План самообразования воспитателя вторая младшая. План по самообразованию «Развитие речи детей второй младшей группы с использованием пальчиковых игр и упражнений
План самообразования воспитателя второй младшей группы на тему «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
Самообразование по теме: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
Цель работы: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.
Актуальность выбранной темы
Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
План работы на год
Практические выходы
Изучение методической литературы
Сентябрь - май
1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.
2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.
3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.
4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.
5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
Работа с детьми
Отгадывание детьми загадок.
Досуг «Вечер загадок».
Театрализованная постановка.
Инсценирование русской народной сказки «Теремок».
Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам, хороводы, подвижные игры.
Развлечение «Широкая Масленица»
Пальчиковые игры на основе русских народных потешек.
Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».
Знакомство с закличками, потешками о солнце.
Досуг «Солнышко, нарядись, красное, покажись!»
Работа с семьёй
Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.
«Посиделки» (творческий вечер с участием родителей)
Совместное творчество детей и родителей.
Семейный конкурс «Отгадай загадку – нарисуй отгадку»
Самореализация
Консультация для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
Открытый показ нод во второй младшей группе.
Открытое занятие по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки»
Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.
Выступление на педсовете.
· Отчёт по теме самообразования "Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет"
· План самообразования воспитателя младшей группы на тему "Активизация словаря детей 3-4 лет"
· Самообразование воспитателя старшей (подготовительной) группы по теме: "Роль загадки в воспитании дошкольника"
· План самообразования воспитателя ДОУ по теме: "Формирование патриотических чувств у дошкольников"
алка, бантик.
3) Воспитывать бережное отношение к кукле и одежде.
Материал:
кукла, платье, вешалка, шаблоны кукол, платья для кукол из цветной бумаги, детали (воротник, карман).
Литература:
1) Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников: Учеб. Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд. стереотип. – М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 400 с.
2) Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов по спец. «Дошкол. педагогика и психология» – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с., ил.
3) Гербова В.В., Максаков А.И. Занятие по развитию речи во второй младшей группе детского сада: Пособие для воспитания дет. сада. – 2-е изд. перераб. – М.: просвещение, 1986. – 128 с.
4) Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
Структура занятия и методические приемы:
1) Начало занятия:
А) Сюрпризный момент
Б) Наблюдение
В) Вопросы
2) Основная часть:
А) Объяснение
Б) Использование дидактического материала
В) Поощрение
3) Заключительная часть
А) Загадки
Б) Вопросы
В) Поощрение
Ход игры:
Ребята, к нам в гости сегодня пришла кукла Маша. «Здравствуйте, ребята!»
- Ой, ребята, а посмотрите-ка, какая кукла Маша сегодня нарядная.
- Ребятки, а кто мне скажет, во что одета кукла Маша? Это что?
- Верно, платье. А какое оно?
- Правильно. А еще какое? Платье теплое или легкое? Ну-ка потрогайте платье и скажите мне, какое оно?
- Платье легкое.
- А теперь, ребята потрогайте вот это платье. А это платье какое?
- Верно, ребята это платье теплое, потому что оно из фланели.
- Ребята я сказала, что кукла Маша пришла к нам нарядная. А ели кукла нарядная, то платье, какое?
- Платье нарядное, ведь так ребята. Ребятки давайте скажем вместе «нарядное платье».
- Ребятки, а давайте мы с вами завяжем нашей гостье передничек, и не просто так завяжем, а завяжем на бантик.
- А теперь повторите. Как надо завязывать передник?
- Все ребятки передничек мы нашей кукле Маше завязали. Наша гостья стала еще краше.
- Ребята, посмотрите-ка, а как называется эта часть платья, та что находится на горловине платья?
- Ребята, это воротник. Повторяйте за мной «воротник».
- Ребятки на что застегивается платье? Что это?
- Правильно, на пуговицы мы застегиваем нашу одежду.
- Посмотрите-ка, что это у нас такое есть на переднике? Куда мы можем положить платочек?
- Да, это карман. А карман глубокий? Давайте посмотрим.
- Ребятки, а как называется эта часть платья? Если они длинные, мы их засучиваем, перед тем как мыть руки.
- Это ребята рукава. Молодцы!
- Ребятки, а посмотрите-ка, рукава у нашего платья какие, короткие или длинные?
- Правильно, короткие. Это потому что, у куклы Маши легкое, летнее платье.
Поэтому рукава короткие.
- А теперь внимательно посмотрите на это платье. У него какие рукава?
- Верно, длинные рукава. Это теплое платье.
- Ребята, а когда мы моим руки, мы что с длинными рукавами делаем?
- Правильно, молодцы! А зачем надо засучивать рукава?
- Ребятки, а когда мы снимаем платье или другую одежду, что мы должны с ней сделать?
- Сначала, ребята необходимо вывернуть платье на изнанку. Повторяйте за мной «вывернуть на изнанку».
- Надо ли разбрасывать одежду, так чтобы она везде валялась?
- Нет. Нельзя так делать. Нужно бережно относиться к вещам.
- Ребятки, на что мы с вами вешаем одежду? Что это?
- Правильно, вешалка.
- Нашу одежду мы складываем или вешаем на вешалку. Так ведь? Чтобы она не помялась?
- Ой, ребятки у куклы Маши есть сестры. Посмотрите какие? Они собрались в гости.
- Но у них нет одежды, подходящей к празднику.
- Ребята, поможем сестрам куклы Маши?
- Давайте, смастерим сестрам Маши красивые, нарядные платья сами, своими руками.
- Сейчас, я вам раздам куколок, платья, воротники, карманы. Вы все должны придумать красивые, нарядные платья. Позже мы посмотрим, у кого же платье получиться лучше всех?
- Сначала, одеваем нашу куколку в платье, т.е. прикладываем платье на куколку.
- Затем нужно приложить на платье ближе к шее воротник.
- А карманы у нас будут лежать по бокам платья.
- Ой, какие платья у всех красивые получились. Ребята, кукле Маше ваши платья для ее сестер тоже очень понравились.
- «Да ребятки, вы все молодцы, теперь моим сестрам есть в чем пойти на праздник. Спасибо, вам большое. Нам пора уходить, но мы обязательно еще придем к вам в гости. Вы нас будете ждать?»
- «До свидания».
- Ребятки вы все молодцы. Вы, наверное, устали. Сейчас я загадаю вам загадки. А загадки тоже про одежду. Слушайте внимательно.
Один вход,
Три выхода.
(Рубашка)
- Что это?
Не согреют ног трусишки,
Помогут теплые … ШТАНИШКИ
Мороз будет нипочем!
Шею обмотай … ШАРФОМ
Чтоб не мерзнуть
Пять ребят
В печке вязаной
Сидят.
(Варежки)
Дикусяры Ольга Ивановна
ФБГДОУ Центр развития ребёнка. Детский сад №1387 УДП РФ.
Педагоги:
Борисова Юлия Анатольевна – воспитатель высшей категории.
Тема : « »
Вторая младшая группа №1
2014 – 2015 учебный год
Самообразование по теме: « Сенсорное воспитание детей через дидактические игры ».
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи.
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
Научить детей различать основные цвета;
Познакомить детей с величиной и формой предметов;
Сформировать навыки самостоятельной деятельности;
Повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
Развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
Сплотить детский коллектив.
Ожидаемые результаты:
Закрепление знаний у детей порядкового счета, названия геометрических фигур, временных представлений;
Положительная динамика в математическом развитии детей;
Совершенствование предметно-развивающей среды.
Актуальность выбранной темы
Младший возраст – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Младший возраст возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.
Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.
План работы на год
Раздел | Сроки | Практические выходы |
|
Изучение методической литературы | Сентябрь-май | 1.Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер « Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение»,1988 2.Л.А.Венгер «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников М.: «Просвещение» ,2008 3.Богуславская З.М, Смирнова Е.О. «Развивающие игры для детей младшего возраста» 4.Э.Дум « Цвет, форма, количество» 5Афанасьева И.П. « Маленькими шагами в большой мир знаний». Детство-пресс, 2005 | |
Работа с детьми | Сентябрь | создание предметно-развивающей среды окружающей ребенка | Подбор дидактических игр, пособий для сенсорного развития детей |
Октябрь | Дидактические игры на развитие тактильных ощущений : Чудесный мешочек, Определи на ощупь, (найти предметы различающиеся по одному признаку) Платочек для куклы, (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани) Узнай фигуру, (предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру) Найди пару, (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов) | Подготовить картотеку дидактических игр на развитие тактильных ощущений. |
|
Ноябрь |
|||
Декабрь | Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы. Найди предмет указанной формы, (ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) Из каких фигур состоит…?, (нужно по рисунку определить, из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их) Найди предмет такой же формы, (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки) Какая фигура лишняя?, (определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения) | Подготовить картотеку дидактических игр на закрепление понятия формы. |
|
Январь |
|||
Февраль | Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины. Сравни предметы по высоте, Самая длинная, самая короткая, (предложить разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким признакам) Разноцветные кружки, (предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка) В какую коробку?, (распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера) | Подготовить картотеку дидактических игр на закрепление понятия величины. |
|
Март |
|||
Апрель | Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета. Какого цвета не стало?, Какого цвета предмет?, (предложить подобрать необходимый цвет для предмета) Собери гирлянду, (предложить по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом) Какие цвета использованы?, (показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки) Уточним цвет, (учить различать и называть близкие цвета) | Подготовить картотеку дидактических игр на закрепление цвета. |
|
Май |
|||
Работа с семьёй | Январь | Подготовить консультацию для родителей «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры» | |
Март | Проведение индивидуальных консультаций и бесед с родителями. | ||
Апрель | В какие игры полезно играть с детьми. Проведение консультации для родителей о том какие игры нужно покупать детям и как правильно нужно в них играть. | Выставка дидактических игр по сенсорному воспитанию. |
|
Самореализация | Апрель | Открытый показ в младшей группе. | Открытое занятие с применением новых технологий. |
Май | Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете | Выступление на педсовете. |
|
. Обыгрывание сюжета любимого мультфильма.
Цель : развивать умение составлять словесные описания по восприятию мультфильма.
. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Цель: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
Игровые ситуации:
«Утренний прием»,
«Наши занятия»,
«На прогулке»,
«На музыкальном занятии»,
«На физкультурном занятии»,
«Осмотр врача»,
«Обед в д/саду» и др .
Предварительная работа:
1. Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. 2. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др.
3. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Показ сценок на темы «Наша жизнь в детском саду».
. Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Цель и задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь
Игровые проблемные ситуации:
«Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы),
«Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей),
«Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях),
«Наш выходной день» и др.
Предварительная работа:
1. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала.
2. Рассматривание семейных фотографий.
3. Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома».
. Сюжетно – ролевая игра «Школа»
Цель и задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы.
Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают и др.
. Сюжетно – ролевая игра «Библиотека»
Цель и задачи: показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
Игровые действия:
Приём заявок библиотекарем.
Работа с картотекой.
Выдача книг.
Читальный зал.
Предварительная работа:
Экскурсия в библиотеку с последующей беседой.
Открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг.
Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
. Сюжетно – ролевая игра «Больница»
Цель и задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия:
Больной поступает в приемный покой.
Медсестра регистрирует его, проводит в палату.
Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, смотрит горло и пр.
Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Больных посещают родные, друзья.
Предварительная работа:
Экскурсия в медицинский кабинет д/с.
Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы).
Чтение лит. произведения: Я. Забила «Ясочка простудилась»,
Э. Успенский «Играли в больницу»,
Беседа с детьми о работе врача, медсестры.
Рассматривание иллюстраций.
. Сюжетно – ролевая игра «Магазин»
Цель и задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
Игровые действия:
Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках.
Директор следит за порядком в магазине.
Приходят покупатели.
Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают.
Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек.
Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек.
Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Книги», «Спорттовары».
Предварительная работа:
Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др.
Этическая беседа о поведении в общественных местах.
Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д.
Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, фрукты, овощи из пластилина)
. Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты»
Цель и задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты.
Игровые действия:
Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы.
Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками.
Мастер косметического кабинета делает массаж лица, смазывает кремом, красит глаза, губы и др.
Кассир выбивает чеки.
Посетители вежливо здороваются с работниками салона, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.
Предварительная работа:
Посещение детьми парикмахерской с родителями.
Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской.
Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах.
Рассматривание альбома с образцами причесок.
Рассматривание каталогов с образцами косметических средств.
Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (полотенца, салфетки и др. из цветной бумаги)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, ножницы, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, халаты, полотенца и пр.
. Импровизация ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК!
Цель и задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций о цирке.
Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С. Маршак,
Рисование на тему «Афиша для цирка»
. Сюжетно-ролевая игра «Мы – военные разведчики»
Цель и задачи : развить тематику военизированных игр, учить детей быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
Игровые действия:
Воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них.
Дети распределяют между собой роли Разведчиков, Часовых, Командиров, Солдат охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением.
. Сюжетно – ролевая игра «Космонавты»
Цель и задачи: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет».
МОНИТОРИНГ
Мониторинг достижений детей по теме «Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи дошкольников», осуществляется по следующим критериям и показателям:
ПОКАЗАТЕЛИ:
организует игровое пространство в соответствии с замыслом игры;
умеет взаимодействовать с партнёрами;
вступает в разнообразные ролевые диалоги с партнерами по игре;
в игре отражает самостоятельно придуманные события на основе бытовых, литературных и фантазийных сюжетов;
словесно передаёт воображаемые игровые действия;
создаёт игровой выразительный образ.
Алена Паничева
План самообразования воспитателя младшей группы на тему: «Активизация словаря детей 3–4 лет»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
общеобразовательная школа № 11 города Кинеля городского округа Кинель Самарской области структурное подразделение детский сад комбинированного вида «Аленький цветочек»
План
самообразования
воспитателя младшей группы
Образовательная область
«Речевое развитие»
на тему : «Активизация словаря
детей 3-4 лет »
Воспитатель : Паничева
Викторовна
2016-2017 год
План самообразования воспитателя младшей группы
на тему ""
1. Паничева Алена Викторовна
2. Сведения об образовании : высшее образование, .
3. Тема : Активизация словаря детей 3-4 лет .
4. Сроки реализации : работа начата в сентябре 2016 года, планируется закончить в мае 2017 г.
5. Цель :- изучить способы, методы и приёмы активизации речи детей младшего дошкольного возраста, объединить усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей :
1. Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении; обогащать активный и пассивный словарь детей по различным лексическим категориям;
2. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, качества (сенсорные эталоны, особенности поверхности (гладкая, пушистая и т. д., некоторые материалы и их свойства, местоположение (ориентиры в пространстве, использование в речи простых предлогов) ;
3. Обращать внимание на сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет, учить находить между ними сходство и различие;
4. Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. д.) ; называть части суток, называть предметы определенной лексической категории (животные, детеныши животных , фрукты и т. д.)
6. Актуальность темы :
Актуальность темы состоит в том, что среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, - одна из главных. Словарь дошкольника на четвертом году жизни пополняется названиями предметов, с которыми дети сталкиваются и действуют в быту. Дети затрудняются или допускают ошибки при назывании многих предметов обихода (посуды, мебели, одежды, обуви, игрушек, транспортных средств и др. Эти ошибки вызваны неточностью, недифференцированностью восприятия и представлений ребенка. Поэтому существенное значение на данном возрастном этапе приобретают ознакомление детей с особенностями предметов и словарная работа в процессе углубления знаний о предметах.
7. Предполагаемый результат : расширение словаря детей , умение использовать полученные знания в ходе общения с взрослыми и сверстниками.
8. Форма самообразования : индивидуальная.
9. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой :
1. Изучение методичекой литературы по теме;
2. Посещение НОД у воспитателей своего ДОУ
3. Посещение педсоветов, вебинаров, конференций; блиц- олимпиады по ФГОС.
4. Самоанализ и самооценка НОД в своей группе ;
5. Подбор методических пособий и дидактических игр по теме ;
10. Отчет о проделанной работе :
1. Сообщение на педагогическом совете;
2. Презентация результатов на педагогическом совете.
3. Методический материал по лексическим темам : «Отгадай загадку. Овощи» , «Отгадай загадку. Фрукты» , «Посуда» , «Зимующие птицы» , «Животные жарких стран» , «Домашние птицы» , «Кто где спрятался» , «Найди отличия» и др.
4. Свидетельства о прохождении вебинаров.
5. Дипломы блиц- олимпиад по теме.
1. Самореализация
Период 01.09.2016 -30.05.2017
Практические выходы :
1. Участие в вебинарах, блиц- олимпиадах, онлайн конференциях.
2. Проведение мониторинга
3. Подготовка лексического материала для развития речи по темам
1. «Отгадай загадку»
2. «Овощи»
3. «Фрукты»
4. «Посуда»
5. «Зимующие птицы»
6. «Животные жарких стран»
7.«Домашние птицы»
8.«Кто где спрятался»
9.«Найди отличия» и др.
4. Подбор картотеки словесных и дидактичеких игр по теме .
2. Изучение методической литературы
Период 01.09.2016 -30.05.2017
Практические выходы :
1. Бородич А. М. Методика развития речи детей . - М., 2004.
2. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1999.
3. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. - М., 2005.
4. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. Гербова В. В. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста : Пособие для воспитателя дет . сада. / Под ред. Ф. А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2004.
6. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа » - М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.
7. Н. Г. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий. 2 младшая группа . Интегрированный подход». М.: Скрипторий 2003, 2013 г.
Конспекты занятий по развитию речи;
Результаты мониторинга детей : образовательные области «Социально – коммуникативное развитие» , , «Познание» ;
Картотека игр по речевому развитию для детей младшего дошкольного возраста.
3. Работа с детьми
Период 01.09.2016 -30.05.2017
Практические выходы :
СЕНТЯБРЬ
Настольно-печатные развивающие игры «Картинки-половинки» , «Лото» , «Чей малыш?» , «Большие и маленькие» и т. д.
ОКТЯБРЬ-НОЯБРЬ
Активизация словаря в ходе рассматривания игрушек, предметных и сюжетных картинок.
Дидактические игры с применением картинок : «Зимующие птицы» , «Покажи правильно» и т. д.
Драматизация русских народных сказок с использованием различных видов театра : настольного, пальчикового, на магнитной доске.
Показ театрализованного представления по сказке «Колобок» детям второй младшей группы .
МАРТ-АПРЕЛЬ
Использование мнемотаблиц в ходе НОД ОО «Коммуникация» , «Познание» , «Чтение художественной литературы» .
Мониторинг.
4. Работа с родителями
Период 01.09.2016 -30.05.2017
Практические выходы :
СЕНТЯБРЬ- ОКТЯБРЬ
1. Индивидуальные беседы с родителями поступивших детей .
2. Представление родителям речевых игр и упражнений, используемых в детском саду для формирования речи младших дошкольников .
3. Обсуждение темы «Игры, в которые мы играем» .
НОЯБРЬ - ДЕКАБРЬ
1. Проведение совместного праздника для детей и родителей «Новый Год» .
2. Памятка «Упражнения для развития речевого дыхания»
3. Папка передвижка «Игры для развития словаря дошкольника , или как в домашних условиях проводить занятия с ребенком по развитию речи.
ЯНВАРЬ - ФЕВРАЛЬ
1. Консультация «Учим ребёнка общаться» .
2. Сообщение на родительском собрании «Развитие речи детей 3 – 4 лет . Острый слух – правильная речь».
3. Папка передвижка «Речевые игры по дороге в детский сад»
4. Памятка «Речь малыша»
МАРТ-АПРЕЛЬ
1. Анкетирование родителей «Речь моего ребенка. Хорошо ли он говорит?»
2. Проведение праздника 8 Марта : поздравляем мам и бабушек, поем песни и читаем стихи.
4. Памятка «Игры для развития пассивного словаря » .
Китайское изречение
То, что я услышал, я забыл
То, что я увидел, я помню
То, что я сделал, я знаю.
Актуальность темы:
Сегодня в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования.
Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе – игровую. Детская экспериментальная деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развитию личности дошкольника.
Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, познавательная активность – естественное состояние ребенка. Он настроен на познание окружающего мира: рвет бумагу и смотрит что получается; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке, объем воды и т. д. Все это объекты исследования.
У каждого ребенка индивидуальные познавательные способности. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения.
Исследовательская деятельность для дошкольника – это главный источник для получения представлений о мире.
Цель: Расширение знаний детей об окружающем мире в процессе экспериментально - исследовательской деятельности.
Задачи:
Создание условий для исследовательской активности детей;
Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала;
Изучение методик, технологий по поисково – исследовательской деятельности.
Форма работы с детьми:
Групповая.
Методы и приемы работы с детьми:
Практические, проблемно-поисковые.
Работа педагога:
Изучение научно – педагогической литературы;
Разработка перспективных планов, конспектов образовательной деятельности по теме;
Создание современной предметно-развивающей среды в группе;
Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;
Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне района;
Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе;
Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;
Активное участие в работе методического объединения района;
Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ, районе, во всероссийских Интернет-конкурсах;
Обучение на курсах повышения квалификации;
Обобщение опыта работы по самообразованию. Предполагаемый результат работы над темой самообразования.
У меня, как у педагога – воспитателя формируются:
основы педагогического мастерства:
умение анализировать научно-методическую литературу;
умение применять полученные знания на практике;
активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.
Дети должны научиться:
самостоятельно выделять и ставить проблему, которую необходимо решить;
предлагать возможные варианты решения;
исследовать предметы и явления окружающего мира, применяя методы поисковой деятельности
Этапы создания системы работы:
1. Подготовительный этап.
Создание условий для детского экспериментирования
(исследовательские центры, центры игровой деятельности и пр.).
Изучение научно-методической литературы,
передового педагогического опыта по проблеме.
2.Аналитико-диагностический.
Проведение диагностирования по проблеме (дети, педагоги, родители)
3. Основной этап.
Разработка перспективного планирования экспериментальной
деятельности с детьми. Условия реализации.
4. Рефлексивный этап.
Итоговая диагностика степени устойчивости познавательного интереса ребенка.
Работа с родителями
Довела до сведения родителей на собрании о начале работы по данной теме. Родители приняли активное участие в пополнении необходимого оборудования в детской лаборатории, также в оформлении мини-лаборатории, коллекций.
Консультации для родителей на темы:
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
«Научите ребенка любить живую природу».
Индивидуальные консультации на интересующие темы экспериментирования.
Совместное мероприятие с детьми и родителями на тему: «Лаборатория чудес и превращений».
На летний период родителям и детям предлагается задание – пополнить мини – лабораторию новыми материалами и инструментами.
Анкета для родителей:
Цель:
Выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.
Работа с педагогами:
Для педагогов будут предложены консультации:
«Развитие исследовательской и экспериментальной деятельности у детей как условие успешной социализации»;
«Требования к проведению наблюдений».
Открытый показ НОД «Удивительное рядом».
Анкета для педагогов.
Цель:
Изучить состояние организации детского экспериментирования в практике работы ДОУ, выявить роль педагога в развитии поисковой активности дошкольников.
Список литературы
1. Программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Москва. Мозаика – Синтез 2015г.
2. Виноградова Н. Ф. «Рассказы – загадки о природе», «Вентана – Граф», 2007 г.
3. Дыбина О. В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.
4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
5. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004
6. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2
7. Смирнов Ю. И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб, 1998.
8. Экспериментальная деятельность детей 4 – 6 лет: из опыта работы/авт. – сост. Л. Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.
9. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.
10. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2 – е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.
11. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.
12. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2012 г.
Срок.
Январь 2016 г. Изучение методики Л. А, Венгера. Роль метода наглядного моделирования в развитии умственных способностей ребенка Модели, схемы, их использование в процессе экспериментирования.
Февраль – май 2016 г. «Шаг за шагом» Создание «копилки опытов и экспериментов. Проведение опытов на занятиях и в свободное время.
Март – апрель 2016 г. Исследовательская работа педагога, как условие совершенствования профессиональной деятельности. Умение выделять главные ключевые понятия в информационном материале, формулирование тем, целей и задач. Разработка рекомендаций для воспитателей ДОУ.
Май 2016 год. Самоанализ по изучаемым темам. Оценка знаний по изучаемым темам. Подведение итогов.
Для реализации опытно - экспериментальной деятельности детей в нашей группе надо организовать мини – лабораторию «Почемучки». В которой мы соберем дидактический материал, необходимые инструменты для экспериментирования: специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, мерные стаканы, тарелки), бросовый и природный материал (камешки, песок, семена), утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки, перья, губки и т. д.), инструменты для опытов (лупа, микроскоп, термометр, магнит, весы, зеркало, песочные часы, фонарик и т.д.), оформление уголка «Огород на подоконнике», изготовление дидактического материала.
При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования:
1. Безопасность для жизни и здоровья детей;
2. Достаточность;
3. Доступность расположения.
Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям:
Живая природа
Неживая природа
Человек.
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Дидактический материал обеспечивает развитие двух типов детской активности:
Собственной активности ребенка, полностью определяемой им самим
Активности, стимулируемой взрослым.
Эти два типа активности тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде. Собственная активность детей так или иначе связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, затем становятся достоянием самого ребенка, так как он воспринимает и применяет их как собственные. Выделенные два типа детской активности лежат в основе двух взаимосвязанных и вместе с тем принципиально различных линий психического развития ребенка-дошкольника: развития личности и психического развития.
Формы работы обеспечивают личностно – ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (вместе, на равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
Тема.
Содержание работы.
Практический выход.
Экспериментирование
«Изучаем свойства снега»
Цель:
Дать детям представление о состоянии снега при разной температуре (холод, тепло).
Задачи:
Познакомить детей со свойствами снега (холодный, белый, лепится,
Закрепить знание детей о том, что снег может менять свое состояние в тепле (тает, превращается в воду,
Дать детям представление о том, что вода, которая образуется из снега, называется "талая", и ей можно поливать комнатные растения,
Расширять словарный запас детей (холодный, белый, снежинки, тает, лепится, талая,
воспитывать желание наблюдать,
воспитывать усидчивость,
формировать умение слушать воспитателя и сверстников.
Краткое описание хода эксперимента:
Надо набрать в тарелочку снег и изучить его свойства. Выяснить, что снег белый, холодный, липкий, вспомнить, что снег состоит из множества снежинок. Потом поставить тарелку со снегом рядом с теплой батареей и пойти поиграть. Через некоторое время посмотреть в тарелочку – там оказалась вода. Выяснить, что снег превратился в воду, которая называется "талая" и, что этой водой можно поливать комнатные растения. После чего можно этой водой полить цветок.
Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников «Выращивание лука».
Цель:
1. Определение более благоприятной среды для выращивания лука на перо.
2. Приобщение детей к коллективному труду (полив и уход за растениями).
Задачи:
1. Формирование знания детей о росте растений.
2. Обучение наблюдательности и высказыванию.
3. Развитие мышления, кругозора.
4. Воспитание бережного отношения к растениям и любовь к природе.
природе.
Гипотеза:
1. Если лук посадить в землю, то он вырастет, пуская перья.
2. Если лук поставить в стаканчик с водой, то он также пустит перья.
3. В земле лук вырастет быстрее.
Материал:
Лук репчатый, горшочки с землей, стаканчики с водой, лейка,
цветной картон.
Лук репчатый в красно – коричневой шелухе, имеет пряный, острый вкус.
Ни один овощ не пользуется такой популярностью, как лук. Поставщик самых ранних "живых" витаминов на стол – зеленый лук (перо). Лук перо – зеленые длинные листья с менее выраженным пряным вкусом и остротой. Лук на перо можно выращивать в течение всего года: весной, летом и осенью – в открытом грунте, а зимой и ранней весной – на подоконнике.
Объект исследования.
Дни изменения объекта исследования.
Познавательно-исследовательская деятельность
«Что там в Небе голубом?» (опыты с воздухом)
Цели:
Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования и исследовательской деятельности;
Помочь выявить свойства воздуха, понять, как может использоваться сила воздуха (движение)
Показать, что воздух при сжатии занимает меньше места и что сжатый воздух обладает силой- может двигать предметы.
Научить пускать мыльные пузыри и делать вертушку.
Задачи:
Расширять представление детей о физических свойствах воздуха;
Расширять представление детей о значимости воздуха в жизни человека;
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.
Материалы и оборудование:
Пакеты, воздушные шары, шприцы, емкости с водой, соломинки, вертушка, мыльные пузыри, веревочки, апельсин, духи, краска, кусочки салфетки.
Опыт 1: «Что в пакете? »
Цель:
Показать, что вокруг нас находится воздух; обратить внимание, что он прозрачный, невидимый, легкий.
Выполнение эксперимента:
Набираем в пакет воздух и завязываем его. Обращаем внимание. Что воздух прозрачный и не имеет запаха.
Опыт 2: «Чем пахнет? »
Цель:
обратить внимание на свойство воздуха переносить запахи.
Выполнение эксперимента:
Смочить ватку духами и оставить на столе, затем почистить апельсин. Обратить внимание, что запах заполнил всю группу.
Опыт 3: «Игры с соломинкой»
Цель:
познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух
Выполнение эксперимента:
Поставить перед каждым ребенком стакан с водой и трубочку. Дети набирают воздух и дуют в трубочку, опущенную в воду.
Опыт 4: «Воздушный шарик»
Цель:
познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух.
Выполнение эксперимента:
Надуть шарик и сдуть шарик
Опыт 5: «Реактивный шарик»
Цель:
Помочь выявить свойство воздуха (упругость, понять, как может использоваться сила воздуха (движение).
Выполнение эксперимента:
Надуваем и отпускаем шарики и смотрим на траекторию полета. Обращаем внимание, что чем больше шарик, тем дальше он улетает. Воспитатель рассказывает. Что такой же принцип используется в реактивных двигателях самолета.
Опыт 6: «Упрямый воздух»
Цель:
Показать, что воздух при сжатии занимает меньше места и что сжатый воздух обладает силой – может двигать предметы.
Выполнение эксперимента:
Рассматриваем устройство шприца, отжимаем поршень вверх, вниз. Затем закрываем отверстие пальцем и пробуем отжать поршень. Смотрим, что получится. (поршень двигается с трудом и воздух давит на пальчик.
Направляем струю воздуха из шприца на кусочек салфетки. Смотрим, что произойдет.
Набираем в шприц подкрашенную воду. Смотрим как движется поршень (легко).
Опыт 7: «Мыльные пузыри»
Цель:
Научить пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную пленку, надувается пузырь.
Опыт 8: «Вертушка»
Можно ли играть с ветром?
Делаем вертушку и обсуждаем принцип действия. Почему она начинает вертеться? Если в группе нет ветра, чтобы вертушка начала вертеться, нужно с вертушкой бегать.
Игра-эксперимент
«Делаем мыльные пузыри»
Цель:
Познакомить детей со свойствами изготовления мыльных пузырей, со свойствами мыла: может растягиваться, образует плёнку, меняет цвет. Поддерживать интерес к здоровьесберегающим предметам.
Материалы:
жидкое мыло, кусочки мыла, специальная петля для мыльных пузырей, стаканчики, вода, ложки, подносы.
Используемые игры:
«Какой формы пузырь», «Какой пузырь летит дальше, выше?», «У кого получится больше надуть мыльных пузырей?».
Ход эксперимента.
Ребята, к нам в гости пришёл котёнок Васька. Он очень любит пускать мыльные пузыри. Давайте покажем Васе какие ещё бывают петли для пузырей. (Воспитатель демонстрирует разновидности петель и предлагает детям подуть в них).
Мы сегодня узнаем, как делают мыльные пузыри и вместе попробуем их изготовить.
Мыльные пузыри, значит их изготавливают из мыла. Возьмем кусочек мыла и добавим воды, смешиваем. (Ребята и воспитатель выполняют).
Опускаем петлю в полученную жидкость, дуем в петлю. (Дети выполняют).
Получились ли у нас мыльные пузыри? (Нет).
А сейчас берём другой стакан смешиваем жидкое мыло с водой. 1 ложка воды и 3 ложки жидкого мыла. Опускаем петлю в раствор, дуем. (Дети выполняют). Вот видите, теперь у нас получилось. Пузыри получаются только из жидкого мыла. Жидкое мыло растягивается в тонкую плёнку, оно остаётся на петле, выдуваем воздух. Плёнка его обволакивает и получается пузырь.
Поиграем с вами. «У кого получится больше надуть мыльных пузырей?», «Какой формы пузырь?», «Какой пузырь летит дальше, выше?» (Дети пускают пузыри и рассказывают, на что похожи, какого цвета)
Опытно-экспериментальная деятельность
«Опасная свеча»
Цели:
- объяснить, какую опасность таит в себе пожар, от чего он возникает, что нужно делать при пожаре;
- ознакомить с пожарной машиной;
- формировать навыки пользования средствами индивидуальной защиты.
Сегодня, ребята, я расскажу вам сказку об одном медвежонке, которого звали Миша. В сказке говорится о том, как он остался один дома и что из этого получилось. А вы слушайте внимательно, а потом скажете, что Миша сделал не так, как нужно было бы поступить.
«Жил – был медвежонок Миша. Вот однажды он остался дома один, пригласил в гости друзей, зайчонка Кешу и лисоньку Лизу, и стали они играть. Сначала они нашли много спичечных коробков со спичками и построили из них машину. Но вдруг Миша предложил: «Давайте сделаем так, что наша машина попала в аварию и загорелась». Зайчик положил в кузов машины газету, лисонька взяла спички и подожгла. Она загорелась, спички начали вспыхивать одна за другой, и разгорелся большой пожар. Зверята испугались и спрятались в дальнем уголке комнаты. Затем они попытались выбежать из помещения на улицу, но у них ничего не вышло, так как огонь уже был везде. Им удалось выбежать на балкон и позвать на помощь. Прохожие позвонили в пожарную службу по номеру 01, приехали пожарные, спасли малышей и потушили пожар».
А теперь, ребята, ответьте на такие вопросы:
- Что неправильно сделали зверята?
- Можно ли играть детям со спичками?
- Как можно вызвать пожарных?
- Что нужно делать, чтобы не было пожара?
А сейчас, ребята, давайте с вами вспомним основное транспортное средство пожарной службы. (Пожарная машина).
Да, правильно, но пожарная машина не единственное транспортное средство. В арсенале пожарной службы есть еще: и пожарный поезд, и пожарный вертолет, и пожарный корабль. Ведь пожар может случиться где угодно.
(Показ слайдов, плакатов, картинок)
Не так давно в одной из пещер Франции археологи нашли небольшую плоскую чашку, вырезанную из песчаника. Круглое дно чашки было покрыто каким – то чёрным налётом. Когда налёт исследовали в лаборатории, то обнаружилось, что это нагар, возникший от того, что в чашке жгли сало. Думают, что такими и были первые свечки, освещавшие жилище человека в те годы, когда люди жили ещё в пещерах. Было время, когда свечи горели вечером в каждом доме; позднее их заменили керосиновые лампы, а потом и электрические.
(Показ слайдов, картинок)
У каждого из вас дома найдётся эта чудесная палочка из парафина с перекрученным белым шнурком, выглядывающим из неё. Свеча надёжна. Маленькое пламя её света безотказно служит до конца, пока свечка полностью не исчезнет.
Но куда исчезает свечка?
Как быстро она сгорает?
От чего зависит высота её пламени?
Давайте зажжем свечу и, как настоящие ученые, как можно больше узнаем об огне.
Представьте, что к нам в гости пришел инопланетянин. Как вы думаете, удивился бы он, увидев пламя свечи? Конечно же, да. И попросил бы вас объяснить, что это такое.
Начнем вот с чего: какого цвета пламя свечи? Внутренняя часть пламени - самая светлая, средняя часть - самая яркая, именно эта часть освещает все вокруг, внешняя часть пламени - самая маленькая и почти не видна. Как вы думаете, какая часть пламени самая горячая: нижняя, средняя, верхняя? Давайте это выясним.
Опыт 1:
Внесем две спички одновременно в нижнюю и среднюю часть пламени. Какая загорелась быстрее? Та, которая была в средней. А теперь одновременно внесем две спички в среднюю и верхнюю часть пламени. Теперь какая загорелась быстрее? Та, которая оказалась в верхней части. Можно сделать вывод, что верхняя часть самая горячая.
А теперь давайте посмотрим куда направлено пламя свечи.
Опыт 2:
Зажжом, удерживая в руке, свечу и дадим разгореться пламени. Теперь попробуем медленно наклонять свечу. Вы заметили, что при любом наклоне свечки язычок
пламени постоянно держится вертикально, будто кто-то невидимый умудряется оставить вертикальным хотя бы огонь от фитиля. Этот невидимка - земное притяжение. Земля
удерживает вокруг себя воздух, свечка нагревает часть воздуха над пламенем. Нагреваясь, воздух расширяется, становится легче и «всплывает» строго вверх, уступая место холодному.
А теперь попробуем еще глубже проникнуть в тайну огня. Вы знаете, что вещи вокруг нас состоят из веществ. Гвоздь состоит из железа. Стол из дерева. Свеча для опытов сделана из парафина. А вот из какого вещества состоит ее пламя?
Опыт 3:
Возьмем предмет белого цвета, например, фарфоровую чашку, и внесем ее донышко в верхнюю часть пламени на несколько секунд. Донышко осталось чистым. А теперь на несколько секунд внесем чашку в среднюю часть пламени. И что же? На белом дне чашки огромное черное пятно копоти. Так из чего состоит средняя часть пламени? Из сажи, из угля! Вот что делает пламя ярким, красивым.
Опыт 4:
Накроем зажженную свечу банкой и посмотрим, что произойдет. Во-первых, внутри банки стенки запотели, и на них появились капельки воды. Во-вторых, свеча погасла. Догадались, почему? Вы правы, в банку не поступает воздух. Значит, чтобы потушить огонь, надо прекратить доступ воздуха, например, накрыть очаг пожара одеялом, плотной тканью.
Вывод:
Маленькое пламя свечи высветило некоторые тайны природы, помогло дотронуться до своих секретов. Многое из загадочного стало простым и понятным. Возможно, у вас разгорелся исследовательский огонёк, появилось желание самостоятельно наблюдать, задавать себе вопросы. Окружающий мир таит ещё немало тайн. «С небольшого ручейка начинается река», а из простых опытов начинается путь в большую науку.
Физика: основные понятия, формулы, законы
История создания стихотворения «Собаке Качалова Есенин дай друг на счастье лапу мне
Конспект урока по технологии «Полезные ископаемые