Рабочая программа по познавательному развитию. Принципы и подходы к формированию программы
Рабочая программа
по ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
для детей средней группы
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
36 периодов непосредственно образовательной деятельности
(1 период в неделю)
Составитель: воспитатель
Грачева Р.М.
2013-2014 уч.год. МБДОУ «Чебурашка»
Пояснительная записка.
Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребенка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребенка.
При составлении рабочей программы по разделу «Познавательное развитие» для детей дошкольного возраста с 4 – 5 лет (средняя группа), учитывалось обязательное условие: выполнение содержания психолого– педагогической работы образовательной области «Познание» основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Ступеньки детства».
Рабочая программа имеет целью формировать элементарные естественно – научные представления об окружающем мире (комплексное представление о природе, многообразие ее объектов и проявлений):
развивать способность к первоначальной систематизации представлений о живой и неживой природе в целом;
систематизировать представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе;
уточнять представления детей о предметах, их существенных признаках. Учить различать окружающие предметы, знать их назначение, характеризовать материалы, из которых они изготовлены.
познакомить с некоторыми анатомическими особенностями человека, формировать первичные представления о его профессиональной деятельности, познакомить с нормами культурной жизни и закрепить правила поведения в общественных местах.
развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей, интеграции информации). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.
воспитывать любознательность, любовь и интерес к родному краю, Родине, природе, уважение к людям труда; творческое созидательное отношение к природе.
В программе также заложены возможности предусмотренного образовательным стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Экскурсий (по разным помещениям детского сада и группы, по территории детского сада и групповому участку;
Игры – эксперименты;
Исследовательская деятельность;
Проблемные и игровые ситуации;
Рассматривание;
Развивающие игры;
Беседы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой предметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Программа составлена с учетом интеграции со следующими областями:
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях).
«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).
«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).
«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).
«Коммуникация» (развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).
«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»).
В рабочей программе реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:
«Мой родной город»
«Как я провел лето»
«Осень на Ямале»
«Кто как к зиме приготовился»
«Зима»
«Птицы зимой»
«Ознакомление с Красной книгой Ямала» и др.
Программой предусмотрено 36 периодов непосредственно образовательной деятельности в год, 1 в неделю, длительность одного периода 20 минут.
Программой предусмотрено проведение:
«Мир человека» - 17 (непосредственно образовательной деятельности);
«Мир природы» - 18 (непосредственно образовательной деятельности).
Педагогический мониторинг (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
Программа состоит из следующих разделов:
Пояснительная записка.
Календарно – тематическое планирование.
Диагностика.
Перечень литературы.
Промежуточный результат:
Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.
С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях.
Умеет рассказывать о своем родном городе (поселке).
Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, врачом, военным, поваром и т.п.).
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.
использовать обследовательские действия и сенсорные эталоны;
определять изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи.
самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их;
использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний);
использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах.
использовать в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях, как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия;
устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;
выделять основания для классификации;
высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах;
использовать различные источники информации (человек, познавательная литература, журналы, кино- и видеопродукция, компьютер и пр.).
Критерии диагностики по познавательному развитию.
Высокий уровень:
ребенок самостоятельно справляется с предложенными заданиями.
Средний уровень:
ребенок справляется с предложенными заданиями с помощью взрослого.
Низкий уровень:
представления ребенка обрывочные.
Средства обучения:
наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;
наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений);
набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);
наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации);
серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;
разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей);
разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).
Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Дидактические наглядные материалы;
предметные и сюжетные картинки и др.
книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
комнатные растения такого же вида, как и в младшей группе (4 -5 видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие;
круговая диаграмма смены времён года;
изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), черпачки, сачки, воронки;
наборы для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера (4-5 шт), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкции;
Список используемой литературы :
Гризик Т.И. «Познавательное развитие детей 4 – 5 лет», Москва 1997 г.
«Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет». Т.Н.Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова, Т.Н.Гризик.
«Природа вокруг нас». М.А.Фисенко.
«Ознакомление дошкольников с окружающим». Н.В.Алешина.
«Прогулки в природу». В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич.
«Развивающие прогулки для детей». Г.В.Лаптева.
«Чего на свете не бывает?». О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаевой.
«Знакомим дошкольников с окружающим миром». Ю.А.Акимова.
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре». И.Ф.Мулько.
«Азбука физкультминуток». В.И.Ковалько.
Познавательное развитие
Средняя группа
Воспитатели: ______________________________________
№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Мир человека
Мир природы
Уровень выполнения программы
Физиология
человека
Рукотворный
мир
Социальное
развитие
Живая
природа
Неживая
природа
Связь
живого и
не живого
Правила безопасного поведения в природе
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
Дата
(месяц)
Тема занятия
Цель занятия
Содержание занятия
Средства обучения
Базовая программа
Национально-региональный компонент
СЕНТЯБР Ь
ОКТЯБРЬ.
НОЯБРЬ.
ДЕКАБРЬ.
ЯНВАРЬ.
ФЕВРАЛЬ.
МАРТ.
АПРЕЛЬ.
МАЙ.
10.
«Мой родной город»
«Город – село»
«Домашние животные»
«Осень»
«Как я провел лето»
«Знакомство с профессией няни»
«Моя семья»
«Чудо – овощи»
Беседа об овощах.
«Чудо – фрукты»
Экскурсия:
« Знакомство с профессией повара»
«Знакомство с понятием последовательность»
«Мои заботливые помощники (знакомство с основными частями тела)».
«Осень на Ямале» (итоговое занятие)
«Экскурсия на почту».
«Беседа о домашних питомцах».
«Кто как к зиме приготовился».
«Праздники в нашей жизни (Новый Год стучится в дверь)».
«Экскурсия: Знакомство с профессией врача (медицинской сестры)».
«Птицы зимой»
«У кого какие шубки»
«К нам приехали гости».
Беседа: «Самые любимые».
«Праздник смелых людей»
«Зима» (итоговое занятие).
«Экскурсия: Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта».
«Домашний труд».
«Как Снеговики правду о весне искали»
«Посадка рассады цветов».
Экскурсия: «Знакомство с профессией дворника»
«Занятие – прогулка на тему: «Моя улица»
«Стекло».
Занятие – практикум на тему: «Мои зеленые друзья (рассказ о комнатных растениях).
«Труд людей».
«Ознакомление с Красной Книгой».
«Что подарит лето нам?».
«Знакомство детей с обобщающим понятием «транспорт»
Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить их с самыми главными городскими достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сделать его еще красивее.
Познакомить детей с понятиями город и село. Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, мало транспорта. Познакомить детей с особенностями труда людей в городе и селе.
Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных; с обобщающим понятием «домашние животные». Учить узнавать их по описанию. Воспитывать бережное отношение к животным.
Познакомить с характерными признаками осени; учить замечать происходящие в природе с приходом осени изменения; научить выделять основные признаки прихода осени по самостоятельным наблюдениям.
Обобщить и систематизировать представление о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов. Воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.
Познакомить детей с профессией помощника воспитателя; с профессиональными действиями няни; с предметами-помощниками в труде няни. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша помощь няне»).
Ввести понятие «семья». Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Дать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми. Воспитывать доброе отношение к взрослым. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи.
Формировать обобщенные представления об овощах. Уточнить представления о многообразии овощей. Формировать умение обобщать по существенным признакам, отражать результат обобщения в развернутом речевом суждении. Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожаи.
Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах; учить узнавать фрукты на ощупь, по вкусу, по запаху; по описанию, развивать слуховое и зрительное внимание, мышление; учить употреблять обобщающее слово «фрукты».
Познакомить детей с профессией повара; с профессиональными действиями повара; с предметами – помощниками повара.
Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша благодарность повару»).
Познакомить детей со значением и ролью понятия «последовательность» в жизни человека и природы. Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой. Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком. Воспитывать благодарное чувство к природе.
Познакомить детей с основными частями тела человека, их назначением в жизни; подвести детей к пониманию того, что люди должны заботится о своём теле. Начать формировать «схему тела» и связанные с ней направления. Воспитывать заботливое отношение к своему организму.
Формировать обобщенное представление об осени, о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Закрепить знания о труде людей осенью. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.
Познакомить детей с почтовым отделением связи; с одной из основных функций почты. Рассказать детям о том, как правильно подготовить письмо к отправке. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие «домашние животные». Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным, умение дополнять ответы сверстников.
Расширять и углублять представление о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых. Учить отыскивать причины изменений в жизни в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.
Разобрать с детьми понятие «праздник»; отметить значение праздников в жизни людей; выделить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения); закрепить полученные представления на примере праздника Новый Год.
Познакомить детей с профессией врача (медсестры); познакомить с некоторыми профессиональными действиями врача; познакомить с предметами – помощниками в труде врача. Воспитывать доброе отношение к тем, кто заботится об их здоровье.
Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Воспитывать интерес к животным, любознательность.
Закрепить знания о культуре поведения в случае, когда приходят гости, умение планировать свои действия. Учить детей связной, вежливой речи. Воспитывать у детей вежливость, щедрость, гостеприимство.
Закрепить представления детей о самых близких им людях. Показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей. Обсудить понятие «близкий человек» (особые отношения). Воспитывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья, близкие люди. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание.
Формировать представление о «смелости»; рассказать о профессиях, где от людей требуется быть смелым и отважным (пожарник, милиционер, военный). Воспитывать у детей доброе отношение к таким людям, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки. Желание подражать, совершенствовать свои физические способности.
Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Воспитывать любовь к природе родного края.
Познакомить детей с сотрудниками детского сада, с их профессиями; поздравить женщин с наступающим праздником; отработка культуры поздравления.
Воспитывать доброе отношение к взрослым, желание порадовать их.
Закрепить представления детей о домашнем труде (труд для семьи); познакомить с некоторыми предметами – помощниками в домашнем труде. Нацелить детей на посильную помощь дома. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.
Уточнить представление о том, что растения вырастают из семян.
Приобщить детей к «действенному отношению к природе» - к выращиванию «прекрасного»; дать представления о жизни растения. Вооружить некоторыми способами выращивания рассады. Воспитывать интерес к выращиванию растений.
Познакомить детей с трудом дворника. Прививать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помочь дворнику, развивать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке. Познакомить с некоторыми профессиональными действиями; с предметами – помощниками в труде.
Расширить и закрепить представления детей о понятии улица; начать формировать понятие город (поселок и т. п.). Повторить правила поведения в общественных местах (на улице). Воспитывать взаимоуважение и взаимопомощь.
Познакомить детей с рукотворным материалом – стеклом; рассказать о некоторых свойствах и качествах стекла. Сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений. Воспитывать бережное отношение к стеклянным изделиям.
Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру на основе комнатных растений. Дать представления о строении растения (основные части: корень, побег – стебель с листьями и цветок). Вызвать у детей желание заботится о комнатных растениях. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь.
Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека. Воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нем посильное участие.
Дать представление о редких и исчезающих животных. Расширять знания детей о живой природе. Развивать речевые навыки, умение слышать и слушать. Воспитывать бережное отношение к природе.
Закрепить представления детей о лете. Нацелить детей на наблюдения за летними проявлениями в природе и в жизни человека. Обратить внимание детей на то, что лето – это пора не только активного отдыха (в основном, у людей), но и время большого труда.
Познакомить детей с обобщающим понятием транспорт. Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по признакам обобщать предметы в одно родовое понятие.
Рассказ воспитателя о том, чем отличается город от села. Рассматривание картин, иллюстраций, составление небольших рассказов.
Загадывание загадок о домашних животных, рассматривание картин с изображением домашних животных. Физ.минутка. Дид. игра «Найди маму», чтение стихотворения Л.Г.Парамоновой.
Введение в тему. Загадывание загадок об осени. Вспомнить основные изменения в природе, их последовательность. Осенние изменения в жизни животных, птиц. Отношение к осени.
1часть. Рассказ педагога о том, как и где он отдыхал (сопровождается демонстрацией фотографий, видеофильма). 2 часть. Дети рассказывают как они провели лето. 3 часть. Создание альбома или газеты на тему: «Как я провел лето». По мере прихода детей после летнего отдыха альбом пополняется новыми материалами.
Введение в тему.
2 часть. Рассказ помощника воспитателя о своей профессии; рассматривание предметов-помощников. Помощь детей няне в уборке групповой комнаты.
1 часть. Рассматривание семейных фотографий воспитателя. 2 часть. Беседа с детьми о семье (дети задают вопросы, педагог отвечает). 3 часть. Каждый ребенок рассказывает о своей семье. В конце занятия дети рисуют свою семью.
Воспитатель вносит в группу поднос с овощами. Дети рассматривают их и делают заключение о различии овощей по форме, цвету, величине, какова на ощупь поверхность. Загадывание загадок об овощах. Дид.игра: «Отгадай на вкус», «Вершки и корешки».
Занятие проводится аналогично предыдущему про овощи.
1 часть. Введение в тему. 2 часть. Рассказ повара о своей трудовой деятельности. 3 часть. Экскурсия на кухню; демонстрация некоторых предметов-помощников; демонстрация одежды повара и объяснение ее назначения; рассказ о приготовлении супа.
4 часть. Угощение детей.
1 часть. Введение в тему. Педагог рассказывает сказку про двух путников.
2 часть. Объяснение понятия «последовательность». Дети высказывают свои предположения; совместные обсуждения, приход к единому мнению. 3 часть. Закрепление материала.
1 ч. Введение в тему. Педагог рассказывает и выставляет картинки с изображением крота и человека. 2 ч. Знакомство с основными частями тела человека; введение названий правая и левая и связанные с ними направления. 3 ч. Объяснение основных назначений частей тела, названных детьми.
1ч. Введение в тему. Чтение стихотворения «Осень» М.Ходакова. 2 ч. Вспомнить основные изменения в природе, их последовательность. 3 ч. Осенние изменения в жизни человека. 4 ч. Отношение к осени.
Загадывание загадки, показ картинок с изображением козы, овцы, коровы, лошади, медведя. Д/игра «Кто лишний». Какую пользу дом. животные приносят людям? Уточнение ответов детей.
1 ч. Введение в тему. Уточнить вместе с детьми, что принесла с собой зима. 2 ч. Чтение произведения К.Д.Ушинского (по частям) «Проказы старухи зимы». 3 ч. Обсуждение произведения, беседа.
1 ч. Введение в тему. Педагог предлагает детям обсудить, за что люди любят праздники? Зачем они нужны людям? Ответы-предположения детей; обобщение ответов педагогом.
2 ч. Беседа о праздниках (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения).
1 ч. Введение в тему. Педагог уточняет к кому обращаются люди, когда у них возникают проблемы со здоровьем? Уточнить ответы детей. 2 ч. Рассказ о профессии врача, приход медицинской сестры.
Экскурсия в мед.кабинет, знакомство с предметами-помощниками и профессиональными действиями. 3 ч. итог занятия.
1 ч. Введение в тему.
2 ч. Рассказ о зимних трудностях птиц. Как мы можем помочь птицам? Ответы-предложения детей.
3 ч. Практическая работа – изготовление кормушек.
Беседа с детьми, загадывание загадок о зверях.
Дидактическая игра со схемами «Накорми зверей».
Педагог приносит телеграмму, в которой говорится, что к ним едут гости. Спрашивает у детей как же им быть? Как подготовиться к приезду гостей? Ответы детей, обсуждение, уточнение.
1 ч. Педагог предлагает детям поговорить о самых любимых, самых близких людях. Обсудить понятие «близкий человек». Чтение стихотворения А.Кондратьева «Рядом мама». 2 ч. За что мы их любим (беседа, обсуждение),
1 ч. Введение в тему. Педагог предлагает ответить на вопрос – «Что такое «смелость»?». Ответы-предположения детей. Наводящие вопросы, обобщение ответов. 2 ч. Рассказ о профессиях. 3 ч. 23 февраля – День защитников Отечества.
1ч. Введение в тему. Педагог предлагает вспомнить, какие перемены принесла зима в жизнь природы и человека. 2 ч. Зимние изменения в жизни природы. 3 ч. Зимние изменения в жизни человека.
Итог занятия.
Педагоги с детьми идут по заранее запланированному маршруту по детскому саду и поздравляют сотрудников.
1ч. Введение в тему. Педагог уточняет у детей, что это за труд дома (домашний труд)? Трудятся ли дома их родители после работы? 2ч. Предметы – помощники. Проводится игровое упражнение «Домашние помощники»; обсуждение целевых назначений предметов. 3 ч. Подведение итога.
1 ч. Введение в тему. Педагог вместе с детьми вспоминают, как они на прогулке лепили снеговиков. Рассказ о веселых снеговиках. 2 ч. Приметы весны в природе. 3 ч. Весна в жизни людей. Подведение итога.
1 ч. «Теоретическая»-рассказ о последовательности роста растения и необходимых для этого условиях. 2 ч. Практическая – посев семян.
1ч. Введение в тему. 2ч. Рассказ о профессии. 3ч. Знакомство с некоторыми предметами – помощниками и профессиональными действиями.
Прогулка вместе с детьми по улице, на которой расположен
детский сад. Беседа, рассматривание домов, обсуждение мнений детей. Игровое упражнение на закрепление понятия город: «В городе или в лесу?»
1ч. Введение в тему. Педагог рассказывает детям легенду о случайности открытия стекла. 2ч. Качества и свойства стекла. 3ч. Использование в жизни человека. 4ч. Правила обращения со стеклом и стеклянными предметами.
1ч. Вводная. Рассматривание комнатного растения, которому нужна помощь. 2ч. Знакомство с основными частями растения.
3ч. Посадка растения
Педагог обсуждает с детьми, где и как трудятся люди. Труд для общества, труд для себя и семьи, хобби и увлечения (труд для души). В конце занятия педагог делает вывод о том, что жизнь человека наполнена трудом – очень разным, очень важным.
Беседа с детьми о растениях, животных, птицах которые живут и обитают на Севере.
Чтение стихотворения К.Ибряева «Здравствуй, лето!».
Рассказ педагога о том, какие изменения происходят в жизни растений и людей летом. Педагог нацеливает детей на встречу после летнего отдыха, когда все обменяются впечатлениями о проведенном лете. Предлагает детям делать в течении лета зарисовки, фотографии.
Рассказ воспитателя о том, что скоро у них будет в городе праздник. Уточнить у детей какой это праздник, в какой день его отмечают, что интересного бывает на празднике посвященный дню города.
Подбор материала
Предварительный просмотр:
Сорокина Ирина Алексеевна
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 189 «Солнышко» комбинированного вида
ПРОГРАММА
дополнительного образования по познавательному развитию
«Юный исследователь»
Разработчик: Сорокина И.А.
Старший воспитатель МБДОУ № 189
г. Камень – на – Оби
2007 г.
- Пояснительная записка
1.1. Концепция
- 1.2. Актуальность
- 1.3. Новизна
- 1.4. Цель
- 1.5. Задачи
- 1.6. Возраст детей
- 1.7 Продолжительность реализации программы
- 1.8. Формы и режим занятий
- 1.9. Ожидаемые результаты
- 1.10 Педагогическая диагностика (см. Приложение 1)
- 1.11. Формы подведения итогов программы
- Учебно-тематический план (см. Приложение 2)
- Краткое описание тем
3.1.Соответствие требованиям государственного образовательного стандарта
3.2 Преемственность
4. Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса
4.1. Дидактический материал, техническое оснащение занятий
5. Список литературы
- Пояснительная записка
- Концепция программы
Гуманистическая функция образования способствует обновлению педагогических технологий. Педагогические технологии ставят педагогов в позицию творчества и рефлексии, освоения способов индивидуального проектирования своей деятельности. Личностно ориентированные технологии призваны раскрыть индивидуально-творческий потенциал ребёнка, стимулировать его творческую активность. Они ориентированы не на волевое привлечение внимания ребёнка, а на ориентацию и обращенность к его эмоционально-мотивационной сфере. Гуманистические технологии учитывают факт неполной сформированности логического аппарата у детей, это и определяет их игровой и занимательный характер.
Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире - важнейшие черты нормального детского поведения.
Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения - исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.
3нания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее тех, что получены репродуктивным путем. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющей эту деятельность, еще не сформирован. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.
Исследовательское обучение предполагает следующее:
- ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
- предлагает возможные решения;
- проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
- делает выводы в соответствии с результатом проверки;
- применяет выводы к новым данным;
- делает обобщения.
Программа построена на основе следующих принципов:
- Принцип оптимального соотношения процессов развития и саморазвития
- Принцип соответствия развивающей среды особенностям саморазвития и развития
- Принцип противоречивости в содержании знаний, получаемых детьми, как основы саморазвития и развития
- Принцип «развивающей интриги»
- Принцип формирования творчества на всех этапах обучения и воспитания
- Принцип деятельного подхода к развитию личности
- Принцип ориентации на многообразие форм реализации поисково-познавательной деятельности
- Принцип системного подхода к объединению направлений работы, подбору программного содержания, формулирования поисково-познавательной деятельности
- Принцип использования средств познания (пособий, карт, схем, оборудования интеллектуального содержания)
1.2. Актуальность
А.Н. Поддъяков определяет исследовательское поведение как одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленную на его познание, и как существенную характеристику деятельности человека.
Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.
- Новизна
Разработана и апробирована система поисково-исследовательской деятельности как источник самостоятельного познания мира
- Цель программы
Развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой, обеспечивая становление мировидения ребенка, его личностный рост.
1.5. Задачи программы
1. Формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
2. Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей).
3. Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.
4. Поддержать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность.
Законодательно-нормативное обеспечение программы:
- Закон РФ «Об образовании» от 10.02.92г. № 3266-1
- Типовое положение «О дошкольном образовании»
- Письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65/32-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
- Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию детей и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»
- Устав ДОУ
- Программа развития ДОУ
- Положение о кружковой работе
- Приказ об организации кружковой работы ДОУ
- Правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья детей
- Возраст детей
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы - 5-7 лет
Это определяется фазовым характером собственной активности ребенка. В этой фазе, т.е. в 5-7 лет, дошкольник особенно восприимчив к воздействиям взрослого. Чем успешнее развиваются различные формы взаимодействия ребенка и взрослого – носителя высшей формы развития, тем содержательнее становится собственная активность ребенка.
- Продолжительность реализации программы
Продолжительность реализации программы – 2 года. Предусматривается 2 этапа работы:
- 1 этап – с детьми 5 – 6 лет;
- 2 этап – с детьми 6 – 7 лет.
- Формы и режим занятий
Программа реализуется на занятиях кружка «Юный исследователь». Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю. День занятий выбран исходя из интенсивности нагрузки на детей в соответствии со «счастливой свободной работой» с Монтессори материалом.
Продолжительность занятий с детьми 5 – 6 лет не более 20 минут, с детьми 6 – 7 лет не более 25 минут. Гибкая форма организации экспериментальной деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, здоровье, настроение, уровень установления причинно-следственных связей, выявления закономерностей и другие факторы. Состав группы одновременно работающих детей может меняться в зависимости от вышеуказанных причин.
Набор для каждого эксперимента имеется в готовом виде. Педагог проводит презентацию каждого эксперимента. Это может быть индивидуальная презентация, индивидуальный показ, круг. К каждому набору для эксперимента могут прилагаться инструктивные карты, выполненные в виде последовательных рисунков или с краткой словесной инструкцией (для читающих детей). Все эксперименты сопровождаются составлением протокола. Дети 5 – 6 лет используют простейший вариант: заполняют таблицу (ставят любой знак); дети 6 – 7 лет (умеющие читать) - кратко записывают результат в заготовленную форму или зарисовывают.
- Ожидаемые результаты
После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями и навыками:
- быстрое включение в активный познавательный процесс;
- самостоятельное пользование материалом;
- постановка цели и нахождение путей ее достижения;
- самостоятельность при поиске открытий;
- проявление волевых усилий (упорства) в достижении поставленной цели;
- настойчивость в отстаивании своего мнения;
- расширение кругозора детей;
- развитие критического мышления и речи;
- развитость мускулатура пальцев;
- проявления поисковой активности и умении извлекать в ходе её информацию об объекте.
- Педагогическая диагностика
(см. Приложение № 1)
- Формы проведения итогов реализации программы
- Дни презентаций результатов экспериментов воспитанникам ДОУ и их родителям;
- Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на «Ярмарке педагогических находок».
- Учебно-тематический план
(см. Приложение № 2)
- Краткое описание тем
1 этап (5- 6 лет)
1 занятие: Выбор названия кружка. Заинтересовать детей новым видом деятельности. Вызвать желание экспериментальной деятельностью.
2 занятие: Вводное. Знакомство с лабораторией. Организация эксперимента.
3 занятие: Опыт с водой «Плавает или тонет»
4 занятие: Опыт с водой «Какого цвета вода» № 1
5 занятие: Опыт с водой «Какого цвета вода» №2
6 занятие: Опыт с водой «Чем пахнет вода»
7 занятие: Опыт с водой «Какую форму имеет вода»
8 занятие: Опыт с водой «В каком направлении давит вода»
9 занятие: Опыт с водой «Вода как растворитель»
10 занятие: Опыт с водой «Опыт с водой «Выпадение осадков в пресной и соленой воде»
11 занятие: Опыт с водой «Нарушение равновесия»
12 занятие: Опыт с водой «Измерение температуры воды»
13 занятие: Опыт с водой «Лед – твердая вода»
14 занятие: Опыт с водой «Снег превращается в воду»
15 занятие: Эксперимент «Как выйти сухим из воды»
16 занятие: Опыт с водой «Замерзая, вода двигает камни»
17 занятие: Опыт с водой «Насыщенные растворы»
18 занятие: Опыт с водой «Изменение объема воды от нагревания»
19 занятие: Опыт с водой «Вода в скафандре»
20 занятие: Опыт с водой «Бездонный стакан»
21 занятие: Эксперимент «Плавающая скрепка»
22 занятие: Эксперимент «Встречное движение»
23 занятие: Эксперимент «Движение дуг от друга»
24 занятие: Эксперимент «Водяной подсвечник»
25 – 27 занятия: Опыт «Вода и звук»
28 занятие: Эксперимент «Как добыть воду для питья»
29 - 31 занятие: Опыт с воздухом «Воздух есть везде»
32 занятие: Эксперимент «Лимон надувает воздушный шар»
33 – 34 занятие: Опыт с воздухом «Работа воздуха»
35 занятие: Опыт с воздухом «Давление воздуха»
36 занятие: Опыт с воздухом «Расширение горячего воздуха и его движение»
2 этап (6 – 7 лет):
1 занятие: Вводное. Закрепить правила работы в лаборатории.
2 занятие: Опыт с огнем «Горит – не горит»
3 занятие: Опыт с огнем «Работа с огнем»
4 занятие: Эксперимент «Живая тень»
5 занятие: Работа с напольными весами. Знакомство.
6 – 7 занятие: Взвешивание предметов на напольных весах
8 занятие: Эксперимент Рекордный вес»
9 – 10 занятие: Опыт с магнитом «Магнитная задача»
11 занятие: Опыт с магнитом «Танцующие скрепки»
12 занятие: Эксперимент «Летающая бабочка»
13 занятие: Опыт с магнитом «Магнит и стрелка»
14 занятие: Фокус с магнитом
15 занятие: Опыт с магнитом «Сила притяжения магнитов»
16 занятие: Опыт с магнитом «Все тела притягиваются друг к другу»
17 занятие: Научный опыт «Снежные цветы»
18 занятие: Научный опыт «Висит без веревки»
19 занятие: Научный опыт «Сломанный карандаш»
20 занятие: научный опыт «Неугомонные зернышки»
21 занятие: Эксперимент «Подводная лодка из винограда»
22 занятие: Эксперимент «Подводная лодка из яйца»
23 занятие: Научный опыт «Своды и тоннели»
24 занятие: Эксперимент «Куда девались чернила»
25 занятие: Эксперимент «Как проткнуть воздушный шар без вреда для него»
26 занятие: Понятие об электрических зарядах
27 занятие: Научный опыт «Танцующая фольга»
28 занятие: Опыт для большой истории «Рассматривание веществ»
29 занятие: Опыт для большой истории «Извержение вулкана»
30 занятие: Опыт для большой истории «Горообразование»
31 занятие: Опыт для большой истории «Всемирный потоп»
32 занятие: Опыт с растениями «Откуда взялись растения»
33 занятие: «Почему зеленые растения, растущие в океане, не живут глубже 100м»
34 занятие: Опыт с растениями «Как растение ищет свет»
35 занятие: Опыт с растениями «Как питаются растения»
36 занятие: Опыт с растениями «Как вянут стебли растений»
3.1. Соответствие требованиям государственного образовательного стандарта
Работа кружка «Юный исследователь» основана на нормативных документах, в том числе:
- Приложение 2 к Приказу Министерства образования РФ от 22.08.96 № 448 «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении»;
- Устав МДОУ «Детский сад № 189 «Солнышко».
3.2. Преемственность
Программа кружка предполагает:
- Сформированность деятельности экспериментирования дошкольника;
- Сформированность личности ребенка;
- Основу для дальнейшего знакомства детей начальной школы с естественнонаучными представлениями.
- Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
В работе кружка применяются исследовательские методы обучения:
- Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);
- Продуктивные методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский (путь к знанию через собственных, творческий поиск)
4.1. Дидактический материал и техническое оснащение занятий
Основное оборудование:
- приборы-помощники (увеличительные стекла, весы, песочные весы, компас, магниты, телескоп и др.);
- разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
- разнообразный природный материал ; утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, ткани, пластмассы и др.);
- технические материалы (гайки, скрепки, болты, гвозди и т.п.);
- разные виды бумаги; красители (пищевые и непищевые);
- медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);
- прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д.).
Дополнительное оборудование :
- специальную одежду (халаты, фартуки);
- контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
- карточки-схемы проведения эксперимента;
- индивидуальные дневники экспериментов;
- правила работы с материалом;
- индивидуальные дневники.
- Список литературы
- «Программа образования в детском саду школы свободного развития личности на основе педагогической технологии Марии Монтессори»;
- «Ребёнок в мире поиска» О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина;
- «Методика проведения учебных исследований в детском саду» А.И.Савенков;
- «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» Л.Н.Прохорова;
- «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников» А.И.Савенков.
Приложение № 1
Педагогическая диагностика
Показателями уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью являются:
Уровни | Отношение к эксперимен-тальной деятельности | Целеполагание | Планирование | Реализация | Рефлексия |
Высокий | Познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. | Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами | Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. | Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца. | Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы. |
Средний | В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. | Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). | Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым. | Самостоятельно готовит материал для экспериментиро-вания, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. | Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого. |
Низкий | В большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес. | Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). | Пассивен при планировании деятельности совместно со взрослым. | Самостоятельно готовит материал для экспериментиро-вания, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов. | Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам. |
Овладение детьми вышеуказанными знаниями, умениями и навыками фиксирует в таблице в начале и конце года.
Приложение № 2
Учебно – тематический план
№ занятия | Перечень тем | Количество занятий | |
Теоретическое | Практическое |
||
1 этап (5 – 6 лет): | |||
Выбор названия кружка. Заинтересовать детей новым видом деятельности. Вызвать желание экспериментальной деятельностью. | |||
Вводное. Знакомство с лабораторией. Организация эксперимента | |||
Опыты с водой | |||
«Плавает или тонет» | |||
4 – 5 | «Какого цвета вода» | ||
«Чем пахнет вода» | |||
«Какую форму имеет вода» | |||
«В каком направлении давит вода» | |||
«Вода как растворитель» | |||
«Опыт с водой «Выпадение осадков в пресной и соленой воде» | |||
«Нарушение равновесия» | |||
«Измерение температуры воды» | |||
«Лед – твердая вода» | |||
«Снег превращается в воду» | |||
«Как выйти сухим из воды» | |||
«»Замерзая, вода двигает камни» | |||
«Насыщенные растворы» | |||
«Изменение объема воды» | |||
«Вода в скафандре» | |||
«Бездонный стакан» | |||
«Плавающая скрепка» | |||
«Встречное движение» | |||
«Движение друг от друга» | |||
«Водяной подсвечник» | |||
25 - 27 | «Вода и звук» | ||
«Как добыть воду для питья» | |||
Опыты с воздухом | |||
29 - 31 | «Воздух есть везде» | ||
«Лимон надувает воздушный шар» | |||
33 - 34 | «Работа воздуха» | ||
«Давление воздуха» | |||
«Расширение горячего воздуха и его движение» | |||
2 этап (6 – 7 лет): | |||
Вводное. Закрепить правила работы в лаборатории | |||
Опыты с огнем | |||
«Горит – не горит» | |||
«Работа с огнем» | |||
«Живая тень» | |||
Опыты с напольными весами | |||
«Работа с напольными весами. Знакомство» | |||
6 - 7 | «Взвешивание предметов» | ||
«Рекордный вес» | |||
Опыты с магнитом | |||
9 - 10 | «Магнитная задача» | ||
«Танцующие скрепки» | |||
«Летающая бабочка» | |||
«Магнит и стрелка» | |||
«Фокус с магнитом» | |||
«Сила притяжения магнитов» | |||
«Все тела притягиваются друг к другу» | |||
Научные опыты | |||
«Снежные цветы» | |||
«Висит без веревки» | |||
«Сломанный карандаш» | |||
«Неугомонные зернышки» | |||
«Подводная лодка из винограда» | |||
Подводная лодка из яйца» | |||
«Своды и тоннели» | |||
«Как проткнуть воздушный шар без вреда для него» | |||
«Понятие об электрических зарядах» | |||
«Танцующая фольга» | |||
Опыты для большой истории | |||
«Рассматривание веществ» | |||
«»Извержение вулкана» | |||
«Горообразование» | |||
«Всемирный потоп» | |||
Опыты с растениями | |||
«Откуда взялись растения» | |||
«Почему зеленые растения, растущие в океане, не живут глубже 100м» | |||
«Как растение ищет свет» | |||
«Как питаются растения» | |||
«Как вянут стебли растений» |
Технология опыта
- Теоретическая интерпретация опыта
- Условия возникновения опыта
- Обоснование актуальности и перспективности
- Теоретическая база опыта
- Новизна опыта
- Ведущая педагогическая идея
- Результативность
- Технология опыта
- Адресная направленность
- Технология опыта
2.1.Программа кружка «Юный исследователь»
2.2. Мониторинг результативности дополнительного образования детей по экспериментальной деятельности
МОНИТОРИНГ
результативности дополнительного образования детей по экспериментальной деятельности
МБДОУ «Детский сад № 189 «Солнышко»
г.Камень-на-Оби
РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА
на заседании педагогического совета Заведующий
Протокол № _____________ __________
от «__»__________2015 года Приказ №____________
от «__»____________2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по образовательной области «Познавательное развитие»,
(Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы)/ Приобщение к социокультурным ценностям).
в средней группе «Солнышко»
(для детей 4-5 лет)
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования воспитатель
/ Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014год.
Составитель:
Шыгырдан 2015
I . Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана для средней группы «Солнышко» МБДОУ «Детский сад «Сандугач».
Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:
Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
Конституция РФ, ст. 43, 72;
Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Сандугач» село Шыгырдан, Батыревского района.
1.2. Цель рабочей программы
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; творческой активности.
1.3. Задачи рабочей программы:
2. объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
3. Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
5.Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.
1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:
Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)
Отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;
Учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
Программа направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
1.5. Краткая характеристика возрастных особенностей детей средней группы
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графические изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложнятся игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становиться более развитым. Они оказываются способны назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для разрешения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируется такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становиться предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии с друг другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становиться вне ситуативной.
Изменяется содержание общения с ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но вызывает у него интерес. У детей формируется потребность уважения со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуется избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа. Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости.
1.6. Форма организации обучения
Непосредственная образовательная деятельность в форме специально организованного обучения, проводится в первую половину дня, длительностью не более 20 минут (в соответствии с «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях», постановление №91 от 22 июля 2010г. (СанПиН 2.4.1.2660 – 10 (в ред. Постановления Главного государственного врача РФ от 20.12.2010 г. 3 164).
1.7. Планируемые результаты освоения программы
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город, может рассказать о нем.
Имеет представление о Российской армии, знает некоторые военные профессии.
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена.
Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.
Понимает значение сигналов светофора, называет некоторые дорожные знаки.
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
II . Содержательный раздел
2.1. Содержание рабочей учебной программы
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Обязательное содержание образования.
Формирование системы знаний об окружающем и самом себе: о внешних физических отличиях от других людей по основным признакам (рост, цвет волос, пол, голос); формирование первичной системы знаний о человеке; развитие умения определять принадлежность ему предметов личного пользования.
Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.
Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.
Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.
Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Формировать умение здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда, одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).
Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.
Развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность ЧР, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых, работающих в родном городе; детей другой национальности народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.
Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Обязательное содержание образования.
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.
Формировать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения.
Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Формировать умение замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.
Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна . Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.
Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Формировать систему знаний о том, что живая природа – это человек, растения и животные; о том, что все живое дышит, питается, развивается и размножается, испытывает потребность в определенных условиях для роста и развития (свет, тепло, воздух, питание, уход); о взаимосвязи между живой и неживой природой.
Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.
Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Чувашия, праздниками, событиями общественной жизни республики.
Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Обязательное содержание образования.
Формирование системы знаний о республике Чувашия, о многонациональности.
Воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Чувашия и городе Новочебоксарск.
Знакомить детей с художественной литературой разных жанров; проявлять интерес к произведениям чувашского, русского и других народов, проживающих в ЧР, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам.
Формировать целостную картины мира, расширять кругозор детей, культуру познания и интеллектуальную активность, широко использовать возможности народной и музейной педагогики.
Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.
Расширение знаний детей о своем родном крае – Чебоксарск; воспитание интереса к явлениям родной природы.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Чувашия, праздниками, событиями общественной жизни республики. Знакомить с традициями детского сада.
Дать представления о родной стране, о родной культуре.
Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.
Обязательное содержание образования.
Формирование умения группировать транспорт по назначению, выделять их строения. Закрепление знаний о частях улицы: здания, дорога, тротуар, газон, пешеходный переход; представление о светофоре и светофорных сигналах.
Систематизирование знаний о правилах поведения пешеходов на дороге.
Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.
Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.
Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы
Самостоятельная деятельностьдетей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Целевые прогулки
Интегративная деятельность
Конструирование
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
Игровая ситуация
Игра - путешествие
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
Во всех видах самостоятельной детской деятельности
2.3. Учебный план по образовательной области «Познавательное развитие»
(Ознакомление с миром природы, развитие познавательно исследовательской) в средней группе.
Количество в неделю
Количество в месяц
Количество в год
Продолжительность не более
Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы) / Приобщение к социокультурным ценностям
2.4. Способы и направления поддержки инициативы детей
С целью поддержки инициативы детей 4-5 лет в реализации содержания рабочей программы по познавательному развитию предусматривается использование современных педагогических технологий: А.И.Савенкова «Учебные исследования детей 3-8 лет»
Предусматривается также использование методов:
Моделирование.
Экспериментирование.
Исследовательская деятельность.
Проектирование.
Проектно – исследовательская деятельность.
Метод «Растрепывания знаний».
Метод «Активного слушания».
Метод «ТРИЗ».
Метод «Проб и ошибок».
Особая роль в развитии активности детей отводится разным видам игр: дидактическим, развивающим и др.
2.5. Взаимодействие с семьей
Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
Цель
Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Задачи взаимодействия детского сада с семьей:
Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.
Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.
Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
Перспективный план взаимодействия с родителями
МесяцыНазвание мероприятия
Сентябрь
Конкурс семейных газет «Как мы отдыхали летом»
Семейный вечер «Новоселье у ребят»
Консультация «Дети на даче»
Октябрь
Консультация «Влияние подвижных игр на умственное развитие детей»
Фото стенд «Моя бабушка»
Ноябрь
Выставка работ «Город, в котором я живу»
Декабрь
Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной зиме»
Январь
Советы родителям «Играйте вместе с ребенком»
Февраль
Фотовыставка «Мой папа защитник Отечества»
Март
Выставка детских работ «Моя мамочка»
Консультация «Как провести выходные с ребенком»
Апрель
Создание уголка чувашской культуры
Май
Праздник «Дерева»
Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»
III . Организационный раздел.
3.1. Примерное комплексно - тематическое планирование
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Мой детский сад
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)
Праздник «День знаний». Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.
Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.
Сюжетно – ролевая игра по ПДД
Мой дом, мой город
Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.
Открытый день здоровья.
Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,
Праздник «Осень».
Выставка детского творчества.
Мой город, моя страна
Продолжать знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию
Спортивный праздник.
Все профессии важны
Расширять представления о профессиях.
Миром правит доброта
Учить детей вежливости, о необходимости здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу
Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
Праздник
Выставка
детского творчества.
Новогодний праздник
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Праздник «Новый год», Выставка
детского творчества.
Зимние забавы
Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
Праздник
Выставка
детского творчества.
Неизведанное рядом
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Предметы ближайшего окружения
Знакомить детей и назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) Формировать умение определять некоторые особенности предметов. Познакомить с классификацией предметов посуды.
защитника Отечества
Знакомить детей с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.
Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.
Выставка детского творчества.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям,
Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.
Праздник
Выставка
детского творчества.
Знакомство с народной культурой и традициями
Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Фольклорный праздник. Выставка
детского творчества.
День Победы
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Выставка
детского творчества.
Скоро лето
Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.
Праздник «Лето»,
Спортивный праздник. Выставка
детского творчества.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
3.2. Содержание психолого-педагогической работы
Основные
направления
(группы задач
образователь-ной
области в
соответствии с
Тема и форма,
средства, методы и приемы организации образовательной деятельности
Обязательная часть содержания образования
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная деятельность в режимные моменты
(в календарном плане)
Совместная деятельность взрослых и детей
Самостоятельная деятельность детей
Сен-тябрь
«Здравст - вуй, детский сад»
Игровая ситуация «Все о детском саде».
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.53
Игровая ситуация.
Продолжать знакомить детей с детским садом, с группами и помещениями в здании детского сада. Воспитывать
любовь к детскому саду, уважение к его работникам, их труду. Формировать понятия- «я-воспитанник детского сада», «детский сад-мой родной дом».
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Рассматривание иллюстраций,
С/р игра «Детский сад».
Экскурсия по детскому саду
Неделя безопасности
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Игра «Правила дорожного движения. Светофор»
Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.149
Игровая ситуация.
Художественное слово.
Познакомить с некоторыми дорожными знаками, закрепить знания о сигналах светофора; формировать умения рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.
Уточнение знаний детей о назначении светофора и работе полицейского; развитие наблюдательности.
Слушание песни «Если был бы я машиной».
Рисование светофора.
П/и «Воробушки и автомобиль».
Рассматривание дорожных знаков.
Чтение стихотворения М. Дружининой.
Организовать экскурсию к светофору на перекрестке. Наблюдать за пешеходами, которые переходят дорогу.
Мой город
Формирование первичных представлений о малой родине.
Игра «Путешествие с Новчиком»
Художественное слово.
Продолжать знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
Рассматривание набора открыток «Новочебоксарск»
Экскурсия по городу.
Я - человек
«Я - человек».
Игровая ситуация.
Формировать умения осознавать собственную значимость среди людей; уметь видеть сходство и различие людей, отличие человека от животного.
Формировать представления детей о себе как о человеке, о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый человек); развивать навыки самообследования.
Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам.
Активизировать мыслительную аналитическую деятельность ребенка – самопознание собственной личности.
Д /и «Кто это?».
Д/и «Развитие человека».
Осень, сезонные изменения
Знакомство с приметами осени.
Описание картинок.
Формировать умение наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке.
Продолжать формировать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; закрепить знания признаков осени.
Наблюдение за приметами осени.
Д/и «Лето или осень».
Рисование «Осень в лесу».
Рассматривание сюжетных картинок «Времена года». Слушание песни «Осень» (муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной).
Поддерживать интерес к растениям Чувашии,
обратить внимание детей на красоту осеннего сада на территории детского сада (листья березы в золотую осень все золотисто желтые)
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об особенностях природы.
Игровая ситуация«Что нам осень принесла?».
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.28
Игровая ситуация.
Расширять представления детей об овощах, закреплять
знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.
Развивать логическое мышление.
Наблюдение за овощами на огороде.
С/р игра «Овощной магазин».
Д/и «Что лишнее».
Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька, салат, репа, горох, лук) произрастающими в Чувашии
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).
Формирование первичных представлений об особенностях природы.
Игра «Любимые фрукты».
Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.69
Игровая ситуация.
Закреплять умение описывать фрукты, сравнивать их. Формировать умение употреблять существительные с обобщающим значением.
Продолжать знакомить с фруктами; умение рисовать красками.
Рассматривание картинок с изображением фруктов.
Д/и «Во саду или в огороде».
С/р игра «Фруктовый ларек».
Обратить внимание детей на яблоню, произрастающую на территории детского сада.
Деревья и кусты
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).
Игра «Прохождение экологической тропы».
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.33
Игровая ситуация.
Художественное слово.
Наблюдение.
Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Наблюдение за деревьями на прогулке.
П/и «К названному дереву беги».
Д/и «С какого дерева листок?».
Раскрашивание листьев.
Труд на участке: сбор опавших листьев.
Поддерживать интерес к растениям Чувашии, формировать умение выделять части дерева на наглядном образце.
Комнатные растения
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира
Мир комнатных растений.
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.57
Игровая ситуация.
Художественное слово.
Формировать умение различать комнатные растения по внешнему виду.
Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Закрепление умения поливать растения.
Уход за комнатными растениями в уголке природы,
рассматривание альбома «Комнатные цветы»,
С/р игра «Цветочный магазин»,
разучивание стихотворения Токмаковой «Цветы».
Вызвать желание дежурить в уголке природы, ухаживать за комнатными растениями.
Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Игра – путешествие «Моя страна».
Рассказ воспитателя о России.
Игровая ситуация.
Художественное слово.
Дать представления о Родине, воспитывать любовь к родной стране. Формирование доступных к пониманию дошкольников представлений о государственных праздниках.
Развитие любознательности.
Рассматривание иллюстраций о России.
Рисование флага России.
Слушание «Песни о Родине» И. Дунаевского.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Формирование первичных представлений о себе, других людях,
Игра «Моя семья».
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.19
Игровая ситуация.
Художественное слово.
Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье:
каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа - дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к близким людям – членам семьи.
Развивать мышление; воспитывать уважение к родным.
С/р игра «Семья».
Рассматривание сюжетных картин.
Беседа «Что мы делаем вместе».
Пальчиковая игра «Кто живет в семье».
Обучать детей произносить на чувашском языке членов семьи.
Воспитывать уважение и любовь к родителям, братьям и сестрам.
Профессии
Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира.
Беседа о профессиях.
Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.222
Чтение стихов о разных профессиях.
Игры «Кому нужны эти предметы?».
«Для чего нужны предметы».
Расширение представлений дошкольников о труде взрослых, о разных профессиях. Формирование интереса к профессиям родителей, подчеркивание значимости их труда.
Продолжение знакомства с профессиями; воспитывать любовь к труду взрослых.
Рассматривание иллюстраций «Профессии».
Сюжетно-ролевые игры.
Наблюдение за трудом дворника на прогулке.
Закрепить знания о профессиях родителей
Наши добрые дела
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Формирование первичных представлений о себе, других людях,
Будем вежливы.
Беседа о вежливости.
Игровая ситуация.
Художественное слово.
Обучать детей вежливости, о необходимости здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Продолжать формировать доброжелательное отношение между детьми.
Пальчиковая игра «Дружба».
Д/и «Оденем куклу на прогулку».
Д/и «Добрые слова».
Домашние и дикие животные
Игра «Осенние посиделки».
Беседа о животных.
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.38, стр 41
Игровая ситуация.
Художественное слово.
Знакомство с животными.
Ознакомление с особенностями цвета животных в разное время года.
Знакомить с названиями животных, местом их обитания. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
Продолжать знакомить с многообразием животного мира.
П/и «Бездомный заяц».
Рассматривание иллюстраций «Дикие животные».
Загадывание загадок.
Закрепить названия домашних и диких животных нашего региона,
дать детям знание о том, что среди диких животных есть санитары леса.
Формирование познавательных действий.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений об особенностях природы.
Игровая ситуация «В гости к деду Природоведу».
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.50
Наблюдение.
Художественное слово.
Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Формировать умение наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
Привлечение детей к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке подделок из снега.
Наблюдение за признаками зимы.
Рисование зимних узоров.
Загадывание загадок.
П/и «Как на горке снег…».
Труд на участке: уборка снега.
Познакомить с приметами, поговорками чувашей о зиме
На прогулке обратить внимание детей на красоту природы, на изменения вокруг.
Здоровье
Формирование познавательных действий, становление сознания. Формирование первичных представлений о себе, других людях.
Игра «Я здоровье берегу. Сам себе я помогу».
Игровая ситуация.
Воспитывать культуру общения и поведения.
Развивать познавательный интерес детей к здоровому образу жизни.
Уточнять и закреплять понятие «овощи», «фрукты», «витамины», объяснить пользу употребления овощей и фруктов.
Закреплять культурные навыки и знания по охране жизни и здоровья. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
С/р «Больница».
Д/и «Для чего это нужно».
Беседа о значении частей тела.
Рассматривание тематической картины «Я и мое тело».
Свойства снега
Формирование познавательных действий.
Игра-эксперимент «Почему растаяла Снегурочка?».
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.45
Загадывание загадок.
Художественное слово.
Формировать умение видеть красоту окружающей природы; знакомить со свойствами снега.
Продолжать расширять представление о том, что снег в теплом помещении тает.
Опыт со снегом.
Рисование снежинок.
Наблюдение за падающим снегом во время прогулки.
Новый год
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Игра «Праздник Новый год. Нарядная елка»
Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.157
Игровая ситуация.
Художественное слово.
Познакомить с традициями праздника Новый год; формировать умение описывать елочные игрушки.
Рассматривание сюжетной картинки «Новогодняя елка».
Рисования елочки с огоньками.
Разучивание песен о празднике Новый год.
Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
Зимние забавы
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Зимние забавы.
Рассказ детей о любимых зимних забавах.
Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.174
Игровая ситуация.
Формировать умение рассказывать о зимних забавах.
Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.
Развивать мышление и внимание.
Заучивание стихотворения О. Высотской «На санках».
Рисование снеговика.
Слушание пьесы П. Чайковского «Январь».
Организовать на прогулке игры – забавы, которые уже знакомы детям, с целью эмоционального отклика.
(инстру-менты, электри-ческие приборы).
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира
Бытовая техника.
Рассматривание картинок с изображением бытовой техники.
Игра «Для чего это нужно?».
Знакомство с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Развивать мышление, внимание.
С/р игра «Поможем маме».
Экскурсия в прачечную.
Загадывание загадок.
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира
Игра «Путешествие в прошлое кресла».
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.43
Загадывание загадок.
Рассматривание картинок с изображением мебели.
Ознакомление с частями, из которых состоит предмет.
Знакомить детей и назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) Формировать умение определять некоторые особенности предметов (части,форма).
Развивать ретроспективный взгляд на предметы.
Д/и «Что лишнее».
Рассматривание альбома «Мебель».
Лепка (стола, стула, кровати).
Игра ситуация «Устроим кукле комнату».
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира
Игра «Посуда».
Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.106
Рассматривание сюжетной картинки с изображением детей, расставляющих на столе посуду к обеду.
Классификация посуды.
Ознакомление с признаками материала, из которого изготовлена посуда.
Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; формировать умение употреблять название предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их.
Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами.
С/р игра «В кафе».
Рассматривание иллюстраций.
Д/и «Назови какая посуда».
Лепка «Тарелка».
Знакомить с некоторыми предметами посуды национальной кухни. Развивать культурно – гигиенические навыки
Воспитывать умение следить за чистотой посуды.
День защит-ника Отечества
Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Игровая ситуация «Наша армия».
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.37
Художественное слово.
Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в Росии, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков).
Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.
П/и «Стрелок».
«Попади в цель».
Слушание песни «Бравые солдаты».
Составление макета «Российская армия».
Познакомить с видами воинских профессий в родном городе, с их деятельностью. Рассказать о зависимости спокойствия всех людей от воинских профессий.
Я вырасту здоровым
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.
Игра «Замечательный врач».
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.34
Игровая ситуация.
Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливое отношение к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.
Продолжать расширять представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Экскурсия в кабинет медсестры.
Игровая ситуация «На приеме у врача».
Междуна-родный Женский День
Формирование знаний о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Мамин день.
Беседа о празднике.
Чтение стихов о маме и бабушке.
Рассматривание фотографий мам и бабушек.
Дать понятие о празднике Международный женский день.
Воспитывать любовь и уважение маме и бабушке.
С/р игра «Дочки матери».
Рисование «Букет для мамы».
Разучивание песен к празднику.
Организовать предварительную беседу «Расскажи о своей маме»
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).
Формирование первичных представлений об особенностях природы.
Ознакомление с цветами.
Строение цветка.
Сравнение садовых, лесных и луговых цветов.
Беседа о значении цветов.
Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.38
Знакомить с названиями цветов, их строением.
Развитие умения узнавать и называть цветы.
Рассматривание иллюстраций с изображением цветов.
Слушание музыкальной композиции
цветов», муз. К. Делиба.
Наблюдение за
цветами во время прогулки.
Дать детям знания о многочисленности разновидности луговых цветов в регионе
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира
Формирование первичных представлений об особенностях природы.
«К нам весна шагает».
Беседа о признаках весны.
Рассказ воспитателя о весне.
Сравнение весенних и зимних признаков.
Формировать умение замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой.
Развивать умения узнавать и называть время года.
Слушание песни «Зима прошла» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой).
Рассматривание иллюстраций с изображением весны.
Наблюдение за признаками весны во время прогулки.
Закрепить признаки весны, характерные для Чувашии,
обратить внимание на изменения весной на улицах города и в роще.
Обратить внимание на преображения, которые видны на территории детского сада.
Природа вокруг нас
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира
Формирование первичных представлений об особенностях природы
Игровая ситуация
«Экологическая тропа весной».
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.66
Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Расширять представления о сезонных изменениях в природе.
Рассматривание иллюстраций. Наблюдение за птицами. Рассматривание деревьев, растущих на участке. Заучивание стихотворения.
Рисование. Слушание песни.
Свойства и качества предметов
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале).
Игра-эксперимент «В мире стекла».
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.36
Рассказ воспитателя.
Игровая ситуация.
Помочь детям выявить свойства стекла (прочное прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.
Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование определять их форму, цвет, величину
Загадывание загадок
Наш детский сад
Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира Формирование первичных представлений о малой родине
Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь».
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.27
Беседа о детском саде.
Рассматривание фотографий работников детского сада.
Слушание песни «Детский сад».
Культура и традиции чувашского народа.
Рассказ о воспитателя о культуре чувашского народа.
Рассматривание куклы Нарспи в чувашском наряде.
Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям). Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге. Расширение знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.
Создать у детей представления о чувашской культуре; показать красоту звучания чувашской речи, красоту костюма, вышивки.
Закрепление представлений ребенка о себе как о члене коллектива, развитие чувства общности с другими детьми.
Вызвать интерес к чувашскому языку.
Экскурсия по участку детского сада.
Рисование «Детский сад».
Рассматривание альбома «Профессии».
Рисование чувашских узоров.
Рассматривание иллюстраций.
Закрепить название детского сада, название группы.
Организовать мини экскурсию по группам.
Формировать умение рассматриванию кукол в национальной русской и чувашской одежде и их называнию по имени, национальной принадлежности.
Познакомить детей с внешним видом одежды старинной чувашской одежды.
Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Беседа об играх.
Знакомство с правилами безопасного поведения во время игр. Формирование умения соблюдать в процессе игры правила культурного поведения.
Развитие игровой деятельности детей.
Наблюдение за играми детей старшей группы.
П/и «Замри».
Знакомить детей татарским народными играми
Мир музыки и театра
Формирование знаний о малой родине, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
«В гостях у музыкального руководителя».
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.41
Игровая ситуация.
Рассматривание музыкальных инструментов.
Игры на музыкальных инструментах.
Сюрпризный момент.
Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя.
Развивать эмоционально доброжелательное отношение к музыкальному руководителю.
Экскурсия в музыкальный зал.
Лепка «Погремушки».
Пение песен.
Развивать интерес к татарской музыке
День Победы
Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
«Поклон Вам ветераны».
Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций.
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Знакомить с земляками ветеранами
Транспорт
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.
Наземный транспорт.
Закрепление названий наземного транспорта.
Рассматривание игрушечной машины.
Задание «Что быстрее».
Игра «Опиши транспорт».
Беседа о видах транспорта.
Познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями, формировать умение сравнивать виды наземного транспорта и описывать их.
Продолжать расширять знание детей об общественном транспорте
С/р игра «Автобус»
Наблюдение за транспортом
Рисование машины
Закрепить знание видов транспорта родного города,
воспитывать через игровые образы правила поведения в общественном транспорте. Дать детям знание о том, что от соблюдения правил дорожного движения зависит их здоровье
Лето, сезонные изменения,насекомые
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об особенностях природы.
Игра «В гости к хозяйке луга».
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.59
Игровая ситуация.
Формировать бережное отношение к окружающей природе. Формировать умение отгадывать загадки о насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.
Расширять представления детей о разнообразии насекомых.
Наблюдение за насекомыми на прогулке.
Рассматривание альбома «Насекомые».
Рисование «Бабочки».
Закрепить знания насекомых Чувашии
Работа в саду и в огороде.
Формирование познавательных действий.
Формирование первичных представлений об особенностях природы.
Игра «Посадка лука».
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.54
Игровая ситуация.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.
Загадывание загадок.
Посадка лука.
Рисование лука.
Рабата на огороде детского сада
3.3. Культурно – досуговая деятельность
Развитие культурно – досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Сентябрь – День знаний, День города. Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник. Ноябрь – День народного единства, День матери. Декабрь –Новогодний праздник. Февраль – День защитника Отечества, Масленица. Март – Международный женский день. Апрель – День авиации и космонавтики. Май – День Победы. Июнь – День защиты детей, День папы. Июль – День семьи. На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности.
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая среда группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной; здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной. Основные принципы организации среды: оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
уголок для сюжетно-ролевых игр;
уголок ряжения (для театрализованных игр);
Книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
уголок природы (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок для игр с песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
3.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.
Цветные и простые карандаши. Оборудование для опытов и экспериментов (лупа, зеркала, банки, стаканы, колбы, миски и т.д.).
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Транспорт. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Бытовая техника. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Одежда. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Домашние животные. - - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Овощи и фрукты. - - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Что такое хорошо, что такое плохо. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Игрушки.
- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Комнатные растения. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Профессии. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Времена года. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Дорожные знаки. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Деревья. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Птицы. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серии презентаций в соответствии с календарно-тематическим планом
Литература.
1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 336с.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». 17.10.2013г. №1155.
3.Закон «Об образовании» Российской Федерации. 01.09.2013г. №273
4.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.
5.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
6.Давыдов В. В., Петровский В. А. и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. -1989. -№ 5.
7.Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.
8.Постановление Правительства Российской Федерации от 18 января 2012 г. № 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».
9.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. М.:Мозайка-Синтез, 2010
10.ДыбинаО.В. Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
11. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе детского сада. - М.: Мозаика – Синтез. – 2012 – 80 с.
12.Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет.М.П. Костюченко.Волгоград. 2013.
13.Программа воспитания ребенка-дошкольника. Под руков. О.В.Драгунова.- Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.
14.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
15.Савенков А.И. Развитие исследовательских способностей детей. //Дошкольное образование -2004. -№7.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад «Сказка»
села Шипуново Шипуновского района Алтайского края
Принято на заседании Утверждаю
Педагогического совета Заведующий МБДОУ «Сказка»
МБДОУ – детский сад «Сказка» _____________ Т.А.Виканова
Протокол №___ от ___________ «___»______________2014г.
Рабочая программа
кружка
«Почемучки»
по формированию познавательного интереса
через развитие речи у детей младшего
дошкольного возраста
(от 3 до 4 лет)
Разработала: Е.В.Самсонова,
воспитатель МБДОУ «Сказка»
село Шипуново
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты.
3. Организационный отдел.
4. Литература
Целевой раздел
Пояснительная записка
Особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность. Любознательность малыша постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимость. У него возникает множество вопросов по поводу явлений окружающей жизни. Чем активнее в умственном отношении ребенок, тем больше задает он вопросов и тем разнообразнее эти вопросы. Задача педагога помочь малышу найти ответы на все интересующие его вопросы, поддержать интерес к окружающему миру с помощью разнообразных форм работы.
Программа дополнительного образования «Почемучки» направлена на формирование познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста через развитие речи.
Программа «Почемучки» разработана в соответствии с действующим Федеральным государственным общеобразовательным стандартом (ФГОС приказ №1155 от 17 октября 2013 года).
Программа разработана на основе общеобразовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой и др., 2007 год; педагогических технологий: «Комплексные занятия вторая младшая группа» по программе под редакцией М.А.Васильевой, «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяевой.
Планируемы результаты
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявить настойчивость в достижении результата своих действий.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Ведущей целью программы «Почемучки» - создание условий, соответствующих возрастным особенностям и возможности детей для развития познавательной деятельности и речи детей младшего дошкольного возраста.
Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
Учить видеть красоту окружающего мира, стремиться познать его.
Развивать у детей мыслительные операции (анализ, классификацию,
обобщение, сравнение), познавательные процессы (восприятие, внимание, память,
воображение), мелкую моторику рук, творческие способности и фантазию.
Воспитывать интерес к интеллектуальным играм, формировать стремление доводить дело до конца, доброжелательное отношение к сверстникам.
Данные задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, социальной, чтении художественной литературы.
Принципы, лежащие в основе программы: доступность, наглядность, научность, демократичность и гуманизм, «от простого к сложному», системность и последовательность.
Работа строиться с учетом индивидуальных особенностями воспитанников. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Программа предусматривает различные формы и методы проведения занятий:
Формы: беседа, экскурсия, дидактические и настольные игры, театральные игры, занятия с использованием опытно- экспериментальной деятельности, создание проблемной ситуации и др.
Методы: объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую продукцию), репродуктивный (воспринимают основные способы деятельности), частично-поисковый (решение поставленной задачи вместе с педагогом), исследовательский (самостоятельная работа).
Каждое занятие кружка «Почемучки» приоткрывает ребенку малоизвестные стороны познаваемого объекта, побуждает вопросу, догадки. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают на основе наблюдений, опытов, приобретенных ранее знаний сравнивать отдельные факты, а затем при помощи рассуждений приходить к выводу. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, учатся логически мыслить. Познавательная деятельность развивает все психические процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление и особенно речь детей.
Организационный раздел
Развитию познавательных интересов способствует предметно-развивающая среда, созданная в группе. Она соответствует всем требованиям ФГОС:
Среда насыщенная, предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач. Содержит современные материалы: конструкторы, материалы для формирования сенсорного развития, экспериментальная лаборатория, театральный уголок, игровая зона для сюжетных игр. Игра основной вид деятельности детей младшего возраста, поэтому вся познавательная деятельность проводиться только в игровой форме, в том числе и занятия с использованием технических средств
Наиболее эффективная форма проведения занятий во второй младшей группе: по подгруппам. Данная форма позволяет детям лучше усвоить программный материал, обеспечивает их работоспособность, способствует контакту педагога с каждым ребенка. Состав подгрупп не является стабильным, в течение года он пересматривается с учетом уровня речевого и познавательного развития детей на основе мониторинга.
Мониторинг осуществляется в течение года. который включает следующие методы педагогического обследования:
Наблюдение за «речевым поведением» ребенка (как он говорит, общаясь со
сверстниками и взрослыми;
Беседы с детьми и родителями;
Анкетирование родителей (законных представителей);
Знакомство с условиями жизни ребенка в семье;
Тестирование дошкольников (проводиться в начале и конце учебного года педагогом в индивидуальной беседе с ребенком),
используются тесты под ред. Е.В.Колесниковой).
Диагностика помогает вовремя заметить отклонения от «нормы» речевого и познавательного развития, оказать ребенку помощь, обратить внимание родителей на проблемы. В начале и конце года учебного года, она позволяет выяснить подготовленность к следующему возрастному этапу обучения, а так же спланировать индивидуальную работу с ребенком.
Программа предполагает 32 занятия в год, по одному занятию в неделю, длительностью по 15 мин. Занятия проводятся в игровой форме.
Календарно – тематический план занятий
| Программное содержание | Материалы и оборудование, литература |
||
| Д/игра: «Что хорошего и плохого в осени?» | Закреплять приметы осени. Учить понимать причинно-следственную связь между явлениями. | Дидактические картинки по теме: «Осень», настольная игра: «Времена года». Литература: «Моя первая книга», |
|
| Словесная игра: «Угадай по описанию?» | Учить понимать обобщающие слово «овощи». Узнавать и называть овощи по описанию, Дать представление о пользе овощей. | Муляж овощей (овощи настоящие), д / игра: «Огород Копатыча», «Найди и назови |
|
| Игра – драматизация по сказке «Репка | Развивать умение драматизировать небольшие народные сказки. Развивать речь детей, творческие способности. | ||
| Дидактическая игра: «Что где растет?» | Учить понимать обобщающее слово «фрукты», «овощи». Развивать умение различать по внешнему виду, познакомить с их пользой. Учить группировать (фрукты, овощи). | Муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, д/ игра «Найди и назови», «Огород Копатыча», «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. |
|
| Дидактическая игра: «Что в лесу растет?» Комнатные растения | Расширять представление о различных видах растений. Учить группировать их: трава, деревья, цветы. Воспитывать бережное отношение к ним Познакомить с « геранью», частями растения (стебель, листья, цветок). Учить замечать её особенности. Дать представления, что для роста растений нужна земля, вода и воздух. | Сюжетная картина «Лес», набор сюжетных картинок по теме. «Азбука растений». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. Работа в зеленом уголке |
|
| Дидактическая игра: «С какого дерева листок?» | Закреплять названия деревьев (ель, береза, рябина, сосна), учить узнавать их. Познакомить с частями дерева (ствол, ветки, листья). | Д/игра: «С какого дерева листок?», настольная игра - вкладыши «Кто живет в лесу, что растет в лесу?» |
|
| Дидактическая игра: «Найди маму». | Закреплять представление о домашних животных и их детенышах, особенностях их поведения и питания. | Д/ игры: «Где, чьи детки?». «Угадай по тени», «Чей домик?» |
|
| Дидактическая игра: «Кому сказать «спасибо»?» | Расширять представление о домашних животных, какую пользу они приносят человеку. | Набор дидактических картинок о животных. Д/ игры: « Где, чьи детки?». «Угадай по тени», «Чей домик?» Художественная литература: «Моя первая книга», «Кто в деревне живет? ». |
|
| Дидактическая игра: «Кто живет в лесу?». | Расширять представление о диких животных и их повадках, называть их детенышей. | Набор дидактических картинок о животных. Д/ игры: « Где, чьи детки?», «Угадай по тени», «Чей домик?». Развивающая игра: «Рассказы о животных». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. |
|
| Игра – драматизация по сказке «Теремок» | Воспитывать уверенность в себе | Костюмы сказочных персонажей (маски). |
|
| Птицы – удивительные животные | Расширять представление о птицах (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Знакомить с особенностями строения их тела. | Дидактические картинки по теме. Дидактическая игра: «Что за чем?». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. |
|
| Птичий двор | Расширять представление о домашних птицах и их птенцах, чем питаются, какую пользу приносят. Воспитывать гуманное отношение к птицам, учить ухаживать за ними. | Дидактические картинки по теме. Дидактические игры: «Где, чьи детки?», «Найди малыша», «Угадай по тени». Настольный театр «Курочка ряба». |
|
| Кто спрятался в лесу? | Расширять представление о диких животных, как они готовятся к зиме. | Д/игра: «Чей домик?» Художественная литература: «Моя первая книга», «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. |
|
| Расширять представление о характерных особенностях зимней природы. | Дидактическая игра: «Времена года». Дидактическая кукла в зимней одежде. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. |
||
| Игра – драматизация по сказке « Заюшкина избушка» | Развивать умение драматизировать небольшие народные сказки, развивать речь детей, творческие способности. Воспитывать уверенность в себе | Костюмы сказочных персонажей (маски). |
|
| Опытно-экспериментальная работа: «Снег, какой?» | Познакомить детей со свойствами снега. Показать, что снег содержит частицы грязи. | Оборудование: посуда со снегом |
|
| Вода, вода… | Познакомить со свойствами воды (прозрачная, бесцветная, в воде растворяется краска). Поощрять исследовательский интерес, учить делать выводы. | Оборудование: посуда с водой, краска. |
|
| Разноцветные ледяные игрушки | Познакомить детей со свойствами снега Поощрять исследовательский интерес, учить делать выводы. | Оборудование: посуда с водой, краска, формочки для заморозки. |
|
| Собери машину. Специальный транспорт. | Закреплять части машины. Знакомить со специальным транспортом, его назначением | Строительный набор, набор дидактических картинок «Транспорт». «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяева. |
|
| Закреплять части суток. | Дидактическая игра: «Когда это бывает?» |
||
| Игра на внимание: «Что изменилось?» | Закреплять название игрушек. Учить употреблять в речи обобщающее слово «игрушки». Развивать внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | Набор игрушек. |
|
| Дидактическая игра: «Для чего это нужно?» | Закреплять предметы мебели и ее назначение. Воспитывать бережное отношение к мебели. | Игровой набор мебели, предметные картинки. |
|
| Дидактическая игра: «Кому, что нужно для работы?» | Формировать представление о труде взрослых (врач, полицейский, продавец, воспитатель), какую пользу они приносят. Развивать логическое мышление. | Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?» Сюжетно- ролевые игры: «Больница», «Магазин», «набор полицейского |
|
| Одежда для мальчиков и девочек | Закреплять предметы одежды, её значение. Учить использовать обобщающее слово в речи. Учить различать одежду для мальчиков и девочек. | Предметные картинки, дидактическая кукла мальчик и девочка. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева. |
|
| Игра на внимание: «Найди различие» | Развивать внимание, логическое мышление. | Дидактическая игра «Найди различие |
|
| Игра на логическое мышление «Что за чем?» | Развивать внимание, логическое мышление, речь детей. | Набор картинок с развивающимся сюжетом. |
|
| Расскажи про весну. | Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Воспитывать бережное отношение к природе. | Сюжетная картина о весне. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева. |
|
| Дидактическая игра: «Кто где живет?» | Закреплять представление о животных их жилищах. Воспитывать бережное отношение к животным. | Дидактическая игра: «Кто, где живет?». Развивающая игра; «Рассказы о животных». |
|
| Для чего нужно? | Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения, учить группировать их по назначению. | Набор предметов и предметных картинок. |
|
| Из чего сделано? | Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина). | Набор предметов и предметных картинок |
|
| Расскажи о лете. | Продолжать знакомить с характерными особенностями летней природы. Учить составлять рассказ по картине. Воспитывать бережное отношение к природе. | Сюжетная картина о лете. «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В. Батяева. |
Планируемые результаты освоения программы
При успешном освоении программы дополнительного образования «Почемучки» к четырем года дети:
Имеют представление о предметах быта, необходимых человеку (одежда, мебель, посуда, транспорт) их назначение.
Проявляют интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимодействиям в природе, бережно относятся к ней.
Соблюдают элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Выявляют наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Составляют группы из однородных предметов и выделяют один предмет из группы.
Используют различные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Испытывают положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской деятельности.
Устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
В диалоге с педагогом умеют слышать, понимать заданный вопрос и отвечать на него.
Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Проявляют интерес к различным видам игр, и участвует в них.
Разыгрывают по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие сказки (отрывки).
Имитируют движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
Литература
Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А.Васильевой М: Мозаика, – Синтез, 2005 год.
Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа. – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 20120год.
3. В.Н.Волчкова. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Т.Ц. «Учитель». Воронеж. 2007 год.
4. О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Издательство Мозаика – Синтез,
М. 2012 год.
5. Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада – Воронеж, 2008 год.
6. С.В.Батяева. Альбом по развитию речи для дошкольников. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2013 год.
7. С.В.Батяева. Альбом по развитию речи для самых маленьких. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2013 год.
8. Е.С.Чайко. Первая книга малышей – Минск: Харвест, 2008 год.
9. «Большая книга для малышей я и мир вокруг меня. М. «АСТ-ПРЕСС», 2002 год.
Самые разрушительные цунами современности
Инопланетянин, родившийся на земле
Основатель франции. Конституция франции. Энергетика и добыча полезных ископаемых