Walimu wa jiografia wa GMO. Semina ya kikanda ya walimu wa jiografia Mada ya semina: "Kazi ya ubunifu ya nyumbani - kama njia ya kujiendeleza binafsi.

Eneo la kijiografia. 1. Msimamo wa bara kuhusiana na ikweta, nchi za hari na meridian kuu, nafasi ya bara katika maeneo ya hali ya hewa. 2. Pointi kali za bara, kuratibu zao. 3. Urefu wa bara kutoka kaskazini hadi kusini na kutoka magharibi hadi mashariki. 4. Ukanda wa pwani wenye miamba 5. Bahari na bahari zinazoosha bara.

Wakati wa karne ya 17. Ugunduzi kuu ulifanywa na wasafiri wa Uholanzi, isipokuwa msafara wa Uhispania wa 1606, ambapo L. Torres aligundua mkondo kati ya New Guinea na Australia (baadaye ikaitwa baada yake). Kutokana na kipaumbele cha Uholanzi, Australia iliitwa awali New Holland. Luis de Torres

A. Tasman alifanya safari mbili hadi Australia, ya kwanza kuzunguka Australia kutoka kusini na kuthibitisha kuwa ni bara tofauti. Mnamo 1642, msafara wake uligundua kisiwa hicho, ambacho alikiita Ardhi ya Van Diemen kwa heshima ya gavana wa Uholanzi wa East Indies (basi kisiwa hiki kiliitwa Tasmania), na kisiwa "States Land" (New Zealand ya sasa). Katika safari ya pili mnamo 1644 aligundua pwani ya kaskazini na kaskazini magharibi mwa Australia. Abel Tasman

Hatua ya 2 ya uchunguzi wa Australia, safari za majini za Kiingereza na Ufaransa za 18, nusu ya kwanza ya karne ya 19. Mnamo 1770, wakati wa mzunguko wake wa kwanza wa ulimwengu, J. Cook alichunguza pwani ya mashariki ya Australia na kugundua mahali pa kisiwa cha New Zealand. Mnamo 1788, koloni la wafungwa wa Kiingereza lilianzishwa huko Sydney, ambayo wakati huo iliitwa Port Jackson. James Cook

Taasisi ya Jiografia, Jiolojia, Utalii na Huduma ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Juu ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Kuban inaendesha mfululizo wa semina za bure kama sehemu ya mradi wa "Utafiti wa kina na utaratibu wa ujuzi katika jiografia" ili kuandaa. kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja. Mada za semina zilichaguliwa kwa kuzingatia matokeo ya uchambuzi wa kazi zilizokamilishwa za Mtihani wa Jimbo la Umoja mnamo 2012 - 2018, hatua ya kikanda ya Olympiad ya All-Russian kwa watoto wa shule katika jiografia mnamo 2014 - 2018. Mara nyingi, wanafunzi wana ujuzi duni wa vitendo katika kuamua amplitudes ya joto, kusoma ramani, kuelezea taratibu za kimwili za matukio ya hali ya hewa, na kuchambua nyenzo za graphic, ikiwa ni pamoja na climatograms; kwa makosa wanalinganisha wilaya za shirikisho na mikoa ya kiuchumi au hawajui muundo wa wilaya za shirikisho; kuwa na ufahamu duni wa kiutendaji wa kutambua maeneo ya kilimo.

Ratiba ya semina za bure kuhusu jiografia
kwa mwaka wa masomo wa 2018-2019

Tarehe ya semina	Mada ya semina	Jina kamili mwalimu akiendesha semina hiyo
Septemba 2018	Dunia ni kama sayari. Sura na ukubwa wa Dunia. Ushahidi wa sphericity ya Dunia. Matokeo ya kijiografia ya sura na saizi ya Dunia. Harakati za Dunia: kila siku (axial) na kila mwaka (orbital) harakati za Dunia na matokeo yao.
Oktoba 2018	Ramani za kijiografia. Kupima maelekezo na umbali kwenye mipango na ramani. Ramani mbalimbali kulingana na mbinu za kuunda makadirio ya katuni, asili ya upotoshaji, ukubwa na madhumuni ya maudhui.	Boyko E.S., Ph.D. kijiografia. Sayansi, Mhadhiri katika Idara ya Geoinformatics
Oktoba 2018	Muundo wa lithosphere. Nguvu za ndani zinazounda na kubadilisha uso wa Dunia. Nguvu za nje zinazobadilisha uso wa Dunia. Hali ya hewa na aina zake. Sababu za anthropogenic za mabadiliko ya misaada. Miundo ya msingi ya ardhi. Msamaha wa chini ya Bahari ya Dunia.	Zhirma Valery Valerievich, Ph.D. kijiografia. Sayansi, Profesa Mshiriki wa Idara ya Jiografia ya Kimwili
Novemba	Hydrosphere na muundo wake. Vipengele vya Bahari ya Dunia. Tabia za maji ya bahari (muundo wa kemikali, chumvi, utawala wa joto). Mienendo ya maji. Ebbs na mtiririko. Mikondo katika bahari. Maji ya Sushi.	Nagalevsky Yu.Ya., Ph.D. kijiografia. Sayansi, Profesa, Mkuu. Idara ya Jiografia ya Kimwili
Novemba 2018	Anga. Aina za hali ya hewa, sababu za malezi yao, maeneo ya hali ya hewa ya Urusi.	Chekhla Natalya Vladimirovna, mwalimu wa Idara ya Jiografia ya Kimwili
Desemba 2018	Sababu za kuunda hali ya hewa kwenye eneo la Urusi. Tabia za mionzi ya jua na mifumo ya usambazaji kwenye eneo la Urusi. Aina za raia wa hewa na mzunguko wao. Mipaka ya anga, vimbunga (njia za vifungu) na anticyclones kwenye eneo la Urusi.	Nagalevsky E.Yu., Ph.D. kijiografia. Sayansi, Profesa Mshiriki wa Idara ya Jiografia ya Kimwili
Desemba 2018	Bahasha ya kijiografia ya Dunia. Ukandaji wa latitudinal. Eneo la asili kama tata ya asili. Kanda za asili za ulimwengu, sifa zao (eneo la kijiografia, misaada, hali ya hewa, maji, udongo, mimea na wanyama)
Januari 2019	Mifumo ya usambazaji wa udongo kote ulimwenguni. Ulinzi wa ardhi; Amani ya Ardhi; mmomonyoko wa udongo na aina zake.	Bekukh Zaira Adgemovna, Ph.D. kijiografia. Sayansi, Profesa Mshiriki wa Idara ya Jiografia ya Kimwili
Februari 2019	Jiografia ya kimwili ya mabara na bahari, uchambuzi wa vipimo na kazi.	Komarov Dmitry Alexandrovich, Ph.D. kijiografia. Sayansi, Profesa Mshiriki wa Idara ya Geoinformatics
Februari 2019	Uchambuzi wa kazi juu ya ujuzi wa eneo la vitu mbalimbali vya kijiografia kwa kutumia maandiko na ramani za contour.	Pashkovskaya Alena Anatolyevna, Ph.D. kijiografia. Sayansi, Mhadhiri katika Idara ya Jiografia ya Kimwili
Machi 2019	Vipengele vya uwezo wa maliasili, idadi ya watu, uchumi, utamaduni wa nchi kubwa za ulimwengu	Shatilov Sergey Aleksandrovich, Ph.D. kijiografia. Sayansi, Profesa Mshiriki wa Idara ya Jiografia ya Kiuchumi, Kijamii na Kisiasa
Machi 2019	Nafasi ya kijiografia ya Urusi, aina zake. Uchambuzi wa vipimo.	Mamonova Anna Vladimirovna, mwalimu wa Idara ya Jiografia ya Uchumi, Kijamii na Kisiasa
Machi 2019	Idadi ya watu wa Urusi. Mambo yanayoathiri mienendo ya idadi ya watu. Harakati za asili: kiwango cha kuzaliwa, kiwango cha kifo, ongezeko la asili. Hali ya idadi ya watu katika mikoa ya Urusi. Harakati ya mitambo ya idadi ya watu (uhamiaji). Aina za uhamiaji.	Minenkova Vera Vladimirovna, Ph.D. kijiografia. Sayansi, Profesa Mshiriki, Mkuu. Idara ya Jiografia ya Kiuchumi, Kijamii na Kisiasa
Aprili 2019	Familia za lugha na vikundi. Muundo wa kikabila na kidini wa idadi ya watu wa Urusi na mikoa yake. Uchambuzi wa vipimo.	Deyko Sergey Yurievich, mwalimu wa idara ya jiografia ya kiuchumi, kijamii na kisiasa
	Uchumi wa dunia. Muundo na sifa za uchumi wa kisasa wa ulimwengu (utaifa, ujumuishaji). Vyama vya kiuchumi vya kikanda (Umoja wa Ulaya - EU, Eneo Huria la Biashara Huria la Amerika Kaskazini - NAFTA, Jumuiya ya Mataifa ya Kusini Mashariki mwa Asia - ASEAN, n.k.)	Konovalova Anna Vitalievna, mwalimu wa Idara ya Jiografia ya Kiuchumi, Kijamii na Kisiasa
Mei 2019	Mikoa ya Urusi. Ukanda wa asili na kiuchumi wa Urusi. Kanuni za kugawa maeneo. Masharti ya kijiografia na kihistoria kwa malezi ya mikoa mikubwa ya asili na kiuchumi kwenye eneo la Urusi. Aina za muundo wa eneo la uchumi na usambazaji wa idadi ya watu.	Philobok Anatoly Anatolyevich, Ph.D. kijiografia. Sayansi, Profesa Mshiriki wa Idara ya Jiografia ya Kiuchumi, Kijamii na Kisiasa

Tafadhali kumbuka kuwa warsha zinafanyika kutoka 11:00 hadi 14:00; kwenye anwani Krasnodar, St. Stavropolskaya, 149, Chuo Kikuu cha Jimbo la Kuban, Taasisi ya Jiografia, Jiolojia, Utalii na Huduma, chumba cha 218 (ghorofa ya pili) kwa wanafunzi wote katika taasisi za elimu za Wilaya ya Krasnodar.

Mkutano katika Ukumbi Mkuu wa chuo kikuu saa 10:45 kulingana na tarehe za semina.

Hazina ya kitaifa ya Nchi yetu ya Mama ni Baikal - ziwa la maji safi zaidi Duniani. Wakati wa kusoma Baikal na shida zake za kisasa katika fomu semina au majadiliano, inashauriwa kuangazia maswala kuu, ujumbe kulingana na ambayo wanafunzi hutayarisha ( ujumbe unaweza kuonyeshwa onyesho la slaidi, au wavulana wanapika uwasilishaji kwenye mada yako) :

1. 
   Mahali pa mji wa Baikal. Uzuri
2. 
   maziwa na mandhari ya pwani. "Kuimba" mchanga na vivutio vingine vya mandhari ya Baikal.
3. 
   Historia ya malezi ya Baikal. Asili ya bonde lake. Hypothesis juu ya uhusiano kati ya Baikal na Bahari ya Arctic.
4. 
   Maji ya Baikal - kiasi, ubora, rangi, uwazi, joto, upole (chini ya madini). Mito inayolisha Baikal.
5. 
   Vipengele vya hali ya hewa. Ionization ya juu ya hewa.
6. 
   Mchanganyiko wa asili wa Baikal. Utajiri na asili ya ulimwengu wa wanyama. Epishura crustacean ni chujio cha asili cha maji. Wakazi wa chini. Usikivu wa wakazi wa ziwa kwa usafi wa maji.
7. 
   Rasilimali za wanyama za Baikal - muhuri, omul, whitefish.
8. 
   Baikal ni hazina ya kitaifa na umuhimu wake wa kisayansi. Hifadhi kwenye Ziwa Baikal.
9. 
   Ni nini kinatishia Baikal? Ujenzi na uendeshaji wa metallurgy zisizo na feri, kemikali, nishati, na biashara ya karatasi na karatasi. Kumwaga maji machafu ndani ya Ziwa Baikal na mito inayoingia ndani yake. Uchafuzi wa hewa. Kifo cha misitu. Uchafuzi na uharibifu wa pwani kutokana na uchimbaji wa mchanga na kokoto.
10. 
    Ni nini kimefanywa ili kulinda Baikal? Kupunguza utupaji wa maji machafu, kufunga tasnia hatari sana, kukataza rafting ya mole kwenye mito, kusafirisha bidhaa za petroli, kukataa kukuza amana mpya kwenye mwambao wa ziwa, kukataza utupaji wa maji taka ya nyumbani na maji machafu kutoka kwa meli, nk.
11. 
    Tathmini ya kiuchumi ya usimamizi wa mazingira ya Ziwa Baikal: uharibifu wa malisho ya omul kutokana na kuinua kiwango cha Angara karibu na bwawa; kupungua kwa idadi ya epishura, wanyama wa chini - chakula cha omul (kutokana na uchafuzi wa maji); kupungua kwa idadi ya mihuri. Uharibifu wa maziwa ya kipekee - vyanzo vya matope ya uponyaji wa madini. Uchafuzi wa maji ya kipekee ya Baikal ni tishio kwa tata nzima ya asili.
12. 
    Jinsi bora ya kutumia tata ya asili ya Baikal? Majadiliano miradi ya wanafunzi. Kwa mfano, mradi "Kituo cha Utafiti wa Dunia", mradi "Hifadhi ya Taifa", mradi "Makao Makuu ya Ulinzi wa Ziwa Baikal", nk.

Wakati wa kujadili miradi Wanafunzi huja na mapendekezo mengi ya kuvutia. Mwalimu anaelekeza mjadala kuelekea matatizo halisi ya mazingira: jinsi ya kuhakikisha kwamba usimamizi wa mazingira ni rafiki wa mazingira na unatoa athari za kiuchumi, na inachangia maendeleo ya eneo hilo. Wanafunzi kumbuka kuwa msingi wa uchumi unaweza kuwa usindikaji wa kuni usio na taka katika biashara ndogo ndogo. Uhifadhi na urejesho wa hifadhi ya samaki itatoa fursa ya uvuvi imara wa omul, nk.

1. 
   Kwa muhtasari wa somo.

Kwa muhtasari wa majadiliano, wanafunzi wanahitimisha kuwa eneo la Baikal linapaswa kutangazwa kuwa eneo lililohifadhiwa, na uzalishaji wote wa viwanda unapaswa kuondolewa kutoka humo hatua kwa hatua. Biashara ambazo ziko mbali na Ziwa Baikal, lakini uzalishaji wake na taka zinaathiri vibaya mazingira yanayozunguka, lazima ziundwe upya na kuhamishiwa kwa teknolojia mpya zaidi zisizo na taka. Uzalishaji unaosababisha uharibifu wa mazingira hatimaye hauna faida kwa uchumi wetu na kwa hivyo hauna faida.

1. 
   Kazi ya nyumbani.

Kwa kuongezea aya ya kitabu cha maandishi, wanafunzi hupokea kazi ya hali ya juu: kuandaa uwasilishaji -

sifa za hali ya asili ya Mashariki ya Mbali.

6. Madaraja ya somo.

Mnamo Desemba 8, katika Taasisi ya Kielimu ya Manispaa ya Moscow "Shule ya Sekondari ya Novoyarkovskaya" warsha ilifanyika "Mbinu ya shughuli za mfumo katika elimu ya sayansi kwa watoto wa shule kama msingi wa viwango vipya vya elimu", waanzilishi ambao walikuwa wakuu wa vyama vya mbinu za manispaa. walimu wa jiografia katika wilaya za Kamensky na Bayevsky (Tsygankova Yu. G. na Borovikova Yu. I.) kwa msaada wa Idara ya Elimu ya Utawala wa Wilaya ya Kamensky.

Mkurugenzi wa shule hiyo, O. A. Pavlova, alihutubia wale waliokuwepo kwa hotuba ya kuwakaribisha, ambaye aliwajulisha historia na mila ya Shule ya Sekondari ya Novoyarkovsk. Washiriki wa kikundi cha sauti na studio ya choreographic waliwapa walimu malipo ya hali nzuri kwa siku nzima.

"Njia pekee inayoongoza kwenye maarifa ni vitendo." Maneno haya ya Bernard Shaw mkuu yakawa wazo kuu la somo la semina "Mbinu ya shughuli ya mfumo wa kufundisha jiografia." Huko, waalimu walichunguza mbinu ya shughuli ya mfumo kama shirika la mchakato wa kielimu, ambapo nafasi kuu hupewa kazi na inayobadilika, kwa kiwango cha juu cha kujitegemea, shughuli za utambuzi za mwanafunzi. Mtangazaji wa semina (Yu. G. Tsygankova) alishiriki na wenzake uteuzi wa mbinu za kufanya kazi na SDP katika hatua tofauti za somo la jiografia.

Eremenko V.K., mwalimu wa jiografia katika Shule ya Sekondari ya Sitnikovskaya, wilaya ya Baevsky, aliwasilisha muhtasari wa uzoefu wake juu ya mada "Kufanya kazi na vitabu vya masomo kutoka kwa mstari wa Polar Star." Alionyesha kwa undani wa kutosha na kwa utaratibu jinsi ya kufanya kazi na vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia kwa somo hili.

Jambo lililofuata katika mpango wa warsha lilikuwa somo la wazi katika daraja la 6 ili kufupisha mada "Hydrosphere". Ilifanyika na Borovikova Yu.I., mkuu wa UNM IMO, mwalimu wa jiografia na biolojia katika shule ya sekondari ya Nizhnechuman katika wilaya ya Baevsky. Kama sehemu ya somo, Yulia Ivanovna aliweza kupanga kazi kwa njia ambayo wanafunzi walijiwekea malengo, kupanga shughuli zao, kutekeleza mipango yao, kutafakari kila hatua ya njia, muhtasari wa matokeo na kufanya tathmini ya kibinafsi. . Somo lilichukua fomu ya safari, ambayo iliamua motisha ya jumla na maslahi ya wanafunzi.

Nia ya kweli ya waalimu iliamshwa na darasa la bwana "Jukumu la Ramani katika Kufundisha Jiografia" na O. A. Khokh, mwalimu wa jiografia katika MKOU "Shule ya Sekondari ya Rybinsk" ya wilaya ya Kamensky. Oksana Anatolyevna alipanga kazi ya kikundi cha waalimu katika maeneo matatu ya kazi, kwa kila ambayo ilikuwa ni lazima kukamilisha kazi zinazohusiana na ujuzi wa majina ya kijiografia, eneo la vitu, uwiano wa nchi na bendera, na wengine.

Mbinu ya shughuli ya mfumo haipendekezi tu kazi ya kazi na yenye ufanisi ya wanafunzi, lakini pia, kwanza kabisa, urekebishaji wa saikolojia ya mwalimu kwa hali mpya za kazi. Katika somo la vitendo "Msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa waalimu katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho", mwalimu-mwanasaikolojia wa MCOU "Shule ya Sekondari ya Novoyarovskaya" Tereshchenko N. N. alishiriki "siri" za mbinu za kisaikolojia.

Semina ilimalizika kwa majadiliano ya shughuli zilizofanyika. Matokeo ya kazi yalifupishwa na A. V. Gorbunova, mtaalamu mkuu, mkaguzi wa shule wa Idara ya Elimu ya Utawala wa Wilaya ya Kamensky. Alena Vladimirovna alishukuru kila mtu kwa kazi yao yenye matunda na usimamizi wa shule kwa ukarimu wao. Pia aliwasilisha barua ya shukrani kwa chama cha mbinu cha wilaya ya Baevsky, kilichowakilishwa na mkuu wa Borovikova Yu.I., kwa ushirikiano katika kutatua masuala muhimu ya kuanzisha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu katika mfumo wa elimu ya sayansi ya asili kwa watoto wa shule katika Wilaya ya Altai.

Walimu walishiriki maoni yao kuhusu mkutano na walionyesha matumaini ya mwingiliano zaidi.

Mnamo Februari 18, 2015, semina ya jiji kwa walimu wa biolojia na jiografia juu ya mada "Mbinu ya shughuli za Mfumo wa kufundisha masomo ya sayansi ya asili katika muktadha wa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho" ilifanyika kwa mafanikio katika MBOU "Shule ya Sekondari Na. 25" huko Bryansk.

Semina ilianza saa 10.00 baada ya usajili wa washiriki na mada kutoka Shule ya Sekondari ya MBOU Nambari 25 na Vera Viktorovna Grebneva, Naibu Mkurugenzi wa Kazi za Sayansi na Methodological.

Kisha, Liliya Aleksandrovna Katrovskaya, mtaalam wa mbinu katika MBOU GIMC, alitoa mada juu ya mada "Njia ya shughuli za mfumo wa kufundisha masomo ya sayansi ya asili chini ya masharti ya kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho" na kuwaalika walimu kuhudhuria block ya fungua masomo ya biolojia na jiografia.

1. Mwalimu wa biolojia wa kitengo cha juu zaidi, Zhuchkova Svetlana Vladimirovna, aliendesha somo wazi katika daraja la 10A juu ya mada "Njia za Bayoteknolojia". .

Somo lilianza na kusasisha na kuuliza swali lenye shida: ni njia gani za kisasa za kutumia viumbe hai. Ni mbinu na mbinu gani zinazotumiwa na teknolojia za kisasa za kibayolojia. Malengo ya somo yaliandaliwa pamoja na wanafunzi.

Wakati wa kusoma nyenzo mpya kwa kutumia ripoti za wanafunzi na vifaa vya kufundishia vya medianuwai, dhana za mada ya somo ziliundwa: uhandisi wa maumbile, kazi na maana zake, plasmid, jinsi vekta hujengwa. Ili kuunganisha maarifa ya awali, mwalimu alipendekeza kufanya kazi ya vitendo juu ya uundaji wa michakato ya kuunda vekta. Baada ya kuangalia, wanafunzi walifanya kazi na uwasilishaji "Kupata mimea ya transgenic na GMOs" matokeo yalikuwa hitimisho juu ya tatizo la kutumia bidhaa za transgenic. Kisha, wanafunzi walipitia misingi ya uhandisi wa seli na baiolojia ya viwanda.

Ili kuunganisha kile walichojifunza, wanafunzi walipewa kazi ya mtihani na udhibiti wa rika. Na baada ya kuweka alama na kupokea kazi za nyumbani, kubadilishana maoni na kutafakari kulifanyika.

1. Mwalimu wa biolojia wa kitengo cha juu zaidi Elena Mikhailovna Kovaleva alifanya somo wazi katika daraja la 8A juu ya mada "Moyo. Kazi ya moyo"

Somo lilianza na mafumbo kuhusu moyo na kusoma shairi la Eduardas Meželaitis "Moyo ni nini?" Walipokuwa wakisoma vipengele vya kimuundo vya moyo na kazi zake, wanafunzi walipaswa kujibu swali lenye matatizo: Kwa nini moyo unaweza kufanya kazi mfululizo katika maisha yote? Watoto wa shule walisoma muundo wa moyo kwa kutumia meza na michoro za media titika, walifanya kazi na vifaa vya maandishi katika vikundi na jozi, walitazama na kuchambua video na daktari wa moyo wa Amerika kuhusu muundo na kazi ya moyo, kazi zilizokamilishwa za ujumuishaji wa awali wa dhana za kimsingi, alishiriki katika jaribio la kuhesabu mapigo wakati wa kupumzika na harakati. Wanafunzi wote wa darasa la nane walijibu maswali ya mwalimu kwa furaha na walijadili kwa bidii kazi zenye matatizo. Mwisho wa somo, wanafunzi walikumbuka misemo na methali zinazojulikana juu ya moyo na maana yake, na walifanya tafakari ili kubaini mambo ya kupendeza, magumu na muhimu katika kusoma mada hii.

1. Mwalimu wa jiografia wa jamii ya juu zaidi, Zhanna Olegovna Derkacheva, alifanya somo la wazi katika daraja la 6B juu ya mada "Maji ya ardhi. Mito"

Somo lilifungua wakati wa kuandaa ushairi ambao uliweka wanafunzi kwa kazi yenye matunda. Uhalisi na uundaji wa shida ulianza kwa kusikiliza muziki wa maji yanayotiririka na mafumbo kuhusu mito, baada ya hapo wanafunzi waliamua kwa uhuru mada na malengo ya somo.

Wakati wa kutumia uwasilishaji wa media titika, watoto wa shule ambao walitayarisha kazi za hali ya juu walisoma mashairi kuhusu mito mikubwa na wakayaita. Wakati wa kusoma nyenzo hiyo, wanafunzi wa darasa la sita, pamoja na mwalimu, waliunda dhana: mto, chaneli, chanzo, mdomo, delta, mto, eneo la mafuriko, mfumo wa mito, bonde la mto na zingine, na pia waliandaa mpango wa msingi wa somo. Kadiri dhana zilivyoboreshwa, kazi tatu za vitendo zilikamilishwa kwa jozi kwa kutumia ramani za atlasi.

Katikati ya somo, mwalimu aliendesha somo la elimu ya mwili, sanjari na mada ya somo:

Maji hutiririka kwa utulivu, Tunaelea kwenye mto wenye joto. (Harakati za kuogelea kwa mikono.) Mawingu angani ni kama kondoo, wametawanyika pande zote. (Kunyoosha - mikono juu na kwa pande.) Tunatambaa nje ya mto na kuchukua matembezi ili kukauka. . (Tembea mahali.) Sasa pumua kwa kina. Na tunakaa chini kwenye mchanga. (Watoto wanakaa chini.)

Wanafunzi walifanya kazi na maandishi ya kitabu cha maandishi na ufafanuzi wa maneno, walipata mito mikubwa na mito yao kwenye ramani, waliamua utawala na lishe ya mito, aina za matumizi ya kiuchumi na matatizo ya mazingira ya miili ya maji.

Kama kuimarisha, watoto walikamilisha kazi ya mtihani, ambayo iliangaliwa na mwalimu baada ya somo. Mwishowe, hitimisho lilifupishwa na msisitizo wa nukuu kutoka kwa L.N Tolstoy, ambaye alilinganisha mito na watu, kisha wanafunzi walipewa kazi za nyumbani tofauti na tafakari ilifanywa ili kuamua asili ya anga katika somo (la sita. wanafunzi wa darasa walionyesha hisia zao na hisia za somo katika mfumo wa hisia.

Wakati wa masomo yote, vifaa vya kiufundi na vifaa vya kufundishia vya multimedia vilitumiwa kikamilifu. Kila moja ya masomo ilifanyika kwa kiwango cha juu cha mbinu, kwa kuzingatia mbinu ya shughuli za mfumo, ilizingatia Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho la kizazi cha pili na ilithaminiwa sana na washiriki wa semina.

Mjadala shirikishi wa kile kilichoonekana katika muktadha wa tatizo la semina ulifanyika wakati wa majadiliano. Washiriki wa semina walijadili aina ya mafunzo na elimu inayotokana na shughuli iliyoonyeshwa na walimu wa Shule ya Sekondari ya MBOU Na. 25, iliyounganisha mahitaji ya kiwango na matokeo ya elimu ya msingi ya jumla kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho na uwezekano wa kufaulu. kupitia masomo ya sayansi asilia.

Kwa muhtasari wa matokeo ya semina hiyo yalionyesha kuwa lengo la hafla hiyo limefikiwa. Walimu walifikia hitimisho kwamba mahitaji ya matokeo ya kusimamia programu kuu ya elimu yanaweza kupatikana kwa kutumia teknolojia za kisasa na mbinu za kufundisha na kusasisha uwezo wa somo.

Kulingana na matokeo ya uchunguzi, washiriki wote walibainisha mpangilio mzuri wa semina, umuhimu, umuhimu, maudhui na kina cha habari iliyopokelewa.

Utafiti wa maoni ya wageni ulionyesha kuwa waliridhishwa kabisa na maudhui ya semina hiyo. Wenzake waliwashukuru wazungumzaji na waandaaji wa semina hiyo.