstaver som representerer konsonanter (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) og 2 flere spesielle bokstaver (eller tegn) - b og b.

3. Vokallyder - 6 (A, O, E, I, U, S). Det er mange flere konsonantlyder. De er delt inn i harde og myke. Eller for å si det annerledes, de danner hardhet-mykhet-par, for eksempel [n"] ( myk lyd) i ordet berøring og [n] ( solid lyd) i ordet trone. (Vær oppmerksom på at vi ifølge tradisjonen skrev lyden i hakeparenteser - [n], og lydens mykhet ble indikert med tegnet ". Men vi forklarer ikke disse ikonene for barn ennå - de vil studere dette kl. førskolebarn, når de utfører lydbokstavanalyse, bruk farge: rød - for å indikere vokaler, blå - for å indikere harde konsonanter, grønn - for å indikere myke konsonanter).

4. Det er 3 alltid harde konsonantlyder - disse er F, W, C og 3 alltid myke konsonantlyder - disse er Y, CH, Shch. Alle andre konsonantlyder kan enten være harde eller myke.

5. Vokaler tegn på slutten og i midten av et ord? kan betegne 1 lyd (henholdsvis: i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), hvis de kommer etter konsonanter (for eksempel: ball - [mach], ekorn - [ b"elka], lin - [l"on], skravur - [l"uk]), og 2 lyder (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], yu - [y"y]), hvis de vises i begynnelsen av ordet (yama - [y"ama], vaskebjørn [y"enot], grantre [y"olka], yula - [y"ula]) ; etter en vokal (bayan - [bai"an], fan - [vey"er], te (fra te) - [tea"ok], bayun (cat-bayun) - [bai"un], og også etter Kommersant Og b(spiste - [sy"el], bunter - [grozd"y"a], syltetøy - [varen"y"e], lin - [bel"y"o], bindweed - [v"y"unok]).

6. Konsonanter er også forskjellige i henhold til prinsippet om beinringing-stemmeløshet. Alltid uttrykt: R, L, M, N, J, alltid døv: X, C, Ch, Shch. De resterende konsonantene danner par: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.

7. Ord er delt inn i stavelser: antall vokaler i et ord, antall stavelser.

Bølge

Sveip bølget linje slik at vokalene forblir øverst og konsonantene på bunnen.

Hva mer?

Hva er mer - vokaler eller konsonanter? Fullfør bokstavene slik at det er like mange vokaler og konsonanter i hver linje.

Finn bokstavene

Understrek bokstavene du trenger for å danne ord: hus, bue.

Lydbokstavanalyse av ord på skolen

Fonetikk- en gren av språkvitenskapen som studerer talelyder. Telefon (gresk) - lyd.

Grafikk- en gren av språkvitenskapen som studerer bokstaver. Grapho (gresk) - skrift.

Bokstaver- tegn som indikerer talelyder, vi ser og skriver dem. Det russiske språket har 33 bokstaver som representerer lyder. Grafiske tegn inkluderer også et aksenttegn, en bindestrek (bindestrek), skilletegn og andre, men bokstavene ь og ъ indikerer ikke lyder. Lyder dannes i taleapparat når du puster ut luft. Når konsonantlyder dannes, møter utåndingsluften ulike hindringer i munnen (lepper, tenner, tunge, gane). En luftstrøm overvinner hindringer og dette produserer konsonantlyder. Konsonanter i det russiske språket er delt inn i stemte og stemmeløse, harde og myke. Harde konsonantlyder har mykhetspar [b] - [b"], [v] - [v"], [g] - [g"]. De har ikke mykhetspar [zh], [sh], [ts] , de er alltid vanskelige.

De har ikke et par i hardhet [h"], [sch"], [th", de er alltid myke.

Note. Lyden betegnet med bokstaven ш er en lang, myk, matt lyd, for eksempel: kinn, børste. Sammen med den lange, myke stemmen er [zh "zh"], som finnes i noen få ord, for eksempel: gjær, tøyler.

Konsonantlyder er delt inn i stemte og stemmeløse. Når stemte konsonanter dannes, vibrerer stemmebåndene og det dannes en stemme. Og når du uttaler stemmeløse konsonanter stemmebånd ikke vibrer, det genereres støy. Vibrasjon stemmebånd kan kjennes ved å legge baksiden av hånden mot halsen. De har et par stemme og døvhet [b]- [p], [v]- [f], [g]- [k], [d]- [t], [zh]- [sh], [z ]- [Med]. De har ikke et par for døvhet [th], [l], [m], [n], [r], de er alltid stemt. De har ikke et stemt par [x], [ts], [ch], [sch], de er alltid døve.

Stemmede og stemmeløse konsonantlyder kan skille ord. For eksempel: hus - volum, antall - mål, ball - varme, etc. Sammenkoblede myke og harde konsonantlyder skiller ord, for eksempel: bue - luke, liten - knust, nese - båret, hest - hest. En stemt konsonant på slutten av et ord og før en stemmeløs konsonant erstattes av en sammenkoblet stemmeløs. Denne erstatningen kalles fantastisk. For eksempel: tann - tann, lav - lav. En stemmeløs konsonant før en stemt konsonant (bortsett fra l, p, m, n, th) erstattes av dens sammenkoblede stemte konsonant. Denne erstatningen kalles å stemme en konsonant. For eksempel: be - spør, overlate.

Eksempler på lydbokstavanalyse av ord

Watchmen - [starazhyt] - 9 bokstaver, 8 lyder, 3 stavelser.
S - [s] - konsonant, stemmeløs, paret, hardt, paret;
T - [t] - konsonant, stemmeløs, paret, hardt, paret;

R - [r] - konsonant, stemt, uparet, hardt, paret, klangfullt;
O - [a] - vokal, ubetonet;
Ж - [ж] - konsonant, stemt, paret, hardt, uparet;
Og - [s] - vokal, understreket;
T - [t"] - konsonant, døv, paret, myk, paret;
b - [-]
Volum "m - [aby"om] - 5 bokstaver, 5 lyder, 2 stavelser.
O - [a] - vokal, ubetonet;
B - [b] - konsonant, stemt, paret, solid, paret;
b - [-]
E - [th"] - konsonant, stemt, uparet, myk, uparet, klangfull;
[o] - vokal, understreket;
M - [m] - konsonant, stemt, uparet, hardt, paret, klangfullt.