Mwanaisimu mashuhuri wa lugha ya Kirusi Henrietta Grigorievna Granik. Granik Henrietta Grigorievna (aliyeteuliwa na Taasisi ya Saikolojia ya Chuo cha Elimu cha Urusi na mjumbe wa Jury Kuu la Mashindano ya Kitaifa ya "Psyche ya Dhahabu" Rubtsov Vitaly Vladimirovich)

GRANIK Henrietta Grigorievna (b. 1928) - mwanasaikolojia wa Kirusi, mtaalamu katika uwanja wa saikolojia ya elimu, saikolojia ya hotuba. Daktari wa Sayansi ya Saikolojia (1981), Profesa (1996). Mwanachama sambamba RAO (1992), mjumbe. RAO (1995). Kwa mfululizo wa vitabu vya kiada juu ya lugha ya Kirusi na fasihi alipewa tuzo hiyo. K.D. Ushinsky (1973) na medali iliyoitwa baada yake (1999). Mshindi wa Tuzo la Serikali ya Urusi kwa safu ya kazi za kisayansi na vitabu vya elimu juu ya lugha ya Kirusi na fasihi (1997). Baada ya kuhitimu kutoka Kitivo cha Lugha ya Kirusi na Fasihi katika Taasisi ya Pedagogical ya Jimbo la Moscow (1959), alifundisha lugha ya Kirusi na fasihi katika shule za sekondari. Tangu 1963 amekuwa akifanya kazi katika PIRAO, akiendelea kutoka kwa mtafiti mdogo. Taasisi ya Utafiti ya OiPP ya Chuo cha Sayansi ya Pedagogical ya USSR hadi Ch. n. Na. PI RAO. Mnamo 1965 alitetea Ph.D. diss.: "Uundaji wa mbinu za kazi ya akili kwa watoto wa shule katika mchakato wa kukuza ujuzi wa tahajia", mnamo 1980 - Dk. diss.: "Mfano wa kisaikolojia wa mchakato wa malezi ya ujuzi wa uakifishaji." Tangu 1980, ameongoza kikundi: "Matatizo ya kuunda vitabu vya shule." Miongozo kuu ya shughuli za kisayansi za G. inahusiana na kusoma kwa nyanja za kisaikolojia za ukuzaji wa hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi na malezi ya mbinu za kisaikolojia za kuelewa maandishi ya kielimu na kisanii ("Na tena ... kuhusu Pushkin" (pamoja). na L.A. Kontseva), 1999; "Fasihi (Kujifunza kuelewa maandishi ya fasihi)" (mwandishi mwenza), 1999, 2001; "Waandishi wa kucheza, maigizo, ukumbi wa michezo" (iliyoandikwa na L.A. Kontseva), 2002). Ugunduzi wa taratibu za kisaikolojia za malezi ya uandishi wenye uwezo, pamoja na mbinu za kuelewa na kukariri maandiko, iliruhusu G. kujenga kozi mpya ya shule katika philolojia ya Kirusi na kuunda mbinu maalum ya kufundisha. ("Sintaksia na uakifishaji wa lugha ya Kirusi", 1970; "Siri za uakifishaji" / kwa pamoja na S.M. Bondarenko, 1987, 1988; "Lugha ya Kirusi. Sintaksia na uakifishaji" / pamoja na S.M. Bondarenko, 2002). G. aliweka misingi ya taaluma changamano ya kisayansi - "kitabu cha shule", ambacho kina mwelekeo wa mazoezi na sifa ya wingi wa makutano ya taaluma mbalimbali. Ujenzi wa kitabu cha kiada cha shule unahitaji kuzingatia data kutoka kwa nyanja mbali mbali za kisayansi: fiziolojia ya jumla na ya maendeleo, sayansi ya utambuzi, saikolojia ya utu, saikolojia, saikolojia, sayansi ya uchapishaji, njia za kibinafsi na zingine, ambazo nadharia ya kitabu cha shule ina maeneo mengi. ya makutano ya maslahi ya utafiti. Kuunda kitabu cha kiada kunahusisha kufanya utafiti juu ya matatizo mbalimbali, ikiwa ni pamoja na: mifumo ya kisaikolojia ya kusimamia somo na aina za uwakilishi wa nyenzo za elimu ambazo ni za kutosha kwao; kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia zinazohusiana na umri na uwezo wa mwanafunzi katika kila hatua ya elimu; mifumo ya kisaikolojia ya tahadhari na kumbukumbu; matatizo ya ufahamu; mbinu za kufanya kazi na kitabu na mafunzo katika kazi hiyo; mtazamo wa maandishi ya uongo; maendeleo ya kanuni na mbinu za kuelimisha msomaji kwa kutumia vitabu vya kiada; mbinu na njia za kutajirisha hazina ya kitamaduni ya wanafunzi; kuunda hali za kuamsha na kudumisha shauku ya utambuzi kila wakati, kuongeza shughuli za mwanafunzi na uhuru katika mchakato wa elimu, kutafuta njia za kupunguza wasiwasi wa hali, nk. Asili ya anuwai ya kazi ya kubuni kitabu cha kiada cha shule inahusisha uundaji wa timu maalum za kisayansi, ambazo, chini ya uongozi wa G., ziliunda safu ya vitabu vya majaribio sio tu kwenye syntax na alama za maandishi za lugha ya Kirusi, lakini pia kwa zingine. taaluma za shule (Kiingereza, hisabati, nk). Yeye ni mwandishi na mhariri. safu ya vitabu, pamoja na vya waalimu, ambavyo vinajadili mbinu za kisaikolojia na ufundishaji kwa wanafunzi wanaofanya kazi na kitabu, kusimamia nyenzo zilizomo ("Juu ya njia za kuongeza ufanisi wa kufundisha lugha ya Kirusi shuleni" (1970, 1971, 1972). ), "Mwalimu, kitabu cha kiada na watoto wa shule" / waandishi-wenza, 1977; "Shida za kisaikolojia za kuunda vitabu vya shule" / waandishi-wenza, 1979; "Jinsi ya kufundisha mtoto wa shule kufanya kazi na kitabu" (katika waandishi wenza ), 1987 "Wakati kitabu kinafundisha" (katika waandishi wa ushirikiano) , 1988, 1991, 1995 mfululizo wa vitabu vya lugha ya Kirusi na fasihi kwa shule za msingi, za kati na za juu.

Granik Henrietta Grigorievna (amezaliwa Novemba 9, 1928) ni mwanasaikolojia maarufu wa Kirusi, mtaalamu katika uwanja wa saikolojia ya elimu na saikolojia ya usemi. Daktari wa Sayansi ya Saikolojia (1981), Profesa (1996), Mwanachama Kamili (Mwanataaluma) wa Chuo cha Elimu cha Urusi (1995), Mtafiti Mkuu wa Taasisi ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho "Taasisi ya Kisaikolojia ya Chuo cha Elimu cha Urusi", mshindi mara mbili wa Serikali ya Shirikisho la Urusi katika uwanja wa elimu (1997, 2008). Kwa mfululizo wa vitabu vya kiada juu ya lugha ya Kirusi na fasihi alipewa tuzo hiyo. K.D. Ushinsky (1973) na medali iliyopewa jina lake (1999).

Baada ya kuhitimu kutoka Kitivo cha Lugha ya Kirusi na Fasihi ya Taasisi ya Ualimu ya Jimbo la Moscow (1959), G.G. Granik alifundisha lugha ya Kirusi na fasihi katika shule za sekondari. Tangu 1963, amekuwa akifanya kazi katika Taasisi ya Saikolojia ya Chuo cha Elimu cha Urusi, akiinuka kutoka mdogo hadi mtafiti mkuu. Tangu 1980, ameongoza kikundi cha misingi ya kisaikolojia ya kujenga vitabu vya kiada vya shule huko PI RAO.

Mnamo 1965 G.G. Granik alitetea tasnifu ya mgombea wake "Uundaji wa mbinu za kazi ya akili kwa watoto wa shule katika mchakato wa kukuza ujuzi wa tahajia", na mnamo 1980 - tasnifu yake ya udaktari "Mfano wa kisaikolojia wa mchakato wa kukuza ustadi wa uandishi."

Miongozo kuu ya utafiti wa muda mrefu wa kinadharia na majaribio na G.G. Granik inahusishwa na utafiti wa taratibu za kisaikolojia za malezi ya hotuba ya kusoma na kuandika kwa wanafunzi, maendeleo ya nadharia ya kuunda aina mpya ya kitabu cha shule katika philology ya Kirusi, na tatizo la mbinu za kisaikolojia za kuelewa maandiko ya elimu na kisanii.

Kazi za G.G. Granik, pamoja na wenzake, walifanya iwezekane kuunda mwelekeo mpya katika saikolojia ya kielimu - "Kitabu cha Shule". Wakati huo huo, sio tu misingi ya kinadharia ya aina mpya ya kiada iliyoandaliwa (iliyoonyeshwa kwenye picha za pamoja "Matatizo ya kisaikolojia ya ujenzi wa vitabu vya shule" (1979) na "Misingi ya kisaikolojia ya kuunda vitabu vya kiada juu ya falsafa ya Kirusi" (2007). )), lakini pia seti ya elimu na mbinu ya vitabu vya kiada kwa hatua ya kwanza na ya pili ya elimu. Chini ya mwongozo wa kisayansi wa G.G. Granik iliundwa na tata ya elimu "Lugha ya Kirusi. darasa 1-9." Inatia ndani vitabu 24 vya lugha ya Kirusi, programu mbili, na visaidizi tisa vya kufundishia. "Wasahaba wa Kitabu cha Maandishi" wanne na vitabu sita vya elimu juu ya fasihi pia vilichapishwa.

Kwa kuongezea, timu ya waandishi ikiongozwa na G.G. Granik aliunda kitabu cha majaribio "Sintaksia na Uakifishaji wa Lugha ya Kirusi" (1970) na vitabu vya elimu "Siri za Uakifishaji" (1987), "Siri za Tahajia" (1991), "Hotuba, Lugha na Siri za Uakifishaji" (1995) . Pia G.G. Granik ndiye mwandishi na mhariri wa kisayansi wa safu ya vitabu, pamoja na waalimu, ambao huchunguza mbinu za kisaikolojia na ufundishaji kwa wanafunzi wanaofanya kazi na kitabu cha kiada na kusimamia nyenzo zilizomo ("Juu ya njia za kuongeza ufanisi wa kufundisha lugha ya Kirusi katika shule" (1970, 1971, 1972), "Mwalimu, kitabu na watoto wa shule" / katika waandishi-wenza (1977); "Jinsi ya kufundisha kufanya kazi na kitabu" (1995, matoleo matatu ya "The Road to the Book" (1996) Kwa jumla, chini ya uongozi wa G.G. Granik ameandika zaidi ya vitabu 50 vya kiada na vitabu vya elimu juu ya lugha ya Kirusi na fasihi.

G.G. Granik aliendeleza misingi ya kinadharia ya mwelekeo mpya wa kisaikolojia-kielimu katika masomo ya kiada - "Ukosoaji wa fasihi ya shule kwa msingi wa kisaikolojia" (vitabu vya elimu "Na tena kuhusu Pushkin" / mwandishi mwenza (1999), "Waandishi wa kucheza, mchezo wa kuigiza, ukumbi wa michezo" / mwandishi mwenza (2001), "Fasihi ya Kirusi: Kutoka epics hadi Krylov" / mwandishi mwenza (2007),

Katika mchakato wa kuunda vitabu vya kiada na vitabu vya elimu chini ya uongozi wa G.G. Granik hufanya utafiti wa kina juu ya matatizo mbalimbali, ikiwa ni pamoja na: mifumo ya kisaikolojia ya kusimamia somo na aina za uwakilishi wa nyenzo za elimu ambazo zinawatosha; kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia zinazohusiana na umri na uwezo wa mwanafunzi katika kila hatua ya elimu; mifumo ya kisaikolojia ya tahadhari na kumbukumbu; matatizo ya ufahamu; mbinu za kufanya kazi na kitabu na mafunzo katika kazi hiyo; mtazamo wa maandishi ya uongo; maendeleo ya kanuni na mbinu za kuelimisha msomaji kwa kutumia vitabu vya kiada; kuunda hali za kuchochea na kudumisha maslahi ya utambuzi, kuongeza shughuli za wanafunzi na uhuru katika mchakato wa elimu; kutafuta njia za kupunguza wasiwasi wa hali; na nk.

Asili ya kazi nyingi ya kubuni kitabu cha shule inahusisha uundaji wa timu maalum za kisayansi, ambazo, chini ya uongozi wa G.G. Granik aliunda vitabu vya majaribio katika taaluma zingine (Kiingereza, hisabati, nk).

Granik Henrietta Grigorievna,Moscow

Daktari wa Sayansi ya Saikolojia, Profesa. Mwanachama kamili (msomi) wa Chuo cha Elimu cha Urusi.

Mtafiti mkuu, mkuu wa kikundi "Misingi ya Kisaikolojia ya kujenga vitabu vya shule" ya maabara ya ikolojia ya maendeleo na psychodidactics ya Taasisi ya Saikolojia ya Chuo cha Elimu cha Urusi.

Henrietta Grigorievna Granik amekuwa akifanya kazi katika Taasisi ya Saikolojia ya Chuo cha Elimu cha Urusi tangu 1962, baada ya kufanya kazi kutoka kwa mtafiti mdogo hadi mkuu wa maabara ya misingi ya kisaikolojia ya kujenga vitabu vya shule. Kabla ya hapo, shughuli zake ziliunganishwa na shule: kiongozi mkuu wa upainia shuleni Nambari 81 huko Moscow, mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi shuleni No.

Henrietta Grigorievna Granik ni mwanasaikolojia maarufu wa Kirusi, mtaalamu katika uwanja wa saikolojia ya elimu na saikolojia ya hotuba.

Kwa zaidi ya nusu karne G.G. Granik anasoma mifumo ya kisaikolojia ya malezi ya hotuba ya kusoma na kuandika kwa wanafunzi, kukuza nadharia ya kuunda aina mpya ya kitabu cha shule katika lugha ya Kirusi, na shida ya kuelewa maandishi ya kielimu na ya fasihi. Mafanikio yake bora ya kinadharia ni uundaji wa msingi wa kisayansi wa ujenzi wa vitabu vya kiada vya aina mpya, inayoambatana na kozi nzima ya elimu, na sio tu sehemu yake ya kiakili, ambayo ilifanya iwezekane kuunda mwelekeo mpya wa kimsingi katika saikolojia ya kielimu. "Kitabu cha Shule". Sio bora zaidi ni matokeo yaliyotumika ya utafiti wa kisayansi wa Henrietta Grigorievna - yeye, pamoja na timu ya watu wenye nia moja, waliunda vitabu vya asili vya lugha ya Kirusi kwa darasa la 1 hadi 9! Na hizi ni zaidi ya vitabu 50 vya kiada na vitabu vya elimu juu ya lugha ya Kirusi na fasihi Na zote zilipokea muhuri wa Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi, zimejumuishwa katika orodha ya shirikisho ya vitabu vya kiada vilivyopendekezwa kutumika katika elimu. mchakato katika taasisi za elimu ya jumla, na hutumiwa kwa mafanikio katika taasisi hizi.

G.G. Granik alichapisha karatasi zaidi ya 250 za kisayansi. Chini ya mwongozo wa kisayansi wa G.G. Granik aliunda vitabu vya majaribio "Sintaksia na Uakifishaji wa Lugha ya Kirusi" (vitabu vitatu) na vitabu vya elimu: "Siri za Uakifishaji" (M., 1987), "Siri za Tahajia" (M., 1991), "Hotuba, Lugha na Siri za Uakifishaji” ( M., 1995); vitabu vya walimu na wanafunzi kuhusu matatizo ya kuelewa maandishi (“When a book teaches” (M., 1988), “Jinsi ya kufundisha kufanya kazi na kitabu” (1995, matoleo matatu), “The Road to the Book” (M. ., 1996), “Fasihi . ukosoaji kwa msingi wa kisaikolojia" (vitabu kwa wanafunzi "Na tena kuhusu Pushkin" (M., 1999), "Waandishi wa kucheza, mchezo wa kuigiza, ukumbi wa michezo" (M., 2001), "Fasihi ya Kirusi: Kutoka kwa Epics hadi Krylov" (M., 2007), "Mimi ni tofauti M. .Yu Lermontov" (M., 2011) (mwandishi mwenza).

G.G. Granik ni mshindi mara mbili wa Tuzo la Serikali ya Shirikisho la Urusi katika uwanja wa elimu (1997, 2008), mshindi wa Tuzo iliyotajwa baada yake. K.D. Ushinsky, aliyepewa medali ya K.D. Ushinsky, jina la heshima "Mwanasayansi Aliyeheshimiwa wa Shirikisho la Urusi."

Maandishi hayo yalitayarishwa na Katibu wa Kisayansi wa PI RAO G.V. Shukova.

KWA MAADHIMISHO YA G. G. GRANIK

Mnamo Novemba 9, 1998, Daktari wa Sayansi ya Saikolojia, profesa, msomi wa Chuo cha Elimu cha Urusi Henrietta Grigorievna Granik aligeuka miaka 70. Kwa miaka 35 ya miaka hii, amekuwa akifanya kazi katika Taasisi ya Saikolojia ya Chuo cha Elimu cha Urusi, ambapo amefanya kazi kutoka kwa mtafiti mdogo hadi mtafiti mkuu na mkuu wa kikundi cha "Ujenzi wa vitabu vya shule". Kazi za kinadharia za G. G. Granik ziliunda msingi wa kozi ya umoja katika lugha ya Kirusi na fasihi: "Filolojia ya Kirusi". Kwa jumla, alichapisha kazi 168, kuu ambazo zimejitolea kwa shida ya malezi ya mifumo ya kisaikolojia ya hotuba ya kusoma na kuandika na shida ya kuelewa maandishi na watoto wa shule. Timu hiyo, iliyoongozwa na G. G. Granik, ikawa mshindi wa Serikali ya Shirikisho la Urusi mnamo 1997.

Wenzake na bodi ya wahariri wa gazeti hilo wanatamani Henrietta Grigorievna abaki mmiliki mwenye furaha wa furaha ya ubunifu, ambayo inachukuliwa kuwa hekima maalum, pamoja na marafiki wa kweli na watu wenye nia kama hiyo.

Tulimwomba G.G. Granik kujibu maswali ambayo yalituvutia. Maandishi ya mazungumzo haya yamechapishwa hapa chini.

Rita Grigorievna, tunataka kukuuliza swali la jadi: ulikujaje kwa sayansi ya kisaikolojia? Baada ya yote, kwa elimu ya msingi wewe ni mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi?

Mara nyingi nilijiuliza swali hili. Niliota kwamba ningekuwa ... Chochote nilichoota kuwa! Lakini ... sio mwalimu. Sikujua saikolojia ni nini wakati huo.

Msururu wa matukio ya ajabu ulinipeleka shuleni mapema.

Muda mfupi baada ya Vita vya Pili vya Ulimwengu kuisha, niligongwa na lori. Na wakati huo, wakati gurudumu la nyuma la lori la tani tano lilianza kuniingia, maisha yangu mafupi ya miaka kumi na saba yaliangaza mbele yangu papo hapo, kana kwamba katika fremu za kasi za filamu. Madaktari hawakuwa na tumaini kwamba ningeokoka. Na wakati wa mapumziko mafupi, wakati baada ya sindano inayofuata maumivu yalipungua kidogo, niliteswa na swali: jinsi gani matukio mengi yanaweza kutokea kwa kasi hiyo? Na kwa nini walikimbia?

Maswali haya ya "kisaikolojia" yalinitesa kwa miaka mingi, na niliwasumbua kila mtu. Inafurahisha kwamba nilipofika Taasisi ya Saikolojia, niliwauliza kwa Profesa Pyotr Alekseevich Shevarev, alisema: "Ndio, hufanyika." Hiyo ndiyo yote niliyojifunza kuhusu jambo hili. Natumaini kwamba siku moja saikolojia itajibu maswali haya kwanza.

Baada ya aksidenti hiyo, sikuruhusiwa kusoma, na upesi halmashauri ya wilaya ya Komsomol ilinituma nifanye kazi ya upainia mkuu.

Karibu wazazi wote wa wanafunzi (karibu mama pekee: baba walikufa mbele au waliacha familia zao) walihusishwa na kazi huko Trekhgorka. Na maisha ya wanafunzi wenye njaa nusu (ilikuwa 1947) yalitumiwa sana shuleni.

Nilifanya kazi hapa kwa miaka mitatu. Miaka hii ilikuwa bora zaidi maishani mwangu, na iliniunganisha milele na shule. Thawabu kubwa zaidi, ambayo bado inanitia moyo hadi leo, ilikuwa maneno ya msichana mmoja wa shule: “Rita, ulitulea utotoni.” Alisema hayo wakati akizungumza kwenye mkutano wa shule.

Nakumbuka vipindi vya kuchekesha ambavyo vina sifa ya watu wengi wa kizazi changu. Siku moja walipiga simu shuleni kutoka kwa halmashauri ya wilaya ya Komsomol na kuniomba nipokee tuzo kwa ajili ya kazi nzuri, na wakanipa bonasi ya rubles 30. Huu ulikuwa mshahara wangu wa kila mwezi. Tunapaswa kufurahi: hii sio mbaya kwa familia iliyo na watoto wanne, na mimi ndiye mkubwa, familia ambayo, hata katika nyakati hizo za "kadi", ilijitokeza kwa umaskini wake. Lakini nilikasirika na kusema: “Nilifikiri wangenipa cheti, na wewe ungenipa pesa.” Siwezi kueleza mshangao kwenye nyuso za wafanyakazi wa kamati ya wilaya.

Baada ya kuhitimu kutoka Taasisi ya Pedagogical, nikawa mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi, na kisha mtaalamu wa mbinu za kikanda.

Hakuna matukio ya kushangaza yalinileta kwa Taasisi ya Mkuu na Saikolojia ya Kielimu ya Chuo cha Sayansi ya Pedagogical ya USSR.

Tayari niliandika kwenye gazeti kuhusu mkutano wangu wa kuchekesha na Profesa Dmitry Nikolaevich Bogoyavlensky (tazama: Vopr. psychol. 1994. No. 2. P. 51).

Dmitry Nikolaevich alinileta kwenye taasisi hiyo, ambapo nimefanya kazi kwa zaidi ya miaka 35.

Unaona jinsi njia yangu ya saikolojia ilivyokuwa "ya ajabu".

Ni matatizo gani ya kisayansi umekuwa ukiyafanyia kazi miaka hii yote?

Kabla ya kujibu swali hili, ni lazima niseme kwamba kwa bahati mbaya ya hali kadhaa, niliingia kwenye maabara ya mafunzo yaliyopangwa, ambayo ilikuwa tu kuundwa kwa L. N. Landa. Na kwa miaka kadhaa katika maabara hii nilifanya kazi juu ya shida za kisaikolojia za kuunda vitabu maalum vya shule vilivyo na shida katika lugha ya Kirusi. Lazima niseme kwamba nilipofika katika taasisi hiyo, nilikuwa tayari nimemaliza kazi ya tasnifu ya mgombea wangu kuhusu mbinu za kufundisha tahajia. Hata hivyo, A. A. Smirnov aliniita na kusema kuwa katika Taasisi ya Saikolojia unahitaji kuwa mwanasaikolojia. Nilipewa P.A. Shevarev, na ilibidi, kama ilivyo, "kupitisha" kila moja ya picha muhimu za wanasaikolojia "kupita" kulifanyika kwa njia ya mazungumzo. Mara nyingi Pyotr Alekseevich alichagua shida fulani ya kisaikolojia kwa mazungumzo. Hii ilikuwa mikutano ya kupendeza sana ambayo ilinifundisha mengi. Lakini kwa mtu yeyote aliyemjua Pyotr Alekseevich Shevarev, hakuna haja ya kueleza jinsi shule hii ilivyokuwa ngumu. Tu baada ya "kozi ya saikolojia" kama hiyo niliruhusiwa

kuchukua mtihani. Na kisha nikatayarisha na kutetea tasnifu mpya juu ya saikolojia ya kielimu: "Uundaji wa mbinu za kazi ya akili kwa watoto wa shule katika mchakato wa kukuza ustadi wa tahajia" (1963) (wakati huo sikuweza kujua kwamba ningelazimika kutetea tasnifu yangu ya udaktari. mara mbili).

Katika miaka hiyo hiyo, uhusiano wangu wa kirafiki uliibuka na Nikolai Ivanovich Zhinkin, ambaye alikuja na wazo la kutumia vitabu vya kiada vya aina anuwai kama zana ya utafiti wa kisaikolojia.

Haja ya kuunda aina mpya ya kitabu cha kiada iliamriwa na hitaji la kujenga elimu kwa msingi wa maarifa ya hivi karibuni ya kiisimu na kisaikolojia na hali ya kisasa ya elimu ya watu wengi: ugumu wa malengo yake na yaliyomo kwenye somo, viwango tofauti vya mafunzo ya ualimu. , kuwepo kwa aina mbalimbali za shule, ongezeko la idadi ya wanafunzi wanaolazimika kukosa shule kwa sababu za kiafya au kusoma nyumbani.

Inajulikana kuwa katika uwepo wa vitabu vya kiada, walifanya kazi mbili kivitendo: 1) kazi ya kuunganisha maarifa ya kinadharia yaliyopatikana darasani na 2) kazi ya "simulator". Hii iliamua muundo wa vitabu vya kiada vinavyotumika hadi leo: uwasilishaji wa muhtasari wa nyenzo zilizoelezewa na mwalimu darasani, meza, michoro, kazi za mafunzo zinazowezesha ujumuishaji wa maarifa na ukuzaji wa ujuzi fulani.

Ni wazo hili la mzigo wa kazi wa kitabu ambacho kiliunda msingi wa kitabu chetu cha kiada, ambapo kwa mara ya kwanza jaribio linafanywa, kupitia kitabu chenyewe, kusaidia mwalimu kuunda na kukuza michakato kama hii ya kiakili na ya kibinadamu. Tabia kama vile fikra, kumbukumbu, umakini, fikira, uchunguzi, hotuba iliyoandikwa na ya mdomo, kujidhibiti na nk.

Kitabu cha kiada pia kitasuluhisha shida ya kuamsha na kudumisha shauku ya utambuzi kati ya watoto wa shule. Uangalifu hasa utalipwa kwa tatizo la kufanya kazi na kitabu: uundaji wa ujuzi huu utafanyika kwa msaada wa kitabu yenyewe.

Kazi mpya za kitabu cha maandishi zilihitaji uundaji wa muundo maalum kwa ajili yake. Uwasilishaji wa nyenzo ndani yake unaelekezwa moja kwa moja kwa mwanafunzi na unawakilisha mchanganyiko changamano wa mbinu za ufundishaji zenye msingi wa matatizo na maelezo. Kitabu cha maandishi kina majibu ya kujiangalia mwenyewe maendeleo ya kazi.

Mapema kabisa, niligundua kuwa haiwezekani kwa mtu mmoja kukabiliana na kazi ya kuunda aina tofauti za vitabu vya kiada na kufanya majaribio mbalimbali juu yao. Na kisha ninaamua kutoa mihadhara na kufanya semina katika Vyuo vya Mafunzo ya Ualimu vya Jiji na Mkoa. Kama matokeo ya kazi hii, niliweza kuunda semina kwa waalimu katika Taasisi yetu ya Saikolojia na Jumuiya ya Ufundishaji ya Muungano wa All-Union. Madhumuni ya semina hiyo yalikuwa kuandaa waalimu ambao wangesimamia mafanikio ya sayansi ya karne ya 20. katika uwanja wa saikolojia ya elimu na isimu. Wataalam kama hao tu ndio wanaweza kuwa waandishi wa vitabu vya aina mpya. Na ni kwa njia hii tu walimu waliofunzwa wangeweza kufanya kazi ya majaribio yenye sura nyingi katika hali ya asili ya ufundishaji darasani.

Mihadhara juu ya isimu ilitolewa na wataalam kama vile Yu. D. Apresyan na V. P. Shiryaev. Nilitoa mihadhara juu ya saikolojia. Semina hiyo ilidumu kwa zaidi ya miaka kumi. Waandishi wenzangu na marafiki "walitoka" ndani yake, hawa ni, kwanza kabisa: S. M. Bondarenko, L. A. Kontsevaya, S. S. Levitina, E. L. Solomonova, E. D. Kin.

Ilikuwa ni furaha kubwa kwetu sote kutunukiwa tuzo hiyo. K. D. Ushinsky kwa uundaji wa vitabu vya majaribio juu ya syntax na alama za lugha ya Kirusi. Katika historia ya Chuo cha Sayansi ya Ufundishaji cha USSR, hii ilikuwa mara ya kwanza kwa waalimu kupokea tuzo (kati ya waandishi 10, 6 walikuwa walimu).

Kwa miaka mingi, maslahi yangu ya kisayansi yamekuwa yanahusiana na matatizo ya malezi ya mifumo ya kisaikolojia ya hotuba. Nilitetea tasnifu yangu ya udaktari: "Mfano wa kisaikolojia wa mchakato wa malezi ya stadi za uakifishaji" (1985). Masomo haya yaliniongoza mimi na wenzangu kwenye tatizo la kuelewa matini ya fasihi.

Kuelewa vizuri kwamba utekelezaji wa matokeo ya utafiti katika mazoezi ya shule unahusishwa na maendeleo ya vifaa vya utekelezaji wao, tulilazimika kufanya kazi nyingi juu ya matatizo haya magumu. Waligeuka kuwa wagumu sana.

Kama unavyoona, haijalishi mimi na wenzangu tuna matatizo gani ya kisaikolojia

marafiki walipaswa kusoma, wote waliagizwa na maagizo ya shule.

Maisha yangu, kama nilivyosema, katika sayansi hayatenganishwi na shule.

Rita Grigorievna, unafanya nini sasa?

Timu yetu kwa sasa inashughulika na tatizo la kuunganisha lugha ya Kirusi na fasihi.

Mchanganyiko wa lugha ya Kirusi na fasihi ni ndoto ya muda mrefu ya wanasayansi na walimu wa hali ya juu. Wakiwa wametenganishwa bila matumaini, masomo haya mawili ya shule sio tu hayalishana, lakini pia hayawezi kutatua kikamilifu matatizo yanayokabili kila mmoja wao. Wakati huo huo, maeneo haya ya maarifa yana somo la kawaida la kusoma. Neno hili. Michakato ya msingi ya utendaji hai wa lugha (katika hotuba ya mdomo na maandishi) na mtazamo wa maandishi ya fasihi ni sawa. Hii ni seti nzima ya michakato ya kutabiri: "utabiri wa uwezekano", "utabiri wa mabadiliko", "matarajio", "usakinishaji", n.k.

Utafiti tuliofanya ulifanya iwezekane kukuza msingi kamili, thabiti wa kuunda vitabu vya kiada juu ya philolojia ya Kirusi.

Vitabu viwili vya kwanza tulivyounda kwa msingi huu, "Falsafa ya Urusi," na vitabu vya walimu, "Jinsi ya kufundisha jinsi ya kufanya kazi na kitabu" na "Njia ya Kitabu," vilipewa Tuzo la Serikali ya Urusi kwa 1997.

chanzo hakijulikani

wasifu mfupi

Kwenye tovuti yetu ya kitabu unaweza kupakua vitabu vya mwandishi Henrietta Grigorievna Granik katika aina mbalimbali za miundo (epub, fb2, pdf, txt na wengine wengi). Unaweza pia kusoma vitabu mtandaoni na bila malipo kwenye kifaa chochote - iPad, iPhone, kompyuta kibao ya Android, au kwenye kisoma-elektroniki chochote maalum. Maktaba ya elektroniki ya KnigoGid hutoa fasihi na Henrietta Grigorievna Granik katika aina za philolojia.