Презентация, доклад возрастная физиология. Презентация - возрастная периодизация психического развития человека Особенности кровообращения плода

Возраст Что происходит с иммунной системой Опасности, которые угрожают человеку 1-й критичес кий период: от рождения до 29 дней Собственная иммунная система не сформирована. Организм новорожденного слабо сопротивляется микробам и Собственная иммунная система не сформирована. Организм новорожденного слабо сопротивляется микробам и вирусам. вирусам. Могут появиться тяжелые вирусно- бактериальные инфекции вплоть до заражения крови. Могут появиться тяжелые вирусно- бактериальные инфекции вплоть до заражения крови.

Возраст Что происходит с иммунной системой Опасности, которые угрожают человеку 2-й критичес кий период: 4–6-й месяцы жизни Материнские антитела исчезают. Если микроорганизмы «атакуют» организм ребенка, его иммунная система уже может дать первичный иммунный ответ, который сопровождается выработкой иммуноглобулинов М, не оставляющих иммунологической памяти. Однако из-за дефицита иммуноглобулина А сохраняется риск развития инфекционных болезней. Материнские антитела исчезают. Если микроорганизмы «атакуют» организм ребенка, его иммунная система уже может дать первичный иммунный ответ, который сопровождается выработкой иммуноглобулинов М, не оставляющих иммунологической памяти. Однако из-за дефицита иммуноглобулина А сохраняется риск развития инфекционных болезней. Дети отличаются высокой чувствительностью к респираторным инфекциям, вирусу гриппа, гепатита. Корь и коклюш протекают нетипично, не оставляя иммунитета. Обостряются аллергические реакции. Начинают проявлять себя наследственные болезни. Дети отличаются высокой чувствительностью к респираторным инфекциям, вирусу гриппа, гепатита. Корь и коклюш протекают нетипично, не оставляя иммунитета. Обостряются аллергические реакции. Начинают проявлять себя наследственные болезни.

Возраст Что происходит с иммунной системой Опасности, которые угрожают человеку 3-й критиче ский период: 2-й год жизни Сохраняется способность иммунной системы реагировать на патоген без развития иммунной памяти (иммуноглобулин М). Система выработки иммуноглобулина А остается неразвитой. Сохраняется способность иммунной системы реагировать на патоген без развития иммунной памяти (иммуноглобулин М). Система выработки иммуноглобулина А остается неразвитой. В этот период контакты ребенка с внешним миром расширяются. Дети становятся чувствительны к вирусным и микробным инфекциям, которыми они могут болеть не один раз. По степени развития иммунной системы дети не готовы к пребыванию в детском коллективе. В этот период контакты ребенка с внешним миром расширяются. Дети становятся чувствительны к вирусным и микробным инфекциям, которыми они могут болеть не один раз. По степени развития иммунной системы дети не готовы к пребыванию в детском коллективе.

Возраст Что происходит с иммунной системой Опасности, которые угрожают человеку 5-й критичес кий период: подростк овый возраст (у девочек 12–13 лет, у мальчико в 14–15 лет) В этот период скачок роста сочетается со снижением защитных свойств иммунной системы. Кроме того, выработка половых гормонов приводит к подавлению иммунной системы. В этот период скачок роста сочетается со снижением защитных свойств иммунной системы. Кроме того, выработка половых гормонов приводит к подавлению иммунной системы. Выработка иммуноглобулина Е снижается, поэтому аллергические кожные дерматиты исчезают, но повышается чувствительность детей к туберкулезу и некоторым другим инфекциям, растет частота появления хронических болезней. Выработка иммуноглобулина Е снижается, поэтому аллергические кожные дерматиты исчезают, но повышается чувствительность детей к туберкулезу и некоторым другим инфекциям, растет частота появления хронических болезней.

Возраст Что происходит с иммунной системой Опасности, которые угрожают человеку 6-й критичес- кий период: старость С возрастом накапливается число хронических заболеваний, ослабляющих организм. Происходит снижение защитных свойств иммунной системы. Обостряются хронические болезни.

1.Используй для закаливания природные факторы: солнце, воздух, воду, разницу в температуре окружающей среды. 2. Помни: главное – постепенно увеличивать время воздействия на организм и дозу любого из факторов закаливания. 3. Обязательно учитывай свои силы и индивидуальные особенности при выборе закаливающих процедур. 4. Закаливание только тогда приведет к успеху, когда оно будет проводиться систематически, регулярно! 5.Необходимо чередовать и комбинировать различные закали- 5.Необходимо чередовать и комбинировать различные закали- вающие процедуры для достижения лучших результатов. вающие процедуры для достижения лучших результатов.

6. Сочетай закаливание с активными движениями – физическими упражнениями, занятием спортом, создай себе положительный эмоциональный настрой – это поможет тебе получить удовольствие от проводимых процедур! 7. Не забывай, сразу после еды проводить закаливающую процедуру нельзя. Надо или подождать 1,5 часа или начинать за 1,5 часа до еды. 8. Обязательно контролируй свое самочувствие в ходе проведения процедур. Оно должно оставаться стабильно хорошим и во время, и в конце процедуры, в процессе тренировок включаются все основные системы жизнеобеспечения, что ведет к повышению их функциональных резервов.

Физиология (гр. рfysis - природа и логия - учение)
изучает жизнедеятельность целостного организма
и частей (органов, клеток) тела, их взаимодействие,
особенности функционирования в различных ситуациях
(покое, профессиональной деятельности). Физиология
тесно переплетается с такими науками,
как анатомия, цитология, эмбриология, биохимия,
биомеханика,
медицина, психология….
Возрастная физиология сформировалась как
отдельная наука, раздел физиологии человека и
животных, изучающий закономерности становления и
развития физиологических функций, особенности роста и
развития детей и подростков. Она изучает процессы
онтогенетического развития организма с внутриутробного
периода до юношеского возраста.

Закономерности роста и развития организма

Онтогенез (от греч. опtоs – сущее, особь; gеnеsis – происхождение,
развитие) – процесс индивидуального развития организма с момента
зарождения (оплодотворение яйцеклетки) до смерти.
Выделяют преднатальный (антенатальный), перинатальный и
постнатальный периоды онтогенеза.
В процессе онтогенеза происходит рост и развитие организма.
Развитие -процесс количественных и качественных изменений,
происходящих в организме человека, приводящих к повышению
уровней сложности организации и взаимодействия всех его
систем. Развитие включает в себя три основных фактора:
рост,
дифференцировку органов и тканей,
формообразование (приобретение организмом характерных,
присущих ему форм).
Рост - количественный процесс, характеризующийся непрерывным
увеличением массы организма и сопровождающийся изменением
числа его клеток или их размеров.
Характерной особенностью процесса роста детского организма являются
его неравномерность и волнообразность.

Основной биогенетический закон – онтогенез есть краткое повторение филогенеза (истории развития вида). К основным закономерностям онтоге

Основной биогенетический закон –
онтогенез есть краткое повторение
филогенеза (истории развития вида).
К основным закономерностям
онтогенетического развития относятся
неравномерность и непрерывность роста и
развития, гетерохрония и явления
опережающего созревания жизненно
важных функциональных систем.
П. К. Анохин выдвинул учение о гетерохронии (неравномерное созревание функциональных
систем) и, вытекающее из него, – учение о системогенезе. Согласно его представлениям,
под функциональной системой следует понимать широкое функциональное объединение
различно локализованных структур на основе получения конечного приспособительного
эффекта, необходимого в данный момент (например, функциональная система акта
сосания, функциональная система, обеспечивающая передвижение тела в пространстве, и
др.).
Функциональные системы созревают неравномерно, включаются поэтапно, сменяются,
обеспечивая организму приспособление в различные периоды онтогенетического развития.

Также к основным закономерностям роста и развития относятся:

- «энергетическое правило скелетных мышц» как ведущий фактор
системогенеза (по И.А. Аршавскому).
Согласно данным Аршавского, рост и развитие скелетной мускулатуры
является ведущим фактором в объединении разных систем организма в
единое целое.
- надежность биологической системы (по А.А. Маркосяну).
Под надежностью биологической системы принято считать такой уровень
регулирования процессов в организме, когда обеспечивается их оптимальное
протекание с экстренной мобилизацией резервных возможностей и
взаимозаменяемости, гарантирующей приспособление к новым условиям
существования и быстрым возвратом к исходному состоянию.

Критические и сенситивные периоды развития

Переход от одного возрастного периода к другому является
переломным этапом развития, когда организм переходит от одного
качественного состояния в другое. Скачкообразные моменты развития
целого организма, отдельных его органов и тканей
называются критическими. Они жестко контролируются генетически.
С ними частично совпадают так называемые сенситивные периоды
(периоды особой чувствительности), которые возникают на их базе и
менее всего контролируются генетически, т. е. являются особенно
восприимчивыми к влияниям внешней среды, в том числе
педагогическим и тренерским.
Критические периоды переключают организм на новый уровень
онтогенеза, создают морфофункциональную основу существования
организма в новых условиях жизнедеятельности (например,
активация определенных генов обеспечивает возникновение
переходного периода у подростков). В критические периоды развития
чувствительность зародыша к недостаточному снабжению его
кислородом и питательными веществами, к охлаждению,
ионизирующей радиации повышена.

Сенситивные периоды приспосабливают функционирование организма
к новым условиям (оптимизируются перестроечные процессы в
различных органах и системах организма, налаживается согласование
деятельности различных функциональных систем, обеспечивается
адаптация к физическим и умственным нагрузкам на этом новом уровне
существования организма и т. п.). С этим связана высокая
чувствительность организма к внешним влияниям в сенситивные
периоды развития.
Благоприятные воздействия на организм в сенситивные периоды
оптимальным образом содействуют развертыванию наследственных
возможностей организма, превращению врожденных задатков в
определенные способности, а неблагоприятные задерживают их
развитие, вызывают перенапряжение функциональных систем, в
первую очередь, нервной системы, нарушение психического и
физического развития.
Тренировочные воздействия в сенситивные периоды наиболее
эффективны. При этом возникает наиболее выраженное развитие
физических качеств - силы, быстроты, выносливости и др., наилучшим
образом происходят реакции адаптации к физическим нагрузкам, в
наибольшей степени развиваются функциональные резервы организма.

Важной особенностью возрастного развития в настоящее время является акселерация.
Различают акселерацию эпохальную и индивидуальную.
Под эпохальной акселерацией понимают ускорение роста, физического развития,
полового созревания и психического развития организма человека. Употребляют также
термин секулярный тренд (вековая тенденция). Такое явление наблюдается в разных
странах, в различных городах и сельской местности.
Так, за последние 30-40 лет у новорожденных детей длина тела увеличилась на 1,5-1 см
и масса тела - на 100-150г. В возрасте 1 года дети стали, в среднем, длиннее на 5 см и
тяжелее на 1.5-2 кг, чем 50-75 лет назад.
Ускорилось половое созревание, раньше формируются вторичные половые признаки,
на 1.5-2 года раньше появляются первые менструации у девочек, отмечаются случаи
раннего деторождения (с 8-9 лет).
В настоящее время максимального роста девушки и юноши достигают в 16-19 лет, а 50
лет назад они достигали его к 20-26 годам.
Считают, что это явление может быть обусловлено усиленным ультрафиолетовым
облучением (гелиогенная теория), влиянием на эндокринные железы магнитных волн,
возросшей космической радиацией, увеличением потребления белков (алиментарная
теория), повышенным поступлением в организм витаминов и минеральных солей
(нутригенная теория), ростом количества получаемой информации, особенно в
условиях городской жизни. Предполагают, что природные факторы могут вызывать
периодические изменения в генетике человека, обуславливая эпохальные вспышки
акселерации.

Индивидуальная или внутригрупповая акселерация, т. е. явления
ускорения развития отдельных детей и подростков в определенных
возрастных группах. Считается, что акселерация не является этапом
прогрессирующего увеличения размеров тела человека, а
представляет лишь фазу в его развитии.
Ретардация - явление, противоположное акселерации, - замедление
физического развития и формирования функциональных систем
организма детей и подростков. На современном этапе изучения
выделяют две основные причины ретардации. Первая - различные
наследственные, врожденные и приобретенные в постнатальном
онтогенезе органические нарушения; вторая - различные факторы
социального характера.
Наследственные ретарданты, как правило, к моменту окончания
процессов роста не уступают в этом показателе своим сверстникам,
просто достигают этих величин они на 1-2 года позже. Причиной
отставания могут явиться и перенесенные заболевания, но они
приводят к временной задержке роста и после выздоровления темпы
роста становятся выше, т. е. генетическая программа реализуется за
более короткий срок.

Периоды внеутробного развития организма человека

I новорожденный – 1-10 дней;
II грудной возраст – 10 дней-1 год;
III раннее детство – 1-3 года;
IV первое детство – 4-7 лет;
V второе детство – 8-12 лет – мальчики, 8-11 лет – девочки;
VI подростковый возраст – 13-16 лет – мальчики, 12-15 лет – девочки;
VII юношеский возраст – 17-21 год – юноши, 16-20 лет – девушки.
VIII Зрелый возраст 1-й период 22-35 (мужчины); 21-35 (женщины);
2-й период 36-60 (мужчины); 36-55 (женщины)
IX. Пожилой возраст 61-74 года (мужчины); 56-74 года (женщины);
X. Старческий возраст 75-90 лет (мужчины и женщины);
XI. Долгожители - 90 лет и старше.

Транспорт оплодотворенной яйцеклетки по маточной трубе вплоть
до имплантации (схема).
1 - яйцеклетка в ампуле маточной трубы; 2 - оплодотворение; 3-7 -
различные стадии образования бластомеров; 8 - морула; 9, 10 -
бластоциста; 11 - имплантация.

Имплантация. а- - бластоциста перед имплантацией; б - начальный контакт бластоцисты с децидуальной оболочкой матки, в - погружение бласто

Имплантация. а- бластоциста
перед
имплантацией; б
- начальный
контакт
бластоцисты с
децидуальной
оболочкой
матки, в -
погружение
бластоцисты в
децидуальную
оболочку, г -
завершение
имплантации.

Положение
эмбриона и
зародышевых
оболочек в разные
периоды
внутриутробного
развития человека.
А - 2 - 3 недели; Б - 4
недели:
1. полость амниона
2. тело эмбриона
(эмбриобласт)
3. желточный мешок
4. трофобласт.
В - 6 недель; Г плод 4 - 5 месяцев:
1. тело плода
2. амнион
3. желточный мешок
4. хорион
5. пупочный канатик.

Внутриутробное развитие

Особенности скелета

Особенности скелета
Первичную основу скелета составляет хрящевая ткань, которая постепенно
замещается костной, причём костеобразование происходит как внутри
хрящевой ткани, так и на поверхности.
К моменту рождения ребёнка диафизы трубчатых костей уже представлены
костной тканью, в то время как подавляющее большинство эпифизов, все
губчатые кости кисти и часть губчатых костей стопы состоят ещё только из
хрящевой ткани.
Костные фрагменты имеют своеобразное волокнистое строение, богаты
сосудами и костномозговыми элементами. Кости только к 2 годам приближаются
по строению к кости взрослого.

Особенности черепа новорожденных

Окостенение скелета

Окостенение
скелета
В течение первых
месяцев у ребенка нет
совсем запястных
костей
Прорезывание зубов.
Хорошим показателем
правильности развития
служит темп
прорезывания
молочных зубов.
Изредка имеет место
довольно раннее
прорезывание зубов, с
3-4 мес, и обычно это
является
конституциональной
особенностью детей.
Для большинства же
здоровых детей
прорезывание зубов
начинается с 6-7 мес.
Первыми
прорезываются нижние
средние резцы, в
возрасте 8-9 месяцев
прорезываются верхние
средние резцы, а через
некоторое время и
лятеральные верхние и
нижние резцы.
Годовалый ребенок
имеет 8 зубов
.

В 4–6 месяцев ребенок начинает садиться, сначала с помощью взрослых, потом и сам. По мере освоения этой позы формируется кифоз в грудном отд

В 4–6 месяцев ребенок начинает садиться,
сначала с помощью взрослых, потом и сам. По
мере освоения этой позы формируется кифоз в
грудном отделе. Позднее, в 8–12 месяцев, когда
ребенок начинает вставать и учится ходить, под
действием мышц, обеспечивающих сохранение
вертикального положения туловища и
конечностей, образуется главный изгиб –
поясничный лордоз

Развитие мышечной системы

Мышечная система у грудничков развита слабо. Вес мышц по
отношению к весу всего тела меньше:
у новорождённого - 23,3%.
Мышцы у детей по внешнему виду бледнее и нежнее, богаче
водой, но беднее белковыми веществами и жиром, а также
экстрактивными и неорганическими веществами.
Мышцы новорожденного физиологически гипертоничны, особенно в области
сгибателей, в дальнейшем тургор несколько слабеет, но с развитием ребенка и
совершенствованием движений усиливается.
Развитие мышцу детей идёт неравномерно. В первую очередь у
них развиваются более крупные мышцы, например, мышцы
плеча и предплечья, а более мелкие мышцы развиваются
позднее.
Суставы новорожденного уже имеют все анатомические
элементы сустава. Однако эпифизы сочленяющихся костей
состоят из хрящей, окостенение которых начинается после
рождения ребенка на 1-2-ой годы жизни и продолжается до
юношеского возраста.

Развитие ребенка можно считать нормальным только в том случае, если у него правильно
развивается двигательная сфера. В первую очередь развиваются системы мышц,
предназначенные для наиболее важных в данный момент функций. Функц. развитие идет
сверху вниз. У новорожденного головка еще беспомощно свисает и болтается во все
стороны. Прежде всего ребенок научается держать и поднимать головку, затем он не только
держит ее, но и поворачивает в разные стороны под влиянием зрительных и слуховых
впечатлений. Обычно это имеет место уже на 2-м месяце.
Первое время ребенок является совершенно беспомощным; к концу первого месяца
наблюдается уже некоторое улучшение; к 2 мес. ребенок держится уже гораздо увереннее.
К 3-4 мес. ребенок уже научается сидеть с поддержкой, следовательно овладевает
функцией спинных и грудных мышц. В это же время ребенок делает первые хватательные
попытки, учится владеть своими верхними конечностями. Он умеет протягивать ручку, брать
предметы и бросать их. Первое время у него еще нет строгой диференциации отдельных
мышечных групп, движения носят массовый характер, беспорядочны, хватание
производится обычно всей рукой.
С 4-го мес. ребенок уже может переворачиваться на живот, опираться на ручки и даже
подниматься на ножки и держаться на них, если, держа его за руки, помогают ему вставать
и упираться ножками. К 5 мес. эти движения уже более уверенны.
В 6 месяцев ребенок легко стоит с поддержкой и сидит совершенно свободно без
поддержки. К 7 мес.ребенок научается ползать по кровати, сам становится на ножки.,
держась за край кроватки. В конце года жизни ребенок делает уже попытки самостоятельно
ходить, а некоторые дети ходят уже довольно прилично. Время начала хождения ребенка
индивидуально различно. Дети хорошо развитые, с которыми много занимаются и
помогают, начинают обычно ходить уже с 10-11 мес; наоборот, дети, которым уделяют
мало внимания, научаются ходить только на 2-м году.
За 3-ю и 4-ю четверти года прогрессирует значительно дифференциация отдельных
мышечных групп. Хватание делается более уверенным, начинается преимущественное
пользование.правой рукой с обособлением указательного пальца. В конце года ребенок уже
хорошо хватает и крепко держит, тонкие предметы берет двумя пальцами, но тянется еще
схватить пламя и капающую воду, начинает производить сложные двигательные комплексы,
выполнять простые действия, хлопать в ладоши и т. п.

Развитие головного мозга

Ребенок рождается с мозгом
весом около 390 г. Мозговая
субстанция быстро нарастает,
достигая к 6 мес. веса в 600-
700 г, к концу года вес мозга-
около 900 г. То есть за первый
год жизни головной мозг
увеличивается в 21/2 раза.
Ребенок рождается со
сформированным
сегментарным аппаратом и
свойственными ему
автоматическими
рефлекторными реакциями,
кора недоразвита и лишь в
поздних стадиях
сформировывается и
приобретает господствующую
роль над всеми
функциональными
проявлениями.

Образование первых условных рефлексов протекает
относительно медленно, а сами они еще
неустойчивы, что обусловлено, видимо, широкой
иррадиацией в коре процессов возбуждения и
торможения.
Если в первые дни после рождения проявляются
первые безусловные ориентировочные рефлексы, то
начиная с 3 – 4-х месяцев происходит образование
условных ориентировочных (исследовательских)
рефлексов, играющих в дальнейшем важную роль в
поведении ребенка.

Головной мозг новорожденного отличается относительно большой величиной,
крупные борозды и извилины хорошо выражены, но имеют малую высоту и
глубину. Мелких борозд мало, и они появляются после рождения. Развитие
борозд и извилин в основном происходит до 5 лет. Размеры лобной доли
относительно меньше, чем у взрослого человека, зато больше затылочная доля.
Мозжечок развит слабо. Серое вещество слабо отдифференцировано от
белого. Миелиновая оболочка волокон развита слабо.
Спинной мозг к рождению более развит, чем головной.
В течение первых двух лет жизни головной мозг интенсивно растет (к 2 годам
достигает 70 проц.). В основном увеличение массы мозга происходит не за счет
образования новых клеток, а в результате роста и разветвления дендритов и
аксонов. За первые два года жизни площадь коры больших полушарий
увеличивается в 2,5 раза, в основном путем углубления извилин. Увеличивается
и толщина коры больших полушарий.
С первого дня жизни у ребенка могут быть обнаружены ориентировочные и
защитные рефлексы на болевые, звуковые, световые и др. раздражения.
Однако эти реакции плохо скоординированы, нередко беспорядочны, медленно
протекают и легко распространяются на большое количество мышц.
Считается, что в первые дни жизни реакции организма осуществляются без
участия коры больших полушарий и подкорковых ядер.
У новорожденных процессы, протекающие в нервных клетках, замедлены.
Медленнее возникает возбуждение, медленнее оно распространяется по
нервным волокнам. Длительное или сильное раздражение нервной клетки легко
приводит ее к состоянию торможения.

В период новорожденности отмечается еще полное отсутствие высших психических
функций и наличие лишь низших органов чувств и элементарных движений: сосание,
причмокивание, зевание, глотание, кашель, плач, импульсивные, рефлекторные и
инстинктивные движения. Осязательная сфера, вкус и обоняние развиты достаточно,
зрение несовершенно в силу отсутствия координации, слух первые дни несовершенен
К концу месяца ребенок уже в состоянии поворачивать головку к интересующим его
предметам; крик принимает более выразительный характер; начинает появляться улыбка.
В течение 2-го мес. на лице ребенка уже можно уловить проявление удовольствия,
неудовольствия, испуга, удивления, в конце 2-го месяца ребенок пытается смеяться, при
плаче появляются слезы. За этот период возникают определенные доминантные реакции,
выражающиеся в быстром и полном торможении бывших до воздействия двигательных
реакций.
На 3-м месяце происходит дальнейшее совершенствование, интенсивно развиваются
мускульные ощущения, и ребенок все хватает и тянет в рот. Приятные мелодичные звуки
возбуждают интерес и удовольствие ребенка.
С 4 до 6 мес. проявляется интерес к окружающему, узнавание знакомых лиц, предметов.
Усиливается произвольное внимание, совершенствуется память. Наступает период
экспериментирования. Ребенок уже способен понимать некоторые акты, совершать
простые обдуманные движения, в особенности в виде подражания другим. Гуление
усиливается, давая сочетание гласных и согласных. Эмоциональная жизнь проявляется в
виде страха, гнева, проявления любви.
С 6 до 9 месяцев ребенок знакомится с величиной, формой и расстоянием, мускульноосязательным путем -изучает части своего тела. Зрительная и слуховая сферы
совершенствуются, начинается различение цветов. Память и внимание
совершенствуются, подражание и копирование звуков и жестов усиливается. Ребенок
любит быть в обществе, реагирует на похвалу, проявляет чувство зависти, ревности. Он
способен понимать речь; поддерживает разговор взглядом, мимикой, движением,
начинает лепетать первые слоги.
За время 4-й четверти понимание слов увеличивается, ребенок произносит много слогов
и отдельные простейшие двусложные слова. Он способен производить сложные
двигательные комплексы.

Особенности зрения у новорожденных

На 3-й недели внутриутробного развития происходит закладка глаза. При
рождении ребенка визуально можно видеть, что глаза ребенка относительно
больше массы тела.
зрение новорожденного подчиняется формуле 20/100 - это означает, что кроха
может видеть предмет, если тот находится на расстоянии 20–30 см от его лица и
на уровне глаз - не больше. Малыш видит предметы несколько размытыми.
Первые две недели малыш видит очень плохо, его глазки способны различать
только цвета только на уровне "ярче–темнее" - это происходит потому, что мышцы
глазок крохи еще очень слабые, кроме того, не сформированы до конца и
нейронные связи между зрительным нервом и затылочной частью коры головного
мозга.
Движения глаз при появлении на свет еще не скоординированы. С каждым днем
кроха учится фокусировать зрение на интересных ему объектах. У новорожденных
малышей глазки могут немного косить: сходиться "в кучку" или разбегаться в
разные стороны - впоследствии это должно пройти.
И только ко 2 неделе можно наблюдать у ребенка так называемое «зрительное
сосредоточение». Слежение взором за предметом или движущимся объектом
функционирует ко 2 месяцу, а в 3 месяца уже развито бинокулярное зрение, то
есть ребенок фиксирует взглядом предмет и прослеживает его движение двумя
глазами. Реакция зрачка на свет проявляется у плода уже в 6 месяцев.
Некоторые исследователи считают, что в период первых недель малыш видит
«плоскую» картинку, отсутствует эффект перспективы, и она перевернута.
всем новорожденным присуща дальнозоркость, вот почему они лучше видят
удаленные предметы. Небольшая ширина поля зрения позволяет младенцу
видеть только предметы "перед собой", если же переместить их вбок от лица
крохи - он перестанет их видеть.
Способность поднимать и опускать глаза, чтобы видеть предмет в вертикальной
плоскости придет к нему чуть позже - ближе к четвертому месяцу жизни.

Естественная детская дальнозоркость

Особенности слуха

Звуковые восприятия прослеживаются во
внутриутробном развитии. Этот факт
подтверждается, когда сильный звуковой
раздражитель, который воспринимает мать,
соответствует шевелению плода и учащению у
него сердцебиения. При рождении - реакция
на звук - вздрагивание, мимические
подергивания мышц лица, открывание рта,
выпячивание губ и изменения ЭКГ и ЭЭГ.
Острота слуха у новорожденного снижена и
улучшается к концу 2-го года жизни.
У грудных детей слуховая труба отличается от
слуховой трубы взрослых рядом признаков.
Слуховая труба прямая, без кривизны и
изгибов, широкая, направлена горизонтально,
цилиндрической формы, короткая (у
новорожденных длиной 2 см, у взрослых -
3,5 см).
Рост в длину сопровождается сужением ее
просвета с 0,25 см в возрасте 6 мес до 0,1 см
у детей старшего возраста.
Перешеек трубы отсутствует, а глоточное
устье окаймлено хрящевым кольцом, зияет и
имеет вид овальной или грушевидной щели
глубиной 3-4 мм. У старших детей и
взрослых она раскрывается только при
глотании.

Особенности кровообращения плода

Движение крови через плаценту является частью большого круга
кровообращения плода. Из плаценты кровь ребенка попадает в нижнюю полую
вену, оттуда в правое предсердие. Отсюда кровь попадает частично в правый
желудочек, а частично через имеющееся у плода овальное отверстие между
предсердиями в левый желудочек. Из правого желудочка кровь поступает в
легочную артерию. Затем часть крови идет в легкие, но большая часть через
артериальный проток изливается в аорту и затем опять идет по большому кругу.
Таким образом, оба желудочка выполняют одинаковую работу, нагнетая кровь в
аорту. Левый непосредственно, а правый через артериальный проток. Поэтому
толщина их мышечного слоя приблизительно одинакова.
После рождения и перерезки пуповины нарушается связь с матерью.
Вследствие наступившего кислородного голодания наступает возбуждение
дыхательного центра и происходят первые дыхательные движения.
Растяжение легких приводит к расширению легочных капилляров. Кроме этого,
сильно сокращаются кольцевые вышечные волокна в стенке артериального
протока, смыкая его. В результате кровь из правого желудочка целиком или почти
целиком направляется в легкие. Оттуда по легочным венам кровь поступает в
левое предсердие, и, заполняя его, давит на клапан овального отверстия,
препятствуя попаданию крови из правого предсердия в левое.
Уже к концу внутриутробного периода артериальный проток начинает
суживаться из-за разрастания внутреннего слоя его стенки. После рождения
процесс суживания идет еще быстрее, а через 6-8 недель он полностью зарастает.
Постепенно зарастает и овальное отверстие путем прирастания к нему клапана.
Окончательное закрытие овального отверстия происходит к 9-10 месяцу жизни, но
иногда и значительно позднее. Нередко небольшое отверстие остается на всю
жизнь, что не очень нарушает его работу. Пупочные артерии и вена также быстро
зарастают.

Особенности сердца грудного ребенка

У детей происходит непрерывный рост и функциональное
совершенствование сердечно-сосудистой системы.
Сердце новорожденного имеет уплощенную овальную или шарообразную
форму из-за недостаточного развития желудочков и сравнительно больших
размеров предсердий. В связи с высоким стоянием диафрагмы сердце
новорожденного расположено горизонтально. Правый и левый желудочки
одинаковы по толщине, их стенки равны 5 мм. Сравнительно большие
размеры имеют предсердие и магистральные сосуды.
У детей раннего возраста мышца сердца недифференцированна и
состоит из тонких, плохо разделенных миофибрилл, которые содержат
большое количество овальных ядер. Поперечная исчерченность
отсутствует. Неравномерно растут и отделы сердца. Левый желудочек
значительно увеличивает свой объем, уже к 4 месяцам он по весу вдвое
превышает правый. Косое положение сердце принимает к первому году
жизни.
К концу первого года вес сердца удваивается. У детей сердце расположено
выше, чем у взрослых. Масса сердца у мальчиков в первые годы жизни
больше, чем у девочек.
Только к 10–14 годам сердце приобретает такую же форму, что и у взрослого
человека.

ЧСС у детей грудного возраста
-
у новорожденных 135 - 140 ударов\мин;
- в 6 месяцев 130 - 135 ударов\мин;
- В 1 год 120 – 125 ударов\мин.
показатели кровообращения
возраст
Минутный
объем,мл
Систо-личес-кий
объем,мл
Новорожденный
(масса тела 3000г)
560
4,6
1 месяц
717
5,3
6 месяцев
1120
9,3
1 год
1370
11,0
Артериальное
давление, мм
рт. cт.
80-90/50-60

Особенности дыхательной системы ребенка

Нос, как и вся лицевая часть черепа, у ребенка раннего возраста имеет
относительно малые размеры. Носовые ходы узкие. Нижний носовой ход
у детей 1-го года жизни почти отсутствует, так как нижняя раковина
выступает в виде небольшого валика. Хоаны относительно узки, что
предрасполагает к ринитам.
Слизистая оболочка носа у детей раннего возраста имеет нежную
структуру. Она богато снабжена мелкими кровеносными сосудами, в
связи с чем даже небольшая гиперемия ведет к ее набуханию и еще
большему сужению носовых ходов, что затрудняет дыхание через нос.
Слезно-носовой проток в раннем возрасте широкий, что способствует
проникновению инфекции из носа и возникновению конъюнктивитов.
У новорожденных лимфатическое кольцо развито недостаточно. У детей
1-го года жизни миндалины расположены глубоко между дужками и не
выступают в полость зева.
Гортань у новорожденных и детей раннего возраста, по сравнению со
взрослыми, относительно короткая и широкая, воронкообразной формы,
с нежными, податливыми хрящами и тонкими мышцами. Расположена
она высоко. Гортань растет особенно интенсивно на 1-м году жизни и в
период полового созревания.
Трахея у новорожденного располагается несколько выше, чем у
взрослого Бронхи являются продолжением воздухопроводящих путей.
На первом году жизни число мышечных бронхов невелико.

Развитие легких

У новорожденных объем легких равен 65–67 мл.
Легкие растут непрерывно, в основном за счет
увеличения альвеолярного объема. Масса легкого
больше всего возрастает в первые 3 месяца жизни и в
13–16 лет. Почти параллельно росту массы идет
повышение и общего объема легких. Гистологическая
структура легочной ткани у детей раннего возраста
характеризуется значительным количеством рыхлой
соединительной ткани и бедностью эластичных
волокон.
Основные структурные единицы легкого – ацинусы,
состоящие из респираторных бронхиол первого,
второго и третьего порядка, у детей раннего возраста
имеют широкие просветы (саккулюсы) и содержат
мало альвеол.
Число альвеол у новорожденного наполовину меньше,
чем у 12-летнего ребенка, и составляет 1/3 количества
их у взрослого человека.

Особенности желудка у детей

Особенности желудка у детей
В грудном возрасте желудок расположен горизонтально. По мере роста и
развития в период, когда ребенок начинает ходить, желудок постепенно
принимает вертикальное положение, и к 7- 10 годам он располагается так же,
как у взрослых. Емкость же лудка постепенно увеличивается: при рождении она
составляет 7 мл, в 10 дней - 80 мл, в год - 250 мл, в 3 года - 400-500 мл, в
10 лет - 1500 мл.
Особенностью желудка у детей является слабое развитие его дна и
кардиального сфинктера на фоне хорошего развития пилорического отдела. Это
способствует частому срыгиванию у ре бенка, особенно при попадании воздуха
в желудок во время сосания.
Слизистая оболочка желудка относительно толстая, на фо не этого
отмечается слабое развитие желудочных желез. Дей ствующие железы
слизистой оболочки желудка по мере роста ребенка формируются и
увеличиваются в 25 раз, как во взрос лом состоянии. В связи с этими
особенностями секреторный аппарат у детей первого года жизни развит
недостаточно. Состав желудочного сока у детей схож со взрослыми, но
кислотная и ферментативная активность его значительно ниже. Барьер ная
активность желудочного сока низкая.
Основным действующим ферментом желудочного сока является сычужный
фермент химозин (лабфермент), который обеспечивает первую фазу
пищеварения - створаживание молока.
Всасывание в желудке незначительное и касается таких ве ществ, как соли,
вода, глюкоза, и лишь частично всасываются продукты расщепления белка.
Сроки эвакуации пищи из желуд ка зависят от вида вскармливания. Женское
молоко задерживается в желудке на 2-3 ч.
ПЕЧЕНЬ: особенности у детей
Печень новорожденного - самый большой орган, занимающий 1/3 объема

Особенности желез внутренней секреции

Щитовидная железа является одним из первых органов,
которые удается различить у человеческого эмбриона. Зачаток
ее появляется на 3-й неделе эмбрионального развития в виде
утолщения энтодермы, выстилающей дно глотки.
У зародыша длиной 23 мм щитовидная железа теряет свою
связь с глоткой.
У новорожденного масса щитовидной железы колеблется от 1
до 5 г. Она несколько уменьшается к 6 месяцам, а затем
начинается период быстрого ее увеличения, продолжающийся
до 5 лет.
Суммарная масса паращитовидных желез у новорожденного
колеблется от 6 до 9 мг. В течение первого года жизни их общая
масса увеличивается в 3-4 раза.
У новорожденного масса гипофиза 0,1-0,2 г, в 10 лет он
достигает массы 0,3 г, а у взрослых – 0,6-0,9 г. Во время
беременности у женщин масса гипофиза может достигать 1,65

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Психологические особенности развития детей В ПЕРИОД НОВОРОЖДЕННОСТИ И младенчесТВА

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НОВООБРАЗОВАНИЕ КРИЗИС Показатели возрастного развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев) единственное и неповторимое, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой деятельность, с которой связано возникновение важнейших психических новообразований качественные изменения в психике, которые впервые возникают в данном периоде и определяют ход развития Переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого

НОВОРОЖДЕННОСТЬ ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ РАМКИ 0-2 МЕСЯЦА

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ это непосредственно процесс рождения. тяжелый и переломный момент в жизни ребенка. Причины этого кризиса следующие: 1) физиологические. Ребенок, рождаясь, физически отделяется от матери, что уже является травмой, а в дополнение к этому попадает в совершенно другие условия (холод, воздушная среда, яркая освещенность, необходимость смены питания); 2) психологические. Отделяясь от матери, ребенок перестает ощущать ее тепло, что ведет к появлению чувства незащищенности и тревоги.

Основные симптомы: максимальная беспомощность зависимость от взрослого КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ

Безусловные рефлексы, которые помогают ребенку в первые часы жизни. К ним относятся сосательный, дыхательный, защитный, ориентировочный, хватательный («цеплятельный») рефлексы Наличие таких рефлексов свидетельствует о зрелости ЦНС КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ

Характерные особенности периода новорожденности: малое различение сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность (нецеленаправленная, импульсивная, толчкообразная). Большую часть времени новорожденный спит и просыпается из-за дискомфорта, вызванного ощущением голода, жажды, холода и др.

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ Бондинг (Фиксация)- развитие близких избирательных отношений, например, привязанности. Связь между матерью и ребенком (mother-child bonding) предполагает наличие тесного физического контакта между матерью и ребенком в первые часы жизни ребенка. Эта связь способствует укреплению материнской любви к ребенку и развитию потребности заботиться о нем.

Общение врожденные предпосылки общения. способность избирательных контактов ребенка с человеком: предпочтение с первых минут жизни живых человеческих лиц, а не других сложноорганизованных зрительных изображений; способность выделять человеческий голос среди других звуков; выделение голоса матери из прочих голосов; достаточно сложные лингвистические задатки. направленность взгляда в момент расположенности к общению, в закрывании глаз и отворачивании головы как сигналах свертывания общения.

На 3-4 неделе у ребенка в состоянии спокойного бодрствования можно наблюдать так называемое ротовое внимание в ответ на обращение к нему ласковый голос и улыбку взрослого - ребенок замирает, губы слегка вытягиваются вперед, происходит глазной контакт. В возрасте 4-5 недель вслед за этим возникает попытка улыбнуться и, наконец, настоящая, так называемая социальная улыбка, или улыбка общения. Общение

Важнейшее НОВООБРАЗОВАНИЕ периода новорожденности: социальная улыбка, улыбка на обращение матери Общение

Госпитализм Госпитализм (от лат. hospitalis - гостеприимный; госпиталь - лечебное учреждение) - в буквальном смысле, совокупность психических и соматических расстройств, обусловленных длительным пребыванием человека в больничном стационаре в отрыве от близких людей и дома. Причина-дефицит общения Симптомы госпитализма: замедление психического и физического развития, отставание в овладении собственным телом и языком, пониженный уровень адаптации к окружению, ослабленную сопротивляемость к инфекциям и т. д. Последствия госпитализма у младенцев и детей являются долговременными и зачастую необратимыми. В тяжелых случаях госпитализм приводит к смерти.

Комплекс оживления Комплекс оживления - особая эмоционально-двигательная реакции, обращенная к взрослому. граница критического периода новорожденности и показатель перехода к младенчеству как периоду стабильного развития. Наличие комплекса оживления свидетельствует что сложилась социальная ситуация развития для младенческого возраста - ситуация неразрывного эмоционального единства ребенка и взрослого (ситуация «мы »)

МЛАДЕНЧЕСТВО ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ РАМКИ 2-12 МЕСЯЦЕВ

Ведущая деятельность младенческого периода непосредственно-эмоциональное общение (по Д.Б. Эльконину), ситуативно-личностное общение (по М.И. Лисиной).

Объект ведущей деятельности - другой человек. Основное содержание общения между взрослым и ребенком составляет обмен выражениями внимания, радости, интереса и удовольствия Ведущая деятельность младенческого периода

Восприятие В 10 дней удерживает в поле зрения движущейся предмет. К концу 1 мес. по разному реагирует на звуки. В 3-5 недель немного задерживает взгляд на остановившемся предмете. С 6-7 недель развивается слежение по кругу. В 4 мес. находит источник звука, поворачивает к нему голову, устанавливается взаимосвязь между зрительным и слуховым анализаторам. В 4-6 мес. устанавливается взаимосвязь между зрительным анализатором и движениями руки К 10 - I I мес. ребенок перед тем как взять предмет складывает пальцы в соответствии с ее формой и величиной.

память Непроизвольная Память ребенка функционирует с рождения. В 3-4мес. начинает формироваться образ предмета, ребенок начинает узнавать голос и лицо матери. В 5мес. различает людей по голосам. В 6 мес. выделяет любимую игрушку В 8-9 мес. ребенок может узнать знакомого человека через 2-3 нед. Обычно критерием для узнавания объекта является один, часто несущественный признак. Формируется двигательная память. С 6 мес. более ярко проявляется эмоциональная память. С 7-8мес. узнавание предмета опосредуется словом.

мышление к концу года формируется наглядно - действенное мышление. мышление развивается на основе возможности понять и использовать связи, показанные взрослым. замечает простейшие связи и отношения между предметами и их свойствами

речь Гукание в З месяца. Гуление в 4 месяца. Лепет в 6 месяца. Поиск предмета по слову взрослого с 6-7 месяца. Первые слова в 11 месяца.

Движения В 2 мес. поднимает и некоторое время удерживает голову. В 3 мес. удерживает голову в вертикальном положении. В 3 мес. наталкивается на игрушки, висящие над грудью. В 5 мес. берет и удерживает игрушку. В 5 мес. переворачивается со спины на живот. В 6 мес. переворачивается с живота на спину. В 7 мес. ползает. Садится в 8 мес. Ходьба в 11 мес.

Эмоции 1мес.- первая улыбка. 2-Змес. комплекс оживления. С 6 мес. эмоции адресует конкретному взрослому, различает эмоции. Страх чужих (7-9 мес.).

основные новообразования младенческого возраста Потребность в общении Базовое доверие к миру Дифференциация ощущений и эмоциональных состояний Различение близких и посторонних людей Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета) «Истинное» подражание Предметное восприятие Автономная речь Ходьба Мотивирующие представления. Превращение ребенка в субъекта желания и действия

Благодарю за внимание

Цель: познакомить учащихся с периодизацией жизни человека, обобщить материал о влиянии разных факторов на рост, развитие, старение; из фактического материала вывести закономерности возрастных изменений.

Оборудование: репродукции картин Да Винчи “Мадонна Литта”, Ж-Б. Грез “Девочка в сером”, В.Е. Маковский “Девушка в украинском костюме”, В.Е. Ярошенко “Курсистка”, В.Г. Перов “Мальчик, готовящийся к драке”, В.И. Суриков “Сибирская красавица”, В.А. Серов “Девушка, освещенная солнцем”, И.Н. Крамской “Портрет И.И. Шишкина”, И.Н. Крамской “Портрет И.А. Гончарова”, И.Н. Крамской “Селянин с уздечкой”, В.Г. Перов “Старики родители на могиле сына”; графики, таблицы возрастных изменений.

На доске перечислены разные категории возрастов.

Учитель: Сегодня мы познакомимся с особенностями постэмбрионального развития человека. В повседневной жизни и в литературе мы не раз сталкиваемся с понятиями: возраст молочных зубов, годовалый, брачный возраст, возраст дошкольника, возраст совершеннолетия, возраст “почемучки”, возраст избирателя, возраст полного окостенения, возраст Христа.

Какие группы можно выделить в данном перечне, по какому признаку классифицировать? (понятия, которые определяют биологический возраст, психологический, социальный). Понятие “Возраст” подразумевает:

календарный возраст - длительность жизни;
биологический – возраст развития, созревания, старения, определяется по совокупность обменных, структурных, регуляторных процессов;
психологический - уровень развития психических функций (мышления, речи и т.д.) по сравнению со среднестатистическими нормами;
социальный определяется набором социальных ролей.

Постановка целей и задач урока:

Сегодня мы обобщим знания о регуляторных механизмах роста, развития, старения, установим закономерности возрастных изменений, установим взаимоотношения разных возрастных понятий.

Организация работы в группах. Каждая группа получает набор репродукций, тексты о возрастной периодизации, отрывки из литературных произведений и научных статей, пакет заданий.

По предложенным вам материалам сформулируйте, какой фактор влияет на рост, развитие, старение, аргументируйте свои тезисы фактами.

Для нормального роста скелета необходимо достаточное количество гормонов щитовидной железы, они влияют на рост, развитие половых желез. Тироксин необходим для дифференцировки нервных клеток, повышая тонус ретикулярной формации, тиреоидные гормоны оказывают активирующее влияние на кору больших полушарий. При недостатке развивается карликовость, кретинизм. Недостаток гормоновоколощитовидных желез вызывает нарушение костей, волос, ногтей, изменяется условнорефлекторная деятельность. Половые гормоны надпочечников участвуют в развитие половых признаков, особенно их роль велика в старческом и детском возрасте. Андрогены гонад влияют на вторичные половые признаки, на скорость закрытия эпифизарных зон роста. При недостаточной секреции замедляется рост костей, нарушаются пропорции тела. Мужской половой гормон оказывает выраженное влияние на высшую нервную деятельность.

Рост организма зависит от наследственности. Наиболее активно дети растут весной и летом: в 3-4 раза быстрее, чем зимой. Время особенно бурного роста специалисты называютпериодом физиологического вытяжения, первый приходится на 5-6 лет, второй на 12-14 . Уникальную возможность вымахать в высоту природа предоставляет человеку лишь до определенно возраста: девушкам до 16-18 лет, юношам до 18-20. После этого организм не растет, так как ростковые зоны окостеневают и закрываются. С возрастом набирает силу обратный процесс. С течением лет человек начинает сутулиться, а кости становятся более пористыми и будто спрессовываются под тяжестью тела. После 50 лет рост начинает уменьшаться примерно на 1см. в год. На рост влияет полноценное питание. Организм перестает расти, если ему не хватает солей кальция, фосфора, микроэлементов: цинка, магния, фтора. Недостаток витаминов изменяет рост и развитие. Недостаток витамина А замедляет рост, вызывает “куриную слепоту”, В 1 - поражение периферических нервов конечностей, В 2 - падение веса, В 6 - нервные расстройства, В 12 - вызывает заболевание нервной системы. Е- изменения в гонадах.

Текст 3

В начале 20 века человек за жизнь проходил пешком 75 000 км, современный горожанин только 25 000км. Медики говорят о болезненном состоянии малоподвижности. От повседневных нагрузок зависят и сила мышц, и прочность костей, надежность иммунного ответа, активность обмена веществ, состояние сердца, сосудов, легких. Из-за снижения мышечной массы уменьшается емкость всей сосудистой системы, сокращается число работающих капилляров в сердце и скелетных мышцах. У тех, кто мало двигается, из костей и зубов вымывается кальций. Кости становятся ломкими и хрупкими, зубы приходится часто лечить. Физические упражнения необходимы для всех возрастов, но особенно в подростковом возрасте, так как позволяют преодолеть диспропорции тела.

Текст 4

Существуют различия в продолжительности жизни мужчин и женщин. Средняя продолжительность жизни больше у женщин, но здоровье долголетних женщин хуже, чем мужчин такого же возраста. Происходит как бы отбор самых здоровых мужчин вследствие их более высокой смертности, женщины хотя и достигают долголетия в относительно большем числе, но обладают грузом перенесенных заболеваний. У мужчин атеросклероз начинает рано прогрессировать, смертность у мужчин в 40 лет выше, чем у женщин в 7,4 раза. Половой диморфизм существует и во многих характеристиках жизнедеятельности (АД, работа сердца, легочная вентиляция, содержание гормонов, белков, липидов).

На долголетие влияют взаимодействие 2 составных: генетические факторы и окружающая среда. Из числа возможных влияний социальных факторов на первом месте личностная активность, настроение, адаптация, из медицинских - отсутствие факторов риска (диабет, гипертония), из экологических – место жительства, влияние окружающей среды.

Текст 5

В 1920 году в Индии были найдены 2 девочки, жившие несколько лет в волчьей семье. Бегали они только на четвереньках, очень боялись людей, по ночам рыскали и выли как волки. Старшая только через 2 года произнесла первое слово, через 3 года попыталась встать на ноги, еще спустя 2 года выговаривала 6 слов. Через 8 лет начала с трудом произносить коротенькие простые фразы. 9 лет она провела в миссионерском приюте (с 8 до 17 лет). Полагают, что уровню 10-12 летнего ребенка она достигла бы к 35-40 годам. К настоящему времени описано более 40 случаев поимки “волчьих детей” Человеческое умение ходить на ногах, способность говорить и накапливать знания имеют, несомненно, врожденную основу. Но соответствующие нервные механизмы включаются, только если ребенок общается со взрослыми, постепенно перенимает их поведение. Если упущен критический срок (от нескольких месяцев до 2 лет), то речь не разовьется. Возможность дальнейшего развития в нормальную человеческую личность исключена.

Текст 6

Левое и правое полушария нашего мозга имеют разные функции. Левое отвечает за речь, письмо, счет, логическое мышление, правое обеспечивает восприятие целостных образов, отвечает за художественные способности. Человек не рождается с функциональной асимметрией, она формируется от писания: упражнения активируют левое полушарие. Если человек остается всю жизнь неграмотным или занимается рутинной работой межполушарная, асимметрия у него не развивается. Угасает она и сглаживается у стариков, перестающих заниматься интенсивной умственной деятельностью. Напротив, когда человек решает задачу, требующую умственных усилий, асимметрия возрастает.

Учитель: Ученые, пытаясь объяснить, как разворачивается человеческая жизнь, как происходит взаимодействие генетических факторов и среды предложили модель. Она называется “ландшафт жизни”. Представим себе наклонную местность с холмами и впадинами, по которой катится шар - развивающийся организм. Ландшафт накладывают на движения шара определенные ограничения, по мере того, как он спускается вниз. Случайная впадина или пригорок изменяют курс. Модель иллюстрирует, что существуют естественные пути развития, но среда непредсказуемо влияет на маршрут. Наша жизнь – цепь непрерывных превращений, наступление биологического возраста определяется по изменениям костей, зубов, обменных процессов. Психологи для выделения стадий взяли за основу качественные изменения, связанные с возможностью действовать не только лучше и быстрее, но и главное по-другому. Ученые выделяют кризисные периоды: сензитивные (чувствительные), когда те или иные функции развиваются по принципу “лучше сейчас, чем позже”. У критических периодов принцип: “сейчас или никогда”.

Учитель : на втором этапе урока вам предстоит по графикам и таблицам определить закономерности возрастных изменений.

Группа 1. Возрастные изменения частоты сердечных сокращений (ЧСС) и ударного объема сердца.

Показатель

Новорожд.

Возраст (в годах)

Частота сердечных сокращений

(Пульс в мин.)

Ударный объем сердца

Новорожденные имеют самые высокие показатели ЧСС и минимальный ударный объем 2,5 см3. В первый год жизни ударный объем увеличивается в 4 раза, за последующие 5 лет в 2 раза. У 15-летнего ЧСС соответствует взрослым показателям, это почти в 2 раза меньше, чем у новорожденного, а ударный объем в 20 раз больше.

О темпах изменения образно сказал Л. Толстой: “От 5-летнего ребенка до меня только один шаг, от новорожденного до 5 летнего - страшное расстояние. От зародыша до новорожденного – пучина”.

Группа 2. Возрастные изменения жизненной емкости легких (ЖЕЛ) с 20 до 80 лет.

Женщины и мужчины имеют изначально разные показатели. Общая тенденция: максимальные показатели в 25 лет, снижение после 35. После 45 лет у женщин снижение ЖЕЛ выражено сильнее. Максимальные показатели у мужчин 3800, у женщин 3000. Минимальные показатели в 75 у мужчин 3000, у женщин 1800.

Группа 3. Изменение некоторых признаков человека с возрастом. (Приложение1)

Общие тенденции:

1) Снижение показателей с 35 лет;

2) Периоды снижения чередуются с периодами относительной стабилизации;

3) Изменения в каждой системе имеют свои критические годы и в целом для организма не одновременны.

К научным текстам подберите литературные отрывки и репродукции картин.

Группа 4 Текст.

Младенчество (возраст до 1года)

Биологические изменения: зарастания родничка, созревание мышц шеи и туловища, ребенок может держать голову, пытается сидеть; созревание мышц ног позволяют самостоятельно передвигаться, сначала ползать, потом вставать. В 2 месяца появляется улыбка. Возникает зрительное и слуховое сосредоточение, в 3 месяца - “гуление”, в 6 – начало лепета и понимание своего имени, в 9 – совместная игровая деятельность со взрослыми, освоение жестового прощания, в 12 - понимание некоторых обобщенных команд. Идет формирование бинокулярного зрения (с13 недель до 2 лет). Если у ребенка косоглазие или поврежден один глаз и дефект за это время не удалось устранить, то полностью видеть этот человек никогда не будет.

Ранний возраст (1-3лет).

Самостоятельное ознакомление с окружающей средой, путем проб и ошибок осваиваются разные способы действий. Ребенок усваивает символические свойства объектов, воображая, что кубик - это машина, а кукла – человек. К 1,5 годам произносит 100 слов, в 2 года - 300,в 3 года - 1500 слов. На втором году дети учатся говорить, понимают символическое значение слов. Иллюстрирует это строки С. Маршака:

Когда изведав трудности учения,
Мы начинаем складывать слова
“ Вода. Огонь. Старик. Олень. Трава”.
И понимаем, есть у них значенье…

Следующий возраст принято называть дошкольным детством . Ребенок быстро расширяет свои возможности: сам ест, одевается, учится кататься на велосипеде, рисовать, резать ножницами. Осваивает первые абстракции: геометрические фигуры, календарь, время. Счет, буквы. Словарный запас – 2000слов. Задает много вопросов. С. Маршак, характеризуя этот период, писал:

Он взрослых изводил вопросом “почему?”
Его прозвали “маленький философ”…

Младший школьный возраст (7-10лет) .

Резко меняется весь уклад жизни, появляются постоянные обязанности, расширяется круг общения, К началу обучения у ребенка складывается определенная самооценка, манеры работы, навыки взаимоотношений с окружающими. Последний период детства протекает плавно, без каких либо кризисов. На этот возраст приходится минимум болезней и психологических травм. Рождается дружба, потрясают первые предательства. Складываются собственные представления, что такое “ хорошо и что такое плохо”.

Подростковый период - переходный (12-15 лет) .

Половое созревание приводит к росту и диспропорции частей тела, изменяется гормональный статус, формируются вторичные половые признаки. Работу по перестройке души человек совершает сам. Подросток поглощен самим собой, его мучают страхи, сомнения. М. Цветаева образно выразила это в стихах.

Звенят – поют, забвения лишая,
В моей душе слова: “пятнадцать лет”
О, для чего я выросла большая?
Спасенья нет!…
Что впереди? Какая неудача?
Во всем обман и ах, на всем запрет!
Так с милым детством я прощалась плача
В пятнадцать лет.

За короткий период он превращается из ребенка во взрослого. Меняется организм, психика, взаимоотношения с окружающими, это происходит не одновременно. Биологически зрелый человек может еще долгие годы по состоянию души и положению в обществе оставаться ребенком. Трудности переходного возраста связаны не только с физиологией. Положение подростка в нашей культуре двусмысленно. В древние времена и в сохранившихся архаичных культурах человек, достигший половой зрелости, становился полноценным членом общества. У масаев в 15 лет подростка готовят к переходу в группу защитников племени - статус взрослого. Переход – инициация сопровождается испытаниями. Горе тому, кто звуком выдаст, как ему больно, тогда останется вечным ребенком, подпаском будет выполнять любые поручения сверстников. В 18-19 веке в России на 10-летнюю девочку оставляли весь дом, присмотр за меленькими детьми, а 15-летний становился полноценным взрослым работником.

Текст Юность (16-20) .

Завершается физиологическое взросление (происходит полное окостенение), улучшается внешность, самочувствие. Человек обретает полноту физических и интеллектуальных возможностей. Разницы между мышлением юноши и взрослого уже нет. Расцвет переживают творческие способности, в это время наивысшие достижения в спорте. Но для возраста свойственна тревога, обостренная потребность в понимании. Одиночество, ревность, обида переживается очень остро. Кризис 17-18 лет.

Зрелость.(20-65)

Длительный этап между юностью и старением (с 20 до 65 лет) Выделяют: молодость (20-30)- время самоутверждения себя в любви, карьере, семье, обществе. Пушкин А.С. писал:

Ужель мне скоро тридцать лет?
Так, полдень мой настал…

Период стабилизации (35-43). Закрепляется все то, чего достиг. Человек знает себя и свои возможности, ценит сегодняшний день. Потом наступает критическое десятилетие, возникают депрессивные настроения, усталость от надоевшей действительности, переоцениваются жизненные достижения. Люди переживают кризис середины жизни. Пушкин А.С. писал:

Но грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана,
Что изменяли ей всечасно
Что обманула нас она,
Что наши лучшие желания,
Что наши свежие мечтания,
Истлели быстрой чередой
Как листья осенью гнилой.

Период завершается психологическим и физическим равновесием, когда происходит отход от активной трудовой и социальной жизни.

Пожилой возраст (60-75).

Все происходящие в этот период биологические изменения неприятны. Главная задача – осознать свой возраст, принять себя таким, каков есть. Жизненная позиция меняется с активной на пассивную. После 60 люди воспринимают мир как более опасный и сложный, чем в молодости. Отсюда характерные черты пожилых людей: консерватизм, осторожность, разборчивость. Это возраст утрат - умирают друзья, родные, любимые. Возникают особые взаимоотношения со временем. Всю жизнь его не хватает, а сейчас его надо “коротать”.

Старость (после75)

Заметное ухудшение здоровья, сокращение длины тела, выраженное увеличение сутулости, снижение мышечной силы. Появление морщин.

Человек переосмысливает всю свою жизнь, либо принимает ее как судьбу, или понимает, что жизнь прошла зря. Образно в поговорке: “Старость – лютая зима для невежды и время сбора урожая для мудреца”.

Учитель : Биологические процессы происходят непроизвольно, перестройка души зависит от активности каждого, а изменение социального статуса предусмотрено устройством общества. Человек в разные периоды осваивает социальные роли. Возраст усвоение таких ролей зависит от общества. В старину на Руси 15-летних считали самостоятельными взрослым, в 20 лет становились государственными деятелями. Сейчас 20-летних считают недостаточно зрелыми, чтоб руководить другими, быть лидерами в профессиональной сфере, заводить семью. В разных странах устанавливаются разные временные рамки поступления учебы в школе, совершеннолетия, избирательности, ухода на пенсию. Человек может биологически пройти разные стадии, а социальной зрелости не достичь. В народе говорят: “Кто в 10 лет мужчина, а кто в 40 лет дитя”. Достигший социальной зрелости человек следует нормам общества, если их разделяет, восстает против них, если не согласен. А порой он оказывается способен изменить самые незыблемые правила.

Учитель: какие можем сделать выводы по уроку?

Возрастные изменения обусловлены разными факторами.
Темпы возрастных изменений носят индивидуальный характер.
Возрастные изменения зависят от пола.
Возрастные изменения в разных системах органов проявляются не одновременно-гетерохронно.
На ранних этапах онтогенеза темпы возрастных изменений интенсивнее в несколько раз, чем в другое время.
Биологические изменения возникают непроизвольно, психологические зависят от активности индивида, а роли и рамки социальных изменений задает общество.

Домашнее задание: из литературных источников найти характеристики разных возрастов.

Литература:

Безруких Т.Т., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология М.: издательский центр “Академия”, 2002
Смирнова Н.С. Соловьева В.Д. Биологический возраст человека- М.: Знание,1986
Толстых Л. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия, 1988
Хрипкова А.Г.и др. Возрастная физиология и школьная гигиена-М.: Просвещение,1990
Энциклопедия для детей т. 18 Человек. Ч.2 – М.: Аванта, 2003