Kufikiri kwa pamoja. Groupthink: vipengele na matokeo kwa wanadamu

Larina Elena Alexandrovna

Manispaa taasisi ya elimu shule ya sekondari ya elimu No. 45 Traktorozavodsky wilaya ya Volgograd

Jaribio la kweli katika somo la kemia.

Ukuzaji wa masilahi ya utambuzi wa wanafunzi katika mchakato wa kujifunza una umuhimu mkubwa kwa somo lolote la kitaaluma. Utafiti wa kemia una sifa zake ambazo ni muhimu kwa walimu kuzingatia. Kwanza kabisa, hii inahusu matumizi ya majaribio ya kemikali ya elimu, ambayo hutumiwa sana shuleni katika aina mbalimbali. Ili kufundisha kemia kwa mafanikio, mwalimu lazima afanye majaribio ya kemikali ya shule, kama matokeo ambayo wanafunzi wanapata maarifa na ujuzi muhimu. Kwa kukosekana kwa majaribio ya kemikali katika masomo ya kemia, ujuzi wa wanafunzi unaweza kupata maana rasmi - maslahi katika somo hupungua sana.

Kemia ni ya kuvutia, lakini sayansi tata. Kati ya taaluma zote za sayansi ya asili, kemia inahitaji kiwango kikubwa zaidi cha kufikiri kimantiki, na mara nyingi ni vigumu kwa wanafunzi kuhusisha. nyaya za elektroniki na kile kinachowakilisha atomi au molekuli halisi, milinganyo ya athari za kemikali na michakato halisi ya kemikali.

Majaribio ya kemikali ni mbinu mahususi ya kufundisha kemia, kwani inatofautisha mchakato wa kufundisha kemia na kufundisha masomo mengine ya kitaaluma katika sayansi asilia. Wanakemia kadhaa wa kimbinu huchukulia majaribio kama njia na njia mahususi za kufundisha kemia. Ndiyo maana matumizi ya jaribio la kemikali katika ufundishaji ni mojawapo ya matatizo yaliyokuzwa zaidi katika mbinu ya kufundisha kemia.Majaribio ya kemikali hufanya iwe rahisi kukumbuka sifa za dutu, au kuelewa kiini cha michakato inayofanyika. Kuangalia uzoefu huacha hisia ya uwepo na inatoa picha kamili nini kinaendelea.

Katika shule, sasa kuna hali ya wasiwasi na upatikanaji wa vitendanishi na matatizo ya matumizi yao salama, kwani orodha ya vitu vilivyopigwa marufuku kwa matumizi na kuhifadhi katika chumba cha kemia ya shule na maabara ya kemia ya shule inakua daima. KATIKA miaka iliyopita Tatizo jingine limeonekana. Wanafunzi huja shuleni na magonjwa mbalimbali ya mzio na ni nyeti sana kwa harufu mbalimbali. Lakini katika mchakato wa kuelezea nyenzo mpya, ni muhimu kufanya majaribio hayo ambayo hayawezi kufanywa "kuishi" hata hivyo, kuhusu athari hizi tunazungumzia katika kitabu cha shule, maelezo yao yanatolewa, equations hutolewa, kwa mfano: mwingiliano wa zebaki na sulfuri, mtengano wa nitrati, mwingiliano wa metali na klorini na bromini. Katika visa hivi vyote, jaribio la mtandaoni ndio fursa pekee ya kufahamiana na athari hizi kwa macho yako mwenyewe, "kupata nyenzo" katika akili za wanafunzi kitu ambacho wakati mwingine hakiwezekani kuona au hata kuelezea kama kitu kikubwa. Kwa hivyo, katika mazoezi yangu nilianza kutumia jaribio la kawaida wakati wa kufanya masomo ya kemia. Hii ilifanya iwezekane kusoma kwa hakika sifa za dutu yoyote, ikijumuisha vile vya sumu au vilipuzi, na kuonyesha majaribio ya kemikali ambayo yanahitaji vitendanishi vilivyopigwa marufuku kutumika katika madarasa ya kemia ya shule na maabara.

Ni nini kinapaswa kueleweka kwa jaribio la kemikali dhahania, ni aina gani zake zipo, ni wapi na jinsi gani jaribio la kemikali pepe linapaswa kutumika?

Majaribio ya kemikali pepe ni aina ya majaribio ya kemikali ya kielimu ambayo kwayo ni njia ya kuonyesha au kuiga michakato ya kemikali na matukio ni teknolojia ya kompyuta. Ufafanuzi wa asili wa jaribio la mtandaoni ulipendekezwa na I.S. Ivanova. Anaamini kuwa majaribio ya mtandaoni ni simulizi ya kompyuta kazi ya maabara, ambayo inadhani kuwa kitu cha utafiti na usanidi wa majaribio ziko kwenye anga za kimawazo.

Kuna aina mbili kuu za majaribio ya kemikali pepe - maonyesho ya mtandaoni na maabara za mtandaoni.

Maonyesho ya mtandaoni ni programu ya kompyuta inayozalisha picha zinazobadilika kwenye kompyuta, na kutengeneza athari za kuona zinazoiga ishara na masharti ya michakato ya kemikali. Programu kama hiyo hairuhusu uingiliaji wa mtumiaji katika algorithm inayotekelezea uendeshaji wake.

Maabara ya kawaida ni programu ya kompyuta ambayo inakuwezesha kuiga mchakato wa kemikali kwenye kompyuta, kubadilisha hali na vigezo vya utekelezaji wake. Programu kama hiyo inaunda fursa maalum za utekelezaji kujifunza kwa maingiliano. Maabara ya kweli hukuruhusu kuiga jaribio la kemikali, ambalo kwa sababu fulani haliwezi kufanywa katika maabara ya kemikali ya shule (gharama kubwa ya vitendanishi, hatari, vikwazo vya wakati). Mifano ya kompyuta hufanya iwezekanavyo kupata, katika mienendo, vielelezo vya kuona, vya kukumbukwa vya ngumu au hatari majaribio ya kemikali, kuzaliana maelezo yao mafupi ambayo yanaweza kuepukika wakati wa jaribio la kweli. Mfano wa kompyuta hukuruhusu kubadilisha kiwango cha wakati, kutofautiana sana vigezo na masharti ya jaribio, na pia kuiga hali ambazo hazipatikani katika jaribio la kweli.

Kwa kufanya majaribio ya kimaabara na kazi ya vitendo kwa kutumia maabara pepe, wanafunzi huchunguza kwa kujitegemea matukio na mifumo ya kemikali, na kuhakikisha kutegemewa kwao kimatendo. Kwa kawaida hii Shughuli za vitendo wanafunzi hawawezi kutekelezwa bila neno elekezi la mwalimu. Faida muhimu ya jaribio la kielimu la mtandaoni ni kwamba wanafunzi wanaweza kulirudia mara nyingi, jambo ambalo huchangia unyambulishaji unaodumu zaidi na wa kina wa nyenzo.

Katika masomo ya kemia mimi hutumia uchapishaji wa elektroniki "Kemia. Maabara pepe ya darasa la 8-11"

Disk wazi kabisa na rangi inaonyesha majaribio yote ya maabara ya msingi na sekondari, nyenzo zote za kumbukumbu zimehifadhiwa, kuna logi ya kazi ya maabara. Uchapishaji wa elektroniki "Maabara ya Virtual kwa Daraja la 8-11" inajumuisha majaribio zaidi ya 150 ya kemikali ambayo hufanyika katika maabara kutekelezwa kwenye skrini ya kufuatilia, yenye vifaa vya reagents muhimu na vifaa vya maabara. Umakini mwingi Lengo hapa ni kufuata kanuni za usalama. Kutumia vitendanishi na vifaa vya kawaida, unaweza kufanya majaribio kwa njia sawa na katika maabara halisi. Wanafunzi hupewa fursa ya kukusanya zana na usakinishaji mbalimbali kutoka kwa vipengele vyao vya msingi, kufanya vipimo, kurekodi uchunguzi wao katika "Jarida la Maabara," "kupiga picha" kutoka skrini kwa kutumia kamera pepe, na kutunga milinganyo ya majibu.

Programu hufuatilia kila kitendo cha mwanafunzi, na kumwongoza kupitia hatua zote zinazohitajika ili kukamilisha uzoefu kwa ufanisi. Wakati wa kufanya kazi kadhaa za vitendo, unaweza kutumia klipu za video zinazokuruhusu kuona majaribio wanayofanya kwenye maabara halisi. Wakati huo huo, maslahi ya utambuzi wa wanafunzi huongezeka, huendeleza ujuzi katika kufanya kazi kwa kufuata sheria za usalama, uwezo wa kuchunguza, kuonyesha jambo kuu na kufikia hitimisho kutoka kwa uchunguzi.

Kufanya majaribio ya maabara kwenye teknolojia ya kompyuta huleta vipengele fulani katika mchakato wa elimu.

Inawezekana kufanya majaribio sio tu katika mchakato wa kuwasilisha kitu kipya, lakini pia wakati wa kuunganisha nyenzo, maarifa ya jumla, na kutatua shida za majaribio.

Shirika la kazi ya maabara na ya vitendo inaboresha. Wanafunzi wana nafasi ya kufanya majaribio ya kibinafsi, ambayo hayawezi lakini kuathiri maendeleo ya uhuru, malezi ya maabara ya jumla, shirika na ujuzi mwingine wa vitendo.

Wakati wa kufanya majaribio ya mtandaoni, muda wa kujifunza huhifadhiwa, ambao unapendekezwa kutumika kwa kutatua matatizo ya majaribio ya ubunifu, kuunganisha nyenzo, au kuelewa kwa usahihi kiini cha athari zinazofanyika.

CD ya Maabara ya Mtandao inawahimiza wanafunzi kufanya majaribio na kupata kuridhika kutokana na uvumbuzi wao wenyewe.

Kwa muhtasari wa uzoefu wangu kwa kutumia jaribio la mtandaoni, ningependa kutambua kuwa jaribio la mtandaoni husaidia:

Kuendeleza uwezo wa kufanya kazi na habari, kukuza ustadi wa mawasiliano;

Anzisha nyenzo za kielimu iwezekanavyo;

Kuendeleza ujuzi wa utafiti na uwezo wa kujitegemea kufanya maamuzi bora.

Huongeza kiasi cha nyenzo za kielimu, na akiba kubwa ya wakati;

Inaboresha mwonekano wa nyenzo za kielimu kupitia rangi, sauti na harakati;

Uwezekano wa kuonyesha majaribio hayo ya kemikali ambayo ni hatari kwa afya ya watoto;

Huongeza kasi ya somo kwa sababu ya sehemu ya kihemko.

Kwa muhtasari wa hayo hapo juu, ningependa kuwatakia wenzangu: “Usiogope, fanya majaribio na utafaulu, kwa sababu ni mwalimu tu anayejua vizuri. fomu za kisasa kazi, inaweza kuwachochea wanafunzi kupendezwa na somo lao!”

Kemia ni ya kuvutia, lakini wakati huo huo ni ngumu sana ya majaribio ya sayansi. Na jukumu lake shuleni, kama sayansi ya majaribio, ni kuelimisha watoto wa shule kupitia aina mbalimbali za kufanya kazi na vitu asilia na vifaa. Vile shughuli za majaribio husaidia kuongeza ari ya wanafunzi kusoma somo hili. Majaribio ya kemikali ni mbinu mahususi ya kufundishia, kwani ndiyo inayotofautisha mchakato wa kufundisha sayansi hii na kufundisha masomo mengine ya mzunguko wa sayansi asilia. Kutumia fomu hii ya kazi inakuwezesha kukumbuka vizuri mali ya vitu vinavyojifunza, na pia kujua kiini cha taratibu zinazofanyika. Lakini kutokana na ukosefu wa maabara, ukosefu wa reagents na vyombo, kazi ya maabara hufanyika mara chache sana. Njia mbadala ya kazi hizi ni kutumia maabara ya mtandaoni. Shughuli za elimu, ambamo wanafunzi wanaweza kubadilisha maarifa yao ya kinadharia kuwa maarifa ya vitendo, yanaweza kuigwa kwa kutumia maabara pepe. Kutumia maabara pepe huruhusu wanafunzi kurudia jaribio lolote lililofanywa vibaya na kulisoma kwa undani zaidi. Maabara ya kweli, kwa maoni yetu, ina faida kadhaa ikilinganishwa na majaribio ya jadi ya maabara.

1. Majaribio ya kutumia maabara ya mtandaoni ni salama zaidi (hakuna mawasiliano ya moja kwa moja na vitendanishi vya kemikali na bidhaa za mwingiliano wao, hii ni kutokana na ukweli kwamba Hivi majuzi idadi ya wanafunzi wenye magonjwa mbalimbali ya mzio na wale ambao ni nyeti sana kwa harufu mbalimbali inaongezeka).

2. Wanafunzi wanaweza kufanya majaribio ambayo hayawezi kufanywa katika maabara halisi kutokana na ukosefu wa vitendanishi vya kemikali na vifaa vya kuvifanyia kazi. Pia, matumizi ya COR hukuruhusu kusoma kwa hakika sifa za dutu yoyote, ikijumuisha vile sumu inayolipuka, na kuonyesha jaribio la kemikali linalohitaji vitendanishi ambavyo haviruhusiwi kutumika katika maabara ya kemia ya shule.

3. Kufanya majaribio mengi ya maabara, kiasi kikubwa cha muda kinahitajika, na matumizi ya COR hutuwezesha kutatua tatizo hili.

4. Moja ya matatizo ya shule ni utupaji wa vitendanishi vya kemikali vilivyotumika, hivyo maabara ya mtandaoni inatuwezesha kutatua tatizo hili.

5. CERs huruhusu kila mwanafunzi kushiriki katika shughuli za majaribio.

Majaribio yaliyofanywa karibu huruhusu wanafunzi, ikilinganishwa na njia ya jadi, soma mchakato unaoendelea kwa undani zaidi. COR inaweza kutumika katika hatua tofauti za masomo:

- kwa hivyo, katika hatua ya kuelezea nyenzo mpya, kama kielelezo cha nadharia;

- katika hatua ya kuunganisha nyenzo - hii ni matumizi ya vipimo vya mafunzo na programu za simulator;

- nyenzo hizi huruhusu wanafunzi kufanya kazi ya kuiga molekuli za isokaboni na jambo la kikaboni.

Matumizi ya maabara ya mtandaoni humsaidia mwalimu katika kuunda muhimu zaidi dhana za kemikali, kuelewa muundo wa atomi, molekuli, vifungo vya kemikali.

Maabara pepe huwahimiza wanafunzi kufanya majaribio na kupata kuridhika kutokana na uvumbuzi wao wenyewe.

II. MBINU NA MBINU ZA KUFUNDISHA MAJARIBIO YA KEMIKALI SHULENI

2.1. Ufafanuzi wa dhana ya majaribio ya elimu,

uainishaji na nafasi yake katika kufundisha kemia

Kwa dhana ya "majaribio kamili ya kemikali ya kielimu" tunamaanisha njia ya kufundisha kemia katika mfumo wa majaribio yaliyopangwa maalum na yaliyofanywa na vitu (vitendanishi), vilivyojumuishwa na mwalimu katika mchakato wa elimu kwa madhumuni ya maarifa, uthibitishaji au uthibitisho. uthibitisho wa wanafunzi wa ukweli wa kemikali, jambo au sheria inayojulikana kwa sayansi, na vile vile kwa kujifunza kwa wanafunzi mbinu fulani utafiti wa sayansi ya kemikali.

Jaribio la kemikali la elimu linapaswa kuzingatiwa, kwanza kabisa, kama chombo cha didactic kufikia malengo makuu ya kujifunza. Kwa msaada wa majaribio ya kemikali shuleni, unaweza kufundisha watoto kuchunguza matukio, kuunda dhana, kusoma nyenzo mpya za elimu, kuunganisha na kuboresha ujuzi, kuunda na kuboresha ujuzi wa vitendo, kukuza maendeleo ya maslahi katika somo, nk.

Tofauti na vifaa vingine vya kuona, jaribio la kemikali la elimu lina mienendo fulani kwa muda, yaani udhihirisho wa nje Mchakato unabadilika kila wakati; kama matokeo ya majaribio, vitu vipya vinapatikana ambavyo vina mali tofauti na vitu vya asili, na ambayo majaribio mapya yanaweza kufanywa.

Vipengele na utofauti wa matukio ya kemikali, na, kwa hiyo, majaribio ya kemikali ya elimu huruhusu itumike katika aina zote na katika hatua zote za mchakato wa elimu.

Kwa kawaida, majaribio ya elimu yaliyofanywa katika masomo ya kemia yanagawanywa, kulingana na somo la utekelezaji wao, katika maonyesho, majaribio ya maabara na kazi ya vitendo. Jaribio la onyesho hufanywa na mwalimu au mwanafunzi kwa kutazamwa na umma na wanafunzi wote darasani; mmoja hufanya jaribio, wengine wanaona maendeleo ya mchakato. Majaribio ya maabara hufanywa, kama sheria, na wanafunzi wote darasani wakati wa maelezo ya mwalimu. Majaribio haya yanapaswa kuwa rahisi, ya muda mfupi (dakika 2-3) na salama kutekeleza. Kila kitu muhimu kwa majaribio ya maabara kinapaswa kutayarishwa mapema kwenye madawati ya wanafunzi. Kazi ya vitendo ni jaribio la kusoma mada maalum, inayofanywa na wanafunzi chini ya mwongozo wa mwalimu katika somo lote.

Kimsingi uainishaji huu majaribio ya kielimu yanakubalika sio tu kuhusiana na masomo, lakini pia kwa aina zingine za mchakato wa kielimu, kama vile chaguzi, semina, kozi za kuchaguliwa, vilabu vya kemia na aina zingine za kazi ya ziada, n.k.

Kulingana na idadi ya vitendanishi vilivyochukuliwa kwa jaribio na saizi ya vifaa vya glasi vya kemikali, jaribio la kemikali la elimu limegawanywa katika jaribio la jumla na jaribio ndogo, jaribio na kiasi kidogo cha vitendanishi.

Majaribio madogo (njia ndogo) kwa namna ya athari ya matone na uchunguzi wa microscopic wa mchanga hutumiwa sana katika kemia ya uchambuzi. Ina idadi ya faida dhahiri: mchakato wa uchambuzi umerahisishwa; matokeo yaliyohitajika yanapatikana kwa kasi, ambayo ni muhimu hasa katika kazi ya kliniki, usafi na usafi wa kemikali na maabara ya teknolojia; Vitendanishi hutumiwa kidogo; unyeti mkubwa hupatikana, nk.

Hata hivyo, katika mazingira ya shule, matumizi ya majaribio madogo katika hali nyingi hayawezekani. Kwanza kabisa, hii inatumika kwa majaribio ya maandamano, kufanya ambayo kwa namna ya athari za droplet haina maana, kwani wanafunzi hawataweza kuchunguza ama mwendo wa majibu au matokeo yake. Kwa kuongeza, matumizi ya majaribio madogo yanaonyesha upatikanaji wa kiasi cha kutosha (kwa wanafunzi wote) wa vifaa maalum: micropipettes, sahani za majibu, nk.

Kwa maoni yetu, katika madarasa ya vitendo na wakati wa kufanya majaribio ya maabara, mbinu za kutumia kiasi kidogo cha reagents zinapaswa kutumika, na majaribio ya maandamano yanapaswa kufanyika kwa namna ya majaribio ya jumla ili kuhakikisha kuonekana kwake vizuri na wanafunzi wote.

Kwa sababu ya ukweli kwamba haiwezekani kuonyesha athari fulani shuleni, waalimu wakati wa kusoma kemia huamua kile kinachojulikana kama " jaribio la mawazo"- wanafunzi wanafikiria katika akili zao, bila uchunguzi kutoka kwa uzoefu, michakato fulani inayoonyesha mali ya vitu, uzalishaji wao, nk, na katika akili zao wanatabiri matokeo ambayo hii au uzoefu huo unaweza kusababisha. Tunapendekeza kuwaita aina hii ya majaribio. si “wazo” bali ni “jaribio halisi.” Kwa kuwa tunaamini kwamba neno “halisi” linapatana zaidi na enzi ya utumiaji wa kompyuta, yaani, wakati wetu, ni wa kisasa. kamusi za ufafanuzi Lugha ya Kirusi na kamusi maneno ya kigeni neno "virtual" linamaanisha "haipo, lakini inawezekana", "inawezekana, ambayo inaweza kujidhihirisha chini ya hali fulani."

Kulingana na eneo, tunaweza kutofautisha majaribio ya kemikali ya elimu ya shule, nyumbani na uwanjani. Mbali na hilo, jukumu maalum Majaribio ya kuburudisha yanapaswa kuchezwa shuleni. KATIKA mtazamo wa jumla Uainishaji wa majaribio ya kemikali ya elimu yanaweza kuwasilishwa kwa namna ya meza.

Inakwenda bila kusema kwamba kila aina ya majaribio ya kemikali ya elimu ina malengo yake maalum na vipengele vya utekelezaji. Majaribio ya maonyesho katika kemia yanaweza kufanywa kwa namna ya michakato ya asili au athari; kwa namna ya majaribio ya kuiga, wakati vitu vingine vinabadilishwa na wengine kwa madhumuni ya usalama zaidi, uwazi na ufanisi; kwa namna ya majaribio ya multimedia, yaani, kuonyesha majaribio kwenye TV, kwa kutumia projekta ya filamu au kompyuta.

Uainishaji wa majaribio ya kemikali ya elimu

MAJARIBIO YA MAABARA

KAZI YA VITENDO YA WANAFUNZI

MAANDAMANO-
JARIBU

Kusudi: kujifunza nyenzo mpya.

Kusudi: ujumuishaji na uboreshaji wa maarifa, malezi na uboreshaji wa ujuzi wa vitendo.

Kusudi: kuunda dhana za kemia; kufundisha kuchunguza matukio.

Hatua ya viashiria kwenye asidi na besi.

Athari za rangi kwa

Majaribio ya uigaji

Jaribio linafanywa kulingana na maagizo

Jukumu la majaribio

Jaribio la multimedia

Kupata almasi kutoka kwa grafiti.

Maandalizi na mali ya phenol.

Kubadilisha maji ya bromini na maji ya iodini.

Uingizwaji wa formaldehyde na sukari kwenye mmenyuko wa kioo cha fedha.

Andaa oksidi ya shaba kwa njia tatu na uthibitishe kuwa dutu hii ni oksidi ya msingi.

Thibitisha kwa majaribio kwamba polyethilini ina kaboni na hidrojeni.

Maandalizi ya oksidi ya kaboni (IV) na majaribio nayo.

Maandalizi ya asidi ya ethyl.

MAJARIBIO YA KEMIKALI YA ELIMU

MAJARIBIO YA UWANJA

JARIBIO HALISI

NYUMBANIJARIBU

UTAJIRI WA KUPENDEZA

Kusudi: kufanya majaribio ya kemikali kuwa salama, ya bei nafuu na ya kuona zaidi; kukuza fikra za wanafunzi.

Kusudi: kukuza ukuzaji wa shauku katika somo na uigaji wa maarifa ya kisayansi zaidi.

Kusudi: kuunda na kukuza shauku ya wanafunzi katika kemia.

Mtengano wa oksidi ya zebaki au chumvi ya bertholite.

Mchanganyiko wa kikaboni
miunganisho.

Kutengeneza unga usio na moshi.

Mlipuko.

Mwako wa hiari
taa za pombe.

Uchambuzi wa wazi wa udongo na maji katika hali ya shamba.

Kemia ndani
maisha ya kila siku

Kupata vitu

Kusoma mali ya dutu

Majaribio na wanga.

Majaribio na sukari.

Kupata viashiria.

Kupata wanga.

Mali ya chumvi ya meza, siki, soda, nk.

Lengo kuu la majaribio ya maonyesho ni maendeleo ya ujuzi wa uchunguzi, malezi ya ujuzi mpya na dhana za kemia. Faida muhimu za majaribio ya maonyesho ni uwazi wao, uwezo wa kuelekeza mawazo ya wanafunzi mara moja kwenye kiungo kikuu cha mchakato, kuokoa muda na vitendanishi. Hata hivyo, aina hii ya majaribio haitoi fursa ya kuendeleza ujuzi maalum kwa wanafunzi.

Majaribio ya maabara ni ya ajabu kwa kuwa yanapojumuishwa katika maelezo ya nyenzo mpya, wanafunzi wana hakika kwa macho yao wenyewe juu ya usahihi wa taarifa fulani za mwalimu na wakati huo huo kupata ujuzi fulani katika majaribio ya kemikali na kuendeleza ujuzi wa uchunguzi. Wakati huo huo, maandalizi ya kufanya majaribio haya yanahitaji muda zaidi, vitendanishi vinatumiwa, na mwalimu anapaswa kulipa kipaumbele zaidi ili kuhakikisha usalama katika somo. Kusudi kuu la majaribio ya maabara ni kutoa uwazi wakati wa kusoma nyenzo mpya.

Kazi ya vitendo, kuwa chanzo muhimu cha ujuzi wa nyenzo mpya, pia huchangia katika malezi na uboreshaji wa ujuzi wa vitendo wa wanafunzi. Matatizo kuu wakati wa utekelezaji wao ni utoaji wa reagents, vyombo na vifaa kwa wanafunzi wote, pamoja na utekelezaji wa sheria za usalama kwa wanafunzi wote.

Kwa kufanya majaribio ya maabara na kazi ya vitendo, wanafunzi huchunguza kwa uhuru matukio na mifumo ya kemikali, kuhakikisha kuegemea kwao katika mazoezi. Kwa kawaida, shughuli hii ya vitendo ya wanafunzi haiwezi kufanywa bila neno la mwongozo la mwalimu. Inahitajika kuhakikisha kuwa wakati wa kufanya majaribio, wanafunzi wanaonyesha mbinu ya ubunifu, ambayo ni, wanatumia maarifa yao katika hali mpya. Faida muhimu ya aina hizi za majaribio ya kielimu ni kwamba wanafunzi, tofauti na majaribio ya maonyesho, hujumuisha karibu hisia zote katika mchakato wa kujifunza, ambayo inachangia uigaji wa kudumu na wa kina wa nyenzo.

Madarasa ya vitendo kawaida hufanyika mwishoni mwa kusoma mada moja au zaidi ya kozi na kufuata malengo maalum.

Kwanza, ni ujumuishaji wa maarifa katika kemia, pamoja na nyenzo za kimsingi za majaribio, na kujinyonga uzoefu fulani wa wanafunzi. Wakati huo huo, mazoezi ya vitendo yaliyofanywa mwishoni mwa mada kadhaa hufanya iwezekanavyo kufanikiwa kwa jumla kwa majaribio na. nyenzo za kinadharia, ambayo haiwezekani kila wakati katika somo la kawaida.

Pili, kuna maendeleo zaidi ya ujuzi wa vitendo na umilisi wa mbinu za majaribio ya kemikali.

Tatu, matumizi ya ubunifu ya maarifa yanatekelezwa katika mchakato wa utatuzi wa shida wa majaribio na masuala ya vitendo, ambayo ni ya umuhimu mkubwa kwa malezi ya ujuzi wa kutumia maarifa fomu hai, kupanua upeo wa wanafunzi kuhusu matumizi ya kemia maishani.

Upangaji kwa ustadi wa majaribio ya kemikali ya nyumbani husaidia kukuza shauku ya wanafunzi katika kemia, kupanua upeo wao, na ujuzi wa kemikali kwa uangalifu zaidi. Wakati wa kuwasaidia wanafunzi kupanga maabara za nyumbani, mwalimu anahitaji kuwajulisha wazazi ili kuepuka matokeo yasiyofaa wakati wa kufanya majaribio nyumbani.

Majaribio ya kuburudisha yanaweza kufanywa mara kwa mara darasani, lakini mara nyingi zaidi kutumika katika shughuli za ziada ili kuunda na kukuza hamu ya wanafunzi katika kemia. Walakini, kwa hali yoyote majaribio ya kemikali yanapaswa kugeuzwa kuwa hila za uchawi, hata wakati wa kuzionyesha katika darasa la msingi. Kwa hiyo, kwa kutumia majaribio ya kemikali ya elimu nje kazi ya darasani, ni muhimu kutumia sana aina zote za majaribio, ikiwa ni pamoja na majaribio ya shamba.

Kwa majaribio ya uga tunaweza kupendekeza athari za ubora juu ya maudhui ya vipengele vya mtu binafsi katika vitu mazingira ya nje. Vitendanishi vya kemikali na vyombo muhimu kwa hili huwekwa katika kesi maalum au masanduku ambayo huruhusu kubeba au kusafirishwa bila hatari au uharibifu wowote. Kila kifurushi kina maagizo ya mbinu ya uchambuzi, penseli na karatasi tupu ya kuchora kazi.

Inashauriwa kufanya majaribio ya kawaida katika hali ambapo vifaa vya kuanzia hazipatikani, majibu huchukua muda mrefu, yanafuatana na kutolewa kwa vitu vyenye hatari, yanahitaji vifaa vya ngumu, nk. Kwa kuongeza, uzoefu pepe ni muhimu kabla ya kufanya michakato halisi ili kuhakikisha kwamba wanafunzi wanafahamu kikamilifu mtiririko wa uzoefu ujao. Kwa hali yoyote, uzoefu wa kawaida unategemea mawazo, na ili wawe karibu na matukio halisi, ni muhimu kwanza kuunda uwakilishi sahihi wa kumbukumbu kwa wanafunzi. Aina maalum ya majaribio ya kemikali pepe ni majaribio yanayoweza kubuniwa na "kufanywa" kwa kutumia programu za kompyuta(Chem. Lab., Maabara ya kemikali ya Virtual, nk).

Kama ilivyo katika taaluma zingine za sayansi ya asili, majaribio ya kielimu katika ufundishaji wa kemia yanalenga kuchangia katika suluhisho la kazi za kimsingi za kielimu, kama vile: kusimamia misingi ya sayansi ya kemikali, kufahamiana na njia zake za utafiti na ujuzi maalum; malezi na ukuzaji wa uwezo wa wanafunzi, shughuli zao za utambuzi na kiakili; mafunzo ya polytechnic na mwelekeo wa wanafunzi kwa fani za kemikali; malezi ya mtazamo wa ulimwengu wa wanafunzi na picha ya sayansi ya asili ya ulimwengu katika akili zao; utekelezaji wa kazi, maadili, elimu ya mazingira; maendeleo ya kina ya utu, nk.

Kulingana na wataalamu wengi wa mbinu, majaribio ya kemikali yana jukumu kubwa katika suluhisho la mafanikio majukumu ya kielimu katika kufundisha kemia katika pande nyingi kama chanzo cha awali cha ujuzi wa matukio, kama njia ya lazima, na mara nyingi pekee, ya kuthibitisha usahihi au makosa ya dhana iliyofanywa, pamoja na kuthibitisha (kuonyesha) masharti yasiyoweza kupingwa yaliyowasilishwa na mwalimu au zilizokusanywa na wanafunzi kutoka kwa kitabu; kama njia pekee ya kukuza na kuboresha ujuzi wa vitendo katika kushughulikia vifaa, vitu, katika kupata na kutambua vitu; kama njia muhimu ya kukuza, kuboresha na kuunganisha maarifa ya kinadharia; kama njia ya kupima maarifa na ujuzi wa wanafunzi; kama njia ya kukuza shauku ya wanafunzi katika kusoma kemia, kukuza uwezo wao wa uchunguzi, udadisi, mpango, na hamu ya kutafuta na kuboresha maarifa na kuyatumia kwa vitendo.

Jaribio la kemikali la elimu linaweza kutumika kwa mafanikio katika hatua zote za mchakato wa elimu. Kwanza kabisa, jaribio huwapa wanafunzi utangulizi wa kuona wa vitu vinavyosomwa. Kwa kusudi hili, sampuli za dutu na makusanyo kwa namna ya takrima huonyeshwa, majaribio yanafanywa yenye sifa. mali za kimwili vitu. Baada ya hayo, wanafunzi huanza kufahamiana na sifa zake za kemikali.

Wakati wa kuelezea nyenzo mpya, jaribio husaidia kuonyesha mada inayosomwa sio tu na matukio muhimu ya kemikali, lakini pia na maalum. matumizi ya vitendo, matokeo yake, wanafunzi wanaona kwa uangalifu zaidi msingi wa kinadharia kemia.

Kutumia jaribio ili kuunganisha mada mpya humruhusu mwalimu kutambua jinsi nyenzo mpya imefunzwa na kuelezea mbinu na mpango wa utafiti zaidi wa suala hili.

Matumizi ya jaribio la nyumbani husaidia kuvutia wanafunzi kazi ya kujitegemea kutumia sio vitabu vya kiada tu, bali pia vitabu vya ziada, vya kumbukumbu.

Kwa madhumuni ya kuendelea, pamoja na udhibiti wa mwisho na uhasibu wa ujuzi wa vitendo, mojawapo ya njia pia ni majaribio ya kemikali kwa namna ya madarasa ya vitendo kwa wanafunzi na kutatua matatizo ya majaribio. Kwa kutumia jaribio, unaweza kutathmini sifa nyingi za wanafunzi, kuanzia kiwango cha ujuzi wa nadharia hadi ujuzi wa vitendo wa wanafunzi.

Fursa kubwa katika mafunzo na elimu ya watoto wa shule ziko katika utumiaji wa majaribio ya kielimu katika chaguzi, kama sehemu ya mafunzo maalum na katika shughuli za ziada. Hapa wanafunzi wanapewa majaribio changamano zaidi, ikiwa ni pamoja na yale yaliyo na mkazo zaidi wa ufundi mwingi.

Mkazo hasa unapaswa kuwekwa kwenye jukumu la majaribio ya kemikali ya kielimu katika kuunda shauku ya utambuzi kati ya wanafunzi kama nia ya shughuli ya utambuzi, kwani huamua na kuelekeza yote. michakato ya kiakili mafundisho: mtazamo, kumbukumbu, kufikiri, makini n.k.

Umuhimu wa kutumia jaribio la kemikali ni kubwa wakati mwalimu anatumia njia ya uwasilishaji wa nyenzo kulingana na shida. Shughuli ya mwalimu hapa ni kuibua tatizo na kufichua njia inayotokana na ushahidi ya kulitatua kwa kuanzisha jaribio. Wakati huo huo, ni muhimu kwamba wanafunzi wenyewe wafikie hitimisho juu ya hitaji la kufanya majaribio sahihi na kushiriki katika maendeleo na utekelezaji wao. Na majaribio hapa yanaweza kutumika kama mbinu muhimu zaidi ya kuthibitisha ukweli au uwongo wa dhahania zinazotolewa.

Matumizi ya jaribio la kemikali huruhusu wanafunzi kujua ustadi wa vitendo uliowekwa na viwango vya elimu kama vya lazima, ikijumuisha: kiufundi (vitendanishi vya kushughulikia, kufanya kazi na vifaa, kukusanya vyombo na usakinishaji kutoka kwa sehemu zilizokamilishwa na makusanyiko, kufanya operesheni za kemikali, kufuata kanuni za usalama); kupima (kipimo cha joto, wiani na kiasi cha vinywaji na gesi, uzito, usindikaji wa matokeo ya kipimo); muundo (uzalishaji wa vifaa na mitambo, ukarabati wao, uboreshaji na muundo wa picha).

Kwa msaada wa jaribio, unaweza kutathmini sifa nyingi za wanafunzi, kuanzia kiwango cha ujuzi wa nadharia hadi ujuzi wa vitendo wa wanafunzi.

Pamoja na haya yote, hatupaswi kusahau kwamba majaribio ya kemikali, kufanya kazi mbalimbali za didactic, inaweza kutumika kwa aina mbalimbali na lazima iwe pamoja na njia nyingine na njia za kufundisha. Ni mfumo unaotumia kanuni ya kuongeza hatua kwa hatua uhuru wa mwanafunzi: kutoka kwa kuonyesha matukio kupitia kufanya majaribio ya maabara chini ya uongozi wa mwalimu hadi kazi ya kujitegemea wakati wa kufanya mazoezi ya vitendo na kutatua matatizo ya majaribio.

Jaribio la kemikali hukuza fikra na shughuli za kiakili za wanafunzi. Mara nyingi jaribio huwa chanzo cha mawazo yaliyoundwa, bila ambayo shughuli za kiakili zenye tija haziwezi kufanyika. Katika ukuaji wa akili, nadharia ina jukumu kuu, lakini kwa umoja na majaribio na mazoezi.

2.2. Mbinu na teknolojia ya majaribio ya kiwango kamili cha elimu

Kutekeleza majaribio ya shule mahitaji fulani ya mbinu na kiufundi yanawekwa.

Majaribio ya maonyesho yanafanywa kwa lengo la kuunda kwa wanafunzi mawazo fulani kuhusu vitu, matukio ya kemikali na michakato na malezi ya baadaye ya dhana za kemikali. Hata hivyo, maonyesho ya majaribio hayakuza ujuzi wa majaribio unaohitajika kwa wanafunzi, na kwa hiyo lazima iongezwe na majaribio ya maabara na mazoezi ya vitendo.

Jaribio la onyesho hufanywa wakati jaribio ni ngumu na haliwezi kufanywa na wanafunzi wenyewe; wanafunzi hawasemi vifaa vinavyohitajika kwa uzoefu huu; majaribio ya maabara haitoi matokeo yaliyohitajika; haiwezekani kutoa kiasi kinachohitajika cha vifaa vya ovyo kwa wanafunzi; majaribio huleta hatari fulani kwa wanafunzi.

Jaribio la onyesho, bila kujali ni nani anayelifanya, mwalimu au mwanafunzi, lazima, kwanza kabisa, liwe salama kwa anayejaribu na waangalizi. Mahitaji mengine ambayo jaribio lazima litimize ni pamoja na: uwazi, uwezo wa kuona maelezo yote na nyakati za jaribio kwa wanafunzi wote, kuegemea, kujieleza, hisia, ushawishi, utekelezaji wa haraka na rahisi. Jaribio la onyesho lazima liunganishwe na neno la mwalimu. Kuhusiana na mahitaji haya, idadi ya mapendekezo ya mbinu yanaweza kutambuliwa.

Mwalimu anawajibika kwa usalama wa wanafunzi, kwa hivyo lazima kuwe na njia darasani usalama wa moto, kofia ya mafusho ya kufanya kazi na vitu vyenye madhara na harufu, vifaa vya huduma ya kwanza. Vitendanishi vya majaribio lazima vikaguliwe mapema, na vyombo vya majaribio lazima viwe safi. Wakati wa kufanya majaribio hatari skrini ya kinga inapaswa kutumika.

Jaribio la onyesho linapaswa kufanywa katika chupa, viriba au mirija mikubwa ya majaribio uzushi wa kemikali inaweza kuzingatiwa kutoka mahali popote darasani. Haipaswi kuwa na chochote cha ziada kwenye meza ya maonyesho. Mwalimu hatakiwi kuficha vifaa na vyombo anavyovifanyia kazi na vitu vyovyote kutoka kwa mtazamo wa wanafunzi. Unaweza kutumia meza ya kuinua au projector ya juu.

Vifaa vya kuonyesha jaribio havipaswi kuwa na sehemu zisizo za lazima ili umakini wa wanafunzi usikatishwe na mchakato wa kemikali. Haupaswi kubebwa sana na majaribio ya kuvutia, kwani majaribio yasiyo ya kuvutia yatakoma kuamsha hamu.

Jaribio lazima lifaulu kila wakati, na kwa kusudi hili mbinu ya jaribio lazima ifanyike kwa uangalifu kabla ya kufanywa; hatua zote za jaribio lazima zifikiriwe; Uzembe katika muundo wa jaribio haukubaliki, ni muhimu kuona mapema kushindwa iwezekanavyo wakati wa jaribio na kuandaa vipuri vya vifaa na vitendanishi kwa kesi kama hizo. Kila kitu kinachohitajika kwa jaribio lazima kiwe karibu na mwalimu. Katika kesi ya kutofaulu, inahitajika kujua sababu yake na kurudia jaribio katika hili au somo linalofuata. Ikiwezekana, majaribio yanapaswa kurudiwa mara kadhaa ili wanafunzi wakumbuke vizuri zaidi, vinginevyo baada ya muda fulani mawazo yaliyopatikana mara moja yatafutwa kwenye kumbukumbu ya wanafunzi.

Uzoefu wowote lazima uunganishwe na neno la mwalimu, kwa kuwa mitazamo ya hisia pekee haiwezi kuhakikisha maendeleo ya mawazo sahihi kwa wanafunzi. Katika mchakato wa uchunguzi, wanaweza kuelekeza umakini wao sio kwa sifa kuu za kitu au jambo, lakini kwa zile za sekondari au za kuandamana, na matokeo yake kupokea wazo lisilo kamili, lisilo wazi na hata potofu la kitu kinachosomwa. . Mtazamo unakuwa tafakari sahihi zaidi ya ulimwengu wa kweli, wa kutosha zaidi, wakati shughuli ya kufikiri inaongezwa kwa hisia, katika kesi hii inaongozwa na neno la mwalimu.

Mwalimu analazimika kuwaonyesha wanafunzi ni nini na jinsi wanavyopaswa kuzingatia wakati wa jaribio. Ikiwa ni muhimu kwa mwalimu kwamba wanafunzi watambue kwa usahihi kile anachowaonyesha, lazima aandae mchakato wa uchunguzi mapema, kuwatayarisha wanafunzi kwa hilo, na kisha kusaidia mtazamo sahihi wakati wa jaribio.

Mchanganyiko wa jaribio na neno la mwalimu au mwanafunzi hufanywa njia tofauti, ambayo imedhamiriwa na sababu mbalimbali, ambazo zinaweza kuonyeshwa kwa namna ya algorithms.

Wakati wa kusoma tabia ya kimwili ya dutu, algorithm hutumiwa: "Angalia na jina (orodha)," yaani, mwalimu anaonyesha sampuli ya dutu inayosomwa au huwapa wanafunzi karatasi, kwa mfano, sampuli za alumini, na kuwauliza. kuorodhesha mali ya kimwili ya chuma iliyoamuliwa moja kwa moja na hisia ( hali ya mkusanyiko, rangi, harufu, nk). Mbinu hiyo hiyo inaweza pia kutumika wakati wa kuonyesha mara kwa mara aina sawa ya mali ya vitu vya darasa moja, kwa mfano, wakati wa kuonyesha athari ya phenolphthalein kwenye suluhisho la KOH, ikiwa majaribio ya ufumbuzi wa NaOH yalionyeshwa hapo awali.

Wakati wa kusoma maswala magumu zaidi, ambayo, hata hivyo, yanaweza kueleweka kwa urahisi na wanafunzi, algorithm inaweza kutumika: "Angalia niambie ulichokiona; Kwa mfano, wakati wa kujifunza dhana za hidrolisisi ya chumvi, mwalimu anaonyesha athari ya kiashiria kwenye chumvi mbalimbali. Wanafunzi wanaona kuwa kiashirio hupaka rangi miyeyusho ya chumvi kwa njia tofauti na kumbuka kuwa mazingira ya suluhisho ni tofauti. Mwalimu anauliza maelezo ishara za nje uzoefu, yaani, kufichua kiini cha jambo hilo, na hivyo kuunda hali ya shida Kwa kawaida, wanafunzi hawawezi kujibu swali lililoulizwa na mwalimu kila wakati. Kiini cha hidrolisisi kinaelezewa na mwalimu zaidi wakati wa mazungumzo.

Katika chaguzi zilizozingatiwa, majaribio (maonyesho ya uzoefu) yalitanguliwa na majadiliano ya maneno ya kile kilichoonekana. Mchanganyiko huu wa maneno na taswira huitwa utafiti.

Hebu fikiria chaguzi kinyume. Kwa mfano, anapochunguza sifa za asidi ya sulfuriki, mwalimu anaweza kusema: “Asidi ya sulfuriki katika mmumunyo wa maji ina sifa ya kawaida ya asidi isokaboni na humenyuka pamoja na metali, oksidi za kimsingi, asidi, na chumvi.” Maonyesho yanayofaa au majaribio ya maabara yanafanywa. Algorithm ya mchanganyiko huu wa maneno na taswira inaweza kuonyeshwa kama ifuatavyo: "Ukweli ni kama ifuatavyo ..., sasa angalia jinsi inavyoonekana." Toleo hili la mchanganyiko wa maneno na uwazi linaitwa kielelezo. Inapotumika, uundaji hali yenye matatizo inakuwa ngumu zaidi darasani.

Mbinu ya kielelezo inafaa wakati wa kueleza masuala changamano ambayo yanahitaji uelewa kamili wa awali na uelewa kwa upande wa wanafunzi. Kwa mfano, ili kuthibitisha kwa majaribio fomula halisi ya kielelezo ya ethanoli, kwanza mwalimu hujadili vibadala vinavyowezekana vya fomula. Kisha mwalimu hutoa tatizo: jinsi ya kuthibitisha ni formula gani inayofanana na ethanol; hufanya mjadala wa kina wa suala hilo kinadharia; na tu baada ya hapo kuanza majaribio. Baada ya jaribio, hitimisho hutolewa juu ya kiini cha suala hilo. Chaguo hili pia ni kielelezo, hata hivyo, wakati wa utekelezaji wake, shughuli nyingi za akili na utambuzi wa wanafunzi hufanyika, ambayo kwa kiasi fulani hulipa fidia kwa drawback kuu ya mbinu hii - muda kwa wakati. Algorithm inaweza kuelezewa kama ifuatavyo: "Kuna ukweli usioelezeka, usioeleweka au tatizo la elimu; hypotheses za kutatua tatizo zinaonyeshwa; lahaja ya jaribio inakuzwa kiakili ili kudhibitisha (au kukanusha) nadharia; vifaa vimewekwa na majaribio yanafanywa; uchunguzi, vipimo muhimu, mahesabu hufanyika; hitimisho hutolewa kuhusu azimio tatizo la awali; Ikiwa ni lazima, majaribio ya ziada yanafanywa."

Kugawanya mbinu za kuchanganya maneno na uzoefu katika vielelezo na uchunguzi haimaanishi kwamba mwalimu hasemi neno wakati wa jaribio. Kwa hali yoyote, mwalimu lazima aeleze mwendo wa jaribio na aelekeze tahadhari ya wanafunzi kwa vipengele muhimu zaidi vya jaribio. wakati huu mchakato.

Kama sheria, majaribio ya maonyesho hayahitaji kuwa marefu. Ikiwa haiwezekani kuchagua jaribio ambalo halitadumu kwa muda mrefu, basi ni bora kuwaonyesha wanafunzi darasani hatua kadhaa za kati za jaribio na matokeo yake ya mwisho.

Mapumziko yanayotokea wakati wa kusubiri matokeo ya jaribio yanapaswa kutumiwa kupanga mazungumzo na watoto wa shule, kufafanua hali ya majaribio na ishara za athari za kemikali.

Jaribio lililofanywa na wanafunzi wenyewe (majaribio ya maabara, mazoezi ya vitendo, nk), ambayo pia ina idadi ya vipengele, ni ya umuhimu mkubwa wa elimu na elimu. Ikilinganishwa na jaribio la onyesho la mwalimu, kwa hakika inapaswa kuwa salama na inayowezekana kwa kila mwanafunzi kufanya; kuchangia maendeleo ya ujuzi na uwezo katika mbinu za kazi za maabara, usahihi, busara na mtazamo makini kwa vifaa na vifaa; kuwafundisha wanafunzi kuchukua mbinu bunifu katika kutatua masuala ibuka.

Majaribio ya maabara hufanyika wakati wa maelezo ya mwalimu kulingana na maagizo yake ya mdomo. Katika kesi hii, algorithm inayotumiwa mara nyingi ni: "Ongeza A kwa dutu (suluhisho) B angalia kwa uangalifu ...; Kiasi cha vitendanishi kinachotumiwa kinapaswa kuwa kidogo ili tu athari zilizopangwa zitokee na ishara zinazolingana zionekane wazi kwa muda wa kutosha kwa wanafunzi kuzigundua na kuzirekodi kwenye kumbukumbu.

Kazi za vitendo (madarasa) ni za aina mbili: zile zinazofanywa kulingana na maagizo na kazi za majaribio.

Maagizo ni msingi elekezi wa shughuli za wanafunzi. Ina maelezo ndani kwa maandishi Kila hatua ya majaribio lazima ielezwe, maagizo ya jinsi ya kuzuia vitendo vibaya vinavyowezekana, na maagizo ya usalama kwa kazi hii lazima yatolewe.

Kabla ya wanafunzi kufanya kazi ya vitendo kulingana na maagizo, mwalimu lazima awaonyeshe kwa uwazi na kwa ufupi mbinu muhimu za maabara na udanganyifu. Hii inaweza kufanyika katika mchakato wa maandalizi ya awali kwa kazi ya vitendo.

Kazi za majaribio hazina maagizo, lakini hali tu. Wanafunzi lazima watengeneze kwa uhuru mpango wa suluhisho na kuutekeleza kwa vitendo, na hivyo kupata matokeo fulani ya nyenzo.

Kabla ya kufanya somo la vitendo, ni muhimu kufahamisha wanafunzi na miundo ya vyombo, mbinu za maabara, kuchambua malengo na maudhui ya kazi, na kuunganisha hii na kazi ya nyumbani juu ya maagizo ya kuchambua.

Washa somo la vitendo Mwanzoni mwa somo, mazungumzo mafupi yanapaswa kufanyika kuhusu sheria za usalama na pointi muhimu za kazi. Vyombo vyote vinavyotumiwa katika kazi lazima vikusanywe kwenye meza ya maonyesho. Wanafunzi lazima wapange kazi zao ipasavyo wakati wa somo.

Mahitaji ya kufanya uzoefu wa burudani na majaribio ya nyanjani na mbinu ya utekelezaji wake hufuata kutoka kwa mapendekezo yaliyoelezwa hapo juu.

Matatizo makubwa katika kuandaa majaribio ya kemikali ya elimu ni kufuata sheria za usalama wakati wa kufanya majaribio, kusafisha mahali pa kazi, kuosha sahani na kutupa reagents zilizotumiwa.

2.3. Umoja wa majaribio ya elimu

Kwa kuunganisha majaribio ya kemikali katika ufundishaji, tunamaanisha kupunguzwa kwa busara kwa aina za zana na usakinishaji ambao majaribio hufanywa. Katika kifaa kilichopendekezwa (wakati mwingine na nyongeza au mabadiliko) inawezekana kufanya mafanikio mbalimbali athari za kemikali, wakati wa majaribio ya maonyesho na wakati wa majaribio ya wanafunzi.

Msingi wa kifaa ni chupa au chupa yenye uwezo wa 50-200 ml, kizuizi kilicho na funnel ya kutenganisha (sambamba na chupa) ya 25-100 ml, kifaa lazima kiwe na bomba la gesi. Marekebisho mbalimbali ya kifaa cha umoja yanawezekana (kwa kutumia Wurtz, Bunsen, nk flasks) (Mchoro 2).

Mchele. 2. Baadhi ya marekebisho ya kifaa kilichounganishwa.

Matumizi ya ufungaji huu huhakikisha usalama wa majaribio ya kemikali, tangu kutolewa kwa gesi na tete vitu vya sumu zinaweza kudhibitiwa kwa kiasi na kutumwa moja kwa moja kutekeleza athari zinazohusisha gesi hizi, au kunaswa na vifaa vya kunyonya.

Faida nyingine ya kifaa hiki ni uwezo wa haraka na kwa usahihi dozi ya vitu vya kuanzia kutumika kwa ajili ya majaribio. Dutu na suluhisho huwekwa kwenye chupa na vifuniko vya kutenganisha mapema, kabla ya kuanza kwa madarasa. kiasi kinachohitajika, na si kwa jicho, kama ilivyo kawaida wakati wa kuonyesha majaribio katika mirija ya majaribio au viriba, wakati dutu na suluhu hukusanywa moja kwa moja darasani wakati wa maonyesho ya majaribio.

Wakati wa kutumia kifaa, mtazamo wa uzoefu unapatikana kwa wanafunzi wote, na sio tu wale wanaokaa kwenye madawati ya kwanza, kama ilivyo wakati wa kufanya majaribio kwenye zilizopo za mtihani. Kifaa kilichopendekezwa kinakuwezesha kufanya majaribio ya ubora na kiasi katika kemia shuleni, na pia katika elimu ya sekondari maalum na ya juu. taasisi za elimu. Wacha tuonyeshe matumizi ya kimsingi ya kifaa kwa kutumia mfano wa majaribio kadhaa, tukiyaweka kulingana na sifa zinazofanana.

Kupata gesi. Msingi wa uzalishaji wa gesi nyingi zilizosomwa shuleni ni athari tofauti kati ya awamu imara na kioevu. Awamu imara imewekwa kwenye chupa, ambayo imefungwa na kizuizi na funnel na bomba la gesi. Suluhisho linalofaa au kitendanishi cha mmenyuko wa kioevu hutiwa ndani ya funeli, ambayo nyongeza yake hutiwa kwenye chupa kwa kutumia bomba la funnel inayotenganisha. Ikiwa ni lazima, chupa iliyo na mchanganyiko wa mmenyuko huwaka moto, kurekebisha kiasi cha gesi iliyotolewa na kiwango cha majibu.

Kwa kutumia kifaa na vitendanishi vinavyofaa, inawezekana kupata oksijeni, ozoni, klorini, hidrojeni, dioksidi kaboni, dioksidi kaboni na dioksidi ya sulfuri, halidi za hidrojeni, nitrojeni na oksidi zake; asidi ya nitriki kutoka kwa nitrati, ethilini, asetilini, bromoethane, asidi asetiki kutoka kwa acetate, anhidridi ya asetiki; esta na vitu vingine vingi vya gesi na tete.

Kwa kawaida, wakati huo huo, wakati wa kupata gesi kwa kutumia kifaa, inawezekana kuonyesha kimwili na Tabia za kemikali.

Majibu kati ya suluhisho. Kifaa hiki ni rahisi kwa kufanya majaribio ambayo kuongeza kwa reagent ya kioevu lazima ifanyike kwa sehemu ndogo au matone, wakati mwendo wa majibu unaathiriwa na ziada au upungufu wa moja ya vitu vya kuanzia, nk, kwa mfano. :

Kufuta asidi ya sulfuriki katika maji na kufuata sheria za usalama kwa operesheni hii;

Majaribio yanayoonyesha mgawanyiko wa dutu katika kioevu au gesi;

Ufafanuzi msongamano wa jamaa vimiminika visivyoyeyuka na malezi ya emulsions;

Kuvunjika yabisi, uzushi wa flotation na uundaji wa kusimamishwa;

majibu ya hidrolisisi ya chumvi, ikiwa ni muhimu kuonyesha mabadiliko katika kiwango cha hidrolisisi kulingana na kiasi cha maji kilichoongezwa kwenye suluhisho la chumvi;

Majaribio yanayoonyesha rangi ya viashiria katika mazingira tofauti na athari za neutralization;

Majibu kati ya ufumbuzi wa electrolyte;

Miitikio ambayo hudumu kwa muda mrefu;

Majibu ya vitu vya kikaboni (bromination na nitration ya benzini, oxidation ya toluini, uzalishaji wa sabuni na anilini, hidrolisisi ya wanga).

Maonyesho sifa tabia dutu inayochunguzwa. Kwa kutumia kifaa, unaweza kuonyesha mara kwa mara na kwa uwazi tabia ya kimwili na kemikali ya dutu inayosomwa kwa muda mdogo. Wakati huo huo, vitendanishi vinaokolewa, usalama wa lazima wa jaribio unapatikana (gesi hatari zinazotolewa na dutu tete huchukuliwa na suluhisho zinazofaa za kunyonya), na mtazamo bora wa jaribio la wanafunzi wote darasani huhakikishwa.

Hebu fikiria kuandaa na kufanya majaribio ili kuonyesha mali ya asidi hidrokloriki. Kabla ya somo, mwalimu huandaa idadi inayotakiwa ya flasks (kulingana na idadi ya athari zinazosomwa) na kizuizi kimoja na funnel ya kutenganisha na bomba la gesi ndani yake. Dutu au ufumbuzi (zinki, shaba, oksidi ya shaba (II), hidroksidi ya shaba (II), hidroksidi ya sodiamu na phenolphthalein, carbonate ya sodiamu, ufumbuzi wa nitrate ya fedha, nk) huwekwa kwenye flasks mapema. Karibu 30 ml ya suluhisho (10-20%) ya asidi hidrokloriki hutiwa kwenye funnel ya kujitenga. Wakati wa somo, mwalimu anahitaji tu kusonga kizuizi na funnel ya kutenganisha iliyojaa asidi kutoka chupa moja hadi nyingine, akitumia 3-5 ml ya suluhisho kwa kila majibu.

Ikiwa misombo tete yenye sumu hutengenezwa wakati wa athari, basi bomba la gesi la kifaa hupunguzwa ndani ya ufumbuzi unaofaa ili kunyonya vitu hivi, na mchanganyiko wa majibu katika chupa hupunguzwa baada ya mwisho wa jaribio.

Umumunyifu wa gesi katika maji. Hebu tuchunguze jaribio la maonyesho juu ya umumunyifu wa gesi katika maji kwa kutumia mfano wa oksidi ya sulfuri (IV). Jaribio litahitaji vifaa viwili. Katika kifaa cha kwanza (katika chupa - sulfite ya sodiamu, katika funnel ya kutenganisha - suluhisho la kujilimbikizia la asidi ya sulfuri) oksidi ya sulfuri (IV) hupatikana, ambayo hukusanywa kwenye chupa ya kifaa cha pili kwa kuhamisha hewa. Baada ya kujaza chupa hii na gesi, maji hutiwa ndani ya funeli, bomba la gesi hutiwa ndani ya glasi ya maji iliyotiwa rangi ya litmus ya zambarau au kiashiria kingine (Mchoro 3).

Mchele. 3. Maonyesho ya umumunyifu wa gesi.

Ikiwa sasa unafungua clamp au valve ya bomba la gesi, basi kwa sababu ya uso mdogo wa kuwasiliana (kupitia shimo la ndani la tube) ya oksidi ya sulfuri (IV) na maji, kufuta kwa gesi na mtiririko unaofuata wa kioevu ndani. chupa haifanyiki mara moja, lakini baada ya muda mrefu, mpaka chupa haitaunda utupu wa kutosha.

Ili kuharakisha mchakato huu, mimina 1-2 ml ya maji kutoka kwenye funnel ndani ya chupa (na clamp imefungwa kwenye bomba la gesi) na kutikisika kidogo.

Kiasi hiki cha maji kinatosha kabisa kwa shinikizo kwenye chupa kupungua, na maji yaliyowekwa alama na kiashiria, wakati clamp inapotolewa kutoka kwa bomba la gesi, huingia ndani ya chupa kama chemchemi, ikibadilisha rangi ya kiashiria. Ili kuongeza athari, chupa inaweza kugeuka chini kwa kwanza kufunga funnel ya kutenganisha na kizuizi na bila kuondoa bomba la gesi kutoka kioo cha maji.

Kubadilika rangi kwa rangi. Karibu 0.5 g ya permanganate ya potasiamu imewekwa kwenye chupa ya kifaa. KATIKA sehemu ya chini Corks huingizwa na sindano mbili, ambazo kipande cha kitambaa cha rangi au vipande vya karatasi ya litmus hupigwa. Moja ya sampuli hutiwa maji, ya pili imesalia kavu. Chupa imefungwa na kizuizi, mililita kadhaa ya asidi hidrokloriki iliyojilimbikizia hutiwa kwenye funnel ya kutenganisha, na bomba la gesi la gesi linaingizwa katika suluhisho la thiosulfate ya sodiamu ili kunyonya klorini ya ziada iliyotolewa (Mchoro 4).

Wakati wa maonyesho ya jaribio, bomba la funnel ya kutenganisha hufunguliwa kidogo na asidi hutiwa kwenye chupa, kisha bomba imefungwa tena. Katika chupa, mmenyuko hutokea kati ya vitu na kutolewa kwa klorini kitambaa cha uchafu au karatasi ya litmus hubadilika haraka, na kavu sampuli - baadaye, kama ni laini.

Mchele. 4. Maonyesho ya decolorization ya dyes.

Kumbuka. Vitambaa vingi vina rangi ya rangi ambayo ni sugu kwa klorini na bleach nyingine, kwa hiyo ni muhimu kufanya vipimo vya awali na kuchagua sampuli za kitambaa zinazofaa mapema. Kupunguza rangi ya rangi na dioksidi ya sulfuri inaweza kuonyeshwa kwa njia sawa.

Mali ya adsorption ya gel ya makaa ya mawe au silika. Karibu 0.5 g ya poda ya shaba au shavings huwekwa kwenye chupa. Kipande cha waya wa chuma kilicho na mwisho uliopindika kinawekwa kwenye sehemu ya chini ya kuziba, ambayo mesh ndogo imeunganishwa, iliyoundwa kushikilia sorbent iliyoamilishwa yenye uzito wa 5-15 g (Mchoro 5).

Mchele. 5. Ufungaji kwa ajili ya kuonyesha adsorption ya gesi.

Flask ya kifaa imefungwa na kizuizi kilichoandaliwa kwa njia hii, na asidi ya nitriki hutiwa ndani ya funnel. Bomba la kutoa gesi lililo na kibano (kibano kimefunguliwa kabla ya kuanza kwa majaribio), limelowekwa katika glasi na maji ya rangi. Baada ya kusanyiko, kifaa kinachunguzwa kwa uvujaji. Wakati wa maonyesho ya jaribio, bomba la funnel ya kutenganisha hufunguliwa kidogo na matone machache hutiwa. asidi ndani ya chupa ambamo majibu hutokea kutoa oksidi ya nitriki (IV). Haupaswi kuongeza asidi ya ziada; ni muhimu kwamba kiasi cha gesi iliyotolewa inafanana na kiasi cha chupa.

Baada ya mwisho wa majibu, ambayo imedhamiriwa na kusitishwa kwa kutolewa kwa Bubbles ya hewa iliyohamishwa kutoka kwenye chupa kupitia bomba la gesi ya gesi, clamp juu yake imefungwa. Kifaa kimewekwa mbele ya skrini nyeupe. Adsorption ya oksidi ya nitrojeni (IV) katika chupa inahukumiwa na kutoweka kwa rangi ya gesi. Kwa kuongezea, kwa sababu ya malezi ya utupu fulani kwenye chupa, kioevu kutoka kwa glasi huingizwa ndani yake ikiwa clamp kwenye bomba la bomba la gesi hufunguliwa.

Majaribio ya kusoma conductivity ya umeme ya vitu na ufumbuzi. Ikiwa tunapitisha chuma mbili za ziada au, bora zaidi, vijiti viwili vya grafiti (electrodes) kupitia kuziba ya kifaa, ncha za chini ambazo karibu kugusa chini ya chupa, na kuziunganisha kupitia balbu au galvanometer kwenye chanzo cha sasa. , tutapata usanidi wa kuamua conductivity ya umeme ufumbuzi wa dutu na kusoma masharti ya nadharia kutengana kwa umeme(Mchoro 6).

Mchele. 6. Kifaa cha kuamua conductivity ya umeme ya ufumbuzi.

Majaribio ya kiasi kulingana na athari zinazotokea na kutolewa kwa gesi. Ikiwa utaweka bomba la gesi la kifaa chini ya silinda iliyohitimu ya maji iliyowekwa kwenye fuwele na maji, na kukusanya gesi iliyotolewa wakati wa majibu kwa kuhamisha maji, basi kulingana na kiasi cha gesi iliyopatikana, unaweza kufanya mahesabu ya kiasi. kuanzisha molekuli ya molar ya vitu na kuthibitisha mifumo kinetics ya kemikali na thermochemistry, uamuzi wa formula ya ethanol na vitu vingine, nk (Mchoro 7). Ikiwa gesi iliyotolewa wakati wa majibu hupasuka au humenyuka na maji, basi ni muhimu kutumia vinywaji vingine na ufumbuzi katika majaribio. Mifano iliyotolewa haimalizii uwezo wote wa kifaa kilichopendekezwa kilichounganishwa katika majaribio ya elimu ya kemikali. Ikiwa una plugs za hisa zilizo na zilizopo mbili za gesi au na funnels mbili za kutenganisha, pamoja na chaguzi nyingine za ufungaji, basi idadi ya majaribio kwa kutumia kifaa cha umoja inaweza kuongezeka kwa kiasi kikubwa, ambayo itachangia shirika la kisayansi la kazi.

mwalimu wa kemia.

Mchele. 7. Kifaa cha kufanya majaribio ya kiasi na gesi.

Kumbuka . Vipengele vya kifaa: flasks, funnels za kujitenga zilizohitimu, stoppers, clamps, nk. - inapaswa kujumuishwa katika seti za kawaida za vyombo na vifaa vya madarasa ya shule kemia na elimu maabara za kemikali taasisi za elimu ya juu za ufundishaji.

Kutumia maabara pepe katika kujifunza kwa umbali katika somo la kemia

Ilifanyika kwamba kutokana na maalum ya shule ninayofanya kazi, wanafunzi kadhaa waliishia nje ya nchi yetu kwa muda mrefu. Baadhi waliondoka kwa matibabu, wengine kwa kambi za mafunzo, na wengine waliondoka kwa sababu za familia. Mchakato wa elimu kwa wanafunzi kama hao hauingiliki, lakini hufikia kiwango kingine. N na msaada kwa wanafunzi kama hao inakuja d kujifunza umbali, ambayo ndiyo chaguo pekee la mafunzo linalowezekana.Teknolojia kujifunza umbali upo katika ukweli kwamba mafunzo na udhibiti wa unyambulishaji wa nyenzo hutokea kupitia mtandao, kwa kutumia teknolojia za mtandaoni na nje ya mtandao.Uwezekano wa kutekeleza mafunzo ya umbali ni matumizi ya programu mbalimbali za kompyuta. Hii ni pamoja na Skype na i-school, Barua pepe, hatimaye, lakini katika kemia jaribio ni muhimu, wapi madarasa ya maabara nadharia inatumika, na, kwa kuongeza, ujuzi wa vitendo hutengenezwa katika kufanya, usindikaji na kuwasilisha matokeo. Kisha maabara ya mtandaoni huja kuwaokoa wanafunzi wetu.

Jaribio la kemikali ni njia maalum ya kufundisha kemia, ikitumika kama chanzo na njia muhimu zaidi maarifa, yeye huanzisha wanafunzi sio tu kwa vitu na matukio, lakini pia kwa njia za sayansi ya kemikali. Katika mchakato wa jaribio la kemikali, wanafunzi hujifunza sio tu kuchunguza, kulinganisha, kuchambua, lakini pia kutumia kwa usahihi vifaa vya maabara, kufahamiana na glasi na vyombo vya kemikali, na kupata ujuzi na uwezo. Uwezo wa kufanya, kuchunguza na kuelezea jaribio la kemikali, kushughulikia vitu na vifaa ni mojawapo ya wengi vipengele muhimu elimu ya kemikali.

Maabara ya kawaida ni mpango unaokuwezesha kuiga michakato ya kemikali kwenye kompyuta, kubadilisha hali na vigezo vya utekelezaji wake. Mpango kama huo huunda fursa maalum za utekelezaji wa ujifunzaji mwingiliano. Maabara pepe zinaweza kuainishwa kwa kiwango cha mwingiliano, ambacho kinaashiria kina cha mwingiliano wa kujifunza kati ya wanafunzi na programu ya kompyuta.

Tofauti kati ya jaribio la kemikali halisi na la kweli ni kwamba wakati wa kutumia la kwanza, picha za dutu na vifaa vinaendeshwa. Kazi ya maabara ya kweli ni tata ya programu na vifaa ambayo inakuwezesha kufanya majaribio bila kuwasiliana moja kwa moja na vitendanishi na vifaa vya kemikali. Kwa hivyo, maabara ya kawaida katika kufundisha kemia inawasilishwa kama simulation ya kompyuta ya maabara ya kemikali ya kufundisha.

Ili kuchagua maabara ya kawaida, lazima uongozwe na kanuni kadhaa. Wanapaswa kuwa na kiolesura kinachoweza kufikiwa, ufikiaji bila malipo, kuwa rahisi kwa wanafunzi wenye ujuzi wa kompyuta katika kiwango cha mtumiaji, na kufikia malengo.

Kazi ya maabara ya kweli - faida na hasara.

Ikilinganishwa na kazi ya jadi ya maabara, kazi ya maabara ya kawaida ina faida kadhaa.:

Hakuna haja ya kununua vitendanishi vya gharama kubwa na hatari. Kwa mfano, kwa kazi ya maabara kemia ya kikaboni Dutu zingine zinahitaji kofia za mafusho.
Hakuna haja ya kuhifadhi vitu hivi katika chumba tofauti chini ya hali fulani (makabati ya chuma, rafu tofauti, nk).
Kazi ya kweli ya maabara ina taswira zaidi ya michakato ya kimwili au kemikali. Jaribio linaweza kurudiwa mara kadhaa bila kupoteza vitendanishi.
Uwezo wa kufanya majaribio kwa kasi yako mwenyewe, na mapumziko, bila hofu ya kubadilisha matokeo kutokana na athari mbaya. Hii ni muhimu kwa wanafunzi wenye shughuli nyingi na wasio na utulivu, pamoja na wale walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo.
Usalama. Unaweza kufanya majaribio na kemikali zenye sumu na za kulipuka (kwa mfano, wakati wa kusoma halojeni, madini ya alkali) Na kwa watoto wenye matatizo ya musculoskeletal, hii pia ni ukosefu wa hofu ya kumwagika, kumwagika, au kutokuwa na uwezo wa kushikilia mikononi mwao.
Kuokoa muda wa kusoma: a) kazi inaweza kufanywa kwa kujitegemea kama kazi ya nyumbani; b) muda wa somo haupotezi katika kupanga jaribio.
Mafunzo ya kuzingatia mahitaji ya usalama katika hali salama maabara ya mtandaoni.
Wanafunzi wanaweza kufanya kazi kwa uhuru juu ya mada ya sehemu fulani kwa wakati unaofaa kwao, bila kujiwekea mipaka kwa upeo wa somo.
Kutokuwa na madhara. Kwa wanafunzi wanaosumbuliwa na mzio na magonjwa ya mapafu, hii ni fursa ya kufanya majaribio bila kuumiza afya zao.
Wakati wa kufanya kazi kadhaa za vitendo, wanafunzi wanaweza kutumia klipu za video zinazowaruhusu kuona jaribio linalofanywa katika maabara halisi.

Hata hivyo, virtualkazi za maabara Pia wana hasara. Jambo kuu ni ukosefu wa mawasiliano ya moja kwa moja na kitu cha kusoma, vyombo na vifaa.

Maabara pepe za kimsingi zinazotumika katika kujifunza kwa umbali

Rasilimali ya mtandaoni isiyolipishwa Virtulab.Net ni mojawapo ya tovuti zinazotolewa kwa mtandao maabara za elimu. Tovuti hii inatoa kazi shirikishi za kielimu zinazoruhusu wanafunzi kufanya majaribio ya mtandaoni katika kemia, baiolojia, ikolojia, fizikia na masomo mengine.
Rasilimali ya bure Mkusanyiko mmoja TsOR - kazi ya maingiliano ya maabara katika kemia na masomo mengine. Data rasilimali ya elimu Unaweza kutumia mtandaoni na nje ya mtandao..
Mfululizo wa diski zilizochapishwa na nyumba ya uchapishaji "Drofa": Kazi ya maabara katika kemia kwa darasa la 8-11.

Kwa muhtasari wa yote hapo juu, tunaweza kusema kwamba maabara ya kawaida yanaweza kutumika darasani na wakati wa maandalizi ya kujitegemea ya madarasa, hukuruhusu kuelewa vyema sheria za kemia, na vile vile.kuchangia katika ukuzaji wa ujuzi wa utafiti na majaribio. Matumizi ya ujuzi na ujuzi wa kemikali ni muhimu kwa kila mtu kutatua matatizo ya vitendo katika maisha ya kila siku.

FASIHI

Belokhvostov A.A., Arshansky E. Ya njia za kielektroniki za kufundisha kemia; maendeleo na mbinu za matumizi. -Minsk, Aversev, 2012

Gavronskaya Yu., Oksenchuk V. V. Mbinu ya kuunda kazi za kawaida katika kemia:Shida za kisasa za sayansi na elimu,http://www.science-education.ru/ru 2015

Trukhin A.V. Aina za maabara za kompyuta za kawaida // Fungua na Elimu ya mbali. - 2003. - №3(11).

Nadharia ya Pak M. S. na mbinu ya kufundisha kemia: kitabu cha kiada kwa vyuo vikuu - St. Petersburg, Chuo Kikuu cha Ufundishaji cha Jimbo la Herzen, 2015

Kwa kuanzishwa kwa teknolojia ya habari katika mchakato wa elimu, walimu wengi wana maswali: "Je! Kompyuta inahitajika hata katika masomo ya fizikia? Uigaji wa kompyuta utaondoa majaribio halisi kutoka kwa mchakato wa elimu? Walimu katika shule yetu wanaamini kuwa utumiaji wa kompyuta darasani ni sawa, kwanza kabisa, katika hali zile ambazo hutoa faida kubwa zaidi. fomu za jadi mafunzo. Nakubaliana nao kabisa. Kesi moja kama hiyo ni matumizi ya mifano ya kompyuta na maabara ya kawaida.

Ni faida gani ya uundaji wa kompyuta ikilinganishwa na majaribio ya asili? Uundaji wa kompyuta hurahisisha kuonyesha kwa uwazi majaribio na matukio na kutoa maelezo yao mafupi ambayo yanaweza kutotambuliwa na mtazamaji wakati wa majaribio ya kweli. Utumiaji wa miundo ya kompyuta na maabara pepe hutolewa kama fursa ya kipekee ya kuibua kielelezo kilichorahisishwa cha jambo halisi. Wakati huo huo, mambo ya ziada yanaweza kuingizwa hatua kwa hatua katika kuzingatia, ambayo hatua kwa hatua huwa magumu ya mfano na kuleta karibu na jambo halisi. Kwa kuongezea, kompyuta hukuruhusu kuiga hali ambazo haziwezi kufikiwa kwa majaribio.

Kwa mfano, ninaposoma mada "Reactor ya Nyuklia" katika daraja la 11, mimi hutumia mfano "Uendeshaji wa Reactor ya Nyuklia" kutoka kwa elimu. toleo la elektroniki"Fizikia darasa la 7-11. Warsha" na kampuni ya PHYSIKON, ambayo inaonyesha wazi na wazi michakato inayotokea wakati wa operesheni ya kinu cha nyuklia. Kazi ya wanafunzi na miundo ya kompyuta na maabara pepe ni muhimu sana, kwani wanaweza kufanya majaribio mengi na hata kufanya utafiti mdogo. Mwingiliano hufungua fursa kubwa za utambuzi kwa wanafunzi, na kuwafanya sio waangalizi tu, bali pia washiriki hai katika majaribio yanayoendelea. Mchakato wa modeli ya kompyuta kwa wanafunzi ni ya kufurahisha na ya kufundisha, kwani matokeo ya modeli huwa ya kuvutia kila wakati, na katika hali zingine inaweza kuwa zisizotarajiwa. Kwa kuunda modeli na kuziangalia kwa vitendo, wanafunzi wanaweza kufahamiana na matukio mengi, kuyasoma katika kiwango cha ubora, na pia kufanya utafiti mdogo. Bila shaka, maabara ya kompyuta haiwezi kuchukua nafasi ya maabara halisi ya fizikia au kemia.

Hata hivyo, wakati wa kufanya kazi ya maabara ya kompyuta, watoto wa shule huendeleza ujuzi ambao utakuwa na manufaa kwao kwa majaribio halisi - kuchagua hali ya majaribio, kuweka vigezo vya majaribio, nk. Haya yote hugeuza kukamilika kwa kazi nyingi kuwa utafiti mdogo na huchochea maendeleo kufikiri kwa ubunifu wanafunzi, huongeza hamu yao katika masomo ya sayansi asilia. Kazi ya wanafunzi na mifano ya kompyuta ni muhimu kwa sababu, kutokana na uwezo wa kubadilisha hali ya awali ya majaribio juu ya aina mbalimbali, mifano ya kompyuta huwaruhusu kufanya majaribio mengi ya mtandaoni. Baadhi ya mifano inakuwezesha kuchunguza ujenzi wa utegemezi sambamba wa picha wakati huo huo na maendeleo ya majaribio, ambayo huongeza uwazi wao. Miundo kama hii ni muhimu sana kwa sababu wanafunzi kwa kawaida wana ugumu mkubwa wa kuunda na kusoma grafu.

Kwa mfano, tunaweza kutaja mfano "mwendo wa kasi wa mwili" kutoka kwa diski iliyotajwa hapo juu. Katika mfano huu, pamoja na mwanariadha anayesonga, ambaye, kwa mujibu wa masharti ya awali, breki, hugeuka na kuchukua kasi kinyume chake, urefu na mwelekeo wa vector yake ya kasi hubadilika ipasavyo, na grafu za kuratibu, moduli ya uhamishaji na makadirio ya kasi hujengwa katika hali inayobadilika. Aidha, hivyo kujitegemea shughuli za utafiti inawavutia na kuwasisimua sana hivi kwamba masuala ya kuhakikisha nidhamu na umakini hayatokei hata kidogo.

Bila shaka, maonyesho ya kompyuta yatafanikiwa ikiwa mwalimu anafanya kazi na kikundi kidogo cha wanafunzi ambao wanaweza kuketi karibu na kufuatilia. Kwa kuwa idadi ya kompyuta na ukubwa wa darasa katika shule yetu ni ndogo, nina fursa ya kutumia sana teknolojia ya habari katika mchakato wa elimu. Walakini, mimi hutumia kompyuta kwa kujisomea wanafunzi (maelezo ya kusoma, kutazama video, kufanya kazi ya vitendo). Ninafanya kazi ya maabara ya darasani (katika maabara ya kompyuta), kazi ya kujitegemea ya vitendo kwa wanafunzi (kusuluhisha mifano kutoka kwa hifadhidata ya maswali na kazi), kuandaa nyenzo za majaribio katika toleo la jadi ("karatasi") darasani, kutayarisha somo au kazi ya mtihani, kwa wanafunzi kufanya kazi ya ubunifu chini ya uongozi wa mwalimu, pamoja na kujitegemea. Miundo ya kompyuta inafaa kwa urahisi katika somo la jadi na kuruhusu mwalimu kupanga aina mpya za shughuli za kujifunza.

Kama mifano, nitatoa aina tatu za masomo kwa kutumia mifano ambayo nimejaribu kwa vitendo. th- kutatua matatizo na uthibitishaji wa kompyuta unaofuata wa majibu yaliyopokelewa. Unaweza kuwapa wanafunzi matatizo ya kutatua kwa kujitegemea darasani au kama kazi ya nyumbani, usahihi ambao wanaweza kuangalia kwa kufanya majaribio ya kompyuta. Uthibitishaji wa kujitegemea wa matokeo yaliyopatikana kwa kutumia jaribio la kompyuta huongeza shauku ya utambuzi wa wanafunzi, hufanya kazi yao kuwa ya ubunifu, na wakati mwingine huileta karibu zaidi utafiti wa kisayansi. Kama matokeo, katika hatua ya kuunganisha maarifa, wanafunzi wengi huanza kuja na shida zao wenyewe, kuzitatua, na kisha kuangalia usahihi wa hoja zao kwa kutumia kompyuta. Shida zilizokusanywa na watoto wa shule zinaweza kutumika katika kazi ya darasani au kutolewa kwa wanafunzi wengine kwa masomo ya kujitegemea kwa njia ya kazi ya nyumbani.

Somo la jumla na utaratibu wa maarifa- utafiti. Katika hatua ya jumla na kupanga nyenzo mpya, wanafunzi wanaalikwa kujitegemea kufanya utafiti mdogo kwa kutumia mfano wa kompyuta au maabara ya kawaida na kupata matokeo muhimu. Mifano ya kompyuta na maabara ya kawaida hufanya iwezekanavyo kufanya utafiti huo katika suala la dakika. Bila shaka, mwalimu huunda mada za utafiti na pia huwasaidia wanafunzi katika hatua za kupanga na kufanya majaribio.

Somo juu ya matumizi magumu ya ZUN- kazi ya maabara ya kompyuta. Ili kufanya somo kama hilo, ni muhimu, kwanza kabisa, kukuza mikono inayofaa, ambayo ni, fomu za kazi za maabara. Kazi katika fomu za kazi zinapaswa kupangwa kwa utaratibu wa kuongezeka kwa utata. Kwanza ni mantiki kupendekeza kazi rahisi ya asili ya utangulizi na kazi za majaribio, kisha kazi za hesabu na, hatimaye, kazi za asili ya ubunifu na utafiti. Ningependa kutambua kwamba kazi za ubunifu na utafiti huongeza sana hamu ya wanafunzi katika kusoma masomo na ni sababu ya ziada ya motisha. Kwa sababu hii, masomo ya aina mbili za mwisho ni bora sana, kwani wanafunzi hupata maarifa katika mchakato wa kujitegemea kazi ya ubunifu. Wanahitaji maarifa haya ili kupata matokeo maalum yanayoonekana kwenye skrini ya kompyuta. Mwalimu katika hali kama hizi ni msaidizi tu mchakato wa ubunifu malezi ya maarifa.

Hivi majuzi, kumekuwa na mazungumzo mengi juu ya njia ya mtu binafsi ya kufundisha wanafunzi. Unawezaje kutekeleza mbinu ya mtu binafsi wakati wa kutumia mifano ya kompyuta katika mchakato wa elimu? Katika kazi ya mtu binafsi Wanafunzi "wanaangalia" mifano iliyopendekezwa kwa hamu kubwa, jaribu marekebisho yao, na fanya majaribio. Hebu fikiria aina za kazi za mifano ya kompyuta kutoka kwa mtazamo wa matumizi yao wakati wa kufanya kazi na wanafunzi wenye vipawa na wa chini. Kwa mfano, kazi za mwelekeo, majaribio rahisi ya kompyuta, kazi za majaribio na za ubora zinafaa zaidi kwa wanafunzi dhaifu. Wakati kazi za kuhesabu ikifuatiwa na majaribio ya kompyuta yanafaa kwa wanafunzi dhaifu na wenye vipawa. Katika kesi hii, kila kitu kinategemea utata wa kazi zilizopendekezwa.

Lakini kazi zenye utata, kazi zisizo na data, ubunifu, utafiti na kazi zinazotegemea matatizo zinafaa zaidi kwa wanafunzi wenye nguvu. Ingawa, ikiwa mwalimu anaweza kutoa msaada mkubwa kwa wanafunzi dhaifu, basi wao pia wanaweza kushinda baadhi ya kazi hizi. Wanafunzi wenye uwezo zaidi wanaweza kupewa kazi za utafiti, yaani, kazi ambapo watahitaji kupanga na kufanya mfululizo wa majaribio ya kompyuta ambayo yanawaruhusu kuthibitisha au kukanusha ruwaza fulani. Wanafunzi wenye nguvu zaidi wanaweza kuulizwa kuunda mifumo kama hii peke yao. Hebu tukumbuke kwamba darasani kazi za ubunifu zinazohusisha kuvumbua matatizo yao wenyewe hufurahia mafanikio makubwa na ya mara kwa mara kati ya wanafunzi wenye nguvu na wasiofanya vizuri.

Kwa kuongezea, mimi hutumia sana teknolojia ya habari sio darasani tu, bali pia ndani madarasa ya ziada. Hasa, wakati wa kuandaa wanafunzi kwa uthibitisho wa mwisho kwa namna ya Mtihani wa Jimbo la Umoja.

PakuaIli kupakua nyenzo au!