Kutumia nadharia ya kutatua shida za uvumbuzi kama njia ya kuunda njia ya kibinafsi ya kielimu kwa wanafunzi. Utumiaji wa mbinu za teknolojia ya triz katika masomo ya biolojia

"Bila shaka ni ukweli wa kisayansi
daima itafanya njia yake katika maisha,
lakini fanya njia hii iwe haraka na zaidi
moja kwa moja inategemea watu, na sio ukweli" (P. L. Kapitsa)

Ulimwengu wa kisasa una nguvu. Mara nyingi tunaona jinsi kitu kipya, bila kuwa na wakati wa kuonekana, kinageuka kuwa historia.
Hata katika nyakati za zamani ilijulikana hivyo shughuli ya kiakili inakuza na kukariri bora, na zaidi kupenya kwa kina katika kiini cha michakato, vitu na matukio. Hivyo kipengele cha tabia Socrates aliandaliwa masuala yenye matatizo kwa mpatanishi. Mbinu hiyo hiyo ilijulikana katika shule ya Pythagorean.
KATIKA historia mpya hamu ya kujifunza kwa bidii inarudi nyuma maoni ya kifalsafa F. Bacon, ambaye alikuwa mkosoaji wa ukweli wa asili ya maneno na alidai ukweli uliopatikana kupitia uchunguzi wa ukweli. Katika siku zijazo wazo kujifunza kwa bidii iliyotengenezwa na walimu na wanafalsafa kama vile J. A. Komensky, J.-J. Rousseau.
Katika nchi yetu, wazo la elimu ya maendeleo liliwekwa kwanza na L. S. Vygotsky.
Kulingana na L. S. Vygotsky, ubunifu ni jambo la kawaida maendeleo ya mtoto, mwelekeo wa ubunifu kwa ujumla ni asili kwa mtoto yeyote.
Haja ya ndani shughuli ya ubunifu inazingatiwa na wanasaikolojia na waalimu kama muundo wa lengo la ukuzaji wa utu.
Kwa mujibu wa utafiti wa I. Ya. Sukhomlinsky, ubunifu wa kufundisha ni kuwapa wanafunzi uwezo wa kutambua tatizo lililoelezwa na mwalimu, na baadaye - kuunda wenyewe. Huu ni ukuzaji wa uwezo wa kuweka dhana na kuziunganisha na hali ya shida, kutekeleza hatua kwa hatua au uthibitisho wa mwisho wa suluhisho kwa njia kadhaa; uwezo wa kuhamisha maarifa na vitendo kwa hali isiyo ya kawaida au kuunda njia mpya ya utekelezaji.
Nadharia ya Utatuzi wa Shida ya Uvumbuzi (hapa: TRIZ) - ufundishaji, kama mwelekeo wa kisayansi na ufundishaji, iliundwa katika nchi yetu mwishoni mwa miaka ya 80. Ilitokana na nadharia ya suluhisho matatizo ya uvumbuzi(TRIZ) shule ya ndani
G.S. Altshuler. TRIZ ni mlolongo fulani wa vitendo na mbinu mbalimbali mchakato wa elimu, kama vile bongo, synektiki, uchambuzi wa kimofolojia, njia vitu vya kuzingatia kutumika kwa kuzingatia fikra na elimu hai utu wa ubunifu, kutatua matatizo magumu katika nyanja mbalimbali shughuli.
Hapo awali, TRIZ ilitumiwa tu kutatua shida za uhandisi, lakini kwa muda mrefu imegeuka kuwa teknolojia ya ulimwengu kwa kuchambua na kutatua shida. maeneo mbalimbali shughuli za binadamu.
Katika masomo kwa kutumia TRIZ, maarifa, ustadi na uwezo hazipitishwa kutoka kwa mwalimu kwenda kwa watoto, lakini huundwa kama matokeo. kazi ya kujitegemea na habari.
"Lazima tukubali: kujifunza kumejengwa juu ya uigaji ukweli maalum, imepita manufaa yake kwa kanuni, kwa sababu mambo ya hakika hupitwa na wakati upesi, na sauti yake inaelekea kuwa isiyo na kikomo.” Maneno haya ya A. Gin yalinilazimisha kutafuta mbinu mpya za kazi.
Hivi ndivyo nilivyofahamiana na TRIZ - Teknolojia ya Kutatua Matatizo ya Uvumbuzi.
Katika masomo kwa kutumia TRIZ, ujuzi, ujuzi na uwezo hazipitishwa kutoka kwa mwalimu hadi kwa watoto, lakini huundwa kama matokeo ya kazi ya kujitegemea na habari.
Katika masomo yangu mimi hutumia aina tofauti kazi za ubunifu.
Kazi ya ubunifu ni kazi:
- na hali zisizoeleweka;
- iliyo na utata;
- kuruhusu ufumbuzi tofauti;
- kuwa na majibu kadhaa.
Ya kuvutia zaidi kati ya kazi za ubunifu ni kazi za uvumbuzi na utafiti.
Kazi ya uvumbuzi ina shida ambayo inahitaji kutatuliwa, na suluhisho dhahiri hazitumiki chini ya hali fulani. Mfanya maamuzi anakabiliwa na swali: "Nifanye nini?"
Kwa mfano: watoto wanaona vibaya na hawatambui mara moja mama yao akirudi kutoka kuwinda. Ni hatari kusubiri hadi inakaribia, ikiwa ni dubu ya ajabu ya watu wazima. Baada ya yote, anaweza kuumiza. Je! Watoto wa dubu wanapaswa kufanya nini?
Tatizo la utafiti linahusisha jambo linalohitaji kuelezwa, sababu zilizotambuliwa, au matokeo yaliyotabiriwa. Mtoa maamuzi anakabiliwa na swali: "Kwa nini? Hii inafanyikaje?
Kwa mfano: wakati wa kwenda kuwinda, dubu wa mama huwaacha watoto wake peke yao. Na anaporudi, watoto wachanga wana tabia ya kushangaza sana: mara tu wanaona mama yao akikaribia, wanapanda kwenye miti nyembamba. Kwa nini?
Watoto lazima wafundishwe kutatua shida za ubunifu. Ni muhimu kuwatambulisha wanafunzi kwa zana za TRIZ: ukinzani, mwendeshaji wa mfumo, matokeo bora ya mwisho, rasilimali, mbinu, algorithm ya suluhisho, n.k. Inashauriwa kufanya hivi kwenye shughuli za ziada. Ikiwa hii haiwezekani, basi juu ya kazi maalum ni muhimu kuwajulisha watoto hatua kwa hatua na "zana za kufikiri" za TRIZ wakati wa masomo. Unaweza, bila shaka, kutatua matatizo kwa majaribio na makosa, lakini hii haifai. Ujuzi wa zana za TRIZ hukuruhusu kutatua shida kwa uangalifu na haraka.
Wanafunzi kutatua matatizo katika hali ya kuchangia mawazo. Unaweza kutumia marekebisho tofauti ya teknolojia hii: "kuogelea bure", "shambulio la kipofu", "shambulio la kuona". Hii fomu hai kazi inakuwezesha kuendeleza mtindo wa kufikiri wa ubunifu kwa watoto. Utafutaji wa majibu huamsha shauku kubwa ya utambuzi kati ya watoto na hisia chanya.
Ninasuluhisha shida na wanafunzi tofauti makundi ya umri. Inafurahisha wakati wanafunzi wa shule ya upili na sekondari wanatatua shida sawa. Ufumbuzi wao na chaguzi za majibu mara nyingi ni tofauti.
Unaweza kutumia kazi za TRIZ katika hatua tofauti za somo, inategemea madhumuni ya somo.
Watoto wanapenda sana kuja na matatizo kwa wanafunzi wenzao peke yao. Aidha, kazi inaweza kufanywa kutoka kwa yoyote ukweli wa kuvutia. Kwanza, mimi na wavulana tunajifunza kuandaa ujumbe mdogo juu ya mada "Je! unajua kwamba ...", na kisha ugeuze ujumbe huu kuwa kazi.
MAANDISHI. Amfibia ni kawaida katika mabara yote, isipokuwa Antaktika, na, kama sheria, wanaishi karibu na miili ya maji au katika makazi ya kitropiki yenye unyevu sana.
Kazi. Ingawa amfibia wanaishi katika hali mbalimbali za mazingira, usambazaji wao daima unahusishwa na hali maalum ya maisha - joto, uwepo, na unyevu mkubwa wa hewa. Kwa nini vyura hawapatikani katika jangwa, lakini "wameshikamana" na miili ya maji? Kidokezo hicho kimo katika kitabu cha kiada (Sonin N.I., Zakharov V.B. Biolojia. Utofauti wa viumbe hai. M.: Bustard, 2000. P. 188, 190.)
Maandishi. Labda kila mtu amemwona mhunzi huyu wa msitu, na ikiwa hawajaiona, hakika wameisikia. Sauti ya kigogo inaweza kusikika karibu na msitu wowote. Na ikiwa mtema kuni anagonga, inamaanisha anaponya miti ... Mgonga hugonga na kupiga ngoma siku nzima, lakini vipi kuhusu kichwa? Je, si kuumiza?
Kazi. Wanasayansi wa Marekani walipendezwa na jinsi anavyoweza kupiga kichwa chake dhidi ya mti maisha yake yote bila kuharibu afya yake?
Katika sehemu "Vyuma vya vikundi kuu vya vikundi 1-3 vya Jedwali la Upimaji la vitu vya kemikali vya D. I. Mendeleev", wakati wa kusoma mada: Alumini, ninapendekeza kutatua shida ifuatayo:
Bwana fulani alimletea mfalme wa Kirumi Tiberio (42 KK) bakuli la chuma linalofanana na fedha. Zawadi hiyo iligharimu maisha ya mvumbuzi: Tiberio aliamuru kuuawa kwake na kuharibiwa kwa karakana, kwa sababu aliogopa kwamba chuma kipya kingeshusha thamani ya fedha ya hazina ya kifalme.
Teknolojia hii inaweza kutumika wakati wa kufanya kazi na watoto wenye vipawa, na watoto wanaopenda biolojia, na kwa urahisi katika masomo ili kuwafanya wavutie zaidi, wenye nguvu na wa kuelimisha.
Katika moja ya kazi zake, Yu.
Kujifunza kufikiria nje ya boksi, kushinda akili iliyozoeleka, na kudhibiti mchakato wa kufikiria ni ngumu, lakini ya kuvutia.
Mwalimu, akiwa na mfano wa kuvutia wa ukweli mikononi mwake, anaweza kuunda kutoka kwake kazi ya ubunifu inahitajika uchangamano kwa mujibu wa malengo na malengo ya somo. Chanzo cha kuunda shida katika kemia ni kitabu cha Lyudmila Alikberova " Kazi za kuburudisha katika kemia". Hapa kuna machache maswali ya kuvutia, ambayo inaweza kutolewa kwa wanafunzi na kulingana na ambayo wanaweza kisha kujenga Kazi za aina ya utafiti wa ubunifu:
1. Kwenye baadhi ya milango maabara za kemikali kuna maandishi: "Usizime kwa maji!" Unawezaje kuzima moto katika maabara kama haya?
2. Kwa nini mtu huwa tegemezi kwa dutu hii tayari kutoka kwa kipimo cha pili au cha tatu cha heroin?
Kutoka kwa maswali haya ya elimu unaweza Na kwa kutumia teknolojia ya TRIZ kujenga mstari mzima kazi za ubunifu. Kwa kubuni kazi za utafiti Wacha tutumie algorithm ifuatayo:
- ukweli wa awali;
- uundaji wa shida;
- utambulisho wa utata;
- tafuta rasilimali.
- uundaji wa matokeo bora ya mwisho.
Mfano 1. Ukweli wa msingi: nchini India, katika mraba kuna safu ambayo ilifanywa kuhusu miaka 1500 iliyopita kutoka kwa chuma. Kwa miaka mingi haijakabiliwa na kutu, licha ya hali ya hewa ya unyevu na ya joto.
Hebu tutunge maandishi ya tatizo la utafiti: Kama unavyojua, hali ya hewa nchini India ni joto na unyevunyevu. Katika mraba katika ua wa msikiti huko Delhi kuna safu maarufu ya chuma - moja ya maajabu ya dunia. Kwa nini safu ya chuma nchini India imesimama kwa karibu karne 16 bila kuanguka? Mabwana wa zamani waliwezaje kuunda chuma safi cha kemikali, ambacho ni ngumu kupata hata katika tanuu za kisasa za elektroliti?
Hebu tufichue utata kati ya kujua kwamba chuma kinaweza kuharibu (kutu) na kutojua jinsi ya kulinda dhidi ya kutu.
Kupendekeza hypotheses:
Ikiwa dutu ya kupambana na kutu imeingizwa kwenye chuma cha safu, safu haiwezi kutu;
Ikiwa safu ni laini kabisa, basi unyevu hauingii juu yake na hakuna wanandoa wa galvanic hutengenezwa, ambayo huchangia uharibifu;
Ikiwa aloi ya safu ina vitu ambavyo, kukabiliana na chuma, maji na oksijeni, huunda safu ya kinga.
Wacha tutafute Rasilimali kwa kutumia fasihi ya ziada na mtandao.
Matokeo: safu ina kiasi kikubwa cha fosforasi bila kutarajia, ambayo, ikijibu kwa chuma, maji, oksijeni, iliunda aina ya safu ya uso ya kinga ya kupambana na kutu.
Ubunifu wa kijamii hauwezekani bila njia hii ya uanzishaji kufikiri kwa ubunifu kama bongo. Njia ya kutafakari ni njia ya uendeshaji ya kutatua tatizo kulingana na kusisimua shughuli ya ubunifu, ambapo washiriki wa majadiliano wanaulizwa kueleza kadri wawezavyo kiasi kikubwa chaguzi za suluhisho, pamoja na zile nzuri zaidi. Kisha kutoka jumla ya nambari Kulingana na mawazo yaliyotolewa, yale yaliyofanikiwa zaidi yanachaguliwa ambayo yanaweza kutumika katika mazoezi. Alex Osborne (Marekani) anachukuliwa kuwa mvumbuzi wa njia ya mawazo.
Kutafakari kunajumuisha hatua tatu za lazima
- Uundaji wa shida. Hatua ya awali. Mwanzoni mwa hatua hii, shida lazima iwe wazi. Washiriki wa shambulio hilo wanachaguliwa, kiongozi amedhamiriwa, na majukumu mengine ya washiriki yanasambazwa kulingana na shida inayoletwa na njia iliyochaguliwa ya kufanya shambulio hilo.
- Uzalishaji wa mawazo. Hatua kuu ambayo mafanikio ya bongo nzima inategemea sana. Kwa hivyo, ni muhimu sana kufuata sheria za hatua hii:
- jambo kuu ni idadi ya mawazo, usifanye vikwazo vyovyote;
- marufuku kamili ya ukosoaji na tathmini yoyote ya maoni yaliyoonyeshwa, kwani tathmini inasumbua kutoka kwa kazi kuu na kuvuruga roho ya ubunifu;
- mawazo yasiyo ya kawaida yanakaribishwa;
- kuchanganya na kuboresha mawazo yoyote.
- Kuweka vikundi, uteuzi na tathmini ya mawazo. Hatua hii inakuwezesha kuonyesha mawazo ya thamani zaidi na kutoa matokeo ya mwisho bongo. Katika hatua hii, tofauti na ya pili, tathmini sio mdogo, lakini, kinyume chake, inahimizwa. Mbinu za kuchambua na kutathmini mawazo zinaweza kuwa tofauti sana. Mafanikio ya hatua hii moja kwa moja inategemea jinsi "sawa" washiriki wanavyoelewa vigezo vya kuchagua na kutathmini mawazo.
Mfano 2. Taarifa ya tatizo: Hapo awali, matunda yaliwekwa kwenye masanduku na masanduku kwa mkono, lakini sasa hii inafanywa na mashine. Conveyor hutoa sanduku tupu kwenye meza. Matunda yanaendelea chini ya tray. Injini ya umeme hufanya meza itetemeke ili matunda yamejazwa vizuri zaidi. Ni mashine ya ajabu, lakini ... Ina drawback: wakati matunda yanaanguka kwenye sanduku, hupiga kila mmoja na kuharibika.
Uzalishaji wa mawazo:
- Unaweza kupunguza trei ambayo matunda hutiririka chini moja kwa moja hadi chini ya boksi.
- Unaweza kupanga matunda tofauti kulingana na ulaini wao. Kwa mfano, machungwa na peaches.
- Kunapaswa kuwa na kitu laini kati ya matunda.
- Unaweza kuweka mipira laini kati ya matunda, itapunguza makofi.
- Nini cha kufanya na mipira wakati sanduku limejaa? Je, hupaswi kuzihamisha wewe mwenyewe?
- Ingiza sumaku kwenye mipira!
Uteuzi wa mawazo. Wakati wa kupanga matunda, unahitaji kutumia kanuni ya "mpatanishi". Hii itakuwa mpira laini. Sumaku imejengwa ndani yao, na wakati sanduku na matunda na mipira imejaa, huwasha sumaku-umeme, ambayo iko juu ya sanduku, mipira "kuruka" nje ya boksi.
Ifuatayo, unapaswa kuchambua suluhisho i.e. andika habari kwenye jedwali masomo ya shule, ambazo zilikuwa na manufaa kwa kutatua, na kisha kuandika katika meza nyingine mbinu zote za uvumbuzi zilizotumiwa kutatua matatizo haya.
Kuchambua kuibuka kwa mbinu mpya kwa watoto: "kanuni ya kugawanyika" na "kanuni ya mpatanishi".

Jedwali 1

meza 2

*Mbinu za uvumbuzi*
Uundaji katika kutatua tatizo, ikiwa ni pamoja na matumizi ya mbinu	Jina la kuingia kwa TRIZ	Asili yake (maneno katika TRIZ)
"Pakiti ya matunda" (... kati ya matunda mawili yanayogongana lazima kuwe na dutu ya tatu sawa na tunda)	Kanuni ya homogeneity	Vitu vinavyoingiliana na kitu hiki lazima vifanywe kwa nyenzo sawa (au mali inayofanana nayo)
"Mrundikano wa matunda" (...sahani ya sumaku imejengwa ndani ya mpira. Sumaku-umeme imewekwa juu ya kisanduku. Sanduku likijaa, sumaku-umeme huwashwa, na mipira "kuruka" nje ya kisanduku.	Kubadilisha mzunguko wa mitambo	A) badala ya mzunguko wa mitambo na macho, acoustic, nk.4 B) tumia kuingiliana na vitu vya shamba; C) tumia sehemu pamoja na chembechembe za ferromagnetic
"Pakiti ya matunda" (... kati ya matunda mawili yanayogongana lazima kuwe na dutu ya tatu sawa na matunda. Hebu tupe mipira kadhaa, kwa mfano, iliyofanywa kwa polyurethane, ndani ya sanduku, itapunguza makofi)	Kanuni ya "mpatanishi".	A) tumia kitu cha kati ambacho hubeba au kupitisha kitendo; B) ambatisha kwa muda kitu kingine (kinachoweza kutolewa kwa urahisi) kwa kitu hicho

Kwa kutumia teknolojia ya TRIZ wakati wa kufanya masomo, ninapokea motisha iliyoongezeka ya kujifunza, maendeleo kufikiri nje ya boksi wanafunzi, ujamaa wa mtu binafsi.

Altshuller G. S., Vertkin I. M. Jinsi ya kuwa fikra: mkakati wa maisha wa utu wa ubunifu. - Minsk: Belarus, 1994.
Berezina V. G., Vikentyev I. L., Modestov S. Yu Utoto wa utu wa ubunifu: Mkutano na muujiza. Washauri. Lengo linalostahili. - St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji ya Bukovsky, 1995.
Bukhvalov V. A., Murashkovsky Yu. S. Kuvumbua turtle: jinsi ya kutumia TRIZ katika kozi ya biolojia ya shule: kitabu. kwa walimu na wanafunzi. - Riga, 1993.
Shirika la Knyazeva M. F. shughuli za utafiti wanafunzi katika masomo ya kemia na wakati wa saa za ziada kama hali ya maendeleo ya ubunifu wao.
Chechevitsyna M. B. Kemia kama zana ya ubunifu katika nadharia ya kutatua shida za uvumbuzi // Somo la kisasa. - 2009. - No. 3. - P. 26.
Zinovkina M. M., Utemov V. V. Muundo wa somo la ubunifu juu ya ukuzaji wa utu wa ubunifu wa wanafunzi katika mfumo wa ufundishaji NFTM-TRIZ // Shida za kijamii na anthropolojia ya jamii ya habari. Suala la 1. - Dhana. - 2013. - ART 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
Utemov V.V., Zinovkina M.M., Gorev P.M. Pedagogy ya ubunifu: Kozi iliyotumika ubunifu wa kisayansi: mafunzo. - Kirov: ANOO "Interregional CITO", 2013. - 212 p.
Utemov V.V., Zinovkina M.M. Muundo wa somo la ubunifu juu ya ukuzaji wa utu wa ubunifu wa wanafunzi katika mfumo wa ufundishaji wa NFTM-TRIZ // Dhana. - 2013. - Kisasa Utafiti wa kisayansi. Toleo la 1. - ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm

TRIZ ni nadharia ya kutatua matatizo ya uvumbuzi, iliyoanzishwa na Genrikh Saulovich Alshtuller na wenzake mwaka wa 1946, na kuchapishwa kwa mara ya kwanza mwaka wa 1956, ni teknolojia ya ubunifu kulingana na wazo kwamba "ubunifu wa uvumbuzi unahusishwa na mabadiliko ya teknolojia, kuendeleza kulingana na sheria fulani” na kwamba “uundaji wa njia mpya za kazi lazima, bila kujali mtazamo wa kujishughulisha na hili, uwe chini ya sheria zenye lengo.”

Madhumuni ya kutumia vipengele vya TRIZ ni kumfundisha mwanafunzi kufikiri katika kategoria za kinadharia. Haiwezekani kufikiria na ukweli, kwa sababu mawazo ya mwanadamu ni mchakato wa kufanya kazi na dhana, ambayo kila moja inawakilisha picha ya pamoja, ya jumla ya kitu au mchakato.

Uwezo wa ubunifu umedhamiriwa na kiwango cha ukuaji wa fikra za kinadharia na, kwa hivyo, maarifa ya kweli darasani yanapaswa kuwa njia ya kuchambua, kutathmini na kubadilisha habari ya kinadharia. Wazo kuu la sayansi na mazoezi ya kukuza mawazo ya kinadharia: swali kila kitu. Jukumu la jumla Kazi ya mwalimu ni hasa kufundisha watoto mbinu na mbinu za kuchambua nadharia kwa kulinganisha na ukweli na hypotheses. Hii ndiyo njia ya kutambua mashaka.

Vipengele vya teknolojia ya TRIZ huunda hali ya malezi na udhihirisho wa maalum uwezo wa utambuzi wanafunzi, waendeleze uwezo wa ubunifu, kuunda msingi wa ujuzi wa utafiti TRIZ - Nadharia ya Utatuzi wa Uvumbuzi wa Matatizo - inafanya uwezekano wa kudhibiti mawazo yako na kuendeleza kufikiri. TRIZ imeunganishwa katika asili: mara kwa mara mawasiliano baina ya taaluma mbalimbali kwa kutumia mfano wa maendeleo ya mifumo kutoka historia, jiografia, fizikia, hisabati, MHC. Katika mchakato wa kujifunza TRIZ, wanafunzi wanafahamu sheria za maendeleo ya mfumo: - sheria za jumla au za ulimwengu, tabia ya mfumo wowote unaoendelea, bila kujali asili yake - sheria za dialectics; - sheria za kawaida kwa vikundi vingi vya mifumo, kwa mfano, kwa wote wanaoendelea mifumo ya kiufundi; - sheria za kibinafsi maalum aina fulani mifumo

Daraja la dhana za TRIZ ni pamoja na mifumo, sheria na nadharia. Sampuli ni kanuni za jumla shirika la muundo na (au) utendaji kazi wa vikundi binafsi vya viumbe hai. Kwa mfano, sheria za muundo na maisha ya mimea. Sheria ni kanuni za jumla za muundo na (au) utendaji wa viumbe vyote vilivyo hai. Sheria za urithi na tofauti, sheria za ikolojia, sheria ya Haeckel-Müller. Nadharia ni seti ya sheria za muundo na (au) utendaji wa asili hai. Kwa mfano, nadharia ya kiini, nadharia ya mageuzi.

Fikra za kinadharia ni pamoja na seti ya ujuzi unaohitaji kufundishwa mara kwa mara kwa wanafunzi: 1) uwezo wa kutofautisha na kuainisha ruwaza, sheria na nadharia; 2) uwezo wa kutunga mpango mbaya utafiti wa kuunda mifumo, sheria na nadharia (kutoka ukweli hadi jumla, kutoka kwa jumla kupitia shida na nadharia hadi muundo mpya); 3) uwezo wa kuamua mahali pa ukweli katika mfumo wa sheria; 4) uwezo wa kupata ukweli ambao haujaelezewa na mifumo yoyote inayojulikana; 5) uwezo wa kulinganisha mifumo na nadharia za uwanja mmoja wa ukweli na kutambua migongano kati yao.

Muundo na shughuli muhimu ya mosses na ferns Nadharia 1. Unafikiri nini kilisababisha mababu wa kale wa mosses na ferns - mwani wa multicellular - "kuja" kutua kutoka kwa maji: 1) kupanda kwa bahari 2) kukausha nje ya hifadhi. 3) kubebwa ufukweni na mkondo wa maji? Eleza jibu lako. Unawezaje kupima mawazo yako? 2. Soma sifa za jumla za mosses na ferns katika kitabu cha maandishi, onyesha vipengele muhimu na uunda ufafanuzi wa dhana. Linganisha vipengele muhimu. 3. Chunguza mimea ya mimea ya mosses na ferns, soma vifaa vya maandishi kuhusu muundo wao na kutambua vipengele tofauti. Ni matatizo gani yanayotokea katika maisha ya mimea hii?

Matatizo Njia ya maswali ya kudhibiti Huu ni mjadala wa mawazo uliorekebishwa ambapo, ili kuwezesha mchakato wa kutatua matatizo, Maswali ya kudhibiti, kuelekeza mawazo ya wasuluhishi katika eneo la majibu yanayowezekana: Ni matatizo gani yanayotokea katika mchakato wa uzazi wa mosses na ferns? Katika eneo moja, bwawa lilitolewa. Unafikiri hii itasababisha kutoweka kabisa kwa mosses? Kwa nini? Mfumo unawezaje kutumika kwa vitu vinavyosomwa - mwili, dutu, jambo, mchakato. Feri za kale zilikuwa mimea ya miti, na za kisasa zilikuwa za mimea, kwa nini feri za miti zilitoweka?

Kazi za ubunifu Thibitisha kwamba mosses na ferns zinatokana na mwani, kwa nini kuamua ishara za jumla Muundo wao na shughuli za maisha ni uchunguzi gani lazima ufanyike katika asili ili kuamua idadi na hali ya ferns zilizolindwa? Kwa uzoefu gani unaweza kuanzisha kiasi kidogo kiwango cha unyevu ambacho mosses huishi?

Matumizi ya kazi za kibunifu katika masomo ya biolojia humsaidia mwalimu: - kutumia maarifa anayopata wanafunzi kutatua mbalimbali za kiutendaji, utafiti na kazi za elimu(ujumuishaji wa maarifa); - onyesha kwa wanafunzi uzuri wa mawazo ya kisayansi, mafanikio ya wanasayansi katika uwanja sayansi asilia: matatizo ya ubunifu na majibu yao ya udhibiti ni nzuri, yenye neema na mifano wazi kazi za mawazo ya ubunifu;

Kufanya uchunguzi; - kutambua na kuendeleza uwezekano wa mtu binafsi Na Ujuzi wa ubunifu watoto; - kukuza upataji wa wanafunzi wa ujuzi katika kupokea, kusindika na kuwasilisha maarifa ya kisayansi kwa maandishi na kwa maandishi kwa mdomo; - kukuza maendeleo nia ya utambuzi wanafunzi kupitia furaha ya ubunifu na hisia chanya ambazo watapata wakati wa kutatua matatizo ya ubunifu; - kukuza upatikanaji wa ujuzi kwa ajili ya kazi ya pamoja yenye tija katika kikundi.

Kazi yote inategemea kanuni ya kujifunza kwa mafanikio, ambayo inamaanisha kuzingatia mafanikio ya mwanafunzi mwenyewe, kutumia nguvu za uongozi ili kumtia moyo. kazi hai kwa kutumia mfumo wa tathmini na kuweka alama darasani na nyumbani. Watu wengi wanajua kanuni ya mafanikio; kilichobaki ni kupata mafanikio yenyewe. KATIKA NA. Lizinsky

Triz - teknolojia

Hivi sasa, kuna teknolojia nyingi tofauti katika ufundishaji ambazo husaidia kuwasilisha wanafunzi nyenzo katika fomu inayoweza kufikiwa zaidi. Kwa maendeleo shughuli ya utambuzi katika uwanja wa kemia unaweza kutumia teknolojia ya Triz (Nadharia ya kutatua matatizo ya uvumbuzi). Teknolojia hii inalenga kuendeleza uwezo wa asili wa watoto, na pia hutoa fursa ya kujieleza na kushinda heshima ya wanafunzi wa darasa.

Kuna methali ya Kirusi: "Kila kitu kipya kimesahaulika zamani." Hii inatumika kwa teknolojia ya TRIZ, kwani kazi kwenye TRIZ ilianzishwa na G. S. Altshuller na wenzake nyuma mnamo 1946. Iliyochapishwa kwa mara ya kwanza mnamo 1956, hii ni teknolojia ya ubunifu kulingana na wazo kwamba "Ubunifu wa uvumbuzi unahusishwa na mabadiliko ya teknolojia, yanayoendelea kulingana na sheria fulani" Kwa hiyo "Uundaji wa njia mpya za kazi lazima, bila kujali mtazamo wa kibinafsi kwa hili, uwe chini ya sheria za malengo."

Teknolojia hii inaweza kutumika katika masomo shuleni na katika shule za upili. taasisi za elimu.

Kazi kuu na maeneo ya matumizi ya TRIZ ni:

Kutatua matatizo ya uvumbuzi ya utata wowote na kuzingatia;

Kuamsha, mafunzo na utumiaji mzuri wa uwezo wa asili wa mwanadamu katika shughuli ya uvumbuzi (kimsingi fikira za kufikiria na fikra za kimfumo).

Kusudi la teknolojia hii: "Inajua, inaelewa, inatumika"

Triz huvunja nyenzo katika vipande. Mchakato unakuwa wa kawaida. Kuna kanuni tatu kuu za TRIZ:

Kanuni ya sheria za lengo. Mifumo yote hukua kulingana na sheria fulani. Wanaweza kujulikana na kutumiwa kubadilisha ulimwengu unaotuzunguka.

Kanuni ya kupingana. Mifumo yote hukua kupitia kushinda mikanganyiko.

Kanuni ya maalum. Suluhisho maalum matatizo hutegemea rasilimali maalum zinazopatikana.

Uwezo wa didactic wa TRIZ:

Kutatua shida za ubunifu za ugumu wowote na mwelekeo;

Kutatua matatizo ya kisayansi na utafiti;

Utaratibu wa maarifa katika uwanja wowote wa shughuli;

Maendeleo ya mawazo ya ubunifu na mawazo;

Ukuzaji wa sifa za utu wa ubunifu na malezi uwezo muhimu wanafunzi: utambuzi, ubunifu, mawasiliano, mtazamo wa ulimwengu;

Maendeleo ya timu za ubunifu.

Kama mifano, tunaweza kuwasilisha kazi kadhaa, pamoja na mbinu kadhaa za teknolojia hii.

1. Hapo awali, mwanakemia Mjerumani Christian Schönbein alivumbua wino mpya wa huruma, ambao ni suluhisho la sulfate ya manganese. Baada ya kukausha, maandishi waliyoandika kwenye karatasi ya pink huwa hayaonekani kabisa. Akijivunia uvumbuzi wake, Schönbein aliandika barua kwa wino wake mwenyewe Mwanafizikia wa Kiingereza na mwanakemia Michael Faraday. Historia iko kimya ikiwa Faraday aliweza kusoma ujumbe wa Mjerumani mwenzake.

Swali. Fikiria jinsi unavyoweza kudhihirisha ulichoandika? (sulfate ya manganese ina rangi ya waridi iliyopauka, kwa hivyo, ili kusoma kile kilichoandikwa, Faraday angelazimika kutibu barua kwa kitendanishi ambacho hutoa kiwanja chenye rangi nyingi na salfati ya manganese. Schönbein alitumia ozoni kwa ukuzaji. Oksidi ya manganese inayotokana na majibu ni nyeusi, kwa hivyo kile kilichoandikwa kinaonekana wazi.)

2. Kwa nini mara nyingi mimea ya ndani Je, mimea iliyopandwa katika chuma inaweza kukua vizuri zaidi kuliko mimea sawa katika sufuria za udongo? (makopo yalitengenezwa kwa aloi maalum ambayo ni sugu kwa kutu na ina, pamoja na chuma, nyongeza ya bati, shaba, na manganese. Vipengele hivi vyote ni sehemu muhimu za lishe ya madini ya mimea. Kuyeyuka polepole chini ya ushawishi. ya maji na asidi ya udongo, hutoa lishe ya ziada, na mmea hukua bora)

3. Ili kuongeza idadi ya octane ya petroli, tumia kuongeza ya wakala wa kupambana na kugonga - risasi ya tetraethyl. Hii ni sana dutu yenye sumu, ambayo inaweza kuwepo katika mvuke ya petroli na kwa hiyo kuingia hewa. Hii ni hatari hasa katika makampuni ya usafiri wa magari. Pendekeza mbinu ya kutambua mvuke wa risasi ya tetraethyl angani. (Tetraethyl risasi lazima igeuzwe kuwa salfidi nyeusi ya risasi au iodidi ya risasi ya manjano ya dhahabu. Ili kufanya uchambuzi, ni muhimu kupitisha hewa iliyochambuliwa kupitia bomba la kitendanishi chenye joto, ambamo risasi ya tetraethyl itatengana na kuguswa na salfa au halojeni.)

“Baba, unafanya nini?” - "Nataka kupata vito vya mapambo, binti." - "Kutoka kwa mshumaa huu?" - "Hapana, kutoka kwa kinara," baba anajibu. Alisubiri mpaka kiwango cha rangi nyeusi kilionekana kwenye kinara cha taa, akaifuta na kuitupa ndani ya asidi - suluhisho likawa rangi ya bluu iliyopigwa kwenye pinch ya soda - mvua ya kijani ikaanguka; aliongeza alkali caustic - na sediment ndani ikawa bluu kabisa. Alikausha mchanganyiko huu, na rangi ya uzuri wa ajabu ikatoka. Kwa nini si kito?

Kwa nini nyota huwaka? Nyota na Jua letu hujumuisha mchanganyiko wa gesi mbili, mabadiliko ya moja yao ndani ya nyingine hutokea kwa kutolewa kwa mwanga na joto. Je, gesi hizi ni nini? Vipengele vilivyojumuishwa katika utunzi ni majirani ndani meza ya mara kwa mara; Ya kwanza ya gesi ni nyepesi mara mbili kuliko ya pili, molekuli za gesi ya kwanza ni diatomic, ya pili ni monatomic, na zaidi ya hayo, gesi ya pili ni inert. Taja gesi hizi. (hidrojeni na heliamu)

Mbinu za teknolojia hii.

Kesi, mafumbo, n.k. zinaweza kutumika kama mbinu za teknolojia hii.

1.Eleza michakato ya kemikali iliyotajwa katika mistari ya shairi la A. Akhmatova.

"Kwenye kinara changu cha kuosha

Shaba imegeuka kijani.

Lakini hivi ndivyo ray inavyocheza juu yake,

Ni furaha iliyoje kutazama.”

Jibu. Kuna mipako au filamu kwenye bakuli la kuosha. Hii ni patina - filamu ya rangi zaidi au chini ya kudumu inayoundwa juu ya uso wa chuma kama matokeo yake mwingiliano mgumu na asidi, chumvi na gesi zilizomo katika anga au katika maji ya duniani. (kutu)

2. Inaonekana umevaa lazi

Miti, vichaka, waya.

Na inaonekana kama hadithi ya hadithi,

Lakini kwa asili - tu…….

- Nani na wakati wa kwanza uliofanywa awali ya maji?

-Ni hewa gani nzito - kavu au yenye unyevunyevu?

--Ni kiungo kipi cha binadamu kina kiasi kikubwa cha maji, na ni kipi kina kiasi kidogo zaidi?

-- Taja majina manane ya hali ya maji inayokubalika katika hali ya hewa.

- kuna molekuli ngapi za maji kwenye bahari?

- Vipuli vya theluji ni nini?

- Je, molekuli za maji hutengana katika ioni?

-Je, maji yanaweza kuwaka?

--Je, maji yanaweza kutiririka kwenda juu?

-- Orodhesha kemikali na mali za kimwili maji.

-- Jukumu la maji katika maisha ya mwanadamu.

Vitendawili kuhusu vipengele vya kemikali.

Mwanadamu amejua kwa muda mrefu:

yeye ni mnato na nyekundu,

More by Umri wa shaba

Inajulikana kwa kila mtu katika aloi (shaba).

Eleza sifa zake kutoka kwa mtazamo wa kemikali.

Unapovuta gesi ya kijani,

kwa hivyo utapata sumu sasa (klorini)

Nani aligundua klorini? Je, inatumika wapi?

Mimi ndiye kipengele cha mwanga

Nitakuangazia kiberiti baada ya muda mfupi.

Watanichoma - na chini ya maji

Oksidi yangu itakuwa asidi (fosforasi)

Fosforasi ina mali gani? Inatumika wapi? Je! ni marekebisho gani ya allotropi unayojua? Eleza utaratibu wa mwanga.

Wakati wa kujibu mafumbo, uchambuzi wa hatua kwa hatua hutumiwa.

Fasihi

1. Somo la kemia ya kisasa. Teknolojia, mbinu, maendeleo vikao vya mafunzo. / I.V. Markin; - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 2008. - 288 p.

2. Michezo ya akili katika kemia. - M.: 5 kwa maarifa, 2007-208 / Kurgansky S.M./ C 244

3. Selevko G.K. Kisasa teknolojia za elimu: mafunzo. M., 1998.208 p.

4. Polat E.S. Mpya teknolojia za elimu. Mwongozo kwa walimu. M.:1997.287 kik

Utangulizi

Kemia ni somo la kuvutia sana lakini gumu. Wanafunzi wanapendezwa na somo linapokuwa wazi. Ili kujifunza kwa shauku na shauku, wanafunzi lazima wahusishwe katika mchakato wa kujifunza. Na hii inawezeshwa na teknolojia za ufundishaji. KATIKA ualimu wa kisasa wengi sana teknolojia mbalimbali na mbinu za uanzishaji shughuli ya kiakili Teknolojia zote zina mengi sawa: huendeleza, hutoa usimamizi wa mchakato wa elimu na kutabiri matokeo. Moja ya teknolojia hizo ni teknolojia ya TRIZ (nadharia ya kutatua matatizo ya uvumbuzi). Teknolojia hii inaweza kutumika kutoka shule ya chekechea kabla ya chuo kikuu, na vile vile katika uchumi na shughuli za vitendo mtu. Karatasi hii inawasilisha mbinu za kuamsha shughuli ya kiakili ya wanafunzi, ambayo husaidia kutatua kazi waliyopewa. Wanaweza kutekelezwa katika maumbo tofauti shirika la kazi - kikundi, mtu binafsi, mafunzo katika ushirikiano.

Kazi inatoa nyenzo za vitendo, muhtasari wa somo kwa kutumia mbinu za teknolojia hii, pamoja na nyenzo kutoka kwa uzoefu wa walimu wa ubunifu (I. V. Markina "Somo la Kemia"). |1|

Hitimisho

Nyenzo katika ukuzaji huu hunisaidia kufanya masomo ya kemia kuwa ya kuvutia na ya kuelimisha. Kazi hizi zinaweza kuwa tofauti na pia kutumika shughuli za ziada. Ninaamini kwamba teknolojia hii au mbinu zake zinaweza kutumika sio tu katika masomo ya kemia, bali pia katika masomo ya biolojia.

YALIYOMO

UTANGULIZI

1. SEHEMU KUU_________________________________________________4

2.HITIMISHO_______________________________________________________________7

FASIHI________________________________________________________________8

MAOMBI

Mpango wa somo kwa kutumia teknolojia ya TRIZ.

Mada ya somo: Vyuma. sifa za jumla. Tabia za kimwili na kemikali.

Malengo ya somo:

Kielimu - kujumlisha ujuzi juu ya mada ya metali, kutambua utayari wa wanafunzi kutumia kwa ufanisi ujuzi uliopatikana katika mazoezi, kuruhusu maoni na marekebisho ya haraka ya mchakato wa elimu.

Maendeleo - maendeleo kufikiri kwa makini, maendeleo ya mawazo ya ubunifu, uhuru na uwezo wa kutafakari.

Kielimu - kukuza motisha chanya ya kujifunza, sahihi kujithamini na hisia ya kuwajibika.

Vifaa: projekta, kompyuta, vitendanishi vya kemikali, jedwali la mara kwa mara la D.I. Mendeleev.

Aina ya somo: pamoja (matumizi ya maarifa juu ya mada)

Wakati wa madarasa.

Org. Muda mfupi.

Uchunguzi kazi ya nyumbani. (zoezi 2)

Ufafanuzi wa nyenzo mpya.

Nafasi katika jedwali la mara kwa mara.

Muundo wa atomiki

Je, metali zote zinafanana nini?

Sifa za kimwili (malleability, ductility, joto, conductivity ya umeme, nk)

Eleza kutoka kwa mtazamo wa fizikia kwa nini metali hufanya umeme?

Kwa nini tofauti?

Muundo wa kimiani ya kioo (slide)

Tabia za kemikali

1. Mwingiliano na vitu rahisi (oksijeni, sulfuri, halojeni, nitrojeni)

2. mwingiliano na vitu ngumu (maonyesho ya uzoefu)

Fanya zoezi hilo

Kuunganisha. Kutatua matatizo ya uvumbuzi. (kwa kutumia ujuzi wa mali ya metali)

Mwanzoni mwa mara ya mwisho, mwanakemia Mjerumani Christian Schönbein alivumbua wino mpya wa huruma, ambao ni suluhisho la salfa ya manganese. Baada ya kukausha, maandishi waliyoandika kwenye karatasi ya pink huwa hayaonekani kabisa. Akijivunia uvumbuzi wake, Schoenbein aliandika barua kwa wino wake mwenyewe kwa mwanafizikia na mwanakemia Mwingereza Michael Faraday. Historia iko kimya ikiwa Faraday aliweza kusoma ujumbe wa Mjerumani mwenzake.

2. Kwa nini mimea ya ndani mara nyingi hupandwa kwenye makopo ya chuma kutoka kwa makopo hukua vizuri zaidi kuliko mimea sawa katika sufuria za udongo (Makopo hayo yalifanywa kwa aloi maalum ambayo inakabiliwa na kutu na ina, pamoja na chuma, nyongeza za bati? shaba, manganese vipengele hivi vyote ni vipengele muhimu vya lishe ya madini ya mimea, hatua kwa hatua kufuta chini ya hatua ya maji na asidi ya udongo, hutoa lishe ya ziada, na mmea hukua bora).

Sikiliza hadithi ya hadithi na jaribu kuelezea maana yake katika suala la mali ya kemikali ya metali. (fanya kazi kwa vikundi)

Hadithi ya hadithi. Alchemist ameketi karibu na mshumaa, binti yake anakuja kwake na kuuliza:

"Baba, unafanya nini?" - "Nataka kupokea kito, binti."

"Kutoka kwa mshumaa huu?" "Hapana, kutoka kwa kinara," baba anajibu. Alisubiri mpaka kiwango cha rangi nyeusi kilionekana kwenye kinara cha taa, akaifuta na kuitupa ndani ya asidi - suluhisho likawa rangi ya bluu iliyopigwa kwenye pinch ya soda - mvua ya kijani ikaanguka; aliongeza alkali caustic - na sediment ndani ikawa bluu kabisa. Alikausha mchanganyiko huu, na rangi ya uzuri wa ajabu ikatoka. Kwa nini si kito? (shaba - oksidi ya shaba 1 - oksidi ya shaba 2- sulfate ya shaba - carbonate ya shaba; sulfate ya shaba - hidroksidi ya shaba)

(kazi ya mtu binafsi)

Eleza michakato ya kemikali iliyotajwa katika mistari ya shairi la A. Akhmatova.

"Kwenye kinara changu cha kuosha

Shaba imegeuka kijani.

Lakini hivi ndivyo ray inavyocheza juu yake,

Ni furaha iliyoje kutazama.”

Jibu. Kuna mipako au filamu kwenye bakuli la kuosha. Hii ni patina - filamu ya rangi zaidi au chini ya kudumu iliyoundwa juu ya uso wa chuma kama matokeo ya mwingiliano wake mgumu na asidi, chumvi na gesi zilizomo kwenye anga au maji ya kidunia. (kutu).

Tafakari.

Jaza meza


	Vyuma ambavyo hutokea kwa fomu ya bure
	Taja metali nyepesi
	Taja metali nzito
	Taja metali zipi zinazoweza kutu?

Kazi ya nyumbani.

jifunze maelezo

tengeneza fumbo la maneno "Madini"

Uharibifu wa metali (soma)

Kagua

kwa maendeleo ya mbinu katika ufundishaji Zinchenko E.S. (mwalimu katika Taasisi ya Kielimu ya Jimbo la Elimu ya Sekondari "SKS"), juu ya mada: "Teknolojia za TRIZ katika kufundisha kemia." Kazi hiyo ilikamilishwa kwenye kurasa 9 (sehemu kuu - 3)

Maendeleo haya imejitolea kwa masomo ya teknolojia ya ufundishaji, ambayo ni teknolojia ya TRIZ (nadharia ya kutatua shida za uvumbuzi), na matumizi yake katika masomo ya kemia katika shule za sekondari, kwa wanafunzi. utaalam wa kiufundi.

Umuhimu wa kazi hii hauna shaka, kwani inaruhusu wanafunzi kupanua upeo wao na kukuza uwezo wao wa kukubali. uamuzi wa kujitegemea na kuingiza shauku katika somo.

Mwandishi hutumia mbinu za teknolojia hii wakati wa kuelezea nyenzo mpya au kama uimarishaji. Ni muhimu sana kwamba hii inaruhusu wanafunzi kukuza uwezo wa kufikiri kimantiki na kutoa maoni yao.

Kazi hii inatoa kazi kwa viwango tofauti wanafunzi. Kwa wenye nguvu zaidi, Zinchenko E.S kazi ngumu, ambayo yanahitaji jibu la kina, na kwa wengine - kazi kwa namna ya vitendawili, kesi, lakini hata hivyo jibu lazima liwe kamili, lililoelezwa kutoka kwa mtazamo wa kemikali.

Naamini kazi hii inaweza kutumika katika mchakato wa elimu juu ya masomo mengi.

I.V. Kashirina (mwalimu katika Taasisi ya Kielimu ya Kitaifa ya Taaluma ya Sekondari "SKS") _____________

Wizara ya Elimu Wilaya ya Stavropol

Bajeti ya serikali taasisi ya elimu wastani

elimu ya ufundi« Chuo cha Mawasiliano cha Stavropol kilichoitwa baada ya shujaa

Umoja wa Soviet V.A. Petrova"

Nimeidhinisha

Mkurugenzi wa Bajeti ya Serikali

taasisi ya elimu ya sekondari

elimu ya ufundi

"Chuo cha Mawasiliano cha Stavropol kilichoitwa baada

Shujaa wa Umoja wa Kisovyeti V. A. Petrov.

"__" ___________________________________2012

________________________________________________________________

Maendeleo ya mbinu

kwa nidhamu _____________________________________________

Imekubaliwa Kuzingatiwa kwenye mkutano

Mtaalamu wa mbinu ya tume ya mzunguko __________

__________________ _____________________________

“__”_________201_Dakika Na.___ Mwenyekiti wa Kamati Kuu_______________-

Minaeva T.V.

Imeandaliwa na mwalimu_______

Mwalimu hupanga kazi zaidi katika vikundi.

Mbinu zinazokuza maendeleo ya ubunifu ya wanafunzi:

"Unda pasipoti" ili kupanga na kujumlisha maarifa yaliyopatikana; kuonyesha sifa muhimu na zisizo za lazima za kitu au jambo linalosomwa; kuunda maelezo mafupi ya dhana inayosomwa, kulinganisha na dhana zingine zinazofanana.
Pata kosa ("NDIYO - HAPANA"). Vijana wanatafuta kosa, ikiwezekana kama kikundi, wakibishana, wakijadiliana. Baada ya kupata maoni, wanachagua mzungumzaji na kutoa jibu lao la busara).

Kila kundi lina wananadharia na watendaji. Kusudi ni kupanga nyenzo za kinadharia juu ya mwili, kemikali mali maji, umuhimu wa maji duniani, matatizo ya mazingira maji ya asili; kuja na na kuonyesha suluhu za kimajaribio kwa matatizo yaliyo hapo juu. Kila kikundi hupokea kadi ya maagizo, husoma swali maalum juu ya mada, na majibu kazi ya ubunifu, inafanya kazi na uwasilishaji wa kielektroniki. Wakati wa kufanya kazi - dakika 7-8. Wanafunzi wanapojibu, waonyeshe mawasilisho ya kielektroniki yaliyotayarishwa ( Kiambatisho cha 1), onyesha kazi ya ubunifu (uvumbuzi).

Maagizo ya kufanya uchambuzi wa kimwili

Kusudi: Kusoma mali ya mwili ya maji.

Utaratibu:

Jifunze maandiko ya kumbukumbu, soma nyenzo za ziada.
Ongeza maelezo kuhusu sifa halisi za maji kwenye kizuizi cha Fizikia cha Kadi yako ya Uchunguzi.
Kocha huyo, bingwa wa zamani wa kupiga mbizi, alilalamika kwa mwenzake: “Ni vigumu kufanya kazi. Kuruka kunazidi kuwa ngumu zaidi. Lazima uje na mchanganyiko mpya, uwajaribu, lakini wakati huo huo uwezekano wa splashdowns na majeraha huongezeka. Wakati mtu anaanguka kutoka urefu, maji sio laini sana ... "Njoo na ujaribu njia ya kufanya maji "laini" ili wanariadha wasije kujeruhiwa wakati wa kuruka bila mafanikio.

"Fizikia"

Maagizo ya kufanya uchunguzi wa kemikali

Kusudi: Jua sifa za kemikali za maji.

Utaratibu:

Soma fungu la 33, uku. 169-172, vichapo vya ziada.
Katika kizuizi cha "Kemia" cha "kadi yako ya uchunguzi", ingiza habari kuhusu mali ya kemikali ya maji na uonyeshe uainishaji wa athari za kemikali.
Tayarisha ripoti kwenye bodi.
Uwepo wa maji katika petroli una athari mbaya kwa utendaji wa injini, haswa katika injini za anga. Matatizo yanazidishwa ikiwa maji na petroli hutengana kwenye tank ya mafuta, na kunaweza kuja wakati ambapo maji huanza kuingia kwenye injini. Njoo nayo na uijaribu njia ya kemikali kugundua maji katika mafuta.

"Kemia"

Maagizo ya kufanya uchambuzi wa kibiolojia

Kusudi: Jua umuhimu wa maji katika maumbile na maisha ya viumbe.

Utaratibu:

Chunguza nyenzo za kumbukumbu, kusoma zaidi.
Katika kizuizi cha "Biolojia" cha "kadi yako ya uchunguzi", ingiza taarifa kuhusu umuhimu wa maji katika asili na maisha ya viumbe.
Tayarisha jibu la mdomo ubaoni.
Mashujaa wa hadithi ya adventure ya mwandishi wa Scotland Alistair MacLean "Usiku usio na mwisho" wanajikuta katika hali ngumu. Katika kutafuta wokovu waliondoka kituo cha polar na kusogea kwenye trekta kuukuu kuelekea bara. Usiku wa polar, baridi, na ukosefu wa chakula ulileta msafara huo mdogo ukingoni mwa kifo. Gari la theluji lenye nguvu ambalo lilitoka kuwasaidia kusimamishwa: wahalifu walimimina sukari kwenye mapipa na usambazaji wa petroli. Msaada ulikuwa wazi umechelewa. Kutoa rahisi na njia ya ufanisi kusafisha petroli kutoka kwa sukari, jaribu mawazo yako kwa majaribio. Tafadhali kumbuka kuwa sukari haina kufuta katika petroli, lakini iko ndani yake kwa namna ya kusimamishwa, na utakaso kamili wa petroli kwa kutatua au kuchuja huchukua muda mwingi.

"Biolojia"

Maji katika asili
Maana ya maji

Maagizo ya kufanya "uchunguzi wa mazingira"

Kusudi: kuzingatia matumizi ya maji, mzunguko wa maji katika asili, matatizo ya mazingira ya hydrosphere.

Utaratibu:

Jifunze nyenzo za kumbukumbu, soma maandiko ya ziada.
Katika kizuizi cha "Ikolojia" cha "kadi yako ya uchunguzi", weka maelezo kuhusu matatizo ya mazingira rasilimali za maji.
Tayarisha ripoti kwenye bodi.
Kuingia kwa bidhaa za petroli kwenye miili ya maji husababisha matokeo mabaya. Sio tu mito na maziwa yanayoteseka na hii, lakini pia maeneo yote ya Bahari ya Dunia: "Wakati wa jioni, bahari laini ilifunikwa kabisa na donge la kahawia na nyeusi la lami, limezungukwa na kitu kama povu la sabuni, na katika sehemu zingine uso. ya maji iling'aa na rangi zote za upinde wa mvua, kama petroli " Kwa kweli, ili mabwawa yawe hai, ni muhimu, kwanza kabisa, kuzima vyanzo vya kutokwa. Wakati huo huo, ni muhimu kusafisha maeneo ambayo tayari yanajisi sana ya Bahari ya Dunia kutoka kwa mafuta. Fikiria jinsi hii inaweza kufanywa? Jaribu mawazo yako na uzoefu.

Nadharia ya sayansi ya ufundishaji na mbinu za kufundisha na elimu

Zinchenko E.S., mwalimu katika Chuo cha Mawasiliano cha Stavropol kilichoitwa baada ya shujaa wa Umoja wa Soviet V.A. Petrova

TRIZ TEKNOLOJIA KATIKA UFUNDISHAJI KEMISTRY (UJUMLA WA UZOEFU WA KAZI)

Katika ufundishaji wa kisasa kuna teknolojia nyingi na mbinu tofauti za kuamsha shughuli za kiakili za wanafunzi. Moja ya teknolojia hizo ni teknolojia ya TRIZ (nadharia ya kutatua matatizo ya uvumbuzi). Madhumuni ya kazi hii ni kuzingatia na kutumia teknolojia hii katika madarasa ya kemia na baiolojia. Kazi hii inatoa mbinu za kuamsha shughuli za kiakili za wanafunzi, ambazo husaidia kutatua kazi waliyopewa. Wanaweza kutekelezwa katika aina tofauti za shirika la kazi: kikundi, mtu binafsi, kujifunza kwa ushirikiano, nk.

Kazi inatoa nyenzo za vitendo kwa namna ya muhtasari wa somo kwa kutumia mbinu za teknolojia hii, pamoja na nyenzo kutoka kwa uzoefu wa walimu wa ubunifu (1, pp. 89-91), ambayo hutumiwa na mwandishi darasani.

Teknolojia ya TRIZ

Hivi sasa, kuna teknolojia nyingi tofauti katika ufundishaji ambazo husaidia kuwasilisha wanafunzi nyenzo katika fomu inayoweza kufikiwa zaidi. Ili kuendeleza shughuli za utambuzi katika uwanja wa kemia, unaweza kutumia teknolojia ya TRIZ (Nadharia ya Utatuzi wa Matatizo ya Uvumbuzi). Teknolojia hii inalenga kuendeleza uwezo wa asili wa watoto, na pia hutoa fursa ya kujieleza na kushinda heshima ya wanafunzi wa darasa.

Kuna methali ya Kirusi: "Kila kitu kipya kimesahaulika zamani." Hii inatumika kwa teknolojia ya TRIZ, kwani kazi kwenye teknolojia ya TRIZ ilianzishwa na G. S. Altshuller na wenzake nyuma mnamo 1946. Chapisho la kwanza - mnamo 1956 - ni teknolojia ya ubunifu, kwa msingi wa wazo kwamba "ubunifu wa uvumbuzi unahusishwa na mabadiliko ya teknolojia, yanayoendelea kulingana na sheria fulani" na kwamba "uundaji wa njia mpya za kazi unapaswa, bila kujali ubinafsi. mtazamo kuelekea hili, tii sheria za kusudi "(5).

Teknolojia hii inaweza kutumika katika masomo katika shule na katika taasisi za elimu ya sekondari.

Kazi kuu na maeneo ya matumizi ya teknolojia ya TRIZ ni:

Kutatua matatizo ya uvumbuzi ya utata wowote na kuzingatia;

Kuamsha, mafunzo na utumiaji mzuri wa uwezo wa asili wa mwanadamu katika shughuli ya uvumbuzi (kimsingi fikira za kufikiria na fikra za kimfumo).

Kusudi la teknolojia hii: "Inajua, inaelewa, inatumika."

Teknolojia ya TRIZ huvunja nyenzo kuwa vipande. Mchakato wa kujifunza unakuwa wa kawaida.

Kuna kanuni tatu kuu za teknolojia ya TRIZ:

Kanuni ya sheria za lengo. Mifumo yote hukua kulingana na sheria fulani. Wanaweza kujulikana na kutumiwa kubadilisha ulimwengu unaotuzunguka.

Kanuni ya kupingana. Mifumo yote hukua kupitia kushinda mikanganyiko.

Kanuni ya maalum. Suluhisho maalum la tatizo linategemea rasilimali maalum zinazopatikana.

Uwezo wa didactic wa TRIZ:

Kutatua shida za ubunifu za ugumu wowote na mwelekeo;

Kutatua matatizo ya kisayansi na utafiti;

Utaratibu wa maarifa katika uwanja wowote wa shughuli;

Maendeleo ya mawazo ya ubunifu na mawazo;

Maendeleo ya timu za ubunifu.

Kama mifano, tunaweza kuwasilisha kazi kadhaa, pamoja na mbinu kadhaa za teknolojia hii.

1. Hapo awali, mwanakemia Mjerumani Christian Schönbein alivumbua wino mpya wa huruma, ambao ni suluhisho la sulfate ya manganese. Baada ya kukausha, maandishi waliyoandika kwenye karatasi ya pink huwa hayaonekani kabisa. Akijivunia uvumbuzi wake, Schoenbein aliandika barua kwa wino wake mwenyewe kwa mwanafizikia na mwanakemia Mwingereza Michael Faraday. Historia iko kimya ikiwa Faraday aliweza kusoma ujumbe wa Mjerumani mwenzake.

Swali. Fikiria jinsi unavyoweza kudhihirisha ulichoandika? (sulfate ya manganese ina rangi ya waridi iliyokolea, kwa hivyo, ili kusoma kile kilichoandikwa, Faraday angelazimika kutibu barua hiyo na kitendanishi ambacho hutoa kiwanja chenye rangi nyingi na salfa ya manganese. Schönbein alitumia ozoni kwa ukuzaji. oksidi ya manganese, ni nyeusi, kwa hivyo kile kilichoandikwa kinaonekana wazi.)

2. Kwa nini mimea ya ndani mara nyingi hukua vizuri zaidi wakati imepandwa kwenye chuma cha chuma kuliko mimea sawa katika sufuria za udongo? (makopo yalitengenezwa kwa aloi maalum ambayo ni sugu kwa kutu na ina, pamoja na chuma, nyongeza ya bati, shaba, na manganese. Vipengele hivi vyote ni sehemu muhimu za lishe ya madini ya mimea. Kuyeyuka polepole chini ya ushawishi. ya maji na asidi ya udongo, hutoa lishe ya ziada, na mmea hukua bora)

3. Ili kuongeza idadi ya octane ya petroli, nyongeza ya anti-knock - tetraethyl lead - hutumiwa. Hii ni dutu yenye sumu sana ambayo inaweza kuwepo katika mvuke ya petroli, ambayo ina maana inaweza kuingia ndani ya hewa. Hii ni hatari hasa katika makampuni ya usafiri wa magari. Pendekeza mbinu ya kutambua mvuke wa risasi ya tetraethyl angani. (Inahitajika kubadilisha risasi ya tetraethyl kuwa sulfidi nyeusi ya risasi au iodidi ya risasi ya dhahabu ya manjano. Ili kufanya uchambuzi, ni muhimu kupitisha hewa iliyochambuliwa kupitia bomba la joto na reagent, ambayo risasi ya tetraethyl itatengana na kuguswa na sulfuri au sulfuri. halojeni.) (1, ukurasa wa 90).

Hadithi ya hadithi. Alchemist ameketi karibu na mshumaa, binti yake anakuja kwake na kuuliza:

“Baba, unafanya nini?” - "Nataka kupokea kito, binti."

"Kutoka kwa mshumaa huu?" "Hapana, kutoka kwa kinara," baba anajibu. Alisubiri mpaka kiwango cha nyeusi kilionekana kwenye kinara, akaifuta na kuitupa kwenye asidi - suluhisho likawa bluu; akatupa pinch ya soda - mvua ya kijani kibichi ikaanguka; aliongeza alkali caustic - na sediment ndani ikawa bluu kabisa. Alikausha mchanganyiko huu, na rangi ya uzuri wa ajabu ikatoka. Kwa nini si kito? (shaba - oksidi ya shaba 1 - oksidi ya shaba 2 - sulfate ya shaba - carbonate ya shaba; sulfate ya shaba - hidroksidi ya shaba)

Kwa nini nyota huwaka? Nyota na Jua letu hujumuisha mchanganyiko wa gesi mbili, mabadiliko ya moja yao ndani ya nyingine hutokea kwa kutolewa kwa mwanga na joto. Je, gesi hizi ni nini? Vipengele vilivyojumuishwa katika utungaji ni majirani kwenye meza ya mara kwa mara; Ya kwanza ya gesi ni nyepesi mara mbili kuliko ya pili, molekuli za gesi ya kwanza ni diatomic, ya pili ni monatomic, na zaidi ya hayo, gesi ya pili ni inert. Taja gesi hizi. (Hidrojeni na heliamu)

Mbinu za teknolojia hii

Kesi, mafumbo, n.k. zinaweza kutumika kama mbinu za teknolojia hii.

1. Eleza michakato ya kemikali iliyotajwa katika mistari ya shairi la A. Akhmatova. "Kwenye kinara changu cha kuosha

Shaba imegeuka kijani. Lakini boriti hucheza juu yake kwa njia ambayo inafurahisha kutazama.

2. Miti, misitu, waya huonekana kuwa wamevaa lace. Na inaonekana kama hadithi ya hadithi,

Lakini kwa asili - tu ......

Nani na wakati wa kwanza kusanisi maji?

Ni hewa gani nzito - kavu au unyevu?

Ni kiungo gani cha binadamu kina kiasi kikubwa cha maji, na ni kipi kina kiasi kidogo zaidi?

Taja majina manane ya hali ya maji inayokubalika katika hali ya hewa.

Je, kuna molekuli ngapi za maji kwenye bahari?

Matambara ya theluji ni nini?

Je, molekuli za maji hutengana na kuwa ioni?

Je, maji yanaweza kuwaka?

Je, maji yanaweza kutiririka kwenda juu?

Orodhesha sifa za kemikali na kimwili za maji.

Jukumu la maji katika maisha ya mwanadamu. Vitendawili kuhusu vipengele vya kemikali.

1) Mwanadamu amejulikana kwa muda mrefu: ni mnato na nyekundu,

Bado katika Umri wa Bronze

Inajulikana kwa kila mtu katika rafting. (Shaba)

Eleza sifa zake kutoka kwa mtazamo wa kemikali.

2) Ikiwa unavuta gesi ya kijani, utakuwa na sumu sasa. (Klorini)

Nani aligundua klorini? Inatumika wapi? Je, inaathirije mwili?

3) Mimi ni kipengele cha mwanga,

Nitakuangazia kiberiti baada ya muda mfupi. Watanichoma - na chini ya maji oksidi yangu itakuwa asidi. (Fosforasi)

Fosforasi ina mali gani? Inatumika wapi? Je! ni marekebisho gani ya allotropi unayojua? Eleza utaratibu wa mwanga (2, p. 34). Wakati wa kujibu mafumbo, uchambuzi wa hatua kwa hatua hutumiwa.

Hitimisho

Kufikia malengo shughuli za ufundishaji malengo yanasaidiwa na teknolojia za kisasa za elimu, haswa teknolojia zinazozingatiwa za TRIZ. Teknolojia za kisasa za ufundishaji hufanya iwezekanavyo kuunda na kukuza somo na maarifa ya kitaaluma na ustadi katika mchakato wa shughuli za utambuzi wa viwango vingi vya wanafunzi katika mazingira ya kihemko ambayo yanakua wakati wa kutatua shida za uvumbuzi; kukuza motisha chanya ya kujifunza.

Kwa mfano, moja ya vipengele vya teknolojia katika masomo yangu ya kemia ni matumizi ya "kesi", vitendawili vya kemikali, vipengele vya teknolojia ya michezo ya kubahatisha ambayo inakuwezesha kutumia ujuzi na ujuzi wa somo, kuendeleza ujuzi katika kutumia. nomenclature ya kemikali, uainishaji, msingi dhana za kemikali(matumizi yake yenye ufanisi zaidi ni katika utafiti wa madarasa kuu ya kemia ya isokaboni na ya kikaboni).

Matumizi ya teknolojia ya TRIZ husaidia kukuza uwezo wa wanafunzi kushiriki katika mazungumzo ya jumla, kujidhibiti na kuheshimiana, kujijaribu, na kuunda kujistahi kwa kutosha. Kufanya kazi katika vikundi vidogo hukuruhusu kulinganisha shughuli zako na shughuli za wengine;

Nyenzo za maendeleo haya husaidia kubadilisha masomo ya kemia, kuwafanya kuwa ya kuvutia zaidi na ya elimu. Kazi za teknolojia ya TRIZ zinaweza kutofautishwa na pia kutumika katika shughuli za ziada.

Ikumbukwe kwamba teknolojia hii au mbinu zake maalum zinaweza kutumika sio tu katika masomo ya kemia, bali pia katika masomo ya biolojia.

Maombi

Mpango wa somo kwa kutumia teknolojia ya TRIZ

Mada ya somo: Vyuma. Tabia za jumla. Tabia za kimwili na kemikali.

Malengo ya somo:

Kielimu - kwa muhtasari wa maarifa juu ya mada ya metali, kutambua utayari wa wanafunzi kutumia kwa mafanikio maarifa yaliyopatikana katika mazoezi, kuruhusu maoni na marekebisho ya haraka ya mchakato wa elimu.

Misingi ya shughuli za heuristic

SADIKOVA A.R. - 2010