Программа по биологии. Рабочая программа по биологии
Что такое умный город
Единого определения термина на сегодняшний день не существует - понятие трактуется достаточно широко. Многие эксперты подразумевают под этим термином для централизованного управления городской средой и улучшения жизни граждан. Среди компонентов “умного города” часто называют “умное управление” (с электронным документооборотом), “умную” транспортную систему, “умные дома”.
Москва претендует на звание “умного города” уже несколько лет. Предпосылки для создания умного города в столице России существуют. Как сообщается на официальном сайте мэра Москвы, более 90% жителей столицы каждый день пользуются интернетом. Это создает основу для внедрения компонентов умного города. Некоторые государственные услуги (например, запись в поликлинику) в городе переходят на электронный стандарт. По данным мэрии Москвы, сейчас гражданам города доступно 250 электронных услуг, а в 2017 году горожанам было оказано 650 млн электронных услуг.
Помимо этого в московском транспорте появился бесплатный Wi-Fi, аналоги которого встречаются в некоторых, “умных”, городах Европы (например, в Лондоне и Эдинбурге).
В городе находятся главные офисы инновационных компаний, которые в том числе создают элементы инфраструктуры “умных” домов и городов. Например, в столице располагается штаб-квартира Яндекса, который недавно говорящую смарт-колонку и планирует разрабатывать на ее основе “умные” дома.
В этих условиях власти Москвы планируют развивать свою территорию как “умный город” — или, согласно презентации, как “передовой мегаполис мира”.
Формальные цели
Концепция “умного города” столичных властей предполагает взаимодействие трех групп — бизнеса, жителей и государства. Реализовать программу рассчитывают к 2030 году. Одна из главных целей проекта сформулирована следующим образом: “Обеспечение устойчивого роста качества жизни москвичей и благоприятных условий ведения предпринимательской и иной деятельности“
Помимо этого, власти Москвы собираются обеспечить “централизованное, сквозное и прозрачное управление городом”, а также “повысить эффективность государственных расходов”. Достичь всех поставленных задач, судя по всему, планируется с помощью “сквозных технологий Умного города”. К ним, в частности, относятся , блокчейн, большие данные и предиктивная аналитика, а также “технологии виртуальной, дополненной и смешанной реальности”.
Авторы программы также говорят о “глобальных мегатрендах” — технологиях, которые определяют город будущего. Здесь, помимо вполне ожидаемых социализации и смарт-технологий, упоминаются, например, конвергенция и коннективность. Отдельный слайд презентации посвящен прогнозам футурологов. В этой части, которая больше похожа на фантастический роман, авторы документа пытаются представить, как будет выглядеть город будущего: “безграничные возможности перемещения”, “город управляется искусственным интеллектом и жителями”, “индивидуальная среда обитания, тишина и чистота в городе”.
Слова на бумаге
В программе заходит речь о “человеческом и социальном капитале” — например, к 2030 году в области медицины москвичам обещают “экзоскелеты и нанороботов”. Никаких конкретных планов по созданию экзоскелетов презентация не дает — впрочем, за 12 оставшихся на реализацию программы лет может случиться многое. Чуть более четко сформулированы цели стратегии в сфере образования — здесь говорится об “индивидуальной траектории обучения москвичей”. Однако непонятно, как именно индивидуальная траектория связана с “умным городом и его развитием”.
Среди целей развития Москвы к 2030 году оказались интерактивные экскурсии и виртуальные путешествия — однако они доступны уже сейчас — например, их проводит проект “Москва глазами инженера”. То же самое касается и целей градостроительства — авторы презентации обещают к 2030 году использовать инструменты виртуальной реальности для проектирования — однако эти инструменты доступны уже в 2018 году. Возможно, речь идет о более массовом применении технологий, но, к сожалению, презентация дает мало конкретной информации и оставляет много пространства для вопросов.
Более конкретными выглядят цели, связанные с контролем и сбором доходов. Здесь задачи очевидны — обеспечить контроль за действиями предпринимателей и чиновников. Если верить слайду 17, то к 2030 году данные с “носимых устройств” горожан будут использоваться для лучшего развития и управления городом. Формально слайд предполагает равенство правительства, бизнеса и горожан: управляющим становится искусственный интеллект, а власти должны принимать “непротиворечивые управленческие решения”.
При этом в презентации не говорится о конфиденциальности личных данных, которые предполагается собирать. На фоне скандалов с утечками картина выглядит утопией. Этот слайд подводит к главной проблеме презентации: в ней конструируется идеальный город будущего и такие же идеальные жители. Реальных горожан с конкретными проблемами в ней нет.
Как отмечается в презентации, пока прошли только первые этапы обсуждения программы. В качестве достижения указывается тот факт, что 4 тысячи участников скачали материалы стратегии, а в обсуждении приняли участие все органы исполнительной власти столицы. Программа еще должна пройти публичное обсуждение и обсуждение в Общественной палате, а также быть утвержденной мэром города. Только после этого может начаться разработка программ с учетом стратегии “умного города”. Сколько времени займет процесс обсуждения и согласования — неизвестно.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Михайловская общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
И.О. руководителя
ГБОУ ЛНР «Михайловская
общеобразовательная школа»
_____________ Верескун Н.В.
«____» _____________ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
(базовый уровень)
В 10 - 11 КЛАССАХ
Составитель рабочей программы:
Миронова Оксана Владимировна
2016
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с:
Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645));
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644));
Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;
Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладівта організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;
Методическими рекомендациями по преподаванию предмета «Биологии» в 2016–2017 учебном году
Методическими рекомендации по разработке основных образовательных программ образовательных организаций Луганской Народной Республики в 2016-2017 учебном году
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В ходе изучения предмета мы вырабатываем и развиваем следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные, социально-трудовые.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных знаний на основе практической деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне обеспечивается следующими курсами:
«Общая биология» - 34 часа (10 класс)
«Общая биология» - 34 часа (11 класс)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Преподавание курса «Общая биология» в 10-м и 11 классах осуществляется с использованием учебников: Общая биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2016. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2016.
Результаты обучения
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Основное содержание программы
Класс: 10 класс
Предмет: биология
Учебно-тематический план
№
п/пСодержание
часов Количество лабораторных, практических работ и экскурсий
1 Введение. Биология как наука. Методы научного познания. 1 Раздел. Клетка – единица живого 15 2 Химический состав клетки. 4 л/р - 1
3 Структура и функции клетки. 3 л/р - 2
4 Обеспечение клеток энергией. 4 к.р - 1
5 Регуляция наследственной информации. 4 п/р - 1
Раздел 2. Размножение и развитие организма 6 6 Размножение организмов. 3 7 Индивидуальное развитие организмов. 3 л/р - 1
Раздел 3. Основы генетики и селекции. 12 8 Наследственность и изменчивость. 9 п/р – 3
к.р - 1
9 Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология. 8 п/р-1
Итого: 34 часа л/р - 4, п/р - 5
к.р. - 2
Введение. Биология как наука. Методы научного познания.
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни.
Химический состав клетки.
Методы цитологии. Клеточная теория. Вода, минеральные вещества и их роль в клетке. Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты, АТФ.
Структура и функции клетки.
Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Органоиды клетки. Сравнение прокариот и эукариот.
Обеспечение клеток энергией.
Обмен веществ в клетке. Фотосинтез. Энергетический обмен в клетке.
Реализация наследственной информации
ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белков. Вирусы.
Размножение организмов.
Размножение – свойство организмов. Бесполое и половое размножение. Деление клетки. Митоз. Деление клетки. Мейоз. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов
Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов. Дифференцировка клеток. Определение пола. Постэмбриональное развитие. Развитие взрослого организма. Репродуктивное здоровье.
Наследственность и изменчивость.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Первый и второй законы Менделя. Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание. Решение задач. Сцепленное наследование генов. Наследование сцепленное с полом. Хромосомная теория наследственности. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика человека.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология.
Генетика – основа селекции. Основные методы селекции. Биотехнология, ее достижения и перспективы.
Класс: 11 класс
Предмет: биология
Учебно-тематический план
№
п/пСодержание
программного материала Количество
часов Количество лабораторных и практических работ
Раздел 1. Эволюция. 21 1 Свидетельства эволюции. 4 2 Популяционная структура вида. 8 л/р – 3
к.р - 1
3 Возникновение и развитие жизни на Земле. 5
4 Происхождение человека. 4
Раздел 2. Экосистемы. 13 5 Организмы и окружающая среда. 6 п/р-3
6 Биосфера. 4 п/р-1
к.р - 1
7 Биологические основы охраны природы. 3 п/р-1
Итого: 34 часа л/р - 3, п/р - 5
к.р - 2
Содержание тем учебного курса
Свидетельства эволюции
Возникновение и развитие эволюционной биологии. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Молекулярные свидетельства эволюции. Филогенез. Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции. Гомологические органы. Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции.
Популяционная структура вида
Вид, его критерии. Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции. Популяции.
Изменение генофонда популяций. Формы естественного отбора. Возникновение адаптаций в результате естественного отбора. Видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции.
Макроэволюция, ее доказательства. Главные направления макроэволюции.
Возникновение и развитие жизни на Земле
Современные представления о возникновении жизни. Основные этапы развития жизни. Развитие жизни в криптозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Результаты эволюции. Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы.
Происхождение человека.
Положение человека в системе живого мира. Гипотезы происхождения человека. Предки человека. Основные стадии антропогенеза. Факторы эволюции человека. Эволюция современного человека. Расы.
Организмы и окружающая среда.
Взаимоотношение организма и окружающей среды. Экологические факторы. Биологические ритмы. Популяция в экосистеме. Структура и динамика популяции. Популяционные волны. Внутривидовые отношения. Экологическая ниша и межвидовые отношения. Экологические сообщества. Экологическая пирамида. Структура и динамика экосистем. Биоценоз и биогеоценоз. Влияние человека на экосистемы.
Биосфера.
Биосфера и биомы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.
Биологические основы охраны природы.
Охрана видов и популяций. Охрана экосистем. Экологические проблемы и пути их решения.
Правила поведения в природной среде. Биологический мониторинг.
Федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.
Старшая школа.
Базовый уровень
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др./Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 10 кл.
(базовый уровень) X ОАО "Издательство "Просвещение"
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др./Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 11 кл.
(базовый уровень) XI ОАО "Издательство "Просвещение"
по биологии, 10 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
№
по
плану по
факту Введение. Биология как наука. Методы научного познания (1 час)
1 1 Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни. Раздел 1. Клетка – единица живого (15 часов)
Тема 1. Химический состав клетки (4 часа)
2 1 Методы цитологии. Клеточная теория. Вода, минеральные вещества и их роль в клетке. 3 2 Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. 4 3 Строение и функции белков.
Л.р. № 1
Каталитическая активность ферментов в живых тканях 5 4 Нуклеиновые кислоты, АТФ. Тема 2. Структура и функции клетки (3 часа)
6 1 Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма.
Л.р. №2
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука. 7 2 Органоиды клетки. 8 3 Сравнение прокариот и эукариот.
Л.р. № 3
Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клетки клеток (на готовых микропрепаратах).
Тема. Тема 3. Обеспечение клеток энергией (4 часа)
9 1 Обмен веществ в клетке. 10 2 Фотосинтез 11 3 Энергетический обмен в клетке. 12 4 Контрольная работа № 1 Тема 4. Реализация наследственной информации (4 часа)
13 1 ДНК. Ген. Генетический код. 14 2 Биосинтез белков 15 3 П.р. № 1
Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Тема. 16 4 Вирусы. Раздел 2. Размножение и развитие организма (6 часов)
Тема 5. Размножение организмов (3 часа)
17 1 Размножение – свойство организмов. Бесполое и половое размножение. 18 2 Деление клетки. Митоз 19 3 Деление клетки. Мейоз. Оплодотворение. Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)
20 1 Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов
Л.р. № 4
Выявление сходства зародышей человека и млекопитающих 21 2 Дифференцировка клеток. Определение пола. Постэмбриональное развитие 22 3 Развитие взрослого организма. Репродуктивное здоровье.
Тема. Раздел 3. Основы генетики и селекции (12 часов)
Тема 7. Наследственность и изменчивость (9 часов)
23 1 Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. 24 2 Первый и второй законы Менделя.
П.р. № 2
Составление простейших схем скрещивания» 25 3 Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание
П. р. № 3
Решение элементарных генетических задач 26 4 Решение задач. 27 5 Сцепленное наследование генов. Наследование сцепленное с полом. 28 6 Хромосомная теория наследственности. 29 7 Наследственная и ненаследственная изменчивость. 30 8 Генетика человека.
П.р. № 4
Выявление мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий
их влияния на организм 31 9 Контрольная работа № 2
Тема. Тема 8. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
32 1 Генетика – основа селекции. 33 2 Основные методы селекции. 34 3 Биотехнология, ее достижения и перспективы.
П.р. № 5
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
Календарно-тематическое планирование
по биологии, 11 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
№
п/п№ урока Тема урока Дата проведения Примечание
по
плану по
факту Раздел 1. Эволюция (20часов+1 час)
Тема 1. Свидетельства эволюции (4)
1 1 Возникновение и развитие эволюционной биологии. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. 2 2 Молекулярные свидетельства эволюции. Филогенез. 3 3 Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции. Гомологические органы 4 4 Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции. Тема 2. Популяционная структура вида (8 часов).
5 1 Вид, его критерии.
Л.р. № 1
Морфологические особенности растений различных видов 6 2 Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции.
Л.р. № 2
Изменчивость организмов 7 3 Популяции.
Изменение генофонда популяций.
Тема. 8 4 Формы естественного отбора 9 5 Возникновение адаптаций в результате естественного отбора
Л.р. № 3
Приспособление организмов к среде обитания. Ароморфозы у растений 10 6 Видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции. 11 7 Макроэволюция, ее доказательства.
Главные направления макроэволюции 12 8 Контрольная работа № 1. Тема 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
13 1 Современные представления о возникновении жизни 14 2 Основные этапы развития жизни 15 3 Развитие жизни в криптозое и палеозое
Тема. 16 4 Развитие жизни в мезозое и кайнозое 17 5 Результаты эволюции.
Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы. Тема 4. Происхождение человека (4 часа)
18 1 Положение человека в системе живого мира 19 2 Гипотезы происхождения человека. Предки человека. 20 3 Основные стадии антропогенеза. 21 4 Факторы эволюции человека. Эволюция современного человека. Расы.
Тема. Раздел 2. Экосистемы (13 часов)
Тема 5. Организмы и окружающая среда (6 часов)
22 1 Взаимоотношение организма и окружающей среды. Экологические факторы. Биологические ритмы.
П.р. № 1.
Оценка влияния температуры воздуха на человека 23 2 Популяция в экосистеме. Структура и динамика популяции. Популяционные волны. Внутривидовые отношения. 24 3 Экологическая ниша и межвидовые отношения. 25 4 Экологические сообщества. Экологическая пирамида.
П.р. № 2
Составление схем передачи вещества и энергии в цепи питания 26 5 Структура и динамика экосистем.
П.р. № 3
Аквариум как модель экосистемы» или «Решение экологических задач» (по выбору учителя) 27 6 Биоценоз и биогеоценоз. Влияние человека на экосистемы.
Тема. Тема 6. Биосфера (4 часа)
28 1 Биосфера и биомы. 29 2 Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. 30 3 Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.
П.р. № 4
Сравнение природных экосистем и агроэкосистем своей местности. 31 4 Контрольная работа № 2 Тема 7. Биологические основы охраны природы (3 часа)
32 1 Охрана видов и популяций. Охрана экосистем. 33 2 Экологические проблемы и пути их решения.
Правила поведения в природной среде.
П.р. № 5
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. 34 3 Биологический мониторинг
Тема. РАССМОТРЕНО
Протокол № ______
от _______________
заседания МО учителей
естественно - математического циклаСОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Цеховская И.А.
Белки: строение, свойства и функции Общие свойства белковых молекул
Основаниями называются комплексные соединения, которые при диссоциации образуют в качестве анионов только гидроксид-ионоы Понятие об электронной орбитали и квантовые числа
Химия (Строение атома) (презентация)