Uchambuzi wa hali ngumu za kielimu na mbinu kwenye ulimwengu unaozunguka. Uchambuzi wa kulinganisha wa programu kwenye mada "Mazingira"

1. Kisaidizi hiki cha kufundishia kinatekeleza mbinu ya shughuli kupitia kanuni kadhaa zenye mwelekeo wa shughuli, ambazo ni:

a) Kanuni ya shughuli za kujifunza. Kwa mujibu wa teknolojia ya mazungumzo ya shida, wanafunzi katika somo hushiriki katika ugunduzi wa pamoja wa maarifa kulingana na madhumuni ya shughuli iliyoundwa na wanafunzi wenyewe. Watoto hukuza uwezo wa kuweka lengo la shughuli zao, kupanga kazi ya kutekeleza, na kutathmini matokeo ya mafanikio kulingana na mpango. Hii inaungwa mkono na nakala ya mwanafunzi "Jinsi ya Kufanya Kazi kutoka kwa Kitabu cha Maandishi," ambayo inaelezea kwa undani jinsi ya kusoma kutoka kwa kitabu cha kiada, na vile vile vifaa vya mbinu. Shughuli muhimu zaidi ni utekelezaji wa kazi zenye tija, majibu ambayo hayawezi kupatikana katika kitabu cha maandishi, lakini lazima yapatikane kama matokeo ya vitendo vya kiakili kuchambua na kusanikisha habari inayopatikana ndani yake.

b) Kanuni za mabadiliko yaliyodhibitiwa kutoka kwa shughuli katika hali ya kujifunza hadi shughuli katika hali ya maisha na kutoka kwa shughuli za pamoja za elimu na utambuzi hadi shughuli za kujitegemea. Ugumu wa elimu hutoa mfumo wa kazi ya mwalimu na darasa kukuza ustadi katika kutatua shida. Mara ya kwanza, pamoja na mwalimu, wanafunzi hufanya kazi za uzazi zinazowawezesha kuelewa mada, kisha inakuja zamu ya kazi za uzalishaji, ambazo wanafunzi hujaribu kutumia ujuzi uliopatikana katika hali mpya. Hatimaye, mwishoni mwa kujifunza mada, watoto kutatua matatizo ya maisha (kuiga hali halisi ya maisha) na kushiriki katika kufanya kazi kwenye miradi.

2. Katika masomo yote ya kujifunza tata mpya ya elimu, inategemea teknolojia ya mazungumzo ya shida. Kulingana na teknolojia hii, katika kitabu cha kiada, kuanzia darasa la 2-3, hali za shida huletwa ambazo huchochea wanafunzi kuweka malengo, maswali hupewa kusasisha maarifa muhimu, na hitimisho linatolewa ambalo wanafunzi wanapaswa kuja wakati wa somo. . Kugawanya maandishi katika sehemu hukuruhusu kufundisha watoto wa shule jinsi ya kuunda mpango. Hatimaye, wakati wa kuwasilisha nyenzo kwa mujibu wa teknolojia hii, uwasilishaji wa nyenzo za elimu yenyewe ni tatizo.

3-4. Shirika la kitabu cha kiada hukuza matumizi ya aina mbalimbali za shughuli za kujifunza. Kuna shughuli za pamoja za elimu na utambuzi na mwalimu, kazi katika vikundi na kazi ya kujitegemea ya watoto. Kwa hivyo, kwa mfano, kufanya kazi na vitabu vya kiada kutoka kwa ulimwengu unaozunguka katika teknolojia ya mazungumzo ya shida iliyoainishwa na mapendekezo ya mbinu, mwalimu anaweza kutumia kazi za kiada kuandaa aina za masomo za mbele, za kikundi na za kibinafsi. Kazi zilizoundwa katika kitabu cha maandishi hukuruhusu kutumia fomu hizi zote wakati wa kuunda hali ya shida, kutafuta suluhisho la shida, na kuunganisha maarifa. Kwa mfano, tayari kwenye kurasa za kwanza za kitabu cha darasa la 1 kuna kazi zote mbili rahisi kwa kazi ya mbele (Ni aina gani ya hadithi ya hadithi hii? Tuambie ni nani anayetolewa hapa. Mbwa mwitu alimsaidiaje Ivan Tsarevich?), Na zaidi kazi ngumu za shida kwa majadiliano ya pamoja (Ni jinsi gani ni rahisi kufanya kitu: peke yako au na marafiki?), Hatimaye, kazi za kufanya kazi kwa jozi, ambayo jukumu la kila mwanafunzi linaelezwa wazi (Tengeneza hadithi na rafiki. Hebu kuanza moja, na nyingine kuendelea). Baadaye, kuanzia nusu ya pili ya daraja la 1, kazi zinaonekana kwa kazi katika vikundi vidogo (Cheza mchezo huu na marafiki. Mchezaji wa kwanza: "Siwezi kufanya bila kitabu kilichochapishwa kwa ajili yangu ..." Mchezaji wa pili: " ... mfanyakazi wa nyumba ya uchapishaji ambaye hawezi kufanya bila...” - na kadhalika. Yule ambaye hakuweza kuendelea na mnyororo anaondolewa kwenye mchezo.)

Majukumu ya darasa la 2 na hasa la 3 yanakuwa magumu zaidi, majukumu ya wanafunzi wakati wa kufanya kazi katika kikundi yanatofautishwa (Cheza mchezo "Mpelelezi". Lengo la mchezo ni kuwa wa kwanza kukisia neno lililokusudiwa kwa kutumia maswali yaliyoulizwa. Mmoja wa wachezaji atakuwa SHAHIDI, anakisia neno na kujibu maswali Wachezaji wengine ni WADAU. Wanauliza maswali na kubahatisha neno.)

Kuanzia darasa la 2, tata ya elimu hutumia kazi za kazi za kujitegemea, ikiwa ni pamoja na kazi ya nyumbani (kazi kutoka kwa kitabu cha kazi: Fanya majaribio. Jenga mlima kutoka kwa mchanga na udongo. Chora. Kisha unyeshe mvua: mwagilia mlima kwa maji. chora kilichotokea kwa mlima Soma hitimisho, ujaze maneno.

5. Kufundisha na kujifunza juu ya ulimwengu unaozunguka huchanganya kwa usawa matokeo ya somo na meta. Ujuzi wa somo umeorodheshwa katika mpango, jedwali la mahitaji katika shajara ya shule ya mfumo wa elimu wa Shule 2100, mwanzoni mwa kila sehemu ya kitabu cha kiada na karibu na kila kazi kwenye daftari kwa vipimo na vipimo. Ujuzi wa jumla wa elimu (matokeo ya somo la meta) umeorodheshwa kwenye shajara ya mwanafunzi, na kwa kuongezea, ni sehemu muhimu ya vifaa vya mbinu vya kitabu cha kiada. Kwa hivyo, ustadi wa shirika (udhibiti katika istilahi ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho), kuwa matokeo muhimu zaidi ya teknolojia ya mazungumzo ya shida, hujumuishwa katika mfumo wa alama katika vitabu vyote vya kiada. Kiakili (kitambuzi katika istilahi ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho) na tathmini (matokeo ya kibinafsi) huwekwa alama katika kazi zote, kuanzia daraja la 3. Kwa hivyo, mwanafunzi na mwalimu wanafahamishwa juu ya mafanikio yao katika kufikia matokeo ya somo na meta-somo.

6. Ngumu ya elimu inategemea mawazo ya kisasa ya kisayansi kuhusu sifa za umri wa wanafunzi wa umri fulani wa shule. Vitabu vyote vya kiada viliundwa kwa mujibu wa kanuni ya kubadilika na faraja ya kisaikolojia kwa watoto.

Maalum ya kuelewa uzoefu wa mtoto wa kisasa ni kwamba uzoefu wake ni pana isiyo ya kawaida, lakini kwa kiasi kikubwa virtual, i.e. haipatikani kwa mawasiliano ya moja kwa moja na ulimwengu wa nje, lakini kwa njia isiyo ya moja kwa moja, kupitia vyombo vya habari na, zaidi ya yote, televisheni. Jukumu la matumizi ya mtandaoni litaongezeka tu katika siku zijazo kutokana na kuenea kwa matumizi ya kompyuta na Mtandao.

Televisheni haijazingatia elimu ya utaratibu ya watoto, ingawa inakuwa "dirisha" kuu katika ulimwengu unaotuzunguka. Kwa hivyo, bila kuwa na uwezo wa kupinga ushawishi mbaya wa uzoefu wa kawaida, shule inapaswa, ikiwezekana, kuitumia kwa madhumuni ya kielimu. Hii inasababisha hitaji la kupanua maudhui ya mada "Ulimwengu Unaotuzunguka," ambayo inapaswa kutoa majibu kwa mahitaji mbalimbali ya uzoefu wa watoto, ikiwa ni pamoja na yale ya mtandaoni. Kitabu hiki kinamruhusu kila mwanafunzi kupata majibu ya maswali yanayompendeza.

7. Daftari la majaribio na majaribio (katika daraja la 1, la kujitegemea na la mwisho) hutoa utaratibu wa tathmini unaokuwezesha kufuatilia mienendo ya mafanikio ya kibinafsi ya wanafunzi. Majaribio na majaribio yote "hufuatilia" mafanikio ya wanafunzi pamoja na mistari ya maendeleo katika viwango vitatu kuu: muhimu, programu na upeo. Wao hutolewa kwa dalili ya ujuzi ambao unajaribiwa. Wakati huo huo, kazi zimeundwa kwa njia ambayo wanafunzi wenyewe wanaweza kuona katika hatua gani ya trajectory yao ya kibinafsi ambayo iko sasa.

Kama sehemu ya mfumo wa elimu "Shule 2100", teknolojia ya kutathmini mafanikio ya kielimu imeundwa na kuidhinishwa na Chuo cha Elimu cha Urusi, ambacho kinalenga kuwashirikisha wanafunzi katika mchakato wa tathmini yao na kukuza kujistahi.

8. Kazi za elimu ya tata hii ya elimu imeundwa kutoka kwa mtazamo wa maendeleo ya ujuzi wa kujifunza kwa mujibu wa uwezo wa umri wa watoto.

1) Udhibiti- chagua lengo la shughuli, tenda kulingana na mpango, linganisha vitendo vyako na lengo, pata na urekebishe makosa, angalia na tathmini matokeo:

Kitabu cha kiada cha daraja la 1 kinatoa maswali yenye matatizo kwa wanafunzi kujadili na hitimisho katika fremu ili kuangalia usahihi na ufanisi wa vitendo. Kwa hivyo, watoto wa shule hujifunza kulinganisha vitendo vyao na lengo.

Sehemu kubwa ya masomo ya darasa la 2 na masomo yote ya darasa la 3-4 ni pamoja na hali ya shida ambayo inaruhusu wanafunzi, pamoja na mwalimu, kuchagua lengo la shughuli (kuunda shida kuu (swali) la somo. ); matoleo ya mwandishi ya maswali kama haya yatasaidia kutathmini usahihi wa vitendo vya wanafunzi. Hitimisho kuu iliyotolewa katika mfumo mwishoni mwa mada zote katika vitabu vyote vya kiada bila ubaguzi itakusaidia kuangalia na kutathmini matokeo.

Mifano ya hali ya shida:

Kitabu cha kiada cha darasa la 2, sehemu ya 1 (uk. 62)
Lena: Kuna joto zaidi kusini. Kuna joto huko hata wakati wa baridi.
Misha: Vipi kuhusu Ncha ya Kusini? Ni Antaktika!
Unafikiria nini: ni wapi joto zaidi?
Kitabu cha kiada cha darasa la 4, sehemu ya 1 (uk. 12)
Lena: Seli za mwili wetu ni dhaifu sana! Pengine wanajisikia vizuri ndani ya mwili. Lakini je wale walio nje!?
Misha: Tu juu ya uso wa mwili, seli haziogopi chochote: baada ya yote, zimekufa.
Je, chembe zilizokufa zinaweza kulindaje mwili wetu?

2) Mawasiliano- fanya mazungumzo, elewa maoni ya mwingine, toa habari iliyotolewa kwa njia isiyo wazi, uweze kuunda taarifa:

Mfumo wa kazi unaolenga kupanga mawasiliano katika jozi au kikundi cha wanafunzi ni kujitolea kwa malezi ya vitendo vya mawasiliano vya elimu ya ulimwengu.

Kitabu cha kiada cha darasa la 1, sehemu ya 1 (uk. 29)
Jenga jiji kutoka kwa cubes. Sasa wacha tucheze kama dereva na dereva mwenza wa gari la mbio. Navigator kiakili hupanga njia na anaelezea dereva mahali anapopaswa kwenda.
Kitabu cha kiada cha darasa la 1, sehemu ya 1 (uk. 33)
Wacha tucheze! Acha mmoja wenu awe roboti na mwingine awe mvumbuzi. Tunafanya majaribio: roboti hutafuta kitu kilichofichwa. Mjaribu humpa amri - maneno yanayoonyesha mwelekeo.
Kitabu cha kiada cha darasa la 2 kinafundisha wanafunzi kugundua maarifa kupitia mazungumzo na mwalimu. Kwa kusudi hili, katika kila mada, nyenzo muhimu zaidi hupangwa kwa namna ya mazungumzo. Wanafunzi husikiliza swali mahususi kuhusu mchoro, jaribu kulijibu, na kulinganisha jibu lao na jibu la jumla zaidi katika kitabu cha kiada. Tunatoa mfano wa maandishi ya kuandaa mazungumzo katika sehemu ya 1 kwenye uk. 26.
Swali: Je, inawezekana kufikia upeo wa macho?
Jibu: Haiwezekani kufikia upeo wa macho: "hukimbia" kutoka kwetu kila wakati. Hata hatukaribii hata tutembee kiasi gani. Hii ina maana kwamba upeo wa macho sio ukingo wa dunia, lakini mstari wa kufikiria. Ardhi inaendelea nyuma yake.
Swali: Angalia mpira: unaona "makali" yake. Je, "makali" ya mpira yatasonga ikiwa unachukua hatua kwa upande?
Jibu: Hivi ndivyo inavyopaswa kuwa duniani ikiwa tunatembea juu ya uso wa mpira. Kuangalia Mwezi - mwili wa mbinguni wa spherical - watu walianza nadhani kwamba Dunia pia ina sura ya mpira. Baada ya muda, ushahidi wa hili ulipatikana.
Muendelezo wa mstari wa kazi juu ya kupanga kazi katika kikundi. Kitabu cha kazi cha darasa la 2 (uk. 32)
Wewe na mwenzako mnasafiri kwa ndege. Mahali pa kuanzia ni shule yako ya nyumbani. Mmoja wenu atakuwa rubani: anachagua mwelekeo wa kukimbia na kuuandika kwenye meza. Mwingine anaandika jina la bara au bahari chini ya mrengo. Kisha unabadilisha majukumu na kuendelea na safari yako bila kuruka popote mara mbili.
Muendelezo wa mstari wa kazi juu ya kupanga kazi katika kikundi. Kitabu cha kazi cha darasa la 3 (uk. 4)
Cheza na rafiki. Mmoja wenu anataja kiumbe hai au utaratibu, na mwingine - chanzo cha nishati yake. Ikiwa mchezaji wa pili alitaja kwa usahihi chanzo cha nishati, basi wachezaji hubadilisha maeneo. Yule ambaye atakuwa kiongozi mara nyingi hushinda.
Katika kitabu cha kiada cha darasa la 2, sehemu ya wakati imejitolea kufundisha watoto jinsi ya kuandaa ujumbe (ripoti). Kwa kusudi hili, memo hutolewa kwa wanafunzi, mada ya ripoti na maandishi hupewa katika muundo wa ensaiklopidia ya watoto wa kawaida (mada ya ripoti hayalingani kabisa na rubri ya "ensaiklopidia iliyojengwa", na kadhalika.).

3) Utambuzi- toa habari, fanya hitimisho la kimantiki, nk.

Kipengele tofauti cha vitabu vyote vya mfumo wa elimu "Shule 2100" na kitabu cha ulimwengu unaozunguka hasa ni matumizi makubwa ya kazi za uzalishaji, i.e. kazi ambazo hakuna jibu la moja kwa moja katika maandishi ya kitabu cha maandishi, lakini vidokezo tu. Kazi hizo huwawezesha wanafunzi kujifunza jinsi ya kutumia ujuzi katika hali mpya, i.e. kuunda vitendo vya utambuzi wa elimu kwa wote. Kazi zinazofanana zinazolenga kuelezea ulimwengu unaotuzunguka zimewekwa alama ya bluu katika maandishi ya kitabu, kuanzia daraja la 3 - barua ya kwanza ya neno la kwanza.

Mifano ya kazi za uzalishaji:

Kitabu cha kiada cha darasa la 1, sehemu ya 2 (uk. 46)
Ni sifa gani za viumbe hai tunaweza kugundua katika vitu visivyo hai? Ni sifa gani za viumbe hai ambazo hazina? Pata vipengele vya kawaida na tofauti katika kila jozi ya picha.
Kitabu cha kiada cha darasa la 1, sehemu ya 2 (uk. 53)
Chura mdogo aliruka na kupiga kelele: "Mimi ni kijani, ambayo inamaanisha kuwa mimi ni mmea!" Je! bata bata mwerevu alimjibu nini?
Kitabu cha kiada cha darasa la 2, sehemu ya 1 (uk. 23)
Fikiria kuwa uko kwenye kisiwa cha jangwa. Unasemaje saa bila saa? Je, unaamuaje maelekezo ya kardinali?
Kitabu cha kiada cha darasa la 4, sehemu ya 1 (uk. 41)
Fikiria kuwa unahisi ishara zote zinazotoka kwa viungo vyako vya ndani na lazima ufuatilie kazi yao. Je, ungepata shida na faida gani ikiwa ungefanya hivi?

Kipengele kingine cha tabia ya vitabu vya kiada katika ulimwengu unaotuzunguka ni kanuni ya minimax, kulingana na ambayo sio tu nyenzo za kielimu zinazohitajika kwa masomo zinajumuishwa (kiwango cha chini, ambacho hujaribiwa katika majaribio), lakini pia nyenzo za ziada (kiwango cha juu). Wakati wa somo, wanafunzi hutafuta jibu la swali walilounda na kujifunza kupata na kuchagua habari muhimu, wakiangalia usahihi wa kazi yao kwa kutumia hitimisho kwenye kisanduku.

4) Binafsi.

Moja ya malengo ya somo "Ulimwengu Unaotuzunguka" katika mpango wa waandishi ni kufundisha watoto wa shule kuelezea mtazamo wao kwa ulimwengu. Njia hii inaruhusu mwalimu asiweke mtazamo "sahihi" kwa mazingira, lakini kurekebisha mtazamo wa ulimwengu wa mtoto, mtazamo wake wa maadili na maadili. Mstari mzima wa maendeleo hutumikia madhumuni haya. Kuanzia daraja la 3, kazi kama hizo kwenye kitabu cha maandishi zimewekwa alama nyekundu - herufi ya kwanza ya neno la kwanza.

Mifano ya kazi za kuelezea mtazamo wako kwa ulimwengu:

Kitabu cha kiada cha darasa la 1, sehemu ya 2 (uk. 72)
Katika picha gani mtu anafanya kama kiumbe mwenye busara? Anakosa akili wapi? Eleza kwa nini unafikiri hivyo.
Kitabu cha kiada cha darasa la 3, sehemu ya 2 (uk. 21)
Eleza maneno haya yanamaanisha nini kwako: "Nchi yangu ya Mama ni Urusi!"
Kitabu cha kiada cha darasa la 4, sehemu ya 1 (uk. 25)
Tengeneza sheria zako za kula afya na ueleze maana yake.

9. Uhuru wa watoto katika tata hii ya kielimu huundwa ikiwa mwalimu, katika masomo yake na katika mwingiliano wa ziada na wanafunzi, anafuata kikamilifu na kwa uangalifu teknolojia kama hizo za ufundishaji kama shida ya mazungumzo, tathmini ya mafanikio ya kielimu na msingi wa mradi.

Kwa mfano, mwishoni mwa kila sehemu ya kitabu kuna kazi ya maisha ambayo inakuwezesha kujifunza kutumia ujuzi uliopatikana katika sehemu hii katika hali za kila siku ambazo zinaweza kutokea. Pia kuna mifano ya miradi ambayo watoto wa shule wanaweza kuchagua na kutekeleza.

10. Vitendo vya udhibiti katika tata hii ya elimu hufanyika kwa misingi ya teknolojia ya kutathmini mafanikio ya elimu iliyopendekezwa na waandishi. Mapendekezo ya kufanya udhibiti kulingana na kujitathmini kwa wanafunzi na kulinganisha tathmini hii ya kibinafsi na tathmini ya wanafunzi wa darasa na mwalimu hutolewa katika mapendekezo ya mbinu kwa kila somo.

Daftari za kupima na kudhibiti kazi zilizojumuishwa katika vifaa vya kufundishia (katika daraja la 1, huru na la mwisho) zina seti muhimu ya udhibiti, pamoja na ya mwisho. Wakati huo huo, kazi hutolewa kwa maelekezo juu ya ujuzi unaojaribiwa na ni pamoja na chaguzi za ngazi mbalimbali.

11. Ugumu huu wa kielimu huunda hali za kuhamasisha mwanafunzi kujifunza kwa kuzingatia sifa za umri wa watoto, hali ya shida iliyochaguliwa vya kutosha katika masomo, uteuzi wa kazi zisizo za kawaida za uzalishaji ambazo huamsha nyanja ya kiakili ya shughuli za wanafunzi, kupitia masomo. muundo na usanifu wa vifaa vya kufundishia ambavyo vinavutia watoto.

12. Maandishi ya mwandishi na ushiriki wa wahusika mtambuka yanahitaji ushirikiano kati ya mwalimu na darasa katika mazungumzo sawa kati ya wasomaji, na pia kuhusisha kazi katika jozi na vikundi vidogo. Katika maandishi ya utangulizi, wanafunzi hupokea taarifa kuhusu malengo ya somo ni nini (Kwa nini tutajifunza?), ni njia zipi ambazo waandishi wanapendekeza kujifunza (Tutajifunza vipi?), na ni nini waandishi wanataka wanafunzi wajifunze (Ni nini kitajifunza? Tunajifunza?). Mazungumzo ya siri hukuruhusu kueleza wanafunzi malengo ya waandishi na kuhakikisha mwingiliano mzuri kati ya mwanafunzi na kitabu cha kiada chini ya mwongozo wa mwalimu. Hii pia inawezeshwa na ishara za kawaida, ambazo zinaelezwa kwa undani. Ni uundaji huu mwenza wa wanafunzi na waandishi ambao unaturuhusu kutumaini kufaulu kwa maendeleo ya kibinafsi, kijamii na kiakili ya wanafunzi.

13. Kila kitabu cha maandishi ya tata hii ya elimu imeandikwa kibinafsi kwa kila mtoto na inaelekezwa kwake. Inatarajiwa kufanya kazi katika trajectory ya maendeleo ya kibinafsi, kuchagua kazi, na mfumo wa kufanya kazi juu yao, unaozingatia ubinafsi wa mtoto. Mbinu hii, tabia ya waandishi wote wa usaidizi huu wa kufundishia, inatokana na kanuni ya kiwango cha chini cha kawaida kwa Shule ya 2100 OS. Kwa kuongezea, katika kila mada, mwanafunzi anaweza kujua yaliyomo katika kiwango cha chini (kilichojaribiwa katika majaribio) na kwa kiwango cha juu zaidi. Kwa njia hii, mwanafunzi ataweza kujenga njia yake binafsi ya kusoma somo.

Uchambuzi wa vifaa vya kufundishia vya kozi "Ulimwengu unaotuzunguka" wa mfumo wa elimu "Shule 2100"

Katika hatua ya sasa ya elimu, shule zinaendesha mifumo mbalimbali ya didactic, inayowakilishwa na programu mbalimbali na maendeleo ya wamiliki.

Ili kuamua ni mahali gani pa kuunda maoni juu ya uhusiano wa kuishi na asili isiyo hai kati ya watoto wa shule ya msingi, ni muhimu kuchambua nyenzo za programu kwenye ulimwengu unaozunguka katika shule ya msingi. Kozi ya programu ya mfumo wa elimu "Shule 2100" ilichaguliwa kwa uchambuzi.

Programu ya A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian na S.V. Tyrin "Dunia na Mtu" ni moja wapo ya kuvutia sana katika suala la muundo wa nyenzo, ingawa ni ngumu sana katika suala la kazi.

Mpango huo una lengo la kuelimisha mtu ambaye anafahamu mahali pake na mahali pa ubinadamu katika ulimwengu unaozunguka, i.e. kwa elimu ya maadili ya biospheric. Mwisho hauwezekani bila kumfahamisha mtoto na mambo ya picha kamili ya ulimwengu, ambayo inapaswa kuwa aina ya lazima ya kibinafsi katika tabia yake. Hii inaonekana katika mpangilio wa kipekee wa nyenzo: ufuataji wa taaluma mbalimbali kutoka kwa bioekolojia hadi ikolojia ya kimataifa kwa kuzingatia sambamba ya masuala ya ikolojia ya binadamu kama sehemu ya asili na wakati huo huo kupotoka kwa kiasi fulani katika maendeleo yake kutoka kwa wanyama. Wakati huo huo, maana ya kuwasiliana na picha ya ulimwengu inaonekana na waandishi kuwa, kwa kiwango cha chini cha ujuzi unaotolewa kwa watoto, kuwafanya washiriki wenye ufahamu katika maisha, ambayo kwa upande wake inapendekeza asili ya ubunifu na utafiti wa kazi kwa upande wa mwalimu na wanafunzi. Hiyo ni, imekusudiwa sio tu kuwatambulisha watoto wa shule kwa sura ya ulimwengu, lakini pia kuwafundisha kutumia uzoefu wao. Kwa hivyo, kutatua shida za ubunifu kunazingatiwa kama njia kuu ya kuelewa ulimwengu [mbuzi, uk.403].

Ili kuwezesha kazi katika kitabu cha kiada, dhana kuu zimeangaziwa kwenye kisanduku mwishoni mwa kila aya, na tafsiri yao imetolewa wazi katika kamusi (mwisho wa mwongozo), kwa mpangilio uliopangwa [mbuzi, p. 405] ].

Katika mchakato wa kazi, wanafunzi huendeleza kwa uangalifu uwezo wa kuweka dhana na kutetea maoni yao kwa hakika (tafuta njia za kuthibitisha), kukubali msimamo wa mtu mwingine (kusikiliza na kuchagua jibu sahihi), kutambua na kutabiri kinachotokea. Aina hii ya mwelekeo wa utaftaji hufanya iwezekanavyo kuandaa mtu kwa mabadiliko ya hali ya mazingira kila wakati. Kwa hivyo, ni tafakari tofauti ya moja na maelezo yake ambayo inakuwa mada ya kozi hii [mbuzi, uk. 406].

Darasa la 1. "Mimi na ulimwengu unaozunguka" (masaa 66) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ni nini kinachotuzunguka (masaa 10). Utegemezi wa mwanadamu kwa asili. Maliasili hai: wanyama na mimea. Rasilimali asilia zisizo hai: hewa, udongo, maji, hifadhi za chini ya ardhi. Nguvu za asili - upepo, jua, mtiririko wa mto. Jukumu la maliasili katika uchumi wa binadamu. Mtazamo wa uangalifu kwa rasilimali asili. Miili imara, kioevu na gesi, maonyesho yao katika Kirusi. Majimbo matatu ya maji: imara (barafu, theluji), kioevu (maji), gesi (mvuke).

Wakazi wanaoishi sayari (masaa 9). Mimea, uyoga, wanyama, wanadamu ni viumbe hai. Ukuaji, kupumua, lishe, uzazi - mali ya viumbe hai. Vifo vya viumbe hai. Mtazamo wa kujali kwa wenyeji wanaoishi wa Dunia.

Kufanana kati ya mimea na wanyama: kupumua, lishe, ukuaji, maendeleo, uzazi. Mimea ndio "washindi wa mkate". Wanyama ni "walaji". Aina mbalimbali za mimea (mimea ya maua na isiyo ya maua). Uyoga. Wanyama mbalimbali. Uunganisho wa viumbe hai vya "fani" tofauti na kila mmoja. Kubadilika kwao kwa nafasi yao ya maisha.

Misimu (masaa 12). Vuli. Ishara za vuli: baridi, siku fupi, majani ya kuanguka, barafu kwenye madimbwi. Upakaji rangi wa majani. Kuandaa wanyama kwa majira ya baridi.

Majira ya baridi. Ishara za majira ya baridi. Hali ya hewa katika majira ya baridi. Theluji, theluji, barafu, mifumo ya baridi. Wanyama na mimea katika majira ya baridi. Msaada wanyama.

Spring. Ishara za chemchemi: kuteleza kwa barafu, kuyeyuka kwa theluji, majani yanayochanua, ndege wanaofika, mimea inaanza kuchanua, ndege hupanda viota. Maua ni primroses. Ndege na viota vyao.

Majira ya joto. Ishara za majira ya joto: siku ndefu, usiku mfupi, jua kali, radi (ngurumo, umeme). Ishara za watu. Viumbe vyote vilivyo hai huleta uzao, matunda ya kukomaa. Uyoga. Safari ya maji. Sheria za tabia wakati wa dhoruba ya radi. Viota na mapango ya wanyama.

Safari ya Hifadhi ya "Autumn Nature".

Safari ya kwenda Hifadhi ya Mazingira ya Majira ya baridi.

Safari ya kwenda kwenye bustani ya "Spring Nature".

Daraja la 2. "Sayari yetu ya Dunia" (masaa 68) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Utangulizi (saa 4). Asili hai na isiyo na uhai.

Dunia na jua (masaa 16). Kuamua wakati wa siku na mwaka na Jua na Mwezi. Uamuzi wa mwelekeo wa Jua na Nyota ya Kaskazini. Pande kuu za upeo wa macho.

Mabadiliko ya mchana na usiku. Chanzo kikuu cha mwanga duniani ni Jua. Mzunguko wa Dunia kuzunguka mhimili wake ndio sababu ya mabadiliko ya mchana na usiku. Uwiano wa mdundo wa maisha ya mwanadamu hadi siku. Utawala wa kila siku. Kazi ya vitendo na ulimwengu.

Mabadiliko ya misimu. Maisha ya asili hubadilika kulingana na majira. Urefu wa jua juu ya upeo wa macho katika misimu tofauti ya mwaka. Mabadiliko katika pembe ya miale ya jua mwaka mzima. Mzunguko wa Dunia kuzunguka Jua ndio sababu ya mabadiliko ya misimu. Mhimili wa Dunia umeelekezwa kuelekea Nyota ya Kaskazini. Kwa sababu ya kuinamia kwa mhimili wake, Dunia inageuka kuelekea Jua ama na ulimwengu wake wa kaskazini (majira ya joto ya ulimwengu wa kaskazini) au na ile ya kusini (majira ya baridi ya ulimwengu wa kaskazini). Dunia huhifadhi joto la miale ya jua.

Dunia ni makao yetu ya kawaida (masaa 11). Muunganisho wa viumbe vyote vilivyo hai katika mfumo wa ikolojia. Uwezo wao wa kuheshimiana. Mzunguko wa vitu.

Kanda za asili ni maeneo ya ardhi yenye hali sawa ya asili, kupokea kiasi sawa cha joto la jua na mwanga na kubadilisha kwa utaratibu fulani kutoka pole hadi ikweta.

Maeneo ya asili.

Daraja la 3. Sehemu ya 1: "Wakazi wa Dunia" (masaa 34). - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ganda la sayari, limejaa maisha (masaa 5). Gamba hai la Dunia ni biosphere. Maisha yameenea katika eneo la kupenya kwa pande zote za angahewa, hydrosphere na lithosphere.

Washiriki katika mzunguko wa vitu. Mimea ni wazalishaji na jukumu lao katika kutoa chakula na oksijeni. Wanyama ni watumiaji, jukumu lao katika kupunguza idadi ya mimea. Kuvu na bakteria ni waharibifu na jukumu lao ni kubadilisha viumbe vilivyokufa kuwa virutubishi vya madini kwa mimea.

Jukumu la Jua kama chanzo cha nishati. Uhifadhi wa nishati ya jua na viumbe hai.

Mfumo wa kiikolojia (masaa 9). Mzunguko mkubwa katika biosphere huunganisha mifumo yote ya ikolojia. Mfumo wa ikolojia ni umoja wa asili hai na isiyo hai, ambayo jamii ya viumbe hai vya "taaluma" tofauti ina uwezo wa kudumisha kwa pamoja mzunguko wa vitu. Jumuiya. Vipengele vilivyo hai na visivyo hai vya mfumo ikolojia. Mizunguko ya nguvu. Udongo ni umoja wa wanaoishi na wasio hai.

Mfumo ikolojia wa ziwa. Dimbwi ni ziwa lililokua. Mfumo wa ikolojia wa Meadow. Mfumo ikolojia wa misitu.

Shamba ni mfumo wa ikolojia bandia.

Aquarium ni mfumo mdogo wa ikolojia wa bandia. Wasio hai (mchanga, mawe, maji) na sehemu hai za aquarium. Mwani, crustaceans na samaki, bakteria. Uhusiano wa vipengele vyote vilivyo hai na visivyo hai katika aquarium. Makosa yanayowezekana ya aquarist ya novice.

Safari "Wakazi wa ziwa, mabustani, misitu."

Daraja la 3. Sehemu ya 2: "Nchi ya Baba yangu" (masaa 34) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Familia yako na nchi yako katika mtiririko wa wakati (saa 4)

Nyakati za Urusi ya Kale. Karne za IX - XIII (masaa 5)

Nyakati za Jimbo la Moscow. Karne za XIV - XVII (masaa 4)

Nyakati za Dola ya Urusi. XVIII - karne za XX mapema (masaa 5)

Nyakati za Urusi ya Soviet na USSR. 1917 - 1991 (saa 4)

Urusi ya kisasa (saa 8)

darasa la 4. Sehemu ya 1: "Mtu na Asili" (masaa 34) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Sehemu hii ina mada zifuatazo:

Mwanadamu na muundo wake (saa 14)

Asili ya Mwanadamu (saa 2)

Asili ya mwanadamu (masaa 10) Ufugaji wa wanyama na uzalishaji wa mazao, jukumu lao katika uchumi wa binadamu.

Maji, mali yake. Kifaa cha injini rahisi ya mvuke, vyombo vya habari vya hydraulic na jack.

Hewa, muundo wake na mali. Puto.

Miamba na madini, matumizi yao na wanadamu. Mawe ya thamani na mapambo.

Vyuma, mali zao. Matumizi ya metali mbalimbali.

Peat, makaa ya mawe, mafuta na gesi asilia - mafuta ya mafuta, asili yao. Injini ya mvuke. Injini ya mwako wa ndani, injini ya roketi.

Umeme katika asili. Matumizi ya umeme ya binadamu. Sumaku, sifa zao.

Sauti na sifa zake. Mawasiliano na vyombo vya muziki. Nuru na sifa zake.

darasa la 4. Sehemu ya 2: "Mtu na ubinadamu" (masaa 34) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Sehemu hii inawakilishwa na mada zifuatazo:

Mtu na ulimwengu wake wa ndani (masaa 9)

Mwanadamu na jamii (saa 4)

Picha ya historia ya ulimwengu ya wanadamu (masaa 6)

Mwanadamu na nyuso nyingi za wanadamu (saa 5)

Mwanadamu na umoja wa ubinadamu (saa 4) [Mfumo wa elimu "Shule 2100". Mkusanyiko wa programu. Elimu ya shule ya mapema. Shule ya msingi / - M.: Balass, 2010. - 400 p.]. -NA. 245-267

Kwa ujumla, kozi ya historia ya asili katika asili yake ina mwelekeo wa kiikolojia na mwelekeo wa kihistoria na kitamaduni, unaoonyeshwa katika nyenzo zilizowasilishwa na katika mbinu za ujenzi wake. Ina matokeo mengi ya kuvutia ya mwandishi, nyenzo tajiri za vielelezo, uteuzi wa hali ya juu wa habari na uzoefu, na pia inategemea utafiti, shida, kanuni ya vitendo ya kupata habari kama msingi, ingawa haina nyenzo za kijamii na kihistoria. Tabia yake nzuri na wazo la uadilifu kama safu kuu ya ujenzi huonyeshwa katika matokeo ya mwisho: kuelewa ulimwengu inamaanisha kujua nini na kwa nini hii inatokea ndani yake, kutabiri nini kinaweza kutokea kwake, na kuamua jinsi gani. kuendelea kuishi ndani yake [mbuzi, na .409].

Uchambuzi wa vitabu vya kiada vya mfumo wa elimu "Shule 2100"

Vitabu vya kiada viko katika muundo wa A4; kwa kila darasa kuna sehemu 2 za kitabu, ambayo bila shaka hurahisisha mtoto kutumia kitabu - ni nyepesi kwa uzani, ina fonti kubwa, na ni ya rangi. Yote hii ni kutokana na sifa za umri wa mtoto kufundisha katika shule ya msingi.

Daraja la 1, sehemu ya 1, 2 "Mimi na ulimwengu unaozunguka"

Kwenye kurasa za kwanza za kitabu cha maandishi kuna habari kwa waalimu na wazazi. Zaidi katika yaliyomo kuna nyenzo za jinsi ya kutumia kitabu cha kiada. Hapa mwanafunzi anaweza kufahamiana na makusanyiko yanayopatikana katika maandishi ya kitabu cha kiada na jinsi anavyopaswa kuyajibu.

Kila mada huanza kwenye ukurasa mpya. Mwandishi wa kitabu cha kiada anaonekana kufanya mazungumzo yasiyoeleweka na mtoto, ambayo hufanya mchakato wa kusoma kuwa huru katika suala la uchukuaji wa habari.

Kamusi za ufafanuzi ziko mwishoni mwa vitabu vya kiada.

Uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai husomwa katika mada kuhusu misimu.

Daraja la 2, sehemu ya 1, 2 "Sayari yetu ya Dunia"

Kuanzia daraja la pili, pamoja na vielelezo na michoro, kitabu cha maandishi pia kina vifaa vya picha, ambayo inaruhusu mtoto kufikiria vizuri vitu fulani vya ulimwengu unaozunguka.

Katika sehemu ya 1 ya kitabu, kuna maombi 3: 1. Kujifunza kutatua matatizo ya maisha; 2. Mradi "Nchi Yangu"; 3. Ramani (ramani 6 tofauti za kimaumbile zimewekwa).

Sehemu ya pili pia ina matumizi: 1. Kujifunza kutatua matatizo ya maisha; 2. Mradi "Maonyesho ya Dunia"; 3. Kadi (kadi 15); 4. Mchezo “Njia ya Ubinadamu.

Kama ilivyo katika kila kitabu cha darasa la 1, cha pili kina kamusi ya ufafanuzi mwishoni mwa kitabu.

Uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai inaweza kuonekana katika mada kuhusu maeneo ya asili.

Daraja la 3, sehemu ya 1 "Wakazi wa Dunia"

Katika kurasa za kwanza za kitabu hicho, waandikaji wanamjulisha mwanafunzi jinsi ya kufanya kazi na kitabu hicho, wanawaeleza kwa nini tunajifunza, jinsi tutakavyojifunza, na kile tunachopaswa kukumbuka. Ifuatayo ni njia ya nchi ya ujuzi na kutoka ukurasa huu waandishi hutambulisha mwanafunzi kwa wasaidizi wao Misha na Lenna.

Sehemu ya 1 ya kitabu hicho ina maandishi mengi zaidi, yaliyochapishwa kwa herufi ndogo kuliko vitabu vya kiada vya darasa la 1 na 2. Michoro na vielelezo vingi vya rangi.

Katika sehemu hii ya kitabu cha kiada, kuna maombi 2: 1. Kujifunza kutatua matatizo ya maisha; 2. Mradi "Wacha tuhifadhi uzuri wa asili."

Mwishoni mwa kitabu kuna kamusi ya ufafanuzi.

Uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai unaweza kufuatiliwa katika Sura ya 3 "Mfumo wa ikolojia".

Daraja la 3, sehemu ya 2 "Nchi ya Baba yangu"

Hapa timu ya waandishi haijabadilisha utamaduni wake wa kuwatambulisha wanafunzi kwa muundo wa kitabu cha kiada. Katika kitabu cha maandishi, katika kila mada, suala la shida limeandikwa, ambalo mashujaa wa kitabu cha maandishi, Anyuta na Ilyusha, wanapendekeza kujadili. Kisha, kwenye kuenea kwa kitabu hicho, kuna ramani "Safari kando ya "Mto wa Wakati" wa Milki ya Urusi.

Kitabu hiki kina sura 6 zinazohusu historia ya nchi yetu.

Sura ya 1. Familia yako na nchi yako katika mkondo wa wakati

Sura ya 2. Nyakati za Rus ya Kale. Karne za 9-13

Sura ya 3. Nyakati za Jimbo la Moscow. Karne za 14-17

Sura ya 4. Nyakati za Dola ya Kirusi. 18 - mapema karne ya 20

Sura ya 5. Nyakati za Urusi ya Soviet na USSR. 1917-1991

Sura ya 6. Urusi ya kisasa.

Mwishoni mwa kitabu cha maandishi kuna maombi 2: 1. Kujifunza kutatua matatizo ya maisha; 2. Mradi "Wacha tuhifadhi historia ya ardhi yetu ya asili" na mradi "Kuadhimisha likizo ya umma."

Kozi ya masomo inaisha na kamusi ya ufafanuzi.

Daraja la 4, sehemu ya 1 "Mtu na Asili"

Sehemu ya kwanza ya kitabu cha maandishi ina sura mbili:

Sura ya 1. Jinsi mwili wa mwanadamu unavyofanya kazi

Sura ya 2. Asili ya mwanadamu

Baada ya kila sura, wanafunzi hupewa maombi. Katika sura ya kwanza kuna kiambatisho 1. Kujifunza kutatua matatizo ya maisha, na katika sura ya pili kuna viambatisho: 2. Kujifunza kutatua matatizo ya maisha; 3. Kurudia. Asili, vitu, matukio; 4. Kurudia. Dunia ni sayari ya maisha; 5. Kurudia. Mimea na Wanyama; 6. Kurudia. Maeneo ya asili. Mifumo ya ikolojia.

Mwishoni mwa kozi nzima, kamusi ya maelezo hutolewa.

Katika sehemu ya kwanza ya kitabu cha kiada, uhusiano kati ya viumbe hai na visivyo hai unarudiwa katika Nyongeza ya 5 na 6. Ambapo mwanafunzi anaulizwa maswali kuhusu mimea na wanyama, uhusiano wao, na pia maswali kuhusu maeneo asilia na mifumo ikolojia.

Daraja la 4, sehemu ya 2 "Mtu na Ubinadamu"

Sehemu ya pili ya kitabu cha kiada ina sehemu mbili. Sehemu ya kwanza ina sura mbili na aya zilizojumuishwa ndani yake.

Sehemu ya 1. Mwanadamu

Sura ya 1. Mtu na ulimwengu wake wa ndani

Sura ya 2. Mtu na ulimwengu wa watu

Baada ya Sura ya 1, wanafunzi wanapewa nyenzo za ziada, na baada ya sehemu ya kwanza kuna Nyongeza 1. Kujifunza kutatua matatizo ya maisha.

Sehemu ya 2. Ubinadamu

Sura ya 3. Mwanadamu na wakati uliopita wa ubinadamu

Sura ya 4. Mwanadamu na nyuso nyingi za ubinadamu

Sura ya 5. Mwanadamu na umoja wa ubinadamu

Baada ya Sura ya 4, nyenzo za ziada hutolewa, na baada ya Sura ya 5, Nyongeza ya 2. Kujifunza kutatua matatizo ya maisha; Kiambatisho 3. Mradi "Ubinadamu Wangu".

Na baada ya kukamilika kwa nyenzo zilizofunikwa, wanafunzi hupewa kamusi ya ufafanuzi.

Katika sehemu ya pili ya kitabu cha kiada, uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai haijasomwa.

Sura ya 1 Hitimisho

Sura ya kwanza inalenga kuzingatia misingi ya kinadharia ya uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai.

Uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai ni sifa: sifa za mambo ya mazingira zinawasilishwa; Mambo muhimu zaidi ya mazingira - joto, mwanga na unyevu - huzingatiwa.

Mabadiliko ya msimu katika maisha ya mimea na wanyama katika eneo la Omsk Irtysh yanazingatiwa. Maelezo ya mabadiliko katika asili hai na isiyo hai hutolewa kulingana na mzunguko wa msimu: spring, majira ya joto, vuli, baridi. Dhana ya "photoperiodism" inazingatiwa.

Vifaa vya kufundishia vya kozi "Dunia inayotuzunguka" ya mfumo wa elimu "Shule 2100" inachambuliwa. Kwa muhtasari, tunasema kwamba uhusiano kati ya asili hai na isiyo hai husomwa katika daraja la 1 katika mada 4 kuhusu kila msimu; katika daraja la 2 wakati wa kusoma maeneo ya asili; katika daraja la 3, sehemu ya 1 - katika sura ya 3 "Mfumo wa ikolojia"; katika daraja la 4, sehemu ya 1, mwishoni mwa kitabu, maswali pekee yanatolewa ili kukagua maeneo asilia na mifumo ya ikolojia.

Kiambatisho cha 1

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa

shule ya sekondari ya makazi ya mijini ya Vysokogornensky

Wilaya ya manispaa ya Vaninsky ya Wilaya ya Khabarovsk

NIMEKUBALI

chama cha mbinu Mkurugenzi wa Shule ya Sekondari ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Manispaa huko Vysokogorny

walimu wa shule ya msingi ______________/Zhavnerova L.V./

Nambari ya Itifaki.

Mkuu wa Wizara ya Ulinzi, daraja la kwanza

___________ /Soboleva S.A/

Mpango wa kazi juu ya mada

"Dunia"

Mfumo wa elimu wa UMK "Shule 2100"

Mpango huo uliandaliwa na:

mwalimu wa shule ya msingi

Kadochnikova E.V.

I. Maelezo ya ufafanuzi

Kazi muhimu zaidi za elimu katika shule ya msingi (malezi ya mbinu mahususi na zima za vitendo zinazohakikisha uwezekano wa kuendelea na elimu katika shule ya msingi; kukuza uwezo wa kujifunza - uwezo wa kujipanga ili kutatua shida za kielimu; maendeleo ya mtu binafsi katika maeneo makuu ya maendeleo ya kibinafsi - kihisia, utambuzi, udhibiti wa kibinafsi) yanatekelezwa katika mchakato wa kufundisha masomo yote. Hata hivyo, kila mmoja wao ana maalum yake mwenyewe.

Somo "Ulimwengu unaotuzunguka", kwa kuzingatia ustadi uliopatikana katika kusoma, masomo ya lugha ya Kirusi na hisabati, huwazoea watoto kwa ufahamu kamili, muhimu, wa busara (wa kueleweka) wa ulimwengu unaowazunguka, huwaandaa kwa kusimamia misingi ya maarifa. katika shule ya msingi, na kuhusiana na ukuaji wa utu, malezi yake hayana jukumu la chini, ikiwa sio zaidi, ikilinganishwa na vitu vingine.

Somo "Ulimwengu unaotuzunguka" ni misingi ya sayansi asilia na kijamii. Madhumuni ya kozi juu ya ulimwengu unaozunguka katika shule ya msingi ni kuelewa uzoefu wa kibinafsi na kufundisha watoto kuelewa ulimwengu kwa busara.

Malengo ya kozi:

Uundaji wa picha kamili ya ulimwengu wa asili na kijamii na anuwai ya matukio yake.

Uundaji wa wazo la mahali na jukumu la mwanadamu katika ulimwengu unaomzunguka.

Ukuzaji wa mtazamo wa kihemko na msingi wa thamani kuelekea ulimwengu unaotuzunguka.

Kufahamiana na picha kamili ya ulimwengu na malezi ya tathmini, mtazamo wa kihemko kuelekea ulimwengu ndio mistari muhimu zaidi ya ukuzaji wa utu wa mwanafunzi kupitia ulimwengu unaomzunguka.

Ujuzi na kanuni za sayansi humpa mwanafunzi ufunguo (njia) ya kuelewa uzoefu wa kibinafsi, na kuifanya iwezekane kufanya matukio ya ulimwengu unaozunguka kueleweka, kujulikana na kutabirika. Somo la "Ulimwengu unaotuzunguka" huunda msingi wa sehemu muhimu ya masomo ya msingi ya shule: fizikia, kemia, biolojia, jiografia, masomo ya kijamii, historia. Hili ndilo somo la kwanza na la pekee shuleni ambalo linaonyesha palette pana ya matukio ya asili na ya kijamii. Katika siku zijazo, nyenzo hii itasomwa katika masomo mbalimbali. Kwa hiyo, ni ndani ya mfumo wa somo hili kwamba inawezekana kutatua matatizo, kwa mfano, elimu ya mazingira na malezi.

II. Tabia za jumla za mada

Kufahamiana na picha kamili ya ulimwengu na malezi ya tathmini, mtazamo wa kihemko kuelekea ulimwengu ndio mistari muhimu zaidi ya ukuzaji wa utu wa mwanafunzi kupitia ulimwengu unaomzunguka.

Njia za malezi na elimu ya wanafunzi wa shule ya msingi ni kufahamiana na picha kamili ya kisayansi ya ulimwengu. Maana ya kuwasiliana na picha ya ulimwengu ni kumfanya mtu kuwa mshiriki mwenye ufahamu katika maisha na ujuzi mdogo wa kuwasiliana. Ni muhimu sana kutoka kwa hatua za kwanza za mtoto shuleni kumfundisha mtazamo kamili wa ulimwengu. Kisha jibu la swali lolote ambalo mwanafunzi anaweza kuwa nalo linaweza kupatikana kwa urahisi, kwa kuwa kutoka hatua za kwanza kabisa za kujifunza ulimwengu unaowazunguka, watoto hufundishwa kutafuta nafasi ya kila jambo la asili na uchumi wa kibinadamu ndani yake.

Watoto wa shule wanatambulishwa kwa mawazo mapana kuhusu ulimwengu, ambayo huunda mfumo unaofunika ulimwengu mzima unaowazunguka. Wakati huo huo, dhana muhimu zaidi zilizosomwa kwa undani ("visiwa vya maarifa") zinaelezea sehemu ndogo tu ya ulimwengu unaowazunguka, lakini maeneo ya maendeleo ya karibu yaliyoundwa karibu nao hufanya iwezekanavyo kujibu maswali mengi ambayo watoto. kuwa na. Kuwasilisha picha kamili ya ulimwengu kutafanya iwezekane kutoa mhusika mbunifu wa utafiti katika mchakato wa kusoma somo, na kuwalazimisha wanafunzi kuuliza maswali zaidi na zaidi ambayo yanafafanua na kusaidia kuelewa uzoefu wao.

Mtu lazima ajifunze kuelewa ulimwengu unaomzunguka na kuelewa thamani na maana ya matendo yake na matendo ya watu wanaomzunguka. Na hata ikiwa mtu hatendi sikuzote kupatana na ujuzi wake, ni lazima tumpe fursa ya kuishi kwa hekima na kwa maana. Kwa kueleza mara kwa mara uzoefu wake, mtu hujifunza kuelewa ulimwengu unaomzunguka. Wakati huo huo, yeye huanza kuwa na maswali (yanayotokana na "visiwa vya ujinga") ambayo yanahitaji ufafanuzi. Yote hii inachangia kuibuka kwa tabia (ustadi) wa kuelezea na kuelewa uzoefu wa mtu. Katika kesi hii, anaweza kujifunza kufanya kazi yoyote mpya kwa kuisimamia peke yake.

Lengo letu lingine ni kumsaidia mwanafunzi kuunda mtazamo wa kibinafsi, kihisia, na mtazamo wa tathmini kuelekea ulimwengu huu. Ni ndani ya mfumo wa mstari huu wa maendeleo kwamba kazi za elimu ya kibinadamu, mazingira, uraia na uzalendo hutatuliwa.

Kwa kufikia malengo haya, tunaweza kutumaini kwamba mwanafunzi wetu ataweza kutumia picha ya ulimwengu

Mbinu ya shughuli ndio njia kuu ya kupata maarifa.

Wakati wa mchakato wa kujifunza, watoto hujifunza kutumia maarifa waliyopata wanapofanya kazi mahususi zinazoiga hali za maisha. Kusuluhisha shida zenye tija za ubunifu ndio njia kuu ya kuelewa ulimwengu. Wakati huo huo, ujuzi mbalimbali ambao watoto wa shule wanaweza kukumbuka na kuelewa sio lengo pekee la kujifunza, lakini hutumikia tu kama moja ya matokeo yake. Baada ya yote, mapema au baadaye ujuzi huu utasomwa katika shule ya upili. Lakini baadaye, watoto hawataweza kufahamiana na picha kamili (kwa kuzingatia umri) wa ulimwengu, kwani watasoma ulimwengu kando katika madarasa katika masomo tofauti.

Katika kesi hii, tunatumia kanuni ya minimax, ya jadi kwa vitabu vya kiada vya Shule 2100. Kulingana na kanuni hii, vitabu vya kiada vina maarifa yasiyo ya lazima ambayo watoto wanaweza kujifunza na kazi zisizo za lazima ambazo wanafunzi wanaweza kukamilisha. Wakati huo huo, dhana muhimu zaidi na viunganisho ambavyo vinajumuishwa katika maudhui ya chini (ya kawaida) na hufanya sehemu ndogo ya kozi lazima ieleweke na wanafunzi wote.

Vitabu vya kiada hutofautiana kwa kiasi kikubwa katika kiasi cha nyenzo ambazo wanafunzi wanaweza na wanapaswa kujifunza.

Hivyo, kwa ujumla, wanafunzi wanapaswa kuendeleza uwezo wa kuelewa na kujifunza kuhusu ulimwengu unaowazunguka, i.e. kutumia maarifa yaliyopatikana kutatua matatizo ya elimu, utambuzi na maisha.

III. Maelezo ya nafasi ya somo katika mtaala

Kwa mujibu wa mtaala wa msingi wa shirikisho, kozi "Dunia inayotuzunguka" inasomwa katika daraja la 1 kwa saa mbili kwa wiki. Jumla ya muda wa masomo ni masaa 70. Mahali maalum huchukuliwa na safari na kazi ya vitendo (Safari hutengwa katika sehemu tofauti na kusambazwa kati ya sehemu za programu kwa mwaka mzima) Kiwango chao cha chini kinachohitajika huamuliwa kwa kila sehemu ya programu. Safari ni pamoja na uchunguzi, kazi ya vitendo: uchunguzi, majaribio, vipimo, kazi na mifano iliyopangwa tayari, uumbaji wa kujitegemea wa mifano rahisi. Mahali maalum katika programu inachukuliwa na sehemu ya kikanda, masaa ambayo yanasambazwa kwa mujibu wa nyenzo zinazojifunza.

IV. Maelezo ya miongozo ya thamani kwa maudhui ya somo la kitaaluma

Thamani ya maisha ni utambuzi wa maisha ya mwanadamu na uwepo wa viumbe hai katika maumbile kwa ujumla kama dhamana kuu, kama msingi wa ufahamu wa kweli wa mazingira.

Thamani ya maumbile inategemea thamani ya mwanadamu ya maisha, juu ya kujitambua kama sehemu ya ulimwengu wa asili - sehemu ya asili hai na isiyo hai. Upendo kwa maumbile inamaanisha, kwanza kabisa, kuitunza kama mazingira ya kuishi na kuishi kwa mwanadamu, na pia kupata hisia ya uzuri, maelewano, ukamilifu wake, kuhifadhi na kuongeza utajiri wake.

Thamani ya mtu kama kiumbe mwenye busara anayejitahidi kwa wema na uboreshaji wa kibinafsi, umuhimu na hitaji la kudumisha maisha yenye afya katika umoja wa sehemu zake: afya ya mwili, kiakili na kijamii na kimaadili.

Thamani ya wema ni mwelekeo wa mtu katika kukuza na kuhifadhi maisha, kupitia huruma na rehema kama dhihirisho la uwezo wa juu zaidi wa mwanadamu - upendo.

Thamani ya ukweli ni thamani ya maarifa ya kisayansi kama sehemu ya utamaduni wa ubinadamu, sababu, ufahamu wa kiini cha kuwa, ulimwengu.

Thamani ya familia kama mazingira ya kwanza na muhimu zaidi ya kijamii na kielimu kwa ukuaji wa mtoto, kuhakikisha mwendelezo wa mila ya kitamaduni ya watu wa Urusi kutoka kizazi hadi kizazi na kwa hivyo uwezekano wa jamii ya Urusi.

Thamani ya kazi na ubunifu kama hali ya asili ya maisha ya mwanadamu, hali ya maisha ya kawaida ya mwanadamu.

Thamani ya uhuru kama uhuru wa mtu kuchagua mawazo na vitendo vyake, lakini uhuru kwa asili umepunguzwa na kanuni, sheria, sheria za jamii, ambayo mtu huwa mwanachama katika kila kiini cha kijamii.

Thamani ya mshikamano wa kijamii kama utambuzi wa haki na uhuru wa binadamu, kuwa na hisia za haki, huruma, heshima, utu kuhusiana na wewe mwenyewe na watu wengine.

Thamani ya uraia ni ufahamu wa mtu kuhusu yeye mwenyewe kama mwanachama wa jamii, watu, mwakilishi wa nchi na serikali.

Thamani ya uzalendo ni moja wapo ya dhihirisho la ukomavu wa kiroho wa mtu, unaoonyeshwa kwa upendo kwa Urusi, watu, nchi ndogo, na hamu ya kutumikia Bara.

Thamani ya ubinadamu ni utambuzi wa mtu juu yake mwenyewe kama sehemu ya jamii ya ulimwengu, uwepo na maendeleo ambayo yanahitaji amani, ushirikiano wa watu na heshima kwa anuwai ya tamaduni zao.

Kufundisha na kujifunza juu ya ulimwengu unaozunguka huchanganya kwa usawa matokeo ya somo na ya kibinafsi, ya meta.

Matokeo ya kibinafsi ya kusoma kozi "Ulimwengu Unaotuzunguka" katika daraja la 1 ni malezi ya ustadi ufuatao:

Tathmini hali ya maisha (matendo ya watu) kutoka kwa mtazamo wa kanuni na maadili yanayokubalika kwa ujumla: katika hali zilizopendekezwa, kumbuka vitendo maalum ambavyo vinaweza kutathminiwa kuwa nzuri au mbaya.

Eleza kutoka kwa mtazamo wa maadili ya ulimwengu kwa nini vitendo maalum vinaweza kutathminiwa kuwa nzuri au mbaya.

Kuamua kwa uhuru na kuelezea sheria rahisi zaidi za tabia zinazojulikana kwa watu wote (misingi ya maadili ya ulimwengu).

Katika hali zilizopendekezwa, kulingana na sheria rahisi za tabia za kawaida kwa kila mtu, fanya uchaguzi kuhusu hatua gani ya kuchukua.

Njia za kufikia matokeo haya ni nyenzo za kielimu na kazi za kiada, ambazo hutoa mstari wa 2 wa maendeleo - uwezo wa kuamua mtazamo wa mtu kwa ulimwengu.

Matokeo ya somo la meta ya kusoma kozi "Ulimwengu Unaotuzunguka" katika daraja la 1 ni uundaji wa vitendo vifuatavyo vya kujifunza kwa ulimwengu wote (UAL).

UUD ya Udhibiti:

Amua na uunda madhumuni ya shughuli katika somo kwa msaada wa mwalimu.

Zungumza kupitia mfuatano wa vitendo katika somo.

Jifunze kueleza dhana yako (toleo) kulingana na kufanya kazi na vielelezo vya vitabu vya kiada.

Jifunze kufanya kazi kulingana na mpango uliopendekezwa na mwalimu.

Njia za kuunda vitendo hivi ni teknolojia ya mazungumzo ya shida katika hatua ya kujifunza nyenzo mpya.

Jifunze kutofautisha kazi iliyokamilishwa kwa usahihi kutoka kwa isiyo sahihi.

Jifunze pamoja na mwalimu na wanafunzi wengine kutoa tathmini ya kihisia ya shughuli za darasa katika somo.

Njia za kuunda vitendo hivi ni teknolojia ya kutathmini mafanikio ya kielimu (mafanikio ya kielimu).

UUD ya Utambuzi:

Ili kusogeza kwenye mfumo wako wa maarifa: tofautisha mambo mapya kutoka kwa yale ambayo tayari unajua kwa usaidizi wa mwalimu.

Fanya uteuzi wa awali wa vyanzo vya habari: nenda kwenye kitabu cha maandishi (kwenye ukurasa wa mara mbili, kwenye jedwali la yaliyomo, kwenye kamusi).

Pata maarifa mapya: pata majibu ya maswali kwa kutumia kitabu cha kiada, uzoefu wako wa maisha na taarifa ulizopokea darasani.

Mchakato wa habari iliyopokelewa: fanya hitimisho kama matokeo ya kazi ya pamoja ya darasa zima.

Sindika habari iliyopokelewa: linganisha na upange vitu na picha zao.

Badilisha habari kutoka kwa fomu moja hadi nyingine: sema tena maandishi madogo kwa undani, taja mada yao.

Njia za kuunda vitendo hivi ni nyenzo za kielimu na kazi za kiada, ambazo hutoa mstari wa 1 wa maendeleo - uwezo wa kuelezea ulimwengu.

Mawasiliano UUD:

Eleza msimamo wako kwa wengine: eleza mawazo yako kwa hotuba ya mdomo na maandishi (kwa kiwango cha sentensi au maandishi mafupi).

Sikiliza na uelewe hotuba ya wengine.

Njia za kuunda vitendo hivi ni teknolojia ya mazungumzo ya shida (mazungumzo ya kukaribisha na kuongoza).

Kukubaliana kwa pamoja juu ya sheria za mawasiliano na tabia shuleni na kuzifuata.

Jifunze kutekeleza majukumu tofauti katika kikundi (kiongozi, mwigizaji, mkosoaji).

Njia za kuunda vitendo hivi ni kazi katika vikundi vidogo (chaguo hili la kufanya masomo linatolewa katika mapendekezo ya mbinu).

Matokeo makubwa ya kusoma kozi "Ulimwengu unaotuzunguka" katika daraja la 1 ni malezi ya ustadi ufuatao.

Mstari wa 1 wa maendeleo - kuweza kuelezea ulimwengu:

Taja vitu vinavyozunguka na uhusiano wao;

Eleza jinsi watu wanavyosaidiana kuishi;

Taja maliasili hai na zisizo hai na nafasi yake katika maisha ya binadamu;

Taja sifa kuu za kila msimu.

Mstari wa 2 wa maendeleo - kuweza kuamua mtazamo wako kwa ulimwengu:

Tathmini usahihi wa tabia ya watu katika asili;

kutathmini usahihi wa tabia katika maisha ya kila siku (sheria za mawasiliano, sheria za usalama wa maisha, sheria za trafiki).

Darasa la 1. "Mimi na ulimwengu unaozunguka" (saa 66)

Jinsi tunavyoelewana (masaa 9) Mtoto wa shule, majukumu yake. Shule. Mkono na kidole cha shahada ni njia rahisi zaidi ya kuwasiliana. Mkono. Kidole cha index, jukumu lake katika kuonyesha vitu. Hotuba ndiyo njia kuu ya mawasiliano ya watu. Kutumia neno kutaja kitu, ishara, kitendo. Vitu ambavyo haviwezi kuonyeshwa kwa kidole (mbali, ya ajabu, vitu katika siku zijazo).

Faida za kubadilishana maarifa kati ya watu. Uhamisho na mkusanyiko wa uzoefu wa maisha ni msingi wa ustawi wa watu. Chanzo cha uzoefu wa maisha: uzoefu mwenyewe, ujuzi wa watu wengine, vitabu.

Dhana za "kulia", "kushoto", "katikati", "nyuma", "mbele", "mbele", "nyuma", "mbele", "nyuma", "kushoto", "kulia", "juu". ”, “chini”, “juu”, “chini”, “mapema” na “baadaye”.

Tutajuaje yaliyo mbele yetu (masaa 4) Vitu na ishara zao. Ishara ni ya kawaida kwa vitu vingine na ya kipekee. Kutofautisha vitu kwa sifa. Kulinganisha sifa za kitu fulani na wengine. Mali ya vitu, sehemu zao na vitendo pamoja nao hutuwezesha kutofautisha vitu. Mchanganyiko wa vitu. Ishara za mchanganyiko: vitu kama ishara; vitu vyenye sifa fulani.

Unaitambuaje dunia (saa 4) Viungo vya hisi za binadamu. Macho ni kiungo cha maono, masikio ni kiungo cha kusikia, pua ni kiungo cha kunusa, ulimi ni kiungo cha ladha, ngozi ni kiungo cha kugusa. Kumbukumbu ni hazina ya uzoefu. Akili. Kuwasaidia wazazi na walimu husaidia watoto kujifunza kuhusu ulimwengu. Kitabu huhifadhi maarifa na uzoefu wa watu. Encyclopedia.

Familia yako na marafiki zako (saa 7) Familia yako na muundo wake. Msaada wa pande zote katika familia. Jukumu la kila mwanachama katika familia, "taaluma" ya wanafamilia. Msaada wako kwa familia. Familia inapaswa kuwa na sifa gani?

Sheria za tabia salama nyumbani. Dutu hatari na sumu. Jinsi ya kuishi jikoni, katika umwagaji. Sheria za kutumia vifaa vya umeme. Sheria za usalama wa moto. Kuwa mwangalifu wakati wa kuingiliana na wageni na wageni.

Rafiki na marafiki. Mawasiliano kama mwingiliano wa watu, kubadilishana mawazo, maarifa, hisia, ushawishi kwa kila mmoja. Umuhimu wa mawasiliano katika maisha ya mwanadamu. Uwezo wa kuwasiliana. Jukumu la maneno ya heshima katika mawasiliano. Tabasamu na jukumu lake. Kutoa salamu na kuaga, shukrani, maombi, msamaha, kukataa, kutokubaliana. Jinsi ya kusikiliza mpatanishi wako. Miujiza ya mawasiliano (kusikiliza, kuzungumza, muziki, michoro, kucheza, nk). Aina za mawasiliano katika wanadamu na wanyama, kufanana kwao.

Ni nini kinachotuzunguka (masaa 10) Jiji na sifa zake. Eneo la makazi: nyumba, mitaa, mbuga. Usafiri wa mijini. Msaada wa pande zote kati ya watu wa fani tofauti ndio msingi wa maisha ya jiji. Kusafiri kuzunguka jiji: maeneo ya makazi, mimea na viwanda, kituo cha biashara na kisayansi cha jiji, eneo la burudani. Kijiji na sifa zake. Maisha ya watu vijijini na vijijini. Kupanda mimea katika bustani za mboga, bustani na mashamba, kuinua wanyama wa ndani. Sheria za tabia salama mitaani. Taa ya trafiki. Alama za barabarani.

Uhusiano kati ya watu wa fani mbalimbali katika mchakato wa uzalishaji wa mkate. Shujaa wa hadithi ya Kolobok na safari yake. Uchumi wa binadamu. Jukumu la rasilimali asili. Uchimbaji kutoka kwa ghala za chini ya ardhi. Kutengeneza vitu kwenye viwanda na viwanda. Mimea ya kilimo na wanyama, msaada wao kwa wanadamu. Kilimo: uzalishaji wa mazao na ufugaji wa mifugo. Sekta ya huduma. Usafiri.

Utegemezi wa mwanadamu kwa asili. Maliasili hai: wanyama na mimea. Rasilimali asilia zisizo hai: hewa, udongo, maji, hifadhi za chini ya ardhi. Nguvu za asili - upepo, jua, mto unapita. Jukumu la maliasili katika uchumi wa binadamu. Mtazamo wa uangalifu kwa rasilimali asili. Miili imara, kioevu na gesi, maonyesho yao katika Kirusi. Majimbo matatu ya maji: imara (barafu, theluji), kioevu (maji), gesi (mvuke).

Safari "Njia salama ya kwenda shuleni".

Wakazi wanaoishi sayari (masaa 9) Mimea, uyoga, wanyama, wanadamu ni viumbe hai. Ukuaji, kupumua, lishe, uzazi ni mali ya viumbe hai. Vifo vya viumbe hai. Mtazamo wa kujali kwa wenyeji wanaoishi wa Dunia.

Kufanana kati ya mimea na wanyama: kupumua, lishe, ukuaji, maendeleo, uzazi. Mimea hulisha wakazi wote wa Dunia na kueneza hewa na oksijeni. Mimea ni "washindi wa mkate". Wanyama ni mara nyingi zaidi ya simu, kuangalia kwa mawindo, kula chakula. "Taaluma" yao ni "walaji". Ulinzi wa viumbe hai katika asili ni wasiwasi muhimu zaidi wa wanadamu. Aina mbalimbali za mimea (mimea ya maua na isiyo ya maua). Uyoga. Wanyama mbalimbali. Uunganisho wa viumbe hai vya "fani" tofauti na kila mmoja. Kubadilika kwao kwa nafasi yao ya maisha.

Mimea iliyopandwa na wanyama wa nyumbani ni marafiki zetu. Wasiwasi wa mtu kwao. Mbwa ni wasaidizi wa kibinadamu. Asili na mifugo ya mbwa. Mimea ya nyumbani ni wageni kutoka nchi tofauti. Utunzaji wa mmea (kumwagilia mara kwa mara, mwanga). Nyumba ya vijijini na wenyeji wake - wanyama, matumizi yao na wanadamu. Kutunza wanyama wa kipenzi. Mimea iliyopandwa. Mimea ya bustani, mboga na shamba ni walezi wa binadamu. Matunda na mboga. Sehemu zinazoweza kuliwa za mimea.

Mtu, kama mnyama, anapumua, anakula na kuzaa watoto. Kufanana kati ya wanadamu na wanyama. Kujua kusudi la sehemu mbali mbali za mwili wa mwanadamu. Mwanadamu ni kiumbe mwenye busara. Kutengeneza vitu. Vitendo tabia ya kiumbe mwenye busara. Kujali asili.

Ikolojia ni sayansi ya jinsi ya kuishi kwa amani na maumbile bila kukiuka sheria zake. Kanuni za tabia katika asili. Kazi kwa wanafunzi kujaribu akili zao: nini kinaweza na kisichoweza kufanywa kwa asili. Kuheshimu mazingira.

Kwa nini na kwa nini (saa 2) Mlolongo wa matukio na sababu zake. Sababu na uchunguzi.

Misimu (masaa 12) Autumn. Ishara za vuli: baridi, siku fupi, majani ya kuanguka, barafu kwenye madimbwi. Upakaji rangi wa majani. Kuandaa wanyama kwa majira ya baridi.

Majira ya baridi. Ishara za majira ya baridi. Hali ya hewa katika majira ya baridi. Theluji, theluji, barafu, mifumo ya baridi. Wanyama na mimea katika majira ya baridi. Msaada wanyama.

Spring. Ishara za chemchemi: kuteleza kwa barafu, kuyeyuka kwa theluji, majani yanayochanua, ndege wanaofika, mimea inaanza kuchanua, ndege hupanda viota. Maua ni primroses. Ndege na viota vyao.

Safari ya Hifadhi ya "Autumn Nature".

Safari ya kwenda Hifadhi ya Mazingira ya Majira ya baridi.

Safari ya kwenda kwenye bustani ya "Spring Nature".

Kurudia nyenzo zilizofunikwa - masaa 5.

Masaa kwa hiari ya mwalimu - masaa 4.

Hapana.	Somo	Idadi ya saa (saa 2 kwa wiki)	Aina ya somo	Aina kuu za shughuli za kielimu za wanafunzi: (N) - kwa kiwango kinachohitajika, (P) - katika kiwango cha programu	Aina ya udhibiti	tarehe
	JINSI TUNAVYOELEWANA - masaa 9.
1	Tutajifunza vipi	1	ONZ	Познакомиться na mwalimu na wanafunzi wenzake (N). Jifunze tafuta darasa, nafasi yako darasani n.k. wakati wa ziara ya shule (N). Познакомиться Na kujadili sheria za tabia shuleni, sifa za uhusiano na watu wazima na wenzi (N). Mfano na tathmini hali mbalimbali za tabia shuleni na maeneo mengine ya umma (P). Tofautisha aina za tabia zinazokubalika au zisizokubalika shuleni na maeneo mengine ya umma (N). Kazi ya vitendo: kuchora juu utaratibu wa kila siku (N). Mfano na tathmini hali mbalimbali za kutumia maneno yanayoonyesha mwelekeo (N). Kazi katika vikundi na kwa kujitegemea na vyanzo vya habari kuhusu ulimwengu unaotuzunguka (P).	NA
2	Mimi ni mvulana wa shule	1	ONZ		NA
3	Safiri bila kuondoka darasani	1	ONZ		KATIKA
4	Ushauri wa thamani	1	ONZ		KATIKA
5	Kwa nini unahitaji uzoefu wa maisha?	1	ONZ
6, 7	Wapi na wapi	2	ONZ		NA
8	Kujifunza kutambua juu na chini	1	ONZ		NA
9	Mapema na baadaye	1	ONZ		KATIKA
	TUNAJUAJE KUWA KUNA SAA 4 MBELE YETU.
10, 11	Vitu na ishara zao	2	ONZ	Wito vitu vinavyozunguka na ishara zake (H). Tofautisha vitu na kuonyesha ishara zao (N.)	KATIKA
12, 13	Mchanganyiko wa Kipengee	2	ONZ		NA
SEASONS - masaa 3.
14	Matembezi "Autumn katika Asili"	1	ONZ	Tofautisha Tabia misimu (N). Sakinisha uhusiano kati ya kazi muhimu za mimea na wanyama na msimu (N). Maadili	NA
15	Autumn - asili ni kuandaa kwa majira ya baridi.	1	RF		KATIKA
16	Maisha ya vuli ya mimea na wanyama na maandalizi yao kwa majira ya baridi katika kanda yetu.	1	ONZ		KATIKA
JINSI UNAUJUA ULIMWENGU - masaa 4.
17	Wasaidizi wetu ni hisia	1	ONZ	Linganisha ishara za vitu na viungo vya hisia kwa msaada ambao wanatambuliwa (N). Eleza jinsi, kwa msaada wa hisia, kumbukumbu na akili, tunatofautisha vitu na ishara zao (P). Eleza, wazazi, walimu na vitabu vina jukumu gani katika malezi na elimu ya mtu (N).	NA
18	Wasaidizi wetu ni kumbukumbu na akili	1	ONZ		KATIKA
19	Wazazi, walimu na vitabu	1	ONZ		KATIKA
20		1	ONZ		S/R
FAMILIA YAKO NA MARAFIKI - masaa 7.
21, 22	Wewe na familia yako. Usambazaji wa majukumu ya kaya	2	ONZ	Jitayarishe hadithi kuhusu familia, kaya, na taaluma za wanafamilia kulingana na mazungumzo kati ya watoto wa shule na wazazi (N). Kazi ya vitendo: kuandaa orodha ya majukumu ya mwanafunzi katika familia na kuijadili na wanafunzi wenzake (N). Toa mifano huduma ya watoto wa shule kwa wanafamilia wachanga, wazee na wagonjwa (N). Chagua aina bora za tabia katika uhusiano na wanafunzi wa darasa na marafiki (N). Mfano na tathmini hali mbalimbali za tabia na marafiki (P). Tofautisha aina za tabia zinazokubalika au zisizokubalika katika urafiki (N). Iga hali ya mawasiliano na watu wa rika tofauti (N). Tathmini hali halisi ya mawasiliano na mchezo (N). Eleza sheria za msingi za kushughulikia gesi, umeme, maji (H). Kazi ya vitendo juu ya kusimamia sheria za tabia ndani ya nyumba (N). Iga hali ambayo ni muhimu kujua sheria za kutumia simu (N). Andika chini Nambari za simu za dharura (N).	KATIKA
23, 24	Kujifunza kujitegemea. Warsha "Kanuni za tabia ndani ya nyumba."	2	ONZ P/R		KATIKA
25, 26	Wewe na marafiki zako. Kujifunza kuwasiliana na watu wa rika tofauti	2	ONZ		KATIKA
27	Kurudia na kazi ya kujitegemea	1	RF		S/R
SEASONS - masaa 3.
28	Safari "Msimu wa baridi katika asili"	1	E ONZ	Tofautisha majira kulingana na ishara (H). Tabia misimu (N). Sakinisha Maadili kikundi na uchunguzi wa kujitegemea kwenye safari ya "Misimu" (P). Maombi	KATIKA
29	Majira ya baridi - amani ya asili	1			NA
30	Maisha ya mimea na wanyama katika majira ya baridi.	1	ONZ RF		NA
31(ppm)	Kurudia na kazi ya kujitegemea	1	RF		S/R
32(ppm)	Kazi ya mwisho nambari 1	1	KWA		NA
33(ppm)		1	ONZ		KATIKA
NINI KINATUZUNGUKA - 10 o'clock.
34	Mji tuliopo tunaishi.	1	ONZ	Jitayarishe hadithi kuhusu shughuli za watu katika mji wao wa asili (kijiji) kulingana na mazungumzo ya watoto wa shule na wazazi, jamaa wakubwa, na wakaazi wa eneo hilo (N). Eleza nafasi ya watu wa taaluma mbalimbali katika maisha yetu (N). Jitayarishe ripoti ndogo kuhusu vivutio vya mji wako (kijiji) kulingana na maelezo ya ziada (P). Inua vielelezo, fremu za video (P) za ujumbe wako. Timiza sheria za trafiki wakati wa michezo ya elimu (P). Kupoteza hali ya mafunzo juu ya kufuata sheria za trafiki (N). Познакомиться kwa usalama njiani kuelekea nyumbani wakati wa safari (P). Tabia aina tofauti za usafiri (N). Onyesha Katika mchezo wa elimu, sheria za kutumia aina tofauti za usafiri. Iga hali za simu za dharura kwa simu (P). Tabia jukumu la mgawanyiko wa kazi kati ya watu kama msingi wa maisha yao (N). Toa mifano matendo ya watu wa fani mbalimbali katika kuunda vitu vinavyotuzunguka (N). Endesha mifano ya matumizi ya binadamu ya maliasili (N). Chambua mifano ya matumizi ya binadamu ya maliasili (P). Linganisha Na kutofautisha vitu vya asili na bidhaa (vitu vya bandia). Tabia mali zao (P). Linganisha Na kutofautisha yabisi, kimiminika na gesi kwa kutumia mfano wa maji na hali yake (P).	KATIKA
35, 36	Kusafiri kuzunguka jiji (ziara ya mtandaoni)	1	ONZ RF		NA
37, 38	Kujifunza kuwa watembea kwa miguu	2	ONZ		KATIKA
39	Uchumi wa binadamu	2	ONZ		KATIKA
40	Kurudia na kazi ya kujitegemea	1	RF		S/R
41	Utajiri wa asili	1	ONZ		KATIKA
42	Mango, maji na gesi.	1	ONZ		NA KADHALIKA
43	Kurudia na kazi ya kujitegemea	1	RF		S/R
MSIMU - masaa 4.
44	Matembezi "Chemchemi katika Asili"	1	E	Tofautisha majira kulingana na ishara (H). Tabia misimu (N). Sakinisha uhusiano kati ya kazi muhimu za mimea na wanyama na wakati wa mwaka (H). Maadili kikundi na uchunguzi wa kujitegemea kwenye safari ya "Misimu" (P).	KATIKA
45	Spring: kuamka kwa asili.	1	RF		NA
46	Kuamsha asili ya mkoa wetu.	1	ONZ		KATIKA
47	Kazi ya mwisho nambari 2	1	KWA	Maombi alipata maarifa na ujuzi katika masomo na maishani (N).	NA
WAKAZI WAISHI WA SAYARI - masaa 9.
48	Wanaoishi na wasio hai	1	ONZ	Linganisha na kutofautisha vitu vya asili hai au isiyo hai (H). Kikundi(ainisha) vitu vya asili hai na isiyo hai kulingana na sifa bainifu (P). Tofautisha mimea na wanyama, kwa kutumia habari inayopatikana kupitia uchunguzi, kusoma, na kufanya kazi kwa vielelezo (N). Linganisha Na kutofautisha makundi mbalimbali ya viumbe hai kulingana na sifa (P). Kikundi kwa majina ya mimea pori inayojulikana na inayolimwa, wanyama pori na wa nyumbani (kwa kutumia mfano wa eneo lao) (N). Kikundi (ainisha) vitu vya asili kwa sifa: ndani - wanyama wa mwitu; inayolimwa, mimea pori (P). Tabia vipengele vya mimea ya mwitu na iliyopandwa, wanyama wa mwitu na wa nyumbani (kwa kutumia mfano wa eneo la mtu mwenyewe) (P). Toa mifano uyoga unaoliwa na wenye sumu (kwa kutumia mfano wa eneo lako (N).	KATIKA
49	Mimea na wanyama	1	ONZ		KATIKA
50	Usawa katika asili	1	ONZ		NA
51	Wanyama wa kipenzi na mimea ya ndani	1	ONZ		NA
52	Wasaidizi wetu ni wanyama wa kipenzi na mimea iliyopandwa	1	ONZ		KATIKA
53	Kurudia na kazi ya kujitegemea	1	RF		S/R
54	Mwanadamu ni kiumbe mwenye busara	1	ONZ	Toa mifano sifa za mwanadamu kama kiumbe mwenye busara (H). Eleza jukumu la mwanadamu kama kiumbe mwenye busara katika ulimwengu unaozunguka (P). Jadili katika vikundi na kueleza sheria za tabia katika hali mbalimbali (katika hifadhi, katika msitu, juu ya mto na ziwa) (N). Tathmini Maadili mjadala na uchambuzi wa hali ya maisha na kuchagua aina zinazokubalika za tabia ambazo hazidhuru asili katika mbuga, msitu, mto na ziwa (P). Tathmini mifano maalum ya tabia katika asili (P).	KATIKA
55	Asili na sisi	1	ONZ		KATIKA
56	Kurudia na kazi ya kujitegemea	1	RF		S/R
SEASONS - masaa 2.
57	Safari "Majira ya joto katika asili".	1	E	Tofautisha majira kulingana na ishara (H). Tabia misimu (N).	KATIKA
58	Majira ya joto - asili huchanua na huzaa matunda	1	ONZ	Sakinisha uhusiano kati ya kazi muhimu za mimea na wanyama na wakati wa mwaka (H). Maadili kikundi na uchunguzi wa kujitegemea kwenye safari ya "Misimu" (P).	NA
KWA NINI NA KWA NINI - masaa 2.
59	Kwa nini na kwa nini	1	ONZ	Kutoa Mifano uhusiano rahisi zaidi wa sababu-na-athari (P).	NA
60(ppm)	Kurudia na kazi ya kujitegemea	1	RF	Maombi alipata maarifa na ujuzi katika masomo ya maisha (N).	S/R
61	Kazi ya mwisho nambari 3	1	KWA		NA
62(ppm)	Kujifunza kutatua shida za maisha	1	RF		NA
63 – 66	Saa kwa hiari ya mwalimu	4
	JUMLA:	66

Shule ya kisasa inahitaji aina "mpya" ya mwalimu. Anapaswa kuwa mfikiriaji wa ubunifu, aliye na njia za kisasa na teknolojia za elimu, njia za utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji, njia za kujitegemea kujenga mchakato wa ufundishaji katika hali ya shughuli maalum za vitendo, na uwezo wa kutabiri matokeo yake ya mwisho.

Dhana yangu ya ufundishaji imepata uhalali wa kisayansi, mbinu katika tata ya elimu "Shule ya Msingi ya Karne ya 21" na tata ya elimu "Shule ya Urusi".

Ninazingatia lengo la kazi yangu: kufundisha watoto kujifunza na wakati huo huo ujuzi ujuzi na ujuzi wote muhimu.

Mfumo wa kazi yangu unakusudia kuunda shughuli inayoongoza (kujifunza) ya watoto wa shule ya upili. Katika kila somo, ninaunda hali ya malezi ya sehemu zake kuu: nia za kielimu na utambuzi, majukumu ya kielimu na shughuli za kielimu zinazolingana za udhibiti na kujisimamia mwenyewe. udhibiti, tathmini na kujithamini.

Kauli mbiu yangu: "Fundisha na uunde! Kuza na kuchochea shauku ya wanafunzi katika maarifa!"

Uchambuzi wa nyenzo za kufundishia"Shule ya msingi ya karne ya 21"

Nilifanya kazi chini ya programu kwa miaka minne"Shule ya Msingi ya karne ya XXI"

Kulingana na tovuti:drofa-ventana.ru

Kuanzia mwaka wa masomo wa 2016-2017 nilibadilisha mpango wa "Shule ya Urusi".

Unganisha kwa tovuti ya nyumba ya uchapishaji "Prosveshchenie"

Uchambuzi wa nyenzo za kufundishia "Shule ya Urusi"

tata ya elimu na mbinu "Shule ya Urusi" imejengwa juu ya misingi ya dhana ya kawaida kwa masomo yote ya kitaaluma na ina programu kamili na msaada wa mbinu. Hitimisho chanya limepokelewa kutoka Chuo cha Elimu cha Urusi na Chuo cha Sayansi cha Urusi juu ya mfumo wa kiada wa "Shule ya Urusi" na wale wote waliojumuishwa katika mistari ya masomo ambayo haijakamilika.

"Shule ya Urusi"ni tata ya elimu na mbinu (UMC) kwa darasa la msingi la taasisi za elimu ya jumla, ambayo inahakikisha mafanikio ya matokeo ya kusimamia mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya msingi ya jumla na inatii kikamilifu mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES).

Programu "Shule ya Urusi" (FSES)

UMK kwa daraja la 1

Vifaa vya kufundishia kwa daraja la 2

Vifaa vya kufundishia kwa daraja la 3

Vifaa vya kufundishia kwa darasa la 4

Pakua:

Hakiki:

Ili kutumia onyesho la kukagua wasilisho, fungua akaunti ya Google na uingie ndani yake: https://accounts.google.com

Manukuu ya slaidi:

Ugumu wa elimu na elimu "Shule ya Urusi"

Vitabu katika seti vinapendekezwa na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi; kukidhi mahitaji ya Kiwango cha sasa cha Jimbo la Elimu ya Msingi ya Msingi; kuhakikisha mwendelezo wa elimu ya shule ya awali na msingi wa jumla.

Kufundisha kusoma na kuandika na ukuzaji wa hotuba Goretsky V.G. ABC. Kitabu cha kiada katika sehemu 2 Kifaa cha mbinu za vitabu vya kiada huruhusu mwalimu kujenga mfumo wa kufanya kazi na wanafunzi wasiosoma na ambao tayari wanasoma katika kila somo. Yaliyomo kwenye vitabu vya kiada ni pamoja na kazi za utambuzi ("Jijaribu mwenyewe"), na vifaa vya shughuli za mradi wa wanafunzi wa darasa la kwanza. Utumiaji wa kielektroniki Kipengele kikuu cha kupanga nyenzo za programu ya kielektroniki ni jedwali la onyesho la kielektroniki lililo na maeneo amilifu yaliyoangaziwa. Kila moja ya kanda amilifu iliyochaguliwa ina kazi, uhuishaji, miundo shirikishi na michoro.

Goretsky V.G., Fedosova N.A., Vitabu vya nakala vya "ABC ya Kirusi" 1,2,3,4 Vitabu vya nakala vinawasilisha mfumo wa kazi ya uandishi wa kufundisha, ambayo inazingatia sifa za umri wa wanafunzi wa darasa la kwanza. Mapishi yana nyenzo za kielimu za kufurahisha.

Usomaji wa fasihi: Kitabu cha maandishi katika sehemu 2 za Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V. Kazi za kisasa na za kisasa za aina tofauti zitasaidia kumtia mtoto shauku na upendo kwa vitabu vya uongo, kupanua upeo wake, na kuendeleza mawazo ya ubunifu ya kujitegemea.

Boykina M. V., Vinogradskaya L. A. Usomaji wa fasihi: Kitabu cha kazi

Hisabati: Kitabu cha maandishi katika sehemu 2 Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. n.k. Kitabu cha kiada kinawasilisha nyenzo zinazowaruhusu watoto wa shule wachanga kukuza mfumo wa maarifa ya hisabati, na inatoa mfumo wa kazi za kielimu zinazolenga uundaji na maendeleo thabiti ya ULD ya wanafunzi, mawazo ya anga na hotuba ya hisabati. Kazi nyingi huwaruhusu wanafunzi kujiwekea malengo ya kielimu, kufuatilia na kutathmini maendeleo na matokeo ya shughuli zao wenyewe. Katika maombi ya elektroniki, masomo yote yamegawanywa katika sehemu.

Hisabati daraja la 1

Ulimwengu unaotuzunguka: Kitabu cha maandishi: daraja la 1 Pleshakov A.A.

Pleshakov A.A. Ulimwengu unaotuzunguka: Kitabu cha kazi katika sehemu 2 Vitabu vya kazi vinalenga hasa katika kutenganisha na kufanya kwa uangalifu vipengele muhimu zaidi vya maudhui ya vitabu vya kiada, kutoa rekodi ya matokeo ya uchunguzi, majaribio, kazi ya vitendo, pamoja na shughuli za ubunifu za watoto. Ingizo katika vitabu vya kazi vya darasa la 1 na 2 - "Shajara Yangu ya Kisayansi" - imeundwa mahsusi kwa shughuli za familia. Ina kazi ambazo mtoto, kwa msaada wa watu wazima, lazima amalize wakati wa mwaka wa shule.

Usaidizi wa mbinu kwa kozi ya "Ulimwengu unaotuzunguka" Majaribio huruhusu mwanafunzi kupima ujuzi wake; kitambulisho cha atlasi ambacho kitamruhusu mwanafunzi kuelewa aina kubwa ya vitu vya asili vinavyomzunguka. Atlasi itakuwa rafiki wa mara kwa mara wa mtoto wakati wa safari za shule, masomo, matembezi na wazazi, na likizo za kiangazi. Maombi ya kielektroniki yana masomo 60 yanayolingana na mada ya vitabu vya kiada. Masomo yote yamegawanywa katika sehemu "Je! Nani?", "Wapi? Wapi? Kama wapi? Lini?”, “Kwa nini? Kwa nini?".

Teknolojia: Kitabu cha maandishi, kitabu cha kazi: Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. Kusudi kuu la somo "Teknolojia" ni kuunda hali ya wanafunzi kupata uzoefu katika shughuli za muundo kutoka kwa dhana hadi uwasilishaji wa bidhaa, mbinu za ustadi za kufanya kazi na karatasi , plastiki na vifaa vya asili, mbuni. Njia hii inafanya uwezekano wa kukuza vitendo vya udhibiti wa watoto wa shule, sifa za kibinafsi (unadhifu, usikivu, utayari wa kusaidia, n.k.), ustadi wa mawasiliano (kazi kwa jozi, vikundi), uwezo wa kufanya kazi na habari na kujua mbinu za kimsingi za kompyuta. . Vitabu vya kazi vina violezo vya bidhaa, kadi zilizokatwa, michoro, ramani za kiteknolojia na nyenzo za ziada.

Muziki: Kitabu cha maandishi, kitabu cha kazi Kritskaya E. D., Sergeeva G. P. Shmagina T. S. Watoto hujifunza alfabeti ya kwanza ya Slavic, iliyoundwa na Cyril na Methodius. kufahamiana na vyombo vya watu wa Kirusi, ngano za Kirusi.

Nemenskaya L.A. Sanaa. Mfumo wa kazi za ubunifu hutolewa kwenye mada ili kukuza fikra za kisanii, uchunguzi na fikira

V. I. Lyakh Masomo ya Kimwili: Kitabu cha maandishi: darasa la 1-4 Sehemu zote za kitabu cha maandishi huunda maana ya kibinafsi ya ufundishaji, kwani watoto wa shule ya msingi wanapenda kuongea juu yao wenyewe, na maneno "I", "Yangu" ndio sababu kuu za mawasiliano kwa yao. Kwa mfano, soma na ueleze misingi ya tabia sahihi, mkao, misaada ya kwanza kwa majeraha, michezo na viatu; kuhusu chakula na utawala muhimu wa kunywa, nk.

Tunakutakia mafanikio katika masomo yako!

Hakiki:

Kuhusu tata ya elimu "Shule ya Urusi"

Sifa kuuMifumo ya "Shule ya Urusi" ni

kipaumbele cha maendeleo ya kiroho na maadili na elimu ya watoto wa shule,
asili ya kujifunza yenye mwelekeo wa utu na shughuli za mfumo.

Mfumo wa hali ya juuhutofautiana katika mwelekeo wa nyenzo za kielimu, njia za uwasilishaji wake na njia za kufundisha juu ya ushirikishwaji mkubwa wa wanafunzi katika shughuli za kielimu. Hii inaonekana katika muundo mpya wa kisanii.tata, na katika mfumo wa mgawo, na kujumuishwa katika vitabu vya kiada vya vichwa vifuatavyo: "Miradi yetu", "Kurasa za wadadisi", "Onyesha maoni yako", "Kujitayarisha kwa Olmpiad", "Tulichojifunza. Tumejifunza nini", "Hebu tujijaribu na tutathmini mafanikio yetu", nk.

Mistari yote ya somo, pamoja na masomo ya mzunguko wa uzuri, huunda picha ya kisasa ya ulimwengu katika mtoto na kukuza uwezo wa kujifunza. Mfumo huo unajumuisha vitabu vya kiada kwa kozi zifuatazo:kusoma na kuandika, lugha ya Kirusi, kusoma fasihi, hisabati, ulimwengu wa nje, sanaa nzuri, teknolojia, muziki, elimu ya kimwili, misingi ya utamaduni wa kiroho na maadili ya watu wa Urusi, sayansi ya kompyuta na lugha za kigeni.

Vitabu vyote vya mfumo vimekamilisha mistari kutoka darasa la 1 hadi 4, pamoja na usaidizi wa kina wa kielimu na mbinu katika fomu.vitabu vya kazi, vifaa vya didactic, karatasi za mtihani, maendeleo ya somo, vitabu vya kusoma, meza za maonyesho, nyongeza za kielektroniki kwa vitabu vya kiada, kamusina faida nyinginezo.

KATIKA programu zilizosasishwanjia ya kisasa ya upangaji wa mada imetekelezwa, ikionyesha sio tu mantiki ya kupelekwa kwa nyenzo za kielimu na mantiki ya malezi ya vitendo vya kielimu vya ulimwengu, lakini pia aina zile za shughuli za kielimu ambazo zinafaa zaidi katika kufikia somo la kibinafsi, la meta. na matokeo ya mafunzo mahususi ya somo.

Mfumo wa vitabu vya Shule ya Urusi unatofautishwa na uwezo mkubwa wa kielimu, na kwa hivyo hutekeleza kwa ufanisi mbinu zilizowekwa katika "Dhana ya maendeleo ya kiroho na maadili na elimu ya utu wa raia wa Urusi," ambayo ni moja ya misingi ya kimbinu. kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho. Hii inathibitishwa na malengo yaliyowekwa katika dhana yenyewe ya mfumo wa "Shule ya Urusi" na programu za masomo ya kitaaluma kwa shule ya msingi.
Moja ya vifungu vinavyoongoza vya kiwango nimwelekeo wa yaliyomo katika elimu kuelekea malezi ya maadili ya familia, utajiri wa kitamaduni, kiroho na maadili wa watu wa Urusi.

Tatizo hili linatatuliwa kwa njia ya masomo yote ya kitaaluma, kati ya ambayo kozi inachukua nafasi maalum"Ulimwengu unaotuzunguka" na A. A. Pleshakov, ambapo malezi ya maadili ya familia ni moja ya vipaumbele. Upekee wa kozi hiyo ni kwamba ujuzi wa ulimwengu unaozunguka unapendekezwa kama aina ya mradi unaotekelezwa kupitia shughuli za pamoja za mtu mzima na mtoto katika familia. Vitabu vifuatavyo vimejumuishwa ili kusaidia shughuli hii:"Kurasa za kijani"atlas-determinant"Kutoka duniani hadi angani", "Giant in the clearing, au Masomo ya Kwanza katika maadili ya mazingira."

Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni pamoja na kati ya matokeo muhimu ya kimsingi ya elimu katika shule ya msingi:malezi ya vitendo vya elimu kwa wotekama msingi wa uwezo wa kujifunza.
Katika suala hili, muundo na maudhui ya mfumo mzima na kila kitabu cha kiada vinalenga kupanga aina mbalimbali za shughuli za wanafunzi na kutumia mbinu na teknolojia za kisasa za ufundishaji na walimu. Mfano unaweza kuwa mpangilio wa shughuli za kujifunza darasaniLugha ya Kirusi kulingana na mwendo wa V.P. Kanakina, V.G. Goretsky Na hisabati kulingana na kozi ya M.I. Moro.

KATIKA Kozi ya lugha ya Kirusimbinu-mawasiliano-hotuba, mfumo-utendaji, na mbinu za utu za kufundisha lugha ya asili zimetekelezwa.
Kazi katika vitabu vya kiada na vitabu vya kazi zinawasilishwa kama kazi za kielimu (lexical, fonetiki, fonetiki-graphic, n.k.), suluhisho ambalo linahusishwa na utekelezaji wa mlolongo wa vitendo kadhaa vya kielimu. Wakati wa kukamilisha kazi, wanafunzi huchambua, kueleza, kulinganisha, matukio ya lugha ya kikundi, na kufikia hitimisho. Asili ya shughuli ya kozi pia inalingana na kujumuishwa katika vitabu vya mgawo wa kufanya kazi kwa jozi, vikundi, na kazi za mradi.

Kifaa cha mbinu ya vitabu vya kiada hukuruhusu kuchanganya shughuli za kikaboni zinazolenga kujifunza nyenzo mpya na marudio ya utaratibu wa nyenzo zilizosomwa hapo awali.

KATIKA kozi ya hisabatiWaandishi hulipa kipaumbele maalum kwa uwasilishaji kama huo wa nyenzo za kielimu, ambayo huunda hali ya malezi ya vitendo vya kiakili kwa wanafunzi, kama vile vitendo vya kulinganisha vitu vya hisabati, kutekeleza uainishaji wao, kuchambua hali iliyopendekezwa na kupata hitimisho juu ya kubaini kazi tofauti za kielimu. kitu sawa cha hisabati na kuanzisha miunganisho yake na vitu vingine, kuonyesha vipengele muhimu na kuondoa zisizo muhimu, kuhamisha mbinu bora za hatua na ujuzi uliopatikana kwa hali mpya za kujifunza.

Mbinu ya kufanyia kazi shida za maneno pia imepokea maendeleo zaidi (muundo wa shida, hatua za kutatua shida: kuchambua shida, kutafuta na kuandaa mpango wa suluhisho lake, kuangalia suluhisho, kutunga na kutatua shida kinyume na sheria. tatizo lililopewa), ikiwa ni pamoja na malezi ya uwezo wa kuandika tatizo la neno kwanza kwa kutumia michoro, kwa kutumia chips na takwimu, na kisha kutumia michoro schematic.

Kujua mbinu za kulinganisha, uchambuzi, na uainishaji huunda vitendo vya kielimu kwa wanafunzi, hukuza uwezo wa kufanya jumla, na kuwezesha ujumuishaji wa watoto katika shughuli za kielimu sio tu katika masomo ya hisabati, bali pia wakati wa kusoma masomo mengine ya shule.

Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho huzingatia sana kazi ya wanafunzi na taarifa kama mojawapo ya vipengele muhimu vya uwezo wa kujifunza. Katika suala hili, mfumo wa maandishi wa "Shule ya Urusi" umeundwamfumo maalum wa urambazaji, kumruhusu mwanafunzi kuabiri ndani ya mfumo, na pia kwenda zaidi yake katika kutafuta vyanzo vingine vya habari.
Bila shaka, thamani ya mfumo wa vitabu vya Shule ya Urusi iko katika ukweli kwamba ina sifa ambazo ni muhimu sana kwa mwalimu:msingi, kuegemea, utulivu, na wakati huo huo uwazi kwa mambo mapya, kufuata mahitaji ya habari ya kisasa na mazingira ya elimu. Katika suala hili vitabu vya kiada juu ya mazingira, hisabati na lugha ya Kirusi kuongezewa maombi ya kielektroniki, maudhui ambayo huimarisha vipengele vya motisha na maendeleo ya maudhui ya mfumo wa "Shule ya Urusi".

Mfumo wa Shule ya Urusi wa vitabu vya kiada kwa shule za msingi unachanganya kwa mafanikio mila bora ya elimu ya Kirusi na uvumbuzi uliothibitishwa na mazoezi katika mchakato wa elimu. Ndiyo sababu inakuwezesha kufikia matokeo ya juu ambayo yanahusiana na kazi za elimu ya kisasa, na ni maarufu zaidi na inayoeleweka kwa mwalimu.

Fasihi: http://school-russia.prosv.ru/

Hakiki:

Ugumu wa elimu na mafunzo "Shule ya Msingi ya karne ya XXI"imejengwa juu ya kanuni sawa kwa masomo yote ya kitaalumakanuni za msingi.
1. Kujifunza kwa kuzingatia mwanafunziinachukua: uhifadhi na msaada wa utu wa mtoto; kutoa fursa kwa kila mtoto kufanya kazi kwa kasi yao wenyewe; kuunda hali ya shughuli za lazima za mafanikio; mafunzo katika ukanda wa "maendeleo ya karibu", kutoa msaada wa wakati kwa kila mtoto wakati shida za kujifunza zinatokea; kuunda hali za utambuzi wa uwezo wa ubunifu wa mwanafunzi.
2. Ulinganifu wa asili wa mafunzoinachukuliwa kama kufuata yaliyomo, aina za shirika na njia za kufundishia na uwezo wa kisaikolojia na sifa za watoto wa umri wa shule ya msingi, kutoa msaada kwa wanafunzi wanaopata shida za kusoma; kuunda hali za ukuaji wa uwezo wa ubunifu na maendeleo ya mafanikio ya watoto wenye vipawa. Kipimo cha ugumu wa maudhui ya elimu kwa kila mwanafunzi, kwa kuzingatia kasi ya maendeleo yake katika ujuzi wa ujuzi, ujuzi na vitendo vya ulimwengu wote, kiwango cha maendeleo halisi ya akili na hatua ya mafunzo.
3. Kanuni ya paedocentrisminahusisha uteuzi wa maudhui ya elimu ambayo yanatosheleza zaidi mahitaji ya watoto wa umri huu wa ukuaji, ujuzi, ujuzi, na vitendo vya ulimwengu ambavyo ni muhimu zaidi kwa watoto wa shule wachanga. Hii inazingatia hitaji la ujamaa wa mtoto, ufahamu wake wa mahali pake sio tu katika ulimwengu wa "watoto", bali pia katika jamii ya shule; kusimamia majukumu mapya ya kijamii ("Mimi ni mwanafunzi", "Mimi ni mvulana wa shule") na upanuzi wa taratibu wa ushiriki wake katika ulimwengu wa "watu wazima". Ujuzi na uzoefu wa mwanafunzi wa shule ya msingi katika kuingiliana na wenzao, na watu wengine, na mazingira, na kiwango cha ufahamu wa kuwa wao katika jamii ya kibinadamu (haki, wajibu, majukumu ya kijamii) pia huzingatiwa.
4. Kanuni ya kufuata utamaduniinafanya uwezekano wa kumpa mwanafunzi vitu bora vya kitamaduni kutoka nyanja tofauti za maisha (sayansi, sanaa, usanifu, sanaa ya watu, nk) kwa ujuzi, ambayo inaruhusu kuunganishwa kwa uhusiano kati ya shughuli za elimu na za ziada za mwanafunzi.
5. Shirika la mchakato wa kujifunza katika mfumo wa mazungumzo ya kielimu (asili ya mazungumzo ya mchakato wa elimu)inajumuisha mwelekeo wa mwalimu kuelekea mtindo wa kidemokrasia wa uhusiano kati ya walimu na wanafunzi; kumpa mtoto haki ya kufanya makosa, maoni yake mwenyewe, uchaguzi wa kazi ya elimu na mpenzi wa shughuli. Katika shule ya msingi, aina mbalimbali za shirika la elimu hutumiwa, wakati ambao watoto hujifunza kushirikiana na kufanya shughuli za pamoja za kujifunza (jozi, kikundi, jumla ya pamoja).
6. Muendelezo na matarajio ya mafunzo.Uanzishwaji wa miunganisho ya mfululizo kati ya mfumo wa ufundishaji wa mbinu na shule ya mapema, na vile vile kiunga kikuu cha elimu.

Mfumo wa UMK "Shule ya Msingi ya Karne ya 21" unajumuisha seti kamili ya manufaa ambayo inahakikisha kufikiwa kwa mahitaji ya mpango wa elimu ya msingi wa elimu ya msingi ya jumla:programu na vitabu vya kiada kwa masomo yote ya mtaala wa elimu ya msingi, vitabu vya masomo kwao, vifaa vya kufundishia, vifaa vya didactic (pamoja na nyenzo za kielektroniki za elimu), programu na miongozo ya shughuli za ziada. Sehemu muhimu ya mfumo wa "Shule ya Msingi ya Karne ya 21" ni machapisho ambayo hutoa utaratibu wa kutathmini mafanikio ya matokeo yaliyopangwa na uchunguzi wa ufundishaji.

Mpango wa "Shule ya Msingi ya Karne ya 21" huzingatia kikamilifu umri na sifa za mtu binafsi za wanafunzi katika kiwango cha elimu ya jumla ya msingi na kuunga mkono thamani ya asili ya kiwango hiki kama msingi wa elimu yote inayofuata.Kulingana na uzoefu wa utoto wa shule ya mapema na kuweka misingi ya maarifa ya somo na shughuli za elimu kwa wote, mfumo wa "Shule ya Msingi ya Karne ya 21" inahakikisha mwendelezo na programu kuu za elimu ya shule ya mapema na elimu ya msingi ya jumla.

MAELEZO

Mpango huo juu ya ulimwengu unaozunguka uliandaliwa kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Msingi (ambayo inajulikana kama Kiwango), kwa kuzingatia mpango wa takriban wa masomo ya kitaaluma na wazo kuu la elimu. tata "Shule ya Msingi Inayotarajiwa" - ukuaji bora wa kila mtoto kulingana na usaidizi wa kielimu kwa umri wake binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia katika hali ya darasani iliyopangwa maalum na shughuli za nje.

Madhumuni ya kusoma kozi "Ulimwengu unaotuzunguka" ni kuunda picha kamili ya ulimwengu na ufahamu wa mahali pa mtu ndani yake kulingana na umoja wa maarifa ya kisayansi na uelewa wa kihemko na muhimu wa mtoto wa uzoefu wa kibinafsi wa mawasiliano na watu wazima. na wenzao kwa asili; maendeleo ya kiroho na maadili na elimu ya utu wa raia wa Urusi katika muktadha wa utofauti wa kitamaduni na kidini wa jamii ya Urusi.

Wakati wa kuchagua nyenzo za kielimu kwenye ulimwengu unaozunguka, kukuza lugha ya uwasilishaji, na vifaa vya mbinu ya vitabu vya kiada kwa somo lililokamilishwa, vifungu vifuatavyo vya "Shule ya Msingi Inayotarajiwa" yalizingatiwa:

Uhusiano wa topografia wa mwanafunzi. Hii inajumuisha watoto wa shule wa mijini na vijijini, ambayo inalazimu kuzingatia uzoefu wa maisha wa mwanafunzi anayeishi mjini na vijijini. Uchaguzi wa nyenzo ulifanywa ambao hauzingatii tu kile mtoto wa shule ya kijijini ananyimwa, lakini pia faida ambazo maisha ya kijijini hutoa. Yaani: mazingira tajiri zaidi ya asili, picha kamili ya ulimwengu, mizizi katika mazingira ya asili, lengo na kitamaduni, rhythm ya asili ya maisha, mila ya watu, njia ya maisha ya familia, pamoja na kiwango cha juu cha udhibiti wa kijamii;

Vipengele vya mtazamo wa ulimwengu wa mtoto wa shule ambaye, katika shule ya jiji, ana fursa ya kutumia utajiri wote wa tamaduni ya kisanii ya ulimwengu, kumbukumbu na fasihi ya kielimu iliyotolewa na jiji, na katika shule ya vijijini, bora, uwezo wa habari wa wanafunzi. Mtandao.

Miongoni mwa kanuni za tata ya elimu "Shule ya Msingi Inayotarajiwa" kuhakikisha maendeleo ya yaliyomo kwenye somo lililokamilishwa kwenye ulimwengu unaozunguka, vipaumbele vifuatavyo vimekuwa:

Kanuni ya uadilifu wa picha ya ulimwengu, ambayo inahusisha uteuzi wa maudhui jumuishi ya elimu ambayo yatasaidia mwanafunzi kudumisha na kuunda upya uadilifu wa picha ya ulimwengu, itahakikisha ufahamu wa uhusiano mbalimbali kati ya vitu vyake na matukio; kuingizwa kwa wanafunzi katika michakato ya utambuzi na mabadiliko ya mazingira ya kijamii ya nje ya shule (makazi, wilaya, jiji) kupata uzoefu katika usimamizi na hatua halisi;

Kanuni ya mwelekeo wa vitendo ambao huunda UUD hutoa uwezekano wa kupata maarifa kupitia shughuli za majaribio na majaribio, katika hali ya kutafuta habari muhimu katika vyanzo anuwai vya habari (kitabu, msomaji, kitabu cha kazi, kamusi, sayansi maarufu na vitabu vya uwongo. , magazeti na magazeti, mtandao); kwa kushirikiana na watu wazima na wenzao;

Kanuni ya kulinda na kuimarisha afya ya akili na kimwili, kwa kuzingatia hitaji la kukuza tabia za watoto za usafi, unadhifu, kufuata sheria za usalama wa kibinafsi, usafi, utaratibu wa kila siku, na ushiriki wa watoto katika shughuli za burudani (darasani na masomo ya ziada) .

Mistari kuu ya maudhui ya mada "Ulimwengu unaotuzunguka" iliyotolewa katika programu katika miaka yote minne katika vizuizi vitatu vya maudhui: "Mtu na Asili", "Mtu na Jamii", "Kanuni za Maisha Salama".

Malengo ya kipaumbele ya kozi ya daraja la 1 ni malezi katika akili za wanafunzi wa picha moja ya ulimwengu unaowazunguka, utaratibu na upanuzi wa maoni ya watoto juu ya familia, juu ya shule, juu ya hitaji la kufuata sheria za tabia ya kijamii. , kuhusu vitu vya asili, na maendeleo ya maslahi katika ujuzi na shughuli za majaribio.

Msingi chanzo cha maarifa ulimwengu unaozunguka na watoto ambao bado hawawezi kusoma - yao viungo vya hisia. Kuona, kusikia, kuonja, kunusa na kugusa huwasaidia watoto kusoma uchunguzi wa majaribio yaliyoundwa kujumlisha hisi zote.

Upangaji wa mada imeundwa, kwa mujibu wa Kiwango, kwa kuunganishwa katika eneo moja la sayansi ya kijamii na sayansi ya asili na hutoa usambazaji wa saa zifuatazo kati ya vitalu vya maudhui: "Mtu na Asili" - masaa 187, "Mtu na Jamii. ” - masaa 83. Yaliyomo kwenye kizuizi cha "Kanuni za Maisha salama" yanasomwa wakati vitalu viwili vya kwanza vinasomwa, kama matokeo ambayo masaa tofauti hayajatengwa kwa masomo yake (muda unaokadiriwa wa kusoma yaliyomo ndani ya kila darasa ni 4. - masaa 5).

Malengo ya kusoma kozi ya "Ulimwengu Unaotuzunguka" katika shule ya msingi ni kuunda maoni ya awali juu ya vitu asilia na kijamii na matukio kama sehemu za ulimwengu mmoja; ujuzi wa mazoezi juu ya maumbile, mwanadamu, jamii; meta-somo zima shughuli za elimu (binafsi, utambuzi, mawasiliano, udhibiti).

Malengo makuu ya kutekeleza yaliyomo, kwa mujibu wa Kiwango, ni:

Uhifadhi na msaada wa mtu binafsi wa mtoto kulingana na uzoefu wake wa maisha;

Uundaji wa ujuzi wa kujifunza kwa watoto wa shule, kwa kuzingatia uwezo wa mtoto wa kuchunguza na kuchambua, kutambua vipengele muhimu na kufanya jumla kwa msingi wao;

Maendeleo ya ujuzi katika kufanya kazi na sayansi maarufu na fasihi ya kumbukumbu, kufanya uchunguzi wa phenological, majaribio ya kimwili, na vipimo rahisi;

Kuweka katika watoto wa shule mtazamo wa kujali kwa vitu vya asili na matokeo ya kazi ya watu, mtazamo wa fahamu kuelekea maisha ya afya, malezi ya utamaduni wa mazingira, na ujuzi wa tabia ya maadili;

Uundaji wa mtazamo wa heshima kwa familia, eneo, mkoa, Urusi, historia, utamaduni, asili ya nchi yetu, maisha yake ya kisasa;

Ufahamu wa thamani, uadilifu na utofauti wa ulimwengu unaozunguka, nafasi ya mtu ndani yake;

Uundaji wa mfano wa tabia salama katika maisha ya kila siku na katika hali mbalimbali za hatari na dharura;

Uundaji wa utamaduni wa kisaikolojia na uwezo wa kuhakikisha mwingiliano mzuri na salama katika jamii.

Utekelezaji wa kanuni ya mbinu ya shughuli, tata ya kufundishia na kujifunzia kwa kozi ya "Ulimwengu Unaotuzunguka" katika mfumo unaoendelea wenye mwelekeo wa utu "Shule ya Msingi Inayotarajiwa" inazingatia mchakato wa kujifunza sio tu unyambulishaji wa mfumo wa maarifa ya somo, ambayo ni msingi muhimu wa uwezo wa wanafunzi, lakini pia kama mchakato wa maendeleo ya utambuzi na maendeleo ya haiba ya wanafunzi kupitia shirika la mfumo wa vitendo vya kibinafsi, vya utambuzi, vya mawasiliano na vya udhibiti. Katika suala hili, yaliyomo kwenye somo na njia za hatua zilizopangwa kwa watoto kujua zinawasilishwa katika tata ya elimu katika uhusiano na kutegemeana kupitia mfumo wa maswali, kazi, masomo ya majaribio na majaribio, safari za kielimu na shughuli za ziada.

Hali ya shida ya uwasilishaji wa maandishi ya kielimu katika vitabu vya kiada hupatikana kupitia:

Maonyesho ya angalau pointi mbili wakati wa kuelezea nyenzo mpya;

Kwenda zaidi ya kitabu cha maandishi katika eneo la kamusi, vitabu vya kumbukumbu na mtandao;

Mfumo wa uchunguzi, masomo ya majaribio na majaribio ya matukio ya ulimwengu unaozunguka;

Mahali maalum ya maswali na kazi zinazolenga wanafunzi kwenye kazi ya ubunifu ya watafiti na wagunduzi wa mifumo na sheria;

Nyenzo za kielelezo (picha, meza, ramani, uchoraji, nk).

SIFA ZA UJUMLA ZA SOMO

Umuhimu wa somo "Ulimwengu unaotuzunguka" ni kwamba ina tabia iliyojumuishwa wazi, inayochanganya sayansi ya asili, historia, sayansi ya kijamii na maarifa mengine kwa kipimo sawa, ambayo inafanya uwezekano wa kufahamisha wanafunzi na vifungu kadhaa vya asili na kijamii. sayansi zinazoeleweka kwao. Asili iliyojumuishwa ya kozi yenyewe, na vile vile utekelezaji wa miunganisho ya kitabia na usomaji wa fasihi, lugha ya Kirusi, hisabati, teknolojia katika shule ya "Shule ya Msingi inayotarajiwa" inahakikisha malezi kamili kwa watoto wa picha kamili ya ulimwengu, ufahamu. nafasi ya mtu katika ulimwengu huu, uamuzi wa mahali pao katika siku za usoni, mazingira, katika mawasiliano na watu, jamii na maumbile.

Kozi ya elimu ya msingi juu ya ulimwengu unaowazunguka inakusudia kufahamisha wanafunzi na njia zingine za kimsingi za kusoma maumbile na jamii kwa njia za uchunguzi na majaribio, kutambua na kuelewa uhusiano wa sababu na athari katika ulimwengu unaomzunguka mtoto, kwa kutumia anuwai ya masomo. nyenzo kuhusu asili na utamaduni wa ardhi ya asili.

Kwa kuanzishwa kwa Viwango, kazi muhimu zaidi ya elimu katika shule ya msingi inakuwa malezi ya njia za ulimwengu (somo la meta) na mahususi za somo ambazo zinahakikisha uwezekano wa kuendelea na masomo katika shule ya msingi. Tatizo hili linatatuliwa wakati wa mchakato wa elimu na maeneo yote ya kozi iliyounganishwa "Ulimwengu Unaotuzunguka", ambayo kila moja ina maalum yake.

Mfumo wa aina mbali mbali za kuandaa shughuli za kielimu hutolewa na miunganisho ya kati ya yaliyomo na njia za hatua zinazolenga ukuaji wa kibinafsi, kijamii, utambuzi na mawasiliano wa watoto.

Kwa mfano, kukuza katika watoto wa shule ujuzi wa jumla wa elimu wa "kutafuta (kuangalia) habari muhimu katika kamusi na vitabu vya kumbukumbu," haitoshi kwamba kamusi na vitabu vya kumbukumbu vya aina mbalimbali vijumuishwe katika vitabu vyote vya kiada. Katika suala hili, katika vitabu vya kiada vya darasa la 1-4 kwenye ulimwengu unaotuzunguka, hali huundwa kwa utaratibu wakati utumiaji wa kamusi, vitabu vya kumbukumbu, na mtandao ni muhimu sana (bila matumizi yao, kujifunza nyenzo mpya au kutatua hali fulani ya shida. haiwezekani).

Chaguo la vyanzo vya habari ya ziada (msomaji juu ya ulimwengu unaotuzunguka, vitabu na majarida kwenye maktaba, wavuti, vitabu vya kumbukumbu na kamusi kutoka kwa vitabu vya kiada kwenye masomo mengine, nyenzo za ziada katika vitabu vya kiada "Kujiandaa kwa Olmpiad ya Shule");

Kushiriki katika kazi ya kilabu cha kisayansi cha watoto wa shule "Sisi na ulimwengu unaotuzunguka" au shughuli za mradi katika ofisi ya hesabu na muundo kupitia mawasiliano na wanaharakati wa kilabu au kupitia mtandao;

Michezo ya kijamii darasani (jukumu la mshauri, majaribio, msemaji, mwenyekiti wa mkutano wa klabu ya sayansi ya mwanafunzi wa shule ya msingi, nk);

Maandishi ya kielimu ya vitabu vya kiada katika seti yamejengwa kwa kuzingatia uwezekano wa kutathmini mafanikio ya kielimu (na mwanafunzi na mwalimu), kimsingi:

Kujiangalia na kazi za kuheshimiana (fanya kazi kwa jozi);

Kazi za kuongezeka kwa ugumu, kazi za olympiad, kazi za utangulizi na kazi za udhibiti kwa wanachama wa klabu ya kisayansi ya watoto wa shule;

Mahitaji yaliyofichika ya kuwa mwangalifu wakati wa kusoma maandishi.

Muundo wa kila kitabu cha kiada hutoa aina anuwai za kuandaa shughuli za kielimu za watoto wa shule na mfumo wa kazi maalum, ambapo mwanafunzi hufanya kama mwanafunzi, basi katika jukumu la mwalimu (mshauri, majaribio, mwenyekiti wa shule). mkutano), au katika jukumu la mratibu wa shughuli za kielimu za timu ya darasa. Mchakato wa elimu hutumia: uchunguzi wa asili na maisha ya kijamii; kazi ya vitendo na majaribio, pamoja na yale ya utafiti; kazi za ubunifu; michezo ya didactic na ya kucheza-jukumu; mazungumzo ya elimu; modeli ya vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka.

Njia mpya ya kuandaa somo la kielimu - mkutano wa kilabu cha shule - inaruhusu mwalimu kuhamisha kwa wanafunzi kazi za kufanya kipande cha somo, na baadaye somo lenyewe kwa wanafunzi. Katika mazoezi, hii ni shirika la nafasi maalum ya semantic darasani, ambayo wanafunzi wanaweza kuhama kutoka kwa aina moja ya shughuli za elimu hadi nyingine: kutoka kucheza hadi kusoma, kutoka kwa majaribio hadi majadiliano ya kikundi, kutoka kwa kuzalisha nyenzo za elimu hadi utafiti.

NAFASI YA SOMO KATIKA MTAALA

Miongozo ya thamani kwa maudhui ya somo la kitaaluma

Kwa mujibu wa mtaala wa Mfano wa taasisi za elimu kwa kutumia tata ya elimu "Shule ya Msingi Inayotarajiwa" (chaguo 1 - kulingana na mahitaji ya kiwango cha kizazi cha pili), kozi ya ulimwengu unaozunguka inawasilishwa katika eneo la somo "Masomo ya Jamii na sayansi ya asili”, iliyosomwa kutoka darasa la 1 hadi 4. saa mbili kwa wiki. Aidha, katika daraja la 1 kozi imeundwa kwa saa 66 (wiki 33 za kitaaluma), na katika kila darasa nyingine - kwa saa 68 (wiki 34 za kitaaluma).

Jumla ya muda wa masomo ni masaa 270.

Kwa kuzingatia uwezo mkubwa wa somo la elimu katika kutatua matatizo ya maendeleo ya kiroho na maadili na elimu ya wanafunzi, miongozo ifuatayo ya thamani ya maudhui ya kozi imetambuliwa:

Asili - mageuzi, ardhi ya asili, asili iliyolindwa, sayari ya Dunia, ufahamu wa mazingira;

Sayansi ni thamani ya ujuzi, tamaa ya ujuzi na ukweli, picha ya kisayansi ya ulimwengu;

Ubinadamu - amani ya dunia, utofauti na heshima kwa tamaduni na watu, maendeleo ya binadamu, ushirikiano wa kimataifa;

Kazi na ubunifu - heshima kwa kazi, ubunifu na uumbaji, uamuzi na uvumilivu, kazi ngumu;

Uzalendo - upendo kwa Nchi ya Mama, ardhi ya mtu, watu wa mtu, huduma kwa Nchi ya Baba;

Mshikamano wa kijamii - uhuru wa kibinafsi na wa kitaifa; heshima na uaminifu kwa watu, taasisi za serikali na mashirika ya kiraia;

Uraia - wajibu kwa Nchi ya Baba, utawala wa sheria, jumuiya ya kiraia, sheria na utaratibu;

Ulimwengu wa tamaduni nyingi, uhuru wa dhamiri na dini, kujali ustawi wa jamii;

Familia - upendo na uaminifu, utunzaji, msaada na msaada, usawa, afya, ustawi, heshima kwa wazazi;

Utu - maendeleo ya kibinafsi na uboreshaji, maana ya maisha, maelewano ya ndani, kujikubali na kujiheshimu, hadhi, upendo wa maisha na ubinadamu, hekima, uwezo wa kufanya uchaguzi wa kibinafsi na wa maadili;

Dini za kitamaduni ni maoni juu ya imani, kiroho, maisha ya kidini ya mwanadamu, maadili ya mtazamo wa ulimwengu wa kidini, uvumilivu, iliyoundwa kwa msingi wa mazungumzo ya kidini.

Daraja la 1 (saa 66)

Mistari kuu ya maudhui ya darasa la kwanza [uchunguzi kama njia ya kupata majibu ya maswali kuhusu ulimwengu unaotuzunguka; Kuishi asili; asili na mabadiliko yake ya msimu; nchi yetu ni Urusi) zinatekelezwa ndani ya mfumo wa vizuizi vya yaliyomo vilivyoonyeshwa kwenye maelezo ya maelezo.

Mwanadamu na asili (saa 49)

Asili ndiyo inayotuzunguka, lakini haikuumbwa na mwanadamu. Vitu vya asili na vitu vilivyoundwa na mwanadamu. Asili ni hai na haina uhai (kwa kutumia mifano ya kutofautisha kati ya vitu vya asili hai na isiyo hai). Viungo vya hisia za binadamu (jicho, pua, ulimi, sikio, ngozi). Ishara za vitu vya asili hai na vitu ambavyo vinaweza kuamua kwa msingi wa uchunguzi kwa kutumia hisia (rangi, sura, ukubwa wa kulinganisha, uwepo wa ladha, harufu; hisia za joto (baridi), laini (mbaya)). Ishara za msingi za asili hai (kwa mfano, viumbe hai kupumua, kula, kukua, kuzaa watoto, kufa).

Maji. Mawazo ya awali kuhusu majimbo tofauti ya maji (kioevu na imara - barafu, theluji) kulingana na uchunguzi na tafiti za majaribio.

Mimea ni sehemu ya asili hai. Aina mbalimbali za mimea. Miti, vichaka, mimea. Masharti muhimu kwa maisha ya mmea (mwanga, joto, hewa, maji). Sehemu za mimea (viungo vya mimea na vya uzazi): shina, mizizi, jani, risasi, maua, mbegu, matunda. Kujua aina mbalimbali za matunda na mbegu kulingana na uchunguzi (chaguo la mwalimu). Njia za uenezi wa mimea. Mimea ya dawa. Utambuzi wa mimea katika eneo lako (kwa majani, matunda, taji, nk) kulingana na uchunguzi.

Uyoga. Sehemu (viungo) vya uyoga wa kofia (mycelium, bua, mwili wa matunda, spores). Uyoga wa chakula na usio na chakula. Sheria za kukusanya uyoga.

Wanyama kama sehemu ya asili hai. Wanyama mbalimbali. Wadudu, samaki, ndege, wanyama. Wanyama wa porini na wa nyumbani.

Mifano ya matukio ya asili. Mabadiliko ya misimu.

Vuli. Miezi ya vuli (Septemba, Oktoba, Novemba). Ishara za vuli (kuiva kwa matunda na matunda, baridi, kuanguka kwa majani, kuondoka kwa ndege wanaohama, maandalizi ya wanyama kwa majira ya baridi). Maisha ya vuli ya mimea na wanyama na maandalizi yao kwa majira ya baridi.

Majira ya baridi. Miezi ya msimu wa baridi (Desemba, Januari, Februari). Ishara za majira ya baridi (jua la chini, urefu wa siku fupi, baridi, maji ya kufungia). Maisha ya miti, vichaka na nyasi katika msimu wa baridi. Maisha ya mimea na wanyama chini ya barafu. Maisha ya wanyama wa misitu na ndege katika msimu wa baridi. Kusaidia wanyama katika msimu wa baridi. Michezo ya Majira ya baridi.

Spring. Miezi ya spring (Machi, Aprili, Mei). Ishara za spring (jua la juu, joto, kuongezeka kwa urefu wa siku, theluji inayoyeyuka na barafu, kuamka kwa asili, kuwasili kwa ndege). Maisha ya miti na vichaka katika chemchemi. Herbaceous mimea ya maua mapema. Maisha ya wanyama katika chemchemi (huduma ya ndege kwa watoto wa baadaye).

Majira ya joto. Miezi ya majira ya joto (Juni, Julai, Agosti). Ishara za majira ya joto (jua la juu, siku ndefu, joto, mimea ya maua, watoto wa wanyama). Pumziko la majira ya joto.

Mwanadamu na Jamii (saa 17)

Kufahamiana na makusanyiko ya vitabu vya kiada na matumizi yao wakati wa kufanya kazi na kitabu.

Mtoto wa shule na maisha yake shuleni. Kufika shuleni, kusalimiana na mwalimu, kujiandaa kwa somo. Sheria za maadili shuleni: katika maabara ya kompyuta, wakati wa darasa, wakati wa mapumziko, katika mkahawa. Mkao sahihi wakati wa kuandika. Sheria za kupanda na kushuka ngazi. Sare ya michezo na viatu vya uingizwaji.

Ujuzi wa kwanza na maneno "ikolojia", "mtaalam wa ikolojia", "Kitabu Nyekundu cha Urusi". Mifano ya wanyama kutoka Kitabu Nyekundu cha Urusi (picha ya wanyama kutoka Kitabu Nyekundu kwenye sarafu za ukumbusho

Urusi). Maendeleo ya ishara za mazingira (onyo) na ufungaji wao katika eneo la shule. Kazi ya watu katika kipindi cha vuli cha mwaka.

Nchi yetu ni Urusi. Mchoro wa eneo na mipaka ya Urusi. Urusi ni nchi ya kimataifa. Moscow ni mji mkuu wa Urusi. Vituko vya mji mkuu - Red Square, Kremlin, metro. Utangulizi wa alama za serikali ya Urusi: Nembo ya Jimbo la Urusi, Bendera ya Jimbo la Urusi, Wimbo wa Jimbo la Urusi; kanuni za maadili wakati wa kusikiliza wimbo.

Sheria za tabia salama

Anwani za nyumbani na shuleni, nambari za simu za wazazi. Barabara kutoka nyumbani hadi shule. Sheria za kuvuka barabara. Sheria za tabia salama mitaani.

Sheria za tabia salama wakati wa michezo ya msimu wa baridi (barafu nyembamba, mapigano ya mpira wa theluji, theluji ya theluji inayopita bila malipo, theluji haiwezi kuliwa).

Kufahamiana na kuonekana kwa uyoga wa kawaida wa uyoga usioweza kuliwa. Moja ya sheria za msingi za kuokota uyoga (usiguse uyoga usioweza kuliwa au usiojulikana).

Sheria za mwenendo wakati wa kukusanya mimea ya dawa.

Msaada wa kwanza kwa kuumwa na wadudu (nyuki, nyigu).

Mwanadamu na asili (saa 42)

Nyota na sayari. Jua ndio nyota iliyo karibu zaidi nasi, chanzo cha joto na mwanga kwa maisha yote duniani. Sayari ya dunia; mawazo ya jumla kuhusu ukubwa na umbo la Dunia. Globe - mfano

Dunia. Picha kwenye ulimwengu kwa kutumia alama za bahari, bahari, ardhi. Mabadiliko ya mchana na usiku duniani. Mzunguko wa Dunia kama sababu ya mabadiliko ya mchana na usiku. Mzunguko wa Dunia kuzunguka Jua kama sababu ya mabadiliko ya misimu. Mabadiliko ya misimu katika ardhi ya asili kulingana na uchunguzi.

Asili hai na hai ya Dunia. Hali ya maisha kwenye sayari ya Dunia.

Hewa ni mchanganyiko wa gesi. Tabia za hewa. Umuhimu wa hewa kwa mimea, wanyama, wanadamu.

Maji. Tabia za maji. Umuhimu wa maji kwa viumbe hai na maisha ya kiuchumi ya binadamu.

Mimea ya maua. Sehemu (viungo) vya mimea (mizizi, shina, jani, maua, matunda, mbegu). Masharti muhimu kwa maisha ya mmea (mwanga, joto, maji, hewa). Lishe ya mimea na kupumua. Jukumu la mimea katika maisha ya mwanadamu.

Tofauti ya mimea: mimea ya maua na coniferous; ferns, mosses, mwani. Kitabu Nyekundu cha Urusi. Kanuni za tabia katika asili.

Mimea iliyopandwa na mwitu. Maisha ya mimea. Kueneza kwa mmea kwa mbegu, mizizi, mitende, majani.

Mimea ya ardhi ya asili. Majina na maelezo mafupi kulingana na uchunguzi.

Uyoga. Lishe ya uyoga. Uyoga wa kofia, ukungu. Wenzake wenye sumu na wasioweza kula kwa uyoga wa kofia. Sheria za kukusanya uyoga. Uyoga wa kofia ya ardhi ya asili.

Wanyama na utofauti wao. Masharti muhimu kwa maisha ya wanyama (hewa, maji, joto, chakula). Wadudu, samaki, ndege, mamalia, amphibians, reptilia, tofauti zao. Upekee wa lishe ya mamalia wa watoto. Tabia za kulisha za wanyama mbalimbali wazima, ikiwa ni pamoja na mamalia (wawindaji, wanyama wa mimea, omnivores). Jinsi wanyama wanavyojilinda. Wanyama wa porini na wa nyumbani. Jukumu la wanyama katika maumbile na maisha ya mwanadamu. Kona ya kipenzi. Bionics. Mtazamo wa kujali wa mwanadamu kuelekea asili. Wanyama wa ardhi ya asili, majina, sifa zao fupi kulingana na uchunguzi.

Mwanadamu na Jamii (saa 26)

Kubadilishana barua kama moja ya vyanzo vya kupata habari. Mawasiliano na wazee na rika kama moja ya vyanzo vya kupata maarifa mapya.

Familia ndio mduara wa karibu wa mtu. Mahusiano katika familia (heshima kwa wazee). Mila ya familia (kusaidia wazee iwezekanavyo, likizo ya familia, safari za pamoja).

Asili. Majina na majina ya wanafamilia. Kuchora mchoro wa mti wa familia.

Mvulana mdogo wa shule. Vikundi vya shule na darasa, masomo ya pamoja, kazi na burudani muhimu ya kijamii, kushiriki katika hafla za michezo, shughuli za ziada na ulinzi wa mazingira.

Mtu ni mwanachama wa jamii. Uhusiano wa mtu na watu wengine. Kuheshimu maoni ya watu wengine. Umuhimu wa kazi katika maisha ya mwanadamu na jamii. Watu wa fani mbalimbali. Taaluma za watu waliounda kitabu cha maandishi.

Nchi yangu ya asili ni sehemu ya Urusi. Mji wa nyumbani (kijiji): jina na uhusiano wake na historia ya asili yake, na kazi ya watu, na jina la mto, ziwa; vivutio kuu.

Nchi yetu ni Urusi. Katiba ya Urusi ni sheria ya msingi ya nchi. Haki muhimu zaidi za raia wa Urusi ni haki ya kuishi, elimu, huduma za afya na matibabu, kufanya kazi bure na kupumzika. Likizo katika maisha ya jamii: Siku ya Ushindi, Siku ya Katiba ya Urusi, Siku ya Bendera ya Kitaifa.

Alama za serikali za Urusi (Nembo ya Jimbo la Urusi, Bendera ya Jimbo la Urusi, Wimbo wa Jimbo), iliyohalalishwa na Katiba.

Tabia za matukio ya kihistoria ya mtu binafsi yanayohusiana na historia ya Moscow (mwanzilishi wa Moscow, historia ya Kremlin ya Moscow, vituko vya Kremlin ya Moscow). Majina ya Grand Dukes yanayohusiana na historia ya kuibuka na ujenzi wa Moscow: Yuri Dolgoruky, Dmitry Donskoy, Ivan III (mjukuu wa Dmitry Donskoy).

Sheria za tabia salama

Utaratibu wa kila siku wa mtoto wa shule. Kubadilisha kazi na kupumzika katika utaratibu wa kila siku wa mtoto wa shule. Kuunda utaratibu wa kila siku wa mtoto wa shule. Usafi wa kibinafsi. Utamaduni wa Kimwili. Michezo ya nje kama hali ya kudumisha na kuimarisha afya. Usafi ni ufunguo wa afya (mikono safi, maji ya kuchemsha, uingizaji hewa wa chumba). Mlo. Sababu za baridi. Ushauri kutoka kwa wazee: sheria za kuzuia baridi; sheria za tabia kwa homa. Nambari za simu za dharura. .

Sheria za tabia salama mitaani (kuendesha gari mitaani, kukutana na mgeni, kuacha vitu nyuma, sheria za tabia wakati wa kutembea wanyama, wakati wa kukutana na mbwa). Sheria za Trafiki. Sheria ya kuvuka barabara. Ishara za trafiki zinazofafanua sheria za tabia ya watembea kwa miguu. Kivuko cha reli.

Sheria za tabia salama katika maisha ya kila siku (lifti ya jengo la ghorofa nyingi, mgeni, kuacha vitu nyuma). Sheria za msingi za tabia na maji, umeme, gesi.

Mwanadamu na asili (saa 54)

Maoni ya jumla juu ya sura na saizi ya Dunia. Globe - mfano wa dunia. Sambamba na meridians. Meridian mkuu. Ikweta. Ramani ya kijiografia na mpango wa eneo. Alama za mpango. Ramani ya hemispheres (Kusini na Kaskazini, Magharibi na Mashariki). Ramani ya Kimwili ya Urusi. Ramani ya contour. Mabara na bahari kwenye dunia na kwenye ramani ya hemispheres. Mito na maziwa.

Maumbo ya uso wa dunia: tambarare, milima, vilima, mifereji ya maji (maoni ya jumla, alama za tambarare na milima kwenye ramani). Uundaji wa mifereji ya maji. Hatua za kuzuia na kupambana na mifereji ya maji. Tambarare kubwa zaidi nchini Urusi (Kusini-Mashariki na Magharibi mwa Siberia). Vipengele vya uso wa ardhi ya asili (maelezo mafupi kulingana na uchunguzi na mahojiano na watu wazima).

Mwelekeo wa eneo. Pande za upeo wa macho. Dira.

Dutu, miili, chembe. Jambo ni vitu ambavyo vitu vyote vya asili (vinavyotuzunguka, lakini havijaumbwa na mwanadamu) na vitu (hivi ndivyo vilivyoumbwa na mwanadamu). Miili ya asili (miili ya asili hai) - wanadamu, wanyama, uyoga, mimea, microbes. Miili ya mbinguni au ya ulimwengu (nyota, sayari, meteorites, nk). Miili ya bandia ni vitu. Molekuli na atomi ni chembe ndogo zaidi zinazounda dutu.

Aina mbalimbali za dutu. Mifano ya vitu: maji, sukari, chumvi, gesi asilia, n.k. Mango, vimiminika na gesi. Majimbo matatu ya maji - imara, kioevu, gesi. Mali ya maji katika hali ya kioevu, imara na ya gesi. Maji ni kutengenezea. Suluhisho katika asili. Kwa nini maji yanapaswa kuhifadhiwa.

Kipima joto na kifaa chake. Kupima joto la maji kwa kutumia thermometer.

Mzunguko wa maji katika asili.

Hewa ni mchanganyiko wa gesi (nitrojeni, oksijeni, dioksidi kaboni na gesi zingine). Tabia za hewa. Umuhimu wa hewa kwa wanadamu, wanyama, mimea.

Hali ya hewa na vipengele vyake: harakati za hewa - upepo, joto la hewa, ukungu, mawingu (sura ya mawingu na urefu wao juu ya uso wa Dunia), mvua, umande, baridi. Kipimo cha joto la hewa. Vyombo vinavyoamua mwelekeo wa upepo (vane) na nguvu ya upepo (anemometer). Ishara zinazokuwezesha kuamua takriban nguvu ya upepo (dhaifu, wastani, nguvu, kimbunga). Kuchunguza hali ya hewa ya eneo lako. Diary ya uchunguzi wa hali ya hewa. Ishara za kawaida za kuweka "Shajara ya Uchunguzi wa Hali ya Hewa".

Miamba: igneous, sedimentary. Uharibifu wa miamba. Madini (imara, kioevu, gesi). Alama za rasilimali za madini kwenye ramani. Vifaa vya bandia kutoka kwa makaa ya mawe na mafuta. Mali ya madini (chokaa, marumaru, udongo, mchanga). Makini na mtazamo wa watu juu ya matumizi ya madini.

Udongo. Uundaji wa udongo na muundo. Umuhimu wa udongo kwa viumbe hai. Mizunguko ya nguvu. Umuhimu wa udongo katika maisha ya kiuchumi ya binadamu.

Jumuiya za asili. Msitu, meadow, bwawa, bwawa - umoja wa asili hai na isiyo hai (jua, hewa, maji, udongo, mimea, wanyama). Wanadamu na jamii za asili. Maana ya misitu. Tabia salama msituni.

Meadow na mtu. Je! bwawa linapaswa kulindwa? Zawadi za mito na maziwa. Tabia salama karibu na mwili wa maji. Mwanadamu ni mtetezi wa asili. Asili itaishi (uzazi wa wanyama). Mahusiano katika jumuiya ya asili (kwa mfano, clover-bumblebees-panya-paka). Jamii za asili za ardhi ya asili (mifano miwili au mitatu). Shiriki kadiri uwezavyo katika kulinda asili ya ardhi yako ya asili.

Mwanadamu na Jamii (saa 14)

Haki za binadamu na wajibu wa ulinzi wa asili na mazingira (Kifungu cha 58 cha Katiba ya Shirikisho la Urusi: raia analazimika kulinda asili na mazingira). Haki ya binadamu kwa mazingira mazuri (Kifungu cha 42 cha Katiba). Hifadhi za Kirusi. Mimea na wanyama wa Kitabu Nyekundu cha Urusi (ishara za Kitabu Nyekundu cha Urusi, picha za wanyama wa Kitabu Nyekundu cha Urusi kwenye sarafu za ukumbusho za fedha na dhahabu).

Rekodi ya matukio. Mlolongo wa kubadilisha misimu. Muda wa mwaka mmoja: majira ya baridi (Desemba, Januari, Februari) - spring (Machi, Aprili, Mei) - majira ya joto (Juni, Julai, Agosti) - vuli (Septemba, Oktoba, Novemba). Karne ni kipindi cha miaka 100. Muda wa historia ya ujenzi wa Kremlin ya Moscow (karne ya XII - mbao, karne ya XIV - jiwe nyeupe, karne ya XV - matofali nyekundu). Majina ya wakuu wakuu wanaohusishwa na historia ya ujenzi wa Kremlin ya Moscow.

Miji ya Urusi. Miji ya pete ya dhahabu. Majina ya wakuu wakuu - waanzilishi wa miji (Yaroslav the Wise - Yaroslavl, Yuri Dolgoruky - Kostroma, Pereslavl-Zalessky). Vivutio kuu vya miji ya Gonga la Dhahabu (mahekalu ya karne ya 16-17, Utatu-Sergius Lavra (monasteri) huko Sergiev Posad - karne ya 14; Jumba la kumbukumbu la Botik huko Pereslavl-Zalessky; frescoes za Gury Nikitin na Sila Savin huko. Yaroslavl na Kostroma - karne ya 17 .; "Lango la Dhahabu", frescoes na Andrei Rublev katika Kanisa Kuu la Assumption huko Vladimir - karne ya XII).

Mji wa St. Mpango wa ramani ya St. Petersburg (karne ya XVIII). Ujenzi wa jiji. St. Petersburg ni bandari ya bahari na mto. Nembo ya jiji. Vivutio vya jiji: Mraba wa Petrovskaya (Seneti), ukumbusho wa Peter I "Mpanda farasi wa Shaba". Ngome ya Peter na Paul (Lango la Peter, Kanisa Kuu la Peter na Paul). Admiralty. Kisiwa cha jiji (nyumba ya Peter). Bustani ya majira ya joto. Jumba la Majira ya baridi. Makumbusho ya Hermitage.

Sheria za tabia salama

Sheria za tabia katika maisha ya kila siku na maji, umeme, gesi. Kuzingatia kanuni za usalama wakati wa kufanya majaribio na thermometer ya kioo.

Kuongezeka kwa joto la mwili ni mojawapo ya sababu kubwa za kutafuta msaada (ushauri) kutoka kwa watu wazima.

Kuzingatia sheria za tabia salama barabarani wakati wa hali ya barafu (kwa kuzingatia muda wa ziada, kutembea, nafasi ya mikono na mkoba wa shule, hatari ya ziada wakati wa kuvuka barabara kwenye zebra).

Msaada wa haraka kwa mtu ambaye nguo zake zinafuka (kwa moto).

Sheria za tabia salama katika misitu, ardhi oevu, na maeneo ya uchimbaji madini ya peat. Sheria za tabia salama karibu na miili ya maji katika chemchemi (kuteleza kwa barafu), katika msimu wa joto (kuogelea, kuvuka nafasi za maji).

Sheria za tabia salama wakati wa kugundua athari za Vita Kuu ya Patriotic (cartridges za kutu, mabomu, migodi). Nambari ya simu ya dharura ya Wizara ya Hali za Dharura.

Daraja la 4 (masaa 68)

Mwanadamu na asili (saa 42)

Mawazo ya jumla kuhusu Ulimwengu, Mfumo wa Jua, saizi ya Dunia ikilinganishwa na saizi ya Jua. Moja ya mawazo ya kinadharia ya wanasayansi kuhusu asili ya Jua. Sayari za Mfumo wa Jua (majina, eneo katika obiti zinazohusiana na Jua). Mzunguko wa Dunia kuzunguka mhimili wake kama sababu ya mabadiliko ya mchana na usiku. Mzunguko wa Dunia kuzunguka Jua ndio sababu ya mabadiliko ya misimu.

Kanda za asili za Urusi: muhtasari wa jumla, eneo kwenye ramani ya maeneo ya asili ya Urusi, maeneo kuu ya asili (eneo la barafu, eneo la tundra, eneo la msitu, eneo la steppe, eneo la jangwa, eneo la chini ya ardhi). Maeneo ya mlima. Hali ya hewa ya maeneo ya asili, mimea na wanyama, sifa za kazi na maisha ya watu, ushawishi wa binadamu juu ya asili. Athari chanya na hasi za shughuli za binadamu kwenye asili.

Historia ya nchi. Waslavs wa Kale. Urusi ya Kale. Kievan Rus. Picha za maisha na kazi, mila, imani. Matukio muhimu katika nyakati tofauti za kihistoria. Njia kutoka kwa "Varangi hadi Wagiriki" (karne za IX-XI). Ubatizo wa Rus (988). Nambari ya kwanza ya sheria katika "Ukweli wa Kirusi" (mnara wa sheria ya karne ya 11-12), mwanzilishi wa jiji la Yaroslavl. Kuunganishwa kwa maeneo ya serikali ya zamani ya Urusi. Watu bora wa enzi tofauti: Grand Duke Vladimir Svyatoslavovich-Red Sun (gg.), Yaroslav Vladimirovich - Yaroslav the Wise (kuhusu gg.), Vladimir Monomakh (gg.), Prince of Novgorod na (gg.). Muscovite Rus ': msingi wa Moscow (1147), Prince Yuri Dolgoruky (1090s-1157). Wakuu wa kwanza wa Moscow (kipindi cha utawala): Ivan Kalita (gg.), Dmitry Donskoy (gg.).

Dini za jadi za Kirusi. Imani katika Mungu mmoja na kuhifadhi mila za kitamaduni. Zama za kale zilikuwa nyakati za ushirikina (kuamini nguvu za maumbile). Tofauti kati ya watu (kihistoria, kitamaduni, kiroho, lugha). Watu wanaoamini katika Mungu mmoja: Wakristo (Mungu ni Mungu-mtu Yesu Kristo), Waislamu (Mwenyezi Mungu ni nguvu na nguvu za kiroho), Wayahudi (Mungu ndiye Aliye Juu Zaidi kama nguvu na nguvu za kiroho), Wabudha (Budha ni uhusiano wa kiroho). ya maonyesho yote ya maisha).

Uhifadhi wa mila ya jadi (imani katika ishara). Likizo za msimu wa kisasa ni heshima kwa mila, urithi wa kihistoria na kitamaduni wa kila taifa.

Majadiliano ya mada ya kimaadili ya kulinda makaburi yaliyowekwa kwa kumbukumbu ya wale wanaoheshimiwa na watu;

Kujua taaluma za watu wanaofanya kazi shambani;

Utangulizi wa fani mbalimbali, hususan fani za watu wanaounda vitabu vya kiada;

Kukidhi masilahi ya utambuzi juu ya ardhi ya asili, nchi ya asili, Moscow;

Kujua matukio ya kihistoria yanayohusiana na Moscow;

Utafiti wa biashara zinazohudumia wakazi wa jiji (vijijini);

Kupanua maarifa juu ya eneo, kujua vitu vyake muhimu na vivutio, kujadili sheria za maadili katika maeneo ya umma;

Utafiti wa asili;

Kuzingatia uwezekano wa kubadilishana habari kwa kutumia mawasiliano;

Kukuza upendo na heshima kwa nchi asilia, sheria na alama zake;

Kujua tabia wakati wa safari;

Kupata maarifa juu ya tabia salama wakati wa kufanya majaribio;

Kuelewa umuhimu wa afya kwa mtu, kuunda mawazo ya awali kuhusu jinsi ya kutunza afya, na kukuza mtazamo wa kuwajibika kwa afya ya mtu;

Kwa kutumia mawazo ya msingi kuhusu chakula, umuhimu wa lishe kwa binadamu;

Majadiliano ya hali ya maisha inayoathiri afya;

Familiarization na matumizi ya sheria za msingi za usafi wa kibinafsi;

Uainishaji wa ujuzi wa awali kuhusu sababu za baridi, dalili zao, kutambua hatua za kuzuia;

matumizi ya sheria za msingi za trafiki;

Kuiga hatari zinazojificha wakati wa kuwasiliana na wageni, wakati wa kukutana na vitu vilivyoachwa;

Majadiliano ya matatizo yanayohusiana na usalama katika nyumba yako, sheria za utunzaji salama wa vifaa vya umeme, mitambo ya gesi, sheria za kuwasiliana kupitia mlango uliofungwa na wageni.

Daraja la 3

Kupanua mawazo kuhusu modeli ya Dunia - dunia;

Kufahamiana na maneno mapya "bahari", "bara";

Kupata taarifa za awali kuhusu bahari na mabara ya sayari yetu;

Kupata vitu muhimu vya kijiografia kwenye ulimwengu;

Kupata na kutumia mawazo ya kwanza kuhusu ramani, utofauti wao na madhumuni;

Utangulizi wa dhana mpya: "mpango wa ardhi ya eneo", "milima", "mifereji ya maji";

Kutafuta pande za upeo wa macho kwenye ardhi kulingana na ishara mbalimbali za asili, kwa kutumia dira;

Kupata mawazo ya kwanza kuhusu miili na vitu, kuhusu atomi;

Kurudia mali inayojulikana ya maji, utafiti wa majimbo ya maji katika asili, familiarization na thermometer;

Uboreshaji na matumizi wakati wa majaribio na uchunguzi wa ujuzi juu ya mabadiliko ya maji katika asili, juu ya sediments, juu ya vitu vyenye mumunyifu na visivyo na maji;

Kufahamiana na bahari ya hewa ya Dunia, na mali na joto la hewa;

Utafiti wa sababu za harakati za hewa kwenye uso wa Dunia

Uundaji wa mawazo ya msingi kuhusu hali ya hewa, ujuzi wa uchunguzi wa hali ya hewa ya msingi, kufanya kazi na diary ya uchunguzi;

Kujua na miamba, sifa za uharibifu wao chini ya ushawishi wa joto na maji;

Utafiti wa utofauti wa madini na matumizi yao ya vitendo na wanadamu;

Kuzingatia dhana: "madini", "amana", "ore", "alloys";

Familiarization na mchakato wa malezi ya udongo;

Kufanya majaribio, kusoma muundo wa udongo;

Kusoma utofauti wa mimea na wanyama wa msitu na uwezekano wa makazi yao ya pamoja;

Upanuzi wa mawazo ya msingi kuhusu meadow, shamba, bwawa, msitu, mto, ziwa;

Kujua nyenzo zinazohusiana na ulinzi wa asili ya ardhi ya asili, kufahamiana na maeneo yaliyohifadhiwa ya Urusi, mimea na wanyama kutoka Kitabu Nyekundu cha Urusi;

Ufafanuzi wa mawazo kuhusu maendeleo (uzazi) wa wadudu, samaki, amphibians, reptilia, ndege, mamalia;

Kufanya uchunguzi, kuanzisha majaribio.

Maelezo kulingana na vielelezo vya vitu, kuonyesha sifa zao kuu muhimu;

Kufanya kulinganisha, kuchagua jibu sahihi;

Kufanya kazi na vyanzo vya habari (kitabu, daftari, msomaji);

Kujiandikisha;

Marudio ya nyenzo kuhusu umuhimu wa maji katika maisha ya binadamu na jamii, majadiliano ya haja ya kuokoa maji;

Uundaji wa ustadi wa ushirikiano wa kielimu - uwezo wa kujadili, kusambaza kazi, kutathmini mchango wa mtu kwa matokeo ya jumla ya shughuli; kuendeleza ujuzi katika kufanya kazi na maandiko ya elimu, kushiriki katika mazungumzo;

Kupanua mawazo kuhusu ratiba, kufafanua ujuzi kuhusu mwezi, mwaka, karne; uwekaji kwenye ratiba kulingana na enzi zinazolingana za tarehe za matukio ya kihistoria, majina maarufu ya takwimu za kihistoria na makaburi ya kitamaduni;

Kurudia kwa matukio makuu yanayohusiana na mabadiliko ya kuonekana kwa Kremlin ya Moscow (pine, mwaloni, jiwe nyeupe, jiwe nyekundu) kutoka karne ya 12 hadi 15;

Kuchunguza Pete ya Dhahabu ya Urusi, kupata kujua St.

Kuunda mfano (kuchora njia ya safari).

Kurudia nyenzo juu ya njia za kuelekeza, kusoma sheria za tabia salama msituni;

Kusasisha na kutumia maarifa juu ya tabia wakati wa safari;

Uainishaji wa maarifa juu ya umuhimu wa afya kwa mtu, malezi ya maoni ya awali juu ya jinsi ya kutunza afya, na kukuza mtazamo wa kuwajibika kwa afya ya mtu;

Majadiliano ya sheria za msingi za trafiki; hatari zinazojificha wakati wa kuwasiliana na wageni, wakati wa kukutana na vitu vilivyoachwa;

Kujadili masuala yanayohusiana na usalama nyumbani kwako;

Kutumia sheria za utunzaji salama wa vifaa vya umeme na mitambo ya gesi.

darasa la 4

Kurudiwa na kuongezeka kwa maarifa juu ya mfumo wa jua, juu ya harakati ya Dunia kuzunguka mhimili wake na kuzunguka Jua;

Kufahamiana na wazo la "eneo la asili", na majina ya maeneo asilia nchini Urusi;

Uainishaji wa ujuzi kuhusu hali ya asili ya tundra;

Kufahamiana na eneo la eneo la msitu kwenye ramani, mimea ya taiga;

Kurudia na kuimarisha ujuzi wa jumuiya za misitu ya asili, jukumu la misitu katika maisha ya watu;

Utafiti wa eneo la steppe, eneo la jangwa, ukanda wa kitropiki;

Kutatua matatizo ya vitendo kwa kutumia nyenzo za historia ya eneo;

Kusoma na kutumia wakati wa majaribio maarifa juu ya hifadhi, madini, uzalishaji wa mazao, ufugaji wa mifugo, ufundi wa kitamaduni, na maeneo yaliyohifadhiwa ya ardhi asilia;

Ulinganisho na tofauti kati ya mimea ya mwitu na iliyopandwa, wanyama wa mwitu na wa nyumbani, maelezo ya jukumu lao katika maisha ya binadamu (kwa kutumia mfano wa eneo la mtu);

Uainishaji wa matawi kuu ya kilimo;

Kuiga njia za kutumia taratibu rahisi katika maisha na uchumi wa binadamu;

Kujua mawazo ya kwanza kuhusu mifumo ya viungo vya binadamu;

Uundaji wa uelewa wa awali wa uhusiano kati ya muundo wa ngozi na kazi zake;

Kurudia na upanuzi wa ujuzi kuhusu mfumo wa musculoskeletal, mfumo wa utumbo, mfumo wa mzunguko, mfumo wa kupumua, mfumo wa neva, viungo vya hisia za binadamu;

Kufanya uchunguzi rahisi na kufanya majaribio.

Kufanya kulinganisha, kuchagua jibu sahihi;

Kufanya kazi na vyanzo vya habari (kitabu, daftari, msomaji);

Kujiandikisha;

Kuelezea hukumu juu ya mchakato wa malezi ya hali ya Urusi ya Kale, ubatizo wa Urusi ya Kale;

Uainishaji wa matukio ya kihistoria yanayohusiana na jina la Alexander Nevsky;

Maelezo kulingana na vielelezo vya vitu, kuonyesha sifa zao kuu muhimu;

Uainishaji wa habari kuhusiana na kuibuka kwa Moscow;

Kushiriki katika mijadala inayoiga hali za mawasiliano na watu wa mataifa tofauti na mfuasi wa dini, huku ukizingatia sheria za mawasiliano;

Kufanya mkutano wa biashara wa klabu ya kisayansi, kutafuta taarifa muhimu kuhusu jamii ya kisasa kutoka kwa maandishi, vielelezo, na vyanzo vya ziada;

Kujua ramani ya kisiasa na kiutawala ya Urusi na eneo la ardhi ya asili juu yake;

Kutatua matatizo ya vitendo ya kuamua wakati wa ndani kulingana na ujuzi wa "eneo la wakati";

Kutathmini mawazo ya jumla kuhusu nchi ambazo zina mipaka na Urusi; kuhusu Marekani, Uingereza, Ufaransa;

Kujua matukio ya kihistoria ya mwanzo wa karne ya 17, na Vita vya 1812, na Vita Kuu ya Patriotic;

Kusoma mafanikio ya nchi yetu katika unajimu;

Ujumla wa maoni juu ya sheria ya msingi ya nchi - Katiba ya Urusi, juu ya mamlaka ya juu ya nchi yetu;

Uwasilishaji wa ujumbe na ripoti katika mikutano ya vilabu vya kisayansi;

Kufanya kazi katika kikundi kuelewa au kutathmini sheria za maisha kwa watu katika jamii ya kisasa;

Kuunda mfano (kuchora njia ya safari).

Tabia za sheria za kutoa huduma ya kwanza katika kesi ya ajali;

Ujumla wa habari juu ya sheria za tabia salama katika maumbile;

Kuunda hali ambazo mawasiliano na vyombo vya habari vinahitajika haraka;

Majadiliano ya hali zinazohusiana na matumizi ya sheria za tabia salama karibu na miili ya maji kwa nyakati tofauti za mwaka;

Kupanua mawazo kuhusu jinsi ya kutunza afya, kukuza mtazamo wa kuwajibika kwa afya ya mtu;

Simulation wakati wa kazi ya vitendo ya hali juu ya matumizi ya sheria za kuhifadhi na kukuza afya, juu ya kutoa msaada wa kwanza katika kesi ya ajali;

Majadiliano ya sheria za msingi za trafiki; hatari zinazojificha wakati wa kuwasiliana na wageni;

Utambulisho wa hali hatari ambazo madhara yanaweza kusababishwa kwa maisha na afya ya binadamu, mali ya kibinafsi na ya umma, kutafuta njia za kutoka kwa hali kama hizo kwa usalama.

Msaada wa kielimu na wa kiufundi wa mchakato wa elimu

1. , Ulimwengu wa Trafimov. Daraja la 1: Kitabu cha maandishi. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi.

2. , Ulimwengu wa Trafimov. Daraja la 1: Msomaji. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi.

3. N, ulimwengu wa Trafimov. Daraja la 1: daftari kwa kazi ya kujitegemea. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi.

4. , Ulimwengu wa Trafimov: Mwongozo wa walimu. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi.

1. , Ulimwengu wa Trafimov. Daraja la 2: Kitabu cha maandishi. Sehemu ya 1. - M.: Kitabu cha Masomo/Kitabu cha Maandishi.

2. Fedotova ON., Trafimov dunia. Daraja la 2: Kitabu cha maandishi. Sehemu ya 2. - M.: Kitabu cha Masomo/Kitabu cha Maandishi.

3. , Ulimwengu wa Trafimov. Daraja la 2: Msomaji. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi.

4. , Trafimov S. A. Ulimwengu unaotuzunguka. Daraja la 2: Daftari la kazi ya kujitegemea Nambari 1. - M.: Kitabu cha kitaaluma / Kitabu cha Maandishi.

5. , Ulimwengu wa biashara haramu. Daraja la 2: Daftari la kazi ya kujitegemea Nambari 2 - M.: Kitabu cha kitaaluma / Kitabu cha Maandishi.

6. Fedotova ON., Trafimov dunia. Daraja la 2: Mwongozo wa kimbinu kwa walimu. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi .

1. , Ulimwengu wa Tsareva. Daraja la 3: Kitabu cha kiada. Sehemu ya 1. - M.: Akademkniga / Kitabu cha kiada.

2. , Ulimwengu wa Tsareva. Daraja la 3: Kitabu cha kiada. Sehemu ya 2. - M.: Akademkniga / Kitabu cha kiada.

3. , Ulimwengu wa Trafimov. Daraja la 3: Msomaji. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi.

4. , Ulimwengu wa Tsareva. Daraja la 3: Daftari la kazi ya kujitegemea Nambari 1 - M.: Kitabu cha kitaaluma / Kitabu cha Maandishi.

5. , Ulimwengu wa biashara haramu. Daraja la 3: Daftari la kazi ya kujitegemea No. 2-M. : Kitabu cha masomo/Kitabu.

6. , ulimwengu wa Tsareva. Daraja la 3: Mwongozo wa kimbinu kwa walimu. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi.

1. , Ulimwengu wa Trafimov. Daraja la 4: Kitabu cha maandishi. Sehemu ya 1. - M.: Kitabu cha Masomo/Kitabu cha Maandishi.

2. , Ulimwengu wa Trafimov. Daraja la 4: Kitabu cha maandishi. Sehemu ya 2. - M.: Kitabu cha Masomo/Kitabu cha Maandishi.

3. , Ulimwengu wa Kudrova. Daraja la 4: Daftari la kazi ya kujitegemea Nambari 1 - M.: Kitabu cha kitaaluma / Kitabu cha Maandishi.

4. , Ulimwengu wa Kudrova. Daraja la 4: Daftari la kazi ya kujitegemea Nambari 2 - M.: Kitabu cha kitaaluma / Kitabu cha Maandishi.

5. , Ulimwengu wa Kudrova. Daraja la 4: Mwongozo wa kimbinu kwa walimu. - M.: Kitabu cha masomo / Kitabu cha maandishi.

Vielelezo

1. Faida za asili za kuishi - mimea ya ndani; wanyama wanaohifadhiwa kwenye aquarium au eneo la wanyamapori;

2. Herbariums; mbegu na matunda ya mimea; makusanyo ya wadudu; maandalizi ya mvua; wanyama waliojaa na mifupa ya wawakilishi wa vikundi anuwai vya utaratibu; microslides;

3. Makusanyo ya mawe, madini, madini;

4. Vifaa vya kuona - meza; dummies ya torso ya binadamu na viungo vya mtu binafsi, nk;

5. Ramani za kijiografia na kihistoria;

6. Vitu vinavyowakilisha maisha ya familia ya jadi na ya kisasa, kaya yake, maisha ya kila siku, ya sherehe na mengi zaidi kutoka kwa maisha ya jamii;

7. Vifaa, sahani, zana za kazi ya vitendo, pamoja na aina mbalimbali za takrima;

8. Vyombo vya kupimia: mizani, vipima joto, watawala wa sentimita, beakers;

9. Vifaa vya safari, ikiwa ni pamoja na kukunja glasi za kukuza, dira, darubini, scoops za bustani, hatua za tepi;

10. Seti ya vitambulishi maarufu vilivyoonyeshwa vya vitu vya asili.